Bbl thai subject

ารศกษาผลการตดตามการดำเนนงาน

การจดการเรยนรภาษาไทย ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา

ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง

สถาบนภาษาไทย

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

กระทรวงศกษาธการ พ.ศ. 2553

ก

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning)

ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง ลขสทธของสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

จดพมพโดย สถาบนภาษาไทย สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

ถนนราชดำเนนนอก เขตดสต กรงเทพฯ

พมพครงท 1 พ.ศ. 2553

จำนวนพมพ 2,000 เลม

ISBN 978-616-202-211-1

พมพท โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด

79 ถนนงามวงศวาน แขวงลาดยาว เขตจตจกร

กรงเทพมหานคร 10900

โทร. 0-2561-4567 โทรสาร 0-2579-5101

นายโชคด ออสวรรณ ผพมพผ โฆษณา พ.ศ. 2553

คำนำ

“การศกษา” เปนเครองมอสำคญทจะสงเสรมใหเยาวชนมความรอบร

และมศกยภาพเพยงพอทจะนำประเทศใหกาวไปสสงคมแหงการเรยนร

(Learning Society) ซงเปนสงคมทมการพฒนาแบบยงยนดวยกระบวนการ

เรยนรอยางตอเนอง ดวยความสำคญของ “การศกษา” ดงกลาวทำให

มการพฒนารปแบบการจดการเรยนร ใหเหมาะสมกบผเรยนและเปนไป

ตามเปาหมายในการจดการศกษาของประเทศทม ง ใหความสำคญ

กบผเรยนเปนหลก การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) เปนรปแบบการเรยนรหนงทมกระบวนการจด

การเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนสำคญ และคำนงถงความแตกตาง

ของพฒนาการทางสมองของผเรยนแตละวยและแตละบคคล สำนกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจงไดจดทำโครงการพฒนาการจด

การเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based

Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง

จำนวน 492 โรง โรงเรยนละ 1 หองเรยน เรมตงแตปการศกษา 2550

ในชนประถมศกษาปท 1 ซงปจจบนนกเรยนในหองเรยนทดลองดงกลาว

กำลงเรยนอยชนประถมศกษาปท 3 โดยหวงวาจะเปนแนวทางหนงทสามารถ

พฒนาศกยภาพดานภาษาไทยของนกเรยนทงดานการฟง การพด การอาน

และการเขยน ตลอดจนการสรางนสยรกการอานและการเขยนใหแกนกเรยน

สำหรบการศกษาครงนจดทำขนเพอรายงานผลการตดตามการดำเนนงาน

การจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวย

ตนแบบเขมแขง ซงจะเปนแนวทางพฒนาการจดการเรยนรภาษาไทย

ทมประสทธภาพใหแกหนวยงานและผท เกยวของในการจดการศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐานตอไป

การเกบรวบรวมขอมลคร งน ไดรบความรวมมออยางดย งจาก

ศกษานเทศน ผบรหารโรงเรยน ครผสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน

ท ใหขอมลอนเปนประโยชนตอการจดการเรยนรทเหมาะสมกบพฒนาการ

ของผ เรยน สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานขอขอบคณ

ในความรวมมอมา ณ โอกาสน

(นายชนภทร ภมรตน)

เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

บทคดยอ

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลการตดตามการดำเนนงาน



ตนแบบเขมแขง จำนวน 492 โรงเรยน ผ ใหขอมลประกอบดวยผบรหาร

โรงเรยน ครผสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยน ผลการศกษาสรปไดดงน

1. การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)

1.1 ความรความเขาใจ ผบรหารและครผสอนสวนใหญมความร

ความเขาใจในระดบปานกลาง โดยไดรบการพฒนาความรความเขาใจ

จากการอบรมมากทสด

1.2 การบรหารจดการของโรงเรยน พบวา เปนการสงเสรมสนบสนน

เพอเออใหเกดการจดการเรยนรทมประสทธภาพ

1.3 การจดการเรยนการสอนของครผสอน

1) การวางแผนการจดการเรยนร ครผสอนมการปฏบตในระดบ

ปานกลาง ไดแก การศกษาขอมลเปนรายบคคลเพอวางแผนการจด

การเรยนร ศกษาเอกสารทเกยวของกบการจดการเรยนร ใหนกเรยน

มสวนรวมในการวางแผนการจดการเรยนร จดตารางเรยนวชาภาษาไทย

ตามตารางเรยนทกำหนดให จดทำแผนการสอนโดยกำหนดจดประสงค

กจกรรมการเรยนร และการวดและประเมนผลตามรปแบบการจดการเรยนร

ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง และใหผปกครองและชมชน

มสวนรวมในการวางแผนการจดการเรยนร

(1)

2) วธการจดการเรยนร ครผสอนมการปฏบตในระดบมาก ไดแก

ใหนกเรยนอานหนงสออยางหลากหลาย ใหนกเรยนอานหนงสอเอง

โดยอานดงๆ อานหนงสอใหนกเรยนฟง พรอมดตวหนงสอหรอรปภาพจาก

หนงสอทครอาน ใหนกเรยนฝกคดลายมอเพอพฒนาการเขยน ใหนกเรยน

อานหนงสอเปนค ใหนกเรยนอานหนงสอเปนกลมเลก 3-4 คน ใหนกเรยน

อานหนงสอเปนกลมใหญ 5-8 คน สงเสรมใหนกเรยนเรยนร โดยการคด

และการปฏบตจรง ใหความสำคญกบผลงานของนกเรยนทกคน พรอมทง

จดแสดงเพอใหนกเรยนไดชนชมผลงานของตน และใหนกเรยนเขยนอยางอสระ

3) สอและแหลงการเรยนร ครผสอนมการปฏบตในระดบมาก

ไดแก ใชสอและแหลงการเรยนรอยางหลากหลายในการจดการเรยนร จดหา

หรอผลตสอทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง และใหนกเรยนมสวนรวม

ในการจดหาหรอผลตสอสำหรบจดการเรยนร

4) การจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนร ครผสอน

มการปฏบตในระดบมาก ไดแก จดหองเรยนและสงแวดลอมอยางปลอดภย

สะอาด และเปนระเบยบ จดบรรยากาศในหองเรยนและโรงเรยนใหรสก

เปนธรรมชาต มชวตชวา โดยใชวสดทหาไดงายในทองถน และมมมตางๆ

ทเหมาะสม เพอกระตนใหนกเรยนเกดการเรยนร

5) การวดและประเมนผล ครผสอนมการปฏบตในระดบมาก

ไดแก ใชวธการประเมนอยางหลากหลาย การนำผลการประเมนมาใชพฒนา

และปรบปรงการเรยนการสอน ประเมนผเรยนเปนรายบคคลอยางตอเนอง

และสมำเสมอ และประเมนโดยคำนงถงความแตกตางระหวางบคคล

6) การใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการจดการเรยนร

ครผสอนมการปฏบตในระดบปานกลางทกรายการ

(2)

1.4 การมสวนรวมของผปกครองนกเรยน ผปกครองนกเรยนมการ

ปฏบตรวมกบโรงเรยนในระดบปานกลาง ไดแก รวมกจกรรมตางๆ ของ

โรงเรยน และสนบสนนวสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวกตางๆ

ในการจดการเรยนร และมการปฏบตตอบตรหลานในระดบมาก ไดแก

การตรวจสมดการบาน ใหคำแนะนำแกบตรหลาน และชนชมผลงาน

ของบตรหลาน

2. ผลของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง


นกเรยนสวนใหญมความสามารถในการอานและการเขยนในระดบด

มเพยงสวนนอยเทานนทมความสามารถในการอานและการเขยนในระดบ

ปรบปรง นอกจากนนกเรยนสวนใหญยงระบวาชอบเรยนภาษาไทย

3. ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)

จากการศกษาสรปประเดนสำคญไดวา หนงสอ BBL ทจดสงให

โรงเรยนไมเพยงพอกบจำนวนนกเรยน และผบรหารโรงเรยน ครผสอน

และผปกครองนกเรยนยงมความรความเขาใจไมมากนก จงควรจด

หนงสอใหเพยงพอและสรางความรความเขาใจแกบคลากรใหมากยงขน

(3)

สารบญ เรอง หนา

คำนำ

บทคดยอ (1)

บทท 1 บทนำ 1

หลกการและเหตผล 1

วตถประสงคของการศกษา 6

ขอบเขตของการศกษา 6

คำจำกดความทใชในการศกษา 7

ประโยชนของการศกษา 7

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 9

การจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน พทธศกราช 2551 10

สาระและมาตรฐานการเรยนร และคณภาพผเรยน

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 13

การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) 16

หลกสตร และ road map การเรยนรวชาภาษาไทย


(BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา 31

งานวจยทเกยวของ 41

สารบญ (ตอ) เรอง หนา

บทท 3 การดำเนนการศกษา 47

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 51

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 75

บรรณานกรม 95

ภาคผนวก ก ตารางผลการวเคราะหขอมล 101

ภาคผนวก ข ตวอยางภาพการจดการเรยนรภาษาไทย



ระดบประถมศกษา

ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง 135

ภาคผนวก ค รายชอโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง 151

คณะผจดทำ 185

สารบญตาราง เรอง หนา

ขอมลจากผบรหาร

ตารางท 1 จำนวนและคารอยละของขอมลพนฐาน 103

ตารางท 2 จำนวนและคารอยละของการไดรบการพฒนาเกยวกบ

การจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) 104

ตารางท 3 คารอยละและคาเฉลยของความรความเขาใจเกยวกบ



ตารางท 4 คารอยละและคาเฉลยของการมสวนรวมในการจด

การเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง


ตารางท 5 จำนวนและคารอยละของปญหา/อปสรรคในการจด

การเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ


สารบญตาราง (ตอ) เรอง หนา

ขอมลจากครผสอน


ตารางท 7 จำนวนและคารอยละของการไดรบการพฒนาเกยวกบ



ตารางท 8 จำนวนและคารอยละของความรความเขาใจเกยวกบ



ตารางท 9 คารอยละและคาเฉลยของการบรหารจดการ

ของโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย



ตารางท 10 คารอยละและคาเฉลยของการจดการเรยนการสอน

ในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ


ตารางท 11 คารอยละและคาเฉลยของการสงเสรมประสทธภาพ

ของนกเรยนทเกดขนจากการจดการเรยนรภาษาไทย



ตารางท 12 จำนวนและคารอยละของอตราการอานออกเขยนได

ของนกเรยนจากการจดการเรยนรภาษาไทย



ตารางท 13 จำนวนและคารอยละของหนงสอ BBL

ทนกเรยนชอบอาน 126

ตารางท 14 จำนวนและคารอยละของปญหา/อปสรรค



ขอมลจากนกเรยน


ตารางท 16 จำนวนและคารอยละของความชอบและไมชอบ

เรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร

ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง




ขอมลจากผปกครองนกเรยน


ตารางท 18 จำนวนและคารอยละของการไดรบการชแจง

จากโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย



ตารางท 19 คารอยละและคาเฉลยของการมสวนรวม



ตารางท 20 จำนวนและคารอยละของความคดเหนเกยวกบ

ความชอบและไมชอบอานหนงสอของบตรหลาน 136

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง �

บทท 1 บทนำ

หลกการและเหตผล การปฏรปการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

ฉบบแก ไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และพระราชบญญตการศกษา

ภาคบงคบ พ.ศ. 2545 (กรมวชาการ, 2546) มเจตนารมณทสำคญ คอ

เปนการจดการศกษาทยดหลกผเรยนสำคญทสด โดยกระบวนการศกษา

ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ เพอมงหวง

ใหคนไทยเปนมนษยทสมบรณ ทงทางรางกาย จตใจ สตปญญา ความร

และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดำรงชวต สามารถอยรวมกบ

ผอนไดอยางมความสข โดยกำหนดแนวการจดการศกษาในมาตรา 23 ไววา

การจดการศกษาตองเนนใหความสำคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนร

และบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา โดยระบ

ในขอ (4) เกยวกบเรองความร และทกษะดานคณตศาสตรและดานภาษา

เนนการใชภาษาไทยอยางถกตอง และกลาวถงการจดกระบวนการเรยนร

ในมาตรา 24 วา (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ

และความถนดของผเรยน โดยคำนงถงความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะ

กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความร

มาใชเพอปองกนและแก ไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผ เรยนไดเรยนร

จากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทำได คดเปน ทำเปน รกการอาน

และเกดการใฝรอยางตอเนอง (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระ

ความรดานตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยม

ทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงคไวทกวชา (5) สงเสรมสนบสนน


ใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอำนวย

ความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนร และมความรอบร รวมทงสามารถ

ใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจ

เรยนร ไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ

(6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอ

กบบดามารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝายเพอรวมกนพฒนา

ผเรยนตามศกยภาพ และกลาวถงการประเมนผเรยนในมาตรา 26 วา

ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยน โดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน

ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรม และการทดสอบ

ควบค ไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบ

และรปแบบการศกษา

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

(กระทรวงศกษาธการ, 2552) ไดกำหนดวสยทศนของหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐานวา “มงพฒนาผเรยนทกคนซงเปนกำลงสำคญของชาต

ใหเปนมนษยทมความสมดลทงดานรางกาย ความร คณธรรม มจตสำนก

ในความเปนพลเมองไทยและพลเมองโลก ยดมนในการปกครองตามระบอบ

ประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข มความรและทกษะพนฐาน

รวมทงเจตคตทจำเปนตอการศกษา การประกอบอาชพ และการศกษาตลอดชวต

โดยมงเนนผเรยนเปนสำคญบนพนฐานความเชอวาทกคนสามารถเรยนร

และพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ” สำหรบหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนหลกสตรทปรบปรงและพฒนาจากหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เพอแก ไขปญหาและอปสรรค

ทเกดขนจากการใชหลกสตรทผานมา และเพอใหสามารถจดการศกษา


ไดอยางมประสทธภาพมากยงขน โดยมหลกการในการจดการเรยนรทสำคญ

คอ สงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมตามศกยภาพ

ตลอดจนคำนงถงความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง

สำหรบสาระการเรยนรภาษาไทยเปนสาระการเรยนรตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยมความสำคญดงน

“ภาษาไทยเปนเอกลกษณของชาต เปนสมบตทางวฒนธรรม อนกอใหเกด

ความเปนเอกภาพและเสรมสรางบคลกภาพของคนในชาตใหมความเปนไทย

เปนเครองมอในการตดตอสอสารเพอสรางความเขาใจความสมพนธทดตอกน

ทำใหสามารถประกอบกจธระ การงาน และดำรงชวตรวมกนในสงคม

ประชาธปไตยไดอยางสนตสข และเปนเครองมอในการแสวงหาความร

ประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอพฒนาความร

กระบวนการคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรค ใหทนตอการเปลยนแปลง

ทางสงคมและความกาวหนาทางวทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจนนำไปใช

ในการพฒนาอาชพใหมความมนคงทางเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอแสดง

ภมปญญาของบรรพบรษดานวฒนธรรม ประเพณ สนทรยภาพ เปนสมบต

ลำคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสานใหคงอยคชาตไทยตลอดไป”

(สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2552ก) อยางไรกตามเมอศกษา

คะแนนจากการประเมนผลสมฤทธของผ เรยน ซงเปนการสอบโดยใช

แบบทดสอบวดความรความสามารถในสาขาวชาตามทหลกสตรกำหนด

ป 2544-2545 ในภาพรวม พบวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มคะแนน

เฉลยรอยละเกนรอยละ 50 เพยงเลกนอยเทานน คอ 52.57 และ 51.8

ตามลำดบ (สำนกทดสอบทางการศกษา, 2547ก, 2547ข) นอกจากน

จากผลการประเมนของ PISA 2006 พบวา นกเรยนไทยมความสามารถ


ดานการอาน คณตศาสตร และวทยาศาสตรในระดบตำ ซงสอดคลองกบ

การจดอนดบความสามารถของสถาบน IMD (International Institute

for Management Development) ทระบวา นกเรยนไทยสวนใหญมทกษะ

ในดานการอานมคาไมเกนระดบ 2 โดยมเพยงรอยละ 0.5 ทมคาในระดบ 5

คอ สามารถใชการอานเปนเครองมอหาความร จดการกบสาระทไมคนเคย

และสามารถอางองและเชอมโยงกบจดประสงคของตนได (สำนกงาน

เลขาธการสภาการศกษา, 2549) สำหรบการศกษาวจยสภาวการณ

การศกษาไทยในเวทโลก พ.ศ. 2550 ซงเปนการศกษาเปรยบเทยบตวชวด

ทางการศกษาระดบนานาชาตระหวางประเทศตางๆ กบประเทศไทย ไดผล

ซงนำมายงขอเสนอแนะวา การจดการศกษาของประเทศไทยควรเรงปรบปรง

คณภาพการศกษา โดยเฉพาะอยางยงการอานทเปนพนฐานของการเรยน

ในสาระวชาอนๆ (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552ก) ซงรายงาน

จากการประเมนและการวจยของหนวยงานตางๆ เปนขอมลสำคญททำให

มแนวคดในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนเพอใหผเรยนบรรลตาม

เปาหมายของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต และหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยปรบใหมความเหมาะสมกบ

สภาพของผเรยนและบรบทของสถานศกษา

การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) เปนการจดการเรยนรรปแบบหนงทมความ

สอดคลองกบแนวทางการจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต

และหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ซงปรบเปนหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ในปจจบน เนองจาก


เปนการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการของสมองแตละชวงวย

มการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยเปดโอกาสใหนกเรยนไดรบ

ประสบการณอนหลากหลายดวยเทคนควธสอนหลายรปแบบบนพนฐาน

แนวคดของความแตกตางระหวางบคคล สำหรบการนำรปแบบการจดการเรยนร

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) มาใช

ในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา

ไดจดทำโครงการความรวมมอในการขยายผลการจดการเรยนรวชาภาษาไทย

แบบ BBL รวมกบสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (สสอน.)

ซงปจจบน คอ โครงการจดการความรตามหลกการพฒนาสมอง ภายใต

สำนกโครงการและจดการความร สำนกงานบรหารและพฒนาองคความร

(องคการมหาชน) โดยหวงวาจะเปนแนวทางหนงทสามารถพฒนาศกยภาพ

ดานภาษาไทยของนกเรยนทงดานการฟง การพด การอาน และการเขยน

ตลอดจนการสรางนสยรกการอานการเขยนใหแกนกเรยน โครงการดงกลาว

เรมดำเนนการตงแต พ.ศ. 2550 โดยคดเลอกโรงเรยนจำนวน 492 โรง

จากโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบทงหมด 943 โรง ภายใตชอ “โรงเรยน

ศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง”

ดวยเหตนสำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา โดยสถาบน

ภาษาไทย จงไดดำเนนการศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจด


Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขงขน

โดยขอมลทไดรบจะเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนรวชาภาษาไทย

ทมประสทธภาพสำหรบการจดการศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอไป


วตถประสงคของการศกษา เพอศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบ

ประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง

ขอบเขตของการศกษา การศกษาครงนมงศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนร

ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based

Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง

โดยมประเดนทศกษา ไดแก 1) การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทย


ประกอบดวย ความรความเขาใจของผบรหารโรงเรยนและครผสอน

การบรหารจดการของโรงเรยน การจดการเรยนการสอนของครผสอน

และการมสวนรวมของผปกครอง 2) ผลของการจดการเรยนรภาษาไทย


3) ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจดการเรยนรภาษาไทย



คำจำกดความท ใชในการศกษา การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-

based Learning) หมายถง การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการ

ของสมองแตละชวงวยของผเรยน คำนงถงความแตกตางระหวางบคคล

และจดกจกรรมโดยเปดโอกาสใหผเรยนไดมประสบการณอนหลากหลาย

เพอการพฒนาในทกดานของผเรยน

ประโยชนของการศกษา ไดขอมลสภาพการดำเนนงาน ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะ

ในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :


ตนแบบเขมแขง สำหรบใชเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนร

ภาษาไทยทมประสทธภาพสำหรบนกเรยนในระดบการศกษาขนพนฐานตอไป


บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทย


ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขงครงน

ไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน

1. การจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551

2. สาระและมาตรฐานการเรยนร และคณภาพผเรยนกลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551

3. การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning)

4. หลกสตร และ road map การเรยนรวชาภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา

5. งานวจยทเกยวของ

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง �0

1. การจดการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

(กระทรวงศกษาธการ, 2552) ระบไววาการจดการเรยนรเปนกระบวนการ

สำคญในการนำหลกสตรไปสการปฏบต สำหรบหลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐานเปนหลกสตรทมมาตรฐานการเรยนร สมรรถนะสำคญของผเรยน

และคณลกษณะอนพงประสงคเปนเปาหมายสำคญสำหรบพฒนาเดก

และเยาวชน โดยผสอนตองพยายามคดสรรกระบวนการจดการเรยนร

เพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรทง 8 กลมสาระ

การเรยนร รวมทงปลกฝงและสรางเสรมคณลกษณะอนพงประสงค

และพฒนาทกษะสำคญทตองการใหเกดแกผเรยน

1.1 หลกการจดการเรยนร การจดการเรยนรเพอใหผเรยนมความร

ความสามารถตามมาตรฐานการเรยนร สมรรถนะสำคญ และคณลกษณะ

อนพงประสงคตามทกำหนดไว ในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ยดหลกวาผเรยนมความสำคญทสด โดยเชอวาทกคน

สามารถเรยนรและพฒนาตนเองได ยดประโยชนทเกดกบผเรยน กระบวนการ

จดการเรยนรตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตม

ตามศกยภาพ คำนงถงความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง

และเนนใหความสำคญทงความรและคณธรรม

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง ��

1.2 กระบวนการเรยนร การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ

ผ เรยนตองอาศยกระบวนการเรยนรทหลากหลายเปนเครองมอทจะ

นำพาตนเองไปสเปามายของหลกสตร กระบวนการเรยนรทจำเปนสำหรบ

ผเรยน อาท กระบวนการเรยนรแบบบรณาการ กระบวนการสรางความร

กระบวนการคด กระบวนการทางสงคม กระบวนการเผชญสถานการณ

และแกปญหา กระบวนการเรยนรจากประสบการณจรง กระบวนการปฏบต

ลงมอทำจรง กระบวนการจดการ กระบวนการวจย กระบวนการเรยนร

การเรยนรของตนเอง และกระบวนการพฒนาลกษณะนสย เปนตน

กระบวนการเหลานเปนแนวทางจดการเรยนรทผเรยนควรไดรบ

การฝกฝนพฒนา เพราะสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนร ไดด บรรล

เปาหมายของหลกสตร ดงนนผสอนจงจำเปนตองศกษาทำความเขาใจ

กระบวนการเรยนรตางๆ เพอใหสามารถเลอกใชกระบวนการเรยนร ไดอยางม

ประสทธภาพ

1.3 การออกแบบการจดการเรยนร ผสอนตองศกษาหลกสตร

สถานศกษาใหเขาถงมาตรฐานการเรยนร ชวดสมรรถนะสำคญของผเรยน

คณลกษณะอนพงประสงค แลวจงพจารณาออกแบบการจดการเรยนร

โดยเลอกใชวธสอนและเทคนคการสอน สอ/แหลงเรยนร การวดและประเมนผล

เพอใหผเรยนไดพฒนาเตมตามศกยภาพและบรรลมาตรฐานการเรยนร

ซงเปนเปาหมายทกำหนด


1.4 บทบาทของผสอนและผเรยน การจดการเรยนรเพอใหผเรยน

มคณภาพตามเปาหมายของหลกสตร ทงผสอนและผเรยนควรมบทบาท

ดงน

1) บทบาทของผสอน

1.1) ศกษาวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล แลวนำขอมลมาใช

วางแผนในการจดการเรยนรททาทายความสามารถของผเรยน

1.2) กำหนดเป าหมายท ต องการให เก ดข นกบผ เ ร ยน

ดานความรและทกษะกระบวนการ ท เปนความคดรวบยอด หลกการ

และความสมพนธ รวมทงคณลกษณะอนพงประสงค

1.3) ออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทตอบสนอง

ความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมองเพอนำผเรยนไปส

เปาหมาย

1.4) จดบรรยากาศทเออตอการเรยนร และดแลชวยเหลอ

ผเรยนใหเกดการเรยนร

1.5) จดเตรยมและเลอกใชสอให เหมาะสมกบกจกรรม

นำภมปญญาทองถนและเทคโนโลยทเหมาะสมมาประยกตใช ในการจด

การเรยนการสอน

1.6) ประเมนความกาวหนาของผเรยนดวยวธการทหลากหลาย

เหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและระดบพฒนาการของผเรยน

1.7) วเคราะหผลการประเมนผลมาใช ในการซอมเสรม

และพฒนาผเรยน รวมทงปรบปรงการจดการเรยนการสอนของตนเอง


2) บทบาทของผเรยน

2.1) กำหนดเปาหมาย วางแผน และรบผดชอบการเรยนร

ของตนเอง

2.2) เสาะแสวงหาความร เขาถงแหลงเรยนร วเคราะห

สงเคราะหขอความร ตงคำถาม คดหาคำตอบ หรอแนวทางแกปญหา

ดวยวธการตางๆ

2.3) ลงมอปฏบตจรง สรปสงท ไดเรยนรดวยตนเอง และ

นำความร ไปประยกตใชในสถานการณตางๆ

2.4) มปฏสมพนธ ทำงาน ทำกจกรรมรวมกบกลมและคร

2.5) ประเมนและพฒนากระบวนการเรยนรของตนเอง

อยางตอเนอง

2. สาระและมาตรฐานการเรยนร และคณภาพผเรยนกลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2552ก : 2-4) ไดกำหนดสาระ

และมาตรฐานการเรยนร และคณภาพของผเรยนในกลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย ดงน

2.1 สาระและมาตรฐานการเรยนร

สาระท 1 การอาน

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด

เพอนำไปใชตดสนใจ แกปญหาในการดำเนนชวต และมนสยรกการอาน


สาระท 2 การเขยน

มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขยนเขยนสอสาร เขยนเรยงความ

ยอความ และเขยนเรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศ

และรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ

สาระท 3 การฟง การด และการพด

มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ

และพดแสดงความร ความคด และความรสกในโอกาสตางๆ อยางม

วจารณญาณและสรางสรรค

สาระท 4 หลกการใชภาษาไทย

มาตรฐาน ท 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย

การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษา

ภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม

มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณ

วรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคา และนำมาประยกต ใช

ในชวตจรง

2.2 คณภาพผเรยน เมอจบชนประถมศกษาปท 3

lอานออกเสยงคำ คำคลองจอง ขอความ เรองสนๆ และ

บทรอยกรองงายๆ ไดถกตองคลองแคลว เขาใจความหมายของคำ

และขอความทอาน ตงคำถามเชงเหตผล ลำดบเหตการณ คาดคะเนเหตการณ


สรปความร ขอคดจากเรองทอาน ปฏบตตามคำสง คำอธบายจากเรอง

ทอานได เขาใจความหมายของขอมลจากแผนภาพ แผนท และแผนภม

อานหนงสออยางสมำเสมอ และมมารยาทในการอาน

lมทกษะในการคดลายมอตวบรรจงเตมบรรทด เขยนบนทก

ประจำวน เขยนจดหมายลาคร เขยนเรองเกยวกบประสบการณ เขยนเรอง

ตามจนตนาการ และมมารยาทในการเขยน

lเลารายละเอยดและบอกสาระสำคญ ตงคำถาม ตอบคำถาม

รวมทงพดแสดงความคดความรสกเกยวกบเรองทฟงและด พดสอสาร

เลาประสบการณ และพดแนะนำหรอพดเชญชวนใหผอนปฏบตตาม

และมมารยาทในการฟง ด และพด

lสะกดคำและเขาใจความหมายของคำ ความแตกตางของคำ

และพยางค หนาทของคำในประโยค มทกษะการใชพจนานกรมในการคนหา

ความหมายของคำ แตงประโยคงายๆ แตงคำคลองจอง แตงคำขวญ

และเลอกใชภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถนไดเหมาะสมกบกาลเทศะ

lเขาใจและสรปขอคดทไดจากการอานวรรณคดและวรรณกรรม

เพอนำใช ในชวตประจำวน แสดงความคดเหนจากวรรณคดทอาน

รจกเพลงพนบาน เพลงกลอมเดก ซงเปนวฒนธรรมของทองถน รองบท

รองเลนของเดกในทองถน ทองจำบทอาขยานและบทรอยกรองทมคณคา

ตามความสนใจได


3. การจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based

Learning)

3.1 ความหมายของการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง


สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (2550ฉ,

2551) กลาวถงการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) วาคอ การจดการเรยนรทสอดคลอง

กบพฒนาการของสมองแตละชวงวย เปนการนำองคความรเรองสมองมาใช

เปนฐานในการออกแบบกระบวนการเรยนร โดยมทมาจากศาสตรการเรยนร

2 สาขา คอ

1) ความรทางประสาทวทยา (Neurosciences) ซงอธบายทมา

ของความคดและจตใจของมนษย โดยเฉพาะในดานทเชอมโยงสมพนธ

กบทกษะการเรยนร อนไดแก ความสามารถในการเรยนร ความจำ

ความเขาใจ และความชำนาญ โดยผานทฤษฎวาดวยการทำงานของสมอง

เปนสำคญ

2) แนวคด/ทฤษฎการเรยนร (Learning Theories) ตางๆ ท

อธบายเกยวกบการเรยนรของสมองมนษย และกระบวนการเรยนรเกดขน

และมพฒนาการอยางไร

การบรณาการองคความรทง 2 สาขาเขาดวยกนทำใหกระบวนการ

จดการเรยนรตงอยบนฐานของการพจารณาวาปจจยใดบางทจะทำให


สมองมการเปลยนแปลง สมองมปฏกรยาตอบรบตอการเรยนการสอนแบบใด

และอยางไร ซงทงหมดนนำไปสการจดกจกรรมระหวางผสอนกบผเรยน

การจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร และทสำคญ คอ การออกแบบ

และใชเครองมอเพอการเรยนรตางๆ โดยเนนวาตองทำใหผเรยนสนใจ

เกดการเรยนร ความเขาใจ และการจดจำตามมา และนำไปสความสามารถ

ในการใชเหตผล เขาใจ ความเชอมโยงสมพนธในทกมตของชวต

3.2 รจกกบสมอง

สมองทอยภายในกะโหลกศรษะมลกษณะเปนรปครงวงกลมควำ

มแกนตรงกลางยนยาวออกมาจากครงทรงกลมดานลางลงไปถงทายทอย

เรยกวา กานสมอง (brainstem) สวนทยนตอลงมาจากทายทอยทอดตว

เปนลำยาวภายในชองตลอดแนวกระดกสนหลง เรยกวา ไขสนหลง (spinal

cord)

สมองสวนสำคญทเกยวของโดยตรงกบการเรยนร คอ สมอง

สวนครงวงกลมทอยภายในครงบนของกะโหลกศรษะ มชอเรยกวา ซรบรม

(cerebrum) หรอสมองใหญ ทดานบนกลางกระหมอม มรองใหญมาก

แบงครงวงกลมเปน 2 ซก จากดานหนาไปดานหลงทำใหสมองแยกเปน

2 ซก (2 hemispheres) ดานซายและดานขวายดโยงกนดวย เรยกวา

คอรปสแคลโลซม (corpus callosum) ซงเปนกลมใยประสาททเชอมโยง

การทำงานของสมองสองซกเขาดวยกน เมอมองจากลกษณะภายนอก

ของสมองจะเหนพนผวเปนหยกลอน พนผวชนบนสดทครอบคลมสมองใหญ


เรยกวา ผวสมองหรอเปลอกสมอง (cerebral cortex) ซงการเรยนร

สวนใหญจะเกดขนบนสมองน สมองใหญแตละซกแบงเปน 4 สวน คอ

1) สมองสวนหนา (frontal lobe) ทำงานเกยวกบการตดสนใจ

เหตผล วางแผน และควบคมการเคลอนไหว

2) สมองสวนหลงกระหมอม (parietal lobe) ทำงานเกยวกบ

การรบรความรสก สมผส และรบรตำแหนงของรางกายสวนตางๆ รวมทง

นำการรบรในสวนนประสานกบการรบรภาพและเสยง

3) สมองสวนหลง (occipital lobe) ทำงานเกยวกบการรบรภาพ

4) สมองสวนขมบ (temporal lobe) ทำงานเกยวกบการรบร

เสยง ความจำ การตความ และภาษา

ลกลงไปใตสวนทเปนผวสมอง (cerebral cortex) มกลมเซลลสมอง

หลายกลมทมหนาทสำคญตอการเรยนร กลมเซลลเหลานทำงานรวมกน

เปนระบบทเกยวของกบสญญาณอารมณ มบทบาทสำคญตอการจำ การรบร

ประสบการณ อารมณ และควบคมกลไกของรางกายเกยวเนองกบอารมณ

เรยกระบบสมองสวนนวา ระบบลมบก (limbic system) หรอสมอง

สวนลมบก ประกอบดวยสมองสวนตางๆ เชน

ทาลามส (halamus) เปนชมทางสญญาณ คดกรอง และ

สงสญญาณไปยงผวสมองและสวนตางๆ ของสมอง

ไฮโปทาลามส (hypothalamus) เปนเสมอนศนยควบคมปฏบต

การรบขอมลทเกยวกบสภาวะภายในรางกาย และทำหนาทควบคมสมดล

ของระบบในรางกายทจำเปนตอการดำรงชวต


ฮปโปแคมปส (hippocampus) เปนสวนของผวสมองสวนขมบ

ดานในทมวนเขาไปกลายเปนสวนทอย ใตผวสมอง มสวนสำคญตอการ

เชอมโยงความจำ และสรางความจำระยะยาว

อะมกดาลา (amygdala) เปนจดเชอมโยงทสำคญระหวาง

การประเมนขอมลจากประสาทรบรตางๆ ของสมองบรเวณคอรตคลคอรเทกซ

(cor tical cortex) กบการแสดงออกดานพฤตกรรมของอารมณตางๆ

นอกจากนอะมกดาลายงมสวนสำคญในการรบรสงทเปนอนตราย กระตนให

รางกายมการตนตวพรอมทจะรบมอตอสงนน (สหรอหน)

สมองสวนรบสญญาณอารมณ เปนจดคดกรองและสงผานขอมล

ไปยงสวนตางๆ ของกานสมอง อารมณจงมอทธพลตอการเรยนรอยาง

เหนไดชด

แกนกลางทยนตอจากสวนชนใตผวสมองลงมา คอ กานสมอง

(brainstem) เปนสวนทเชอมตอกบสมองกบไขสนหลง ภายในกานสมอง

ประกอบดวยใยประสาททงหมดทตดตอระหวางสมองสวนตางๆ ไปยง

ไขสนหลง ขณะเดยวกนกประกอบดวยกลมเซลลสมองทควบคมการหายใจ

และจงหวะการเตนของหวใจ ศนยสญญาณกระตนการทำงานของสมอง

ควบคมการหลบการตน กลมประสาททควบคมบงคบตาและใบหนาในการ

ตอบรบตอเสยงและการเคลอนไหว มเซลลประสาททควบคมกลามเนอ

บนใบหนา ลน การพด การกลน ฯลฯ


บนกานสมองบรเวณใกลทายทอยมโครงสรางทสำคญของสมอง

อกสวนหนง คอ สมองนอย (cerebellum) ดจากภายนอกจะเหนวาสมอง

สวนนอย ใตสมองใหญ สมองสวนนทำหนาทเกยวกบการควบคมประสาน

การทำงานของกลามเนอสวนตางๆ ของรางกาย รกษาสมดลของทาทาง

ควบคมการเคลอนไหว จดจำแบบแผน การประสานงานของกลามเนอ

เลกใหญ ในทกษะการเคลอนไหวตางๆ ท เกดจากการเรยนร โดยการ

เคล อน ไหวน เ ก ดข น โดยสมองน อยทำงานประสานกบสมองใหญ

สมองสวนตางๆ ทำงานสอดประสานกนอยางซบซอนและประณตจนเกดเปน

“วงจรมหศจรรยแหงการเรยนร”

3.3 วธการทสมองเรยนร

สมองมนษยประกอบดวยเซลลประมาณหนงแสนลานเซลล

เมอแรกเกด เชอมโยงกนดวยแขนงทยนออกมาจากเซลล เปนเครอขาย

รางแหของวงจรขนาดมหมา การเชอมโยงของเซลลสมองเหลาน เปน

กระบวนการสำคญของการเรยนร บนผวสมองอดแนนไปดวยเซลลสมอง

หรอเซลลประสาท (neuron) ซงเปนเซลลขนาดเลกมาก ประกอบดวยตวเซลล

ทมแขนงเดนไดรท (dendrite) ยนออกมาโดยรอบ และมแขนงยาวยนออกไป

จากตวเซลลสมองทเรยกวา แอกซอน (axon) ทำหนาทสงกระแสประสาท

(ขอมลหรอสงทเรยนร) จากเซลลประสาทหนงไปยงอกเซลลประสาท ซงจดท

แขนงของเซลลประสาทหนงมาเจอกนกบอกเซลลประสาทหนงเรยกวา

จดเชอมสญญาณประสาท (synapse) ซงตรงจดนปลายแขนงแอกซอน


จะไมไดสมผสกบแขนงเดนไดรทโดยตรง แตมชองวางขนาดเลกมากคนอย

การเชอมตอวงจรในเซลลสมองทงหลายนนทำไดโดยการสงผานสญญาณไฟฟา

ระหวางกน โดยมสารสอประสาท (neurotransmitter) ทำหนาท

เปนตวสงผานสญญาณประสาทเกดเปนเครอขายสญญาณเชอมโยงกน

ทงระบบประสาท เปนกระบวนการของการตดตอกนของเซลลสมอง

ซงกระบวนการนจะมศกยภาพมากนอยเพยงไรขนอยกบวาไดมการใช

มากนอยเพยงใด ซงโดยธรรมชาตแลวหากวาเซลลสมองสวนใดท ไมไดรบ

การใช (พฒนา) มากพอ จดเชอมสญญาณประสาทและเครอขายโยงใย

เสนประสาท รวมทงเซลลสมองสวนนนกจะถกกำจดทงไป

3.4 หลกการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง


Caine and Caine (1991 : 79-87) กลาวถง หลกการจด

การเรยนการสอนโดยใชสมองเปนฐานวาม 12 ประการ ไดแก

1) สมองเปนกระบวนการคขนาน ในการจดการเรยนรครจงตอง

ใชเทคนคและวธการเรยนการสอนหลากหลายรปแบบ เพอกระตนใหผเรยน

เกดความสนใจทจะเรยนรมากขน

2) ศกยภาพในการเรยนรเกดจากปฏสมพนธรวมกนระหวาง

การทำงานของระบบตางๆ ของรางกาย อารมณ การจดการกบความเครยด

ภาวะโภชนาการ การออกกำลงกาย และการเลนเพอผอนคลาย ปจจย

ดงกลาวจงนบวามความสำคญตอการเรยนรทงสน


3) สมองเลอกทจะรบรและเรยนรในสงทมความหมายตอตนเอง

มนษยมความตองการเรยนรตงแตกำเนด การจดการเรยนการสอนจงควรใช

วธการททาทายและมความหมาย ไดแก การสงเสรมใหผเรยนรจกคนหา

คำตอบจากคำถามดวยตนเอง

4) กระบวนการคนหาความหมายของสมองเกดขนโดยกระบวนการ

ทมรปแบบ การเรยนรของแตละบคคลจงเกดขนอยางมรปแบบดวยเชนกน

การจดการเรยนการสอนจงตองจดอยางมรปแบบและเหมาะสมกบผเรยน

เพอใหเกดการเรยนรทดยงขน

5) อารมณและเจตคตมความสำคญตอการเรยนรของแตละ

บคคล ครจงตองเขาใจและใหความสำคญกบความแตกตางของผเรยน

แตละคน โดยควรจดสภาพแวดลอมในการเรยนการสอนใหเออตอผเรยน

ทงดานอารมณและเจตคต

6) กระบวนการทำงานของสมองเพอการเรยนร เกดขนได

กบบางสวนของสมองและการประสานสมพนธของสมองทกสวนพรอมๆ กน

การจดการเรยนรจงตองจดกจกรรมทงท เนนการใชสมองเฉพาะสวน

และการเชอมโยงของสมองทกสวน

7) การเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนรวมกนระหวางความสนใจ

กบการรบรจากสงทอยรอบๆ การจดกจกรรมการเรยนการสอนจงควรดงดด

ความสนใจของผเรยนและเชอมโยงความรเดมกบความรใหมเพอใหการเรยนร

เกดขนไดดขน


8) การเรยนรเกดขนไดทงในภาวะทตงใจและไมตงใจ เนองจาก

การเชอมโยงของเซลลสมองเกดขนไดตลอดเวลา การจดการเรยนการสอน

จงควรสอดแทรกสงทตองการใหผเรยนเรยนร ได โดยท ไมรตว กลาวไดวา

ประสบการณเปนสงสำคญในการเรยนรของผเรยนไมวาจะเกดขนในภาวะ

ทตงใจหรอไมตงใจกตาม

9) สมองจดเกบขอมลในความทรงจำอยางนอย 2 ระบบในแตละ

สวนของสมอง การเรยนรจงจะเกดขนไดดหากมการเชอมโยงระหวางสงท

รบรเดมกบประสบการณทไดรบใหม และมความหลากหลาย

10) การเรยนรเกดจากการมปฏสมพนธกบสงคมและสงแวดลอม

การจดการเรยนรจงควรจดใหสอดคลองกบสภาพแวดลอมจรงของผเรยน

โดยใหผเรยนไดเรยนจากประสบการณจรงซงจะทำใหผเรยนเกดการเรยนร

ไดดยงขน

11) การเร ยนร ท ซ บซอนข น เกดข น ไดด ด วยการเผชญกบ

ความทาทาย และถกยบยงดวยการคกคามและการทำใหเกดความหวาดกลว

เชน การลงโทษ การจดกจกรรมการเรยนการสอนจงควรใหผเรยนเรยนร

อยางสนกสนานและมความสข

12) สมองของแตละบคคลมลกษณะเฉพาะแตกตางกน เนองจาก

บคคลมความแตกตางทงดานพนธกรรม สภาพแวดลอม ประสบการณ

และสงกระตนท ไดรบ การจดการเรยนรจงตองใชวธการทหลากหลาย

และเหมาะสมกบผเรยนแตละคน


3.5 พฒนาการของสมองเดกในระดบประถมศกษา

พรพไล เลศปรชา และอครภม จารกร (2550) กลาวถงพฒนาการ

ของสมองเดกในระดบประถมศกษา สรปไดดงน

1) พฒนาการของสมองของเดกวย 6-10 ป

ชวงอาย 6-10 ป หรอวยประถมตน การเชอมโยงประสาน

การทำงานระหวางสมองซกซาย-ขวาและสวนตางๆ จะกอตวอยางรวดเรว

ซงเปนประโยชนสำหรบกระบวนการรบรเสยง โดยนกวทยาศาสตรทางสมอง

พบวา แขนงประสาทในคอรปสแคลโลซมของเดกจะมขนาดใหญถามการ

พฒนาเรองจงหวะและดนตร ดวยเหตนการพฒนาการอานสำหรบเดกเลก

จงควรเรมตนดวยการอานและฟงบทคลองจองและเพลงกลอมเดกทมจงหวะ

จะโคน

การวจยบทบาทดนตรทมตอสมองของเดก พบวา เดกทมอาย

9 ป มความสามารถในการ “ประจกษ” เสยงในใจ มความสามารถในการ

คดนก หรอไดยนทวงทำนองและจงหวะในสมอง ชวงวยนจงนบเปนชวงแหง

การมมโนคต (concept) เกยวกบสนทรยภาพทางดนตร เกยวกบจงหวะ

และทวงทำนอง

ถาสงเกตในวยประถมตนจะเหนวาเดกๆ ชอบเพลงทม

การเคาะ เขยา ต ชอบเพลงและบทคลองจอง ซงแสดงวาสมองเรมม

การพฒนาความสามารถดานการรบรและสรางสรรคทางภาษาพอทจะ

ลอเลยนและเลนคำ ชอบเลนคำสมผสอกษรแมตางๆ เลนเกมสมผสคำ

พรอมกบเปลยนทาทางของมอและเทาอยางรวดเรว เดกๆ คดจงหวะประกอบ


การเลนเอง บางคนอาจใชเครองดนตรงายๆ เชน กลอง ไมต และองกะลง

มาชวยในการทำจงหวะใหนาสนใจ บางคนกาวไปถงการใชคยบอรด

ดวยเหตนจงควรจดหาหนงสอ บทเพลง และเกมทกระตนใหสมองเรยนร

ภาษาโดยใชบทคลองจองประเภทตางๆ มาเปนตวกระตนใหสมองเรยนร

2) พฒนาการของสมองของเดกวย 7-9 ป

เดกอาย 7-9 ป มพฒนาการของสมองซกซายชดเจนมาก

เชนเดยวกบการมทกษะในการสะกดคำ เดกวยนเรมสนใจรายละเอยดตางๆ

ของมวลประสบการณ ในขณะทวยกอนหนานสนใจหรอเกบรบประสบการณ

แบบรวม (big picture) ดวยเหตผลนเดกวย 7-9 ป จงเปนวยแหง

ความพรอมทจะเขาสการเรยนรจากสงรปธรรมนานา เดกวยนยงคงเรยนร

ไดดทสดในกจกรรมท ใชมอและเสยง การปฏสมพนธกบสงอนและคนอน

ยงอยในระยะตน โดยจะมองเหนและเขาใจสงตางๆ เทาทตวเองมประสบการณ

หรอมสมผสรบร ได

3) พฒนาการของสมองของเดกวย 10 ปขนไป

ชวงอาย 10 ปขนไป หรอลวงผานวยประถมตนสวย

ประถมปลาย สมองของเดกมพฒนาการสมบรณมากเกอบรอยละ 80 สวนท

ยงโตไมพอ คอ บรเวณสวนหนาสดของสมองสวนหนา (prefrontal lobe)

ซงเปนสมองสวนทเกยวของกบการคด ตดสนใจ ระบบเหตผล และสวน

คอรปสแคลโลซม ซงกยงตองมพฒนาการตอไป เพอทำหนาทเชอมโยงสมอง

2 ซก คอ ซายกบขวาใหมประสทธภาพ


สงทปรากฏชดเจนในสมอง คอ ปรมาณของเนอเยอขาว

(white matter) ซงหมายถง แขนงประสาททหมดวยไมอลนทเพมขนในชวง

วยน ขณะทปรมาณของเนอเยอสเทา (gray matter) ซงหมายถง จำนวน

เซลลและจดซแนปสทอยบนผวสมองจะลดลงหลงจากอาย 12 ป ผลจาก

การสรางไมอลน คอ การสอสารตดตอระหวางสมองสวนตางๆ เพมขน

ในชวงอาย 10 ปขนไป ความเรวของกระแสประสาท

ระหวางสมองสองซกซายขวาในผใหญนน ประมาณเทากบ 5 มลลเชคคนด

(milliseconds) ซงเปน 4-5 เทาของความเรวทวดได ในเดกอาย 4 ป

ความผดปกตบางชนด เชน ออตซม (autisum) ประเภทตางๆ เชอกนวา

เปนผลมาจากการพฒนาทผดปกตของเนอเยอสมองขาว (white matter)

สภาวะทางไฟฟาทใชวดแทนการทำงานของสมองออกมาเปนคลนความถน

จะมคาสงขนกวาเดกวยตำกวา 10 ป ซงเปนตวบงชวาสมองทำงานมากขน

ในเดกอาย 3-13 ป ปรากฏวามคลนความถเหมอนกบทปรากฏในผใหญ คอ

มคา > 14 Hz (alpha rhythm) ซงหมายความวา กระบวนการทำงาน

ในสมองของเดกเรมมความใกลเคยงกบสมองของผใหญ

เดกควบคมการเคลอนไหวไดดขนมากเมออาย 10-11 ป

ทกษะเกยวกบการเคลอนไหวจะดเทยบเทากบผ ใหญ การเคลอนไหว

ทละเอยดซบซอนรวดเรวนนเดกสามารถทำไดด เชน การเลนดนตรกสามารถ

ทำไดดมากขนเรอยๆ การเตน รำ ฟอน ทงแบบเดยวและหมคณะ เดกจะ

สนใจเปนพเศษเพราะการเคลอนไหวมความซบซอน ผนวกกบเรองราว


(story) ทปรากฏในเนอหาของนาฏศลปนนสรางแรงจงใจและความหมาย

ใหแกสมองอยางยง สมองสามารถเรยนร ไดทงนาฏศลปแบบฉบบ (classic)

นาฏศลปประยกต รวมทงการคดสรางสรรคทวงทาขนดวยตนเอง

ในระยะน เดกเรมเลนเกมกฬาอยางเปนจรงเปนจงได รวมทง

เรมควบคมตวเองได ดวยเหตนเดกจงสามารถนงและฟงนานๆ ไดมากขน

แตกจะเหนอยหรอเมอยเมอตองนงนานเกนไป ในขณะทการวง ขจกรยาน

กระโดดกลบไม ไดทำใหรสกเหนอยมากนก การเรยนแบบตกเปนฝายรบ

(passive) จงไมเหมาะกบเดกในวยน

เดกวย 10-12 ป การคดแบบนามธรรมจะเรมพฒนา

ชดเจนขน จะมการพฒนาการเรยนรอนหลากหลาย และจะเลอกความสนใจ

ตามแบบของตน ซงเปนจดสำคญทจะนำไปสความแตกตางกบผอน

เดกบางสวนจะสามารถคนควา ทดลอง ศกษา วจยเรองราวตางๆ อยางลกซง

มากกวาการคดแบบเดกๆ และตองการโอกาสทจะแบงปนความร แลกเปลยน

ความรและประสบการณกบผอนมากขน

เดกเรมใชวธวเคราะหมากขนทจะทำความเขาใจความหมาย

ของคำ ถาใหเดกเลกนกคำทเกยวกบหมา เดกมกนกถงสงทเหนเกยวกบหมา

แตเดกโตมกจะนกถงสงทอยในจำพวกใกลเคยงกบหมา เดกเลกคดถงคำวา

ดำ ใหญ เลก เหา แตเดกโตอาจนกถงแมว เสอ ความสามารถในการ

คดวเคราะหแบบนแสดงวา เดกขยายความรเกยวกบคำโดยไมตองอาศย

ประสบการณและทำใหเดกใชคำทเปนนามธรรมมากขนได เดกจงแยกแยะได


ระหวางคำวา ลก หลาน เหลน เมอง หมบาน เปนตน สงทมนยสำคญ คอ

เมอผานการวเคราะหคำแลว เดกกสามารถกาวไปสการรบไวยากรณซงเปน

นามธรรมมากกวาได นนคอ เรมใชความรขนสงกวาเดมในวยประถมปลาย

ไดแลว เชน การเรมเรยนพชคณตและเรขาคณต เปนตน

ปลายวยประถมปลายตอวยมธยม การเรยนรของสมองเรม

กาวผานระยะของการเรยนรทใชการเทยบเคยง และการถอดรปความสมพนธ

ในกระบวนการแบบ (pattern) ของขอมลเขาสกระบวนการเรยนร

แบบวเคราะห (analytic) สมองสรางความเขาใจกบขอมลใหมๆ บนฐาน

ความรจากขอมลเดม โดยเรยนรความหมายจากคำนยามได เดกเรมพฒนา

ความสามารถในการโยงแบบแผนของขอมลและปรากฏการณตางๆ (pattern)

ทอย ในความทรงจำเกยวกบคำนยามนนขามไปเชอมโยงกบขอมลใหม

นบเปนทางลดของกระบวนการเรยนร และเปนการเพมพนความร ใหม

ไดรวดเรว รวมทงกาวไปส “นามธรรม” มากขน เพราะการสรางความรใหม

อาศยรปธรรมนอยลงทกท กระบวนการเชนน คอ “กระบวนการคด” นนเอง

3.6 การจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนร

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (2550ก)

ไดกลาวถงการจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนร สรปไดวา

หองเรยนและสงแวดลอมมสวนกระตนใหผเรยนเกดการเรยนร โดยควรจด

ชนเรยนและสงแวดลอม ดงน


1) จดหองเรยนและสงแวดลอมใหอยในสภาพทปลอดภยอยเสมอ

เชน หลกเลยงอปกรณทใชสทเปนอนตรายและมสารตะกว หลกเลยงการเกบ

ยาและสารเคมในหองเรยน ไมเกบอปกรณวทยาศาสตร และการพมพทเปน

อนตราย เปนตน

2) หองเรยนควรสะอาด มระเบยบ มแสงสวางพอเพยง หากม

แสงจาควรมมานโปรงๆ กน

3) บรรยากาศของหองเรยนและโรงเรยนควรเปนธรรมชาต

โดยอาจใชวสดทมอยในทองถนในการตกแตง

4) จดมม โตะ ชนแสดงผลงานของนกเรยน หรอสงทเสรมสราง

การเรยนรของนกเรยน อาท มมอาน มมเลน ปายนเทศแสดงผลงาน เปนตน

3.7 การวดและประเมนผล

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (2550ค)

ไดกลาวถงการวดและประเมนผลวา เปนการตองการรวากระบวนการเรยนร

ทผสอนจดขนแกผ เรยนนนสมฤทธผล หรอสามารถทำใหสตปญญา

ความสามารถพฒนาขนหรอไม เพยงใด

หลกการทสำคญในการประเมนผลโดยสนใจการทำงานของสมอง

คอ การประเมนผลตองเขาใจวาสมองของเดกเรยนร ไดอยางไร โดยตองคำนง

วาสมองของเดกมทวงทำนอง ขนตอน และวธการเรยนรทแตกตางกน

เดกแตละคนมแนวโนมทจะมลกษณะความสนใจ และความคนเคยทจะ


เรยนรตามแบบทสมองของตนจะเขาถงความรนนๆ ไดด และมประสทธภาพ

วธการและกระบวนการทนกเรยนใชจงไมใชแบบเดยวกนทงหมด ดงนนสงท

เดกพด สงทเดกทำ ไมวาถกหรอผดยอมสะทอนสงทสมองกำลงคดอย

ซงครตองสงเกตและตความดวยความเอาใจใสเพอจะไดทราบวาเดกร

และไมรอะไร รวมทงเพอหาหนทางปรบปรงพฒนากระบวนการเรยนร

ของผเรยนใหกาวหนายงขน การวดและประเมนผลมขอคำนงดงน

1) การประเมนการเรยนรของเดกตองมความระมดระวง ครตอง

มความรและทกษะในการสงเกต และตความผลทไดจากการสงเกตนน

2) การสะทอนผลใหเดกฟงเปนเรองสำคญ เพราะมผลตอ

แรงจงใจ ทศนคต และการกระตนความมงมน ดงนนการสะทอนจงจำเปน

ตองเนนทความกาวหนาและความสำเรจมากกวาความลมเหลว

3) ตองช ใหเดกเหนวายงมหนทางทจะกาวหนาตอไปไดอก

โดยตองไมเปรยบเทยบเดกคนหนงกบคนอนๆ ทเรยนร ไดเรวกวาหรอสำเรจ

มากกวา

4) ในการประเมนครตองกลาวถงจดแขงของเดกวาอยตรงไหน

และจะทำอยางไรจงจะกาวหนาขนอก

5) การกลาวถงจดออนของเดกตองทำอยางสรางสรรคและชวย

ใหเดกรวาวธใดทจะชวยแก ไขจดออนหรอพฒนาตนเองใหกาวหนาขน


4. หลกสตร และ road map การเรยนรวชาภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (2550ซ : 2-17)

ไดกลาวถงการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ดงน

4.1 จดมงหมายของการสอนภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ


จดมงหมายของการเรยนการสอนภาษาไทยสำหรบนกเรยนระดบ

ประถมศกษา คอ ตองการใหนกเรยนใชภาษาไทยไดด ทงการฟง พด อาน

และเขยน และใช ไดอยางเหมาะสมกบระดบพฒนาการทนกเรยนวยน

ควรใชภาษาในการสอสารได

4.2 กระบวนการสอนภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง


การสอนภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) มงเนนทงการฟง พด อาน และเขยน ดงน

การฟง นกเรยนจะตองฟงอยางมสมาธ ฟงอยางมความสข

เขาใจความหมายของสงทฟงจนจบใจความได

การอาน นกเรยนจะไดอานสงทชอบ ไดอานสงทควรจะอาน

และกลายเปนผทรกการอาน


การพด นกเรยนจะคอยๆ ฝกถายทอดสงทคดออกมา จนกระทง

สามารถพดเปนระบบในบรบทตางๆ กน

การเขยน นกเรยนจะได เขยนเพอสอสารส งทคดอยางม

ความหมาย และใชความรทสะสมจากการฟงและการอานมาประกอบ

การเขยน

จากกระบวนการฟง อาน พด และเขยนดงกลาว ทายทสด

นกเรยนจะเปนผทมนสยรกการอานและสามารถสอสารไดดและมคณภาพ

4.3 วธทสมองเรยนรภาษา

1) การฟงและการพด

นกเรยนระดบประถมศกษาจะชอบเลนมอและเทาเปนจงหวะ

ชอบเลนสมผสคำเปนคำคลองจองหรอกลอนงายๆ โดยนกเรยนในวยน

จะมความสามารถในการนกคด และมความสามารถในการไดยนทวงทำนอง

และจงหวะในสมอง การจดการเรยนร ใหกบนกเรยนในวยนจงควรสอน

และฝกฝนใหนกเรยนไดใชภาษาเพอการพดและการฟง โดยเรมตนจากฟง

รอง และอานบทรองเลน บทกลอมเดก คำคลองจอง นทาน หรอเรอง

ในจนตนาการ ซงเมอสมองไดรบรเสยงทนาสนใจ นกเรยนจะอยากพดหรอ

อยากจะสอสาร ครผสอนจงควรเปดโอกาสและกระตนใหนกเรยนไดพดในสง

ทคดหรอรสก ซงกระบวนการดงกลาวจะพฒนาไปสการสนทนาโตตอบในสงท

ไดฟงหรอสงทสมองสนใจ นอกจากนยงพบวาการแสดงออกเปนลกษณะเดน

ของนกเรยนในระดบประถมศกษา ดงนนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดพด

เลาเรอง แสดงละคร หรอแสดงทาทางจงเปนการฝกภาษาทสำคญ


2) การอาน

การอาน คอ ความเขาใจความสมพนธระหวางตวอกษร

และเสยงอาน การสอนอานควรเรมจากการใหนกเรยนฟงครอาน พรอมกบด

ตามตวหนงสอหรอรปภาพจากหนงสอทครอาน เพอสมองจะไดสราง

ความสมพนธระหวางภาพ คำทเหน ความหมายของคำจากภาพ ลกษณะ

เสยงทเกดจากการเรยงตวของอกษรในคำ และจงหวะจะโคนในการอาน

โดยนกเรยนควรไดอานหนงสอทตนสนใจ เหมาะสมกบวย และม

ความหลากหลาย อาท หนงสอนทาน หนงสอภาพ เรองเลา บทรอยกรอง

หรอบทละคร เปนตน โดยสามารถอานดวยตนเอง อานกบเพอน หรออาน

ใหครหรอผปกครองฟง ซงครควรแนะนำใหนกเรยนอานขอมลขาวสาร

และใชประโยชนจากแหลงขอมลขาวสาร รวมถงการใชพจนานกรม แหลงอางอง

สารสนเทศ สารานกรม ตลอดจนแหลงขอมลทนำเสนอในรปของบทประพนธ

ตางๆ

หนงสอทครคดสรรมาใหนกเรยนอาน ควรเปนหนงสอ

ทกระตนจนตนาการ และความใฝฝนของนกเรยนในวยน ซงโดยทวไป

มลกษณะดงน

l มเนอหาและฉากของเหตการณนาสนใจ เนอหามเรองราว

ทเชอมโยงกบประสบการณของนกเรยน หรอชวยขยายความรทนกเรยน

ใชในชวตประจำวน

l นำเสนอทศนะ แนวเรอง โครงเรอง และความคด

อยางชดเจน

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง ��

l ใชภาษาสละสลวย งดงาม ชวนอาน และอานออกเสยง

ไดงาย

l เปนบทรอยกรอง มคำสมผส มจงหวะ เชน บทรองเลน

เพลงกลอมเดก เปนตน

l มเทคนคการนำเสนอทหลากหลายและนาสนใจ

l มภาพประกอบทกระตนใหนกเรยนเขาใจเรองราวไดงาย

โดยภาพประกอบจะตองชวยเชอมโยงความหมายของคำและใจความของเรอง

หนงสอท ใหนกเรยนในวยนอานจะไมเนนหนงสอทความร

ทางวชาการ ยกเวนวานกเรยนจะชอบอาน เพราะการอานหนงสอดงกลาว

อาจทำใหนกเรยนเบอหนาย อยางไรกตามควรใหนกเรยนไดอานหนงสอ

อยางหลากหลายทงลกษณะและประเภท ดงน

l บทรอยกรอง บทกว เรองเลา นทาน ซ งมฉาก

และเหตการณในลกษณะจนตนาการและโลกแหงความฝน

l บทประพนธ บทรอยกรอง และบทกวทเขยนโดยนกเขยน

ทมชอเสยงของประเทศและโลก

l นทานพนบานและนทานอมตะ

l นทานและบทรอยกรองจากหลากหลายวฒนธรรม

l นทาน บทรอยกรอง บทเพลง หรอบทสวดท ใชคำซำ

ประโยคซำทวนไปมา



3) การเขยน

การเขยนเปนเครองมอแหงการสอสาร การจดระบบความคด

การพฒนาความคด การจดจำ ครตองไมบงคบใหนกเรยนเขยน หากแตควร

เปดโอกาสใหนกเรยนไดเขยน เพอสะทอนการรบรตอสงแวดลอมตางๆ

ทงนรวมถงการเขยนสงท เกยวของกบนทาน เรองเลา บทรอยกรอง

และเลาประสบการณ โดยนกเรยนควรเขยนไดหลายรปแบบและเหมาะสม

กบเนอหา เชน การเขยนบทรอยกรอง เขยนเรองราว เขยนรายการ เขยนปาย/

ฉลาก เขยนคำอธบาย เขยนขาว เขยนบตรเชญ เขยนคำแนะนำ เปนตน

การฝกฝนใหนกเรยนไดเขยนดวยความเชอมน ชดเจน

และคลองแคลวเปนสงจำเปน เนองจากทำใหนกเรยนรถงความแตกตาง

ระหวางความคดกบสงทเขยน โดยในการฝกเขยนครควรใหนกเรยนเขยน

สงทคดในกระดาษ ซงบางครงครหรอผปกครองอาจจะตองชวยแนะนำ

อยางใกลชด โดยควรแสดงใหนกเรยนดวาการเขยนสงทคดมวธการเขยน

อยางไร เพอกระตนใหนกเรยนมความเชอมนและเขยนไดดวยตนเอง

นอกจากนนกเรยนยงควรไดทดสอบอานสงทตนเองเขยนและพดคยรวมกนวา

งานเขยนนนเปนอยางไร และสามารถปรบปรงหรอพฒนาใหงานเขยนนน

ดขนอยางไร


4.4 กระบวนการเรยนรทสำคญของสมอง

การเรยนรภาษาเปนกระบวนการรบและประมวลขอมลของสมอง

ความเขาใจทางภาษาและการแสดงออกเปนสงท เกดขนภายในสมอง

ซงแตละคนจะใชเวลาในการแสดงออกไมเทากน เนองจากไมมสมองใคร

ทเรยนรในอตราความเรวและคณภาพทเทากน

การอานใหฟง เลาเรองใหฟง สอเรองราวดวยรปภาพ

แทนคำอธบาย ใชหนงสอทมการใชภาษาทด และถายทอดโดยการอาน

ทมจงหวะจะโคน จะทำใหนกเรยนเรยนรเกยวกบคำ ความหมายของคำ

การสะกด และการออกเสยงคำไดดวยตนเอง

การอานใหฟง ครควรเนนความสำคญของลลาและรปแบบภาษา

ตางๆ การบนทกเสยงตนแบบไวในสมองของนกเรยนเปนสงทมความสำคญ

เพราะนกเรยนจะเลยนแบบและพฒนาสการอานทด

การสอนดวยการใหนกเรยนอานและทำแบบฝกจำนวนมาก

เพยงอยางเดยวไมใชวธการเรยนรของสมอง หากแตดนตร จงหวะ ทำนอง

การเคลอนไหว ทาทางรายรำ มอทธพลตอการเรยนรทางดานภาษา

ของนกเรยน

การอานดงๆ เปนการแสดงออกหรอบรณาการความรทกดาน

เกยวกบภาษาทมอยในสมอง โดยขอบกพรองตางๆ จะปรากฏโดยผานทางเสยง


การอานในใจ เปนการอานเอาเรองทมประสทธภาพ เพราะความเงยบ

ทำใหเกดสมาธ ตาทอานขอความจะทำใหเกดความรบร และสมองจะสราง

จนตนาการไปตามขอความนน กลาวไดวาการอานเงยบๆ เปนกญแจสำคญ

ในการพฒนาภาษาสการเปนนกอานทดของนกเรยนตอไป

เมอนกเรยนเรมอานออกและเขยนไดดแลว ใหนกเรยน

ฝกเรยบเรยงความคด วาดโครงความคด และฝกการเขยน การฝกแบบน

เปนการเชอมโยงวงจรในสมองทไดจากการอานและการฟงเขาดวยกน

กลาวไดวาการใชภาษาเปนการฝกใชเหตผล และพฒนาวธคด

ของนกเรยน ดงนนครผสอนจงควรมความรความสามารถ มคลงขอมลภาษา

และมความแยบคายในการโตตอบ จงจะสามารถพฒนาภาษารวมทงระบบ

วธการคดและการใชเหตผลของนกเรยนไดอยางด

4.5 บนได 6 ขนสความสำเรจ (road map)

บนได 6 ขนสความสำเรจในการจดการเรยนรวชาภาษาไทย

มดงน

1) สนใจฟง มสมาธในการฟง จบใจความสำคญจากเรองทฟงได

โดยเฉพาะในเรองทสนใจ สามารถสอสารใหผฟงเขาใจ โดยใหรายละเอยด

อยางเหมาะสมในการอธบายสงทตนเองคด แสดงใหเหนวาหดใชคำศพทตางๆ

มากขน สนใจฟงอยางพนจพเคราะห เรมตระหนกวาในบางสถานการณ

จำเปนตองใชคำศพทและนำเสยงทเหมาะสม เรมสนใจเขยนโดยเฉพาะ

การเขยนอสระ เรมแสดงความคดผานการเขยน การอานเรมตนจากความจำกอน


กลาวคอ จำเรองราวทสนใจไดทงหมดจงอานออกมา ทงๆ ทอาจจะสะกดไมได

แต ในทสดก ใชการสงเกตความสมพนธระหวางรปแบบคำและเสยง

ทำใหเขาใจความหมายของคำจากเสยง จดจำเนอหาของเรองทอานไดจาก

การจำทงเสยงและรปแบบของคำรวมกนเปนจำนวนมาก สนใจอานหนงสอ

โดยเฉพาะบทกลอน บทรองเลน และนทาน สนกเมอจำคำและเสยงไดแลว

และเรมวเคราะหรปแบบของอกษรทเรยงกนอยในคำ คอ พยญชนะ สระ

ในขนนการสอนหลกไวยากรณของภาษาเพม จะชวยใหเดกเรมสามารถ

สะกดคำอานออกเสยงไดเพมขนเรอยๆ

2) มสมาธในการฟงดขน ฟงไดครงละนานๆ โดยไมเลกกลางคน

โดยเฉพาะเรองทชอบ แตกยงชอบบทคลองจอง นทานเกยวกบเจาหญง

เจาชาย เรองผจญภย และเรองตลกอย สนใจการอานมากขน เรมอาน

หนงสอทมภาพนอยลงได เรมใชคำศพทในการพดและสอสาร แสดงใหเหนวา

คำตางๆ ทเรยนร ไปนน สมองจดการสงเคราะหและนำออกไปใชจนสามารถ

สอสารความคดของตนดวยความเชอมน สนใจทจะเขยนโดยเฉพาะเขยน

เกยวกบเรองท ไดฟงหรอไดอาน แมยงเขยนไมเปนความเรยงแตถายทอด

สงทคดออกมาได มจนตนาการ

3) การฟงพฒนามากขนจนสามารถฟงเรองราวทซบซอนได

ยงคงชอบฟงบทรอยกรอง ฟงนทาน ฟงเรองแปลก ฟงสงทสอดคลอง

กบความคดและความใฝฝน รจกพดนำเสนอสงทคดอยในสมอง รจกบรรยาย

สงทตนเองคดอยางชดเจน สนใจตงคำถาม และเรมมความคดเหนของตนเอง


สนใจความคดเหนของคนอน การใชภาษาเรมยกขนสภาษามาตรฐาน เดกท

สนใจอานมากอนหนานถงตอนนจะกลายเปนเดกรกการอาน และอานหนงสอ

ทไมมภาพหรอมภาพนอยไดแลว เรมเขยนเปนเรองเปนราวชดเจน สามารถ

เขยนงานไดหลายรปแบบ ลำดบความคดออกมาเปนเหตเปนผล และรจก

เลอกใชคำหลากหลาย นาสนใจ ไวยากรณถกตองมากขน

4) ถงระยะน เดกทสนใจอานมาตงแตเดกจะรกการอานเปนชวต

จตใจ เดกทสนใจบางไมสนใจบางอาจจะเรมสนใจอานกได ซงอาจจะมาจาก

แรงจงใจใฝรบางอยาง กระบวนการกระตนใหอานอยางมขนตอนจะชวยให

เดกทเรยนชามาตงแตชวงชนท 1 กลายเปนเดกเรยนขนมาไดเหมอนกน

ในชวงชนท 2 น เดกสามารถวเคราะหสงทอาน ทงโครงเรอง บคลกตวละคร

ประโยค ขอความสำคญ และสามารถนำความรน ไปใช ในการอานขอมล

แหลงความรตางๆ งานเขยนของเดกจะเรมมชวตชวาและผานการใช

ความคด เลอกใชคำศพทไดเหมาะเจาะ ใช ไวยากรณซบซอนขนยงกวาเดม

ความสามารถในการพดเรมกาวหนาถงขนพดและฟงเรองตางๆ ไดแบบ

อตโนมต ไมตองใชความพยายามมากกรเรองหมด สามารถใชคำศพทกระตน

ความสนใจของผฟง รจกตงคำถามเพอพฒนาความคดของตนเองมากขน

5) เดกอานหนงสอทมเรองราวซบซอนหลากหลายมากขนเรอยๆ

เรมแสดงทาทของตนเองตอวรรณคดและวรรณกรรมทอานอยางจรงจง

เรมวจารณหนงสอจากความคดความรสกของตนเองจรงๆ งานเขยนของเดก

จะสะทอนความเชอมนในตนเอง งานเขยนของเขาจะแสดงใหเหนวาเขาตาง


จากคนอนๆ อยางไร เรมมเทคนคลลาการเรยบเรยงความคด เรมเลยนแบบ

หรอสรางสรรคเอกลกษณในงานเขยนของตนเอง การพดสอสารทำได

เกอบทกบรบทดวยความเชอมน เรมใชคำศพทและการแสดงออกทกระตน

ความสนใจของผฟง เรมสนใจวาคนอนคดอะไร รสกแบบไหน และพยายาม

พฒนาการพดของตนเองเมออยในกลม

6) ระยะสดทายของวย 12 ป เดกกำลงจะกาวสชนมธยมศกษา

พฒนาการทางภาษาจงโดดเดนมาก เดกอานหนงสอหลากหลายมากขน

และสามารถเกบขอมลและสาระจากเรองทอานไดดขนมาก แยกแยะไดวา

สงใดเปนขอเทจจรง สงใดเปนเรองความเชอและชวนเชอ สามารถแสดง

ความเหน วพากษวจารณบทกว วรรณคด ละคร นวนยาย โดยมความเขาใจ

อยางแทจรงตอแนวเรอง โครงเรอง และภาษาทงานวรรณกรรมนนใชอย

ถาใหสงเคราะหขอมลอนหลากหลายจากแหลงความรตางๆ กทำไดแลว

งานเขยนของเดกจะสะทอนความเชอมนในตนเองแสดงใหเหนลกษณะเดน

ในบคลกภาพของตน สามารถเลอกวธนำเสนอททำใหผอานสนใจ รจกวาง

โครงเรอง นำเสนอความคดทชดเจน สามารถพดสอสารในบรบทหลากหลาย

ดวยความเชอมน ใชคำเหมาะสม จดระบบความคดใหพดออกมาชดเจน

รจกแสดงทศนะ ความร และความคดตามความเหมาะสมกบโอกาสและเวลา

4.6 การจดตารางเรยนชนประถมศกษาปท 1-ประถมศกษาปท 3

การจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) มการจดตารางเรยนใหกบนกเรยน


โดยตารางเรยนจะกำหนดชวโมงสำหรบพฒนาการของรางกายไวอยางเตมท

เพอพฒนาระบบนหลกสตรทจดในตารางเรยนจะเนนกระบวนการอยาง

ละเอยดเพอใหสมองของเดกไดใชความคดในขณะปฏบตการ อยางไรกตาม

เดกในวยประถมศกษายงมความกำกงระหวางเดกเลกและเดกโต การจด

ชวโมงเรยนจงจดใหมชวงพกและมกจกรรมอสระอยางพอเพยง โดยกำหนด

ใหมชวโมงเลนอสระและชวโมง Free Time (สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพ

และนวตกรรมการเรยนร, 2550ข)

5. งานวจยทเกยวของ

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (2550ช)

ไดศกษาวจยพฒนาโครงการนำรองการจดระบบการเรยนร BBL ในโรงเรยน

ระดบประถมศกษา ประจำปการศกษา 2548 โดยมวตถประสงค

เพ อ เปรยบเทยบพฒนาการทางสตปญญาของเดกกอนและหลงใช

กระบวนการจดการเรยนรแบบ BBL โดยศกษากบนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 1-6 จำนวน 1,393 คน ผลการวจยพบวา คะแนนความสามารถ

ทางสตปญญา (IQ) ของนกเรยนทกระดบชนกอนและหลงการใชระบบ

การเรยนร BBL แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถต โดยนกเรยน

ในทกโรงเรยนมคะแนนเพมขนหลงจากเขารวมโครงการ BBL

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2550) ไดจดทำสรปผล

การสมมนาตดตามและวจยการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL


ชนประถมศกษาปท 1 ปการศกษา 2550 จากการตดตามการดำเนนงาน

ของโรงเรยนททำทดลองการสอนแบบ BBL จำนวน 22 โรงเรยน พบวา

1) นกเรยนเปลยนพฤตกรรมการเรยนร มความกระตอรอรน อยากรอยากเหน

ในชวโมงภาษาไทย มสมาธ ชอบอานหนงสอมากขน 2) ผบรหารตองการ

ขยายผลการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL ใหครบทกหองเรยนในชน ป.1

และมผบรหารบางโรงเรยนทจดซอสอและขยายผลเอง 3) สำนกงาน

เขตพนทการศกษาบางแหงนำวธการสอนภาษาไทยแบบ BBL และสอของ

ชน ป.1 ไปใชแกปญหาอานไมออกเขยนไม ไดของนกเรยนในชน ป.3

4) การจดตารางเรยนภาษาไทยแบบ BBL จดเปนชวงเวลาท ไมเทากน

เมอนำไปใชกลมสาระเดยวทำให ไมสามารถปรบตารางเวลาเรยนได แตถาคร

ผสอนภาษาไทยแบบ BBL เปนครประจำชนทสอนคนเดยวหลายวชา

กสามารถจดใหยดหยนได และเหมาะสมกบชวงเวลาความตงใจของเดกดวย

5) การจดการเรยนการสอนภาษาไทยแบบ BBL มจดแขงในเรองการจด

กจกรรมและประสบการณทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง เชน

การเคลอนไหว การรองเพลง บทกลอน คำคลองจอง 6) ปญหาทพบ เชน

การกำหนดพนทในหองเรยน จำนวนนกเรยนตอหอง โดยโรงเรยนบางแหง

มพนทหองเรยนไมเพยงพอ ขนาดโตะและเกาอ ไมเหมาะสม หองเรยนชำรด

ทรดโทรมไมปลอดภย และไมสามารถจดหองเรยนใหมนกเรยนไมเกน

35 คนได


สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา (2551) ไดศกษาสภาวะการศกษาไทย

ป 2549/2550 “การแกปญหาและปฏรปการศกษาอยางเปนระบบ

องครวม” ผลจากการศกษาไดขอเสนอแนะในการปฏรปการศกษาวาประเดน

ทควรใหความสำคญไมนอยกวาการปฏรปคร-อาจารย คอ การปฏรปท

เรมจากตวผเรยน โดยเฉพาะวยทสำคญทสด คอ วยอนบาลหรอกอน

ชนประถมศกษา เนองจากเปนวยทสมองม โอกาสพฒนาไดมากทสด

การจดการศกษาโดยใหสอดคลองกบการเรยนรของสมองอยางจรงจง

จะเปนการวางรากฐานการศกษาทเขมแขง ชวยใหนกเรยนรกการเรยนร

และพรอมทจะเรยนร ในระดบตอไปอยางมประสทธภาพขน สำหรบผเรยน

ในวยอนๆ สงทควรทำ คอ กระตนใหผ เรยนรกการอาน การเรยนร

ดวยตนเองมทกษะและกระบวนการคด เชน คดวเคราะห สงเคราะห

คดเชอมโยง คนควา ฝกทำรายงาน/โครงการตางๆ ดวยตนเองหรอเปน

กลมยอยเพมมากขน

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2551) ไดจดทำสรปผล

การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยตามแนวทางพฒนาสมอง (BBL)

ชนประถมศกษาปท 2 ปการศกษา 2551 ปรากฏผลวาครผสอนสวนใหญ

ปฏบตตามหลกการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL ไมมากนก โดยผท

ปฏบตมระดบการปฏบต ดงน 1) การปรบหองเรยนชน ป.2 ในหองทดลอง

ใหเปนไปตามแนวทางการจดการเรยนรแบบ BBL ของโรงเรยน พบวา

มการปฏบตในระดบมาก ไดแก จดหองเรยนโดยมกระดานไวทบอรด



หรอกระดานดำในระดบมาก สำหรบระดบปานกลาง ไดแก จดมมเลน

มมมเกบของหรออปกรณเครองใช จดมมอานหนงสอหรอมมพกผอน และ

มปายนเทศแสดงผลงาน 2) การใชกระบวนการจดการเรยนรแบบ BBL

พบวา ครสวนใหญมการจดการในระดบปานกลางทกรายการ ไดแก จดหาสอ

อนๆ เพมเตม ใชสอการจดการเรยนรแบบ BBL และจดตารางสอนตาม

หลกการจดการเรยนรแบบ BBL 3) การฝกทกษะภาษาไทยแบบ BBL พบวา

ครสวนใหญฝกทกษะภาษาไทยแบบ BBL ใหกบนกเรยนในระดบมาก

ทกรายการ ไดแก ฝกใหนกเรยนคดลายมอ ฝกใหนกเรยนอานตามขนตอน

(อานดวยตวเอง อานกบเพอน และอานใหครและผปกครองฟง) ฝกให

นกเรยนฟงอยางมสมาธ แนะใหนกเรยนใชหนงสออนเพมเตม เชน

พจนานกรม หนงสอพมพ ฯลฯ และฝกใหนกเรยนเขยนตามขนตอน (เขยนสง

ทคด เขยนตามลำดบความคด เขยนแลวลองอานด และแก ไขขอความ

ท ไมชอบ) 4) การวดผลประเมนผลแบบ BBL พบวา ครสวนใหญปฏบต

ในระดบปานกลางทกรายการ ไดแก ใชแบบทดสอบตามสภาพกลมนกเรยน

ใชขอมลผลการทดสอบมาวางแผนการเรยนขนตอไปของนกเรยน แบงกลม

นกเรยนตามสตปญญา (เรยนชา เรยนปานกลาง และเรยนออน)

และเปดโอกาสใหนกเรยนอธบายสงททำ

สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา (2552ข) ไดศกษาสภาวะการศกษาไทย

ป 2550/2551 “ปญหาความเสมอภาคและคณภาพการศกษาไทย”

ผลจากการศกษาไดขอเสนอแนะวาการจดการศกษาทดตองมงใหผเรยน



ไดพฒนาตนเองทกดานอยางมความสขและเพอความสข เนองจากเดกทม

ความสขจะสนใจอยากเรยนรและเรยนไดดกวา เดกท ไมมความสข

ประกอบกบควรมการปฏรปการประเมนผลทเนนการประเมนความกาวหนา

ของผเรยน และเสรมสรางความภาคภมใจในตนเองใหกบผเรยน โดยยดหลก

วาผเรยนแตละคนมความพรอมในการเรยนรแตกตางกน รวมทงควรฝกอบรม

ครใหรจกการจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (Brain

Compatible Learning)

จากการศกษาเอกสารและงานวจยท เกยวของแสดงใหเหนวา


Brain-based Learning) เปนรปแบบการจดการเรยนรรปแบบหนงทสงเสรม

ใหผเรยนสามารถเรยนร ไดเตมตามศกยภาพตามแนวคดผเรยนสำคญทสด

ดวยเหตนสำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา โดยสถาบนภาษาไทย

จงไดศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทย


ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนย เดกปฐมวยตนแบบเขมแขงขน

โดยมงหวงวาผลท ไดจะเปนแนวทางในการพฒนาการจดการเรยนร

วชาภาษาไทยทมประสทธภาพสำหรบนกเรยนในระดบการศกษาขนพนฐาน

ตอไป


บทท 3 การดำเนนการศกษา




ตนแบบเขมแขง โดยมวธดำเนนการศกษาดงน

1. ประชากรและกลมตวอยางท ใชในการศกษา ประชากรและกลมตวอยางท ใช ในการศกษา ไดแก ผบรหาร

โรงเรยน ครผสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยนในหองเรยนทดลอง

ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง สงกดสำนกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน จำนวน 492 คน

ครผสอน จำนวน 492 คน นกเรยน จำนวน 14,888 คน และผปกครอง

นกเรยน จำนวน 14,888 คน (สำหรบนกเรยนและผปกครองนกเรยน

กลมตวอยางใชการกำหนดสดสวนรอยละ 10 ของนกเรยนในหองเรยน

ทดลอง โดยใหครผสอนเปนผสมเกบขอมลจากนกเรยนและผปกครอง

นกเรยน)

2. การดำเนนการศกษา การศกษาครงนมขนตอนการดำเนนงาน ดงน

2.1 ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของเพอเปนแนวทาง

ในการศกษา

2.2 การสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล มดงน


1) ผ ว จ ย ไดนำขอมลจากการศกษาเอกสารและงานวจย

ทเกยวของเพอเปนแนวทางสำหรบสรางเครองมอในการศกษา

2) ผวจยไดกำหนดประเดนในการสรางแบบสอบถาม ซงไดแก

1) การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ประกอบดวย ความรความเขาใจ

ของผบรหารโรงเรยนและครผสอน การบรหารจดการของโรงเรยน การจด

การเรยนการสอนของครผสอน การมสวนรวมของผปกครอง 2) ผลของ


Brain-based Learning) 3) ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจด

การเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-

based Learning)

3) ผวจยไดนำแบบสอบถามทสรางขนใหผเชยวชาญพจารณา

เพอตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ จากนนนำแบบสอบถามดงกลาว

ปรบปรงแก ไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญและจดพมพเปนแบบสอบถาม

ฉบบสมบรณสำหรบใชในการศกษาตอไป

2.3 การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมล ผวจยไดดำเนนการ

วางแผนศกษาขอมล สรางเครองมอทใชในการศกษา และขอความรวมมอ

จากสำนกงานเขตพนทการศกษา 184 เขต ทเปนทตงของโรงเรยนกลมเปาหมาย

โดยไดจดสงแบบสอบถามใหสำนกงานเขตพนท การศกษาดงกลาว

เพอเกบรวบรวมขอมลและจดสงกลบคนในเวลาทกำหนด โดยกำหนดระยะเวลา

เกบรวบรวมขอมลระหวางเดอนตลาคม-ธนวาคม 2552 ปรากฏวาได

แบบสอบถามตอบกลบจากโรงเรยน จำนวน 375 โรง คดเปนรอยละ 76.21

ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน จำนวน 358 คน ครผสอน จำนวน 375 คน

นกเรยน จำนวน 1,811 คน และผปกครองนกเรยน จำนวน 1,811 คน


2.4 การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลดำเนนการดวยโปรแกรม

คอมพวเตอรสำเรจรป คาสถตทใชในการวเคราะห ไดแก ความถ รอยละ

คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยมเกณฑการประเมน ดงน

1) การประเมนการมสวนรวม/การปฏบต/การสงเสรมการเรยนร


Brain-based Learning) แบงเปน 3 ระดบ ดงน

คะแนนเฉลย 1.00-1.49 หมายถง

มสวนรวม/การปฏบต/การสงเสรมนอย


มสวนรวม/การปฏบต/การสงเสรมปานกลาง


มสวนรวม/การปฏบต/การสงเสรมมาก

2) กรณทเปนคำถามปลายเปด ใชการวเคราะหเนอหา (Content

Analysis) การหาคาความถ และคารอยละ

การศกษาผลการตดตามการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง 51

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาคร งนนำเสนอขอมลผลการตดตามการดำเนนงาน



ตนแบบเขมแขง จากผบรหารโรงเรยน ครผสอน นกเรยน และผปกครอง

นกเรยนในหองเรยนทดลองของโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง

ผลการศกษามดงน

ขอมลจากผบรหาร ตอนท 1 ขอมลทวไป ขอมลทวไปของผบรหาร (ดรายละเอยดในตารางท 1) ปรากฏดงน

สภาพของผตอบ พบวา ผบรหารสวนใหญเปนเพศชาย (รอยละ 84.6)

และเพศหญง (รอยละ 15.4)

ระดบการศกษาสงสด พบวา ผบรหารสวนใหญจบการศกษาระดบ

ปรญญาโท (รอยละ 76.3) รองลงมา คอ ปรญญาตร (รอยละ 22.1)

และปรญญาเอก (รอยละ 1.7)

ประสบการณ ในตำแหนงบรหาร พบวา ผบรหารสวนใหญ

มประสบการณในตำแหนงบรหาร 21-30 ป (รอยละ 36.1) รองลงมา คอ

11-20 ป (รอยละ 31.1) 1-10 ป (รอยละ 26.1) และ 31-40 ป (รอยละ 6.7)

และเมอศกษาคาเฉลย พบวา ผบรหารมประสบการณในตำแหนงบรหาร

โดยเฉลย 18 ป


ป พ.ศ. ทเขามาเปนผบรหารในโรงเรยนแหงน พบวา ผบรหาร

สวนใหญเขามาเปนผบรหารกอนป พ.ศ. 2550 (รอยละ 71.9) และหลงป

พ.ศ. 2550 (รอยละ 28.1)

ตอนท 2 การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) 1.การไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง(BBL:Brain-basedLearning)

การไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL) (ดรายละเอยดในตารางท 2) พบวา ผบรหาร

สวนใหญเคยไดรบการพฒนาความร (รอยละ 85.1) โดยไดรบการพฒนา

ความรจากการอบรมมากทสด (รอยละ 85.8) รองลงมา คอ การศกษา

ดวยตนเอง (รอยละ 50.5) การศกษาดงาน (รอยละ 35.6) การไดรบ

คำปรกษา/แนะนำ (รอยละ 34.3) และอนๆ (รอยละ 4.0) โดยมรายละเอยด

ดงน

1) การอบรม พบวา ผบรหารไดรบการอบรมจากสำนกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานมากทสด (รอยละ 74.3) รองลงมา คอ

สำนกงานเขตพนทการศกษา (รอยละ 38.1) สำหรบหนวยงานอนๆ

อาท มหาวทยาลย ศนยการศกษาพเศษ สำนกพมพเอกชน เปนตน

มเพยงเลกนอยเทานน (รอยละ 7.3)

2) การศกษาดวยตนเอง พบวา ผบรหารศกษาจากหนงสอ เอกสาร

วดทศน บทความ และงานวจยทเกยวของกบ BBL มากทสด (รอยละ 96.7)

และศกษาจากอนเทอรเนต (รอยละ 21.6)


3) การศกษาดงาน พบวา ผบรหารไดศกษาดงานจากโรงเรยนอนๆ

มากทสด (รอยละ 86.1) สำหรบการศกษาดงานในหนวยงานอนๆ มเพยง

เลกนอยเทานน อาท สำนกงานเขตพนทการศกษา (รอยละ 12.04)

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (รอยละ 5.56) และตางประเทศ

เชน ญปน สงคโปร (รอยละ 2.28) เปนตน

4) การไดรบคำปรกษา/แนะนำ พบวา ผบรหารไดรบคำปรกษา/

แนะนำจากสำนกงานเขตพนทการศกษามากทสด (รอยละ 77.0) สำหรบ

การไดรบคำปรกษา/แนะนำจากหนวยงานหรอบคคลอนๆ มเพยงเลกนอย

เทานน อาท สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (รอยละ 9.6)

ครผสอนทเขารบการอบรม BBL ผบรหารของโรงเรยนอนๆ (รอยละ 2.9)

เปนตน

2.ความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง


ความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) (ดรายละเอยด

ในตารางท 3) พบวา ผบรหารสวนใหญระบวาตนเองมความรความเขาใจ

เกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) (รอยละ 95.5) มผบรหารเพยงสวนนอย

เทานน (รอยละ 4.5) ทระบวาตนเองไมมความรความเขาใจเกยวกบ


Brain-based Learning) และเมอพจารณาระดบความรความเขาใจ พบวา

ผบรหารมความรความเขาใจในระดบปานกลาง คอ สามารถใหคำปรกษาหรอ

แนะนำบคลากรในโรงเรยนไดบาง ( = 2.05, S.D. = 0.62)

X


3.การบรหารจดการในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง(BBL:Brain-basedLearning)

การบรหารจดการในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) (ดรายละเอยดใน

ตารางท 4) พบวา ผบรหารมสวนรวมในการจดการเรยนรในระดบมาก ไดแก

การสงเสรมสนบสนนใหครและบคคลทเกยวของไดรบการพฒนาเกยวกบ

การจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL ( = 2.80, S.D. = 0.42) สงเสรม

สนบสนนการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL ( = 2.76, S.D. = 0.47)

สนบสนนสอ วสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวกตางๆ ใหแกครผสอน

( = 2.66, S.D. = 0.51) และสรางความตระหนกใหแกครผสอน

ในการจดการเรยนร ( = 2.58, S.D. = 0.57) และในระดบปานกลาง คอ

นเทศและตดตามประเมนผลการจดการเรยนร ( = 2.32, S.D. = 0.58)

จดกจกรรมสงเสรมใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการพฒนาการเรยนร

ของนกเรยน เชน การประชมประจำเดอน วนครอบครว เปนตน ( = 2.17,

S.D. = 0.64) และรวมจดทำแผนปฏบตการจดการเรยนร ( = 2.16,

S.D. = 0.66)

ตอนท 3 ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจดการเรยนรทสอดคลอง กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ผบรหารแสดงความคดเหนเกยวกบปญหา/อปสรรค และใหขอเสนอแนะ


(BBL : Brain-based Learning) เรยงตามลำดบ 5 อนดบแรก

(ดรายละเอยดในตารางท 5) ดงน

X

X

X

X

X

X

X


1) หนงสอ BBL ทจดสงให โรงเรยนไมเพยงพอกบจำนวนนกเรยน

ในหองเรยนทดลอง (รอยละ 20.7)

วธการแก ไข ถายเอกสารใหกบนกเรยน ใหนกเรยนนงเปนกลม

แลวอานดวยกน ใหนกเรยนแลกเปลยนกนอาน ใหนกเรยนยมหนงสอไปอาน

ทบาน ขอรบการสนบสนนงบประมาณจากหนวยงานอนๆ เพอจดซอหนงสอ

จดหาหนงสออนมาใชสอน เปนตน

ขอเสนอแนะเพอการพฒนา สำนกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานควรจดเตรยมหนงสอใหเพยงพอกบจำนวนนกเรยนในหองเรยน

และควรจดสรรงบประมาณเพมเตมใหโรงเรยน

2) ครมความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย


ไม เพยงพอท งการจดการเรยนการสอนและการเขยนแผนการสอน

(รอยละ 19.3)

วธการแก ไข ใหครศกษาเพมเตมทงจากการศกษาดงานจาก

โรงเรยนทประสบความสำเรจและการศกษาหนงสอ/เอกสารตางๆ

เชญศกษานเทศกมาใหความร ผบรหารนเทศตดตาม และใหครทมความร

เปนพ เลยง ในกรณการเขยนแผนการสอนได ใหครรวมกนจดทำและ

ตรวจสอบผลการดำเนนงาน และใชวธการผสมผสานกบแผนการสอน

แบบเดม


ขนพนฐานควรจดอบรมเพอพฒนาครอยางตอเนอง และจดสรรงบประมาณ

ให โรงเรยนเพมเตม สำหรบกรณการเขยนแผนการสอนสำนกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรจดทำให โรงเรยนในรปของเอกสาร

จดอบรมการเขยนแผนการสอน


3) หนงสอ BBL จดสงใหโรงเรยนชา (รอยละ 13.7)

วธการแก ไข ใชหนงสออน/หนงสอทมอยเดมมาใชสอนแทน

ถายเอกสารใหกบนกเรยน ใชแบบฝกภาษาเพมเตม เปนตน


ขนพนฐานควรจดสงหนงสอใหทนเวลา โดยอาจมอบให ในวนอบรมฯ

หรอสงใหทนกอนเปดภาคเรยน

4) ผปกครองมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนนอย เนองจาก

ยงไมมความรความเขาใจเพยงพอหรอไมมเวลา เปนตน (รอยละ 9.2)

วธการแก ไข จดประชมผปกครองเพอชแจงเกยวกบการจด

การเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) รณรงคและประชาสมพนธแนะนำผปกครอง


เปนตน


ขนพนฐานควรจดสรรงบประมาณใหโรงเรยนเพมเตมในการบรหารจดการ

เพอสรางความเขาใจใหกบผปกครอง

5) งบประมาณไมเพยงพอ (รอยละ 8.4)

วธการแก ไข ใชงบประมาณของโรงเรยน ระดมทรพยากร

และความรวมมอจากชมชนและทองถน และนำเงนนอกงบประมาณมาใช


ขนพนฐานควรจดสรรงบประมาณใหโรงเรยนเพมเตม


ขอมลจากครผสอน ตอนท 1 ขอมลทวไป ขอมลทวไปของครผสอน (ดรายละเอยดในตารางท 6) ปรากฏดงน

สภาพของผตอบ พบวา ครผสอนสวนใหญเปนเพศหญง (รอยละ 90.9)

และเพศชาย (รอยละ 9.1)

อายผตอบ พบวา ครผสอนสวนใหญมอาย 51-60 ป (รอยละ 46.8)

รองลงมา คอ 41-50 ป (รอยละ 41.4) 31-40 ป (รอยละ 9.9)

และ 20-30 ป (รอยละ 1.9) และเมอศกษาจากคาเฉลย พบวา ครมอาย

ราชการโดยเฉลย 49 ป

อายราชการผตอบ พบวา ครผสอนสวนใหญมอายราชการ 21-30 ป

(รอยละ 50.9) รองลงมา คอ 31-40 ป (รอยละ 27.5) 11-20 ป

(รอยละ 15.1) และ 1-10 ป (รอยละ 6.5) และเมอศกษาจากคาเฉลย พบวา

ครมอายราชการโดยเฉลย 26 ป

ระดบการศกษาสงสด พบวา ครผสอนสวนใหญจบการศกษาระดบ

ปรญญาตร (รอยละ 87.7) และจบการศกษาระดบปรญญาโท (รอยละ 11.5)

โดยในระดบปรญญาตรสาขาวชาเอกทจบเรยงตามลำดบ 3 อนดบแรก ไดแก

การประถมศกษา (รอยละ 40.7) รองลงมา คอ ภาษาไทย (รอยละ 15.5)

และสงคมศกษา (รอยละ 7.6) ตามลำดบ วชาโท ไดแก นาฏศลป

(รอยละ 12.2) จตวทยาและการแนะแนว (รอยละ 11.0) และประวตศาสตร

(รอยละ 9.8) สำหรบสาขาวชาทจบในระดบปรญญาโทเรยงตามลำดบ

3 อนดบแรก ไดแก บรหารการศกษา (รอยละ 34.1) หลกสตรและการสอน

(รอยละ 29.3) และการประถมศกษา (รอยละ 12.2)


ประสบการณในการสอนภาษาไทย พบวา ครผสอนสวนใหญ

มประสบการณในการสอนภาษาไทย 11-20 ป (รอยละ 32.1) รองลงมา

คอ 21-30 ป (รอยละ 29.3) 1-10 ป (รอยละ 28.4) และ 31-40 ป

(รอยละ 10.2) และเมอศกษาจากคาเฉลย พบวา ครมประสบการณ

ในการสอนภาษาไทยโดยเฉลย 19 ป

ตอนท 2 การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) 1.การไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง


การไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL) (ดรายละเอยดในตารางท 7) พบวา ครผสอน

สวนใหญเคยไดรบการพฒนาความร (รอยละ 96.5) โดยไดรบการพฒนา

ความรจากการอบรมมากทสด (รอยละ 92.9) รองลงมา คอ การไดรบ

คำปรกษา/แนะนำ (รอยละ 70.5) การศกษาดวยตนเอง (รอยละ 37.7)

การศกษาดงาน (รอยละ 23.2) และอนๆ (รอยละ 0.8) โดยมรายละเอยด

ดงน

1) การอบรม พบวา ครผสอนไดรบการอบรมจากสำนกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานมากทสด (รอยละ 69.4) รองลงมา คอ

สำนกงานเขตพนทการศกษา (รอยละ 7.1) และจากการจดอบรมของ

โรงเรยน (รอยละ 0.9)


2) การไดรบคำปรกษา/แนะนำ พบวา ครผสอนไดรบคำปรกษา/

แนะนำจากเพอนครมากทสด (รอยละ 72.1) รองลงมา คอ ศกษานเทศก

(รอยละ 68.5) ผบรหาร (รอยละ 40.2) สำหรบจากหนวยงานอนมเพยง

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (สสอน.) เทานน


3) การศกษาดวยตนเอง พบวา ครผสอนศกษาจากหนงสอ เอกสาร

วดทศน บทความ และงานวจยทเกยวของกบ BBL มากทสด (รอยละ 85.5)

และศกษาจากอนเทอรเนต (รอยละ 18.8)

4) การศกษาดงาน พบวา ครผสอนไดศกษาดงานจากโรงเรยนอนๆ

มากทสด (รอยละ 56.5) รองลงมา คอ สำนกงานเขตพนทการศกษา

(รอยละ 7.1) สำหรบการศกษาดงานในหนวยงานอนๆ อาท ศนยการศกษาพเศษ

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร (สสอน.) เปนตน

มเพยงเลกนอยเทานน (รอยละ 2.4)

2.ความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง


ความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) (ดรายละเอยด

ในตารางท 8) พบวา ครผสอนสวนใหญระบวาตนเองมความรความเขาใจ


(BBL : Brain-based Learning) (รอยละ 97.3) มครผสอนเพยงสวนนอย

เทานน (รอยละ 2.7) ทระบวาตนเองไมมความรความเขาใจ และเมอ


พจารณาระดบความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) พบวา

ครผสอนมความรความเขาใจในระดบปานกลาง คอ สามารถใหคำปรกษา

หรอแนะนำผอนไดบาง ( = 1.93, S.D. = 0.49)

3.การบรหารจดการของโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง(BBL:Brain-basedLearning)

การบรหารจดการของโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย


(ดรายละเอยดในตารางท 9) พบวา ครผสอนมความคดเหนวาโรงเรยน

มการบรหารจดการเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ในระดบปานกลาง

ทกรายการ ไดแก สงเสรมสนบสนนการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL

( = 2.42, S.D. = 0.59) สงเสรมสนบสนนใหครและบคคลทเกยวของ

ไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL ( = 2.31,

S.D. = 0.65) สนบสนนสอ วสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวกตางๆ

( = 2.26, S.D. = 0.63) สรางความตระหนกใหแกครผสอนในการจดการ

เรยนร ( = 2.21, S.D. = 0.58) นเทศและตดตามประเมนผลการจด

การเรยนร ( = 1.99, S.D. = 0.61) จดกจกรรมสงเสรมใหผปกครอง

และชมชนมสวนรวมในการพฒนาการเรยนรของนกเรยน เชน การประชม

ประจำเดอน วนครอบครว เปนตน ( = 1.92, S.D. = 0.63) และรวมจดทำ

แผนปฏบตการจดการเรยนร ( = 1.89, S.D. = 0.62)

X

X

X

X

X X

X X


4.การจดการเรยนการสอนภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL:Brain-basedLearning)

การจดการเรยนการสอนของครผสอนในการจดการเรยนรภาษาไทย


(ดรายละเอยดในตารางท 10) ปรากฏผลดงน

การวางแผนการจดการเรยนร พบวา ครผสอนมการวางแผนการจด


Learning) ในระดบปานกลางทกรายการ ไดแก ศกษาขอมลนกเรยน

เปนรายบคคลเพอวางแผนการจดการเรยนร ( = 2.49, S.D. = 0.59)

ศกษาเอกสารทเกยวของกบการจดการเรยนร ( = 2.46, S.D. = 0.56)

ใหนกเรยนมสวนรวมในการวางแผนจดการเรยนร ( = 2.12, S.D. = 0.64)

จดตารางเรยนวชาภาษาไทยตามตารางเรยนทกำหนดให ( = 2.10,

S.D. = 0.67) จดทำแผนการสอนโดยกำหนดจดประสงค กจกรรมการเรยนร

และการวดและประเมนผลตามรปแบบการจดการเรยนรแบบ BBL

( = 2.05, S.D. = 0.61) และใหผปกครองและชมชนมสวนรวม

ในการวางแผนจดการเรยนร ( = 1.76, S.D. = 0.58)

วธการจดการเรยนร พบวา วธการจดการเรยนรตามรปแบบของ


Brain-based Learning) ทครผสอนมการปฏบตในระดบมาก ไดแก

ใหนกเรยนอานหนงสออยางหลากหลาย เชน นทาน หนงสอภาพ เรองเลา

บทรอยกรอง บทละคร เปนตน ( = 2.82, S.D. = 0.39) ใหนกเรยนอาน

หนงสอเองโดยอานดงๆ ( = 2.72, S.D. = 0.49) อานหนงสอให

นกเรยนฟง พรอมใหดตวหนงสอหรอรปภาพจากหนงสอทครอาน ( = 2.70,

S.D. = 0.48) ใหนกเรยนฝกคดลายมอเพอพฒนาการเขยน ( = 2.67,

X

X

X

X

X

X

X

X

X X


S.D. = 0.49) ใหนกเรยนอานหนงสอเปนค ( = 2.63, S.D. = 0.56)

ใหนกเรยนอานหนงสอเปนกลมเลก 3-4 คน ( = 2.63, S.D. = 0.51)

ใหนกเรยนอานหนงสอเปนกลมใหญ 5-8 คน ( = 2.61, S.D. = 0.52)

สงเสรมใหนกเรยนเรยนร โดยการคดและปฏบตจรง ( = 2.57,

S.D. = 0.54) ใหความสำคญกบผลงานของนกเรยนทกคน พรอมทงจดแสดง

เพอใหนกเรยนไดชนชมผลงานของตน ( = 2.50, S.D. = 0.58) และ

ใหนกเรยนเขยนสงทคดอยางอสระ เชน นทาน เรองเลา บทรอยกรอง

ประสบการณ เปนตน ( = 2.50, S.D. = 0.54) สำหรบรายการทครผสอน

ปฏบตในระดบปานกลาง ไดแก แนะนำใหนกเรยนอานขอมลขาวสารและ

ใชประโยชนจากแหลงขอมลขาวสาร ( = 2.47, S.D. = 0.59) ใหนกเรยน

ยมหนงสอกลบบาน ( = 2.42, S.D. = 0.63) ใหนกเรยนอานเรองทตนเอง

สนใจใหคร เพอน และครอบครวฟง ( = 2.39, S.D. = 0.60) ใหนกเรยน

พดเลาเรอง แสดงละคร แสดงทาทาง หรอวจารณในสงทสนใจ ( = 2.38,

S.D. = 0.58) ใหนกเรยนอานหนงสอเองโดยอานในใจ ( = 2.37,

S.D. = 0.64) จดการเรยนรดวยวธการทหลากหลาย ( = 2.34,

S.D. = 0.51) โดยวธการจดการเรยนรทมการปฏบตในระดบมาก ไดแก

การเลาเรอง ( = 2.62, S.D. = 0.50) การปฏบตจรง ( = 2.60,

S.D. = 0.53) และกระบวนการกลม ( = 2.59, S.D. = 0.54) ใหนกเรยน

อานงานเขยนของตนเอง พรอมพดคยเพอพฒนาหรอปรบปรงงาน ( = 2.28,

S.D. = 0.59) ใหนกเรยนเขยนสงทสนใจดวยรปแบบทเหมาะสมกบเนอหา

เชน เขยนบทรอยกรอง เรองราว รายการ บตรเชญ คำแนะนำ เปนตน

( = 2.23, S.D. = 0.59) นำภมปญญาทองถน/แหลงความรในชมชนมาชวย

ในการจดการเรยนร ( = 2.09, S.D. = 0.59) และใชกระบวนการวจย

เพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน ( = 1.97, S.D. = 0.59)

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X

X

X

X X


สอและแหลงการเรยนร พบวา ครผสอนใชสอและแหลงการเรยนร

ตามรปแบบของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ในระดบปานกลางทกรายการ

ไดแก ใชสอและแหลงเรยนรอยางหลากหลายในการจดการเรยนร ( = 2.19,

S.D. = 0.52) โดยสอและแหลงเรยนรทครผสอนใช พบวา อย ในระดบ

ปานกลางทกรายการ ไดแก สอทผลตขนเอง เชน ใบงาน ใบความร

( = 2.38, S.D. = 0.57) สอของจรง/สอธรรมชาต ( = 2.35,

S.D. = 0.58) สอไดรบจาก สพฐ. ( = 2.31, S.D. = 0.70) หนงสอพมพ

วารสาร/สงพมพตางๆ ( = 2.08, S.D. = 0.61) สอของสำนกพมพเอกชน

( = 2.04, S.D. = 0.62) อนเทอรเนต ( = 1.69, S.D. = 0.61) และ

คอมพวเตอรชวยสอน ( = 1.61, S.D. = 0.61) จดหาหรอผลตสอ

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL) เชน มเนอหาสนกสนาน

ภาพประกอบชดเจน ภาษาสละสลวย เปนตน ( = 2.18, S.D. = 0.60)

และใหนกเรยนมสวนรวมในการจดหาหรอผลตสอสำหรบจดการเรยนร

( = 2.16, S.D. = 0.59)

การจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนร พบวา ครผสอน

มการจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนรตามรปแบบของการจด


based Learning) ในระดบมาก ไดแก จดหองเรยนและสงแวดลอม

อยางปลอดภย สะอาด และเปนระเบยบ ( = 2.68, S.D. = 0.48)

จดบรรยากาศในหองเรยนและโรงเรยนใหรสกเปนธรรมชาต มชวตชวา

โดยใชวสดทหาไดในทองถน ( = 2.54, S.D. = 0.52) และมมมตางๆ เชน

มมอาน ปายนเทศแสดงผลงาน มมเลนทเหมาะสม เพอกระตนใหนกเรยน

เกดการเรยนร ( = 2.52, S.D. = 0.53) และในระดบปานกลาง คอ

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


ปรบเปลยนมม โตะ หรอชนอยเสมอเพอใหสอดคลองกบความสนใจและ

เหมาะสมกบนกเรยน ( = 2.41, S.D. = 0.55) จดพนทสำหรบใหนกเรยน

เลนหรอศกษาดวยตนเองเพยงพอกบความตองการของนกเรยน ( = 2.34,

S.D. = 0.62) จดพนทแสดงผลงานของนกเรยนบางคนเปนพเศษ เชน

นกเรยนทรกการอาน นกเรยนทชอบชวยเหลอเพอน เปนตน ( = 2.23,

S.D. = 0.57) ใหนกเรยนมสวนรวมในการจดพนทการเรยนร เชน

จดสวนหยอม เปนตน ( = 2.15, S.D. = 0.65) และอนญาตใหนกเรยน

นำสงของทสนใจมาแสดงท โตะของนกเรยนหรอมมตางๆ โดยใหนกเรยน

รวมคดหวขอสงของทจะนำมาในแตละครง ( = 2.01, S.D. = 0.61)

การวดและประเมนผล พบวา ครผสอนวดและประเมนผลตามรปแบบ

ของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) โดยมการปฏบตในระดบมาก ไดแก ใชวธการ

ประเมนอยางหลากหลาย ( = 2.72, S.D. = 0.47) โดยวธการทใชอยใน

ระดบมาก ไดแก การตรวจการบาน ( = 2.88, S.D. = 0.34) การสงเกต

( = 2.84, S.D. = 0.37) การซกถาม และการประเมนตามสภาพจรง

( = 2.77, S.D. = 0.43 เทากน) การประเมนชนงาน/ภาระงาน ( = 2.76,

S.D. = 0.43) และการทดสอบ ( = 2.56, S.D. = 0.53) มเพยงแฟมสะสมงาน

เทานนทครผสอนใหนกเรยนปฏบต ในระดบปานกลาง ( = 2.48,

S.D. = 0.59) การนำผลการประเมนมาใชพฒนาและปรบปรงการเรยน

การสอน ( = 2.63, S.D. = 0.49) ประเมนผเรยนเปนรายบคคลอยาง

ตอเนองและสมำเสมอ ( = 2.54, S.D. = 0.53) ประเมนโดยคำนงถง

ความแตกตางระหวางบคคล ( = 2.54, S.D. = 0.52) และในระดบ

ปานกลาง ไดแก แจงผลการประเมนใหผ เรยนและผปกครองทราบ

( = 2.47, S.D. = 0.57) ประเมนผลทงกอนเรยน ระหวางเรยน และ

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X X

X


หลงเรยน ( = 2.41, S.D. = 0.55) และเปดโอกาสใหผอนรวมประเมน

นกเรยน ( = 2.37, S.D. = 0.55)

การใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการจดการเรยนร พบวา

ครผสอนเปดโอกาสใหผปกครองและชมชนเขามามสวนรวมตามรปแบบ


Brain-based Learning) ในระดบปานกลางทกรายการ ไดแก เสนอแนะ

ใหผปกครองปฏบตกจกรรมทสงเสรมการเรยนรของนกเรยน เชน การอาน

หนงสอใหนกเรยนฟง การตรวจสมดการบาน การใหคำแนะนำแกนกเรยน

เปนตน ( = 2.44, S.D. = 0.58) ชแจงและสรางความเขาใจใหแกผปกครอง

เกยวกบการจดการเรยนร ( = 2.24, S.D. = 0.61) และเปดโอกาส

ใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการจดพฒนาการเรยนรของนกเรยน

( = 2.20, S.D. = 0.62)

5.การสงเสรมประสทธภาพการเรยนรภาษาไทยจากการจดการเรยนร


Learning)

การสงเสรมประสทธภาพการเรยนรภาษาไทยจากการจดการเรยนร


Learning) (ดรายละเอยดในตารางท 11) พบวา ครผสอนมความคดเหน

วาการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) สงเสรมใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน

ภาษาไทยสงขนในระดบมาก ( = 2.62, S.D. = 0.49) สำหรบดานสมรรถนะ/

คณลกษณะทเกดขนกบนกเรยน พบวา สงเสรมในระดบมาก ไดแก นสย

รกการอาน ( = 2.78, S.D. = 0.42) ความสามารถในการอาน ( = 2.77,

X

X

X

X

X

X

X X


S.D. = 0.43) ความสามารถในการฟงและการพด ( = 2.68, S.D. = 0.47)

ความสามารถในการเขยน ( = 2.59, S.D. = 0.51) นสยรกการเขยน

( = 2.59, S.D. = 0.50) และความสามารถในการคดสรางสรรค

( = 2.53, S.D. = 0.53) และในระดบปานกลาง ไดแก ความสามารถในการ

คดวเคราะห/สงเคราะห ( = 2.43, S.D. = 0.54)

6.ความสามารถในการอานและการเขยนของนกเรยนจากการจด


Brain-basedLearning)

ความสามารถในการอานและการเขยนของนกเรยนจากการจด


Brain-based Learning) (ดรายละเอยดในตารางท 12) พบวา นกเรยน

สวนใหญมความสามารถในการอานและการเขยนในระดบด คอ ครไมตอง

ชวยเหลอเวลาอาน (รอยละ 61.1 และ 58.3 ตามลำดบ) และมนกเรยน

สวนนอยเทานนทมความสามารถในการอานและเขยนในระดบปรบปรง คอ

ครตองชวยเหลออยางมาก (รอยละ 11.8 และ 14.2 ตามลำดบ)

7.หนงสอBBLทนกเรยนชอบอาน

หนงสอ BBL ทนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ชอบอานเรยงตาม

ลำดบ 10 อนดบแรก (ดรายละเอยดในตารางท 13) ไดแก ปลาบทอง

(รอยละ 34.1) รองลงมา คอ ดาวลกไก (รอยละ 31.2) ภาษาพาเพลน 5

(รอยละ 11.5) ทองแดนวรรณคด (ระบายสลอกลาย) (รอยละ 6.1) พระสธน

มโนราห (รอยละ 5.6) ภาษาพาเพลน 6 (รอยละ 5.1) ในแดนหมพานต

(ระบายสลอกลาย) (รอยละ 4.5) ศกบางระจนและนทานไทย (รอยละ 4.0

X

X

X

X

X


เทากน) มาลยคลองมอ (รอยละ 3.7) และวรรณคดลำนำ (ป.3) และพอแม

รงแกฉน (รอยละ 3.5 เทากน)

ตอนท 3 ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจดการเรยนรภาษาไทย ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ครผสอนแสดงความคดเหนเกยวกบปญหา/อปสรรค และใหขอเสนอแนะ


(BBL : Brain-based Learning) เรยงตามลำดบ 5 อนดบแรก

(ดรายละเอยดในตารางท 14) ดงน


ในหองเรยนทดลอง (รอยละ 17.1)

วธการแก ไข ถายเอกสารใหกบนกเรยน จดหาสออนทดแทน

ใหนกเรยนนงเปนกลมแลวอานดวยกน ใหนกเรยนแลกเปลยนกนอาน

ใหนกเรยนยมหนงสอไปอานทบาน เปนตน


ขนพนฐานควรจดเตรยมหนงสอใหเพยงพอกบจำนวนนกเรยน และควร

จดสรรงบประมาณใหโรงเรยนเพมเตม เปนตน


ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL) ไมเพยงพอ ทงการจดการเรยน

การสอน และการเขยนแผนการสอน (รอยละ 13.1)

วธการแก ไข ศกษาเอกสารและปรกษาผทมความร ในกรณการ

เขยนแผนการสอนใชวธการศกษาเพมเตม ใชแผนการสอนแบบบรณาการ

เปนตน



ขนพนฐานควรจดอบรมเพอพฒนาครอยางตอเนอง โดยการอบรมควรม

การสาธตหรอการศกษาดงานใหมากขน และสำนกงานเขตพนทการศกษา

ควรใหคำแนะนำและนเทศตดตามอยางตอเนอง สำหรบกรณการเขยน

แผนการสอนสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรจดทำตวอยาง

แผนการสอนใหกบครผสอน

3) หนงสอ BBL สงใหโรงเรยนชา (รอยละ 11.7)

วธการแก ไข ใชหนงสออนหรอหนงสอทมอยเดมมาใชสอนแทน

สอนโดยใชหนงสอทมอย เดม ใหนกเรยนนงเปนกลมแลวอานดวยกน

ใหนกเรยนแลกเปลยนกนอาน ใหนกเรยนขอยมหนงสอไปอานทบาน เปนตน


ขนพนฐานควรจดสงหนงสอใหทนเวลา โดยอาจมอบให ในวนอบรมฯ

หรอสงใหทนกอนเปดภาคเรยน และจดสงใหกบโรงเรยนโดยตรงโดยไมตอง

ผานสำนกงานเขตพนทการศกษา

4) ผปกครองมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนนอย เนองจาก

ยงไมมความรความเขาใจเพยงพอ ไมมเวลา เปนตน (รอยละ 9.1)

วธการแก ไข จดประชมผปกครองเพอชแจงเกยวกบการจด

การเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL) รณรงคและ

ประชาสมพนธแนะนำผปกครองเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL) เปนตน

5) พนท ในการจดการเรยนการสอนคบแคบ ไมสะดวกในการจด

กจกรรมการเรยนการสอน (รอยละ 8.0)


วธการแก ไข ใชหองเรยนธรรมชาตหรอบรเวณอาคารเรยน

ปรบสภาพหองเรยนใหเหมาะสมกบกจกรรม เชน กจกรรมการเคลอนไหว

และแจงใหผบรหารทราบ

ขอมลจากนกเรยน ตอนท 1 ขอมลทวไป สภาพของผตอบ (ดรายละเอยดในตารางท 15) พบวา นกเรยน

ทตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนเพศหญง (รอยละ 74.0) และเพศชาย


ตอนท 2 ความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนภาษาไทยตามรปแบบ การจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) นกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบความชอบและไมชอบเรยน

ภาษาไทย (ดรายละเอยดในตารางท 16) โดยนกเรยนสวนใหญระบวา

ชอบเรยนวชาภาษาไทย (รอยละ 99.8) โดยใหเหตผลทชอบเรยนภาษาไทย

เรยงตามลำดบ 10 อนดบแรก ไดแก

1) ไดรบความรเกยวกบภาษาไทย เชน พยญชนะ สระ วรรณยกต

การผนอกษร มาตราตวสะกด ประโยค คำราชาศพท คำคลองจอง สภาษต

คำพงเพย เปนตน (รอยละ 31.7)

2) เรยนอยางสนกสนาน เพลดเพลน (รอยละ 22.4)


3) ไดอานหนงสอตางๆ อยางหลากหลาย เนองจากครมหนงสอ

ใหเลอกอานหลายประเภท ทงนทาน บทกลอน โดยเฉพาะนทานซงมเนอหา

สนกสนานมาก (รอยละ 21.7) โดยในประเดนของหนงสอ พบวา นกเรยน

ชอบอานหนงสอทอานเขาใจงาย มเนอหาสนกสนาน มภาพประกอบสวยงาม

และมแบบฝกหดททำแลวสนก ชวนคด

4) ไดฝกเขยนรปแบบตางๆ เชน การคดลายมอ การเขยนตาม

คำบอก เขยนคำศพท การเขยนบรรยายภาพ การเขยนอสระ เปนตน


5) ครใจด สอนสนก และมวธการสอนทด ทำใหเขาใจเรองทเรยน

ไดงาย เมอไมเขาใจกจะอธบายซำ (รอยละ 12.8)

6) มทกษะในการสอสาร ทงการอาน การพด การฟง และการเขยน

มากขน (รอยละ 9.7)

7) ไดรองเพลงและไดแสดงทาทางประกอบจงหวะ (รอยละ 8.5)

8) คร เลาเรองตางๆ ท งนทาน บทกลอน ซ งสนกสนานและ

มความไพเราะใหฟง (รอยละ 6.7)

9) ไดฝกการอานรปแบบตางๆ เชน การอานออกเสยง การอาน

ทำนองเสนาะ เปนตน (รอยละ 6.1)

10) ไดวาดภาพและระบายสตามความคดและจนตนาการ (รอยละ 5.2)

สำหรบนกเรยนทระบวา ไมชอบเรยนภาษาไทยมเพยงเลกนอยเทานน

(รอยละ 0.2) โดยใหเหตผลท ไมชอบเรยนภาษาไทย ไดแก วชาภาษาไทย

มเนอหายากมาก ทำใหเกดความเบอหนายเวลาเรยน อานหนงสอไมคอยออก

สอบไดคะแนนวชาภาษาไทยนอยกวาวชาอนๆ ไมชอบการอานและการเขยน

และชอบเรยนวชาคณตศาสตรมากกวาวชาภาษาไทย


ขอมลจากผปกครองนกเรยน ตอนท 1 ขอมลทวไป ขอมลทวไปของผปกครองนกเรยน (ดรายละเอยดในตารางท 17)

ปรากฏดงน

สภาพของผตอบ พบวา ผปกครองนกเรยนสวนใหญเปนเพศหญง

(รอยละ 69.1) และเพศชาย (รอยละ 30.9)

ระดบการศกษาสงสด พบวา ผปกครองนกเรยนสวนใหญจบการศกษา

ระดบประถมศกษา (รอยละ 35.6) รองลงมา คอ มธยมศกษา (รอยละ 30.8)

ปรญญาตร (รอยละ 23.1) อนปรญญา (รอยละ 7.8) และสงกวาปรญญาตร


อาชพ พบวา ผปกครองนกเรยนประกอบอาชพรบจางทวไป (รอยละ

23.9) รองลงมา คอ เกษตรกร (รอยละ 23.2) คาขาย/ประกอบธรกจสวนตว

(รอยละ 19.9) รบราชการ/รฐวสาหกจ (รอยละ 19.8) พนกงานบรษทเอกชน

(รอยละ 6.9) และอนๆ อาท แมบาน ขาราชการบำนาญ ลกจางชวคราว

เปนตน (รอยละ 6.3)


ตอนท 2 การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) 1.การไดรบการชแจงหรอใหความรจากโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนร


Learning)

การไดรบการชแจงหรอใหความรจากโรงเรยนเกยวกบการจด


based Learning) (ดรายละเอยดในตารางท 18) พบวา ผปกครองนกเรยน

สวนใหญเคยไดรบการชแจงหรอใหความรจากโรงเรยน (รอยละ 85.5)

โดยวธการท ไดรบมากทสด คอ จากการประชมผปกครอง (รอยละ 90.1)

รองลงมา คอ จดหมายชแจงจากโรงเรยน (รอยละ 29.6) และไดรบการชแจง

หรอใหความรจากโรงเรยนดวยวธการอนๆ อาท การพดคยกบครประจำชน

ทราบจากนกเรยน จากการเยยมบานของคร เปนตน (รอยละ 10.1)

2.การมสวนรวมในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง(BBL:Brain-basedLearning)

การมสวนรวมของผปกครองนกเรยนในการจดการเรยนรภาษาไทย


(ดรายละเอยดในตารางท 19) พบวา ผปกครองนกเรยนมการปฏบตรวมกบ

โรงเรยนในระดบปานกลาง ไดแก รวมกจกรรมตางๆ ของโรงเรยน เชน

การประชมประจำเดอน งานโรงเรยน งานวนครอบครว เปนตน ( = 2.38,

S.D. = 0.62) และสนบสนนวสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวกตางๆ

ในการจดการเรยนร ( = 2.22, S.D. = 0.65) สำหรบการปฏบต

ตอบตรหลานมการปฏบตในระดบมาก ไดแก ชนชมผลงานของบตรหลาน

X

X


เชน สมดวาดภาพระบายส การแสดง เปนตน ( = 2.59, S.D. = 0.56)

และตรวจสมดการบานและใหคำแนะนำแกบตรหลาน ( = 2.53, S.D. = 0.61)

และในระดบปานกลาง ไดแก ฟงบตรหลานอานหนงสอ ( = 2.46,

S.D. = 0.60) ฝกการอานใหแกบตรหลาน ( = 2.39, S.D. = 0.63)

อานหนงสอใหบตรหลานฟง ( = 2.18, S.D. = 0.65) และพาบตรหลาน

ไปศกษาแหลงเรยนรตางๆ ( = 2.12, S.D. = 0.69)

ตอนท 3 ความคดเหนของผปกครองเกยวกบการชอบและไมชอบอานหนงสอ ของบตรหลาน ผปกครองนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบการชอบและไมชอบ

อานหนงสอของบตรหลาน (ดรายละเอยดในตารางท 20) โดยผปกครอง

นกเรยนสวนใหญระบวานกเรยนชอบอานหนงสอ (รอยละ 91.4) โดยให

เหตผลทคดวานกเรยนชอบอานหนงสอเรยงลำดบรอยละ 10 อนดบแรก

ไดแก

1) นกเรยนอานหนงสอเปนประจำ และถามสงทสงสยกบพอแม

หรอคนในครอบครว (รอยละ 29.0)

2) นกเรยนอานหนงสอใหพอแมฟงบอยๆ (รอยละ 16.5)

3) นกเรยนชอบเขารานหนงสอ/หองสมด (รอยละ 10.0)

4) นกเรยนมกยมหนงสอทชอบมาอานทบาน (รอยละ 9.9)

5) นกเรยนชอบซอหนงสอหรอใหพอแมซอหนงสอทอยากอาน

มาใหอาน (รอยละ 8.8)

6) นกเรยนมกอานปาย/ประกาศ/ขอความทพบเหน ถาอานไม ได

กจะถาม (รอยละ 8.5)

X

X

X

X

X

X


7) นกเรยนขยนทำการบาน อานทบทวนเรองทเรยน และอานหนงสอ

ลวงหนา (รอยละ 8.3)

8) นกเรยนมกนำเรองทอานมาเลาใหคนในครอบครวฟง (รอยละ 8.2)

9) นกเรยนชอบใหพอแมอานหนงสอนอกเหนอจากบทเรยนใหฟง

และอานตอจากทพอแมอาน (รอยละ 8.0)

10) นกเรยนใชเวลาวางอานหนงสอมากขน (รอยละ 7.7)

สำหรบผปกครองนกเรยนทระบวานกเรยนไมชอบอานหนงสอ

(รอยละ 8.6) ใหเหตผลทคดวานกเรยนไมชอบอานหนงสอ ไดแก

1) นกเรยนสนใจกจกรรมอนมากกวาการอานหนงสอ เชน เลนคอมพวเตอร

ดโทรทศน วาดรป เปนตน (รอยละ 39.2)

2) นกเรยนไมเคยอานหนงสอดวยความสมครใจ แตจะอานเมอพอแม

หรอครสงเทานน (รอยละ 14.2)

3) นกเรยนยงอานหนงสอไมคลอง ทำให ไมอยากอานหนงสอ (รอยละ 8.1)

4) หนงสอไมนาสนใจ เนองจากมเนอหาและคำศพทยากเกนไป

ภาพและสประกอบไมสวยงาม ตวหนงสอเลก และไมชดเจน (รอยละ 7.4)

5) นกเรยนไมสนใจการเรยน (รอยละ 6.8)

6) นกเรยนไมไดรบการปลกฝงใหมนสยรกการอาน (รอยละ 6.1)

7) ผปกครองไมมเวลาสอนการอานใหนกเรยน (รอยละ 3.4)

8) นกเรยนไมชอบเรยนวชาภาษาไทย (รอยละ 1.4)

9) นกเรยนอางวาจำบทเรยนไดแลว (รอยละ 0.7)


บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ




ตนแบบเขมแขง จำนวน 492 โรง ไดแบบสอบถามกลบคนมา จำนวน

375 โรง คดเปนรอยละ 76.2 สำหรบผตอบแบบสอบถาม ไดแก ผบรหาร

โรงเรยน ครผสอน นกเรยน และผปกครองนกเรยนในโรงเรยนดงกลาว

สรปผลการวจย 1.การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง(BBL:Brain-basedLearning)

1.1 การไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย


การไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย


ผบรหารและครผสอนสวนใหญเคยไดรบการพฒนาความร โดยไดรบ

การพฒนาความรจากการอบรมจากสำนกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานมากทสด

1.2 ความร ความเข า ใจเก ยวกบการจดการเรยนร ภาษาไทย


ความร ความเข า ใจเก ยวกบการจดการเรยนร ภาษาไทย



ผบรหารและครผสอนสวนใหญระบวาตนเองมความรความเขาใจเกยวกบ


Brain-based Learning) โดยมความรความเขาใจในระดบปานกลาง คอ

สามารถใหคำปรกษาหรอแนะนำบคลากรในโรงเรยนไดบาง

1.3 การบรหารจดการของโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย




พบวา ผบรหารมสวนรวมในการจดการเรยนร ในทกรายการ โดยรายการ

ทปฏบตในระดบมาก ไดแก การสงเสรมสนบสนนใหครและบคคลทเกยวของ

ไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL สงเสรม

สนบสนนการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL สนบสนนสอ วสด/อปกรณ

และสงอำนวยความสะดวกตางๆ และสรางความตระหนกใหแกครผสอน

ในการจดการเรยนร

ครผสอนมความคดเหนวาโรงเรยนมการบรหารจดการเกยวกบ


Brain-based Learning) ในระดบปานกลางทกรายการ ไดแก สงเสรม

สนบสนนการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL สงเสรมสนบสนนใหคร

และบคคลทเกยวของไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย

แบบ BBL สนบสนนสอ วสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวกตางๆ

สรางความตระหนกใหครผสอนในการจดการเรยนร นเทศและตดตาม

ประเมนผลการจดการเรยนร จดกจกรรมสงเสรมใหผปกครองและชมชน

มสวนรวมในการพฒนาการเรยนรของนกเรยน เชน การประชมประจำเดอน

วนครอบครว เปนตน และรวมจดทำแผนปฏบตการจดการเรยนร


สำหรบการชแจงหรอใหความรจากโรงเรยนเกยวกบการจด


based Learning) ผปกครองนกเรยนสวนใหญระบวาเคยไดรบการชแจงหรอ

ใหความรจากโรงเรยน โดยวธการท ไดรบมากทสด คอ จากการประชม

ผปกครอง รองลงมา คอ จดหมายชแจงจากโรงเรยน

1.4 การปฏบตของครผสอนในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)

การวางแผนการจดการเรยนร พบวา ครผสอนมการวางแผน


Brain-based Learning) ในระดบปานกลางทกรายการ คอ ศกษาขอมล

นกเรยนเปนรายบคคลเพอวางแผนการจดการเรยนร ศกษาเอกสาร

ทเกยวของกบการจดการเรยนร ใหผเรยนมสวนรวมในการวางแผนจดการ

เรยนร จดตารางเรยนวชาภาษาไทยตามตารางเรยนทกำหนดให จดทำ

แผนการสอนโดยกำหนดจดประสงค กจกรรมการเรยนร และการวด

และประเมนผลตามรปแบบการจดการเรยนรแบบ BBL และใหผปกครอง

และชมชนมสวนรวมในการวางแผนจดการเรยนร

วธการจดการเรยนร พบวา วธการจดการเรยนรตามรปแบบ


Brain-based Learning) ทครผสอนปฏบตในระดบมาก ไดแก ใหนกเรยน

อานหนงสออยางหลากหลาย เชน นทาน หนงสอภาพ เรองเลา บทรอยกรอง

บทละคร เปนตน ใหนกเรยนอานหนงสอเองโดยอานดงๆ อานหนงสอ

ใหนกเรยนฟง พรอมใหดตวหนงสอหรอรปภาพจากหนงสอทครอาน ใหนกเรยน

ฝกคดลายมอเพอพฒนาการเขยน ใหนกเรยนอานหนงสอเปนค ใหนกเรยน

อานหนงสอเปนกลมเลก 3-4 คน ใหนกเรยนอานหนงสอเปนกลมใหญ


5-8 คน สงเสรมใหนกเรยนเรยนร โดยการคดและปฏบตจรง ใหความสำคญ

กบผลงานของนกเรยนทกคน พรอมทงจดแสดงเพอใหนกเรยนไดชนชม

ผลงานของตน และใหนกเรยนเขยนสงทคดอยางอสระ เชน นทาน เรองเลา

บทรอยกรอง ประสบการณ เปนตน

สอและแหลงการเรยนร พบวา ครผสอนใชสอและแหลง

การเรยนรตามรปแบบของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ในระดบปานกลาง

ทกรายการ ไดแก ใชสอและแหลงเรยนรอยางหลากหลายในการจด

การเรยนร จดหาหรอผลตสอทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL)

เชน มเนอหาสนกสนาน ภาพประกอบชดเจน ภาษาสละสลวย เปนตน

และใหนกเรยนมสวนรวมในการจดหาหรอผลตสอสำหรบจดการเรยนร

การจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนร พบวา ครผสอน

มการจดการชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนรตามรปแบบของการจด


Learning) ในระดบมาก ไดแก จดหองเรยนและสงแวดลอมอยางปลอดภย

สะอาด และเปนระเบยบ จดบรรยากาศในหองเรยนและโรงเรยนใหรสก

เปนธรรมชาต มชวตชวา โดยใชวสดทหาได ในทองถน และมมมตางๆ

เชน มมอาน ปายนเทศแสดงผลงาน มมเลนทเหมาะสม เพอกระตน

ใหนกเรยนเกดการเรยนร

การวดและประเมนผล พบวา ครผสอนวดและประเมนผล

ตามรปแบบของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) โดยปฏบตในระดบมาก ไดแก


ใชวธการประเมนอยางหลากหลาย การนำผลการประเมนมาใชพฒนา

และปรบปรงการเรยนการสอน ประเมนผเรยนเปนรายบคคลอยางตอเนอง

และสมำเสมอ และประเมนโดยคำนงถงความแตกตางระหวางบคคล

การใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการจดการเรยนร พบวา

ครผสอนเปดโอกาสใหผปกครองและชมชนเขามามสวนรวมตามรปแบบ


Brain-based Learning) ในระดบปานกลางทกรายการ ไดแก เสนอแนะ

ใหผปกครองปฏบตกจกรรมทสงเสรมการเรยนรของนกเรยน เชน การอาน

หนงสอใหนกเรยนฟง การตรวจสมดการบาน การใหคำแนะนำแกนกเรยน

เปนตน ชแจงและสรางความเขาใจใหแกผปกครองเกยวกบการจดการเรยนร

และเปดโอกาสใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการจดพฒนาการเรยนร


อยางไรกตามจากขอมลการมสวนรวมของผปกครองนกเรยน


Brain-based Learning) พบวา ผปกครองนกเรยนมการปฏบตรวมกบ

โรงเรยนในระดบปานกลาง ไดแก รวมกจกรรมตางๆ ของโรงเรยน เชน

การประชมประจำเดอน งานโรงเรยน งานวนครอบครว เปนตน

และสนบสนนวสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวกตางๆ ในการจด

การเรยนร สำหรบการปฏบตตอบตรหลานมการปฏบตในระดบมาก ไดแก

ชนชมผลงานของบตรหลาน เชน สมดวาดภาพระบายส การแสดง เปนตน

และตรวจสมดการบานและใหคำแนะนำแกบตรหลาน


2.ผลของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL:Brain-basedLearning)

2.1 การสงเสรมประสทธภาพการเรยนรวชาภาษาไทยของผเรยน

จากการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :


ครผสอนมความคดเหนวาการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) สงเสรม

ใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยสงขนในระดบมาก สำหรบ

ดานสมรรถนะ/คณลกษณะทเกดขนกบนกเรยน พบวา สงเสรมในระดบมาก

ไดแก นสยรกการอาน ความสามารถในการอาน ความสามารถในการฟง

และการพด ความสามารถในการเขยน นสยรกการเขยน และความสามารถ

ในการคดสรางสรรค

2.2 ความสามารถในการอานและการเขยนจากการจดการเรยนร


Learning)

ความสามารถในการอานและการเขยนของนกเรยนจากการจด


Brain-based Learning) พบวา นกเรยนสวนใหญมความสามารถในการอาน

และการเขยนในระดบด คอ ครไมตองชวยเหลอเวลาอาน มเพยงสวนนอย

เทานนทมความสามารถในการอานและเขยนในระดบปรบปรง คอ ครตอง

ชวยเหลออยางมาก


2.3 ความคดเหนของนกเรยนเกยวกบการเรยนภาษาไทย

นกเรยนสวนใหญระบวาชอบเรยนวชาภาษาไทย โดยใหเหตผล

ทชอบเรยนภาษาไทยเรยงตามลำดบ 3 อนดบแรก ไดแก ไดรบความรเกยวกบ

ภาษาไทย เรยนอยางสนกสนาน เพลดเพลน และไดอานหนงสอตางๆ

อยางหลากหลาย สำหรบหนงสอ BBL ทนกเรยนชอบอาน เรยงตามลำดบ

3 อนดบแรก ไดแก ปลาบทอง รองลงมา คอ ดาวลกไก และภาษาพาเพลน 5

2.4 ความคดเหนของผปกครองนกเรยนเกยวกบการชอบและไมชอบ

อานหนงสอของบตรหลาน

ผปกครองนกเรยนสวนใหญระบวานกเรยนชอบอานหนงสอ

โดยใหเหตผลทคดวานกเรยนชอบอานหนงสอเรยงลำดบรอยละ 3 อนดบแรก

ไดแก นกเรยนอานหนงสอเปนประจำ และถามสงทสงสยกบพอแม

หรอคนในครอบครว นกเรยนอานหนงสอใหพอแมฟงบอยๆ และนกเรยน

ชอบเขารานหนงสอ/หองสมด

3.ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง(BBL:Brain-basedLearning)

ผบรหารและครผสอนแสดงความคดเหนเกยวกบปญหา/อปสรรค

และใหขอเสนอแนะเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) เรยงตามลำดบ

3 อนดบแรก ดงน


ในชนเรยนทดลอง ซงไดขอเสนอแนะวาสำนกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานควรจดเตรยมหนงสอใหเพยงพอ และควรจดสรรงบประมาณ

เพมเตมใหกบโรงเรยน




ไมเพยงพอทงการจดการเรยนการสอนและการเขยนแผนการสอน ซงได

ขอเสนอแนะวาสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรจดอบรม

เพอพฒนาครอยางตอเนอง และจดสรรงบประมาณเพมเตมใหกบโรงเรยน

สำหรบการเขยนแผนการสอนควรจดทำในรปของเอกสาร หรอจดอบรมใหกบ

โรงเรยน เปนตน

3) หนงสอ BBL จดสงใหโรงเรยนชา ซงไดขอเสนอแนะวาสำนกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรจดสงหนงสอใหทนเวลา โดยอาจมอบ

ใหในวนอบรมฯ หรอสงใหทนกอนเปดภาคเรยน

อภปรายผล พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ฉบบแก ไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และพระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ พ.ศ. 2545

มจดมงหมายและหลกการในการจดการศกษาเพอมงหวงใหคนไทยเปน

มนษยทสมบรณ ทงทางรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม

มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดำรงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยาง

มความสข โดยกระบวนการจดการศกษาใหยดหลกผ เรยนสำคญทสด

ประกอบกบตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ

ซงหลกการดงกลาวไดนำมาเปนแนวทางในการจดการเรยนรตามหลกสตร

แกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 คอ สงเสรมใหผเรยน

ไดพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ตลอดจนคำนงถงความแตกตาง


ระหวางบคคลและพฒนาการทางสมอง สำหรบการศกษาผลการตดตาม

การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยน

ศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง พบวา รปแบบของการจดการเรยนรอยบน

ฐานคดทเขาใจการทำงานของสมอง โดยจดมงหมายในการจดการเรยนร

ภาษาไทยของเดกระดบประถมศกษา คอ เพอสงเสรมใหเดกใชภาษาไทยไดด

ทงการฟง พด อาน และเขยนอยางเหมาะสมกบพฒนาการทเดกวยนควรจะ

ใชภาษาในการสอสารได ซงจากการศกษาอภปรายผลไดดงน

1. การดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)


กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) พบวา ผบรหาร

และครผสอนมความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรดงกลาวในระดบ

ปานกลางเทานน คอ สามารถใหคำปรกษาหรอแนะนำผอนไดบาง โดยการ

ไดรบความรความเขาใจของผบรหารและครผสอนสวนใหญ ไดรบจาก

การอบรม จากสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน รองลงมา คอ

สำนกงานเขตพนทการศกษา ซงขอเสนอแนะจากผบรหารและครผสอน

พบวา ตองการการอบรมและพฒนาอยางตอเนองเพอสรางความร

ความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนการสอนตามแนวคดดงกลาวเพอเพม

ประสทธภาพในการจดการเรยนการสอนใหมากขน ซงขอเสนอแนะดงกลาว

เปนสงทสำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรนำไปพจารณา

ประกอบการขยายผลโครงการตอไป




เปนการสนบสนนในดานตางๆ ทงการสนบสนนใหครผสอนไดรบการพฒนา

การจดการเรยนการสอน สอ วสด/อปกรณ และสงอำนวยความสะดวก

ตางๆ ตลอดจนการสรางความตระหนกใหแกครผสอน สำหรบรายการ

ทพบวายงไมมมากนก ไดแก การนเทศและตดตามผลการจดการเรยนร

การจดกจกรรมสงเสรมใหผปกครองและชมชนเขามามสวนรวมในการพฒนา

การเรยนรของนกเรยน และการรวมจดทำแผนปฏบตการจดการเรยนร

โดยเฉพาะในรายการของการมสวนรวมของผปกครองและชมชน จากขอมล

พบวา แมครผสอนจะมการปฏบตเกยวกบการมสวนรวมของผปกครอง

และชมชน คอ เสนอแนะใหผปกครองปฏบตกจกรรมทสงเสรมการเรยนร

ของนกเรยน เชน การอานหนงสอใหนกเรยนฟง การตรวจสมดการบาน

การใหคำแนะนำแกนกเรยน เปนตน ชแจงและสรางความเขาใจใหแก

ผปกครอง ตลอดจนเปดโอกาสใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการ

พฒนาการเรยนรของนกเรยนกตาม แตกยงอย ในระดบปานกลางเทานน

ขณะทขอมลการมสวนรวมของผปกครอง พบวา ผปกครองมสวนรวมกบ

โรงเรยนในระดบปานกลาง ทงการสนบสนนวสด/อปกรณ และสงอำนวย

ความสะดวกตางๆ ในการจดการเรยนร และการรวมกจกรรมตางๆ เชน

การประชมประจำเดอน งานโรงเรยน งานวนครอบครว เปนตน

ซงในประเดนนหากโรงเรยนไดนำไปพจารณาและเปดโอกาสใหผปกครอง

และชมชนเขามามสวนรวม โดยเฉพาะในการรวมกจกรรมตางๆ ของโรงเรยน

หากโรงเรยนใชเวลาดงกลาวชแจงเพอสรางความรความเขาใจเกยวกบ

การจดการเรยนร ใหกบผปกครองและชมชนมากขนยอมจะเปนผลดตอ


ประสทธภาพในการเรยนรของผเรยน กลาวไดวาบทบาทของโรงเรยนทมตอ

ผปกครองนกเรยนนอกจากมบทบาทในการพฒนาและสงเสรมใหนกเรยน

เรยนร ไดเตมตามศกยภาพและบรรลตามมาตรฐานทกำหนดไวในหลกสตรฯ แลว

ยงตองมการประสานความรวมมอกบผปกครองและชมชนอยางสมำเสมอ

และตอเนอง จงจะทำใหเกดผลตามแนวคดของการจดการเรยนรทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) อยางแทจรง

(สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร : 2550ง)

การจดการเรยนการสอนของครผสอนในการจดการเรยนรภาษาไทย


นกเรยนท ไดรบการจดการเรยนรวชาภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) จะไดรบการจดการเรยนร

ทตอบสนองพฒนาการทางสมองโดยยดหลกผเรยนสำคญทสดอยางแทจรง

ดงน วธการจดการเรยนการสอน ครผสอนไดวางแผนการสอนโดยการศกษา

ขอมลนกเรยนเปนรายบคคล คำนงถงความแตกตางระหวางบคคล มตารางเรยน

ทกำหนดชวโมงในการพฒนาของรางกายไวอยางเตมท จดสงแวดลอม

และบรรยากาศในการเรยน โดยเนนหองเรยนทสะอาด เปนระเบยบ

ปลอดภย และเปนมตร โดยเฉพาะการสอนของครซงเปนมตรกบนกเรยน

และสอนโดยใชเทคนควธการและสอทหลากหลาย กลาวไดวาวธการดงกลาว

เปนสวนหนงททำใหนกเรยนเรยนภาษาไทยไดอยางมประสทธภาพมากขน

สอดคลองกบสำนกงานเลขาธการสภาการศกษา (2552ข) ทระบวา

หากบรรยากาศในหองเรยนเปนมตร ทำใหผเรยนอารมณด ไมกลว ไมกงวล

รสกทาทายเลกนอย แตไมถงกบเครยด ผเรยนจะเรยนร ไดดกวาบรรยากาศ

ทครสอนแบบเขมงวด สำหรบการวดและประเมนผล พบวา ครวด


และประเมนผลโดยใชวธการทหลากหลาย ประเมนผเรยนเปนรายบคคล

อยางตอเนองและสมำเสมอ ประเมนโดยคำนงถงความแตกตางระหวาง

บคคล และเปดโอกาสใหผอน อาท นกเรยน และผปกครองรวมประเมนผล

ทงกอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน ประกอบกบนำผลการประเมน

มาใชในการพฒนาและปรบปรงการเรยนการสอน ซงเปนไปตามหลกการ

ในการวดและประเมนผลตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 (กระทรวงศกษาธการ, 2552) ทระบวาในการวด

และประเมนผลผสอนควรใชเทคนคการประเมนอยางหลากหลาย โดยผสอน

ประเมนเองหรอเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเอง เพอนประเมนเพอน

ผปกครองรวมประเมน นอกจากน ยงมงานวจยทพบวา การประเมนผลทเนน

ความกาวหนาของผเรยนแตละคน โดยใหผเรยนมสวนรวมในการประเมน

ดวยตนเอง และไดรบรดวยตนเองเปนวธการประเมนผลทดกวาการสอบ

แบบเปรยบเทยบคะแนนกบคนอนๆ (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา,

2552ข)

2. ผลของการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ


การสงเสรมประสทธภาพการเรยนรภาษาไทยของผเรยนจาก


Brain-based Learning) ครผสอนแสดงความคดเหนวา การจดการเรยนร


Learning) สงเสรมใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยสงขน

สำหรบสมรรถนะ/คณลกษณะทเกดขนกบนกเรยน ครผสอนแสดงความคด

เหนวาการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :


Brain-based Learning) สงเสรมใหนกเรยนมนสยรกการอาน มความ

สามารถในการอาน มความสามารถในการฟงและการพด มนสยรกการเขยน

มความสามารถในการเขยน และมความสามารถในการคดสรางสรรค

ในระดบมาก ซงขอมลดงกลาวสอดคลองกบขอมลท ไดรบจากผปกครอง

นกเรยนทระบวาบตรหลานของตนชอบอานหนงสอ โดยพฤตกรรมทสงเกต

เหนไดชดเจน คอ นกเรยนอานหนงสอเปนประจำ และเมอมสงทสงสย

กจะซกถามกบพอแมหรอบคคลในครอบครว

ความสามารถในการอานและการเขยนจากการจดการเรยนร


Learning) พบวา นกเรยนมความสามารถในการอานและการเขยนในระดบด

คอ สามารถอานและเขยนได โดยไมตองใหครชวยเหลอ อาจกลาวไดวา

การทผเรยนมความสามารถในการอานและการเขยนอยในระดบทนาพอใจ

เชนน เกดจากการจดการเรยนรตามพฒนาการของสมอง (BBL :

Brain-based Learning) ซงมหลกสำคญเกยวกบการเรยนร คอ สมองเกดมา

เพอการเรยนร รกทจะเรยนร และรวธเรยนร เดกเรยนรทจะฝกฝนตนเอง

แมวาจะเกดความผดพลาด แตเดกกจะไดเรยนรจากความผดพลาดนน

เดกเรยนรทจะฝกปฏบต การเรยนรของเดกตองใชเวลา และการใชเวลา

ในการเรยนรของเดกแตละคนกไมเทากน อารมณของเดกมผลตอการเรยนร

การคด และการจำของสมอง โดยความเชอมน ความสนใจ ฯลฯ จะชวยให

สมองเรยนร คด และจดจำไดด และประการสดทาย คอ เดกทกคน

เกดมาเพอเรยนร โดยธรรมชาตเหมอนกน (พรพไล เลศปรชา และอครภม

จารภากร, 2550 และสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร,

2550จ) หลกคดดงกลาวสอดคลองกบผลการสงเคราะหงานวจยเกยวกบ


รปแบบการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสำคญ (กรมวชาการ, 2544)

ทพบวาการวเคราะหผเรยน การรจกผเรยนเปนรายบคคลหรอรายกลมชวยให

ครผสอนมขอมลทสำคญในการออกแบบการจดการเรยนรท เหมาะสม

หลกการวเคราะหผเรยนควรคำนงถงองคประกอบทสำคญ 3 องคประกอบ

คอ ธรรมชาตของผเรยน ประสบการณและพนฐานความรเดม และวธการ

เรยนรของผเรยน การใชจตวทยาการเรยนรและการบรณาการคณธรรม

และคานยมในการจดการเรยนร การออกแบบการวดและประเมนผล

ตามสภาพจรง โดยใชเครองมอวดทหลากหลายทำให ไดขอมลของผเรยน

รอบดานทสอดคลองกบความเปนจรง เพอใชประกอบการตดสนผเรยน

ไดอยางถกตอง และมประสทธภาพ

ดวยเหตน ในการจดการศกษานกการศกษาและผท เกยวของ

ควรปรบรปแบบการจดการเรยนการสอนโดยเนนการจดการเรยนรทเนน

ผเรยนเปนสำคญ คำนงถงความแตกตางระหวางบคคล ประกอบกบใหความ

สำคญกบพฒนาทางสมองของเดกแตละวยใหมากขน ซงแนวคดดงกลาว

สอดคลองกบขอเสนอแนะจากการสรปผลการดำเนนงาน 9 ป ของการปฏรป

การศกษา (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552ค) ทสะทอนวานกเรยน

ในระดบการศกษาขนพนฐานมคะแนนเฉลยตำกวานกเรยนระดบปฐมวยวา

การเรยนการสอนแบบเนนการทองจำอาจจะมสวนทำใหนกเรยนระดบ

ประถมศกษาและมธยมศกษามทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเองและ

มความรและทกษะตำกวานกเรยนระดบปฐมวย โดยครทสอนชนประถมศกษา

และมธยมศกษาควรจะเรยนรจากการจดการศกษาระดบปฐมวยโดยเฉพาะ

เรองจตวทยาการเรยนรของเดก โดยมงสอนใหนกเรยนเรยนรอยางสอดคลอง

กบการทำงานของสมองและเรยนรอยางฉลาดหลายดานมากกวาการเนน

การสอนแตวชาการแบบทองจำ


ความคดเหนของนกเรยนเกยวกบการเรยนภาษาไทย พบวา

นกเรยนรอยละ 99.8 ชอบเรยนภาษาไทย โดยมประเดนทนาสนใจนอกเหนอ

จากการเรยนทำให ไดรบความรแลว คอ วธการจดการเรยนการสอนซงทำให

นกเรยนรสกสนกสนาน เพลดเพลนในการเรยน ประกอบกบครผสอน ครใจด

สอนสนก และมวธการสอนทดทำใหเขาใจเรองทเรยนไดงาย ซงขอมล

ดงกลาวเปนไปตามหลกการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง

(BBL : Brain-based Learning) ทระบวา การจดกจกรรมการเรยนการสอน

ควรใหผเรยนเรยนรอยางสนกสนานและมความสข เนองจากอารมณมสวน

สำคญทจะนำไปสการเรยนรทด (Caine and Caine, 1991 และ Laura

Erlauer, 2003) และยงสอดคลองกบรายงานการวจยทพบวา เดกทมความสข

จะเรยนและสอบไดดกวาเดกท ไมคอยมความสข เนองจากเดกทมความสข

จะสนใจอยากเรยนร (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2552ข)

สำหรบหนงสอ BBL ทนกเรยนชอบอานมากทสด ไดแก หนงสอ

เรองปลาบทอง รองลงมา คอ ดาวลกไก ซงจากการวเคราะหขอมลทไดรบ

จากนกเรยนเกยวกบเหตผลทนกเรยนชอบเรยนภาษาไทย สวนหนงพบวา

นกเรยนจะชอบอานหนงสอประเภทนทานเนองจากมเนอหาสนกสนาน

เขาใจงาย ซงการอานนทานของเดกนนนบวามประโยชนตอการเรยนร

ของเดกอยางยง เนองจากในวยเดกนทานไมใชเพยงแคนทานสนกๆ เทานน

หากแตนทานนำเสนอภาษาและไวยากรณแบบตางๆ ปอนเขาสสมอง

เพอเตรยมกาวสการเรยนรอยางเปนทางการในวยตอๆ ไป (สำนกวชาการ

และมาตรฐานการศกษา, 2552ข) สำหรบรปแบบของหนงสอ พบวา นกเรยน

ชอบอานหนงสอทมภาพประกอบและสสนสวยงาม ตวหนงสอมขนาดอานงาย

และชดเจน ซงความคดเหนดงกลาวเปนไปในแนวทางเดยวกบความคดเหน


ของครผสอนในประเดนเกยวกบรปแบบของหนงสอซ งครผสอนให

ขอเสนอแนะวา ควรปรบปรงหนงสอบางเลมใหมความนาสนใจ มภาพ

ประกอบ และมตวหนงสอทมขนาดชดเจนยงขน ขอมลทไดนบวาสนบสนน

แนวคดของการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) และยงใหความสำคญกบสอการเรยนการสอน

ทควรดงดดความสนใจของนกเรยน (สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพ

และนวตกรรมการเรยนร, 2550ข) ซงประเดนดงกลาวอาจเปนขอพงสงเกต

สำหรบผผลตหนงสอทงภาครฐและเอกชนเกยวกบการผลตหนงสอซงควร

ทำใหนกเรยนรสกอยากทจะอาน และเมออานแลวรสกสนกและมความสข

ในการอานซงจะสรางใหผเรยนเกดนสยรกการอานในทสด

3. ปญหา/อปสรรค และขอเสนอแนะในการจดการเรยนรภาษาไทย


สามารถแยกประเดนไดดงน 1) ดานบคลากร พบวา ผบรหารโรงเรยน

ครผสอน และผปกครองโรงเรยนยงมความรความเขาใจเกยวกบการจด

การเรยนการสอนไมเพยงพอทงการเขยนแผนการสอนและการจดกจกรรม

การเรยนร 2) ดานสอ/สภาพแวดลอม พบวา ครผสอนยงตองการสอ วสด/

อปกรณทหลากหลายและเพยงพอสำหรบการจดการเรยนการสอน ประกอบ

กบสถานท ไมเอออำนวยตอการจดกจกรรมตางๆ ตามแนวคดของ BBL

และ 3) ดานการบรหารจดการโครงการฯ พบวา สำนกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐานและสำนกงานเขตพนทการศกษายงไมมระบบการจดการ

ทไดผลเพยงพอในการจดการสอทสงใหโรงเรยน ทำใหโรงเรยนไดรบหนงสอ

ไมเพยงพอหรอไดรบชาเกนไป นอกจากนยงขาดการนเทศตดตามผล

อยางตอเนองและมประสทธภาพเพยงพอ ซงปญหาดงกลาวเปนสงทสำนกงาน


คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและสำนกงานเขตพนทการศกษาไมควร

เพกเฉย หากตองการใหการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ดำเนนไปอยางมประสทธภาพ

เมอนำขอมลการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) มาศกษาประกอบกบผลทได

จากการตดตามผลการดำเนนงานของครผสอนภาษาไทยในหองเรยนทดลอง

ของโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบปการศกษา 2550 และ 2551

(สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา 2550; 2551) พบวา ในปการศกษา

2550 ซงเปนปแรกของการทดลองการจดการเรยนรแบบ BBL และนบวา

เปนเรองใหมสำหรบโรงเรยน จงทำใหครผสอนมความกงวลและไมมนใจ

เกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบ BBL อยางไรกตามผลจากการจด

การเรยนร ในหองเรยนทดลองดงกลาวทำใหนกเรยนเปลยนพฤตกรรม

การเรยนร มความกระตอรอรนในการเรยน และชอบอานหนงสอมากขน

สำหรบผลของการจดการเรยนรแบบ BBL ในปการศกษา 2551 พบวา

ครผสอนสวนใหญไมไดนำวธการปฏบตแบบ BBL ไปใชในการจดการเรยน

การสอนในหองเรยนทดลองมากนก และครผสอนทนำวธการสอนแบบ BBL

ไปปฏบต พบวา สวนใหญอยในระดบปานกลางเทานน แตในปการศกษา

2552 พบวา ขอมลจากครผสอนในหองเรยนทดลองมากกวารอยละ 90

ไดนำการจดการเรยนรแบบ BBL ไปใชในหองเรยนทดลองทงการวางแผน

การจดการเรยนร วธการจดการเรยนร สอและแหลงการเรยนร การจด

การชนเรยนและสงแวดลอมในการเรยนร การวดและประเมนผล และการม

สวนรวมของผปกครองและชมชน ซงครผสอนแสดงความคดเหนวา

การจดการเรยนการสอนแบบ BBL สงเสรมใหผ เรยนมผลสมฤทธ


ทางการเรยนภาษาไทยสงขนในระดบมาก สอดคลองกบขอมลความสามารถ

ในการอานและการเขยนของนกเรยนทพบวา นกเรยนในหองเรยนทดลอง

สวนใหญมความสามารถในการอานและการเขยนในระดบด คอ ครไมตอง

ชวยเหลอเวลาอาน ซงขอมลความสามารถของนกเรยนจากการศกษาครงน

เปนสวนหนงทแสดงใหเหนถงประสทธผลของการเรยนการสอนภาษาไทย


ในหองเรยนทดลองของโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง

อยางไรกตามแมวาผลการศกษาวจยจะพบวา การจดการเรยนร


Learning) จะมสวนชวยใหนกเรยนสามารถพฒนาความรความเขาใจ

ตลอดจนพฒนาทกษะการสอสารดานภาษาไทยของนกเรยนใหเพมมากขน

เนองจากเปนการจดการเรยนรท ไดรบการออกแบบเพอตอบสนองความ

แตกตางของสมองในผเรยนในแตละวย ซงแนวปฏบตตามแนวคดดงกลาว

ครผสอนสามารถนำไปใชเปนฐานคดในการจดกระบวนการเรยนรใหเหมาะสม

กบผเรยนในชนเรยน แตครผสอนกยงคงตองตระหนกวาเนองจากเดก

แตละคนมความแตกตางกนทงพฒนาการทางสมองและบรบทของสงคม

ทแวดลอม ดงนนคงไมอาจใชวธการสอนใดเพยงวธการเดยวไดตลอดเวลา

หากแตครตองวเคราะหและพจารณาอยางรอบคอบวาควรจะนำหรอประยกต

วธการสอนรปแบบใดบางเพอนำไปใชในการจดการเรยนการสอนใหกบผเรยน

จงจะเกดประสทธภาพสงสด


ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการนำผลการวจยไปใช

1. สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรกำหนดนโยบาย

ในการดำเนนงานโครงการฯ ใหชดเจน ประกอบกบเรงสรางความตระหนก

และเสรมสรางความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ใหกบ

โรงเรยน เพอใหสามารถนำไปปรบใชในการจดการเรยนการสอนไดอยาง

เหมาะสมกบบรบทของตน

2. สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานควรผลตสอตนแบบ

และจดทำแนวทางการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) เพอใหครสามารถนำมาปรบใช

ในการจดการเรยนร ไดอยางถกตอง และเหมาะสมกบชนเรยนและโรงเรยน

ของตนเอง

3. สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและสำนกงาน

เขตพนทการศกษาควรเปนหนวยงานหลกทชวยทำหนาทเผยแพรและสราง


กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ใหกบผบรหาร

โรงเรยน และครผสอน อาท การจดประชม การอบรม การสมมนา

หรอการจดทำเอกสารเพอพฒนาความร เปนตน

4. สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและสำนกงาน

เขตพนทการศกษาควรจดระบบการกำกบ นเทศ ตดตามและประเมนผล

การจดการเรยนรอยางเปนระบบและตอเนอง


5. สำนกงานเขตพนทการศกษาและโรงเรยนศนย เดกปฐมวย

ตนแบบเขมแขงควรจดการแลกเปลยนเรยนรระหวางกน ซงจะเปน

การยกระดบคณภาพการศกษาและเกดการแลกเปลยนเรยนรกนอยาง

หลากหลาย ตลอดจนนำผลท ไดขยายผลส โรงเรยนอนๆ ทสนใจและม

ความพรอม

6. โรงเรยนควรชแจงสรางความรความเขาใจใหกบผปกครอง

และชมชนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) เพอใหผปกครองและชมชน

มสวนรวมกบโรงเรยนในการจดการเรยนรและการรวมกจกรรมตางๆ

ของโรงเรยน

ขอเสนอแนะในการทำวจยตอไป

ควรศกษาวธจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ

ทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) ทมคณภาพ ในโรงเรยน

ศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง เพอเปนแนวทางใหครผสอนนำไปปรบปรง

และประยกตใชใหเหมาะสมกบสภาพชนเรยนของตนเอง


บรรณานกรม

ทดสอบทางการศกษา, สำนก. (2547ก). รายงานผลการประเมนผลสมฤทธ

ของผเรยนชนประถมศกษาปท 3 ปการศกษา 2544. กรงเทพฯ :

โรงพมพครสภาลาดพราว.

__. (2547ข). รายงานผลการประเมนผลคณภาพการศกษาระดบชาต

ชนประถมศกษาปท 3 (ป.3) ปการศกษา 2545. กรงเทพฯ :

โรงพมพครสภาลาดพราว.

พรพไล เลศวชา และอครภม จารภากร. (2550). ออกแบบกระบวนการ

เรยนรโดยเขาใจสมอง.(พมพครงท 1). กรงเทพฯ : สถาบนวทยาการ

การเรยนร (สวร.).

วชาการ, กรม. (2544). การสงเคราะหงานวจยเกยวกบรปแบบการจด

การเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ. กรงเทพฯ : โรงพมพครสภา

ลาดพราว.

__. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ.2542และทแกไข

เพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และพระราชบญญตการศกษา

ภาคบงคบพ.ศ.2545.กรงเทพฯ : โรงพมพอกษรไทย.

วชาการและมาตรฐานการศกษา, สำนก. (2550). สรปผลการสมมนา

ตดตามและวจยการจดการเรยนรภาษาไทยแบบ BBL. กรงเทพฯ :

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา.


__. (2551). สรปผลการดำเนนงานการจดการเรยนรภาษาไทย

ตามแนวทางพฒนาสมอง (BBL) ชนประถมศกษาปท 2

ปการศกษา2551.กรงเทพฯ : สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา.

__. (2552ก). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทยตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช

2551.กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย

จำกด.

__. (2552ข). สอนภาษาไทยตามแนวคด Brain-based Learning.

กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด.

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา.

กรงเทพฯ : สวรยาสาสน.

เลขาธการสภาการศกษา, สำนกงาน. (2549). สมรรถนะการศกษาไทย

ในเวทสากล พ.ศ. 2548. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ : บรษท

พรกหวานกราฟฟค จำกด.

__. (2551). สภาวะการศกษาไทย ป 2549/2550 “การแกปญหา

และการปฏรปการศกษาอยางเปนระบบองครวม”. (พมพครงท 2).

กรงเทพฯ : หางหนสวนจำกด ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน.

__. (2552ก). สภาวการณการศกษาไทยในเวท โลก พ.ศ. 2550.

กรงเทพฯ : บรษท พรกหวานกราฟฟค จำกด.


__. (2552ข). สภาวะการศกษาไทย ป 2550/2551 “ปญหาความ

เสมอภาคและคณภาพของการศกษาไทย”. (พมพครงท 2) .

กรงเทพฯ : บรษท พรกหวานกราฟฟค จำกด.

__. (2552ค). สรปผลการดำเนนงาน 9 ป ของการปฏรปการศกษา.

(พมพครงท 4). กรงเทพฯ : หางหนสวนจำกด ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน.

ศกษาธการ, กระทรวง. (2552.) หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551. (พมพคร งท 2) . กรงเทพฯ : โรงพมพ

ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด.

สงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร, สถาบน. (2550ก).การจดการ

ชนเรยนและส งแวดลอมในการเรยนร . เอกสารประกอบ

การอบรมคร BBL ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรม

อจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร.

__. (2550ข). การจดการเรยนรตามหลกสตร Brain-based Learning.

เอกสารประกอบการอบรมคร BBL ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ :

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร.

__. (2550ค). การวดและประเมนผล. เอกสารประกอบการอบรมคร

BBL ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพ

และนวตกรรมการเรยนร.


__. (2550ง). การมสวนรวมของผปกครองและชมชน. เอกสารประกอบ



__. (2550จ). พฒนาการของสมอง วย 6-12 ป. เอกสารประกอบ



__. (2550ฉ). สมองเรยนรอยางไร. เอกสารประกอบการอบรมคร BBL

ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพ

และนวตกรรมการเรยนร.

__. (2550ช). สรปผลการวจยพฒนาโครงการนำรองการจดระบบ

การเรยนร BBL ในโรงเรยนประถมศกษา ประจำปการศกษา

2548. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรม

การเรยนร.

__. (2550ซ). หลกสตร และ road map การเรยนรวชาภาษาไทย.

เอกสารประกอบการอบรมคร BBL ระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ :

สถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร.

__. (2551). BBL คออะไร. เขาถงไดจาก : http://www.igil.or.th/th/

bbl-resources.html. (วนทคนขอมล : 12 พฤศจกายน 2552).


Caine, R.N., and G. Caine. (1991). Makingconnections:Teacher

and the human brain. Alexandria, VA : Association for

Supervision and Curriculum Development (ASCD).

Laura Erlauer. (2003). TheBrain-CompatibleClassroom :using

what we know about Learning to improve teacher.

Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum

Development (ASCD).

ภาคผนวก ก

ตารางผลการวเคราะหขอมล


ตารางผลการวเคราะหขอมล

ขอมลจากแบบสอบถาม (ฉบบผบรหาร) ตารางท 1 จำนวนและคารอยละของขอมลพนฐาน

รายการ จำนวน รอยละ 1. เพศ

1) ชาย 303 84.6

2) หญง 55 15.4

2. ระดบการศกษา

1) ปรญญาตร 79 22.1

2) ปรญญาโท 273 76.3

3) ปรญญาเอก 6 1.7

3. ประสบการณในตำแหนงบรหาร

1) 1-10 ป 89 26.1

2) 11-20 ป 106 31.1

3) 21-30 ป 123 36.1

4) 31-40 ป 23 6.7

4. ป พ.ศ. ทเขามาเปนผบรหาร

1) กอนป พ.ศ. 2550 248 71.9

2) หลงป พ.ศ. 2550 97 28.1


ตารางท 2 จำนวนและคารอยละของการไดรบการพฒนาเกยวกบการจด



รายการ จำนวน รอยละ

1. ไมเคย 53 14.9

2. เคย โดยวธ 303 85.1

1) การไดรบคำปรกษา/แนะนำ 104 34.3

2) การอบรม 206 85.8

3) การศกษาดงาน 108 35.6

4) การศกษาดวยตนเอง 153 50.5

5) อนๆ 12 4.0


ตารางท 3 คารอยละและคาเฉลยของความรความเขาใจเกยวกบการจด




1. ไมม 16 4.5

2. ม ในระดบ 339 95.5

1) ระดบนอย และยงตองการการพฒนา 57 16.8

เพมเตม

2) ระดบปานกลาง สามารถใหคำปรกษา 209 61.7

หรอแนะนำบคลากรในโรงเรยนไดบาง

3) ระดบมาก สามารถใหคำปรกษา 73 21.5

หรอแนะนำบคลากรในโรงเรยนได

เปนอยางด

X 2.05

S.D. 0.62


จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

1. สรางความตระหนกใหแกครผสอน

5 1.4

351

98.0 61.3 35.0

3.7

2.58 0.57


2. รวมจดทำแผนปฏบตการจดการเรยนร

18

5.0

338

94.4 31.1 53.6 15.4 2.16 0.66

3. สงเสรมสนบสนนใหครและบคคลทเกยวของ

4 1.1

352

98.3 80.7 15.5 0.90 2.80 0.42

ไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนร

4. สงเสรมสนบสนนการจดการเรยนร

3 0.8

353

98.6 77.6 20.7

1.7

2.76 0.47

5. สนบสนนสอ วสด/อปกรณ

4 1.1

352

98.3 67.6 30.7

1.7

2.66 0.51

และสงอำนวยความสะดวกตางๆ

6. นเทศและตดตามประเมนผล

5 1.4

351

98.0 37.6 56.4

6.0

2.32 0.58

การจดการเรยนร

7. จดกจกรรมสงเสรมใหผปกครองและชมชน

6 1.7

350

97.8 30.3 56.9 12.9 2.17 0.64

มสวนรวมในการพฒ

นาการเรยนร

ของนกเรยน เชน การประชมประจำเดอน

วนครอบครว เปนตน

ตารา

งท 4 คารอยละและคาเฉลยของการมสวนรวมในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)


ตารางท 5 จำนวนและคารอยละของปญหา/อปสรรคในการจดการเรยนร

ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-

based Learning)


1. หนงสอ BBL ทจดสงใหโรงเรยนไมเพยงพอ 74 20.7

กบจำนวนนกเรยนในหองเรยนทดลอง

2. ครมความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนร 69 19.3

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL)

ไมเพยงพอทงการจดการเรยนการสอน

และการเขยนแผนการสอน

3. หนงสอ BBL จดสงใหโรงเรยนชา 49 13.7

4. ผปกครองมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนนอย 33 9.2

เนองจากยงไมมความรความเขาใจเพยงพอ

หรอไมมเวลา เปนตน

5. งบประมาณไมเพยงพอ 30 8.4

6. ครและผปกครองขาดความมนใจ เนองจาก

ยงไมมนโยบายทชดเจนจากหนวยงานตนสงกด 15 4.2

7. นกเรยนมพนฐานการอานและการเขยนไมด 12 3.4

8. สอ/อปกรณการเรยนการสอนมไมเพยงพอ 11 3.1

9. การนเทศตดตามผลยงมนอย 10 2.8

10. นกเรยนมความสามารถในการเรยนรแตกตางกน 8 2.2


ขอมลจากแบบสอบถาม (ฉบบครผสอน) ตารางท 6 จำนวนและคารอยละของขอมลพนฐาน


1. เพศ

1) ชาย 34 9.1

2) หญง 341 90.9

2. อาย

1) 20-30 ป 7 1.9

2) 31-40 ป 37 9.9

3) 41-50 ป 154 41.4

4) 51-60 ป 174 46.8

3. อายราชการ

1) 1-10 ป 24 6.5

2) 11-20 ป 56 15.1

3) 21-30 ป 189 50.9

4) 31-40 ป 102 27.5

4. ระดบการศกษาสงสด

1) ปรญญาตร 329 87.7

2) ปรญญาโท 43 11.5

5. ประสบการณในการสอน

1) 1-10 ป 100 28.4

2) 11-20 ป 113 32.1

3) 21-30 ป 103 29.3

4) 31-40 ป 36 10.2


ตารางท 7 จำนวนและคารอยละของการไดรบการพฒนาเกยวกบการจด




1. ไมเคย 13 3.5

2. เคย โดยวธ 96 96.5

1) การไดรบคำปรกษา/แนะนำ จาก 258 70.5

1.1) ผบรหาร 101 40.2

1.2) เพอนคร 181 72.1

1.3) ศกษานเทศก 172 68.5

1.4) อนๆ 8 3.2

2) การอบรม 340 92.9

3) การศกษาดงาน 85 23.2

4) การศกษาดวยตนเอง 138 37.7

5) อนๆ 3 0.8


ตารางท 8 จำนวนและคารอยละของความรความเขาใจเกยวกบการจด




1. ไมม 10 2.7

2. ม ในระดบ 364 97.3

1) ระดบนอย และยงตองการการพฒนา 58 15.8

เพมเตม

2) ระดบปานกลาง สามารถใหคำปรกษา 276 75.4

หรอแนะนำผอนไดบาง

3) ระดบมาก สามารถใหคำปรกษา 30 8.7

หรอแนะนำผอนไดเปนอยางด

X 1.93

S.D. 0.49


จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

1. สรางความตระหนกใหแกครผสอน

2 0.5

371

98.9 29.9 61.5

8.6

2.21 0.58


2. รวมจดทำแผนปฏบตการจดการเรยนร

23

6.1

350

93.3 14.3 60.6 25.1 1.89 0.62

3. สงเสรมสนบสนนใหครและบคคลทเกยวของ

3 0.8

370

98.7 41.4 48.6 10.0 2.31 0.65

ไดรบการพฒนาเกยวกบการจดการเรยนร

4. สงเสรมสนบสนนการจดการเรยนร

2 0.5

371

98.9 47.2 48.0

4.9

2.42 0.59

5. สนบสนนสอ วสด/อปกรณ

5 1.3

368

98.1 36.4 53.5 10.1 2.26 0.63

และสงอำนวยความสะดวกตางๆ

6. นเทศและตดตามประเมนผล

9 2.4

364

97.1 18.1 62.4 19.5 1.99 0.61


7. จดกจกรรมสงเสรมใหผปกครองและชมชน

22

5.9

351

93.6 14.7 56.5 22.4 1.92 0.63

มสวนรวมในการพฒ

นาการเรยนร

ของนกเรยน เชน การประชมประจำเดอน

วนครอบครว เปนตน

ตารา

งท 9 คารอยละและคาเฉลยของการบรหารจดการของโรงเรยนเกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทย



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

การ

วางแ

ผนกา

รจดก

ารเร

ยนร

1. ศกษาเอกสารทเกยวของกบการจด

1 0.3

372

99.2 49.5 47.3

3.2

2.46 0.56

การเรยนร

2. ศกษาขอมลนกเรยนเปนรายบคคล

1 0.3

372

99.2 53.2 42.2

4.6

2.49 0.59

เพอวางแผนการจดการเรยนร

3. ใหนกเรยนมสวนรวมในการวางแผน

8 2.1

365

97.3 27.1 58.1 14.8 2.12 0.64


4. ใหผปกครองและชมชนมสวนรวม

25

0.5

348

92.8

7.5

61.5 31.0 1.76 0.58

ในการวางแผนการจดการเรยนร

5. จดทำแผนการสอน โดยกำหนด

20

5.3

353

94.1 21.2 62.3 16.4 2.05 0.61

จดประสงค กจกรรมการเรยนร

และการวดและประเมนผล ตามรปแบบ

การจดการเรยนรแบบ BBL

6. จดตารางเรยนวชาภาษาไทย

31

8.3

340

90.7 27.6 54.4 17.9 2.10 0.67

ตามตารางเรยนทกำหนดให

ตารา

งท 1

0 คารอยละและคาเฉลยของการจดการเรยนการสอนในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒ

นาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)


จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

วธก

ารจด

การเ

รยนร

1. ใหนกเรยนพดเลาเรอง แสดงละคร

1 0.3

372

99.2 43.5 51.3

5.1

2.38 0.58

แสดงทาทาง หรอวจารณสงทสนใจ

2. อานหนงสอใหนกเรยนฟง พรอมใหด

1 0.3

372

99.2 71.2 27.7

1.1

2.70 0.48

ตวหนงสอหรอรปภาพจากหนงสอ

ทครอาน

3. ใหนกเรยนอานหนงสออยางหลากหลาย

1 0.3

372

99.2 82.0 17.7

0.3

2.82 0.39

เชน นทาน หนงสอภาพ เรองเลา

บทรอยกรอง บทละคร เปนตน

4. ใหนกเรยนอานหนงสอเปนกลมใหญ

2 0.5

371

98.9 62.8 35.6

1.6

2.61 0.52

5-8 คน

ตารา

งท 1


กบพฒ

นาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) (ตอ)


จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

5. ใหนกเรยนอานหนงสอเปนกลมเลก 3-4 คน

2 0.5

371

98.9 63.6 35.3

1.1

2.63 0.51

6. ใหนกเรยนอานหนงสอเปนค

2 0.5

371

98.9 67.1 28.8

4.0

2.63 0.56

7. ใหนกเรยนอานหนงสอเองโดยอานดงๆ

2 0.5

371

98.9 73.6 25.4

1.9

2.72 0.49

8. ใหนกเรยนอานหนงสอเองโดยอานในใจ

4 1.1

369

98.4 15.8 45.3

8.9

2.37 0.64

9. ใหนกเรยนยมหนงสอกลบบาน

6 1.6

367

97.9 49.6 42.8

7.6

2.42 0.63

10. ใหนกเรยนอานเรองทตนเองสนใจ

3 0.8

370

98.7 44.9 49.2

5.9

2.39 0.60

ใหคร เพอน และครอบครวฟง

11. แนะนำใหนกเรยนอานขอมลขาวสาร

2 0.5

371

98.9 51.8 43.1

5.1

2.47 0.59

และใชประโยชนจากแหลงขอมลขาวสาร

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

12. ใหนกเรยนฝกคดลายมอเพอพฒ

นา

1 0.3

372

99.2 67.7 31.5

0.8

2.67 0.49

การเขยน

13. ใหนกเรยนเขยนสงทคดอยางอสระ

3 0.8

370

98.7 51.9 45.9

2.2

2.50 0.54

เชน นทาน เรองเลา บทรอยกรอง

ประสบการณ เปนตน

14. ใหนกเรยนเขยนสงทสนใจเรอง

5 1.3

368

98.1 31.5 60.3

8.2

2.23 0.59

ดวยรปแบบทเหมาะสมกบเนอหา

เชน เขยนบทรอยกรอง เรองราว

รายการ บตรเชญ คำแนะนำ เปนตน

15. ใหนกเรยนอานงานเขยนของตนเอง

3 0.8

370

98.7 35.4 56.8

7.8

2.28 0.59

พรอมพดคยเพอพฒ

นาหรอปรบปรงงาน

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

16. ใหความสำคญกบผลงานของนกเรยนทกคน

2 0.5

371

98.9 54.4 41.2

4.3

2.50 0.58

พรอมทงจดแสดงเพอใหนกเรยนไดชนชม

ผลงานของตน

17. สงเสรมใหนกเรยนเรยนรโดยการคด

1 0.3

372

99.2 59.4 38.2

2.4

2.57 0.54

และปฏบตจรง

18. นำภมปญญาทองถน/แหลงความรในชมชน

3 0.8

370

98.7 22.2 64.6 13.2 2.09 0.59

มาชวยในการจดการเรยนร

19. ใชกระบวนการวจยเพอพฒนาการเรยนร

8 2.1

360

96.0 15.8 65.3 18.9 1.97 0.59


ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

20. จดการเรยนรดวยวธการทหลากหลาย

1 0.3

372

99.2 36.3 61.8

1.9

2.34 0.51

1) การบรรยาย/อธบาย

1 0.3

372

99.2 41.9 53.8

4.3

2.38 0.57

2) การเลาเรอง

2 0.5

371

98.9 62.5 36.7

0.8

2.62 0.50

3) การอภปราย

1 0.3

372

99.2 32.0 59.4

8.6

2.23 0.59

4) การสาธต

1 0.3

372

99.2 31.5 61.3

7.3

2.24 0.57

5) บทบาทสมมต

2 0.5

371

98.9 25.9 59.6 14.6 2.11 0.63

6) การคนควา/รายงาน

6 1.6

367

97.9 21.3 62.4 16.3 2.05 0.61

7) โครงงาน

15

4.0

358

99.5

8.9

55.6 35.5 1.73 0.61

8) กระบวนการกลม

3 0.8

370

98.7 61.9 35.7

2.4

2.59 0.54

9) การปฏบตจรง

1 0.3

372

99.2 61.6 36.6

1.9

2.60 0.53

10) เกม/เพลง/กจกรรมนนทนาการ

1 0.3

372

99.2 52.4 44.6

3.0

2.49 0.56

11) การศกษานอกสถานท

6 1.6

367

97.9 15.0 61.3 23.7 1.91 0.62

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

สอ

และแ

หลงก

ารเร

ยนร

3 0.8

370

98.7 28.1 61.4 10.5 2.18 0.60

1. จดหาหรอผลตสอทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL)

เชน มเนอหาสนกสนาน ภาพประกอบ

ชดเจน ภาษาสละสลวย เปนตน

2. ใชสอและแหลงเรยนรอยางหลากหลาย

1 0.3

372

99.2 24.5 69.9

5.6

2.19 0.52


1) สอทไดรบจาก สพฐ.

9 2.4

364

97.1 44.2 42.3 13.5 2.31 0.70

2) สอของสำนกพมพเอกชน

6 1.6

367

97.9 21.3 61.6 17.2 2.04 0.62

3) สอทผลตขนเอง เชน ใบงาน

2 0.5

371

98.9 42.6 53.1

4.3

2.38 0.57

ใบความร

4) อนเทอรเนต

33

8.8

340

90.7

7.6

53.5 38.8 1.69 0.61

5) คอมพวเตอรชวยสอน

33

8.8

340

90.7

6.8

47.6 45.6 1.61 0.61

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

6) หนงสอพมพ/วารสาร/สงพมพตางๆ

4 1.1

369

98.4 22.8 62.6 14.6 2.08 0.61

7) สอของจรง สอธรรมชาต

3 0.8

370

98.7 40.5 53.8

5.7

2.35 0.58

3. ใหนกเรยนมสวนรวมในการจดหา

5 1.3

368

98.1 26.9 62.5 10.6 2.16 0.59

หรอผลตสอสำหรบจดการเรยนร

การ

จดกา

รชนเ

รยนแ

ละสง

แวดล

อม

ในก

ารเร

ยนร

1. จดหองเรยนและสงแวดลอมอยางปลอดภย

1 0.3

372

99.2 68.8 30.4

0.8

2.68 0.48

สะอาด และเปนระเบยบ

2. จดบรรยากาศในหองเรยนและโรงเรยน

1 0.3

372

99.2 54.8 44.4

0.8

2.54 0.52

ใหรสกเปนธรรมชาต มชวตชวา

โดยใชวสดทหาไดในทองถน

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

3. มมมตางๆ เชน มมอาน ปายนเทศ

1 0.3

372

99.2 53.8 44.6

1.6

2.52 0.53

แสดงผลงาน มมเลนทเหมาะสม

เพอกระตนใหนกเรยนเกดการเรยนร

4. ปรบเปลยนมม โตะ หรอชนอยเสมอ

2 0.5

371

98.9 44.2 52.6

3.2

2.41 0.55

เพอใหสอดคลองกบความสนใจ

และเหมาะสมกบนกเรยน

5. ใหนกเรยนมสวนรวมในการจดพนท

2 0.5

362

96.5 29.6 55.8 14.6 2.15 0.65

การเรยนร เชน จดสวนหยอม เปนตน

6. จดพนทสำหรบใหนกเรยนเลนหรอศกษา

2 0.5

371

98.9 42.3 49.6

8.1

2.34 0.62

ดวยตนเองเพยงพอกบความตองการ


ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

7. จดพนทแสดงผลงานของนกเรยนบางคน

6 1.6

367

97.9 30.5 62.1

7.4

2.23 0.57

เปนพเศษ เชน นกเรยนทรกการอาน

นกเรยนทชอบชวยเหลอเพอน เปนตน

8. อนญาตใหนกเรยนนำสงของทสนใจ

10

2.7

363

96.8 19.3 62.5 18.2 2.01 0.61

มาแสดงทโตะของนกเรยนหรอมมตางๆ

โดยใหนกเรยนรวมคดหวขอสงของ

ทจะนำมาในแตละครง

การ

วดแล

ะประ

เมนผ

ล

1. ใชวธการประเมนอยางหลากหลาย

1 0.3

372

99.2 72.3 26.9

0.8

2.72 0.47

1) การซกถาม

1 0.3

372

99.2 76.9 22.8

0.3

2.77 0.43

2) การสงเกต

1 0.3

372

99.2 84.4 15.3

0.3

2.84 0.37

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

3) การตรวจการบาน

1 0.3

372

99.2 88.4 11.0

0.5

2.88 0.34

4) การประเมนชนงาน/ภาระงาน

1 0.3

372

99.2 76.6 23.1

0.3

2.76 0.43

5) การประเมนตามสภาพจรง

1 0.3

372

99.2 77.7 22.0

0.3

2.77 0.43

6) แฟมสะสมงาน

1 0.3

372

99.2

4.8

41.9 53.2 2.48 0.59

7) การทดสอบ

1 0.3

372

99.2 57.3 41.1

1.6

2.56 0.53

2. เปดโอกาสใหผอนรวมประเมนนกเรยน

2 0.5

371

98.9 40.2 56.6

3.2

2.37 0.55

1) นกเรยนประเมนตนเอง

2 0.5

371

98.9 43.4 54.2

2.4

2.41 0.54

2) เพอนนกเรยน

2 0.5

371

98.9 41.0 55.8

3.2

2.38 0.55

3) ผปกครอง

3 0.8

370

98.7 29.5 56.2 14.3 2.15 0.65

3. ประเมนผเรยนเปนรายบคคล

1 0.3

372

99.2 55.9 42.5

1.6

2.54 0.53

อยางตอเนองและสมำเสมอ

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

4. ประเมนผลทงกอนเรยน ระหวางเรยน

1 0.3

372

99.2 43.8 53.5

2.7

2.41 0.55

และหลงเรยน

5. ประเมนโดยคำนงถงความแตกตาง

2 0.5

371

98.9 55.0 44.2

0.8

2.54 0.52

ระหวางบคคล

6. แจงผลการประเมนใหผเรยน

1 0.3

372

99.2 50.8 45.7

3.5

2.47 0.57

และผปกครองทราบ

7. นำผลการประเมนมาใชพฒ

นา

1 0.3

372

99.2 63.4 36.3

0.3

2.63 0.49

และปรบปรงการเรยนการสอน

ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มการ

ปฏบต

มก

ารปฏ

บต

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

การ

ใหผป

กครอ

งและ

ชมชน

มสวน

รวม

ในก

ารจด

การเ

รยนร

1. ชแจงและสรางความเขาใจใหแก

8 2.1

365

97.3 33.4 57.3

9.3

2.24 0.61

ผปกครองเกยวกบการจดการเรยนร

2. เสนอแนะใหผปกครองปฏบตกจกรรม

4 1.1

369

98.4 48.2 47.4

4.3

2.44 0.58

ทสงเสรมการเรยนรของนกเรยน

เชน การอานหนงสอใหนกเรยนฟง

การตรวจสมดการบาน

การใหคำแนะนำแกนกเรยน เปนตน

3. เปดโอกาสใหผปกครองและชมชน

5 1.3

368

98.1 31.0 57.6 11.4 2.20 0.62

มสวนรวมในการจดพฒนาการเรยนร


ตารา

งท 1


กบพฒ



จำนว

น รา

ยการ

ไม

สงเส

รม

สงเส

รม

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย

4 1.1

371

98.9 62.3 37.4

0.3

2.62 0.49


2. สมรรถนะ/คณลกษณ

ะทเกดขน

กบนกเรยน

1) ความสามารถในการฟงและการพด

4 1.1

371

98.9 68.7 31.0

0.3

2.68 0.47

2) ความสามารถในการอาน

4 1.1

371

98.9 77.1 22.6

0.3

2.77 0.43

3) ความสามารถในการเขยน

4 1.1

371

98.9 59.6 39.6

0.8

2.59 0.51

4) นสยรกการอาน

4 1.1

371

98.9 78.2 21.6

0.3

2.78 0.42

5) นสยรกการเขยน

4 1.1

371

98.9 59.8 39.6

0.5

2.59 0.50

6) ความสามารถในการคดวเคราะห/

4 1.1

371

98.9 45.0 52.6

2.4

2.43 0.54

สงเคราะห

7) ความสามารถในการคดสรางสรรค

4 1.1

371

98.9 54.4 44.2

1.3

2.53 0.53

ตารา

งท 1

1 คารอยละและคาเฉลยของการสงเสรมประสทธภาพของนกเรยนทเกดขนจากการจดการเรยนร

ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)


ตารางท 13 จำนวนและคารอยละของหนงสอ BBL ทนกเรยนชอบอาน

ตารางท 12 จำนวนและคารอยละของอตราการอานออกเขยนไดของ

น ก เ ร ยนจากการจ ดการ เ ร ยนร ภ าษา ไทยท สอดคล อ ง


ระดบการอาน ระดบการเขยน

ด พอใช ปรบปรง ด พอใช ปรบปรง

จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ

7,045 61.1 3,147 27.3 1,361 11.8 6,725 58.3 3,171 27.5 1,637 14.2

รายการ จำนวน รอยละ ปลาบทอง 128 34.1

ดาวลกไก 117 31.2

ภาษาพาเพลน 5 43 11.5

ทองแดนวรรณคด (ระบายสลอกลาย) 23 6.1

พระสธนมโนราห 21 5.6

ภาษาพาเพลน 6 19 5.1

ในแดนหมพานต (ระบายสลอกลาย) 17 4.5

ศกบางระจน 15 4.0

นทานไทย 15 4.0

มาลยคลองมอ 14 3.7

วรรณคดลำนำ (ป.3) 13 3.5

พอแมรงแกฉน 13 3.5

นทานรามเกยรต ตอนไมยราพสะกดทพ 12 3.2


ตารางท 13 จำนวนและคารอยละของหนงสอ BBL ทนกเรยนชอบอาน

(ตอ)


เลาเรองสงขทอง 9 2.4

อาณาจกรปลาทอง 9 2.4

มโหสถ 7 8 1.9

พทธประวต 8 2.1

นางในวรรณคด 8 2.1

นทานไทย (นทานวรรณคด) 8 1.9

แมงมมเพอนรก 7 1.9

นทานหลายรส 7 1.9

เกาอสารพดนก 6 1.6

เรอกลบบว 6 1.6

เดกมหศจรรย 5 1.3

นทานพนเมองของเอเชย เลม 6 3 0.8



ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :


รายการ จำนวน รอยละ 1. หนงสอ BBL ทจดสงใหโรงเรยนไมเพยงพอ 64 17.1

กบจำนวนนกเรยนในหองเรยนทดลอง

2. ครมความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนร 49 13.1

ทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL)

ไมเพยงพอทงการจดการเรยนการสอน

และการเขยนแผนการสอน

3. หนงสอ BBL จดสงใหโรงเรยนชา 44 11.7

4. ผปกครองยงมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนนอย 34 9.1

เนองจากยงไมมความรความเขาใจเพยงพอ

หรอไมมเวลา เปนตน

5. พนทในการจดการเรยนการสอนคบแคบ 30 8.0

ไมสะดวกในการจดกจกรรมการเรยนการสอน

6. สอ/อปกรณการเรยนการสอนมไมเพยงพอ 29 7.7

7. ความแตกตางระหวางผเรยน อาท 28 7.5

ความสามารถในการเรยนร ไดชา-เรว

หรอพนฐานในการอานการเขยน



ภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง (BBL :

Brain-based Learning) (ตอ)

รายการ จำนวน รอยละ 8. เวลาในการสอนมนอย เนองจากการจด 15 4.0

การเรยนภาษาไทยตามรปแบบการจดการเรยนร


(BBL : Brain-based Learning) มกจกรรม

ทตองใชเวลา เชน การเขยนอสระ เปนตน

9. หนงสอมเนอหามากเกนไป 14 3.7

10. นกเรยนมจำนวนมาก ทำใหจดกจกรรมได ไมด 13 3.5

เทาทควร


ขอมลจากแบบสอบถาม (ฉบบนกเรยน) ตารางท 15 จำนวนและคารอยละของขอมลพนฐาน

ตารางท 16 จำนวนและคารอยละของความชอบและไมชอบเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนท ไดรบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง



เพศ

1) ชาย 468 26.0

2) หญง 1,331 74.0

รายการ จำนวน รอยละ 1. ไมชอบเรยนวชาภาษาไทย 4 0.2

2. ชอบเรยนวชาภาษาไทย เพราะ 1,796 99.8

1) ไดความรเกยวกบภาษาไทย เชน พยญชนะ 570 31.7

สระ วรรณยกต การผนอกษร

มาตราตวสะกด ประโยค คำราชาศพท

คำคลองจอง สภาษต คำพงเพย เปนตน

2) เรยนอยางสนกสนาน เพลดเพลน 403 22.4

3) ไดอานหนงสอตางๆ อยางหลากหลาย 389 21.7

เนองจากครมหนงสอใหเลอกอาน

หลายประเภท ทงนทาน บทกลอน

โดยเฉพาะนทานซงมเนอหาสนกสนานมาก


รายการ จำนวน รอยละ 4) ไดฝกเขยนรปแบบตางๆ เชน การคดลายมอ 232 12.9

การเขยนตามคำบอก การเขยนคำศพท

การเขยนบรรยายภาพ การเขยนอสระ เปนตน

5) ครใจด สอนสนก และมวธการสอนทด 229 12.8

ทำใหเขาใจเรองทเรยนไดงาย

เมอไมเขาใจกจะอธบายซำ

6) มทกษะในการสอสาร ทงการอาน การพด 175 9.7

การฟง และการเขยนมากขน

7) ไดรองเพลงและไดแสดงทาทางประกอบจงหวะ 152 8.5

8) ครเลาเรองตางๆ ทงนทาน บทกลอน 121 6.7

ซงสนกสนานและมความไพเราะใหฟง

9) ไดฝกการอานรปแบบตางๆ เชน 109 6.1

การอานออกเสยง การอานทำนองเสนาะ

เปนตน

10) ไดวาดภาพและระบายสตามความคด 94 5.2

และจนตนาการ

ตารางท 16 จำนวนและคารอยละของความชอบและไมชอบเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนท ไดรบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลอง

กบพฒนาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning) (ตอ)


ขอมลจากแบบสอบถาม (ฉบบผปกครองนกเรยน) ตารางท 17 จำนวนและคารอยละของขอมลพนฐาน

รายการ จำนวน รอยละ 1. เพศ

1) ชาย 559 30.9

2) หญง 1,248 69.1

2. ระดบการศกษา

1) ประถมศกษา 640 35.6

2) มธยมศกษา 555 30.8

3) อนปรญญา 140 7.8

4) ปรญญาตร 416 23.1

5) สงกวาปรญญาตร 49 2.7

3. อาชพ

1) เกษตรกร 416 23.2

2) รบจางทวไป 429 23.9

3) พนกงานบรษทเอกชน 123 6.9

4) รบราชการ/รฐวสาหกจ 355 19.8

5) คาขาย/ประกอบธรกจสวนตว 256 19.9

6) อนๆ 113 6.3


ตารางท 18 จำนวนและคารอยละของการไดรบการชแจงจากโรงเรยน

เกยวกบการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการ



1. ไมเคย 261 14.5

2. เคย โดยวธ 1,538 85.5

1) การประชมผปกครอง 1,344 90.1

2) จดหมายชแจงจากโรงเรยน 442 29.6

3) อนๆ 150 10.1


(BBL : Brain-based Learning) ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง 134

จำนว

น รา

ยการ

ไม

มสวน

รวม

มสวน

รวม

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

การป

ฏบตร

วมกบ

โรงเ

รยน

1. สนบสนนวสด/อปกรณ และสงอำนวย

27

1.5

1,676

92.5 33.9 53.8 12.3 2.22 0.65

ความสะดวกตางๆ ในการจด

การเรยนร

2. รวมกจกรรมตางๆ ของโรงเรยน เชน

26

1.4

1,767

97.6 45.3 47.1

7.6

2.38 0.62

การประชมประจำเดอน งานโรงเรยน

งานวนครอบครว เปนตน

การป

ฏบตต

อบตร

หลาน

1. อานหนงสอใหบตรหลานฟง

35

1.9

1,759

97.1 31.6 54.6 13.9 2.18 0.65

2. ฟงบตรหลานอานหนงสอ

7 0.4

1,790

98.8 51.1 43.5

5.4

2.46 0.60

3. ฝกการอานใหแกบตรหลาน

18

1.0

1,778

98.2 47.4 44.5

8.1

2.39 0.63

ตารา

งท 1

9 คารอยละและคาเฉลยของการมสวนรวมในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒ

นาการทางสมอง (BBL : Brain-based Learning)



จำนว

น รา

ยการ

ไม

มสวน

รวม

มสวน

รวม

มาก

ระดบ

รอ

ยละ

จำนว

น รอ

ยละ

ปานก

ลาง

นอย

X S.

D.

4. ตรวจสมดการบานและใหคำแนะนำ

12

0.7

1,780

98.3 59.1 34.7

6.2

2.53 0.61

แกบตรหลาน

5. ชนชมผลงานของบตรหลาน เชน

13

0.7

1,783

98.5 62.2 34.5

3.3

2.59 0.56

สมดวาดภาพระบายส การแสดง

เปนตน

6. พาบตรหลานไปศกษาแหลงเรยนรตางๆ

48

2.7

1,748

96.5 30.8 50.5 18.7 2.12 0.69

ตารา

งท 1

9 คารอยละและคาเฉลยของการมสวนรวมในการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบ

พฒ



ตารางท 20 จำนวนและคารอยละของความคดเหนเกยวกบความชอบ

และไมชอบอานหนงสอของบตรหลาน

รายการ จำนวน รอยละ 1. ชอบอานหนงสอ เพราะ 1,564 91.4

1) นกเรยนอานหนงสอเปนประจำ และถามสง 453 29.0

ทสงสยกบพอแมหรอคนในครอบครว

2) นกเรยนอานหนงสอใหพอแมฟงบอยๆ 258 16.5

3) นกเรยนชอบเขารานหนงสอ/หองสมด 157 10.0

4) นกเรยนมกยมหนงสอทชอบมาอานทบาน 155 9.9

5) นกเรยนชอบซอหนงสอหรอใหพอแม 137 8.8

ซอหนงสอทอยากอานมาใหอาน

6) นกเรยนมกอานปาย/ประกาศ/ขอความ 133 8.5

ทพบเหนถาอานไมไดกจะถาม

7) นกเรยนขยนทำการบาน อานทบทวน 130 8.3

เรองทเรยน และอานหนงสอลวงหนา

8) นกเรยนมกนำเรองทอานมาเลา 128 8.2

ใหคนในครอบครวฟง

9) นกเรยนชอบใหพอแมอานหนงสอนอกเหนอ 125 8.0

จากบทเรยนใหฟง และอานตอจาก

ทพอแมอาน

10) นกเรยนใชเวลาวางอานหนงสอมากขน 120 7.7


ตารางท 20 จำนวนและคารอยละของความคดเหนเกยวกบความชอบ

และไมชอบอานหนงสอของบตรหลาน (ตอ)

รายการ จำนวน รอยละ 2. ไมชอบอานหนงสอ เพราะ 148 8.6

1) นกเรยนสนใจกจกรรมอนๆ มากกวา 58 39.2

การอานหนงสอ เชน เลนคอมพวเตอร

ดโทรทศน วาดรป เปนตน

2) นกเรยนไมเคยอานหนงสอดวยความสมครใจ 21 14.2

แตจะอานเมอพอแม หรอครสงเทานน

3) นกเรยนยงอานไมคลอง ทำให ไมอยาก 12 8.1

อานหนงสอ

4) หนงสอไมนาสนใจ เนองจากมเนอหา 11 7.4

และคำศพทยากเกนไป ภาพและสประกอบ

ไมสวยงาม ตวหนงสอเลก และไมชดเจน

5) นกเรยนไมสนใจการเรยน 10 6.8

6) นกเรยนไมไดรบการปลกฝงใหมนสยรกการอาน 9 6.1

7) ผปกครองไมมเวลาสอนการอานใหนกเรยน 5 3.4

8) นกเรยนไมชอบเรยนวชาภาษาไทย 2 1.4

9) นกเรยนอางวาจำบทเรยนไดแลว 1 0.7

ภาคผนวก ข

ตวอยางภาพการจดการเรยนรภาษาไทยทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง


ระดบประถมศกษา ในโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง


ประชมคณะกรรมการสถานศกษา

ประชมผปกครองและชแจงการเรยนการสอน

กจกรรมเคลอนไหวเพอพฒนาสมองกอนการเรยนร


ครเลาเรองใหนกเรยนฟง

อานตามคร

อานเดยว


อานค

อานเปนกลม

อานตามสบาย


เลาเรอง/นทาน

รองเพลง


คดลายมอ

วาดภาพระบายส

แสดงบทบาทสมมต


ทำงานรายบคคล

ทำงานกลมยอย


นำเสนอผลงาน

ศกษาแหลงเรยนร


ผลงานนกเรยน

มมหนงสอ


การนเทศตดตาม


เรยนอยางมความสข

ภาคผนวก ค

รายชอโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขง


ท สพท. โรงเรยน

1 กระบ 1.โรงเรยนอนบาลกระบ

2.โรงเรยนบานบางเทยน

3.โรงเรยนบานลำทบ

4.โรงเรยนราชประชานเคราะห2

2 กาญจนบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลวดไชยชมพลชนะสงคราม

2.โรงเรยนอนบาลกาญจนบร

3.โรงเรยนอนบาลศรสวสด

3 กาญจนบรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลพนมทวน

2.โรงเรยนอนบาลทามะกา

(วดลกแกประชาอทศ)

4 กาญจนบรเขต3 โรงเรยนอนบาลทองผาภม

5 กาญจนบรเขต4 โรงเรยนอนบาลเลาขวญ

6 กาฬสนธเขต1 1.โรงเรยนบานตอนวทยาคาร

2.โรงเรยนพพฒนราษฎรบำรง

3.โรงเรยนคำชมภทาเรอสมบรณวทย

7 กาฬสนธเขต2 1.โรงเรยนทาคนโทวทยายน

2.โรงเรยนหนองกงศรวทยาคม

3.โรงเรยนบานชาดวทยาคาร

รายชอโรงเรยนศนยเดกปฐมวยตนแบบเขมแขงจำนวน492โรง



8 กาฬสนธเขต3 1.โรงเรยนบานบวขาว(วนคร2500)

2.โรงเรยนนามนราษฎรสงเคราะห

3.โรงเรยนบานเหลาสแกว

9 กำแพงเพชรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองกำแพงเพชร

(บานนครชม)

2.โรงเรยนอนบาลกำแพงเพชร

3.โรงเรยนอนบาลโกสมพนคร(บานทาคณ)

10 กำแพงเพชรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลคลองขลง

2.โรงเรยนอนบาลคลองลาน

3.โรงเรยนอนบาลทรายทองวฒนา

11 ขอนแกนเขต1 1.โรงเรยนอนบาลขอนแกน

2.โรงเรยนชมชนบานฝาง

12 ขอนแกนเขต2 1.โรงเรยนชมชนบานชนบท

2.โรงเรยนบานไผประถมศกษา

3.โรงเรยนชมชนบานหนมญจาคร

13 ขอนแกนเขต3 1.โรงเรยนชมชนบานโคกส

2.โรงเรยนชมชนบานแวงใหญ

3.โรงเรยนชมชนหนองเมก



14 ขอนแกนเขต4 1.โรงเรยนนำพอง

2.โรงเรยนอนบาลอบลรตน

3.โรงเรยนบานกระนวนซำสง

15 ขอนแกนเขต5 1.โรงเรยนอนบาลภเวยง

2.โรงเรยนชมชนหนองเรอ

3.โรงเรยนบานหนองนาคำ

16 จนทบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลจนทบร

2.โรงเรยนบานชองกะพด

3.โรงเรยนวดโพธลงกา(มตรภาพท171)

17 จนทบรเขต2 1.โรงเรยนวดวงยาวลาง

2.โรงเรยนวดทบไทร

3.โรงเรยนวดคลองพล

18 ฉะเชงเทราเขต1 1.โรงเรยนวดดอนทอง

2.โรงเรยนอนบาลวดปตลาธราชรงสฤษฎ

3.โรงเรยนวดเขาดน

19 ฉะเชงเทราเขต2 1.โรงเรยนวดทาเกวยน

2.โรงเรยนบานหนองยาง

3.โรงเรยนบานหนองคอก



20 ชลบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลวดกลางดอนเมองชลบร

2.โรงเรยนอนบาลบานบง

(อำนาจคณปถมภ)

21 ชลบรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลวดโคกทาเจรญ

2.โรงเรยนอนบาลเกาะจนทร

22 ชลบรเขต3 1.โรงเรยนอนบาลบานบางพระ

(ฉงนาวกอนสรณ)

2.โรงเรยนอนบาลบานเตาถาน

23 ชยนาท 1.โรงเรยนอนบาลเมองชยนาท

2.โรงเรยนอนบาลชยนาท

3.โรงเรยนอนบาลสรรคบร

4.โรงเรยนบางไกเถอน

(ตนตวศษฐประชานกล)

24 ชยภมเขต1 1.โรงเรยนอนบาลชยภม

2.โรงเรยนชมชนบานจอก

(คอนสวรรควทยากร)

3.โรงเรยนบานโนนมวง



25 ชยภมเขต2 1.โรงเรยนศรแกงครอ

2.โรงเรยนชมชนแทนประจน

3.โรงเรยนบานทงลยลาย(กฟผ.อปถมภ)

26 ชยภมเขต3 1.โรงเรยนชมชนบวบานสามคค

2.โรงเรยนชมชนชวนวทยา

3.โรงเรยนอนบาลเทพสถต

27 ชมพรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองชมพร

(วดสบรรณนมต)

2.โรงเรยนอนบาลปะทว

(บางสนพพธราษฎรบำรง)

28 ชมพรเขต2 1.โรงเรยนวดปยะวฒนาราม

2.โรงเรยนอนบาลสว(บานนาโพธ)

3.โรงเรยนชมชนวดขนเงน

29 เชยงรายเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองเชยงราย

2.โรงเรยนอนบาลเวยงชย

30 เชยงรายเขต2 1.โรงเรยนอนบาลพาน

(ปากวาวมตรภาพท68)

2.โรงเรยนอนบาลแมสรวย

3.โรงเรยนอนบาลแมลาว



31 เชยงรายเขต3 1.โรงเรยนบานแมจน

(เชยงแสนประชานสาสน)

2.โรงเรยนอนบาลแมสาย(สายศลปศาสตร)

3.โรงเรยนอนบาลดอยหลวง

32 เชยงรายเขต4 1.โรงเรยนอนบาลเชยงของ

2.โรงเรยนอนบาลเทง

3.โรงเรยนอนบาลขนตาล(ปาตาลเจดย)

33 เชยงใหมเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเชยงใหม

2.โรงเรยนบานเชงดอย

3.โรงเรยนหมบานสหกรณ2

34 เชยงใหมเขต2 1.โรงเรยนบานแมปง

2.โรงเรยนชมชนบานดง

3.โรงเรยนบานแมแกดนอย

35 เชยงใหมเขต3 1.โรงเรยนบานเชยงดาว

2.โรงเรยนบานเวยงฝาง

3.โรงเรยนบานเปยงหลวง



36 เชยงใหมเขต4 1.โรงเรยนสนปาตอง

(สวรรณราษฎรวทยาคาร)

2.โรงเรยนวดเวฬวน

3.โรงเรยนบานเหลาเปา

37 เชยงใหมเขต5 1.โรงเรยนชมชนบานทาขาม

2.โรงเรยนชมชนบานดอนเตา

38 เชยงใหมเขต6 โรงเรยนชมชนศรจอมทอง

39 ตรงเขต1 1.โรงเรยนบานหวยมวง

2.โรงเรยนบานยานตาขาว

3.โรงเรยนบานหนองไทร

40 ตรงเขต2 1.โรงเรยนหวยยอด(กลงวทยาคาร)

2.โรงเรยนวดเขาวเศษ

3.โรงเรยนบานคลองมวน

41 ตราด 1.โรงเรยนอนบาลตราด

2.โรงเรยนอนบาลบอพลอยราษฎรรงสรรค

3.โรงเรยนวดสลกเพชร

42 ตากเขต1 1.โรงเรยนบานบอไมหวา

2.โรงเรยนอนบาลตาก

3.โรงเรยนบานทาปย



43 ตากเขต2 1.โรงเรยนบานหวยมวง

2.โรงเรยนชมชนบานแมตานราษฎรบำรง

3.โรงเรยนชมชนบานพบพระ

44 นครนายก 1.โรงเรยนวดดอนยอ

2.โรงเรยนอนบาลบานนา(วดชาง)

3.โรงเรยนอนบาลองครกษ

(ผดงองครกษประชา)

45 นครปฐมเขต1 1.โรงเรยนอนบาลนครปฐม

2.โรงเรยนวดสามงาม

46 นครปฐมเขต2 1.โรงเรยนบานบางเลน

2.โรงเรยนวดสรรเพชญ

47 นครพนมเขต1 1.โรงเรยนอนบาลนครพนม

2.โรงเรยนวดพระธาตพนม

“พนมวทยาคาร”

3.โรงเรยนเรณวทยาคาร

48 นครพนมเขต2 1.โรงเรยนบานนาหวา

2.โรงเรยนบานแพงวทยา

3.โรงเรยนบานโพนสวรรค



49 นครราชสมาเขต1 โรงเรยนอนบาลตลาดแค

50 นครราชสมาเขต2 1.โรงเรยนจกราชราษฎรสามคค

2.โรงเรยนโชคชยพรหมบตรบรหาร

3.โรงเรยนอนบาลมณราษฎรคณาลย

51 นครราชสมาเขต3 1.โรงเรยนครบรวทยา

2.โรงเรยนบานเมองปกสามคค

52 นครราชสมาเขต4 1.โรงเรยนวดวชราลงกรณวราราม

2.โรงเรยนบานสลกได

53 นครราชสมาเขต5 1.โรงเรยนรฐราษฎรรงสรรค

2.โรงเรยนดานขนทด

3.โรงเรยนถนนสรนารายณ

(ครรฐประชาสรรค)

54 นครราชสมาเขต6 1.โรงเรยนบานโนนรง

2.โรงเรยนชมชนบานเหลอม

3.โรงเรยนบานโนนสง

55 นครราชสมาเขต7 1.โรงเรยนอนบาลชมพวงวทยา

2.โรงเรยนชมชนประทาย

3.โรงเรยนอนบาลสรยาอทยพมาย



56 นครศรธรรมราชเขต11.โรงเรยนอนบาลนครศรธรรมราช

(ณนครอทศ)

2.โรงเรยนวดสระไคร

57 นครศรธรรมราชเขต21.โรงเรยนบานหนองหวา(ชะมานกล)

2.โรงเรยนวดลำนาว

3.โรงเรยนบานเกาะขวญ

4.โรงเรยนชมชนบานนาวา

58 นครศรธรรมราชเขต31.โรงเรยนบานบางพระ

2.โรงเรยนวดกลยานฤมต

3.โรงเรยนวดหวคาย(พศาลอปถมภ)

59 นครศรธรรมราชเขต41.โรงเรยนบานทามวง

2.โรงเรยนวดพรหมโลก

3.โรงเรยนวดคงคา

60 นครสวรรคเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองนครสวรรค

(เขากบววรณสขวทยา)

2.โรงเรยนอนบาลนครสวรรค

3.โรงเรยนอนบาลโกรกพระ(ประชาชนทศ)



61 นครสวรรคเขต2 1.โรงเรยนอนบาลบรรพตพสย(วดสมเสยว)

2.โรงเรยนบานศาสเจาไกตอ

3.โรงเรยนอนบาลแมเปน(บานตลกตาสาม)

62 นครสวรรคเขต3 1.โรงเรยนวดประชาสรรค

2.โรงเรยนบานหวถนนเหนอ

(รฐประชาชนทศ)

3.โรงเรยนวดเทพสทธาวาส

63 นนทบรเขต1 โรงเรยนอนบาลบางกรวย

64 นนทบรเขต2 1.โรงเรยนชมชนไมตรอทศ

2.โรงเรยนวดพกลเงน

65 นราธวาสเขต1 1.โรงเรยนเมองนราธวาส

2.โรงเรยนอนบาลนราธวาส

3.โรงเรยนบานแปะบญ

66 นราธวาสเขต2 1.โรงเรยนวดชลธาราสงเห(เสารศกษาคาร)

2.โรงเรยนบานซรายอ

3.โรงเรยนอสลามบำรง

67 นราธวาสเขต3 -



68 นานเขต1 1.โรงเรยนราชานบาล

2.โรงเรยนบานนาราบ(จลเกษตรศกษาการ)

3.โรงเรยนชมชนบานนาคา

4.โรงเรยนบานดพงษ

69 นานเขต2 1.โรงเรยนวรนคร

2.โรงเรยนชมชนรชดาภเษก(มตรภาพท115)

3.โรงเรยนชมชนบานเฟอยลง

70 บรรมยเขต1 1.โรงเรยนอนบาลบรรมย

2.โรงเรยนอนบาลลำปลายมาศ

71 บรรมยเขต2 1.โรงเรยนอนบาลกระสง

2.โรงเรยนอนบาลบานกรวด

3.โรงเรยนอนบาลประโคนชย

(อำนวยกจราษฎรวทยาคาร)

72 บรรมยเขต3 1.โรงเรยนอนบาลนางรอง

(สงขกฤษณอนสรณ)

2.โรงเรยนอนบาลหนองก

3.โรงเรยนอนบาลปะคำ

4.โรงเรยนอนบาลโนนสวรรณ



73 บรรมยเขต4 1.โรงเรยนอนบาลพทไธสง

(โอภาสประชานกล)

2.โรงเรยนชมชนบานนาโพธ

3.โรงเรยนอนบาลแคนดง

74 ปทมธานเขต1 1.โรงเรยนอนบาลปทมธาน

2.โรงเรยนคลองสอง(เสวตสมบรณอปถมภ)

3.โรงเรยนชมชนวดบวแกวเกษร

75 ปทมธานเขต2 1.โรงเรยนธญญสทธศลป

2.โรงเรยนชมชนบงบา

76 ประจวบครขนธเขต1 1.โรงเรยนอนบาลประจวบครขนธ

2.โรงเรยนอนบาลทบสะแก

3.โรงเรยนอนบาลบางสะพาน

77 ประจวบครขนธเขต2 1.โรงเรยนอนบาลกยบร(วดวงยาง)

2.โรงเรยนอนบาลปราณบร(บานเมองเกา)

78 ปราจนบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลปราจนบร

2.โรงเรยนอนบาลประจนตคาม

79 ปราจนบรเขต2 โรงเรยนบานเขาไมแกว

80 ปตตานเขต1 1.โรงเรยนอนบาลปตตาน

2.โรงเรยนบานทาขาม



81 ปตตานเขต2 1.โรงเรยนวดอรญวาสการาม

2.โรงเรยนบานสะกำ

3.โรงเรยนบานประจน

82 ปตตานเขต3 โรงเรยนบานกะลาพอ

83 พระนครศรอยธยา 1.โรงเรยนอนบาลพระนครศรอยธยา

เขต1 2.โรงเรยนวดนาค

3.โรงเรยนวดภาช“สนทรอปถมภ”

4.โรงเรยนวดสวางอารมณ

84 พระนครศรอยธยา 1.โรงเรยนศรบางไทร

เขต2 2.โรงเรยนวดชมพลนกายาราม

3.โรงเรยนวดลาดชะโด(ประกาศวทยาคาร)

85 พะเยาเขต1 1.โรงเรยนอนบาลพะเยา

2.โรงเรยนอนบาลดอกคำใต(สนชางหน)

3.โรงเรยนอนบาลแมใจ(บานศรถอย)

86 พะเยาเขต2 1.โรงเรยนอนบาลจน(บานบวสถาน)

2.โรงเรยนอนบาลเชยงคำ

(วดพระธาตสบแวน)

3.โรงเรยนอนบาลภซาง(บานดอนตน)



87 พงงา 1.โรงเรยนอนบาลพงงา

2.โรงเรยนบานปากถก

3.โรงเรยนบานกระโสม(ผดงนคมวทยา)

4.โรงเรยนทบปด

88 พทลงเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองพทลง

2.โรงเรยนอนบาลพทลง

3.โรงเรยนอนบาลศรนครนทร

4.โรงเรยนอนบาลศรบรรพต

89 พทลงเขต2 1.โรงเรยนอนบาลเขาชยสน

2.โรงเรยนอนบาลกงหรา

90 พจตรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมอง(ทาหลวงสงเคราะห)

2.โรงเรยนบานเนนขวาง

3.โรงเรยนอนบาลวงทรายพน

91 พจตรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลอำเภอบางมลนาก

(วดหวยเขน)

2.โรงเรยนอนบาลทบคลอ

3.โรงเรยนอนบาลดงเจรญ(วงงว)



92 พษณโลกเขต1 1.โรงเรยนอนบาลพษณโลก

2.โรงเรยนบอวทยบางระกำวทยศกษา

93 พษณโลกเขต2 1.โรงเรยนศกษาลย

2.โรงเรยนพณพลราษฎรตงตรงจตร12

94 พษณโลกเขต3 1.โรงเรยนบานปาแดง

2.โรงเรยนวดโบสถ

95 เพชรบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเพชรบร

2.โรงเรยนบานเขายอย

3.โรงเรยนบานแหลม

96 เพชรบรเขต2 1.โรงเรยนวดชางแทงกระจาด

2.โรงเรยนบานชอง

97 เพชรบรณเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองเพชรบรณ

2.โรงเรยนอนบาลชนแดน

98 เพชรบรณเขต2 1.โรงเรยนอนบาลหลมเกา

2.โรงเรยนอนบาลเขาคอ

(เจรญทองนมวทยา)

99 เพชรบรณเขต3 1.โรงเรยนอนบาลศรเทพ(สวางวฒนา)

2.โรงเรยนอนบาลหนองไผ



100 แพรเขต1 1.โรงเรยนบานแมหลาย(ประชานสรณ)

2.โรงเรยนอนบาลแพร

3.โรงเรยนบานเทพ(เทพสนทรนทร)

101 แพรเขต2 1.โรงเรยนบานหวดง

2.โรงเรยนเดนไชยประชานกล

102 ภเกต 1.โรงเรยนอนบาลภเกต

2.โรงเรยนบานปาคลอก

103 มหาสารคามเขต1 1.โรงเรยนอนบาลมหาสารคาม

2.โรงเรยนอนบาลกนทรวชย

104 มหาสารคามเขต2 1.โรงเรยนอนบาลวาปปทม

2.โรงเรยนอนบาลนครจมปาศร

3.โรงเรยนอนบาลดงเมองนอย

105 มหาสารคามเขต3 โรงเรยนบานเชยงยน

106 แมฮองสอนเขต1 1.โรงเรยนอนบาลแมฮองสอน

2.โรงเรยนอนบาลปางมะผา

107 แมฮองสอนเขต2 1.โรงเรยนอนบาลแมลานอย

2.โรงเรยนอนบาลแมเรยง(บานโปง)

108 ยโสธรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลยโสธร

2.โรงเรยนอนบาลลมพก(วนคร2503)



109 ยโสธรเขต2 1.โรงเรยนบานกดชมพฒนา(ศรวศาลรงสรรค)

2.โรงเรยนอนบาลเลงนกทา

3.โรงเรยนบานทรายมล

(ทรายมลประชาราษฎร)

110 ยะลาเขต1 1.โรงเรยนบานโกตาบาร

2.โรงเรยนบานกรงปนง

111 ยะลาเขต2 1.โรงเรยนบนนงสตาอนทรฉตร

มตรภาพท200ทระลกส.ร.ด.

2.โรงเรยนบานยะหา

112 ยะลาเขต3 โรงเรยนบานเบตง“สภาพอนสรณ”

113 รอยเอดเขต1 1.โรงเรยนเมองรอยเอด

2.โรงเรยนอนบาลรอยเอด

3.โรงเรยนจตรพกตรพมาน

4.โรงเรยนบานนเวศน

114 รอยเอดเขต2 1.โรงเรยนบานหนองแวง

2.โรงเรยนบานบวแดง(ปทมรตนวทยาคาร)

3.โรงเรยนเมองสวรรณภม

4.โรงเรยนเมองอาจสามารถ



115 รอยเอดเขต3 1.โรงเรยนเมองหนองพอก

2.โรงเรยนชมชนเชยงใหมพฒนา

3.โรงเรยนบานหนองเมย

116 ระนอง 1.โรงเรยนอนบาลระนอง

2.โรงเรยนนคมสงเคราะห

3.โรงเรยนระวราษฎรบำรง

117 ระยองเขต1 1.โรงเรยนวดไผลอม

2.โรงเรยนวดบานฉาง

3.โรงเรยนนคมสรางตนเอง

118 ระยองเขต2 1.โรงเรยนวดสารนารถธรรมาราม

2.โรงเรยนบานชำฆอ

119 ราชบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลราชบร

2.โรงเรยนอนบาลวดแพลง

3.โรงเรยนอนบาลสวนผง

120 ราชบรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลดำเนนสะดวก

(วดโคกราษฎรบำรงราษฎร)

2.โรงเรยนอนบาลบางแพ(ชมชนวดบางแพ)



121 ลพบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลลพบร

2.โรงเรยนอนบาลบานเพนยด

3.โรงเรยนอนบาลทาวง

122 ลพบรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลพฒนานคม

2.โรงเรยนอนบาลโคกเจรญ

3.โรงเรยนอนบาลลำสนธ

123 ลำปางเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองลำปาง(ธงชยศกษา)

2.โรงเรยนอนบาลงาว(ภาณนยม)

3.โรงเรยนอนบาลแมเมาะ(ชมชน1)

124 ลำปางเขต2 1.โรงเรยนอนบาลแมทะ

(ชมชนบานนำโทง-บานฮอมอปถมภ)

2.โรงเรยนอนบาลเถน(ทานางอปถมภ)

3.โรงเรยนอนบาลเกาะคา

125 ลำปางเขต3 1.โรงเรยนอนบาลวงเหนอ

2.โรงเรยนอนบาลแจหม

126 ลำพนเขต1 1.โรงเรยนบานศรยอย

2.โรงเรยนอนบาลลำพน

3.โรงเรยนบานรองเรอ



127 ลำพนเขต2 1.โรงเรยนบานหวยกาน

2.โรงเรยนวดบานดง

128 เลยเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเลย

2.โรงเรยนชมชนบานปากชม

3.โรงเรยนบานเชยงคาน

“ปทมมาสงเคราะห”

129 เลยเขต2 1.โรงเรยนบานปากปวน

2.โรงเรยนภกระดง

3.โรงเรยนชมชนบานหนองคน

130 เลยเขต3 โรงเรยนชมชนบานดานซาย

131 ศรสะเกษเขต1 1.โรงเรยนวดพระโต

2.โรงเรยนอนบาลกนทรารมย

3.โรงเรยนอนบาลอำเภอนำเกลยง(เขน)

4.โรงเรยนอนบาลพยห

132 ศรสะเกษเขต2 1.โรงเรยนอนบาลอทมพรพสย

2.โรงเรยนอนบาลเมองจนทร(บานปลาซว)

3.โรงเรยนอนบาลศลาลาด



133 ศรสะเกษเขต3 1.โรงเรยนอนบาลศรประชานกล

2.โรงเรยนอนบาลไพรบง

134 ศรสะเกษเขต4 1.โรงเรยนอนบาลดำรงราชานสรณ

2.โรงเรยนอนบาลขนหาญ

135 สกลนครเขต1 1.โรงเรยนอนบาลสกลนคร

2.โรงเรยนอนบาลกสมาลย

3.โรงเรยนอนบาลโคกศรสพรรณ

136 สกลนครเขต2 1.โรงเรยนบานพงโคน(จำปาสามคควทยา)

2.โรงเรยนบานตาดภวง

3.โรงเรยนบานงอนหนองพะเนาว

(มตรภาพท126)

137 สกลนครเขต3 1.โรงเรยนอนบาลบานมวง

2.โรงเรยนบานวานรนวาส(ราษฎรบำรง)

3.โรงเรยนบานอากาศ

138 สงขลาเขต1 1.โรงเรยนวดเกาะถำ

2.โรงเรยนบานรบแพรก

3.โรงเรยนบานหวเขา



139 สงขลาเขต2 1.โรงเรยนบานคลองหวะ

(ทวรตนราษฎรบำรง)

2.โรงเรยนบานกำแพงเพชร

3.โรงเรยนวดเนนพชย

140 สงขลาเขต3 1.โรงเรยนบานเทพา

2.โรงเรยนชมชนวดควนมด

3.โรงเรยนบานเคลยง

141 สตล 1.โรงเรยนอนบาลสตล

2.โรงเรยนอนบาลละง

3.โรงเรยนอนบาลทงหวา

4.โรงเรยนอนบาลควนโดน

142 สมทรปราการเขต1 1.โรงเรยนเอยมสรย

2.โรงเรยนอนบาลพระสมทรเจดย

143 สมทรปราการเขต2 1.โรงเรยนวดบางโฉลงใน

2.โรงเรยนอนบาลชมชนบางบอ

(ศภพพฒนรงสรรค)

144 สมทรสงคราม 1.โรงเรยนอนบาลสมทรสงคราม

2.โรงเรยนอนบาลบางคนท

(วดเกาะใหญเลยงลอมอนกล)



145 สมทรสาคร 1.โรงเรยนอนบาลสมทรสาคร

2.โรงเรยนวดออมนอย

(มตรครราษฎรรงสรรค)

146 สระบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลหนองแซงศลวฒาจารย

2.โรงเรยนอนบาลบานหมอ“พฒนราษฎร”

3.โรงเรยนวดหนองคณฑ(พลานกล)

4.โรงเรยนหนาพระลาน(พบลสงเคราะห)

147 สระบรเขต2 1.โรงเรยนอนบาลทบกวาง

2.โรงเรยนอนบาลมวกเหลก

3.โรงเรยนอนบาลวงมวง

148 สงหบร 1.โรงเรยนอนบาลสงหบร

2.โรงเรยนอนบาลคายบางระจน

(วดยายสรอย)

3.โรงเรยนอนบาลอนทรบร(วดโพธศร)

149 สโขทยเขต1 1.โรงเรยนอนบาลสโขทย

2.โรงเรยนอนบาลครมาศ(วดบง)

3.โรงเรยนอนบาลบานดานลานหอย



150 สโขทยเขต2 1.โรงเรยนอนบาลทงเสลยม(บานเหมองนา)

2.โรงเรยนอนบาลศรสำโรง

3.โรงเรยนอนบาลศรนคร(ไทยธญญานกล)

151 สพรรณบรเขต1 1.โรงเรยนอนบาลสพรรณบร

2.โรงเรยนบรรหารแจมใสวทยา2

152 สพรรณบรเขต2 1.โรงเรยนบานสระหลวง

2.โรงเรยนอนบาลบานทาพระยาจกร

153 สพรรณบรเขต3 1.โรงเรยนอนบาลดานชาง

2.โรงเรยนวดทาชาง

154 สราษฎรธานเขต1 1.โรงเรยนอนบาลสราษฎรธาน

2.โรงเรยนวดกาญจนาราม

3.โรงเรยนวดเขาสวรรณประดษฐ

155 สราษฎรธานเขต2 1.โรงเรยนบานทำเนยบ

2.โรงเรยนบานคนธล

3.โรงเรยนชมชนบานชองมาเหลยว

4.โรงเรยนตาขน



156 สราษฎรธานเขต3 1.โรงเรยนบานพรหมรงสต

2.โรงเรยนบานหวสะพาน(มตรภาพท217)

3.โรงเรยนวดสมยสวรรณ

157 สรนทรเขต1 1.โรงเรยนบานกระทม

2.โรงเรยนบานระแงง(ศขรภมวทยาคม)

3.โรงเรยนบานลำดวน

158 สรนทรเขต2 1.โรงเรยนชมพลบร

2.โรงเรยนทาตม(สนทราษฎรวทยาคม)

3.โรงเรยนอนบาลรตนบร(อทศวทยา)

159 สรนทรเขต3 1.โรงเรยนกาบเชง(มตรภาพท190)

2.โรงเรยนบานระมาดคอ

3.โรงเรยนบานรน

160 หนองคายเขต1 1.โรงเรยนอนบาลหนองคาย

2.โรงเรยนอนบาลศรเชยงใหม

3.โรงเรยนอนบาลสงคม

161 หนองคายเขต2 1.โรงเรยนอนบาลจมพลโพนพสย

2.โรงเรยนอนบาลโซพสย

3.โรงเรยนอนบาลหนองคาย



162 หนองคายเขต3 1.โรงเรยนอนบาลเซกา

2.โรงเรยนอนบาลวศษฐอำนวยศลป

3.โรงเรยนอนบาลพรเจรญ

163 อางทอง 1.โรงเรยนอนบาลเมองอางทอง(วดทองคง)

2.โรงเรยนอนบาลไชโย(วดสระเกษ)

3.โรงเรยนอนบาลวดนางใน

(ละเอยดอปถมภ)

4.โรงเรยนอนบาลแสวงหา

164 อดรธานเขต1 1.โรงเรยนอนบาลอดรธาน

2.โรงเรยนอนบาลหนองววซอ

165 อดรธานเขต2 1.โรงเรยนอนบาลศรธาต

2.โรงเรยนอนบาลวงสามหมอ

3.โรงเรยนอนบาลประจกษศลปาคม

166 อดรธานเขต3 1.โรงเรยนอนบาลศรสทโธ

2.โรงเรยนอนบาลหนองหานวทยายน

3.โรงเรยนอนบาลทงฝน



167 อดรธานเขต4 1.โรงเรยนอนบาลชมชนนำโสม

(ประชาสรรค)

2.โรงเรยนอนบาลบานเพย


168 อตรดตถเขต1 1.โรงเรยนอนบาลอตรดตถ

2.โรงเรยนบานในเมอง

3.โรงเรยนบานนำพ(มตรภาพท214)

169 อตรดตถเขต2 1.โรงเรยนอนบาลทาปลา(ชมชนรวมจต)

2.โรงเรยนชมชนไกรลาสวทยาคม

170 อทยธานเขต1 1.โรงเรยนอนบาลเมองอทยธาน

2.โรงเรยนอนบาลทพทน(อดมพทยา)

171 อทยธานเขต2 1.โรงเรยนอนบาลวดหนองขนชาต

2.โรงเรยนอนบาลลานสก

172 อบลราชธานเขต1 1.โรงเรยนอนบาลอบลราชธาน

2.โรงเรยนปทมวทยากร

3.โรงเรยนบานดอนมดแดง(บานดงบง)



173 อบลราชธานเขต2 1.โรงเรยนชมชนบานขาวปน

(ศาสนานเคราะห)

2.โรงเรยนเขมราฐ

3.โรงเรยนตระการพชผล

174 อบลราชธานเขต3 1.โรงเรยนบานนาหวยแคน

2.โรงเรยนพบลมงสาหาร(วภาคยวทยากร)

3.โรงเรยนไทยรฐวทยา87

(นคมสรางตนเอง1)

175 อบลราชธานเขต4 1.โรงเรยนบานธาต

2.โรงเรยนบานสำโรงครประชาสามคค

176 อบลราชธานเขต5 1.โรงเรยนเวตวนวทยา

2.โรงเรยนนาจะหลวย(กรป.กลางอปถมภ)

3.โรงเรยนบญฑรก

177 กรงเทพมหานครเขต11.โรงเรยนอนบาลวดปรนายก

2.โรงเรยนวดชยชนะสงคราม

3.โรงเรยนอนบาลสามเสน

4.โรงเรยนพญาไท

5.โรงเรยนอนบาลพบลเวศม



178 กรงเทพมหานครเขต21.โรงเรยนวดมหาบศย(พทกษถาวรคณ)

2.โรงเรยนบางบว

(เพงตงตรงจตรวทยาคาร)

3.โรงเรยนพระยาประเสรฐสนทราศรย

(กระจางสงหเสน)

179 กรงเทพมหานครเขต31.โรงเรยนโฆสตสโมสร

2.โรงเรยนอนบาลวดนางนอง

3.โรงเรยนราชวนตประถมบางแค

180 มกดาหาร 1.โรงเรยนอนบาลมกดาหาร

2.โรงเรยนบานหวยทราย1

3.โรงเรยนชมชนโพธไทร

181 สระแกวเขต1 1.โรงเรยนอนบาลวดสระแกว

2.โรงเรยนอนบาลวงนำเยน


3.โรงเรยนอนบาลวงสมบรณ

182 สระแกวเขต2 1.โรงเรยนอนบาลตาพระยา

2.โรงเรยนอนบาลศรวฒนาวทยา



183 อำนาจเจรญ 1.โรงเรยนอนบาลอำนาจเจรญ

2.โรงเรยนอนบาลปทมราชวงศา

3.โรงเรยนอนบาลหวตะพาน

184 หนองบวลำภเขต1 1.โรงเรยนอนบาลหนองบวลำภ

2.โรงเรยนเมองใหมวทยา

185 หนองบวลำภเขต2 1.โรงเรยนบานกกคอกกโพธ

2.โรงเรยนบานโคกทงนอย



คณะผจดทำ

คณะทปรกษา นายชนภทรภมรตน เลขาธการคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน

นายชยพฤกษเสรรกษ รองเลขาธการคณะกรรมการ


นางเบญจลกษณนำฟา ผอำนวยการสำนกวชาการ

และมาตรฐานการศกษา

ผรบผดชอบโครงการ นางสาวนจสดาอภนนทาภรณ หวหนาสถาบนภาษาไทย

นางสาวดวงใจบญยะภาส สถาบนภาษาไทย

ผสรางเครองมอวจย นางสาวดวงใจบญยะภาส สถาบนภาษาไทย

ผตรวจเครองมอวจย ร.ท.หญงดร.สดาวรรณเครอพานช หวหนาโครงการพฒนาแผนงานตวชวด

การบรหารจดการองคกรโครงการพเศษ

ตามนโยบายและโครงการความรวมมอ

กบตางประเทศ

นางสาวนจสดาอภนนทาภรณ หวหนาสถาบนภาษาไทย


ผเกบรวบรวมขอมล ศกษานเทศกจากสำนกงานเขตพนทการศกษา184เขต

ผบนทกขอมล นางสาวดวงใจบญยะภาส สถาบนภาษาไทย

นางสาวอษฎาพรจรยา มหาวทยาลยมหาสารคาม

นางสาวอรพรรณคณจนดา มหาวทยาลยมหาสารคาม

ผวเคราะหขอมลและเขยนรายงาน นางสาวดวงใจบญยะภาส สถาบนภาษาไทย

ผตรวจพจารณารายงาน นางชลลดาจตตวฒนพงศ ผเชยวชาญดานการวจย

พฒนาคณภาพการศกษา

สำนกงานคณะกรรมการ


ร.ท.หญงดร.สดาวรรณเครอพานช หวหนาโครงการพฒนาแผนงานตวชวด

การบรหารจดการองคกรโครงการพเศษ

ตามนโยบายและโครงการความรวมมอ

กบตางประเทศ

นางสาวนจสดาอภนนทาภรณ หวหนาสถาบนภาษาไทย

ผพมพตนฉบบ นางสาวดวงใจบญยะภาส สถาบนภาษาไทย

Documents

Bbl thai subject