BARTIN MERKEZ İLÇE EĞİTİM BÖLGESİ 2014 – 2015 ÖĞRETİM YILI SONU

ZÜMRE BAŞKANLARI KURULU TOPLANTI TUTANAKLARI

GÖRSEL SANATLAR İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR 1. Yapılan yoklamada, toplantıya Özer BAŞPINAR ve Ruşen Ünlü KARATAR ve Yasemin OKUR

katılmışlardır.Yapılan oylama ile 2015-2016 eğitim öğretim yılı zümre başkanlığına Ruşen Ünlü

KARATAR,başkan yardımcılığına Yasemin OKUR seçilmiştir.

2. 2014-2015 öğretim yılı sene başı ve 2. dönem zümresinde alınan kararlara uyulduğu görülmüş.Afyon

ilinde güzel sanatlara öğrenci kazandırılması konusu adı altında düzenlenen seminer neticesinde

,ilimizdeki tüm görsel sanatlar öğretmenleriyle toplantı yapılıp,kararlar alınmıştır.Alınan kararlarında

uygulanmasıyla Bartın güzel Sanatlar Lisesine öğrenci başvurusunda artış olduğunu Özer Başpınar

belirtmiştir.

3. 2014-2015 Eğitim öğretim yılı zümre kararları başarıyla uygulanmış,açılan sergiler ve yarışmalara

katılımda ilginin artığı gözlenmiştir.

4. Her öğretim yılında karşılaşılan ders saatlerinin az oluşu ve atölyelerin fiziki imkanlarının yetersizliği

2014-2015 eğitim öğretim yılında da devam ettiği görülmüş, Afyon ilinde güzel sanatlara öğrenci

kazandırılması konusu adı altında düzenlenen seminer neticesinde ,ilimizdeki tüm görsel sanatlar

öğretmenleriyle toplantı yapılmış ve bunun sayesinde öğrenci katılımında artış gözlenmiştir.

GSL 9.sınıfındaki Desen dersinin 2 saat olması yetersiz bulunmuştur.

5. Eğitim araç ve gereçleri okulun ve bulunduğu bölgenin özellikleri göz önünde bulundurularak

hazırlanmaktadır. Seramik ,heykel gibi faaliyetlerin yapımı için ortak işlikler düzenlene bilinir.

Eğitim okullarının birbirlerine çok uzak olmasından dolayı var olan işlik ve eğitim olanaklarının belli bir

planda yürütülmesi mümkün gözükmemektedir.

Eğitim araç ve gereçleri okulun ve bulunduğu bölgenin özellikleri göz önünde bulundurularak

hazırlanmaktadır.

Güzel sanatlara öğrenci katılımının artırılmasına yönelik ilçelerden gelen öğrencilerin yurt sorunu

tamamen ortadan kaldırılmalıdır.

6. Güzel Sanatlar Lisesi yıllık planları kendi bünyesinde ortaöğretim programına bağlı olarak

hazırlanmaktadır. Diğer Liselerde görev yapan öğretmenlerde ortak plan hazırlamaktadırlar. Özellikle

okulların yıl sonu yaptığı gezilerde öğrencilerin Güzel Sanatlar lisesini gezmeleri amaçlanmış, bu sayede

de okulun başarı düzeyi artacağı ve ilgili öğrencileri de kazanmak amaçlanmıştır.Özer BAŞPINAR söz

alarak Güzel Sanatlar Lisesinin ilde tanıtımının yapılması için orta okullara gezilerek düzenleyip gerekli

broşür ve afişlerin dağıtılmasını sağlayıp, güzel sanatlar öğretmenlerinin ilgili sınıflarına sunu şeklinde

tanıtım yapmasına ayrıca yıl sonu etkinliklerinin daha görünür ve ilde ses getirici bir tanıtımla

yapılmasının okullara ilgiyi artıracağını ifade etti

7. 2014-2015 öğretim yılı 1. Döneminde yapılan değerlendirmede zümrede alınan kararların uygun olduğu

görülmüş, il zümresinde alınan kararlara(Ölçme ve değerlendirmede alınan ortak karara göre 3 (üç)

uygulama ve 2 (iki) performans notu verilmesi kararı alındı. Sanat Tarihi dersinin ölçme ve

değerlendirmesinde de 2(iki) yazılı notu ve 2 (iki) performans notu yapılması kararı başarıyla

uygulanmıştır. Güzel Sanatlar Lisesi öğretmeni Özer BAŞPINAR okul zümresinde alınan ölçme ve

değerlendirme kararlarına uyulduğunu belirtmiştir.

8. 1.dönem Öğretmenler arasında oluşturulan mail adresi ile ilimizdeki sanatsal faaliyetler, hakkında

bilgilendirme sağlanmış,2.dönemde de whatsapp ve facebook gibi sosyal paylaşım sitelerinde sanat

grubu oluşturulmuştur. Ayrıca Bilim ve Sanat Merkezi ve Güzel Sanatlar Liselerine öğrenci alımıyla

ilişkin komisyonlarda uyumlu bir şekilde çalışılması gerektiğinin önemi vurgulanmıştır. Öğretmenler

arasındaki bilgi paylaşımıyla beraber, etkinlik paylaşımı ve ortak sergi düzenlemelerinde büyük katkıları

olacağı yine belirtilmiştir.

9. Öğrenme güçlüğü çeken kaynaştırma öğrencilerine ayrı olarak hazırlanan BEP planın uygulanmasında

herhangi bir sıkıntı yaşanmadığı belirtilmiştir.

10. Özer Başpınar, Güzel Sanatlar Lisesinden bu sene mezun olan öğrencilerin, üniversitelerin açtığı

yetenek sınavlarına kadar geçen iki aylık yaz tatilinin öğrencilerin başarısını azalttığını,bu kapsamda yaz

döneminde Güzel Sanatlar Lisesinde ‘okullar hayat olsun’ projesi kapsamında resim kursu açmayı

istediğini ve il dışında yapılacak olan yetenek sınavlarında öğrencilerin barınma sorunları için kredi ve

yurtlar müdürlüğüyle iletişime geçileceğini belirtti.

11. Güzel Sanatlara öğrenci alımında birçok lisesinin Anadolu Lisesi olması ve öğrencilerin bu okulları tercih

etmesinden dolayı Türkiye’ nin çoğu illerinde olduğu gibi Güzel Sanatlar Liseleri çok büyük bir tahribat

aldığı 1. Dönem ve 2. dönem zümre kararlarında belirtilmişti, Güzel Sanatları tekrar canlandırmak için

zümre başkanı Özer BAŞPINAR bu seneyi planlı bir şekilde tanıtıma ayırdıklarını ve bu sayede de

istenilen başarının sağlandığını , Bakanlığında bu konuya hassas davranarak Afyon ilinde seminer

düzenlediği ve bu şekilde Güzel Sanatlar Liselerinin başarısının yıldan yıla artacağı belirtilmiştir.

MATEMATİK DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

Gündem Maddeleri

1. Açılış ve Yoklama.

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararlar

alınması.

3. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılının değerlendirmesi.

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısının

arttırıcı önlemler alınması.

6. Yıllık, ünite ve günlük plânlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme plânları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması.

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması.

8. Meslekî eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi.

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin plânlanmasına, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf/zümre öğretmenleri

ile iş birliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınması.

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık.

12. Dilek ve temenniler.

13. Kapanış.

Gündem Maddelerinin Görüşülmesi

1. 1-Toplantı il zümre başkanı S. ULUSOY tarafından açıldı. Yapılan yoklamada toplantıya Arıt Çok

Programlı Anadolu Lisesi zümre başkanının katılmadığı görüldü.

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı zümre kararları gözden geçirildi. Alınan kararlara uyulduğu görüldü.

3. 2014-2015 eğitim öğretim yılında sınıf geçme olarak başarının yüksek olduğu ancak matematik dersinin

ünitelerinin öğrenme düzeyinin düşük olduğu belirtildi.

4. Programın uygulanışında bazı sıkıntılar olduğu katılımcılar tarafından belirtildi.

Y. Özsezer:” Öğrenciler performans notları ile geçtiler. Gerçek başarı daha düşük.”

S. Uras:” Öğrenciler telafi sınavına girdiler ancak hiçbir yararı olmadı, geçen yok. Sınıf geçme

yönetmeliği değiştiği için sınavlar bitince öğrenciler de sınıf geçince öğrenciler ders dinlemek

istemediler.”

Y. Özsezer:” 9. Sınıf konuları rahat yetişti.”

Z. Bayram Aksu:” 10. Sınıf konuları çok yoğun, bazı kazanımları atlıyoruz.”

G. Dağ:” matematik dersi geometri ve matematik diye ayrı programlar olsun.”

5. Başarıyı artırmak için kursların yararlı olduğu belirtildi.

Y. Özsezer:” Tabletler akıllı tahtalarla uyumlu hale getirilip kullanılmaya başlansın. Öğrencilerin

matematiğe karşı ön yargılarını yıkmak lazım.”

6. İlin hazırladığı bir link üzerinden yıllık, ünite ve günlük plânlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme

plânlarının paylaşılması istendi.

7. Ölçme ve değerlendirmenin yönetmelik çerçevesinde yapılmasının yanında performans görevlerinin

yapılmasında ortak kararlar alınması istendi.

8. Sosyal medya aracılığı ile mesleki eserler, yeni gelişmeler hakkında bilgi sahibi olunduğu belirtildi.

9. Başarının artırılması için diğer zümre öğretmenleri ile işbirliği içinde bulunulmasının önemi belirtildi.

Bölgedeki eğitim ve öğretimin plânlanmasına sene başında yapılacak toplantıda karar verilmesi

kararlaştırıldı.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların için gerekli planların yapıldığı

belirtildi. Bu öğrencilerin uyum sorunu yaşadıkları belirtildi.

11. Ygs ve lys sınavlarına hazırlık için kurslara katılım sağlanmasına karar verildi. Ancak soru çeşitliliği

açısından yeteri kadar kaynak elde olmadığı bakanlığın bu soruna çözüm bulması istendi.

12. İl zümre başkanının her yıl başka bir okula verilmesi istendi.

Y. Özsezer:” İlk ve ortaokulda öğrencilere geometride kullanılan “R” sayısının sadece çap olarak

öğretilmemesini ortaokul zümresine duyurulmasını istiyorum. Yanlış kullanılıyor.”

13. İyi dileklerle toplantı sona erdirildi.

ALINAN KARARLAR

1. Paylaşım yapılabilmesi açısından ilin ortak bir link oluşturması.

2. Okullara soru kaynaklarının gönderilmesi.

3. Matematik ve geometri programlarının ayrı olması.

4. Alan seçimlerinin 10. Sınıfta olması.

5. 10. Sınıf programının hafifletilmesi.

FİZİK DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM

1. Açılış, yoklama

2. 2013-2014 Eğitim öğretim yılı sene başı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik

kararlar alınması

3. 2013-2014 Eğitim öğretim yılı I. Dönem değerlendirmesi ve fizik dersi öğretim proğramının incelenmesi

4. Eğitim öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısını

artırıcı önlemler alınması.

6. Yıllık ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması.

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması.

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi.

9. Bölgedeki eğitim ve öğretim planlanmasına, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf ve zümre öğretmenleri ile işbirliği

yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınması.

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık.

12. Dilek ve temenniler.

13. Kapanış.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR:

1. Fizik dersi zümre öğretmenleri toplantısı 151.06.2015günü saat 13.30’da gündem maddelerini

görüşmek üzere BARTIN Anadolu Lisesinde toplandı.Toplantıda e.m.l, sinden MEHMET GÜRGÜN ,Fen l,

YAKUP YEMEZ

Cumhuriyet l. ŞENER ALP , Şerife bacı m.t.l. sinden ABİDİN ACAR ,Mehmet Akif M.T.L. sin den ŞENAY

DOĞANEL ,Kozcağız çok proğramlı l. ÜMİT KOCABEKİRLER , Köksal toptan L. Sinden ENVER ÖZTÜRK ,

B.A.İ.H. LİS. Sinden YAHYA MACİT , B.nene hatun kız A.İ.H.L. sinden TAHSİN KAYA totlantı da hazır

bulunmuşlardır.

2. 2014-2015 sene başı zümre toplantısında alınan kararlar zümre başkanları ile konuşuldu . zümrede

alınan kararlara uyulduğu görüldü

3. Fatmanur şener Şıklı 1 .dönem müfredat konularına uyulduğunu müfradat doğrultusunda gidildiğini

söyledi Fizik dersi öğretim programı 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 2. maddesinde ifade

edilen Türk Milli Eğitiminin genel amaçları ile Türk Milli Eğitimin Temel İlkeleri esas alınarak hazır-

lanmıştır.

Teknolojinin hızla ilerlediği ve bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı günümüz dünyasında bilgi kazanı-

mının yanında bilimin doğasını anlayabilmek, bilimsel bilgi üretebilmek, problemler ortaya koyabil-

mek, problemleri yorumlayabilmek ve çözümler üretebilmek öğrencilerin öncelikli kazanımları ara-

sında olmalıdır. Öğrencilere sadece mevcut bilimsel bilgileri sunmak ve günlük hayattan arındırılmış

problemleri çözme becerileri kazandırmak, öğrencileri geleceğe hazırlamak için yeterli olmayacaktır.

Bu bağlamda, fizik dersi öğretim programının temel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir.

Bu amaca ulaşabilmek için öğrencilerin sadece zihinsel alanda gelişim göstermeleri yeterli görülme-

miş, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri hedeflenmiştir. Program içinde

yer alan kazanımlar, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri çerçevesinde analitik ve eleştirel düşünme

becerilerinin gelişmesine, fizik bilgisini günlük yaşam içinde kullanmasına, bilimi, teknoloji, toplum

ve çevre ile ilişkilendirmesine yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu çerçevede fizik dersi öğretim progra-

mının amaçları şu şekilde sıralanmaktadır:

• Öğrencilerde merak oluşturarak fizik bilimine yönelik ilgi uyandırmak ve onları keşfetmeye teşvik

etmek.

• Bilimsel sorgulamanın doğasını anlamak, bilimsel süreç becerilerini kullanarak bilimsel bilgi üretmek

ve

problem çözmek.

• Tarihi ve kültürel süreçlerin fizik bilime katkısını anlamak.

• Bilimsel bilgi ve yöntemleri bir olayı açıklamak ve yeni durumlara uygulamak için kullanmak

• Bilimin doğası üzerine farkındalık kazanmak.

• Delillere ve ispata dayanarak iddiaları gerekçelendirmek, değerlendirmek ve bilimsel bilgiyi

paylaşmak.

• Etik ve sosyal etkilerini düşünerek fiziğin uygulamaları ile ilgili bilimsel dayanakları olan kararlar

vermek.

9. SINIF FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Temel düzey olan 9. sınıf fizik dersi öğretim programı fen bilimleri dersi öğretim programının devamı

niteliğindedir. Bu programın en genel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir. 9. sınıf fizik derslerinde

öğrenciler yaşamlarında sıklıkla karşılaştıkları olayları ve problemleri bilimsel bilgiler ışığında açıklayabilmeli,

yorumlayabilmeli ve çözümler üretebilmelidir. 9. sınıf fizik derslerinde öğrencilerin detaylı matematiksel

işlemlere girmeden fizik bilimi içinde yer alan madde, enerji, kuvvet ve hareket ile ilgili temel kavramları

anlamlandırmaları hedeflenmektedir.

Temel düzey fizik derslerinde öğrencilerin sadece zihinsel alanda bir gelişim sağlamaları değil, aynı zamanda

duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri sağlanmalıdır. Fiziğin günlük hayatla ilişkisi kurularak fiziğin

sınıf dışına taşınabileceği ve etrafımızda gerçekleşen olayları açıklayan bir bilim dalı olduğu anlayışı

geliştirilmelidir.

10. SINIFLARDA;

Madde ve Özellikleri

• Katılarda Boyutlar Arası İlişkiler ve Dayanıklılık

• Sıvılarda Kılcallık ve Yüzey Gerilimi

• Gazlar ve Plazmalar

Kuvvet ve Hareket

• Kuvvet ve Özellikleri

• Dengelenmiş Kuvvetler Etkisinde Hareket

• Dengelenmemiş Kuvvetler Etkisinde Hareket

• Etki-Tepki Kuvvet Çiftleri

• Eylemsizlik

Elektrik

• Elektrostatik

• Elektrik Devreleri

Modern Fizik

• Modern Fiziğe Giriş

• Özel Görelilik

Dalgalar

• Sarmal Yaylar ve Teller Üzerindeki Dalgalar

• Su Dalgaları

11. SINIFLARDA;

Madde ve Özelikleri

• Katılarda basınç

• Durgun akışkanlarda basınç ve kaldırma kuvveti

• Hareketli akışkanlarda akışkan hızı ile basıncı arasındaki ilişki

• Sıcaklık artması ile katılarda, sıvılarda ve gazlarda genleşme ve büzülme

• Düzgün Çembersel Hareket

• Tork

• Denge ve Denge Koşulları

• İş ve Enerji

• İtme (İmpuls)-Momentum

Elektrik

• Manyetik Alan

• Manyetik Alan Kaynakları

• Elektromanyetik İndüksiyon

Modern Fizik

• Işığın Parçacıklı Yapısı

• Parçacıkların Dalga Özelliği: de Broglie Hipotezi

• Atomun Yapısı

Dalgalar

• Ses Dalgaları

• Aydınlanma

• Işığın Yansıması

Kuazarlar

• Yıldızlar

• Yıldızların Sınıflandırılması

• Evrenin Yaşı ve Genişlemesi

• Gökadalar

• Kuazarlar

12. SINIFLARDA;

Madde ve Özelikleri

• Termodinamik

• Hal Değişimi

• Basın-Hacim-Sıcaklık İlişkisi

Kuvvet ve Hareket

• Basit Harmonik Hareket

• Çembersel Hareket

• Elektrik

• Elektriksel Yükler

• Kondansatörler

• Bobinler

• Transformatör

• Diyot-Led-Foto direnç

Dalgalar

• Işığın Yansıması

• Küresel Aynalarda Görüntü

• Işığın Kırılması

• Mercekler

• Renkler

• Elektromanyetik dalgalar

• Kırınım-Girişim-Polarizasyon

Modern Fizik

• X Işınları

• Fotoelektrik Olayı

• Sıvı Kristaller

• Yarı İletkenler

• Radyoaktivite

• Nükleer Enerji

Atomlardan-Kuarklara

• Parçacık-Anti Parçacık

• Hadron-Leptonlar

• Kuarklar

Fiziğin Doğası

• Bilimin Doğası

• Bilimsel Düşünme ve Yaşama

bölümleri uygulanacaktır.

Fizik dersi öğretim programında hedeflenen kazanımlar, bilimsel bilginin oluşturulmasında takip edilen

süreçler göz önünde bulundurularak hazırlanmıştır. Fizik dersi öğretim programın öncelikli amacı

öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin gelişmesidir. Bilimsel süreç, özünde analitik ve eleştirel düşünme

becerilerinin şekillendirdiği bir süreçtir. Bilimsel süreçle ilgili kazanımlar, temel beceriler ve entegre süreç

becerileri olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Genel anlamda temel beceriler, gözlem yapma, ölçme,

sınıflandırma, çıkarım yapma, tahmin ve paylaşma becerileridir. Fizik dersi öğretim programında temel

bilimsel süreç becerilerinin sıklıkla kullanılması gerekmekle beraber, programın amacı aşağıda sıralanan

entegre bilimsel süreç becerilerinin kazandırılmasıdır.

• Problem Belirleme

• Hipotez Geliştirme

• Değişkenleri Belirleme

• Değişkenleri İşlevsel Olarak Tanımlama

• Araştırmayı Tasarlama

• Deney Yapma

• Veri Toplama

• Verileri Tablo ve Grafik Olarak Düzenleme

• Verileri Analiz Etme

• Araştırma Sürecini Değerlendirme

• Değişkenler Arasındaki İlişkileri Tanımlama

• Neden ve Sonuç İlişkilerini Tanımlama

• Model Oluşturma

Bilimsel süreçte deney yapmanın önemli bir yeri vardır. Bu nedenle fizik dersi öğretim programında

deneylere özel bir yer verilmiştir. Deneylerin gerçek amacına ulaşabilmesi için öğrencilerin sürecin bütün

aşamalarında sosyal ve bilişsel olarak aktif rol almaları gerekir. Fizik dersi öğretim programı kapsamında

yapılması beklenen deneylerin gerektirdiği araç ve gereçler genelde kolay ulaşılabilen türdendir. Fakat

fiziksel ve teknik sınırlılıkların söz konusu olduğu durumlarda gösteri deneyi veya simulasyonlar gibi farklı

yolların kullanılması önerilmektedir.

Öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini Bilimsel Bilgi ve Bilim-Teknoloji-Toplum-Çevre ilişkisi çerçevesinde

geliştirmeleri hedeflenmiştir. Her ne kadar Bilimsel Süreç, Bilimsel Bilgi ve Bilim-Tek-noloji-Toplum-Çevre

ilişkisi ayrı başlıklar altında ifade edilmiş olsa da, öğretme ve öğrenme sürecinde bu başlıklar ayrı ayrı değil

bir bütünün parçaları olarak düşünülmeli ve öğretme \ öğrenme süreci bu bütünlük içerisinde

planlanmalıdır. Bilimsel Bilgi ve Bilim-Teknoloji-Toplum-Çevre ilişkisine yönelik açıklamalar aşağıda

sunulmuştur.

Bilimsel Bilgi: Fizik Bilgisi

Fizik bilgisi, evreni ve evreni oluşturan varlıkların davranışını anlama ve ileriye dönük tahminlerde

bulunma adına ortaya koyduğu kavramlar, modeller, kuramlar ve aralarındaki ilişkilere karşılık gelir. Fizik

dersi öğretim programı için hedeflenen bilgi kazanımları temel ve ileri olmak üzere iki düzeyde

tanımlanmıştır. Temel düzeyde fizik bilgisi 9 ve 10. sınıfları kapsamakta, ileri düzeyde fizik bilgisi ise 11 ve

12. sınıfları kapsamaktadır. Temel ve ileri düzeyde fizik bilgisi Madde, Kuvvet ve Hareket, Elektrik ve

Manyetizma, Optik ve Modern Fizik olmak üzere beş temel konu altında toplanmıştır.

9 ve 10. sınıfları kapsayan fizik dersi öğretim programı, fizik bilimi içinde yer alan temel kavramları

içermektedir. Bu programın kapsamında öğrencilerin fizik bilimi ile ilgili kavramsal ve işlemsel bilgiyi

edinerek bilgi ve becerilerini çeşitli ve yeni durumlara uygulayabilmesi hedeflenmektedir. 11 ve 12. sınıf fizik

dersi öğretim programı aynı kavramları daha derinlemesine, diğer fizik kavramları ile ilişkilendirerek

işlemektedir. Çünkü bu programın amacı öğrencileri üniversiteye veya fizik bilimi ile ilişkili olarak yapılacak

bir kariyer seçimine hazırlamaktır. Dolayısıyla 11 ve 12. sınıflarda öğrencilerin fiziği öğrenmesinin yanında

fizik ile ilgili bir alanda öğrenimlerini sürdürebilmeleri için

zemin oluşturulmak da hedeflenmektedir.

Özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler için; özellikleri, eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda

fizik dersi öğretim programı temel alınarak “Bireyselleştirilmiş Eğitim (BEP)” hazırlanmalı ve uygulanmalıdır.

BEP’te yer alan kazanımlar belirlenirken bireylerin akademik, zihinsel, sosyal ve bedensel özellikleri ile

bireysel farklılığı dikkate alınarak gerekli uyarlamalar yapılmalı, başarının değerlendirilmesinde bireylerin

BEP’i dikkate alınmalıdır.

ÖĞRENME KURAMI VE ÖĞRETME YAKLAŞIMI

Gerek eğitimin genelinde gerekse özel olarak fizik eğitiminde öğrenme ve öğretmeye ilişkin birçok farklı

kuram, yaklaşım ve yöntem bulunmaktadır. Bir öğretim programında tek bir kuramı, yaklaşımı veya yöntemi

temel almak diğerlerinin sağlayabileceği avantajı yok etmenin yanında, öğretmenler arasında olduğu kadar

öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları göz ardı etmek anlamına gelecektir. Aynı zamanda anlamlı bir

öğrenmenin gerçekleşebilmesi için öğrenmeye ilişkin birçok kuram, yaklaşım ve yöntemin ortak paydası

olan bazı ilkelerin benimsemesi de kaçınılmazdır. Fizik eğitiminde temel olarak aşağıdaki ilkelerin temel

alınması ön görülmektedir.

Bilişsel İlkeler

Öğrencilerin fizikle ilgili ne öğrendikleri, daha öncesinde ne bildikleriyle ilişkilidir.

Sorgulama ve araştırma fiziği öğrenmenin önemli bir parçasıdır.

Öğrenme bireysel olduğu kadar sosyal bir olaydır.

Öğrenilen bilgi ve becerilerin başka bağlamlara transferi kendiliğinden gerçekleşmez.

Duyuşsal İlkeler

Fizik eğitiminde anlamlı bir öğrenmenin gerçekleşebilmesi için bir ihtiyaç veya gerekçe oluşturulmalıdır.

Öğrencilerin bir konuyu öğrenebilecekleri veya öğrenemeyeceklerine yönelik inançları fiziğin

öğrenilmesinde büyük etkiye sahiptir.

Öğrencilerin gerek bilimin doğası gerekse öğrenmenin doğası ile ilgili inançları fiziği öğrenme

süreçlerini etkileyebilir.

Fizik dersi 9., 10.,11. ve 12. sınıflarda 2 saat okutulacaktır ve programda belirtilen kazanımlar verilecektir.

4. Enver Öztürk2013-2014 eğitim öğretim proğramında lise 1 ve lise 2 müfredat programından memnun

olduğunu söyledi .

Şenel Alp 11. Sınıf müfredat proğramının yoğun olduğunu uygulama sırasında problemler yaşandığını

söyledi

12. Sınıf proğramının normal olduğu konuşuldu

5. 5) Ortaöğretimden gelen öğrencilerin seviye durumları kırsal bölgenin çokluğundan ötürü zayıf

olduğundan lise öğretiminde güçlük çekiliyor. Bu durum öğretim programını daha basite indirgeyerek

seviyeye göre anlatılacaktır.

6. Planların uygulanmasında müfredat programı sırasına uyum sağlanacaktır. Okulların laboratuar şartları

uygun değilse uygun olan okulda deneyler yapılacaktır.

7. Yeni müfredat programında ÖLÇME DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI şöyle açıklanmaktadır:

Bilimsel bilgilerin öğreniminin, nelere bağlı olduğu ve öğrenmenin nasıl gerçekleştiği ile ilgili teoriler

geliştikçe, ölçme ve değerlendirme yaklaşımı da değişmiştir. Öğrenme, tecrübelerin yapılandırılmasıyla

sürekli gelişen bir süreçtir. Buna göre, ölçme de öğrenmenin bir parçasıdır ve içinde dönüt vermeyi

barındırır. Ölçme ve değerlendirmenin amaçlarından bir tanesi, öğrencinin öğrenme sürecinin neresinde

olduğunu belirlemek ve ne bildiği ya da ne kadar anladığı hakkında geçerli çıkarımlar yapmaktır.

Dolayısıyla öğrenci yalnızca “öğrendi” ya da “öğrenmedi” diye sınıflandırılmaz. Ölçme ve değerlendirme,

öğrencinin gelişimini etkilediği gibi öğretim üzerinde de etkilidir. Ölçme ve değerlendirmenin bir diğer

amacı da öğretmene dersini ne kadar etkili işlediği, kullandığı yaklaşım ve öğretim yöntemlerinde ne

derece başarılı olduğu ve öğretimin güçlü ve zayıf yönleri

hakkında geri bildirimler vermektir. Öğrenci için belirlenen öğrenim hedefleri veya kazanımlar da zaman

içerisinde değişmiştir. Artık öğrencinin yalnızca bilgiyi hatırlaması ve uygulayabilmesi değil, üst düzey

becerilerini de kullanarak bilgiyi analiz edebilmesi, sentezleyebilmesi ve değerlendirebilmesi, pek çok

beceriyi aynı anda kullanabilmesi ve günlük hayatta karşısına çıkabilecek problemleri çözebilmesi

beklenmektedir. Öğrencinin bu kazanımların ne kadarına, ne düzeyde sahip olduğunu belirleyebilmek

için, ölçme ve değerlendirme yaparken aşağıda verilen ilkelerin benimsenmesi öngörülmektedir.

Öğretim ve ölçme değerlendirmeyi birbiri ile ilişkilendirmek

Öğretim ve ölçme-değerlendirme birbirinden ayrı iki süreç gibi düşünülse de aslında birbirini

besleyen ve tamamlayan iki süreçtir. Öğretim ve ölçme-değerlendirme birbirinin aynasıdır ve öğretim

ölçme-değerlendirmeyi, ölçme-değerlendirme de öğretimi yönlendirir. Öğrenciler ölçülürken kullanılan

yöntem ve içeriği ile öğrenci başarısı arasında bir ilişki vardır ve öğrenci nasıl ölçülüyorsa o yönde

öğrenmeye meyillidir. Eğer öğretmen öğrenciye bilginin hatırlanmasını gerektiren sorular soruyorsa,

öğrenci ezbere yönelebilir. Öğretimdeki hedef, öğrencinin bilgiyi anlamlandırması ve kullanması

olduğuna göre, yapılan ölçmenin içeriği bu yönde hazırlanmalıdır. İyi hazırlanmış ölçümler, öğrencileri

akademik alanda motive ederler.

Ölçüm yapabilmek için plan yapmak

Ölçülmek istenen kazanım veya kazanımlar, bu kazanımlara ne kadar ulaşıldığını gösterecek olan

uygun bir ölçme yöntemi, yöntem içinde yer alacak görevler, maddeler veya sorular, soru türünün veya

türlerinin ne olacağı, maddelerin veya soruların sıralaması, uygulama süresi ve puanlama kriterleri

planlanmalıdır.

Geçerli ve güvenilir ölçme araçları hazırlamak

Öğrenci hakkında doğru bir değerlendirme yapabilmek için kullanılan ölçme yönteminin geçerlive

güvenilir olması gerekmektedir. Eğer ölçme yöntemi, yöntemin çeşidi ve içeriği açısından öğrencinin

ölçülmek istenen kazanımları hakkında bir karar vermek için uygunsa geçerlidir. Eğer kullanılanyöntem

öğrencinin performansını tutarlı olarak ölçüyorsa güvenilirdir. Genel olarak belirsiz sorular,açık olmayan

direktif ve yönergeler ve iyi hazırlanmamış puanlama planı güvenilirliği düşüren unsurlardır.

Çeşitli ölçme yöntemleri kullanmak

Her bir öğrenci farklı bireysel özelliklere sahip olduğu ve farklı yöntemlerle öğrenebileceği

için,öğrenciler sahip oldukları bilgi ve becerileri de birbirlerine göre farklı şekillerde gösterebilirler.

Öğrenmenin bağlamsal olduğu, diğer bir deyişle öğrencilerin performansının dinamik olduğu ve

farklıdurumlarda zamanla değiştiği göz önünde bulundurulduğunda, tek bir sınavın öğrencinin ne

yapabileceğini ölçmede yetersiz kaldığı anlaşılmaktadır. Bu nedenle sınav ve performans ölçümü

gibiçeşitli ölçme yöntemleri kullanılarak öğrencinin kendisini göstermesine imkân verilmelidir.

Hatırlama yerine bilginin kullanılmasını gerektiren ölçümler kullanmak

Kullanılan ölçümler, öğrencilerin neyin önemli olduğunu anlamalarına ve kendilerini o yönde

geliştirmeye çalışmalarına neden olur. Öğrenciler kullanılacak ölçümün içeriğine göre çalışma

yöntemlerini belirler. Eğer öğrenci yapılacak ölçümde bilinen teorilerin, kanun ve kuralların sorulacağını

düşünüyorsa, bunları hatırlayacak şekilde çalışır. Eğer öğrenci yapılacak ölçümün problem çözmeye veya

bilginin kullanılmasına yönelik olacağını düşünüyorsa, bilgiyi anlayabilecek ve uygulayabilecek şekilde

çalışır.

Öğrencinin öğrenmeye yönlendirilmesi için öğrenciden cevabı seçmesinin istendiği ölçümler değil,

cevabı kendisinin oluşturması istenen ölçümler kullanılmalı, bilginin uygulanması ölçülmeli ve sadece

yazıya dayalı görevler yerine, otantik olarak tanımlanan gerçek dünya ile ilişkili problemler ve görevler

de verilmesi gerekmektedir. Bu tür ölçümlerde öğrenci verilen problemi çözebilmek ya da görevi

yapabilmek için ön bilgisini kullanmaya, araştırma yapmaya ve sorgulamaya

ihtiyaç duyar. Bu durumda ölçme, aynı zamanda öğrenmeyi de artıran bir unsurdur.

Öğrencinin öğrenmesini ve gelişimini sıklıkla ölçmek

Öğrenci hakkında doğru bir değerlendirme yapabilmek ve kendisini göstermesine imkân sağlamak için

öğrencinin öğrenmesinin ve gelişiminin uzun aralıklarla değil, sıklıkla ölçülmesi gerekmektedir.

Yalnızca sonucu değil, süreci de ölçmek

Problem çözme, araştırma yapma, model oluşturma, deney yapma, proje hazırlama veya bir ürün ortaya

koyma gibi süreç içeren görevlerde sadece sonucun değil, gidilen yollar veya takip edilen aşamalar gibi

süreçlerin de ölçülmesi gerekmektedir.

Öğretim programında belirtilen hedefleri ölçmek

Fizik öğretiminde öğrencilerin kazanması gereken hedefler Bilimsel Bilgi, Bilimsel Süreç ve Bilim-Toplum-

Teknoloji-Çevre ilişkisi olarak belirlenmiştir. Öğrencinin bilimsel süreç becerilerini geliştirmek ve onu

günlük hayat içinde yaşanan daha karmaşık problemlere hazırlamak için yalnızca Bilimsel Bilgi alanında

değil, Bilimsel Süreç ve Bilim-Toplum-Teknoloji-Çevre ilişkisi alanlarında belirlenen kazanımların da

ölçülmesi gerekmektedir.

Kayıt ve puanlama yöntemlerinden faydalanmak

Güvenilir ölçümler ve puanlama yapabilmek için, öğrencinin performansının ve öğretmenin

gözlemlerinin anında kayıt altına alınmasına imkân sağlayan oranlama ölçeği veya dereceli puanlama

anahtarı gibi kayıt yöntemlerinden yararlanılmalıdır.

Öğretimden önce, öğretim sırasında ve öğretim sonunda değerlendirme yapmak

Öğretim ve ölçme-değerlendirmeyi birbiri ile ilişkilendirebilmek ve öğrenciye zamanında dönüt

verebilmek için öğrenci öğretimden önce, öğretim sırasında ve öğretim sonunda ölçülüp

değerlendirilmelidir. Bu doğrultuda teşhis edici, şekillendirici ve tamamlayıcı değerlendirme

çeşitlerinden yararlanılması kaçınılmazdır.

Dönüt Vermek

Dönüt, var olan düzey ile olması istenen düzey arasındaki boşluğun tamamlanması için gerekli olan

bilgidir. Öğrencinin öğrenmesi ve kendisini geliştirmesi için ölçme ve değerlendirme süreci içinde

zamanında ve yeterli miktarda verilen dönütün çok önemli bir yeri vardır. Doğru cevabın verildiği

dönütler öğrenci için faydalı değildir. Dönütün zamanında verilmesi için öğrencinin öğrenmesinin ve

gelişiminin yalnız öğretimin sonunda değil, öğretim süreci içinde de ölçülmesi uygun olur. Dönütün

faydalı olması ve rehberlik edebilmesi için öğrencinin verilen dönütü anlaması ve kullanması gerekir.

Bunun için de dönüt verirken aşağıda verilen hususlara dikkat edilmesi tavsiye edilmektedir:

• Öğrencinin hangi bilgi ve becerilere sahip olması gerektiğinin açıklanması

• Öğrencinin sahip olması gereken bilgi ve beceriye göre yaptığı çalışmanın karşılaştırılması

• Aradaki boşluğu kapatması için öğrencinin neler yapabileceğinin önerilmesi

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinden ölçme ve değerlendirme ile ilgili

aşağıdaki maddeler okundu.

Ölçme ve Değerlendirme

Ölçme ve değerlendirmenin genel esasları

MADDE 43- (1) Öğrenci başarısının ölçme ve değerlendirilmesinde aşağıdaki esaslar gözetilir.

a) Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden oluşur.

b) Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin özelliğine göre yazılı

sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler ile işletmelerde beceri eğitiminde alınan

puanlara göre tespit edilir.

c) Sınav soruları, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme kazanımları esas

alınarak hazırlanır.

ç) Öğretmen, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve

becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izler ve değerlendirir.

d) Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetler, ders ve etkinliklere katılım ile performans

çalışmalarından oluşur.

e) Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem

çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilir.

f) Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun

ölçme araçları kullanılır. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da

kontrol listeleri hazırlanır ve kullanılır.

g) Kaynaştırma yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede

Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

Puanla değerlendirme

MADDE 44- (1) Sınav, performans çalışması, proje ve uygulamalar 100 tam puan üzerinden değerlendirilir.

Değerlendirme sonuçları e-Okul sistemine işlenir.

(2) Puan değerleri ve dereceleri aşağıdaki gibidir.

Puan Derece

85,00-100 Pekiyi

70,00-84,99 İyi

60,00-69,99 Orta

50,00-59,99 Geçer

0-49,99 Geçmez

İKİNCİ BÖLÜM

Sınavlar

Yazılı ve uygulamalı sınavlar

MADDE 45- (1) Derslerin özelliğine göre bir dönemde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınavlarla ilgili olarak

aşağıdaki esaslara uyulur.

a) Yazılı sınavlar, haftalık ders saati sayısı bir veya iki saat olan dersler için ikiden; üç ve daha fazla olan

dersler için ise üçten az olamaz. Sınav tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve

okul müdürünün onayından sonra e-Okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul

müdürlüğünce alınır.

b) Aynı derse giren öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere birden fazla

şubede okutulan tüm derslerin yazılı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular ve cevap

anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavların şube ve

sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumları, ders ve

zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir.

c) Gerektiğinde ilçe, il ve ülke genelinde ortak sınavlar yapılabilir. Bu sınavların uygulanmasına ilişkin iş ve

işlemler millî eğitim müdürlükleri veya Bakanlıkça yürütülür.

ç) Zorunlu hâller dışında yazılı sınav süresi bir ders saatini aşamaz.

d) Soruların, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara ağırlık verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir

oranda tüm konuları kapsaması esastır.

e) Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanır ve

sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanır. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilir.

f) Uygulamalı nitelikteki derslerin sınavları, her dönemde üç defadan az olmamak üzere ve dersin özelliğine

göre yazılı ve uygulamalı olarak veya bunlardan yalnızca biriyle yapılabilir. Sınavların şekli, sayısı ve

uygulamalı sınavların süresiyle hangi derslerde uygulamalı sınav yapılacağı zümre öğretmenler kurulunda

belirlenir, okul müdürünün onayına bağlı olarak uygulanır.

g) Bir sınıfta bir günde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınavların sayısının ikiyi geçmemesi esastır. Ancak

zorunlu hâllerde fazladan bir sınav daha yapılabilir.

ğ) Kaynaştırma yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde

Bireyselleştirilmiş Eğitim Programında (BEP) yer alan amaçlar esas alınır.

(2) Yazılı sınavların klasik/yoruma dayalı olarak yapılması esastır. Ancak her dönemde her dersin

sınavlarından biri test usulüyle de yapılabilir.

Sınav sonuçlarının değerlendirilmesi

MADDE 47- (1) Ölçme sonuçları, eğitim ve öğretimin amaçlarına ve derslerin programlarındaki kazanımlara

ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek, ulaşılamayan kazanımlarla ilgili olarak ne gibi tedbirlerin alınması

gerektiğini ortaya çıkarmak amacıyla kullanılır.

(2) Öğretmenler, başarıyı etkileyen ve yeterince ulaşılamayan kazanımları belirleyerek konuları yeniden

işlemek ve öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırmaya yönelik tedbirler alırlar.

(3) Yazılı sınav sonunda öğrencilerin çoğunluğunun başarısız olması hâlinde, başarısız öğrenciler için bir

sınav daha yapılır. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de katılabilir. Bu sınavlarda öğrencinin aldığı en

yüksek puan geçerli sayılır.

Sınavlara katılmayanlar

MADDE 48- (1) Sınavlara katılmayan, performans çalışmasını yerine getirmeyen veya projesini zamanında

teslim etmeyen öğrenci, özrünü özrün başlangıcından itibaren 5 iş günü içinde bildirmek ve özrün bitimini

izleyen 5 iş günü içinde de belgelendirerek okul yönetimine vermek zorundadır. Ancak kaza, ölüm, doğal

afet, yangın, uzun süreli tedavi gerektiren hastalık, gözaltına alınma ve tutuklanma gibi olağan dışı hâllerde

bu süre okul yönetimince uzatılabilir.

(2) Özrü okul yönetimince kabul edilen öğrencinin durumu ders öğretmenine yazılı olarak bildirilir. Bu

öğrenci, ders öğretmeninin belirleyeceği bir zamanda ve önceden duyurularak bir defaya mahsus mazeret

sınavına alınır, performans çalışması veya projesi kabul edilir. Bu sınav, sınıfta diğer öğrencilerle ders

işlenirken yapılabileceği gibi ders dışında da yapılabilir.

(3) Özürleri nedeniyle yılsonu beceri sınavına katılamayanlara; özrün sınav günü mesai saatinin bitimine

kadar kurum müdürlüğüne bildirilmesi ve en geç beş iş günü içinde belgelendirilmesi kaydıyla kurum

müdürlüğünce öğretmenler tatile girmeden önce uygun görülecek bir tarihte, özrün süresi öğretmenlerin

tatile girdiği tarihten sonraya rastlayan öğrenciler ise yeni ders yılının başlamasından önce sınava alınırlar.

(4) Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan veya projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine

getirmeyen öğrencilerin durumları puanla değerlendirilmez. Ancak aritmetik ortalama alınırken sayıya dâhil

edilir.

Ölçme ve değerlendirme sonuçlarının duyurulması

MADDE 49- (1) Öğretmenler sınav, performans çalışması ve projelerin sonuçlarını öğrencilere bildirir ve

sınav analizlerine göre ortak hataları açıklar.

(2) Yazılı sınav, uygulama, performans çalışması ve projelerin değerlendirme sonuçları, yazılı sınavın

yapıldığı tarih veya performans çalışmasının, uygulamanın yahut projenin teslim tarihini takip eden 10 gün

içinde öğrenciye duyurulur ve e-Okul sistemine işlenir.

(3) Sınav, performans çalışması ve projelerle ilgili evrak öğrencinin talebi halinde ders öğretmeni tarafından

yeniden incelenip değerlendirilerek öğrenciyle paylaşılır.

(4) Öğretmen tarafından yapılan yeni değerlendirmenin yeterli görülmemesi durumunda öğrenci okul

yönetimine yazılı itirazda bulunulabilir. İtiraza ilişkin evrak okul yönetimince ders öğretmeninin dışında ilgili

branştan en az iki öğretmenden oluşturulan komisyon, okulda yeterli öğretmen bulunmaması durumunda

ise il/ilçe millî eğitim müdürlüğünce oluşturulan komisyon tarafından incelenip değerlendirilerek öğrencinin

nihai puanı belirlenir.

(5) Uygun görülen performans çalışması ve projeler, öğrencileri özendirmek amacıyla sınıf veya okulun

uygun yerinde sergilenebilir.

Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalar

MADDE 50- (1) Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans çalışması

ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her

dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama

görevini yerine getirirler.

(2) Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje

veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir.

(3) Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul

yönetimine bildirilir.

(4) Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve

konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından

gerekli tedbirler alınır.

(5) İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun

konferans ve seminerler düzenlenebilir.

(6) Topluma hizmet etkinliklerine önem verilir. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek

amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınır.

(7) Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilir. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar

puanla değerlendirilmez; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir.

(8) Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da performans

çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.

a)Yazılı sınavlarda:

• Soruların öğrencilerin tümü tarafından doğru anlaşılması,

• Kısa cevaplı çok soru sorulması esasına uyulması,

• Soruların metin ve problemlerden oluşması,

• işlenen konuları kapsaması,

• Soruların bilgi, kavrama, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme seviyelerinde olmak üzere, değişik

öğrenme seviyelerini ölçecek nitelikte olması,

• Cevap anahtarlarının önceden hazırlanıp puanlanması ve kesinlikle buçuklu puan verilmemesine,

• Sorulara verilecek cevaplar sınırlı olacak şekilde sorulmasına

• Cevapların okunması sırasında bir soruya tüm öğrencilerce verilen cevaplar okunduktan sonra diğer bir

soruya verilen cevapların okunmasına,

• Sınav kâğıtları değerlendirildikten sonra tespit edilen genel hatalar ile yapılamayan soruların üzerinde

durulması,

• Yazılı sınavların pedagojik esaslar doğrultusunda programlanması,

• • Yazılı sınavların bir ders saatinde yapılması,

• Yazılıların en geç bir hafta içinde okunup öğrencilere duyurulmasına,

karar verildi.

Ayrıca yeni öğretim programına göre; ürün seçki dosyası, kavram haritaları, yapılandırılmış grid, tanılayıcı

dallanmış ağaç, bulmaca, kelime ilişkilendirmece, proje, drama, görüşme, rapor, gösteri, poster, matris

bulmaca, grup ve akran değerlendirmesi, kendi kendini değerlendirme alternatif ölçme değerlendirme

teknikleri olarak uygulanacaktır. Genel olarak ders işleme metot ve teknikleri, anlatım, soru-cevap,

gösteri, deney, gezi, gözlem,

inceleme, araştırma, problem çözme, görsel yayınlardan (CD v.b.) yararlanma, beyin fırtınası, işbirliğine

dayalı, rol oynama, deney, gözlem, tümevarım, örnek olay incelemesi, örnekleme, tartışma gibi

yöntemlerdir. Etkin öğrenme, işbirlikli öğrenme, yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, yansıtıcı düşünme,

yapısalcılık, araştırmaya dayalı öğrenme, probleme dayalı öğrenme gibi yöntemlerden de yararlanılacaktır.

Bu doğrultuda konulara göre seçilen en uygun yöntemler ünitelendirilmiş yıllık planda belirtilmesine,

etkileşimli tahtaların en verimli şekilde kullanılmasına, animasyon deneylerinden faydalanılmasına, bilimsel

gelişmelerin internet, dergi gibi ortamlardan takip edilip sınıf ortamında yeri geldikçe paylaşılmasına ve ilgili

resim ve yazıların laboratuarda panolara asılmasına karar verildi.

b)Performans çalışmaları:

Performans çalışmaları sınıflara ve öğrenci düzeylerine göre belirlenecektir. Her dönem iki tane

performans çalışması yaptırılacaktır. Performanslar aynen proje çalışmalarıda olduğu gibi dereceli puanlama

anahtarı ile değerlendirilecektir. Bu performans çalışmaları aşağıda belirtilmiştir. Bu konularla ilgili deneyler,

gözlemler, araştırmalar, modellemeler yaptırılacaktır. Gerektiğinde bu konulara ilave yapılacaktır.

9.Sınıflar:

I.Dönem:

*Kılcallık, yüzey gerilimi, yapışma ve birbirini tutma olaylarına günlük hayattan örnekler, deneyler

*Plazmalar

*Etki-tepki kuvvetleri

*Yerdeğiştirme ve yol

*Sürtünme kuvveti

II. Dönem:

*Enerji çeşitleri

*Dengeli beslenme

*Enerji kaynakları

*Enerji iletim yolları

*Enerji tasarrufu

*Küresel ısınma

10.Sınıflar:

I.Dönem:

*Kılcallık, yüzey gerilimi, yapışma ve birbirini tutmaolaylarına günlük hayattan örnekler, deneyler

*Plazmalar

*Aurora

*İyonosfer tabakası

*Newton’un hareket yasaları

*Gazlar ve kullanım alanları

II. Dönem:

*Fabrika bacalarına kurulan sistemler

*Pillerin bağlanma şekilleri

*Küresel ısınma

*Einstein’ın hayatı

*Dalgalardan elektrik üretimi

11.Sınıflar:

I.Dönem:

*Pascal prensibi

*Basınç ölçen aletler

*Sıvıların kaldırma kuvvetleri

*Yüksek hızlı trenler

*Maddelerin manyetik özelliklerinin sınıflandırılması

*Jeneratörlerin çalışma prensibi

II. Dönem:

*Fotoelektrik akım ve kullanım alanları

*Işığın doğası

*Hologram

*Lazerler

*Yıldızların yaşam evreleri

*Gökada çeşitleri

12.Sınıflar:

I.Dönem:

*Isının yayılma yolları

*Sera etkisi

*Hal değişimleri

*Transformatör

*Aynalar ve kullanım alanları

*Mercekler ve kullanım alanları

*Göz kusurları

II. Dönem:

*Beyaz ışık

*Elektromanyetik dalgalar

*X-ışınları

*Kimyasal bağlar

*Nükleer enerji

*Atomaltı parçacıklar

*Kuarklar

*Yarı iletkenler

*CERN

*Nanoteknoloji

*Radyoaktivite

c)Projelerin Değerlendirilmesi:

Projeler değerlendirilirken aşağıdakine benzer dereceli puanlandırma ölçeği kullanılacaktır.

Performans Ölçüt Tanımlamaları

Düzeyi

4 Ayrıntılı bir araştırma planı yapılmıştır.

Araştırma, çok çeşitli kaynaklardan araştırılarak dört sayfalık bir rapor haline dönüştürülmüştür.

Araştırmanın içeriği, amaç ile tam uyuşmaktadır.

Araştırmanın içeriği konu ile ilgili resim ve fotoğraflarla desteklenmiştir.

Araştırmada yararlanılan kaynaklar raporda belirtilmiştir.

Araştırma sonuçları yazılı bir metne bağlı kalınmadan, görsel araç-gereçlerle desteklenerek sınıfta

mükemmel bir şekilde sunulmuştur.

Araştırma zamanında teslim edilmiştir.

3. Bir araştırma planı yapılmıştır.

Araştırma, çeşitli kaynaklardan araştırılarak dört sayfalık bir rapor haline dönüştürülmüştür.

Araştırmanın içeriği, amaç ile uyuşmaktadır.

Araştırmanın içeriği konu ile ilgili resim ve fotoğraflarla desteklenmiştir.

Araştırmada yararlanılan kaynaklar raporda belirtilmiştir.

Araştırma sonuçları yazılı bir metne bağlı kalınmadan, görsel araç-gereçlerle desteklenerek sınıfta

sunulmuştur.

Araştırma zamanında teslim edilmiştir.

2.Bir araştırma planı yapılmıştır.

Araştırma, iki kaynakdan araştırılarak dört sayfalık bir rapor haline dönüştürülmüştür.

Araştırmanın içeriği, amaç ile kısmen uyuşmaktadır.

Araştırmanın içeriği konu ile ilgili resim ve fotoğraflarla kısmen desteklenmiştir.

Araştırmada yararlanılan kaynaklar raporda belirtilmiştir.

Araştırma sonuçları yazılı bir metne bağlı kalınarak, görsel araç-gereçlerle desteklenmeden sınıfta

sunulmuştur.

Araştırma zamanında teslim edilmiştir.

1.Araştırma planı yapılmamıştır.

Araştırmanın içeriği, amaç ile uyuşmamaktadır.

Araştırmanın sunumu yapılmamıştır.

Araştırma zamanında teslim edimemiştir.

Ayrıca öğrencilere ödev kontrol sınavları yapılması ve çalışma kâğıtları verilmesi kararlaştırıldı.

Ödev kontrol sınavlarının amacı;

*Derste öğrenilen bilgi ve becerilerin tekrar edilerek pekiştirilmesi, yorumlayarak ve uygulayarak bilginin

kalıcılığının sağlanması,

*Öğrencilerin evde öğrenme yaşantılarının oluşması,

*Öğrencilerin bireysel olarak bağımsız çalışmaları,

*Öğrencilerin sorumluluk duygusu kazanmalarını hedefleyerek tam öğrenmeyi sağlamaktır.

Çalışma kâğıtları;

*Her çalışma kâğıdına ortalama on alıştırma hazırlanır,

*Çalışma kâğıdı ünite veya konunun başlaması ile birlikte verilir ve derse paralel olarak öğrencilerin

çalışmalarını yapmaları istenir, böylece birikme önlenir,

*Çözümlerin ders defterine yapılması, çalışma kâğıdına çözüm yapılmaması istenir.

*Ünite veya konunun bitiminde yeni ünite ya da konuya geçmeden kontrol sınavı yapılır.

*Her kontrol sınavında ortalama üç alıştırma sorulur, dönemde altı ortalama sınavı uygulanır.

*Değerlendirme sonuçları çizelgeye yazılarak kayda alınır.

*Dönem sonunda toplanan puanlar nota dönüştürülür.

Projelerin ekim ayının ikinci haftası içinde verilmesi ve nisan ayının son haftasında toplanmasına karar

verildi.

*Öğrencilerin proje konularını içeren listeden istedikleri konuyu seçmeleri,

*Değerlendirilen projelerin öğrencilere iade edilmesi; ancak değişik seviyedeki projelerden bir tanesinin

öğrencilerden istenerek saklanması,

*Projeleri değerlendirirken dereceli puanlama anahtarı kullanılacaktır. Bu anahtarın bir örneği 7.gündem

maddesinin c bendinde gösterilmiştir. Her projeye uygun dereceli puanlama anahtarı kullanılacaktır ve

öğrenciye verilecektir.

*Proje konuları ve alan öğrenci isimleri sınıftaki panoya asılacaktır.

*Projelerin aşamaları kontrol edilecektir.

Projeler:

9.sınıflar:

1. Fiziğin alt dalları,

2. Enerji kaynakları,

3. Newton’un hareket yasaları

4. Plazma

5. Enerji ve canlı ilişkisi,

6. Küresel ısınma

7. Fizikte temel kavramlar sözlüğü hazırlama,

8. Elektronik ve beyaz eşyaların enerji tüketimine göre sınıflamasının araştırılması,

9. Güneş enerjisinin oluşumu,

10. Hareketler ile ilgili uygulama ve grafik çizimleri,

11. Maddelerin ortak özellikleri

12. Katı, sıvı ve gazlarda genleşme

13. Kılcallık, yüzey gerilimi

14. Modelleme

15. Enerji tasarrufu

10.Sınıflar:

1. Adezyon kuvvet ( Yapışma ), Kohezyon (Birbirini Tutma )kuvvet kavramlarının örneklerle açıklanması,

2. Aurora Olayı,

3. Maddenin Plazma Hali,

4. Atış Hareketleri,

5. Fotokopi Makinesinin çalışma prensipleri,

6. Uzayda Esir Maddesi var mıdır?

7. Einstein’ın görecelik teorisi,

8. Tsunami Olayının araştırılması,

9. 9. Elektriklenme çeşitleri

10. Elektromanyetik dalgalar ve kullanıldığı yerler,

11. Optik araçların (mikroskop, kamera, teleskop vb...) araştırılması,

12. Su dalgalarından enerji elde edilmesi,

13. Fizik bilimine katkı sağlayan bilim adamlarının hayatları

11.sınıflar:

1. Pascal ilkesinin günlük yaşantıdaki uygulamalarından biri olan hidrolik fren ve direksiyon sistemlerinin

çalışma prensiplerinin araştırılması,

2. Termal kameralar ve bilgisayarlı tomografi (BT) cihazların çalışma ilkeleri,

3. Taramalı elektron mikroskopu ve hologramın araştırılması,

4. Doplar olayı, doplar olayı ile mesafe tayinin,

5. Yıldızların oluşumu, gelişimi ve sonu araştırılması, SETI projesinin araştırılması,

6. Lazerler, çalışma ilkesi, çeşitleri ve kullanıldığı yerler.

7. Uyduların yörüngeye nasıl oturtulduğunun araştırılması,

8. Elektromıknatısın çalışma prensipleri ve elektromıknatıs yapımı,

9. Atom hakkındaki teorilerin tarihi gelişimi,

10. Atom bombasının tarihçesi, insanlık tarihindeki önemi,

11. Işık teorilerinin günümüzdeki son durumu

12. Nükleer santrallerin yapıları, özellikleri ve önemleri.

12.Sınıflar:

1. Göz hastalıkları ve kullanılan mercek çeşitleri

2. Lazer ışık kaynakları ile ışık olayları,

3. Göz kusurları,

4. Optik aletlerde ayırma gücü,

5. Kuarklar ve karşıt kuarklar,

6. Işığın yansıma ve kırılma kanunları.

7. Fotoelektrik

8. Basit harmonik hareket

h-Atatürk ilke ve inkılapları ile ilgili olarak 2104 sayılı T. Dergisinde yayınlanan esaslar incelendi.

2359 sayılı T. Dergisinde Fizik Dersi programının uygulanması ile ilgili açıklamaların beşinci maddesinde

Atatürkçü Düşünce Sisteminde Akılcı ve Bilimsel Davranışın önemi, Akılcılığın Gerçekçilik ve Yapıcılıkla

İlişkisi, Akılcılığın Sorumlulukla Olan İlişkisi, Bilimin İnsan Hayatındaki Yeri ve Önemi, Bilim ve Teknolojiyi

Uygularken Göz Önünde Bulundurulacak Esaslar, Akılcılığın Temeli Bilim ve Teknoloji,’Hayatta En Hakiki

Mürşit İlimdir’ prensibine yeri geldikçe değinilecek ayrıca bazı konuların sonlarında yer alan okuma parçaları

sınıfta okunup gerekli açıklamalarda bulunulacaktır.

Konuların işlenişine göre yeri geldikçe;

a)Atatürk’ün “Bilim ve Teknik için sınır yoktur.” özdeyişinin günümüzdeki uzay çalışmaları örnek

verilerek, anlamının büyüklüğü ve öneminin üzerinde durulmasına.

b)Atatürk’ün “Hayatta en hakiki mürşit ilimdir” özdeyişinin bilimin hızla değiştiği çağımızda etki alanının

öneminin açıklanmasına.

c)Atatürk’ün bilim ve fene, fennin uygulaması olan tekniğe ne kadar önem verdiğini ifade eden Bursa

nutkundaki “Hakiki rehberimiz ilim ve fen olacaktır.”sözü üzerinde durulmasına.

d)Atatürk’ün “İstikbal göklerdedir” sözünün anlamı belirtilerek, Atatürk’ün Fen ve teknikten

soyutlanmayan hava gücüne dolaylı olarak bu gücün dayandığı fen ve tekniğe verdiği önemin açıklanmasına.

e)Atatürk zamanında kurulan fabrikaların ve fen kuruluşlarının; O’nun, fen ve tekniğe verdiği önemin açık

bir kanıtı olduğunun belirtilmesine.

f)Osmanlı Devleti döneminde kullanılan arşın, dirhem, okka, endaze gibi uzunluk ve ağırlık ölçü sistemleri

yerine daha kolay kullanılan uluslar arası ölçü sistemlerinin kullanılmasının Atatürk’ün emri ile

gerçekleştiğinin açıklanmasına.

g)Fen bilimlerinin öğretiminde kullanılan yüzlerce anlaşılması zor Arapça, Farsça ve Osmanlıca

Terimlerin; Atatürk’ün direktifleriyle Türkçeleştirildiğinin anlatılmasına ve aradaki büyük öğretim

kolaylığına öğrencilerin dikkatinin çekilmesine; karar verildi.

Atatürkçülük konuları ile bunların sunulma zamanları:

KONULAR HAFTA

TÜM SINIFLAR

Atatürk’ün gençliğe güveni

Atatürk’ün bilim ve tekniğe verdiği önem.

“Yurtta Sulh Cihanda Sulh” özdeyişi. .

“Hayatta En Hakiki Mürşit İlimdir”

“İstikbal Göklerdedir”

Ölçü ve birim sistemlerinin değiştirilmesi.

“İstikbal Göklerdedir”.

Atatürk’e göre çağdaş medeniyet seviyesine ulaşma

Atatürk ve Ulusal egemenlik

Bilimsel görüşün ve Atatürk İlkelerinin uygulanmasının önemi

Atatürk’ ün gençlik hakkındaki görüşleri

Eylül 3.

Ekim 1.

Ekim 5.

Kasım 2.

Ekim 2.

Aralık 4.

Mart 1.

Nisan 2.

Nisan 4.

Mayıs 2

Mayıs 3

Atatürkçülük ile ilgili özdeyiş ve konuların belirtilen haftalarda açıklanması ve ünitelendirilmiş yıllık planlara

yazılması kararlaştırıldı.

i- Sınavlar klasik olarak yapılacak ancak klasik sınavın soru biçimi klasik – eşleştirme- test – boşluk

doldurmaca – ucu açık sorular- ve kavram haritaları ile zenginleştirilecektir. Yazılılar en az 7 gün önceden

duyurulacak ve sonuçlar 10 gün içerisinde ilan edilecektir. Yazılı tarihleri aşağıdaki gibi

belirlenmiştir.9.,10.,11.,12.sınıflarda 2 yazılı yapılacaktır.

1.DÖNEM 2.DÖNEM

1.SINAV 2.SINAV 3.SINAV 1.SINAV 2.SINAV 3.SINAV

9.SINIF Kasım

3.Hafta

Ocak 1.Hafta Nisan

2.Hafta

Mayıs 4.Hafta

10.SINIF Kasım

3.Hafta

Ocak 1.Hafta Nisan

2.Hafta

Mayıs 4.Hafta

11.SINIF Kasım

3.Hafta

Ocak 1.Hafta Nisan

2.Hafta

Mayıs 4.Hafta

12.SINIF Kasım

3.Hafta

Ocak1.Hafta Nisan

2.Hafta

Mayıs 4.Hafta

j- Fizik dersinin amaçlarına uygun olarak öğrenilebilmesi için diğer zümre dersleri ile iş birliği yapılmalıdır.

Bu iş birliği dersler bazında ve konuların zamanlaması bakımından aşağıdaki gibi belirlenmiştir.

SINIF ZÜMRE İŞ BİRLİĞİ HAFTA

9.Sınıf

10.Sınıf

11.Sınıf

12.Sınıf

Matematik

Matematik

Matematik

Matematik

T.D. ve Ed.

Kimya

Dört işlem

Orantı işlemleri

Üslü sayılarla işlemler

Anlaşılır cümle kurma

Okuduğunu anlama

Atomun yapısı

Ekim 1.hafta

Ekim 4. hafta

Aralık 1. hafta

Şubat 3. hafta

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi.

Bir iletişim gurubu kurularak öğretmenlerin ellerindeki bilimsel dökümanları paylaşmaları sağlanacaktır.

Ayrıca bilinen bilimsel makaleler alınarak öğretmenler ve öğrenciler arasında paylaşılacaktır.

9. Öğrencilere öncelikle:

a) Dikkatin, bir konuyu yorumlamada nasıl kullanılabileceğini,

b) Okuma öğrenme gücünü geliştirip, derslerden nasıl zevk alır hale gelinebileceğini,

c) Öğrendiklerini hafızada unutulmayacak şekilde nasıl tutabileceklerini, Fizik dersine nasıl çalışacaklarını

öğretmelidir.

Ayrıca; başarılarını, sorunlarını, istek ve ilgilerini devamlı izlemelidir.

10. Eğitim-öğretim düzeyinin yükseltilmesi için:

Öğrencilere bir sonraki konuya hazırlıklı gelmeleri hatırlatılmalı, konu ile ilgili kaynak kitaplar ve sayfa

numaraları duyurulmalı, hazırlıklar mutlaka kontrol edilip not verilmeli,

Öğrencilere seviyelerine uygun çalışma soruları veya araştırma konuları verilmeli,

Konuyu tartışılır hale getirmeli, derste çok sayıda öğrenciye söz hakkı verilmeli, tartışmalara katılmaları

sağlanmalı, yani aynı konuda birden fazla öğrenci konuşturulmalı,

Tahtayı düzenli kullanmalı, tahtaya ve öğrenci defterine çok şey değil konunun özü, formüller ve

sembollerin anlamları ile bir kaç örnek yazılmalı,

Derslerde video, vcd, bilgisayar projeksiyon cihazı vb. mutlaka yeri geldikçe yararlanılmalı,

Öğrencilerin zihinsel yeteneklerinin, yapıcı ve yaratıcılıklarının geliştirilmesi için proje çalışmalarına hız

verilmeli, yardımcı kaynaklardan nasıl yararlanacakları açıklanmalı,

Sınıfta örnek problemleri çözerken veya lâboratuarda deney yapmaya başlarken mutlaka tekdüzelikten

kurtulup öğrencilerin tartışarak çözüm veya çalışma şekli belirlemeleri sağlanmalı,

Derse başlamadan önce öğrencilerin motive edilmesine özen gösterilmeli,

Her öğrencinin öğrenme hızı farklı olduğundan hızlı ve yavaş öğrenenlerle yeterince ilgilenilmeli,

Öğrencinin dersteki gelişmeleri izlenmeli,

Sınıftaki öğrencileri yönlendirmeli,

Öğrencileri bir bütün olarak (bedensel, duygusal ve zihinsel yönlerden) tanımaya çalışmalı,

Öğretimin iyi saptanmış olan hedefleri ile tutarlı ölçmeler yapılmalı,

Ölçmelerde yeterli süre tanınmalı, sınıf düzeyi ve konunun özellikleri dikkate alınmalı,

Ölçme aracı (klasik yazılı soruları, testler veya lâboratuar) çalışmaları konusu öğrenciye kazandırılmış

olan olumlu bilgi, beceri, derse karşı ilgi ve tutum ölçülebilecek nitelikte olmalı,

Sınavlarda öğrencilerin çoğunlukla yanıtlayamadıkları sorular tespit edilerek zayıf oldukları konularda

tekrar yapılarak yetiştirilmeli,

Öğrencilerin ilgi alanları saptanmalı, proje çalışmalarına katılmaları teşvik edilmeli, Hazırlanan yıllık ve

dönemlik çalışma planları çoğaltılıp dağıtılmalıdır.

11. Fatmanur Şener Şıklı: Dersin tüm faaliyetlerinde (ders işlenişi, yazılı, ödev, uygulama vb.) Türkçe

öğretimine önem verilecek, konunun, dersin özelliğine bakılmaksızın o dersin bir parçası olduğu

unutulmayacaktır.

Öğrencilere konuyla ilgili uyarılar yapılarak öğrencilerin de, Türkçe öğretiminin tüm eğitim

faaliyetlerinin bir parçası olduğu bilincine varmaları ve gerekli özeni göstermeleri sağlanacaktır.

12. Nazmi Dağ :2013 YGS Fizik Soru Yorumları

2014 YGS’ de Fizikten 14 soru soruldu. Sınavda müfredat dışı soru sorulmadı. Geçen yıl yeni fizik

müfredatı ile ilgili soru sorulmamıştı.2014 YGS Fizikte yeni fizik müfredatı ile ilgili 3 soru vardı. Soruların

tamamını düzenli ders çalışma alışkanlığı olan öğrenciler çözebilirdi. Genel olarak soruların ifadesi açık

ve anlaşılırdı. İş ve enerji sorusunda cisim K noktasında iken enerjisinin hangi düzeye göre alınacağı

ifade edilmemişti. Bu iş ve enerji sorusu bazı öğrencileri yanıltmış olabilir. Kırılma sorusunun ifadesi açık

değildi.

FİZİK : Soruların konulara göre dağılımı

Fiziğin Doğası 1 soru

Sıvıların kaldırma ilkesi 1 soru

Basınç 1 soru

Isı ve Sıcaklık 2 soru

Doğrusal Hareket 1 soru

Dinamik 1 soru

İş ve Enerji 1 soru

Elektrik 3 soru

Mıknatıslık 1 soru

Optik 1 soru

Ses 1 soru

2013 LYS FİZİK TESTİ SORU YORUMLARI

2013 LYS’de toplam 30 Fizik sorusu sorulmuştur. Sınavda işlem sorularının az, yorum sorularının (sözel

nitelikte) fazla olduğu önemli bir özellik olarak göze çarpmaktadır. Hemen hemen tüm soruların, konuların

özel noktaları ile ilgili olmasının sınavı zorlaştırdığı görülmektedir. Sınav için verilen süre bu sorular için

yetersiz kalmıştır. Sınavın 2007 yılında değiştirilen ve ilk kez 2012 yılında sorulan yeni fizik müfredatına

uygun olduğu görülmektedir. Bu sınavda yeni fizik müfredatından 8 soru sorulmuştur. 2013 LYS Fizik

sorularının da 2013 YGS de olduğu gibi fizikteki kavram yanılgılarının giderilmesine dönük sorulardan

oluştuğu görülmektedir.

2013 LYS-2 Fizik Testi Konu Dağılımı

Fiziğin Doğası 1 soru

Yıldızlar 1 soru

Madde ve Özellikleri 3 soru

Mekanik 8 soru

Optik 3 soru

Dalgalar 3 soru

Elektrik ve Manyetizma 5 soru

Modern Fizik-Atom Fiziği 6 soru

Toplam 30 soru

2012–2013 Eğitim-Öğretim yılında 35 öğrenci mezun olmuştur. Bunlardan 24 tanesi sınavsız geçişle Meslek

Yüksek Okullarına yerleşmişlerdir.4 öğrenci 180 barajını geçmeyi başarmış ancak LYS sonunda 2 öğrenci 4

yıllık üniversiteye yerleşmişlerdir.

Her geçen yıl Yüksek öğretim başarının arttığı görülmüş, başarıyı artırmak için örnek sınav takvimi

uygulanacaktır.

13. Toplantı iyi dilek ve temennilerle sona ermiştir.

TİCARET MESLEK LİSESİ BÜRO YÖNETİMİ ALANI İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU

TUTANAĞIDIR

1. Laboratuarlarda meydana gelen sorunlar görevli laboratuar öğretmenlerine iletildi ve öğretmenler

tarafından gerekli çalışmalar yapıldı.

2. Laboratuarların düzgün kullanılması, temizliğinin düzgün yapılması için öğrenciler ve hizmetliler ile

görüşüldü.

3. Büro Yönetimi Laboratuarında bulunan sandalyelerin çok ses yapmasından dolayı sandalyelerin çoğu

değiştirildi. Ancak laboratuara bir adet klimanın takılabilmesi çalışması bir sonra ki döneme bırakıldı.

4. Derslerde; Atatürkçülük konularına ve işlenen konularla ilgili Atatürk’ün vecizelerine yer verilmesine

özen gösterildi.

5. Haftalık ders saati ne olursa olsun tüm derslerden en az 2 yazılı ve 2 performans görevi verilmiştir.

6. Bilgisayarda Klavye Kullanım dersinde azami özen gösterilerek öğrencilerin 10 parmak bilgisayar

kullanması için çaba sarfedildi. Sınavlarda da f2 modülü değerlendirme kriteri ve Yazı Biçimleme

modülü değerlendirme kriteri kullanıldı.

7. 2. dönem öğrencilerin başarılı olabilmeleri için hangi notları almaları gerektiği tüm öğretmenler

tarafından öğrencilere hatırlatıldı. Bu konuda zümre toplantılarında alınan kararlara uygun hareket

edildi.

8. Öğrencilerin de derse gelirken ders araç ve gereçlerini, özellikle modüllerini tam getirmeleri konusunda

gerekli özen gösterildi.

9. Modüllerin güncellenmesi takip edildi. Görülen eksiklikler modül değerlendirme formlarına işlenmesi

konusunda öğretmenlere hatırlatmalar yapıldı.

10. Derslerde sade ve düzgün cümleler kullanılmasına, dersin özelliği gereği kullanılacak yabancı terimlerin

anlamların açıklanmasına, yöreye özgü dil hatalarından kaçınılmasına, derslerde konular anlatılırken

vurgulara dikkat edilerek ses tonunun ayarlanmasına, Türk Diline sahip çıkılması ile ilgili alınan karar

doğrultusunda gerekli titizlik gösterildi.

11. Öğrencilerimizin özgüvenlerini sağlamak için derslerde araştırma ödevleri ve sorumluluklar verildi,

öğrenci çalışmaları anında ödüllendirildi.

12. Öğretmen-öğrenci-veli zincirini olabildiğince bir arada tutulmasına özen gösterildi.

13. Problemli durumlarda okul idaresi ile iş birliği yapılarak öğrenci velilerinin durumlardan haberdar

edilmesine gayret gösterildi. Ayrıca problemli öğrencilere o sınıfta derse giren öğretmenlerin ortak

hareket etmesi sağlandı.

14. Türk Edebiyatı, Dil ve Anlatım dersi öğretmenlerimizle Türkçenin düzgün kullanılması için görüşme

yapıldı. Öğretmenlerimiz bu konu ile ilgili gerekli hassasiyeti gösterdi.

15. Büro Yönetimi Alanında İngilizce öğretiminin önemi vurgulandı, öğrencilerin teknolojiyi yakından takip

etmelerinin sağlandı.

16. Sınıf öğretmenleri tarafından değişik tarihlerde 10-11-12 büro sınıfları için sınıf-veli toplantısı yapıldı.

Son sınıf öğrencileri ve işyerleri ile görüşülerek işyerlerinden olur olmaz nedenlerle ayrılmaları konusu

engellendi. İşyeri dosyası öğrencilere açıklandığı şekilde düzenlenmiş olarak toplandı.

17. 2015-2016 Eğitim ve Öğretim Yılı itibariyle 12. Sınıfa geçecek öğrenciler ile görüşmeler yapıldı. İşyeri

Beceri Eğitimi konusunda gerekli bilgiler verilerek konunun önemi üzerinde duruldu.

COĞRAFYA DERSİ ZÜMRE BAŞKANLARI TOPLANTI TUTANAĞI

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış ve yoklama

2. Gündemin okunması ve gündeme alınacak ve gündemden çıkarılacak maddelerin belirlenmesi ve

öneriler.

3. II.Dönemde alınanan kararların değerlendirilmesi, yapılamayan çalışmaların yapılamama nedenleri.

4. Yıllık planlara göre, konuların ünitelerin zamanında işlenip işlenememesi.

5. Yıllık plana yazılan amaç, kazanım, hedef ve davranışların gerçekleşme durumunun değerlendirilmesi ve

aksaklık varsa yapılacak değişiklerin belirlenip plana eklenmesi.

6. Yöntem ve tekniklerin irdelenmesi

7. II. Dönem de diğer zümre ve ders öğretmenleri ile yapılması kararlaştırılan işbirliğinin yararlı ve uygun

olup olmadığı, görülen aksaklık varsa yapılacak değişikliklerin belirlenip plana eklenmesi.

8. YGS-LYS ile ilgili çalışmalar ve öneriler.

9. Okuma alışkanlığı kazandırılması için yapılacak çalışmalar.

10. Eğitimde bilişim ve teknoloji kullanımı.

11. Eğitim süreçlerinde kullanılabilecek materyaller.

12. Başarı değerlendirmesi.

13. Okul veli ilişkilerinin değerlendirilmesi.

14. Çocuk ve gençlerimizin zararlı alışkanlıklardan ve risklerden korunması.

15. Dilek ve temenniler.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. 1. Açılış ve yoklama,

Zümre Başkaşkanı Zekeriya ÖZLİMAN’ın toplantıya katılan arkadaşlara teşekkür etmesiyle toplantı

başlamıştır. Daha sonra yoklama yapılarak imza sirküsü dolaştırılmıştır.

2. Gündemin okunması ve gündeme alınacak ve gündemden çıkarılacak maddelerin belirlenmesi ve

öneriler,

Gündem maddeleri Zekeriya ÖZLİMAN tarafından okundu. Gündem maddeleri onaylandı ve ek

yapılacak madde olmadığı kararlaştırıldı.

3. II.Dönemde alınana kararların değerlendirilmesi, yapılmayan çalışmaların yapılmama nedenleri,

II.Dönem alınan kararların uygulandığı görülmüştür.

4. I.Dönem yapılan yıllık planlara göre, konuların ünitelerin zamanında işlenip işlenememesi,

9.Sınıf konuları gerekli detaya girilememesine rağmen işlenmiştir.’

Genel olarak 9. sınıf konularında ayrıntı ve konu fazlalığına rağmen müfredatın plan doğrultusunda

uygulandığı görülmüştür. Kar tatilleri nedeniyle konuların işlenişinde ve yazılı yoklamalarda sıkıntılar

yaşanmıştır.

5. Yıllık plana yazılan amaç, kazanım, hedef ve davranışların gerçekleşme durumunun değerlendirilmesi ve

aksaklık varsa yapılacak değişiklerin belirlenip plana eklenmesi,

Öğrenci profilinin iyi olmadığı okullarda fazla ayrıntıya girilmeden gerekli kazanımlar ve hedef

davranışlar verilmelidir. Çünkü üniversite sınavlarında öğrencilerin karşısına zaten kazanımla ilgili

sorular çıkmaktadır.” dedi.

Z.ÖZLİMAN: “Konular çok fazla olduğu için kazanımlar verilirken detaylara girmeden haftalık ders saati

göz önünde bulundurularak verilmeye çalışılmalıdır” dedi.

6. Derslerde işlenecek yöntem ve teknikler

B.KALAYCI : Öğretim yöntem ve teknikleri konusunda; öğrenme merkezli yöntemlerin mutlaka

uygulanması. Coğrafya derslerinin tüm öğrenciler tarafından sevilmesi için sıkıcı olmayan, öğrenciyi bire

bir derse ilgili hale getiren, öğrencilerin kendilerini ifade etmelerine imkan tanıyan uygulamaların çok

faydalı olacağını belirtti. Ayrıca derslerin işlenmesinde soru-cevap, grup çalışması, gösteri, gezi-gözlem,

problem çözme, tekrar gibi çeşitli yöntemlerin faydalı olacağını belirtildi. Bu yöntemler uygulanırken

basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa, parçadan bütüne prensiplerine dikkat

edilmesi gerektiğini söyledi. Öğrencilere harita kullanma ve okuma, coğrafi sorgulama, tablo, grafik

diyagram hazırlama ve yorumlama, zamanı algılama, değişim ve sürekliliği algılama, kanıt kullanma,

eleştirel düşünme, problem çözme, karar verme, bilgi ve teknolojiyi kullanma, girişimcilik ve Türkçeyi

doğru ve etkili kullanma becerilerinin kazandırılması gerektiğini belirtildi.

7. I.Dönem diğer zümre ve ders öğretmenleri ile yapılması kararlaştırılan işbirliğinin yararlı ve uygun olup

olmadığı, görülen aksaklık varsa yapılacak değişikliklerin belirlenip plana eklenmesi,

N.VATANSEVER: “9.Sınıfta haritalardan yararlanma ve yerel saat konusunda matematik öğretmeninden

yararlandık.” dedi.

“10. Sınıflarda kavimler göçü ve coğrafi keşifler konularında tarih öğretmeninden yararlandım. Diğer

zümre öğretmenleriyle yapılan işbirliğinin faydalı olduğunu gördüm” dedi.

“11. sınıflarda döngüler konusunda Kimya öğretmeninden fikir beyanında bulunmasını istedim ve

faydalı da oldu. Alan hesaplamalarında karekök işlemleri yapılamadığı görülüyor.” dedi.

Tüm zümre öğretmenlerinin ortak kanısı olarak da; 9. sınıflarda Alan hesaplamalarında kullanılan

karekök İlköğretim okulunda matematik dersinde işlendiği ve yeterince öğrenilmeden liseye gelindiği

veya unutulduğu; 9. Sınıf matematik dersinde de karekök konusu olmadığından dolayı öğretimde sıkıntı

yaşadıklarını belirtti.

M.ŞAHİN : “Diğer ders öğretmenleriyle konusal bilgi alış verişi daha çok birinci dönem konularında oldu.

İkinci dönem konularında diğer ders öğretmenleriyle işbirliği yapılacak pek konu gözükmüyor.

Zümredaşlarımızla ise her zaman fikir alış verişi faydalıdır.” dedi.

M.BAKKAL : “Birbirine yakın özellikleri olan okullar arasında zümre öğretmenleri görüşerek soru tipleri

ve çeşitleri konusunda bilgi alışverişi yapabiliriz” dedi.

8. YGS-LYS ile ilgili çalışmalar, ortak sınavlar ve öneriler,

Z.ÖZLİMAN: “Özellikle üniversite sınavlarında 9. ve 10. sınıf konuları çokça çıkmaktadır. Üniversite

sınavlarında soru sayısı az olan 11 ve 12. sınıf konuları işlenirken öğrenci zaman buldukça 9. ve 10. sınıf

konularını gözden geçirmelidir.” dedi.

B.KALAYCI: “YGS ve LYS konusunda deneyimsiz olan öğrenciler gerçek sınav süresi kaç saatse aynen o

kadar aralıksız soru çözüp kendini alıştırmalıdır. Aksi durumda gerçek sınavda baş ağrısı, tansiyon, mide

bulantısı vb. rahatsızlıkla karşı karşıya kalarak bir ömürlük emeğini heba edebilir.” dedi.

Üniversite sınavlarında çıkmış ve çıkması muhtemel soruların sorulması tüm zümre öğretmenlerimizin

ortak görüşü olmuştur.

9. Okuma alışkanlığı kazandırılması için yapılacak çalışmalar,

M.ŞAHİN: ”Okumanın önemi, bilginin güzelliği gibi güzel olaylardan bahsederek öğrencileri okumaya

sevk edebiliriz” dedi.

N.VATANSEVER: “Her insan sözden ziyade hal dilinden etkilenir. Okuduğumuzu yaşamımıza

uyarlayabilirsek öğrenciye en güzel mesajı vermiş oluruz. Yaşamımızla hayranlık uyandırıp bu ahlakın

kaynağının ilgili kitap veya kitaplar olduğunu belirtirsek işin albenisi daha iyi olur” dedi.

10. Eğitimde bilişim ve teknoloji kullanımı,

B.KALAYCI: “İşlenecek konuyla ilgili sunumun önceden hazırlanması, hazırlanamadıysa internetten

indirilmesi ve Fatih projesinin sunduğu akıllı tahta imkânlarının daha verimli bir şekilde kullanılması

öğrenmeyi daha etkili ve kolay hale getirecektir. Ancak akıllı tahta kullanılırken ilgili materyalleri bolca

sunması nedeniyle bazen konu bütünlüğünü kaybetmemize neden olmaktadır. Bu nedenle elde

edilecek kazanım ders sonunda birkaç cümleyle mutlaka ifade edilmelidir. Ayrıca evde yapılacak ders

materyalleri hazırlığı akıllı tahta başında ilgili kaynağa ulaşım zaman israfını önleyip vaktin daha

tasarruflu kullanımını ve çocukların dikkat kaybının önlenmesini sağlayacaktır.” dedi.

Akıllı tahta olmayan okullarda ise projeksiyon kullanılması gerektiği söylendi.

11. Eğitim süreçlerinde kullanılabilecek materyaller,

Z.ÖZLİMAN: “Akıllı tahta, sunum, video, model küre, haritalar, yansıtım, gazete haberleri, atlas,

fotoğraflar, bitki yaprakları, taşlar, toprak örnekleri ve fosillerin konulara uygun olarak öğrencilere

görsel olarak sunulması öğrenimi tartışmasız daha etkili hale getirmektedir” dedi.

12. Genel olarak tüm okullarda öğrencilerin ders başarılarının iyi olduğu belirtildi.

13. Okul veli ilişkilerinin daha iyi düzenlenmesinde yönelik çalışmaların planlanması.

Öğretmenlerin büyük bir kısmı, okul-aile işbirliğinin sağlanması, Okul-Aile Birliği çalışmalarına velilerin

katılması ve velilerin görüş ve önerilerinin okul yönetimi ve öğretmenler tarafından dikkate alınması

gerektiğini önermişlerdir. Ayrıca öğretmenler, velilerin çocuk gelişimi konusunda bilgilendirilmesi,

çocuğun sorunlarıyla yakından ilgilenmesi, velinin toplantılara katılması ve okullarda uygun bir görüşme

ortamının hazırlanması gerektiği üzerinde de durmuşlardır.

14. Çocuk ve gençlerimizi risklerden korumak için çalışmaların planlanması

Z.ÖZLİMAN: Öğretmenler, rehber öğretmenler ve okul yöneticileri tarafından öğrencinin gelişimi,

eğitim-öğretimi, psikolojik ve sosyal açıdan sağlıklarını olumsuz etkileyecek durumlarda ve kişisel

problemlerinde (bozuk aile ilişkileri, parçalanmış aile yapısı, sürekli okul başarısızlığı, iletişim

problemleri, sigara, alkol ve benzeri maddeler kullanımı gibi) erken önlemlerin alınmasına dikkat

edilmesi gerektiğini.söyledi.

N.VATANSEVER: Öğrencilerin boş zamanlarını, sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerle yararlı ve olumlu

bir biçimde değerlendirmeleri için, yöredeki bütün tesis, araç-gereçlerden ortaklaşa yararlanmaları

konusunda gerekli planlama yapılarak uygun ortamlar hazırlanmalı, yerel yönetimlerle işbirliğiyle çeşitli

faaliyetler düzenlenmelidir, dedi.

B.KALAYCI :Velilere, öğrencilerin gelişim ve eğitimlerini desteklemeleri için gerekli bilgilendirme ve aile

eğitimi her öğretim yılında belirli plan dahilinde yürütülmesi,gerektiğini,söyledi.

Z.ÖZLİMAN: Öğrencilerin sorunlarına ilişkin alınacak tedbirlerde ve sorunların çözüm sürecinde,

ailelerin katılımı mutlaka yapılması gerektiğini söyledi.

15. Dilek ve temenniler,

16. Z. ÖZLİMAN iyi dilekleriyle toplantıya son vermiştir.

ALINAN KARARLAR

1. Zümre tutanağının okullara ulaştırılması takip edilecek.

2. Yıllık planların işlenmesinde daha önceden tahmin edilemeyen durumların ortaya çıkması halinde

konuların daha hızlı işlenmesi ve konuların yılsonuna kadar yetiştirilmesi sağlanacak.

3. Çocuklarımızın ve gençlerimizin zararlı alışkanlıklardan korunmaları için;okul-aile işbirliğinin önemi

üzerinde durularak bu işbirliğinin yapılmasına karar verildi.

4. Zümre ve diğer ders öğretmenleriyle yapılan işbirliği faydalı olup önümüzdeki dönem de de aynı

imkânlar değerlendirilecek.

5. Ortak sınavların gereken yararı sağlayamadığı saptanmıştır.

6. Aynı sınıf düzeyindeki öğretmenler sürekli iletişim halinde olup eş zamanlı hareket edecek.

7. Üniversite sınavlarında çıkmış ve çıkması muhtemel sorular derlenip öğrencilerin çözmesi sağlanacak.

8. Okuduğumuz kitaplardan öğrencilere tavsiye edilip, merak uyandıracak kısımlarından öğrenciye

bahsedilecek ve davranışa döküldüğünde de kitap adresi belirtilecek.

9. 2015/2016 Eğitim- Öğretim yılında işlenecek konuyla ilgili materyaller önceden hazırlanıp akıllı tahta ve

projeksiyon daha etkili ve verimli bir şekilde kullanılacak.

10. 2015/ 2016 Eğitim- Öğretim yılında akıllı tahta, sunum, video, model küre, haritalar, yansıtım, gazete

haberleri, atlas, fotoğraflar, bitki yaprakları, taşlar, toprak örnekleri ve fosiller öğrenimi kolaylaştırmak

ve kalıcı hale getirmek için konulara uygun olarak öğrencilere görsel olarak sunulacak.

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış ve Yoklama.

2. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararlar

alınması.

3. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılının değerlendirilmesi.

4. Eğitim ve Öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısını

arttırıcı önlemler alınması.

6. Yıllık, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması.

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması.

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi.

9. Bölgedeki eğitim ve öğretim planlanmasına, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf/zümre öğretmenleri

ile iş birliği yaparak belirlenmesi ve gerekli önlemlerin alınması.

11. YGS ve LGS sınavlarına hazırlık.

12. Dilek, temenniler ve kapanış.

ALINAN KARARLAR

1. Zümre başkanı Sabahat POLAT iyi dilekleriyle toplantıyı açtı.

Toplantıya Katılan Öğretmenler:

Ad Soyadı Okulu

1 Sabahat POLAT Şerife Bacı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

2 Metin POLAT Bartın Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

3 Fehmi KOCAKAPLAN Mehmet Akif Ersoy Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

4 Hüseyin AFŞİN Hasankadı Çok Programlı Anadolu Lisesi

5 Günay KIRANSOY Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi

2. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı 2. Dönem il zümre öğretmenleri toplantı tutanakları zümre başkanı

Sabahat POLAT tarafından okundu. Yapılan değerlenmede zümrede alınan kararların uygulanmasında

bir problem olmadığı görüldü.

3. Konularımızı yıllık planımız doğrultusunda eksiksiz olarak işlendiği görülmüştür. Ayrıca Bilişim Alanı

derslerinin başarı oranlarının:

Fehmi KOCAKAPLAN genel başarı oranının %70’in üzerinde,

MetinPOLAT genel başarı oranının %85’in üzerinde,

Sabahat POLAT genel başarı oranının %85’in üzerinde,

Günay KIRANSOY genel başarı oranının %100,

Hüseyin AFŞİN genel başarı oranının %80’in üzerinde, olduğunu ifade etti.

4. Hasankadı Çok Programlı Anadolu Lisesi Bilişim Teknolojileri öğretmeni Hüseyin AFŞİN: Temel

Elektronik ve Ölçme dersinin uygulanmasında araç-gereç yetersizliğinden dolayı genellikle dersi teorik

işlemek durumunda kaldığını, diğer Bilişim Alanı derslerinde böyle bir sıkıntının olmadığını, ifade

etmiştir.

5. Mehmet Akif Ersoy Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Bilişim Teknolojileri öğretmeni Fehmi

KOCAKAPLAN; gerekçesi ne olursa olsun devamsızlık başarıyı olumsuz yönde etkileyen bir durumdur.

Devamsızlığın idare tarafından dikkatlice takip edilmesi ve veli toplantılarında velilere bilgilendirme

yapılması gerektiğini, ifade etmiştir.

Şerife Bacı Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Bilişim Teknolojileri öğretmeni Sabahat POLAT; taşımalı

öğretimde kış aylarında eğitim-öğretimin doğal olarak aksamakta olduğunu ve özürlü devamsızlık ile

devamsızlığın 45 gün olmasının çok fazla olduğunu, bu da öğrencinin keyfi olarak zaman zaman

devamsızlık yapmasına sebep olduğunu, bu durumunda ders başarısını olumsuz yönde etkilediğini,

ifade etti. Aileler ile işbirliği ile devasızlıkların azaltılması, öğrencilere daha fazla sorumluluk verilmesine

karar verildi.

6. Örnek olarak yapılan planların, çalışmaların zümreler arasında paylaşılmasına karar verildi. Ayrıca

yönetmelik hükümlerine dikkat edilmesi gereği vurgulandı. Bilişim Teknolojileri Alanında yazılım olarak

kullanılan bilgisayar programlarının lisanslı kullanılması için orijinal yazılım CD’lerinin alanlara

gönderilmesi gerektiği ifade edilmiştir. Modül içeriklerinin sık sık güncellenmesi gerektiği

vurgulanmıştır.

7. Fehmi KOCAKAPLAN; telafi eğitiminin öğrenci başarısının olumsuz etkilediğini ifade etti. Sabahat

POLAT; Sınıf içi performans verilmesi ve Proje ödevi yıl içine dağıldığı için uygun olduğunu ifade

etmiştir. Ayrıca ikinci bir performans ödevinin pek faydalı olmadığı vurgulanmıştır

8. Megep’ten modül güncellenmeleri yapılması, öğretmenlerin bu güncellemeleri takip etmesinin önemi

vurgulandı. WEB sayfaları ve sosyal medya üzerinden bu tür gelişmelerin duyurulmasına karar verildi.

9. Mesleki alan ve diğer alan dersi öğretmenleri ile zümre iş birliği içinde olunmasına: Elektrik Elektronik,

Matematik, Tasarım ve İngilizce zümreleriyle işbirliğine gidilmesine karar verildi.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf/zümre öğretmenleri

ile iş birliği yaparak belirlenmesi ve gerekli önlemlerin alınması konusunda bu öğrencilere daha fazla

uygulama yaptırılmasına karar verildi.

Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi Bilişim Teknolojileri öğretmeni Günay KIRANSOY; bu öğrencilere daha

fazla zaman ayırıp, daha basit ve ayrı çalışmaların yapılmasının uygun olacağını ifade etti.

11. Son sınıf öğrencilerinin YGS ve LGS sınavlarına yönelik yapacakları hazırlık çalışmalarına Alan derslerinin

bir bağlantısı olmadığını, kültür derslerinden okulda yetiştirme kurslarının açıldığı vurgulanmıştır.

12. Sabahat POLAT iyi dilek ve temennilerle toplantıyı bitirdi.

KİMYA DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ VE GÖRÜŞMELER

1. Açılış ve yoklama

Bartın ili kimya dersi zümre öğretmenleri 16.06.2015 tarihinde saat:14,30’da şerife bacı mesleki ve

teknik anadolu lisesinde toplandı. Açılış konuşması zümre başkanı şenol yılancı tarafından yapıldı.

Toplantıya katılanların bilgi ve imzaları tutanağın sonunda kaydedildi.

2. 2014/2015 öğretim yılı sene başı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik

kararlar alınması

Bir önceki il zümre toplantı kararları zümre başkanı şenol yılancı tarafından okundu ve alınan kararlar

üzerinde bir değişikliğe gidilmedi. 17.02.2015 tarihli toplantı kararları ile ilgili değişiklik yapılmasını

gerektiren bir durum görülmedi. Zümre toplantılarında alınan kararların, eğitim öğretimin ortak bir

anlayış içerisinde devam edebilmesi için zümre içerisindeki iletişimin ve uyumun ne kadar önemli

olduğu tekrar vurgulandı. Alınan kararlara uyulmasının il içerisinde kimya dersiyle ilgili yapılacak

faaliyetlerin en işlevsel şekilde gerçekleşebilmesi için önemli olduğu bir kere daha ifade edildi.

3. 2014/2015 öğretim yılının değerlendirmesi

Birinci dönemin değerlendirmesi yapıldı. Bal kimya öğretmeni filiz yıldız derslerin yıllık planlara uygun

olarak işlendiğini söyledi. Diğer zümre öğretmenleri de kimya programının yıllık planlara uygun işlendiği

ifade ettiler. Köksal toptan anadolu lisesi kimya öğretmeni sevda kaya öğrencilerin okul başarıları ile ygs

lys kimya başarıları arasında nasıl bir paralelliğin olduğunu takip etmek gerektiğini söyledi.

4. Öğretim proğramlarında karşılaşılan güçlükler ve bunların giderilmesi

Bir önceki dönem kimya programının daha kapsayıcı olduğunu bu toplantıda da ifade eden hasan sabri

çavuşoğlu fen lisesi kimya öğretmeni emre şenkal 9.sınıflarda atomun yapısı ünitesinin bir üst sınıfın

konusuna çıkmadan anlatılmasında güçlükler yaşandığını söyledi. Bu sebeple konu işleniş sırasının, bu

durum ve durumların dikkate alınarak yeniden gözden geçirilmesinin gerekliliğinden söz etti. D.a.l.

kimya öğretmeni nurdan akan 11. Ve 12. Sınıflarda programın yetiştirilmesinde zaman sıkıntısı

olduğunu söyledi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısını

artırıcı önlemler alınması

Bu konuda söz alan nene hatun anadolu k.i.h.lisesi kimya öğretmeni ayşe çelikyay öğrencilerin

başarılarını artırmak için veliler ile daha sık iletişimde olmak gerektiğini söyledi. Şerife bacı mesleki ve

teknik anadolu lisesi kimya öğretmeni okul rehberlik servisleri ve sınıf öğretmenlerinin öğrencilere

planlı çalışmanın yararları ve kazançları ile ilgili bilgiler vermesi gerektiğini ve bunun öğrencide bir

alışkanlık oluşturması gerektiğini söyledi.

6. Yıllık, ünite, günlük plan ile gezi gözlem deney inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması

Zümre başkanı şenol yılancı tarafından bir kez daha planlamanın derse hazırlıklı, planlı gelmenin önemi

ifade edildi. Diğer katılımcılar bu çalışmaların zaten düzenli olarak yapıldığını söyledi.

7. Ölçme değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

Bu konuda bir önceki zümre görüşmeleri okundu. Görüş bildiren olmadı. 17.02.2015 tarihli zümre

toplatışındaki madde görüşmeleri ile ilgili yeni bir durumdan söz edilmedi. Bartın anadolu i.h.lisesi

kimya öğretmeni emine emel özgüden başarısız öğrenciler için dönem sonunda yapılan sınavları giren

öğrenciler ve bu sınav sebebiyle başarılı olan öğrenciler arasındaki oranın çok düşük olduğunu

uygulamada çok yarar sağlamadığını söyledi. Diğer zümre öğretmenleri de aynı düşüncede olduklarını

ifade ettiler.

8. Mesleki eserler ile öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi

Mesleki eserler ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden haberdar olmak için zümre öğretmenlerinin

daha çok bilgi alış verişi içinde olmaları gerektiği ortak görüş olarak paylaşıldı. Serkan ceylan internet

üzerinden kimya ile ilgili kimyagerler sitesi, kimyacılar odası gibi incelenebilecek siteler olduğunu

söyleyip kurulla paylaştı.

9. Zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci başarısının artırılması

Öğrencilerin konuyu algılamasında daha etkili olan yöntemlerin öğretmenler tarafından paylaşılarak

öğrencilerin başarısının artırılmasına karar verildi.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler ile öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf zümre

öğretmenleri ile işbirliği yapılarak belirlenmesi ve gerekli önlemlerin alınması

Bireyselleştirilmiş eğitim programına alınmış öğrencilerin kimya dersi içinde ilerleyişinde güçlükler

olduğunu bu konuda öğretmenin daha fazla zamanı bu öğrencilere ayıramadığını şerife bacı mesleki ve

teknik anadolu lisesi kimya öğretmeni tarafından kurula söylendi.

11. Ygs ve lys sınavlarına hazırlık

Ygs ve lys sınavlarına hazırlık kurslarında sınavlara hazırlık için kaynak kısıtlamasının çalışmayı

zorlaştıracağını belirten emre bey kurslarla öğrenciye çok yüklenilmesini doğru olmayacağını söyledi.

Turgut ışık mesleki ve teknik anadolu lisesi kimya öğretmeni iclal kolat hazırlık kurslarında doküman

zorluğunun olduğunu belirtti. Cumhuriyet anadolu lisesinden güler erbey maddi durumu iyi olmayanlar

için kursların yararlı olacağı söylendi. Filiz yıldız ebada gerekli ve yeterli testler olduğunu öğrencilerin

bunlara ulaşabilmesinin önemli olduğunu söyledi bunun birer kopyasının da öğrencilere gönderilmelidir

dedi. Fatma savaşır bir önceki dönem kurs açtığını bunun yararlı olduğunu ve önümüzdeki dönem

içinde açacağını ifade etti. Emre bey okul dışında okul aile birliğinin bu işe müdahil olması gerektiğini ve

gerçekten yararlı olacak şekilde yürütülmeli ve takip edilmelidir dedi.

12. Dilek, temenniler ve kapanış

2015-2016 eğitim öğretim yılında kimya il zümre başkanlığının köksal toptan lisesi tarafından

üstlenilmesine karar verildi. Toplantı iyi dileklerle sona erdi.

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış ve Yoklama

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararların

alınması

3. 2014-2015 eğitim öğretim yılının değerlendirilmesi

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısını

arttırıcı önlemler alınması

6. Yıllık,ünite ve günlük planlar ile gezi gözlem deney ve inceleme planları arsında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

8. Bölgedeki eğitim öğretimin planlanmasına, zümre ve branşlar arası bilgi akış ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması

9. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf/zümre öğretmenleri

ile işbirliği yapılarak belirlenmesi ve gerekliş önlemlerin alınması

10. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık

11. Dilek ve temenniler ,kapanış

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR

1. Zümre Başkanı MERVE SEFA BAZANCİR raporlu olduğu için Zümre Başkan Yardımcısı Şerife Bacı

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Çocuk Gelişimi Ve Eğitimi Öğretmeni HACER ÇETİN tarafından

gündem maddeleri okunarak toplantı başlatıldı. Yapılan yoklama sonucunda Kozcağız Çok Programlı

Lisesi Çocuk Gelişimi Ve Eğitimi Öğretmeni Nesrin AKTAŞ ‘ın toplantıda hazır olduğu gözlemlendi.

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı içerisinde yapılan okul zümre başkanları zümre kararlarının uygulanması

konusunda azami çabanın gösterildiği fakat bazı durumlarda fiziksel olanakların yetersizliğinden

kaynaklanan güçlükler yaşandığı belirtildi. Bu güçlüklerin giderilmesi için özellikle atölye donanımı ve

araç gereç sıkıntısının giderilmesi konusunda ilgili birimlerle işbirliği yapılması kararı alınmıştır.

3. Bir önceki zümre öğretmenler kurulunda alınan kararlar tekrardan okunarak uygulanıp uygulanmadığı

değerlendirildi ve tümünün uygulandığı görüldü.

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler olduğu belirtildi. Bu

güçlüklerin başında fiziksel koşulların bazı ders ve konuların işlenişine uygun olmaması olduğu

belirtildi. Ayrıca öğrencilerin teknoloji araçlarından yararlanma alışkanlıklarının geliştirilmesi ile ilgili

bazı önlemlere de ihtiyaç duyulduğu Nesrin AKTAŞ tarafından belirtildi.Öğrencilerin teknoloji

araçlarından yararlanma alışkanlıklarının geliştirilmesi için okulların bilgisayar laboratuarlarından

yararlanarak bilgisayar öğretmenleri ile iş birliği yapılmasına karar verildi.Ayrıca alan öğrencilerinin

photoshop programı kullanımı konusunda bilgi ve becerilerinin arttırılması ile ilgili önlemlerin alınması

özellikle Oyuncak Yapımı, Çocuk Edebiyatı,erken çocukluk eğitiminde program gibi dersler açısından

yararlı olacağı konusunda görüş birliğine varıldı. Atölye Donanımlarındaki eksikliklere aylık olarak alan

şefleri tarafından okul idaresine sunulan raporlarda yer verilmesine karar verildi.

5. Öğrencilerin başarısını artırıcı önlemler konusunda teknolojik olanaklardan daha fazla yararlanılması

gerektiği vurgulandı. Ayrıca modüllerin sene başında geç temin edilebiliyor olmasının da olumsuz

etkileri olduğu üzerinde duruldu.

6. Yıllık ünite ve günlük planların imkanlar ölçüsünde ortak işlendiği görüldü. Öğrenci merkezli

öğrenmenin sağlanabilmesi öğrencinin okul ve alan ile ilgili deneyimlerini daha verimli kılacaktır. Bu

nedenle derslerin işlenişinde demostrasyon, drama, proje , gezi, gözlem gibi yöntemlere daha çok yer

verilmesine karar verildi.

7. Ölçme ve değerlendirmede ders ve konunun işlenişine uygun olarak uygulamalı ve teroik sınavların

yapılmasına karar verildi.

8. Çocuk Gelişimi Ve Eğitimi Alanı Öğretmenlerinin sürekli bir bilgi alışverişi ve işbirliği içinde olmaları

gerektiği önemle vurgulandı ve Facebook sosyal ağı üzerinden alan öğretmenlerini kapsayan bir grup

kurulmasına karar verildi. BARTIN ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ PLATFORMU adı verilen bu gruba

bölgedeki tüm alan öğretmenlerinin katılımının sağlanmasına karar verildi.

9. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin takviye ödevlerle eksiklerinin giderilmesine,öğrenme güçlüğü

çekilen konularda daha fazla görsel materyal kullanılması ve tekrarlar yapılması gerektiğine karar

verildi.

10. YGS VE LYS sınavlarına yönelik okullarda yapılan hafta sonu kurslarına öğrencilerin katılmaları yönünde

teşvik edilmesine karar verildi.

11. Toplantı iyi dilek ve temennilerle sonlandırıldı.

ŞERİFE BACI MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ MESLEK DERSLERİ İL ZÜMRE

BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış ve Yoklama.

2. 2014-20154 Eğitim Öğretim Yılı içerisinde yapılan okul zümre başkanları zümre kararlarının

uygulanmasına ilişkin değerlendirme ve uygulamaya yönelik kararların alınması.

3. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılının değerlendirilmesi

4. Eğitim Öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin

değerlendirilmesi

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarılarını

arttırıcı önlemlerin alınması.

6. Yıllık ,günlük ,ünite ve planlar ile gezi-gözlem-deney ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyon .

7. Ölçme Değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması.

8. Mesleki eserler ileeğitim ve öğretim alanında ki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi.

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin planlanması zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının arttırılması.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf-zümre öğretmenleri

ile işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınması.

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık.

12. Dilek ve temenniler.

13. Kapanış.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Grafik ve Fotoğraf Alan Şefi Gülten GÜNGÖR başkanlığında Meslek Dersi Öğretmenleri Zümre

Başkanları toplantısı açıldı. Yapılan yoklamada; Yiyecek ve İçecek Hizmetleri Öğretmeni Banu Hatice

DOĞAN’in ve Ayşegül KAYALAR raporlu olduğu, diğer tüm meslek dersi öğretmenlerinin toplantıda

hazır bulunduğu görüldü.

2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Zümre Başkanı olarak; Yiyecek İçecek Hizmetleri Alanı Öğretmeni Sevil

ERTOP , Zümre Başkanı Yardımcısı olarak Yiyecek İçecek Hizmetleri Alanı Öğretmeni M.Sevgi

YEŞİLYURT KILIÇ yazman olarak Giyim Üretim Teknolojileri Alanı Öğretmeni Yunus BOZBAHÇE seçildi

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı içerisinde okul zümre başkanları zümre kararları Zümre Başkanı Gülten

GÜNGÖR tarafından okunarak, zümre kararlarının uygulanmasına ilişkin olarak yaşanan bir problem

olmadığı belirtildi.

3. Değişen Ortaöğretim programlarının 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı uygulama sonuçları değerlendirildi.

4. El Sanatları Teknolojisi Öğretmeni Suna BAYKAN; sözlü notunun kaldırılarak performans notu

verilmesinin uygulamada sorun yarattığını eski yöntemin daha iyi olduğunu söyledi.

Giyim Üretim Teknolojileri Öğretmeni Sakine BÜLEN; ikili öğretimin ders saatlerinin erken başlayıp çok

geç çıkılmasının eğitim öğretimi ve ders başarılarını olumsuz etkilediğini söyledi.

El Sanatları Teknolojisi Öğretmeni Suna BAYKAN; el sanatları alanına öğrenci alımının teşvik

edilmesini istediğini belirtti.

Zümre Başkanı Gülten GÜNGÖR; 12.sınıf öğrencilerinin staj-dersane ve sınav hazırlığı için okuldan

aldıkları veli izninin müfredatın yetştirilmesinde sıkıntıya sebep olduğu ve ayrıca öğrencilerin

okuldan ve eğitim disiplininden uzaklaştığını belirtti.

Yiyecek ve İçecek Hizmetleri Öğretmeni Rabia DURCAN İşletmelerde Beceri Eğitimi uygulamasının

okuldaki ders saatine uygun olarak 24 saat üzerinden yapılmasının öğrenci ve okula daha faydalı

olacağını belirtti.

Yiyecek ve İçecek Hizmetleri Öğretmeni m.Sevgi YEŞİLYURT kılıç; pastacılık atölyesinin bulunmadığını,

açık dal bulunduğu halde atölye olmayışının öğretimi olumsuz etkilediğini söyledi.

Giyim Üretim Teknolojileri Öğretmeni Sakine BÜLEN; okulda öğretmen sayısına göre öğretmenler

odasının çok yetersiz olduğunu söyledi..

Grafik ve Fotoğraf Alanı Öğretmeni Aysun İLERİLER; atölye yetersizliğinden dolayı sınıflarda da ders

yapıldığını bu nedenle sınıflarda projeksiyon, bilgisayar ve internet erişimi ihtiyacı olduğunu söyledi.

Giyim Üretim Teknolojileri Öğretmeni Sakine BÜLEN; okulun internet ve elektrik aksamında genel bir

problem olduğunu söyledi. Toprak hat kablosunun yeterli olmadığını, makinelerin kullanımı sırasında

sık sık sigortaların attığını belirtti.

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Zafer İSTEK; kendi atölyelerinde de internet ulaşımı olmadığını

buna çok gereksinim duyduklarını söyledi.

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Muradiye ÇAĞLAYAN Çocuk Gelişim atölyesinin 1 adet olması ve

sınıfın kalabalık olmasının uygulama da sıkıntı yarattığını ,2. Bir atölye ihtiyacı olduğunu belirtti.

Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Seher YILMAZ; okul tanıtımı ile ilgili olarak ilköğretim okullarına

gidilerek tanıtım yapılmasının başarılı sonuçlar vermediğini, öğrencilerin ortaöğretim okullarına gelip

gezerek, atölye ortamlarını bizzat görerek alan seçiminde daha isabetli karar alabileceklerini belirtti.

Zümre Başkanı Gülten GÜNGÖR; tanıtım yapılacak günlerde ilköğretim idarecilerinin daha iyi hazırlık ve

planlama yapmalarının, okulun varsa konferans salonu ya da spor salonunda tüm 8.sınıf öğrencilerin

toplanarak, hatta mümkünse projeksiyon kurularak tanıtım yapılmasına imkan tanımasının daha verimli

olacağını belirtti.

5. 5-Öğrenci başarısını arttırılması için öncelikle ikili eğitimden tekli eğitime geçilmesinin önemli olduğu

; Giyim Üretim Teknolojileri Öğretmeni Sakine BÜLEN, tarafından belirtildi.

Okullarda 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılında başlatılan yetiştirme kurslarının 2015-2016 Eğitim-

Öğretim yılında da devam ettirilmesin faydalı olacağı Bilişim Teknolojileri Alanı Öğretmeni Seher Yılmaz

tarafından söylendi.

Grafik-Fotoğraf Alanı öğretmeni Can GÖKALP öğrencilerin sosyal-kültürel faaliyetlere katılımının

desteklenmesi ve yeni kurslar açılmasının katkısı olacağını belirtti.

İkili öğretim uygulamasının, sabah erken ve akşam çok geç çıkılmasının, özellikle taşımalı eğitim yapılan

okullarda sorun yarattığı, ders verimini ve motivasyonu düşürdüğü tespit edildi.

Ortaöğretimde ders saatlerinin artırılmasının okul çıkış saatlerini geciktireceği, zaten ikili yapılan

öğretim nedeniyle geç çıkıldığı görüşü ağırlık kazandı.

Atölye yetersizliğinden dolayı sınıflarda da ders yapıldığı, bu nedenle sınıflarda projeksiyon, bilgisayar

ve internet erişimi ihtiyacı olduğu, okulun internet ve elektrik aksamında genel bir problem olduğu

görüşüldü. Bu sorunların ivedilikle çözülmesinin ders kalitesini artıracağı tespit edildi.

Bilişim Teknolojileri Alanı bilgisayar laboratuarlarındaki bilgisayarların çok eski olduğu, alana bilgisayar

alımı ile ilgili ödenek çıktığı ancak bilgisayar alımının henüz gerçekleşmediği, alan öğretmenlerinin acil

olarak yeni bilgisayarlara ihtiyaç duydukları, il özel idaresinin işleyişi çabuklaştırmasının iyi olacağı tespit

edildi.

6. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı Öğretmeni Muradiye ÇAĞLAYAN 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında

düzenlenen İstanbul Marmara Üniversitesi gezisi katılımcı sayısı ekonomik nedenlerle yeterli sayıya

ulaşamadığını belirtti.

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı Öğretmeni Ayfer BEYAZ KAZMA Çocuk Gelişimi Alanı öğrencileri ile

Bartın ilinde bulunan özel eğitim kurumlarına gezi düzenlendiğini belirtti.

Zümre Başkanı Gülten GÜNGÖR 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında okulda gezi, gözlem, deney ve

inceleme gezileri için bir komisyon kurulmasının faydası olacağını belirtti.

7. 7/9/2013 tarihli ve 28758 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Milli EğitimBakanlığı Ortaöğretim

Kurumları Yönetmeliğinin MADDE 23 - Aynı Yönetmeliğin 45 inci maddesinin birinci fıkrasının (a), (b) ve

(f) bentleri aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve (h) bendi eklenmiştir.

"a) Haftalık ders saati sayısına bakılmaksızın her dersten en az iki yazılı sınav yapılır. Sınav sayısı ve

tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve okul müdürünün onayından sonra

e-Okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul müdürlüğünce alınır."

"b) Aynı derse giren öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkan vermek üzere birden

fazla şubede okutulan tüm derslerin yazılı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular ve

cevap anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavların

şube ve sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin

durumları, ders ve zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir. Mesleki ve teknik

ortaöğretim kurumlarından işletmelerde mesleki eğitime öğrenci gönderilen sınıflarda ortak sınav

yapılmaz."

"f) Uygulamalı nitelikteki derslerin sınavları, her dönemde iki defadan az olmamak üzere ve dersin

özelliğine göre yazılı ve uygulamalı olarak veya bunlardan yalnızca biriyle yapılabilir. Sınavların şekli,

sayısı ve uygulamalı sınavların süresiyle hangi derslerde uygulamalı sınav yapılacağı zümre öğretmenler

kurulunda belirlenir, okul müdürünün onayına bağlı olarak uygulanır."

"h) Dil derslerinin sınavları dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini ölçmek için yazılı ve

uygulamalı olarak yapılır."

MADDE 24 - Aynı Yönetmeliğin 47 nci maddesinin üçüncü fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

"(3) Yazılı sınavlar ve diğer değerlendirmeler sonunda başarısız dersi bulunan öğrenciler için her bir

dersten dönem sonunda ayrıca ortak bir sınav daha yapılır. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de girer

ve sınavdan alınan puan diğer puanlarla birlikte dönem puanının hesaplanmasında aritmetik

ortalamaya dahil edilir."

MADDE 25 - Aynı Yönetmeliğin 48 inci maddesinin birinci, ikinci ve dördüncü fıkraları aşağıdaki şekilde

değiştirilmiştir.

"(1) Sınavlara katılmayan, performans çalışmasını yerine getirmeyen veya projesini zamanında teslim

etmeyen öğrencilerden, özrünü 36 ncı maddenin yedinci fıkrasına göre belgelendirenlerin mazeret

sınavı ilgili zümrenin belirleyeceği bir zamanda önceden duyurularak bir defaya mahsus yapılır.

Performans çalışması veya projesi kabul edilir. Ancak birinci dönemdeki özürler için belirlenen süre

birinci dönemi, ikinci dönemdeki özürler için belirlenen süre ikinci dönemi aşamaz."

"(2) Özürleri nedeniyle sorumluluk sınavına katılamayan ve özürleri kabul edilen öğrencilerin

sorumluluksınavları ilgili dönem içerisinde okul yönetimince yeniden belirlenen günlerde yapılır."

"(4) Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan, projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine

getirmeyen öğrenciler ile kopya çekenlerin durumları puanla değerlendirilmez. Puan hanesine; sınava

katılmayan, projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyenler için "G" ve kopya

çekenler için "K" olarak belirtilir ve aritmetik ortalamaya dahil edilir."

MADDE 26 - Aynı Yönetmeliğin 49 uncu maddesinin üçüncü ve dördüncü fıkraları aşağıdaki şekilde

değiştirilmiştir.

"(3) Öğrencilerin talebi halinde proje, performans çalışmaları ve sınav evrakı ders

öğretmeni/öğretmenleri tarafından öğrencilerle birlikte bir defa daha incelenir."

"(4) Öğrenci velisi proje, performans çalışmaları ve sınav sonuçlarına, sonuçların ilanını takip eden 5

işgünü içerisinde yazılı olarak okul yönetimine itirazda bulunabilir. Yapılan itiraz doğrultusunda; okul

yönetimince ders öğretmeni/öğretmenleri dışında ilgili branştan en az iki öğretmenden oluşturulan

komisyon, okulda yeterli öğretmen bulunmaması durumunda ise il/ilçe milli eğitim müdürlüğünce

oluşturulan komisyon tarafından 5 gün içerisinde incelenip değerlendirilerek öğrencinin nihai puanı

belirlenir ve veliye bildirilir. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında 46 ncı madde kapsamında

komisyon tarafından yapılan becerisınavlarına yönelik itiraz yalnız iş dosyasının değerlendirmesi için

yapılır."

MADDE 27 - Aynı Yönetmeliğin 50 nci maddesinin sekizinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

"(8) Her dönemde tüm derslerden iki performans puanı verilir. Bunlardan birisi birinci fıkra kapsamında

yapılan performans çalışmasına, diğeri ise öğrencinin derse hazırlık, devam, aktif katılım ve örnek

davranışlarına göre verilir. Zümre kararıyla performans çalışmasına dayalı olarak bir performans puanı

daha verilebilir."

MADDE 28 - Aynı Yönetmeliğin 53 üncü maddesinin birinci fıkrasına aşağıdaki (d) bendi eklenmiştir.

"d) Sorumluluk sınavına giren öğrencilerin yılsonu puanı, o dersin yılsonu puanı ile sorumluluk

sınavından alınan puanın aritmetik ortalamasıdır."

MADDE 29 - Aynı Yönetmeliğin 58 inci maddesinin ikinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

"(2) Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı ve/veya uygulamalı sınav esaslarına göre

birinci ve ikinci dönemin ilk haftası içerisinde iki alan öğretmeni tarafından yapılır. Sınav tarihleri ve

sınavı yapacak öğretmenler okul müdürlüğünce belirlenir. Bu sınavlar dersleri aksatmayacak şekilde

hafta içerisinde planlanır ve yapılır. Gerektiğinde cumartesi ve pazar günleri de yapılabilir."

8- Yıllık ,ünite ve günlük planların Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim müfredat proğramı ve modüler

yeterlilikler dikkate alınarak yapılmasının önemli vurgulanalı

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Şule AKÇA okulumuz 11-12.sınıf öğrencilerinin önceki yılarda

olduğu gibi alanları ile ilgili bir üst eğitim kurumlarına gezi –gözlem uygulamasının öğrencilerin

hedeflerini belirlemede, motivasyonunda ve Üniversite tercihlerinde önemli bir rol oynadığının altını

çizerek böyle bir gezi planlanabileceğini belirtti.

9- MADDE 23 - Aynı Yönetmeliğin 45 inci maddesinin birinci fıkrasının (a), (b) ve (f) bentleri aşağıdaki

şekilde değiştirilmiş ve (h) bendi eklenmiştir.

10- "a) Haftalık ders saati sayısına bakılmaksızın her dersten en az iki yazılı sınav yapılır. Sınav sayısı ve

tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve okul müdürünün onayından sonra

e-Okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul müdürlüğünce alınır."

11- "b) Aynı derse giren öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkan vermek üzere

birden fazla şubede okutulan tüm derslerin yazılı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular

ve cevap anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavların

şube ve sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin

durumları, ders ve zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir. Mesleki ve teknik

ortaöğretim kurumlarından işletmelerde mesleki eğitime öğrenci gönderilen sınıflarda ortak sınav

yapılmaz."

12- "f) Uygulamalı nitelikteki derslerin sınavları, her dönemde iki defadan az olmamak üzere ve dersin

özelliğine göre yazılı ve uygulamalı olarak veya bunlardan yalnızca biriyle yapılabilir. Sınavların şekli,

sayısı ve uygulamalı sınavların süresiyle hangi derslerde uygulamalı sınav yapılacağı zümre öğretmenler

kurulunda belirlenir, okul müdürünün onayına bağlı olarak uygulanır."

13- "h) Dil derslerinin sınavları dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini ölçmek için yazılı ve

uygulamalı olarak yapılır."

14- MADDE 24 - Aynı Yönetmeliğin 47 nci maddesinin üçüncü fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

15- "(3) Yazılı sınavlar ve diğer değerlendirmeler sonunda başarısız dersi bulunan öğrenciler için her bir

dersten dönem sonunda ayrıca ortak bir sınav daha yapılır. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de girer

ve sınavdan alınan puan diğer puanlarla birlikte dönem puanının hesaplanmasında aritmetik

ortalamaya dahil edilir."

16- MADDE 25 - Aynı Yönetmeliğin 48 inci maddesinin birinci, ikinci ve dördüncü fıkraları aşağıdaki

şekilde değiştirilmiştir.

17- "(1) Sınavlara katılmayan, performans çalışmasını yerine getirmeyen veya projesini zamanında

teslim etmeyen öğrencilerden, özrünü 36 ncı maddenin yedinci fıkrasına göre belgelendirenlerin

mazeret sınavı ilgili zümrenin belirleyeceği bir zamanda önceden duyurularak bir defaya mahsus yapılır.

Performans çalışması veya projesi kabul edilir. Ancak birinci dönemdeki özürler için belirlenen süre

birinci dönemi, ikinci dönemdeki özürler için belirlenen süre ikinci dönemi aşamaz."

18- "(2) Özürleri nedeniyle sorumluluk sınavına katılamayan ve özürleri kabul edilen öğrencilerin

sorumluluksınavları ilgili dönem içerisinde okul yönetimince yeniden belirlenen günlerde yapılır."

19- "(4) Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan, projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine

getirmeyen öğrenciler ile kopya çekenlerin durumları puanla değerlendirilmez. Puan hanesine; sınava

katılmayan, projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyenler için "G" ve kopya

çekenler için "K" olarak belirtilir ve aritmetik ortalamaya dahil edilir."

10- Mesleki eserler ile eğitim öğretim alanındaki yeni gelişmelerden teknolojinin kullanılmasının

önemini Giyim Üretim Teknolojileri Öğretmeni Sakine BÜLEN vurgulayarak, atölyelerin ve sınıfların

bilgisayar ,projeksiyon cihazına ve internet ağına ihtiyacı olduğunu belirtti,ayrıca öğrencilerin ilde

alanları ile ilgili etkinlikleri takibe yönlendirilmesi gerektiğini belirtti.

11-Bölgedeki eğitim ve öğretim planlanmasına,zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile

öğrenci başarısının arttırılmasının önemi Yiyecek içecek Hizmetleri Alan Şefi Cevdet ÇEPER tarafından

vurgulanarak derslerin içeriklerine göre diğer branşlardan destek alınması gerektiğini söyledi

Diğer zümre başkanları ile iş birliği yapılacak esasları belirlendi. Giyim Üretim Teknolojisi Alanının

El Sanatları Teknolojisi Alanı ve Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanı ile işbirliği yapmasına, Grafik ve Fotoğraf

Alanının Bilişim Teknolojileri Alanı ve Yemek Tarifleri Geliştirme Modülü için Yiyecek İçecek Hizmetleri

Alanı ile işbirliği yapmasına, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Alanının, Bilişim Teknolojileri Alanı, Giyim Üretim

Teknolojisi Alanı ve Anaokulu öğretmenleri ile işbirliği yapmasına karar verildi.

12- Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların sınıf ilgili sınıf /zümre

öğretmenleri ile işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınmasına.

- 7/9/2013 tarihli ve 28758 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim

Kurumları MADDE 43 - Aynı Yönetmeliğin 103 üncü maddesinin birinci fıkrası aşağıdaki şekilde

değiştirilmiştir."(1) Kaynaştırma uygulamaları yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerle özel

yetenekli öğrencilere ihtiyaç duydukları alanlarda destek eğitim hizmetleri verilmesi için okulun

bünyesinde destek eğitim odası ve eğitim bölgelerinde yetenek atölyeleri açılır. Burada yürütülecek iş

ve işlemler Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği hükümlerine göre yürütülür."

Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların sınıf ilgili sınıf /zümre

öğretmenleri ile işbirliği yapılarak o öğrencilerin seviyelerine uygun sorulardan veya uygulamalardan

oluşan bir sınav yapılması karara bağlandı.

Bu konuda okul rehber öğretmeninden yardım ve destek alınacaktır.

Ödev yönetmeliğinde uygulamada karşılaşılan problemler görüşüldü. Zümre Başkanı Gülten GÜNGÖR;

12.Sınıf öğrencileri haftada üç gün okul dışında staj yaptıkları için okuldan kopmakta, derslere ve

ödevlere karşı ilgilerini kaybetmektedirler dedi. Grafik ve Fotoğraf Alanı Öğretmeni Nursen ALAN

12.Sınıf öğrencilerinde ödev takibinde zorluklar yaşandığını söyledi.

8. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Öğretmeni Ayfer BAYAZ KAZMA Çocuk Gelişim Alanı ile ilgili yayın evinden

gelen kişinin okula girişinde sıkıntı yaşamasının yeni yayınları takip etmelerine engel teşkil ettiğini

belirtti. Zümre başkanı Gülten GÜNGÖR Bakanlığın MEBBİS üzerinden Hizmet İçi Eğitimlerde talep ve

ihtiyacı belirlemek üzere bir anket düzenlediğini meslek dersi öğretmenlerinin bu sisteme girerek

alanları ile ilgili ihtiyaç duydukları Hizmet içi kursları n belirlenmesine katkıda bulunmlarının önemini

belirtti.

9. 9 -Bilişim Teknolojileri Alan Öğretmeni Seher YILMAZ öğrencilerinin yıl içinde alanları ile ilgili eğitim

kurumları-özel kuruluşlara gezi-gözlem düzenleme yine öğrencilerin alanlarında eğitim veren Yüksek

öğretim Kurumlarına ziyaretin etkili olacağını belirtti.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların sınıf ilgili sınıf /zümre

öğretmenleri ile işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınmasına.

- 7/9/2013 tarihli ve 28758 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Milli EğitimBakanlığı Ortaöğretim

Kurumları MADDE 43 - Aynı Yönetmeliğin 103 üncü maddesinin birinci fıkrası aşağıdaki şekilde

değiştirilmiştir."(1) Kaynaştırma uygulamaları yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerle özel

yetenekli öğrencilere ihtiyaç duydukları alanlarda destek eğitim hizmetleri verilmesi için okulun

bünyesinde destek eğitim odası ve eğitim bölgelerinde yetenek atölyeleri açılır. Burada yürütülecek iş

ve işlemler Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği hükümlerine göre yürütülür."

Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların sınıf ilgili sınıf /zümre

öğretmenleri ile işbirliği yapılarak o öğrencilerin seviyelerine uygun sorulardan veya uygulamalardan

oluşan bir sınav yapılması karara bağlandı.

Bu konuda okul rehber öğretmeninden yardım ve destek alınarak öğrenme güçlüğ çeken öğrenciler için

önlemler alınmıştır.

11. El Sanatları Teknolojisi Öğretmeni Suna BAYKAN İşletmelerde Beceri Eğitimi dersinin ve öğrencilerin

işletme saatlerine tabi olmalarından dolayı YGS sınavına hazırlık da öğrencinin yeteri vakti ve enerjisi

kalmadığın belirtti. Ayrıca YGS sınavına hazırlık kurslarının açıldığı 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında

da devamının faydalı olacağını belirtti.

12. Zümre Başkanı Gülten GÜNGÖR 2014-2015 Eğitim Öğretim yılının hayırlı ve başarılı olması dilekleriyle

toplantıyı kapattı.

TARİH DERSLERİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

Alınan Kararlar

1. Tarih derslerinin ders saatlerinin arttırılması konusunda görüş birliğine varıldı.

2. Ders kitaplarının işlevsel hale getirilmesi gerektiği konusunda görüş birliğine varıldı.

3. Telafi sınavlarının yapılmasının çok verimli olmadığı eğitim sürecini erkenden sona erdirdiği konusunda

görüş birliğine varıldı.

4. Öğretmen kılavuz kitaplarının hazırlanması, öğretmenlerin derslerde daha da verimli olmasına katkı

sağlayacağı konusunda görüş birliğine varılmıştır.

BEDEN EĞİTİMİ DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

Gündem Maddeleri:

1. Açılış ve yoklama

2. Afyon ilinde düzenlenen seminer ile ilgili bilgi verilmesi.

3. 2014 – 2015 Eğitim Öğretim Yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararlar

alınması.

4. 2014 – 2015 Eğitim Öğretim Yılının değerlendirmesi.

5. Eğitim ve Öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi.

6. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısının

arttırıcı önlemler alınması.

7. Yıllık, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması.

8. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması.

9. Bölgedeki Eğitim ve Öğretimin planlanmasına zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle, öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf ve zümre

öğretmenleri ile iş birliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınması.

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık.

12. 2015 – 2016 Eğitim Öğretim Yılı İl Zümre Başkanı Seçimi.

13. Dilek ve temenniler.

14. Kapanış.

GÜNDEM MADDELERİNİ GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR

1. Yoklama alınmış ve öğretmenlerin imza sirküsü ekte sunulmuştur.

2. Bartın Lisesi Beden Eğitimi Öğretmeni Hakan TUKUŞ Afyon ilinde düzenlenen Beden Eğitimi

Öğretmenleri Seminerine ilimizi temsilen katılmış ve orada alınan kararlar ile ilgili açıklamalarda

bulunmuştur. Buna göre seminer konusu olan Güzel Sanatlar ve Spor Liselerine Öğrenci alımını

hızlandırmak ve ilgiyi artırmak için neler yapılabilir düşüncesi üzerinden değerlendirmelerde

bulunmuştur. Ancak ilimizde Spor Lisesinin olmayışı nedeniyle yapılacak yönlendirmelerin amacına

ulaşmayacağı konusunda hem fikir olunmuştur. Yinede konuyla ilgili öğrenciler bilinçlendirilip il

dışındaki spor liselerinde okuyabilmeleri yönünde yardımcı olunmasına karar verilmiştir.

3. HAKAN TUKUŞ:1. ve 2. dönem zümre toplantı tutanakları gözden geçirilmiş, Beden Eğitimi dersi yıllık

planlarında yerini alan Atatürkçü Düşünce sistemi ve Atatürk İlke ve İnkılapları doğrultusundaki

Atatürkçülük konularının işlendiği görülmüş ve alınan kararlar uygulanmıştır.

4. YAVUZ KILINÇ: Beden Eğitimi Derlerinin başarısı genel olarak %100 dür. Dersimizin önemli

etkenlerinden biri okul disiplinine katkısı olmasıdır.

5. MEHMET ALTUN: Spor Kulübü Yönetmeliği kaldırılıp Öğrencilerden Spor Kulübü Aidatı toplanamaması

nedeniyle malzeme alımında güçlükler yaşanmıştır.

DUYGU MACİT: Bütçenin azlığı derslerin işlenişini olumsuz etkilemiştir. Materyal alımında yaşanan

sıkıntılar doğru orantılı olarak dersleri de olumsuz etkilemiştir.

YÜKSEL YAVAŞ: Olumsuz hava şartlarının uzun sürmesi okullardaki spor salonu ihtiyacını bir kere daha

gündemimize taşımıştır. Spor salonu olmayan okullar bu olumsuz hava şartlarından çok fazla

etkilenmişlerdir.

GAMZE ÖZTOPRAK: Spor malzemelerinin temininin sağlanması gerekmektedir. G.S. İ.M. okullara

malzeme temini konusunda yardımda bulunmalı elini üzerimizden çekmemelidir.

İSMAİL HAKKI YILMAZ: ASKF kulüplere nasıl yardım ediyorsa, G.S. İ.M. de Milli Eğitim ve Valilik

kanalıyla Spor Araçları ve Malzeme alım çalışmaları yapıp okullara yardımda bulunmalıdır.

6. CANİP ASLAN: İlimizde çalışma bölgelerinin özellikleri doğrultusunda Beden Eğitimi Dersinde başarı

memnuniyet derecesinde gayet yüksektir. Merkez okullarda başarı düzeyi bir önceki maddede

değerlendirildiği gibi yine materyal ve malzeme konusuyla doğru orantılı olarak etkilenmektedir.

Eksikliklerin dışında başarıyı düşüren bir neden gözükmemektedir. Bölgedeki okulların birbirine yakın

olması Beden Eğitimi Öğretmenlerinin ve zümre öğretmenlerinin birlikte çalışabilmesi bölgesel olarak

başarıyı zaten yüksek seviyede tutmaktadır.

7. AYDIN TAŞPINAR: Geçtiğimiz yıllarda olduğu gibi yine tüm Beden Eğitimi Dersi planlarının ortak olarak

hazırlanması gerekmektedir. Bu şekilde okullar arasındaki koordinasyonda daha fazla sağlanmış

olmaktadır. Ayrıca öğrencilerin de tüm okullarda aynı zamanlarda aynı konuları işliyor olması da ölçme

değerlendirmede birlikteliği sağlayacaktır.

8. ERDAL ÇELEBİ: 2015 – 2016 Eğitim Öğretim yılında Beden Eğitimi Dersi uygulama notu olarak 3,

performans olarak ta 2 not verilerek yönetmelik doğrultusunda hareket edilmelidir. Ancak okullar kendi

zümrelerinde ölçme ve değerlendirme konularını ve sayılarını belirleyebilirler.

9. EMRE YILDIZ: Eğitim ve Öğretimin planlanmasına, zümre ve braşlar arası bilgi akışı ve paylaşımları ile

ilgili olarak daha önceki yıllarda yapıldığı gibi; oluşturulmuş olan e-posta grubu ve internet

kaynaklarında faydalanılarak iş birliği yapılması gerektiğini ve bu şekilde birlikte hareket edilerek

öğrenci başarısının daha da artırılabileceğini söyledi.

10. ALTAN ÖZTOPRAK: Bazı okullarda BEP’li öğrenciler için ayrı plan yapılıp bu plan doğrultusunda

uygulama yapılması gerektiğini dile getirdi.

11. HATİCE EŞMELİLER: Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarına öğrencileri yönlendirirken sporun ve

sporcu olmanın önemi yanında YGS sınavının da artık ne kadar önemli olduğunun (%60) belirtilmesi

gerektiğini belirtti. Öğrencilerin sporun yanında programlı bir şekilde ders çalışmaları gerektiğinin de

özellikle vurgulanması hususunda birlikte hareket etmeliyiz dedi.

12. HAKAN TUKUŞ: 2015 – 2016 Eğitim Öğretim Yılı Zümre Başkanı oy birliği ile Bartın Anadolu İmam Hatip

Lisesi Beden Eğitimi Öğretmeni Aydın TAŞPINAR, yardımcısı ise Bartın Turgut Işık Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi Beden Eğitimi Öğretmeni Emre YILDIZ teklif edilmiştir. Sene başındaki ilk il Zümresinde

seçim yeniden oylamaya sunulacaktır.

13. MUSTAFA AKTAŞ: 2014 -2015 Eğitim Öğretim Yılı tüm okullarda başarılı bir şekilde geçirilmiş ders

başarısı da aynı doğrultuda %100 olarak tamamlanmıştır. Aynı başarının 2016 – 2016 Eğitim Öğretim

Yılında da yakalanması konusunda tüm arkadaşlarıma başarılar diliyorum.

ŞİHAN ŞANLI: Yeni Eğitim Öğretim Yılında tüm zümre arkadaşlarıma başarılar diliyor 2015 – 2016 Eğitim

Öğretim Yılımızın hayırlı olmasını temenni ediyorum.

14. 2015 – 2016 Eğitim Öğretim Yılı Sene Sonu İl Zümre Toplantısı başka söz alan olmadığından yukarıdaki

görüş ve düşüncelerle kapatılmıştır.

BARTIN İMAM HATİP LİSELERİ DERSLERİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU

TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ:

1. Açılış ve yoklama.

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulama sonuçlarının

değerlendirilmesi.

3. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılının değerlendirilmesi

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısının

artırıcı önlemler alınması

6. Yıllık, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin planlanmasına, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların sınıf/zümre öğretmenleri ile

işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemelerin alınması

11. Türk Millî Eğitiminin genel amaçlarının okunması ve hatırlatılması

12. Dilek ve temenniler

13. Kapanış

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR:

1. Açılış ve yoklama.

Yoklama yapılarak gündem maddelerine geçildi. Yapılan yoklamada zümre başkanı Hüseyin KALE ve

NENE HATUN KIZ ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ zümre başkanı Ali GENÇER ve Kozcağız ÇPL'den

Ramazan ÜNAL hazır bulundu. Başarılı bir eğitim-öğretim döneminin geçtiği ifade edildi.

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulama sonuçlarının

değerlendirilmesi.

Zümre başkanı Hüseyin KALE 2014–2015 Öğretim yılında alınan 2014-2015 öğretim yılı Meslek dersi

zümre kararlarını okudu. Zümre kararlarının meslek derslerinde uygulandığı görüldü.

3. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılının değerlendirilmesi

2014-2015 öğretim yılı sene başı zümre kararları Hüseyin KALE tarafından okunarak açıklandı. Geçen

dönem tüm sınıflarda başarı oranlarının iyi olduğunu uygulamada herhangi bir aksaklığın bulunmadığını

ifade etti. Diğer zümre öğretmeni de bu görüşe katıldığını söyledi. Ayrıca zümre kararlarının genel

itibariyle uygulandığını belirtti.

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi

İlk olarak karşılaşılan güçlükleri daha işin başında halletmek gerekir bunun için de: Öğretmen

öğrencileri tam olarak görebilmeli ve bunun için gerekli tedbirleri alabilmeli, Öğrencilerini daima motive

etmeli onları aktif tutmak için elinden geleni yapmalı, Öğrencilerin derse ilgisini çekmek için öğrencileri

düzeyini bilmeli ve derse olan ilgi dağıldığında birkaç dakikalığına ortaya güncel meseleler atarak

dikkatleri toplamalı, öğretmen ilk derse girdiğinde öğrencilerinden beklentilerini açıklamalı, kurallar

koymalı ve bu kuralları öğrenci itiraz ettiği takdirde onu ikna edecek şekilde açıklamalıdır.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısının

artırıcı önlemler alınması

Bölgenin imkân ve olanakları okullarda zümre ve okul idarelerinin ortaklaşa yaptıkları çalışmalarla

değerlendirildi. Başarının artırılması için okulların fiziki imkan ve öğretmen yeterliliğine ve

öğrencilerden gelen istek üzerine yetiştirme kursları açıldı. Ayrıca öğrenciler sosyal alanlara

yönlendirildi. Gerek halk eğitimin gerekse gençlik spor il müdürlüklerince açılan kurslara öğrenciler

yönlendirildi. Bu çalışmalar yıl boyunca devam ettirildi.

6. Yıllık, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney, ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması

Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders

planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi,

Zümre Başkanı Hüseyin KALE başarının iyi bir planlama ile mümkün olduğunu, her yıl yapılan

ünitelendirilmiş yıllık planların bizlere bir yıl boyunca ışık tuttuğunu bu nedenle planların özenle

yapıldığını ve uygulandığını belirtti.

Ali GENÇER ünitelendirilmiş yıllık planların ders dağılımlarına göre paylaştırılmasını, planların

yapılmasından sonra üzerinde mütalaa edildiğini ve bu şekilde daha yararlı olduğunu ifade etti.

a) Yeni müfredat programı çerçevesinde ünitelendirilmiş yıllık planların, kazanımlar, kavramlar, ders

saatleri ve tayin edilen süreler göz önünde bulundurularak yapıldı.

b) Derslerin işlenişinde programda verilen örnek etkinliklerden yararlanılarak günlük planların yapıldı;

c) Yıllık planlar hazırlanırken her ünite ile ilgili verilen kazanımlar eksiksiz olarak yansıtılmaya çalışıldı.

d) Yıllık Plana her ünite ile ilgili olarak hatırlatmaya yönelik olarak etkinlik örnekleri kazanımlara göre

yansıtıldı.

e) Ders dağılımına müteakiben ders saati en fazla olan öğretmenin o dersin planı üzerinde ön çalışma

yaptı ve bu çalışmasının müzakeresi yapıldı ve uygulandı.

Aynı şekilde alınan kararlar gereği gezi, gözlem, deney ve inceleme çalışmaları ünitelendirilmiş yıllık

planlarda belirlendiği ve çalışmalar da buna göre yapılmıştır.

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

Yeni yönetmelikte belirtildiği üzere 13 Eylül 2014 CUMARTESİ 29118 sayılı Resmi gazetenin 23.

maddesinde belirtildiği gibi her desten ders saati sayısına bakılmaksızın 2 ortak sınav yapılmış ve dönem

sonunda başarısız olan öğrencilere telafi sınavı yapılmıştır. Ancak bu yapılan sınav öğrencilerin

ortalamalarında not ortalamasını aşağıya doğru çekmiştir. Sınavlardan sonra sınav analizleri yapılmış ve

konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumları zümre ve sınıf öğretmenleri bazında

değerlendirilmiştir. Dil dersleri de yazılı sınav dinleme konuşma okuma ve yazma becerileri ölçülerek

öğrencinin başarısı ölçülmüştür.

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi

Bölgedeki bütün öğretmenlerin mesleki eserleri ve eğitim-öğretim alanındaki yeniliklerden haberdar

olduğu aynı zamanda bu bilinçte olduklarını Ali GENÇER belirtti

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin planlanmasına, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile

öğrenci başarısının artırılması

Bölgedeki eğitim planlamamızı ders planlarımızı çevre, okul, imkan şartlarına, öğrencilerin ilgi ve

ihtiyaçlarına yönelik yapılması halinde başarılı olabilir görüşüne varıldı. Zümre meslek dersleri

öğretmenleri olarak her zaman bilgi paylaşımında bulunmamız gerektiği, öğrencilerimizin kötü

alışkanlıklardan ve ortamlardan uzaklaşmalarını sağlamak için boş zamanlarını spor, kitap okuma, hobi

edinme vs. ile değerlendirme alışkanlığını kazandırmamız gerektiği ve bunun içinde belli zamanlarda

dersleri aksatmayacak şekilde okul içerisinde çeşitli aktiviteler düzenlenmesi yapılmaktadır.

Öğrenci başarılarının artırılması için gelişen teknojiden istifade edilmekte, sınıflarda akıllı tahta

kullanılmakta, öğrencilere sorumluluk duygusu aşılanmaya çalışılmakta, eğitime öğrenci ve öğretmenin

haricinde veli de katılmaya çalışılmakta, öğrenciyi derslere katılmaya çalışılmakta, performans ve

projelerle öğrenciye bizzat konu işletilerek dersi daha iyi anlaması sağlanmakta, öğretmen tarafından

öğretme yöntem ve teknikleri kullanılmakta, veli toplantıları yapılıp öğrenciler hakkında bilgi verilerek

öğretmen, öğrenci ve veli işbirliği sağlanmaktadır.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların sınıf/zümre öğretmenleri ile

işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemelerin alınması

Okullarımızda öğrenme güçlüğü çeken herhangi bir öğrenci bulunmadığından dolayı bep planı

uygulanmamaktadır. Dersler işlenirken zümre ve branşlar arası bilgi akışı sağlanmakta gerekli bilgiler

paylaşılmaktadır.

a) Yeni müfredat programı çerçevesinde ünitelendirilmiş yıllık planların, kazanımlar, kavramlar, ders

saatleri ve tayin edilen süreler göz önünde bulundurularak yapılmaktadır.

b) Derslerin işlenişinde programda verilen örnek etkinliklerden yararlanılarak günlük planların

yapılmakta;

c) Yıllık planlar hazırlanırken her ünite ile ilgili verilen kazanımlar eksiksiz olarak yansıtılmakta.

d) Yıllık Plana her ünite ile ilgili olarak hatırlatmaya yönelik olarak etkinlik örnekleri kazanımlara göre

yansıtılmakta.

e) Ders dağılımına müteakiben ders saati en fazla olan öğretmenin o dersin planı üzerinde ön çalışma

yapması ve bu çalışmasının müzakeresi için zümre öğretmenlerine takdim etmesi sağlanmaktadır.

11. Türk Millî Eğitiminin genel amaçlarının okunması ve hatırlatılması

Zümre başkanı Hüseyin KALE 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu'na göre Türk millî eğitiminin genel

amaçlarını ifade eden maddeyi okudu. Eğitim-öğretim faaliyetlerinin bu doğrultuda yürütülmesi

gerektiğini hatırlattı.

Türk millî eğitiminin genel amacı, Türk milletinin bütün fertlerini;

Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasa’da ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk milletinin

millî, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını,

milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve Anayasa’nın başlangıcındaki temel

ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti'ne karşı görev ve

sorumluluklarını bilen ve bunları davranış hâline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;

Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve

karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı,

kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı ve verimli kişiler olarak

yetiştirmek;

İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek, gerekli bilgi, beceri, davranış ve birlikte iş görme alışkanlığı

kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna

katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak; Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve

Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadi,

sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk milletini çağdaş uygarlığın

yapıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.

12. Dilek ve temenniler

Zümre başkanı Hüseyin KALE yapılan toplantının ve alınan kararların hayırlara vesile olması dilek ve

temennisiyle zümre toplantısını bitirdi

BİYOLOJİ DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIRGÜNDEM

MADDELERİ:

1. Açılış ve yoklama.

2. 2014–2015 Eğitim ve öğretim yılı sene başı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya

yönelik kararların alınması

3. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı I. döneminin değerlendirilmesi

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarılarının

artırıcı önlemlerin alınması,

6. Yıllık,ünite ve günlük planlar ile gezi gözlem ve deney inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması,

7. Ölçmede birlik ve beraberliğin sağlanması,

8. Mesleki eserler ile eğitim öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesine

9. Bölgedeki eğitim öğretim planlamasına,zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması,

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler ile öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf zümre öğretmenleri

işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınmasına,

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık

12. 2015-2016 Eğitim-Öğretim Biyoloji Zümre Başkanı ve Zümre Başkan Yardımcısının belirlenmesi

13. Dilek ve Temenniler

14. Kapanış

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Açılış ve yoklama yapıldı

Toplantı Zümre başkanı Hasan TÜRKMEN tarafından iyi dileklerle açıldı.İmza kağıdı dolaştırılarak

yoklama alındı.

2. 2014-2015 Eğitim Öğretim yılı sene başı zümre kararları değerlendirildi.Alınan zümre kararlarının

gözden geçirilerek uygulandığı,bir sorun yaşanmadığı tüm öğretmenler tarafından dile getirildi.

3. Her okul bazında hedeflenen başarıya ulaşıldığı belirtildi.

4. Eğitim öğretim programların uygulanması konusunda karşılaşılan güçlükler;

Hatice EREN:10. sınıf ders kitaplarının yetersiz olduğu belirtti.Müfredat ile tam olarak örtüşmediği

söyledi.

Hava UZUNALİ:11. sınıflarda ders saatinin yeterli olmadığı belirtildi.Sağlık Bilgisi dersinde bir saat ders

saatinin yetersiz olduğu söylendi.

Ders kitaplarının yeni olmasına rağmen eksiklikler ve iyileştirmeye açık alanlar mevcuttur.

5. Öğrencilerin başarısını artırıcı çalışmalar;

Okul kurslarında ders takviyesi yapılması,kitap okuma alışkanlığının kazandırılması,matematik temel

bilgilerinin edinilmesi,

Zübeyde ÇEÇEN:Bölgemizdeki vatandaşlar kırsal dahil çocuklarını okutmak istiyorlar.Bunun için oldukça

gayretliler.

Seçkin ÇEN:Akıllı tahtaları,projeksiyon cihazları ve laboratuarı bulunan okullardaki öğretmenlerimiz bu

araç gereçleri kullanarak anlatılan konuların daha kalıcı ve anlaşılabilir olabilmektedir

Havva UZUNALİ: Öğretmen ve öğrencilerimiz için EBA da başarılı ders içerikleri mevcuttur.Akıllı tahta

için de kullanılabilir.Youtube da ve facebookta oldukça yararlı içerikler mevcuttur.

Hatice EREN: Okullarımızın fiziki imkanları ve mevcut araç-gereçleri doğrultusunda

laboratuardan,kütüphaneden yararlanacaklardır.Özellikle Fatih Projesi kapsamında akıllı tahtalardan

yaralanılacaktır.

6. Yıllık,ünite,deney ve inceleme planları ve günlük planlarda koordinasyonun sağlandığı görüldü.

7. Ölçme ve değerlendirmede okullarımız arasında birlik ve beraberlik sağlanmıştır.Okullarımızda 3 yazılı

başarısız öğrenciler için birisi telefi sınavı olmak üzere yapılmaktadır.Bir ders içi performans ve birde

performans ödevi verilmiştir.İstediği bir dersten proje ödevi verilmiştir.

Hasan TÜRKMEN:Telafi sınavlarının başarıya pek katkısı olmamıştır.Öğrenciler telafi sınavlarına

yeterince hazırlanamadıkları için ortalamaları düşürmüşlerdir.

Faruk KURTOĞLU:Öğrencilerin sınıf geçmelerinde I. ve II. dönemin ortalamalarının alınması,özellikle I.

dönem ortalaması düşük olan öğrencilern başarısız olmasına yol açmıştır.

8. Mesleki eserler ile eğitim öğretim alanındaki yeni gelişmelerin takip edilmesi gerektiği tartışıldı.Bu

konuda iletişim ağları kurulabileceği ve mevcut iletişim ağlarına üye olunabileceği kabul edildi.

Esin AKYÜZ:Öğretmenlerimiz biyoloji alanındaki gelişmeleri Bilim Ve Teknik Dergisinden takip

edebilirler.

Cihan ALP:Tubitak kitapları oldukça yararlıdır.Facebook taki biyoloji gurupları yeni gelişmeleri haber

vermektedir.

9. Bölgedeki eğitim öğretim planlamasına,zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı yapılacaktır.Bu

konuda fizik,kimya,coğrafya,matematik ve Türk Dil Bilgisi branşlarıyla iş birliği yapılmaktadır.

Ekoloji konularında coğrafya zümresi ile,kalıtım konularında matematik zümresi ile,organik bileşikler

konularında kimya zümresi ile,fotosentez konularında fizik zümresi ile ve tüm konular için edebiyat

zümresi ile iş birliği yapıldı.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler ile öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf zümre öğretmenleri

işbirliği yapılmaktadır

Esin AKYÜZ:Bu tür öğrencilere BEP planı yapılmaktadır..Bu plan gereği yazılı soruları ve performans

ödevleri plandaki hedef davranışlara göre hazırlanmaktadır.

Hasan TÜRKMEN:BEP'li öğrenciler Ticaret ve endüstri meslek liselerinde bulunmaktadır.

11. Sınıfta dersler işlenirken YGS ve LYS ye yönelik konu tarama testleri çözülmektedir.Yine bazı okullar son

sınıflara yönelik deneme sınavları yapmaktadır.Öğrencilere test tekniğine dayalı soru çözümü

yapılmıştır.

12. 2015-2016 Eğitim Öğretim yılı Biyoloji zümre başkanının okulu Mehmet Akif Ersoy Mesleki Ve Teknik

Anadolu Lisesi olarak,Başkan Yardımcısının okulu Turgut Işık Sağlık Meslek Lisesi olarak belirlenmiştir.

13. Hasan TÜRKMEN İl Zümre Başkanı olarak 2014-2015 Eğitim öğretim yılının başarılı ve huzurlu bir

ortamda geçtiğini belirterek toplantıya son vermiştir.

ALINAN KARARLAR:

1. Biyoloji dersi öğretiminde diğer zümre ve branşlarla(fizik,kimya,coğrafya,matematik,Türk Dili) bilgi

paylaşımı yapılacaktır.

2. Biyoloji dersinin işlenişinde konuların günlük hayatla ilişkilendirilerek anlatılmasına ve biyolojideki yeni

gelişmelerin öğrencilerle paylaşılması sağlanacaktır.

3. Okullarımızın fiziki ve teknolojik imkanları doğrultusunda öğrencilerimiz

laboratuar,kütüphane,projeksiyon cihazı ve akıllı tahtalardan imkanlar dahilinde yararlanacaklardır.

4. Öğrencilere biyoloji dersini sevdirmeye ve ilgilerini artırmaya yönelik etkinliklerin yapılmasına karar

verildi.

5. İmkanlar dahilinde Biyoloji ile ilgili çevre gezilerine yer verilmesi kararlaştırıldı.

6. Biyoloji Dersi,YGS ve LYS başarılarını arttırmaya yönelik aşağıda belirtilen tedbirlerin alınmasına karar

verildi.

7. 2015-2016 Eğitim Öğretim yılı Biyoloji zümre başkanının okulu Mehmet Akif Ersoy Mesleki Ve Teknik

Anadolu Lisesi olarak,Başkan Yardımcısının okulu Turgut Işık Sağlık Meslek Lisesi olarak belirlenmiştir.

BARTIN ANADOLU MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ MESLEK DERSLERİ İL

ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış ve Yoklama

2. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılının değerlendirilmesi

3. 3- 2014-2015 Öğretim yılı Zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararlar

alınması.

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve güçlüklerin giderilmesi

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısını

artırıcı önlemler alınması

6. Yıllık, günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgesel birlik ve

koordinasyon sağlanması

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin planlamasına, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması,

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle, öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf/zümre öğretmenleri

ile iş birliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınması,

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık

12. Dilek ve temenniler.

13. Kapanış

Gündem Maddelerinin Görüşülmesi Ve Alınan Kararlar:

1. Açılış ve yoklama.

Zümre Başkanı Veyis KARAYEL iyi dilek temennileriyle toplantı açıldı. Yapılan yoklama sonucu toplantıya

katılımın tam olduğu belirlendi.

2. Celal BATUM;2014/2015 Öğretim yılında Makine Teknolojisi Alanı olarak başarılı bir öğretim yılı

tamamlanmıştır. Murat BAŞKOŞAN; 2014/2015 Öğretim yılı Gemi Yapım Alanı olarak başarılı geçmiştir.

Öğrencilerimizin tamamı bir üst sınıfa geçmişler, ştaj çalışmaları da planlanmıştır. Veyis KARAYEL;

Okulumuz bölümlerinin genelinde başarılı bir öğretim yılı tamamlanmıştır. Genel olarak öğrenci

devamsızlığı başarı , ’Derslere sürekli geç gelen veya devamsız olan öğrencilerle görüşülmeli, sebepleri

öğrenilerek, duruma göre aile ile işbirliğine gidilmiştir’’dedi.

3. 2014-2015 Öğretim yılı I kanaat döneminde yapılan zümre toplantılarında alınan kararlar ve zümre

toplantı tutanakları okunarak gözden geçirildi ve 2014-2015 öğretim yılının genel bir değerlendirilmesi

yapıldı. Değerlendirme sonucunda Meslek dersine giren öğretmenlerin zümre toplantılarında alınan

kararlar doğrultusunda hareket ettikleri tespit edildi. Ayrıca II. dönemde yapılacak zümre

toplantılarında ve genişletilmiş zümre öğretmenleri toplantı tutanakları kararları doğrultusunda hareket

edildiği görülmüştür.

4. Celal BATUM; Makine teknolojisi alanı olarak materyal ve donanım olarak ders programlarının

işlenmesi için uygun ve yeterlidir.

Murat BAŞKOŞAN;2014-2015 eğitim –öğretim yılı içerisinde özellikle öğretmenler kurulu ve zümre

öğretmenleri toplantı kararlarının uygulamalarında aksaklıklar olmuştur.1. dönem ve 2. Dönem sonrsı

13-14 gün erken kapatılmasının doğru olmadığını düşünüyorum.

Ortak sınavların daha planlı ve bir sınav salonunda yapılmasının daha güzel olacağını düşünüyorum.

H. Basri İĞİCİ ; Atölyemizin (Metal Teknoloji) bir kısmını Çelik Gemi Alanı kullanıyor.Bu bizler içi büyük

sıkıntı oluşturuyor,programın uygulanmasında zorluk çektik,Eğitim-Öğretim aksadığı, acilen Çelik Gemi

Alanına 2015-2016 Eğitim döneminde yer bulunması veya uygun şartlar temini gerekmektedir.

5. Celal BATUM;Genel olarak okulumuza gelen öğrencilerin bilgi seviyesi mesleki eğitime yeterli

değildir.Temel eğitimde öğrencilerin mesleki eğitime yönlendirilmesi başarıyı artıracaktır.

Murat BAŞKOŞAN;Öğrenci başarısının artırılması

1.Öğrencilere forma giydirmek(okul forması)

2.Sabah sıra alımları sınıf sınıf yapılmalı

3.Devamsızlık yapan öğrencilere geriye doğru izin yazılmaması

4.Derse mutlaka ders araç getirmesi sağlanmalı

5.Ortak sınavlar tek salonda gözetmenler dâhilinde yapılmalı

6.Veli toplantıları okulda yapılmalı

7.Şube veli toplantıları daha sık yapılmalı ve mutlaka velilerin katımını sağlanmak

8.Cep telefonu kullanımı yasaklanmalı

9.Teknolojik gelişmeler sürekli takip edilmelidir.

6. Veyis KARAYEL; Yıllık, günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgesel

birlik ve koordinasyon sağlandı.

7. Zümre kararlarına uyularak sınav ve proje çalışmaları yapılmıştır.

Murat BAŞKOŞAN; Ortak sınavlarda tek salonda aynı anda yapılmalı,

8. Murat BAŞKOŞAN; Bu konuda seminerler, teknik geziler ve fuarlara, okul aile birliği, öğretmen ve

öğrencileri götürmeli. Konu düzgün planlanmalı.

Ali ARSLAN; Murat beyin düşüncesine katılıyorum.

9. Celal BATUM; Öğrencilerin devamsızlık hakkı olarak algıladıkları,10+35 gün mazeretli ve mazeretsiz,

devamsızlık sistemi çok fazladır. Ayrıca +35 suiistimal açık ve gereksiz kullanılmaktadır. Bu husus

kaldırılması veya düşürülmesi uygundur.

Ali ARSLAN; Celal beyin sözlerine katılıyorum, ayrıca kalitesinin artırılması için kullanılan temrinlik

malzemelerine verilen miktarının artırılması atelye çalışmalarında başarıyı artıracaktır.

10. Murat BAŞKOŞAN; Bu konu tam anlamıyla okul rehberlik servisini ve RAM’ın alanı

Ali ARSLAN; Problemli öğrenciler tespit edilerek rehber öğretmenle işbirliğine gidilmiştir. Bu öğrenciler

üzerinde daha çok durularak sürekli takibi yapılmaya çalışılmıştır.

11. Celal BATUM;Makine teknolojisi alanında, öğrencilere rehberlik saatlerinde ve diğer ders ortamlarında,

yüksek öğretime geçiş ve gidebilecekleri öğretim programları hakkında bilgi verilmektedir.

Murat BAŞKOŞAN; Öncelikle öğrencilere 9. Sınıfla, 10-11-12. Sınıflarda günde bir soru öğretelim ve

öğretim planı düzenlemeliyiz. Yılda 365 soru, 4 yılda 365x4=1460 soru öğrenir.

12. Dilek ve temenniler bölümünde başka söz alan olmadığından zümre başkanı Veyis KARAYEL dönemin

hayırlı olması dileğiyle toplantıyı sona erdirdi.

13. ümre başkanı Veyis KARAYEL teşekkür ederek toplantıyı kapatmıştır.

ALMANCA DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış yoklama

2. 2014/2015 Eğitim-Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararlar

alınması.

3. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılının değerlendirilmesi

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarılı

olmaları konusunda alınması gereken önlemler

6. Yıllık, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney inceleme planları arasında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

8. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin plânlanması, zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci

başarısının artırılması

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf/zümre öğretmenleri

ile iş birliği yapılarak belirlenmesi ve gerekli önlemlerin alınması

11. Dilek ve Temmeniler

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Toplantının açılışını Aysun ALTAN yaptı. Yapılan yoklamada 6 okulun Almanca zümre başkanları

toplantıda hazır bulundu.

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVLİ OLDUĞU OKUL

1 Aysun ALTAN Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi

2 Hülya TOKSÖZ Hasan Sabri Çavuşoğlu Fen Lisesi

3 Emine PALA Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi

4 Suna Aydınhan Köksal Toptan Anadolu Lisesi

5 Aydın GÜMÜŞDERE Bartın Anadolu Lisesi

6 Erdal Çetin Cumhuriyet Anadolu Lisesi

2. 2014/2015 Eğitim-Öğretim yılı zümre kararları gözden geçirildi ve alınan kararların uygulanmasında

herhangi bir güçlükle karşılaşılmadığı belirtildi.

3. 2014/2015 Eğitim-Öğretim yılı değerlendirilmesine geçildi. Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi Almanca

öğretmeni Emine PALA söz alarak bu yılın başarılı bir yıl olduğunu söyledi. Başarı değerlendirmelerine

geçildiğinde Köksal Toptan Anadolu Lisesi başarı yüzdesinin % 100 olduğu Almanca Öğretmeni Suna

AYDINHAN tarafından dile getirildi. Diğer Anadolu Lisesi Öğretmenleri başarı yüzdesinin % 100

olduğunu söylediler.

Bartın Anadolu Lisesi'nin Başarısının % 100 olduğunu Aydın GÜMÜŞDERE söyledi.

4. 24/08/2011 tarihli 119 sayılı Ortaöğretim 1, 2 ve 3. Yabancı Dil Almanca Dersi (Hazırlık, 9, 10, 11 ve 12.

Sınıflar) Öğretim Programının üzerinden geçildi ve programın uygulanmasında karşılaşılan güçlüklerin

bulunmadığı Almanca Öğretmeni Aysun ALTAN tarafından dile getirildi.

Almanca Öğretmeni Aydın GÜMÜŞDERE söz alarak zümre tutanağında belirtilen kitap sıkıntısının

devam ettiğini belirtti. Diğer zümre başkanları bu düşünceye katıldıklarını belirttiler.

Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi Almanca Öğretmeni Emine PALA söz aldı ve diğer bir sıkıntının ise

öğretmenler için sunulan Eğitim Bilişim Ağında ( EBA) Almanca dersi için yeterli kaynak olmadığını, var

olanların ise güncellenmemiş olduklarını dile getirdi. Bulunan kaynakların ayrıca Anadolu Lisesi

öğrencilerin seviyesine uygun olmadığı Almanca Öğretmeni Erdal Çetin tarafından vurgulandı.

Hülya TOKSÖZ söz alarak ders saati azlığının da başka bir sıkıntı olduğunu söyledi. Haftada iki saatin

yeterli olmadığını, ikinci yabancı dil saatinin haftada en az dört saat olması gerektiğini belirtti. Ayrıca

uygulama sınavının yapılması ders saati kaybına sebep olduğu için konuların yetiştirilmesinde sıkıntı

yaşandığını söyledi.SUNA AYDINHAN söz alarak öğrencilerin performans ödevlerinin yapımında istekli

olmadıklarını gözlemlediğini söyledi.AYSUN ALTAN söz alarak ders kitaplarının bazı okullara

geldiğini,bazı okullara geç geldiğinş,bazı okullara ise hiç yetmediğinin tespit edildiğini söyledi.Bu

durumun da programında işlenişinde sıkıntılara yol açtığınısöyledi. Üniversite sınavında

Almancadersiyle ilgili de soruların olması gerektiği üzerinde hemfikir olundu.

5. Almanca Öğretmeni ERDAL ÇETİN :Öğrencilerimizin başarı durumlarının eksikliğinin temelinde bölgenin

daha çok yerli turizme yönelik bir bölge olması ve bu yüzden derste öğrendiklerini günlük hayatlarına

aktaramadıkları, uygulama alanlarının olmaması yatmaktadır, dedi. Almanca Öğretmeni EMİNE PALA

söz alarak öğretmenin tamamen kendi gayretiyle derslerde böyle ortamlar hazırlayarak bu açığı

kapatmaya çalıştığını belirtti. Ek kaynakları ve internet ortamındaki görsel araçları, müzik ve filmleri de

kullanarak öğrenciye uygun ortamlar hazırlanmaya çalışıldığı vurgulandı.

6. Yıllık planların diğer okulların Almanca öğretmenleriyle işbirliği içerisinde yapıldığı belirtildi. Okullar

arasında gerekli koordinasyon sağlandığı vurgulandı.

7. Ölçme ve değerlendirmede yıl boyunca alınan kararın uygulandığı belirtildi. Okul seviyeleri göz önünde

bulundurularak, performans ölçme ve değerlendirme kriterlerinin belirlenmesi okul zümre kurullarına

bırakılmıştı ve öyle yapıldığını diğer öğretmenlerde onayladı. Uygulama sınavlarında süre sıkıntısı

yaşandığı belirtildi bundan dolayı müfredatı yetiştirme süresinin yetersiz kaldığı söylendi.2 yazılı, 1 yazılı

performans, 1 sözlü performans, 1 uygulama sınavı yapılması konusunda il zümre kararı

alınıp,uygulaması yapılmıştır.

8. Yeni çıkan kitap ve görsel materyallerin takip edilmesi, zümre öğretmenleri arasında birbirlerine

duyurulmasının iyi olduğu belirtildi.Ebanın takip edildiği söylendi.

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin plânlanması, bilgi akışının sağlanmasının internet ve mail, sosyal

paylaşım siteleri aracılığı ile yapılmasının önemi üzerinde duruldu. Diğer zümre öğretmenleriyle işbirliği

çerçevesinde İngilizce zümresi, Türk Dili ve Edebiyatı zümresi, Müzik dersi zümresi bilgi alış-verişinde

bulunulduğu vurgulandı.

Okullar arasında öğretmen işbirliği olduğu gibi okul içerisinde de diğer branş öğretmenleriyle işbirliği

içerisinde olunduğu vurgulandı. Almanca Öğretmeni Aysun ALTAN söz alarak özellikle İngilizce ve

Türkçe dersleriyle paralel gittiğini söyledi. Almanca dersinin işlenişinde sık sık İngilizce ile karşılaştırma

yaptığını ve bunun çok faydasını gördüğünü dile getirdi. Diğer zümre öğretmenleri bu konuda aynı

düşüncede olduklarını belirttiler.

10. Yapılan sınav analizlerin sonucunda öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin ve öğrenme güçlüğü çekilen

konuların belirlendiği ve ilgili sınıf/zümre öğretmenleri ile iş birliği yapılarak gerekli tedbirlerin alındığı

vurgulandı. Öğrenme güçlüğü çekilen konuların ise tekrarlandığı belirtildi. Ek materyaller verilerek

pekiştirilmeleri sağlandı.

Farklı okullardan nakil gelen öğrencilerde seviye farkı veya öğrenme güçlüğü olduğu gözlemlenmiş

hatta gelen öğrenciler arasında hiç Almanca görmemiş öğrencilerin bulunmasının sıkıntı yaratmakta

olduğu söylendi.Bu öğrencilerle bire bir çalışmalar yapıldığı söylendi.

11. Dilek ve temennilerde öğretmenlerin ortak düşüncesi 2 ders saatinin yabancı dil öğrenmek için

yetersizolduğu söylendi .Almanca ders saatlerinin artırılmasının dili, öğrenmede daha faydalı olacağına

karar verildi. Başka söz olan olmadığından dolayı Zümre Başkanı AYSUN ALTAN iyi tatiller dileyerek

toplantıyı sonlardırdı.

KARAR: 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İÇİN İL ZÜMRE BAŞKANI olarak oy birliğiyle SUNA AYDINHAN

ve yardımcısı olarak ERDAL ÇETİN seçilmiştir

Zümre Başkanı: Aysun ALTAN

MÜZİK DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

Toplantı Başkanı: Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Emin ÖZTÜRK.

Toplantıya Katılanlar: Cumhuriyet Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Erdoğan EROL, Davut

Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Gül GÜRSES YURTER, Bartın Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni

Perihan ŞAŞMAZ, Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Emin ÖZTÜRK, Bartın Güzel

Sanatlar Lisesi Koro Öğretmeni Kamuran AKSOY.

Gündem maddeleri:

1. Açılış ve Yoklama.

2. - 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik kararlar

alınması.

3. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılının değerlendirilmesi.

4. Eğitim ve Öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin giderilmesi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısının

arttırıcı önlemler alınması.

6. Yıllı, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arsında bölgede birlik ve

koordinasyonun sağlanması.

7. Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi.

8. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık.

9. Dilek temenniler ve kapanış.

Gündem maddelerinin Görüşülmesi:

1. Toplantı Başkanı Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Emin ÖZTÜRK’ ün sağlıklı ve

mutlu bir yaz tatili geçirilmesi dilekleriyle toplantıya başlandı. Yapılan yoklama sonucunda Köksal

Toptan Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Özge BİRİNCİ BAYRAK’ ın toplantıda bulunmadığı diğer

okulların müzik öğretmenlerinin toplantıda hazır bulunduğu tespit edildi.

2. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılı birinci ve ikinci dönemde yapılan zümre toplantı tutanakları Toplantı

Başkanı Emin Öztürk tarafından okundu ve alınan kararların yıl içinde genellikle uygulandığı diğer

katılımcılarca ifade edildi.

3. Tüm katılımcılar verimli bir ders yılı geçirdiklerini, okullardaki ders başarısının %100 olduğunu dile

getirdiler.

4. Gündemle konuşan Bartın Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Perihan ŞAŞMAZ: Programın ve konuların

bir saati içerisinde gereğince işlenemediğini, ders saatinin yetmediği içinde konulara derinlemesine

girilemediğini sözlerine ekledi. Tüm katılımcılar ders saatinin mutlaka arttırılması gerektiği görüşünde

olduklarını dile getirdiler.

5. Bu konuda söz alan Bartın Güzel Sanatlar Lisesi Koro Öğretmeni Kamuran AKSOY: Okullarının yapısı

gereği olarak yetenek sınavı ile öğrenci aldıklarını, il merkezi dışındaki yetenekli öğrencilerin barınma

sorunları nedeniyle okullarını tercih edemedikleri ayrıca da okulların aynı zamanda beceriye dayalı

olduğu için öğrencilerin çalışma zamanı bulamadıklarını, bunun da istenilen başarıyı yakalamada engel

teşkil ettiğini, tüm bu sorunların giderilmesi için okulun yatılı olması gerektiğini ifade etti.

6. Zümre Başkanı Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Emin ÖZTÜRK : 2015-2016

Eğitim-Öğretim Yılı başı seminer döneminde, bölge ve ildeki Müzik derslerinin merkezi işlenebilmesi için

İL Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde İlgili bir müfettiş ve müzik öğretmenleriyle bir plan

komisyonunun kurularak, yapılan planların il genelinde ortak plan olarak uygulanmasının verimi

arttıracağını söyledi.

7. İlgili madde hakkında söz alan Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Gül GÜRSES YURTER

Mesleki eserler ile eğitim ve öğretim alanındaki yeni gelişmelerden öğretmenlerin bilgilendirilmesi için

ildeki branş öğretmenleri arasında bilgi akışının sağlanması için sosyal paylaşım sitelerinde gruplar

oluşturarak gerektiğinde anlık ilişkiler kurularak sorunların çözümü yada bilgi akışının daha etkin

yapılabileceğini sözlerine ekledi.

8. Bartın Güzel Sanatlar Lisesi Koro Öğretmeni Kamuran AKSOY: Okullarının YGS puanıyla yetenek sınavı

yapan okullara öğrencilerini yerleştiğini yetenek sınavlarına girebilmek için öğrencilerinin taban puan

180 almalarının yeterli olduğunu ancak yetenek sınavı için okullarında sınava hazırlık kursları açılması

gerektiğini, ara ara diğer müzik öğretmenleriyle beraber deneme sınavı yapmalarının öğrencilerdeki

sınavlara alışma ve sınav korkusunun yenilmesinde etkili olabileceğini ifade etti.

9. 2015-2016 Eğitim ve öğretim yılında Toptan Anadolu Lisesi Müzik Öğretmeni Özge BİRİNCİ BAYRAK’ ın İl

Zümre Başkanı olması oy çokluğuyla kabul edildi. Toplantı Başkanı Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi

Müzik Öğretmeni Emin ÖZTÜRK: Yeni görevinde Özge hanıma başarı ve sağlıklı bir dönem geçmesi

dilekleriyle toplantıya son verildi.

DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU

TUTANAĞIDIR

Toplantı Tarihi ve Saati: 16.06.2015 / 14:30

Toplantının Yapıldığı yer: Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi

Toplantıya katılanlar: Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenleri: Adem KARA, Mustafa AKKOYUN, Cafer

AÇIKGÖZ, Derya ORHAN, Habibullah AYER, Ferhat TAŞKIRAN, Mehmet YALÇIN, İlker BAYER, Bayram ASMAZ,

Hüseyin ARSLAN

GÜNDEM

1. Açılış ve Yoklama

2. Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya

yönelik yeni kararların alınması.

3. Dönemin genel bir değerlendirmesinin yapılarak 1. VE 2. dönem ders için hedeflenen sınıf başarı

yüzdelerinin şubeler bazında tek, tek tespit edilmesi, şubeler arası farklılıkların nedenlerinin tespit

edilmesi, eksiklik varsa sebeplerinin belirtilmesi ve başarı düzeyinin yükseltilmesi için 2015/2016 yılında

alınacak önlemlerin ve yeni hedef başarı %’ sinin kararlaştırılması

4. Öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bunların giderilmesine yönelik

yapılacak çalışmaların belirlenmesi

5. 1.ve 2 Dönemde Ders Müfredat programı, Atatürkçülük ile ilgili konular ile yıllık ve günlük planların

uygulama sonuçlarında karşılaşılan güçlükler ve telafi yolları ile ilgili konuların görüşülmesi, bu

doğrultuda 2015/2016 Eğitim-Öğretim yılı çalışmalarına ilişkin kararlar alınması.

6. 1.ve2. Dönem dersin işlenişinde kullanılan yöntem ve tekniklerin uygulama sonuçlarının gözden

geçirilmesi,

7. Yıllık/Performans/Proje ödevleri ile ilgili yapılan çalışmaların değerlendirilmesi

8. 1.ve 2. Dönemde Öğrenci velileriyle yapılan işbirliği sonuçlarının değerlendirilmesi, 2015-2016 Eğitim-

Öğretim yapılacak işbirliği ana hatlarının görüşülmesi

9. 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılı Zümre başkan ve yardımcının seçilmesi

10. Dilek, temenniler ve kapanış

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi zümre öğretmenleri 16.06.2015 saat 14:30’da Mustafa AKKOYUN

başkanlığında Fatih sultan Mehmet Anadolu Lisesi’nde toplandı.

2. Yapılan yoklamada tüm öğretmenlerin hazır olduğu görüldü.

3. Yılın ilk ve ikinci il zümre toplantısı okundu. Zümrelerde alınan kararların genel itibariyle uygulandığı

görüldü.

4. Bartın İl ve İlçelerinde Din kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde başarı ortalamalarının % 100 e yakın olduğu

gözlemlendi. Başarı düzeyinin yüksek tutulması için öğrencileri soru sormaya teşvik ederek kalite

düzeyinin artırılabileceği tespit edildi.

5. Mustafa AKKOYUN, seçmeli dersler için hazırlanan özellikle Hz Muıhammed’in Hayatı ve Kur’an’ı Kerim

ders kitapların içeriğinin çok verimli olmadığını vurguladı. Adem KARA, Hz Muhammed’in hayatı

dersinde kronoloji ve genel ahlaki ilkeler farklı ünitelerde olduğu için öğrencilerin bu noktada sıkıntı

yaşadığı ve konuların havada kaldığını dile getirdi. Bunun çözüm yolu olarak ise diğer üniteleri işlerken

de bunları kronoloji içinde anlatılmasının faydalı olacağını dile getirdi.

6. Atatürkçülük ile ilgili konular bütün sınıflarda ayrı bir ünite olarak belirlenmiş, yıllık planlarda

belirlenmiş zamanlarda aksaksız bir şekilde işlenmektedir. Kutlanması gereken özel gün ve haftalarda

bu konu üzerinde hassasiyetle durulması gerektiği vurgulandı.

7. Konu ile alakalı öğrencilerin sınıfa soru sorulmasını sağlamak, çalışma kağıtları ve bulmaca

aktivitelerinin uygulanmasının etkili olabileceği belirtildi. Bayram ASMAZ Bütün sınıfları kapsayacak bir

kavram havuzlarının oluşturulabileceğini dile getirdi. Bu şekilde öğrenme hem zevkli hale getirilip hem

de öğrenmede devamlılığın sağlanabileceğini söyledi. Derya ORHAN bazı ünitelerde öğrencileri ilgili

konularla alakalı asıl kaynaklara ulaştırmaya teşvik edilmesi gerektiğini söyledi. Diğer öğretmenler de

bu görüşleri onaylayarak derslerde görsel materyallere önem verilmesi gerektiğini, üniteler ve

konularla alakalı çizgi filmlerin, kısa belgesellerin izletilebileceği dile getirildi.

8. Yıllık ödevlerde dersin kaynaklarını öğretecek ödevlerin verilmesi üzerinde önemle duruldu. Ödev

sürecinde öğrenci ile diyoloğun sağlanması ve ödev takiplerinin gerektiği yapılmasına dikkat çekildi.

9. Veli – öğretmen işbirliğinin eğitim üzerindeki önemi vurgulanarak, her öğretmenin veliler ile bire bir

iletişime geçip bu işbirliğinin kurulmasına hassasiyet gösterilmesi gerektiği dile getirildi. Özellikle

velilerin düzenli olarak okula gelmelerini öğretmenler ile genel gidaşıtın değerlendirilmesi noktasında

bilgi alışverişinde bulunmasının ne denli önemli olduğu velilere fark ettirilmeli. Gerektiğinde

Öğretmenlerin de öğrencilerin evlerine ziyarete giderek öğretmen-veli işbirliğinin sağlanmasının

gerekliliği dile getirildi.

10. Cafer AÇIKGÖZ, Temel Dini Bilgiler, Hz Muhammedin’in Hayatı ve Kur’an’ı Kerim seçmeli derslerinin üst

sınıflarda da seçilmesinin teşvik edilmesi gerektiğini vurguladı. Çünkü bu derslerin devamlılığının

sağlanmasında istenilen başarının sağlanılacağı fikri üzerinde duruldu. Diğer Öğretmenler bu görüşe

katılarak bu noktanın önemli olduğunu dile getirerek temenni de bulundular. Ayrıca fiziki ortamları

müsait olan okullarda Din Kültürü ve Ahlk Bilgisi derslerinin daha verimli geçebilmesi için işin pratik

kısmı da düşünülerek bir mescit açılmasının gerekliliği bütün öğretmenler tarafından vurgulandı.

ALINAN KARARLAR

1. Hz Muhammed’in Hayatı ders ünitelerini kronolojiye uygun olarak anlatılması,

2. Atatürkçülük ile ilgili konular yıllık planlarda belirtiliği şekilde işlenilmeli,

3. Derslerde görsel materyallerin ve soru sorma tekniklerinin yoğunluklu olarak ,kullanılması,

4. Yıllık ödevlerin İslam’ın temel kaynaklarına yönlendirici nitelikte olması,

5. Veli – öğretmen işbirliğine önem verilmesi,

6. Temel Dini Bilgileri, Hz Muhammed’in Hayatı ve Kur’an’ı Kerim seçmeli derslerinin ilerleyen sınıflarda

da seçilmesi noktasında teşvik edilmesi,

7. 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılında Merkez ilçe Zümre başkanı olarak Bartın Lisesi Din kültürü ve Ahl.

Bilgisi Öğretmeni FERHAT TAŞKIRAN, Zümre Başkan yardımcısı olarak Bartın H.S.Ç. Fen Lisesi Din

kültürü ve Ahl. Bilgisi Öğretmeni İLKER BAYER seçilmiştir.

TURGUT IŞIK MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DERSLERİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR

KURULU TUTANAĞIDIR

TOPLANTI BAŞKANI : Aydın KÜKNER

DÖNEM OKUL ZÜMRE BAŞKANLARI KURULU GÜNDEMİ:

1. Açılış ve yoklama,

2. I. ve II. dönemde yapılan okul zümre başkanları kurulu toplantılarında alınan kararların okunması ve

uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi,

3. 2014-2015 yılı Eğitim ve öğretim yılının değerlendirmesi

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler bu güçlüklerin

değerlendirilmesi

5. Zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile öğrenci başarısının artırılmasına yönelik çalışmaların

değerlendirilmesi

6. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması

7. Öğrencilerin uygulama yerlerinde yaptıkları beceri eğitimlerini değerlendirme ve önümüzdeki yıla

yönelik yapılan çalışmalar.

8. Öğretim hizmetlerinin değerlendirilmesi, öğretim kalitesinin yükseltilmesine yönelik görüş ve öneriler.

9. Y.G.S ve L.Y.S sınavlarına hazırlık

10. Dilek ve temenniler, kapanış.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Madde : 2. Dönem Zümre Başkanları Kurulu 16.06.2014 Salı günü saat 14.30’da Öğretmenler odasında

toplandı. Okul Zümre Başkanı Aydın KÜKNER gündem maddelerini okuyarak gündeme eklenmesi

istenilen konu olup olmadığını eklenecek madde yoksa toplantının başladığını belirtti. Toplantıya

katılan Zümre Başkanlarının yoklamasını yaptı. Yapılan yoklama zümre başkanın toplantıda hazır olduğu

görüldü.

2. Madde : Daha önce yapılan Zümre Başkanları Kurulunda alınan kararlar okunarak gözden geçirildi.

Alınan karaların uygulandığı ve herhangi bir sorunla karşılaşılmadığı belirtildi. Derslerde de müfredata

uygun şekilde programın takip edildiği belirtildi. 2. Dönem eksik herhangi bir konu kalmadığı belirtildi.

Okul Zümre Başkanı Aydın KÜKNER okul zümrelerinin yapılarak alınan kararların, Eğitim Bölgesi Zümre

Başkanları toplantıları yapıldıktan sonra alınan kararların değerlendirilerek uygulamalarda ve

çalışmalarda bölge okulları ile uyumun sağlanmasına çalıştıklarını belirtti.

Hemşirelik Bölümü zümre başkanı Yeliz ALTUNTAŞ; 2014-2015 eğitim- öğretim, yılının 2. döneminde

okul idaresi ve zümre öğretmenleri olarak tam bir uyum içerisinde çalıştıklarını söyledi.

3. Madde : 2014-2015 Eğitim ve öğretim yılı 2.Dönemin değerlendirmesine geçildi. Okul Zümre Başkanı

Aydın KÜKNER okul derslerinin ve müfredat programlarının ağır olduğu göz önünde bulundurulduğunda

bu bir başarıdır. Hemşirelik Bölümü zümre başkanı Yeliz ALTUNTAŞ ise bu görüşe bende katılıyorum

örneğin 10 sınıflarda öğrenciler 18 farklı ders alıyor, bu da başarı oranını etkiliyor. Okul Zümre Başkanı

Aydın KÜKNER; sınıflar bazında başarı oranlarını; 9. Sınıflar %100, 10. Sınıf ATT bölümü %93, 10. Sınıf

hemşirelik bölümü %80, 11. Sınıf ATT bölümü % 79, 11. Sınıf hemşirelik bölümü % 66, 12. Sınıf ATT

bölümü %97, 12. Sınıf hemşirelik bölümü % 94 olduğunu belirtti.

4. Madde : 2014-2015 Eğitim ve öğretim yılı 1. ve 2. döneminde herhangi bir

sorunla karşılaşılmadığı gözlendi. Bu konuda söz alan Hemşirelik Bölümü zümre başkanı Yeliz ALTUNTAŞ

okul kantinin açılmasıyla öğrencilerin sağa sola dağılmadığını, disiplin açısından ve okul güvenliği

açısından bunun pozitif bir uygulama olduğunu söyledi. Zümre Başkanı Aydın KÜKNER öğrencilerin cep

telefonlarını okul ve beceri alanlarında çok sık kullandığını bu durumun motivasyon açısından dersleri

olumsuz etkilediğini söyledi. Ayrıca uygulama alanlarında da bu sorunla karşılaştığını söyledi. Bu

konunun sene başı öğretmenler kurulunda görüşüleceğini söyledi.

5. Madde : Zümre Başkanı Aydın KÜKNER 2.dönem okul zümrelerinin tam bir uyum içerisinde çalıştıklarını,

karşılaştıkları bazı güçlükler karşısında zümre başkanlarından ve okul müdür yardımcısı Kadir

YENER’den yardım alarak sorunların giderilmesinin sağlandığını belirtti. Öğrenci başarılarının artırılması

için yapılan çalışmalar konusunda ise yıl içerisinde sosyal ve kültürel faaliyetlere yer verildiğini, bu

anlamda okulumuzun başta TÜBİTAK olmak üzere Bayer ilaç firmasının organize ettiği proje

yarışmalarına katıldılar. TÜBİTAK’la ilgili yapılan çalışmalar yılsonunda sergilendi. Acil Tıp Teknisyenliği

ve Hemşireler günü ile ilgili İl Sağlık Müdürlüğü ile etkinlikler yapıldı, okul bünyesinde bir takım sportif

ve kültürel faaliyetler yapıldığını belirtti.

Hemşirelik Bölümü zümre başkanı Yeliz ALTUNTAŞ; proje ve performans çalışmalarının sınıflarda

sunumlarının yapılmasının yararlı olduğunu kaydetti. Ayrıca derslerde daha çok uygulama yapılması

durumunda öğrenci başarısının artığını gözlemlediğini söyledi. Veli okul işbirliğinin çok daha etkin hale

getirilmesi gerektiğini vurguladı. Kitap okuma alışkanlığı mutlaka kazandırılmalı bu konuda geçen yıllara

göre öğrenci kitap okuma sayısı arttı bunda edebiyat ve kütüphanecilik kolu öğretmenlerimizin emeği

çok dedi

Zümre Başkanı Aydın KÜKNER size katılıyorum, veli öğretmen ilişkisi çok önemli, öğrenci velisi,

öğretmenle sürekli olarak işbirliği içerisinde olmalı ve öğrenci eve geldiğinde, öğrenciye gününün nasıl

geçtiğini, o gün neler yaptığını mutlaka sormalıdır. Veli, toplantılara katılıp öğretmenin sınıf ile ilgili

sorunlarını dinlemeli ve bu sorunları birlikte çözmek için öğretmene yardım etmelidir. Velinin bu ilgisi,

öğrenciyi daha fazla çalışmaya yöneltecektir. Öğrenci bilecektir ki velisi okulla sürekli irtibat hâlinde.

Derslerin işlenmesi esnasında öğrencilerin etkin katılımı sağlanmalı, öğrenci rahatça soru sorabilmeli,

görüşlerini açıklayabilmelidir.

6. Madde : Ortak sınavların ders zümre öğretmenlerince titiz bir şekilde yapıldığını söyledi. Okulumuzda

yıl içerisinde hazırlanmış olan yıllık planlar doğrultusunda eğitim- öğretim hizmetleri yürütülecek ve bu

doğrultuda çalışmalar yapılacaktır.

7. Madde : Zümre Başkanı Aydın KÜKNER 1. dönem öğrencilerimiz beceri eğitimi için Kamu Hastanelerine

bağlı sağlık kuruluşlarında, Sağlık Müdürlüğü K.K.M ve Ambulans istasyonlarında, Halk sağlığı

müdürlüğünde ve özel sağlık kuruluşlarında beceri eğitimini kurum yetkilileri ve koordinatör

öğretmenler gözetiminde yaptılar. Hemşirelik Bölümü zümre başkanı Yeliz ALTUNTAŞ ise bu konuda

şunları söyledi. Her öğrencimiz staj yaptı. Genel olarak herhangi bir sorunla karşılaşılmadı dedi. Zümre

Başkanı Aydın KÜKNER 2015-2016 Eğitim ve öğretim yılında 167 öğrencimiz staj beceri eğitimi yapacak.

Bu öğrencilerimizden 26 sı ücretsiz staj eğitimi yapacak dedi. Hemşirelik Bölümü zümre başkanı Yeliz

ALTUNTAŞ yıl sonunda yönetmelik gereği yapılması gereken beceri sınavlarının sorunsuz bir şekilde

yapıldığını bu sınavlara 158 öğrencinin katıldığını 22 öğrencinin bu sınavlarda geçerli not alamadığını

söyledi.

8. Madde : Öğrenci başarısının artırılmasında önümüzdeki dönemle ilgili aşağıdaki kararlar alındı

-Öğrencilerin başarısız oldukları konularda onların eksikliklerini kapatmak amacıyla, ders dışı kurslar

düzenlenmesine,

-Okul rehberlik servislerinin okula uyum, yönlendirme, veli görüşmeleri, öğrencileri tanıma ve

sorunlarını çözme gibi alanlarda etkin olarak çalışmasına,

-Öğretmenlerin öğrenci merkezli çalışması, okul idaresi ve velinin de desteğinin alınmasına

-Öğrenci başarısızlık durumlarının tespitinin yapılarak onların gelişmelerinin takip edilmesine,

-Derslerde motivasyonu sağlamak ve dikkat dağılmasını önlemek için dikkat çekici sorular sorulmasına

ve başarısı düşük olan öğrencilerin daha etkin hale getirilmesine,

-Gerektiğinde ev ziyaretleri yapılmasına,

-Okulda velilere yönelik bilgilendirme toplantıları yapılmasına,

-Öğrenciler arasında motive edici rekabetler oluşturulmasına,

-Konulara göre ilgili yerlerde, zümre ve alanlar arası bilgi akışı ve paylaşımı yapılmasına,

-Eğitim ve öğretimin planlı yürütülmesi için zümrelerin azami işbirliği özveride bulunmasına karar

verildi.

9. Madde : Y.G.S ve L.Y.S. sınavları ile ilgili rehber öğretmeni tarafından öğrencilerimize yönelik

bilgilendirmeler dönem boyunca yapıldı.

10. Başka gündem maddesi olmadığından toplantı Aydın KÜKNER tarafından hayırlı olması dileğiyle

sonlandırılmıştır.

TÜRK EDEBİYATIR – DİL VE ANLATIM DERSLERİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU

TUTANAĞIDIR

1. Açılış ve Yoklama

İl zümre başkanı Figen AYGÜN toplantıya gelenlerin yoklamasını imza sirküsü ile yaptı.

2. 2014-15 Eğitim Öğretim yılı sene başı zümre kararlarının gözden geçirilmesi ve uygulamaya yönelik

kararlar alınması.

Zümre Başkanı Figen Aygün, zümre toplantısı kararlarını okuyarak bu kararların uygulanıp

gulanmadığını sordu. Zümreye katılan öğretmenler kararların uygulandığını ve bir sıkıntı olmadığını

belirttiler.Uygulama notlarında sıkıntı yaşandığı belirtildi.

3. 2014-15 Eğitim Öğretim yılının değerlendirilmesi.

Dil Anlatım derslerinde bu sene Orta Öğretim Genel Müdürlüğünün 83203306/45.99/4344699 sayılı ve

01/10/2014 tarihli yazıları ile verilmeye başlanan uygulama notları görüşüldü. Konu hakkında net bir

bilgi olmadığı için sıkıntı yaşandığı söylendi. Bu uygulama notlarını bazı okulların verdiği ( Fen lisesi,

Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi, Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi, Mehmet Akif Ersoy Ticaret Lisesi

ve Bartın Anadolu Lisesi ) ; bazı okulların ise bu uygulamadan haberdar olmadığı anlaşıldı. Bu durum

eşitlik ilkesine aykırılık göstermektedir. Konunun en kısa sürede netliğe kavuşması için bizim adımıza

Koordinatör Müdür Ercan Bey’in bu konuyu Bartın Milli Eğitim Müdürlüğünde sorgulaması için

başvurmasına karar verildiği ve sorulduğu halde bir yanıt alınamadığı bu durumun tekrar gerekli

mercilere iletilmesine karar verildi.

4. Eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerin

giderilmesi.

9. ve 10. Sınıflarda müfredata göre Dil ve Anlatım ders saatlerinin yetersiz olduğu ve performans

ödevlerinin de işin içerisine girmesiyle daha da zorlaştığı belirtildi. Buna bağlı olarak ders saatlerinin

arttırılması talebinde bulunulmasına karar verildi.

5. Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile bölgenin özellikleri incelenerek öğrencilerin başarısının

arttırıcı önlemlerin alınması.

Derslerin görsel metaryellerle zenginleşmesi derse olan ilginin artmasına sebep oluyor. Bunun için akıllı

tahta ve diğer yardımcı unsurların derste hazır olması gerektiğini söyledi.

Yapılan denetimlerde de müfettişlerin bunun üzerinde hassasiyetle durduklarını da ekledi.

6. Yıllık, ünite ve günlük planlar ile gezi, gözlem, deney ve inceleme planları arasında bölgede birlik ve

beraberliğin sağlanması

Figen Aygün, yıllık planlara uygun olarak yapılınca sıkıntının olmayacağını belirtti.

7. Ölçme ve değerlendirmede birlik ve beraberliğin sağlanması.

Figen Aygün, ölçme ve değerlendirmede birliktelik sağlandığını söyledi. Bu sene uygulanmaya başlanan

telefi sınavlarının öğrencinin lehine değil aleyhine olduğu , başarı ortalamalarını düşürdüğü belirtildi.

8. esleki eserler ile eğitim ve öğretimin planlanmasına zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile

öğrenci başarısının arttırılması.

Gerekli olan bilgi alışverişinin yapıldığı belirtildi.

9. Bölgedeki eğitim ve öğretimin planlanmasına zümre ve branşlar arası bilgi akışı ve paylaşımı ile

öğrenci başarısının arttırılması.

Zümre Başkanı Figen Aygün, branşlar arasında bilgi akışını sağlamak için her öğretmenin teknolojiyi

kullanması gerektiğini söyledi ve zümre başkanı öğretmenlerine bir e mail grubu yapmaları konusunda

teklif getirdi. Teklif kabul gördü ve toplantıya katılan öğretmenler e mail adreslerini verdiler. Bu şekilde

diğer okullarındaki branş öğretmenlerine her türlü kaynak gönderilebilir, dedi.

10. Öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerle öğrenme güçlüğü çekilen konuların ilgili sınıf ve zümre

öğretmenleri ile işbirliği yapılarak belirlenmesine ve gerekli önlemlerin alınması,

Okuma güçlüğü çekenlerin RAM ‘a gönderileceği daha önce de belirtilmişti diyen Figen Aygün bu

konuda bir sıkıntı olmadığını belirtti.

11. YGS ve LYS sınavlarına hazırlık.

Okullarda deneme sınavları yapıldığını ve öğrencilerin çoğunun dershanelere devam ettiğini söyleyen

Güzide Hekimoğlu, önceki yıl yakaladığımız başarıyı korumamız gerekir , dedi.

12. Dilek ve Temenniler

Başka söz alan olmayınca zümre başkanı Figen Aygün, toplantıyı bitirdi.

ALINAN KARARLAR

• Yenilenen ortaöğretim programı hakkında birçok öğretmenin henüz bilgi sahibi olmadığı anlaşıldığı için

programın incelenmesine 2015-2016 öğretim yılında konuşulmasına ;

• Öğrencilerin başarılarının artırılması konusunda her okulun kendi çevre faktörleri dikkate alınarak tedbir

alınmasına;

• Performans olarak uygulama ve anlatmaya yönelik konulardan seçilmesine;

• Derslerde kullanılan materyallerden azami faydanın sağlanabilmesi için paylaşıma açılmasına ;

• Yıllık planların ortak hazırlanmasına;

• Ölçme ve değerlendirmede birlikteliğin sağlanması için 2 yazılı 2 performans notunun verilmesine ;

• Öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler için hazırlanan bireysel eğitim planlarının hazırlanmasında rehber

öğretmenleriyle işbirliğine gidilmesine ;

• Performans görevlerinin öğrenciyi derse katmaya yönelik verilmesine ;

• Dil Anlatım derslerinde bu sene Orta Öğretim Genel Müdürlüğünün 83203306/45.99/4344699 sayılı ve

01/10/2014 tarihli yazıları ile verilmeye başlanan uygulama notları görüşüldü. Konu hakkında net bir

bilgi olmadığı için sıkıntı yaşandığı söylendi. Bu uygulama notlarını bazı okulların verdiği ( Fen lisesi,

Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi, Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi, Mehmet Akif Ersoy Ticaret Lisesi

ve Bartın Anadolu Lisesi ) ; bazı okulların ise bu uygulamadan haberdar olmadığı anlaşıldı. Bu durum

eşitlik ilkesine aykırılık göstermektedir. Konunun en kısa sürede netliğe kavuşması için bizim adımıza

Koordinatör Müdür Ercan Bey’in bu konuyu Bartın Milli Eğitim Müdürlüğünde sorgulaması için

başvurmasına karar verildiği ve sorulduğu halde bir yanıt alınamadığı bu durumun tekrar gerekli yerlere

iletilmesine ;

• Bir sönraki il zümre başkanlığının Mehmet Akif Ersoy Ticaret Lisesinde yapılmasına

karar verildi.

İNGİLİZCE DERSLERİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış Ve Yoklama

2. Eğitim öğretim yılının genel değerlendirilmesi

3. İngilizce Dersindeki genel başarı durumlarının görüşülmesi

4. LYS-DİL Sınavına hazırlık çalışmalarının değerlendirilmesi

5. DYNED çalışmalarının görüşülmesi

6. Kullanılan öğretim yöntem ve tekniklerinin değerlendirilmesi

7. Ders Araç-Gereçleri, Öğretim Materyalleri Çevrede Yararlanılabilecek kaynakların Görüşülmesi

8. Ölçme-Değerlendirme ve Proje-Performans Ödevleri Hakkındaki Görüşler

9. 2015-16 Eğitim öğretim yılı il zümre başkanının seçilmesi

10. Dilek ve Temenniler, Kapanış

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ

1. Açılış Ve Yoklama

Toplantı, zümre başkanı Bilal ŞENGÜN başkanlığında, Bartın Köksal Toptan Anadolu Lisesi toplantı

salonunda 16.06.2015 tarihinde, saat 14:30'da başladı. Zümremiz yukarıda belirtilen yer ve saatte

toplanmış, yapılan yoklamada ilgili öğretmenlerin hazır bulundukları görülmüştür.

Önümüzdeki Eğitim öğretim yılının verimli geçmesi temennisiyle gündem maddelerinin görüşülmesine

başlandı. Maddeler herkese okunarak eklenmesi düşünülen herhangi bir madde olup olmadığı

sorularak yeni bir maddeye gerek duyulmadığı konusunda fikir birliği sağlandı.

2. Eğitim öğretim yılının genel değerlendirilmesi

A.İmam Hatip Lisesi İngilizce öğretmeni F.Murat İNAN söz alarak speaking ve writing değerlendirme

formlarının kullanımı hakkında daha geniş bilgi sahibi olunması gerektiğini ifade etti.

Fatih Sultan Mehmet Anadolu Lisesi İngilizce Öğretmeni Aytül Öztürk öğretmen kılavuz

kitaplarında değerlendirme formlarının bulunduğunu ve bunlardan yararlanılabileceğini söyledi.

Cumhuriyet Anadolu Lisesi İngilizce öğretmenlerinden Esra M. Seçkin söz alarak ayrıca teknolojik

gelişmelerin dil öğretimi konusunda fayda sağladığını ve bu gelişmelerden diğer öğretmenlerin de

faydalanması gerektiğini düşündüğünü söyledi.

3. İngilizce Dersindeki genel başarı durumlarının görüşülmesi

Derse etkin katılımın sağlanması ile dönem içerisinde başarının olumlu yönde değiştiğinin

gözlemlendiği ifade edildi. Dönem başında alınan karar doğrultusunda dersten beklentilerin yazılması

ile beklentilerin saptandığı ve bu beklentilerin karşılanmasının öğrencilerin derste daha başarılı olma

isteğini arttırdığı söylendi. Genel olarak İngilizce dersinde başarı ortalamasının iyi olduğu ifade edildi.

4. LYS-DİL Sınavına hazırlık çalışmalarının değerlendirilmesi

Zümre başkanı Bilal Şengün okullarında dil sınıfı bulunan öğretmenlerin sınav hazırlıkları hakkında

değerlendirme yapmasını istedi. Bartın Anadolu Lisesi İngilizce öğretmeni M. Emin HATIRNAZ söz alarak

dil sınıflarında yaptıkları ekstra alıştırmalarla ve kelime çalışmalarına ağırlık verilmesinin başarıyı

arttırdığını belirtti ayrıca dil sınıfındaki öğrencilerinden başarı beklentilerinin yüksek olduğunu ifade

etti.

5. DYNED çalışmalarının görüşülmesi

DYNED'le ilgili olarak daha önceki toplantıda programın kullanılması konusunda karar alınmış olup

öğretmenlerin okulların öğrencilere genel olarak şifrelerinin verildiği ama aktif olarak katılımlarının

sağlanamadığı önümüzdeki eğitim öğretim yılında okulların imkanları dahilinde kullanmasının fayda

sağlayacağı hususunda görüş birliğine varıldı.

6- Kullanılan öğretim yöntem ve tekniklerinin değerlendirilmesi

Davut Fırıncıoğlu Anadolu Lisesi İngilizce öğretmeni Ayşen KARAÇETİN uygulanacak yöntem ve

tekniklerin genelde öğrenci merkezli olmasına dikkat edileceğini, Listening-Speaking-Writing-Reading

gibi dört temel beceriyi geliştirecek; communicative approach, humanistic approach, “using relia, call,

suggestopedia, personalization, role play, miming, group- pair work” discussion “pair working, creative

writing” ve yeri geldikçe amaca ulaşmamıza yardımcı olacak tüm yöntem ve tekniklerin kullanılmasının

öğrenciler açısından faydalı sonuçlar sağladığının gözlendiğini söyledi.

6. Ders Araç-Gereçleri, Öğretim Materyalleri Çevrede Yararlanılabilecek kaynakların Görüşülmesi

Okullara gönderilen kitapların dil öğretiminde yetersiz kaldığına vurgu yapıldı. Şerife Bacı kız T.

Meslek Lisesi İngilizce öğretmeni Mustafa SOYAK bazı kitaplarda özellikle gramer hatalarının mevcut

olduğunu ve bu hataların düzeltilmesi gerektiğini söyledi.

Diğer konularda ilerleme kaydettiklerini ancak speaking konusunda öğrencilerin yeterince iyi

olamadıklarını, bu durumun da çevrede İngilizceyi kullanma imkanlarının azlığından kaynaklandığını

ifade etti.

M.Akif Ersoy Meslek lisesi İngilizce öğretmeni Gülbin Kibaroğlu İngilizce müfredatı konusunda

öğrencilerin hazırbulunuşluk seviyelerinin genelde düşük olması sebebiyle dönem içerisinde

öğrencilerin derse karşı ilgisiz olduğu bunun da daha fazla çalışma yaparak ve ayrıca işlenen konular

hakkında ödev mahiyetinde Worksheetler hazırlanıp öğrencilere dağıtılarak daha da kolaylaştığını

söyledi.

7. Ölçme-Değerlendirme ve Proje-Performans Ödevleri Hakkındaki Görüşler

Yeni Yönetmelikte değişen not sistemine dikkat edilmesi gerektiği vurgulanarak öğrencilerin

başarısızlıkları değil de kabiliyetleri doğrultusunda tüm yönleriyle değerlendirilmesi gerektiği ifade

edildi.

Yazılı sınavların en az 2 tane olması ve yeni sisteme göre her dönem en az 2 performans görevi ve yıl

içinde en az 1 tane proje ödevi görevlerinin öğrencilere verilmesi gerektiği ifade edildi.

Yazılı sınavlarda işlenen konuların sınırlaması yapılmadan soruların tüm konuları kapsayacak şekilde

ve soru dağılımının son konudan geriye doğru ağırlıklı olarak dağıtılması gerektiği vurgulandı.

Performans ödevlerinin öğrenciyi değerlendirmede yeterli katkıyı sağlamadığı vurgulandı.

Genel olarak öğrencilerin performans ödevleri konusunda isteksiz ve özensiz göründüğü ve bu

durumun dikkate alınması gerektiği ifade edildi.

Zümre başkanı Bilal ŞENGÜN ödev değerlendirme ölçeklerinin önceden hazır bulundurulması

gerektiği ve bütün değerlendirmelerin ölçeklere göre yapılması gerektiğini ifade etti. Ayrıca doküman

paylaşımı konusunda bir mail grubu oluşturularak ders materyallerinin paylaşılmasının bütün

öğretmenlere fayda sağlayacağı konusunda görüş birliği sağlandı.

8. 2015-16 Eğitim öğretim yılı il zümre başkanının seçilmesi

Yapılan kura çekimi sonucunda 2015-2016 Eğitim Öğretim yılı il zümre başkanının Turgut Işık Mesleki

ve Teknik Anadolu lisesi Zümre başkanının yapması kararlaştırılmıştır. eknik Anadolu Lisesi EZ - Turgut

9. Dilek ve Temenniler, Kapanış

Zümre Başkanı Bilal ŞENGÜN tüm katılımcılara Önümüzdeki Eğitim Öğretim yılında daha başarılı bir

eğitim-öğretim dönemi temennisinde bulunarak toplantıyı sonlandırdı.

FELESEFE GRUBU DERSLERİ İL ZÜMRE BAŞKANLAR KURULU TUTANAĞIDIR

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR:

1. Yapılan yoklama sonucunda Ali YILMAZ’ın izinli olduğu , diğer öğretmenlerin hazır bulunduğu tespit

edildi. Toplantı Kız Meslek Lisesi Felsefe öğretmeni Fuat GÜLÜMSER’in başkanlığında, Hasan YILMAZ’ın

yazmanlığında başladı.

2. Zümre kararları gözden geçirildi. Uygulamada herhangi bir sorunla karşılaşılmadığı tespit edildi.

3. İsmet İPÇİ: Sosyoloji ve Psikoloji derslerinin zorunlu hale getirilmesi gerektiğini ,Felsefe ders saatlerinin

de arttırılması ve Lise 1. Sınıftan itibaren okutulması gerektiğini söyledi.

4. Sadettin ÖNCÜ: Felsefe ders kitaplarının öğrencilerin ilgi ve alakalarına cevap verebilecek nitelikte

olmadığını belirterek ders kitabının değiştirilmesinin öğrencilerin ilgilerinin arttırılabileceğini söyledi.

5. Başarının arttırılması için öncelikle okullarda felsefe sınıflarının oluşturulması, kütüphanelerin felsefeye

yönelik kitaplarla zenginleştirilmesi, okul koridorlarının filozofların kısaca hayatları ve ünlü sözleri ile

afişlendirilmesi, öğrencilerin felsefeye olan alakalarının arttırılacağına karar verildi.

6. Yıllık ünite ve günlük planlarla ilgili gündem maddesinin sene başı zümre öğretmenler kuruluna

alınmasına karar verildi.

7. Ölçme Değerlendirme birlik ve beraberliğin sağlanması amacıyla tüm okullarda iki yazılı sınav ve iki

performans puanı verildiği tespit edildi.

8. Öğrenme güçlü çeken öğrencilerle ilgili olarak; sınav ile öğrenci alan okullarda böyle bir sorununu

olmadığı tespit edildi.

9. YGS ve LYS’ye yönelik olarak ders ünitelerinin sonunda imkanlar ölçüsünde test çözme tekniklerine

önem verilmesi kararlaştırıldı.

10. Gündem maddeleri arasında bulunan 8. Ve 9. Maddelerin Felsefe Zümresi gündem maddelerinden

çıkarılmasına karar verildi.

11. Dilek ve temenniler

12. İyi dilek ve temennilerle zümre toplantısı bitirildi.