•AVALIAÇÃO

DIRETRIZES CURRICULARES HISTÓRIA

(ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO)

DOCUMENTO ESTRUTURADO EM:

•DIMENSÃO HISTÓRICA DA DISCIPLINA

•FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

•CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

•ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

FUNDAMENTOS TEÓRICOS-FUNDAMENTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

Objeto de estudo:Objeto de estudo: os processos históricos relativos às ações e relações humanas praticadas no tempo.

Método:Método: baseia-se na explicação e interpretação dos fatos do passado, sendo a problematização constituída a partir de documentos históricos e da experiência do historiador com vistas à produção de uma narrativa histórica.

Finalidade:Finalidade: interpretação dos sentidos do pensar histórico dos sujeitos por meio da compreensão da provisoriedade deste conhecimento (consciência histórica).

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Relações de TrabalhoRelações de Trabalho

Este conteúdo estruturante permite aprofundar a compreensão DE como o mundo do trabalho se constitui em diferentes períodos históricos, considerando os conflitos de classe e intra-classes.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Relações de PoderRelações de Poder

Este conteúdo estruturante permite ao aluno aprofundar a compreensão sobre como as relações de poder encontram-se em todos os espaços sociais e, também permite identificar, localizar as arenas decisórias e os mecanismos que a constituíram.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Relações CulturaisRelações Culturais

Este conteúdo estruturante permite ao aluno reconhecer a si e aos outros como construtores de uma cultura comum, compreendendo a especificidade de cada sociedade e as relações entre elas. E, ainda, entender como se constituíram as experiências culturais dos sujeitos ao longo do tempo, detectando as permanências e mudanças nas diversas tradições e costumes sociais.

HISTÓRIA TEMÁTICA

A problematização desses CONTEÚDOS ESTRUTURANTES deve se dar a partir de temas, com ênfase nas relações entre diferentes temporalidades.

O ensino de História não visa ao conhecimento de toda a História, em todos os tempos, pretensão abstrata e ilusória do ensino tradicional.

O estudo da História temática permite que se transite das partes para o todo e vice-versa, em constante vai e vem no tempo e no espaço, permitindo a compreensão da totalidade do social em sua contradições, mudanças e permanências.

CONTEÚDOS - CONTEÚDOS - ENSINO FUNDAMENTAL

ênfase na História do Brasil, tem como referenciais

•para 5ª série, o recorte/tema:

OS DIFRENTES SUJEITOS SUAS CULTURAS SUAS HISTÓRIAS

•para 6ª série, o recorte/tema:

A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO MUNDO RURAL E URBANO E A FORMAÇÃO DA PROPRIEDADE EM DIFERENTES TEMPOS E ESPAÇOS

CONTEÚDOS - CONTEÚDOS - ENSINO FUNDAMENTAL

ênfase na História do Brasil, tem como referenciais

•para 7ª série, o recorte/tema:

O MUNDO DO TRABALHO E OS MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIA

•para 8ª série, o recorte/tema:

RELAÇÕES DE DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA: A FORMAÇÃO DO ESTADO E DAS INSTITUIÇÕES SOCIAIS

A AVALIAÇÃO DO ENSINO DE HISTÓRIA NESTA DIRETRIZ CONSIDERA TRÊS ASPECTOS IMPORTANTES:

•A APROPRIAÇÃO DE CONCEITOS HISTÓRICOS ;

•O APRENDIZADO DOS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E;

•O APRENDIZADO DOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS.

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

O PROFESSOR DEVE SE UTILIZAR DE DIFERENTES ATIVIDADES COMO: LEITURA, INTERPRETAÇÃO E ANÁLISE DE TEXTOS HISTORIOGRÁFICOS, MAPAS E DOCUMENTOS HISTÓRICOS; PRODUÇÃO DE NARRATIVAS HISTÓRICAS, PESQUISAS BIBLIOGRÁFICAS, SISTEMATIZAÇÃO DE CONCEITOS HISTÓRICOS, APRESENTAÇÃO DE SEMINÁRIOS, ENTRE OUTRAS.

TENDO COMO REFERÊNCIA OS CONTEÚDOS DE HISTÓRIA QUE EFETIVAMENTE FORAM TRATADOS EM SALA DE AULA E QUE SÃO ESSENCIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA.

HISTÓRIA ENSINO FUNDAMENTAL: 5ª SÉRIE/ 6ºANO – Os Diferentes Sujeitos Suas Culturas Suas Histórias

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações culturais.

CONTEÚDOS BÁSICOS

•A experiência humana no tempo.

•Os sujeitos e suas relações com o outro no tempo.

•As culturas locais e a cultura comum.

Ensinar História hoje significa1. Ensinar uma História para alunos brasileiros2. Considerar o que os alunos já sabem3. Ensinar por meio de fontes4. Ensinar a ler (objetos históricos)

Textos Imagens Gráficos Músicas Filmes

5. Ensinar a escrever (textos históricos)6. Diversificar o planejamento7. Utilizar o livro didático como uma das fontes

de consulta

Criador do modelo“lição e perguntas”, próprio aos objetivos educacionais do século XIX:

Joaquim Manuel de Macedo. Lições de História do Brasil. Rio de Janeiro: Garnier, 1861.

Lição

Perguntas