BAB III PEMBAHASAN 3.1 Profil SMK Pasundan I Bandung Aliansi SMK
- SBI (Sekolah Bertaraf Internasional) INVES
1. Nama sekolah 2. Jenis Sekolah 3. Status Sekolah 4. Jenis
Program 5. Didirikan / Dibuka
6. Nomor Rekening Sekolah 7. Surat Izin Pendirian Sekolah 8.
Nomor Data Sekolah
9. Nomor Statistik Sekolah 10. Status/Jenjang Akreditasi
11. Alamat Sekolah Kelurahan Kecamatan Nomor Telepon Fax Email
Kota
SMK Pasundan 1 Bandung Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen
Swasta SMK Non Teknologi Bisnis dan Manajemen Tahun 1968 SK
Pendirian Sekolah dari Kanwil No. 16/AS/1974 tanggal 13 Mei 1974
2700010015146 BANK Jabar Dari Kanwil Depdikbud Propinsi Jawa Barat
Nomor : 16/AS/1974 Tgl. : 13 Mei 1974 430221003 Piagam tertangal 5
Mei 1998 No. Piagam : 52/DSS/SMK/V/1998 34.2.02.60.14.013 Program
Keahlian Akuntansi : Nilai : 96,08 Peringkat A (Amat Baik) Program
Keahlian Adm. Perkantoran : Nilai : 96,78 Peringkat : A (Amat Baik)
Program Keahlian Penjualan : Nilai : 95,38 Peringkat : A (Amat
Baik) Nomor : 02.00/017/ BAS/2007 Tgl. : 15 Januari 2007 Jalan
Balonggede No. 44 Bandung 40251 Balonggede Regol 4217533 4241147
[email protected] Bandung
1
Propinsi 12. Penyelenggaraan Sekolah 13. Tempat Pelaksanaan
Praktek Pimpinan Kepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah Wakil Kepala
Sekolah Urusan a. Kesiswaan b. Sarana dan Prasarana c. Humas/Dudis
d. Kurikulum Staf a. Urusan Kesiswaan b. Urusan Sarana dan
Prasarana c. Urusan Humas/Dudis d. Urusan Kurikulum e. Koordinator
Piket f. Ketua Unit Produksi
Jawa Barat Pagi mulai pukul 07.00 WIB s/d pukul 12.15 wib, Siang
mulai pukul 12.15 sampai dengan 17.50 wib. Gabungan, Jumlah : 85
Perusahaan/Instansi Drs. H. SUPARDI, M.Si. Dra. Hj. TATI
MUTIARA
Drs. S.A. TIRHAM, MM., M.Si Drs. H. KUSMO SUWONDO Drs. AGUS
SYARIF Drs. KADARUSMAN
SUHARNO, S.Pd DEDI HERYADI, S.Pd Dra. MIA SUSMIA Drs. ROSKANDI
MARYONO, S.Pd Drs. AHMAD SUPANTAR ISTAFIANI A. S.Ag NANANG SUHERDI,
S.Pd Drs. ENDANG RUKMAN
Program Keahlian a. Ketua program keahlian Akuntansi b. Ketua
program keahlian Adm. Perkantoran c. Ketua program keahlian
Pemasaran Tata Usaha a. Kasubag. Tata usaha b. Bendaharawan
ADE SUWINDA, S.Pd DADAN SUWARDAN, S.Pd FIKRI RAHADIAN, S.Pd
NANA ARFAN SUTISNA
Visi, Misi dan Tujuan
2
Visi Terwujudnya sumber daya manusia yang bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, memiliki kualitas unggul dalam ilmu pengetahuan,
sikap dan keterampilan, serta menjadi sekolah menengah kejuruan
bidang studi keahlian bisnis dan manajemen model INVES tahun 2013.
Misi 1. Mendidik sumber daya manusia yang unggul dalam kelompok
keahlian bisnis dan manajemen yang ditekuninya dengan dilandasi
budaya sunda dan keimanan serta ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa. 2. Memberikan kontribusi terhadap peningkatan kualitas sumber
daya manusia yang mampu dan mengaplikasikan (mempraktekkan) bidang
keahlian yang ditekuninya. 3. Melayani masyarakat yang peka dan
dinamis terhadap pendidikan dalam membangun kualitas pendidikan
berskala internasional untuk menghadapi tantangan globalisasi. 4.
Mengimplementasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan
dimasyarakat dalam rangka ikut serta membangun masyarakat yang
dinamis. 5. Mengembangkan bidang keilmuan dan teknologi informasi
yang dilandasi nilainilai kehidupan masyarakat yang Inovatif,
Kreatif dan Produktif disertai Nyantri, Nyunda, Nyantika. Tujuan
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan bagian dari Pendidikan Menengah
dalam Sistem Pendidikan Nasional bertujuan: 1. Mengutamakan
persiapan siswa untuk memasuki dunia kerja serta mengembangkan
sikap professional. 2. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah
untuk mengisi kebutuhan dunia kerja dan dunia usaha. 3. Menyiapkan
tamatan agar menjadi warga negara yang produktif dan kreatif. 4.
Menyiapkan siswa untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih
tinggi.
3
5. Menyiapkan tamatan untuk membuka usaha sendiri atau
berwiraswasta.
3.2 Biodata Guru Mata Pelajaran
1. Nama
: Nurwinda : Sumedang, 23 Februari
2. Tempat Tanggal Lahir
19833. Alamat Rumah : Jalan bbkn irigasi no 48, trs pasir koja
4. No.telepon / HP : 081802162409
5. Alamat email / FB :[email protected]/seruni dan
ilalang6. Guru Mata Pelajaran : produktif pemasaran kelas x dan
xI
4
5
3.3 Subjek Evaluasi Dalam melaksanakan evaluasi mata pelajaran
tentang prestasi belajar pencapaian maka subjek evaluasi adalah
guru. Yang menjadi subjek evaluasi sebenarnya dalam mata pelajaran
pemasaran dalam mata pelajaran lainnya telah dibentuk Team
teaching, namun pada teknisnya, guru difokuskan pada satu kelas
saja, sesuai dengan pembagian. Maka masing-masing guru bertaanggung
jawab terhadap satu kelas tanpa ada campur tangan dari guru yang
merupakan bagian dari team teaching dalam hal memberikan penilaian
terhadap siswanya. Dalam melakukan ulangan harian maupun kuis, guru
membuat soal sendiri dan mengawasi anak secara langsung, namun
ketika pelaksanaan UAS, dilakukan serentak satu sekolah, maka
guru-guru yang tergabung dalam team teaching bekerja sama dalam
mempersiapkan persyaratan tes, seperti soal tes dan lain-lain. Pada
saat test UAS dilakukan maka guru akan memberikan sepenuhnya
pengawasan siswa-siswanya kepada pengawas ujian. Namun, yang akan
melakukan proses penilaian dan penskoran dan lain-lain weweang akan
diserahkan lagi kepada guru. Guru akan menerima laporan terkait
pengawasan ujian, apabila ada siswa yang melakukan kecurangan
ataupun memperlihatkan sikap yang kurang baik. Bpk. Ade suwinda,
S.Pd selaku Ketua program keahlian Akuntansi, Bpk.Dadan Suwardan,
S.Pd Ketua program keahlian Adm. Perkantoran, Dan Bpk. Fikri
Rahadian, S.Pd selaku Ketua program keahlian PemasaranKetiga ketua
program keahlian akan mengatur semua hal terkait dengan masalah tes
nilai dan lain-lain, sesuai dengan program keahlian masing-masing.
3.4 Alat Evaluasi Guru biasanya melakukan pre test dan post test ,
hal ini dilakukan dalam rangka mengevaluasi hasil belajar. Pre test
dilakukan sebelum mengawali pelajaran, biasanya dilakukan saat guru
pertama kali masuk ke kelas. Pre test ini dilakukan untuk
mengetahui kemampuan para siswa baik secara individu maupun
kelompok, agar ketika melakukan pengajaran ke atau
42
depannya guru telah mengetahui tingkat kemampuan siswa sehingga
dapat menyesuaikan antara pelajaran yang diberikan dengan kemmapuan
siswa. Dalam melakukan pre test guru melakukan tes dengan teknik
non tes, diantaranya ; 1. Kuesioner (questionair) Kuesioner juga
sering dikenal sebagai angket. Tentang macam kuesionar dapat
ditinjau dari beberapa segi yaitu ditinjau dari segi siapa yang
menjawab dan ditinjau dari segi cara menjawab.
2. Wawancara (interview) Adalah suatu metode atau cara yang
digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan jalan
Tanya jawab sepihak. 3. Pengamatan (observation) Adalah suatu
teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara
teliti serta pencatatan secara sistematis:
Post test berbeda dengan pre test, apabila pre test dilakukan di
awal pertemuan sebaliknyanpost test dilakukan di akhir pertemuan.
Beberapa teknik tes yang dilakukan oleh guru dalam melakukan post
test yaitu dengan melakukan teknik tes, diantaranya ; 1. Tes
formatif Tes ini diberikan pada akhir setiap program. Tes ini
merupakan post-testatau tes akhir proses. Test formatif ini
diberikan pada akhir pelajaran dalam bentuk kuis dadakan, Tanya
jawab , tes ini dilakukan sesuai dengan kondisi, apabila siswa
kurang kondusif di kelas maka tiba-tiba guru melakukan tanya jawab,
dan apabila ada waktu yang lebih luang maka guru melakukan kuis
dadakan. 2. Tes sumatif Tes ini dilaksanakan setelah berakhirnya
pemberian sekelompok program atau sebuah program yang lebih besar.
Dalam pengalaman disekolah tes formatif dapat disamakan dengan
ulangan harian , sedangkan tes sumatif ini dapat disamakan
43
dengan ulangan umum yang biasanya dilaksanakan pada tiap akhir
caturwulan atau akhir semester.
3.5 Masalah Tes Guru selalu berusaha agar tes yang dilakukan
mengikuti aturan tentang suasana, cara, dan prosedur yang telah
ditentukan namun banyak sekali kelemahan dan hambatan yang terjadi
ketika melaksanakan tes. Dlam teknis pengetesan tidak ada kendala
yang berarti, karena semua hal terkait fasilitas, soal dan pengawas
telah dipersiapkan dengan sebaik-baiknya oleh semua pihak yang
terkait, namun beberapa yang terkendala timbul dari siswa itu
sendiri, terkadang siswa belum sipa melaksankan tes seperti UAS,
sehingga perlu dilakukan beberapa kali remedial, terkadang remedial
dilakukan dua hingga tiga kali, sehingga itu sangat menghambat
proses evaluasi.
3.6 Tes Standar d an Tes Buatan Guru
Tes Standar a. Didasarkan atas bahan dan tujuan umum dari
sekolah-sekolah di seluruh negara. Untuk menentukan tes standar,
seluruh perwakilan masing-masing sekolah melakukan pertemuan SMK
se-kota Bandung, disana akan dirumuskan mengenai berbagai hal yang
berkaitan dengan mata pelajaran, tes dan juga kurikulum yang akan
menjadi standar bagi SMK dalam satu kota maupun kabupaten. Namun
ada beberapa hal yang ditentukan sesuai dengan kebijakan sekolah,
yang telah ditentukan sebelumnya sesuai dengan keadaan sekolah.
Dalam tes standar merupakan hasil dari kebijakan nasional,
kabupaten, maupun sekolah. Misalnya ; 1. Didasarkan atas bahan dan
tujuan umum dari sekolah-sekolah di seluruh negara 2. Mencakup
aspek yang luas dan pengetahuan atau keterampilan dengan hanya
sedikit butir tes untuk setiap keterampilan atau topik 3. Disusun
dengan kelengkapan staf profesor, pembahas, editor, butir tes 4.
Menggunakan butir-butir tes yang sudah diujicobakan, dianalisis dan
direvisi sebelum menjadi sebuah tes
44
Sekolah telah menentukan KKM (Kriteria ketuntasan Minimal),
untuk maisngmasing mata pelajaran, sesuai kebijakan sekolah, karena
di setiap sekolah memiliki KKm yang berbeda-beda tergantung
kebijakannya. SMK Pasundan 1 Bandung menetapkan KKM - mata
pelajaran produktif sebesar 70, -mata pelajaran afektif sebesar 75
dan -mata pelajaran 62. Bagi siswa yang memiliki nilai dibawah KKM
maka dinyatakan tidak lulus, dan harus melakukan remedial ataupun
mengulang mata pelajaran kembali. Tes Buatan Guru 1. Didasarkan
atas bahan dan tujuan khusus yang dirumuskan oleh guru untuk
kelasnya sendiri 2. Biasanya disusun sendiri oleh guru dengan
sedikit atau tanpa bantuan orang lain/ tenaga ahli 3. Jarang
menggunakan butir-butir tes yang sudah diujicobakan, dianalisis dan
direvisi 4. Norma kelompok terbatas kelas tertentu. Biasanya tes
yang dibuat hanya oleh guru yang bersangkutan adalah tes ketika
kuis, tanya jawab dan UTS. 3.7 Penyusunan Tes Urutan langkah yang
dilakukan oleh guru dalam menyusun tes, yaitu ; 1. Menentukan
persiapan tes. 2. Pemilihan materi dan pembatasan terhadap bahan
yang akan diteskan. 3. Menentukan bentuk dan jenis tes. 4. Menyusun
tabel spesifikasi yang memuat pokok materi, 5. Menentukan jumlah
butir tes dan menuliskan butir-butir soal. 6. Menentukan skor. 7.
Membuat kisi-kisi. 8. Menyusun tes berdasarkan kisi-kisi. Komponen
atau kelengkapan sebuah tes terdiri dari atas:
45
1. Buku tes, yakni lembaran atau buku yang memuat butir-butir
soal yang harus
dikerjakan oleh siswa. Buku tes ini dipersipakan oleh team
teaching apabila untuk UAS.2. Lembar jawaban, yaitu lembaran yang
sediakan oleh penilaian bagi testee untuk
mengerjakan tes. Untuk soal bentuk pilihan ganda biasanya
dibuatkan lembaran nomor dan hurf a, b, c, d, menurut banyaknya
alternatif yang disediakan. Guru tidak perlu menyiapkan lembar
jawaban dikarenakan telah diperispkan oleh team pelaksana UAS.
3. Kunci jawaban tes berisi jawaban-jawaban yang dikehendaki.
Kunci jawaban
ini dapat berupa huruf-huruf yang dikehendaki atau kata/kalimat.
Umtuk tes bentuk uraian yang dituliskan adalah kata-kata kunci
ataupun kalimat singkat untuk memberikan ancar-ancar jawaban. Untuk
kunci jawaban masing-masing guru dan team teaching harus
membuatnya. Agar terjadi keseragaman jawaban.
3.8 Mengolah Nilai Mengolah nilai Dalam mengolah nilai,
kebijakan dari SMK Pasundan 1 bandung adalah dengan menggunkan skla
1-100 untuk pengisian rapot. Setiap sekolah memiliki kebijakan yang
berbeda dalam menetapkan skala penilaian. Skala 1-100 Dalam
menggunakan angka dapat dibuktikan dengan gratis bilangan bahwa
jarak antara 1 dan 2 sama dengan jarak antara 2 dan 3. Demikian
pula jarak antara 3 dan 4, serta antara 4 dan 5. Akan tetapi justru
alasan inilah lalu timbul pikiran untuk menggunakan huruf sebagai
alat penilaian. Untuk menggambarkan kelemahan dalam menggunkan
angka adalah bahwa dengan angka dapat ditafsirkan sebagai nilai
perbandingan. Siswa A yang memperoleh angka 8 dalam sejarah tidak
berarti memiliki kecakapan sebanyak dua kali lipat kecakapan siswa
B yang memperoleh angka 4 dalam rapor. Demikian pula siswa46
A tersebut tidaklah mempunyai 8/9 kali kecakapan C yang mendapat
nilai 9. Jadi sebenarnya menggunakan angka hanya merupakan simbul
yang menunjukkan urutan tingkatan. Siswa A yang memperoleh angka 8
yang memiliki prestasi yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa
B yang memperoleh angka 4, tetapi kecakapannya itu lebih rendah
jika dibandingkan dengan kecakapan C. jadi dalam tingkatan prestasi
sejarah urutan adalah C,A lalu B. Contoh penerapan skala di raport
dapat dilihat pada contoh rapot, yang terdapat di
lampiran-lampiran.
3.9 Kedudukan Siswa dalam kelompok Rapor sekarang sudah tidak
ada lagi , sebagai gantinya ada LHBS ( Laporan Hasil Belajar Siswa
) dan tanpa ranking . Ternyata banyak sekali istilah dalam
pendidikan yang tidak mereka kenal semisal SSN, RSBI , UASBN , UN .
KBK. KTSP dan yang paling heboh di bahas dipertemuan PKK ibu ibu di
RW ku kapan hari adalah LHBS ( kebetulan waktu itu bersamaan
penerimaan Hasil Belajar dan Kenaikan kelas ) Apakah perbedaan LHBS
dan Rapor ? LHBS mulai dikenalkan di Indonesia tahun 2004 pada saat
diberlakukannya kurikulum ujicoba KBK ( Kurikulum Berbasis
Kompetensi ) dan pada saat ini Kurikulum jadi (maksudnya bukan uji
coba lagi ) di beri nama KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
). Esensial dari kedua kurikulum ini adalah target pencapaian hasil
belajar siswa bukan hanya hapal dan paham materi tetapi kompetensi
siswa . Association K.U. Leuven mendefinisikan kompetensi adalah
peingintegrasian dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
memungkinkan untuk melaksanakan satu cara efektif. Jadi sejak tahun
2004 target anak berhasil dalam pembelajaran di kelas tidak hanya
dari aspek pengetahuan tetapi juga pada aspek sikap dan ketrampilan
yang dimilikinya. Dengan demikian nilai yang ada dalam LHBS
mencakup 3 aspek itu sedang pada Rapor hanya dari pencapaian aspek
pengetahuan (artinya tuntutannya siswa bisa hapal dan paham materi
apa yg dipelajari ) Kemudian dari target penilaian akan berbeeda
pula , acuan penilaian yang ada di rapor menggunakan PAN (penilaian
Acuan Norma ) artinya nilai siswa dibandingkan dengan nilai siswa
yang lain dalam kelompoknya . Maka pada Rapor dilengkapi Rangking,
tujuannya untuk mengtahui posisi siswa dalam kelompoknya Sedang
Pada LHBS acuan penilaian adalah PAK (penilaian acuan Kriteria),
artinya siswa dinilai sesuai kemampuan / kompetensi standar siswa
yang ada di kelas itu . Untuk itulah setiap guru perlu menentukan
KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) . Maka di LHBS ada kolom KKM
pada setiap mata pelajaran . Sampai pada penjelasan ini ibu2 mulai
ribut lagi karena mereka membandingkan KKM dengan KKN47
3.10
Mencari Nilai Akhir
Teknik Penentuan Nilai Akhir Dalam menentukan nilai akhir, bobot
nilai-nilai yang merupakan komponennya perlu ditentukan dan
diberitahukan kepada siswa. Sistem penilaian yang sesuai dengan
maksud dan tujuan yang telah disebutkan di atas adalah sistem
penilaian relatif, yaitu sistem yang digunakan untuk menilai
kemampuan siswa yang lain dalam kelasnya. Di SMK Pasundan ini telah
ditetapkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), maka dalam menentukan
nilai akhir guru akan berusaha agar siswa dapat lulus sesuai dengan
KKM, dikarenakan dalm mencari nilai akhir ini guru akan
mencantumkan nilai paling kecil diantara nilai-nilai yang telah
menjadi patokan di rapot. Contohnya : Siswa yang bernama Agisti Eka
florentina, dalam kompetensi dasar 1 memperoleh nilai 100,
Kompetensi 2 80, kompetensi 3 80, kompetensi 4 70, kompetensi 5 70,
kompetensi 6 63, maka nilai yang akan dicantunkan di raport bukan
nilai rata-rata dari semua kompetensi yang dicapai, namun nilai
paling terkecil yaitu 63. Jadi setiap siswa dituntut untuk memiliki
nilai yang stabil.
3.11 Membuat Laporan Laporan yang dibuat oleh guru mata
pelajaran hanya berupa nilai akhir di raport, dan akan diberikan
kepada wali kelas untuk dikelola dan dimasukkan ke dalam buku
raport, dalam hal ini wali kelas tidak memiliki wewenang untuk
mengubah nilai raport. Contoh raport akan terlampir di
lampiran-lampiran.
BAB IV KESIMPULAN Guru yang baik selalu akan meningkatkan mutu
tes yang di gunakan. Oleh karena menyusun tes itu sukar maka mereka
disarankan untuk mengumpulkan soal-soal
48
tesnya, dan disertai dengan catatan-catatan mengenai butir-butir
mana yang terlalu mudah, terlalu sukar, atau membingungkan. Dengan
cara demikian maka keterampilan guru dalam menyusun tes akan
meningkat, dan akan diperoleh sekumpulan tes yang mutunya bukan
lagi yang paling bawah. Penyusunan tes yang disertai dengan melalui
tabel spesifikasi dapat dijamin bahwa tesnya cukup mempunyai
validitas isi dan validitas tingkah laku. Pada umumnya untuk
melaksanakan evaluasi perlu diproses pengukuran dan pengukuran yang
baik terdapat langkah langkah bagaimana menentukan indeks
kesukaran, indeks diskriminasi, dan bagian yang tidak kalah penting
adalah baik dan tidaknya distraktor. Dalam menentukan nilai akhir
dan dalam penyusunan rangking seorang pendidik (pengajar) harus
dapat mengetahui teknik-tekniknya guna mempermudah dalam
pembuatannya. Dengan menentukan nilai akhir dan rangking seorang
pendidik dapat mengetahui kemampuan atau kecerdasan peserta didik
dalam mengikuti proses belajar mengajar, sehingga dapat memberikan
motivasi kepada peserta didik dalam mengikuti pelajaran. Dari
berbagai macam teknik pendidik dapat memilih teknik yang mudah
digunakan dapat dimengerti oleh peserta didik. Mengevaluasi
keberhasilan program pembelajaran tidak cukup hanya dengan
mengadakan penilaian terhadap hasil belajar siswa sebagai produk
dari sebuah proses pembelajaran. Kualitas suatu produk pembelajaran
tidak terlepas dari kualitas proses pembelajaran itu sendiri.
Evaluasi terhadap program pembelajaran yang disusun dan
dilaksanakan guru sebaiknya menjangkau penilaian terhadap: 1)
desain pembelajaran, yang meliputi kompetensi yang dikembangkan,
strategi pembelajaran yang dipilih, dan isi program, 2)
implementasi program pembelajaran atau kualitas pembelajaran, dan
3) hasil program pembelajaran. Penilaian terhadap hasil program
pembelajaran tidak cukup terbatas pada hasil jangka pendek atau
output tetapi sebaiknya juga menjangkau outcome dari program
pembelajaran. Berbagai model evaluasi program dapat dipilih oleh
guru maupun sekolah untuk mengadakan evaluasi terhadap keberhasilan
program pembelajaran.
49
Pemilihan suatu model evaluasi akan tergantung pada kemampuan
evaluator, tujuan evaluasi serta untuk siapa evaluasi itu
dilaksanakan. Sistem evaluasi harus difokuskan dengan jelas pada
proses perbaikan daripada pertanggungjawaban untuk produk akhir.
Sistem ini harus dioperasikan dekat dengan titik intervensi (obyek
yaitu sekolah) untuk perubahan. Pendekatan analisis evaluasi
pembelajaran dikembangkan dalam memenuhi kebutuhan sekolah.
Kompleksitas permasalahan yang dihadapi evaluasi di bidang
pendidikan harus ditangani dengan analisis multivariat sehingga
dapat memberikan bimbingan kepada pengawas sebagai upaya
perubahan.
50
LAMPIRANLAMPIRAN
51
DAFTAR NILAI MATA PELAJARAN : PRINSIP-PRINSIP BISNIS KELAS /
KOMP. KEAHLIAN : X PS 1 ABSENSI SISWA SEMESTER : 1 MATA PEL /
STANDAR KOMPT : PRINSIP-PRINSIP BISNIS TAHUN PELAJARAN : 2010 /
2011 KELAS / KOMP. KEAHLIAN : X PS 2No No Nama Siswa Nama SiswaKOMP
DASAR 1 P S K 2 5
:
JULI
1 Agisti Eka F 1 Agisti Eka Florentina 2 asti Intanti 2 asti
Intanti 3 Dea Karlina 3 Dea Karlina 4 Denti Octaviani 4 Denti
Octaviani 5 Devi Ayu Lestari 5 Devi Ayu Lestari 6 Dini Desiyani 6
Dini Desiyani 7 Elis Lisnawati 7 Elis Lisnawati 8 Fina Febriana 8
Fina Febriana 9 Hani Mardiani 9 Hani Mardiani 10 Iis Risnawati 10
Iis Risnawati 11 Indah Nursalam 11 Indah Nursalam 12 Indriani
Lestari 12 Indriani Lestari 13 Indrianti 13 Indrianti 14 Isdiarti
Eka Putri 14 Isdiarti Eka Putri 15 Lani latiasari 15 Lani latiasari
16 Lilis Suryani 16 Lilis Suryani 17 Lita Hildani 17 Lita Hildani
18 Liya Amaliya 18 Liya Amaliya 19 Melinda C 19 Melinda Cahyani 20
Mia Mardiawati 20 Mia Mardiawati 21 Mila Hanifah 21 Mila Hanifah 22
Mirawati 22 Mirawati 23 Mulyanti 23 Mulyanti 24 Nabila Noorsila 24
Nabila Noorsila 25 Nely Nimatun a 25 Nely Nimatun afiah 26 Nisa
Octaviani 26 Nisa Octaviani 27 Nita Sundari 27 Nita Sundari 28 Reza
Amalia 28 Reza Amalia 29 Rina Sundari 29 Rina Sundari 30 Riska
Lestari 30 Riska Lestari 3131 Sani Romnia Sani Romnia 3232 Sani
Kurniawati Sani Kurniawati 3333 Sella Purwilya Sella Purwilya 3434
Seni Dwiyanti Seni Dwiyanti 3535 Shendy Roshelina Shendy R
N1 NP P S K N2 NP 2 1 1 1 2 1 1 1 7 3 0 6 7 2 3 4
AGUSTUS S S
KOMP DASAR 2
NILAI EVALUASI ALHIR KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR
TANGGAL / BULAN KOMP DASAR 3 KOMP DASAR 4 KOMP DASAR 5 SEPTEMBER
OKTOBERP S K 1 2 9 0
ABSENSIKOMP DASAR 6 P 1 S 2 K 7 N 6
NR
%
S
100 I 100 100 100 100 90 80 90 100 80 100 80 100 S 100 70 100 80
100 100 100 100 S 100 80 100 100 90 80 80 80 80 100 80 100 100
70
A A
A
S A A S
A
80 A 75 70 S S 100 70 100 80 70 100 100 70 100 A 100 100 A 100
70 80 S S 70 S 100 100 100 100 100 100 S 100 100 100 100 100 100 80
80 100 A 100 70S
A S S
A
A S A
S
S
S
I
80 80 80 80 S 90 80 70 90 75 80 90 85 70 S 70 S 100 70 70 70 80
80 70 90 90 70 A 90 70 100 100 75 95
N3 NP 2 2 3 2 1 6 7
P
2 8
S
K
N4
A
70
3
4
5 70 80 80 80 70 80 80 80 70 80 80 80 70 80 80 80 78 80 80 75 80
80 80 85 80 100 80 80 10 0 70 80 80 85
NP P S 1 1 1 4 7 8 9
70
2 1
K
S
S
S
A
A S
70
70
A
A
S
I
70 70 70 85 70 85 85 85 100 70 95 70 50 S 70 70 65 70 70 80 70
95 80 85 75 90 85 70 90 100 100 80 80 I 80 A 100 70
N5 NP 2 2 5 3 5 6 1
NOVEMBERNP 6 8 9 P 1 4
KOMP DASAR 7 S K N 1 17 5 6
S
NP 7
I
A63 75 75 70 75 53 70 58 80 70 75 55 70 70 40 65 70 75 70 75 73
70 75 43 70 63 70 50 75 65 70 70 60 55 15
A S
A
S A
A A
A S
S I A A
A
A
63 75 75 60 S 73 53 68 58 95 60 80 55 A 78 68 40 S 65 60 75 S 60
75 43 63 70 50 75 75 75 75 75 65
A
S S
A
A
S
I S
A A I
S S
A
A
S
S
S
S
S
I
S
95 70 90 70A 70A
S 70
S
A
S
A A A
A S S
70 A 70
A
A A
75 80 60 A 55 15
S A S A
52
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NOMOR 07 SEKOLAH
KOMPETENSI KEAHLIAN MATA PELAJARAN SEMESTER STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR TINGKAT/KELAS ALOKASI WAKTU : : : : : : : : SMK
PASUNDAN 1 BANDUNG PEMASARAN KOMPETENSI KEJURUAN 1 MELAKUKAN
PEMASARAN BARANG DAN JASA MENERAPKAN SISTEM INFORMASI DAN TEKNOLOGI
PENJUALAN II / XI
INDIKATOR 1. Pengertian sistem informasi pasar dijelaskan dengan
benar 2. Ruang lingkup sistem informasi pasar dijelaskan dengan
benar 3. Konsep sistem informasi pasar dijelaskan dengan benar 4.
Komponen dalam sistem informasi pasar diidentifikasi dengan benar
5. Informasi yang direncanakan dan informasi yang tidak
direncanakan diidentifikasi dengan benar 1. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Siswa dapat menjelaskan sistem informasi pasar dengan benar sesuai
dengan konsep pemasaran 2. Siswa dapat memaparkan ruang lingkup
sistem informasi pasar dengan benar sesuai dengan prinsip pemasaran
3. Siswa dapat menjelaskan konsep sistem informasi pasar dengan
benar sesuai dengan prinsip pemasaran 4. Siswa dapat
mengidentifikasi komponen dalam sistem informasi pasar dengan benar
sesuai dengan sistem pemasaran 5. Siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang direncanakan dan informasi yang tidak direncanakan
dengan benar sesuai dengan konsep pemasaran
53
2. MATERI PEMBELAJARAN Sistem informasi pasar Terdiri dari
orang, peralatan dan prosedur untuk mengumpulkan, menyortir,
menganalisis, mengevaluasi, dan mendistribusikan informasi yang
sesuai dengan kebutuhan, tepat waktu dan akurasi tepat pembuat
keputusan pemasaran Ruang lingkup sistem informasi pasar 1.
Subsistem riset pemasaran, merupakan sistem yg berhubungan dg
pengumpulan, pencatatan dan analisis data pelanggan dan calon
pelanggan dan calon pelanggan. 2. Subsistem informasi pemasaran,
merupakan subsistem yg berhubungan dg pengumpulan ,pencatatan dan
analisis terhadap pesaing. 3. Subsistem pemrosesan transaksi,
merupakan subsistem berupa sistem informasi akuntansi. 4. Subsistem
produk, berguna untuk membuat rencana produk baru. 5. Subsistem
tempat, berguna untuk pengambilan keputusan terhadap penentuan
tempat yg sesuai dengan pelemparan produk yg dihasilkan. 6.
Subsistem promosi, berfungsi untuk melakukan analisis terhadap
promosi yg dilakukan untuk meningkatkan penjualan. 7. Subsistem
harga, berfungsi untuk membantu menetapkan harga terhadap produk yg
dihasilkan. 8. Subsistem peramalan penjualan, untuk melakukan
peramalan penjualan. Konsep sistem informasi pasar 1. Jenis
keputusan apa yang secara rutin dibuat 2. Jenis informasi apa yang
diperlukan untuk membuat keputusan 3. Jenis informasi khusus apa
yang secara rutin diperoleh 4. Jenis informasi apa yang belim
diperoleh 5. Jenis informasi apa yang dibutuhkan setiap
hari,minggu, bulan, tahun 6. Laporan perdagangan apa yang anda
inginkan 7. Topik khusus apa yang ingin selalu anda ketahui 8.
Jenis program analisis data apa yang anda inginkan. Komponen dalam
sistem informasi pasar 1. Pencatatn internal, koleksi informasi
yang terkomputerisasi, yang diperoleh dari sumber-sumber data yang
ada dalam perusahaan 2. Analisis informasi terdiri dari informasi
pasar, pesaing, sumber daya, kondisi umum, pertukaran mata uang
54
3. Intelejen pemasaran, informasi harian tentang perkembangan
lingkungan pemasaran yang membantu para manajer mempersiapkan dan
menyesuaikan rencana pemasaran 4. Riset pemasaran desain,
pengumpulan, analisis dan pelaporan data secara sistematis yang
relevan
Informasi yang direncanakan dan informasi yang tidak
direncanakan Perencanaan, formulasi terinci untuk mencapai suatu
tujuan akhir tertentu adalah aktivitas manajemen . yang disebut
perencanaan Oleh karenanya, perencanaan mensyaratkan penetapan
tujuan dan identifikasi metode untuk mencapai tujuan tersebut. Oleh
karena itu dalam perkembangan SIM harus direncanakan agar mampu
berfungsi secara efektif, SIM harus mendapat data-data yang
sedekat-dekatnya dengan pencipta data, dan mendistribusikan pada
pengolah informasi yang membutuhkan. 3. Kegiatan Pembelajaran a.
Metode Pembelajaran Ceramah Tanya jawab penugasan a.
Langkah-langkah pembelajaran 1) Pertemuan Pertama (4 jam
pembelajaran) Kegiatan Awal 1. Absensi kelas 2. Guru
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran 3. Apersepsi/motivasi
Kegiatan inti Guru menjelaskan informasi tentang pengertian sistem
informasi pasar Siswa menyimak informasi tentang sistem informasi
pasar
55
Kegiatan Akhir Siswa menyimpulkan materi pembelajaran bersama
dengan guru 2) Pertemuan Kedua (4 jam pembelajaran) Kegiatan Awal
1. Absensi kelas 2. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran 3.
Apersepsi/motivasi Kegiatan Inti Guru memaparkan ruang lingkup
sistem informasi pasar Siswa menyimak informasi ruang lingkup
sistem informasi pasar Kegiatan akhir Siswa menyimpulkan materi
pembelajaran bersama dengan guru 3) Pertemuan Ketiga (4 jam
pembelajaran) Kegiatan Awal 1. Absensi kelas 2. Guru
mengkomunikasikan tujuan pembelajaran 3. Apersepsi/motivasi
Kegiatan Inti Guru memaparkan konsep sistem informasi pasar Siswa
menyimak informasi konsep sistem informasi pasar Kegiatan akhir
Siswa menyimpulkan materi pembelajaran bersama dengan guru 4)
Pertemuan Keempat (4 jam pembelajaran) Kegiatan Awal 1. Absensi
kelas 2. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran 3.
Apersepsi/motivasi Kegiatan Inti Guru menjelaskan komponen dalam
sistem informasi pasar Siswa mengidentifikasi komponen dalam sistem
informasi pasar Kegiatan akhir Siswa menyimpulkan materi
pembelajaran bersama dengan guru
56
5) Pertemuan Kelima (6 jam pembelajaran) Kegiatan Awal 1.
Absensi kelas 2. Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran 3.
Apersepsi/motivasi Kegiatan Inti Guru menjelaskan informasi yang
direncanakan dan informasi yang tidak direncanakan Siswa
mengidentifikasi informasi yang direncanakan dan informasi yang
tidak direncanakan Kegiatan akhir Siswa menyimpulkan materi
pembelajaran bersama dengan guru
4. Alat / Media Infocus Laptop Microsoft power point Sumber
pembelajaran Dr. Ratih Hurriyati, M.S.I., Modul Pemasaran barang
dan jasa, Bandung Malcolm H.B, McDonald., Marketing Plans That
Work, Jakarta., Erlangga 5. Penilaian Hasil Belajar Evaluasi Butir
Soal 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sistem informasi pasar 2.
Jelaskan ruang lingkup sistem informasi pasar
57
3. Jelaskan konsep sistem informasi pasar 4. Jelaskan komponen
dalam sistem informasi pasar 5. Identifikasilah informasi yang
direncanakan dan informasi yang tidak direncanakan Kunci jawaban 1.
Sistem informasi pasar Terdiri dari orang, peralatan dan prosedur
untuk mengumpulkan, menyortir, menganalisis, mengevaluasi, dan
mendistribusikan informasi yang sesuai dengan kebutuhan, tepat
waktu dan akurasi tepat pembuat keputusan pemasaran 2. Ruang
lingkup sistem informasi pasar 1. Subsistem riset pemasaran,
merupakan sistem yg berhubungan dg pengumpulan, pencatatan dan
analisis data pelanggan dan calon pelanggan dan calon pelanggan. 2.
Subsistem informasi pemasaran, merupakan subsistem yg berhubungan
dg pengumpulan ,pencatatan dan analisis terhadap pesaing. 3.
Subsistem pemrosesan transaksi, merupakan subsistem berupa sistem
informasi akuntansi. 4. Subsistem produk, berguna untuk membuat
rencana produk baru. 5. Subsistem tempat, berguna untuk pengambilan
keputusan terhadap penentuan tempat yg sesuai dengan pelemparan
produk yg dihasilkan. 6. Subsistem promosi, berfungsi untuk
melakukan analisis terhadap promosi yg dilakukan untuk meningkatkan
penjualan. 7. Subsistem harga, berfungsi untuk membantu menetapkan
harga terhadap produk yg dihasilkan. 8. Subsistem peramalan
penjualan, untuk melakukan peramalan penjualan. 3. Konsep sistem
informasi pasar 1. Jenis keputusan apa yang secara rutin dibuat 2.
Jenis informasi apa yang diperlukan untuk membuat keputusan 3.
Jenis informasi khusus apa yang secara rutin diperoleh 4. Jenis
informasi apa yang belim diperoleh 5. Jenis informasi apa yang
dibutuhkan setiap hari,minggu, bulan, tahun 6. Laporan perdagangan
apa yang anda inginkan 7. Topik khusus apa yang ingin selalu anda
ketahui 8. Jenis program analisis data apa yang anda inginkan. 4.
Komponen dalam sistem informasi pasar 1. Pencatatn internal,
koleksi informasi yang terkomputerisasi, yang diperoleh dari
sumber-sumber data
58
yang ada dalam perusahaan 2. Analisis informasi terdiri dari
informasi pasar, pesaing, sumber daya, kondisi umum, pertukaran
mata uang 3. Intelejen pemasaran, informasi harian tentang
perkembangan lingkungan pemasaran yang membantu para manajer
mempersiapkan dan menyesuaikan rencana pemasaran 4. Riset pemasaran
desain, pengumpulan, analisis dan pelaporan data secara sistematis
yang relevan 5. Informasi yang direncanakan dan informasi yang
tidak direncanakan Perencanaan, formulasi terinci untuk mencapai
suatu tujuan akhir tertentu adalah aktivitas manajemen . yang
disebut perencanaan Oleh karenanya, perencanaan mensyaratkan
penetapan tujuan dan identifikasi metode untuk mencapai tujuan
tersebut. Oleh karena itu dalam perkembangan informasi harus
direncanakan agar mampu berfungsi secara efektif, informasi harus
mendapat data-data yang sedekat-dekatnya dengan pencipta data, dan
mendistribusikan pada pengolah informasi yang membutuhkan.
Pedoman penilaian SOAL 1 2 SCORE 20 20
Nilai : Score yang diperoleh x 100
59
Score maksimal 3 4 5 20 20 20 (100)
KETUA KOMPETENSI KEAHLIAN PEMASARAN
Bandung, Juli 2011 GURU MATA PELAJARAN
FIKRI RAHADIAN, S.Pd., NUP. 101.0346 Mengetahui, KEPALA SMK
PASUNDAN 1
NURWINDA, S. Pd. M.M.
Drs. H. SUPARDI, M.Si., PEMBINA TK. 1 NIP. 19570204 198603 1
006
60
