45

BAB IV

HASIL PENELITIAN

4.1 Data Hasil Penelitian

4.1.1 Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran Instrumen

Soal Tes

Intrumen butir soal dikatakan valid apabila nilai Corrected Item-Total

Correlation ≥ 0,3 (Sugiyono, 2012: 189). Uji validitas dilakukan dengan

menggunakan IBM SPSS Statistic 22 for windows. Hasil uji validitas instrumen

butir soal (lampiran 1) menunjukkan dari 25 soal butir soal, diperoleh 19 butir

soal yang valid, yaitu butir soal nomor 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17,

18, 21, 22, 23, 24, dan 25.

Tabel 4.1

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

Cronbach's

Alpha

N of Items

,898 19

Suatu instrumen dikatakan memiliki tingkat reliabititas yang tinggi jika

nilai koefisien Cronboach’s Alpha ≥ 0,6 (Imam Gozhali dalam Juliandi, 2007:4).

Berdasarkan hasil output pada SPSS, nilai Cronboach’s Alpha instrumen ≥ 0,6,

yaitu 0,898 yang berarti menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan memiliki

tingkat reliabilitas yang tinggi. Tabel 4.2

Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Tes

Kategori No. Soal Jumlah

Sulit 20, 24, 25 3

Sedang 1, 5, 7, 8, 9, 10, 11,

16, 17, 21, 22, 23 12

Mudah 2, 3, 4, 6, 12, 13,

14, 15, 18, 19 10

TOTAL 25

46

Hasil uji tingkat kesukaran soal tes pada tabel 4.2 menunjukkan bahwa

soal tes yang berkategori sulit ada 3 soal yaitu nomor 20, 24, 25. Soal tes yang

berkategori sedang ada 12 yaitu nomor 1, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 17, 21, 22, 23.

Soal tes yang berkategori mudah ada 10 yaitu nomor 2, 3, 4, 6, 12, 13, 14, 15, 18,

19.

4.1.2 Data Uji Coba

Data uji coba pada penelitian pengembangan media interaktif ini terdari

dari (1) hasil validasi pakar materi dan media (expert judgement), (2) hasil uji

coba terbatas (preliminary field testing), dan (3) hasil uji coba luas (main field

testing).

4.1.2.1 Data Hasil Validasi Pakar

Sebelum diuji cobakan, draft produk berupa media interaktif yang telah

dirancang terlebih dahulu diulas atau divalidasi oleh pakar materi dan pakar

media. Pakar materi yang mengulas atau memvalidasi media interaktif ini adalah

Adi Winanto, S.Pd, M.Pd pada Sabtu, 7 Maret 2015, sedangkan pakar media

adalah Stefanus C. Relmasira, S.Pd, MSed: IT pada Selasa, 10 Maret 2015. Kedua

pakar adalah dosen FKIP PGSD UKSW.

Aspek yang diulas atau divalidasi oleh pakar materi meliputi aspek format

dalam media interaktif, aspek isi dalam media interaktif, dan aspek bahasa dalam

media interaktif. Aspek yang diulas atau divalidasi oleh pakar media meliputi

aspek interface/ tampilan, aspek keterpaduan, aspek keseimbangan, aspek bentuk,

dan aspek warna.

Hasil validasi pakar materi (lampiran 2) menunjukkan bahwa media

interaktif yang dikembangkan mendapat perolehan skor total 46 dengan rata-rata

skor 3,83. Skor rata-rata 3,83 termasuk dalam kategori baik. Aspek format yang

meliputi kesesuaian warna, gambar dan tulisan yang terkait dengan materi

pembelajaran; kejelasan petunjuk penggunaan; serta pengunaan animasi dalam

penyampaian materi mendapatkan skor rata-rata 3,67. Aspek isi yang meliputi

kesesuaian materi pada media interaktif dengan KI dan KD pada kelas 2 SD

47

Kurikulum 2013 tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan subtema 1: Hewan di

Sekitarku; kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran, kejelasan konsep

materi pembelajaran; kesesuaian animasi/ gambar dengan materi pembelajaran;

serta kelengkapan informasi yang dibutuhkan oleh siswa mendapatkan skor rata-

rata 3,8. Aspek bahasa yang meliputi kebakuan bahasa yang digunakan;

kemudahan dalam memahami bahasa tulis yang ada; keefektifan kalimat;

penggunaan kata sesuai dengan EYD mendapatkan skor rata-rata 4. Penilaian

secara umum, materi pembelajaran pada media interaktif yang dikembangkan

sudah lengkap dan sesuai dengan siswa kelas 2 SD.

Adapun saran perbaikan dari pakar materi meliputi perbaikan di beberapa

bagian. Media interaktif yang dikembangkan belum memuat KI dan KD atau

tujuan pembelajaran, maka pakar materi memberikan saran perbaikan untuk

melengkapi media interaktif dengan KI dan KD (minimal KD) atau tujuan

mempelajari materi. Petunjuk penggunaan pada media interaktif yang

dikembangkan dirasa oleh pakar materi belum lengkap, maka pakar materi

memberikan saran untuk melengkapi pentunjuk penggunaan terutama pada

pengoperasian tombol-tombol yang ada. Hasil validasi pakar materi disajikan

dalam tabel 4.2.

Tabel 4.3

Hasil Validasi Pakar Materi

No. Aspek Skor Kategori

1. Format 3,67 Baik

2. Isi 3,8 Baik

3. Bahasa 4 Baik

Rata-rata 3,83 Baik

Hasil validasi pakar media (lampiran 3) menunjukkan bahwa media

interaktif yang dikembangkan mendapatkan perolehan skor 32 dengan rata-rata

skor 3,2. Skor rata-rata 3,2 termasuk dalam katergori cukup baik. Aspek interface

yang meliputi kemudahan pemahaman siswa terhadap tampilan media interaktif

dan kesesuaian media pembelajaran dengan karakteristik siswa mendapatkan

perolehan skor rata-rata 3,5. Aspek keterpaduan yang meliputi urutan penampilan

halaman dan kejelasan petunjuk penggunaan media interaktif dengan cara

48

penggunaannya mendapatkan perolehan skor rata-rata 3,5. Aspek keseimbangan

yang meliputi keseimbangan ukuran huruf pada tiap halaman; keseimbangan

ukuran gambar pada tiap halaman; dan keseimbangan tata letak pada tiap halaman

mendapatkan perolehan skor rata-rata 3. Aspek bentuk yang meliputi kemenarikan

animasi dan gambar serta kemudahan dalam membaca kata/ kalimat mendapatkan

perolehan skor rata-rata 3. Aspek warna yang meliputi keserasian warna

mendapatkan perolehan skor 3. Penilaian secara umum, media interaktif yang

dikembangkan oleh peneliti memiliki beban kognitif pada tampilan awal karena

kurangnya white space atau ruang kosong pada halaman.

Adapun saran perbaikan dari pakar materi meliputi perbaikan di beberapa

bagian. Media interaktif yang dikembangkan memiliki kelemahan pada aspect

ratio gambar serta tata letak gambar dan tulisan. Oleh karena itu, perlu adanya

perbaikan terhadap aspect ratio gambar-gambar agar terlihat normal. Penggunaan

prinsip rule of thirds juga diperlukan untuk menentukan tata letak gambar dan

tulisan pada media interaktif. Hasil validasi pakar media disajikan dalam tabel 4.3.

Tabel 4.4

Hasil Validasi Pakar Media

No. Aspek Skor Kategori

1. Interface 3,5 Baik

2. Keterpaduan 3,5 Baik

3. Keseimbangan 3 Cukup Baik

4. Bentuk 3 Cukup Baik

5. Warna 3 Cukup Baik

Rata-rata 3,2 Cukup Baik

4.1.2.2 Revisi Draft Produk Setelah Uji Validasi Pakar

Draft produk awal media interaktif yang dikembangkan secara umum

dinyatakan layak oleh pakar materi dan pakar media untuk diuji cobakan dengan

beberapa perbaikan pada bagian-bagian tertentu.

49

a. Revisi pada halaman sampul

Gambar 4.1

Halaman Sampul Sebelum Revisi

Gambar 4.2

Halaman Sampul Setelah Revisi

Tampilan halaman sampul sebelum revisi yang ditunjukkan pada gambar

4.1 dirasa oleh pakar media terlalu membani siswa karena beban kognitif yang

disajikan terlalu berat. White space atau ruang kosong pada halaman awal terlihat

sangat kurang sehingga menimbulkan kesan penuh. Gambar 4.2 merupakan

tampilan perbaikan halaman sampul dengan menghilangkan gambar-gambar pada

background dan adanya penambahan white space untuk mengurangi beban

kognitif siswa.

50

b. Revisi pada halaman pendahuluan

Gambar 4.3

Halaman Pendahuluan Sebelum Revisi

Gambar 4.4

Halaman Pendahuluan Setelah Revisi

Tampilan halaman pendahuluan pada halaman pendahuluan sebelum revisi

yang ditunjukkan pada gambar 4.3 terlihat kaku karena kotak kuning dialog

memenuhi halaman. Susunan judul, gambar, dan peletakan tombol menu masih

kurang seimbang. Gambar 4.4 merupakan perbaikan dari tampilan halaman

pendahuluan dengan menghilangkan kotak kuning, mengubah ukuran huruf, dan

ukuran gambar. Pengaturan ulang tata letak gambar, dan tombol menu dilakukan

51

untuk membuat tampilan halaman pendahuluan terlihat lebih seimbang dari

sebelumnya.

c. Revisi pada halaman menu

Gambar 4.5

Halaman Menu Sebelum Revisi

Gambar 4.6

Halaman Menu Setelah Revisi

Tampilan halaman menu sebelum revisi belum memuat tombol untuk

menuju ke halaman kompetensi dasar seperti yang ditunjukkan pada gambar 4.5.

Pada perbaikan halaman menu, tombol tujuan yang ada pada gambar 4.5 diubah

menjadi kompetensi dasar dan tujuan seperti yang ditunjukkan pada gambar 4.6.

52

d. Revisi pada halaman petunjuk penggunaan

Gambar 4.7

Halaman Petunjuk Penggunaan Sebelum Revisi

Gambar 4.8

Halaman Petunjuk Penggunaan Setelah Revisi

Petunjuk penggunaan pada media interaktif yang dikembakan dirasa oleh

pakar materi belum cukup lengkap karena tidak disertai dengan petunjuk

pengoperasian tombol-tombol pada media interaktif seperti yang ditunjukkan pada

gambar 4.7. Perbaikan dilakukan dengan menambahkan petunjuk pengoperasikan

tombol untuk kembali halaman sebelumnya dan untuk menuju ke halaman

selanjutnya seperti yang ditunjukkan pada gambar 4.8.

53

e. Revisi pada halaman materi pembelajaran

Gambar 4.9

Halaman Materi Pembelajaran Sebelum Revisi

Gambar 4.10

Halaman Materi Pembelajaran Setelah Revisi

Tampilan pada salah satu halaman materi pembelajaran seperti yang

ditunjukkan pada gambar 4.9 dirasa oleh pakar media memiliki beban kognitif

yang cukup berat bagi siswa karena hampir semua halaman dipenuhi dengan

kotak kuning sebagai background tulisan. Perbaikan dilakukan dengan

menghilangkan kotak kuning dan penggantian gambar kambing. Perbaikan

terhadap aspect ratio gambar pada halaman materi ini juga dilakukan agar gambar

yang ditampilkan terlihat lebih nyata dari sebelumnya seperti yang ditunjukkan

pada gambar 4.10.

54

f. Revisi pada halaman kuis

Gambar 4.11

Halaman Kuis Sebelum Revisi

Gambar 4.12

Halaman Kuis Setelah Revisi

Tampilan halaman kuis yang ditunjukkan pada gambar 4.11 terlihat

dipenuhi dengan kotak kuning yang digunakan sebagai background tulisan. Soal

yang ditampilkan juga kurang jelas karena hanya menanyakan mana yang yang

lebih berat. Perbaikan dilakukan dengan menghilangkan background kotak kuning

dan perbaikan tampilan soal. Pengaturan tata letak dan gambar juga ditata ulang

untuk menghilangkan kesan penuh pada halaman. Gambar 4.12 menunjukkan

perbaikan dari halaman kuis.

55

g. Revisi terhadap tata letak gambar dan tulisan serta aspect ratio gambar.

Gambar 4.13

Tata Letak dan Aspect Ratio Sebelum Revisi

Gambar 4.14

Tata Letak dan Aspect Ratio Setelah Revisi

Tampilan halaman pada media interaktif yang dikembangkan masih

banyak yang belum memiliki tata letak dan aspect ratio gambar yang baik seperti

yang ditunjukkan pada gambar 4.13. Perbaikan terhadap tata letak dan aspect

ratio gambar dilakukan dengan mempertimbangkan rule of thirds yang

merupakan aturan tata letak komposisi gambar dalam satu frame agar gambar

lebih enak untuk dipandang (tipsfotografi.net). Perbaikian yang dilakukan oleh

peneliti ditunjukkan pada gambar 4.14.

56

h. Penambahan halaman kompetensi dasar

Gambar 4.15

Halaman Kompetensi Dasar

Halaman komptensi dasar ditambahkan pada media interaktif yang

dikembangkan sebagai tindak lanjut dari masukan pakar materi. Kompetensi dasar

yang ditambahkan sesuai dengan media interaktif yang dikembangkan

berdasarkan pembelajaran tematik Kurikulum 2013 kelas 2 SD tema 7: Merawat

Hewan dan Tumbuhan subtema 1: Hewan di Sekitarku.

4.1.2.3 Data Uji Coba Terbatas

Media interaktif yang telah direvisi berdasarkan masukan yang didapat

dari uji validasi pakar kemudian diuji cobakan secara terbatas. Uji coba terbatas

dilakukan pada kelas 2A SD Kristen Satya Wacana Salatiga yang memiliki jumlah

siswa sebanyak 26 orang pada Selasa, 17 Maret 2014. Data yang diperoleh berupa

hasil pengisian angket, nilai tes siswa, dan hasil wawancara dengan guru kelas

IIA.

Data hasil pengisian angket pada uji coba terbatas (lampiran 4) secara

umum menunjukkan hasil yang positif terhadap media interaktif yang

dikembangkan. Hasil pengisian angket ditunjukkan dengan perolehan skor rata-

rata 4,34 yang termasuk dalam kategori sangat baik. Berdasarkan hasil

rekapitulasi data, ketertarikan siswa terhadap media interaktif mendapatkan

perolehan skor 4,46 yang termasuk dalam kategori sangat baik. Penyajian materi

57

mendapatkan perolehan skor 4,24 yang termasuk dalam kategori sangat baik.

Manfaat media interaktif mendapatkan perolehan skor 4,31 yang termasuk dalam

kategori sangat baik. Keefektifan media interaktif dalam pembelajaran

mendapatkan perolehan skor 4,17 yang termasuk dalam kategori baik. Rasa ingin

tahu siswa terhadap materi mendapatkan perolehan skor 4,42 yang termasuk

dalam kategori sangat baik. Indikator yang terakhir yaitu menimbulkan interaksi

positif siswa mendapatkan perolehan skor 4,45 yang termasuk dalam kategori

sangat baik. Kategori skor ini dikonversi dengan menggunakan acuan Skala Likert

yang ada pada tabel 3.4. Hasil pengisian angket pada uji coba terbatas disajikan

dalam tabel 4.4.

Tabel 4.5

Hasil Pengisian Angket Uji Coba Terbatas

No. Aspek Skor Kategori

1. Ketertarikan siswa terhadap media

interaktif 4,46 Sangat Baik

2. Penyajian materi 4,24 Sangat Baik

3. Manfaat media interaktif 4,31 Sangat Baik

4. Keefektifan media interaktif dalam

pembelajaran 4,17 Baik

5. Rasa ingin tahu siswa pada materi 4,42 Sangat Baik

6. Menimbulkan interaksi positif siswa 4,45 Sangat Baik

Rata-rata 4,24 Sangat Baik

Data nilai tes siswa diperoleh dari hasil pengerjaan kuis yang ada di dalam

media interaktif oleh siswa sebanyak 26 orang. Hasil pengolahan nilai siswa

diperoleh nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah 25, sedangkan rata-ratanya

adalah 70,77. Hasil tes siswa pada uji coba terbatas disajikan dalam tabel 4.5.

Tabel 4.6

Hasil Tes Siswa Uji Coba Terbatas

Interval Nilai Jumlah Persentase (%)

91-100 2 7,69

81-90 4 15,38

71-80 9 34,62

61-70 4 15,38

51-60 4 15,38

<51 3 11,54

Jumlah 26 100

58

Wawancara pada uji coba terbatas dilakukan dengan guru kelas 2A yang

bernama Ibu Maria Cristina Y. Djari. Media interaktif yang dikembangkan oleh

peneliti bagus dan kreatif. Media interaktif ini memberikan manfaat bagi guru

karena memudahkan siswa untuk belajar lebih aktif lagi. Siswa biasanya

cenderung merasa bosan dengan pengajaran klasikal dan monotone, namun siswa

dapat merasa senang dengan adanya pembelajaran dengan menggunakan media

interaktif. Media interaktif ini juga sekaligus sebagai pelengkap materi

pembelajaran tematik Kurikulum 2013. Keterbatasan pengembangan media

interaktif ini terletak pada keterbatasan jumlah komputer yang tidak sesuai dengan

jumlah siswa sehingga dirasa kurang efektif untuk siswa.

4.1.2.4 Revisi Produk Setelah Uji Coba Terbatas

Media interaktif yang dikembangkan oleh peneliti tidak memerlukan revisi

produk karena dianggap sudah bagus dan kreatif oleh guru kelas 2A berdasarkan

hasil wawancara yang telah dilakukan pada uji coba terbatas.

4.1.2.5 Data Uji Coba Luas

Uji coba terbatas dilakukan pada kelas 2B dan 2C SD Kristen Satya

Wacana Salatiga yang memiliki jumlah siswa sebanyak 50 orang pada Rabu, 18

Maret 2015. Data yang diperoleh berupa hasil pengisian angket, nilai tes siswa,

dan hasil wawancara dengan guru kelas 2B dan 2C.

Data hasil pengisian angket pada uji coba luas (lampiran 5) menunjukkan

hasil yang positif terhadap media interaktif yan dikembangkan. Hasil pengisian

angket ditunjukkan dengan perolehan skor rata-rata 4,26 yang termasuk dalam

kategori sangat baik. Berdasarkan hasil rekapitulasi data, ketertarikan siswa

terhadap media interaktif mendapatkan perolehan skor 4,39 yang termasuk dalam

kategori sangat baik. Penyajian materi mendapatkan perolehan skor 4,42 yang

termasuk dalam kategori sangat baik. Manfaat media interaktif mendapatkan

perolehan skor 4,15 yang termasuk dalam kategori baik. Keefektifan media

interaktif dalam pembelajaran mendapatkan perolehan skor 4,17 yang termasuk

dalam kategori baik. Rasa ingin tahu siswa terhadap materi mendapatkan

59

perolehan skor 4,21 yang termasuk dalam kategori sangat baik. Indikator yang

terakhir yaitu menimbulkan interaksi positif siswa mendapatkan perolehan skor

4,22 yang termasuk dalam kategori sangat baik. Kategori skor ini dikonversi

dengan menggunakan acuan Skala Likert yang ada pada tabel 3.4. Hasil pengisian

angket pada uji coba luas disajikan dalam tabel 4.6.

Tabel 4.7

Hasil Pengisian Angket Uji Coba Luas

No. Aspek Skor Kategori

1. Ketertarikan siswa terhadap media

interaktif 4,39 Sangat Baik

2. Penyajian materi 4,42 Sangat Baik

3. Manfaat media interaktif 4,15 Baik

4. Keefektifan media interaktif dalam

pembelajaran 4,17 Baik

5. Rasa ingin tahu siswa pada materi 4,21 Sangat Baik

6. Menimbulkan interaksi positif siswa 4,22 Sangat Baik

Rata-rata 4,26 Sangat Baik

Data nilai tes siswa diperoleh dari hasil pengerjaan kuis yang ada di dalam

media interaktif oleh siswa sebanyak 50 orang. Hasil pengolahan nilai siswa

diperoleh nilai tertinggi adalah 95 dan nilai terendah 35, sedangkan rata-ratanya

adalah 71,9. Hasil tes siswa pada uji coba luas disajikan dalam tabel 4.7.

Tabel 4.8

Hasil Tes Siswa Uji Coba Luas

Interval Nilai Jumlah Persentase (%)

91-100 2 4

81-90 7 14

71-80 21 42

61-70 9 18

51-60 5 10

<51 6 12

Jumlah 50 100

Wawancara pada uji coba luas dilakukan dengan guru kelas 2B dan 2C

yang bernama Ibu Estining Dwi Hastuti dan Ibu Maria Magdalena Deti I. Media

interaktif yang dikembangkan oleh peneliti dinilai baik dan sangat mendukung

aktivitas belajar siswa di sekolah. Media interaktif memberikan manfaat bagi guru

karena guru sangat terbantu untuk menyajikan pembelajaran yang menarik bagi

siswa. Media interaktif juga memberikan variasi dalam pengajaran di kelas.

60

Penilaian otomatis yang ada pada media interaktif sangat membantu guru dalam

melakukan pengecekan pengerjaan soal siswa. Media interaktif memberikan

manfaat bagi siswa dengan menambah rasa keingin tahuan siswa untuk belajar

dengan menggunakan media interaktif. Siswa lebih terfokus untuk belajar dengan

sajian yang ada dalam media interaktif. Sajian soal yang diberikan juga membuat

siswa antusias untuk belajar. Media interaktif yang dikembangkan dapat

digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran di kelas. Media

interaktif menyediakan informasi yang lengkap kepada siswa dengan didukung

oleh kesederhanaan penggunaannya sehingga siswa dapat menggunakannya tanpa

kesulitan. Keterbatasan pengembangan media interaktif ini terletak pada

ketersediaan perangkat komputer yang tidak sesuai dengan jumlah siswa sehingga

siswa harus mau berbagi komputernya kepada siswa lain. Jumlah komputer

dengan siswa yang tidak seimbang dirasa kurang efektif.

4.1.2.6 Revisi Produk Setelah Uji Coba Luas

a. Revisi penggunaan sebutan subjek

Gambar 4.16

Penggunaan Sebutan Subjek Sebelum Revisi

61

Gambar 4.17

Penggunaan Sebutan Subjek Setelah Revisi

Gambar 4.16 menampilkan penggunakan kata adik-adik untuk menyapa

siswa yang menggunakan media interaktif. Penggunakan kata adik-adik dirasa

kurang pas karena media interaktif digunakan untuk pembelajaran formal di

dalam kelas. Kata adik-adik diganti dengan kata anak-anak sesuai dengan revisi

guru kelas IIB seperti yang ditunjukkan pada gambar 4.17. Penggantian kata adik-

adik menjadi anak-anak dilakukan di semua halaman yang memuat kata ini.

b. Penambahan sumber gambar

Gambar 4.18

Halaman Sebelum Penambahan Sumber Gambar

62

Gambar 4.19

Halaman Setelah Penambahan Sumber Gambar

Beberapa halaman yang memuat gambar tidak disertai dengan sumber

gambar seperti yang ditunjukkan pada gambar 4.18. Penambahan sumber gambar

dilakukan setelah mendapatkan revisi pada uji coba luas. Semua gambar yang ada

pada media interaktif yang dikembangkan ditambah sumber gambar seperti pada

salah satu halaman yang ditunjukkan pada gambar 4.19.

4.2 Penyajian dan Analisis Data

4.2.1 Data dari Hasil Validasi Pakar

a. Materi Media Interaktif

Lembar validasi pakar materi digunakan untuk mengetahui kelayakan

media interaktif yang dikembangkan dari segi materi. Media interaktif yang

dikembangkan memiliki format yang sesuai dengan materi pembelajaran. Aspek

format dalam media interaktif mendapatkan perolehan skor 3,67. Isi media

interakif memberikan kesesuaian materi dengan KI dan KD dan tujuan

pembelajaran pada Kurikulum 2013 kelas 2 SD tema 7: Merawat Hewan dan

Tumbuhan subtema 1: Hewan di Sekitarku. Aspek isi mendapatkan perolehan

skor 3,8. Bahasa yang digunakan dalam media interaktif mudah dipahami dan

sesuai dengan karakteristik anak kelas 2 SD. Aspek bahasa mendapatkan

perolehan skor 4. Hasil validasi pakar materi disajikan dalam gambar 4.20.

63

Gambar 4.20

Diagram Batang Hasil Uji Validitas Pakar Materi

b. Tampilan Media Interaktif

Lembar validasi pakar media digunakan untuk mengetahui kelayakan

media interaktif yang dikembangkan dari segi tampilan media. Media interaktif

yang dikembangkan oleh peniliti memiliki interface yang baik dengan

memberikan kemudahan kepada siswa untuk memahami media interaktif. Media

interaktif yang dikembangkan juga sesuai dengan karakteristik siswa. Aspek

interface mendapatkan perolehan skor 3,5. Keterpaduan media interaktif

ditunjukkan dengan sesuainya urutan penampilan halaman dan kejelasan petunjuk

penggunaan yang baik. Aspek keterpaduan mendapatkan perolehan skor 3,5.

Keseimbangan dalam ukuran huruf, gambar, dan tata letak yang disajikan oleh

media interaktif cukup baik. Aspek keseimbangan mendapatkan perolehan skor 3.

Kemenarikan animasi dan kemudahan pembacaan kalimat yang ada dalam media

interaktif cukup baik untuk siswa kelas 2 SD. Aspek bentuk mendapatkan

perolehan skor 3. Keserasian warna pada media interaktif yang dikembangkan

cukup baik. Aspek warna mendapatkan perolehan skor 3. Hasil validasi pakar

media disajikan dalam gambar 4.21.

64

Gambar 4.21

Diagram Batang Hasil Uji Validitas Pakar Media

4.2.2 Data dari Angket Uji Coba Terbatas

Aspek yang ditekankan pada uji coba terbatas media yang dikembangkan

oleh peneliti adalah bagaimana ketertarikan siswa terhadap media interaktif,

bagaimana penyajian materi, bagaimana manfaat media interktif, bagaimana

keefektifan media interaktif dalam pembelajaran, bagaimana rasa ingin tahu siswa

pada materi, dan bagaimana interaksi positif yang ditimbulkan saat menggunakan

media interaktif ini.

Aspek ketertarikan siswa terhadap media interaktif yang mendapatkan

perolehan skor rata-rata 4,46 menunjukkan bahwa ketertarikan siswa pada media

interaktif yang dikembangkan sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1)

Sebelum permbelajaran dimulai, saya berpikir bahwa pembelajaran dengan

menggunakan media interaktif akan menyenangkan saya, mendapatkan respon

yang sangat baik dengan skor 4,81. (2) Saat pembelajaran dimulai, saya merasa

ada yang menarik perhatian saya, mendapatkan respon yang sangat baik dengan

skor 4,23. (3) Saya tertarik dengan pembelajaran yang menggunakan media

interaktif ini, mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,38. (4) Saya

senang menggunakan media interaktif ini, mendapatkan respon yang sangat baik

dengan skor 4,42.

Aspek penyajian materi yang mendapatkan perolehan skor rata-rata 4,24

menunjukkan bahwa penyajian materi pada media interaktif yang dikembangkan

65

sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1) Materi yang diberikan menarik

bagi saya, mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,31. (2) Materi

yang diberikan mudah dipahami, mendapatkan respon yang baik dengan skor

4,12. (3) Materi yang diberikan bermanfaat bagi saya, mendapatkan respon yang

sangat baik dengan skor 4,54. (4) Materi yang dibuat dalam media interaktif

membuat materi pembelajaran menjadi lebih menarik, mendapatkan respon yang

baik dengan skor 4.

Aspek manfaat media interaktif yang mendapatkan perolehan skor rata-

rata 4,31 menunjukkan bahwa manfaat media interaktif yang dikembangkan

sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1) Saya menemukan sesuatu yang

baru setelah menggunakan media interaktif ini, mendapatkan respon yang sangat

baik dengan skor 4,31. (2) Saya mendapatkan manfaat setelah menggunakan

media interaktif ini, mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,42. (3)

Media interaktif yang digunakan dalam pembelajaran menambah pengalaman

saya, mendapatkan respon yang baik dengan skor 4,19.

Aspek keefektifan media interaktif dalam pembelajaran yang mendapatkan

perolehan skor rata-rata 4,17 menunjukkan bahwa keefektifan media interaktif

dalam pembelajaran termasuk dalam kategori baik. Aspek ini meliputi pernyataan:

(1) Saya dapat menjalankan media interaktif ini tanpa bantuan dari orang lain,

mendapatkan respon yang baik dengan skor 3,81. (2) Adanya petunjuk

penggunaan memudahkan saya dalam menjalankan media interaktif ini,

mendapatkan respon yang baik dengan skor 4,19. (3) Tampilan menu yang ada

membuat saya bisa untuk memilih materi yang akan dipelajari, mendapatkan

respon yang sangat baik dengan skor 4,5.

Aspek rasa ingin tahu siswa pada materi yang mendapatkan perolehan skor

rata-rata 4,42 menunjukkan bahwa rasa ingin tahu siswa pada materi sangat baik.

Aspek ini meliputi pernyataan: (1) Ada hal-hal yang membuat saya ingin tahu

lebih dalam dari materi yang diberikan, mendapatkan respon yang sangat baik

dengan skor 4,54. (2) Saya mempunyai rasa ingin tahu yang besar setelah saya

menggunakan media interaktif ini, mendapatkan respon yang sangat baik dengan

sor 4,31.

66

Aspek menimbulkan interaksi positif siswa yang mendapatkan perolehan

skor rata-rata 4,45 menunjukkan bahwa aspek menimbulkan interaksi positif

siswa termasuk dalam katergori sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1)

Saya dapat menggunakan media interaktif ini bersama dengan teman lain,

mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,31. (2) Saya dapat bekerja

sama dengan teman lain dalam mempelajari materi yang diberikan, mendapatkan

respon yang sangat baik dengan skor 4,50. (3) Saya mau menggunakan media

interaktif ini secara bergantian dengan teman lain, mendapatkan respon yang

sangat baik dengan skor 4,35. (4) Jika saya menemukan kesulitan dalam

mengunakan media interaktif saya dapat meminta bantuan kepada temain lain atau

Bapak/ Ibu guru, mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,65.

Berdasarkan data uji coba terbatas, media interaktif yang dikembangkan

oleh peneliti mendapatkan skor rata-rata 4,34 yang termasuk dalam kategori

sangat baik. Data uji coba terbatas disajikan dalam gambar 4.22.

Gambar 4.22

Diagram Batang Hasil Angket Uji Coba Terbatas

4.2.3 Data dari Angket Aji Coba Luas

Aspek yang ditekankan pada uji coba luas media yang dikembangkan oleh

peneliti sama seperti aspek pada uji coba terbatas. Aspek yang ditekankan adalah

bagaiman ketertarikan siswa terhadap media interaktif, bagaimana penyajian

materi, bagaimana manfaat media interktif, bagaimana keefektifan media

67

interaktif dalam pembelajaran, bagaimana rasa ingin tahu siswa pada materi, dan

bagaimana interaksi positif yang ditimbulkan saat menggunakan media interaktif

ini.

Aspek ketertarikan siswa terhadap media interaktif yang mendapatkan

perolehan skor rata-rata 4,39 menunjukkan bahwa ketertarikan siswa pada media

interaktif yang dikembangkan sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1)

Sebelum permbelajaran dimulai, saya berpikir bahwa pembelajaran dengan

menggunakan media interaktif akan menyenangkan saya, mendapatkan respon

yang sangat baik dengan skor 4,72. (2) Saat pembelajaran dimulai, saya merasa

ada yang menarik perhatian saya, mendapatkan respon yang baik dengan skor

4,02. (3) Saya tertarik dengan pembelajaran yang menggunakan media interaktif

ini, mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,42. (4) Saya senang

menggunakan media interaktif ini, mendapatkan respon yang sangat baik dengan

skor 4,36.

Aspek penyajian materi yang mendapatkan perolehan skor rata-rata 4,42

menunjukkan bahwa penyajian materi pada media interaktif yang dikembangkan

sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1) Materi yang diberikan menarik

bagi saya, mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,54. (2) Materi

yang diberikan mudah dipahami, mendapatkan respon yang sangat baik dengan

skor 4,22. (3) Materi yang diberikan bermanfaat bagi saya, mendapatkan respon

yang sangat baik dengan skor 4,46. (4) Materi yang dibuat dalam media interaktif

membuat materi pembelajaran menjadi lebih menarik, mendapatkan respon yang

sangat baik dengan skor 4,46.

Aspek manfaat media interaktif yang mendapatkan perolehan skor rata-

rata 4,15 menunjukkan bahwa manfaat media interaktif yang dikembangkan baik.

Aspek ini meliputi pernyataan: (1) Saya menemukan sesuatu yang baru setelah

menggunakan media interaktif ini, mendapatkan respon yang baik dengan skor

4,2. (2) Saya mendapatkan manfaat setelah menggunakan media interaktif ini,

mendapatkan respon yang baik dengan skor 3,98. (3) Media interaktif yang

digunakan dalam pembelajaran menambah pengalaman saya, mendapatkan respon

yang sangat baik dengan skor 4,26.

68

Aspek keefektifan media interaktif dalam pembelajaran yang mendapatkan

perolehan skor rata-rata 4,17 menunjukkan bahwa keefektifan media interaktif

dalam pembelajaran termasuk dalam kategori baik. Aspek ini meliputi pernyataan:

(1) Saya dapat menjalankan media interaktif ini tanpa bantuan dari orang lain,

mendapatkan respon yang baik dengan skor 3,98. (2) Adanya petunjuk

penggunaan memudahkan saya dalam menjalankan media interaktif ini,

mendapatkan respon yang baik dengan skor 4,14. (3) Tampilan menu yang ada

membuat saya bisa untuk memilih materi yang akan dipelajari, mendapatkan

respon yang sangat baik dengan skor 4,4.

Aspek rasa ingin tahu siswa pada materi yang mendapatkan perolehan skor

rata-rata 4,21 menunjukkan bahwa rasa ingin tahu siswa pada materi baik. Aspek

ini meliputi pernyataan: (1) Ada hal-hal yang membuat saya ingin tahu lebih

dalam dari materi yang diberikan, mendapatkan respon yang sangat baik dengan

skor 4,32. (2) Saya mempunyai rasa ingin tahu yang besar setelah saya

menggunakan media interaktif ini, mendapatkan respon yang baik dengan sor 4,1.

Aspek menimbulkan interaksi positif siswa yang mendapatkan perolehan

skor rata-rata 4,22 menunjukkan bahwa aspek menimbulkan interaksi positif

siswa termasuk dalam katergori sangat baik. Aspek ini meliputi pernyataan: (1)

Saya dapat menggunakan media interaktif ini bersama dengan teman lain,

mendapatkan respon yang sangat baik dengan skor 4,22. (2) Saya dapat bekerja

sama dengan teman lain dalam mempelajari materi yang diberikan, mendapatkan

respon yang baik dengan skor 4,14. (3) Saya mau menggunakan media interaktif

ini secara bergantian dengan teman lain, mendapatkan respon yang sangat baik

dengan skor 4,38. (4) Jika saya menemukan kesulitan dalam mengunakan media

interaktif saya dapat meminta bantuan kepada temain lain atau Bapak/ Ibu guru,

mendapatkan respon yang baik dengan skor 4,14.

Berdasarkan data uji coba luas, media interaktif yang dikembangkan oleh

peneliti mendapatkan skor rata-rata 4,26 yang termasuk dalam kategori sangat

baik. Data uji coba luas disajikan dalam gambar 4.23.

69

Gambar 4.23

Diagram Batang Hasil Angket Uji Coba Luas

4.2.4 Data dari Hasil Tes Siswa

Tes dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa

terhadap materi pembelajaran tematik tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan

subtema 1: Hewan di Sekitarku setelah siswa belajar dengan menggunakan media

interaktif pada uji coba terbatas dan uji coba luas. Siswa mengejakan soal tes yang

tersedia pada media interaktif. Siswa akan mengetahui nilainya secara langsung

setelah siswa selesai mengerjakan soal.

Tabel 4.9

Hasil Tes Siswa

No. Tahapan Kategori Nilai

1. Uji Coba Terbatas

Nilai Terendah 25

Nilai Tertinggi 100

Nilai Rata-rata 70,77

Nilai < 71 = 11 siswa

2. Uji Coba Luas

Nilai Terendah 35

Nilai Tertinggi 95

Nilai Rata-rata 71,9

Nilai < 71 = 20 siswa

Pada uji coba terbatas dengan jumlah siswa 26 orang, didapatkan nilai

terendah 25 dan nilai tertinggi 100. Nilai < 71 didapatkan oleh 11 orang siswa

atau 42,31% dari jumlah total siswa. Nilai rata-rata siswa pada saat mengerjakan

soal tes uji coba terbatas adalah 70,77. Pengerjaan soal pada uji coba luas dengan

jumlah siswa 50 orang, didapatkan nilai terendah 35 dan nilai tertinggi 95. Nilai <

70

71 didapatkan oleh 20 orang siswa atau 40% dari jumlah total siswa. Nilai rata-

rata siswa pada saat mengerjakan soal tes uji coba luas adalah 71,9.

4.3 Kajian Produk Akhir

Media interaktif berbasis Adobe Flash CS4 Professional yang

dikembangkan oleh peneliti membahas tentang materi pembelajaran tematik pada

kelas 2 SD tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan subtema 1: Hewan di

Sekitarku sesuai dengan Kurikulum 2013. Media interaktif ini dapat digunakan

sebagai media pembelajaran atau sumber belajar siswa dalam mempelajari materi.

Media interaktif ini juga sebagai pelengkap dari materi pembelajaran yang ada

dalam buku guru dan siswa. Media interaktif dilengkapi dengan file gambar,

audio, dan video untuk memudahkan siswa dalam memahami materi

pembelajaran. Soal tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi

disajikan dengan sedemikian rupa agar menarik bagi siswa dengan adanya scoring

otomatis pada saat siswa selesai mengerjakan soal. Media interaktif yang

dikembangkan oleh peneliti mempunyai ukuran file yang cukup besar yaitu

364MB yang dapat dibuka langsung melalui komputer atau laptop dalam bentuk

compact disk maupun flash disk. Media interaktif ini tidak memerlukan bantuan

dari software apapun pada saat menjalankannya karena berformat executable file

yang membuat media interaktif ini praktis digunakan di banyak komputer maupun

laptop. Penggunaan gambar karakter buatan peneliti yang bernama Robo Edu

Kids digunakan untuk mengganti gambar karakter Super Mario yang ada pada

media interaktif yang dikembangkan. Penggantian karakter ini bertujuan untuk

menunjukkan bahwa media interaktif benar-benar dikembangkan sendiri oleh

peneliti.