Az óvodából az iskolába való átmenet segítése

Óvoda – iskola átmenet megkönnyítése a hátrányos helyzetű

elsősorban roma gyermekek integrációja érdekében

Óvoda és Általános Iskola Integrációs Bázisintézmény

Tereske

Rövid összefoglaló az óvodai életből

„Keresem minden gyermek sajátos titkát, és azt kérdezem, hogyan segíthetném abban, hogy önmaga legyen”

Janus Korczak

Környezetünk

• Az óvoda és az iskola egy épületben van, az iskola tagintézménye.

• Az óvodapedagógusok a nevelőtestület tagjai,• az IPR stratégiát közösen dolgoztunk ki. • Nálunk a nevelési folyamat a gyermek három

éves korától a gyermek 14 éves koráig tart. (közösek a nevelési értekezletek, a tréningek, az ünnepek, a programok, az eszközök és a gondok, az eredmények és a sikerek is). Az óvoda és az iskola együttműködésének meghatározó szerepe van az életünkben.

Környezetünk

• Az óvodába két település gyermekei járnak: Szátok és Tereske

• Mindkét településen van roma közösség: Tereskén kárpáti romák, nem beszélik nyelvüket, hagyományaikat nem ápolják

• Szátokon beás romák családok élnek, akik beszélik a beás nyelvet, és őrzik hagyományaikat

• Jelenleg a gyermekek létszáma 52, ebből a romagyermekek aránya 75 %.

Múltbeli tapasztalatok

• Rendszertelen óvodába járás

• Szociális háttér bizonytalansága

• Az iskola negatív visszajelzései

Az innováció első lépései

Egy régi mondás lett a mottónk amikor elindultunk, hogy kiutat keresünk.

„Ha azt teszed, amit mindig is tettél

azt kapod, amit mindig is kaptál.

Ha szeretnél valami mást kapni,

tegyél valami mást.”

Az innováció első lépései Mi várt a tantestületre? • A probléma felismerése és kimondása• A közös kiút keresése• Konferenciákon, fórumokon, képzéseken való

részvétel• Az alternatív pedagógiák megismerése• Szemléletváltás, prevencióban való gondolkodás.

(Óvodában észlelhető tünetek) • Nyitás a szűkebb, tágabb környezetünk felé

/család, iskola, szakma/

Eredményeink

A szemléletváltás, a sokszínű képzés, a tanári műhelymunka hatására:

• Rendszeres az óvodába járás három éves kortól

• Kialakult a szülőkkel egy jó partneri kapcsolat

• Az iskolai nevelők pozitív visszajelzései

Több óvodai program ötvözése

• Óvodánk helyi programjának az alapja Porkolábné Balogh Katalin: Komplex Prevenciós Óvodai Program /Kudarc nélkül az iskolában/ Az iskolai potencionális zavarok megelőzése

Több óvodai program ötvözése

• Montessori Óvodai program:- Hátrányos helyzetből adódó különbségek csökkentése- Önállóságra és a kreativitásra nevelés „Segíts nekem, hogy magam tudjam csinálni”

(Mária Montessori)- Képességek, készségek fejlesztése speciálisfejlesztő eszközökkel,

játékokkal- A környezet kialakítása a fejlesztési céloknak megfelelően- Mély természetszeretet alakítása- A gyermekek teljesítményét az előző teljesítményhez mérjük- Nincs kudarcélmény

Több óvodai program ötvözése Zágon Bertalanné rövid összefoglalóját, melyet a Montessori pedagógiáról

írt ,( a Süss fel nap” című kötetből, amely a magyarországi alternatív óvodákba és iskolákba ad betekintést), mi a gyakorlatban megtapasztaltuk, és számunkra igen eredményesnek bizonyult.

„Montessori nevelési rendszerének minden mozzanata a képességek fejlesztése, a valóság megismerésére, az ember megbecsülésére, a kölcsönös segítségnyújtásra, a tudás, a szépség szeretetére irányul.”

A kompetencia fejlesztésben, amely több mint a képességfejlesztés, szintén segítségünkre van Montessori pedagógiája, hiszen megtaláljuk benne az autonómiára, felelősségre, elkötelezettségre való nevelést.

A kompetens ember: - Elkötelezett a cselekvésre- Felelősnek érzi magát saját cselekvéséért,- Cselekvő helyzetbe akarja hozni magát.

Több óvodai program ötvözése

• Lépésről lépésre Óvodai Program

megtanított minket arra, hogy mennyire fontos az:

1.Individualizáló nevelés, az egyéni intenzív képességfejlesztés, amely mindig csak az egy gyermek aktuális képességéhez igazodik. Mindez megkívánja tőlünk az egyénre szabott differenciált bánásmódot.

2. Családi bevonás- A program erősíti azt a tényt, hogy a család a legerőteljesebb hatás

a gyermek életében. - A szülők aktív bekapcsolása az óvodai életbe /nyitott óvoda- Óvodáskor előtti program Baba – Mama klub

Több óvodai program ötvözése

Játék – Munka – Kommunikáció Óvodai Program

Pereszlényi Éva – Porkolábné Balog Katalin programjából kiemeltük:

• a társas együttélés normáinak, szokásainak megalapozását

• Az önismeret és az én-realizálás alakítását• A másság elfogadására, toleranciára nevelést• A kommunikációs képességek fejlesztéséhez sok

gyakorlattal, játékötlettel gazdagíthattuk eszköz és módszertárunkat.

Több óvodai program ötvözése

• Tevékenységközpontú Óvodai Nevelési Program /Fábián Katalin/

• A program pedagógiai céljának és feladatainak a középpontjában az együttműködés és érintkezési képességek fejlesztése áll.

• Asz együttműködés, az együttjátszás, együttdolgozás képességeinek kialakítása és gyakorlása

• Viselkedési szokások alakítása• A konfliktusok kezelése• A társakért, a csoportért érzett felelősségérzet alakítása

Integrációs Pedagógiai Rendszer

• Az óvodapedagógusok részvétele a képzésekben:- IPR tréning - Kooperatív módszer- Drámapedagógiai módszer- Projektmódszer- Hatékony tanuló – megismerési technikák- Professzionálistanári munka integráló környezetben- Társadalmi környezet képzése

Integrációs Pedagógiai Rendszer• Megtanultunk teamben dolgozni:- Fejlesztő team- Családsegítő team- Szociális kerekasztal team• Tanári műhelymunkában dolgozzuk fel a gyermekek

neveléséhez, fejlesztéséhez szükséges módszereket• Részt veszünk a szátoki tanoda szakmai munkájában és

a gilvánfai tanoda működtetésében, ahová az óvodás gyermekek is jönnek foglalkozásra

• Családi programok

Integrációs Pedagógiai Rendszer

• Szakmai nap

• Bemutató foglalkozás

• Tapasztalatcsere, hospitálás

• Modellértékű intézmények látogatása

• Részvétel a „Jó Gyakorlat” műhelymunkájában

A képzések eredménye

• Az iskolával közös IPR stratégia kidolgozása• Az óvodában projektben feldolgozott témakörök• Kooperatív technikák bevezetése a nagycsoportban• Drámapedagógiai játékok• Multikulturális foglalkozások kiemelném:- Varga Aranka: Meseóra című multikulturális programját- Mészáros Csilla: Népismereti Óvodai Programját• Az elsősök és a nagycsoportosok közös foglalkozásai• Az óvodapedagógus foglalkozásai az első osztályban

A képzések eredménye

• Az iskolai problémák jelentős része az óvodában megelőzhető, ezért a megelőzéshez kidolgoztunk egy speciális nevelőmunkát, fejlesztést

Egyéni fejlesztés,bánásmód, differenciálás A gyermekek számára egyéni fejlesztési tervek

készítése, haladási napló vezetése Fejlesztésnél a szenzitív periódusokat figyelembe

vesszük, kényszerítés mentesen biztosítjuk a kellő feltétel-, és eszközrendszert, az odafigyelő kommunikációt

A fejlesztés folytatása az első osztályban

Környezet kialakítása a gyermekek köré

„Minél tökéletesebb egy környezet, annál kevesebb beavatkozásra van szükség a felnőtt részéről” (Montessori Mária)

• Csoportszoba berendezése• Sok eszköz, játék, amellyel minden érzékszervvel tapasztalatot,

ismeretet szerezhet a gyermek• Sajátkészítési eszközök, melyet folyamatosan bővítünk (fotók)• A fejlesztőjátékoknál az önellenőrzés biztosított• Az eszközök széles skálája segíti az egyéni tempóban létrejövő

tapasztalatszerzést• A kedvenc eszközöket, játékokat a gyermekek az óvodából átvihetik

az iskolába • Az elsősöknek baba és építőkuckó kialakítása

Meghatározó szempontok a jó gyakorlat kialakításához

• Az iskolával közös mindennapi élet (tréningek, képzések, nevelési értekezletek, tanári műhelymunka, közös foglalkozások, ünnepek, programok, eszközök, stb.)

• Alternatív pedagógiai program – Montessori szemléletű óvoda kialakítása

• Integráció, annak programelemei • Részvétel az OOIH régiós szakmai műhely

programban• Több óvodai program ötvözése• A gyermek személyiségének megismerése

Meghatározó szempontok a jó gyakorlat kialakításához

• Egyéni képességfejlesztés

• A környezet kialakítása a gyermekek köré

• Az első osztályban a kedvenc játékok, fejlesztő eszközök használata

• Közös foglalkozás a nagycsoportosok és az elsősökkel, óvodában, iskolában.

• A szülők, a gyermekek és a nevelők között a jó partneri kapcsolat

KENDŐ TÁNCOLTATÁSérzelmi nevelés – a szorongások oldása

SZEM – KÉZ – LÁB KOORDINÁCIÓ

SZEM – KÉZ – LÁB KOORDINÁCIÓ

JÓ REGGELT PROJEKT

JÓ REGGELT PROJEKT

REGGELI BESZÉLGETŐKÖR

SZEM – KÉZ KOORDINÁCIÓ

GYAKORLÓJÁTÉK

TORONYÉPÍTÉS

CSEND GYAKORLAT

CSEND GYAKORLAT

CSEND GYAKORLAT

GESZTENYE JÁTÉK

JÁTÉK CSIPESSZEL

SÉTA A MEZŐRE

ELŐTTEM – MÖGÖTTEM JÁTÉK

BABÁZÁS AZ ISKOLÁBAN

BABÁZÁS AZ ISKOLÁBAN

ÉPÜL A VÁR AZ ISKOLÁBAN

VÁRÉPÍTÉS

VILÁGTÉRKÉP ÖSSZERAKÁSA

VILÁGTÉRKÉP ÖSSZERAKÁSA

VILÁGTÉRKÉP ÖSSZERAKÁSA

JÓ REGGELT PROJEKT

SZÁMOLÁS GESZTENYÉVEL

Intézményünk honlapja web.axelero.hu/terisk

Köszönöm a figyelmet!

Mede MáriaÓvodapedagógus – fejlesztő pedagógus - családpedagógus