2(AVA) CHAMILO

Ambientes Virtuales de Aprendizaje: ChamiloJuan C. Sols RiveraUniversidad Autnoma de Yucatn, Mrida, Yucatn

1Cornisa: (AVA) CHAMILO14 de mayo de 2015ndiceResumen3

Introduccin...4

Caractersticas........5

Estrategias de uso...9

Conclusiones..11

Referencias.13

ResumenEste ensayo detalla las caractersticas del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) de nombre Chamilo, que representa una de las varias opciones actuales en plataformas virtuales para la enseanza. Aunado a esto, tambin se compararn cinco de sus atributosms relevantes segn el criterio del autorcon los de otro AVA: Moodle, respecto a su relevancia en la educacin. Luego, se describe de manera un poco ms exhaustiva el contraste y caractersticas de los atributos elegidos. Finalmente se plantean cinco estrategias innovadoras para su empleo y las recomendaciones de uso.Palabras clave: enseanza, competencias, TIC, ambiente virtual de aprendizaje (AVA), Chamilo, Moodle, evaluacin, implementacin.

Ambientes Virtuales de Aprendizaje: ChamiloLa incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin en la enseanza ha permitido avances y un actual auge en los procesos de formacin de los estudiantes debido al soporte que proveen para la interaccin entre el aprendiz con el tutor, otros aprendices, la colaboracin entre pares, y la construccin conjunta de conocimiento (Silva Quiroz, 2011).Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) no hacen ms que permitirnos pasar de modelos de aprendizaje basados en la transmisin de conocimiento a aquellos que se basan en la construccin del mismo (Silva Quiroz, 2011). De esta manera se dota al alumno de la capacidad de desarrollar su autonoma, convirtindose en agentes activos del proceso de aprendizaje y nosotros como profesores en facilitadores en la construccin y apropiacin de conocimientos, por parte de los estudiantes (Silva Quiroz, 2011, p. 57).Los AVA tienen tambin la particularidad de favorecer el aprendizaje colaborativo gracias a la retroalimentacin entre pares, adems del acceso simultneo a los contenidos y materiales disponibles en estas plataformas.Por ello en este escrito se trabaja con la plataforma Chamilo, para poder incursionar en sus caractersticas ms relevantes, es decir, aquellas que le otorgan el estatus de EVA as como las que lo hacen una herramienta o recurso de relevancia para la enseanza de nuestros tiempos que requiere de la implementacin de diversos mtodos y enfoques para poder enriquecerla y al mismo tiempo mantenernos en la vanguardia en materia de enseanza, procurando siempre garantizaro tratar deuna experiencia significativa de aprendizaje para los alumnos.

CaractersticasChamilo es un sistema para la gestin de la formacin diseado para apoyar a la educacin en lnea [] un software gratuito [] desarrollado a travs de la colaboracin de varias empresas, organizaciones e individuos de acuerdo con un modelo conocido como open-source (cdigo libre) (2i2L, 2007, p. 10).Esta cualidad de software de cdigo libre se traduce en que uno puede descargar y utilizar Chamilo de manera gratuita siempre y cuando se acepten los trminos de su licencia ya que, al hacerlo, le permite a uno el uso, estudio, modificacin, y distribucin del software (2i2L, 2007). Adems Chamilo est apoyado por una asociacin (Asociacin Chamilo) que se encarga de mantener la plataforma y mantener su continuidad. No obstante, el usuariosea profesor o alumnopuede contribuir a la plataforma promoviendo su utilizacin, reportando errores, sugiriendo mejoras, etc.Uno como profesor, al utilizar Chamilo, puede beneficiarse de un entorno de aprendizaje eficiente que le permite una gran cantidad de cosas como: importar o crear documentos y publicarlos, construir ejercicios y exmenes con calificacin automtica y retroalimentacin, configurar la entrega de trabajos virtuales, describir los componentes del curso (seccin descripcin), comunicarse a travs del foro o chat, publicar enlaces, agregar enlaces, crear grupos de trabajo, establecer un aula virtual (videoconferencia), gestionar calificaciones (herramienta evaluacin), crear encuestas, utilizar un glosario, utilizar una agenda, gestionar un proyecto (herramienta blog), seguimiento a estudiantes en el curso, registrar asistencias, y elaborar un diario de clase. Por tanto, entre sus otros atributos se encuentra la flexibilidad ya que todas las herramientas pueden ser personalizadas de acuerdo con las necesidades de cada curso; tambin es amigable e intuitiva ya que no requiere de habilidades especiales o conocimientos previos en EVAs. Esto es debido a que Chamilo reconoce el papel del profesor al elegir su propio enfoque de enseanza [] y desarrollar un curso utilizando cualquier paradigma/enfoque/mtodo con el que t como profesor te sientas cmodo (2i2L, 2007, p. 17). Adems, de manera personal, puede uno identificar otras dos caractersticas del ambiente: portabilidad, en el sentido de que la instalacin es rpida y sencilla, adems de que se puede tener acceso prcticamente desde cualquier dispositivo que cuente con conexin a internet; y, es muy completo, en tanto que la cantidad de servicios/herramientas que ofrece son vastos, variados y tilesyendo desde cosas bsicas como crear y publicar contenido hasta la complejidad de llevar a cabo videoconferencias para lecciones virtuales.A continuacin se presenta una tabla comparativa con los atributos antes mencionados de Chamilo, contrastados con los del AVA Moodle:AtributosChamiloMoodle

FlexibilidadLicencia GNU/GPL que permite la modificacin, uso, distribucin, y mejora del AVA.Es necesario contar con un programador en PHP para su administracin y programacin personalizada, aunque sea de cdigo abierto.

Amigable (user friendly)Simplicidad de uso tanto para el docente como para el alumno gracias a las opciones tiles visibles.Es de fcil uso pero la esttica es bastante sobria y las opciones para edicin no son tan visibles.

IntuitivoPersonalizacin de cursos a travs de las diferentes herramientas a disposicin que permiten hacer uso de ellas de manera ms sencilla.Hasta antes de la versin 2.8 (lanzada en 2014) la capacidad de acceder a aquellas opciones de personalizacin de mayor uso de manera eficiente era medianamente pobre.

PortabilidadSe adapta al contenido sin importar si ste es SCORM, XML, Flash, PHP, o HTML, pero no es compatible con algunos formatos estndares.Compatible con otros formatos (SCORM, IMS, entre otros), lo que permite empaquetar y transportar la organizacin de un curso, a otra plataforma.

CompletoCuenta con diversas herramientas como descripcin del curso, agenda, anuncios, documentos, exmenes, weblinks, foros, grupos, lista de usuarios, chat, glosarios, sondeos, blogs, etc. Cuenta con la mayora de estas herramientas pero carece de estadsticas, redes sociales, bandeja de entrada para correo, y algunas otras que s estn disponibles pero de manera adicional (no integrada).

Analizando los rubros y los datos expuestos en la tabla anterior, es posible hacer una descripcin un poco ms exhaustiva de las implicaciones de estos atributos. En principio, el hecho de que Chamilo cuente con un tipo de licencia GNU/GPL, hace que la experiencia de uso sea ms grata. Esto se debe a que uno puede tener la certeza (hasta cierto punto) de que podemos ir ms all de la personalizacin que la plataforma ya ofrece al grado de aportar sugerencias a los diseadores y creadores para poder verlas implementadas de alguna manera. Adems, es tambin posible mejorar la plataforma y distribuirla para que sta tenga un mayor impacto en el contexto educativo (colegas, estudiantes, trainees, etc.). No obstante, en el caso del Moodle, a pesar de ser un software libre, el grado de modificacin s est limitado por los conocimientos del usuario ya que se requiere del uso de un programador en PHP lo cual representa ya no una manera tan sencilla de personalizar el AVA.En cuanto a la simplicidad, ambos AVA tienen caractersticas que les permiten ser manejados con cierta facilidad. En el Moodle, la esttica (pre versin 2.8) deja mucho que desear y los botones tiles no estn tan visibles, mientras que en el Chamilo, dichos botones se presentan desde un principio en una barra en la esquina superior izquierda para que el usuario pueda crear cursos, descripciones, objetivos, materiales, y dems. Con esto se relaciona la intuicin de las plataformas para poder trabajar con ellas sin tener experiencia previa y an as lograr desarrollar y explotar sus funciones con facilidad. Para esto, el Chamilocomo se mencion con anterioridadcuenta con botones tiles de fcil acceso, las opciones de edicin estn disponibles a unos cuantos clicks y se pueden emplear la mayora de las herramientas antes descritas con sencillez y poca inversin de tiempo en el aprendizaje de su uso. Mientras en Moodle, a pesar de que existen ciertas caractersticas como la ubicacin de los paneles de edicin que s, permiten que el usuario pueda inferir cmo publicar contenido y hacer actividades, aunque al menos en el caso de los cursos de la Universidad Autnoma de Yucatn, esta plataforma no est completamente explotada y, por ende, sus muchas de sus caractersticas relevantes no han sido observadas.Respecto a la portabilidad, Moodle tiene la ventaja pues permite trabajar con varios tipos de formato y adems permite el uso de SCORM, IMS, etc. que le permite transportar la informacin a otras plataformas. Empero, Chamilo tiene algunas desventajas en este aspecto, pues a pesar de poder adaptarse al contenido sin importar la naturaleza de ste, hay algunos formatos estndares que no son soportados por la plataforma y por ello se reduce la capacidad de portabilidad de la misma.Por ltimo, la gama y variedad de herramientas que ofrece Chamilo es significativamente mejor y mayor a las de Moodle. Como se puede apreciar en la anterior tabla comparativa, hay varias herramientas que simplemente no estn disponibles en Moodle como las estadsticas (de lo que se requiera), recepcin de correos (lo que evita la necesidad de utilizar una cuenta general del usuario para compartirla con el curso), y la liga con redes sociales (cuya relevancia es bastante grande actualmente, incluso en ambientes educativos). De manera adicional, hay algunas herramientas que requieren de mdulos adicionales como la agenda, documentos y archivos, grupos, videoconferencias, evaluacin, progreso del curso, y la comparticin de documentos; herramientas las cuales Chamilo las tiene todas y a disposicin del usuario sin necesidad de mdulos adicionales.

Estrategias de uso Despus de haber establecido las diferencias entre ambas plataformas y ahondado en las caractersticas de los atributos ms importantes, a continuacin se presentarn cinco estrategias innovadoras para la implementacin del AVA.1) Como complemento de un curso ulico. En cierta medida no es una medida que pueda denominarse completamente innovadora, empero es una de las formas ms comunes y tiles de emplear este tipo de plataformas. De esta manera, el profesor tiene la oportunidad de alargar y llevar ms lejos la dinmica de trabajo del aula al hacer que los contenidos vistos en clase puedan continuar siendo trabajados desde casa y as cerrar el crculo que usualmente se rompa al momento que el alumno sale de clase. Sin embargo, esto no significa utilizar el AVA como un simple lugar donde publicar materiales para que el alumno los consulte cuando quiera (que es una funcin til pero que no explota las capacidades de Chamilo) sino para que se generen actividades de reflexin, foros de discusin de temas vistos en clase, o pequeas evaluaciones para repasar el contenido visto el mismo da en el saln.2) Curso completamente a distancia. Una modalidad que atrae a aquellas personas que por diversas razones (laborales, otros compromisos acadmicos, falta de tiempo, dinero, etc.) no les es fcil tomar un curso de manera presencial. La idea del curso completamente a distancia es que la(s) materia(s) se impartan a travs de la plataforma, es decir, el contenido es publicado ah, sea ste lecturas, vdeos, etc. Seguido de actividades interactivas o no interactivas para que el alumno ponga a prueba sus conocimientos. Adems se puede complementar con videoconferencias previamente agendadas para que los alumnos tengan contacto con el tutor y as resolver dudas y poder transmitir conocimiento de manera sencilla y un poco ms personalizado.3) Portafolio de clase. El objetivo es hacer que todos los estudiantes trabajen y desarrollen las actividades del curso en la plataformaindependientemente de la naturaleza y formato de staspara que exista un registro cronolgico de todas las tareas hechas durante el curso. De esta manera el alumno puede publicar sus evaluaciones, trabajos, y progreso en la plataforma para compartirlo con el profesor y con los otros alumnos. As puede el profesor evaluar de manera ms sencilla y organizada el trabajo de cada estudiante, proveer retroalimentacin personalizada y detallada, y llevar un control de todo sin que exista la posibilidad de que se pierdan tareas, trabajos, reflexiones y dems. Adicionalmente, pueden los otros alumnos revisar el trabajo de sus compaeros para la futura realizacin de autoevaluaciones y sus contenidos de aprendizaje al final del curso.4) Instruccin entre pares. Esta medida es un tanto riesgosa pero al mismo tiempo puede llegar a ser muy enriquecedora. Consiste en que a cada alumno (o grupo de alumnos) se le asigne un mdulo, unidad, o tema del curso para desarrollar actividades relacionadas al mismo con la finalidad de que sus compaeros puedan poner en prctica sus conocimientos y obtener un producto como resultado. El encargado de desarrollar los materiales y actividades deber haber estudiado, comprendido, y analizado la informacin a impartir para poder desarrollar las actividades que l decida, en el formato que quiera y con un producto deseado diferente en cada caso. El papel del profesor pasa a ser el de un gua que asigna el mdulo, unidad, o tema, facilita la informacin relevante, evala los materiales antes de ser publicados (as como las actividades), y ayuda a la resolucin de dudas por parte del encargado del diseo. Esto permitira a los estudiantes poder tener un aprendizaje y comprensin profunda del contenido a ver en clase, al mismo tiempo que desarrolla su creatividad y la capacidad de organizacin, no sin dejar a un lado el hecho de que estara familiarizndose ms con la plataforma que puede servirle de herramienta eventualmente en futuros cursos tanto como discente o docente.5) Curso de idiomas. Este ltima convencin de aplicacin envuelve un poco las cuatro anteriores pero especfica la naturaleza del curso: el aprendizaje y estudio de una lengua extranjera. A travs de la plataforma se pueden incluir todos aquellos materiales y actividades necesarias para dar continuidad a lo visto en clase, as como permitir que el alumno tenga un espacio de prctica de las habilidades para no perder tiempo ni caer en el desuso. Un claro ejemplo de esto sera dotar la plataforma de actividades subdivididas en las cuatro habilidades de la lengua: leer, escribir, escuchar, y hablar. Los tipos de ejercicios que pueden incluirse estarn en funcin de la habilidad a desarrollar, pueden ser lecturas interactivas con preguntas y un foro para discusin, pueden ser pequeos trabajos escritos para ser evaluados por el profesor (proveyendo una retroalimentacin) y por los compaeros, diverso contenido multimedia como canciones, clips de vdeo, etc. que les permitan desarrollar su comprensin auditiva, e incluso un espacio para videoconferencias o reas de grabacin de audio para poner en prctica la produccin oral. En el caso de sta ltima, incluso se puede ligar aquellos sitios de aprendizaje de lenguas extranjeras en lnea donde hay comunidades de aprendices, enseantes y hablantes nativos dispuestos a ofrecer ayuda para la resolucin de dudas, el aprendizaje, y la prctica de los idiomas.Conclusiones y recomendaciones de usoComo puede leerse en la descripcin de la plataforma, sus caractersticas, su comparacin con otra de su tipo, e incluso algunas ideas para su implementacin; es bueno considerar su uso en la enseanza de nuestros tiempos. Uno como profesor tiene una gran responsabilidad de hacer la experiencia de aprendizaje en algo significativo y nico, algo que realmente marque al alumno de alguna manera positiva. El uso de este tipo de herramientas (como los son las TIC) permite al profesor simpatizar ms con el alumno del siglo XXI que es una persona con formacin digital, ya que hace gran uso de las TIC en diferentes esferas de su vida. Esto motiva al estudiante al ver que 1) el profesor est interesado en ofrecer lo ltimo en mtodos y enfoques de enseanza, y 2) que se le est ofreciendo una herramienta en la que ellos ya son de antemano versados. Adems, con su implementacin se logra la optimizacin de tiempos y se rompen las barreras geogrficas (en un sentido ms local) para que se logre la mxima de la educacin: que el alumno desarrolle sus competencias.Es recomendable que en caso de implementar este tipo de plataformas, se tomen en cuenta todas las caractersticas potenciales de uso, pues, no por el simple hecho de usarla de manera somera y superficial estamos garantizando la continuidad del aula en la red, sino todo lo contrario, pues podra lamentablemente resultar poco motivador para el estudiante el tener que trabajar con una herramienta incompleta o subutilizada. Por ello, la abstencin de su uso es sugerida si uno como profesor no tiene los conocimientos suficientes para emplearla, o por otro lado no tiene el genuino inters de hacerlo ya que el objetivo es motivar al estudiante y dotarlo de alternativas para el trabajo y desarrollo de sus competencias y no el hecho de tratar de cumplir con la etiqueta de profesor de vanguardia que slo terminara alejando al alumno de una experiencia que podra haber sido significativa.

Referencias2i2L Sarl. (2007). Chamilo 1.9 manual del docente. Recuperado de https://campus.chamilo.org/chamilo-guia-profesor-es-1.9.pdfAdvirtua Translations. (n.d.). Moodle vs Chamilo. Recuperado de http://www.advirtua.com/moodle_vs_chamiloArias, C. (2014). Comparacin entre Moodle y Chamilo. Recuperado de http://unirelearningmaster.blogspot.mx/2014/02/comparacion-entre-moodle-y-chamilo.htmlClarenc, C. A. (2012). Qu es Chamilo? Ventajas y desventajas. Recuperado de http://es.slideshare.net/claudioclarenc/qu-es-chamilo-ventajas-y-desventajasSilva Quiroz, J. (2011). Diseo y moderacin de entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Espaa: UOC.