Bases Para La Docencia

5/24/2018 Bases Para La Docencia

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Bases Para La Docencia

1.1Estrategias de EnseanzaSon todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante

para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos

procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajessignificativos.El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de loscontenidos a aprender por va verbal o escrita.Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que estimulen a losestudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrirel conocimiento por s mismos.Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.Algunas de las estrategias de enseanza que el docente puede emplear con la intencin defacilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes son:

Objetivos o propsitos de aprendizaje Enunciado que establece condiciones, tipo deactividad y forma de evaluacin del aprendizaje del estudiante. Generacin deexpectativas apropiadas en los estudiantes.Resumen Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito.Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central.Organizador previo Informacin de tipo introductorio y contextual. Tiende un puentecognitivo entre la informacin nueva y la previa.Ilustraciones Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teorao tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, videos, etc.)Analogas Proposicin que indica que una cosa o evento(concreto y familiar) es

semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Tambin existen otras figurasretricas que pueden servir como estrategia para acercar los conceptos.Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto.Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacinrelevante.Pistas tipogrficas y discursivas Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacinde enseanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido poraprender.Mapas conceptuales y redes semnticas Representacin grfica de esquemas deconocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).Uso de estructuras textuales Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, queinfluyen en su comprensin y recuerdo.

1.2Estrategias de AprendizajeEstrategias para aprender, recordar y usar la informacin. Consiste en un procedimiento oconjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de formaintencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar

problemas y demandas acadmicas.


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La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensin de textos acadmicos,composicin de textos, solucin de problemas, etc.)Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar susconceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo,ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber

sobre el tema.1.3 Significados de "La evaluacin del aprendizaje"El significado msa ceptado en el presente se aproxima a las definiciones ms globales yamplias que se encuentran en los diccionarios generales; la de apreciar, valorar, fijar elvalor de una cosa, hecho o fenmeno. Este significado, que pudiera calificarse deambiguo, no es casual ni responde a un desatino, ni a una expresin de superficialidad delos estudiosos, aun cuando a toda vista es insuficiente. Tiene la intencin de abarcar lariqueza y complejidad de su contenido y de evitar simplificaciones abusivas que se hansucedido al pretender precisiones tcnicamente "rigurosas", positivas; o, al reducir suobjeto y funciones, como ocurre con la tan frecuente identificacin de la evaluacin con

la calificacin, entendida como el acto de otorgar una nota o, con una impronta cotidiana:la de aplicar exmenes.En el campo semntico de la evaluacin aparece frecuentemente el del control. Pero eltrmino "control" no expresa necesariamente el aspecto valorativo, consustancial a laevaluacin; lo que vendra a reforzar la cuestionada "neutralidad" y la limitada nocin deque los problemas de la evaluacin son puramente tcnicos. Conviene recordar que estetrmino toma fuerza en el mbito educativo, cuando se importa el escenario laboral. Sucontenido subraya dos ideas: la tcnica y la de poder o ejercicio de autoridad. Estas dosideas han sido amplia y justamente analizadas y criticadas desde posiciones de ladenominada pedagoga crtica, y de la sociologa de la educacin.

La mayora de las definiciones actuales coinciden en reconocer, como procesos bsicosde la evaluacin, la recogida de informacin y la emisin de unjuicio valorativo. Noobstante, existen discrepancias en la extensin del concepto, y por tanto del procesoevaluativo en su totalidad, en lo que se refiere a la inclusin o no del juicio valorativo yde la toma de decisiones derivadas de la informacin y valoracin que se realizan, ascomo de la ejecucin de esas decisiones y sus resultados.2.1 Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado-Federacin,Estados y Municipios impartirn educacin preescolar, primaria y secundaria. Laeducacin primaria y la secundaria son obligatorias.

La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas lasfacultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria y la concienciade la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.2.2 La Ley General de Educacin de Mxico obliga a quienes residen en Mxico a cursar

por lo menos los niveles primario, secundario y ahora nivel medio superior de laeducacin, y establece que los padres de familia tienen la responsabilidad de verificar quesus hijos cumplan con este deber.


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2.3 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL (SEN)El sistema educativo nacional se conforma de:Los educandos y educadores;

Las autoridades educativas;

Los planes y programas, mtodos y materiales educativos;

Las instituciones educativas del estado y de sus organismosdescentralizados;

Las instituciones de los particulares con autorizacin o conreconocimiento de validez oficial de estudios;

Las instituciones de educacin superior a las que la ley

otorga autonoma.


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BASES PARA LA DOCENCIA:

1. DEFINA BASES PARA LA DOCENCIA?Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan alestudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin.

2. QUE OTRA DEFINICION HAY DE BASES PARA LA DOCENCIA?Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para

promover aprendizajes significativos.3. EN QUE ASPECTOS DEBE APOYARSE?

Debe hacerse nfasis en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de loscontenidos a aprender por va verbal o escrita.

4. COMO DEBEN SER DISEADAS LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA?Deben ser diseadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar,analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento

por s mismos.5. CITE ALGUNAS DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA?

-Definir los Objetivos o propsitos de aprendizaje.-Establecer condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizajedel estudiante.-Generar expectativas apropiadas en los estudiantes.-Resumir, Sntetizar y la informacin relevante de un discurso oral o escrito.-Enfatizar conceptos clave, principios, trminos y argumento central.-Organizar previamente la Informacin de tipo introductorio y contextual.-Tender un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.

-Ilustraciones y Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones deuna teora o tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas,dramatizaciones, videos, etc.

6. QUE OTRAS FIGURAS RETORICAS PODEMOS USAR COMO ESTRATEGIASDE APRENDIZAJE:

-Analogas- Preguntas intercaladas o insertadas en la situacin de enseanza o en un texto.-Pistas tipogrficas y discursivas-Mapas conceptuales y redes semnticas-Uso de estructuras textuales.7. QUE ES UNA ANALOGIA?Proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro.8. QU PERMITEN LAS PREGUNTAS INTERCALADAS O INSERTADAS?Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacinrelevante.9. QUE SON LAS PISTAS TIPOGRFICAS Y DISCURSIVAS?


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Son sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizary/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

10. QUE SON LOS MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMANTICAS?Son la representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,

proposiciones y explicaciones).11. QUE SON LAS ESTRUCTURAS TEXTUALES?Son organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en sucomprensin y recuerdo.12. DEFINA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?Estrategias para aprender, recordar y usar la informacin.13. EN QUE CONSISTEN?Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudianteadquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprendersignificativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.

14. SOBRE QUIEN RECAE LA RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE?La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensin de textos acadmicos,composicin de textos, solucin de problemas, etc.)15. QUE PROCESOS DEBE ENFRENTAR EL ESTUDIANTE?* Reconocer el nuevo conocimiento,* revisar sus onceptos previos sobre el mismo,* organizar y restaurar ese conocimiento previo,* Ensamblarlo con el nuevo y* Asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.16. QUE ES LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE?

Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logrosobtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.17. OTRA DEFINICION DE EVALUACION DE APRENDIZAJE?La Evaluacin de aprendizaje es un proceso permanente de informacin y reflexin sobreel proceso de produccin de aprendizaje.

18. QUE PROCESOS ABARCA LA EVALUACIN DE APRENDIZAJES? Recoleccin yseleccin de informacinsobre los aprendizajes de los alumnos, a

travs de lainteraccin con ellos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones deevaluacin,etctera.

Interpretacin y valoracin de los aprendizajesen trminos del grado dedesarrollo de los criterios de evaluacin establecidos en cada rea y, por lo tanto, el gradode desarrollo de lacompetencia.

La valoracin debe darse en trminos cualitativos.
http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml


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Toma de decisiones,que involucra el establecimiento de unplan deaccin quepermita al alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar conla ayuda del docente, quien deber planificar nuevasestrategias deenseanza-aprendizaje,segn las conclusiones a las que se llegue en la evaluacin.

19. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJEIntegral.

Continua. Reguladora del proceso educativo. Orientadora. Compartidademocrtica.20. EXPLICA BREVEMENTE CADA UNA DE ESTAS CARACTERISTICAS?

1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica delalumno; as como a los dems elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del

entorno socio-econmico y cultural que inciden en el aprendizaje.

2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo: al inicio, durante y al final del mismo, demanera que los resultados de la evaluacin no se conozcan slo al final, sino durante todo elproceso.

3. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que seformulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizantcnicas e instrumentos vlidos yconfiables para la obtencin de informacin pertinente y relevante sobre las necesidades y logrosde los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de informacin ocasional mediantetcnicas no formales, como laobservacin casual o no planificada.

4. Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de evaluacin,comprometiendo a losdocentes,directores, estudiantes y padres defamilia en el mejoramientode los aprendizajes, a travs de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.5. Flexible:toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, lasparticularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, as como susdiferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuacin de las tcnicas, instrumentos yprocedimientos de evaluacin.
http://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtml

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