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1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN: GERENCIA DE LAS ORGANIZACIONES
ASIGNATURA: ORGANIZACIONES SOCIALMENTE RESPONSABLE
BALANCE SOCIAL
TUTOR: AUTOR:
Dr. René Aguirre Profa. Gilda Rosas de Barroso
El Tigre, junio de 2012
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................. 3
BALANCE SOCIAL DEL COLEGIO PRIVADO FRAY LUÌS AMIGÓ Y FERRER.......................................................................................................... 6 CONCLUSIONES.......................................................................................... 35
REFERENCIAS .......................................................................................... 36
3
INTRODUCCIÓN
En el portal del rincón del vago, el Balance Social es considerado “es la
herramienta que tiene la organización para comunicar a la sociedad en su
conjunto su aporte en materia de recursos humanos y su relación con la
comunidad que le permitió crecer y desarrollarse”.
En Gestiopolis es definida “como una técnica de administración de personal,
la cual a través de una encuesta de opinión, permite analizar la calidad de
vida de los trabajadores, y evaluar los resultados obtenidos por las políticas
de personal aplicadas en la empresa”.
En el BALANCE SOCIAL PARA LA EMPRESA VENEZOLANA. Modelo de la
Fundación Escuela de Gerencia Social, lo puntualiza que “es una herramienta
de gestión empresarial que permite la medición cuantitativa y cualitativa de las
acciones de responsabilidad social efectuadas por la empresa, tanto a lo interno
como a lo externo, en un determinado período de tiempo”.
Todos los anteriores conceptos permiten definir el Balance Social como una
técnica y/o herramienta de gestión empresarial utilizada para medir de
manera cuantitativa y cualitativa la calidad de las responsabilidades sociales
efectuadas por una organización en lo que respecta a indicadores internos y
externos tales como: inversiones sociales y políticas ambientales entre otros.
El Balance Social permite: Dar a conocer la situación general de la empresa,
su historia; la responsabilidad social, evaluar crítica y constructivamente los
resultados de los programas que buscan el mejoramiento del nivel de vida
laboral y personal de los empleados; dar a conocer su aporte al desarrollo de
una región o ciudad, Identificar las características sociodemográficas de su
equipo humano, necesidades, carencias y satisfacciones.
4
Es importante destacar, que la responsabilidad social constituye una nueva
visión y conciencia empresarial que se traduce en una acción que supera las
tradicionales actuaciones y donativos caritativos para asumir compromisos
no sólo hacia lo interno de la empresa y sus trabajadores sino también hacia
la comunidad de su entorno y la sociedad en que ésta se inserta.
Un estudio realizado en nuestro país Venezuela, en el año 2000 permitió
constatar esta nueva visión social de la empresa como el compromiso de
“contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de la población y el
desarrollo del país” (FEGS/VENAMCHAM, 2000: 85), lo cual supone que la
gestión social de la empresa sea una actividad racional con objetivos y metas
claramente definidas y, por tanto, ha surgido la necesidad de disponer de un
instrumento que permita evaluar el cumplimiento de la responsabilidad social
empresarial.
Por lo antes mencionado, es importante tener en cuenta que el Desarrollo
Humano Sostenible es concebido como un enfoque alternativo al de
crecimiento económico, en términos de redimensionar su importancia como
factor del desarrollo, al considerarle como un medio y no como un fin.
El Desarrollo Humano Sostenible es definido como “un proceso de
ampliación de las opciones de las personas”, identificándose tres
consideradas esenciales en todos los niveles del desarrollo. Estas son: tener
una vida saludable, adquirir conocimientos y tener acceso a los recursos
necesarios para mantener un nivel de vida decente (PNUD,1999).
El Desarrollo Humano es un concepto que abarca varias dimensiones, que
son importantes conocer, en tal sentido, son definidas en el siguiente
apartado:
1. Productividad
Aumentar la productividad de la gente mediante su participación en el
proceso productivo y la inversión en las personas para su logro.
2. Equidad
5
Otorgar y garantizar la igualdad de oportunidades para los sectores y grupos
ampliando la posibilidad de disfrutar un acceso equitativo a los mismos.
3. Sostenibilidad
Asegurar tanto para el presente como para el futuro el libre y completo
acceso a las oportunidades y restaurar todas las formas de capital humano,
físico y ambiental.
4. Potenciación o empoderamiento (empowerment)
Tener influencia en las decisiones que se toman ejerciendo por sí mismas las
elecciones que se buscan.
En el marco de este enfoque, una política social, sustentada en la integración
entre crecimiento económico y desarrollo humano, debe asignar recursos
públicos orientados hacia la satisfacción de las necesidades básicas, la
mejor distribución de las oportunidades y opciones para una vida prolongada
y el acceso al conocimiento y los recursos para una vida sostenible. Eso
significa invertir en tres aspectos esenciales de la capacidad humana que
son: educación, salud y un nivel de vida decoroso.
Para finalizar, cabe destacar la importancia de afinar los métodos para el
ejercicio de la responsabilidad social de la empresa, para lo cual es
conveniente el uso de instrumentos tales como el Balance Social que le
permite una mayor conciencia de sus logros y una vía para enriquecerlos.
En relación a lo antes mencionado, a continuación se presenta el BALANCE
SOCIAL. GESTIÓN 2009-2012 del Colegio Privado Unidad Educativa Fray
Luís Amigó y Ferrer
6
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUÍS AMIGÓ Y FERRER
CIUDAD EL TIGRE. PARROQUIA MIGUEL OTERO SILVA
MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ. ESTADO ANZOÁTEGUI
“Un joven que se reeduca, es una generación que se salva”
Fray L. Amigó y Ferrer
EL TIGRE, JUNIO DE 2012
7
INDICE
PROLOGO.................................................................................................. 9
PERFIL DE LA ORGANIZACIÓN............................................................. 10
Identificación del plante l........................................................................... 12
Epónimo.................................................................................................... 12
Reseña histórica....................................................................................... 14
Contexto geográfico.................................................................................. 16
Propósito fundamental.............................................................................. 16
Misión........................................................................................................ 16
Visión........................................................................................................ 17
Principios.................................................................................................. 17
Fines......................................................................................................... 18
Estructura organizativa............................................................................. 19
Organigrama............................................................................................. 20
Metas........................................................................................................ 21
INDICADORES DE DESEMPEÑO SOCIAL ……………………………… 23
DIMENSION INTERNA............................................................................. 23
Políticas y estrategias recursos humanos................................................. 24
Reclutamiento del personal....................................................................... 25
Selección del personal.............................................................................. 25
Diseño, descripción y análisis de cargos.................................................. 26
Evaluación del desempeño humano......................................................... 26
Beneficios sociales................................................................................... 26
Higiene y seguridad en el trabajo. ........................................................... 26
Entrenamiento y desarrollo del personal.................................................. 27
Relaciones laborales................................................................................ 27
Desarrollo organizacional......................................................................... 28
INDICADORES DE DESEMPEÑO AMBIENTAL.................................... 29
DIMENSIÓN EXTERNA........................................................................... 29
8
Políticas y estrategias ambientales......................................................... 30
Donativos................................................................................................ 30
Campañas permanentes......................................................................... 31
Implementación de las 5 r del medio ambiente...................................... 31
Involucración de la comunidad escolar y
entorno comunitario................................................................................ 32
9
PROLOGO
El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer bajo la
protección de Dios, impartimos una educación cimentada en el amor y la
alegría expresada en la confianza en las personas y sus posibilidades y en el
sentido de compromiso y solidaridad cristiana.
Es importante destacar, que toda organización tiene una responsabilidad
social, la cual constituye una nueva visión y conciencia empresarial que se
traduce en una acción que supera las tradicionales actuaciones y donativos
caritativos para asumir compromisos no sólo hacia lo interno de la empresa y
sus trabajadores sino también hacia la comunidad de su entorno y la
sociedad en que ésta se inserta.
El concepto moderno de responsabilidad social se enmarca en un proceso
de toma de conciencia de la eliminación de las distancias entre la acción
social del Estado y la de las empresas, debido a la evidente insuficiencia del
Estado para resolver los urgentes problemas sociales actuales; la nueva
conciencia empresarial de la necesidad de ir más allá del cumplimiento de
sus deberes laborales, para involucrarse en un compromiso ético con una
multiplicidad de actores, contribuyendo a la solución de diversos problemas
sociales, tanto en el ámbito interno de la empresa como en el de su entorno
comunitario y social, la necesidad de incorporar mejoras en materia de
beneficios sociales para los trabajadores, producto de las negociaciones
colectivas y la importancia de responder a las expectativas que sobre ella
tiene la sociedad otorgando una nueva legitimidad a la acción empresarial.
En tal sentido, el balance social surge como la herramienta que permite
medir el cumplimiento de la responsabilidad social empresarial en dos
ámbitos, como la dimensión interna y la dimensión externa.
La dimensión interna se centra en la relación de la empresa con sus
trabajadores. Se evalúan aspectos relativos a la caracterización
sociodemográfica de la fuerza de trabajo, las condiciones laborales y de
10
organización y representación del personal, los programas de salud
ocupacional, los programas o servicios sociales para los trabajadores y sus
familiares, las acciones orientadas al desarrollo del personal y su integración
y participación dentro de la empresa.
En la dimensión externa se evalúan las relaciones con el entorno, al
considerarse aspectos referentes a la calidad de los servicios y productos
generados, las relaciones interinstitucionales, las acciones en beneficio de la
comunidad y los efectos de la actuación de la empresa en el medio
ambiente.
En síntesis, el balance social le permite a la empresa evaluar el alcance de
sus objetivos sociales, información que sirve de complemento a la
presentación de los resultados alcanzados en materia financiera
11
12
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer, con Código
DEA: PD02310320, perteneciente a la Comuna 2, se encuentra ubicada en la
calle 11 de la Urbanización Francisco de Miranda, Sector Pueblo Nuevo Sur
de la Parroquia Miguel Otero Silva en la ciudad de El Tigre, Estado
Anzoátegui, con correos electrónicos: [email protected] -
[email protected], página web: www.frayluisamigoyferrer.es.tl,
Telf.: 0283-5115493, atiende a una población escolar de niños y niñas
Educación Básica en sus niveles de educación inicial de las etapas
maternal y preescolar; así como también educación primaria en su primer
grado.
EPÓNIMO. Luis Amigó Ferrer.
Luis Amigó es el nombre de fraile capuchino de José Mª Amigó y Ferrer,
fundador de la Congregación de los Terciarios Capuchinos y de las
Terciarias Capuchinas , que nace en Masamagrell (Valencia - España) el 17
de octubre de 1854.
Su niñez y juventud transcurren en la Ciudad del Turia, donde inicia los
estudios eclesiásticos, como alumno externo del Seminario Conciliar. Con
sus amigos acude como voluntariado a diversos hospitales y familias
necesitadas. Estaba afiliado a diversas asociaciones católicas que
promovían el trabajo apostólico con los marginados.
El joven José María muestra preferencia por el apostolado entre los
encarcelados. En 1874, sintiendo la llamada del Señor, abandona España y
se dirige a un convento capuchino situado en la ciudad de Bayona. Aquí, el
12 de abril del mismo año, viste el hábito franciscano con el nombre de Fray
Luis de Masamagrell.
Tres años más tarde, a punto ya de finalizar los estudios eclesiásticos, Fray
Luis forma parte de la expedición capuchina encargada de fundar un
convento en Antequera. Eran los primeros religiosos que regresaban
13
oficialmente a España tras 40 años de exclaustración. Trasladado al
convento de Montehano (Santander), el 29 de marzo de 1879, recibe la
ordenación sacerdotal y desarrolla principalmente su ministerio en el cercano
penal de El Dueso, donde le impactó particularmente que hubiera jóvenes en
la cárcel en tan malas condiciones.
De regreso a su tierra natal en 1881, el P. Luis es encargado por sus
superiores de promover por la región valenciana la Tercera Orden
Franciscana Seglar.
De este trabajo apostólico con los seglares surgieron bien pronto sus dos
fundaciones religiosas: a) El 11 de mayo de 1885, funda la Congregación de
Hermanas Terciarias Capuchinas de la Sagrada Familia . b) y, el 12 de abril
de 1889, la de Religiosos Terciarios Capuchinos de Nuestra Señora de los
Dolores.
Fue posiblemente este impacto el que marcaría en adelante su preocupación
apostólica, llegando a convertirse con el tiempo, y a través, principalmente,
de la obra de sus congregaciones, en un verdadero apóstol de la juventud
extraviada. Era, para estas fechas, guardián del convento capuchino de la
Magdalena, en Massamagrell (Valencia).
Tras unos años aún de ministerio pastoral en su Orden, durante los que
ejerció, entre otros, el servicio de Superior Provincial el P. Luis es nombrado,
Obispo titular de Tagaste y Administrador Apostólico de Solsona, el 18 de
abril de 1907. Monseñor Amigó permanece en Solsona hasta que, el 18 de
julio de 1913, es preconizado Obispo de Segorbe (Castellón). En ambas
diócesis su ministerio estuvo marcado por el espíritu de entrega y servicio
que él mismo quiso simbolizar en el lema que escogió para su escudo: Doy
la vida por mis ovejas.
El 1 de octubre de 1934 , a las puertas de los ochenta años, el P. Luis Amigó
fallece en Godella (Valencia) en la Casa-madre de los Terciarios Capuchinos,
rodeado de los Terciarios y las Terciarias, siendo inhumado tres días
después en Masamagrell, en la Casa de las Terciarias Capuchinas.
14
Desde entonces sus restos son visitados frecuentemente por todos aquellos
que seguimos sus pasos: Zagales, Cooperadores y, los religiosos y
religiosas. El proceso diocesano de su causa de beatificación y canonización
se abrió en Valencia en 1950. Durante los años 1979-1982 se desarrolló el
proceso apostólico. Y el 13 de junio de 1992 se firmó, en Roma, en presencia
del Papa Juan Pablo II, el decreto por el que se reconoce que vivió en grado
heroico las virtudes cristianas y se le declara Venerable. Actualmente
esperamos su próxima beatificación.
Un hombre que se fió de Dios y profeta entre los marginados.
RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer, nace como
iniciativa de su propietaria T.S.U. en Educación Preescolar Leticia Marín, como
uno de los objetivos propuestos en su tesis de grado “Propuesta para
sensibilizar al docente de preescolar sobre la influencia del maltrato infantil
en el desarrollo socioemocional del niño en los preescolares del zona 1 del
sector 4 del estado Anzoátegui”, titulo dado por lo observado en sus años de
servicio docente en instituciones públicas y privadas del municipio Simón
Rodríguez. Para ello, solicita autorización al Padre Moran director de a U. E.
Colegio Fray Luís Amigó de la ciudad de San Felipe en el estado Yaracuy,
para hacer uso del epónimo, y es así que para el quince (15) de septiembre
del año 1999, abre sus puertas el Preescolar Privado Fray Luís Amigó,
ubicado en la calle 11 cruce con carrera 13 de la urbanización Francisco de
Miranda en el sector Pueblo Nuevo Sur de la ciudad de El Tigre, bajo la
dirección de la Prof. Miriam Rosas con una matrícula de ocho niños y niñas,
los cuales estaban en edad comprendida entre tres y cinco años de edad,
guiadas por la maestra Leticia Marín.
15
Para el inicio de la institución solo contaba con un aula de grandes ventanales
el cual contaba con dos baños (niño y niña), así como un pequeño parque
con tobogán, caballitos y columpios.
En el año 2001, motivado a traslado de la directora Rosas, pasa a ocupar el
cargo la T.S.U. Leticia Marín quien asume con responsabilidad y realiza
durante su periodo ampliaciones a las instalaciones del plantel como lo son:
ampliación del parque, apertura de otra aula y oficina un aula de usos
múltiples; al asumir Marín la dirección se hizo necesario contratar una
maestra, por tal motivo, la Prof. Gloria Villarroel pasa a ocupar el aula.
Para el año escolar 2005-2006, el Ministerio publica una resolución donde se
establece que el director de las instituciones educativas deben ser profesores
o licenciados en educación, lo que trajo como consecuencia, que Marín saliera
de la dirección del plantel y asumiera el cargo el Licenciado Claudio
Hernández y Marín, vuelve a ocupar su cargo de maestra de aula
conjuntamente con Villarroel.
Hernández, asume solo por ese año escolar, esto motivado a su concurso
para coordinación de cargos gubernamentales, por ello, para a partir de año
escolar 2006-2007, el cargo de director lo ocupa el Mgs. Eusebio Barroso,
quien para su primer año de administración pedagógica de la institución,
apertura el primer grado de educación primaria, con una matrícula de cinco
(5) niños y niñas, contando con la Prof. Gilda Rosas para dedicarse a este
nuevo nivel educativo en la institución, y con el apoyo de su propietaria; hace
los cambios legales pertinentes para el cambio de nombre de la institución de
preescolar a Unidad Educativa, para con ello, ampliar el radio de acción
pedagógica de la institución y atender a la población infantil en Educación
Inicial en sus niveles maternal y preescolar, y la Educación Primaria que para
este entonces solo comienza con el primer grado, con las expectativas de
poder seguir aperturando los grados siguientes hasta el sexto. De igual
16
manera, acondicionan un área exterior donde funcionara desde entonces el
salón de usos múltiples.
A partir del mes de mayo 2009, asume la dirección del Plantel la Prof. Gilda
Rosas de Barroso, quien tiene entre sus metas establecer vínculos sólidos
conjuntos con los miembros de la comunidad escolar y los elementos del
entorno social, con el fin de poder establecer proyectos educativos integrales
comunitarios que ayuden a solventar problemáticas de tipo educativa y social,
para con ello lograr beneficios para todos los involucrados directa o
indirectamente en los cambios que se están suscitando en nuestro país.
CONTEXTO GEOGRÁFICO
El Colegio, está ubicado en la calle 11 c/c carrera 13, a dos cuadras de la Av.
Subero, entrando por Petrosiven y Refrigeración Full 3030, Urbanización
Francisco de Miranda. Sector Pueblo Nuevo Sur. Parroquia Miguel Otero
Silva en Ciudad de El Tigre, Municipio Simón Rodríguez del Estado
Anzoátegui.
Con coordenadas geográficas: Norte: 8º 53´ 163”, Oeste: 64ºc 11´ 867”,
Altitud: 283m
PROPÓSITO FUNDAMENTAL:
Garantizar que el centro educativo sea punto de encuentro de una sociedad
humanista que avanza hacia la consolidaron de la Inclusión y la Justicia
Social, al promover la participación y la convivencia pacífica y solidaria de
los actores que conforman el proceso educativo.
MISION:
Formar integralmente y capacitar a sus alumnos y alumnas en el subsistema
de Educación Básica en sus nivel de inicial etapa maternal y preescolar, así
como de Educación Primaria en su primer grado, centrando su atención en
17
cuatro líneas claves: Calidad Educativa, Educación en y para el Trabajo,
Relación Escuela – Comunidad y el Deporte, Cultura y Recreación como
Prevención Social, teniendo siempre presente los principios y valores
cristianos de justicia y solidaridad.
VISIÓN:
Responde al compromiso de educar, formar y capacitar un recurso humano
con competencias polivalentes, orientadas hacia el aprendizaje permanente
y con valores humanos cristianos, aptos para su incorporación a la sociedad
como ciudadanos (as) participativos (as), capaces de desempeñarse según
su vocación, y comprometidos con la transformación de la sociedad.
PRINCIPIOS:
Desarrollar el principio de la participación, por cuanto es un derecho
fundamental. La institución creará y promoverá los espacios formas y
mecanismos para la participación activa y directa de todos sus integrantes en
la vida escolar y comunitaria
Desarrollar el principio de igualdad y no discriminación: Todas las
personas son iguales, en consecuencia en el ámbito del centro educativo y al
aplicar estas normas de convivencia
Principio de Trabajo en Equipo: es un principio que debe
caracterizar el desarrollo de todas las actividades administrativas y la vida en
general de la institución, tiene por finalidad contribuir los objetivos que
persigue el estado venezolano. Todos los integrantes de la institución deben
promover y garantizar el trabajo en equipo, conformando equipos de apoyo o
grupos de alcances para fortalecer este principio.
Principio de Acompañamiento Integral: Consiste en la
responsabilidad que tiene el personal directivo de guiar, orientar, aconsejar, y
conducir pedagógicamente al personal a su cargo.
18
Principio para las Coordinaciones y Comisiones: Sin perjuicio del
ordenamiento jurídico, las decisiones en las comisiones o grupos de trabajo
de la institución se adoptan en su mayoría absoluta; es decir mitad más uno
de sus integrantes. En caso de empate se continuará discutiendo hasta
alcanzar la mayoría absoluta. De no llegar a acuerdos, quedará la decisión
bajo la responsabilidad del personal directivo.
Principio de la Disciplina: La disciplina de los alumnos y alumnas se
concibe dentro de estas unidad educativa como acción pedagógica que tiene
como finalidad establecer los grados de responsabilidad en los casos en que
hayan incumplido con sus deberes, vulnerados los derechos de otras
personas o incurrido en faltas previstas expresamente en el ordenamiento
jurídico, la presente, los reglamentos especiales o en otras normas generales
de convivencia. La disciplina está orientada hacia la formación integral de los
y las estudiantes y a fortalecer el respeto por los derechos de las demás
personas, así como el cumplimiento de sus deberes.
Principio de Pluralidad: En las actividades docentes, sociales o en el
curso de otras extra cátedra que este colegio cumpla con fines educativos,
no se permitirá ninguna clase de propaganda política partidista con fines
educativos, ni las doctrinas contrarias a los principios de nacionalidad, que
ofenda la moral y buenas costumbres, o que pretenda alterar al proceso
democrático del país.
FINES:
Fundamentar toda la toma de decisión con base a los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Cooperar en la preparación de los futuros ciudadanos a fin de
que alcancen una adecuada valoración de los cambios históricos para
lograr su incorporación social y protagónica.
Inducir a los alumnos y alumnas los principios de nuestra
democracia auténtica y participativa como sistema que ha de llevarnos al
19
goce y estabilidad plena de nuestra condición de nación soberana y el
fortalecimiento del poder popular.
Proyectar la acción educativa endógena como medio de
participación ciudadana.
Promover la participación protagónica de los actores
comunitarios (consejos comunales, misiones, contralorías sociales entre
otros).
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer está integrada:
1 Director (a).
1 Secretaria.
Docentes y/o profesores:
o Educación Inicial:
Etapa Maternal: 1 maestra de aula – 1 auxiliar de aula.
Etapa Preescolar: 1 maestra de aula – 1 auxiliar de aula.
o Educación Básica:
Primer Grado: 1 maestra de aula.
o 1 Profesor de educación física, deporte y recreación.
1 Personal de servicios.
20
ORGANIGRAMA DEL PLANTEL:
21
METAS
Contribuir con la formación de hábitos de trabajo en equipo y de
solidaridad social, que permitan la participación futura de cada niño(a) en
la vida democrática y en la solución de problemas en su familia y
comunidad.
Enriquecer la vida de cada niño(a) y adolescente en los aspectos
cognitivo, psicomotriz, lingüístico, social y emocional, facilitándoles
experiencias que contribuyan con el desarrollo pleno de sus
potencialidades en todas las áreas de su personalidad para la adquisición
de aprendizajes posteriores.
Contribuir con la formación y reforzamiento de valores (amor, obediencia,
respeto, responsabilidad, compañerismo, cooperación, honestidad) en los
alumnos, para que puedan proyectarse de manera positiva en su carácter
y desenvolvimiento en el entorno familiar, escolar y social.
Fomentar en los estudiantes el desarrollo de actividades e intereses
positivos hacia los valores de su lengua, de su cultura y medio ambiente.
Mejorar la disciplina de los estudiantes dentro y fuera del aula.
Lograr la incorporación masiva de los padres y representantes, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, a través de la motivación
y concientización del papel que representan para los mismos (los niños).
Esto incluye su participación en las actividades académicas, especiales y
extracurriculares.
Incrementar el desarrollo de proyectos sociales, científicos y tecnológicos
en todos los niveles educativos.
Fortalecer la proyección de actividades académicas, científicas,
deportivas y culturales.
Sistematizar el Proyecto de Valores en todos los niveles, con la
participación activa de estudiantes, padres, representantes y miembros de
la comunidad en general.
22
Implementar un consejo docente por lapso para compartir experiencias
educativas que contribuyan a mejorar el desempeño académico de los
alumnos y el trabajo en equipo de los docentes.
Incrementar la plataforma tecnológica de la Institución, a través de la
creación de aulas virtuales para el uso y disfrute de alumnos y docentes,
incorporando equipos para proyección (pantallas, video beam) y equipos
de computación de última generación.
Mejorar la presentación personal de nuestros alumnos, mediante el uso
correcto del uniforme escolar, según lo contemplado en nuestro manual
de acuerdos y convivencia escolar y comunitaria.
Promover la participación de los docentes en congresos, talleres, cursos
de formación a nivel nacional e internacional
Consolidar un equipo docente estable y comprometido con la institución.
23
POLÍTICAS Y ESTRATEGÍAS DE RECURSOS HUMANOS
El Colegio Privado Unidad Educativa Fray Luís Amigó y Ferrer, perseguimos
la siguiente política: a)Promovemos la igualdad y equidad y la mutua
satisfacción con nuestros trabajadores, creando así un clima de armonía en
el entorno laboral y una mejor calidad de vida para todos los empleados.
B)Gestionamos el Capital Humano a través de la vivencia de nuestros
valores corporativos que deben poseer todos los miembros de la institución,
siendo la Responsabilidad Individual y Social parte fundamental de ambos c)
En este sentido, la política en materia de Capital Humano propicia
significativos niveles de desarrollo, remuneración competitiva, motivación
individual y de equipo dirigidos hacia el logro, así como protección y
bienestar de su fuerza laboral, con la convicción de que nuestros
trabajadores.
La distribución de los empleados por cargo y por edades evidencia que
somos una institución joven y dinámica, con una edad promedio de 32 años,
pero sin discriminar en los diferentes cargos a personas de más o menor
edad. La intención de la organización es generar una fuente de trabajo
estable y sin discriminación de ningún tipo, hecho que refleja en que 100%
de los empleados son fijos en la organización, 72% son de sexo femenino, el
restante masculino.
Desde nuestros inicios, se ha ofrecido la posibilidad de empleo a personas
con discapacidad aptas para insertarse en el mundo laboral. A estas
personas les hemos ofrecido encargarse de actividades de naturaleza
flexible y dinámica. Su desarrollo ha permitido, sin lugar a dudas, que se
sientan y sean productivas para la sociedad, logrando que su esfuerzo y
constancia sirvan de ejemplo tanto dentro como fuera del plantel educativo.
Lograr la inserción exitosa de personas con discapacidad constituye, además
de la superación de una barrera, un reto organizacional, materializado a
través de un programa que se desarrolla para crear un impacto más allá de
25
las imposiciones del marco legal vigente, de las cuales somos evidentemente
fieles cumplidores.
RECLUTAMIENTO DE PERSONAL
El plantel educativo siempre está en proceso de recepción de síntesis
curriculares, tanto para el personal administrativo y de servicios como para el
personal docente.
SELECCIÓN DEL PERSONAL
Al haber disponibilidad de cargo, se evalúan primero el personal interno con
que cuenta la organización y luego se estudian las síntesis curriculares
existentes; y según las necesidades del puesto se procede a realizar las
entrevistas.
Es importante destacar que el personal de la organización debe cumplir con
un perfil y preparación académica según los parámetros y directrices
26
emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación de nuestro
país.
DISEÑO, DESCRIPCIÒN Y ANÁLISIS DE CARGOS
La institución cuenta con Manuales de Normas y Procedimientos donde se
especifican la descripción del cargo, funciones, principios, responsabilidades,
deberes y derechos, así como también el organigrama, donde se establece
la línea de mando y supervisión.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
La evaluación del desempeño es un proceso continuo y sistemático, donde
evalúa todo el personal de la organización con instrumentos tipo guía de
observación y/o verificación, con la finalidad de realizar el acompañamiento y
reorientación si fuese necesario.
La alta gerencia es evaluada por los propietarios del plantel, así como por el
Ministerio del poder Popular para la Educación, y en nuestro caso particular
por el Distrito Escolar Nº 4 o como es llamado en nuestra zona MESE.
BENEFICIOS SOCIALES
Se da cumplimiento al salario mínimo establecido por el gobierno
venezolano, así como a: FAOV, IVSS, Alimentación (cesta ticket),
prestaciones por concepto de antigüedad y bonos vacacionales, exoneración
de la escolaridad en el plantel de un (1) hijo de los empleados.
HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO
Buena iluminación a través de bombillos ahorradores.
Ambientes climatizados en las áreas internas con acondicionadores de
aire, los espacios externos poseen buena ventilación natural y son
techados.
Señalización de espacios.
27
Mobiliarios ergonómicos.
Equipos de seguridad y vigilancia a través de circuito cerrado, así como
equipos contra incendios (extintores).
Lámparas de emergencia.
Excelentes salas de baño.
ENTRENAMIENTO Y DESARROLLO DEL PERSONAL
Se imparten a nuestros empleados:
Talleres y cursos de capacitación en las áreas con debilidades y
actualizaciones según el cargo que desempeñe dentro de la organización.
Talleres y cursos en áreas de desarrollo personal.
Círculos de estudio, para formación permanente, acompañamiento y
reorientación de procesos de manera mensual.
Motivación pata la formación de pregrado y posgrado, debido a que no se
cuenta con un plan de carrera como tal.
Existe la oportunidad de ascender a cargos de mayor importancia y/o
rango dentro de la organización.
Participación en conservatorios, talleres, cursos, seminarios comunales,
municipales, regionales, nacionales e internacionales de índole
pedagógica.
RELACIONES LABORALES
Estamos enfocados hacia la línea del liderazgo situacional que expone el
modelo situacional de Hersey y Blanchard, la cual señala que los niveles de
conducta directiva y de apoyo de un líder deben basarse en el nivel de
disposición del personal. De esta manera, según el modelo situacional la
conducta del líder en la organización en la mayoría de los casos:
baja tarea – baja relación (S4). A Madurez elevada a Delegatorio
28
Esto debido a que nuestro líder delega, ya que persigue que el seguidor
tiene un alto nivel de madurez. Este desea y es capaz de responsabilizarse
frente a la tarea dirigiendo así su propio comportamiento.
También se persigue:
• Satisfacción del trabajo y lo que este representa en el día a día.
• Estabilidad laboral.
• Mantenimiento sostenido de igualdad de oportunidades.
• Apoyo de las líneas superiores de liderazgo,
• Difusión de las oportunidades y proyecciones futuras.
• Verdadero interés del colaborador en la organización
• Verdadero interés del directorio, accionistas o propietarios de la
organización en el capital humano
• Que el trabajo provea en cada individuo de verdadera satisfacción.
• Verdadera responsabilidad social
• Unidad de dirección en el tiempo.
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
El Colegio se esta redireccionando hacia una organización inteligente
facilitando el aprendizaje de todos nuestros miembros, modificando nuestras
normas de actuación con la frecuencia necesaria, por ello hacemos
acompañamiento y reorientación; así como también utilizamos matriz foda
para estudiar la institución.
29
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POLÍTICAS Y ESTRATEGÍAS AMBIENTALES
En el Colegio Fray Luís Amigó y Ferrer, nuestra inversión social a contribuir
con proyectos vinculados con los sectores educación y salud. Nuestra acción
social se inscribe en la misión de la organización.
Si bien es cierto, que el plantel no cuenta con recursos monetarios para el
desarrollo de proyectos sociales, si cuenta con actividades de involucración
de los estudiantes, padres, representantes y responsables; así como de los
miembros del entorno comunitario.
Dentro de nuestras políticas y estrategias con el ambiente, realizamos las
siguientes actividades:
DONATIVOS
Se realizan recolectas con todos los integrantes de la comunidad escolar
y entorno comunitario de cestas de alimentos no perecederos o de larga
duración para entregar en la iglesia para las misiones religiosas, para
damnificados.
Regalos para niños, niñas y adolescentes de escasos recursos de
nuestros municipios aledaños para llevar alegría en época decembrino
El material escolar (útiles) que no se usan durante el año escolar son
concedidos a instituciones educativas como la biblioteca pública para la
sala infantil y las salas hospitalarias del área pediátrica.
CAMPAÑAS PERMANENTES
En el área de salud, ahorro energético, agua, entre otros, a través de
charlas, trípticos, carteles, carteleras, periódicos murales, cuentos, títeres
y cuenta-cuentos, cine-videos, entre otros.
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IMPLEMENTACIÓN DE LAS 5 R DEL MEDIO AMBIENTE
Rechazar, reducir, reutilizar, reciclar y respetar
Reutilizamos el papel de oficina, así como carpetas.
Como actividad de aula, se hace papel artesanal para elaboración de
tarjetas para las festividades: navidad, día del maestro, la madres, los
ancianos, el padre, la familia, entre otras.
Elaborar arbolitos navideños a partir de materiales de provecho y con
temáticas relacionadas al Proyecto Educativo Integral Comunitario del
plantel y los proyectos de aprendizaje.
Se elaboran juegos didácticos, mobiliarios y otros a partir de material de
provecho.
En carnaval se fabrican los disfraces para las comparsas escolares a
partir de material de provecho.
Se recolecta vidrio y plásticos, que es vendido a empresas del municipio
para recolectar recursos para realizar eventos de índole educativo, así
como motivacionales, para el desarrollo endógeno.
Se hace compost y se recolecta el humus de lombriz para los huertos
escolares y patios productivos de la comuna en la cual se encuentra
localizado el plantel educativo.
Siembra de árboles ornamentales y frutales en áreas adyacentes al
colegio.
INVOLUCRACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y ENTORNO
COMUNITARIO
Realización de nacimientos vivientes con integrantes de la comunidad
escolar y entorno comunitario con temáticas vinculadas a la realidad
social de nuestro país.
Vía crucis comunitario.
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Nuestros estudiantes cuentan con seguro escolar, servicio odontológico y
de psicopedagogos.
Implementación de Escuela de padres para los miembros de la
comunidad escolar y entorno comunitario de nuestro contexto geográfico,
a través de talleres, charlas, seminarios con temáticas relacionadas a la
convivencia escolar, familiar y comunitaria.
Página web, donde además de presentar el perfil de nuestra organización
también se da cumplimiento al trabajo social y ambiental.
Fortalecimiento de tradiciones e identidad municipal, regional, nacional,
entre otras.
Encuentro familiar con actividades recreativas para cada grupo (adultos,
jóvenes y niños.
Fortalecer el uso de las innovaciones pedagógicas como estrategias para
el desarrollo de las competencias académicas de los estudiantes.
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Balance Social
Ciclo 1 reporte 2009/2012
VENEZUELA
Escrito por
COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUÌS AMIGÓ Y
FERRER, S.R.L.
Redacción y corrección
Gilda Rosas de Barroso
Diseño y diagramación
Gilda Rosas de Barroso
Documento en línea que será publicado en:
www.frayluísamigóyferrer.es.tl
.
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CONCLUSIÓN
Luego de finalizar la elaboración del presente Balance Social de la gestión
2009-2012, se pudo evidenciar el compromiso hacia el proceso de
Responsabilidad Social que viene realizando en la organización.
La información contenida es materialmente completa, exhaustiva, relevante y
precisa, está soportada en evidencia objetiva y en la aplicación de la gestión
medio ambiente, salud, talento humano y seguridad,
La autora del informe da fe de que la información suministrada en el reporte
suministra información entendible y clara, que se considera confiable y está
libre de sesgo y errores significativos, alcanzando inclusividad.
Se presentan temas relevantes tanto para la organización como para sus
grupos de interés y los datos de manera sencilla.
Al evaluar la totalidad de la información reportada, se evidencia que la
institución educativa identificó y entendió claramente su desempeño Social
asociado con las actividades, productos, servicios, y sitios, sobre los cuales
tiene responsabilidad legal y administrativa.
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REFERENCIAS
BALANCE SOCIAL. DOCUMENTO EN LINEA. DISPONIBLE EN
http://www.balancesocial.com/
BANESCO. BALANCE SOCIAL 2007. EL RINCON DEL VAGO. BALANCE E
INFORMACION SOCIAL. DOCUMENTO EN LINEA. DISPONIBLE EN:
http://html.rincondelvago.com/balance-e-informe-social.html
COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUIS AMIGÓ Y FERRER.
ACUERDOS DE NORMAS CONVIVENCIA ESCOLAR Y
COMUNITARIA. EL TIGRE, MAYO DE 2012.
COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUIS AMIGÓ Y FERRER.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS. EL TIGRE,
OCTUBRE DE 2011
COLEGIO PRIVADO UNIDAD EDUCATIVA FRAY LUIS AMIGÓ Y FERRER.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC). QUIERO
SER UN MEJOR CIUDADANO. EL TIGRE, FEBRERO 2012
FUNDACION ESCUELA DE GERENCIA SOCIAL. BALANCE SOCIAL
PARA LA EMPRESA VENEZOLANA. AGOSTO 2002
GESTIOPOLIS. Qué es un balance social, ¿cómo se constituye y
presenta? DOCUMENTO EN LINEA. DISPONIBLE EN
http://www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagans/rh/14/balsco
cial.htm
INSTITUTO ETHOS. GUÍA DE ELABORACIÓN DEL BALANCE SOCIAL.
2003
ROSAS, G. INFORME FINAL 4. GESTION DE TALENTO HUMANO SEGÚN
EL MODELO CARVAJAL. El Tigre, MAYO 2012.