BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ...dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2011/BNA/... · 2.3 RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta,

BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2012

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE

COMPETENCIAS

PLAN DE NIVELACIÓN ACADÉMICO Y SOCIO-EMOTIVO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA ANDRÉS BELLO, CASA CENTRAL TEMUCO CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA ANDRÉS BELLO

ºº

ABRIL, 2012

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ........................................................................ 3

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................................................... 3 2.2. RECURSOS HUMANOS .......................................................................................................................................... 4 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 4 2.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) ........................................................................................ 4

2.4.1. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN ..................................................................................... 6 2.5. PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ................................................................................................. 7

2.5.1. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................ 7 2.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS .................................................................................. 7 2.5.3. PLAN DE TRABAJO ........................................................................................................................................ 7 2.5.4. SEGUIMIENTO Y PLAN DE ALERTA OPORTUNA ............................................................................................ 9 2.5.5. TABLA DE HITOS ......................................................................................................................................... 10 2.5.6. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ....................................................................................................... 12

2.6. RECURSOS DEL PROGRAMA ............................................................................................................................... 14 2.6.1. RESUMEN DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA .......................................................................................... 14 2.6.2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS SOLICITADOS .............................................................. 14

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 18

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) ............................................................................................. 18 ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) ............................................................................................. 26 ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) ................................................................................................................. 26 ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................................... 26 ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL) ........................................................................................................................................ 26

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I. COMPROMISO INSTITUCIONAL

COMPROMISO DE EJECUCIÓN Y SUSTENTABILIDAD.

El Rector que suscribe, presenta formalmente la propuesta, acepta los Términos de Referencia y condiciones del concurso y asume la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de adjudicarse.

Haroldo Fuentealba Espinoza.

Nombre del Rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del Rector

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA

Institución

Centro de Formación Técnica Andrés Bello

Unidad responsable Dirección Académica

Título de la propuesta

(Se solicita claridad y precisión, hasta 300

caracteres).

PLAN DE NIVELACIÓN ACADÉMICO Y SOCIO-EMOTIVO

PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL CENTRO DE

FORMACIÓN TÉCNICA ANDRÉS BELLO, CASA

CENTRAL TEMUCO

Duración de la ejecución

(12 meses)

12 meses (dos meses correspondientes a diagnóstico y

planificación y 10 meses de implementación)

Lugar de Ejecución

Señale la dirección completa del lugar donde

se ejecutará el proyecto (calle, N°, ciudad,

comuna, etc.)

CFT Andrés Bello. Las Heras #538, Temuco.

Nombre director(a) Cinthya Fabiola Novoa Ocares.

Institución Centro de Formación Técnica Andrés Bello.

Cargo en la Institución Docente

Correo electrónico [email protected]

Teléfono 45- 972828 // (08)7249640

Nombre director(a) alterno(a) Roberto Álvarez San Martín

Institución Centro de Formación Técnica Andrés Bello.

Cargo en la Institución Docente

Correo electrónico [email protected]

Teléfono 45- 972828 // (09)6456763

mailto:[email protected]


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2.2 RECURSOS HUMANOS Indicar el equipo que será responsable de gestionar el Programa de Nivelación de Competencias.

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Cinthya Novoa Ocares Coordinador Académico/Docente

Director 5

Roberto Álvarez San Martín Docente Director alterno 5

Alejandra Valenzuela Ferrari Directora académica/Docente

Asesor pedagógico 3

Katty Barriga Arroyo Docente Encargado área matemática – cs. básicas

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Cinthya Novoa Ocares Docente Encargado área lenguaje 5

Macarena Suazo Elgueta Docente Encargado área inglés 5

Sara Chinchón Docente Encargado área socio-emotiva

5

Sara Naminao Docente Asesor TIC’s 4

Roberto Fernández Herrera Docente Asesor Financiero 4

Cecilia Morales Flores Asistente administrativa

Secretaria 5

2.3 RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta, considerando resultados esperados y estrategias que serán utilizadas para llevar a cabo el Programa. Indicar explícitamente el impacto esperado como resultado de las actividades (máximo media página).

Con la finalidad de potenciar las acciones realizadas y optimizar los recursos invertidos en el proyecto educativo presentamos el “Plan de nivelación académico y socio-emotivo para estudiantes de primer año del Centro de Formación Técnica Andrés Bello, Casa Central Temuco”; dirigido a estudiantes de alto rendimiento escolar procedentes de un contexto socio-económico desfavorecido. La materialización de este proyecto incluye la implementación de un plan de nivelación académico y socio-emotivo, dirigido a los estudiantes de primer año de la Casa Central del Centro de Formación Técnica Andrés Bello; enfocada en el desarrollo de los contenidos transversales de formación (lenguaje, matemática, ciencias básicas e inglés) y la realización de actividades de apoyo a los alumnos en el proceso de inclusión y adaptación a la educación superior. Los estudiantes matriculados provienen de diversos establecimientos educacionales, un alto porcentaje de ellos egresa de liceos municipales y particulares subvencionados (técnico-profesionales y científico-humanistas), los que –en muchos casos- pertenecen a localidades distantes de Temuco; esto les significa alejarse de sus familias y trasladarse a una ciudad que no siempre es amable, en un sistema de educación –superior- que les entrega mayores libertades, pero exige al mismo tiempo una serie de responsabilidades. La incorporación al CFT les desafía en una fase de adaptación a lo social y académico; provocando en ellos nuevas expectativas, anhelos, inseguridades y frustraciones. Nuestros estudiantes centran sus expectativas en la Educación Técnico Profesional, carreras de corta duración y alternativas de financiamiento que les permitirán competir en el mundo laboral, y de esa forma, otorgarles a ellos mismos y a su familia una mejor calidad de vida. Esta realidad nos enfrenta a un desafío: disminuir la brecha existente entre las competencias de entrada de nuestros estudiantes y las requeridas por los programas de estudio, necesarias para el avance en su carrera profesional.

2.4 ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) Antecedentes de contexto, diagnóstico sobre el perfil de los estudiantes que ingresan a primer año, así como, cuando corresponda, describir acciones previas sobre nivelación de competencias realizadas por la

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Institución, señalando de qué manera esta nueva propuesta converge y/o potencia esas iniciativas anteriores, explicando qué problema(s) se pretende(n) resolver con el Programa (máximo dos páginas).

En la actualidad, la incorporación de los jóvenes a la Educación Superior se considera un paso fundamental para quienes egresan de la educación media o para quienes quieran mejorar sus oportunidades laborales; esto ha planteado un desafío para las IES, ya que deben prepararse para recibir alumnos procedentes de distintas realidades, que presentan expectativas disímiles y buscan resultados no siempre homogéneos. Por esto, el Centro de Formación Técnica Andrés Bello ha asumido la tarea de entregar a sus alumnos las herramientas necesarias para enfrentar a su proceso de formación e insertarse en el mundo laboral. Educación, pobreza, etnicidad e ingresos. Las reformas implementadas desde la década de los ’90 han logrado posicionar a nuestro país en un lugar destacado, con alto nivel de alfabetización, obligatoriedad de los doce años de escolaridad, aumento de cobertura en el área preescolar y mayores alternativas de acceso y financiamiento a la educación superior; pero aunque los avances son innegables, persiste la inequidad y la diferencia entre las competencias reales de los alumnos en su ingreso con las requeridas por los programas de estudio. La encuesta CASEN del año 2009 señala como 10,4 años promedio de escolaridad en Chile (en población mayor de 15 años), en la región de La Araucanía 9,1 años; lo que evidencia la necesidad de intensificar esfuerzos que logren otorgar a sus habitantes la oportunidad de acceder a más educación, otorgando mayores oportunidades de desarrollo personal y social. El porcentaje de alumnos provenientes de sectores rurales exige enfocarse en las necesidades académicas y socio-emocionales que surgen en la fase formativa; considerando que los habitantes de La Araucanía rural sólo alcanzan un promedio de 6,5 años de estudio. Otro elemento de relevancia es la relación indigencia/pobreza; que incide fuertemente en el acceso a la educación y -por consecuencia- al trabajo; la indigencia alcanza un 9% -a nivela regional- y la pobreza llega al doble (CASEN 2009); el ingreso per cápita alcanza 135 mil pesos (79 mil menos que el promedio nacional), esta diferencia responde a la variabilidad que enfrenta su principal actividad económica, la agricultura. Esta información cobra mayor relevancia cuando se relaciona con el número de población mapuche en el sector rural (un tercio de la población regional), quienes ven obstaculizado su acceso por culpa de la lejanía a los centros urbanos. Experiencias previas Para implementar el Plan Integral de Nivelación el CFT cuenta con un cuerpo docente competente y comprometido con los propósitos y objetivos institucionales, infraestructura apropiada y vínculos con la comunidad estudiantil. En razón de esta fortaleza la Institución ha desarrollado durante los años 2010 y 2011 un programa de nivelación, con el objeto de remediar las competencias de entrada de los alumnos en contraposición a las requeridas por los programas de estudio establecido para cada carrera; la nivelación abordó las temáticas básicas en el área de matemáticas y lenguaje. Para conformar los grupos de nivelación se aplicó a los alumnos de primer semestre un test de diagnóstico, fijándose como corte el 60% de logro. Se establecieron como competencias abordables en el área de lenguaje: comprensión lectora, gramática, ortografía y redacción; en lo referido a matemática se incorporaron sus aplicaciones a la empresa y generales aplicadas; de ellos las operaciones básicas, porcentajes y ecuaciones de primer grado se asumieron como prioritarios. El año 2010 participaron 117 alumnos en la nivelación de matemática (un 69% corresponde a alumnos de la jornada diurna y un 31% a la jornada vespertina); el año 2011, 85 alumnos (distribuidos en las dos jornadas de manera homogénea). En el área de lenguaje participaron el año 2010 un total de 39 alumnos (25 de la jornada diurna y 14 de la jornada vespertina); el año 2011 el número de convocados alcanzó a 57 estudiantes (41 de la jornada vespertina y 16 de la jornada diurna). Definición del problema

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La matrícula total que alcanza el CFT Andrés Bello el año 2010 es de 1299 alumnos, 826 de ellos pertenece a cursos de primer año; distribuidos en 12 carreras (en jornada diurna y vespertina). Del total de los alumnos el 85% financia sus estudios (parcial o íntegramente) a través de becas. El año 2010 el CFT administró 868 becas, la Beca Nuevo Milenio (326), y Becas Internas (542), donde destaca la Beca Laboral (299); esta última es la más importante a nivel interno y responde al alto porcentaje de alumnos que trabajan y estudian en la jornada vespertina. Del total del alumnado, un 24% pertenece a la etnia mapuche, el 56% realizó su enseñanza media en liceos técnicos profesionales (el 72% corresponde a liceos municipalmente) con un promedio en la prueba SIMCE regional de 260 puntos (254 en Lectura y 246 puntos en Matemática); lo que presenta dos características diferenciadoras en nuestros estudiantes, la necesidad de enfatizar la interculturalidad como sello y la necesidad de disminuir la brecha existente entre la realidad escolar y los requerimientos socio-laborales. Considerando la caracterización del alumnado, el impacto de su contexto directo y las necesidades educativas enfrentadas a las competencias de entrada; consideramos pertinente y relevante determinar: 1. ¿Qué componentes debe contener el Plan de nivelación de competencias académico y socio-emotivo para estudiantes de primer año del CFT Andrés Bello (Casa Central, Temuco) para ejercer una acción remedial entre los perfiles de entrada y los requeridos por los programas de estudio/laborales? 2. ¿Cómo pueden evaluarse y corregirse las acciones desplegadas en la implementación del plan de nivelación? 3. ¿Qué elementos deben integrar un mecanismo de seguimiento académico y socio-emocional de los alumnos participantes en la nivelación? 4. ¿Qué estrategias son las más adecuadas para capacitar (perfeccionar) a los docentes en la evaluación de aprendizaje por competencias, innovación metodológica y docencia en IES?

2.4.1 ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN Señalar estadísticas e indicadores básicos a nivel institucional, series históricas y evolución. Año

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Matrícula total de la IES 728 1.015 1.217 1.331 1.529 1.299

Matrícula total de primer año 399 569 679 670 786 826

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

PSU promedio de la matrícula de primer año La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

NEM promedio de la matrícula de primer año La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

Tasa de retención en el primer año 65% 59% 62% 61% 65% 65%

Tasa de aprobación promedio de asignaturas en el primer año

La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

% de programas de pregrado y postgrado con acreditación CNA.

La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

Tasa de titulación por cohorte de ingreso 58% 48% 62% 47% 34% ----

Tiempos de Titulación La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título La institución no cuenta con estadísticas en este ámbito.

Nº total de académicos 55 82 98 110 102 110

Nº total de académicos jornada completa 0 2 4 5 2 12

% de académicos jornada completa con doctorado

Fuente: Datos extraídos de www.cned.cl y SISGACUR (Sistema de Gestión y Avance Curricular).

http://www.cned.cl/

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2.5 PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS

2.5.1 OBJETIVOS GENERALES

Implementar un plan de nivelación académico y socio-emotivo, dirigido a los estudiantes de primer año de la Casa Central del Centro de Formación Técnica Andrés Bello; enfocada en el desarrollo de los contenidos transversales de formación (lenguaje, matemática, ciencias básicas e inglés) y la realización de actividades de acompañamiento y apoyo a los alumnos en el proceso de inclusión y adaptación a la educación superior.

2.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS

Etapa de diagnóstico y planificación: 1. Contrastar el perfil de ingreso de los alumnos y las competencias transversales esperadas según la planificación de cada asignatura; para establecer las áreas en las que es necesario intervenir a través de la nivelación. 2. Diseñar un plan de nivelación de contenidos atendiendo a los tópicos de mayor relevancia para el programa de estudio y menor nivel de cumplimiento detectados en la etapa de diagnóstico. Etapa de implementación: 3. Desplegar –de forma paralela- las dos áreas de nivelación; las actividades remediales enfocadas a las asignaturas transversales y las instancias de inclusión y acompañamiento a los alumnos a través de actividades progresivas. 4. Evaluar y corregir las acciones desplegadas al implementar la nivelación; recogiendo las impresiones de los alumnos y la evaluación de los docentes encargados. 5. Generar un mecanismo de seguimiento académico y socio-emocional de los alumnos que participan en la nivelación; con la finalidad de medir el impacto del plan de nivelación en su desarrollo académico y la adaptación que ha logrado es este escenario. La materialización de estos objetivos permitirá que los alumnos superen dos de los obstáculos que más inciden en la deserción de los estudiantes de primer año: los problemas de adaptación al sistema de trabajo en las IES –además de la integración al grupo humano de cada carrera- y la frustración que resulta de las bajas calificaciones, consecuencia del bajo dominio de los contenidos esperados a su ingreso. Por otra parte, el plan de nivelación suministrará a los alumnos elementos complementarios a los revisados en el programa de estudio; aumentando sus recursos académicos y disminuyendo el sentimiento de frustración que provoca el fracaso en ausencia de ellos. Esto permitirá el aumento progresivo de la aprobación de los alumnos participantes, la disminución de la deserción en la etapa crítica (paso de segundo a tercer semestre) y un mayor rendimiento académico expresado en el promedio acumulado de los alumnos. La evaluación en las diferentes fases de la implementación entregará datos trascendentales para la corrección de las acciones realizadas y la potenciación de aquellas que no hayan sido consideradas en la etapa de planificación; ambas acciones permitirán adaptar dicho plan a las necesidades de los estudiantes, en coherencia con los objetivos planteados para cada etapa. Un mecanismo de seguimiento resultará –en conjunto a la acción expresada en el Objetivo Específico 2- en el conocimiento del avance de cada alumno y del grupo en conjunto, comprendiendo y valorando sus avances en correlato con su avance según el programa de estudio. Esto nos permitirá medir la efectividad de las acciones y buscar medidas individuales para mejorarlas.

2.5.3 PLAN DE TRABAJO Detalle en forma concisa el número de estudiantes beneficiarios (entre 50 y 120), las estrategias, el plan de trabajo y las principales actividades que se consideran en el proyecto para lograr los resultados esperados. (Máximo dos páginas).

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Esta iniciativa se enfoca en el trabajo con 35 alumnos (18 seleccionados por el programa y 17 elegidos por el CFT), seleccionados según los requisitos establecidos en la convocatoria, perteneciente a las carreras de Técnico de Nivel Superior en: Secretariado Gerencial, Administración de Empresas, Contabilidad General, Trabajo Social, Asistente Jurídico, Arquitectura, Construcción Civil, Prevención de Riesgos, Computación e Informática, Electrónica Industrial y Educación Parvularia; priorizando a los alumnos que puedan comprometerse a participar del programa y cumplir sus requisitos de desarrollo y egreso. La nivelación se presenta como una oportunidad de potenciar las capacidades de los alumnos que poseen un rendimiento destacado y provienen de contextos desfavorecidos, lo que significa para ellos un valor agregado en su formación profesional y nuevas herramientas que les serán útiles para desenvolverse como alumnos y también como trabajadores. El plan de trabajo propuesto para la implementación de la nivelación responde a la necesidad de aplicar y profundizar los contenidos abordados en los programas de estudio; y la trascendencia que alcanza en este proceso de apoyo de los alumnos, materializado en: tutorías, talleres de gestión personal y actividades de inducción a la Educación Superior. La propuesta plantea estrategias que responden directamente a su misión, materializada en “la formación de Técnicos de Nivel Superior competentes a través de una pedagogía basada en el desarrollo de competencias laborales, capaces de satisfacer las necesidades de técnicos superiores calificados que requiere el desarrollo social y económico de la región y del país, formados como personas técnicamente eficientes, socialmente responsables, visionarias, emprendedoras y democráticas, capaces de insertarse de manera eficaz y crítica en el mundo del trabajo y, al mismo tiempo, desde el punto de vista organizacional, constituirse en una Institución Educacional fuerte y sólida, con clara continuidad en el tiempo, desde la perspectiva de crecimiento con calidad, equidad y justicia social”. Además de incluir los contenidos de las áreas de formación transversal (lenguaje, matemáticas, inglés y ciencias básicas), se incorporarán en el programa elementos relacionados con las habilidades/necesidades socioemotivas de los alumnos; las actividades de acompañamiento, inclusión e integración incorporan: a) Clase/taller: corresponde a las actividades regulares incluidas en el programa; en la etapa de inclusión se propiciará el desarrollo personal a través de estrategias que le permitan reconocer la relevancia del compromiso y la responsabilidad necesaria en esta etapa, y la forma en la que debe reforzarse su vocación profesional. La fase de integración se centrará en los elementos que el estudiante necesita para incorporar los contenidos asociados a su carrera, por lo que se incluirán estrategias que permitan el aprendizaje continuo y la resolución de situaciones críticas; lo que incidirá en el éxito de su proceso académico y en su inclusión en el mundo laboral. b) Tutoría/reuniones personales: esta actividad se enmarca en el acompañamiento que los alumnos requieren, en situaciones que deben ser tratadas fuera del grupo; también permitirá que los becarios puedan resolver dudas asociadas con su desarrollo académico (las tutorías se aplican a las cinco áreas del programa). c) Jornadas/seminario: entre los meses de septiembre y noviembre se relacionarán tres jornadas/taller intensivas (una cada mes) en las que se desarrollarán actividades prácticas aplicables a la vida académica y laboral. Las temáticas que se incluirán en el trabajo del área son: comunicación asertiva y efectiva, expresión corporal, crecimiento personal, manejo de conflictos, autocuidado, manejo del tiempo libre y humor. Las estrategias planteadas se relacionan con el plan de mejoramiento en las siguientes áreas: 1. Fortalecimiento del desarrollo institucional: construcción e implementación de un mecanismo de evaluación del desarrollo de la nivelación (OE 4 y 5). 1.1 Se dispondrán recursos físicos, tecnológicos y humanos adecuados para la realización del objetivo. 1.2 Se vinculará el programa y las unidades académicas, con la finalidad de evaluar el desempeño de los alumnos participantes y la coherencia de las acciones con el proyecto educativo. 1.3 Se realizarán bimestralmente encuestas de satisfacción a los estudiantes, con el objetivo de reconocer su percepción sobre el desarrollo del programa; recogiendo en ellos, sus opiniones y sugerencias.

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1.4 Se entregará trimestralmente un informe de avance por parte de los profesores encargados de cada área para explicar el avance del programa y la forma en la que se han desempeño los estudiantes. 2. Aumento del desarrollo e impacto de los contenidos en los programas de estudio: se determinarán las competencias de entrada de los estudiantes; con esto se definirán las competencias que deben ser abordadas por la nivelación. De esta forma los objetivos de cada programa pueden ser alcanzados y profundizados en el desarrollo de la asignatura. (OE 1 y 2). 2.1 Se analizarán los programas de cada asignatura y clasificarán las competencias transversales y técnicas requeridas para su desarrollo. 2.2 Se caracterizará a los alumnos, a partir de sus datos de egreso de la Educación Media y situación social. 2.3 Se clasificarán las competencias de entrada de los alumnos y contrastarán con los resultados del punto 3. Aumento del porcentaje de retención de estudiantes: se diseñará e implementará un Plan de Nivelación que permitirá mejorar la retención de los alumnos (65% los años 2009 - 2010) en la fase crítica de la carrera en el 3º semestre (OE 3). 3.1 Se determinarán de los contenidos que deben nivelarse en las cinco áreas (lenguaje, matemática, ciencias básicas, inglés y socio-emotiva). 3.2 Se organizarán los contenidos respondiendo al avance de los programas de estudio. Para cumplir con la propuesta planteada se desarrollarán las siguientes actividades; en correspondencia con los objetivos específicos: 1. Revisión de programas de estudio. 2. Jornada de reflexión con los docentes de cada área. 3. Clasificación de las competencias de ingreso para cada carrera. 4. Definición de las estrategias de evaluación para la medición de competencias. 5. Elaboración de los test de diagnóstico. 6. Corrección de las evaluaciones y análisis de los resultados. 7. Definición de contenidos prioritarios para cada área. 8. Orden de los contenidos según su complejidad. 9. Planificación de las clases y evaluaciones intermedias. 10. Identificación y descripción las competencias blandas de los alumnos y sus necesidades socio-emotivas. 11. Análisis de las competencias socio-pedagógicas y su correspondencia con el plan institucional. 12. Jornada informativa en la que se expondrá a los docentes del CFT las fases, objetivos e impacto en los alumnos. 13. Realización de talleres de inducción a la Educación Superior. 14. Evaluación del desarrollo de la nivelación a través de informes de los profesores, revisión de la bitácora de clases y encuestas de satisfacción (alumnos). Por otra

2.5.4 SEGUIMIENTO Y PLAN DE ALERTA OPORTUNA Describir el sistema de seguimiento y alerta oportuna que se pretende implementar para abordar posibles dificultades que se presenten en términos de la continuidad y/o avance académico de los estudiantes beneficiarios.

Para cumplir con el desarrollo y objetivos planteados en la propuesta se plantean las siguientes acciones de seguimiento: 1. Reuniones semanales del equipo ejecutor: tienen como finalidad compartir las experiencias de los profesores y analizar el desarrollo de las actividades, para que de esta forma se establezcan las tareas futuras y remedien las consideradas incompletas. 2. Reuniones de trabajo bimensuales: en ellas se revisará el periodo pasado en relación al trabajo de las reuniones semanales, de esta forma se evaluarán las acciones de manera integrada; evaluando en desarrollo de las actividades en relación a todos sus actores. 3. Bitácora de clases: se dispondrá para cada clase un libro de actividades en la que se registrará la asistencia, los contenidos y actividades realizadas y observaciones en relación a las interacciones de los alumnos en la sala.

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4. Entrega de informes trimestrales por parte de los profesores sobre el desarrollo de las clases: en ellos los docentes incorporarán un resumen de la asistencia de los alumnos, desarrollo de los contenidos –y su avance- y la integración/interacción que los estudiantes. Presentarán los desafíos asumidos en las reuniones de trabajo y describirán la forma en la que fueron desplegadas. 5. Encuesta de satisfacción de los alumnos: con una periodicidad bimestral se aplicará a los estudiantes una encuesta que permitirá conocer su percepción en relación al desarrollo de los contenidos; claridad, empatía y motivación de los docentes; acceso a material físico y tecnológico; infraestructura y acceso a la información. 6. Análisis de los resultados académicos de los participantes: trimestralmente se triangularán la información del desarrollo de la nivelación y las calificaciones obtenidas por lo estudiantes, esto nos permitirá reconocer el impacto del programa y nuevas áreas de intervención. Se realizarán además reuniones de información con profesores de las carreras a las que pertenecen los alumnos. Se establecerán áreas sensibles y medidas tendientes a corregir errores en la implementación y prevenir acciones que los provoquen, éstas son: 1. Inasistencia de los alumnos: es de vital importancia detectar posibles riesgos de deserción de los estudiantes, una de las formas más importantes es evitar ausencias prolongadas de los alumnos a las actividades de la nivelación; por lo tanto, generar una forma de rastreo de su participación e intervención/acompañamiento en el desarrollo del programa. 2. Mal rendimiento académico: se mantendrá una estrecha comunicación con la Jefatura de Departamento de las carreras a las que pertenecen los estudiantes, por lo que se recibirán las calificaciones de los alumnos luego de la aplicación de las evaluaciones regulares; colocando especial énfasis en las asignaturas incluidas en el plan de nivelación. Frente a la baja de rendimiento el encargado del área socio-emotivo se reunirá con el alumno para reconocer lo que provoca esta situación. 3. Problemas de integración: los docentes informarán, cuando sea necesario, conductas que deban ser abordadas por el encargado del área socio-emotivo; quien se reunirá con el alumno para reconocer lo que induce a este escenario. 4. Problemas económicos: se reconoce en el diagnóstico como uno de los elementos que obstaculiza el desarrollo educativo es el económico, por lo que los docentes y el encargado del área socio-emotivo deberán informar estos casos y gestionar formas de ayuda al interior o exterior de la Institución. 5. Logística: es necesario evaluar y modificar acciones que permitan mejorar el uso de la infraestructura y

los tiempos/planificación relacionada con el desarrollo del programa.

2.5.5 TABLA DE HITOS Hito: Cumplimiento de una meta a corto plazo, que incluye actividades y productos a obtener.

Hito

Objetivo

abordado1

Productos a obtener Actividad(es)

crítica(s)

Medios de

verificación

1.

Revisión de las

mallas

curriculares de

las carreras

dictadas en la

Casa Central.

OE 1

Contraste del perfil de

ingreso de los alumnos

y las competencias

requeridas por cada

asignatura.

Revisión y análisis

de los programas

de estudio y

clasificación de las

competencias

requeridas.

Planilla de

clasificación de

competencias,

separadas por área

de nivelación

2.

Jornadas de

trabajo –análisis

crítico- con

docentes.

OE 1

Presentación de los

resultados del hito

anterior a los

docentes y

complementar su

resultado con las

necesidades

reconocidas por

Complementación de

la planilla anterior.

1 Hacer referencia al Nº del objetivo que el Hito o el Indicador va a contribuir.

11

ellos en aula.

3.

Preparación de

las evaluaciones

de diagnóstico.

OE2

Evaluaciones de

diagnóstico en las

áreas de:

Lenguaje.

Matemática.

Inglés.

Física.

Química.

Gestión personal.

Construcción de las

evaluaciones, en

razón de las

competencias

contenidas en los

programas de

estudio.

Análisis de los test,

valorización de su

impacto.

Fase de aplicación

experimental

Grupo de

evaluaciones

aplicables a los

alumnos de ingreso

2012.

4.

Diseño del plan

integral de

nivelación.

OE2

Dossier con los

programas,

planificación,

evaluaciones,

proyecciones y

informes vinculados al

plan.

Visita de

especialistas.

Revisión

bibliográfica.

Programación y

planificación de la

nivelación en las

seis áreas.

Dossier con los

programas,

planificación,

evaluaciones,

proyecciones y

informes vinculados

al plan.

5.

Aplicación de las

evaluaciones de

diagnóstico y

análisis de

resultados.

OE2

Cualificación de las

competencias de

ingreso de los alumnos.

Corrección de las

evaluaciones.

Tabulación de los

resultados.

Delimitación de las

competencias de

ingreso.

Planilla de

competencias de

ingreso

estudiantes 2012.

6.

Implementación

del plan integral

de nivelación

OE3

Estudiantes

participando en las dos

áreas del plan de

nivelación.

Aplicación del test

de diagnóstico.

Organización de

grupos de estudio,

según área.

Desarrollo de los

módulos, según

programa.

Bitácora de la

realización de

clases.

7.

Evaluación y

corrección

bimestral del plan

de Nivelación.

OE4 y 5

Medidas de

mejoramiento aplicadas

a las seis áreas

Revisión de las

bitácoras.

Realización de

encuestas de

satisfacción a los

alumnos.

Análisis del

impacto de la

nivelación en el

desarrollo

académico de los

alumnos.

Tabulación de

encuestas de

satisfacción

alumnos.

Informes de

avance

académico.

Informe de

medidas de

mejoramiento.

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2.5.6 TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Definir metas específicas para los siguientes indicadores.

Indicador Unidad de medida2

Valor base3

Indicar fecha Meta año 1

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1.

Tasa de retención del total de alumnos de primer año

Nº de alumnos matriculados el 3º semestre/ Nº de alumnos matriculados el 1º semestre.

Cohorte 2009= 65% Cohorte 2010= 65% (Promedio de retención)

67% Se calcula en base a la matrícula de 2º y 3º semestre.

2. Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa

Nº de alumnos beneficiarios matriculados el 3º semestre/ Nº de alumnos beneficiarios matriculados el 1º semestre.

Alumnos matriculados= 0

85% Se calcula en base a la matrícula de 2º y 3º semestre.

3.

Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año

Nº de alumnos de 1° año que aprueban asignaturas transversales y de ciencias/ N° de alumnos matriculados en 1° año

Alumnos aprobados 2011= 85%

89% Calcula sobre la base de los alumnos matriculados.

4. Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa

Nº de alumnos becados que aprueban asignaturas transversales y de ciencias/ N° de alumnos becados por el programa.

Alumnos aprobados= 0

80% Calcula sobre la base de los alumnos participantes.

5.

Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año

Promedio de notas de los alumnos de 1º año 2012/ Promedio de notas de los alumnos de 1º año 2011 .

Promedio de alumnos= 4.8

5.3

Se calcula en base a las calificaciones de los alumnos de 1º año.

6.

Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa

Promedio de notas de los alumnos becados/ Promedio de notas de los alumnos de 1º año 2012.

Promedio de alumnos= s/i

5.5

Se calcula en base a las calificaciones de los alumnos participantes.

7.

Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa

% de satisfacción de los alumnos en relación al programa.

% de satisfacción

85%

Se calcula en base al análisis de las encuestas aplicadas a los estudiantes participantes.

8. Número de alumnos capacitados

Nº de alumnos que realizan perfeccionamiento/ N° de alumnos convocados.

Alumnos capacitados = s/i

80%

Se calcula en base a los alumnos que participan en las jornadas de capacitación.

2 Expresión del indicador, debe explicitar numerador y denominador cuando corresponda.

13

9

Porcentaje de alumnos –de ingreso 2012- evaluados a través del test de diagnóstico.

Nº de alumnos evaluados en competencias al inicio del proceso formativo / total de alumnos matriculados en la cohorte.

Cohorte 2011= 85%

95%

Se calcula en base a todos los alumnos nuevos que ingresan al CFT, el año 2012.

10. Cobertura del programa de nivelación de competencias.

Nº de alumnos que participan satisfactoriamente del programa de nivelación/ N° de alumnos convocados al programa de nivelación.

Cohorte 2010= 36 Cohorte 2011= 48

26

Se calcula en base a la relación de alumnos convocados y participantes en la nivelación, en el año en cuestión.

13.

Promedio de notas alumnos de primer año.

Promedio de notas de los alumnos el segundo semestre/Promedio de notas alumnos primer semestre

Promedio de alumnos de segundo semestre 2011= 90%

93%

Se calcula en base a la relación de alumnos participantes en la nivelación.

14

2.6 RECURSOS DEL PROGRAMA Estimación de recursos asociados a la implementación del Programa de Nivelación de Competencias.

2.6.1 RESUMEN DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA

2.6.2 DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS SOLICITADOS En los ítems que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción y justificación de estos requerimientos por cada ítem.

RECURSOS HUMANOS • Contratación temporal de profesionales pertinentes al proyecto: corresponde a los honorarios del equipo ejecutor, quienes realizarán las clases y participarán en el mejoramiento continuo del programa, incorporando a su labor docente la colaboración en las actividades vinculadas al área socio-emotiva. Los

AGRUPACIÓN ITEM MINEDUC INSTITUCIÓN TOTAL % (Por ítem de

gasto)

RECURSOS HUMANOS

CONTRATACIÓN TEMPORAL DE PROFESIONALES PERTINENTE AL PROYECTO 7.290.000.- 1.512.000.- 8.802.000.- 36.6%

ESTADÍAS DE ESPECIALIZACIÓN

VISITAS DE ESPECIALISTAS AL PROYECTO

TALLERES Y SEMINARIOS 1.898.000.- 7.9%

OTROS 1 RECURSOS HUMANOS

OTROS 2 RECURSOS HUMANOS

SERVICIOS DE CONSULTORIA

ASISTENCIA TÉCNICA

OTROS 1 SERVICIOS DE CONSULTORÍA

OTROS 2 SERVICIOS DE CONSULTORÍA

BIENES

BIENES A USAR POR EL PROYECTO 7.000.000.- 29.1%

OTROS 1 BIENES

OTROS 2 BIENES

OBRAS MENORES

OBRAS MENORES

OTROS 1 OBRAS MENORES

OTROS 2 OBRAS MENORES

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES 1.900.000.- 7.8%

OTROS 1 (PERTINENTES Y EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES) 1.700.000.- 7 %

OTROS 2 (PERTINENTES Y EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES) 2.212.000.- 9.1%

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA No aplica 600.000.- 2.5%

OTROS 1 GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA No aplica

OTROS 2 GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA No aplica

TOTAL PROPUESTA 22.000.000.- 2.112.000.- 24.112.000.-

% (Por Fuente de Financiamiento) 91.25% 8.75% 100% 100%

15

recursos asociados al ítem se distribuirán en nueve meses (abril - diciembre), según la tabla que se presenta a continuación.

CARGO N° HORA $ TOTAL

Director 5 900.000

Director alterno 5 900.000

Asesor pedagógica 3 486.000

Encargado Mat. – Ciencias 9 1.296.000

Encargado lenguaje 5 720.000

Encargado inglés 5 720.000

Encargado área socio-emotiva 5 720.000

Asesor TICs 4 504.000

Asesor financiero 4 504.000

Asistente administrativa 5 540.000

El perfil profesional de los integrantes del equipo ejecutor se ajusta a los requerimientos de las

funciones propuestas para cada área y además de enfocarse en el desarrollo integral de los becarios; por esto, se han establecido los siguientes parámetros:

Cargo Director

Horas semanales 5 (extra-aula)

Funciones Coordinación, seguimiento y evaluación de ejecución del programa de nivelación.

Honorarios $100.000.- (mensual) - $900.000.- (total proyecto)

Título Periodista, Magíster en Ciencias de la Comunicación.

Experiencia Experiencia en docencia (5 años). Experiencia en cargos de coordinación o gestión en instituciones de educación superior.

Cargo Director alterno


Funciones Coordinación, seguimiento y evaluación de ejecución del programa de nivelación. Apoyo en la elaboración de talleres y seminarios para el fortalecimiento del desarrollo personal de los estudiantes y en actividades complementarias del proyecto.


Título Antropólogo

Experiencia Experiencia docente en educación superior (7 o más años). -Experiencia en coordinación, seguimiento y evaluación de programas y/o proyectos de desarrollo de capacidades y/o competencias laborales (7 o más años).

Cargo Asesor pedagógico

Horas semanales 3

Funciones Encargada de apoyar al equipo de trabajo en la elaboración de programas, actividades curriculares, definición de estrategias de evaluación, talleres de inducción acorde con el proyecto y las políticas de la Institución.


Título Pedagogía en Biología y Ciencias Universidad Católica de Chile- Master en Fundamentos psicológicos de la Educación U. Autónoma de Madrid-

Experiencia Experiencia docencia Educación Superior 30 años.

Cargo Encargada área matemática y ciencias

Horas semanales 9 (cuatro en aula y cinco extra-aula)

Funciones En aula impartir la parte teórica por medio de exposiciones participativas y discusiones dirigidas, utilizando TIC necesarios, para lograr que los alumnos gestionen su propio conocimiento en relación a las ciencias básicas (química y física) y las competencias matemáticas básicas asociadas a la formación de cada carrera. Además se desarrollarán guías de aprendizaje y trabajos grupales, enfocadas en el área en la cual se están desarrollando, que permitan que los estudiantes incorporen las competencias ya mencionadas.

16

Las actividades extra-aula incluirán: interacción con los alumnos por medio de correo electrónico, revisión de trabajos y tutorías personalizadas.


Título Licenciada en Biología en Gestión de Recursos Naturales.-

Experiencia Profesional que se ha desarrollado en el área educacional por al menos 5 años. Capacidad de incorporar técnicas didácticas de enseñanza. Capacidad para utilizar TIC como apoyo pedagógico.

Cargo Encargada área lenguaje

Horas semanales 5 (dos en aula y tres extra-aula)

Funciones En el aula la realización de clases, apoyo en aula a los alumnos en el aprendizaje y nivelación de las unidades temáticas referentes asociadas al lenguaje y la comunicación; las actividades extra-aula se dividen entre la revisión de las actividades y su mejora, además de la atención a alumnos.


Título Periodista, Magíster en Ciencias de la Comunicación.

Experiencia Experiencia en docencia en educación superior (5 años). Experiencia en relatorías enfocadas en la mejora de competencias comunicativas y comprensión lectora.

Cargo Encargada área inglés


Funciones En el aula la realización de clases, apoyo en aula a los alumnos en el aprendizaje y nivelación de las unidades temáticas referentes a la lengua inglesa; las actividades extra-aula se dividen entre la revisión de las actividades y su mejora, además de la atención a alumnos.


Título Traductora Inglés-Español

Experiencia Experiencia en docencia en educación superior. Experiencia en la traducción inglés-español tanto de textos generales como técnicos.

Cargo Encargada área socio-emotiva


Funciones En aula la realización de clases, apoyo y motivación a los alumnos en la participación individual y grupal, Mediante trabajos grupales e individuales, desarrollar técnicas de trabajo grupal, con el fin de estimular las funciones adaptativas, motivadoras de la conducta y sociales, como también el manejo de conflictos; las actividades extra-aula se dividen en tutorías, atención de alumnos y derivaciones inter y extra institucional.

Honorarios $80.000.- (mensual) – $720.000.- (total proyecto)

Título Asistente Social

Experiencia Profesional con Título universitario de Asistente Social. Experiencia en docencia en educación superior (técnica) de al menos 3 años. Experiencia de al menos 2 años en cargos de dirección de equipos de trabajo. Capacidad de planificación, organización y ejecución de proyectos. Conocimiento de las redes sociales (institucionales – públicas y privadas)

Cargo Asesor TICs


Funciones Asesoría y apoyo en tareas de planificación de actividades del área y desarrollo de soluciones en educación.


Título Ingeniero de Ejecución en Informática

Experiencia 4 años de experiencia en docencia. Experiencia en soporte y mantención de equipos computacional. Manejo de herramientas tecnológicas nivel avanzado.

Cargo Asesor financiero


Funciones Controlar y respaldar las acciones que el proyecto realice en razón de los recursos entregados.

17

Elaborar informes contables y rendiciones, según las necesidades del proyecto. Asesorar en relación a las adquisiciones realizadas en razón del proyecto.


Título Contador general – Ingeniero Ejecución en Administración

Experiencia Experiencia en docencia en educación superior. Experiencia en administración y procesos contables.

Cargo Asistente administrativo

Horas 5 (extra-aula)

Funciones Apoyo a la labor administrativa, tanto en el ámbito administrativo como financiero y de recursos humanos, aplicando tecnologías de información, elaboración de documentos, administración de útiles y equipos.


Título Técnico de Nivel Superior en Computación

Experiencia Apoyo a la confección de Rendiciones Financieras. Manejo y utilización de software contable. Redacción, digitación e impresión de documentos. Amplia experiencia en atención de público y solución de problemas. Utilización de herramientas computacionales, Word, Excel, power point, ambiente Windows, correo electrónico, etc. Confección de Diplomas y Certificados. Tabulación de Encuestas.

• Talleres y seminarios corresponde a la realización actividades de apoyo y desarrollo académico para los alumnos beneficiarios; con la finalidad de potenciar sus habilidades comunicativas y sociales, además de propiciar conductas que les permitirán desarrollarse correctamente en el contexto académico y laboral. Se realizarán tres jornadas, en los meses de septiembre, octubre y noviembre. Éstas se realizarán con la visita de expertos, realizables entre los meses de agosto y diciembre. BIENES • Bienes a usar por el proyecto: este ítem incorpora la compra de 37 notebooks, los que serán utilizados por los alumnos al interior del CFT en horarios dispuestos por el programa para el desarrollo de sus actividades académicas y dos proyectores que permitirán el desarrollo de las clases. GASTOS DE OPERACIÓN EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES • Gastos de operación en beneficio directo de los estudiantes: corresponde a una asignación directa a los estudiantes (condicionada por la rendición de los alumnos de este monto) para cubrir el transporte de los alumnos a las actividades del programa. • Otros 1: corresponde a gastos de alimentación (colación) para los alumnos en las actividades del programa. • Otros 2: corresponde a los materiales que se utilizarán en el desarrollo de las actividades (cuadernos, lápices, guías, fotocopias) y cómo apoyo a los alumnos.

18

3.- ANEXOS Documentos sobre la Institución: Modelo Educativo, Plan Estratégico Institucional, último informe de acreditación institucional. Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación. (Para la propuesta en formato digital todos los anexos deben ser enviados conjuntamente en un solo archivo PDF)

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) Incluir currículum vitae del equipo: director(a) y director(a) alterno(a). DIRECTORA Y ENCARGADA ÁREA LENGUAJE DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Novoa Ocares Cinthya Fabiola

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

22 febrero 1984 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

15.580.534-k Docente

REGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX Temuco Las Heras #538, Temuco

JORNADA DE TRABAJO (en horas semanales)

14

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Periodista Universidad de La Frontera Chile 2006

Lic. Comunicación Social Universidad de La Frontera Chile 2006

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Mg. Ciencias de la Comunicación Universidad de La Frontera Chile 2010

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad de La Frontera Profesor de práctica Marzo 2008 Diciembre 2008

DIRECTOR ALTERNO DATOS PERSONALES


Álvarez San Martín Roberto Anselmo


15/02/1966 [email protected] 45 - 972828 45 - 972800

RUT CARGO ACTUAL

9.292.943-4 Docente Departamento Jurídico Social


IX Temuco Las Heras 538


18



19


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Antropólogo Austral de Chile Chile 1990

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Magister © Ciencias Sociales Aplicadas De La Frontera Chile

Postítulo en Gerencia Pública Internacional SEK Chile 1994

Diplomado en estudios de Género, Desarrollo y Planificación con especialización en políticas

públicas para la Equidad de Género De Chile Chile 2009

TRABAJOS ANTERIORES


Defensoría Penal Pública, Región de La Araucanía

Perito antropólogo en materias socioculturales

2004 A la fecha

Universidad Católica de Temuco Docente curso “Mujer y Género”, carrera

Trabajo Social 2006 A la fecha

Universidad Arturo Prat, Sede Victoria

Docente curso “Antropología Sociocultural”, carreras de Psicología y Enfermería

2011 A la fecha

Instituto Profesional Santo Tomás, Sede Temuco

Docente curso “Antropología General”, carrera Servicio Social

2011 2011

Servicio Nacional de la Mujer, Región de La Araucanía

Profesional, Coordinador de Programa “Mejorando la empleabilidad y condiciones

laborales de mujeres jefas de hogar”. 2008 2010


Profesional, Coordinador de Programa de “Fortalecimiento del emprendimiento

femenino” 2006 2007


Profesional, Encargado regional del “Área autonomía económica y superación de la

pobreza” 2004 2006


Profesional de apoyo de la Dirección Regional.

2003 2004


Profesional asesor de la Dirección Regional 2002 2003


Profesional Área de gestión regional 2001 2002


Profesional, Coordinador regional “Programa de apoyo a mujeres trabajadoras

temporeras” 2001 2001


Coordinador Regional “Programa de habilitación laboral para mujeres de escasos recursos, preferentemente jefas de hogar”

1999 2000

Servicio de Salud Osorno Consultor (externo) línea sociocultural

“Proyecto piloto de control de la hidatidosis en la comuna de San Juan de la Costa”

1999 1999

Servicio Nacional de la Mujer, Región de Aysén

Coordinador Regional “Programa de habilitación laboral para mujeres de escasos recursos, preferentemente jefas de hogar”

1996 1999

Servicio Nacional de la Mujer, Región de Aysén

Coordinador Regional “Programa Mujer y microempresa”

1996 1996

Servicio Agrícola y Ganadero, Región de Aysén

Profesional Línea educación sanitaria “Proyecto control de la hidatidosis ovina”

1995 1996

Consultores de Empresas para América Latina (CEMPAL)

Consultor “Programa de Fortalecimiento institucional municipal”, comunas de

Colbún, Linares y San Fernando 1994 1994

Instituto Nacional de la Juventud, Región de Aysén

Jefe Departamento de Coordinación Programática

1991 1994

Centro de estudios y Promoción Social (CENPROS)

Asesor Área de los Jóvenes 1990 1991

20

ASESOR PEDAGÓGICO DATOS PERSONALES


Valenzuela Ferrari Alejandra


5 septiembre 1958 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

7.018.530-K Directora Académica




16


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de estado de ciencias Naturales y Biología

Pontificia Universidad católica de Chile

Chile 1984

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Master en fundamentos psicológicos de la educación 1993)

Universidad autónoma de Madrid España 1993

TRABAJOS ANTERIORES


Junior College, Arica

Profesora de Ciencias Naturales. (Reemplazo 1984 1985

Liceo a – 5L Joviena Naranjo Fernández, Arica.

Profesora de Ciencias Naturales y Biología 1987 1988

George Chaytor Jefe Unidad técnico pedagógica 2000 2002

Universidad de Tarapacá , Arica. Facultad de Educación Departamento de Educación.

Ayudante Instructor 1984 1988

Instituto superior de educación y Cultura (ISEC) Arica.

Jefe de estudios Profesora

1984 1985

Centro de Formación Técnica “Conandes - Arica

Profesora Jefe estudios

1985 1987

Universidad Católica de la santísima Concepción, Instituto de recursos Pesqueros.

Profesora Part- Time) 1995

Universidad Autónoma del Sur Temuco.

Profesora que realiza Asistencias Técnicas en diferentes establecimientos educacionales en la zona Sur de Chile. Profesora del Post Título de Psicopedagogía. Profesora de curso: Estrategias innovadoras para el desarrollo de objetivos Fundamentales Transversales en la Educación Básica.

1996 1999

Universidad Arturo Prat, Sede Victoria.

Profesora del programa de pedagogía en Educación General Básica. Imparte las asignaturas de Psicología Educacional, Psicología del Aprendizaje, Sociología Educacional y curriculum..

1997 2004

Universidad Mayor Sede Temuco

Profesora de la carrera Pedagogía Básica en Educación Diferencial y del Post Título Licenciado en Educación y Pedagogía

2001

2002


21

Básica para educadoras de Párvulo. Imparte la asignatura” Composición del Medio Natural”

Colegio Inglés George Chaytor Jefe Unidad Técnico Pedagógica para Educación Básica y Pre- Básica.

2001 2002

Universidad de la frontera Sede Angol

Profesora del Programa de Pedagogía en Educación General Básica. Imparte las asignaturas de comprensión del Medio y Carrera de Ingeniería en Agroindustria. Imparte la asignatura de Química General y Química Orgánica.

2003 2004

Centro de formación Técnica “Andrés Bello” Temuco.

Encargada de Evaluación. Febrero 2003 A la fecha

Universidad Arturo Prat Profesora Docencia en la asignaturas de : Fundamentos Psicológicos, psicología del Aprendizaje y Diseños Curriculares.

2003 2004

Centro de formación Técnica “Andrés Bello” Temuco.

Imparte las asignaturas de Ética y Relaciones Humanas y físico – Química.

2004 a A la fecha

Universidad Mayor Sede Temuco Profesora de la carrera de Pedagogía Básica en Educación Diferencial en educación y Pedagogía Básica para Educadoras de Párvulos. Imparte la signatura “Composición del Medio Natural”.

2005 2008

Directora de proyecto MECESUP “ Desarrollo y modularización de la Carrera Técnico de nivel Superior en Administración de Empresas, orientado a la gestión de negocios internacionales en la VII , IX y X regiones de Chile.

2004

CFT Andrés Bello Dirige Equipo de proceso de acreditación Institucional.

2005 - 2007 2010

Centro de Orientación Escolar Profesional de Concepción (COEP)

Dicta curso Perfeccionamiento reconocido por el CPEIP (60 horas) “Desarrollo y estimulación de la lectura comprensiva y expresión oral de la Enseñanza Básica.

1995

Federación de Instituciones de Educación Particular (FIDE)

Profesora del Programa de perfeccionamiento Fundamental (PPF) para docentes directivos de las ciudades de Los Ángeles y Rengo. Curso: Gestión Educacional, una herramienta para consolidar la reforma.

2000

Federación de Instituciones de Educación Particular (FIDE)

Profesora del Programa de Perfeccionamiento Fundamental (PPF) para docentes directivos de la ciudad de Pitrufquen, Curso Descentralización de las Instituciones Escolares.”

2001

OTEC SC LTDA Imparte cuso de perfeccionamiento en “Metodología de Aula para lograr un aprendizaje significativo”, “Planificación de estrategias de aula” “Uso eficiente de medios didácticos para utilizar en el aula” y “Elaboración de instrumentos de evaluación para medir competencias” para Docentes y Directivos de las escuelas de las Municipalidades de Loncoche y Pitrufquen..

2008 2009

ENCARGADA ÁREA MATEMÁTICA Y CIENCIAS BÁSICAS DATOS PERSONALES


Barriga Arroyo Katty Fabiola


10 enero 1980 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

10.279.227-0 Docente




22


16


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Bióloga en Gestión de Recursos Naturales Católica de Temuco Chile 2007

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Licenciatura en Recursos Naturales Católica de Temuco Chile 2007

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica de Temuco Coordinadora

FDI “Sustentabilidad en comunidad Indígena”

Marzo 2006 Diciembre 2006

Fundación para la Superación de la Pobreza

Asesor Febrero 2007 Febrero 2008

ENCARGADA ÁREA INGLÉS DATOS PERSONALES


Suazo Elgueta Macarena Valeska


23 julio 1982 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

15.258.841-0 Docente




23


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Traductora Inglés - Español Universidad Católica de Temuco Chile 2006

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


Trabajo Freelance 2007 2011


23

ENCARGADA ÁREA SOCIO-EMOTIVA DATOS PERSONALES


Chinchón Soto Sara Soledad


01 diciembre 1977 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

13.200.186-3 Docente




22


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Asistente Social Universidad Mayor Chile 2002

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


EGIS Xpertos Consultores Jefe Área Social 2008 2010

Consultora Necal Ltda. Gerente proyectos habitacionales

Área Social 2007 2008

Segundo Juzgado de Menores Asistente Social 2005 2006

ASESOR TICs DATOS PERSONALES


Naminao Cayuqueo Sara Viviana


30 julio 1976 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

13.114.863-1 Docente




26


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN


24

Ingeniería Ejecución en Informática Universidad de La Frontera Chile 2004

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


CFT Andrés Bello Docente 2008 Al presente

ENCARGADO DE FINANZAS DATOS PERSONALES


Fernández Herrera Roberto David


11 octubre 1958 [email protected] 45-972828 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

8.670.619-9 Docente




27


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero de ejecución en Administración de Empresas

Universidad de La Frontera Chile 2005

Administración en Empresas mención Marketing

INACAP Chile 1995

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Liceo Técnico Padre Las Casas Profesor 2009 A la fecha

Improvar Ltda. Representante regional 2008 2010

Ruta de la Araucanía Soc. Concesionaria

Supervisor 2001 A la fecha

Jefe de Plaza Autopista del Sol Soc. Concesionaria

Supervisor 1999 2001

Empresa Contaco Ltda. Representante técnico 1997 1998

Comercial y Distribuidora Panimávida Ltda.

Supervisor de ventas 1996 1997

CCU S.A. Vendedor 1988 1996

Isapre Banmédica Agente de Ventas 1987 1988

Municipalidad Lonquimay Contador – Jefe de Finanzas 1979 1987


25

SECRETARIA DATOS PERSONALES


Morales Flores Cecilia De Lourdes


27 octubre 1970 [email protected] 45-972803 45-972800

RUT CARGO ACTUAL

11.590.632-1 Secretaria de remuneraciones




30


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Técnico de Nivel Superior en Computación Centro de Formación Técnica

Andrés Bello Chile 1992

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


Centro de Formación Técnica Andrés Bello

Secretaria Curricular y Remuneraciones 1990 2011


26

ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Resumen del Plan de Desarrollo Estratégico vigente. Debe contener una clara misión institucional, un adecuado análisis de los recursos y capacidades, objetivos estratégicos y metas definidas, indicadores de desempeño, su monitoreo y evaluación y políticas establecidas en la gestión académica, oferta de pregrado, oferta de postgrado, investigación y vinculación con el medio.

ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Documento de referencia del Modelo Educativo Institucional. Deberá demostrar la existencia de un proyecto educativo que explique, entre otros aspectos, el modelo que la Institución ha adoptado para el diseño de sus carreras y el sello que la institución persigue para sus egresados.

ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Resumen ejecutivo de resultado de la auto-regulación y acreditación institucional y de programas.

ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL)

Otros documentos que se consideren pertinentes en el marco de la presente propuesta.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Revisión de evaluaciones de diagnóstico y

tabulación de los resultados

Aplicación de pruebas de diagnóstico

Corrección de las evaluaciones.

Tabulación de los resultados.

Delimitación de las competencias de

entrada,

Capacitación de docentes

Jornadas de trabajo con los alumnos en

temáticas asociadas al desarrollo de

habilidades sociales y comunicativas.

Aplicación del plan integral de nivelación

Conformación de grupos según área.

Desarrollo de los módulos según

planificación

Evaluación de la implementación del plan

de nivelación.

Tabulación de los resultados de

evaluaciones intermendias.

Análisis de los resultados final de semestre

Delimitación de acciones y adaptaciones.

Análisis de situación final de proyecto.

2012

Jl. Ag. Sp. Oc.

2013

NvCarta Gantt 2012: Centro de

Formación Técnica Andrés Bello

(CAB 1103)

Ab. My. Jn. En.Dc.

Documents

BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ...dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2011/BNA/... · 2.3 RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta,