Avantaje i limite ale fiei psiho-pedagogice
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
Avantaje i limite ale fiei psiho-pedagogiceIntroducere n
psihologia educaiei1/1/2014Riza Ani-Angelica, anul I,
Specializarea: Pedagogia nvmntului primar i precolar
CUPRINS:1. FISA PSIHO-PEDAGOGICA, DEFINITIE;2. CE CONINE O FISA
PSIHO-PEDAGOFICA;3. AVANTAJE SI LIMITE ALE FIEI PSIHO-PEDAGOGICE;4.
CONCLUZII5. ANEXE
Avantaje i limite ale fiei psiho-pedagogice
Pentru a vorbi despre Fia psihopedagogic pornesc prin a defini
Observaia psihopedagogic, intruct prima este o materializare, la
ndemna profesorului, a metodei specifice psihologiei
educaiei.Observatia psihopedagogica const n urmrirea sistematic a
manifestrilor psihocomportamentale ale copilului, n condiiile
activitii lui naturale de joc sau de nvare colar i extracolar.
Relaia observatorului cu fenomenele observate nu este ntmpltoare i
nici pasiv, dimpotriv, ea are un caracter intenionat, premeditat,
observatorul fiind cel care stabilete scopul observaiei, cel care
recepioneaz selectiv faptele, le interpreteaz i sintetizeaz, n
funcie de obiectivele propuse, dar i de informaiile de care
dispune[footnoteRef:1]. [1: Laura Goran, Introducere n psihologia
educaiei, Ed. Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2010]
Fia psiho-pedagogic este un auxiliar la ndemna profesorului prin
care se organizeaz activitatea de cunoatere a elevului, fiind,
deci, un instrument practic, care permite desfurarea unor aciuni
programate la nivelul fiecrui elev, sistematizarea informaiilor
privind personalitatea sa, care servete drept centralizator al
tuturor datelor de care profesorul dispune. n fi vor fi culese date
din documentele colare sau obinute pe baza observaiilor i
convorbirilor cu elevul, cu profesorii, a vizitrii copilului la
domiciliu, a tuturor informaiilor obinute de la prini, de la colegi
i de la oricare alt persoan[footnoteRef:2]. [2: A. Cosmovici, L.
Iacob, Psihologie colar, ed. Polirom, Iai, 1999]
Schematic, fia psihopedagogic poate avea mai multe capitole i
subcapitole, iar structura sa ar putea cuprinde
urmatoarele[footnoteRef:3]: [3: Idem]
1. Date personale(preliminare), numele si prenumele, data
naterii, locul naterii, domiciliul actual, coala urmat n prezent,
colile urmate anterior;2. Mediul familial, in care se trec date
personale despre membrii familiei, despre relaiile dintre acetia,
nivelul de educaie, alte persoane care locuiesc cu familia, condiii
de locuit, influene extrafamiliale;3. Starea de sntate, se refer la
ereditate, starea general a sntii si informaii cu relevan din acest
domeniu pentru procesul de nvmnt;4. Rezultate colare i preocupri
ale elevului, mediile generale, disciplinele preferate, dar i cele
la care rezultatele sunt cele mai slabe, preocupri extracolare,
factori care genereaz succesul, dar i insuccesul colar;5. Date
asupra structurii psihologice, specificnd aici: aptitudini i
capaciti intelectuale, trsturi de caracter, trsturi de
temperament;6. Caracterizare sintetic a nivelului pregtirii colare,
a nivelului inteligenei, a aptitudinilor, a celor mai pregnante
trasturi de caracter, a particularitilor de temperament dominante,
a orientrii colare i profesionale i recomandrile pedagogice.
Atasez acestui referat cteva modele de fie psihopedagogice:
Anexa.
Fiind un instrument al metodei observaiei psihopedagogice,
avantajele, dar i limitrile decurg din cele ale metodei creia i
aparine. Astfel la AVANTAJE menionez: Surprinderea manifestrilor
comportamentale naturale, n condiii fireti de activitate; Ofer date
de ordin calitativ; Ofer date autentice, avand in vedere ca
subiectul observaiei nu este contient de realizarea fiei sale;
Reprezinta un suport de stocare a unor informaii importante,
cronologice etc.
Cunoterea particularitilor psihopedagogice ale elevilor,
identificarea corect a raportului dintre aptitudini i nvtur, a ceea
ce poate fi valorizat n fiecare copil permit modelarea strategiilor
de predare-nvare-evaluare aa nct climatul educativ n care se
realizeaz nvarea s fie pozitiv (motivant, deschis, bazat pe
cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere)[footnoteRef:4]. [4:
Bucea Veronica, Ipati Maria, Paraschiv Cornelia , Caietul nvtorului
pentru observaii psihopedagogice]
n ceea ce privete LIMITELE fiei psihopedagogice, a vorbi despre
cea mai importanta, adic aa cum afirm Andrei Cosmovici: Principalul
const n interpretarea corect a materialului, pentru a nu confunda
aparena cu esena, secundarul cu caracteristicul[footnoteRef:5]. [5:
Cosmovici A., L. Iacob, Psihologie colar, ed. Polirom, Iai,
1999]
Consider c este important, n ntocmirea fiei psiho-pedagogice, s
se stabileasc foarte clar obiectivele observaiei, fiindca, adesea
comportamentele subiecilor se desfaoar rapid i este nevoie de
utilizare, de ex. a unor coduri, pentru a se putea inregistra un
volum mare de date, deci i factorul timp ar putea reprezenta o
limitare.O alt limitare ar fi faptul ca in fis se nscriu doar
comportamentele observabile, iar aceasta ar putea afecta
obiectivitatea metodei, de aceea este necesar s se urmreasca doar
anumite aspecte si nu un comportament in integralitatea sa.
Ca o concluzie: Compentenele psihopedagogice ale
profesorului-observator, obiectivitatea acestuia, pregatirea si,
chiar, experiena sunt variabile extrem de importante att la
ntocmirea ct i la interpretarea datelor din fi, de aceea as
recomanda o pregtire minuioas att teoretic, profesional, ct si
practic, prin exersarea acesteia.
BibliographyBucea Veronica, Ipati Maria, Paraschiv Cornelia ,
Caietul nvtorului pentru observaii psihopedagogiceCosmovici A., L.
Iacob, Psihologie colar, ed. Polirom, Iai, 1999Cuco, C. (coord.),
Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice,
Polirom, Iai, 1998Goran Laura, Introducere n psihologia educaiei,
Ed. Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2010
4
