Banding beza implikasi kepelbagaian sosiobudaya.pptx

7/26/2019 Banding beza implikasi kepelbagaian sosiobudaya.pptx

http://slidepdf.com/reader/full/banding-beza-implikasi-kepelbagaian-sosiobudayapptx 1/22

TUTORIAL M3Banding Dan Beza Dengan

Menggunakan Borang PengurusanGrafik (PG) Tentang Im!ikasi

"ee!#agaian $osio%#uda&a Dari

Asek Guru'murid' $eko!a Dan"uriku!um Tersirat

*ama Pens&ara+ Pn

A!i "umu!an+$uzanne Lau ,ui -ing

.ong Le -ing

Looi ,ong Inn

*g /i 0ong



Im!ikasi "ee!#agaian$osio#uda&a keada MURID

• Buda&a merupakan faktor pengaruh yang palingberkesan ke atas perkembangan individu.

• Menurut Marcelle, DuPraw dan Axner, terdapat

enam corak asas budaya : !aya "omunikasi

# $ikap terhadap konflik

% Pendekatan dalam menyelesaikan tugasan

& !aya menyelesaikan masalah

' $ikap terhadap pendedahan pandangan

( Pendekatan untuk mengetahui ) bela*ar



"emairan dan Penguasaan Baasa

• Pela*ar yang hanya menguasai dialek ataubahasa ibunda akan menghadapi masalahdalam pembela*aran, kurang fahamterhadap penerangan guru danseterusnya ketinggalan dalam pela*aran

• $ebalik itu, pela*ar yang menguasai dua )

lebih bahasa akan lebih mudah menguasaipembela*aran memandang sinopsis telahterbentuk dalam otaknya.



"aum 1tnik

• Pela*ar yang tinggal dan bela*ar dalamlingkungan satu etnik sendiri akan menghadapikesukaran untuk menyesuaikan diri dengan

kaum ) etnik yang lain kerana mereka kurangmendapat pendedahan akan budaya kaum lain.

• Pela*ar yang bela*ar di kawasan pelbagai kaumakan bela*ar bahasa etnik lain dan bela*armenghormati serta menerima satu sama lain.



"e!as $osia!

• Pela*ar dari golongan miskin akanmenghadapi masalah berkaitan denganpembiayaan, kemudahan bela*ar, kurangkelengkapan untuk bela*ar.

• Pela*ar dari golongan sederhana dankaya dapat menghadiri tuisyen,

mendapat bimbingan dan dorongan yangkhusus daripada keluarganya.



Petematan

• +andar ) pinggir bandar lebih terdedahkepada kepelbagaian budaya etnik yangberbea.

• -uar bandar ) pendalaman selalumengamalkan budaya yang sama , etnik

yang sama. Mereka berpendapat bahawa

pendidikan kurang penting *ikadibandingkan dengan mereka yang tinggaldi bandar.



Ga&a Berfikir dan Ga&a Be!a2ar

• !aya +ela*ar – Auditori mudah bela*ar melalui proses

mendengar – /isual cepat bela*ar melalui proses

mendengar dan melihat – "inestatik +ela*ar melalui proses

membuat, 0hands 1 on2



• !aya +erfikir – +ergantung latar Perlu bantuan latar

persekitaran untuk memahami danmenanggapi pembela*aran

– +ebas latar 3idak memerlukan bantuan

latar persekitaran untuk memahamipembela*aran – 4mpulsif +ertindak tanpa berfikir

pan*ang. 5epat bertindak – 6eflektif +ertindak selepas berfikir

secara mendalam. 3eliti dan lambat respons.



Gender•

Perempuan lebih tekun, mematuhiperaturan sekolah, kemas dan teratur.

• Perempuan biasanya menun*ukkan

prestasi baik di peringkat rendahmanakala -elaki menun*ukkan prestasibaik di peringkat menengah.

• -elaki biasanya mendapat perhatianguru dalam P 7 P.

• -elaki lebih baik dalam sub*ek pengiraandan lemah dalam bahasa.



Im!ikasi "ee!#agaian $osio#uda&akeada GURU

• 3ugas guru adalah untuk membimbing pela*armencapai potensi diri dalam pencapaianakademik, sosial dan vokasional.

• !uru perlu mengka*i dan memahami budayasetiap kaum etnik pela*ar di dalam kelasnyauntuk menyediakan penga*aran danpembela*aran yang dapat memanfaatkan semua

pela*ar.• 3idak seharusnya menggunakan cara yang sama

untuk melayani pela*ar.



Penerimaan dan La&anan Adi!

• !uru tidak seharusnya melayani pela*arsebagai satu kelompok individu,kelompok kelas sosial atau kelompokmengikut kaum etnik tetapi sebagaiindividu yang mempunyai keunikansendiri.

• !uru perlu memberikan layanan yang adilmengikut keperluan individu pela*ar.



• Dengan memahami latar belakangpela*ar, dapatlah guru merancangpembela*aran yang sesuai danmemberikan layanan yang adil terhadap

pela*ar daripada kelompok.



$trategi Pem#e!a2aran "oeratif

• "esaksamaan pendidikan lebih bergantungpada persekitaran tempat tinggal pela*ar,faktor status sosioekonomi keluarga dan gaya

pembela*aran.• Melalui pembela*aran koperatif, pela*ar dalam

kumpulan heterogenous dapat berkongsipengetahuan dan pengalaman, bela*arbersama8sama, saling membantu danberinteraksi untuk memastikan pencapaiankumpulan.



Pengurusan Bi!ik Dar2a danPengurusan ,u#ungan

• Dengan menggunakan ka*ian sosiometri, guru dapatmelihat hubungan antara pela*ar di dalam bilik dar*ah.

• Pela*ar yang men*adi plihan ramai ialah bintang.•

Pela*ar yang saling memilih ialah pasangan saling.• Pela*ar yang saling memilih dalam lingkungan bertiga

atau berempat ialah klik.• Pela*ar A memilih pela*ar +. Pela*ar + memilih pela*ar

5 ialah rantaian.• Pela*ar yang dipilih sebagai tidak disukai ialah

singkiran.• Pela*ar yang tidak dipilih langsung ialah pengasing.



Asirasi4angkaan Guru

• Aspirasi guru meru*uk kepada harapan yang diletakkan oleh guru ke atas pela*aruntuk mencapai prestasi tertentu.

• !uru dan pela*ar bergerak untukmencapai matlamat tersebut.

• 9angkaan guru meru*uk kepada matlamat

yang di*angka akan dicapai pela*ar dibuatpada awal tahun.



Pemi!ian Baan $um#er

• Pembela*aran yang berkesan akan mudahberlaku sekiranya bahan sumberpembela*aran sesuai dengan pengetahuan

dan budaya pela*ar.• $umber pembela*aran yang memanfaatkan

kepelbagaian sosiobudaya ialah bahan yang

biasa kepada pela*ar yang dapatmeningkatkan pemahaman aspek yangdipela*ari misalnya Matematik dan $ains.



• Menghormati adat resam, kepercayaan

dan amalan ritual pelbagai etnik diMalaysia adalah satu tuntutan yang perludiberi perhatian oleh semua guru dalammelayani kepelbagaian di dalam bilik

dar*ah.



Im!ikasi "ee!#agaian$osio#uda&a keada $1"OLA,

• 9enis 1 9enis sekolah – Peringkat 6endah , Peringkat Menengah

• $etiap *enis sekolah mempunyai fokus dan

budaya yang berlainan.

• -okaliti $ekolah – +andar mempunyai latar belakang

sosiobudaya : kelas sosial dan entik. – -uar bandar ) pedalaman biasanya

merangkumi ) # kaum etnik yangmempunyai taraf sosioekonomi rendah.



• "epemimpinan $ekolah –

Pengurus yang baik mewu*udkan iklimsekolah yang mesra , motivati danbeker*asama sebagai satu pasukan



"URI"ULUM T1R$IRAT

• "urikulum tersirat meru*uk kepada carabudaya disalurkan dan sikap dibentukmelalui proses penga*aran pembela*aran

dan pengurusan organisasi sekolah.• "urikulum tersirat merupakan nilai implisit

atau yang tidak dirancang pencapaiannya

tetapi terlaksana hasil daripada amalan didalam bilik dar*ah sebagai kesan prosespelaksanaan kurikulum formal.



"uriku!um Teran5ang

• "urikulum formal: didokumentasikanpada setiap peringkat persekolahan."+$6, "+$M dan sukatan pela*aran;

• "urikulum penga*aran: prosespelaksanaan kurikulum formal didalambilik dar*ah. Amaln guru dalam

melaksanakan kurikulum atau sukatanpela*aran.



RUMU$A*IMPLI"A$I "1P1LBAGAIA* $O$IO % BUDA-A

!<6< M<64D $=">-A?"<64"<-<M

3=6$46A3 • Penerimaan dan

!a&anan adi!

keada semua

murid

• $trategi

em#e!a2aran

kooeratif

• Pengurusan #i!ik

dar2a dan

u#ungan

• Pemi!ian #aan

sum#er P 6 P

• Buda&a

memengarui 5ara

indi8idu untuk

#erfikir'

#ertindak'

mem#eri andangan

dan se#again&a

• "emairan dan

enguasaan #aasa

• "ee!#agaian ke!as

so5ia! etnik

• Petematan ruma

• "ee!#agaian ga&a

#erfikir dan

#e!a2ar

• La&anan dan

er!akuan ikut2 i

• "e9u2udan

e!#agaian 2enis

seko!a + $"'

$M"' $4" ( 0 )'

$4" ( T )' $M"A'

$BP' $M$' dan

$MT

• Lokasi seko!a

dienui dengan

e!#agai !atar

#e!akang sosio :

#uda&a

• "eiminan seko!a

• Pe!a2ar #e!a2ar

me!a!ui + struktur

organisasi seko!a

dan #uda&a

seko!a

• Pe!a2ar daat

mese2 asi!

tindakan 6 ama!an

guru' emi!ina isi

e!a2aran' teks'

#aasa' !a&anan

indi8idu serta

tindakan #a!as

guru 6 e!a2ar

Documents

Banding beza implikasi kepelbagaian sosiobudaya.pptx