7/21/2019 bby spa

1/18

7/21/2019 bby spa

2/18

- mi carea acvatic ameliorea! aptitudinile psiho-motrice prelucrnd i introducnd prioritar parametrii spa iali ai mi cri * direc ie, distan , form, amplitudine i apoi pe cei temporali * ritm, durat;

- mi carea acvatic determin constituirea rapid a schemei corporale i spa iale prin fundamentarea sensibilit i posturale i definirea con tiin ei sinelui;

- legat de vrst procesele de captare i prelucrare a imforma iei se deteriorea! odat cu trecerea anilor, propor ional cu regresia proceselor fi!iologice aorganismului, astfel o func ie care nu este cobstant solicitat dispare progresiv,de aceea notul este recomandat tuturor categoriilor de vrst;

- excitarea recepterilor vestibulari determin reflexe tonice n musculatureextremit ilor i a gtului;

- refelexele vestibulare reglea! tonicitatea muscular care urmea! s executemi crile;

- activit iile acvatice antrenea! capacitatea de echilibrare

Influen ele asupra meta!olismului ener"etic#

- n strns legatur cu aspectele men ionate anterior adaptarea la temperaturaapei i aerul umed din ba!in asigur mbunt esc sensibilitatea termic;

- stimuli puternici produ i de temperatura apei induc vasodilata ia capilar rat ridicat a metabolismului energetic i generarea unei cantit i sporite de energie caloric ce intensific circula ia;

- ulterior se produce vasodilata ie reflex, iar n practicare sistematic, sistemulmetabolic lucrea! tot mai economic.

Sarcina $e coor$onare %n am!ian a flui$- coordonarea neuro-muscular este rela ia optima dintre musculatura sinergic

i cea antagonist;

- coordonarea repre!int ordonarea mi crilor par iale sau a fa!elor mi crii; - mi crile par iale sunt considerate unitatea func ional de mi care generale ; - / gravita . 0e!ist. $pei, 0e!ist. $erului devin active n timpul ac iunii motrice

schimbndu-se permanent ca 1ntensitate, direc ie, i punct de aplicare; - 1notul ca modalitate de deplasare se reali!ea! ntr-un mediu mult mai dens

dect aerul astfel unii cercettori consider c densitatea apei este aproximativde 223 ori mai mare dect a aerului;

- $pa srt are densitatea mai mare dect apa dulce care de i favori!ea!plutirea face dificil naintarea prin cre terea re!isten ei.

$ceste particularit i ale mediului acvatic generea! alte caracteristici ale recep iei proprioceptive determinnd schimbarea condi iilor de lucru ale musculaturii

antigravita ionale.- n ambian a fluid datorit diferen ei dintre indicia de refrac ie ai aerului * 4 i ai apei *4."" se produce mrirea cu 45" a tuturor obiectelor.

- 6n acela i msur este diminuat aparent i independen a lor fa de nottor astfel percep ia i orientarea vi!ual sunt reduse i audi ia este dificil datorit cre terii vite!ei sunetelor;

- 'unetul se propag n ap de 7.3 ori mai repede- 6nottorul percepe mai rapid sunetele i presupune c sursa sonor este mai

aproape de el;- 8rientarea spa ial este problematic deoarece posibilitatea de re!olu ie

temporal a centrilor corticali ai audi iei sunt dep ite;

7/21/2019 bby spa

3/18

- %oordonarea este mult mai ngreunat i datorit posibilit ilor reduse de a men ine corpul ntr o anumit po!i ie fa de centrul de greutate, echilibrarea fiind mai anevoioas;

- (emperatura apei cuprins ntre 4#-74 grade % alterea! controlul neuro-muscular n timp ce aceeia i parametric de valori n mediul terestru nu

modific preci!ia, cel mai mult sufer parametrii spa iali i temporali astfel posibilitatea de reproducere a duratei i dimensiuni spa iale de efectuare a mi crii scade n ap cu 93 fa de uscat.

- ercep ia sen!orial se deteriorea! iar coordonarea este dificil n mediulacvatic.

Curs 27.11.2014

'E()OLTAREA PSI*OMOTORIE LA +OPILUL NOU N,S+UT I MI+

%ontinuitatea dintre perioada prenatal i cea neonatal nu exclude reorgani!area prinschimbri importante reali!ate n etape care conduc la modificri structurale ct icele comportamentale.$ceste reorgani!ri constau n < concepte:

- fiin social deci se gse te n interrela ie cu cellalte fiin e - situa iile natural n care se desf oar nv area sunt complexe i cuprind

aspecte motrice perceptive, cognitive, afective i sociale.'tudiul cre terii copilului aduce imforma ii pre ioase cu privire la de!voltarea acestuia i la factorii care pot mpiedica i favori!a de!voltarea fi!ic. la nivel individual, util este studierea copilului n raport cu grupa de vrst pentru a

aprecia normalitatea cre terii sale, de aici interesul de a dispune de norme dede!voltare i de a cunoa te caracteristicile generale ale de!voltrii. cre terea fi!ic a copilului se produce conform unei secven e normale commune specie, dar se remarc varia ii individuale n ceea ce prive te vite!a de de!voltarea i caracteristicile morfologice ale indivi!ilor.%re terea nu este un fenomen regulat, exist vrfuri de cre tere i diferite pr i ale corpului nu se de!volt n acela i ritm. ediul n care se de!volt copilul poateinterveni n modularea programului genetic.

Fenomenele de cre tere din interac iunea poten ialului general al individului i mediul n care trie te.=ou perioade marcate de o cre tere rapid:

- de la na tere la " ani- cea care o precede i nso e te pubertatea

6ntre cele dou perioade de de!voltare se produce n mod regulat i mai lent i fr mari diferen e ntre sexe.%re terea apare n anumite momente mai marcat pentru o parte a corpului; astfel cele< mari repere:

- creierul cre te ft. rapid n primii < ani;- de!voltarea sexual n per. ubertar.

%re terea osoas, fenomen complex are caracteristici diferite care depind de faptul:=ac osul este lung sau plat, sau dac este vorba de craniu, oasele craniene sunt

separate de membrane i permit cre terea rapid n V a creierului.

7/21/2019 bby spa

4/18

'e pot face diferite msurtori pentru a aprecia de!voltarea fi!ic, acesta putnd firaportate la curbele de de!voltarea stabilite pe medii i nso ite de abateri tip, ceea ce

permite situarea fiecrui copil n !ona de normalitate corespun!toare curbei sale devrst. 6n ceea ce prive te nl imea n primul an de via cre te

7/21/2019 bby spa

5/18

Curs 2'.11.2014

PRIN+IPALELE ETAPE ALE 'E()OLT,RII PSI*OMOTRI+E

Conduitele de apucare:

'uccesiunea etapelor de de!voltare n ca!ul conduitelor de apucare este guvernat delegea de!voltrii proximo-distale. 'e poate vorbi despre apucare doar cnd existinten ionalitate deoarece nainte de acest lucru nu exist dect utili!area reflexului deag are, iar dup ag area pasiv la contact. 'e produce mai nti locali!area vi!ual a intei gra ie progreselor de coordonare oculo-motorie, apoi se produc mi cri dirijate

ale bra elor spre aceast int. %oordonarea vi!ual manual care permite acest gest de atingere inten ionat apare ncondi ii normale de observare spre vrsta de 7 luni.8dat cu maturicarea i cu executarea mi crilor de atingere i de apucare sunt tot mai corecte i mai precise.8bserva ia fin a progreselor copilului arat c este vorba mai nti despre o apucare:

- cubital-palmar la 3-+ luni, obiectul este prins ntre ultimele " degete i palm,- digital palmar +-2 luni- 2-9 luni radial-digital- @ luni suple ea ncheieturii i a degetelor permite copilului s apuce obiecte

mici cu degetul mare i indexul. Aa nceput copilul nu se serve te dect cu o mn deoarece miniile lui nu suntindependente una de alta. 'pre + luni poate ine un obiect ntr-o mn i alte obiecte n cealalt mn.Aa 9 luni copilul poate trece obiectul dintr-o mn n alta i i face mult plcere.'pre 4# luni poate duce lingura la gur, dar i este greu fr s o verse. %ontrolul i preci!ia gesturilor i n!ecesc posibilitatea de manipulare i de explorare a obiectelor pe care le gse te n jurul lui i sunt tot attea oca!ii de a- i de!volta cuno tin ele despre lume i implicit inteligen a.

Dobndirea pozi iei a ezat: %onform legii de!voltrii cefalo-caudale controlul neuro-motric debutea! cu cel almusculaturii gtului. $cest control este progresiv i se stabili!ea! n jurul vrstei de

7/21/2019 bby spa

6/18

Primele deplasri pe sol:Variabilitatea individual este foarte puternic deoarece succesiunea diferitelormoduri de deplasare nu este imobil, iar unii copii nu se deplasea! pe burt naintede a merge. racticile actuale de a-i a e!a pe copiii pe sol de foarte timpuriu pentru omai mare libertate de mi care i determin pe cei mici s se propulse!e pentru a atinge

obiectivul dorit.6n cursul acestor mi cri cnd copilul este pe spate nva s se ntoarc pe burt +-9 luni, apoi de pe burt pe spate 9-4# luni. rimul tip de propulsie se reali!ea! n po!i ie ventral prin sprijin pe antebra e care exercit o trac iune dup care picioarele intr i ele n ac iune. i carea alternatic i combinat a bra elor i picioarelor i permite copilului s se ridice de pe sol pentru a sta n 7 labe. $cest mijloc de propulsie devine rapid ieficace.Pozi ia n picioare i mersul:

- 2-9 luni este sus inut n sprijin ventral, el pre!int o alternan a flexiei i extensiei picioarelor, apoi rmne n sprijin pe picioare, cu minile inndu-se,

bustul este foarte aplecat.- $ceast postur se redresea! progresiv, la 4#-4< luni se poate ridica singur

din po!i ie a e!at n po!i ia n picioare i poate sta fr sprijin, dar cu bra ele deprtate pentru a- i men ine echilibrul.?l poate face i c iva pasi sus inut de ambele mini.

- Aa 4< luni dobnde te un echilibru care s-1 permit s se deplase!e inut de o mn ulterior fiind capabil fr sus inere.

ersul autonom se produce la 4

7/21/2019 bby spa

7/18

?volu ia ulterioar a copilului se va ba!a pe combinarea rapidit ii i preci!iei getsurilor datorit unei independen e tot mai mare a grupelor musculare.

Dezvoltarea inteligen ei senzorio-motrice:rogresle psiho-motrice i permit s- i sporeasc cmpul experimental, construindu- i

astfel inteligen a./unc ia sen!orio-motric a copilului care trie te ntr un anumit mediu i alimentea! activitatea psihic i deci construirea inteligen ei. (eoria lui iage este cea care ne permite s explicm cum se elaborea!.-structurileintelectuale ale nou-nscutului n ba!a unor progrese psiho-motrice spectaculoase.

Curs 4.12.2014

ETAPELE 'E()OLT,RII MOTORII N ME'IUL A+)ATI+

rogramele de educa ie acvatic reclam din partea speciali tilor n domeniu cunoa terea principalelor caracteristici ale de!voltrii psiho-motorii ale nou nscutuluii copilului mic. Becunoa terea acestor etape va pune n imposibilitate profesorul s

n eleag implica iile programelor de not pe msur ce copilul traversea! diferite etape de cre tere. ?tapele se succed ntr-o anumit ordine care ncep de la perioada controlului reflexn timpul primelor luni de via pn la apari ia controlului voluntar. e msur ce reflexele ncep s se sting copilul mic nva noi tipare de mi care. rin exerci iu repetat copilul va fi capabil s ini ie!e, s cooordone!e diferite secven e de mi care i ulterior s le organi!e!e n mi cri voluntare. $chi!i ile motrice rafinate apar n timp , pe msur ce copiii nva s se adapte!e i s- i organi!e!e noile scheme motrice nsu ite. =e aceea notul ca i tehnic de

deplasare presupune mul i ani de exerci iu.

0eflexul de not:-#-" luni- etapa mi cri de!organi!ate "-@ luni- cristali!area tiparelor pentru controlul respira iei, a po!i iei capului, al plutirii, i al mi crii membrelor @-7 ani1ntegrarea gradual a schemelor motrice primare care vor conduce la primele mi cricoordonate specifice notului.

articularit ile lec iei de not cu copilul nou-nscut i mic: %re terea unui copil este cea mai important sarcin din via a unui adult, de aceea o cre tere inteligent, prin alegerea celor mai bune variante este necesar pentru aoferi copilului un start po!itiv n via .8ferindu-i copilului mic posibilitatea de a participa la programele acvatice desf uratesub stricta supraveghere a persoanelor speciali!ate, acesta poate dobndi abilit ispeciale, de a rspunde diferitelor situa ii ivite n mediul acvatic. rimii " ani din via a copilului sunt cei mai importan i.%eea ce se petrece n ace ti ani din punct de vedere al formrii copilului i pun amprenta asupra ntregului

parcurs al vie ii sale.

6notul este de obicei prima sa activitate organi!at i totodat prima sa experien social n afara familiei.

7/21/2019 bby spa

8/18

6n timpul edin elor de not nva s se cunoasc ntre ei i s- i urmreasc colegii de clas. 6mpreun cu prin i lor, ca i coprofesori copiii nva s c tige ncredere n mediul acvatic.%ei cu vrste cuprinse ntre #-+ luni pot ncepe s nve e s redescopere mediul pecare de pu in timp l-au parasit. ?xisten a unor legturi directe sau indirecte ntre

reflexele specifice i mi crile voluntare de mai tr!iu ma rmne nc o necunoscut pt. cercettorii din domeniul de!voltrii copilului.area majoritate a studiilor au reluat faptul c efectele stimulrii psiho-motoriitimpurii la copiii #-7 ani au influen e po!itive asupra de!voltrii lor psiho-motrice. %ondi ii optime de nv are combinate cu rbdare i aten ie pot avea efecte

benefice i asupra unui copil deja traumati!at. ?fecte po!itive se remarc i n sfera ameliorrii capacit i de coordonare a re!isten ei, dar i mbunt irea func iilor aparatului respirator.%ursivitatea i preci!ia exerci iului n ap au influen e calitative asupra somnului. 6notul timpuriu cre te ncrederea de sine i independen a copilului prin mi cri libere executate n ap.

ecanismul de adaptare al copilului:- n fiecare moment copilul mic prime te cantit i impresionante de imforma ii

noi att din exterior ct i din interiorul su;- integrea! aceste imforma ii ce sosesc prin intermediul sim urilor asftel

amintirea acestor experien e trecute sau pre!ente afectea! modul n carecopilul decide s reac ione!e;

- o experien plcut n cadrul lec ilor de not l va determina pe copil s revin cu plcere;

- modalitatea n care copilul reac ionea! nu este niciodat simpl reac ie motorie ci este un comportament de adaptare;

- performan a este ntotdeauna re!ultatul unor mecanisme de feed-bacC ntreprofesor i copil;

- copiii cu probleme de de!voltare au un comportament restrictive i ocapacitate sc!ut de a procesa imforma iile.6n ca!ul lor orice experien neplcut este amplificat de dificultatea de a gsi un mecanism de adaptare;

- prin ii au de obicei dificult i n a accepta aceste inabilit i i pot avea a teptri prea mari.?ste important ca acestor copii s li se acorde suficienttimp.

%omportamentul de ata ament:

- model de adaptare prin care se ob ine comfort n situa ii n situa ii de team i de lips de securitate;- ata amentul de siguran se ob ine dac exist n preajma copilului persoanele

pe care se poate ba!a, c l scot din astfel de situa ii i atunci el i folose te ntreag capacitatea de explorare;

- ata amentul este foarte important n de!voltarea copilului.(ezvoltarea edin ei de ata ament:

4. roximitatea- copilul va incerca s rmn ntr-o !on de protec ie pe care i-od pre!en a printelui. 6n situa ii stresante acest !on este mic orat

7/21/2019 bby spa

9/18

Curs ).12.2014

IMERSIA

'e poate spune ca exist o perioad critic Eapptitudinea copilul mic de a lua parte laaceste programe cu re!ultate remarcabile pe termen lung .'e pare c o frecventa de 4,< sedinte pe sptmn in perioada de vrst 7luni-49 lunieste cea mai bun cale pentru ca ace ti copii s beneficie!e de modifcri importante nde!voltarea lor motorie. 'e poate aprecia ca o stimulare corect a reflexelor n ap

poate conduce la apari ia unor mi cri similare i n afara mediului acvatic. $ctivitatea acvatic nseamna pentru copilul mic att elemente cunoscute dar inecunoscute pe care trebuie s le interprete!e sistematic i s le ini ie!e n vederea adaptrii sale din punct de vedere motor, sensorial, emo ional i cognitiv-

comportamental.entru a desf ura o activitate cu beneficii profesorul de not trebuie s nvete sanali!e!e nu numai comportamentul motor al copilului ci i celellte aspect alede!voltrii cum ar fii: sen!a iile, emo ia, percep iile, atentia care contribuie fiecare n

parte abilitatea acestuia de a se descurca n ap. /recven a dintre copii ntampindificult i n cel pu in unul din aspectele mai sus men ionate i de aceea apare teama sau stresul n condi iile cu care nu sunt familiari!a i.

*+,"C/+,"+ "/E /EC "E" (E # C C#*"// "C 'ecuritatea este factorul cheie al unei sedinte reusite cu copilul mic. %u ct acesta esteintegrat mai devreme ntr un astfel de program , cu att el va fii capabil s iconstruiasc o ba! de abilita i de a se proteja singur. =e aceea este de datoria

parin ilor dar i a educatorilor timpurii de a asigura un mediu ct mai sigur i lipsit de pericole pentru copilul lor.*reven ia si siuran a n timpul edin ei de inot se o& ine prin respectarea a 3 reuli:

4 'upravegherea permanent a copilului aflat in ap

7/21/2019 bby spa

10/18

8dat ce au parcurs etapa de mai sus sunt ap i s nve e din stnd de pe marginea ba!inului, s se ntoarc n ap de pe o parte pe alta i s noate napoi la margineaba!inului.1B F&0&A V$0'(?1 =?

7/21/2019 bby spa

11/18

cortexului care generea! un rspuns manifestat prin frecven a cardiac neschimbatsau ulterior prin tahicardie.?H?0%1 1&A /1I1% $%V$(1% - determin o scdere a ($ la copii care se reduce idatorit unei resisten e periferice vasculare mai sc!ute . %ontrolul voluntar almecanismului respirator are urmtoarele caracteristici pe grupe de vrst:

- de la na tere-+ luni reflex de apnee- aproape de + luni copii ncep s tu easc i s se inece, semn ca reflexul se stinge - +-4< luni: anticipea! i se pregtesc pentru a i men ine respira ia prin asociere cu diferite comen!i vocale care preced imersia- 4

7/21/2019 bby spa

12/18

n a a fel nct s simt c i sunt n elese nevoile, s le arate afec iune sincer i s dea dovad de umor, deoarce copiii !mbesc i rd cnd se simt bine i

sunt multumiti- autoeficien a copilului trebuie sprijinit de adult prin crearea sen!a iei ctre

copil de : pot face asta

- rofesorul trebuie s laude copilul, s 1 laude eforturile.%opiii sunt n stadia de nv are diferite i au nevoie de feedbacC permanent pentru a ob ine re!ultatul dorit. =e aceea au nevoie de oportunitatea de a ncerca, iar acestencercri devin experien e po!itive numai n situa ia n care copilul poate face alegeri. rofesorul trebuie s respecte i s n eleag limitele gndirii copilului i s cree!e un mediu po!itiv pe care copilul s-l accepte; (rebuie s n eleag i s nu judece cu rutate.rofesorul nu trebuie s cede!e i s foloseasc tehnici de management alcomportamentului copilului care s de!volte autocostrngerea i n elegerea opinilor celorlal i. 6n astfel de situa ii deosebit de importante sunt limbajul i tonul voci.

iuran a am&iental:- calitatea apei : este important ca apa n care se desf oar programul acvatic s

respecte cerin ele calitatice impuse de normele de rigoare- sistemul de tratare, filtrare trebuie s asigure propriet iile fi!ioc-chimice ct i

cele microbiologice pentru a nu exista risc de mbolnvire- ph-ul optimJ 2.#-+.9, nivelul de clor trebuie s nu fie mai mic de #.3-4- men inerea n ace ti parametri este verificat constant mai ales n condi ii n

care temperatura apei este ridicat- temperatura apei i a aerului repre!int un factor important pentru a asigura un

mediun optim "#-"7 grade %

- pregtirile de educa ie acvatic sunt n mare msur pasive, prin urmarescderea temperaturii corporale se produce rapid i poate avea consecin e negative

- sen!a ia de frison, invine irea bu!elor i marmurarea tegumentelor sunt semne c edin a trebuie ntrerupt

- n mod ideal temperature aerului trebuie men inut cu < grade pestetemperatura apei

Curs 1'.12.2014

*IPOTERMIA

- temperatura corporal la copii scade destul de repede, iar simptomele instalriisunt: culoarea pielii capat o tent vine ie, apar tulburri de comportament i sen!a ie de discomfort, apare oboseala

- copiii nu tremur cnd le este frig n ap6n momentul n care acestea apar, edin a se ntrerupe i este indicat s li se fac o

baie sau un du cald pn cnd temperature corporal cre te

7/21/2019 bby spa

13/18

rin ii trebuie nv a i i cum s- i in copilul n ap a.. s evite pierderea exagerat de cldur .?ste important ca umerii i torsul s se afle ct mai mult n ap pe toatdurata lec iei.i crile de legnare a copilului prin ap i inerea lui deasupra ei i expune la racire i scade temperatura corporal.

*IPONATREMIE

- se poate produce atunci cnd copilul nghite o cantitate mare de ap ntr-operioad scurt de timp

- acest fapt conduce la diluarea sngeli i la pierdere de ioni din cau!a unui Vsporit de urin

- orice modificare a compo!i iei sngelui influen ea! func ionalitatea 'B% i poate provoca litargie, vrsturi, urinare n exces, le in i convulsii

- ca!urile de intoxicare cu ap sunt rare, ns imersile for ate i respira iile mresc acest risc.

,EF/E5E/E *,#EC"6E +/E C"/#, ,E*",+#,"":

- reflex protective al cilor aeriene controlat de receptorii din jurul fe ei i de laringe

- reflexul este respirator i pentru men inerea respira iei i ncetinirarea ritmului cardiac

- pe msur ce copilul se maturi!ea!, se de!volt i apare controlil voluntar alnghi irii, reflexul protective primar se slbeste

- imersia nu trebuie efectuat avnd ca ba! acest reflex

- imersia se ini iea! doar cnd se dovede te c avem un copil pregtit s anticipe!e aceast ac iune, dac nu sunt pregti i pre!int dificult i de eliminare a apei din gur sau ci aeriene, iar tendin a este de nghi ire.

4. Bou-nscut #-+ luni: reflexul de men inre a respira iei

7/21/2019 bby spa

14/18

- unele reflexe sunt esen iale supravie uirii i reglea! rspunsurile necesare pentru controlul respira iei i al hrnirii

- aceste reflexe asigur organi!area incpient a rspunsurilor motrice necesareposturii, locomo iei, manipulri obiectelor

6n aceast perioad exist reflexul de not care rspunde la urmtorul stimul:

po!i ia ori!ontal n care este inut corpul, apar mi cri coordonate ale bra elor i picioarelor cu nclinarea lateral a corpului- reflexul respirator: rspuns protectiv al cilor aeriene, stimul: imersie, stropire- reflexele slbesc i dispar nainte de apari ia deprinderilor organi!ate - reflexele timpurii se diminuea! considerabil n jurul vrstei de " luni i dispar

ntre +-@ luniSta$iul /0 luni#

- etap de tran!i ie a componentelor motrice n care se progresea! de lami carea reflex la cea voluntar

- efectele acestei tran!i ii sunt evidente n mediul acvatic-

reflexul inotului se exercit n prim fa! mi cri coordonate n mediul acvatic- odat cu diminuarea reflexelor apare etapa mi crilor necoordonate i

intervine n mecanismul de adaptare a organismului la noul mediu- mi cariile orientate spre corp apar n jurul vrsteai de 4# luni cnd copilul d

dovad de o adaptare superioar la mediul acvatic- de!voltarea postural i cea motric este caracteri!at prin cele < tedinte :

cefalo-caudale i proximo-distale- controlul centrului greut i care n prim fa! se reali!ea! prin intermediul

umeriilor i al ba!inului i apoi ulterior prin intermediul coatelor i al genunchiului

REFLE1E#Bou-nscut: de not i al cilor respiratorii, este capabil s pluteasc pe spate dar cusprijin, control minim al po!i iei spatelui i mi crilor necontrolate ale membrelor inferioare4< sptmni: se diminuea! reflexul de not, este capabil s pluteasc pe spate, dardeja i ridic capul, ceea ce creea! instabilitate4+-

7/21/2019 bby spa

15/18

e msur ce copilul dobnde te un control mai bun al capului, ncep s se ntinddup obiecte i devin interesa i de activit i asistate care l ajut s ajung la obiectele dorite.6n jurul vrstei de 7 luni copilul devine mai pu in stabil, deoarece ncearc s- i ridice capul i s se rstogoleasc pregtindu-se pentru po!i ia a e!at.

6n mediul acvatic este necesar asigurarea unui sprijin correct i supraveghereaconstant n timpul activit i care se desf oar pe saltele plutitoare.

Sta$iul .23 luni#- fa!a pregtitoare pentru mersul voluntarK- sarciniile motrice majore ale acestei vrste sunt de a stpnii controlul

voluntar al posturii, mi cri de locomo ie i deprinderilor de manipulare - la aceast vrst copilul nva s- i controle!e locomo ia la fel de bine cum i

controlea! abilitatea de a se rstogoli, de a se ridica n stand pentru a sepregti de mers

- devine capabil s foloseasc apucarea fin ntre degetul mare i cel arttor- n mediul acvatic dobnde te abilitatea de a- i men ine respira ia i de a se

pregti pentru imersie, de a stropii cu ap i de a lovi apa cu picioarele- dac la inceputul acestei perioade au nevoie de sprijin spre final ncep s

manifeste independen i se pot propulsa singuri pe distan e scurte "mplica ii asupra predrii i nv ri: - o bun po!i ie vertical n mediul acvatic dar trebuie ncurajat s pluteasc pe

spate- acest lucru se poate reali!a prin contactul vi!ual cu o persoan familiar- le place s stea n decubit ventral, dar pe saltele plutitoare

- pe msur ce apare btaia din picioare le place s se deplase!e prin ap asista ide plutitoare

- la aceast vrst suportul profesorului trebuie s fie la nivelul toraceluicopilului

- spre finalul aceste secvente copilul este capabil s anticipe!e secven e i s nve e indicii simple care s-1 pregteasc pentru imersie

Curs 18.01.201)

Sta$iul 233/ luni#- mersul devine automat a.. n jurul vrstei de < ani copilul ncepe s i alerge- perioad caracteri!at de dorin a de independen i de impulsul de a explora

ceea ce poate pune copilul n pericol- statisticiile arat c la aceast grup de vrst exist cea mai mare inciden de

nec- capacitatea de deplasare se mbunt e te pe msur ce membrele inferioare

ncep s se aproprie- mi crile sunt greoaie datorit faptului c membrele inferioare sunt scurte, iar

capul este voluminous- n mediul acvatic apare coordonarea incipient ntre bra e i picioare precum i

deplasarea neasistat cu ajutorul materialelor plutitoare

- sunt capabil s se obi nuiasc cu apa care le ptrunde n gur i s o elimine cnd este nevoie

7/21/2019 bby spa

16/18

- ini iea! imersii din sritur i apare respira ia ritmic controlat - la 4< luni se propulsea! singuri cu ajutorul unui material plutitor, bra ele sunt

relative appropriate de corp i pot i folosite ntr o ac iune incipient din tehnia bras, iar ac iunea picioarelor este de propulsare

- la 49 luni: postura devine ori!ontal, bra ele sunt folosite pentru a trage corpul,

picioarele sunt ntr-o mi care de pedalare- la

7/21/2019 bby spa

17/18

7/21/2019 bby spa

18/18

'E()OLTARE PERSONAL,%opilul manifest o serie de emo ii prin intermediul crora i exprim nevoiile i sentimentele, dar este capabil s- i stabileasc rela i sociale. ?mo iile simple cum sunt fericirea i suprarea, apar din primele luni de via , n vreme ce emo iile complexe cum ar fi: mndria, ru inea i vinov ia nu apar dect n al < lea an de via .

1nitial rela iile sociale sunt centrate pe persoana care l ngrije te pe copil. %aracteristicile legate de temperament i personalitate contribuie la diferen ierea individual dintr copii.$stfel n activitatea acvatic ntlnim " tipuri de temperament:

4. %opilul maleabil este n general bine dispus i se adaptea! u or la noi situa i