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EVALUACION DEL
APRENDIZAJE
Doc. Formador: Edward Chero Valdivieso
Se debe enseñar a usar la matemática; esta afirmación es
cierta por las características que presenta la labor matemática
en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar unpensamiento crítico.
La matemática tiene un valor formativo, dado que promueve
el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de losestudiantes; un valor instrumental, dado que provee al
estudiante de capacidades, habilidades y destrezas que se
traducen en el manejo preciso y eficaz de procesos
operativos; y un valor social, como medio de comunicación.
En este contexto, la enseñanza de la matemática en la educación
secundaria debe propiciar el uso del lenguaje matemático en la
comunicación de ideas; desarrollar el pensamiento deductivo e
inductivo; desarrollar el pensamiento crítico así como enseñar a
pensar.
AREA DE MATEMATICA: ENFOQUE
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION:-
Visualización espacial,esto es manipular
mentalmente
representaciones de
objetos de dos y tres
dimensiones y percibirun objeto desde
perspectivas diferentes.
El razonamiento
matemático debe ser
un hábito mental
COMUNICACIÓN MATEMATICA:-Permite expresar, compartir yaclarar ideas las cuales llegan a serobjeto de reflexión,perfeccionamiento, discusión,análisis y reajuste… El desarrollo dellenguaje matemático proporcionalos elementos para formularargumentos, la reflexión yaclaración de ideas.
RESOLUCION DE PROBLEMAS:-carácter INTEGRADOR. Posibilitadesarrollo de capacidades deorden superior que permitan unadiversidad de transferencias yaplicaciones a otras situaciones.Posibilita la utilidad de lamatemática.
Los estudiantes, quizá, pueden quedar gratamente impresionados por laelegante presentación de un teorema expuesto por el docente, perodifícilmente pueden interiorizar la belleza del mismo. Apreciar y valorar labelleza matemática de un teorema implica conocer la teoría, y talconocimiento requiere de constancia, perseverancia y tiempo por parte delestudiante .
AGUA
40°
20°
100 m
ENFOQUE DEL AREA CTA
DESARROLLO INTEGRAL
Naturaleza Ambiente Tecnología
CULTURA CIENTIFICA
PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS
Ambientales De salud
Mejor calidad de
vida
COMPRENSION DE
INFORMACION:
Permite internalizar diversos
procesos que suceden en la
naturaleza.
Brinda explicaciones a
hechos, teorías y leyes
Establece relaciones entre
los seres vivos y el medio
ambiente
Promueve la interpretación
de la realidad y su actuar en
armonía con la naturaleza.
Promueve una
alfabetización científica.
INDAGACION Y
EXPERIMENTACION
Desarrolla el pensamiento
científico con pensamientocrítico y creativo.
Promueve el manejo deequipos e instrumentos delaboratorio.
Le otorga el carácter
experimental al área.
Promueve actitudes positivashacia las ciencias.
Consolida los conocimientosmediante la aplicación de los
mismos a la experimentación.
1. LA EDUCACIÓN POR EL ARTE SE DESARROLLA A PARTIR DE
VIVENCIAS Y A LA EXPLORACIÓN DE MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS .
2. EL ARTE ES LA INTERPRETACIÓN DE LA NATURALEZA Y DEL MEDIO
SOCIAL,UTILIZANDO DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS , PARA
EXPRESAR SUS VIVENCIAS, EMOCIONES SENTIMIENTOS ,
PERMITIENDOLES UN EQUILIBRIO AFECTIVO.
EXPRESIÓNARTÍSTICA.- Reflejode sus emociones,sentimientos yvivencias, es laexpresión de sumundo interior supercepción deluniverso,contribuyendo a laconstrucción de supropia identidad.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA.- Fortalece en los estudiantes , su sensibilidad, su imaginación y percepción del mundo.
El área desarrolla las capacidades
comunicativas
¿Cómo aborda las capacidades
matemáticas?
¿Cómo aborda la formación ética?
-Conversaciones
- Exposiciones
- Lecturas
- Producción de textos
- Interpretación y elaboración de tablas
y gráficos estadísticos.
-Orden lógico de las estructuras
sintácticas.
- Jerarquización de ideas
- Dramatizaciones
- Lecturas comentadas
- Estudio de casos
- Práctica de convenciones de
participación.
- Libertad de expresión
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL:-Implica saber actuar como
emisores y receptores.
Busca que los estudiantes
se expresen ante los
demás de forma
organizada, sin inhibiciones
y con soltura demostrando
actitud dialógica,
respetando las
convenciones de
participación y las ideas
de los demás
COMPRENSION LECTORA:-Fortalece el habito de lalectura y desarrolla el hábitopara inferir, obtenerconclusiones y hacercomentarios…leen ycomprenden textosrelacionados con surealidad y su interés.
PRODUCCION DETEXTOS:- Tomanconciencia de laimportancia de expresarpor escrito o mediantecódigos de lo quepiensa y siente …
ENFOQUE DEL ÁREA: Educación para el trabajo
El aprendizaje de una actividad laboral involucra el desarrollo de
capacidades y actitudes para realizar de estudio de mercado, diseño,
planificación, desarrollo del bien o servicio, comercialización y evaluación
de la producción
Una actividad laboral involucra un ciclo complejo de procesamiento de
información: Recepción, interpretación y percepción de la información, toma de
decisión para usar la información en la acción y la acción donde se aplica la
información
Las capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales
se aprenden vivenciando actividades productivas en situaciones de
enseñanza lo más aproximadas posibles a la realidad.
Articula la oferta educativa a las demandas de formación del sector
productivo y a las oportunidades de trabajo que genera el mercado global.
Los perfiles ocupacionales son identificados con participación de
empresarios, trabajadores, y docentes
ARTICULA EL PROCESO EDUCATIVO A LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN DEL SECTOR
PRODUCTIVO Y A LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJO QUE GENERA EL MERCADO
GLOBAL.
DESARROLLA UNA FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE ORIENTADA AL DESARROLLO
DE CAPACIDADES Y ACTITUDES PARA LA POLIVALENCIA, EL EMPRENDIMIENTO Y LA
GESTIÓN EMPRESARIAL EN EL MARCO DE UNA CULTURA EXPORTADORA.
EXPLORA Y DESARROLLA APTITUDES Y ACTITUDES LABORALES VOCACIONALES PARA
QUE EL ESTUDIANTE OPTE POR UNA OPCIÓN LABORAL DE ACUERDO A SUS INTERESES Y
APTITUDES
DESARROLLA CAPACIDADES ESPECIFICAS DE UNA OCUPACIÓN MEDIANTE EL
SISTEMA MODULAR
7. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
GESTION DFEPROCESOS:-Capacidad paraidentificarnecesidades demercado yoportunidades detrabajo, planificar losprocesos deproducción,controlar la calidady comercializar loque se produce.
EJECUCION DE PROCESOS:-Capacidad para operar lasherramientas y máquinas ypara realizar procesos detransformación de materiaprima, ideas y recursos en unbien o servicio.
COMPRENSION YAPLICACIÓN DETECNOLOGIAS:-Capacidad para aplicarlas tecnologías paramejorar la calidad yproporcionarle valoragregado al producto.
CONTENIDOSCAPACIDADES
DE ÁREA
A
C
T
I
T
U
D
E
S
3. ORGANIZACIÓN DEL AREA
INCIACIÓN
LABORAL
FORMACIÓN
OCUPACIONAL
ESPECIFICA
MODULAR
TECNOLOGIA DE BASE
GESTIÓN DE
PROCESOS
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
COMPRENSIÓN
Y APLICACIÓN
DE
TECNOLOGIAS
Desarrollar en los estudiantescapacidades comunicativas,para utilizar, por lo menos, unIdioma Extranjero que lespermita interactuar en diferentescontextos y con intencionesdiversas.
Necesidades
Comunicativas –
estudiantes
Situación Comunicativa(interlocutores,
contexto, intención comunicativa)
ENFOQUE
TEXTO (completo y
Auténtico)
Interculturalidad
La lengua
como medio
de
comunicación
Se sustenta en la
Lingüística Textual, la
Sociolingüistica y la
Psicología Cognitiva
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA
COMUNICACIÓN
ORAL
COMUNICACIÓN
ESCRITA
CONTE
-NIDOS
COMPONENTESCAPACIDADES
DE ÁREA
A
C
T
I
T
U
D
E
S
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
(Orales y
Escritos)
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
(Orales y
Escritos)
Capacidades
Específicas
Identifica
Selecciona
Compara
Analiza
Argumenta
.
.
.
INTERCULTURALIDAD
Es Teológico y Antropológico.
Ayuda al estudiante a situarse
frente a las realidades naturales y
materiales, percibidas como
dones de Dios y como elementos
importantes para el desarrollo
personal de todo ser humano.
Aporta en los estudiantes elementos para el
desarrollo de las capacidades mediante:
*Formación de la conciencia moral, y
* Fundamentación de su fe. Desde la
*Revelación de Dios - Palabra, y
* Magisterio de la Iglesia
para una aplicación de los Componentes del Área
COMPONENTES
CAMINO DE FE CAMINO DE VIDA ASPECTO TRASCENDENTE
COMPRENSIÓN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO DE
FE
Entendido como
Logros de
aprendizaje
CAPACIDADES DEL ÁREA
COMPRENSIONDOCTRINAL CRISTIANA:-Consiste en conocer,comprender y sercapaz de aplicar lasenseñanzas que serecogen de las fuentesdoctrinales… favorecela reflexiónmetacognitiva… buscaposibilidades para vivirde acuerdo a su fe yesto lo lleva a ejercerpensamiento critico.
DISCERNIMIENTO DE LAFE:- No se trata dememorizar conceptossino de interiorizarlospara ser consecuentes…el discernimiento lleva ala decisión de vivir yactuar en formacoherente con su fe quedecimos profesar…constante reflexión,abstracción,comparación,confrontación defuentes doctrinales…
ENFOQUE HISTORIA GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
Asume la concepción de los hechos sociales, históricos y
naturales como procesos multicausales en un desarrollo
sincrónico y diacrónico.
Organiza los contenidos de las disciplinas sociales (ejemplo
Historia) desde la lógica de los procesos de aprendizaje
(aprendizaje significativo)., por lo tanto tienen un papel
formativo en el desarrollo integral de la persona.
Tiene un sentido interdisciplinar e intercultural ya que
constituye un espacio de reflexión orientados hacia el desarrollo
humano integral desde las principales disciplinas que nos
permitan comprender los fenómenos sociales.
ENFOQUE (2)
Enfatiza el conocimiento y la práctica de derechos y
responsabilidades a través del ejercicio cotidiano de
habilidades y normas que le permitan promover una convivencia
armoniosa.
Enfatiza en los principios pedagógicos para educar en la
verdad y la justicia (centralidad en la persona), que permitan la
construcción de un estilo de convivencia democrática sustentada
en valores éticos y democráticos compartidos tanto por
adolescentes y docentes.
Manejo deInformación: Implicala capacidad deseleccionar,organizar, analizar,interpretar y evaluarcríticamenteinformación, asícomo en unanarrativa lógica,sustentarlas ycomunicarlas concoherencia y rigor.
Comprensión Espacio-Temporal: Implica lacapacidad de reconocer,analizar y explicar los procesosfísicos y humanos; así como deorientación en el espacio y enel tiempo y la representaciónde las secuencias y losprocesos.
Juicio Crítico: Implica elrazonamiento cuestionador,autónomo y comprometido,sobre diversos temas yrealidades, desde su propiohorizonte de interés ycomprensión.
El Área de Educación
Física constituye un
proceso
esencialmente
pedagógico, que
incide de manera total
en la educación,
considerando al
estudiante
protagonista de su
propio proceso de
desarrollo.
Considera al estudiante desde la vivencia y la
práctica motriz, concibiéndolo como a
aquel que siente y piensa al tiempo que hace.
Se propicia la participación plena del estudiante según sus posibilidades, sin la exigencia del alto
rendimiento .
La educación físicatiene el propósitode desarrollar alestudiante en todosu ser (cognitivo,físico, social,afectivo y volitivo)con énfasis en sumotricidad comoaspecto operativode la personalidad.
CA
PA
CID
AD
ES
DE A
REA
•EXPRESIÓN ORGÁNICO-MOTRIZ.
•EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVOMOTRIZ
• Consolida el desarrollo orgánico de los
estudiantes respetando los procesos de
maduración neurofisiológica atendiendo a
sus necesidades, intereses y demandas que
contribuyen a un mejoramiento de la calidad
de vida.
• Permite un desarrollo gradual en la
integración de lo sensorial y lo
perceptivo, contribuyendo a la adecuada
utilización de la motricidad en la resolución
de problemas motrices con el fin de que los
estudiantes logren desenvolverse
adecuadamente en todo ámbito de su vida.
CO
MP
ON
EN
TES
•CULTURA FÍSICA Y SALUD
•INTER
ACCIÓN GRUPAL
• Esta vinculado al desarrollo de las
capacidades físicas respetando estadios y
etapas evolutivas considerando
imprescindible el manejo de información
relevante y pertinente que tenga significado
para una vida saludable.
• Esta orientado al accionar en su relación
con los otros, considerando su
participación responsable en las actividades
lúdico-recreativas y físico-deportivas que
permite a los estudiantes desarrollar
capacidades, que serán utilizadas por los
adolescentes en cualquier situación de su
vida cotidiana.
ENFOQUE PPFFRRHH
1. Asume la concepción del desarrollo personal integral con énfasis
en los procesos de construcción de la identidad y autonomía
con responsabilidad, en los diferentes contextos donde se
desenvuelve el(la) adolescente.
2. Organiza los contenidos que provienen de los aportes de:
Psicología evolutiva, Psicología del aprendizaje.
El enfoque sistémico familiar.
Antropología filosófíca.
Epistemología, ética y estética.
En un marco de relaciones humanas orientadas a lograr una
convivencia armónica.
Tiene un sentido interdisciplinar, intercultural, inclusivo y de equidad
de género.
Constituye un espacio privilegiado de reflexión orientado hacia el
desarrollo personal integrando los procesos cognitivos con los
socioafectivos.
ENFOQUE (2)
Enfatiza la comprensión, reflexión y autorregulación de los procesos por
los que va pasando el(la) adolescente, planteando la necesidad de
proponerse metas claras que le faciliten construir su proyecto personal
articulado a un proyecto de país.
Enfatiza en principios pedagógicos para educar en valores éticos
como criterios rectores, que permitan la construcción de un estilo de
convivencia democrática tanto por adolescentes como docentes.
Construcción de la Autonomía:
Implica la capacidad de identificar, analizar, planificar,autoevaluar y asumir responsabilidades sobre el procesode construcción de su identidad y autonomía.
Relaciones Interpersonales:
Implica la capacidad de reconocer, comprender,reflexionar y valorar la necesidad de entablar relacionespersonales saludables con sus pares, padres y personasen general.
Capacidades de Área PPFFRRHH
Componente 1: Identidad y Personalidad
• Supone asumir al adolescente desde sus capacidades,
actitudes, sentimientos, intereses y experiencias
presentes.
• Involucra la progresiva afirmación de su autoconcepto,
autoestima y habilidades para la vida.
• Diálogo con su familia, revelando en todo este proceso la
autonomía y el desarrollo significativo de las relaciones
interpersonales, principalmente con sus pares y padres.
• Significa aprender a vivir con los(as) demás,
estableciendo relaciones saludables con otros(as).
• Supone el establecimiento de vínculos y formas de
participación positiva en los grupos a los que pertenece.
• Desarrolla relaciones de intercambio y afecto, y aprende a
enfrentar conflictos interpersonales, tratando de
armonizar sus propios derechos con los derechos de
los(as) demás, en busca del bien común, en un clima de
interacciones sociales significativas..
Se promueve la reflexión sobre:
1. Su experiencia de vida desde una mirada más profunda
que lo lleve a problematizarse y encontrar respuestas
fundamentales sobre la existencia humana.
2. El sentido de la vida que permita a los(las) adolescentes
orientar su existencia de acuerdo a un proyecto
personal y con una perspectiva social, basado en
valores éticos.
3. La importancia de ejercer su libertad con un sentido de
responsabilidad y solidaridad.
CONSTRUCCION DE LACULTURA CIVICA:-Implicafortalecimiento de laidentidad a partir delconocimiento yvaloración de aldiversidad culturaldesde la perspectivaintercultural…conocimiento yrespeto a losprincipios, normas yorden legal vigente
EJERCICIOCIUDADANO:-Promuevecapacidades yactitudes para laparticipaciónciudadana desde elconocimiento de lasinstituciones delestado y de lasorganizaciones de lasociedad civil y supapel en elfuncionamiento delsistema democrático.
