Avaliao Psicolgica, 2009, 8(2), pp. 285-288 285

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Lucas de Francisco Carvalho1 Universidade So Francisco, Itatiba, Brasil Rodolfo Augusto Matteo Ambiel Universidade So Francisco, Itatiba, Brasil

1Atualmente, no h dvidas sobre a importncia da avaliao psicolgica enquanto rea de conhecimento da Psicologia. Sendo essa uma atribuio especfica do psiclogo, pode-se inferir um grande leque de possibilidades de utilizao de procedimentos de avaliao, nos mais variados contextos de atuao e utilizando-se uma variedade de tcnicas e procedimentos. Nesse sentido, vrios trabalhos foram publicados visando discutir diferentes questes, tais como o uso e construo dos testes, caractersticas cientficas e perspectivas futuras, muitas das quais ainda continuam polmicas e atuais. Dentre esses trabalhos, podem ser citados alguns publicados, como os de Hutz e Bandeira (1993, 2003), Noronha e Alchieri (2005), Wechsler e Guzzo (1999), Pasquali (1999), o texto Em Defesa da Avaliao Psicolgica de Noronha e cols. (2002), entre outros.

Algumas tentativas de promover discusses, visando contribuir com o avano da rea, j foram realizadas no mbito nacional, e algumas delas continuam disponveis para aqueles que se interessarem em participar. Exemplo disso o grupo de e-mail intitulado Grupo de discusso sobre temas relacionados avaliao psicolgica brasileira (avalpsi), no ar desde outubro de 2000, com 546 associados atualmente. As discusses realizadas nesse grupo proporcionaram um movimento dos profissionais interessados em avaliao no sentido de se pensar as prticas desenvolvidas e teve como uma de suas conseqncias prticas um documento, organizado por um dos membros, que foi enviado ao Conselho Federal de Psicologia com algumas das questes levantadas no grupo, e que gerou um documento oficial do rgo, disponvel no endereo eletrnico www.ibapnet.org.br/avalpsi.html.

Alm disso, a fundao de uma entidade que conglomera os profissionais e pesquisadores interessados na rea de avaliao, o Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica (IBAP), em 1997, e a criao de uma revista cientfica especializada (Avaliao Psicolgica), em 2002, tambm propiciaram maior visibilidade da rea, alm

1 Contato:

E-mail: lucas@labape.com.br

de ter promovido um aumento considervel na produo cientfica sobre avaliao em seus diversos contextos. A formao de grupos de trabalho e a promoo de eventos cientficos tambm contriburam para um implemento de pesquisas e reflexes sobre rea.

Nesse mesmo sentido, isto , na tentativa de promover discusses na rea de avaliao psicolgica, foi criado em Abril de 2009 o Grupo de Estudantes de Ps-Graduao em Avaliao Psicolgica (GEPAP). Este grupo tem como proposta a realizao de discusses acerca de questes atuais e controversas em avaliao psicolgica. Alm disso, como objetivo mais amplo, espera-se que as sugestes e crticas produzidas pelas discusses do grupo contribuam de maneira ativa para mudanas na avaliao psicolgica no Brasil, indicando uma preocupao com futuro da rea, tanto com relao aos recursos humanos, quanto nos aspectos tcnicos e de formao.

O GEPAP um grupo de e-mail, composto unicamente por estudantes vinculados a programas de ps-graduao stricto sensu, que realizam projetos na rea de avaliao psicolgica, interessados nas discusses de questes relativas area. Inicialmente, a diretoria do IBAP foi contatada, na tentativa de elaborar estratgias para que os estudantes de ps-graduao tivessem um espao para realizar discusses pertinentes na rea. A partir disso, foi sugerida a criao do grupo de e-mail, bem como o apoio do IBAP na realizao desse grupo.

O passo seguinte para a criao do GEPAP foi o envio de convites para professores (N = 41) de programas de ps-graduao stricto sensu nas diferentes regies do Brasil. No convite, havia esclarecimentos sobre os objetivos do GEPAP e uma solicitao para que os professores sugerissem alunos que poderiam se interessar em participar do grupo. Alguns professores responderam (N = 10), sendo que nem todos indicaram algum aluno. Como resultado, houve a indicao de e-mails de 15 alunos. Cabe ressaltar tambm que outros 14 alunos, inicialmente includos, no foram indicados por professores, mas sim por outros meios (por exemplo, por contato informal com os moderadores do grupo).

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Na seqncia, os 29 alunos receberam o convite, sendo que 21 aderiram ao grupo (10 indicados por professores e 11 por outros meios). Assim, para a primeira discusso, contou-se com um total de 232 integrantes, todos alunos de ps-graduao com projetos vinculados na rea da avaliao psicolgica.

Em abril de 2009 a primeira temtica para a discusso foi enviada para todos os integrantes do grupo, qual seja, "Segundo o 1 do Art. 13 da Lei n 4.119/62, o uso de mtodos e tcnicas psicolgicas se restringe ao psiclogo. Ao lado disso, a Resoluo n 002/003 define um teste psicolgico como 'procedimentos sistemticos de observao e registro de amostras de comportamentos e respostas de indivduos com o objetivo de descrever e/ou mensurar caractersticas e processos psicolgicos, compreendidos tradicionalmente nas reas emoo/afeto, cognio/ inteligncia, motivao, personalidade, psicomotricidade, ateno, memria, percepo, dentre outras, nas suas mais diversas formas de expresso, segundo padres definidos pela construo dos instrumentos.'. Exponha sua opinio em relao ao que proposto no 1 do Art. 13 da Lei n 4.119/62 em relao definio de teste psicolgico, descrita na Resoluo n 002/2003".

A partir do envio da temtica, alguns integrantes enviaram suas idias, sugestes e crticas. Dos 23 integrantes do grupo, seis participaram das discusses, enviando e-mails ao grupo. Desses, um havia sido indicado por um professor e cinco por outros meios (de acordo com o que j foi dito anteriormente). A intensidade da participao dos integrantes do grupo ser discutida mais adiante; antes, ser apresentada uma sntese da discusso realizada pelo grupo.

Basicamente, foram trs pontos os mais citados pelo grupo: especializao/qualificao para uso dos testes; abertura dos testes para outros profissionais; e, sugestes de reformulao para a definio de testes psicolgicos. O primeiro ponto, especializao/qualificao para uso dos testes, diz respeito necessidade de qualificao adequada e especializada para o psiclogo que trabalha com testes, na tentativa de assegurar a qualidade profissional para o uso dessas ferramentas. Alm disso, como complemento, segundo os participantes do GEPAP, disciplinas voltadas para avaliao psicolgica e psicometria devem ser ministradas na graduao, e devem ser aplicados critrios mais

2 Somou-se dois integrantes, os moderadores do grupo, aos

21 convidados.

rigorosos para abertura de cursos de psicologia, com o intuito de evitar que alguns deles sejam mantidos sem que tais disciplinas sejam aplicadas.

O segundo ponto, abertura dos testes para outros profissionais, refere-se abertura dos testes considerados como psicolgicos para outros profissionais, desde que esses profissionais estejam qualificados para o uso. Assim, sugeriu-se que a construo e a busca por evidncias de validade sejam realizadas por psiclogos, bem como o treinamento e acompanhamento do uso de testes psicolgicos por outros profissionais. Alm disso, foi proposto que o objetivo e a finalidade do instrumento que deve apontar se o uso deve ou no ser restrito a um determinado profissional.

E, o terceiro e ltimo ponto, sugestes de reformulao para a definio de testes psicolgicos, concerne abrangncia muito ampla da definio de teste psicolgico, que segundo os integrantes do GEPAP, uma problemtica inerente definio dessas ferramentas. Sugeriu-se que o objetivo e a finalidade dos instrumentos devam ser incorporados definio dos testes psicolgicos. Alm disso, entendeu-se que seria relevante a definio do que construto psicolgico, para, ento, definir o que teste psicolgico, e assim, possibilitar definir qual a formao necessria para o uso de grupos especficos de testes.

Como pode ser observado, para alm das crticas realizadas pelos participantes do grupo, foram dadas tambm sugestes relacionadas temtica proposta para a discusso do grupo. Desse modo, as informaes apresentadas neste trabalho, tambm disponibilizadas no site do IBAP3, podem ser utilizadas como estmulos eliciadores de discusses pelos rgos responsveis na rea, culminando assim em mudanas prticas, na tentativa de aumentar a qualidade da prtica profissional atrelada avaliao psicolgica.

Ao lado disso, por meio dos dados quantitativos presentemente apresentados, verifica-se que a maior parte dos integrantes do GEPAP no participou da discusso que caracterizou a primeira temtica do grupo. A partir disso, algumas hipteses e fatores foram elencados, na tentativa de responder porque alguns integrantes no teriam participado de maneira ativa do grupo. So eles: falta de tempo; evitar a exposio da opinio; crena de que as discusses no so relevantes; crena de que as discusses no levariam a algo mais concreto e prtico; intuito no de contribuir com o grupo, e sim

3 http://www.ibapnet.org.br/congresso2009/

Uma Proposta de Discusso na rea de Avaliao Psicolgica no Brasil 287

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de ser um integrante; e, sentimento de incapacidade para contribuir com o grupo.

Na tentativa de validar ou no as hipteses apresentadas, foi enviado um e-mail para cada um dos integrantes do GEPAP que participaram da primeira discusso do grupo, individualmente, com a seguinte colocao: Por favor, comente sua atuao no grupo, listando os fatores que influenciaram sua participao.. Dos 21 e-mails enviados4, apenas dois foram respondidos (todos por pessoas que contriburam ativamente) e, de modo geral, os seguintes pontos podem ser destacados em relao aos fatores que contriburam: discusses e opinies do grupo foram interessantes; relevncia de troca de idias na rea; considerar o grupo como uma medida para mudanas na rea no Brasil; e, sobre os fatores que podem ter contribudo para uma no participao ativa, foi ressaltado que poucos integrantes participaram da discusso, o que pode ter desestimulado os demais a emitirem suas opinies.

relevante tambm a tentativa de hipotetizar porque alguns dos integrantes foram mais ativos no grupo. Basicamente dois pontos so destacados: so mais engajados e preocupados com a temtica proposta pelos moderadores do grupo; e, apresentam algum lao afetivo ou de convvio com os preponentes do GEPAP. Essa segunda hiptese foi levantada, pois, como j foi comentado previamente, parte significativa dos participantes foi oriunda de contatos pessoais dos moderadores.

Os dados apresentados no possibilitam responder os fatores que contriburam para a maior ou menor atividade na primeira discusso do GEPAP. Contudo, de extrema relevncia que tais fatores sejam mais investigados futuramente, possibilitando que intervenes sejam realizadas com o objetivo de propiciar aos profissionais da rea estmulos para que haja o maior engajamento possvel por parte desses profissionais. Essa afirmao decorre do pressuposto de que a avaliao psicolgica enquanto rea de estudo e prtica, tal como outras reas da psicologia, tende a crescer de maneira mais significativa medida que os profissionais atrelados participem de maneira ativa das discusses realizadas.

Por fim, cabe ressaltar que o GEPAP no tem como objetivo abarcar todos os temas necessrios rea. Nesse sentido, configura-se como uma das possibilidades interventivas visando sempre a melhoria da qualidade dos cursos e profissionais atrelados avaliao psicolgica, sobretudo quando

4 Os moderadores do grupo no foram includos.

se considera que os participantes, alunos de ps-graduao em avaliao psicolgica, representam o futuro da rea no pas. Sendo uma das propostas de interveno, por um lado, espera-se mudanas efetivas e que possam ser reconhecidas na prtica profissional; por outro, deve servir de incentivo para que outras modalidades interventivas sejam elaboradas.

REFERNCIAS

Hutz, C. S., & Bandeira, D. R. (1993). Tendncias Contemporneas no Uso de Testes: uma Anlise da Literatura Brasileira e Internacional. Psicologia: Reflexo e Crtica, 6(1/2), pp. 85-101.

Hutz, C. S., & Bandeira, D. R. (2003). Avaliao Psicolgica no Brasil: situao atual e desafios para o futuro. Em O. H. Yamamoto & V. V. Gouveia (Orgs.), Construindo a psicologia brasileira: desafios da cincia e prtica psicolgica (pp. 261-275). So Paulo: Casa do Psiclogo.

Noronha, A. P. P, & Alchieri, J. U. C. (2005). Reflexes sobre os instrumentos de avaliao psicolgica. In: Primi, R. (Org.). Temas em Avaliao Psicolgica. IBAP / Porto Alegre e Casa do Psiclogo / So Paulo.

Noronha, A. P. P., Ziviani, C., Hutz, C. S., Bandeira, D. R., Custdio, E. M., Alves, I. C. B., Alchieri, J. C., Borges, L. O., Pasquali, L., Primi, R., Domingues, S. (2002). Em defesa da avaliao psicolgica. Avaliao Psicolgica, 1, 173-174.

Pasquali, L. (1999). Instrumentos Psicolgicos: Manual Prtico de Elaborao. Braslia: LabPAM.

Wechsler, S., & Guzzo, R. S. L. (2005). (org). Avaliao psicolgica: perspectiva internacional. 2 edio revisada e ampliada. So Paulo: Casa do Psiclogo.

Recebido em Maio de 2009 Reformulado em Junho de 2009

Aceito em Agosto de 2009

288 Carvalho, L. F. & Ambiel, R. A. M.

Avaliao Psicolgica, 2009, 8(2), pp. 285-288

SOBRE OS AUTORES:

Lucas de Francisco Carvalho: Psiclogo, Mestre e Doutorando em Avaliao Psicolgica pelo Programa de Ps-Graduao Stricto Senso em Psicologia da Universidade So Francisco. Bolsista FAPESP.

Rodolfo Augusto Matteo Ambiel: Psiclogo, Mestrando em Avaliao Psicolgica pelo Programa de Ps-Graduao Stricto Senso em Psicologia da Universidade So Francisco. Bolsista FAPESP.