36
23 Yusi Rosidah, 2013 PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi /sampel penelitian 1. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian ini adalah di SDN Sukasari Kecamatan Karangnunggal Kabupaten Tasikmalaya. Peneliti memilih lokasi ini dikarenakan Sekolah Dasar yang diteliti berada jauh terpelosok dari pusat kecamatan dan memiliki jumlah murid yang banyak sehingga peneliti ingin melihat keanekaragaman yang ada. Lokasi penelitian ini juga dikhususkan pada tempat berlangsungnya penelitian yaitu Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sukasari. Letak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di depan kantor guru 2. Populasi dan Sampel Penelitian Menurut Sugiyono (2010:80) mengemukakan bahwa:” Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas IV SDN Sukasari Kecamatan Karangnunggal Kabupaten Tasikmalaya. Sedangkan sampelnya adalah siswa kelas IV SDN Sukasari Tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 30 orang ditentukan berdasarkan pertimbangan- pertimbangan berikut: a. Siswa kelas IV terdiri dari berbagai siswa yang mempunyai karakteristik yang berbeda-beda. b. Siswa kelas IV sudah menerima perlakuan yang sesuai atau tidak sesuai dengan masa perkembangannya. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling jenuh. “Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan”(Sugiyono,2010:85). Hal tersebut dilakukan karena jumlah populasi

BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

  • Upload
    dangnga

  • View
    214

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

23

Yusi Rosidah, 2013 PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan subjek populasi /sampel penelitian

1. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian ini adalah di SDN Sukasari Kecamatan Karangnunggal

Kabupaten Tasikmalaya. Peneliti memilih lokasi ini dikarenakan Sekolah Dasar

yang diteliti berada jauh terpelosok dari pusat kecamatan dan memiliki jumlah

murid yang banyak sehingga peneliti ingin melihat keanekaragaman yang ada.

Lokasi penelitian ini juga dikhususkan pada tempat berlangsungnya

penelitian yaitu Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Sukasari. Letak gedung berada

disamping Kelas V, halaman sekolah dan di depan kantor guru

2. Populasi dan Sampel Penelitian

Menurut Sugiyono (2010:80) mengemukakan bahwa:” Populasi adalah

wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas

dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa

Kelas IV SDN Sukasari Kecamatan Karangnunggal Kabupaten Tasikmalaya.

Sedangkan sampelnya adalah siswa kelas IV SDN Sukasari Tahun pelajaran

2012/2013 yang berjumlah 30 orang ditentukan berdasarkan pertimbangan-

pertimbangan berikut:

a. Siswa kelas IV terdiri dari berbagai siswa yang mempunyai karakteristik yang

berbeda-beda.

b. Siswa kelas IV sudah menerima perlakuan yang sesuai atau tidak sesuai

dengan masa perkembangannya.

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling jenuh.

“Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi

digunakan”(Sugiyono,2010:85). Hal tersebut dilakukan karena jumlah populasi

Page 2: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

24 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

relatif kecil, kurang dari 30 orang dan ingin membuat generalisasi dengan

kesalahan yang sangat kecil.

B. Desain Penelitian

Bentuk pre eksperimental design (nondesign ) penelitian ini menggunakan

One-Group Pretest-Posttest Design, dimana dalam desain ini terdapat pretest,

sebelum diberi perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih

akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan

(Sugiyono, 2010:74).

Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

O1 X O2

(Sugiyono, 2010)

Keterangan:

O1 = nilai pretest (sebelum diberi metode Teams Games

Tournament)

O2 = nilai posttest (setelah diberi metode Teams Games

Tournament)

X = treatment (metode Teams Games Tournament)

O1 - O2 = pengaruh metode Teams Games Tournament terhadap

prestasi belajar siswa pada pembelajaran IPS.

Dari diagram diatas diketahui untuk melihat pengaruh antara dua variabel yaitu

menggunakan dua selisih nilai tes yakni pretest dan posttest.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

eksperimen. Metode penelitian eksperimen digunakan untuk mencari pengaruh

perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan

(Sugyiono, 2010). Sedangkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini

Page 3: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

25 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

adalah pendekatan kuantitatif, yaitu pendekatan yang memungkinkan dilakukan

pencatatan dan analisis data hasil penelitian secara eksak dan menganalisis

datanya menggunakan perhitungan statistik.

Penelitian ini menggunakan rancangan pre eksperimental dimana masih

terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel

dependen. Selanjutnya metode eksperimen dengan rancangan pre eksperimental

dalam penelitian ini menjelaskan bahwa ada tidaknya pengaruh terhadap variabel

yang diteliti yang ditimbulkan oleh metode Teams Games Tournament.

D. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Tabel 3.1

Definisi Operasional Variabel Penelitian

No. Variabel Aspek/Indikator Instrumen

(a) (b) (c) (d)

1.

Metode Teams

Games

Tournament

a. Persiapan Pembelajaran

1) Apersepsi

2) Guru memberikan

penjelasan tentang materi

yang akan dibahas dan

aturan main pembelajaran.

b. Pelaksanan Pembelajaran

3) Guru membentuk siswa

menjadi beberapa tim yang

beranggotakan 4-5 orang.

4) Siswa duduk sesuai dengan

anggota tim mereka.

5) Guru membagikan lembar

kegiatan kepada setiap tim.

Perangkat

pembelajaran

(RPP) dan Tes

Page 4: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

26 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(a)

(b)

6) Siswa dengan timnya secara

bersama-sama mempelajari

lembar kegiatan yang

diberikan guru.

7) Guru menyiapkan kertas

(c)

(d)

bernomor yang berisi

pertanyaan.

8) Guru menunjuk salah

seorang siswa untuk

mengambil kertas bernomor

tersebut dan seterusnya

sampai semua siswa

kebagian.

9) Siswa menjawab pertanyaan

sesuai nomor yang tertera

pada kertas.

10) Setelah kuis pertanyaan

tentang materi, yang akan

dibahas aturan main.

11) Guru membentuk siswa

menjadi beberapa tim yang

beranggotakan 3-5 orang.

12) Siswa duduk sesuai dengan

anggota tim mereka.

13) Guru membagikan lembar

kegiatan kepada setiap tim.

14) Siswa dengan timnya secara

bersama-sama mempelajari

lembar kegiatan yang

Page 5: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

27 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

diberikan guru.

15) Guru menyiapkan kertas

bernomor yang berisi

pertanyaan.

16) Guru menunjuk salah

seorang

Lanjutan tabel 3.1

(a) (b) (c) (d)

siswa untuk mengambil

kertas bernomor tersebut

dan seterusnya sampai

semua siswa kebaagian.

17) Siswa menjawab

pertanyaan sesuai nomor

yang tertera pada kertas.

18) untuk siswa tertinggi

prestasinya, meja 2 untuk

siswa yang sedang dan

meja 3 untuk siswa yang

rendah prestasinya.

19) Guru memulai kembali

game dengan memberikan

kertas bernomor

pertanyaan.

20) Setiap pemenang pada tiap

meja akan diturunkan,

dinaikan maupun tetap

sesuai dengan kinerja

mereka.

21) Guru mengumumkan

Page 6: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

28 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kelompok yang menang.

22) Guru memberikan

penghargaan kepada setiap

kelompok.

23) Siswa duduk kembali ke

bangku masing-masing.

c. Akhir Pembelajaran

Lanjutan tabel 3.1

(a) (b) (c) (d)

24) Guru bersama siswa

menyimpulkan materi

pemnbelajaran.

25) Guru memberikan

evaluasi.

2 Partisipasi

Belajar Siswa

1. Keberanian menyampaikan

refleksi kepada guru.

2. Menyampaikan pertanyaan.

3. Menyampaikan pendapat

4. Menyampaikan usul.

5. Menyampaikan sanggahan.

6. Menyampaikan jawaban.

7. Mengikuti pelajaran dengan

baik.

8. Mengerjakan tugas terstruktur di

kelas dan di rumah dengan baik.

Observasi(cheklist)

1) Variabel Independen(variabel bebas)

“Variabel independen (variabel bebas) adalah variabel yang mempengaruhi

atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen”

Page 7: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

29 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(Sugiyono, 2010:39). Variabel bebas dalam penelitian ini yakni Metode Teams

Games Tournament yang diukur dengan instrumen tes.

2) Variabel Dependen (variabel terikat)

Menurut Sugiyono (2010:39) “Variabel Dependen/variabel terikat sering

disebut juga variabel output karena merupakan variabel yang dipengaruhi atau

yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”.

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah Partisipasi belajar siswa yang

dipengaruhi oleh metode Teams Games Tournament yang dapat digambarkan

sebagai berikut:

Gambar 3.1

Pengaruh antara Variabel Independen-Dependen

Keterangan:

= Mempengaruhi

E. Jenis Instrumen Penelitian

1. Tes

Menurut Arikunto (2010), “tes merupakan alat atau prosedur yang

digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara

dan aturan-aturan yang telah ditentukan”. Sedangkan tes sebagai instrumen

serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur

keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh

individu atau kelompok (Riduwan, 2010:76).

Metode Teams Games

Tournament

(Variabel Independen)

Partisipasi Belajar

Siswa

(Variabel Dependen)

Page 8: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

30 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tes dalam penelitian ini digunakan sebagai intrumen untuk mengukur

metode Teams Games Tournament yang merupakan variabel independen (variabel

bebas) dalam penelitian ini. Tes yang di gunakan dalam penelitian ini berjumlah

sebanyak 40 soal yang memiliki tingkat kesukaran yang berbeda-beda dan domain

kognitif yang berbeda pula. Domain kognitif dalam tes ini meliputi

C1(pengetahuan), C2 (pemahaman), dan C3 (penerapan). Materi yang diambil

adalah materi IPS kelas IV semester dua tentang kegiatan ekonomi dalam

memanfaatkan sumber daya alam dengan mengambil Standar Kompetensi (SK)

dan Kompetensi Dasar (KD) yang ditetapkan berdasarkan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) dan dijabarkan menjadi indikator-indikator

pembelajaran. Adapun kisi-kisi dari tes ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Soal

Tentang Kegiatan Ekonomi

Dalam Memanfaatkan Sumbe Daya Alam

Standar

Kompeten

si

Kompetensi

Dasar

Indikator No Butir

Soal

Kunci

Jawaban

Domain

Kognitif

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

Mengenal

sumber

daya alam,

kegiatan

ekonomi

dan

kemaju

an

teknolo

gi di

lingkun

gan

Mengenal

aktivitas

ekonomi yang

berkaitan

dengan

sumber daya

alam dan

potensi lain di

daerahnya

Menyebutkan

jenis-jenis

kebutuhan

Menyebutkan

faktor

lingkungan

yang ikut

mempengaruhi

kegiatan

ekonomi.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

A

D

A

B

D

A

B

D

C

D

B

A

C1

C2

C2

C2

C3

C3

C1

C1

C1

C2

C1

C3

Page 9: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

31 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kabupat

en I

kota

dan

provinsi

13

14

D

C

C1

C3

Menjelaskan

kegiatan

menghasilkan

barang dan jasa

beserta

contohnya

Menjelaskan

15

16

17

18

19

20

21

D

B

D

B

B

D

C

C2

C1

C1

C1

C2

C3

C2

Lanjutan tabel 3.2

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

kegiatan

mendistribusika

n barang dan

jasa beserta

contohnya

Menjelaskan

kegiatan

mengkonsumsi

barang dan jasa

beserta

contohnya

22

23

24

25

D

D

C

B

C2

C3

C1

C2

Menyebutkan

jenis sumber

daya alam

beserta

pemanfaatan

Nya

26,27

28, 29

30,31

32

33

34,

D,A

B,C

C,C

B

B

B

C1,C2

C2,C2

C1,C1

C

,C1

C1

Page 10: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

32 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

35,

36

37

38

39

40

B

C

B

D

D

A

C1

C3

C3

C1

C1

C1

2. Lembar Observasi (Pengamatan)

Menurut Riduwan (2010:76) “Observasi yaitu melakukan pengamatan

secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang

dilakukan”. Jenis instrumen observasi ini digunakan untuk mengukur partisipasi

belajar siswa.

Alat observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis check list.

“Check list yakni berisikan serangkaian daftar kejadian penting yang akan diamati

(Anggoro M Toha. dkk, 2008:5.21)”. Hal ini dikarenakan pengamatan bertujuan

untuk melihat perilaku tanpa diketahui oleh responden. Untuk lebih jelasnya kisi-

kisi instrumen ini dapat dijabarkan sebagai berikut:

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Partisipasi Belajar Siswa

No Aspek yang

diukur

Responden Ket.

1 2 3 dst... 27 28 29

1 Keberanian

menyampaikan

refleksi kepada

guru

2 Menyampaikan

pertanyaan

3 Menyampaikan

pendapat

4 Menyampaikan

Page 11: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

33 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

usul

5 Menyampaikan

sanggahan

6 Menyampaikan

sanggahan

7 Menyampaikan

jawaban

8 Mengerjakan

tugas terstruktur

di kelas dan di

rumah dengan

baik

Skala pengukuran instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah skala

likert, dengan pemberian skor sebagai berikut:

a) Sangat baik = 5

b) Baik = 4

c) Sedang = 3

d) Rendah = 2

e) Sangat Rendah = 1

F. Proses Pengembangan Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Menurut Anggoro M Toha. dkk (2008: 5.28), “Validitas berasal dari bahasa

Inggris validity yang berarti keabsahan”. Selanjutnya Arikunto (Riduwan,

2010:97) ‘Validitas adalah suatu alat ukuran yang menunjukan tingkat keandalan

atau keshahihan suatu alat ukur’. Suatu instrumen dikatakan valid berarti

instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur

(Sugiyono, 2010:121). Instrumen yang di ujikan berupa soal tes yang berjumlah

sebanyak 40 soal.

Page 12: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

34 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Untuk menguji validitas instrumen dalam penelitian ini dapat dilakukan

dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menghitung harga korelasi setiap butir dengan menggunakan rumus Pearson

Product Moment

rhitung =

Keterangan:

rhitung = Koefisien korelasi

∑Xi = Jumlah skor item

∑Yi = jumlah skor total (seluruh item)

n = jumlah responden

b. Hasil korelasi dihitung dengan Uji-t dengan rumus:

thitung =

Keterangan:

thitung = nilai thitung

r = koefisien korelasi hasil rhitung

n = jumlah responden

c. Mencari t tabel apabila diketahui signifikan untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan

(dk= n-2)

d. Membuat keputusan dengan membandingkan thitung dengan t tabel

e. Kaidah keputusan : jika thitung > t tabel berarti valid dan

thitung < t tabel berarti tidak valid

f. Jika instrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks

korelasinya (r) sebagai berikut:

Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat tinggi

Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : tinggi

Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup tinggi

Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : rendah

Antara 0,000 sampai dengan 0,199 : sangat rendah (tidak valid).

Page 13: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

35 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Namun dalam pengujian validitas untuk memudahkan pengolahan data, maka

peneliti menggunakan program Statistical Product and Service Solution (SPSS)

versi 16.0, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Tabulasikan data ke dalam Microsoft Excel

b. Buka program SPSS 16.0 dengan klik Start

c. Kemudian klik All Program

d. Klik SPSS Inc>>Statistik 16.0

e. Klik Data View

f. Data yang sudah di tabulasikan ke dalam Microsoft Excel tersebut di copy

semua baik dari data dan jumlahnya ke dalam SPSS

g. Klik Analyze>>Correlate>>Bivariate. Klik semua item dan semua jumlah

kotak Variables.

h. Selanjutnya akan terbuka kotak dialog Bivariate Corelation seperti berikut ini:

Gambar 3.2

Bivariate Correlation

i. Lalu klik Ok, maka hasil output akan keluar.

Page 14: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

36 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Untuk menentukan valid dan tidak valid dari setiap item soal yang diuji, maka

dari hasil perhitungan SPSS diambil r hitung dan membandingkannya dengan r

tabel yang dijabarkan sebagai berikut:

Tabel 3.4

Hasil Uji Validitas Instrumen Tes

No Item Soal r hitung r tabel Keterangan

(a) (b) (c) (d)

1 0,437 0,339 Valid

2 0,386 0,339 Valid

3 0,387 0,339 Valid

4 0,3727 0,339 Valid

5 0,384 0,339 Valid

Lanjutan tabel 3.4

(a) (b) (c) (d)

6 0,548 0,339 Valid

7 0,004 0,339 Tidak valid

8 0,349 0,339 Valid

9 0,378 0,339 Valid

10 0,213 0,339 Tidak valid

11 0,471 0,339 Valid

12 0,456 0,339 Valid

13 0,249 0,339 Tidak valid

14 0,345 0,339 Valid

15 0,406 0,339 Valid

16 0,373 0,339 Valid

17 0,440 0,339 Valid

18 0,366 0,339 Valid

19 0,531 0,339 Valid

Page 15: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

37 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

20 0,451 0,339 Valid

21 -0,093 0,339 Tidak valid

22 0,348 0,339 Valid

23 0,380 0,339 Valid

24 0,372 0,339 Valid

25 0,260 0,339 Tidak Valid

26 0,396 0,339 Valid

27 0,406 0,339 Valid

28 0,436 0,339 Valid

29 0,443 0,339 Valid

30 -0,099 0,339 Tidak Valid

31 0,359 0,339 Valid

32 0,088 0,339 Tidak Valid

33 0,378 0,339 Valid

Lanjutan tabel 3.4

(a) (b) (c) (d)

34 0,449 0,339 Valid

35 0,4 0,339 Valid

36 0,322 0,339 Valid

37 0,417 0,339 Valid

38 0,369 0,339 Valid

39 0,1 0,339 Tidak Valid

40 0,456 0,339 Valid

Dari tabel hasil perhitungan SPSS dapat diketahui nilai korelasi antara skor

item dengan skor total yang biasa disebut r hitung. Kemudian r hitung

dibandingkan dengan r tabel dengan kriteria pengujian:

r hitung > r tabel dinyatakan valid

r hitung< r tabel dinyatakan tidak valid

Page 16: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

38 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

r tabel dicari dengan signifikasi 0,05 dengan uji dua pihak. Menurut Duwi

Pruyitno (Ashri Utami.N, 2012:65 ) ’Tingkat signifikasi 0,05 atau 5% artinya kita

mengambil resiko salah dalam mengambil keputusan untuk menolak hipotesis

yang benar sebanyak-banyaknya 5% dan benar dalam mengambil keputusan

dengan sedikitnya 95% tingkat kepercayaan’. r tabel yang didapat dengan jumlah

N (banyaknya responden) sebanyak 34 dengan signifikasi 0,05 yaitu 0,339.

Berdasarkan kriteria pengujian yang ditetapkan, maka item soal no 7, 10, 13, 21,

25,30, 32, 39 dapat dinyatakan tidak valid. Item soal yang tidak valid ini tidak

digunakan dalam penelitian.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan untuk mendapatkan ketepatan (keajegan) alat

pengumpul data (instrumen) tes soal untuk mengukur penggunaan metode Teams

Games Tournament tentang Kegiatan Ekonomi dalam Memanfaatkan Sumber

Daya Alam. Akan tetapi, untuk pengumpul data (instrumen) observasi untuk

mengukur partisipasi belajar siswa tidak dilakukan uji validitas. Untuk mengukur

reliabilitas instrumen dapat dilakukan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menghitung Varian Skor Tiap item

S1 =

Keterangan:

S1 = Varians skor tiap item

= jumlah kuadrat item xi

N = jumlah responden

) = jumlah item xi dikuadratkan

b. Menjumlahkan Varians semua item

∑Si = S1 + S2 + S3 + S4 + . . . .Sn

Dengan ∑Si adalah jumlah seluruh varians

c. Menghitung varian total dengan rumus

St = ∑

t –

St = Varians skor tiap item

Page 17: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

39 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

= jumlah kuadrat x total

N = jumlah responden

= jumlah x total dikuadratkan

d. Memasukkan nilai alpha

r11 = (

) . ( 1-

)

Keterangan:

r11 = Nilai Reliabilitas

= Jumlah varians skor tiap-tiap item

= Varians total

k = Jumlah item

e. Membandingkan r11 dengan rtabel

Seperti halnya yang dilakukan pada pengujian validitas, untuk pengujian

reliabilitas instrumen juga peneliti menggunakan program SPSS. Pada program

SPSS 16.0 untuk menguji reliabilitas menggunakan metode Cronbach’s Alpha

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Tabulasikan data ke dalam Microsoft Excel

b. Buka program SPSS 16.0 dengan klik Start>>All Program>>SPSS

Inc>>Statistik 16.0

c. Klik >>Data View

d. Data yang sudah di tabulasikan ke excell tersebut di copy semua baik dari data

kecuali jumlahnya ke dalam SPSS

e. Klik >>Analyze>>Scale>>Reability Analyze, maka akan muncul kotak dialog.

f. Klik kotak dialog Descriptive for, klik Scale if deleted. Pada opsi lain Intern

Item klik kotak >>correlation pada Summaries klik Kotak Correlation.

g. Klik Continue, lalu klik Ok, maka hasil Output akan keluar.

Berikut adalah hasil perhitungan reliabilitas melalui SPSS:

Tabel 3.5

Hasil Uji Reliabilitas Tes

Page 18: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

40 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

No. Item Nilai

Cronbach’s Alpha

Nilai

Cronbach’s Alpha

if Item Deleted

Keterangan

(a) (b) (c) (d)

1 0,808 0,801 Reliabel

2 0,808 0 .803 Reliabel

3 0,808 0.803 Reliabel

4 0,808 0.803 Reliabel

5 0,808 0.803 Reliabel

6 0,808 0.798 Reliabel

7 0,808 0.814 Reliabel

8 0,808 0.805 Reliabel

9 0,808 0.803 Reliabel

10 0,808 0.808 Reliabel

11 0,808 0.800 Reliabel

12 0,808 0.800 Reliabel

Lanjutan taberl 3.5

(a) (b) (c) (d)

13 0,808 0.807 Reliabel

14 0,808 0.804 Reliabel

15 0,808 0.802 Reliabel

16 0,808 0.803 Reliabel

17 0,808 0.801 Reliabel

18 0,808 0.803 Reliabel

19 0,808 0.799 Reliabel

20 0,808 0.800 Reliabel

21 0,808 0.817 Reliabel

22 0,808 0.804 Reliabel

23 0,808 0.803 Reliabel

24 0,808 0.804 Reliabel

25 0,808 0.807 Reliabel

26 0,808 0.802 Reliabel

Page 19: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

41 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

27 0,808 0.802 Reliabel

28 0,808 0.801 Reliabel

29 0,808 0.801 Reliabel

30 0,808 0.815 Reliabel

31 0,808 0.804 Reliabel

32 0,808 0.812 Reliabel

33 0,808 0.803 Reliabel

34 0,808 0.800 Reliabel

35 0,808 0.802 Reliabel

36 0,808 0.805 Reliabel

37 0,808 0.802 Reliabel

38 0,808 0.803 Reliabel

39 0,808 0.813 Reliabel

40 0,808 0.800 Reliabel

Berdasarkan perhitungan melalui statistik dengan nilai alpha 0,808 dan nilai item

deleted yang berbeda-beda. Maka ditentukan kriteria pengujian reliabilitas sebagai

berikut:

Jika Nilai Cronbach’s Alpha if Item Deleted < Nilai Cronbach’s Alpha maka

Reliabel.

Jika Nilai Cronbach’s Alpha if Item Deleted > Nilai Cronbach’s Alpha maka

Tidak Reliabel.

Dengan melihat pada tabel hasil uji reliabilitas, maka semua item soal dinyatakan

reliabel.

3. Analisis Tingkat Kesukaran

Setiap soal mempunyai tingkat kesukaran yang berbeda-beda. Menurut

Arikuno (2010:208)”soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau

terlalu sukar”. Soal yang terlalu mudah akan membuat siswa tidak mempunyai

usaha sedangkan soal yang terlalu sukar akan membuat siswa menjadi putus asa

karena diluar jangkauan pemikirannya. Besarnya tingkat kesukaran suatu soal

dapat ditentukan dengan rumus:

Page 20: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

42 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Keterangan:

taraf/ tingkat kesukaran soal

total responden yang menjawab soal dengan benar

= jumlah responden keseluruhan

Dengan kriteria indeks kesukaran yang ditentukan oleh Arikunto

(2010:210)sebagai berikut:

Soal dengan P 0,00-0,30 adalah soal sukar

Soal dengan P 0,30-0,70 adalah soal sedang

Soal dengan P 0,70-1,00 adalah soal mudah

Untuk memudahkan perhitungan peneliti menggunakan bantuan progran Anates

versi 4.9.0 dengan hasil sebgai berikut:

Tabel 3.6

Tingkat Kesukaran Pada Soal Butir Tes

No butir

soal Jumlah betul Tingkat kesukaran Tafsiran

(a) (b) (c) (d)

1 21 61,76 Sedang

2 13 38,24 Sukar

3 17 50,00 Sedang

4 8 23,53 Sukar

5 8 23,53 Sukar

6 25 73,53 Mudah

7 8 23,53 Sukar

8 18 52,94 Sedang

9 16 47,06 Sedang

10 10 29,41 Sukar

Page 21: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

43 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

11 15 44,72 Sedang

12 23 67,65 Sedang

13 10 29,41 Sukar

14 27 79,41 Mudah

15 12 35,29 Sedang

16 10 29,41 Sukar

17 16 47,06 Sedang

18 12 35,29 Sedang

19 6 17,65 Sukar

20 9 26,47 Sukar

21 9 26,47 Sukar

22 17 50,00 Sedang

23 13 38,24 Sedang

24 28 82,35 Mudah

25 15 49,12 Sedang

Lanjutan tabel 3.6

(a) (b) (c) (d)

26 13 38,24 Sedang

27 22 64,71 Sedang

28 15 44,12 Sedang

29 10 29,41 Sukar

30 6 17,65 Sukar

31 20 58,82 Sedang

32 13 38,24 Sedang

33 21 61,76 Sedang

34 18 52,94 Sedang

35 16 47,06 Sedang

36 17 50,00 Sedang

37 9 26,47 Sukar

Page 22: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

44 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

38 20 58,82 Sedang

39 18 52,94 Sedang

40 22 64,71 Sedang

Keterangan:

Jumlah Responden = 34

Butir Soal = 40

Dari hasil tingkat kesukaran pada tabel 3.6, peneliti mengelompokkan butir

soal berdasarkan kategori tingkat kesukaran menurut Arikunto (2010: 210).

Pengelompokkan tingkat kesukaran butir soal dapat dilihat pada tabel 3.9 dan

gambar 3.2 berikut ini

Tabel 3.7

Persentase Kategori Tingkat Kesukaran Butir Soal

Nilai P Kategori Tingkat

Kesukaran

Nomor Butir

Soal Jumlah Persentase

(a) (b) (c) (d) (e)

0,00 – 0,30 Sukar 2,4,5,7,10,13,16,

19,20,21,30,37 12 30%

Lanjutan tabel 3.7

(a) (b) (c) (d) (e)

0,30 – 0,70 Sedang

1,3,8,9,11,12,15,

17,18,22,23,25,26,

27,28,31,32,33,34,

35,36,38,39,40

24 60%

0,70 – 1,00 Mudah 6,14,2,4 4 10%

Jumlah 40 100%

Page 23: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

45 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 3.3

Diagram Batang Persentase Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal

Berdasarkan tabel 3.7 dan gambar 3.2, diperoleh data sebagai berikut :

a. Terdapat 12 butir soal atau sebesar 30% yang termasuk kategori soal sukar.

b. Terdapat 24 butir soal atau sebesar 60% dari jumlah soal keseluruhan yang

termasuk kategori soal sedang.

c. Terdapat 4 butir soal atau sebesar 10% dari jumlah soal keseluruhan yang

termasuk kategori soal mudah.

4. Analisis Daya Pembeda

Menurut Arikunto (2010:211)” daya pembeda adalah kemampuan sesuatu

soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan

siswa yang bodoh (berkemampuan rendah)”. Jika semua soal dapat dijawab oleh

semua siswa, baik siswa pandai maupun siswa bodoh, maka soal tersebut

dinyatakan tidak baik karena tidak mempunyai daya pembeda. Begitu juga

sebaliknya, jika semua soal tidak dapat dijawab oleh semua siswa baik siswa

pandai maupun siwa bodoh, maka soal tersebut juga dinyatakan tidak baik karena

tidak mempunyai daya pembeda. Soal yang baik adalah soal yang dapat dijawab

oleh siswa yang berkemampuan tinggi atau pandai.

Setiap soal mempunyai daya pembeda yang berbeda-beda. Maka dalam

perhitungan daya pembeda siswa dikelompokkan menjadi 2 yakni siswa yang

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Sukar Sedang Mudah

Per

sen

tase

Tingkat Kesukaran

Persentase Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal

Soal sukar

Soal sedang

Soal mudah

Page 24: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

46 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

berkemampuan tinggi dan siswa yang berkemampuan rendah. Secara lebih

jelasnya untuk menentukan daya pembeda dari tiap soal dapat ditentukan dengan

rumus sebagai berikut:

Keterangan:

D = indeks daya pembeda satu butir soal tertentu

= banyaknya siswa kelompok tinggi yang menjawab benar

= banyaknya siswa kelompok rendah yang menjawab benar

= banyaknya siswa kelompok tinggi

= banyaknya siswa kelompok rendah

Dari perhitungan diatas, setelah didapat nilai D, maka dapat dibandingkan dengan

indeks daya pembeda yang terdapat pada tabel 3.8 berikut ini:

Tabel 3.8

Klasifikasi Daya Pembeda

Indeks Daya Pembeda

Kriteria Daya Pembeda

Negatif Sangat buruk, harus dibuang

Page 25: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

47 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

0,00 < D < 0,20 Buruk (poor), sebaiknya dibuang

0,20 < D < 0,40 Cukup (satisfactory)

0,40 < D < 0,70 Baik (good)

0,70 < D < 1,00 Baik sekali (excellent)

(Arikunto, 2010:218)

Untuk mengetahui besarnya daya pembeda pada butir soal bentuk pilihan ganda

dalam tes digunakan program Anates Pilihan Ganda Ver. 4.0.9. Dari hasil analisis

ini, diperoleh data sebagai berikut :

Tabel 3.9

Daya Pembeda Butir Soal Tes

No. Item

soal

Kelompok

Atas

Kelompok

Bawah Beda

Indeks Daya

Pembeda (%) Kriteria

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

1 8 3 5 55,56% Good

2 5 2 3 33,33% Satisfactory

3 6 3 3 33,33% Satisfactory

4 5 1 4 44,44% Good

5 5 1 4 44,44% Good

6 9 4 5 55,56% Good

7 2 1 1 11,11% Poor

Lanjutan tabel 3.9

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

8 7 2 5 55,56% Good

9 6 1 5 55,56% Good

10 4 2 2 22,22% Satisfactory

11 6 2 4 44,44% Good

12 8 4 4 44,44% Good

Page 26: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

48 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

13 4 2 2 22,22% Satisfactory

14 9 5 4 44,44% Good

15 6 1 5 55,56% Good

16 4 4 0 0,00% Poor

17 7 1 6 66,67% Good

18 5 2 3 33,33% Satisfactory

19 4 1 3 33,33% Satisfactory

20 4 0 4 44,44% Good

21 1 2 -1 -11,11% Sangat buruk

22 7 3 4 44,44% Good

23 6 0 6 66,67% Good

24 9 5 4 44,44% Good

25 6 2 4 44,44% Good

26 5 2 3 33,33% Satisfactory

27 8 4 4 44,44% Good

28 8 1 7 77,78% Excellent

29 7 2 5 55,56% Good

30 3 2 1 11,11% Poor

31 9 3 6 66,67% Good

32 5 4 1 11,11% Poor

33 7 5 2 22,22% Satisfactory

34 8 4 4 44,44% Good

35 7 1 6 66,67% Good

Lanjutan tabel 3.9

(a) (b) (c) (d) (e) (f)

36 8 3 5 55,56% Good

37 4 0 4 44,44% Good

38 8 3 5 55,56% Good

39 5 4 1 11,11% Poor

Page 27: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

49 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

40 8 4 4 44,44% Good

Keterangan:

Jumlah Subyek = 34

Kelompok atas/bawah (n) = 9

Butir Soal = 40

Berdasarkan tabel 3.9 di atas, diperoleh informasi bahwa kualitas daya

pembeda pada butir soal bentuk pilihan ganda dalam tes berada pada kategori

good, satisfactory, dan poor. Adapun soal yang berada pada kategori sangat buruk

berjumlah satu butir soal.

Data mengenai kategori kualitas daya pembeda lebih dirinci pada tabel 3.10

sebagai berikut :

Tabel 3.10

Persentase Kategori Kualitas Daya Pembeda Butir Soal

Nilai D

Kategori

Kualitas

Daya Pembeda

Nomor Butir Soal Jumlah Persentase

0,70 – 1,00 Baik sekali

(excellent) 28 1 2,5%

0,40 – 0,70 Baik (good)

1,4,5,6,8,9,11,12,14,

15,17,20,22,23,24,25,

27,29,31,34,35,36,37,

38,40

25 62,5%

0,20 – 0,40 Cukup

(satisfactory)

2,3,10,13,18,19,26,33,

8 40%

0,00 – 0,20 Jelek (poor) 7,16,30,32,39 5 12,5%

Negatif Sangat buruk,

harus dibuang 21 1 2,5%

Jumlah 40 100%

Page 28: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

50 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Gambar 3.4

Diagram Batang Persentase Kualitas Daya Pembeda Butir Soal

Berdasarkan tabel 3.12 dan gambar 3.3, dapat disimpulkan bahwa:

a. Terdapat 1 butir soal atau 2,5% yang memiliki kualitas daya pembeda baik

sekali (excellent).

b. Terdapat 25 butir soal atau sebesar 62,5% dari jumlah soal keseluruhan yang

memiliki kualitas daya pembeda baik (good).

c. Terdapat 8 butir soal atau sebesar 40% dari jumlah soal keseluruhan yang

memiliki kualitas daya pembeda cukup (satisfactory).

d. Terdapat 5 butir soal atau sebesar 12,5% dari jumlah soal keseluruhan yang

memiliki kualitas daya pembeda jelek (poor).

e. Terdapat 1 butir soal atau sebesar 2,5% dari jumlah soal keseluruhan yang

memiliki kualitas daya pembeda sangat buruk (negatif).

5. Analisis Kualitas Pengecoh

Kualitas pengecoh diperoleh dengan menghitung banyaknya peserta tes

yang memilih pilihan jawaban a, b, c, atau d, atau yang tidak memilih pilihan

manapun (dalam istilah evaluasi disebut omit). Untuk mengetahui kualitas

pengecoh pada tiap butir soal tes mata pelajaran IPS kelas IV materi kegiatan

ekonomi dalam memanfaatkan sumber daya alam, peneliti menggunakan program

Anates Pilihan Ganda Ver. 4.1.0 yang diperoleh data sebagai berikut :

0%

20%

40%

60%

80% P

erse

nta

se

Kualitas Daya Pembeda

Persentase Kualitas Daya Pembeda Butir Soal

Daya pembeda soal sangat

baik

Daya pembeda soal baik

Daya pembeda soal cukup

Daya pembeda soal jelek

Butir soal tidak baik

Page 29: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

51 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 3.11

Kualitas Pengecoh pada Butir Soal Tes

No. Butir

Soal

Proporsi Pemilih Jumlah a B C d Omit

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g)

1 21** 6+ 5++ 2- - 40

2 12- 5+ 4+ 13** - 40

3 17** 5++ 6++ 6++ - 40

4 16-- 8** 4- 6+ - 40

5 13+ 7++ 6+ 8** - 40

6 25** 6-- 2+ 1- - 40

7 7++ 8** 12+ 7++ - 40

8 10-- 1-- 5++ 18** - 40

9 5++ 0-- 16** 13-- - 40

10 13- 8++ 3- 10** - 40

11 9+ 15** 6++ 4+ - 40

12 23** 3++ 3++ 5+ - 40

13 9++ 6+ 9++ 10** - 40

14 4- 1- 27** 2++ - 40

15 6++ 7++ 9++ 12** - 40

16 7++ 10** 10++ 7++ - 40

17 7++ 10- 1-- 16** - 40

18 11+ 12** 2- 9++ - 40

19 20-- 6** 13- 9** - 40

20 1- 11+ 13- 9** - 40

21 15-- 3- 9** 7++ - 40

22 1-- 8+ 8+ 17** - 40

23 7++ 7++ 7++ 13** - 40

24 1- 2++ 28** 3+ - 40

Page 30: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

52 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

25 8+ 15** 5++ 6++ - 40

Lanjutan tabel 3.11

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g)

26 7++ 4+ 10+ 13** - 40

27 22** 3+ 6+ 3+ - 40

28 5++ 15** 3- 11- - 40

29 8++ 4- 10** 12+ - 40

30 17-- 5+ 6** 6+ - 40

31 3+ 4++ 20** 7+ - 40

32 7++ 13** 8++ 6++ - 40

33 6+ 21** 1-- 6+ - 40

34 10-- 18** 3+ 3+ - 40

35 5++ 16** 10- 3-- - 40

36 6++ 1-- 17** 10-- - 40

37 8++ 9** 9++ 8++ - 40

38 4++ 6+ 4++ 20** - 40

39 12-- 3+ 1-- 18** - 40

40 22** 4++ 3+ 4++ - 40

Keterangan:

Jumlah Responden = 40

Butir Soal = 40

Banyaknya option = 4

Jumlah Pengecoh = 120

++ : Sangat Baik

+ : Baik

- : Kurang Baik

-- : Buruk

--- : Sangat Buruk

Page 31: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

53 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Berdasarkan tabel 3.11, diperoleh informasi bahwa kualitas pengecoh pada

butir soal tes berada pada kategori sangat baik, baik, kurang baik, buruk, dan

sangat buruk. Rincian mengenai persentase kualitas pengecoh dijelaskan pada

tabel 3.12 dan gambar 3.4 sebagai berikut :

Tabel 3.12

Persentase Kualitas Pengecoh pada Tiap Butir Soal

Kualitas Pengecoh Banyaknya Persentase

Sangat Baik 49 40,83%

Baik 34 28,33%

Kurang Baik 18 15%

Buruk 19 15,84%

Sangat Buruk - -

Jumlah 120 100%

Gambar 3.5

Diagram Batang Persentase Kualitas Pengecoh

Berdasarkan tabel 3.14 dan gambar 3.4, dapat disimpulkan bahwa:

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

Sangat

baik

Baik Kurang

baik

Buruk Sangat

buruk

Per

sen

tase

Kategori Kualitas Pengecoh

Persentase Kualitas Pengecoh

Pengecoh sangat baik

Pengecoh baik

Pengecoh kurang baik

Pengecoh buruk

Pengecoh sangat buruk

Page 32: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

54 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

a. Terdapat 47 pengecoh atau sebesar 40,83% dari jumlah pengecoh keseluruhan

yang termasuk kategori kualitas pengecoh sangat baik.

b. Terdapat 34 pengecoh atau sebesar 28,33% dari jumlah pengecoh keseluruhan

yang temasuk kategori kualitas pengecoh baik.

c. Terdapat 18 pengecoh atau sebesar 15% dari jumlah pengecoh keseluruhan

yang termasuk kategori kualitas pengecoh kurang baik.

d. Terdapat 19 pengecoh atau sebesar 15,84%% dari jumlah pengecoh

keseluruhan yang termasuk kategori kualitas pengecoh buruk.

e. Tidak terdapat pengecoh yang termasuk kategori kualitas pengecoh sangat

buruk.

G. Pengumpulan dan Penyajian Data

Teknik pengumpulan data dilakukan pada tanggal 29 April 2013 sampai

dengan 31 April 2013. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah menggunakan instrumen tes berupa soal (untuk mengukur

pengaruh metode Teams Games Tournament tentang Kegiatan Ekonomi dalam

Memanfaatkan Sumber Daya Alam) dan lembar observasi berbentuk checklist

(untuk mengetahui partisipasi belajar siswa).

Teknik pengumpulan data ini dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Persiapan

Persiapan disini merupakan perizinan penelitian. Perizinan penelitian dilakukan

sebagai salah satu persyaratan untuk memenuhi administrasi penelitian. Selaim itu

persiapan disini berupa menyiapkan instrumen yang akan digunakan, yakni soal

tes, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, dan Lembar observasi.

2. Pelaksanaan pengumpulan data

a. Membagikan soal kepada responden yang menjadi sampel penelitian.

b. Memberikan informasi berkaitan dengan penelitian yang sedang dilakukan.

c. Memberikan petunjuk pengisian soal.

d. Mengisi lembar observasi yang telah dibuat.

Page 33: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

55 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

e. Mengumpulkan soal yang telah diisi dan mengecek ulang untuk memeriksa

kelengkapan identitas dan jawaban siswa pada setiap lembar jawaban.

f. Memeriksa atau menghitung hasil pekerjaan yang telah diisi.

g. Mengolah data yang telah didapat

3. Penyajian data

a. Penyusunan data

b. Klasifikasi data

c. Pemprosesan dan pengolahan data

d. Penafsiran data

e. Penyimpulan data

H. Analisis Data

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, maka penelitian ini

berkenaan dengan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan pengajuan

hipotesis yang digunakan. Data yang diperoleh akan dianalisis melalui teknik

statistik. Oleh karena itu ada beberapa asumsi yang harus terpenuhi, diantaranya:

1. Uji Normalitas

Uji normalitas data merupakan salah satu persyaratan dalam statistik

inferensial parametrik dan . Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui data

penelitian berdistribusi normal atau tidak untuk teknik analisis data lebih lanjut.

Jika data yang diperoleh berdistribusi normal, maka digunakan tekhnik statistik

parametrik. Jika data yang diperoleh berdistribusi tidak normal, maka digunakan

statistik non parametrik.

Data yang perlu diuji normalitas distribusi frekuensi dalam penelitian ini

ada dua kelompok yaitu: kelompok data (X) untuk variabel metode Teams Games

Tournament dan data (Y) untuk variabel partisipasi belajar siswa. Perhitungan uji

normalitas data distribusi ini Perhitungan uji normalitas data distribusi ini

menggunakan rumus Chi kuadrat, sebagai berikut:

Page 34: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

56 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

=

Keterangan:

= Chi-kuadrat yang dicari

fo = Frekuensi dari hasi pengamatan (fo)

fe = Frekuensi yang diharapkan (fe)

Setelah didapat hasilnya, maka langkah selanjutnya yaitu membandingkan

dengan nilai tabel untuk α = 0,05 dan derajad kebebasan (dk) = k-1 dengan

kriteria pengujian sebagai berikut:

jika hitung ≥

tabel , artinya Distribusi data tidak normal dan

jika hitung ≤

tabel , artinya Data berdistribusi normal

Namun untuk memudahkan pengolahan data, peneliti menggunakan bantuan

program SPSS 16.0 dengan langkah-langkah sebagai berikut:

Buka program SPSS 16.0

Copy semua data pretest dan posttest yang telah di tabulasikan ke dalam

Microsoft Excel ke dalam Data View.

Variable 1 data pretest dan untuk variable 2 data posttest

Klik Variablel View dan beri nama untuk Variable 1 Pretest dan Variable 2

Posttest

Klik Analyze>>Descriptive Statistic>>Frequence

Setelah kotak dialog terbuka maka klik >>Chart>>Histogram>>With Normal

Curve

Kemudian klik juga Statistic>>Distribution, beri tanda centang pada skewness

dan Kurtosis.

Maka pada hasil output akan terdapat tabel skewness, kurtosis, standart error

skewness dan standart error kurtosis.

Kemudian nilai ratio kurtosis (hasil bagi antara kurtosis dan standart error

kurtosis) dan nilai ratio skewness( hasil bagi antara skewness dan standart

error skewness) harus diantara -2 sampai 2, maka data dinyatakan normal.

Page 35: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

57 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah beberapa

kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki varian sama. Seperti

halnya pada uji normalitas, untuk uji homogenitas juga peneliti menggunakan

program SPSS 16.0 dengan langkah-langkah sebagai berikut:

Buka program SPSS 16.0

Copy semua data pretest dan posttest yang telah di tabulasikan ke dalam

Microsoft Excel ke dalam Data View.

Klik Variablel View dan beri nama untuk Variable 1 Pretest dan Variable 2

Posttest

Klik Analyze>>Compare Means>>One Way Anova

Setelah kotak dialog terbuka, maka klik Options beri tanda centang pada

Homogenity of Variance.

Lalu klik OK

Setelah hasil output keluar, lihat nilai signifikasi. Jika nilai signifikasi lebih

besar dari 0,05 maka data dinyatakan homogen.

3. Uji Hipotesis

a) Uji Paired T-test

Uji Paired T-test dilakukan untuk menguji 2 sampel yang berpasangan. Sampel

yang diujikan yakni pretest dan posttest partisipasi belajar siswa. Uji Paired T-test

dalam penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS 16.0 dengan langkah-

langkah sebagai berikut:

Buka program SPSS 16.0

Copy semua data pretest dan posttest yang telah di tabulasikan ke dalam

Microsoft Excel ke dalam Data View.

Klik Analyze>> Compare Means>> Paired-Samples T-test

Setelah kotak dialog terbuka maka isi pada Pair untuk Variable 1 Posttest dan

Variable 2 Posttest

Lalu klik Ok

Setelah Output keluar, maka lihat nilai thitung dan bandingkan dengan ttabel

Page 36: BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan subjek populasi ...repository.upi.edu/5488/6/_IPS_KDTASIK_0903601_Chapter3.pdfLetak gedung berada disamping Kelas V, halaman sekolah dan di

58 Yusi Rosidah, 2013

PENGARUH METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAPA PARTISIPASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b) Koefisien Determinasi

Uji koefisien determinasi digunakan untuk menyatakan besar kecilnya sumbangan

variabel X terhadap Y. Dalam penelitian ini yang dicari adalah besar kecilnya

pengaruh variabel metode Teams Games Tournament mempunyai konstribusi atau

ikut menentukan variabel Y (partisipasi belajar siswa). Derajat koefisien

determinasi dicari dengan menggunakan rumus:

KP = r2

× 100%

dimana:

KP = Nilai Koefisien Determinasi

r = Nilai koefisien Korelasi

c) Hipotesis Statistik

Hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ho : ρ = (berarti tidak ada pengaruh)

Ha : ρ ≠ (berarti ada pengaruh)

dimana:

Koefisien korelasi antara metode Teams Games Tournament dan partisipasi

belajar siswa