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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
RapportdelaCommissionacadémique
d’harmonisationetdepropositiondesnotesd’EPS
Session2018
Académie:NOUVELLECALEDONIE
BACCALAUREATGENERAL,TECHNOLOGIQUEBACCALAUREATPROFESSIONNEL
CAP-BEP
2
1. Lacommission
La commission académique d’harmonisation des notes s’est réunie au vice rectorat de la NouvelleCalédonielevendredi23novembre2018.PrésidéeparMadameAnneLEBOUHELLEC,chargéedemissionauprèsdel’inspectionenEPS,ellesecomposedetreizemembres,professeursd’EPSdecollège,delycéeprofessionneletdelycéepolyvalent.Ilssontrenouveléstouslestroisans:- MonsieurMARTINIJean-Emmanuel,CollègedeBoulari- MadameBOUVETPascale,LycéeLaPérouse- MadameCOLLETGARABEDIANSandrine,CollègedeYaté- MonsieurSOHIERFrançois,LycéeJulesGarnier- MonsieurCHOLINArnaud,LycéeAEscoffier- MonsieurLAVESVREGuillaume,LycéeStJosephdeCluny- MonsieurBONERoland,LycéeB.Pascal- MadamePOUILLYLise,LycéeduGRANDNOUMEA- MadameDUPONTLaurène,CollègedeMAGENTA- MonsieurMASSEGLIAJeanPierre,LycéePétroATTITI,- MonsieurNENERTPhilippe,LycéeJeanXXIII- MonsieurGARABEDIANDenis,CollègedeDumbéasurmer- MadameCOMBESCéline,collègeG.BaudouxLacommissionvise:
-àétablirunephotographiedespratiquesd’évaluationdanslesexamens.Elleestl’undesélémentsdupilotageacadémiquesurcertainsaspectscommelesinaptitudes,lesabsences,lacohérencedesmenus,lesécartsentregarçonsetfilles.
-àcorrigerlesécartsquineseraientpasjustifiéspardescontextesd’évaluationparticuliers.Lacommissionestprécédéededeuxjournéesdevérificationdesélémentstransmisparlesétablissementsainsiquelacréationdesoutilsstatistiquespourproposerlesharmonisations.Nousproduisonsunrapportàl’attentiondelacommissionnationaleainsiqu’endirectiondesétablissementsdel’académie.
Nousremercionsparticulièrementleschefsdecentredesépreuvesponctuellesquiontorganiséetgérécesexamensavecsérieuxetefficacité:MmePascaleBOUVET,MmeLisePOUILLY,MmeLaurèneDUPONT,MmeRosaDELOTS,M Jean-YvesGAYON,MDidierBLANC,MFrédéricCOSTE,MPierreTRANVANHONG,MXavierPOUILLY,MGuillaumeLAVESVRE.
Logicieldetraitementdesnotes:Pour lesexamensdubaccalauréatgénéral, technologiqueetde la voie professionnelle, l’académie utilise l’application «EPSNET». Les statistiques sont ensuiteintégréesdansunfichierExcelpouruneanalyseparlesmembresavantharmonisation.PourlesexamensduCAPADAL(Agentdedéveloppementauxactivitéslocales),CAPspécifiquesàlaNouvelle-Calédonie,lacommissionutiliseunfichierExcelpourlaremontéedesnotesverslesservicesdesexamens.
En2018,5805élèvesontéténotésenEPSenNouvelleCalédonie:
2018 TOTAL FILLES GARCONS
BACG/T 2139 1259 880
BACPRO 1432 703 729
CAP/BEP 2168 1019 1149
CAPADAL 66 14 52
TOTAL 5805 2995 2810
Principes d’harmonisation: L’harmonisation des notes en Nouvelle Calédonie se révèleparticulièrementdélicatedufaitdufaiblenombred’élèvesconcernésdanscertainsétablissementsetdufaiblenombred’élèvesinscritsdansquelquesactivitésphysiquespeuenseignées.Uneattentionparticulièreaétéportée:- Auseindel’académie,surl’écartdemoyenneenEPSentrefillesetgarçons.- Pourchaqueétablissement,surlesécartsdemoyennesentrefillesetgarçonssupérieursà1point.- Pour chaque établissement, sur les écarts de moyennes en EPS supérieurs à 1,5 point par
rapportàlamoyenneacadémique.Nousobservons égalementles écartsdemoyennesdes activitésphysiques sportives et artistiquespourchaqueétablissementauregarddelamoyenneacadémique.
3
2. Résultats académiques de la session :baccalauréats général, technologique, etprofessionnel
Enseignement commun : contrôle en cours deformationaubaccalauréatgénéralettechnologique.Comme les années précédentes, les évaluations certificatives se concentrent sur deux compétencesrelativesàladimensionculturelle:laCP4etCP1.Cependant,s’observedepuislasession2013unnetrééquilibrageauprofitdelaCP5(courseenduréeetmusculation).OnconstatequelapartdelaCP2estrevenueàunniveauantérieurà2017.
2018 2017 2016 2015 2014 2013CP4: 32,26% 30,43% 30,5% 30.41% 33% 32%
CP1: 27,15% 29,43% 30,5% 29.71% 29% 30%
CP5: 19,74% 20,70% 18% 18.33% 16% 17%
CP3: 11,58% 12,59% 11,5% 9.92% 12% 9%
CP2: 9,27% 6,82% 9,5% 11.61% 10% 11%
Avantl’harmonisation,lesgarçonsontunemoyenneenEPSsupérieurede0,90pointparrapportàcelledesfilles.
16,215,4 15,3
14,6 14,6 14,4 14,3 13,7 13,5 13,3 12,9 12,8 12,7 12,6 12,0 12,0 12,0 11,9
0,1
0,1
0,1 0,1
0,3
0,2
0,1 0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,3
0,2
0,2
0,1
0,2
0,0
0,1
0,1
0,2
0,2
0,3
0,3
0,4
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
12,0
14,0
16,0
18,0
Moyennesdesfillesetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation
Moyenne %
Les3activitésoùlesfillesontdemeilleuresnotessontlanatationdevitesse,lesartsducirqueetlesauvetage.Cesactivitéssontutiliséespar4%à7%d’entreelles.Les3activitéslesplusutiliséespourlanotationdesfillessontlacourseendurée,levolley-balletlebadmintonoùleurmoyenneatteintentre12,6et14,6.
4
17,5
15,715,214,814,714,714,514,514,214,114,013,913,713,212,712,712,4
10,710,7
12,4
10,9%
14,6%
31,6% 25,2%
6,2%
23,1%
5,9%
23,0%
24,2%
6,6%
16,1%
21,8% 13,4%
13,9%
13,2%
15,7%
5,7%
5,7%
5,7%
5,7%
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
12,0
14,0
16,0
18,0
20,0
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
NATATIONDEVITESSE
SAUVETAGE
COURSEENDUREE
MUSCULATION
TENNISTABLESIMPLE
HANDBALL
LANCERDUJAVELOT
BADMINTONSIMPLE
VOLLEY-BALL
STEP
SAUTENPENTABOND
RELAISVITESSE
DISQUE
BASKET-BALL
LANCERDEPO
IDS
ACROSPORT
COURSEDEDEM
I-FOND
COURSED'ORIENTATION
COURSED'ORIENTATION
COURSEDEDEM
I-FOND
Moyennesdesgarçonsetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation
Moyenne %
Les3activitésoùlesgarçonsontdemeilleuresnotessontlanatationdevitesse,lesauvetageetlacourseendurée.Ces3activitéssontutiliséespar10%à31%d’entreeux.Les3activitéslesplusutiliséespourlanotationdesgarçonssontlacourseendurée,lamusculationetlevolleyballoùleurmoyenneatteintentre14,2et15,2.
Dansles3activitéslesplusutilisées,lesfillesaccumulentdesécartsdemoyennede0,6,1,6et1,8pointendessousdes garçons. Ce constat est à l’imagedes autres activités choisies où les garçons ont des notessupérieuresaux filles (exceptéenstep).Lesplusgrandsécartsentre filleetgarçondemeurentdans lesactivitésdelaCP4.
5
Enseignement commun : contrôle en cours deformationaubaccalauréatprofessionnel.
LaconcentrationdescertificationspersistesurlaCP4etlaCP1,malgréuneprésencesoutenuedelaCP2.Notons que la CP3 reste à un pourcentage très faible alors que la répartition filles/garçons estquasimentégale.Nousremarquonsqu’uneffortàétémenésurlaprogrammationdelamusculationenCP5.Laréflexiondoitêtrepoursuiviedanslesétablissementspourproposerdesensemblescertificatifsoùlesactivitésidentifiéesàvalence«féminine»soientencoreplusprésentes.
2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012CP4: 30,8% 31,69% 31% 31.55% 32% 32% 33%
CP1: 28,6% 27,72% 30,6% 30.51% 32% 31% 32%
CP2: 21,5% 23,98% 23,6% 21.23% 21% 21% 19%
CP5: 14,8% 10,83% 10,4% 9.81% 7% 10% 11%
CP3: 4,2% 5,76% 4,4% 6.90% 8% 6% 6%Avantl’harmonisation,lesgarçonsontunemoyenneenEPSsupérieurede1,19pointparrapportàcelledesfilles.
Moyennesdesfillesetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation
14,513,1 13,0 12,9 12,8 12,8 12,5 12,5 12,4 12,4 12,2 12,1 11,8 11,6 11,5 10,9
10,1 9,5
11,8% 6,5%
19,7% 12,2%
33,0%
44,4%
17,7%
40,6%
4,8%
5,6%
13,7% 4,8%
11,8%
8,8%
24,8%
11,8% 5,0%
4,9%
0,0%5,0%10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%40,0%45,0%50,0%
0,02,04,06,08,0
10,012,014,016,0
Moyennes %departicipantes
Les 3 activités où les filles ont demeilleures notes sont en va’a, en tennis de table et en kayak. Ces 3activitéssontutiliséespar12,7%d’entreelles,tousmenusd’activitésconfondus.Les 3 activités les plus utilisées pour la notation des filles sont le lancer de javelot, le badminton et lacourseenduréeoùleurmoyenneatteint12,3.Oninvitecertainsenseignantsàs’interrogersurl’enseignementdelanatationdevitesse,utiliséepar4,9%desfillesetquiprésenteunemoyennenégative.
6
Moyennesdesgarçonsetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation
15,3 15,1 14,9 14,8 14,6 14,6 14,2 13,9 13,7 13,7 13,4 13,3 13,0 12,3 12,2 12,2 12,2 11,9
8,5%
13,3%
4,8%
18,4%
35,2%
23,2% 17,1%
26,7%
13,2% 7,8%
23,5%
20,2%
11,1%
17,6% 12,2%
19,3%
5,4%
12,7%
0,0%5,0%10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%40,0%
0,02,04,06,08,0
10,012,014,016,018,0
Moyennes %departicipants
Les3activitésoùlesgarçonsontdemeilleuresnotessontenkayak,endisqueetdemi-fond.Ces3activitéssontutiliséespar8,9%d’entreeux.Les3activités lesplusutiliséespour lanotationdesgarçonssont le lancerde javelot, levolleyballet lamusculationoùleurmoyenneatteint14.
-0,4
4,3
0,3
-2,7
0,8
-2,2 -2,3 -1,9-1,1
-2,1-1,2
1,4
-1,6 -1,6-2,7
0,9 0,6 0,8
EcartentrelesmoyennesdesfillesetcellesdesgarçonsenbacPRO
Ecartfillesgarçons
Lesdeuxactivitéslesplusutiliséesparlesfillesetlesgarçonssontencorecetteannéelelancerdejavelotetlevolleyball.Arriventderrièrelebadmintonpourlesfilles,etlamusculationpourlesgarçons.L’écarts’estaccruparrapportàl’andernier(écartsrespectifsde-1,9et-1,1point).
7
Décisionsd’harmonisationpourlebaccalauréatgénéralettechnologique:Au vu des résultats, après étude des projets pédagogiques, des conditions matérielles et de larépartitiongarçons-fillesdanslesétablissements,lesmembresdelacommissionontdécidé:
- Uneaugmentationdelamoyennepourtousde0,5pointdansl’activitérelaisvitessedansunlycée.
- Unehomologationdesnotesdetouslesautresétablissements.Autotal,unlycéegénéralettechnologiqueaétéharmonisé,l’établissementconcernérecevrauncourrierindiquantcettedécision.
Baccalauréatgénéralettechnologique,aprèsharmonisation
Moyennedes
garçons
Moyennedesfilles
Moyennetotale
Ecartgarçons-filles
14,35 13,45 13,82 0,90pointenfaveurdesgarçons
12,813
13,213,413,613,814
14,2
2013 2014 2015 2016 2017 2018
EvolutiondelamoyenneenEPSaubacGT
0,02,04,06,08,010,012,014,016,0
S STI2D ES total L STD2A HOT ST2S STMG STL
MoyennesenEPSparsérieSSTI2DEStotalLSTD2AHOTST2SSTMGSTL
8
Remarquesetperspectives:
Grâce à l’évolution des programmations dans les établissements et après le processusd’harmonisation,l’écartentrelesfillesetlesgarçonstendàdiminuer.Mêmesilacommissionestsatisfaitedecefaibleécartgarçons-filles,ellesgagneraientàvivredesactivitésrelevantdescompétencespeuproposéesenNouvelle-Calédonie:CP2,CP3etCP5,pourêtreencoreplusenréussite.LaCP5estmieuxreprésentée,essentiellementpar lacourseendurée. Il seraitopportundediversifier lespratiquesproposéesdans le cadrede cette compétence,notamment enutilisant l’activitéstep.
NousconstatonségalementquecesontlesélèvesdelasérieSTMGquiobtiennentlesrésultatslesplusfaiblesetlesélèvesdesérieSquiobtiennentlesmeilleursrésultatsdel’académie.Cetteinformationseraitàprendreencomptedanslaconceptiondel’enseignementdel’EPSetlorsdesévaluations.
- AulycéeM.ROCCARDàPouembout,nousnousinterrogeonssurlesfaiblesrésultatsencourse
d’orientationetencoursededurée.- Au lycée ANOVA à Païta, nous invitons l’équipe pédagogique à entamer une réflexion sur le
choixdesactivitésrelaisvitesse, tennisdetableetmusculationauregarddesnotesobtenuesparlesélèves.
- AulycéeGrandNouméaàDumbéa,nousinvitonsl’équipepédagogiqueàentameruneréflexionsurlechoixetlamanièred’aborderl’activitécourseenduréepourlesfilles.
- Au lycéeduMontDore,nousencourageons l’équipeàrepenser lesactivitésprogramméesenTerminaleetproposerdesmenuspourdonnerlechoixauxélèves.
9
Décisions d’harmonisation pour le baccalauréatprofessionnel:Au vu des résultats, après étude des projets pédagogiques, des conditions matérielles et de larépartitiongarçons/fillesdanslesétablissements,lesmembresdelacommissionontdécidé:
- uneaugmentationde0,6pointdelamoyenned’EPSpourunLycéeProfessionnel- uneaugmentationde0,5pointdelamoyennedesfillespourunlycéeprofessionnel- unehomologationdesnotesdetouslesautresétablissements.
Autotal,seuls2lycéesprofessionnelsontétéharmonisés,lesétablissementsconcernésrecevrontuncourrierindiquantcesdécisions.
Baccalauréatprofessionnelaprèsharmonisation
Moyennedes
garçons
Moyennedesfilles
Moyennetotale
Ecartgarçons-filles
13,74 12,58 13,16 1,16pointenfaveurdesgarçons
12,612,813
13,213,4
2013 2014 2015 2016 2017 2018
EvolutiondelamoyenneenEPSaubacpro
Remarquesetperspectives:Demanièregénérale,nousencourageons leséquipesàcontinuerd’envisagerunediversitéde
menuspouraccroîtrel’investissementdesfillesafinderéduirel’écartgarçons-filles.Plus particulièrement, pour le Lycée Do Kamo, continuer d’encourager les filles en les plaçant en
situationderéussite.Pour le Lycée Escoffier, poursuivre les efforts afin de réduire l’écart garçons-filles, notamment en
natation.PourleLycéedeWallis,nousconstatonsuneffortréalisésurlaréductiondecetécartgarçons-filles.
Nouslesinvitonsàétendrecettedémarcheàl’ensembledesactivités.Pour leLycéePétroAttiti, il faudraitrepenser laprogrammationde l’activitékayak,etcontinuerde
réduirel’écartgarçons-fillespourl’ensembledesactivités.Au Lycée M. Champagnat, dans l’activité poids, favoriser la réussite des élèves ou revoir la
programmation.Parailleurs,danscetétablissement,l’ensembledesmoyennes,toutesAPSAconfondues,resteendessousdesmoyennesacadémiques.
Unevigilanceestàmaintenirsur lagestiondesabsences. Il fautquelesélèvesaientconscienceque
celapeutavoirde lourdesconséquencessur l’obtentiondubaccalauréat.Chaqueéquipe(enseignantsetdirection) doit donc vérifier la légalité de ces absences. Le sujet des absences rappelle également lanécessité,pourtouteslesépreuvesd’examen,defaireémargerlesélèves.
Uneattentionaccruedoitêtreapportéeàlagestiondescertificatsmédicauxpourlesélèvesinaptes
partielsettotaux.
10
Enseignement de la liste académique auxbaccalauréats général, technologique etprofessionnel:56%desélèves(1211)ontétéévaluéssurunedesactivitésphysiquesdelalisteacadémique.
BACG/T BACPROTOTAL M F M F
VoileMultisupports 256 29 36 96 95Va’a 249 43 67 57 82Kayak 199 0 0 62 137
Lancerdepoids 507 114 219 89 85Remarquesetperspectives:Lesmembresdelacommissionavaientétudiélasuppressiondukayakdelalisteacadémiquepourlebacgénéralettechnologique.Cetteactivitén’estpasutiliséedepuisquatreansmaissuiteàlaconsultationlesépreuvesrestentlesmêmes.On remarque une très grande augmentation de l’effectif sur le lancer de poids notamment en bacprofessionnel(28élèvesen2017,174en2018).
Inaptitudesetenseignementadapté:Lacommissionacadémiqueobservecetteannée:
- unestagnationdesinaptitudestotalesenbacpro.- unelégèrediminutiondunombred’élèvesinaptesenbacGTmaiscesderniersrestentdeux
foisplusnombreuxqu’enfilièreprofessionnelle.Cetteannéehuitcandidatsontbénéficiéd'épreuvesoudebarèmesadaptés, lacommissionseréjouitdecetétatdefaitetencourageleséquipesàdéveloppercesépreuves.
INAPTITUDETOTALE 2018 2017 2016 2015
BacG/T 1.87%(40élèves) 2,37%(50élèves) 2%(41élèves) 1,70%Bacpro 0.97%(11élèves) 0.98%(14élèves) 1,6%(15élèves) 1,72%
Le taux d’inaptitudes partielles remonte en lycée général et technologique, ainsi qu'en lycéeprofessionnel.
INAPTITUDEPARTIELLEBACGT Total Garçons Filles2018 4.07%(87élèves) 3.53%(31garçons) 4.46%(56filles)2017 3,50%(74élèves) 2,21%(20garçons) 4.47%(54filles)2016 4,50%(92élèves) 2,65%(23garçons) 5,86%(69filles)
INAPTITUDEPARTIELLE
BACPRO Total Garçons Filles2018 2.37%(34élèves) 1.23%(9garçons) 3.56%(25filles)2017 1,47%(21élèves) 0.72%(5garçons) 2,18%(16filles)2016 1,77%(25élèves) 1,04%(7garçons) 2,44%(18filles)
Remarquesetperspectives:
Ces évolutions doivent se traduire concrètement dans les établissements par la mise en placed’enseignementsadaptésparticuliers.LacommissionencouragelesenseignantsàutiliserlemodèledecertificatmédicalduVRprésentsurlesiteEPSNCquipermetdemieuxdéfinirlespossibilitésetlimites depratiquedesélèves. (intégrer le CMdans carnet de correspondance ou dans le dossier derentrée).
Il est important que les élèves insistent auprès de leurs médecins pour qu’ils stipulent, sur lecertificat,cequ’ilspeuventfaire.Eneffet,lesenseignantsdoiventêtreforcedepropositionpouroffrirdesépreuvesadaptéesauxinaptes.
11
Enseignementcommun:examenponctuelterminalLes notes obtenues par les élèves sont en progrès cette année (+1 point par rapport à 2017) aubaccalauréat général et technologique avec 14,25 de moyenne. En ce qui concerne le baccalauréatprofessionnel,lamoyennecorrespondantàuneseulecandidate,estde04(absentesur1des2épreuves).Letauxd’absentéismepersistedanscesépreuvesetnousobservonsunediminutiondunombred’inscrits.Ensériegénéraleettechnologiqueilya25absentssur94candidats(26%),ensérieprofessionnelle3absentssur4candidats(75%).Cetteannée,lecoupled’activités3x500/Tennisdetableestleplusdemandé(2017:DF/Bad)Lesrésultatsaubaccalauréatgénéralettechnologique:
Lesrésultatsaubaccalauréatprofessionnel:
Inaptitudesetenseignementadapté:Onremarquecetteannéeunlégerprogréspourlesinaptitudes:lesélèvesontprévenuàl’avancedeleurinaptitudelecentred’examens.Uneincertitudepersistequantaugrandnombred’élèvesabsents(inapteouabsent?).Remarquesetperspectives:Lecoûtd’organisationdecesépreuvesestimportant(réservationd’installations,convocationsdesjurys)pour le nombre d’élèves concernés. Pour la quatrième année consécutive, certains candidats ont étéconvoquéssurdesépreuves sedéroulantauseindesétablissements scolaires (examensenCCF)cequiimpactelescoursdescollègues.Notonségalementlemanquedepréparationpourlescandidatsprésents.
12
Enseignement facultatif en cours de formation aubaccalauréatgénéralettechnologique.Lamoyenneestde15.89avecundifférentielinsignifiantentrelesfillesetlesgarçons(0.03pt).109élèvesontétéévalués,ilsétaient104en2017.
Remarques et perspectives: A titre comparatif, la moyenne de l’option facultative ponctuelle est de13,84.
Enseignement facultatif ponctuel aux baccalauréatsgénéral,technologiqueetprofessionnel.Pour lebaccalauréatgénéralet technologique:228élèvesontétéévalués, lamoyenneestde13,84avecundifférentielde0,23pointentre les filleset lesgarçons.Nousregrettonstoutefois ledécalagedeparticipationentrefillesetgarçons,notammentdanslesactivitésacadémiques.
Pour lebaccalauréatprofessionnel:175élèvesontétéévalués, lamoyenneestde11.48 avecaucundifférentielentrefillesetgarçons.Ilyaquatrefoisplusdegarçonsquedefillesmaiscedécalageesttoutdemêmeàprendreencomptepourlessessionsprochaines.
13
ObservationsconcernantlesSHN,HNSSetJO:-SHN:Dixcandidatsdu territoireétaient inscritssur les listesconcernées. Ils sesont inscritsdansuneactivitédeprédilectionetontobtenulanotede16/16enpratiquephysique.Ilsontprésentéunoraldansleursépreuvesdespécialitéégalement.-HNSS:Quatre candidatsontvalorisé leurpratiqueUNSS, avec lanotede16/16dans leurpratiquedeprédilectionégalementetunoraldespécialité.
Remarquesetperspectivesdel’enseignementponctueletfacultatif:Demanièregénéralelasession2018voitdiminuerlenombred’élèvesprésents(-57enbacGTet-58enbacPro)Celapeuts’expliquerparladatedel’épreuvequiasuivileréférendum.SilesépreuvesnationalesnesontpasforcémentencohérenceaveclecontextedelaNouvelle-Calédonie,ellessontmalgrétoutchoisies:PourleBacGT:Natation:35.96%,Tennis:11.84%etJudo:5.7%;PourleBacPro:Natation2.29%,Tennis0%etJudo0%.Lesdeuxépreuvesacadémiquesproposéessontlargementplébiscitéespardenombreuxcandidats.BacGT:Football:35.53%etRugby:10,96%;BacPro:Football:85.14%etRugby12.57%.Silesdonnéesquantitativesconfirmentlapertinencedelaprogrammationdecesactivités,nouspouvonsnous questionner sur le niveau d’une partie des candidats (moyenne à 11,5 pour le Football Bacprofessionnel).Toutefois,letauxd’absentéismerestetrèsimportantenbacPro:43%desélèvesinscrits(19%enBacGT).Cetteannée,iltoucheparticulièrementlesfilles.Cetabsentéismes’expliqueparplusieursraisons:-lesélèvess’inscriventpourvoir,aucasoùilspourraientgagnerdespoints.Ilestimportantquetoutelacommunautééducativesoitconscientequecesépreuvesontdescoûts(absenced’enseignantsetd’élèves,fraisdedéplacement,etc).-dans lesactivitésacadémiquesonconstateencoreunnombre importantd’absentsenBacPro,malgréuneaméliorationparrapportà2017.En201841%d’absentsenfootball(73%en2017)etenrugby45%(63%en2017).Les champs de questionnements proposés au cours des entretiens sont anticipés avant les épreuves etchoisis selon un cadre commun quelle que soit l’épreuve. Cependant les jurys notent que les élèvesmanquentdepréparationpourl’épreuveorale.L’informationdoitêtredonnéeauxélèvesparlesenseignantsd’EPSpourexpliquerencoreetencorele niveau de cette épreuve. Il conviendrait que la direction de l’établissement transmette auxprofesseursd’EPS la listedesélèvesoptionnairespré-inscritspourvalidationavant la confirmationauxinscriptions.
14
Enseignement de complément au baccalauréatgénéralettechnologiqueL’enseignementdecomplémentconcerne34élèvessurleterritoirepourcettesession2018(36en2017).Lamoyennegénéraleestde14.59:13,53pourlesfilleset15,65pourlesgarçons.Troisactivitéssontsupportd’évaluation:Escalade,Musculation,Badminton.Deuxétablissementsscolairessontconcernés:leLycéeDoKamoetleLycéeJulesGarnier.
Remarquesetperspectives:Lenombredecandidatsestenlégèrebaisse.Ilseraittoutefoisintéressantd’avoirdemanièrechiffréelenombred’élèvesd’une classede complément (Seconde, Première, Terminale) par enseignant au regarddesmoyensallouéspourcetteoption.Lesmembresrelèventégalementl’importancedecommuniquersurcetenseignement,notammentpardesproductionsquigagneraientàêtremisesenvaleursurlesiteEPSNC.
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3.RésultatsacadémiquesdelasessionenCAPetBEP
Enseignement commun : contrôle en cours deformationEnCAP/BEP, le poids des compétences propres évaluées demeure identique à l’année précédente avecuneconcentrationsur laCP4etCP1. Il fautnoterque lesactivitésde laCP3sontencorebien tropsousreprésentées.Cetteannéenousremarquonsd’ailleursunebaissedespratiquesliéesàlaCP5etdelaCP3auprofitdelaCP4.Ici encore une attention particulière doit être donnée par les équipes pédagogiques pour valoriser lesactivitésà«valence»féminineafindelesmettreplusenréussite.
2018 2017 2016 2015 2014 2013CP4: 38,46 % 31.14% 31,9 % 31.80% 32% 32%CP1: 26,97 % 28.80% 30.6 % 28.84% 29% 30%CP2: 19,87 % 18.62% 19,2 % 20.11% 22% 18%CP5: 10,89 % 14.50% 13 % 12.31% 10% 10%CP3: 3,81 % 6.52% 5,3 % 6.94% 6% 10%
Avantl’harmonisation,lesgarçonsetlesfillesontunemoyenneenEPSquasimentidentique(0,02
point).
Moyennesdesfillesetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation
15,8 14,3 14,1 13,3 13,2 12,9 12,9 12,7 12,6 12,6 12,4 12,2 11,7 11,1 11,0 11,0 10,5 9,9
7,0%
11,0%
34,6%
6,8%
7,6%
47,2%
10,0%
9,5%
10,7%
12,8%
9,2%
11,6%
34,3%
9,5%
11,9%
12,9%
9,1%
14,0%
0,0%5,0%10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%40,0%45,0%50,0%
Moyenne %departicipantes
Les3activitésoù les fillesontdemeilleuresnotes sont lanatationde sauvetage, le va’a et le lancerdejavelot. Ces 3 activités sont utilisées par 7% à 34,6% d’entre elles. Nous encourageons les équipes àprogrammerdavantagecesactivités.Les 3 activités les plus utilisées pour la notation des filles sont le volley-ball, le lancer de javelot et lebadmintonoùleurmoyenneatteintentre11,68et14,14.
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Moyennesdesgarçonsetpourcentaged'utilisationdesAPSApourleurnotation
16,1
13,4 13,3 13,3 13,1 13,0 12,9 12,6 12,5 12,4 12,3 12,3 11,8 11,2 11,0 10,8 10,8 10,110,6%
24,3%
27,1%
14,8% 11,3%
20,2%
20,1%
33,2%
9,3%
23,9%
15,2%
16,1%
10,6% 6,8%
7,9%
13,4%
7,5%
10,1%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
moyenne %
Les3activitésoù lesgarçonsontdemeilleuresnotessont le lancerdedisque, l’escaladeet le lancerdejavelot.Ces3activitéssontutiliséespar10,62%à27,14%d’entreeux.Les 3 activités les plus utilisées pour la notation des garçons sont le volleyball, le lancer de javelot etl’escaladeoùleurmoyenneatteintentre33,17et24,26.
17
1,6
-0,6 -0,3-1,3
-2,4-3,0
-1,5
2,1
-0,7-1,3
1,1
-1,0-0,2
0,8 0,9
-0,6
0,9
-1,4
EcartentrelesmoyennesdesfillesetcellesdesgarçonsenCAPBEP
Ecartfillesgarçons
Onconstatequesurles18APSAlesplusprogrammées,12restentàl’avantagedesgarçons.Cette année encore, 6 APSA permettent aux filles d’être avantagées mais ne sont malheureusementprogramméesquepouruntropfaibleeffectifpour5d’entreelles:handball(11,58%),natationdevitesse(10,90%),acrosport(9,95%),musculation(6,83%)etdanse(6,24%).
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Décisionsd’harmonisationpourlesCAP-BEP:Auvudesrésultats,aprèsétudedesprojetspédagogiques,desconditionsmatériellesetdelarépartitiongarçons,fillesdanslesétablissements,lesmembresdelacommissionontdécidé:
- Uneaugmentationde0,6pointpourl’ensembledesélèvesd’unlycéeprofessionnel- Unehomologationdesnotesdetouslesautresétablissements.
Nousconstatonsuneréellepriseencomptedesrapportsprécédentsde lacommissiond’harmonisationdesnotes,puisqu’unseul lycéeprofessionnelaétéharmonisé.L’établissement concerné recevrauncourrierindiquantcesdécisions.
CAPBEPaprèsharmonisation
Moyennedes
garçons
Moyennedesfilles
Moyennetotale
Ecartgarçons-filles
12,57 12,55 12,56 0,02pointenfaveurdesgarçons
1010,511
11,512
12,513
13,514
14,515
2012 2013 2014 2016 2017 2018
EvolutiondelamoyenneenEPSdesCAP-BEP
CAPADAL(CAPAgentdeDéveloppementdesActivitésLocalesenNouvelleCalédonie).
A titre informatif,nousrappelonsque lesmodalitésd’évaluationdesCAPADALsont identiquesàcellesdesCAPdespécialités.66élèvesontétéévaluésenEPSdanslecadred’unCAPADAL(-4candidatsparrapportà2016).Lamoyenne,toutessériesconfondues,estde13,7/20(12en2017).Lamoyennedes14 fillesestde11,5/20, lamoyennedes52garçonsestde14,12/20. Soitunécartde2,62pointsaubénéficedesgarçons.Remarquesetperspectives:
L’année2018voitl’écartdesmoyennesentrelesfillesetlesgarçonsdiminué(3,8en2017pour2,6 en 2018). Même si le nombre d’élèves concernés est faible, nous invitons les équipes d’EPS àpoursuivre une réflexion sur le traitement des activités physiques et la notation des jeunes filles. Ladiminutiondunombred’absencescetteannéeestàsouligner.
AFAT GEPER CEB GEMM
Établissements nbélèves moyenne nbélèves moyenne nbélèves moyenne nbélèves moyenne
LPRIVATPouebo 10 15,5 ALPLaFoa 4 16 ALPKoumac 7 10,5 LPM.Champagnat 8 8,5 CLg R. VauthierPoindimié 7 15,5
ALPLARocheMaré 6 15 3 16 ALPOuvéa 3 15,5ClgF.CarcoKoutio 6 13,5 3 1,.5 ClgMagenta 10 11,5
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EnseignementdelalisteacadémiqueenCAPBEP:675élèvesdeCAPetBEPontétéévaluéssuruneépreuveacadémique.Cequireprésenteunepartimportante(47%)des2168élèvesrépertoriéspourcesexamens.
InaptitudesetenseignementadaptéenCAPBEP:Lacommissionacadémiqueobserveunelégèrehaussedestauxd’inaptitudeamenantàunedispensetotaledel’épreuve.
INAPTITUDETOTALE 2018 2017 2016 2015
CAP/BEP 0.65%(14élèves) 0.4%(9élèves) 0.88%(19élèves) 0,66%(14élèves)Enrevanche,letauxd’inaptitudespartiellesafortementbaissé(surtoutchezlesfilles)parrapportà2017.
InaptitudepartielleCAP/BEP Total Filles Garçons2018 0.69%(15élèves) 0.98%(10) 0.44%(5)2017 1.26%(28élèves) 2.43%(24) 0.32%(4)2016 0.83%(18élèves) 1.03%(10) 0.67%(8)2015 2,07%(44élèves) 3,40%(35) 0,82%(9)
Cetteannée,aucuncandidatn’estconcernéparuneépreuveadaptée. Nousencourageonsleséquipesàutiliserlemodèledecertificatmédicalduvice-rectoratafindeproposerune pratique adaptée aux possibilités de chacun. (L’intégrer dans le carnet de correspondance ou ledossierderentrée).Remarquesetperspectives:
Les activités de la CP2, CP3 et CP5 doivent prendre une place encore plus importante dans lepaysagecertificatifdecesexamens.Cetobjectifdoit se réaliserenportantuneattentionparticulièreaucontexted’interventionauservicedelaréussitedetoutesettous.
Pourfavoriserladiminutiondunombred’élèvesinaptespartielsoutotaux,lesétablissementsdela Nouvelle Calédonie doivent engager une réflexion plus poussée sur la proposition d’épreuvesadaptéesquisatisfassentàlaréglementationenvigueur.Legroupederéflexionacadémiqueafaitdespropositionspouraiderleséquipesàmettreenplacecesenseignements.
L’organisationdessauvegardesdesnotesdesannéesprécédentesdoitmaintenantêtreefficace,mais nous rappelons aux enseignants de vérifier si elles ont été faites, fournies et stockées dans lessecrétariatsdeleursétablissements.
NousconseillonsleLPStPierreChanelàpoursuivreseseffortsderéductiond’écartdenotationentrelesfillesetlesgarçons,déjàentreprislesannéesprécédentes.
Enseignement commun en examen ponctuelterminalCAPBEPCetteannée,lenombred’élèvesaugmentedefaçonimportante(17en2017)enépreuveponctuelle.Celas’expliqueparl’absencedeprofesseurd’EPSaucentredeformationdesapprentis.Lescandidatsonttousétéinscritsparladirectionducentreenépreuveponctuelle,demi-fondettennisdetable.Nousdéploronsencore25%d’absents.Les résultats sont en hausse cette année pour les candidats présents, peut-être grâce à une meilleurepréparationpuisquedesprofesseursd’EPSontétérecrutéspourdesvacationsaucentred’apprentis.
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Remarquesetperspectives:Commepourlesexamensdesbaccalauréats,ilfaudraitenvisagerlaconvocationdecescandidatssurdesépreuvesd’établissementenCCFpourréduirelescoûtsinhérentsauxépreuves.
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4.Réflexionsetpréconisationspour lasessionsuivante.
Adestinationdesétablissements:
Lacommissionconstatequelesmoyennesrestentsatisfaisantesetstables.L’écartfillesgarçons,bienquepersistant,seréduit.Nousrappelonsquecertainesactivitéssontplusfavorablesàlaréussitedesélèves.Uneattentionetuneréflexionparticulièresdoivent êtreportées sur les ensembles certificatifsproposés,quine tiennentpasseulement compte des contraintes contextuelles (matérielles et humaines). L’ensemble des statistiquesmis en ligne sur le site disciplinaire doit permettre aux enseignants de comparer les moyennesacadémiquespourchacunedesactivitésetdelesaiderdanscesens.Nous encourageons toujours les équipes à proposer des épreuves adaptées aux élèves en situationd’inaptitude.Lecorpsd’inspectionresteàvotredispositionpourenvisagerdesprotocolesadaptés.Pourcela, il est indispensable de généraliser l’utilisation du certificat médical académique, proposé par legroupedetravailetlesservicesmédicauxduvice-rectorat.
D’unpointdevuefonctionnel,nousconstatonsuneaméliorationdelaconstitutiondesdossiersengénéraletdeleurarrivéedanslesdélaisdemandés,notammentlelycéedeWallisetleVanuatuquenousremercions pour leur anticipation.Les membres notent également une meilleure prise en compte desabsents,distinguésdeséventuelsnotés0lorsd’uneépreuve.Cependant,uneattentionparticulièredoitêtreportéeparleschefsd’établissementetleséquipesEPS:-Laséparationdesdossiersenfonctiondesexamens(CAP/BEP,BACPRO,BACGT),notammentpourleslycéespolyvalentsetprofessionnels.-La gestion des certificats médicaux, notamment l’obligation de faire viser le certificat médical par leprofesseur d’EPS. En rappelant que les originaux (ou cas exceptionnel, une copie certifiée parl’établissement)doiventêtretransmisàlacommission(inaptetotauxetpartiel).-L‘explicationdessituationsetdesaménagementsparticuliers.Lapartie«observations»,proposéesurledocumentquirécapitulelesinaptesn’estquebientroprarementexploitéeàbonescient.-Lavolontédemainteniruneseulenotepourunélève:l‘enseignantdoitexprimerclairementlasituationenremplissantleformulairedédié. Nous rappelons aux équipes pédagogiques qu’une lecture attentive de la circulaire de remontée desnotesestindispensablelorsd’unconseild’enseignement.Lesinformationssontégalementtransmisessurlesiteinternetdisciplinaire.Enfin,l’anticipationducalendrierdesépreuvesestunélémentimportantdanslerespectdesprocéduresacadémiques.
Adestinationdelacommissionnationale:- Serait-il également possible de basculer les élèves qui sont notés sur 3 épreuvesmais qui bénéficientparfoisd’épreuvesaménagéesdans lesprotocolesadaptés, limitésàdeuxactivitésactuellementsurEPSNET?