72

72

BAB IV

KIPRAH IKATAN PEMUDA PELAJAR INDONESIA DALAM

PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN

Pendidikan dasar dari Indonesia tidak lepas dari keadaan pendidikan pada

zaman pemerintahan Hindia Belanda dan zaman pemerintahan Jepang. Pada zaman

pemerintahan Hindia Belanda terdapat tingkatan-tingkatan pendidikan di sekolah

dasar yang bertujuan penggolongan antara anak-anak Belanda dengan anak-anak

Bumi Putera, namun ketika zaman pemerintahan Jepang tingkatan semacam itu

dihilangkan.1 Semua sekolah dasar memiliki derajat yang sama, yaitu bernama

Sekolah Rakyat. Penghapusan tingkatan pendidikan bagi bangsa Indonesia memiliki

manfaat karena tidak terdapat lagi penggolongan di antara bangsa-bangsa yang pada

hakekatnya sebagai manusia memiliki kedudukan yang sama. Dasar-dasar pendidikan

disekolah-sekolah Jepang adalah untuk mengabdi kepada pemerintah Jepang.

Pada masa pendudukan Jepang, penyelenggaraan pendidikan kurang teratur.

Jumlah sekolah baik sekolah dasar, sekolah menengah maupun sekolah kejuruan

sangat menurun. Hal ini mengakibatkan bertambahnya rakyat yang buta huruf, selain

itu pemakaian bahasa Belanda dilarang dan menjadikan bahasa Indonesia sebagai

1 Tilaar., Lima Puluh Tahun Pembangunan Pendidikan Nasional 1945-1950,

(Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia, 1995), hlm. 47.

73

bahasa pengantar di semua sekolah. Namun bahasa Jepang tetap dijadikan sebagai

mata pelajaran wajib untuk semua sekolah.

A. Kondisi Pendidikan Nasional Pasca Kemerdekaan 1945-1948

Semenjak proklamasi 17 Agustus 1945, sekolah-sekolah yang telah dibangun

pada masa pendudukan militer Jepang dilanjutkan oleh rakyat Indonesia dalam

keadaan serba kekurangan. Dasar-dasar dari pendidikan nasional terutama jenjang

dan jenis pendidikan telah disempurnakan dan sesuai dengan kebutuhan bangsa

Indonesia setelah itu diterapkan pada masa tersebut.2 Secara garis besar pendidikan

di awal kemerdekaan mengupayakan untuk dapat menyamai dan mendekati sistem

pendidikan di negara-negara maju. Pada masa peralihan antara tahun 1945-1948

bangsa Indonesia merasakan berbagai kesulitan baik dalam bidang sosial ekonomi,

politik maupun kebudayaan, terutama pendidikan. Dari sejumlah anak-anak usia

sekolah hanya beberapa persen saja yang dapat menikmati sekolah, sehingga sisanya

90% penduduk Indonesia masih buta huruf. Tujuan pendidikan pada waktu itu

merumuskan untuk mendidik warga negara yang sejati. Dengan kata lain, tujuan

pendidikan pada masa itu ditekankan pada penanaman semangat patriotisme, karena

pada saat itu negara dan bangsa Indonesia sedang mengalami perjuangan fisik dan

sewaktu-waktu pemerintah kolonial Belanda masih mencoba untuk menjajah kembali

negara Indonesia.

2 Ibid., hlm. 69.

74

1. Kondisi Sekolah Pasca Kemerdekaan

Pada masa permulaan revolusi fisik, sekolah-sekolah Jepang seperti sekolah

dasar bernama Kokumin Gakko berubah menjadi Sekolah Rakyat, sekolah-sekolah

menengah bernama Shoto Cu Gakko dan Koto Chu Gakko berubah menjadi SMTP

(SMP) dan SMTA (SMA). Pendidikan Sekolah Rakyat (SR) lama pendidikannya

semula 3 tahun. Tujuan pendirian Sekolah Rakyat ini adalah meningkatkan taraf

pendidikan pada masa sebelum kemerdekaan dan dapat menampung hasrat yang

besar dari mereka yang hendak bersekolah.3 Kurikulum Sekolah Rakyat adalah

pelajaran bahasa dan berhitung, selain itu jumlah jam pelajaran 38 jam pelajaran

seminggu, 8 jam adalah untuk bahasa Indonesia, 4 jam untuk bahasa daerah dan 17

jam berhitung. Setelah sekolah rakyat selesai, para murid melanjutkan ke sekolah

menengah Tinggi pertama (SMTP) dan kemudian sekolah menengah Tinggi Atas

(SMTA).

Sekolah Menengah Tinggi Pertama (SMTP) memberikan pelajaran bahasa,

praktek administrasi, Ilmu Alam dan Ilmu Pasti. Lama pendidikan SMTP 3 tahun

sama dengan Sekolah Menengah Tinggi Atas (SMTA). SMTA lama pendidikan tiga

tahun dan setelah lulus dapat melanjutkan ke perguruan tinggi. Mengenai rencana

pelajaran SMTA yang berlaku yaitu: (1) isinya memenuhi kebutuhan nasional, (2)

bahasa pengantarnya adalah bahasa Indonesia, dan (3) mutunya setingkat dengan

SMT menjelang kemerdekaan. Selain itu, untuk mempersiapkan tenaga-tenaga

3 Marwati Djoened Poesponegoro dan Nugroho Notosusanto., Sejarah

Nasional Indonesia VI, (Jakarta: Balai Pustaka, 1993), hlm. 285.

75

pengajar bagi pendidikan dasar, terdapat Sekolah Guru (SGA) dengan lama

pendidikan 4 tahun dan tujuan pendidikan guru untuk dapat mengajar pada sekolah

rakyat. Murid yang diterima adalah tamatan SR yang akan lulus dalam ujian masuk

sekolah lanjutan.4 Pelajaran yang diberikan bersifat umum, seperti bahasa dan ilmu

pasti. SGA dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang membawahi sejumlah guru

dan diantaranya merupakan tenaga tidak tetap karena memang sangat kekurangan

guru tetap.

Struktur Susunan Persekolahan Tahun 1946

Bagan 1.

Sumber : “Struktur Susunan Persekolah Tahun 1946”, Departemen Pendidikan Dan

Kebudayaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

4 Ibid., hlm. 286.

SEKOLAH TINGGI

SEKOLAH MENENGAH TINGGI

(3 TAHUN)

SEKOLAH MENENGAH

(3TAHUN)

SEKOLAH RAKYAT

(3 TAHUN)

76

Dalam periode 1945-1950 kesempatan untuk meneruskan studi pendidikan

tinggi semakin terbuka lebar bagi warga negara tanpa syarat. Lembaga pendidikan ini

berkembang pesat tetapi karena adanya perjuangan fisik maka perkuliahan sering kali

terbagi dengan perjuangan garis depan. Lembaga pendidikan yang ada adalah

Universitas Gajah Mada dan memiliki beberapa fakultas, antara lain:

1. Fakultas Kedokteran Kedokteran Gigi dan Farmasi.

2. Fakultas Kedokteran Hewan

3. Fakultas Pertanian

4. Fakultas Tehnik

5. Fakultas Hukum, Sosial dan Politik.

Selain UGM, terdapat Institut Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Negeri

Yogyakarta, Institut Agama Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Sekolah

Tinggi Pertanian di Bogor dan Sekolah Tinggi Teknik di Bandung.5 Perkembangan

pendidikan tinggi sesudah proklamasi mengalami berbagai tantangan, karena tidak

dapat memisahkan diri dari perjuangan mempertahankan kemerdekaan dan

merupakan salah satu kekuatan dari seluruh kekuatan rakyat Indonesia. Sejak awal

kemerdekaan, juga berdiri sekolah Tinggi kedokteran sebagai kelanjutan Ika Daigaku

zaman Jepang dan pada bulan Nopember 1946 dibuka pula Sekolah Tinggi Hukum

serta filsafat dan sastra.6 Peristiwa agresi militer I membuat kedua lembaga

pendidikan tinggi terakhir ini ditutup oleh belanda sehingga secara resmi sudah tidak

ada lagi, dengan demikian pendidikan tinggi waktu itu mengalami kesulitan.

5 Tilaar., op.cit., hlm. 88. 6 Soegarda Poerbakawatja., Pendidikan Dalam Alam Indonesia Merdeka,

(Jakarta: Gunung Agung, 1970), hlm. 56.

77

2. Peran Ikatan Pelajar Indonesia di Bidang Pendidikan

Pada awal revolusi, keadaan di Indonesia masih memanas ketika NICA-

Belanda berusaha menduduki kembali pemerintahan pusat Indonesia pada tanggal 29

September 1945.7 Kedatangan tentara Sekutu yang diboncengi NICA menyebabkan

terjadinya konflik dan pertempuran di berbagai daerah terutama pada pusat

pemerintahan Jakarta.8 Keinginan Belanda untuk kembali menjajah Indonesia

berhadapan dengan rakyat Indonesia yang mempertahankan kemerdekaannya dan hal

ini membuat terjadi pertempuran di berbagai daerah di Indonesia. Oleh karena itu,

pada tanggal 4 Januari 1946 Presiden Soekarno, Wakil Presiden Hatta dan

pemerintahan terpaksa berpindah ke Yogyakarta, terutama kementerian Pengajaran,

Pendidikan dan Kebudayaan memindahkan pegawai-pegawai untuk menjamin

jalannya pengajaran dan pendidikan bagi murid-murid dan guru.9 Dengan kepindahan

ibukota RI dari Jakarta ke Yogyakarta terjadi perubahan mengenai pendidikan

terutama sekolah-sekolah untuk murid dan guru di Yogyakarta, Kementerian

Pendidikan memutuskan membuka Sekolah Rakyat Darurat untuk menampung anak-

anak dan guru-guru pengungsi agar tetap dapat melakukan kegiatan belajar dan

mengajar. Pemuda pelajar yang tergabung dari Ikatan Pelajar Indonesia memberikan

bantuan tenaga dan ilmu untuk membantu mengajar di Sekolah Rakyat Darurat.

7 Slamet Muljana., Kesadaran Nasional Dari Kolonialisme Sampai

Kemerdekaan Jilid II, (Yogyakarta: LKis Yogyakarta, 2008), hlm. 54. 8 Ibid., hlm. 55. 9 Poetoesan Kepala Departemen Pengadjaran, Pendidikan dan Keboedajaan

1946, Koleksi Reksa Pustaka Mangkunegaran, Arsip Surat Keputusan Kepala

Departemen Pengajaran Pendidikan 1946 No. 4257.

78

Selain mengajar, Pelajar-pelajar di Daerah Istimewa Yogyakarta memberikan bantuan

buku-buku pelajaran yang telah disesuaikan dengan tingkatan kelas.

Pemerintahan Belanda mengetahui mengenai perpindahan pemerintahan

Jakarta ke Yogyakarta, Belanda berusaha untuk dapat menguasai daerah tersebut

dengan berencana berpura-pura mengadakan perjanjian kerja sama latihan militer

dengan TNI sebagai wujud gencatan senjata, tetapi kemudian dari Semarang pasukan

Van Langen menerobos masuk ke Maguwo, Yogyakarta. Dengan keadaan di

Yogyakarta yang tidak aman, sebagian kalangan pelajar menghentikan kegiatan

belajar karena beranggapan bahwa dalam situasi yang sangat penting dan keadaan

tanah air dalam bahaya musuh berusaha kembali menjajah, segala daya, tenaga dan

pikiran untuk dialihkan dalam menghadapi Belanda. Situasi menjadi memanas ketika

SMT (Sekolah Menengah Tinggi) Negeri di Yogyakarta dibuka kembali oleh Dr.

Priyono selaku direktur SMT, dan mengadakan peraturan-peraturan baru dan

berpendapat bahwa sudah semestinya jika pelajaran di SMT sebagai salah satu tempat

pendidikan calon-calon pemimpin harus tetap berjalan dan disesuaikan dengan

perjuangan para pemuda pelajar lainnya.

Perjuangan pemuda pelajar yang bersifat nasional, sosial dan kultur ini

membutuhkan tenaga yang cakap dalam segala hal di lapangan. Para pemuda dapat

belajar dari pengalaman bahwa keberanian tidak selalu membawa kemenangan, Maka

dari itu sekolah penting untuk perjuangan, memperdalam, memperluas ilmu dan

masih mempunyai kewajiban belajar. Dengan demikian pengharapan sebesar-

besarnya pada para pelajar agar lebih pandai sehingga mereka menjadi lebih cakap

79

dalam melakukan perjuangan. Tetapi bagi murid-murid yang meneruskan perjuangan

dapat meminta kembali bersekolah dan guru-guru sanggup memberi pelajaran

istimewa kepada para murid-murid yang keluar karena perjuangan itu, selain itu

murid-murid dapat mengikuti ujian naik kelas atau ujian penghabisan (ujian

istimewa).10 Penjelasan itu ditandatangani oleh Dr. Prijono selaku Kepala SMT.

Selain Kepala SMT, Ketua Pengurus Besar Ikatan Pelajar Indonesia Anto

Soleiman juga mengeluarkan maklumat yang menyatakan adanya pilihan pelajar yang

masuk tentara dan pelajar yang hanya masuk tentara pelajar untuk membela

kemerdekaan dan kembali belajar setelah perang. Bagi pelajar yang memilih ikut

berperang tidak akan di adili karena setiap pelajar berhak memilih dan menentukan,

sebagai kata terakhir Anto Soleiman mengucapkan selamat berjuang untuk Indonesia

Merdeka.11 Untuk lebih meyakinkan pendirian PB IPI dalam menghadapi situasi yang

gawat dan kritis, Tatang Mahmud selaku Wakil Ketua Umum PB IPI di hadapan

guru-guru yang tergabung dalam Persatuan Guru Republik Indonesia mengingatkan

dengan adanya hasil keputusan Kongres pertama yang berlangsung di Mataram pada

tanggal 25-28 September 1945 yang berisikan :

Sebagai Pemuda

1. Pelajar Republik Indonesia berdiri di belakang Pemerintah Republik Indonesia.

2. Bersatu dengan segala lapisan masyarakat Indonesia.

3. Menunjukkan keinginan dan kesanggupan untuk kekalnya kemerdekaan dengan

jalan positif demonstratif.

10 Api Merdeka, 1 Januari 1946, Koleksi Perpustakaan Nasional Republik

Indonesia. 11 Api Merdeka, tahun 1946, Koleksi Perpustakaan Nasional Republik

Indonesia.

80

4. Sanggup memberantas segala apa yang merintangi kemerdekaan Indonesia.

Sebagai Pelajar

1. Tunduk kepada pimpinan umum pelajar

2. Kalau ada salah suatu kejadian kita serentak atas perintah pimpinan umum

pelajar mengadakan aksi yang sama

3. Kalau ada satu daerah ada kejadian pimpinan daerah harus menyelesaikan itu,

kalau tidak dapat pimpinan umum yang menyelesaikannya, kalau tidak dapat

maka pimpinan umum menentukan akan diadakan aksi atau tidak.

Pendidikan Kepada Pelajar

1. Supaya dalam jam pelajaran diberi waktu yang resmi untuk mempertebal rasa

kebangsaan, kemerdekaan dan kemasyarakatan.

2. Kepada para guru dianjurkan supaya pada tiap-tiap pekerjaan untuk dimasukkan

rasa kebangsaan.

3. Di luar jam pelajaran diadakan usaha-usaha yang praktis, yang ditunjukkan arah

kenasionalan disertai perbuatan yang nyata.

Khusus Putri

Dianjurkan putra-putri calon pendidik harus memperdalam tentang kebangsaan.12

Keputusan-keputusan yang telah disepakati harus ditepati dan dijalankan

dengan perbuatan yang nyata. Sebab para pemuda pelajar tetaplah menjadi pelajar

Republik Indonesia yang membaktikan tenaga, jiwa dan raga untuk mempertahankan

dan menegakkan kemerdekaan tanah air dan bangsa Indonesia.

Pemerintahan Daerah Istimewa Yogyakarta menyadari bahwa lebih dari 90%

dari bangsa Indonesia masih buta huruf, maka sebelum memberikan pendidikan

kepada rakyat tentang kenegaraan perlu harus mengetahui huruf yang artinya dapat

membaca dan menulis. Usaha pembangunan ini dilakukan dengan mengadakan

pendidikan di luar sekolah yang bernama Pendidikan Masyarakat yang dipimpin oleh

Soejono Atmo, pemuda pelajar dari Ikatan Pelajar Indonesia yang memilih tetap

mengikuti kegiatan belajar tetap berperan aktif menyumbangkan tenaganya melalui

12 Kepoetoesan-Kepoetoesan Kongres Peladjar Di Mataram 1945, Koleksi

Arsip Nasional Republik Indonesia. Surat Keputusan No.25.

81

kegiatan mengajar di Pendidikan Masyarakat yang diadakan Pemerintah Yogyakarta

ini. Tujuan Pendidikan Masyarakat untuk memberantas buta huruf dan mengadakan

kursus-kursus pengetahuan umum yang bertingkat A,B dan C dan kegiatan

pendidikan jasmani. Kegiatan ini diadakan dibeberapa kabupaten Kulon Progo,

Bantul dan Gunung Kidul dan ditunjukan kepada penduduk didesa terutama anak-

anak yang tidak dapat bersekolah. Persiapan dalam Pendidikan Masyarakat ini panitia

kelurahan melaksanakan persiapan dengan membagi kelurahan menjadi 4 atau lebih

rukun tetangga dan setiap rukun tetangga menyediakan :

1. Roomah tempat beladjar

2. Medja atau dingklik oentoek doedoek moorid2

3. Papan toelis dan kapoer oentoek memberi peladjaran

4. Mengadakan perhitoengan orang2 jang masih boeta hoeroef dibagi mendjadi 3

golongan,

a. Beroemoer 12 – 18 tahoen

b. Beroemoer 18 – 25 tahoen

c. Beroemoer 25 – 40 tahoen13

Selain itu, pelaksanaan kegiatan belajar tidak melebihi 30 orang agar kegiatan

ini berjalan dengan efektif. Kegiatan ini diadakan tiga minggu sekali, dimulai pkl.

04.30 sampai pkl. 18.00 petang hari dan buku tuntunan yang digunakan untuk murid

menggunakan buku kursus pemberantas buta huruf yang diberikan Departemen

Pendidikan secara percuma. Suasana pada saat itu sulit untuk dihadapi oleh satu

golongan saja, melainkan harus dihadapi bersama-sama. Memiliki hal-hal yang telah

disepakati bersama membuat rasa bangga pada pemuda pelajar, sebab karena adanya

suasana sulit ini membuat munculnya rasa memiliki semangat ksatria yang rela

13 Persiapan Pemberantasan Boeta Hoeroef, Koleksi Reksa Pustaka

Mangkunegaran, Arsip Pendidikan 1946 No. 1401.

82

membaktikan tenaga, harta, jiwa dan raga untuk kepentingan Ibu Pertiwi. Selain itu

timbul rasa puas dan bangga karena turut membantu mempertahankan dan

menegakkan kemerdekaan Indonesia. Lebih penting lagi timbul perasaan saling

menghargai dan menghormati antara tua dan muda, antara golongan yang satu dengan

golongan lain.

Harapan Pengurus Besar Ikatan Pelajar Indonesia agar pemuda pelajar di

tempatkan pada sekolah yang aman dan kegiatan belajar tetap berlangsung. Namun

ini tidak berarti bahwa kesempatan bagi mereka yang ingin berjuang baik di garis

depan maupun pada garis belakang tertutup, tetapi dengan menjalankan dan

mengadakan bermacam-macam latihan tetap bersiap agar pemuda pelajar dapat maju

serentak dan meninggalkan bangku sekolah. Adapun kepada Departemen Pengajaran

di Jakarta supaya pelajar-pelajar yang mengungsi disediakan ke tempat-tempat yang

dapat melaksanakan kegiatan belajar dengan aman untuk pembangunan nusa dan

bangsa.14

Melihat perkembangan IPI yang demikian pesatnya dalam menghadapi

berbagai persoalan, akhirnya Pengurus Besar mengadakan Kongres ke II di Madiun

dan diadakan pada tanggal 1-5 Januari 1946 di Hotel Merdeka Madiun yang diikuti

oleh Kementerian Pengajaran, Kementerian Penerangan, Kementerian Dalam Negeri,

pihak GPRI dan semua anggota PB IPI dengan diterima oleh Residen Madiun, Mr.

Susanto Tirtoprodjo. Dan keputusan-keputusan yang diambil adalah :

14 Api Merdeka, 16 Januari 1946, Koleksi Perpustakaan Nasional Republik

Indonesia.

83

Mengenai Pendidikan

1. Mengusulkan kepada pemerintah daerah supaya :

a. Sedapat-dapatnya kita tidak mempergunakan gedung sekolah kalau tidak perlu

betul-betul, supaya tidak merusak harmoni dalam masyarakat.

b. Mengadakan Panti-Pengetahuan Umum sebanyak-banyaknya.

c. Mengadakan noodonderwijs-organisasi, kalau didaerah pemerintahannya

cukup pelajar pengungsi.

2. Mengusulkan kepada Departemen Pengajaran supaya:

a. Co-education disempurnakan menurut kebijaksanaan Pemerintah.

b. Memberi subsidi yang cukup kepada sekolah-sekolah partikelir dan supaya

derajat dan penghargaan kepada sekolah-sekolah partikelir itu disamakan

dengan sekolah pemerintah.

c. Di dalam membicarakan rencana pendidikan dan pelajaran pelajar-pelajar turut

bersuara.

d. Menentukan kedudukan pelajar-pelajar yang sekarang ada dalam medan

perjuangan dan tidak masuk sekolah, pada akhir tahun pelajaran nanti.

3. Mohon perhatian Pengurus Besar Persatuan Guru Republik Indonesia seumumnya

untuk para guru yang meninggalkan lapangan perguruan, padahal kita sangat perlu

akan tenaga atau kepandaian mereka.

Selain itu, Ikatan Pelajar Indonesia memiliki inisiatif sama seperti yang

dilakukan Pemerintahan Yogyakarta. Selain mengadakan pengajaran sukarela bagi

penduduk yang buta huruf, IPI juga mendirikan perpustakaan, menyediakan buku-

buku yang mudah dibaca dan dimengerti serta menyediakan Koran-koran. Selain itu,

mengadakan ceramah tentang hal-hal yang dibutuhkan sehari-hari agar dicatat oleh

kaum buta-huruf dan dibaca oleh seorang dari mereka sendiri. Sebuah maklumat

disampaikan oleh Tatang Mahmud pada 19 Februari 1946 mengenai dukungan yang

telah dilakukan para pemuda pelajar dalam mencerdaskan dan memberantas buta

huruf. Maklumat berisi mengingatkan bahwa :

(a). Akan menegakkan Negara Republik Indonesia tiap-tiap bagian masyarakat harus

dapat berjalan terus dengan tidak mengganggu siasat perjuangan garis depan dan,

(b). Pengetahuan adalah syarat mutlak untuk usaha pembangunan Negara.

84

Kemudian disusul Pengurus Besar Ikatan Pelajar Indonesia mengadakan rapat

pada tanggal 19 Februari 1946 memutuskan untuk menyatakan kepada para pemuda

pelajar, bahwa :

1. Di tempat-tempat yang keamanannya tidak terganggu oleh tentara Belanda

dan Inggris serta pembantu-pembantunya IPI melakukan segala rencana usaha

dan pekerjaannya :

a. Di luar jam sekolah

b. Pada waktu jam pelajaran sekolah dengan izin guru kepala dan perguruan

apabila kepentingan Negara dan umum betul-betul memintanya dipandang

dari sudut kebangsaan dan apabila tidak ada tenaga lain yang dapat atau

sempat menjalankannya.

2. Dalam pada itu :

a. IPI sedia menghadapi perjuangan yang lebih hebat lagi dalam berbagai hal

di lapangan sesuai dengan umur serta kecakapan anggota-anggotannya

masing-masing.

b. Anggota IPI tetap menolak jadi pelajar pemerintah jajahan dan tetap

menuntut kemerdekaan Indonesia.15

Pada saat itu sangatlah jelas bahwa para pemuda pelajar di beratkan dengan

pilihan dalam hal belajar dan berjuang mempertahankan kemerdekaan bangsa

Indonesia. Ada pihak yang menghendaki agar Belanda untuk di lawan secara terus-

menerus, tetapi ada juga yang menghendaki agar pengusiran Belanda dengan cara

berunding. Sementara itu jumlah pelajar yang meninggalkan bangku sekolah dan

berjuang di garis depan bertambah banyak.

15 Api Merdeka, 16 Februari 1946, Koleksi Perpustakaan Nasional Republik

Indonesia.

85

B. Peran IPPI Dalam Pengembangan Pendidikan Nasional

Setelah Ikatan Pelajar Indonesia berfusi dengan Serikat Mahasiswa Indonesia

menjadi Ikatan Pemuda Pelajar Indonesia pada tanggal 2 Februari 1948 di

Yogyakarta, IPPI melanjutkan tugas dari IPI sebelumnya. IPPI merupakan organisasi

yang kedudukannya sebagai organisasi pemuda pelajar yang harus bergerak dalam

dua lapangan, yaitu :

1. Kebutuhan dan kepentingan pelajar mengenai pendidikan, pengajaran,

kebudayaan, olahraga, kesehatan dan kesejahterahaan.

2. Mengenai kemasyarakatan, kebutuhan dan kepentingan rakyat, bangsa dan

Negara. Seperti: kekurangan fasilitas sekolah-sekolah, kesejahterahaan,

kewaspadaan nasional dan pemberantasan korupsi.16

Wujud perjuangan IPPI disesuaikan dengan tuntutan dan kemajuan zaman

sebagai layaknya sebuah organisasi pelopor perjuangan dari pemuda pelajar. IPPI

menghancurkan sikap dan jiwa yang apatis dari pemuda pelajar dan IPPI bertujuan

mempelopori usaha-usaha kemajuan serta memberantas kebodohan dalam segala

bentuknya sesuai dengan azas, maksud dan tujuan IPPI. IPPI memiliki azas

kemasyarakatan karena azas ini memiliki makna mencakup nilai-nilai Sosialisme dan

Nasionalisme. 17

16 Seruan Umum PB IPPI, Koleksi Arsip Nasional Republik Indonesia, Arsip

Surat Masuk No. 2. 17 Sedikit Pedoman Bagi Pelaksanaan Tugas Badan Pekerdja PB IPPI,

Koleksi Arsip Nasional Republik Indonesia, Arsip Surat Masuk No.32.

86

1. Program Dan Kegiatan Pendidikan Pengajaran

Sejarah perjuangan nasional bangsa Indonesia sejak tanggal 17 Agustus 1945

membuktikan betapa besar peranan dan darma bakti yang telah disumbangkan

segenap lapisan masyarakat Indonesia termasuk salah satu diantaranya adalah

organisasi pelajar pejuang IPPI. Sikap sebagai organisasi pelajar pejuang aktif

menerjunkan diri ke front-front pertempuran. Dengan segala daya dan kemampuan

yang dimilikinya, IPPI membentuk barisan pertahanan pelajar, seperti: Tentara

Pelajar (TP) dan Palang Merah Pelajar (PMP). Kegiatan ini dilakukan terutama pada

saat-saat dimana kelangsungan hidup Negara dan Bangsa terancam kedaulatannya

oleh penjajah kolonial. Sebagai organisasi yang berasaskan kemasyarakatan serta

bersifat umum dengan pengertian menghargai dan menerima setiap pendapat-

pendapat yang baik dari masyarakat, pelajar atau mahasiswa, IPPI mengadakan kerja

sama untuk mendirikan sekolah-sekolah, mengadakan diskusi besar di kalangan

pelajar dan usaha-usaha kegiatan sosial membantu korban bencana alam. 18

Kegiatan IPPI dalam bidang pendidikan adalah melakukan penerbitan brosur-

brosur dan buku pelajaran bagi para pelajar SMP dan SMA. Selain itu IPPI

membangun bangsa Indonesia pasca perang kemerdekaan bersama pemerintah

Indonesia mempelopori berdirinya sarana-sarana pendidikan dan juga perbaikan

fasilitas-fasilitas sosial lainnya, seperti perbaikan sekolah-sekolah dan perguruan

18 Surat Seruan Umum Pengurus Besar IPPI Dahler A.M. kepada seluruh

masyarakat pelajar dan mahasiswa 1960, Koleksi Arsip Nasional Indonesia, Arsip

Surat Keluar No. 2/XV/60.

87

tinggi.19 Perbaikan sekolah dilakukan pada SMP 1 Negeri yang didirikan oleh

pemerintahan Jepang pada tanggal 11 September 1942 bertempat di Jl. Terban

Taman. Sekolah ini dijadikan markas barisan tank Belanda ketika berusaha

menduduki Yogyakarta kembali, setelah Belanda berpindah para pemuda pelajar

melakukan pembersihan dan perbaikan untuk dapat dibuka dan digunakan untuk

kegiatan belajar.

Gambar 6.

Bangunan SMP Negeri I di Jl. Pantirapih Yogyakarta pada tahun 1948

Sumber: Koleksi Jogja Library Center

Selain SMP N 1, para pemuda pelajar juga membersihkan dan memperbaiki

SMP II Negeri Secodiningratan setelah Belanda mempergunakan untuk markas

tentara Belanda. Sekolah ini berdiri di gedung Secodinigratan pada tanggal 12

September 1942 pada masa pendudukan Jepang.20

19 Catatan-Catatan Hasil Kegiatan IPPI Setelah Perang Kemerdekaan 1950,

Koleksi Arsip Nasional Republik Indonesia. Arsip Kegiatan Sosial IPPI No.

19/02/50. 20 Departemen P Dan K Propinsi DIY, Sejarah Pendidikan DIY, (Yogyakarta:

Departemen P dan K, 1980), hlm. 120.

88

Wujud perjuangan IPPI haruslah disesuaikan dengan tuntutan dan kemajuan

zaman dan harus terus mempelopori usaha-usaha kemajuan dan memberantas

kebodohan dalam segala bentuk. Para pemuda pelajar meneruskan kegiatan yang

telah dilakukan Ikatan Pelajar Indonesia terdahulu dengan pemberantasan buta huruf

dan melanjutkan kegiatan belajar dan mengajar ke daerah-daerah terpencil yang jauh

dari kota, seperti Gunung Kidul, Sleman dan Bantul. Para pemuda pelajar

menyumbangkan ide pikiran dan ilmu pengetahuan kepada para murid yang

mengungsi dan anak-anak desa serta para orang tua yang buta huruf dan tidak dapat

berhitung, selain itu para pemuda pelajar melakukan kegiatan menyanyikan lagu

Indonesia Raya setelah belajar, hal ini bertujuan untuk menanamkan nilai- nilai

nasional di dalam jiwa para pemuda.

Pada tanggal 22 Juli 1949 pemerintah nasional di Yogyakarta mengadakan

konferensi antar Indonesia, antara lain merumuskan mengenai pemeliharaan dan

penyempurnaan mengenai kebudayaan dan pendidikan. Dalam hal pendidikan

pemerintah mengakui adanya hak negara bagian dan lembaga ataupun organisasi

untuk mendirikan sekolah atau perguruan tinggi. Dalam pengajaran negara-negara

bagian hendak dimuat peraturan yang menjamin tujuan pengajaran memperdalam

perasaan kebangsaan Indonesia, mempererat persatuan dan membangun

kesejahterahaan masyarakat dan tanah air.21 Rapat ini membahas pula UU No.13

Tahun 1945 yang menyatakan “Atas dasar kebebasan tiap-tiap warga negara

menganut sesuatu agama atau keyakinan hidup, maka kesempatan leluasa diberikan

21 Tilaar., op.cit., hlm. 75.

89

untuk mendirikan dan menyelenggarakan sekolah-sekolah partikelir”. Dan peraturan-

peraturan khusus tentang sekolah partikelir ditetapkan selanjutnya di UU No.14

Tahun 1945 yang memberitahukan “Sekolah-sekolah partikelir yang memenuhi

syarat-syarat dapat menerima subsidi dari pemerintah dan pembiayaannya, dan

peraturan pemberian subsidi ditetapkan dalam peraturan pemerintah”.22 Jelas dalam

kaitan dengan sekolah swasta yang memenuhi syarat dapat diberi bantuan subsidi

oleh pemerintah.

Kebijakan pemerintah ini membuat para pemuda pelajar yang tergabung dari

IPPI mendirikan 3 Sekolah Rakyat dibeberapa daerah terpencil sesuai dengan

peraturan dan syarat berlaku yang telah ditetapkan pemerintah dengan tujuan untuk

dapat memberikan tempat nyaman dalam kegiatan belajar mengajar, serta dapat

memberikan fasilitas sekolah bagi anak-anak didesa. Seperti Sekolah Rakyat Semanu

di desa Wareng, Semanu, Gunung Kidul. Sekolah ini berdiri pada saat pemuda

pelajar mengungsi di Gunung Kidul pada tanggal 8 Agustus 1949, tujuan berdirinya

sekolah ini agar membentuk manusia susila yang cakap serta bertanggungjawab

terhadap kesejahterahaan masyarakat dan tanah air. Selain di Gunung Kidul, IPPI

mendirikan Sekolah rakyat Kretek di Kretek, Bantul pada bulan September 1949.

Tujuan didirikan sekolah di desa tidak lain untuk memajukan dan mengembangkan

pendidikan dan pengajaran rakyat meskipun terdapat pada daerah terpencil. Para

pemuda pelajar mendirikan tempat-tempat pengajaran dengan menggunakan alat-alat

22 Ibid., hlm. 78.

90

seadanya dan para masyarakat turut membantu pembangunan sekolah ini. Pengajar

pendidik untuk sekolah ini merupakan sukarelawan dari para pemuda pelajar yang

berjuang mempertahankan kemerdekaan dengan menjadi guru-guru sementara.

Sekolah ini mengutamakan pelajaran bahasa, membaca, berhitung, agama dan

menanamkan rasa cinta tanah air dengan menceritakan sejarah pahlawan dan

menyanyikan lagu Indonesia Raya setelah belajar. Pada tahun dan daerah yang sama,

pemuda pelajar mendirikan sekolah rakyat di desa Sewon, Sewon Bantul. Sekolah

rakyat ini diberi nama Ali Maksum, nama ini diambil dari nama orang tertua pada

desa tersebut. 23 Pelajaran yang diajarkan pun sama mengenai bahasa, membaca dan

berhitung. Sekolah-sekolah yang didirikan IPPI bertujuan untuk memberikan tempat

belajar bagi anak-anak desa dan dapat merasakan bangku pendidikan serta menjadi

penerus pemuda pelajar yang berilmu berwawasan dan cinta tanah air.24

Setelah pemerintah, pemuda pelajar, mahasiswa dan seluruh bangsa Indonesia

berusaha mempertahankan tanah air membuat Amerika serikat hingga Dewan

Keamanan PBB bersimpati dan mengeluarkan resolusi yang disetujui oleh semua

anggota, yaitu :

a. Hentikan permusuhan;

b. Bebaskan presiden serta pemimpin-pemimpin Republik Indonesia yang di

tangkap pada tanggal 19 Desember 1948;

23 Departemen P Dan K Propinsi DIY, Sekolah Dasar, Guru Dan Murid

Provinsi DIY, (Yogyakarta: Departemen P dan K, 1970), hlm. 80. 24 Sarino Mangunpranoto., Pendidikan Sebagai Sistem Perjuangan

Kemerdekaan Indonesia, (Jakarta: Yayasan Indayu, 1978), hlm. 125

91

c. Memerintahkan kepada KTN agar memberikan laporan lengkap mengenai

situasi di Indonesia sejak 19 Desember 1948.25

Dengan keadaan yang kembali tenang membuat para pelajar yang bekerja

dengan tenaganya dapat kembali ke bangku sekolah masing-masing dan dapat

memberikan kesempatan sepenuhnya bagi para pelajar untuk belajar. Dengan

pernyataan dari Rahatmo ketua Peladjar Peladjar Sekolah, menyatakan:

Sekarang waktoenja agak beroebah.

a. Pekerdjaan jang haroes dikerdjakan oleh kaoem pemoeda pelajar tidak

banjak lagi (soedah mendjadi berkoerang)

b. Tanah air Indonesia memerloekan selekas-lekasnja kaoem tjerdik-pandai

(intelllectuelen) sebanjak-banjaknja.26

Kewajiban pemuda pelajar terhadap pertahanan Negara telah dipenuhi dan

para pemuda pelajar memiliki kewajiban belajar, menambah pengetahuan dan

mengejar materi pelajaran yang tertinggal karena menjadi tentara pelajar untuk

mempertahankan tanah air dan pada Oktober 1949 semua pelajar dapat dibebaskan

dari tugasnya di Komando Pertahanan Kementerian (KPK). Selain itu, pemerintah

bekerja sama dengan Badan Kesejahterahaan Pemuda dalam mengeluarkan Peraturan

Pemerintah untuk memberikan penghargaan terhadap pelajar yang telah berbakti

kepada tanah air. Selain memberikan penghargaan, pemerintah memberikan bantuan

dan tunjangan kepada para pelajar pejuang Indonesia. Misalnya:

1. Mengadakan daftar prioritas dengan mengambil ukuran:

a. Lamanya menjadi pelajar pejuang

b. Tingkat kesulitan dan jasa-jasa

2. Mengadakan darma siswa

25 Ibid., hlm. 410-411. 26 Salinan Peladjar-Peladjar Sekolah Oktober 1949, Koleksi Arsip Nasional

Republik Indonesia, Arsip Pendidikan Tahun 1946-1954 No. 4313.

92

3. Mendirikan asrama-asrama pelajar, dengan penarikan uang asrama yang

seringan-ringannya, atau memungkinkan dengan tidak dipungut biaya

asrama

4. Memberikan bantuan buku-buku pelajaran, alat-alat sekolah dan

memberikan petunjuk-petunjuk belajar.

Selain tunjangan, menjaga kesehatan serta keluhuran rohani dan jasmani para

pelajar, misal:

1. Mengusahakan bagi pelajar-pelajar pejuang yang ingin tetap dalam

ketentaraan dengan jalan yang sebaik-baiknya, serta beberapa boleh

mengkoordinir

2. Mengadakan sistem untuk mengatur pemindahan pelajar-pelajar

demobilisasi dari daerah satu ke daerah lain

3. Mengusahakan tempat-tempat berobat, berolahraga dan lain-lain

4. Melekaskan terlaksananya pengembalian pelajar ke bangku sekolah.27

Surat keputusan ini di tanda tangani oleh Presiden RI Soekarno dan Menteri

Pertahanan Hamengku Buwono IX. Kemudian pemerintah juga memberikan

beberapa fasilitas dalam menempuh pelajaran selanjutnya kepada para pemuda

pelajar dan mahasiswa. Perjuangan mempertahankan kemerdekaan menimbulkan

dampak mengenai pendidikan.

a. Kurikulum

Kurikulum pendidikan saat revolusi fisik pada intinya adalah sebagaimana

tertuang dalam Surat Keputusan Menteri Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan

(PP & K), Mr. Suwandi, tanggal 1 Maret 1946 adalah pendidikan nasional pada masa

awal kemerdekaan sangat menekankan penanaman jiwa patriotisme. Hal ini untuk

mempertahankan Negara yang baru diproklamasikan. Antisipasi tersebut kemudian

terbukti benar dengan terjadinya agresi Balanda terhadap Negara berdaulat Republik

27 Pedoman Pengembalian Peladjar Pedjuang, Koleksi Arsip Nasional

Republik Indonesia, Arsip Panitia Pengembalian Peladjar Pedjuang No. 4277.

93

Indonesia. Kurikulum yang digunakan Sekolah Rakyat yang didirikan IPPI

disesuaikan pada masa kemerdekaan memakai istilah “leer plan”, dalam bahasa

Belanda artinya rentjana peladjaran. Saat itu kurikulum pendidikan di Indonesia

selain mengutamakan pendidikan watak, kesadaran bernegara dan bermasyarakat,

materi pelajaran bahasa Indonesia ditetapkan sebagai bahasa pengantar untuk sekolah.

Seperti surat edaran yang dikeluarkan oleh Departemen Pendidikan, Pengetahuan dan

Kebudayaan di Jakarta tahun 1948, seperti:

“Aturan-aturan mengenai bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar untuk

menekankan kepada rakyat betapa perlunya pengembangan bahasa Indonesia sebagai

bahasa pengantar dan bahasa pemersatu, lebih-lebih dalam perjuangan masyarakat

dan bangsa Indonesia dalam menegakkan kemerdekaan. Dan dalam surat-menyurat,

sekolah - sekolah dan buku pelajaran diganti, mencetak dan menyebarkan buku-buku

dalam ejaan yang telah diubah”.28

Selain mata pelajaran bahasa Indonesia diutamakan, mata pelajaran bahasa

daerah, berhitung, ilmu alam, imu hayat, ilmu kesehatan, ilmu bumi, sejarah,

menggambar, menulis, seni suara, pekerjaan tangan, gerak badan dan budi pekerti

ditetapkan sebagai mata pelajaran sekolah rakyat.29 Buku-buku pelajaran yang

digunakan adalah buku-buku hasil terjemahan dari bahasa Belanda ke dalam bahasa

Indonesia yang sudah dirintis sejak jaman Jepang. Bacaan untuk murid misalnya:

Gelis Pinter Matja susunan Van Dyk, Pelajaran Bahasa Indonesia susunan Usman,

28 Surat Edaran Aturan Memakai Edjaan Bahasa Indonesia, Koleksi Arsip

Nasional Republik Indonesia, Arsip Peraturan Pemakaian Edjaan Bahasa Indonesia

No. 4320. 29 Daftar Rentjana Peladjaran Sekolah Rakyat, Koleksi Arsip Nasional

Republik Indonesia, Arsip Berkas Tentang Sekolah Rakyat 1947 No. 4359.

94

Tjertera Si Manis susunan Ibu Sud, Siti Karo Slamet susunan Sastrawardaja,

Kembang Setaman susunan Deeniko, Purna Basa susunan Tjitreseno, Hiduplah

Permainan susunan Debbange dan Wulang Basa susunan Beswinkel ini untuk kelas

satu, dua, tiga dan empat Sekolah Rakyat. sedangkan Matahari Terbit susunan

Lamoyn, Pelajaran Bahasa Melayu susunan Usman, Atlas Indonesia susunan

Lekkerkerker, dan Peraturan Lalu Lintas susunan G. de Lang ini untuk kelas empat,

lima dan enam Sekolah Rakyat.30

Buku yang dikhususkan untuk remaja adalah “Perintis Jalan” dengan jelas

mempropagandakan dan mendukung pemuda untuk menjadi pejuang pembela tanah

air. Amar menyusun “Srigoenting” yang merupakan kumpulan cerpen, syair, pantun

dan teka-teki yang sebelumnya pernah muncul dalam lembaran taman kanak-kanak

majalah Pandji Pustaka. Isi karangan banyak menekankan bahwa siapapun dapat

bekerja keras dan membela tanah air sesuai dengan kemampuan masing-masing.

Misalnya “Si Nadjib yang lumpuh” dengan syair-syairnya yang membangkitkan

semangat, Murti “Apakah yang akan kukerjakan?” dengan mengajarkan baca tulis

pada buruh pabrik rokok milik orang tuanya atau menjadi tentara dalam “Menepati

Wasiat Ayahnya”, bahkan menjadi petani pun dalam “Harapan di Hari Nanti”.31

30 Daftar Adanja Buku-Buku Dan Alat Tulis-Menulis Untuk Sekolah Rakyat,

Koleksi Arsip Nasional Republik Indonesia, Arsip Berkas Tentang Sekolah Rakyat

1947 No. 4287. 31 Christantiawati, “Bacaan Anak Tempo Doeloe”, Berita Bahasa, November-

Desember 1992, hlm.17.

95

b. Guru-guru

Pada saat pemerintahan Belanda mengetahui pemerintahan Jakarta pindah ke

Yogyakarta dan Belanda berusaha untuk dapat menguasai daerah Yogyakarta.

Keadaan di Yogyakarta menjadi tidak aman, sebagian kalangan pemuda pelajar dan

mahasiswa kembali terjun membantu pertahanan bangsa Indonesia. Kemudian

MBKD (Markas Besar Komando Djawa) memberikan Mandat Perintah Harian

memobilisasi pelajar pada tanggal 16 dan 18 Maret 1949 dengan mendaftar sejumlah

pelajar yang tidak bergabung dalam TP maupun TRIP, dan sesudah memperoleh

gambaran yang lengkap segera dilakukan penempatan pelajar tersebut pada tiap

instansi yang memerluhkan terutama bagian pendidikan. Dalam hal pendidikan

anggota mobilisasi pelajar menghadapi kondisi tidak aman dan nyaman, para pemuda

pelajar harus menghadapi kekurangan pengajar di Sekolah Rakyat yang telah

didirikan pemuda pelajar untuk tetap melangsungkan kegiatan belajar mengajar pada

murid pengungsi dan anak-anak desa serta para orang tua yang buta huruf. Pada

tanggal 5 April 1949 pemerintah mengadakan “Kursus Guru Darurat”, pendidikan

guru bagi Sekolah Rakyat yang sebaik-baiknya adalah pendidikan yang lamanya 3

tahun setelah tamat dari pendidikan Sekolah Rakyat. Karena pendidikan guru sangat

diperluhkan, sehingga “Kursus Guru Darurat” memutuskan lamanya pendidikan

adalah 2 tahun.

96

Syarat untuk diterimanya menjadi murid “Kursus Guru Darurat”, adalah:

a. Pemuda (Laki-laki dan perempuan) yang berijazah sekolah rakyat dan

berumur sekurang-kurangnya 16 tahun.

b. Sesudah tamat “Kursus Guru Darurat” hendaknya sanggup menjadi guru

dalam Sekolah Rakyat terutama daerah terpencil.32

Dengan hal tersebut, Kursus Guru Darurat sangat diharapkan untuk dapat mengisi

kekurangan pengajar dan melahirkan pendidik yang berwawasan dan berilmu.

c. Respon Pemerintah dan Masyarakat terhadap Peran IPPI tahun 1948-1965

Selain kekurangan pengajar dan sebelum para pemuda pelajar dan para

masyarakat desa bergotong royong berhasil mendirikan 3 Sekolah Rakyat, para

pemuda pelajar melakukan kegiatan belajar mengajar memanfaatkan tanah lapang

yang bisa menampung semua para murid. Para pengajar pun mengalami kekurangan

alat-alat tulis serta buku-buku pelajaran. Meskipun kegiatan belajar dan mengajar

dalam keadaan yang seadanya para anak-anak desa, pengungsi dan orang tua tetap

melaksanakan pembelajaran dengan sungguh-sungguh dan tekun. Pemerintah turut

memberikan bantuan subsidi berupa uang sebesar Rp. 82355,52.- yang diserahkan

kepada perwakilan IPPI dan digunakan untuk mendirikan Sekolah Rakyat Sederhana

di Kretek Bantul dan di Sewon Bantul. Selain itu, penduduk di desa Wareng,

Semanu, Gunung Kidul pada tanggal 8 Agustus 1949 memberikan sebuah rumah

32 Maklumat “Kursus Guru Darurat”1949, Koleksi Arsip Nasional Republik

Indonesia, Arsip Berkas Mengenai Kursus Guru Darurat Untuk Menanggulangi

Kekurangan Guru No. 364/49/V.

97

untuk dimanfaatkan menjadi rumah sekolah bagi para pengungsi, anak-anak desa dan

para penduduk yang buta huruf untuk menunjang kegiatan belajar mereka.33

Tabel 1. Daftar Bantuan Barang Dari Pemerintah Untuk Menyelenggarakan

Sekolah Rakyat

No. Nama Barang Sekolah Rakyat Jumlah Keterangan

I III

1 Meja Murid 150 110 260

2 Papan Tulis 13 7 20

3 Sandaran Papan Tulis 11 - 11

4 Penggaris 8 6 14

5 Kursi Panjang 4 5 9

6 Meja Guru 8 7 15

7 Kursi Guru 12 6 18

8 Kursi Tinggi 6 - 6

9 Almari 6 - 6

10 Meja Kecil 2 - 2

11 Meja Panjang 2 - 2

12 Telraam - 1 1

13 Rana Kayu+Perlak 7 - 7

14 Tempat Sepeda 8 - 8

15 Peta - 1 1

16 Bermacam-macam

Buku Pelajaran kls I

s/d kls VI

990 1047 2037

(Sumber: Daftar Bantuan Barang Dari Pemerintah Untuk Menyelenggarakan Sekolah

Rakyat tanggal 10 September 1949. Badan Arsip Nasional Republik

Indonesia).

33 Surat Ijin Merobah rumah Untuk Rumah Sekolah Sawon 1949, Koleksi

Arsip Nasional Republik Indonesia, Arsip Berkas Mengenai Roemah Sewonan Untuk

Bangunan Sekolah Rakyat No. 4281.

98

Tabel 2. Daftar Bantuan Alat-alat Tulis Dari Pemerintah Untuk

Menyelenggarakan Sekolah Rakyat

No. Alat-alat dan Tambal Sulam Jumlah

1 Kapur 300

2 Penggaris 180

3 Buku Tulis 2000

4 Pensil 85 lusin

5 Tinta 50 liter

6 Buku Tulis 500 buah

7 Buku 600 buah

8 Sapu 240

9 Sapu Panjang 10

10 Kemucing 120

11 Air Minum 600

12 Perkakas Sekolah 200

13 Penghapus Papan Tulis 80

14 Kayu Penggaris Panjang 20

15 Rapor 1000

16 Kumpulan Rapor 250

17 Kartu Murid 1000

18 Kartu Pendaftaran 1500

19 Ijazah 250

20 Absen 100

21 Laporan Bulan 100

22 Daftar Murid 100

(Sumber: Daftar Bantuan Alat-alat Sekolah Dari Pemerintah Untuk

Menyelenggarakan Sekolah Rakyat tanggal 10 September 1949. Badan

Arsip Nasional Republik Indonesia).

99

Dengan adanya pembangunan Sekolah Rakyat secara sederhana oleh para

pemuda pelajar yang tergabung dalam IPPI dan dengan tambahan bantuan para

penduduk desa di beberapa wilayah Bantul dan Gunung Kidul, pemerintah

memberikan tambahan bantuan berupa perabotan sekolah dan alat-alat tulis. Bantuan

yang telah diberikan pemerintah ini diharapkan dapat membantu dan mengisi

kekurangan alat-alat sekolah yang dibutuhkan oleh para pemuda pelajar dalam

mensukseskan kegiatan belajar mengajar serta mengurangi buta huruf terutama di

daerah-daerah terpecil.

2. Penanaman Nilai-Nilai Perjuangan

Nasionalisme adalah satu paham yang menciptakan dan mempertahankan

kedaulatan sebuah Negara dengan mewujudkan satu konsep identitas bersama untuk

sekelompok manusia. Ikatan nasionalisme tumbuh di tengah masyarakat saat pola

pikirnya mulai merosot. Saat itu, naluri mempertahankan diri sangat berperan dan

mendorong mereka untuk mempertahankan negerinya, tempatnya hidup dan

menggantungkan diri.34 Dari sinilah cikal bakal tumbuhnya para pejuang pemuda di

Indonesia. Semenjak ide-ide perubahan dan nasionalisme mulai masuk ke Indonesia,

ada perubahan di dalam menghadapi kolonialisme dan imperialisme Barat. Perubahan

itu antara lain mencakup strategi, pemimpin pergerakan, dan cakupan wilayah

gerakan. Perlawanan terhadap kolonialisme tidak lagi ditempuh melalui perjuangan

34 Sartono Kartodirdjo., Pembangunan Bangsa tentang Nasionalisme,

Kesadaran dan Kebudayaan Nasional, (Yogyakarta: Aditya Media,1993), hlm. 56.

100

bersenjata tetapi menggunakan organisasi atau perkumpulan yang dipimpin oleh

kelompok bangsawan terpelajar dengan cakupan wilayah yang lintas etnis dan

budaya.

Salah satu faktor yang mampu mempersatukannya adalah adanya kesadaran

nasional, pergerakan pemuda pelajar yang tergabung dalam Ikatan Pelajar Indonesia

dan Serikat Mahasiswa Indonesia menjadi Ikatan Pemuda Pelajar Indonesia

membuktikan betapa seluruh para pemuda pelajar sadar untuk bersatu

mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Selain dalam kesadaran untuk bersatu

mempertahankan kemerdekaan, IPPI menghancurkan sikap dan jiwa yang apatis dari

pemuda pelajar dan bertujuan mempelopori usaha-usaha kemajuan serta memberantas

kebodohan dalam segala bentuknya sesuai dengan azas, maksud dan tujuan IPPI,

terutama dalam hal memberantas buta huruf. Hal ini membuktikan bahwa visi misi

awal IPPI mengenai pendidikan telah sesuai dan diterapkan dengan adanya kegiatan

perbaikan fasilitas-fasilitas sosial seperti perbaikan sekolah-sekolah dan kegiatan

bersama pemerintah mempelopori berdirinya sarana-sarana pendidikan dengan

mendirikan beberapa sekolah rakyat didaerah terpencil sesuai dengan peraturan dan

syarat berlaku yang telah ditetapkan pemerintah. Tujuan dalam kegiatan ini tidak lain

untuk memberikan tempat belajar bagi anak-anak dan masyarakat agar dapat

merasakan bangku pendidikan serta menjadi penerus pemuda pelajar yang berilmu,

berwawasan dan cinta tanah air. Serta memajukan dan mengembangkan pendidikan

dan pengajaran rakyat meskipun terdapat didaerah terpencil.

101

Selain itu, IPPI memiliki azas kemasyarakatan karena azas ini memiliki

makna mencakup nilai-nilai Sosialisme dan Nasionalisme.35 Ikatan Pemuda Pelajar

Indonesia menerapkan rasa Nasionalisme dengan memberikan jam pelajaran

mengenai rasa cinta tanah air untuk mempertebal rasa kebangsaan, kemerdekaan dan

kemasyarakatan. Kepada para guru dianjurkan supaya pada tiap-tiap pekerjaan untuk

dimasukkan rasa kebangsaan. Selain itu, Di luar jam pelajaran diadakan usaha-usaha

yang praktis, yang ditunjukkan arah kenasionalan disertai perbuatan yang nyata.

Seperti setelah kegiatan belajar selesai menyanyikan lagu Indonesia Raya bersama-

sama. Munculnya rasa Nasionalisme dari para pemuda Indonesia harus diterapkan

dan dilestarikan kepada semua masyarakat agar menyadari dan memunculkan rasa

ingin untuk dapat membangun negaranya sendiri sesuai dengan karakter bangsa

Indonesia. Kondisi itulah yang mampu memompa harga diri bangsa untuk bersatu,

bebas, dan merdeka dari penjajahan. Meskipun begitu, harus diakui bahwa

munculnya kesadaran berbangsa itu juga merupakan dampak tidak langsung dari

perluasan kolonialisme.36 Oleh karena itu, para pemuda pelajar yang menjadi

penggerak utama nasionalisme Indonesia bisa disebut sebagai tokoh penggerak dari

masyarakat.

35 Sedikit Pedoman Bagi Pelaksanaan Tugas Badan Pekerdja PB IPPI 1948,

Koleksi Arsip Nasional Republik Indonesia, Arsip Surat Masuk No.463/48. 36 Slamet Muljana., op.cit., hlm. vii.