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AVALIAÇÃO LÉO

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Page 1: AVALIAÇÃO LÉO
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AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICAACELERAÇÃO I – ANOS INICIAIS

• Fonte de informações para formulação de práticas pedagógicas;

•Aponta reciprocidade entre desempenho dos alunos e práticas de ensino dos professores.

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RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO DE AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO

• Coletivo da escola.É fundamental a criação de um espaçocoletivo para:

1- discussão e análise dos problemas de aprendizagem;

2- elaboração conjunta de planejamentos e implementação de ações diversificadas de recuperação dos alunos e formação dos docentes.

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DIMENSÕES DA AVALIAÇÃO

•Técnica ou burocrática: regulação dos tempos escolares com caráter classificatório, somativo, controlador, com objetivo de certificação ou de atendimento à dimensão burocrática do sistema;

•Formativa: função diagnóstica, processual, descritiva e qualitativa com o objetivo de sinalizar as aprendizagens consolidadas pelo aluno, suas dificuldades ao longo do processo e estratégias necessárias a seus avanços.

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AÇÕES DE AVALIAÇÃO

•A primeira ação educativa essencial à avaliação é o diagnóstico.

•Diagnosticar é coletar dados relevantes, através de instrumentos que expressem o estado de aprendizagem do aluno.

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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

• Observações e registros ( fotos, roteiros, fichas descritivas, relatórios individuais, diário de bordo e etc.

• Provas operatórias

• Auto-avaliação (ex.: portifólio)

• Provas de Avaliações Sistêmicas

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

• Discrimina conhecimentos e competências a serem avaliados;

• Sua finalidade é orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação;

• Não esgota o repertório de capacidades ou de procedimentos possíveis para a avaliação.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

• Compõe-se de capacidades progressivas e diferenciadas quanto ao grau de complexidade.

• Apresenta habilidades e objetivos que devem ser desenvolvido ao longo do ano – PROJETO.

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Estrutura:

• Habilidades e objetivos;

• Instrumento de avaliação.

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QUESTÕES PARA UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Cada questão deve medir apenas uma capacidade;

• Uma certa capacidade pode ser medida por questões com diferente grau de dificuldade;

• Focar o que é importante e não o que é periférico;

• Ser coerentes com o que está sendo avaliado;

• Variadas quando ao grau de complexidade;

• Claras, curtas e objetivas.

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APLICAÇÃO DE UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

• É menos rigorosa do que a aplicação de uma avaliação sistêmica;

• Exige mediação do professor;

• Exige flexibilidade.

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VALIDADE

• Fonte de informações para formulação de práticas pedagógicas;

• Comunicação dos resultados (escola pais e alunos).

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• Construção, com os alunos, de metas e objetivos a serem alcançados pela turma e por cada aluno individualmente.

• Utilização dos resultados analisados para planejamento e implementação de intervenções pedagógicas.

(cad.VI)

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PLANEJANDO A INTERVENÇÃO

1º passo: análise dos erros dos alunos;

2º passo: analisar os resultados consolidados, à luz das observações feitas pelo professor durante as aulas;

3º passo: estabelecer metas gerais para o trabalho a ser desenvolvido.

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4º passo: plano de trabalho considerando os conhecimentos que os alunos já possuem ou as habilidades que ainda não desenvolveram.

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5º passo: rotina da sala de aula com base no material do aluno – Módulo Introdutório e seis livros – Projetos.

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6º passo: organizar os alunos de forma adequada para realização das atividades planejadas:

• todos os alunos realizam a mesma atividade;

• grupos de alunos realizam tarefas diferentes, diante de uma mesma proposta;

• grupos de alunos realizam tarefas ou propostas diferentes, em função do que estão precisando aprender no momento.

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CONCLUINDO...

A avaliação diagnóstica será umimportante subsídio para o

planejamento do trabalho a serdesenvolvido com a turma como um

todo e com cada alunoindividualmente.

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Relação de objetivos de leitura e escrita a serem alcançados pelos alunos da

Aceleração I – Anos Iniciais - PAV

Neiva Costa Toneli

Mestre em Estudos Linguísticos

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I - Leitura1 - Localizar, selecionar e comparar informações explícitas em um texto.

2 - Identificar os mais diversos gêneros textuais, sua função comunicativa, local em que circulam, suas características estruturais.

3 - Identificar elementos que constroem a narrativa (personagem e suas ações, tempo, espaço, conflito gerador).

4 - Inferir uma informação em textos não verbais.

5 - Inferir uma informação implícita em um texto.

6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

7 - Identificar assunto de uma texto.

8 - Desenvolver interpretação integrando o texto e a imagem.

9 - Estabelecer relações lógico-discursivas (de tempo, lugar, causa, conseqüência, fim).

10 - Estabelecer relações de continuidade temática a partir da recuperação de elementos da cadeia referencial do texto.

11 - Reconhecer os usos sociais da ordem alfabética.

12 - Formular hipótese.

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II - Escrita

13 - Descrever uma cena.

14 - Escrever uma história contada por uma sequência de imagens.

15 - Escrever pequenos textos.

Page 23: AVALIAÇÃO LÉO

Habilidades de leitura e escrita

Habilidades de leitura e escrita

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a) Qual é o tempo de decomposição das cascas de frutas?

__________________________________

b) Qual é o resíduo que não se decompõe?

__________________________________

c) Qual é o resíduo que apresenta um tempo indeterminado para se decompor?

__________________________________

d) Qual é o resíduo que leva mais tempo para de se decompor?

__________________________________

e) Qual o que demora mais de 30 anos?

__________________________________

I – LeituraObjetivo 1 Localizar, selecionar e comparar informações

explícitas em um texto.

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Objetivo 2 Objetivo 2

a) A que gênero pertence o texto ao lado?

__________________________________

b) Qual é a sua função social?

__________________________________

c) Onde, normalmente, esse gênero textual circula?

__________________________________

d) Quais são as características desse texto:

( ) Têm duas partes: ingredientes e modo de fazer( ) Os ingredientes são listados em tópicos( ) O modo de fazer é escrito em forma de texto( ) ele só tem uma parte

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Objetivo 3 Objetivo 3

a) Em que lugar ocorre a narrativa?

__________________________________

b) Quem são os seus personagens?

__________________________________

d) O grande problema da história acontece porque o veado:

( ) Escondeu-se na moita( ) Foi salvo pela moita( ) Correu para a moita( ) Pastou a moita

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Objetivo 4 Objetivo 4

As imagens mostram cenas de:

a) Carnaval.b) Festa Junina.c) Natal.d) Páscoa

Observe as imagens

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Objetivo 5 Objetivo 5

Observe o texto abaixo

a) A que gênero pertence o texto acima?________________________________

b) Por que os personagens do texto estão diferentes no 2º quadrinho?_________________________________

c) O que provoca o efeito de humor no texto acima?__________________________________

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Objetivo 6 Objetivo 6

a) Ao lermos o 1º quadrinho, de que outro texto nós nos lembramos?________________________________

b) A que gênero pertence esse ouro texto?_________________________________

c) Qual a diferença entre os dois textos?__________________________________

Observe o texto abaixo

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Objetivo 7 Objetivo 7

Leia o texto abaixo

a) Qual é o assunto do texto?________________________________________

b) Dê um outro título a esse texto.________________________________________

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Objetivo 8 Objetivo 8

a) A que gênero pertence o texto acima?_________________________________

b) Qual o fato social está sendo criticado nele?_________________________________

c) Que personagens aparecem no texto?1º ____________ 2º _______________

d) Quais são as características deles que fizeram com que você os reconhecesse?1º _______________________________2º _______________________________

Observe o texto abaixo

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Objetivo 9 Objetivo 9

O PATINHO FEIO

Era verão quando nasceu o Patinho Feio. Surgiu de dentro de um ovo tão grande que todos pensaram tratar-se de um ovo de peru que por acaso caíra num ninho de pata. _ Que pato mais feio! - ouvia ele quando sua mãe o levava pelo quintal. [...]. O Patinho Feio sentia-se tão infeliz e malquisto que resolveu fugir. Atravessou os campos e encontrou alguns patos selvagens. _ Como você é feio! - disseram-lhe também. Mas aceitaram sua companhia, contanto que jamais se casasse com uma pata selvagem. [...] Decidiu partir novamente, aceitando um convite dos gansos que o chamavam para voar. _ Você é feio demais! - comentaram os gansos. - Você é tão feio que acabamos gostando do seu jeito. Mas, antes que o Patinho Feio alçasse vôo, seus novos amigos foram mortos por caçadores e ele se viu só mais uma vez.[...] Quando chegou a primavera, cansado e triste, o Patinho Feio avistou as aves mais lindas que já encontrara na vida. Eram cisnes que nadavam num rio. Aproximou-se e, pela primeira vez, olhou para as águas e viu seu reflexo. Descobriu que era um cisne como eles. Por um instante lembrou-se do tempo em que era maltratado e perseguido. Depois, moveu as asas que brilhavam sob o sol e, também pela primeira vez, sentiu-se feliz.

(Recontada por Marcelo Coelho. Vice-versa ao contrário. Companhia das Letrinhas, 1993.)

Leia o texto abaixo

As expressões marcadas no texto representam idéia de:

a) Causab) Fimc) Lugard) Tempo

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Objetivo 10 Objetivo 10

A sementinha

Dentro de um bagaço de laranja, já bastante ressecado, vivia uma sementinha. _ Que tristeza! _ diziam todos. _ Vai morrer ali sozinha. _ Que nada! _ dizia ela. _ Eu vou sair deste bagaço e viverei para sempre! Só estou esperando um vento forte para me levar. Um dia, passou um vento forte e ... zum ! Levou a pequena semente e a depositou num bom terreno. _ Não falei? _ disse a sementinha. _ Dentro em breve, vai brotar de mim uma laranjeira que dará lindas flores e saborosos frutos. Eles alimentaram muitas crianças. E deitou-se na terra fofa e macia para receber as lágrimas da chuva sobre seu rostinho seco.

(D’Olim Marote. A sementinha. Editora Ática – 1993.)

Leia o texto abaixo

A quem se referem as expressões marcadas no texto

a) ali: _______________________________________b) ela: _______________________________________c) eles: ______________________________________

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Objetivo 11 Objetivo 11Observe as ilustrações abaixo:

a) b) c) d)

a) Onde as palavras estão organizadas em ordem alfabética?______________________________________________

b) Qual a vantagem desse tipo de organização?______________________________________________

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Objetivo 12 Formular hipóteseLeia o texto abaixo

FLAMENGO X CORINTHIANSOS BASTIDORES DO JOGÃO NO MARACANÃ.

NO MARACANÃ, OS TORCEDORES DO FLA

SE DIVERTEM ANTES DO JOGO...

De acordo com o título, o assunto do texto é o comentário sobre:

a) um jogo de basquete.b) uma competição de carros.c) um jogo de futebol.d) uma competição de motos.

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II – EscritaObjetivo 13 II – Escrita

Objetivo 13

Observe a cena abaixo:

Você vai utilizar a folha para descrever essa cena. Depois de prontos, todos os trabalho serão pendurados no varal para serem vistos pelos outros alunos da escola.

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Objetivo 14 Objetivo 14

Observe as cenas abaixo:

Você vai contar a história que está desenhada acima; Depois de todos escreverem, vamos montar um álbum para ser lido pelos alunos de outras salas.

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Objetivo 15 Objetivo 15Proposta de produção de textos

Hoje haverá uma avaliação e você amanheceu com febre. Escreva um bilhete para sua professora, explicando o motivo de sua falta e pedindo a ela para fazer a avaliação em outro dia.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________