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PAASA - Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso
Académico
Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 1
A v al iaç ão do Suc e s so A c adé m ic o – 2 .º
P er ío do A v a l iaç ão do S uc es so A cadém ico
– 2 . º P e r ío do A v a l ia ç ã o do S uc e sso
A c adé m ic o – 2 .º P e r íodo Av a l iaç ão do
S uc e ss o A c adé m ic o – 2 . º P e r íodo
A v a l iaç ão do Suc e s so A c adé m ic o – 2 .º
P e r ío do A v a l iaç ão do S uc e s so A cadé m ico
– 2 . º P e r ío do A v a l ia ç ã o do S uc e sso
A c adé m ic o – 2 .º P e r íodo Av a l iaç ão do
S uc e ss o A c adé m ic o – 2 . º P e r íodo
A v al iaç ão do Suc es so A c adém ic o – 2 .º
P e r ío do A v a l iaç ão do S uc e s so A cadé m ico
– 2 . º P e r ío do A v a l ia ç ã o do S uc e sso
A c adé m ic o – 2 .º P e r íodo Av a l iaç ão do
S uc e ss o A c adé m ic o – 2 . º P e r íodo
A v a l iaç ão do Suc e s so A c adé m ic o – 2 .º
P e r ío do A v a l iaç ão do S uc e s so A cadé m ico
– 2 . º P e r ío do A v a l ia ç ã o do S uc e sso
A c adé m ic o – 2 .º P e r íodo Av a l iaç ão do
S uc e ss o A c a dé m ic o – 2 . º P er íodo
A v al iaç ão do Suc e s so A c adé m ic o – 2 .º
P e r ío do A v a l iaç ão do S uc e s so A cadé m ico
– 2 . º P e r ío do A v a l iaç ão do S uc e sso
Relatório de Avaliação do Sucesso Académico
2.º PERÍODO
2014 / 2015
PAASA - Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso
Académico
Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 2
ÍNDICE
NOTA INTRODUTÓRIA ............................................................................................................................ 3
1. REFERENCIAL ..................................................................................................................................... 4
2. METODOLOGIA .................................................................................................................................. 5
3. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO NO 2.º PERÍODO .......................................................................... 5
3.1 Análise desenvolvida pela Equipa…………………………………………………………………………………….……………….………5
3.1.1. 1º Ciclo……………………………………………………………………………………………………………………………...7
3.1.2. 2º Ciclo………………………………………………………………………………………………………………………………8
3.1.3. 3º Ciclo…………………………………………………………………………………………………………………….….…….8
3.2. Análise desenvolvida pelos docentes……………………………………………………………………………………….……………..9
4. RECOMENDAÇÕES ........................................................................................................................... 15
ANEXOS ............................................................................................................................................... 16
PAASA - Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso
Académico
Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 3
NOTA INTRODUTÓRIA
De acordo com o Decreto-Lei nº 31/2002, nomeadamente a alínea d) do artigo 6.º, o sucesso escolar
(entendido este por Sucesso Académico) é “avaliado através da capacidade de promoção da frequência
escolar e dos resultados do desenvolvimento das aprendizagens escolares dos alunos, em particular dos
resultados identificados através dos regimes em vigor de avaliação das aprendizagens”.
O Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas de Rates apresenta como um dos objetivos principais
“Implementar a prática de metodologias conducentes ao sucesso” e deste, como área de intervenção
prioritária, o sucesso académico.
No início do 3.º período, a Equipa responsável pela dinamização da avaliação do Sucesso Académico
do Agrupamento de Escolas de Rates promoveu no seio do corpo docente a avaliação do Sucesso Académico,
particularmente, a avaliação da eficácia e da qualidade interna. É, neste enquadramento, que surge o presente
relatório, que traduz todo o processo avaliativo desenvolvido. Na primeira parte, é apresentado o referencial e
a metodologia adotados na recolha dos dados relativos aos resultados académicos dos alunos. A segunda
parte inicia-se com a apresentação dos resultados académicos, sendo a sua construção efetuada pela Equipa.
De seguida, apresenta-se a avaliação feita pelos docentes, nomeadamente, os juízos de valor
produzidos e as estratégias de melhoria e/ou reforço sugeridas pelos docentes a ter em conta na toma de
decisão.
No final, são apresentadas algumas recomendações da Equipa ao Conselho Pedagógico.
Em anexo, são apresentadas as grelhas de avaliação desenvolvidas pelos docentes e os valores de
referência emergentes do referencial.
PAASA - Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso
Académico
Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 4
1. REFERENCIAL
No quadro 1.1., apresenta-se o referencial que traduz o ideal do Sucesso Académico do Agrupamento de
Escolas de Rates, o qual é tido em conta na rotina avaliativa dos resultados académicos dos alunos.
QUADRO 1.1. Referencial.
Á R E A A A V A L I A R : 5. Resultados
DIMENSÃO: Construído SUBÁREA: 5.1 Sucesso Académico
P E R Í O D O
D E
A V A L I A Ç Ã O 2 0 13/ 2 0 14
REF
EREN
TES
EXTERNOS
Administração central -Lei n.º 31/2002. -Despacho Normativo nº24A/2012. - Relatórios - Relatórios da avaliação externa da aprendizagem (provas finais de ciclo/ testes intermédios).
Investigação Movimento das escolas eficazes - Bolivar, 2003; Scheerens, 2004; Sammons, Hillman & Mortimore, 1995, citados por Lima, 2008.
INTERNOS Projeto Educativo do Agrupamento
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS CRITÉRIOS INDICADORES
PISTAS A
INVESTIGAR
Sucesso Académico
Eficácia Interna 1. As taxas de sucesso das diferentes disciplinas são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos.
Pautas de Avaliação /
Relatórios internos e externos
Eficácia Externa 1. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas finais) são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos;
2. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas finais) são superiores às das taxas de sucesso nacional.
Qualidade Interna 1. As médias das classificações das diferentes disciplinas são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos.
2. As taxas de transição/aprovação por ano de escolaridade são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos.
. As taxas de transição/aprovação com sucesso perfeito melhoraram relativamente à média dos 3 últimos anos letivos.
Qualidade Externa 1. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas finais) são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos.
2. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas finais) são superiores às médias nacionais.
Coerência 1. As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo (das disciplinas sujeitas a provas finais) possuem, no agrupamento, uma diferença integrada num intervalo de 15%.
2. As médias das classificações internas e as médias das classificações externas (das disciplinas sujeitas a provas finais) possuem no agrupamento uma diferença integrada num intervalo de 0,5 (nível).
Cumprimento 1. Os alunos inscritos concluem o ano letivo.
Nota: em anexo apresentam-se os valores de referência definidos.
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Académico
Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 5
2. METODOLOGIA
Para a recolha dos dados, a Equipa distribuiu junto dos diretores de turma um ficheiro em Excel para
ser preenchido nos Conselhos de Turma de final de período. Foi com esse ficheiro que os diretores de turma
recolheram os dados relativos aos resultados académicos de todas as disciplinas – foi recolhido o número de
níveis atribuídos em cada uma das disciplinas. Posteriormente, os diretores de turma enviaram por e-mail o
ficheiro preenchido à Equipa, a qual assumiu a tarefa de os organizar e enviar à Equipa de Coordenação PAR
para calcular as percentagens de alunos avaliados (total e por disciplina) e a percentagem de alunos com níveis
iguais ou superiores a três (taxa de sucesso) e as médias alcançadas pelos alunos nas diferentes disciplinas.
Todo este processo decorreu não só com a colaboração dos diretores de turma nos 2º e 3º ciclos,
assim como, no 1º ciclo com os professores titulares de turma.
Foram codificados os resultados académicos dos alunos do 1.º ciclo, os quais podem ser observados no
quadro 2.1.
QUADRO 2.1. Codificação das classificações atribuídas aos alunos do 1.º ciclo.
Classificações adotadas no 1.º ciclo Codificação
Insuficiente (INS) 1
Insuficiente (INS) 2
Suficiente (SUF) 3
Bom (B) 4
Muito Bom (MB) 5
Todo este trabalho de organização e de cálculo dos dados recolhidos foi integrado num ficheiro Excel
que foi partilhado, no início do presente período letivo, com as coordenações dos departamentos curriculares.
3. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO NO 2.º PERÍODO
Tendo por base a ideia de que a autoavaliação do Agrupamento de Escolas de Rates é um processo
desenvolvido pela comunidade educativa, a Equipa optou por promover junto dos docentes, através dos
coordenadores de departamento e dos professores coordenadores dos grupos disciplinares, uma reflexão
sobre o Sucesso Académico alcançado no 2.º período. Nesta reflexão, poder-se-á encontrar o desenvolvimento
de duas etapas inerentes a um processo avaliativo: a produção do juízo de valor, a qual faculta um
conhecimento da realidade face àquilo que se deseja alcançar, e a apresentação de estratégias de melhoria
e/ou de reforço inerentes a uma tomada de decisão a efetivar com a reflexão que este documento promoverá
no seio do Conselho Pedagógico.
A par da ação avaliativa desenvolvida pelos docentes, a Equipa analisou o Sucesso Académico
alcançado pelos alunos no 2.º período. Não obstante, ao contrário da ação dos docentes, a Equipa restringiu a
sua ação à apresentação dos resultados académicos (realidade do 2.º período), sem uma preocupação de
descrever, de uma forma individualizada, os resultados académicos alcançados pelos alunos em cada uma das
disciplinas. No fundo, o produto do trabalho da Equipa traduz uma análise global de cada ano de
escolaridade/ciclo, de maneira a facultar uma visão geral do Sucesso Académico alcançado no 2.º período.
Apresenta-se, de seguida, a análise efetuada pela Equipa e, posteriormente, a ação avaliativa
desenvolvida pelos docentes.
3.1 Análise desenvolvida pela Equipa
Antes de passar à análise da taxa de sucesso e das médias, são apresentados o número de alunos
matriculados, avaliados, que abandonaram o Agrupamento de Escolas de Rates e que foram transferidos
(Tabela 3.1).
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Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 6
TABELA 3.1. Fluxos escolares.
MATRICULADOS AVALIADOS ABANDONO TRANSFERIDOS
1.º P 2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P
1.º Ano 84 80 80 0 0 0
4
4
2.º Ano 96 95 95 0 0 1 1
3.º Ano 91 89 89 0 0 2 2
4.º Ano 75 74 73 0 0 1 1
1.º Ciclo 346 338 337 0 0 8 8
5.º Ano 98 92 94 0 0 0
3 3
6.º Ano 119 116 115 0 0 1 2
2.º Ciclo 217 208 209 0 0 4 5
7.º Ano 104 99 99 0 0 1 1
8.º Ano 144 140 140 0 0 2 2
9.º Ano 103 96 96 0 0 4 4
3.º Ciclo 351 335 335 0 0 7 7
TOTAL 914 881 881 0 0 19 20
Pela análise da tabela, concluiu-se que o abandono continua a ser nulo neste 2º período. A diferença
entre o número de alunos matriculados e avaliados deve-se ainda ao facto de não terem sido contabilizados na
avaliação os alunos que se encontram ao abrigo do decreto-lei 3/2008 na situação de Currículo Específico
Individual (CEI).
O número de transferências mantém-se igual ao 1º período, com exceção do 6º ano onde se verifica
mais uma transferência.
Na tabela 3.2, observa-se o número de alunos avaliados por área disciplinar (1.º Ciclo) ou disciplina (2.º
e 3.º Ciclos).
TABELA 3.2. Identificação do número de alunos avaliados por disciplina.
DISCIPLINAS
NÚMERO DE ALUNOS AVALIADOS
1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano
1.º P
2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P
1.º CICLO Português (PORT) 80 80 95 95 89 89 74 73
Matemática (MAT) 80 80 95 95 89 89 74 73
Estudo do Meio (ESTM) 80 80 95 95 89 89 74 73
Expressão Artística (ExART) 80 80 95 95 89 89 74 73
Expressão Físico-Motora (ExFM) 80 80 95 95 89 89 74 73
5.º Ano 6.º Ano
1.º P
2.º P 1.º P 2.º P
2.º CICLO Português (PORT) 92 94 115 114
Inglês (ING) 92 94 115 114
História e Geografia Portugal (HGP) 92 94 115 114
Matemática (MAT) 92 94 116 115
Ciências Naturais (CN) 92 94 116 115
Educação Musical (EM) 92 94 116 115
Educação Visual (EV) 92 94 115 114
Educação Tecnológica (ET) 92 94 116 115
Educação Física (EF) 92 94 115 114
Educação Moral e Religiosa (EMR) 92 93 115 114
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DISCIPLINAS NÚMERO DE ALUNOS AVALIADOS
7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano
1.º P
2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P
3.º CICLO Português (PORT) 99 99 140 140 96 96
Inglês (ING) 99 99 140 140 96 96
Francês (FRA) 99 99 98 98 49 49
Espanhol (ESP) 99 99 42 42 47 47
História (HIST) 99 99 140 140 96 96
Geografia (GEO) 99 99 140 140 96 96
Matemática (MAT) 99 99 140 140 96 96
Ciências Naturais (CN) 99 99 140 140 96 96
Físico-Química (FQ) 99 99 140 140 96 96
Educação Visual (EV) 99 99 140 140 96 96
Educação Tecnológica (ET) 99 99 44 44 96 96
Educação Musical (EM) 99 99 96 96 96 96
TIC (TIC) 99 99 140 140 96 96
Educação Física (EF) 99 99 140 140 96 96
Educação Moral e Religiosa (EMR) 97 97 137 136 22 82
Nas tabelas que se seguem são apresentadas, por ano de escolaridade, as taxas de sucesso das
diferentes disciplinas, ou seja, a percentagem de alunos com classificações iguais ou superiores ao nível três e
as médias.
Estão destacadas a vermelho as taxas de sucesso abaixo de 50,0% e médias abaixo dos 3,0. A verde,
foram destacadas as taxas de sucesso de 100% e médias iguais e superiores a 4,0.
3.1.1. 1º Ciclo
A tabela 3.3. apresenta as taxas de sucesso e as médias das diferentes disciplinas do 1º Ciclo por ano
de escolaridade.
TABELA 3.3. Taxas de Sucesso (%) e médias das diferentes disciplinas do 1.º ciclo.
DISCIPLINAS 1.º ANO 2.º ANO 3.º ANO 4.º ANO
1.º P 2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P
Português (PORT) % 93,8 93,8 86,3 84,2 85,4 92,1 86,5 83,6
Média 3,6 3,8 3,5 3,5 3,2 3,3 3,3 3,2
Matemática (MAT) % 97,5 96,3 77,9 84,2 87,6 92,1 82,4 83,6
Média 3,9 3,7 3,3 3,5 3,3 3,4 3,3 3,4
Estudo do Meio (ESTM)
% 100 100 88,4 94,7 100 100 97,3 95,9
Média 4,0 4,1 3,5 3,7 3,6 3,8 3,8 3,8
Expressão Artística (ExART)
% 97,5 97,5 95,8 100 100 100 100 100
Média 3,7 3,8 3,6 3,6 3,6 3,6 3,8 3,9
Expressão
Físico Motora (ExFM)
% 100 100 100 100 100 100 100 100
Média 3,6 3,6 3,4 3,6 3,9 3,9 4,1 4,2
Neste período a área disciplinar de Português foi a que apresentou, globalmente, menor taxa de
sucesso e a menor média, em oposição à Expressão Físico Motora.
Por anos de escolaridade, os 1º e 3º anos foram os que apresentaram melhores resultados,
nomeadamente o 1º ano por oposição ao 4º ano.
De referir que nenhuma disciplina apresentou taxa de sucesso abaixo dos 50% nem média inferior a
três.
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Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 8
3.1.2. 2º Ciclo
Na tabela 3.4., indicam-se as taxas de sucesso e as médias das diferentes disciplinas do 2º Ciclo por
ano de escolaridade.
TABELA 3.4. Taxas de Sucesso (%) e médias das diferentes disciplinas do 2.º ciclo.
DISCIPLINAS 5.º ANO 6.º ANO
1.º P 2.º P 1.º P 2.º P
Português (PORT) % 73,9 72,3 76,5 75,4
Média 3,0 3,0 3,0 3,0
Inglês (ING) % 85,9 80,9 69,6 70,2
Média 3,4 3,2 2,9 2,9
História e Geografia de Portugal (HGP)
% 76,1 80,9 78,3 81,6
Média 3,3 3,5 3,1 3,2
Matemática (MAT) % 69,6 64,9 50,9 47,0
Média 3,2 3,1 2,6 2,6
Ciências Naturais (CN) % 87,0 88,3 62,9 75,7
Média 3,3 3,4 2,9 3,1
Educação Musical (EM) % 100
89,4 100 94,8
Média 3,8 3,7 3,6 3,5
Educação Visual (EV) % 90,2 90,4 93,9 92,1
Média 3,2 3,3 3,2 3,2
Educação Tecnológica (ET) % 93,5 88,3 87,1 87,0
Média 3,2 3,1 3,2 3,4
Educação Física (EF) % 89,1 90,4 87,8 93,0
Média 3,3 3,2 3,2 3,2
Educação Moral e Religiosa (EMR) % 100 100 100 100
Média 4,8 4,8 4,7 4,8
No 2º Ciclo verificou-se que, neste período, continuou a ser a Matemática a disciplina que apresentou
menor taxa de sucesso, ao contrário das disciplinas de Educação Moral e Religiosa, Educação Musical e
Educação Física. Foi também a Matemática a disciplina que obteve a média mais baixa no 6º ano (2,6) seguida
da disciplina de Inglês, no 6º ano, com uma média de 2,9.
Educação Moral e Religiosa continua a ser a disciplina com melhor média nos dois anos de
escolaridade (4,8).
Por anos de escolaridade, os valores das taxas de sucesso são idênticos, exceto nas disciplinas de
Inglês, Matemática e Ciências Naturais, onde existem maiores discrepâncias, com diferenças de 10,7%, 17,9%
e 12,6%, respetivamente, à semelhança do período anterior.
Em relação às médias, verifica-se uma diferença significativa nos dois anos de escolaridade mesmo
quando as taxas de sucesso são aproximadas, sendo o 5º ano o que apresenta valores superiores.
De referir que Matemática apresenta uma taxa de sucesso abaixo dos 50% e média inferior a três
(2,6), assim como a disciplina de Inglês com média de 2,9.
3.1.3. 3º Ciclo
Na tabela 3.5., podemos observar as taxas de sucesso e as médias das diferentes disciplinas do 3º Ciclo
por ano de escolaridade.
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Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 9
TABELA 3.5. Taxas de Sucesso (%) e médias das diferentes disciplinas do 3.º ciclo.
DISCIPLINAS 7.º ANO 8.º ANO 9.º ANO
1.º P 2.º P 1.º P 2.º P 1.º P 2.º P
Português (PORT) % 79,8 65,7 70,1 70,7 68,8 71,9
Média 3,1 2,9 2,9 2,8 2,8 2,8
Inglês (ING) % 71,7 65,7 60,0 71,4 63,5 59,4
Média 3,1 3,0 2,8 3,0 2,9 2,9
Francês (FRA) % 87,9
81,8 80,6 79,6 69,4 81,6
Média 3,4 3,4 2,9 2,9 2,9 3,1
Espanhol (ESP) % 100 100 100 100
Média 4,0 3,8 4,0 4,2
História (HIST) % 85,9 85,9 86,4 91,4 94,8 93,8
Média 3,3 3,3 3,3 3,4 3,8 3,8
Geografia (GEO) % 83,8 86,9 72,9 90,0 88,5 94,8
Média 3,3 3,5 3,0 3,3 3,2 3,4
Matemática (MAT) % 66,7 65,7 52,9 52,9 60,4 53,1
Média 3,0 3,1 2,7 2,7 2,9 2,7
Ciências Naturais (CN) % 75,8 84,8 82,9 91,4 92,7 96,9
Média 3,1 3,3 3,1 3,3 3,3 3,3
Físico-Química (FQ) % 68,7 64,6 65,7 71,4 67,7 75,0
Média 3,1 3,0 3,0 3,0 2,9 3,0
Educação Visual (EV) % 96,0 98,0 90,0 93,6 100 99,0
Média 3,3 3,6 3,3 3,5 3,6 3,8
Educação Tecnológica (ET) % 88,6 90,9
Média 3,3 3,5
Educação Musical (EM) % 98,0 98,0 92,7 99,0
Média 4,1 3,9 3,6 3,7
TIC (TIC) % 84,8 97,0 92,1 100
Média 3,1 3,3 3,1 3,3
Educação Física (EF) % 96,0 92,9 94,3 97,1 95,8 99,0
Média 3,2 3,2 3,2 3,3 3,3 3,4
Educação Moral e Religiosa (EMR)
% 100 100 100 100 100 98,8
Média 4,7 4,7 4,5 4,5 4,7 4,6
No 3º Ciclo, tal como no 2º, a Matemática foi, globalmente, a disciplina com piores resultados, quer ao
nível da taxa de sucesso, quer ao nível das médias. Apesar de não se verificarem taxas de sucesso abaixo dos
50%, as disciplinas de Português, Inglês, Francês e Matemática apresentam médias inferiores a 3,0. Em
contrapartida, Educação Moral e Religiosa e Espanhol foram as disciplinas que obtiveram taxas de sucesso e
médias mais elevadas.
Relativamente às taxas de sucesso, não há diferenças muito significativas entre os três anos de
escolaridade; no entanto, em relação à média, o 7º ano é o que globalmente apresenta melhores resultados,
registando média inferior a três apenas à disciplina de Português.
Tal como no 2º Ciclo, no 3º Ciclo não se verificam taxas de sucesso abaixo dos 50%.
3.2. Análise desenvolvida pelos docentes
Como já foi anteriormente referido, os docentes, através das suas coordenações disciplinares,
analisaram de uma forma aprofundada o Sucesso Académico alcançado no 2.º período, particularmente a
eficácia e a qualidade interna. No fundo, essa análise foi um ato avaliativo centrado em apenas dois critérios,
cujo resultado visa, não só a tomada de conhecimento da realidade, mas sobretudo desencadear ações de
melhoria e/ou de reforço das práticas instaladas na rotina do agrupamento. Para tal, foram disponibilizados,
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Relatório de Avaliação do SA 2ºP (2014-15) 10
pela Equipa, todos os dados necessários a essa avaliação e uma grelha de avaliação, cujo preenchimento
faculta, por um lado, a produção de juízos de valor e, por outro lado, ajuda na estruturação de estratégias de
melhoria e/ou reforço, que devem ser tidas em conta na decisão que o Conselho Pedagógico vier a tomar.
Os juízos de valor produzidos pelos docentes das diferentes áreas disciplinares (1.º Ciclo) e disciplinas
(2.º e 3.º Ciclos) são sintetizados na tabela 3.6.
Tabela 3.6. Síntese da análise desenvolvida pelos docentes do Ensino Básico1
R E F E R E N C I A L
CRITÉRIO Eficácia Interna Qualidade Interna
ITENS - Como se situam as taxas de sucesso face à média dos últimos três anos letivos (valores de referência)?
- Como se situam as médias face à média dos últimos três anos letivos (valores de referência)?
Áreas disciplinares / Disciplinas
1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º
Português (PORT) ↔ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↔ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘
Matemática (MAT) ↔ ↘ ↘ ↘ ↔ ↘ ↔ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↗ ↘ ↗ ↘ ↘
Estudo do Meio (ESTM) ↔ ↘ ↔ ↘ ↗ ↘ ↘ ↔
Expressão Artística (ExART) ↘ ↔ ↔ ↔ ↗ ↘ ↘ ↗
Expressão Físico-Motora (ExFM)
↔ ↔ ↔ ↔ ↘ ↘ ↘ ↗
Inglês (ING) ↘ ↘ ↘ ↔ ↘ ↘ ↘ ↘ ↔ ↘
Francês (FRA) ↘ ↘ ↘ ↗ ↘ ↘
Espanhol (ESP) ↔ ↔ ↗ ↗
História e Geografia de Portugal (HGP)
↘ ↘ ↔ ↘
História (HIST) ↘ ↘ ↔ ↘ ↘ ↗
Geografia (GEO) ↔ ↘ ↗ ↗ ↘ ↗
Ciências Naturais (CN) ↔ ↘ ↘ ↘ ↗ ↗ ↘ ↔ ↘ ↔
Físico-Química (FQ) ↘ ↘ ↘ ↘ ↘ ↔
TIC (TIC) ↔ ↔ ↔ ↘
Educação Visual (EV) ↘ ↘ ↔ ↘ ↔ ↘ ↘ ↗ ↘ ↗
Educação Tecnológica (ET) ↘ ↘ ↘ ↘ ↔ ↔
Educação Musical (EM) ↘ ↘ ↔ ↔ ↘ ↘ ↗ ↘
Educação Física (EF) ↘ ↘ ↘ ↔ ↔ ↘ ↘ ↘ ↘ ↘
Educação Moral e Religiosa (EMR)
↔ ↔ ↔ ↔ ↔ ↘ ↔ ↗ ↘ ↗
Da análise da tabela e tendo em conta os valores de referência podemos verificar:
1º Ciclo:
O 2º ano é o que apresenta mais indicadores abaixo dos valores de referência, nos dois critérios. O 1º
ano é o que apresenta resultados mais positivos. Por disciplinas, o Português e a Matemática
registaram mais indicadores abaixo dos valores de referência e a Expressão Físico-Motora a que
apresentou melhores resultados.
2º Ciclo:
Tanto o 5º como o 6º ano apresentam uma elevada percentagem de indicadores abaixo dos valores de
referência. De referir que no 6º ano todas as disciplinas ficam abaixo dos valores de referência, quer
1 Legenda: ↘ - Abaixo; ↔ - Idêntica; ↗ - Acima.
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no critério Eficácia Interna quer no de Qualidade Externa, com exceção de Educação Tecnológica e
Educação Moral e Religiosa no segundo critério.
3º Ciclo:
Também no 3º ciclo se verifica uma elevada percentagem de indicadores abaixo dos valores de
referência em todos os anos de escolaridade, sendo o 8º ano o que regista maior número de
disciplinas cujos resultados estão abaixo dos valores médios dos últimos três anos.
Fazendo uma análise por disciplinas, constata-se que o Português foi a única disciplina que apresentou
resultados abaixo dos valores de referência nos dois critérios, nos três anos de escolaridade. No
entanto, há várias disciplinas cujos resultados se situam abaixo dos valores de referência nos dois
critérios em dois anos de escolaridade: Matemática nos 8º e 9ºanos, Inglês nos 7º e 9º anos, Francês
nos 8º e 9º anos, História nos 7º e 8º anos e Físico-Química nos 7º e 8º anos.
Os resultados mais positivos foram obtidos na disciplina de Espanhol, que manteve ou superou os
valores do referencial.
De um modo geral, verifica-se que, na globalidade das disciplinas, quer ao nível da eficácia, quer ao
nível da qualidade interna, os resultados se situam abaixo da média dos últimos 3 anos letivos. Relativamente
à eficácia, destacam-se as disciplinas de Português, Inglês, Francês, H.G.P., História, Físico-Química e Educação
Tecnológica. Na qualidade, as disciplinas de Português e Educação Física apresentam, em todos os anos,
médias abaixo dos valores de referência, à exceção de Português no 1º ano.
As principais razões apontadas pelos docentes para os resultados obtidos neste 2º período continuam
a prender-se, fundamentalmente com a falta de empenho e de hábitos regulares de trabalho por parte dos
alunos, bem como ao não cumprimento de regras dentro da sala de aula. Além disso, a complexidade dos
programas requer um maior esforço por parte dos alunos quer na sala de aula, quer no trabalho extra aula que
a maioria dos alunos não faz. É também necessário e fundamental que os Encarregados de Educação tenham
consciência das dificuldades dos seus educandos e do trabalho que é necessário realizar e agir em
conformidade. O facto de existirem algumas turmas com um número elevado de alunos, não facilita o apoio
individualizado e o trabalho na sala de aula.
Na tabela 3.7, são apresentadas as propostas de estratégias de melhoria e/ou de reforço sugeridas
pelos docentes do 1.º ciclo e das diferentes disciplinas (2.º e 3.º Ciclos).
TABELA 3.7. Estratégias de melhoria e/ou de reforço.
ÁREAS DISCIPLINARES / DISCIPLINAS
ESTRATÉGIAS APRESENTADAS NO INÍCIO DO 2.º PERÍODO
NOVAS ESTRATÉGIAS
1.º CICLO Português (PORT) - Solicitar a presença dos Encarregados de Educação com
mais frequência.
- Promover a autoestima através do reforço positivo.
- Implementar atividades que permitam aos alunos
desenvolver a confiança nas suas capacidades.
- Aumentar as atividades formativas e/ou de remediação.
- Implementar atividades/jogos que promovam a
concentração/atenção.
- Promover atividades que desenvolvam a autonomia dos
alunos.
- Dar prioridade aos conhecimentos estruturantes.
- Promover o trabalho cooperativo.
Matemática (MAT) - Solicitar a presença dos Encarregados de Educação com
mais frequência.
- Promover a autoestima através do reforço positivo.
- Implementar atividades que permitam aos alunos
desenvolver a confiança nas suas capacidades.
- Aumentar as atividades formativas e/ou de remediação.
- Implementar atividades/jogos que promovam a
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ÁREAS DISCIPLINARES / DISCIPLINAS
ESTRATÉGIAS APRESENTADAS NO INÍCIO DO 2.º PERÍODO
NOVAS ESTRATÉGIAS
concentração/atenção.
- Promover atividades que desenvolvam a autonomia dos
alunos.
- Dar prioridade aos conhecimentos estruturantes.
- Promover o trabalho cooperativo.
- Utilizar o horário de Apoio ao Estudo atribuído a Matemática para a resolução de problemas.
Estudo do meio (ESTM)
- Trabalhar mais com os alunos diferentes estratégias e métodos de estudo (sublinhar, esquematizar, resumir, …).
Expressão Artística (ExART)
- Investir em atividades que desenvolvam a motricidade
fina.
- Diversificar as atividades.
- Investir em atividades que desenvolvam o
domínio corporal.
Expressão Físico-Motora (ExFM)
2.º E 3.º CICLOS
Português (PORT) - Intensificar o reforço positivo nos alunos que tentam
ultrapassar as suas dificuldades;
- Intensificar os contactos com os Encarregados de
Educação, pessoalmente ou através da caderneta, de
modo a que estes tenham sempre conhecimento de
alguma situação irregular, pedindo-lhes que controlem as
faltas de trabalho de casa e de material;
- Encaminhar os alunos para a sala de estudo;
- Encaminhar os alunos para o GAMA.
Matemática (MAT)
- Proporcionar um apoio mais individualizado na sala de
aula sempre que possível
- Rever os conteúdos dos anos letivos anteriores
necessários à compreensão dos novos conteúdos que vão
ser lecionados sempre que seja possível
- Realização de atividades formativas com o feedback aos
alunos da aprendizagem realizada
- Indicar alunos para a frequência da Sala de Estudo/
GAMA
- Aulas de Apoio
- Comunicar ao Encarregado de Educação sempre que o
aluno não traga o material necessário para a aula, não
realize as tarefas propostas, não efetue registos, não
realize o trabalho de casa ou tenha um comportamento
menos próprio na sala de aula
- Comunicar ao diretor de turma situações reincidentes de
comportamento incorreto para este comunicar aos
Encarregados de Educação no sentido de haver uma
mudança de atitude do aluno
- Encaminhar o aluno para o GAMA caso o comportamento seja impeditivo do normal funcionamento da aula
Inglês (ING) - Frequência da sala de estudo
- Apoio do GAMA
- Apoio do Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)
Francês (FRA) - Intensificar os contactos com os Encarregados de
Educação, de modo a que estes tomem conhecimento,
intervenham e se coresponsabilizem pelo percurso escolar
dos seus educandos;
- Solicitar aos Encarregados de Educação um maior
controlo do material necessário às aulas, da elaboração
dos trabalhos de casa e da preparação para as fichas de
avaliação e dos respetivos resultados;
- Reforçar positivamente o empenho dos alunos em
ultrapassar as suas dificuldades;
- Diversificar as atividades de modo a motivar os alunos na
aprendizagem dessa língua estrangeira;
- Controlar com mais rigor a realização dos trabalhos de
casa;
- Motivar os alunos para que exponham com mais
frequência as suas dificuldades na sala de aula;
- Frequentar a sala de estudo para superar as suas dificuldades.
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ÁREAS DISCIPLINARES / DISCIPLINAS
ESTRATÉGIAS APRESENTADAS NO INÍCIO DO 2.º PERÍODO
NOVAS ESTRATÉGIAS
- Aumentar a carga horária da disciplina dada ser
manifestamente insuficiente a atribuição de dois tempos
letivos no 8º e 9º ano de escolaridade (a atribuir no
tempo da oferta complementar);
- Desdobrar as turmas para trabalhar a oralidade dos alunos.
Espanhol (ESP)
História Geografia de Portugal (HGP) / História (HIST)
. Frequência da sala de estudo;
. Frequência do GAMA.
. Trabalhos de pesquisa autónoma.
Geografia (GEO) - Alterar algumas posições dos alunos nas salas de aula
para que melhorar a atenção e envolver mais os alunos.
-Insistir com os discentes na realização de trabalhos e na
aquisição de hábitos de trabalho individual sistemático.
- Reforçar a utilização e leitura do manual, considerando
que os alunos revelam grandes dificuldades na
interpretação
-Manter um maior controle sobre o comportamento.
Ciências Naturais (CN)
- Valorizar o trabalho dos alunos, nomeadamente através
do reforço da autoestima;
- Sensibilizar para a manutenção de hábitos de estudo e
de trabalho;
- Proporcionar um maior acompanhamento
individualizado na sala de aula sempre que possível;
- Encaminhar os alunos para o GAMA quando o respetivo
comportamento impedir o funcionamento normal das
aulas;
- Manter os diretores de turma informados sobre o desempenho dos alunos, de modo que possam informar os encarregados de educação e coresponsabilizá-los pelo desempenho dos seus educandos.
- Encaminhar os alunos para a Sala de Estudo /
BECRE.
Físico-Química (FQ) - Consciencializar:
- os alunos da indispensabilidade de um maior
empenho nas atividades letivas e uma maior
dedicação a um estudo efetivo e regular a esta
disciplina empregando para isso estratégias que
visem melhorar a sua autoestima, em particular dos
que obtiveram resultados negativos.
- os encarregados de educação, via diretores de
turma, da importância da sua presença ativa no
controlo do estudo realizado em casa pelos seus
educandos, em particular dos trabalhos de casa.
- certos alunos, e respetivos encarregados de
educação, para a importância da sua sã conduta
comportamental e do reflexo desta no seu
aproveitamento e no do grupo-turma.
- Reforçar a quantidade de exercícios disponíveis, para além dos existentes nos manuais adotados, através da aplicação de fichas de trabalho mais orientadas no sentido potenciar o sucesso, na sua resolução, aos alunos com mais dificuldades.
- Nas turmas do 7º ano de escolaridade, junto
dos alunos com menos hábitos de trabalho e
estudo regular, aplicar fichas de trabalho mais
orientadas para serem resolvidas na sala de
aula e, em particular, em casa.
TIC (TIC) - Realização de atividades formativas com o feedback aos
alunos da aprendizagem realizada
- Comunicar ao Encarregado de Educação sempre que o
aluno não realize as tarefas propostas ou tenha um
comportamento menos próprio na sala de aula
- Comunicar ao diretor de turma situações reincidentes de
comportamento incorreto para este comunicar aos
Encarregados de Educação no sentido de haver uma
mudança de atitude do aluno
- Encaminhar o aluno para o GAMA caso o comportamento seja impeditivo do normal funcionamento da aula
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ÁREAS DISCIPLINARES / DISCIPLINAS
ESTRATÉGIAS APRESENTADAS NO INÍCIO DO 2.º PERÍODO
NOVAS ESTRATÉGIAS
Educação Visual (EV)
-Realização de mais trabalhos com menor tempo de
duração;
-Incentivar a participação mais ativa dos alunos para a
realização dos trabalhos práticos;
-Concretização de exposições de trabalhos realizados
pelos alunos;
-Responsabilizar os alunos e E.E. pela falta de material;
-Encaminhamento dos alunos para o GAMA quando o comportamento do aluno interferir o normal funcionamento da aula.
Educação Tecnológica (ET)
- Proporcionar, sempre que possível, situações de ensino
individualizado;
- Diversificação dos instrumentos de avaliação, dando
sempre primazia aos trabalhos práticos;
- Realização de mais trabalhos, mas de menor duração;
- Materiais e estratégias mais apelativos, de acordo com
as realidades e interesses dos alunos, incluindo a
utilização das TIC e audiovisuais;
- Atividades de exposição de trabalhos realizados, no final
dos períodos letivos.
- Encaminhar o aluno para o GAMA caso o
comportamento seja impeditivo do normal
funcionamento da aula;
- Comunicar ao Diretor de turma/ Encarregado de Educação sempre que o aluno não traga o material necessário para a aula, não realize as atividades propostas ou manifeste comportamento menos adequados na sala de aula.
Educação Musical (EM)
Educação Física (EF)
- Incentivar os alunos a participarem mais ativamente nas
aulas e a procurarem superar as suas dificuldades.
- Aumentar a frequência do feedback positivo.
- Proporcionar situações mais diversificadas de
aprendizagem dos conteúdos a abordar.
- Procurar melhorar a organização e a gestão do tempo de
aula, principalmente nas turmas maiores e mais
problemáticas, de forma a aumentar o tempo de
empenhamento motor dos alunos e a evitar situações de
alguma indisciplina.
- Consciencializar e responsabilizar os alunos pelos seus
resultados.
- Dar maior valor à participação nas atividades
extracurriculares da disciplina.
- Incentivar os alunos a participar no Desporto Escolar e Atividade Interna.
Educação Moral e Religiosa (EMR)
No sentido de procurar melhorar os resultados obtidos, apenas quatro grupos disciplinares
acrescentaram novas estratégias tendo a maioria dos professores entendido manter/reforçar as estratégias
apresentadas no início do 2º período, das quais destacamos as seguintes:
- Solicitar aos Encarregados de Educação um maior controlo do material necessário às aulas, da
elaboração dos trabalhos de casa e da preparação para as fichas de avaliação e dos respetivos
resultados;
- Manter os diretores de turma informados sobre o desempenho dos alunos, de modo a que estes
possam informar os encarregados de educação e coresponsabilizá-los pelo desempenho dos seus
educandos;
- Indicar alunos para a frequência da Sala de Estudo/GAMA;
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- Encaminhar o aluno para o GAMA caso o comportamento seja impeditivo do normal funcionamento
da aula;
- Proporcionar um apoio mais individualizado na sala de aula sempre que possível;
- Reforçar positivamente o empenho dos alunos em ultrapassar as suas dificuldades.
Algumas destas estratégias têm a ver com a prática pedagógica dos docentes e será da sua
responsabilidade a sua implementação.
Das novas estratégias realçamos o encaminhamento dos alunos para a sala de estudo. Esta estratégia
vem de encontro a uma das principais razões apontadas pelos docentes que justificam os resultados escolares:
falta de empenho e de hábitos regulares de trabalho por parte dos alunos.
De todas as estratégias sinalizadas, continuamos a realçar a necessidade de reforçar o contacto com os
Encarregados de Educação, chamando-os à escola e incentivando-os a uma maior participação na vida escolar
dos seus educandos.
No seguimento da recomendação apresentada pela equipa no 1º período foram aplicadas provas
comuns no 2º período, continuando neste 3º período.
4. RECOMENDAÇÕES
A equipa sugere que o Conselho Pedagógico analise a avaliação efetuada pelos docentes e valide as
estratégias de melhoria e/ou de reforço propostas.
No seguimento do referido anteriormente a equipa sugere:
- A aplicação criteriosa, por parte dos professores, do Código de Conduta, no sentido de facultar um
ambiente propício à aprendizagem na sala de aula e que sigam os procedimentos estabelecidos. Neste
sentido, propõe-se que o Diretor alerte os professores e os Diretores de Turma o façam aos alunos;
- Intensificar a comunicação entre professores, Diretores de Turma e Encarregados de Educação, no
sentido de existir um acompanhamento sistemático no controlo do material necessário às aulas, na elaboração
dos trabalhos de casa e na preparação para as fichas de avaliação.
Por fim, sugere-se que este relatório seja divulgado, através das coordenações dos departamentos
curriculares, aos docentes.
Rates, 27 de abril de 2015
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ANEXOS
1. VALORES DE REFERÊNCIA (AVALIAÇÃO INTERNA)
TAXA DE SUCESSO
Português
Interno (%) Externo (%)
2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014
4º Ano 97 94 68 87
6º Ano 85 83 69 85
9º Ano 74 78 67 68
MÉDIA 85 85 68 80
TAXA DE SUCESSO
Matemática
Interno (%) Externo (%)
2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014
4º Ano 96 91 80 83
6º Ano 73 70 83 73
9º Ano 56 56 41 65
MÉDIA 75 73 68 74
MÉDIA
Português
Interno (%) Externo (%)
2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014
4º Ano 3,6 3,4 2,8 3,3
6º Ano 3,1 3,2 2,9 3,3
9º Ano 2,9 3,0 2,8 2,9
MÉDIA 3,2 3,2 2,8 3,2
MÉDIA
Matemática
Interno (%) Externo (%)
2012-2013 2013-2014 2012-2013 2013-2014
4º Ano 3,6 3,6 3,4 3,4
6º Ano 3,0 3,1 3,3 3,2
9º Ano 2,8 2,8 2,4 3,1
MÉDIA 3,1 3,2 3,0 3,2