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AVALIAÇÃO DA ACTIVIDADE DESENVOLVIDA NO ANO LECTIVO 2012/2013

RELATÓRIO DA DIRECÇÃO EXECUTIVA

A Direcção

Maria Amélia Pereira da Cunha Feio

Paula Maria da Silva Faxelha

José António Banha Mateus

(Aprovado em C. Geral em …/12/2013)

Setembro de 2013

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3

1. Introdução

Orientados pela missão desta escola e pela visão estratégica a que nos propusemos, este

relatório resulta de um momento de reflexão final e global do trabalho desenvolvido, numa

primeira fase, no ano lectivo 2012/2013 culminando, por fim, numa avaliação do ciclo

2010/2013, tendo em conta não só o previsto no PAA e PEE como também o trabalho

desenvolvido pela direção executiva em acordo com o Projeto de intervenção da escola para

os quatro anos de mandato da diretora (2009/2013).

Numa perspectiva indutora de uma prática de reflexão-acção, efectuamos uma análise

global do trabalho desenvolvido, tendo em conta a avaliação de todas as estruturas e órgãos

e relatório de avaliação interna. Em consequência, e adotando um modelo de análise SWOT,

identificamos pontos fortes e pontos fracos, constrangimentos e oportunidades, que nos irão

ajudar na tomada de decisões e na indução de melhorias quer na prática pedagógica, quer na

gestão dos recursos, quer na gestão e administração e na organização escolar, possível, no

quadro da autonomia das escolas, no curto e médio prazo.

É importante que se reflicta, se faça auto e hetero-avaliação sobre cada um dos momentos e

se avalie o trabalho desenvolvido por todos, os objectivos e as metas alcançadas, a

qualidade dos resultados obtidos. Importa, por isso, salientar neste relatório a acção da

direcção executiva nas diferentes dimensões da gestão e administração e da ação das

estruturas intermédias no que respeita à liderança exercida e à monitorização que foi sendo

feita, ao envolvimento dessas estruturas na adoção e implementação de medidas, no trabalho

em equipa desenvolvido, na eficiência dos canais de comunicação e na resposta eficiente e

na eficácia na resolução de problemas.

A forma como se foi incorporando na vida escolar dos alunos e no processo ensino-

aprendizagem o feedback vindo do exterior, do meio envolvente, através da ligação

sistemática e interativa com o meio socioeconómico e empresarial e do aproveitamento das

oportunidades surgidas a favor da qualidade da formação dos jovens, foram, sem dúvida,

determinantes para os resultados e para ir consolidando a afirmação desta escola

profissional na região. Esta constante interação constituiu uma fonte inspiradora do processo

ensino aprendizagem e a sua riqueza no desenvolvimento do perfil dos alunos dos cursos

profissionais constituem importantes indicadores que interpretámos e avaliamos.

A acção da direcção executiva foi, por isso, para além do cumprimento do projeto de

intervenção da directora. Procurou-se consolidar práticas que se implementou em anos

anteriores, criou-se melhores condições de trabalho para todos, investiu-se em novos

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equipamentos e em melhoria de espaços que permitiram criar melhores condições de

trabalho, tornando a escola mais agradável para todos. Organizou-se a escola reforçando as

lideranças ao nível das estruturas intermédias, tornando-as mais fortes e responsáveis, de

forma a criar condições, desenvolver estratégias, garantir que as prioridades/objectivos e

metas definidas nos Planos Anuais de Actividades fossem alcançadas.

No ano letivo 2012/2013 em particular e ancorados nos objectivos e metas definidos em

consonância com o PEE e com o consagrado no projecto de intervenção da directora, o

trabalho da Direcção executiva foi o de garantir o funcionamento pleno de todas as

estruturas, o de desenvolver acções facilitadoras e promotoras do sucesso dos alunos,

intervindo directamente no estabelecimento de canais facilitadores da integração dos alunos

no mundo empresarial, de afirmação da escola no meio, da divulgação, no estabelecimento

de protocolos e parcerias, criando condições físicas e logísticas para que o processo ensino-

aprendizagem se concretizasse em contextos e espaços mais adequados e promotores de

aprendizagens significativas, criando oportunidades e procurando proporcionar experiências

de aprendizagem ricas de conteúdo, em contextos nacionais e regionais. Neste relatório

evidenciaremos a dimensão pedagógica, administrativa e financeira da organização e gestão

da escola, bem como o trabalho desenvolvido pela Direcção em prol do alcance e superação

das metas a que a escola se propôs, cujo grau de cumprimento consta também do relatório

de avaliação interna da escola.

2- Gestão e Administração Escolares no ano letivo 2012/2013

2.1- A Organização e Gestão Escolar

2.1.1- Os objectivos e metas da escola

Em consonância com o Projeto de intervenção da diretora e dando continuidade ao previsto

no PEE 2010/2013 e plano Plurianual, o plano de acção no ano lectivo 2012/2013

inscreveu-se nas seguintes áreas de intervenção:

1 – SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS, focado

no processo ensino-aprendizagem, na desistência escolar, nos resultados escolares, focos de

indisciplina e valores de cidadania;

2 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR, centrada no planeamento e gestão;

3 – VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE,

centrada na formação contínua;

4 - REFORÇO DA IMAGEM DA ESCOLA

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PRIORIDADES, OBJECTIVOS E METAS DA ESCOLA – Ano lectivo 2012-2013

A. SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

Elevada taxa de desistência escolar;

Decréscimo da taxa de conclusão do curso TT;

Aproveitamento escolar nas competências de escola que se mantêm ao nível do Suficiente;

Alguns focos de indisciplina;

Deficit de competências dos alunos quando iniciam o 1º ano dos cursos;

DOMÍNIO

S OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS

1-Ensino-

aprendizag

em

1.1- Diversificar as

experiências de aprendizagem

que visem o enriquecimento

curricular, cultural, social e

humano dos alunos.

1.1.1-Envolvimento de um maior número

de alunos em projectos e acções

dinamizadas pela Escola.

- Realização de mais actividades práticas em todos os cursos, privilegiando a

sua diversificação, inovação e divulgação;

- Diversificação na utilização de materiais e estratégias em contexto de sala de

aula e nas aulas práticas;

- Realização de actividades baseadas em metodologias de trabalho de projecto e

resolução de problemas;

- Promoção de projectos e acções, tais como: Comenius, Ciência Viva, Desporto

Escolar, actividades na Promoção da Saúde em Meio Escolar, Clubes, etc.

- Organização de iniciativas de dinamização de leitura;

- Elaboração e apresentação de trabalhos recorrendo às TIC;

1.2- Desenvolver nos alunos e

formandos a proficiência em

literacia da informação, da

informática e da leitura

1.3- Incentivar nos

alunos/formandos o interesse

pelo empreendedorismo

1.3.1- Os projectos PAP apresentados

pelos alunos deverão revelar uma

melhoria ao nível da inovação,

exequibilidade e empreendedorismo

- Organização de palestras/debates sobre empreendedorismo;

- Apresentação de exemplos de projectos empreendedores de sucesso

1.4- Promover a Educação

Ambiental e o

Desenvolvimento Rural

sustentável

1.4.1- Acréscimo do número de

actividades escolares em que o conceito

de Eco-escola seja uma realidade

1.4.2- Desenvolvimento de práticas

inovadoras de agricultura tendo em vista

o sucesso das empresas agrícolas e do

meio rural.

- Orientação da prática para um modo de produção mais respeitador do

ambiente, do consumidor e do bem-estar e saúde animal;

- Promoção de colóquios e conferências sobre temática ambiental e o modo de

produção biológica.

- Conversão gradual da actividade produtiva da escola para um modo de

produção mais sustentável em termos ambientais e agronómicos;

- Valorização de iniciativas da comunidade educativa que contribuam para um

maior conhecimento da temática ambiental e preservação da biodiversidade.

6

DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS

2-Desistência

escolar

2.1- Reduzir as taxas de

desistência escolar

2.1.1- A partir das taxas de 2009/2010

reduzir anualmente a taxa de

desistência escolar em concordância

com a Estratégia Educação 2015

- Diversificação da oferta formativa nos cursos profissionais e EFA, adequada às

necessidades locais e expectativas dos alunos e formandos;

- Levantamento dos interesses dos alunos matriculados no 1º ano e criação de actividades

que contemplem essas áreas;

- Sinalizar atempadamente todas as situações passíveis de intervenção ou de serviços de

apoio (pedagógico e/ou emocional);

- Premiar os alunos que se distingam nos estudos, em concursos, actividades desportivas

e actividades escolares;

-Promoção de projectos (Desporto escolar, Artes, Comenius, Ciência Viva, outros) que

mobilizem os alunos e os fixem na escola.

3- Resultados

escolares

3.1- Promover uma cultura de

interesse pelo conhecimento e

pelo estudo

3.2- Elevar as taxas de conclusão

modular

3.3- Melhorar os desempenhos

nas quatro competências de

escola1.

3.4- Garantir apoios educativos

diferenciados para os alunos com

dificuldades.

3.1.1- A partir das taxas de 2009/10,

melhorar anualmente os resultados

escolares dos alunos.

- Publicação/Divulgação de trabalhos dos alunos;

- Organização/Promoção de Concursos;

- Divulgação de exemplos de sucesso pessoal de antigos alunos da escola;

- Realização de acções de demonstração da importância da educação/conhecimento;

- Realização de actividades/visitas de estudo estimulantes e inovadoras; - Incentivar a participação e assiduidade dos alunos nos apoios educativos;

- Diversificação de estratégias de apoio.

4- Focos de

indisciplina

4.1- Promover o cumprimento

do código de conduta

valorizando o “Saber Ser” e o

“Saber Estar” com os outros.

4.1.1- Acréscimo do número de turmas

que anualmente apresentam um

comportamento avaliado com bom.

-Elaboração e divulgação de um código de conduta a ser seguido pelos alunos;

-Divulgação do regulamento interno junto dos alunos, respectivos Encarregados de

Educação, e formandos;

- Divulgação dos direitos e deveres dos alunos e formandos, consignados no estatuto do

aluno, de forma a promover o cumprimento rigoroso do código de conduta;

- Envolvimento de todos os agentes educativos na correcção rigorosa e atempada do

comportamento dos alunos e formandos, partilhando experiências e estratégias na

resolução dos problemas;

-Realização de sessões de reflexão sobre violência, buillyng, dependências etc

1 Competências de Escola: A. Saber/Conhecimento; B. Metodológico; C. Comunicacional; D. Pessoal e Social

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B. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

Autoavaliação carece de consolidação e diversificação da equipa;

Processos administrativos necessitam de simplificação;

Recursos materiais não correspondem às necessidades da Escola (PTE, equipamentos de TIC e Biblioteca);

Serviços de SPO com horário diminuto;

Parca Comunicação/Divulgação da informação pelo Conselho Geral.

DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS

6-

Planeamento

e Gestão

6.1- Melhorar os serviços de

apoio aos alunos (bar,

papelaria e biblioteca)

- Aumento do grau de satisfação dos

utilizadores;

- Criação de um espaço de papelaria

- Realização periódica de questionários de satisfação nos serviços;

- Elaboração de um manual de procedimentos administrativos.

6.2- Adquirir e actualizar os

equipamentos informáticos e

melhorar o serviço de

biblioteca

- Melhoria dos equipamentos TIC para

dar cumprimento ao PTE.

- Reivindicar superiormente recursos para garantir a qualidade de formação

7- Auto-

avaliação

7.1- Consolidar e melhorar o

sistema de Auto-avaliação

7.2- Sistematizar os processos

de auto-avaliação

7.3- Diversificar a equipa de

auto-avaliação da escola

- Participação crescente dos membros

da comunidade educativa no processo

de auto-avaliação;

- Apresentação de relatórios de

avaliação do PAA;

-Elaboração dos planos plurianuais de

melhoria consistentes com os

resultados da auto-avaliação;

- Ampliação da equipa existente.

- Criação de mecanismos de recolha e tratamento de informação junto de todos

os membros da comunidade educativa e em especial dos pais/EE e

empresários/Entidades de acolhimento;

- Divulgação dos resultados da auto-avaliação;

- Monitorização da aplicação dos planos de melhoria;

- Assegurar a representatividade de todos os elementos da comunidade

educativa.

C. VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

Ausência de resposta do Centro de Formação às necessidades de Formação da Escola

Insuficiente formação contínua do pessoal docente e não docente.

DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS

8

7- Formação

contínua

7.1- Adequar e desenvolver

um plano de formação tendo

em conta os diversos

intervenientes no processo

educativo

7.1.1- Elaboração do plano de

formação da Escola de acordo com as

necessidades identificadas.

-Identificação das necessidades formativas do pessoal docente e não docente

através de questionários orientados pelos Coordenadores de Departamento e

Coordenador Técnico. -Organização de acções de formação nas áreas específicas da docência.

-Valorização da autoformação e replicação das acções de formação.

-Organização de acções de formação adequadas às funções do pessoal não

docente e tendo em conta as necessidades dos serviços.

D. REFORÇO DA IMAGEM DA ESCOLA PROBLEMAS IDENTIFICADOS:

Reduzida participação dos pais/encarregados de educação na vida da escola;

Insuficiente divulgação da informação sobre o acompanhamento dos alunos na vida activa após a conclusão dos cursos;

Processo desadequado de divulgação do R.I, do P.E.E e do P.A.A junto da comunidade educativa.

DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS

8-

Participação

dos pais e EE

8.1- Fomentar a relação

escola/pais e EE/comunidade

8.1.1- O nº de presenças de pais e EE

em reuniões e actividades da escola

aumenta comparativamente com anos

anteriores;

8.1.2- Incrementação e diversificação

anual do nº de parcerias estabelecidas

entre a escola e entidades locais e

regionais.

- Organização de actividades de recepção aos EE;

- Promoção de actividades que envolvam alunos, professores, funcionários, pais

e EE, de modo a estimular o sentimento de integração e pertença.

- Criação de momentos de encontro da comunidade educativa para apresentação

de sucesso e actividades.

- Incremento de parcerias com entidades/ instituições do concelho/região.

Aprovado em Conselho Pedagógico em 10 de Setembro de 2012, com revisão a 10 de Outubro

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2.1.2- A Oferta Formativa e a População Escolar

No ano lectivo 2012/2013 estiveram em funcionamento 9 turmas nos três cursos

profissionais envolvendo, no início do ano lectivo, 151 alunos dos cursos profissionais.

Curso Técnico de Produção Agrária (nível IV) (Plano curricular baseado na Portaria nº 892/2004 de

21 de Julho) - 37 alunos:

* 1 Turma no 1º ano – 24 alunos (Fim: 17 alunos)

* 1 Turma no 2º ano - 17 alunos (12 alunos)

* 1 Turma no 3º ano – 14 alunos (13 alunos)

Curso Técnico de Turismo (nível IV) (Plano curricular baseado na Portaria nº1288/06 de 21 de

Novembro) – 53 alunos:

* 1 Turma no 1º ano - 15 alunos (14 alunos)

* 1 Turma no 2º ano - 20 alunos (18 alunos)

* 1 Turma no 3º ano - 13 alunos (13 alunos)

Curso Técnico de Turismo Ambiental e Rural (nível IV) (Plano curricular baseado na Portaria nº

1287 de 06 de 21 de Novembro) 50 alunos:

* 1 Turma no 1º ano - 15 alunos (15 alunos)

* 1 Turma no 2º ano – 20 alunos (17 alunos)

* 1 Turma no 3º ano - 13 alunos (13 alunos)

- No ano lectivo abriram 3 cursos no 1º ano (TT- 15 alunos, TTAR- 15 alunos, TPA- 24

alunos). Conforme orientações da aprovação da rede de CP e previsto no despacho da

organização escolar, os dois cursos de turismo constituíram uma única turma de 30 alunos

na componente Sociocultural e científica. As turmas do 3º ano TT e TTAR, por terem

apenas 13 alunos cada, também fundiram na componente sociocultural;

- Não abriu a turma de 24 alunos que se previa para o curso Tec. De Rec Florestais e

Ambientais, por falta de alunos.

Nos C. Profissionais 57,6% dos alunos (87) são rapazes. Em Setembro de 2012, a

distribuição por idades era a seguinte: 37.7% com 18 ou mais anos, 23% com 17 anos

completando os 18 anos durante o ano, o que perfez um total de 60,7% dos alunos que

atingiram a maioridade, tendo passado a ser os próprios os encarregados de educação.

- Deslocaram-se diariamente por autocarro 56% dos alunos, sendo 22,5% deslocados de

outros concelhos, 5% estão alojados. Todos beneficiaram de subsídios de refeição e

transporte ou alojamento consoante a situação e regras do POPH.

10

- São do Concelho de Grândola 105 alunos (69,5%) e 23,2% dos restantes Concelhos do

Litoral alentejano (Alcácer do Sal, Santiago do Cacém, Sines), o que totaliza 92,7% dos

alunos de todo o litoral.

- De outros concelhos/regiões: 7,3%

Estes dados vêm reforçar a importância desta escola na região do Litoral alentejano (92,7%

dos alunos) e revelar que, de facto, a sua missão, enquanto escola profissional única da rede

pública, está a ser cumprida, isto é, contribuir para o desenvolvimento da região através da

formação e qualificação profissional dos jovens e aumento do nível académico da

população, dotando-os com competências profissionais que permitam inserir-se no mercado

de trabalho, à medida que as oportunidades vão surgindo.

2.1.3- Os professores

Desenvolveram actividade lectiva durante o ano lectivo nesta escola, 22 docentes, sendo 11

QE e 3 QZP, dos quais 3 pertencem ao órgão de gestão; os restantes 11 contratados (36%)

colocados nas necessidades transitórias/bolsa de recrutamento/contratação de escola. O

mapa de pessoal docente incluía ainda 2 docentes que se encontravam destacados.

Departamento de Línguas - 4 docentes: 3 QE/QZP + 1 contratada;

Departamento Matemática e C. Experimentais – 10 docentes: 7 QE, com 3 na Direcção

executiva+ 3 contratados;

Departamento de C. S. Humanas – 8 docentes: 4 QE/QZP + 4 contratados, dos quais 3 são

Tec. Especiais.

Todos os docentes contratados e os QZP foram ao concurso 2013/2014, o que implica a sua

saída (64% dos docentes) e consequente reorganização da escola no próximo ano lectivo

2.1.4- Os funcionários e funções

No quadro da escola estão 14 funcionários, dos quais 5 são assistentes administrativos

incluindo o chefe de serviços, todos com tarefas distribuídas. Três dos funcionários,

assistentes operacionais, estão apenas a desempenhar funções na exploração agrícola e dois

deles, como condutores das carrinhas da escola, apoiam no transporte de alunos para

empresas ou em visitas de estudo na região. As seis assistentes operacionais que trabalham

directamente com alunos e professores desempenham funções variadas e pré-definidas que

vão desde a vigilância, ao serviço no bufete/bar, atendimento/recepção, venda de produtos

agrícolas e limpeza. Uma delas desempenha a função de encarregada do pessoal. Estas

assistentes operacionais são auxiliadas por 2 funcionárias colocadas por Contrato Emprego -

11

Inserção que a escola se candidatou ao centro de emprego/IEFP e que realizaram tarefas de

apoio à reprografia e à recepção.

2.1.5- Órgãos de gestão e estruturas intermédias

A escola organizou-se e funcionou com as seguintes estruturas e órgãos:

- Direcção executiva coordenada pela Directora

- Conselho Geral com 13 elementos;

- Conselho Administrativo, integrando a presidente, a Directora, a Vice-presidente e o Chefe

de Serv da Adm Escolar,

- Conselho Pedagógico, desenvolveu as suas competências, aprovou medidas e deu

orientações de trabalho às equipas pedagógicas, sendo constituído por: Coordenadores de 3

Departamentos Curriculares: Línguas, C. Sociais e Humanas e Matemática e C.

Experimentais, não havendo D. de Expressões por dele só fazer parte 1 prof de Ed. Física

que se integrou no D. C.S e Humanas, por se considerar que assim se proporcionaria maior

troca de experiências e maior enriquecimento pedagógico; 3 Directoras de Curso (TPA e

EFA, TT e TTAR), que também Coordenam a actividade dos DTs;

- Conselhos de Turma

- Conselhos de Directores de Turma

- Conselhos de Curso

- Direcção de instalações de vários sectores, responsabilidade atribuída a pessoal docente

técnico na área da agro-pecuária (pecuário, máquinas agrícolas, laboratórios, horto-frutícola,

culturas arvenses) que permitiu estabelecer a interligação com o órgão de gestão na gestão

da exploração agrícola, de modo a conciliar os interesses didáctico-pedagógicos e os

interesses económicos, sob coordenação directa do adjunto da directora.

- Foi constituída a partir do Conselho Pedagógico, à luz do novo modelo de avaliação do

PD, a Secção da Avaliação de Desempenho (SAD), que definiu metodologias de trabalho,

construiu os instrumentos de avaliação (modelo simplificado) e avaliado o pessoal docente

contratado. Funcionou também uma equipa de avaliação com vista à avaliação do pessoal

não docente segundo o modelo SIADAP, o respectivo Conselho Coordenador da Avaliação

e comissão paritária do pessoal não docente;

2.2- Gestão e Organização Pedagógica

A Gestão pedagógica esteve a cargo das estruturas de coordenação e supervisão (Dts e

Conselhos de Turma, Directoras de Curso, Departamentos curriculares e Conselho

12

Pedagógico) monitorizada pela Directora. Foi constituída equipa responsável pela

elaboração de horários, que ao longo do ano e em resultado das orientações do órgão de

gestão e sugestões dos Diretores de curso, foram flexibilizando a carga curricular em função

das necessidades e do plano de actividades. Funcionou ainda a equipa da avaliação interna

da escola, constituída pelas 3 diretoras de curso com assento no Conselho Pedagógico e com

uma representante dos funcionários, uma aluna e com a subdirectora, que foi coordenando a

actividade desenvolvida e facultando todos os documentos necessários ao desenvolvimento

da ação.

A gestão pedagógica, a cargo das estruturas intermédias, do CP e supervisão e

monitorização da diretora, teve como principal alvo o desenvolvimento harmonioso e

equilibrado da pessoa do aluno, a construção do seu perfil de técnico e a estrutura curricular

de cada curso. Foi feita uma gestão flexível do currículo.

Todas as estruturas e órgãos realizaram a sua auto-avaliação tendo em conta os objectivos e

metas definidos no PAA, os seus objectivos e metas específicos, as prioridades da escola, o

grau de cumprimento das acções e actividades didáctico-pedagógicas. A direcção executiva,

por sua vez, desenvolveu a sua acção no sentido de, efectuando a gestão mais racional

possível dos recursos físicos, humanos e financeiros de modo a que os objectivos do PAA

fossem cumpridos e mesmo superados,

- Principais diplomas: DN 13-A/2012; Desp 9815-A/2012, que altera o Desp. 14758/2004,

Desp 8771-A/2012 calendário escolar; Dec lei 137/2012 que altera o DL 75/2008; Novo

estatuto do aluno, Lei nº 51/2012;

- Cargos atribuídos e reduções/horas para a realização, de acordo com 13-A (art.79º, TE,

Crédito da escola). Em alguns casos, utilização dos 100 mn para acompanhamento das FCT

e PAP.

2.2.1- O calendário escolar

O ano escolar 2012/2013 foi organizado de acordo com o calendário do ME e adaptado às

especificidades da escola e dos cursos profissionais, conforme quadro seguinte.

13

ORGANIZAÇÃO DO ANO ESCOLAR 2012/2013

1º

Período 2º Período 3º Período

Início

das

actividades

lectivas

Termo

das

activida-

des

Reuniões

de

avaliação

Reuniõe

s

Interca-

lares

Total de

dias

das

activida-

des

Início

das

activida-des

Termo

das

activida-

des

Reuniões

de

avaliação

Total de

dias

das

activida-des

Início

das

activida-

des

Termo

das

activida-

des

Reuniões

de

avaliação

Total de

dias

das

activida-

des

14-09-12 (C.

Prof.)

3/09/2012

Estágios 3º TT e

TTAR

28 Set – Entrega

de Diplomas

14-12-12

17, 18 e

19-12-

2012

Outubro

65/70

03-01-2013

15-03-

2013

18, 19 e

20-03-

2013

67

02-04-

2013

Até 5-07-

2013 (C.

Prof.)

Á medida

que vão

terminan-

do o plano

curricular

48/50

CALENDÁRIO DE ESTÁGIOS/FCT/PAP

Turma Período de FCT/PAP DATA DA ENTREGA DA PAP DATA DA APRESENTAÇÃO DA

PAP/FCT

3º TT De 3 de Setembro a Outubro 30 de Novembro 12 de Dezembro/2012

3º TTAR De 3 de Setembro a Outubro 30 de Novembro 13 de Dezembro/2012

3º TPA De Setembro a Maio (1 dia/semana) 11 de junho 26 de junho/2013

2º TT A definir (semanas da Páscoa) ----- -----

2º TTAR A definir (semanas da Páscoa) ---- -----

2º TPA De Setembro a Maio (1 dia/semana) ----- ----

14

O calendário escolar foi ajustado e adaptado tendo em conta as necessidades da escola face

ao tipo de ensino que ministra e aos períodos de maior relevância para o desenvolvimento

das FCT/estágios dos alunos nas empresas. O ano escolar começou a 3 de Setembro/2012

para o 3º TT e 3º TTAR que estiveram em FCT/estágio, os restantes alunos/turmas

iniciaram a 14 de setembro. As pausas pedagógica da Páscoa foi preenchida com alguns

estágios de turmas dos cursos de turismo, por haver todo o interesse da escola e das

entidades de acolhimento neste período, pois os alunos puderam ter nesta época

experiências de trabalho que não obteriam fora dela. O 3º Período iniciou a 2 de Abril e as

actividades lectivas foram terminando para cada uma das turmas à medida que o respectivo

plano curricular ia sendo cumprido.

A primeira semana de Julho ficou reservada para avaliações extraordinárias e ao longo do 3º

período, às 6ªas feiras à tarde, foi desenvolvido o plano de reposição de aulas/assiduidade

para os alunos faltosos, de modo a cumprirem o previsto na lei e no RI no que se refere à

assiduidade.

2.2.2- A gestão de horários

- A distribuição lectiva foi realizada tendo em conta os grupos de recrutamento;

- Na distribuição de serviço lectivo e não lectivo procurou-se seguir o estipulado nos

Despachos sobre a organização escolar e posteriores orientações na sequência da publicação

dos diplomas relativos à avaliação docente;

- Nas horas de TE, procurou-se associar actividades ao perfil do professor, de modo a que

este tivesse oportunidade de escolher e/ou sugerir o que gostaria de desenvolver (Biblioteca,

Jornal da escola, divulgação da escola e dos cursos, projectos ciência viva, etc);

- As horas de apoios foram orientadas para proporcionar aos alunos que revelaram mais

dificuldades, apoio na organização do trabalho e no estudo, (alunos com NEE e outros) nas

diferentes disciplinas;

- A gestão de horários foi realizada de forma sistemática e permanente por equipa, à

responsabilidade da subdirectora e acção partilhada com a assistente operacional Cristina

Romero, supervisionada pela Directora. Foi realizada tendo em conta as sugestões dos

Directores de cada turma, dos coordenadores de departamento e dos directores de curso,

ajustando a leccionação das disciplinas à medida que se iam sucedendo e desenvolvendo, no

tempo, as actividades e os projectos. Tendo ainda em conta a inserção dos alunos na

15

formação em contexto de trabalho e as épocas do ano de maior interesse e relevância para

cada um dos cursos em funcionamento, elaboraram-se horários de forma flexível, de

professores e alunos, ao longo do ano.

- Fizeram-se, e registaram-se em modelos próprios criados para o efeito, substituições,

atendendo não só às faltas que se iam sucedendo por alguns professores, como se ajustaram

tempos de leccionação às actividades e projectos, às visitas de estudo propostas nas diversas

disciplinas. Os planos curriculares e respectiva carga lectiva associada foi totalmente

cumprida.

- Deu-se cumprimento e desenvolveram-se actividades e acções que estavam previstas no

Plano Anual e introduziram-se outras que pareceram pertinentes e relevantes para as

aprendizagens.

- Houve grande disponibilidade de professores para a realização de substituições e para

trabalhar em equipa, sobretudo ao nível da implementação de projectos.

2.2.3- A organização e gestão do processo ensino - aprendizagem

- Implementou-se o previsto, no que se refere ao currículo, para os cursos profissionais,

enquadrados inicialmente no Dec.-Lei nº 74/2004 de 26 de Março, e modelo de ensino-

aprendizagem da estrutura modular previsto pela aplicação da Portaria nº550C/2004 de 21

de Maio e Despacho nº14758/04 de 23 de Julho, alterados posteriormente pelo DL nº

139/2012 e pela Portaria 74-A/2013 de 15 de fevereiro;

- Cada uma das estruturas pedagógicas coordenou e promoveu reuniões periódicas

(Conselhos de Directores de turma, Conselhos de turma, Conselhos de Departamento,

Conselhos de Curso) para monitorizar o processo ensino - aprendizagem e promover a

articulação pedagógica entre órgãos, com vista ao diagnóstico de dificuldades,

encaminhamento de alunos com dificuldades, planeamento de actividades pedagógicas no

enquadramento da estrutura modular, cumprimento de objectivos e metas.

- No início do ano lectivo todos os cargos foram distribuídos e assumidos, formalizadas por

ordens de serviço e despachos, alguns dos quais mediante prévio parecer da DSRA. Ao

longo do ano, e à medida que surgia a necessidade foram sendo publicadas outras ordens de

serviço ou despachos sobre matérias específicas, cujos exemplares constam do arquivo da

escola;

16

- Como resultado da acção dos DTs, foram diagnosticadas alguns problemas de

aprendizagem a alguns alunos, que foram encaminhados para SPO e/ou para apoio a

algumas disciplinas;

- Foram proporcionadas horas de apoio suplementar para os alunos que pretenderam fazer

exames nacionais (Português, Inglês, Matemática, Biologia);

- O Conselho Pedagógico desempenhou um papel importante na condução e monitorização

permanente de todo o processo ensino-aprendizagem e de articulação entre estruturas

intermédias, tendo também produzido e aprovado alguns instrumentos de trabalho,

facilitadores do desenvolvimento didáctico-pedagógico;

- Foram aplicados questionários sócio-afectivos aos alunos do 1ºano e a partir das

recomendações registadas em actas e relatórios, os DT e os Coordenadores de curso

produziram os Planos Curriculares de Turma, que foram sendo avaliados e ajustados em

cada trimestre durante o ano;

- Tendo em conta as propostas dos coordenadores de curso e dos Conselhos de DTs, todos

os departamentos e ou estruturas pedagógicas promoveram acções/ actividades que

planificaram ao longo do ano, conforme consta do PAA, apresentando as propostas ao

Órgão de Gestão, em modelos criados para o efeito, onde registaram objectivos específicos,

módulos envolvidos, horas disponibilizadas para a actividade, apresentando, no final, o

respectivo relatório e avaliação da acção;

- Face à alteração do Despacho 14758/2004, alterado pelo Despacho 9815-A/2012,

nomeadamente nas reduções previstas para FCT e PAP e Diretores de curso, foram revistos

os respetivos regulamentos.

2.2.4- Organização e gestão das relações entre a escola e o meio

- No que se refere à relação entre a Escola e a Comunidade, foram efectuadas diligências no

sentido de aprofundar o estabelecimento de parcerias e protocolos com múltiplas entidades

de acolhimentos dos alunos em FCT/estágios/PAPs nos diferentes cursos. Com entidades

locais e regionais ligadas ao turismo e turismo ambiental e rural (hotéis, pousadas, parques)

foram realizados diversos protocolos. Na área da agricultura e pecuária foram também

realizados protocolos com várias empresas agro-pecuárias.

- A escola candidatou-se a um novo projecto internacional, programa Comenius, que não foi

aprovado por falta de financiamento, segundo a justificação dada.

17

- Foi preocupação da escola manter actualizados os dossiers relativamente ao

acompanhamento dos alunos após formação, Observatório de emprego, actualizado de 6 em

6 meses, e estabeleceu-se canais de comunicação entre as empresas e jovens técnicos, sendo

a escola a mediadora de alguns contactos e encaminhamento para oportunidades de

emprego. As propostas de empregos recebidas de algumas empresas foram encaminhadas

para as Directoras de curso dos técnicos visados e contactados os alunos

- A fim de proporcionar as várias visitas de estudo e ou eventos integrados no PAA, a

Direcção diligenciou no sentido de gerir a grande diversidade de propostas de actividades,

efectuando contactos com entidades, avaliando encargos financeiros e garantindo a sua

execução.

- Deu-se continuidade ao trabalho que vem sendo desenvolvido no que respeita à divulgação

da escola e de projectos dos alunos em espaços de interesse regional, como em feiras e

certames (Feira da Santiagro, em Santiago do Cacém; Pimel em Alcácer do sal; do

“Turismo e Desenvolvimento” em Grândola; participação na Feira do Chocolate, entre

outras). A participação nalguns destes eventos constituiu uma oportunidade de desenvolver

competências em alunos de alguns cursos, tal como é disso exemplo Feira do Chocolate do

concelho, em que os alunos do Técnico de Turismo, vestidos a rigor e assumindo a postura

de um técnico, participam na organização do evento, na receção e dinamização e em

atividades durante os dias do evento.

- Fez-se divulgação dos cursos e da escola, ainda com a colaboração dos alunos e

professores, em todo as escolas do concelho e dos concelhos limítrofes.

- As comemorações do dia da escola e do dia da floresta constituíram acções que

envolveram toda a comunidade educativa e comunidade local. A entrega de diplomas,

apresentação e defesa de PAPs, nos diferentes cursos, foram eventos que mobilizaram

alguns pais e encarregados de educação e empresários.

- A participação dos pais na vida escolar tem vindo a crescer embora ainda não seja a

desejada. Houve a necessidade de efectuar assembleias de pais para encontrar representantes

nos órgãos da escola, por não haver associação.

2.2.5- Organização e gestão da qualidade e qualificação dos agentes

educativos/Actividades Formativas

No que se refere ao pessoal não docente:

- Foi avaliado todo o pessoal administrativo e técnico pelo modelo SIADAP;

18

- Foram avaliados o pessoal auxiliar e de acção educativa bem como os trabalhadores

agrícolas também pelo modelo SIADAP;

- Foi proporcionada alguma formação aos assistentes técnicos, nomeadamente sobre a

utilização das plataformas, ferramentas diárias de trabalho e formação interna a alguns

assistentes operacionais.

No que se refere ao pessoal docente:

- As acções desenvolvidas ficaram aquém das necessidades do pessoal docente e o centro de

formação de professores ao qual a escola está associada não foi capaz de dar resposta às

necessidades apresentadas.

2.3 - Gestão e Organização dos Recursos Físicos

No que se refere à gestão dos recursos físicos, materiais e equipamentos, exploração

agrícola e carrinhas da escola a gestão foi feita de forma equilibrada, procurando sempre a

melhor gestão dos recursos físicos e financeiros dos dinheiros públicos. Muitas das decisões

tomadas interferiram com a gestão de recursos humanos, nomeadamente, sempre que alguns

funcionários da exploração que conduzem as carrinhas da escola tiveram que ser destacados

para transportar os alunos em visitas de estudo.

- Criaram-se melhores condições de trabalho e de desenvolvimento do processo ensino-

aprendizagem:

* Adquiriram-se alguns equipamentos (mesas de trabalho, cadeiras …) a fim de equipar os

espaços criados e melhorar os já existentes;

* Adquiriram-se alambique e equipamentos de laboratório que permitiram desenvolver

projectos disciplinares;

* Cerca de 50% das visitas de estudo e ou actividades em que a escola participou fez-se com

o transporte de alunos pelas carrinhas da escola, o que permitiu realizar substancialmente

muito mais actividades e a preços muito mais baixos. Contudo houve necessidade de alugar

autocarros nas visitas de estudo a locais mais longínquos e que envolveu maior número de

alunos, procurando-se ainda, sempre que possível, conciliar mais de um local a visitar

usando o mesmo dia e o mesmo transporte;

* Gestão da exploração agro-pecuária efectuada em articulação com o desenvolvimento de

práticas pedagógicas.

* Reabilitou-se uma pequena residência. Investindo-se verbas das receitas próprias.

19

* Diligenciou-se na aquisição de PCs do PTE, que tinham ficado por entregar, tendo a

escola acabado por receber 15 unidades.

* Apresentou-se uma nova candidatura à RBE, projeto orientado pela coordenadora das

RBE, de modo a lar outra visibilidade e nova imagem da biblioteca escolar, mas o projeto

acabou por não ser aprovado, por falta de verba segundo a justificação dada.

- As salas não estavam equipadas para a dimensão das turmas, pediu-se mobiliário à DREA,

que disse não ter capacidade física ou financeira para ajudar. Por isso, a escola teve que

comprar as mesas e cadeiras necessárias.

- Foi instalado o sistema de videovigilância na escola, no âmbito do PTE.

- A rede eletrica foi alvo de intervenção, cujo projeto de melhoria sido suportado pela verba

de 12 300€ atribuída à escola.

2.4- Gestão e organização dos recursos humanos

- Tendo em conta os diversos espaços, foi necessário gerir os horários e as funções do

pessoal não docente de modo a garantir o seu pleno funcionamento. Por isso, candidatámos

2 projectos POC e dispusemos de mais 2 funcionárias que deram apoio na recepção e na

reprografia, libertando as restantes funcionárias da escola para os restantes serviços

(vigilância, bar, recepção, limpeza, trabalhos na exploração agrícola nas estufas, …).

Procurou-se gerir o pessoal assistente operacional de acordo com as suas aptidões e

polivalência nos serviços. Registaram-se algumas faltas do pessoal não docente que

obrigaram a reestruturações de serviço, atestado médico de assistentes técnicas, incluindo

atestado médico do chefe de serviços de administração escolar por diversas vezes ao longo

do ano, que comprometeram os serviços e obrigaram a reorganização das atribuições das

tarefas. Houve ainda outras faltas dos restantes funcionários mas que por serem pontuais

não implicaram grandes alterações no funcionamento. De referir que é o pessoal não

docente que revela os maiores níveis de absentismo, obrigando a alterações na

reorganização dos serviços e comprometendo, algumas vezes o normal funcionamento. Já

no que se refere aos docentes, as suas faltas não comprometem o funcionamento, uma vez

que está instituído que sempre que necessitam de faltar trocam aulas ou são substituídos,

repondo sempre as aulas a que faltaram, não havendo, por isso, qualquer prejuízo para os

alunos. Esta é uma das virtualidades deste sistema de ensino e das escolas profissionais.

- No que se refere ainda ao pessoal docente, para além das nomeações para o desempenho

de cargos dando cumprimento ao previsto na lei, procurou-se, dentro da autonomia da

escola, associar os professores, de acordo com o seu perfil, preferências e disponibilidade,

20

às diversas actividades que se implementavam na escola: serviço de apoio à biblioteca,

projectos de apoio aos agricultores, estação meteorológica, projectos Comenius, “Boletim o

Semeador”, apoio a alunos, etc….

- Colaborou-se com o AVE de Grândola, mediante protocolo estabelecido entre as 3 escolas,

e tendo em conta a falta de pessoal naquela escola, disponibilizando uma funcionária,

sempre que não esteja comprometido o serviço na escola, para dar apoio 2 horas por dia ao

refeitório que também é utilizado pelos nossos alunos.

2.5- Gestão e organização dos recursos financeiros

- As candidaturas financeiras ao POPH garantiram a cobertura de grande parte das despesas,

ao nível do funcionamento da escola, subsídios de alunos, remunerações do pessoal docente;

- A exploração agrícola foi gerida de forma a cumprir, de forma racional e equilibrada, as

duas dimensões: pedagógico-didáctica e económica. As receitas geradas cobriram muitas

despesas não elegíveis em POPH, nomeadamente, a aquisição de mobiliário e equipamentos

que de outra forma não tinha sido possível adquiri-los;

- Recorreu-se ao Estado (GGF) para os vencimentos de pessoal não docente e pessoal

docente apenas para garantir a contrapartida nacional nos projetos cofinanciados (15%);

- O bar/bufete foi gerido de modo a que as receitas permitissem dar os pequenos-almoços

aos alunos que evidenciaram grandes carências económicas, nomeadamente, todos os alunos

cabo-verdianos e alguns outros alunos. Suportou os lanches dos alunos que participaram nos

programas de desporto escolar;

- Apesar da escassez de pessoal, proporcionou-se a abertura do bufete/bar durante a hora de

almoço.

- Foram geradas receitas a partir de candidaturas ao INGA

- O projeto do Desporto escolar originou também algumas receitas que resultaram em

beneficio dos alunos.

2.6- Gestão Administrativa

A Gestão administrativa esteve a cargo da directora, subdirectora e chefe dos SAE, com as

devidas orientações do Conselho Geral. Toda a contabilidade esteve organizada no

CONTAB e elaborado orçamento anual; foram mensalmente produzidos balancetes,

verificadas contas de gerência e prestadas contas superiormente ao GGF e ao POPH. Foram

adotados procedimentos da contratação pública na aquisição de bens e serviços previstos na

21

lei. Foram adotados procedimentos de controle interno da contabilidade e dos serviços que

garantiram a transparência e o rigor.

3- Análise e Avaliação dos Resultados

3.1- Grau de cumprimento dos objectivos e metas e PAA 2012/2013

Em resultado da avaliação interna realizada, sustentada nos relatórios de todas as estruturas

de orientação educativa e pedagógicas e complementada nos planos curriculares de turma ,

PEE 2010/2013 e relatórios intermédios das direcções de curso e balanços das avaliações

trimestrais dos 3 cursos, foi possível extrair do respectivo relatório os resultados da análise

do grau de cumprimento de objectivos e metas da escola, e bem como as conclusões

consideradas relevantes, algumas sugestões a serem tomadas em conta na preparação das

actividades para o próximo ano lectivo e que se apresentam na Tabela 1.

As atividades escolares – letivas e não letivas – decorreram conforme previsto. As aulas

terminaram até ao final de junho para todas as turmas.

Realizaram-se Conselhos de Turma de avaliação no final de cada período para todas as

turmas. Todas as reuniões de avaliação foram antecedidas de uma reunião do Conselho de

Curso com a presença de todos os diretores de turma na qual se preparou e planeou, com

sucesso, os três momentos de avaliação. As reuniões de todos os órgãos decorreram com

normalidade, tendo sido cumpridos os regulamentos em vigor e a agenda proposta.

Realizaram-se também as reuniões dos Diretores de Turma com os Pais/Encarregados de

Educação que tiveram este ano uma maior participação.

22

TABELA 1- Análise do grau de cumprimento de objetivos e metas da escola do letivo 2012-2013

SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS

DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento

1-

EN

SIN

O-A

PR

EN

DIZ

AG

EM

1.1 ‐ Diversificar as experiências de

aprendizagem que visem o

enriquecimento curricular, cultural,

social e humano dos alunos.

1.1. Envolvimento de um

maior número de alunos

em projetos e ações

dinamizadas pela Escola.

Meta cumprida

1.2 Desenvolver nos alunos e formandos

a proficiência em literacia da

informação, da informática e da

leitura.

Meta Cumprida

1.3- Incentivar nos alunos /formandos o

interesse pelo empreendedorismo

1.3.1.Os projetos PAP

apresentados pelos alunos

revelam uma melhoria ao

nível da inovação,

exequibilidade e

empreendedorismo.

Meta Cumprida

1.4 Promover a educação ambiental e o

desenvolvimento rural sustentável

1.4.1. Acréscimo de

atividades escolares em

que o conceito Eco-

Escola seja uma

realidade.

1.4.2. Desenvolvimento

de práticas de agricultura

inovadoras tendo em

vista o sucesso das

empresas agrícolas e do

meio rural.

Meta Cumprida

Meta Cumprida

23

2.

Des

istê

nci

a e

sco

lar

2.1‐ Reduzir as taxas de desistência

escolar

2.1.1. A partir das taxas

de 2009/2010 reduzir

anualmente a taxa de

desistência escolar em

concordância com a

Estratégia Educação

2015.

a) DESISTÊNCIA ESCOLAR:

1ºanos: 14,8% (1ºTPA 29,2%, 1ºTT 6,6%, 1ºTTAR 0%);

2ºanos: 17,90% (2º TPA 25%, 2º TT 10%, 2º 2TTAR 15%);

3º anos: 2,5%. (3ºTPA 7,1%, 3ºTT 0%, 3TTAR 0%)

b) Taxa global de desistência da escola: 12,7%

Nota: A taxa de desistência escolar reduziu no 1º ano de 21,5% (ano letivo

2009/10) para 14,8%.

Quanto à taxa de desistência global diminuiu 2,7%, visto que em 2009/10 (ano

de referência) a taxa de desistência foi de 15,4% e em 2012/13 foi de 12,7%.

Meta cumprida

24

3.

Res

ult

ad

os

esco

lare

s

3.1. Promover uma cultura interesse pelo

conhecimento e pelo estudo;

a. Elevar as taxas de conclusão

modular;

b. Melhorar os desempenhos nas

quatro competências de escola.

3.4. Garantir os apoios educativos

diferenciados para os alunos com

dificuldades.

3.1.1‐A partir das taxas de

2009/10 melhorar

anualmente os resultados

escolares dos alunos.

a)TAXA DE CONCLUSÃO MODULAR ANUAL:

Curso TT

. Taxa de conclusão modular do 3º TT: 95% (nos anos anteriores esta turma

tinha obtido uma TCMA de 94% no 2º ano e 92% no 1º ano)

. Taxa de conclusão modular do 2ºTT: 93,5% (no ano anterior esta turma

tinha obtido uma TCMA de 84%) . Taxa de conclusão modular do 1º TT: 94,2%

Curso TPA

. Taxa de conclusão modular do 3º TPA: 96,8% (no ano anterior esta turma

tinha obtido uma TCMA de 88,7% no 2ºano e no 1º ano de 77%) . Taxa de conclusão modular do 2º TPA: 86,7% (no ano anterior esta turma

tinha obtido uma TCMA de 74,5%) . Taxa de conclusão modular do 1º TPA: 88,1 %

Curso TTAR

. Taxa de conclusão modular do 3º TTAR: 100% (no ano anterior esta turma

tinha obtido uma TCMA de 90% no 2ºano e no 1ºano 89%) . Taxa de conclusão modular do 2º TTAR: 100 % (no ano anterior esta turma

tinha obtido uma TCMA de 95%) . Taxa de conclusão modular do 1º TTAR: 99,5%

Nota: Analisando as taxas de conclusão modular das turmas verificou-se que

houve uma melhoria nos resultados escolares das mesmas na transição de um

ano para o outro.

Meta cumprida

b) TAXA DE CONCLUSÃO DE CURSO:

. Taxa de conclusão do 3º TT: 48%

. Taxa de conclusão do 3ºTTAR: 72, 2%

. Taxa de conclusão do 3º TPA: 47,6%

Nota: Em relação ao ano lectivo 2009/2010 verificou-se redução das taxas de

conclusão nos três cursos).

Meta não cumprida

25

c)TAXA DE CONCLUSÃO DAS PAP:

.TPA- 92,3% (apenas um aluno não discutiu apesar de ter entregue)

. TTAR-100%

. TT-100%

Nota: Houve redução nesta taxa uma vez que no ano 2009/2010 a taxa de

conclusão das PAP dos três cursos foi de 100%.

Meta parcialmente cumprida

d) TAXA DE CONCLUSÃO DAS FCT:

1ºTPA -100% ; 2ºTPA - 91,7%; 3ºTPA – 100%;

2ºTT – 94,4%; 3ºTT – 100%

2ºTTAR – 100%, 3ºTTAR 100%

Meta parcialmente cumprida

e) MÓDULOS EM ATRASO:

Curso TT: turma de 3º ano aumentou o nº de módulos em atraso (52 que

pertencem a um só aluno). A turma de 2º ano nº diminuiu o nº de módulos em

atraso do 1º para o 2º ano

A turma de 1º ano deixou um total 32 de módulos em atraso.

Curso TTAR: turma de 3º ano concluiu todos módulos em atraso. A turma de 2º

ano reduziu o nº de módulos em atraso do 1º para o 2º, tem apenas um módulo.

A turma de 1º ano tem apenas 3 módulos em atraso

Curso TPA: a turma de 3º ano reduziu o nº de módulos em atraso, no ano letivo

anterior tinha 82 módulos por concluir e este ano ficaram com 53; a turma de 2º

ano reduziu o nº de módulos em atraso, no ano letivo anterior tinha 147 este ano

ficaram com 120

O número de módulos em atraso da turma de 1º ano é 87.

Meta não cumprida no curso TT e cumprida no curso TPA e TTAR

Nota: na avaliação do grau de cumprimento desta meta no 2º e 3º anos

considerou-se apenas os resultados obtidos comparativamente com o ano letivo

anterior.

f) COMPETÊNCIAS DE ESCOLA: tendo em consideração a análise dos

resultados presentes nos relatórios de progressão de 3º trimestre, a maioria dos

alunos conseguiu obter sucesso nas quatro competências de Escola (suficiente,

bom e muito bom). Saber Conhecimento: 93,9%, Metodologias 87,9%,

Comunicação 84,9% e Pessoal e social 79,5%

26

4.

Fo

cos

de

ind

iscip

lin

a 4.1‐Promover o cumprimento do código

de conduta valorizando o “Saber Ser” e o

“Saber Estar” com os outros.

4.1.1. Acréscimo do

número de turmas que

anualmente apresentam

um comportamento

avaliado com bom.

Meta não cumprida uma vez que os focos de indisciplina aumentaram.

Tendo em consideração a análise dos resultados presentes nos relatórios de

progressão de 3º trimestre na Competência Pessoal e Social observou-se o

seguinte:

Insuficiente: 20,5%

Suficiente: 54,6%

Bom: 21,9%

Muito Bom: 3,0%

5.

Va

lore

s d

e

cid

ad

an

ia

5.1‐Desenvolver o sentido de

responsabilidade dos alunos, fomentando

a Educação para a Cidadania contribuindo

para o seu desenvolvimento integral;

5.2‐ Fomentar o respeito e a valorização

de si num contexto de formação pessoal e

social garantindo o exercício dos direitos

e deveres;

5.1.1‐Aumento do número

de alunos que anualmente

participam em atividades

de valorização social e

cultural.

(Pelo menos 3 ações/ano

envolvendo toda a

comunidade)

Meta cumprida

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR

DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento

6.

Pla

nea

men

to e

Ges

tão

6.1. Melhorar os serviços de apoio

aos alunos (bar, papelaria e

biblioteca)

6.2. Adquirir e atualizar os

equipamentos informáticos e

melhorar o serviço da biblioteca

6.1.1. Aumento do grau de satisfação dos

utilizadores.

6.1.2. Criação de um espaço de papelaria.

6.2.1. Melhoria dos equipamentos TIC para dar

cumprimento ao PTE.

Meta parcialmente cumprida

O grau de cumprimento desta meta observa-se

através da análise dos inquéritos aplicados à

comunidade educativa.

Meta não cumprida

Meta não cumprida

27

7.

Au

toa

va

lia

ção

7.1. Consolidar e melhorar o

sistema de autoavaliação.

7.2. Participação crescente dos

membros da comunidade educativa

no processo de autoavaliação

7.3. Diversificar a equipa de

autoavaliação da escola

7.1.1. Participação crescente dos membros da

comunidade educativa no processo de autoavaliação.

7.1.2. Apresentação de relatórios de avaliação do

plano anual de atividades.

7.1.3. Elaboração dos Planos Plurianuais de Melhoria

consistentes com os resultados de autoavaliação.

7.3.1. Ampliação da equipa existente.

Meta cumprida

Meta cumprida

Meta cumprida

Meta cumprida

VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE

DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento

8-

Fo

rma

ção

co

ntí

nu

a

8.1. Adequar e

desenvolver um Plano de

formação tendo em conta

os diversos intervenientes

no processo educativo.

8.1.1. Elaboração do Plano de Formação da Escola de acordo

com as necessidades identificadas

Meta cumprida

REFORÇO DA IMAGEM DA ESCOLA

DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento

9-

Pa

rtic

ipa

ção

do

s P

ais

e E

E

9.1. Fomentar a relação

escola/pais/

comunidade educativa

9.1.1. O número de presença de Pais e EE em reuniões e

atividades da Escola aumenta comparativamente a anos

anteriores.

9.1.2. Incrementação e diversificação anual do número de

parcerias estabelecidas entre a escola e entidades locais e

regionais.

Meta cumprida

Meta cumprida

28

Realizaram-se várias atividades, necessárias e indispensáveis à rentrée do ano letivo, a

saber:

Distribuição do serviço letivo e não letivo;

Elaboração dos horários dos Alunos, Pessoal Docente e Não Docente;

Reunião Geral de Professores;

Calendarização e planificação das reuniões ou outras atividades de arranque do ano

letivo – Conselho Pedagógico, Departamentos Curriculares, Conselhos de Diretores

de Curso com os Diretores de Turma dos respetivos cursos;

Dia do Diploma;

Receção aos alunos e Encarregados de Educação de todos anos.

As atividades de preparação do ano letivo cumpriram a calendarização previamente definida

com vista a assegurar o pleno funcionamento da Escola assim como reunir as condições

necessárias para se iniciarem as atividades letivas.

As atividades escolares – letivas e não letivas – decorreram com normalidade, tendo sido

cumpridos na íntegra todas as cargas curriculares de todos os cursos. As aulas terminaram

até ao final de junho para todas as turmas.

Realizaram-se Conselhos de Turma Intercalares no mês de Outubro e Conselhos de Turma

de avaliação no final de cada trimestre para todas as turmas. Todas as reuniões de avaliação

foram antecedidas de uma reunião do Conselho de Curso com a presença de todos os

diretores de turma na qual se preparou e planeou, com sucesso, os três momentos de

avaliação. As reuniões de todos os órgãos decorreram com normalidade, tendo sido

cumpridos os regulamentos em vigor e a agenda proposta. Realizaram-se também as

reuniões dos Diretores de Turma com os Pais/Encarregados de Educação que tiveram este

ano uma maior participação, no caso das turmas de primeiro ano.

Relativamente ao grau de cumprimento das atividades planificadas no PAA 2012-2013,

verificou-se que algumas atividades planificadas inicialmente não foram cumpridas, na

maioria das vezes devido a indisponibilidade dos organismos, no entanto foram realizadas

outras atividades em sua substituição e outras que não constavam do PAA, e que foram

sendo, pontualmente, aprovadas em Conselho Pedagógico à medida que foram

surgindo.Esta informação está resumida nos quadros que a seguir se apresentam e que

dizem respeito às diferentes estruturas e órgãos.

29

- Plano de ação da Direção Executiva

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

31 1 30 96,8%

- Departamento de Línguas

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

8 1 8 88,9%

- Departamento de Ciências Sociais e Humanas

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

9 23 30 93,4%

- Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

23 8 25 80,6%

- Direção de Cursos (TPA, TT, TTAR)

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

13 1 14 100 %

- Serviços de Psicologia e Orientação

- Projeto de Desporto Escolar

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

13 0 13 100%

- Projeto de Educação para a Saúde e Educação Sexual

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

13 0 12 92,3%

- Coordenação TIC e PTE

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

4 0 3 75%

- Instalações Agro - pecuárias /Plano de exploração Agro-pecuária

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

21 2 21 91,3%

PLANO DE FORMAÇÃO DA ESCOLA

Plano de formação da Escola Pessoal Docente/Formação Interna

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

3 0 0 0%

Plano de formação da Escola pessoal Docente/Formação Externa

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

0 5 5 100%

Plano de formação da Escola pessoal não Docente

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

0 6 6 100%

Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %

6 - 6 100

30

Tendo em conta os resultados ilustrados na tabela anterior, podemos verificar que o Grau de

execução global do PAA 2012-2013 foi de 95,7%. Destaca-se ainda o elevado número de

atividades propostas posteriormente (47). As estruturas e órgãos revelam, por isso, um

elevado grau de comprometimento no desenvolvimento do PEE e assunção da missão e

visão estratégica definidas para esta escola profissional.

Do conjunto das informações recolhidas é possível extrair as seguintes considerações:

Pontos fortes:

Elevado grau de execução global do PAA que foi de 95,7%; tendo a mesmo subido

em relação ao ano letivo anterior (90,7%)

Participação significativa dos elementos de toda a comunidade educativa na

concretização do PAA;

Capacidade de abertura e recetividade da Escola às iniciativas e propostas da

comunidade, que foram surgindo ao longo do ano letivo;

Capacidade de responder com rapidez às solicitações externas;

Capacidade de articulação entre as várias estruturas e órgãos da Escola na resposta,

organização e dinamização das atividades;

Usufruir das oportunidades/atividades que vão surgindo ao longo do ano letivo, com

o objetivo de desenvolver as competências constantes dos perfis de desempenho dos

cursos ministrados na escola;

Envolvimento da comunidade escolar no desenvolvimento de atividades

diversificadas, diferentes e propiciadoras de aprendizagens relevantes para os alunos,

bem como o seu pleno desenvolvimento pessoal e cívico;

Capacidade de adesão à mudança e inovação;

Desenvolvimento de projetos de PAP que traduzem o espírito empreendedor;

Diminuição da taxa de desistência global da Escola relativamente ano de referência

(2009/2010 de 15,4%), a Taxa de desistência escolar do ano letivo 2012/2013 de

12,7%. Redução de 2,7 %.);

Elevadas taxas de conclusão modular das turmas (de acordo com o estabelecido nos

Planos Curriculares das Turmas);

Grande interesse e participação dos alunos na concretização das atividades da

Escola;

Contributo relevante das aulas práticas/FCT para o desenvolvimento das

competências constantes nos Perfis de Desempenho dos Cursos;

31

Reforço do envolvimento da Escola com a comunidade e instituições parceiras no

âmbito da FCT;

Promoção da interdisciplinaridade e articulação de conteúdos e competências;

Boa articulação entre a gestão da exploração agrícola e as atividades pedagógicas;

Disponibilidade da escola na resposta aos problemas socioeconómicos e familiares

dos alunos da escola;

Disponibilidade da escola e dos professores no apoio aos alunos que mostraram

intenção de realizar os exames nacionais;

Verificou-se o acréscimo de atividades escolares em que o conceito Eco-Escola foi

uma realidade,

Maior promoção da educação ambiental e do desenvolvimento rural sustentável nas

atividades realizadas;

Atualização do espaço da Biblioteca da Escola;

Requalificação de alguns espaços exteriores da Escola

Pontos fracos:

Elevada taxa de desistência escolar nos 1ºanos - 14,8%, apesar da redução em

relação ao ano anterior (redução de 4,04%);

Aumento da taxa de desistência escolar nas turmas de 2ºano – 17,90%, no ano letivo

foi 10,64%;

Aumento da taxa de desistência escolar global – 12,7%, em relação ao ano anterior

que foi 11,46%;

Baixas taxas de conclusão de curso TT, TTAR e TPA em relação os ciclos de

formação anteriores;

Aumento do número de alunos que não concluíram a FCT;

Não consecução da meta acréscimo do número de turmas que anualmente apresenta

um comportamento avaliado com bom;

Aumento do número de focos de indisciplina;

Persistência do número de alunos com problemas de assiduidade e pontualidade;

Elevado número de módulos em atraso nas turmas de 1º TPA, 2º TPA e 2ºTT;

32

Resistência em recuperar módulos em atraso por parte dos alunos do 2º ano do curso

TT e TPA e também na turma de 1ºTPA;

Desatualização dos materiais e equipamentos de TIC ao serviço da escola;

Dificuldade de resposta às necessidades de formação da escola pelo centro de

formação da área;

Não se realizaram quaisquer ações de formação do Plano de Formação Interna da

Escola;

Pouca participação dos pais/EE na vida escolar dos seus educandos; embora se tenha

verificado um crescente envolvimento do pais/EE dos alunos dos 1º anos;

Constrangimentos:

O agravamento das condições socioeconómicas das famílias, que contribuem para a

desistência escolar de alguns alunos;

O espaço bar.

Sugestões:

Reforço do desenvolvimento da componente prática na lecionação das aulas dos

diferentes cursos;

Diversificar o leque das atividades proporcionadas aos alunos;

Estimular o profissionalismo e o empreendedorismo nos nossos técnicos;

Reforçar o desenvolvimento de atividades em que a consciência da sustentabilidade

ambiental seja promovida;

Estimular práticas inovadoras de agricultura sustentável tendo em vista a proteção

ambiental;

Continuação da implementação de planos de recuperação de módulos em atraso;

Reforço da divulgação das regras de conduta em sala de aula e espaço escolar;

Continuação da estratégia adotada no ano letivo transato para a recuperação da

assiduidade;

Elaborar o plano de formação da escola com propostas diversificadas e inovadoras;

Alargar o horário de funcionamento da biblioteca;

Melhorar os canais de comunicação interna;

33

3.2- Avaliação do PEE 2010/2013

34

Tendo em conta a análise global do PEE 2012/2013 efetuada, foram diagnosticados um conjunto de pontos fracos que se considera necessário

serem objeto de intervenção no próximo Projeto Educativo e que são apresentadas no seguinte quadro – síntese:

PROBLEMA ÁREA DE MELHORIA OBJETIVO ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS

Elevada taxa de

desistência escolar

ENSINO

APRENDIZAGEM:

Desistência escolar

Reduzir a taxa global

de desistência escolar

Reduzir a desistência

escolar nos 1º anos

Diversificação as experiências de aprendizagem;

Promoção de mais aulas práticas;

Diversificação e inovar nas visitas de estudo;

Implementação de atividades de enriquecimento curricular que vão de encontro aos

interesses dos alunos;

Sinalização atempada de situações passíveis de desistência com intervenção rápida

dos vários agentes educativos/serviços de apoio;

Promoção de projetos que mobilizem os alunos e os fixem na Escola

Outras…

Redução das taxas

de conclusão de

curso

ENSINO

APRENDIZAGEM:

Resultados escolares

Elevar as taxas de

conclusão

de curso

Reforço da implementação dos planos de recuperação modular;

Diversificação das estratégias de apoio;

Incentivar a participação e assiduidade dos alunos nos apoios educativos;

Outras…

Alguns alunos

ainda apresentam

um número de

módulos em atraso

ENSINO

APRENDIZAGEM:

Resultados escolares

Garantir o número

módulos em atraso

Reforço da implementação dos planos de recuperação modular;

Diversificação das estratégias de recuperação modular

Outras…

Desempenho nas

competências de

escola

ENSINO

APRENDIZAGEM:

Resultados escolares

Melhorar a qualidade

do desempenho dos

alunos nas quatro

competências de

escola

Implementação estratégias que possibilitem o desenvolvimento, com mais

qualidade, nas competências de escola;

Reforço das atividades de investigação, de cooperação; de intervenção e

publicação da informação;

Outras…

Aumento dos

Focos de

Indisciplina

FOCOS DE

INDISCIPLINA:

Indisciplina escolar

Reduzir os focos de

indisciplina escolar

Oficialização de um código de conduta da Escola a ser seguido pelos alunos

Divulgação do RI junto dos alunos e respetivos EE

Divulgação dos direitos e deveres consignados no Estatuto do aluno e Ética

Escolar

Reforço do envolvimento dos agentes educativos na deteção e correção das

situações de indisciplina

35

Adoção de momentos de reflexão para partilha de experiências e estratégias para a

resolução dos problemas de indisciplina

Outras…

Biblioteca e bar

PLANEAMENTO E

GESTÃO:

Serviços de apoio aos

alunos

Aumentar a taxa de

utilização da

biblioteca por parte

da comunidade

escolar.

Dinamizar a

biblioteca enquanto

espaço de estudo e

lazer

Melhorar as

condições do bar da

Escola

Promoção de atividades de leitura e escrita no “Espaço Biblioteca”;

Realização de exposição de trabalho dos alunos;

Recolha de sugestões aos alunos;

Requalificação do espaço bar,

Outras….

Processo de

autoavaliação da

Escola

AUTOAVALIAÇÃO

Continuar a melhorar

o processo de auto-

avaliação da escola,

Monitorizar o

processo de

autoavaliação;

Formação e

atualização dos

membros da equipa;

Apresentar

resultados,

considerações e

conclusões;

Dar conhecimento através de vários canais de comunicação das várias ações a

realizar pela equipa;

Participação em ações de formação específicas;

Elaborar e apresentar relatórios de autoavaliação;

Monotorização da aplicação dos Planos de Melhoria;

Outras….

Pouco

envolvimento dos

pais e

encarregados de

educação na vida

PARTICIPAÇÃO DOS

PAIS E EE

Aumentar a presença

e participação dos

pais e encarregados

de educação na vida

escolar dos seus

Promover a participação dos pais/Encarregados de Educação em

projectos/atividades de Escola/Turma;

Divulgar junto dos pais/Encarregados de Educação o correio eletrónico dos

Diretores de Turma e o site da Escola;

Realização de sessões de sensibilização dos Pais/Encarregados de Educação para a

36

escolar dos seus

educandos

educandos

Alargar os canais de

comunicação com os

pais e encarregados

de educação

necessidade e importância de acompanharem a vida escolar dos seus educandos;

Criação de momentos de encontro da comunidade educativa para apresentação

sucessos;

Outros…

Desatualização do

RI

RI Atualizar de acordo

com a legislação em

vigor

Constituição de uma equipa para efetuar esta revisão

Desatualização dos

materiais e

equipamentos de

TIC ao serviço da

escola

PLANEAMENTO E

GESTÃO

Adquirir e atualizar

os equipamentos

informáticos

Reivindicação, superiormente, de recursos para garantir a aquisição e atualização

dos equipamentos informáticos;

Outras…

Resposta às

necessidades de

formação da

escola pelo centro

de formação da

área

FORMAÇÃO

CONTÍNUA

Dar resposta às

necessidades de

formação do pessoal

docente e não

docentes

identificadas

Continuação da organização e realização de ações de formação de curta duração

centradas na Escola e, dentro do possível, com recursos internos;

Reforço de parcerias/protocolos com outras entidades que possibilitem a formação

na Escola;

Outras…

37

Síntese dos resultados do PEE 2012/2013 - Pontos Fortes, Pontos Fracos, Constrangimentos e

Oportunidades

Foi tida em conta o grau de execução dos objectivos e metas e os resultados dos questionários de

satisfação aplicados à comunidade educativa e que foram os seguintes:

Pontos fortes Pontos fracos

Visitas de estudo e atividades de contacto com o exterior;

Relações com a autarquia e as associações locais;

Divulgação da informação interna;

Contactos com alunos, famílias, empresas e outros;

Preocupações ambientais, sociais e de cidadania;

Preservação e manutenção dos espaços escolares;

Importância dos recursos existentes na escola para a aprendizagem;

Preocupações ambientais, valorização das diferentes culturas e saberes,

Pessoal não docente prestativo.

Preparação dos alunos para aprendizagens autónomas e contínuas;

Relacionamento entre professores e alunos, e entre os alunos;

Atividades do Desporto Escolar;

Colaboração em atividades culturais do concelho, promoção do conhecimento e da cultura local e regional;

Divulgação eficaz do PAA, RI;

Acolhimento/receção/integração aos novos alunos;

Oferta formativa adequada às exigências do mercado de trabalho;

Elevado grau de execução dos PAA;

Articulação entre as várias estruturas e órgãos;

O ambiente escolar pautado por um bom clima relacional e comunicacional;

Os resultados escolares consideram-se globalmente positivos;

Elevadas taxas de empregabilidade dos formandos;

Elevada rede de parcerias e protocolos com entidades públicas e privadas;

Alunos satisfeitos com as FCT/PAP realizadas.

Locais de estágio escolhidos maioritariamente pelos alunos;

Apoios educativos

Participação ativa dos alunos no Projeto do Desporto Escolar apesar da carga horária dos diferentes cursos;

Alunos participam ativamente nas atividades desenvolvidas, tais como: visitas de estudo, comemorações de datas importantes, projetos Ciência Viva, Comenius, ações de divulgação dos cursos e atividades da escola;

Interdisciplinaridade;

Contributo relevante das aulas práticas nas aprendizagens e

Taxas de desistência escolar sobretudo nos primeiros anos;

Diminuição das taxas de conclusão;

Dinamização da biblioteca;

Bar e a reprografia;

Serviços do SPO deveriam ter um horário mais alargado;

Problemas de índole disciplinar;

Participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos;

Desatualização do Regulamento Interno;

É necessário simplificar alguns processos administrativos;

Desatualização dos materiais e equipamentos de TIC ao serviço da escola;

Diminuta resposta do centro de formação da área às necessidades de formação da escola.

38

competências adquiridas pelos alunos.

Constrangimentos Oportunidades

Elevado nº de alunos nas turmas TT e TTAR;

Junção dos cursos de turismo;

Crescentes dificuldades económicas das famílias;

Alunos com fragilidades ao nível dos desempenhos escolares e pré-requisitos;

Número insuficiente de assistentes operacionais;

Serviço de transportes públicos que servem a escola;

Inexistência de instalações desportivas.

Instabilidade do corpo docente.

Consolidação de protocolos e parcerias celebrados e estabelecidos com instituições e empresas, direccionando-se para novas ofertas educativas;

Empreendimentos turísticos e agrícolas da região;

Requalificação da Herdade da Apaúla;

Candidaturas a novos projetos.

39

3.3- Grau de cumprimento dos objectivos previstos no Projecto de Intervenção da

escola 2009/2013

O grau de cumprimento dos objectivos previstos no Projecto de Intervenção da escola

apresenta-se nos quadros que se seguem:

40

1) Ao nível da Gestão Pedagógica, das Aprendizagens e do Ensino

Objectivos Estratégias/Medidas a implementar Grau de cumprimento Taxa de execução

Garantir o sucesso

educativo e a igualdade de

oportunidades, tendo em

conta o ritmo de

aprendizagem dos alunos e

a formação de cidadãos

livres e educados

Garantir uma formação de

excelência que seja

reconhecida e procurada

pelos empregadores

Desencadear mecanismos

de articulação curricular

com vista à introdução de

melhorias no processo de

ensino-aprendizagem,

tendo em conta o perfil de

Introduzir a língua estrangeira, o Espanhol, nos planos curriculares dos cursos

de Turismo;

Cumprido

Nº

medidas/estratégias

a implementar

previstas = 12

Totalmente

Implementadas =

12

Taxa de execução =

100%

Dar continuidade à língua alemã para alunos que o pretendam Cumprido

Melhorar a qualidade da formação em contexto de trabalho e melhorar a

qualidade da Prova de Aptidão Profissional, nos diferentes cursos;

Cumprido

Estabelecer novos protocolos e parcerias e aprofundar os existentes com

entidades ligadas ao mundo do trabalho, de modo a proporcionar aos alunos

experiências de aprendizagem diversificadas de formação em contexto de

trabalho, mais ricas e significativas na formação do aluno, fomentando a

observação, a experiência, o contacto com inovações técnicas e tecnológicas;

Cumprido

Fomentar a diversificação de estratégias de aprendizagem e metodologias de

ensino, de modo a introduzir mais práticas simuladas, envolver mais os alunos

nos trabalhos de pesquisa, na experimentação, no trabalho de projecto

interdisciplinar, introduzindo e adaptando outros instrumentos avaliativos que

não exclusivamente os testes escritos;

Cumprido

Usar o meio como recurso educativo explorando-o e proporcionando visitas de

estudo mais ricas e de qualidade e o desenvolvimento de projectos

transdisciplinares;

Cumprido

Proporcionar aos alunos contactos internacionais que lhes permita abrir

horizontes, ampliar conhecimentos, conhecer e contactar outras realidades,

levando-os a participar e a envolver-se em projectos transdisciplinares

integrados nos programas Comenius, ou realizando visitas de estudo.

Cumprido

41

saída dos jovens técnicos Continuar a proporcionar apoio a alunos nas disciplinas onde se evidencie

maiores dificuldades na aprendizagem, em espaços horários próprios, pondo

os tempos de ECC dos horários dos professores (enriquecimento curricular) ao

serviço dos alunos

Cumprido

Efectuar uma gestão de horários flexível, com cargas disciplinares mais

distribuídas

Cumprido

Gerir os sistemas de permutas e substituições dos professores de forma

equilibrada, garantindo a plena leccionação dos conteúdos programáticos

modulares, de modo a contribuir para o sucesso educativo dos alunos

Cumprido

Tal como previsto no PEE, dar continuidade à implementação do Projecto

Curricular de Turma e promover a sua melhor articulação com o Projecto

Curricular de Escola e com o Plano Anual de Actividades; Fomentar o

acompanhamento e a respectiva avaliação;

Cumprido

Usar mais horas do crédito da escola para apoio a alunos, se necessário; Cumprido

2) Ao nível da Organização, Administração e Gestão Escolar

Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução

Construir um espaço de

Autonomia mais

participada

Desencadear mecanismos

junto da tutela, de forma a

dar resolução à situação

Dinamizar a articulação interdepartamental com vista a proporcionar o acesso

em tempo útil a toda a informação e documentação relativa aos assuntos

pedagógicos em discussão

Cumprido Nº

medidas/estratégias

a implementar

previstas = 14

Totalmente

Implementadas =

12

Agilizar os procedimentos funcionais e administrativos do Conselho

Pedagógico, de modo a aproveitar melhor o tempo disponível, orientando-o,

de forma mais participada, para a análise, debate e decisão dos grandes temas

e documentos orientadores da vida da escola. Incentivar à criação de grupos de

trabalho com vista à produção e adequação de materiais pedagógicos, à

Cumprido

42

profissional dos docentes e

funcionários contratados

sem termo, ao abrigo do

estatuto do ensino

particular e cooperativo

Zelar pela segurança de

toda a comunidade

educativa

Dinamizar, de forma

democrática e participada,

o Projecto Educativo da

Escola (PEE),

desencadeando

mecanismos sistemáticos

de auto e hetero-avaliação,

tendo em conta os

processos de reformulação

e revisão, sempre que

necessário

Dinamizar, ajustar e

articular a oferta formativa

à procura, tendo em conta a

possível empregabilidade

Dar continuidade e maior

abordagem e tratamento de assuntos e documentos específicos

Taxa de execução =

85,7%

Parcialmente

implementado = 2

(14,3 %)

Promover a interdisciplinaridade no desenvolvimento de projectos de Ciência

Viva (Apoio aos agricultores, Estação meteorológica, Grândola virtual),

constituindo equipas multidisciplinares que se responsabilizem pelo

desenvolvimento destes projectos;

Cumprido

Dar mais visibilidade ao papel do Coordenador/Director de Curso no

desenvolvimento das competências previstas na Portaria nº 550-C e no

trabalho de monitorização da construção do perfil dos técnicos ao longo dos 3

anos de curso; delegar nos coordenadores de curso as actividades de

divulgação e promoção do perfil dos técnicos

Cumprido

Alargar as ofertas formativas a adultos (cursos EFA), em cursos de nível 2 e 3,

quer nas áreas de turismo quer nas áreas de agro-pecuária e de jardinagem e

espaços verdes, quer ainda noutras que se venham a revelar de interesse para a

Escola

Cumprido

Disponibilizar ofertas formativas apresentando-as de forma mais atractiva aos

jovens, dando a conhecer os perfis de saída. Promover acções de divulgação

nas escolas com 9º ano de escolaridade, quer no concelho de Grândola quer

nos concelhos limítrofes, com equipas constituídas para o efeito que integrem

professores e alunos dos diferentes cursos, levando estes a relatarem aos

colegas as suas experiências de aprendizagem, os projectos em que estão

envolvidos, as actividades que realizam, de forma a retratarem a vida nesta

escola profissional;

Cumprido

Efectuar uma revisão e actualização do Plano de Emergência e Plano de

Evacuação existentes. Testar a capacidade de resposta da escola a eventuais

situações de acidentes ou catástrofes, recorrendo a apoios da protecção civil

Parcialmente

Cumprido/Implementado

Todos os anos se

43

visibilidade à informação

recolhida pelo serviço de

Observatório de Emprego

Garantir os financiamentos

que permitam desenvolver

o Projecto Educativo da

Escola e gerir todos os

recursos de forma racional

e eficiente

concelhia e regional, Bombeiros, GNR, Centro de Saúde. Fomentar a

realização de acções de formação básica em socorrismo para pessoal docente e

não docente, no âmbito do Plano de Formação da Escola

Criar um espaço na sala de convívio dos alunos destinado à

publicitação/divulgação de Oferta/Procura de emprego, com vista a ajudar os

alunos na inserção na vida activa

Cumprido

Divulgar no boletim “O Semeador” resultados do Observatório de Emprego; Parcialmente Cumprido

Remodelar a página da Escola na Internet sob o ponto de vista estético,

organizativo e de conteúdos; criar e desenvolver a plataforma moodle

incentivando alunos e professores ao seu uso

Parcialmente Cumprido

Informatizar, o mais possível, os serviços administrativos quer ao nível da

gestão de alunos, quer ao nível administrativo

Cumprido

Criar uma equipa com a missão específica de levar a cabo uma avaliação

interna de escola e do projecto educativo, procedendo à sua reformulação e

revisão, sempre que se justifique

Cumprido

Efectuar, anualmente, as candidaturas pedagógicas e financeiras ao POPH,

contextualizadas e enquadradas no plano de desenvolvimento regional;

Cumprido

Candidatar a escola, com projectos de interesse, a programas como “Ciência

Viva” ou outros, que permitam equipar ou obter mais valias pedagógicas

Cumprido

Foram ainda realizadas as seguintes acções: Revisão de documentos estruturantes da vida da escola face às alterações legislativas (Regulamentos da FCT e da PAP;

composição do CP e regimento; propostas de revisão do RI e proposta para aplicação do novo estatuto do aluno e ética escolar, nomeadamente nas medidas sobre falta de

assiduidade.

3) Ao nível da Gestão dos Recursos Humanos

Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução

Construir um Plano de Efectuar um recrutamento de docentes por contratação de escola de modo a Cumprido Nº

44

Formação de Escola para

todos;

Efectuar um recrutamento

de professores ao nível da

contratação de escola, que

possa responder

efectivamente às

necessidades da Escola,

garantindo um ensino com

qualidade;

Garantir o funcionamento

dos serviços com

qualidade, recorrendo, se

para isso for necessário,

aos programas

ocupacionais do centro de

emprego, seleccionando

pessoal com perfil para o

desempenho das funções;

Flexibilizar os horários do

pessoal docente, quer na

componente lectiva quer na

componente não lectiva,

tendo em conta os

interesses dos alunos e da

suprir as faltas, aplicando critérios que permitam seleccionar, dentro da

autonomia possível, os docentes que se apresentem, à partida, com o perfil

mais adequado e com maior disponibilidade para colaborar no plano de

actividades e no desenvolvimento do Projecto Educativo da Escola.

medidas/estratégias

a implementar

previstas = 5

Totalmente

Implementadas até

ao momento= 5

Taxa de execução =

100,0%

Dar continuidade aos projectos de Programas Ocupacionais com o Centro de

Emprego de modo a suprir as necessidades e a garantir um funcionamento dos

serviços com qualidade

Cumprido

Desencadear mecanismos para que se cumpra o Plano de Formação de Escola,

de modo a satisfazer as necessidades do pessoal docente e não docente

evidenciadas em cada ano. Promover uma formação em áreas prioritárias

como nas TIC (plataforma moodle, utilização de quadros interactivos,

produção de materiais) em estreita colaboração com o Centro de formação de

Professores do Alentejo Litoral;

Cumprido

Utilizar mais racionalmente os tempos de “Trabalho de Estabelecimento” (TE)

dos horários dos docentes, associando-os a actividades ou tarefas de interesse

ou projectos de escola que se identifiquem mais com o perfil de professor e

que tragam, de facto, uma mais valia para a escola (Biblioteca escolar, Jornal

da escola, equipa da divulgação, equipa da avaliação interna, Projectos do

Programa Comenius, Projectos da Ciência Viva, …);

Cumprido

Efectuar rotatividade nos horários e no desempenho das tarefas do pessoal não

docente dentro do possível, promovendo a polivalência, a formação e o

desenvolvimento de competências;

Cumprido

45

escola;

Gerir os horários do

pessoal não docente de

forma a garantir uma

cobertura mais eficiente

dos serviços

4) Ao nível da Gestão da Relação Escola/Meio/Comunidade

Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução

Dinamizar e fortalecer a

relação da escola com os

agentes do

desenvolvimento local e

regional;

Afirmar a Escola

Profissional na região

como espaço formativo de

excelência e de

reconhecido interesse

regional;

Dinamizar a participação

Promover actividades que envolvam a autarquia e outros agentes locais e

regionais com responsabilidades no desenvolvimento da região,

nomeadamente através da organização conjunta de eventos, do Dia da árvore,

da Feira de Turismo e Desenvolvimento, atribuição dos prémios do melhor

aluno, Dia da Escola, convidando entidades para a realização de debates,

colóquios, seminários sobre empreendedorismo e iniciativas de apoios à

criação de emprego, sobre o desenvolvimento regional, convidando entidades

como grupo Sonae, Herdade do Pinheirinho, Herdade da Comporta, etc. a

apresentarem os seus projectos de investimento, dando-os a conhecer aos

alunos;

Cumprido

Nº

medidas/estratégias

a implementar

previstas = 5

Totalmente

Implementadas até

ao momento= 5

Taxa de execução =

100%

Participar e colaborar com diversas entidades em eventos e comemorações em

espaços de divulgação e promoção da escola, levando os alunos a desenvolver

e a envolverem-se em actividades de animação, usando os recursos como

espaço de aprendizagem;

Cumprido

Criar uma imagem de marca, criando uma indumentária própria que

identifique os alunos sempre que representam a escola em certames e eventos.

Cumprido

46

da Comunidade Educativa

na vida da Escola;

Adquirir “crachs” com logótipo da escola, que os alunos possam usar quando

estão em formação em contexto de trabalho ou participam em eventos;

Incentivar a participação da Comunidade educativa na vida da escola,

nomeadamente através da participação efectiva nos órgãos onde têm assento,

criando condições para que tal se verifique. Deverá igualmente ser incentivada

a participação de todos os membros da Comunidade Educativa, de modo

efectivo e pleno, em todos os eventos que tenham lugar na escola quer através

da participação, dinamização ou da sua organização;

Cumprido

Estabelecer novos protocolos e parcerias com entidades ligadas ao mundo do

trabalho, que promovam a experimentação, a pesquisa, o contacto com

inovações técnicas e tecnológicas;

Cumprido

5) Ao nível da Gestão dos Recursos Físicos

Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução

Gerir os equipamentos e espaços

escolares de forma a melhorá-los,

criando melhores condições da

sua utilização para que o processo

ensino-aprendizagem seja mais

rico e frutuoso;

Gerir mais racional e eficazmente

a exploração agro-pecuária da

escola, conjugando os interesses

económicos e pedagógicos e

responsabilizando os

Dinamizar a renovação tecnológica na Escola no âmbito do Plano

Tecnológico da Educação, facilitando a utilização e o mais fácil acesso

aos equipamentos, criando condições de melhoria no trabalho dos

professores, alunos, funcionários, pais e encarregados de educação

Cumprido

Nº

medidas/estratégias

a implementar

previstas = 12

Totalmente

Implementadas = 11

Taxa de execução =

91,7%

Usar melhor as estufas e túneis subaproveitados, equipando-os com

bancadas de enraizamento, sistema de rega e electricidade, com vista a

investir mais na produção de determinadas espécies de plantas

ornamentais, tornando-os mais rentáveis e proporcionando melhores

condições para o desenvolvimento do curso de jardinagem e espaços

verdes; actividade incubadora da produção de plantas que poderá

abastecer o mercado e constituir-se como uma mais valia económica e

pedagógica;

Cumprido

47

funcionários, alunos e

professores, envolvendo-os mais

nas diversas actividades;

Incluir a Biblioteca da escola na rede de bibliotecas escolares. A partir

dos apoios internos e externos, renovar os equipamentos,

modernizando e criando espaços de leitura e áudio, de diálogo e de

trabalho agradável, promovendo actividades de animação, de modo a

proporcionar condições de trabalho e uma utilização mais eficiente

pelos alunos e restante comunidade;

Parcialmente Cumprido,

apesar das diligências.

Foi apresentado projeto

à RBE, não tendo sido

aprovado por restrições

financeiras

Não implementadas

devido a

constrangimentos

externos = 1 (8,3%)

Fazer arranjos no telhado do bufete e na biblioteca de modo a eliminar

os problemas de infiltrações;

Cumprido

Introduzir mais variedade de alimentos no bar/bufete, nomeadamente

fruta, carne assada, ovos mexidos, de modo a proporcionar aos jovens

uma alimentação mais saudável e de melhor qualidade, tendo em conta

que muitos se levantam muito cedo, têm uma carga horária elevada e

procuram aqui suprir as necessidades alimentares quando não gostam

da comida do refeitório

Cumprido

Investir em equipamentos no laboratório de tecnologias agrícolas de

forma a proporcionar aulas práticas diversificadas, de qualidade e a

envolver os alunos nos processos de experimentação e pesquisa;

Cumprido

Melhorar a sala de convívio dos alunos adquirindo mais equipamentos

(mesas e bancos) e criar espaço de notícias assinando um jornal diário;

Cumprido

Melhorar a limpeza e sua preservação nas salas de aula,

responsabilizando alunos, funcionários, comunidade escolar no geral;

Cumprido

Equipar uma sala com equipamento específico para prática simulada de

turismo e recepção e candidatar a concursos que visem a aquisição de

algum software importante;

Cumprido

Renovar e equipar mais salas de aula, tornando estes espaços mais Cumprido

48

agradáveis para alunos e professores, com melhores condições de

trabalho;

Reorganizar a Sala de professores com a criação de um pequeno espaço

de bar, de modo a libertar mais o bufete para o acesso de alunos e de

funcionários, criando condições para que os professores possam ser

servidos com maior celeridade nos intervalos;

Cumprido

Continuar a zelar pela manutenção dos espaços verdes e zonas de lazer

circundantes, pela preservação e bom aspecto do edifício escolar

Cumprido

Outras iniciativas/acções/melhoramentos não previstos no plano de intervenção mas que foram ainda realizadas durante o ano lectivo 2012/2013: 1- instalação de

ar condicionado no gabinete do chefe dos serviços administrativos 2- Aquisição de fotocopiadora Xerox para reprografia 3- Aquisição de mobiliário de salas de aula 4-

Iniciação da remodelação da biblioteca (Investimento das receitas da escola na aquisição de estantes e balcão de atendimento e reorganização documental, de acordo com

modelo adotado nas RBE e em conformidade com o projeto, instalação de 6 PCs para utilização dos alunos) 5- Instalação de câmaras de videovigilância em todos os

espaços previstos pelo PTE e nas instalações agrícolas (Parque de máquinas, pátio agrícola) 6-

Nº total de medidas/estratégias previstas no projecto de intervenção para 4 anos de mandato 48

Nº total de medidas/estratégias totalmente implementadas até final do mandato 45 (94%)

Nº total de medidas/estratégias já implementadas mas não terminadas 3 (6%)

49

No termo dos 4 anos de mandato, e em jeito de balanço do trabalho desenvolvido,

verificamos que o grau de cumprimento/implementação das medidas previstas no Projecto

de Intervenção é elevado, a rondar os 100%. Todas as metas cumpridas em anos anteriores

foram sendo consolidadas e melhoradas o que revela o esforço, o trabalho e o empenho da

equipa de trabalho desta direcção e de todas as estruturas intermédias desta escola.

Registe-se, no entanto, que há constrangimentos que comprometeram a execução de

algumas das medidas que ainda estão por implementar e que estão fora do domínio da

direcção. Estes constrangimentos comprometeram a execução plena de todas as medidas,

nomeadamente a candidatura da biblioteca da escola à rede de bibliotecas escolares. No que

respeita à formação dos docentes e não docentes, as restrições impostas pelas medidas de

congelamentos na progressão na carreira, os cortes nas remunerações e a limitada oferta de

formação oferecida pelo centro de formação, especialmente para o pessoal não docente,

refletiu-se na desmotivação do pessoal na frequência das poucas ações proporcionadas. A

própria formação interna prevista no Plano para 2012/2013 não foi totalmente cumprida,

nomeadamente as ações internas de formação interpares. No entanto, organizámos e

realizámos na escola uma conferência dinamizada pelo centro local da Universidade Aberta,

na qual participaram quase todos os docentes e alguns não docentes da nossa escola como

também docentes do Agrupamento de Grândola e da Escola secundária. Alguns assistentes

operacionais participaram em ações promovidas pelo centro de formação em parceria com a

ADL tal como alguns assistentes técnicos puderam participar em formação promovida pela

JPM Abreu. Em colaboração com o AVE de Grândola e inscrito o seu PF, foi proporcionada

formação em temáticas de interesse dos docentes, paga pelos próprios.

4- Considerações Finais

Como ficou demonstrado, a avaliação global do trabalho desenvolvido é francamente

positivo e tem havido, de há três anos a esta parte, um esforço colectivo no sentido de, por

um lado, melhorar os resultados escolares dos alunos e a qualidade das aprendizagens e, por

outro lado, investir na produção, adequação e na qualidade dos documentos de organização

da escola e nos instrumentos de avaliação dos alunos e da escola. Este tem sido um processo

que tem envolvido toda a comunidade educativa, todas as estruturas e órgãos e tem exigido

um empenho e dedicação para além do horário de trabalho, sobretudo do pessoal docente,

uma vez que, face à pequena dimensão da escola e do seu quadro docente permanente, são

sempre os mesmos docentes a constituir as equipas de trabalho. Apostamos na continuidade

50

desta melhoria e esperamos poder demonstrar que vale a pena investir num ensino

profissional de qualidade, que produza técnicos com um potencial de saberes capazes de

integrar construtivamente o mercado de trabalho.

51

Índice

1-Introdução………………………………………………………………… 3

2- Gestão e Administração Escolares …………………………………….. 4

2.1- A Organização e gestão escolar …………………………………..…. 4

2.1.1- Os objectivos e metas da escola para o ano lectivo 2010/2011 ….. 4

2.1.2- A Oferta Formativa e a População Escolar ………………………. 9

2.1.3- Os professores e funções …………………………………………… 10

2.1.4- Os funcionários e funções …………………………………………. 10

2.1.5- Órgãos de gestão e estruturas intermédias ……………………..... 11

2.2- Gestão e Organização Pedagógica …………………………………… 11

2.2.1- O calendário escolar ……………………………………………….. 12

2.2.2- A gestão de horários ……………………………………………….. 14

2.2.3- A organização e gestão do processo ensino – aprendizagem ……. 15

2.2.4- Organização e gestão das relações entre a escola e o meio ………. 16

2.2.5- Organização e gestão da qualidade e qualificação dos agentes

educativos/Actividades Formativas ………………………………………..

17

2.3- Gestão e Organização dos Recursos Físicos ………………………… 18

2.4- Gestão e organização dos recursos humanos ……………………….. 19

2.5- Gestão e organização dos recursos financeiros …………………….. 20

2.6- Gestão administrativa ………………………………………………… 20

3- Análise e Avaliação dos Resultados …………………………………….. 21

3.1- Grau de cumprimento dos objectivos e metas e PAA 2012/13……… 21

3.2- Avaliação do PEE 2010/2013 ………………………………………….. 33

3.3- Grau de cumprimento dos objectivos previstos no Projecto de …….

Intervenção da escola (2009/2013)

39

4- Considerações Finais ……………………………………………………. 49