46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Subjek Penelitian

Penelitian dilakukan di SMA Kanisius Ambarawa dengan subjek

penelitian kelas XI yang berjumlah semua 40 siswa yaitu 20 siswa XI IPS dan

XI IPA. Sampel berjumlah 17 siswa yang menjadi subyek penelitian karena

berdasarkan hasil penelitian pendahuluan diketahui 17 siswa mengalami

keterbukaan diri rendah dibagi atas 2 kelompok yaitu 9 kelompok eksperimen

dan 8 kelompok kontrol. Pada 9 siswa kelompok eksperimen terdiri dari 2

siswa laki-laki dan 6 siswi perempuan, sedangkan pada 8 kelompok kontrol

terdiri dari 3 siswa laki-laki dan 5 siswi perempuan.

4.2 Pelaksanaan Penelitian

Langkah awal yang dilakukan oleh penulis sebelum melaksanakan

penelitian adalah mengurus surat izin terlebih dahulu. Surat izin penelitian

untuk penelitian awal menyebarkan skala keterbukaan diri ini yang

dikeluarkan pada tanggal 25 Desember 2013. Berdasarkan surat ijin, maka

peneliti diizinkan oleh kepala sekolah SMA Kanisisus Ambarawa untuk

melakukan penelitian.

Treatment dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 25 Februari 2013,

dengan subjek penelitian sebanyak 17 siswa, yang dibagi menjadi 2 kelompok,

kelompok eksperimen sebanyak 9 siswa, dan kelompok kontrol sebanyak 8

47

siswa. Peneliti melakukan layanan bimbingan kelompok kepada kelompok

eksperimen sebanyak 8 kali pertemuan yang dilakukan seminggu dua kali

4.3 Pengumpulan Data

Penelitian dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 25 Februari 2013 di

SMA Kanisius Ambarawa.

4.4 Tahap Kegiatan Bimbingan Kelompok Teknik Homeroom

Dalam tahap kegiatan ini diberikan layanan bimbingan kelompok dengan

penciptaan suasana kekeluargaan (homeroom) agar dapat meningkatkan

keterbukaan diri sehingga siswa bukan hanya mampu memahami saja tetapi

juga dapat menguasai dan dapat melatih keterbukaan diri.

4.4.1 Tahap Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Homeroom :

1. Tahap pertama dilaksanakan pada hari Senin, 25 Februari 2013 . Durasi waktu

1 jam pelajaran 45 menit X 1, dengan Tema Pentingnya Keterbukaan Diri

Dalam Komunikasi. Adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

a) Tahap Pembentukan : Pada tahap pertama ini adalah mengumpulkan para

peserta yang akan diberikan layanan bimbingan kelompok. Langkah awal

ini dimulai dengan perkenalan dengan peserta disertai ice breaking dengan

judul “hafal Nama” , adapun tujuan dari kegiatan ice breaking tersebut

yaitu untuk menciptakan suasana yang nyaman dan saling mengakrabkan

peserta bimbingan kelompok. Penulis menjelaskan tentang pengertian,

tujuan, norma-norma dalam layanan bimbingan kelompok (homeroom)

dan merencanakan kontrak waktu, tempat penyelenggaraan kegiatan

bimbingan kelompok kepada peserta layanan. Sesuai kesepakatan

48

bersama, maka kegiatan bimbingan kelompok dilaksanakan dua kali dalam

seminggu, dengan persetujuan wali kelas. Pada tahap ini penulis

mempersiapkan sarana dan fasilitas yang dibutuhkan saat melakukan

bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik home room (dalam

penelitian ini penulis menyiapkan permen,dan makanan kecil agar suasana

lebih nyaman seperti suasana di rumah)

a. Tahap peralihan : Pada tahap ini penulis bertanya langsung tentang

kesiapan siswa untuk memulai kegiatan bimbingan kelompok. Penulis

memastikan dengan bertanya langsung kepada siswa apakah suasana dan

situasi bimbingan kelompok sudah membuat para siswa merasa nyaman

atau belum, sehingga siswa bisa benar-benar siap menjalani kegiatan pada

tahap selanjutnya. Peneliti memberikan penjelasan tentang kegiatan yang

akan dilakukan selanjutnya. Setelah semuanya jelas kemudian peneliti

menanyakan kesiapan peserta untuk melaksanakan pada tahap kegiatan.

b) Tahap kegiatan : Pelaksanakan kegiatan ini diawali penjelasan penulis

dalam memberikan materi yaitu menyuruh siswa untuk membuat coretan

atau tulisan tangan seperti membuat puisi, syair, cerpen dan lain sebaginya

yang mengungkapan diri sendiri, dengan tujuan agar siswa dapat berlatih

menerapkan keterbukaan diri dengan baik. Setelah diberikan kegiatan

dalam membuat coretan atau tulisan tangan, penulis memberikan materi “

Pentingnya Keterbukaan Diri Yang Baik Dalam komunikasi”. Penulis juga

memberikan kebebasan kepada siswa untuk menceritakan sedikit

pengalaman ataupun masalah mengenai materi keterbukaan diri. Penulis

49

tetap menjaga suasana dan situasi kelompok agar tetap nyaman sesuai

keinginan siswa. Suasana bimbingan dibuat senyaman mungkin, senyaman

suasana di rumah dengan penuh kehangatan dan kekeluargaan. Dalam

penelitian penulis menawarkan kepada siswa, apakah siswa memilih

lesehan atau opsi lain yang membuat siswa lebih nyaman, penulis juga

mempersilahkan siswa untuk makan atau ngemil agar suasana lebih santai.

Siswa dan penulis saling berdiskusi mengenai kegiatan.

c) Tahap pengakhiran : Pada tahap ini penulis menjelaskan kepada peserta

bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan segera berakhir, kemudian

setiap peserta mengungkapkan kesan-kesan dari kegiatan tersebut. Para

peserta antusias dalam melaksanakan kegiatan kelompok, dan menyepakati

bersama bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan dilanjutkan pada

pertemuan kedua dengan materi yang berbeda. Selanjutnya penulis

mengucapkan terima kasih atas kepartisipasiannya peserta dalam kegiatan

ini dan ditutup dengan doa.

d) Deskripsi hasil layanan: Para siswa sebagian besar sangat antusias dan

juga merespon dengan baik apa yang diintruksikan peneliti dan saling

terbuka satu sama lain dalam kegiatan kelompok. Suasana dalam layanan

juga berjalan dengan baik dan menyenangkan.

2. Tahap kedua dilaksanakan pada hari Jumat, tanggal 01 Maret 2013. Durasi

waktu 1 jam pelajaran 45 menit X 1 dengan tema “ Mengenal Identitas Diri” .

Adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

50

a) Tahap pembentukan : Sebelum kegiatan bimbingan kelompok dimulai

penulis mempersiapkan fasilitas seperti permen, cemilan, dan setting

tempat yang sudah disepakati bersama yang mungkin diperlukan dalam

penciptaan suasana kekeluargaan. Kegiatan bimbingan kelompok diawali

dengan doa yang dipimpin oleh penulis. Penulis menanyakan hasil

kegiatan bimbingan kelompok pada pertemuan pertama. Penulis

menanyakan kembali kesiapan dan kenyamanan kepada peserta layanan

untuk melakukan kegiatan bimbingan kelompok pada tahap kedua ini.

Sebelum dilaksanakan tahap kegiatan Penulis menanyakan peserta apakah

suasana bimbingan kelompok sudah nyaman dan atau masih

menegangkan”. Dilanjutkan dengan penjelasan kembali kegiatan

bimbingan kelompok yang akan dilaksanakan.

b) Tahap peralihan :. Pada tahap ini penulis bertanya langsung tentang

kesiapan siswa untuk memulai kegiatan bimbingan kelompok. Penulis

memastikan dengan bertanya langsung kepada siswa apakah suasana dan

situasi bimbingan kelompok sudah membuat para siswa merasa nyaman

atau belum, sehingga siswa bisa benar-benar siap menjalani kegiatan pada

tahap selanjutnya. Penulis memberikan penjelasan tentang kegiatan yang

akan dilakukan selanjutnya. Setelah semuanya jelas kemudian penulis

menanyakan kesiapan peserta untuk melaksanakan pada tahap kegiatan

c) Tahap kegiatan : Penulis memberikan menjelaskan kegiatan permainan

dengan judul “Siapakah aku” adapun deskripsi dari permainan siapakah

aku yaitu peserta diminta duduk melingkar dan siswa satu persatu maju

51

untuk memperkenalkan identitas diri seperti latar belakang, hobi, atau

apapun yang berhubungan dengan diri sendiri. Penulis memberikan Tips

Mengenali Kepribadian Diri” yang akan di bahas secara bersama-sama di

dalam kegiatan bimbingan kelompok. Penulis menjaga suasana kelompok

agar tetap nyaman yaitu seperti contoh dengan memberi kebebasan kepada

peserta dalam menerapkan posisi duduk dan juga mempersilahkan peserta

apabila mau melaksanakan bimbingan sambil ngemil. Penulis memberikan

kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman maupun masalah

dalam keterbukaan diri dan mendiskusikan secara bersama-sama. Sebelum

melanjutkan kegiatan diskusi penulis memberikan ice breaking dengan

judul ”Ayam, Kambing, Srigala” agar suasana tidak tegang. Kemudian

dilanjutkan kegiatan diskusi dan tanya jawab serta menyimpulkan hasil

diskusi secara bersama-sama.

d) Tahap pengakhiran : pada tahap ini peneliti menjelaskan bahwa kegiatan

bimbingan kelompok ini akan segera berakhir, kemudian setiap anggota

kelompok diminta mengungkapkan kesan-kesan dan hasil dari kegiatan

tersebut. Selanjutnya peneliti mengucapkan terima kasih atas

kepartisipasiannya anggota dalam kegiatan ini dan ditutup dengan doa.

e) Deskripsi hasil layanan : Sebagian besar peserta layanan menikmati

kegiatan bimbingan kelompok tersebut. Sebagian anggota kelompok sudah

terlihat dapat membuka diri dengan anggota kelompok lainnya. Hal ini

dapat dilihat dari cara berinteraksi dengan anggota kelompok dan berani

tanya jawab dalam kegiatan bimbingan kelompok.

52

3. Tahap ketiga dilaksanakan pada hari Senin, 04 Maret 2013 . Durasi waktu 1

jam pelajaran 45 menit X 1, dengan tema “ Empat Gaya Komunikasi “

Adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

f) Tahap pembentukan : Sebelum kegiatan bimbingan kelompok dimulai

penulis mengajak jalan-jalan kepada peserta keliling sekolah untuk

mencari tempat yang nyaman sesuai dengan kesepakatan peserta.

Mempersiapkan kegiatan dengan fasilitas yang sama pada tahap-tahap

sebelumnya. Penulis mengawali bimbingan kelompok dengan memimpin

doa. Penulis menanyakan hasil kegiatan bimbingan kelompok pada

pertemuan kedua. Penulis menanyakan kembali kesiapan dan kenyamanan

kepada peserta layanan untuk melakukan kegiatan bimbingan kelompok

pada tahap kedua ini. Sebelum dilaksanakan tahap kegiatan Penulis

menanyakan peserta apakah suasana bimbingan kelompok sudah nyaman

dan atau masih menegangkan”. Dilanjutkan dengan penjelasan kembali

kegiatan bimbingan kelompok yang akan dilaksanakan.

a) Tahap peralihan : Pada tahap ini penulis bertanya tentang kesiapan siswa

untuk memulai tahap kegiatan. Penulis memastikan dengan bertanya

langsung kepada siswa apakah suasana dan situasi bimbingan kelompok

sudah membuat para siswa merasa nyaman atau belum, sehingga siswa

bisa benar-benar siap menjalani kegiatan pada tahap selanjutnya. Setelah

semuanya jelas kemudian peneliti menanyakan kembali kesiapan peserta

untuk melaksanakan kegiatan tahap selanjutnya.

53

d) Tahap kegiatan : Sebelum memberikan materi tentang “ Empat Gaya

Komunikasi “, Peneliti terlebih dahulu memberikan permainan

“komunikata” tujuan dari game komunikata yaitu selain menyenangkan

dapat melatih keterampilan berkomunikasi. Peneliti memberikan

penjelasan cara permainan komunikata yaitu Penulis menyuruh peserta

untuk duduk melingkar, kemudian anggota kelompok saling bergantian

maju dan diberikan sebuah kertas yang sudah ditulisi sebuah “Kata” oleh

penulis, kemudian anggota kelompok lain bekerja sama untuk

memberikan jawaban “kata” yang ada dikertas dengan gerakan, maupun

kata-kata lain yang saling berkait dengan kalimat tersebut. Setelah

permainan selesai penulis mulai memberikan materi “Empat Gaya

Komunikasi” yang akan dibahas bersama-sama. Setelah selesai pemberian

materi, siswa diminta untuk menentukan gaya komunikasi yang cocok

bagi dirinya. Penulis menjaga suasana kelompok agar tetap nyaman, serta

memberikan ice breaking “Pijat Pijatan” agar siswa merasa nyaman dan

lebih mengakrabkan satu sama lain. kegiatan dilanjutkan dengan

pemberian kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman

maupun masalah dalam berkomunikasi. Siswa bersama penulis

berdiskusi dan tanya jawab tentang materi. Menyimpulkan hasil diskusi

dan tanya jawab secara bersama-sama.

e) Tahap pengakhiran : Peneliti menjelaskan kepada anggota kelompok

bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan segera selesai, anggota

kelompok memberikan kesan-kesan tentang kegiatan yang sudah

54

dilakukan, dan bertanya jawab tentang materi yang belum diketahui.

Selanjutnya peneliti mengucapkan terima kasih atas partisipasi anggota

kelompok dalam melakukan kegiatan bimbingan kelompok dan

mengadakan perjanjian akan dilakukan pertemuan selanjutnya. Kegiatan

ditutup dengan doa.

f) Deskripsi hasil layanan : siswa menikmati kegiatan bimbingan kelompok

pada pertemuan kali ini, hal ini dapat diketahui dari antusias dalam

melaksanakan permainan komunikata dan dinamika kelompok yang

terjalin. Sebagian aktif saling tanya jawab dengan anggota lain maupun

peneliti terkait materi gaya komunikasi.

4. Tahap ke empat dilaksanakan pada hari Rabu, 08 Maret 2013 . Durasi waktu 1

jam pelajaran 45 menit X 1 dengan tema “ Berani Memberi Masukan Dan

Saran “. Adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

a) Tahap Pembentukan : Sebelum kegiatan dimulai penulis mengucapkan

salam dan memimpin doa pembuka. Penulis mengadakan tanya jawab

kepada anggota kelompok terkait materi bimbingan kelompok pada

pertemuan sebelumnya. Penulis menanyakan kembali kesiapan dan

kenyamanan kepada peserta layanan untuk melakukan kegiatan

bimbingan kelompok pada tahap ke empat ini. Sebelum dilaksanakan

tahap kegiatan, penulis menanyakan peserta apakah suasana bimbingan

kelompok sudah nyaman dan atau masih menegangkan. Penulis

menjelaskan kembali kegiatan bimbingan kelompok yang akan

dilaksanakan.

55

b) Tahap Peralihan : Penulis menanyakan kesiapakn siswa dalam

melaksanakan kegiatan. Penulis memastikan dengan bertanya langsung

kepada siswa apakah suasana dan situasi bimbingan kelompok sudah

membuat para siswa merasa nyaman atau belum, sehingga siswa bisa

benar-benar siap menjalani kegiatan pada tahap selanjutnya. Penulis

memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang

pelaksanaan kegiatan..

c) Tahap Kegiatan : Penulis mengajak siswa untuk mensharing Kesulitan

dalam memberikan saran ataupun menerima saran kepada orang lain.

Penulis menyuruh siswa secara bergantian untuk memberi kritik dan

saran kepada penulis selaku pemimpin kelompok dalam memimpin

anggota kelompok selama empat kali pertemuan. Penulis memberikan “

Cara Menyampaikan Kritik Dan Saran”. Penulis memberikan kebebasan

kepada siswa dalam menceritakan pengalaman pada saat memberi

maupun menerima saran. Penulis menjaga suasana kegiatan bimbingan

kelompok agar tetap nyaman dan senang. Penulis dan siswa bersama-

sama berdiskusi dan tanya jawab dengan suasana yang santai terkait

materi memberi dan menerima saran. Penulis memberikan ice breaking

dengan judul “marina menari di menara” agar kegiatan lebih

menyenangkan. Menyimpulkan hasil diskusi dan menyelesaikan masalah

secara bersama-sama dengan suasana kekeluargaan.

d) Tahap Pengakhiran : Penulis menjelaskan kepada siswa bahwa kegiatan

bimbingan kelompok akan segera berakhir. Penulis memberikan

56

kesempatan bertanya kepada siswa tentang kegiatan bimbingan kelompok

yang sudah dilaksanakan. siswa memberikan kesan-kesan terhadap

kegiatan yang sudah dilakukan. Penulis menutup kegiatan dengan doa

bersama-sama dan berjabat tangan.

e) Deskripsi hasil layanan : Sebagian besar siswa antusias dalam

melaksanakan bimbingan kelompok , hal ini dapat diketahui dari

sebagian besar dinamika kelompok dapat terjalin dan dilihat dari diskusi

dalam emnyelesaikan masalah memberi dan meneima saran.. Sebagian

besar anggota kelompok mau membuka diri dengan tanya jawab

5. Tahap ke lima dilaksanakan pada hari Senin , 11 Maret 2013 . Durasi waktu 1

jam pelajaran 45 menit X 1, dengan tema “ Berani Menyampaikan Kondisi

kepada Orang Lain“adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

a) Tahap Pembentukan : Sebelum kegiatan dimulai penulis

mengucapkan salam dan memimpin doa pembuka. Penulis mereview

kembali kegiatan kelompok pada pertemuan sebelumnya. Penulis

menanyakan kepada siswa suasana bimbingan kelompok yang seperti

apa yang membuat siswa merasa nyaman, seperti setting atau ruangan

yang nyaman layakna suasana keluargaan. Dalam penelitian ini

penulis bersama siswa menyepakati setting yaitu taman sekolah

karena dengan bimbingan kelompok di teman sekolah suasana

menjadi santai dan menyenangkan. Penulis memberikan kesempatan

kepada siswa untuk bertanya terkait materi kegiatan bimbingan

kelompok yang pada pertemuan sebelumnya.

57

b) Tahap Peralihan : Penulis memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan. Penulis menanyakan

kesiapakn siswa dalam melaksanakan kegiatan. Penulis memastikan

dengan bertanya langsung kepada siswa apakah suasana dan situasi

bimbingan kelompok sudah membuat para siswa merasa nyaman atau

belum, sehingga siswa bisa benar-benar siap menjalani kegiatan pada

tahap selanjutnya. Penulis memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan.

c) Tahap Kegiatan : Penulis memberikan memberikan selembar kertas

kepada setiap siswa, siswa diminta untuk saling menilai anggota

kelompok lainnya dengan jujur tanpa ada tekanan. Cara kegiatan

penilaian yaitu menilai siswa yang duduk disebelahnya kemudian

diberikan kepada anggota kelompok lain yang juga duduk di

sebelahnya, jadi penilaian menjadi merata. Setelah selesai menilai

anggota kelompok lainnya, penulis menanyakan kepada siswa apakah

penilaian yang sudah dilakukan sudah sesuai dengan kepribadian

masing-masing. Penulis memberikan materi “Berani menyampaikan

kondisi diri dan orang lain”. Penulis memberikan kebebasan kepada

siswa untuk menceritakan pengalaman maupun masalah dalam

menyampaikan kondisi diri maupun orang lain. Penulis menjaga

suasana dan situasi kelompok agar tetap nyaman sesuai dengan

meingini siswa. Dalam hal ini penulis memberikan kenyamanan siswa

dengan cara memanggil semua anggota kelompok seperti suasana

58

keluarga misal panggilan sesama anggota kelompok dengan nama

kakak, adik, ayah, ibu dan sebagianya yang berhubungan dengan

keluarga supaya kegiatan menyadi yaman tanpa tekanan. Peneliti

memberikan ice breaking dengan judul senam jari agar suasana lebih

menyenangkan. Berdiskusi dan tanya jawab secara bersama-sama

antar penulis dan anggota kelompok. Menyimpulkan hasil diskusi dan

mencari jalan keluar secara bersama-sama dengan suasana yang

santai.

d) Tahap Pengakhiran : Penulis menjelaskan kepada siswa bahwa

kegiatan bimbingan kelompok akan segera berakhir. Penulis

memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai kegiatan

bimbingan kelompok yang sudah dilaksanakan. Penulis memberikan

pertanyaan kepada kelompok, apa yang didapat dari kegiatan

bimbingan kelompok pada pertemuan ke lima. Siswa memberikan

kesan-kesan terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. Penulis

menutup kegiatan dengan doa bersama-sama dan saling berjabat

tangan.

e) Deskripsi hasil layanan : Bimbingan kelompok pada pertemuan ke

lima dapat dikatakan berhasil. Hal ini dapat dilihat anggota kelompok

sebagian besar antusias dalam melakukan kegiatan dan dinamika

kelompok juga terjalin dengan baik. Susanana kekeluargaan juga

terjalin hal ini dapat dilihat dari suasana yang menyenangkan yang

terjalin.

59

6. Tahap ke enam dilaksanakan pada hari Jumat 15 Maret 2013 . Durasi waktu

1 jam pelajaran 45 menit X 1, dengan tema “ Komunikasi antar Pribadi

“Berani “. Adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

a) Tahap Pembentukan : Sebelum kegiatan dimulai penulis

mengucapkan salam dan memimpin doa pembuka. Penulis

mengadakan tanya jawab kepada anggota siswa terkait kegiatan

bimbingan kelompok yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya. .

Penulis menanyakan kepada siswa suasana bimbingan kelompok

yang seperti apa yang membuat siswa merasa nyaman, seperti setting

atau ruangan yang nyaman layakna suasana keluargaan. Dalam

penelitian ini penulis bersama siswa menyepakati setting yaitu taman

sekolah karena dengan bimbingan kelompok di teman sekolah suasana

menjadi santai dan menyenangkan. Dalam pertemuan kali ini siswa

masih memilih taman sebagai tempat kegiatan layanan sesuai

kesepakatan bersama, dengan beberapa makanan ringan dan permen

untuk menjadikan tempat seperti suasana kekeluargaan. Penulis

menanyakan perkembangan siswa setelah melaksanakan kegiatan dari

pertemuan pertama sampai kelima. Penulis menyampaikan tujuan

yang akan dicapai dari kegiatan bimbingan pertemuan ke enam.

b) Tahap Peralihan : Penulis memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan. Penulis menanyakan

kesiapan siswa dalam melaksanakan kegiatan. Penulis memastikan

dengan bertanya langsung kepada siswa apakah suasana dan situasi

60

bimbingan kelompok sudah membuat para siswa merasa nyaman atau

belum, sehingga siswa bisa benar-benar siap menjalani kegiatan pada

tahap selanjutnya. Penulis memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan.

c) Tahap Kegiatan : Penulis memberikan permainan “ Memahami

Orang Lain “ yaitu menyuruh siswa memilih seorang teman untuk

menjadi pasangannya. Setiap pasangan duduk berhadapan, kemudian

saling bertanya secara mendalam. Setelah selesai mereka semua

bergabung dalam lingkaran besar, tiap pasangan tetap duduk

berdampingan. Selanjutnya peneliti menunjuk secara acak salah satu

pasangan untuk memperkenalkan diri (jati dirinya sebagai orang lain

atau pasangannya). Setelah semua siswa sudah memperkenalkan jati

diri menjadi orang lain, penulis dan siswa saling mensharing tentang

kegiatan yang sudah dilakukan. Selanjutnya penulis memberikan

“Tips Kualitas Komunikasi Antar Pribadi” kepada siswa. Penulis

memberikan kebebasan kepada siswa untuk menceritakan pengalaman

maupun masalah dalam kualitas berkomunikasi. Penulis menjaga

suasana dan situasi bimbingan kelompok agar tetap nyaman sesuai

permintaan siswa. Siswa bersama sama penulis berdiskusi dan tanya

jawab sesuai dengan materi yang dibahas. Menyimpulkan hasil

diskusi dan tanya jawab serta mencari jalan keluar dalam

menyelesaikan masalah secara bersama-sama.

61

d) Tahap Pengakhiran : Penulis menjelaskan kepada siswa bahwa

kegiatan bimbingan kelompok akan segera berakhir. Penulis

memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai kegiatan

bimbingan kelompok yang sudah dilaksanakan. Penulis memberikan

penguatan tentang materi yang sudah dibahas bersama-sama. siswa

memberikan kesan-kesan terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.

Penulis menutup kegiatan dengan doa bersama-sama dan saling

berjabat tangan.

e) Deskripsi hasil layanan : Bimbingan kelompok pada pertemuan ke

enam dapat dikatakan berhasil hal ini dapat dilihat, sebagian siswa

antusias dalam melakukan kegiatan. Dinamika kelompok juga terjalin

dengan baik, susanan kekeluargaan juga terjalin dengan baik.

7. Tahap ke tujuh dilaksanakan pada hari Senin 18 Maret 2013 . Durasi waktu

1 jam pelajaran 45 menit X 1, dengan tema “ Pengungkapan Diri “. Adapun

tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

a) Tahap Pembentukan : Sebelum kegiatan dimulai penulis

mengucapkan salam dan memimpin doa pembuka. Penulis

mengadakan tanya jawab kepada siswa terkait kegiatan bimbingan

kelompok yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya. Penulis

melakukan apersepsi dengan pertanyaan untuk menggali pengetahuan

anggota kelompok tentang materi yang akan dilakukan pada

bimbingan kelompok pertemuan ke tujuh. Penulis menanyakan

kepada siswa suasana bimbingan kelompok yang seperti apa yang

62

membuat siswa merasa nyaman, seperti setting atau ruangan yang

nyaman layakna suasana keluargaan. Dalam penelitian ini penulis

bersama siswa menyepakati setting yaitu Laboratorium sekolah yang

kosong, siswa memilih tempat lab agar suasana sepi dan nyaman.

Penulis menyampaikan tujuan yang akan dicapai dari kegiatan

bimbingan pertemuan ke tujuh

f) Tahap Peralihan : Peneliti menjelaskan kegiatan bimbingan

kelompok yang akan dilakukan pada pertemuan ke tujuh dengan

materi “ pengungkapan diri”: Penulis memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan. Penulis

menanyakan kesiapan siswa dalam melaksanakan kegiatan. Penulis

memastikan dengan bertanya langsung kepada siswa apakah suasana

dan situasi bimbingan kelompok sudah membuat para siswa merasa

nyaman atau belum, sehingga siswa bisa benar-benar siap menjalani

kegiatan pada tahap selanjutnya. Penulis memberikan kesempatan

kepada siswa untuk bertanya tentang pelaksanaan kegiatan.

b) Tahap Kegiatan : Penulis memberikan kegiatan permainan”Ayo

Curhat” “ adapun deskripsi dari kegiatan permainan tersebut yaitu:

penulis membagi siswa secara berpasangan. Siswa duduk berhadapan

dan wajib mengungkapkan sedikit permasalahan pribadinya secara

bergantian kepada pasangannya. Setelah selesai, mereka semua

bergabung dalam lingkaran besar. Tiap pasangan tetap duduk

berdampingan, selanjutnya penulis menunjuk secara acak untuk

63

membahas masalah apa yang sudah dikemukakan pasangannya.

Setelah kegiatan ayo curhat dilakukan, Penulis melanjutkan kegiatan

dengan memberikan materi “Pengungkapan Diri “. Penulis

memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengemukakan

pengalaman maupun masalah dalam pengungkapan diri. Penulis

menjaga suasana dan situasi agar tetap nyaman sesuai dengan

perimintaan siswamenyimpulkan hasil diskusi dan mencari

penyelesaian masalah secara bersama-sama dengan suasan yang santai

seperti suasana kekeluargaan.

c) Tahap Pengakhiran : Penulis menjelaskan kepada siswa bahwa

kegiatan bimbingan kelompok akan segera berakhir. Penulis

memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai kegiatan

bimbingan kelompok yang sudah dilaksanakan. Siswa memberikan

kesan-kesan terhadap kegiatan yang selama ini sudah dilakukan.

Penulis menutup kegiatan dengan doa bersama-sama dan saling

berjabat tangan.

d) Deskripsi hasil layanan : Bimbingan kelompok pada pertemuan ke

tujuh dapat dikatakan berhasil hal ini dapat dilihat dari antusias

anggota kelompok dalam melakukan kegiatan, ekspresi muka anggota

kelompok dalam melakukan kegiatan terlihat senang tanpa beban,

dinamika kelompok terjalin dengan baik, dan susanan kekeluargaan

juga terjalin .

64

8. Tahap ke delapan dilaksanakan pada hari Senin 25 Maret 2013 . Durasi

waktu 1 jam pelajaran 45 menit X 1, dengan tema “ Akibat Keterbukaan

Diri rendah “adapun tahap-tahap kegiatan sebagai berikut :

a) Tahap Pembentukan : Sebelum kegiatan dimulai peneliti

mengucapkan salam dan terima kasih kepada anggota kelompok.

Penulis memimpin doa pembuka sebelum kegiatan dimulai. Penulis

menjelaskan bahwa bimbingan kelompok, pertemuan ke delapan ini

adalah kegiatan bimbingan kelompok pertemuan yang terakhir.

Penulis menanyakan kepada anggota kelompok, apa yang didapat dari

petemuan pertama sampai terakhir. Penulis mengadakan tanya jawab

kepada siswa tentang hasil kegiatan pada pertemuan pertama sampai

terakhir seperti contoh (Apakah kalian sudah bisa mencoba

meningkatkan keterbukaan diri setelah melaksanakan bimbigan

kelompok pada 8 pertemuan kali ini?, bagaimana suasana yang kalian

rasakan pada saat kalian melaksanakan kegiatan bimbingan

kelompok? Apakah suasana menyenangkan atau menegangkan? Apa

semua anggota kelompok pada kegiatan bimbingan kelompok ini

sudah kita anggap sebagai keluarga? Baik kalau kita semua disini

adalah keluarga berarti kita semua harus bisa membuka diri dan

meningatkan keterbukaan diri kepada teman, orang tua, guru, maupun

orang terdekat kita setuju?, baik saya senang mendengar pernyataan

kalian , selanjutnya kita akan melaksanakan kegiatan bimbingan

terakhir yaitu Akibat dari Keterbukaan Diri yang rendah) sebelum

65

kegiatan dimulai penulis memimpin doa. Penulis menanyakan kembali

kesiapan dan kenyamanan kepada peserta layanan untuk melakukan

kegiatan bimbingan kelompok pada tahap kedua ini. Penulis

menyampaikan tujuan yang akan dicapai dari kegiatan bimbingan

pertemuan ke delapan

b) Tahap Peralihan : Penulis menjelaskan kegiatan bimbingan kelompok

yang akan dilakukan pada pertemuan ke delapan dengan materi “

Akibat Keterbukaan Diri Rendah”. Penulis memberikan kesempatan

kepada anggota kelompok untuk bertanya tentang pelaksanaan

kegiatan. Penulis memastikan dengan bertanya langsung kepada siswa

apakah suasana dan situasi bimbingan kelompok sudah membuat para

siswa merasa nyaman atau belum, sehingga siswa bisa benar-benar

siap menjalani kegiatan pada tahap selanjutnya. Setelah semuanya

jelas kemudian peneliti menanyakan kembali kesiapan peserta untuk

melaksanakan kegiatan tahap selanjutnya

c) Tahap Kegiatan : Siswa mensharing kepada anggota kelompok apa

yang membuat seseorang sulit untuk membuka diri kepada orang lain.

Penulis menanyakan kepada siswa apakah suasana kegiatan

bimbingan kelompok menyenangkan. Penulis memberikan materi

“Akibat Keterbukaan Diri Rendah”. Penulis memberikan kebebasan

kepada siswa untuk menceritakan pengalaman tentang keterbukan diri

yang rendah. Penulis menjaga suasana agar tetap nyaman dan

menyenangkan. Penulis dan siswa saling berdiskusi dan tanya jawab

66

dalam memecahkan masalah keterbukaan diri yang rendah.

Menyimpulkan hasil diskusi bersama-sama.

d) Tahap Pengakhiran : Penulis menjelaskan kepada anggota kelompok

bahwa kegiatan bimbingan kelompok akan segera berakhir. Penulis

memberikan kesempatan bertanya kepada siswa mengenai kegiatan

bimbingan kelompok yang sudah dilaksanakan. Siswa secara

bergantian memberikan kesan-kesan terhadap kegiatan bimbingan

kelompok dari pertemuan pertama dan terakhir yang sudah dilakukan.

Penulis mengucapkan terima kasih yang sebanyak-banyak kepada

siswa, karena telah bersedia mengikuti kegiatan bimbingan kelompok

dengan baik tanpa suatu halangan apapun. Penulis juga meminta maaf

apabila dalam memimpin kegiatan banyak melakukan kesalahan.

Penulis menutup kegiatan dengan doa bersama-sama dan saling

berjabat tangan.

e) Deskripsi hasil layanan : Setiap anggota kelompok mampu

memberikan masukan dengan waktu dan situasi yang tepat kepada

anggota kelompok lainnya dan sebagian besar anggota kelompok

sangat antusias serta aktif dalam mengikuti kegiatan ini. Selanjutnya

kegiatan atau pertemuan terakhir pada hari Rabu tanggal 27 Maret

2013, yaitu memberikan post test pada kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Peneliti mengucapkan terima kasih atas

kepartisipasiannya siswa dalam kegiatan ini.

67

4.4.2. Respon Siswa Selama Layanan

Selama mengikuti layanan bimbingan kelompok, respon siswa

terhadap materi layanan sangat bervariasi. Hal ini bisa dilihat dari hasil

sebagai berikut:

1. Tahap pertama dilaksanakan pada tanggal 25 Februari 2013

Pada tahap pertama ini merupakam tahap perkenalan. Beberapa

siswa masih agak pasif dalam kegiatan bimbingan kelompok..

Dalam tahap ini penulis menggunakan kegiatan membuat coretan

tangan atau tulisan yang mengambarkan diri sendiri. Sebagian

besar siswa antusias bekerja kelompok dalam pembuatan coretan

tangan atau tulisan yang menggambarkan diri tersebut. Dari

kesembilan siswa yang mengikuti layanan, partisipasi siswa secara

keseluruhan berjalan agak baik. Hal ini dibuktikan dengan

kesembilan siswa tersebut 70 % berperan aktif dalam mengikuti

layanan. Dilihat dari antusias siswa dalam mengikuti layanan,

terdapat 3 siswa yang masih belum aktif dan malu . Antusias dalam

tahap pertama ini sudah berjalan baik meskipun masih terdapat 2

orang siswa yang masih merasa malu dalam mengikuti kegiatan

layanan. Dinamika kelompok sudah terjalin dengan baik. Hal ini

dibuktikan dengan suasana yang hidup dari kegiatan layanan pada

tahap pertama ini.

2. Tahap kedua dilaksanakan pada tanggal 1 Maret 2013

68

Pada tahap kedua materi yang diberikan penulis yaitu “

mengenal Identitas Diri “. Sebelumnya penulis menyuruh siswa

untuk maju ke depan dan mulai memperkenalkan diri mulai dari

latar belakang, hoby , kelebihan, kekurangan dan lain-lain. Pada

tahap ke dua ini antusias siswa dalam menguikuti layanan sudah

berjalan baik. Hal ini dapat dilihat dari perkenalan diri yang

dilakukan siswa pada saat maju ke depan. Sebagian besar siswa

tidak merasa canggung dalam melakukan kegiatan tersebut, tetapi

masih ada dua anak yang sedikit malu dan enggan untuk

memperkenalkan diri didepan. Tetapi secara keseuluruhan aktivitas

siswa dalam mengikuti layanan sudah terbilang baik, hal ini

dibuktikan dari kegiatan dinamika kelompok yang sudah terjalin,

tanya jawab antar anggota kelompok dan sudah tercipta suasana

yang menyenangkan seperti seuasana kekeluargaan. Partisipasi

siswa dalam mengikuti layanan dikatakan berjalan dengan baik,

hal ini dibuktikan dari semua siswa yang tertib berangkat untuk

mengikuti kegiatan bimbingan kelompok pada tahap ke dua ini.

3. Tahap ketiga dilaksanakan pada tanggal 08 Maret 2013

Pada tahap ketiga ini materi yang diberikan adalah “ Empat

Gaya Komunikasi “. Sebelum memberikan materi layanan ,

penulis terlebih dahulu memberikan permainan “Komunikata”.

Dalam melakukan permainan semua siswa sangat antusias dan

asyik. Setelah permainan selesai , penulis memberikan materi “

69

Empat Gaya Komunikasi” dari kegiatan tersebut, dinamika

kelompok terjalin dengan baik , hal ini dapat dilihat dari tanya

jawab antar anggota kelompok, diskusi tentang materi yang

disampaikan peneliti secara bersama-sama.. Dinamika kelompok

sudah terjalin dengan baik. Tetapi dalam pertisipasi siswa kurang

baik hal ini dikarenakan dalam mengikuti kegiatan layanan masih

ada satu siswa yang tidak mengikuti kegiatan layanan. Suasana

kekeluargaan pada kegiatan layanan pada pertemuan ke tiga ini

juga terjalin cukup baik, hal ini terbukti dari suasana yang

menyenangkan dan sebagian siswa mau secara bebas mencurahkan

isi hatinya.

4. Tahap keempat dilaksanakan pada tanggal 06 Maret 2013

Pada tahap keempat ini, peneliti memberikan layanan dengan tema

“ Berani Memberi Masukan Dan Saran “ . dalam tahap kegiatan

pada tahap ke ke empat ini , penulisi menyuruh siswa untuk

memberi masukan dan saran kepada penulis sebagai pemimpin

kelompok dalam kegiatan kelompok yang dimulai dari tahap

pertama sampai tahap terakhir. Dalam memberikan saran sebagian

besar siswa aktif dan terbuka , tetapi adapula yang enggan untuk

memberikan saran. Kemudian kegiatan dilanjutkan dengan

pemberian materi “Cara Mengkritik dan Menerima Saran Yang

Baik”. Siswa saling berdiskusi mengapa sebagian siswa masih sulit

untuk memberikan kritik dan saran. . Siswa antusias dalam

70

mengikuti layanan kali ini hal ini dibuktikan dari dinamika

kelompok yang berjalan cukup baik walupun ada 2 siswa yang

masih kurang aktif dalam kegiatan bimbingan kelompok ini.

Partisipasi juga terjalin dengan baik hal ini dibuktikan dari

kehadiran semua siswa dalam kegiatan bimbingan kelompok dari

awal sampai akhir.. Suasana kekeluargaan tahap ke empat ini juga

berjalan baik, hal ini dibuktikan dari sebagian besar siswa yang

bebas memberi masukan dan saran dan juga mencurahkan isi

hatinya kepada penulis.

5. Tahap kelima dilaksanakan pada tanggal 11 Maret 2013

Pada tahap kelima , penulis memberikan materi “ Berani

Menyampaikan Kondisi kepada Orang lain. Sebelum pemberian

materi, Penulis menyuruh siswa untuk menilai anggota kelompok

secara bergantian. Siswa antusias dalam mengikuti layanan pada

tahap ke lima ini. Hal ini dapat di buktikan dari sebagian siswa yang

mampu menilai anggota kelompoknya tanpa ada tekanan. Siswa

menyampaikan hasil penilaian , dan mendiskusikannya. Dinamika

kelompok terjalin dengan baik, hal ini dibuktikan dari kondisi yang

aktif dalam mendiskukisan hasil penilaian anggota kelompok.

Peneliti memberikan materi tentang “Berani Menyampaikan Kondisi

Diri dan Orang Lain” yang berisikan materi tipe kepribadian, tujuan

dari materi tersebut agar siswa mampu mengetahui kepribadian diri

sendiri maupun orang lain. yang selanjutkannya dapat membuka diri

71

dan mampu menyampaikan kondisi diri kepada orang lain. Pada

tahap ke lima ini, semua siswa berpartisipasi dengan baik, mereka

juga sangat aktif ketika peneliti memberikan pertanyaan seputar

materi yang disampaikan. Sehingga hal ini berdampak pada suasana

layanan yang berjalan dengan kondusif. Suasana kekeluargaan pun

terjalin dengan baik hal ini dibuktikan dari suasana yang

menyenangkan tanpa ada tekanan dari kegiatan bimbingan kelompok

tahap ke lima ini, siswa sudah mampu secara bebas mengemukakan

isi hati kepada penulis.

6. Tahap keenam dilaksanakan pada tanggal 15 Maret 2013

Pada tahap keenam ini, penulis memberikan layanan dengan tema

“Komuikasi antar pribadi “. Dalam tahap keenam ini antusias siswa

dalam mengikuti layanan berjalan dengan baik. Hal ini dibuktikan

dari ketertarikan siswa oleh penjelasan materi yang disampaikan

peneliti. Partisipasi siswa dalam mengikuti kegiatan juga baik karena

pada tahap ini semua siswa hadir dalam mengikuti kegiatan layanan

sampai akhir. Pada tahap kegiatan Aktivitas siswa berjalan dengan

baik, semua siswa aktif tanya jawab dan diskusi dengan anggota

kelompok terkait materi yang disampaikan penulis. Penciptaan

suasana keklauragaan juga terjalin dalam kegiatan ini, hal ini

dibuktikan dari penulis mampu mengkondisikan kegiatan menjadi

suasana yang menyenangkan tanpa beban dan sebagian besar siswa

sudah mau mengungkapkan secara bebas isi hatinya kepada penulis.

72

7. Tahap ketujuh dilaksanakan pada tanggal 12 Februari 2013

Pada tahap ketujuh ini, penulis memberikan materi layanan

tentang “ Pengungkapan Diri “. Siswa mendiskusikan kepada

anggota kelompok tentang kesulitan dalam pengungkapan diri,

selanjutkan dilanjutkan dengan kegiatan “ayo curhat” yang dipimpin

oleh penulis. Dari hasil kegiatan ayo curhat tersebut nampak antusias

siswa dalam melakukan kegiatan tersebut hal ini terbukti dari

keaktifan siswa dalam kegiatan ayo curhat, semua siswa mampu

untu mencurahkan hatinya kepada pasangannya. Selanjutnya

pemberian materi “Cara Pengungkapan Diri” oleh penulis. Pada

tahap kegiatan ini dinamika kelompok dapat terjalin dengan baik hal

ini dibuktikan dari diskusi materi layanan antar anggota kelompok .

suasana kekeluargaan juga terjalin hal ini dibuktikan dari suasana

yang menyenangkan dalam kegiatan dan siswa sudah bebas

berpendapat serta mencurahkan isi hatinya kepada peneliti maupun

anggota kelompok lainnya. Partisipasi dalam kegiatan layanan pada

tahap ketujuh ini juga sangat baik, karena semua siswa mengikuti

kegiatan dari awal sampai akhir.

8. Tahap kedelapan dilaksanakan pada tanggal 25 Maret 2013

Pada tahap ke delapan atau tahap terakhir ini materi yang diberikan “

adalah “ Akibat Dari Keterbukaan Diri yang rendah”. Penulis

memberikan tanya jawab, dan hasil yang sudah dirasakan setelah

dilaksanakan layanan bimbingan. Siswa sudah terlihat mulai aktif

73

dalam mengikuti kegiatan layanan, hal ini dibuktikan dari cara

membuka diri dengan suasana yang menyenangkan. Dinamika

kelompok juga sudah terjalin dengan baik. Tetapi dalam pertisipasi

siswa kurang baik hal ini dikarenakan dalam mengikuti kegiatan

layanan masih ada satu siswa yang tidak mengikuti kegiatan layanan.

Tanya jawab dalam kegiatan ini juga terjalin dengan baik. Kegiatan

bimbingan kelompok pada tahap ke delapan ini berjalan dengan

suasana yang menyenangkan. Hal ini terbukti dari keaktifan siswa

dan suasana yang menyenangkan dalam kegiatan layanan pada

pertemuan ke delapan ini.

4.4.3. Tes Akhir (Post test)

Pengumpulan data tes akhir ( Post test ) dilakukan setelah seluruh

rangkain kegiatan eksperimen selesai. Tes akhir atau post test dilaksanakan

pada hari, Rabu 3 April 2013 dan diberikan pada 17 siswa yang menjadi

subjek penelitian pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol di

ruang kelas XI IPS SMA Kanisius Ambarawa pada saat jam pelajaran

selsesai. Tes akhir (post test) merupakan skala keterbukaan diri dengan

jumlah pertanyaan sebanyak 48 item, skala keterbukaan diri yang

diberikan pada post test sama dengan skala yang diberikan pada pre test.

Selanjutnya peneliti menganalisis hasil skala Keterbukaan diri diisi

kelompok ekperimen dan kelompok kontrol dengan menggunakan teknik

analisis Mann Whitney dengan bantuan SPSS 11.5 for windows

4.5 Analisis Data

74

Sebelum peneliti melakukan perlakuan (Treatment) berupa layanan

bimbingan kelompok dengan teknik suasana kekeluargaan (Homeroom),

peneliti terlebih dahulu melakukan tes awal ( pre test) kepada 40 Siswa kelas

XI IPS SMA Kanisius Ambarawa yang dijadikan subjek penelitian. Dari hasil

pre test terdapat 17 siswa yang mendapatkan skor keterbukaan diri dengan

kategori rendah dan sedang. Di bawah ini data pretest Keterbukaan diri pada

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Tabel 4.1 Hasil Pretest Pada Kelompok Eksperimen Dan Kontrol

Keterangan :

Ek = kelompok eksperimen

Ko = kelompok kontrol

Keterbukan diri 1 = rendah

Kterbukaan diri 2 = sedang

Dari tabel 4.1 dijelaskan ada dua kelompok yaitu kelompok eksperimen

eksperimen dan kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen terdapat 9 siswa dan

kelompok kontrol terdapat 8 siswa.. Selanjutnya Peneliti melakukan uji

homogenitas kedua kelompok tersebut dengan menggunakan Mann-Whitney Test.

Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

No Nama Skor Keterbukaan Diri

Ek Ko Ek Ko Ek Ko

1 AS HR 80 80 1 1

2 AR IS 84 81 2 1

3 AA IT 80 80 1 1

4 AM LP 96 81 2 1

5 IP LA 81 107 1 2

6 KD RL 80 117 1 2

7 PP SS 81 116 1 2

8 WS SH 90 118 1 2

9 YR 80 1

75

Tabel 4.2. Mean Rank Dan Uji Mann-Whiney Pretest Keterbukaan Diri Pada

Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol

Ranks

KELOMPOK N Mean Rank Sum of Ranks

NILAI Kelompok

eksperimen 9 7,44 67,00

Kelompok

kontrol 8 10,75 86,00

Total 17

Test Statistics(b)

a Not corrected for ties.

b Grouping Variable: KELOMPOK

Pada tabel 4.2. jumlah subjek untuk kelompok eksperimen sebanyak 9 orang

siswa dan jumlah subjek untuk kelompok kontrol sebanyak 8 siswa. Skor ranking

rata-rata untuk kelompok eksperimen= 7,44 dan skor ranking rata-rata untuk

kelompok kontrol=10,75. Sedangkan koefisien Asymp. Sig. (2-tailed) 0,116 >0,05

maka tidak ada perbedaan yang signifikan antara keterbukaan diri pada kelompok

eksperimen dengan kelompok kontrol, sehingga eksperimen dapat dilanjutkan

dengan memberikan treatmen/perlakuan.

Berdasarkan analisis di atas maka peneliti membuat rancangan perlakuan

atau Treatment berupa layanan bimbingan kelompok dengan teknik penciptaan

NILAI

Mann-Whitney U 22,000

Wilcoxon W 67,000

Z -1,386

Asymp. Sig. (2-

tailed) ,166

Exact Sig. [2*(1-

tailed Sig.)] ,200(a)

76

suasana kekeluargaan (homeroom ) kepada kelompok eksperimen yang dilakukan

selama delapan kali pertemuan. Dan untuk kelompok kontrol dibiarkan tanpa

diberikan perlakuan (treatment).

Setelah dilakukan treatment pada kelompok eksperimen, terjadi perubahan

skor antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil perubahan skor

pre test dan post test pada 17 siswa kelas XI SMA Kanisius Ambarawa dapat

dilihat pada table 4.3 sebagai berikut :

Tabel 4.3 Perubahan Skor Pada Kelompok Eksperimen Dan Kontrol

Sebelum dan Sesudah Diberi Treatment

No Nama Skor Kategori Keterbukaan

diri setelah diberi

perlakuan Kelompok Eks Ko

Eks Ko Pre Test Post Test Pre Test Post Test Eks Ko

1 AS HR 80 100 80 78 Sedang Rendah

2 AR IS 84 123 81 80 Tinggi Rendah

3 AA IT 80 114 90 93 Sedang Sedang

4 AM LP 96 128 81 77 Tinggi Rendah

5 IP LA 81 121 107 102 Tinggi Sedang

6 KD RL 80 81 117 115 rendah Sedang

7 PP SS 80 89 116 103 Sedang Sedang

8 WS SH 81 127 118 113 Tinggi Sedang

9 YR 80 117 Sedang

Keterangan

Eks = Kelompok eksperimen

Ko = Kelompok kontrol

Berdasarkan hasil tabel 4.3 terjadi perubahan skor dari hasil Post Test

setelah diberikan perlakukan (Treatment ) berupa layanan bimbingan kelompok

dengan teknik suasana kekeluargaan (homeroom) pada kelompok eksperimen

terdapat sebanyak 4 siswa kategori tinggi, 4 siswa kategori sedang, dan 1 siswa

kategori rendah. Sedangkan hasil Post Test kelompok terdapat 4 siswa dengan

kategori sedang, dan 3 siswa dengan kategori rendah.

77

Selanjunya peneliti melakukan Uji Mann Whitney post test kepada kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol . Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel

sebagai berikut:

Tabel 4.5 Uji Mann Whitney Post test Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol

Ranks

KELAS N Mean Rank Sum of Ranks

NILAI kelompok

eksperimen 9 11,33 102,00

kelompok

kontrol 8 6,38 51,00

Total 17

Test Statistics(b)

NILAI

Mann-Whitney U 15,000

Wilcoxon W 51,000

Z -2,021

Asymp. Sig. (2-

tailed) ,043

Exact Sig. [2*(1-

tailed Sig.)] ,046(a)

a Not corrected for ties.

b Grouping Variable: KELAS

Dari hasil tabel 4.5 menunjukan bahwa analisis hasil post test pada

kelompok eksperimen dan kontrol dengan menggunakan Mann Whitney

mendapatkan hasil Skor ranking rata-rata (Mean Rank) untuk kelompok eksperimen=

11,33 dan skor ranking rata-rata (Mean Rank ) untuk kelompok kontrol= 6,38. Sedangkan

koefisien Asymp. Sig. (2-tailed) 0,046 <0,05 , maka dapat disimpulkan bahwa

terdapat perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

78

Tabel 4.6. Mean Rank Pre Test dan Post Test Keterbukaan diri Kelompok

Eksperimen

Kelompok N

Mean

Rank Sum of Ranks

Ktrbkndr Pretest 9 7,44 67,00

post test 9 11,33 102,00

Total 18

Pada tabel 4.6. dapat dilihat bahwa masing-masing kelompok terdiri dari 9

orang siswa. Rata-rata pre test sebesar 7,44 dan rata-rata post test sebesar 11,33.

Hal ini menunjukan bahwa post test memiliki rata-rata keterbukaan diri yang lebih

tinggi dari pada pre test dengan selisih 3,89. Sehingga terjadi peningkatan

keterbukaan diri pada kelompok eksperimen

4.6 Uji Hipotesis

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini “ Penggunaan Layanan

Bimbingan Kelompok Teknik Homeroom Dapat Meningkatkan Keterbukaan Diri

Siswa XI SMA Kanisius Ambarawa Tahun Ajaran 2012/2013 ”. Berdasarkan

hasil analisis menggunakan teknik Mann Whitney hasil post test kelompok

eksperimen dan kontrol memperoleh nilai signifikansi 0,043 < 0,05. Hal ini

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan keterbukaan diri antara kelompok

eksperimen pre test dan post test. Selanjutnya hasil post test ada mean rank

kelompok eksperimen dan kontrol 11,33>6,38 yang berarti nilai mean rank

kelompok eksperimen lebih besar dari nilai mean rank kelompok kontrol.

Berdasarkan hasil analisis yang dapat dilihat pada tabel 4.5. menunjukkan bahwa

hasil mean rank skor untuk kelompok eksperimen pre test=7,44 dan skor ranking

rata-rata kelompok eksperimen post test=11,33. Dari hasil tersebut dapat

79

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang

peneliti ajukan diterima

4.7 Pembahasan

Dari Hasil uji hipotesis bahwa layanan bimbingan kelompok teknik

homeroom dapat meningkatkan keterbukaan diri siswa kelas XI SMA Kanisius

Ambarawa . Hal ini terbukti adanya perbedaan antara kelompok eksperimen pre

test dan post test, dimana kelompok ekperimen adalah kelompok yang diberikan

layanan bimbingan kelompok teknik homeroom. Hal ini ditunjukkan dengan nilai

Asymp. Sig. (2-tailed) 0,043 < 0,05.

Dalam penelitian pre test skor siswa kelompok eksperimen memiliki tingkat

keterbukaan diri yang rendah dan sedang, hal yang juga sama dialami oleh

kelompok kontrol. Setelah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan

suasana kekeluargaan (homeroom) diberikan post test untuk mengetahui apakah

ada peningkatan keterbukaan diri pada kelompok eksperimen. Dan pada penelitian

ini didapat bahwa kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan skor

keterbukaan diri, sedangkan pada kelompok kontrol tidak me unjukkan adanya

kenaikan skor keterbukaan diri.

Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (1977) home room adalah suatu program

pembimbingan siswa dengan cara menciptakan situasi atau hubungan bersifat

kekeluargaan. Home Room merupakan teknik bimbingan kelompok yang bertujuan

agar guru atau petugas bimbingan dapat mengenal siswanya secara mendalam,

sehingga dapat membantunya secara efektif.. Home room dilaksanakan berdasarkan

80

suatu jadwal tertentu dalam ruangan yang sudah ditentukan. Kegiatan home room

ini dilakukan dalam suatu situasi dan suasana bebas tanpa adanya tekanan sehingga

memungkinkan siswa-siswa untuk melepaskan perasaannya dan mengutarakan

pendapatnya yang tidak mungkin tercetuskan pada pertemuan-pertemuan formal.

Kegiatan bimbingan kelompok teknuk homeroom bertujuan untuk menjadikan

peserta didik akrab dengan lingkungan baru, mampu memahami diri sendiri

maupun orang lain, berpartisipasi dalam kegiatan kelompok, dan menjaga

hubungan sehat dengan orang lain. Dengan kegiatan ini setiap siswa dapat terbuka

satu sama lain karena di dalam teknik homeroom tercipta suasana yang

menyenangan dan akrab satu sama lain.

Hasil Penelitian yang sejalan dengan Ita Sepriliana (2010) dalam penelitian

yang berjudul “ pengembangan Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik

Homeroom Untuk Meningkatkan Keterbukaan Diri Siswa Kelas XI SMA N 1

Getasan Kab. Semarang . Dalam hasil penelitiannya menemukan bahwa layanan

bimbingan kelompok teknik homeroom dapat meningkatkan keterbukaan diri siswa

SMA Negeri Getasan Kabupaten Semarang.