BARRERAS Y FACILITADORES.

Visión: Que todos los alumnos y alumnas aprendan, con una proyección moderna integradora y acordes a los cambios de la sociedad.

Misión: El colegio Monseñor Jaime Larraín Bunster, es una escuela que imparte enseñanza y básica, que busca formar alumnos con estándares académicos y valoricos , al interior de una comunidad de alta vulnerabilidad social.

CULTURA: Construir una comunidad Establecer valores inclusivos

POLÍTICAS: Desarrollar una escuela para todos Organizar los apoyos para atender

la diversidad

CONSTRUIR UNA COMUNIDAD

( FACILITADOR) Los miembros del Personal de la

Escuela colaboran entre ellos. Toda la comunidad analiza y reflexiona

continuamente sobre sus características, para crear una imagen ajustada de sí misma, que le permita conocer en cada momento dónde está en relación a los objetivos que se propone.

Fruto de esta participación en la toma de decisiones será el diseño del camino que todos los miembros juntos han de seguir para acercarse a la meta.

PRÁCTICAS: Orquestar el proceso de

aprendizaje Movilizar recursos

BARRERA A2.” El personal, los miembros del

consejo escolar, el alumnado y las familias comparten una filosofía de la inclusión”

Nosotras consideramos que esta es una gran barrera ya que hay muchos colegios en los cuales aún ni siquiera se conoce la palabra inclusión. Para poder mejorar esta situación es que creemos que hay muchos puntos en los cuales mejorar. En primer lugar se debe dar toda la información posible, acerca delo qué es y para qué nos sirve la inclusión, qué se busca contener un colegio inclusivo, para esto se debe dar una información clara y bien fundamentada.

¿Qué es una educación inclusiva? Una educación inclusiva, una educación para

todos: si hace 20 años esto era inimaginable hoy por hoy el concepto se ha generalizado, ha adquirido una concepción distinta y más amplia. Decir hoy “todos los alumnos” implica englobar a cada uno de ellos, sin distinción de origen, características personales o rendimiento escolar. Cada alumno es afortunadamente distinto a su compañero y es ahora cuando se aprecia con más claridad esta variabilidad. Darnos cuenta de la diversidad es real .Es, a nuestro juicio, el punto de partida para una nueva reflexión, para dar una respuesta educativa a las necesidades de todos. Si por calidad entendemos disponer de recursos humanos y materiales, un currículum amplio, atención individualizada... si entendemos que todo esto constituye los parámetros de calidad entonces la escuela al ser para todos, para todos deberán ser esos recursos.

QUE EXISTA COLABORACIÓN ENTRE PROFESORES Y FAMILIAS (alumnos y padres):

  Entre los profesores y las familias debe

existir una constante y buena comunicación. De forma que el profesor este informado de la situación de sus alumnos y que las conozcan los progresos o retrocesos de sus hijos. La colaboración con la familia es elemental para asegurarse una respuesta positiva.

 

NIVEL PLANIFICACIÓN Y COORDINACIÓN.

En este nivel se analiza el grado de colaboración y cooperación del profesorado , planificación del centro, el papel del equipo directivo, la organización del centro, la administración de la escuela, la colaboración con las familias, los procesos de planificación y coordinación docente: Proyecto curricular, programaciones de aula, adaptaciones curriculares individualizadas.

 

PROMOVER ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN

Participar es colaborar con los demás en la elaboración de unos objetivos comunes, comprometerse en la realización de los mismos o compartir métodos. Se debe potenciar la participación de la escuela como institución social con otras entidades sociales formales y no formales.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES DE CENTRO

El proyecto curricular de centro representa como se adapta el currículo de la comunidad autónoma al colegio. El currículo base se somete al estudio de la comunidad educativa del centro que lo adecua a sus características sociales, culturales…etc. En el Proyecto Educativo de Centro no pueden faltar valores como: considerar a la diversidad como una realidad positiva y enriquecedora y la escuela como elemento para la consecución de una igualdad en la diferencia.

ADECUACIONES DIDÁCTICAS

Aprendizaje: se debe favorecer el aprendizaje autónomo mediante la - toma de decisiones reales, el debate, trabajo cooperativo y en grupos heterogéneos. Aprendizaje a través de proyectos de investigación en los que se debate que hacer para solucionar el problema planteado.

INCORPORACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

  Animando al profesorado a participar en

procesos de recogida y análisis de datos para la toma de decisiones; estableciendo estrategias metodológicas de investigación para revisar el proceso e impacto de las iniciativas y prácticas escolares.

 

DAR PRIORIDAD AL DESARROLLO PROFESIONAL Y FOMENTAR LA FORMACIÓN PERMANENTE

Considerar el aprendizaje y desarrollo profesional como elemento esencial para la mejora institucional, priorizando las actividades formativas en función de las necesidades institucionales y profesionales, estableciendo espacios y tiempo para el desarrollo de las mismas.

UTILIZACIÓN ÓPTIMA DE LOS APOYOS DE LA ESCUELA

Reutilización de recursos y apoyos humanos, materiales y financieros del propio centro; creando redes naturales de apoyo entre profesores, alumnos y padres.

EL PAPEL DEL EQUIPO DIRECTIVO TRANSFORMADOR, CONSESUADO Y COMPARTIDO

Estableciendo una visión clara y singular del propio centro, buscando formas de conseguir consenso, animado al claustro de profesores a participar en las tareas de liderazgo, etc. Es importante la reflexión sobre el presente y futuro del centro, analizando la propia realidad del centro, estableciendo necesidades, eliminado barreras para la participación y el aprendizaje…etc.

DOCENCIA COMPARTIDA EN UNA MISMA CLASE

Una forma de colaboración entre el profesorado es la docencia compartida, un tipo de organización en la que dos docentes trabajan conjuntamente con el mismo grupo.

QUE LOS CENTROS ELABOREN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS Y CURRICULARES DANDO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

Para facilitar un mayor grado de integración y participación de todos los alumnos en la dinámica escolar, para prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje derivadas de planteamientos rígidos, favorecer que los ajustes educativos que puedan requerir determinados alumnos de forma individual sean lo menos numerosos posibles.