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Avaliação da Aprendizagem
Profa. Dra. Sylvia Garcia Rodrigues
• Modelo Objetivista:
Matrizes Epistemológicas da Avaliação Escolar
SUJEITO
Produtor deConhecimento
OBJETO
ConhecimentoProduzido
• Utiliza a lógica formal• Valoriza o programa escolar
(organização do conhecimento em pré-requisito)
• Avaliação tem o propósito de aferir quem atingir o mínimo programado (ênfase em provas)
• Modelo Subjetivista:
SUJEITO
Produtor deConhecimento
OBJETO
ConhecimentoProduzido
Valoriza o indivíduo em seus vínculos intimistas
• Valoriza o ritmo de cada um, suas habilidades cognitivas, atitudes e opiniões.
• Desvaloriza programas• Avaliação tem o propósito de verificar as
atitudes, percepções, comportamentos e desenvolvimento das habilidades cognitivas (utiliza questionários, escalas de atitudes, entrevistas, e enfatiza a auto-avaliação.
• Matriz Interação Indivíduo X Sociedade
SUJEITO
Produtor deConhecimento
OBJETO
ConhecimentoProduzido
Contexto Social
• Utiliza a dialética• Valoriza o programa escolar
(conhecimento organizado em rede)• Valoriza competências (saberes
fundantes e a mobilização destes saberes para tomada de decisões ou resoluções de problemas) Trabalha com habilidades cognitivas
(ferramentas do pensamento)
Conceitos Fundantes Estruturadores Estruturantes
O trabalho com conceitos fundantes precisa de:Contextualização
Recorrência
Verificação do conhecimento prévio do estudante
Exemplo: FÍSICA
Um menino flutua em uma bóia, que está se movimentando, levada pela correnteza de um rio. Uma outra bóia, que flutua no mesmo rio a uma certa distância do menino, também está descendo com a correnteza.
A posição das duas bóias e o sentido da correnteza estão indicados na figura:
correntezaK
L MN
Considere que a velocidade da correnteza é a mesma em todos os pontos do rio.
Neste caso, para alcançar a segunda bóia, o menino deve nadar na direção indicada pela linha:
A) K.B) L.C) M.D) N.
correntezaK
L MN
Alternativa correta: A
Índice de acerto: 0,21Índice de discriminação: 0,39Atratividade das alternativas: A(21,4%), B(18%), C(32,1%), D(28,6%)
Solução:No referencial do menino a outra bola tem
velocidade nula, já que as duas bóias têm a mesma velocidade em relação às margens, que é a velocidade da correnteza. Assim, para alcançar a outra bóia, o menino deverá nadar na direção indicada pela linha K.
Comentários:
Nesta questão, procura-se avaliar, qualitativamente, o conhecimento sobre a influência do referencial na trajetória de um corpo e o conceito de velocidade relativa.
Somente 21% dos candidatos escolheram a alternativa correta; cerca de 60% deles optaram pelas direções M e N, o que indica, provavelmente, que, guiados pelo senso comum, eles ignoraram os conceitos básicos apontados na solução da questão.
Exemplo: QUÍMICA
Alguns alimento sofrem decomposição por ação do ar:Todas as alternativas apresentam procedimentos de conservação que evitam a reação de alimentos com o oxigênio do ar, EXCETO:
A) Adicionar antioxidante à manteiga. B) Cobrir salaminho com uma camada de parafina. C) Guardar em óleo ou banha a carne cozida. D) Salgar carnes e deixá-las no sol, para secar.
Resolução e comentários:A alternativa a ser assinalada é D.
A salga da carne para fazer a carne seca é um processo de conservação, mas não se baseia, evidentemente, em evitar o contato com o ar (oxigênio) e sim na criação de uma situação queleva à desidratação de microorganismos que estejam na carne.
A questão aborda o tema “reações químicas”, usando um exemplo cotidiano: a conservação de alimentos sensíveis ao ar. Surpreendentemente, ela se revelou uma questão muito difícil. A alternativa correta D, foi procurada por apenas 26,4% dos candidatos! Mais grave, duas outra tiveram índices de procura mais elevados: A(32,8%), B(27,2%), C(13,7%).
Exemplo: BIOLOGIA
Todas as alternativas apresentam aplicações da tecnologia do DNA recombinante nas duas últimas décadas, EXCETO:
A) Recuperação de espécies extintas. B) Produção, em bactérias, de proteínas
humanas de interesse médico. C) Terapia gênica de algumas doenças
hereditárias. D) Investigação da paternidade e
criminalística.
Resolução e comentários:
A alternativa correta é A.
A questão verifica a capacidade do candidato de aplicar o conceito de DNA recombinante em situações práticas.
Essa questão apresentou nível de dificuldade médio, sendo que 60% dos candidatos mostraram ter conhecimento da aplicação da tecnologia do DNA recombinante.
• Enfatiza o uso de Metodologias participativas.
• A avaliação tem o propósito de verificar as competências adquiridas pelo estudante.
• A avaliação é parte do processo de ensinar e aprender.
• A avaliação trabalha com dados que são coletados (durante o ensino e a aprendizagem), são interpretados e geram uma conclusão representada por meio de descrições, conceitos, números, ou de combinações dessas representações.
• A avaliação agrega dados quantitativos e qualitativos.
As três funções da avaliação são utilizadas:
a) Função Diagnóstica
1- Realiza diagnóstico cotidiano com registros simples e preciosos.
2- Realiza diagnóstico formal (prova teórica ou prática) para verificação do conhecimento prévio do aluno em relação aos saberes fundantes.
(No início, meio e final do curso)
b) Função Formativa
1- Busca acompanhar a trajetória de pensamento do aluno (saberes fundantes e habilidades cognitivas).
2- Realiza diagnóstico formal (prova teórica ou prática) para verificação do conhecimento prévio do aluno em relação aos saberes fundantes.
(No início, meio e final do curso)
c) Função Somativa
1- Apreciação Global feita pelo(s) professor(es) com argumentação baseada nos registros da avaliação diagnóstica e formativa ao final de um período (trimestre, semestre, etc.)
Novo olhar para o erro
• O erro precisa ser encarado como espaço para aprender, para reorientar trajetórias.
C. Planejamento da Avaliação
Saberes fundantes
• Conceitos• Teorias• Leis
Habilidades cognitivas básicas
• Conhecimento• Compreensão• Aplicação• Análise• Síntese• AvaliaçãoO planejamento da avaliação é feito junto com o
plano de ensino.
Exemplo:Planejamento da AvaliaçãoDisciplina:Período:
Conteúdo: Conhecim-ento
Compreen-são
Aplicação Análise Síntese Avaliação
Temas:
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