Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 -- iber B Får koieras 2 lektionen består av: • elevblad med utdrag ur två texter och en bild •

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 (47-11833-5) © Liber AB Får kopieras 1

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 är tänkt att hjälpa lärare och elever i bedömningen av elevernas kunskapsnivå i engelska. Materialet går hand i hand med kunskapskraven i Lgr 11. Det består av färdighetsprov med facit, samt bedömningsmatriser och autentiska elevsvar som är bedömda utifrån matriserna.

Provlektion: reading comprehension year 7Provlektion: Reading

Följande provlektion är ett utdrag ur årskurs 7 Reading-material från Bedöm-ningsmaterial i engelska åk 7–9. Det består av delar tagna ur Reading-provet för årskurs 7 och är inte ett komplett prov. i Reading-delen prövas elevernas förmåga att uppfatta såväl tydliga som väsentliga detaljer samt helheten. eleverna visar sin förståelse av olika texters innehåll genom att redogöra för den i olika utsträckning.

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 (47-11833-5) © Liber AB Får kopieras 2

lektionen består av: • elevblad med utdrag ur två texter och en bild

• uppföljningsfrågor på de utvalda texterna och bilden

• utdrag ur facit med bedömningsstöd

• lärarblad med information om hur Reading-delen är uppbyggd.

Så här arbetar du med provlektionen:

1. Skriv ut provlektionen. 2. kopiera upp alla elevblad så att varje elev får ett ”läshäfte” med texterna,

bilden och uppföljningsfrågorna.3. Förbered eleverna genom att gå igenom vad det är de ska göra och varför.4. Dela ut läshäftet. låt eleverna läsa texterna i den takt de vill. 5. låt eleverna arbeta med frågorna.6. Använd bedömningsstödet (lärarblad) som hjälp vid rättning och återkopp-

ling. För gärna en diskussion med eleverna kring bedömningen.

Tips!

låt eleverna diskutera textutdragen och frågorna med varandra. låt dem t.ex. i grup-per fundera på texternas svårighetsgrad, frågornas svårighetsgrad. låt dem gärna diskutera i smågrupper först och följ därefter upp i helklass.

kanske vill ni även gå igenom facit med föreslagna bedömningar och diskutera dessa. Finns det kanske något eleverna kan ta med sig, som användbara uttryck, som de kan använda själva vid en senare provsituation?

3 Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 (47-11833-5) © Liber AB Får kopieras

26Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB Får kopieras

ÅK 7 AA A AAA AA

READING

From Diary of An (Un)Teenager

CHAPTER 1: A TERRIBLE SHOCK

Friday, May 29thStrange things have started happening.I feel the need to write these important events down in a diary.Zac rang me this evening, dear diary. He said, “Hi, Spencer! When you see

me tonight you may get a shock!”He wouldn’t say anymore.He was upstairs when I went round to his house.I opened the door to his bedroom and then stepped back in horror.I’d never expected this.I blinked. But Zac was still there – and wearing... a blue shirt that looked

huge on him, the baggiest white trousers I’d ever seen and massive trainers with a huge fl ap and no laces.

“Why on earth are you dressed like that?” I gasped.Zac swallowed hard, then announced, “Because, Spencer, I’m a skater

now.”“But you haven’t even got a skateboard.”“Not yet, I haven’t,” he agreed. “But I’m getting one next week. And you

don’t really need a skateboard these days. You’ve just got to have the right gear. Once you’ve got your hoodie, you’re a skater. It’s as simple as that.”

He smiled at me. I tried to smile back but I just couldn’t.“So how much did all this gear cost you?”I asked. “And have you still got

the receipt?”Zac whispered the price to me. I nearly passed out with shock. He’d used up

all his birthday money on this rubbish. And nearly half of all his savings, too.I just couldn’t believe it.Zac and I had never wasted any of our money on clothes before. We’d been

fi ne wearing the same shirt and jeans for years.So what had happened to him?

Please, turn over →



ÅK 7 AA A AAA AA

READING

1. What is different about Zac when he meets Spencer?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____/1 point

2. Why is Spencer upset about Zac’s new outfi t? Give two reasons.

_____________________________________________________________________________ and

_________________________________________________________________________________

_____/2 points

3. What does Zac think is all you need to become a skater?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____/1 point



ÅK 7 AA A AAA AA

READING

Between Friends?

Josh had asked Nathan to join him in the library and now they were staring into the computer screens. Nathan didn’t really understand why Josh had asked him, because normally they wouldn’t study together. He didn’t really like Josh. But, he needed the computers. Tomorrow was a

big test day and this was the last chance to prepare for it. They would have a big test in social sciences. At the moment Nathan couldn’t even remember in which classroom the test would be given.


An hour ago Nathan had spoken to Professor Barnes. That conversation had stressed him out. Professor Barnes said he would get an F in this course if he didn’t by some miraculous way score a C on this test! His parents would kill him. And it would mean summer school…

“Psst.”That was Josh.“What?”“Check this out. I’ve got copies, so you can keep these.” Josh pushed a

brown envelope over the table.Nathan opened it and found some papers. In the top corner he could see

tomorrow’s date and Professor Barnes’s name.“Josh, is this, like…?”“Shh, yeah. I took it from Barnes’s desk when he wasn’t looking during

class this morning. Put it in your bag. Quickly! We’ll get an A on this test!”Nathan did as he was told, but he had already made his mind up. He

would dump it on the way home from the library. He wouldn’t cheat, because somebody always found out and that would mean the end of a lot of fun stuff.



ÅK 7 AA A AAA AA

READING

9. What is in the brown envelope Josh gives to Nathan?

_________________________________________________________________________________

_____/1 point

10. What is Nathan worried about before Josh gives him the envelope?

_________________________________________________________________________________

_____/1 point

11. Why is Nathan in the library with Josh?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____/1 point




ÅK 7 AA A AAA AA

READING

The Shadow

23. In what way does the girl compare the shadow to a friend?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____/3 points



ÅK 7 AA A AAA AA

READING – FACIT MED BEDÖMNINGSSTÖD

BEDÖMNING

Reading – facit med bedömningsstödVid bedömning av elevsvaren har vi fört följande resonemang kring begriplighet:

Kunskapskraven är formulerade så att eleven översiktligt måste kunna redogöra för sin förståelse i tal eller skrift, samt på ett godtagbart sätt agera utifrån budskap och instruktioner. Elevens svar måste således motsvara ett godtagbart resultat. I de fall där vi bedömt att svaret är så pass undermåligt formulerat så att en inhemsk talare inte skulle kunna förstå det, godkänns inte svaret. I vissa fall är denna avvägning svår och i sådana fall rekommenderar vi en muntlig uppföljning. Detta för att läraren ska kunna förvissa sig om huruvida eleven faktiskt har förstått den lästa texten.

DIARY OF AN (UN)TEENAGER

1. What is different about Zac when he meets Spencer? (1 poäng)

Svaret är en del av det huvudsakliga innehållet och står tydligt angivet i texten, varför frågan bedöms ge 1 poäng.

exempel på elevsvar:

1 poängThe clothes was different

He had change to an skater.

0 poängthat he had ugly, trast cloths (Att kläderna är fula eller “trashy” fi nns inte stöd för i texten, varför svaret inte godkänns.)

2. Why is Spencer upset about Zac’s new outfi t? Give two reasons. (2 poäng)

I texten står tydligt angivet att Zac är upprörd över pengarna. Ett svar som endast tar upp denna aspekt ger 1 poäng. För 2 poäng ska eleven även ha uppfattat den väsentliga detaljen att Spencer är upprörd över att personen Zac är annorlunda. Detta antyds mellan raderna, men är väsentligt för Spencers reaktion. En elev som enbart tar upp det senare exemplet har förvisso uppfattat en väsentlig detalj, men inte på ett till-fredställande sätt följt instruktionen, eftersom två anledningar efterfrågas. Ett sådant svar ger därför 1 poäng.


2 poängIt was expensive and it just wasn’t him. (Eleven har uppfattat både den tydliga detal-jen att kläderna har kostat mycket pengar, men också den väsentliga detaljen att per-sonen Zac har genomgått en förändring.)He wasted a lot of money on his gear and he suddenly started to care about what he was wearing.

1 poängHe used up all his birthday money and nearly half of his savings to. (Alternativen är endast två olika sätt att säga samma sak.)It was really expensive, he had used all his money and Zac thought that his change of style would make girls go out with him. (Det fi nns inget stöd i texten som pekar på att Spencer blir upprörd över att Zac hoppas på att träffa tjejer, varför svaret bedöms ge 1 poäng.)

0 poängBecause he doesn’t have a skateboard.



ÅK 7 AA A AAA AA


3. What does Zac think is all you need to become a skater? (1 poäng)

Svaret är del av det huvudsakliga innehållet och står tydligt angivet i texten, varför frågan bedöms ge 1 poäng.


1 poängA hoodie and the right gear.New clothes, especially the hoodie. (Svaret är lite tvetydigt, men exemplet ”hoodie” visar att eleven har förstått det huvudsakliga innehållet och uppfattat en tydlig detalj, varför svaret ändå bedöms ge 1 poäng.)A outfi t so you look like a skater.

0 poängMaybe because he think that girls wants to go out with him. (Svarar ej på frågan.)



ÅK 7 AA A AAA AA


BETWEEN FRIENDS?

9. What is in the brown envelope Josh gives to Nathan? (1 poäng)



1 poängCopies on the test they will have tomorrowCopies of a test.

0 poängcopies (Eftersom det inte framgår vilka kopior det rör sig om kan man inte dra slut-satsen att eleven har förstått.)

He gave him an envelope with the answers. (Det fi nns inget egentligt stöd i texten för att kuvertet innehåller svaren till provet. Dessutom är det otydligt vilka svar som åsyf-tas.)

10. What is Nathan worried about before Josh gives him the envelope? (1 poäng)



1 poängThat he would get an F on the test and that his parents would sent him to summer schoolThat he woun’t get a C and need to go in summerschool.That he would get an F on the test.OK:That his parents will get angry.

0 poängHe is worried that professor Banes going to see him when he take the paperthat somebody gonna fi nd out that he is gonna cheat.His parents would kill him. (Svaret är ett direktcitat som taget ur sitt sammanhang tyder på att eleven tolkar det som att föräldrarna faktiskt kommer att ha ihjäl sin son. Svaret visar inte att eleven har förstått.)

11. Why is Nathan in the library with Josh? (1 poäng?)



1 poängHe is preparing for the test.To stadi to a test on the computerHe needed the computers.

0 poängJosh had asked him (Det framgår tydligt I texten att Nathan inte är där för att Josh bad honom, utan för at than behöver datorerna. Svaret ger 0 poäng.)

To study with Josh. (Det här är ett exempel på ett svårtolkat svar. Å ena sidan befi nner sig Nathan i biblioteket med Josh för att plugga, men andledningen till att han är där med Josh är att han behöver datorerna. I liknande fall rekommenderar vi att läraren följer upp muntligt med eleven och stämmer av hur tankegången var. Svaret bedöms med viss tvekan ge 0 poäng.)



ÅK 7 AA A AAA AA


THE SHADOW

23. In what way does the girl compare the shadow to a friend? (3 poäng)

Bildfrågan stämmer av hur väl eleven kan urskilja helhet och detaljer. I det här fallet är helheten en bild som i kombination med ett citat illustrerar innebörden av vänskap. Väsentliga detaljer är sådana som kanske inte står i klartext, men som antyds mellan raderna eller sammantaget i citatet. För 3 poäng ska av svaret alltså framgå att eleven förstår skillnaden mellan en skugga, som egentligen bara följer efter, och en vän, som har möjlighet att göra mer än att bara följa efter, och att detta i sin tur är en jämfö-relse som innehåller ett budskap om vänskap. Budskapet är att en vän som beter sig som en skugga inte är mer värd än just en skugga, att en vän förväntas vara mer än en enkel skugga.

Att skuggan här jämförs med en otillräcklig vän ses som en väsentlig detalj i jämförel-sen som helhet. Ett svar som visar att eleven har förstått jämförelsen bedöms som att eleven förstår det huvudsakliga innehållet och väsentliga detaljer, vilket ger 2 poäng.

För 1 poäng kommenterar eleven översiktligt det huvudsakliga innehållet där det framgår att hen har förstått den huvudsakliga skillnaden mellan en vän och en skug-ga, att en skugga bara följer efter. Svaret innehåller ingen redogörelse kring innebör-den av jämförelsen.


3 poängJust like a shadow her friend is doing exactly like her. And that’s no fun. A friend should have her own personality and say her own opinion. And it doesn’t matter if you sometimes don’t get along. That’s what friendship is about.It means thath when a shadow just is following you it’s not a good friend. The sha-dow only does what you do. A friend don’t. A friend talks to you when you are sad and angry. Like when you are fi ghting whit your mum and dad. The shadow don’t. That’s why the shadows not a good friend. And the shadow is not there when its dark. A friend is there then. (Den inledande meningen är den egentliga förklaringen av cita-tets betydelse. Därefter beskriver eleven med hjälp av olika exempel skillnaden mellan en skugga och en vän. Även om resonemanget haltar lite språkligt är det välgrundat och nyanserat.)



ÅK 7 AA A AAA AA


2 poängThe shadow follows you all the time and a friend doesn’t follow you. Or it can, but doesn’t have to. You can speak to a friend and not to a shadow, so a friend is better, becaue a shadow is not a real friend, it’s like you. (Formuleringarna är haltande, men redogörelsen är välgrundad och eleven har uppfattat den väsentliga detaljen att en skugga inte är lika värdefull som en vän. Svaret bedöms ge 2 poäng.)

1 poängIn the way that she doesn’t need a friend that copy’s everything she does. (Svaret visar att eleven har en översiktlig förståelse, men det är alltför kortfattat för att ge en hö-gre poäng. Formuleringen är dock träffsäker, vilket antyder att eleven kan ha förstått både helhet och detaljer. Redogörelsen saknas dock helt. I liknande fall rekommende-rar vi att läraren följer upp muntligt med eleven och förklarar vikten av att redogöra för hela tankegången.)They are not the same because a shadow is not alive. So it’s not a real friend anyway. (Svaret är ganska svepande, men visar ändå att eleven har uppfattat en grundläggande skillnad mellan en skugga och en vän, varför det bedöms ge 1 poäng.)

0 poängThe shadow is not a good friend. (Svaret är ett konstaterande som inte visar att eleven översiktligt har förstått att det handlar om en jämförelse.)She doesn’t like the shadow.


5

LÄS DET HÄR

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 © Liber AB

Reading

Läsförståelsedelen består av texter och frågor anpassade till respektive års-kurs. Texterna följs upp med frågor på innehållet. Texterna är utvalda för att ha en tematisk koppling till respektive årskursprovs tema, Friends and Family i åk 7, Free Time i åk 8 och Thrills and Fears i åk 9.

Proven kan genomföras vid ett tillfälle förutsatt att du har möjlighet att lägga 80 minuter eller mer vid ett och samma tillfälle. Uppbyggnaden är dock sådan att du som lärare kan välja att dela upp provet i fl era mindre prov. När du har genomfört samtliga läsförståelsedelar kan du enkelt sammanställa elevens sammantagna resultat med hjälp av en poängsammanställningstabell. Tabellen är inte en summativ sammanställning, utan visar vid hur många tillfällen eleven har uppvisat respektive betygsnivå. Som stöd för hur du ska tolka resultaten fi nns exempel på ifyllda tabeller för samtliga årskurser.

För att eleverna inte ska påverkas av tidspress rekommenderar vi att du ger dem väl tilltaget med tid för att besvara frågorna. (Elever som snabbt blir klara kan till exempel ha med sig en läsebok alternativt en extrauppgift.) Vi rekommenderar 80 min om provet genomförs vid ett tillfälle.

Inför provgenomförandet rekommenderar vi att du går igenom med eleverna hur provet är upplagt och vad de förväntas göra. Förklara också hur provfrågorna är konstruerade (se nedan) så att eleverna redan från början är införstådda med vilken typ av svar som efterfrågas i en fråga som kan ge 3 poäng till skillnad från en fråga som endast ger 1 poäng.

Första sidan till läsdelen är en förklaring till eleverna av hur provet är strukturerat. Eftersom denna instruktion är ganska avancerad fi nns på åk 7s förstasida även en svensk översättning av instruktionen i mindre grad. Detta för att man ska kunna använda sidan som ett pedagogiskt verktyg. Om eleverna lär sig att förstå denna instruktion är de bättre förberedda inför framtida prov.

Frågetyper och poängbedömning i läsförståelsedelen

I läsförståelsedelen är frågorna formulerade för att pröva elevernas kunskaper på olika nivåer. Vår bedömning av vad som efterfrågas och hur pass lätt eleve-rna kan hitta och formulera svaret har legat till grund för hur frågorna poäng-sätts. En viktig del vad gäller poängsättningen av frågorna är att poängen endast är där för att signalera för eleverna vilken typ av fråga det rör sig om, alltså om den ger utrymme för eleven att visa kunskaper för samtliga nivåer eller inte. Tabellen för att sedan sammanställa elevresultatet är alltså inte sum-mativ på så sätt att man sammanställer en totalpoäng. Frågorna är uppbyggda så att sammanställningen av poängen istället handlar om att summera vid hur

många tillfällen eleven har visat upp respektive kunskapsnivå.


6

LÄS DET HÄR


En del frågor är formulerade så att eleverna kan hitta konkreta svar (information) i texterna. Frågorna kontrollerar huruvida eleverna förstår det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer, samt kan redogöra för detta översiktligt. Dessa frågor ger 1 poäng.

Andra frågor är formulerade så att svaret inte fi nns konkret formulerat i texten. Eleverna måste utifrån sådant som anges konkret i texten dra vissa slutsatser och kunna urskilja dels det huvudsakliga innehållet och tydliga de-taljer, dels uppfatta väsentliga detaljer som i många fall fi nns skrivet ”mellan raderna”. De behöver redogöra för detta på ett välgrundat sätt. Dessa frågor ger 2 poäng.

En tredje frågetyp är en sådan som kräver att eleven läser mellan raderna och utifrån det de utläser drar slutsatser. De behöver följaktligen kunna ur-skilja såväl helhet som detaljer och kunna redogöra för detta på ett välgrundat och nyanserat sätt. Dessa frågor ger 3 poäng.

Det är en konst att besvara frågor. Eftersom kunskapskraven i Lgr 11 säger att det delvis är resonemanget som eleven för som avgör vilken nivå svaret bedöms ha, så måste eleverna tidigt träna sig på att välja sina ord och vara tydliga i sina svar. Det är lätt att missa en poäng på grund av att svaret är otydligt eller slarvigt formulerat. Det kan därför vara bra att poängtera att en 2-poängsfråga eller 3-poängsfråga i regel kräver ett något längre svar. Gå gärna igenom att en frågeställning som In what way …? Why? eller How? i regel kräver ett något längre svar i form av en redogörelse.

Ett längre svar innebär dock inte direkt att eleven uppvisat en högre kun-skapsnivå. Det handlar mer om huruvida svaren är formulerade på ett träff-säkert sätt. Svar där eleverna använder sig av effektiva bindeord och en varierad vokabulär innebär i regel att svaret blir mer nyanserat. Förklaringar av en tankegång ger större utrymme för eleven att föra ett välgrundat resone-mang. Samtidigt gäller det att eleven lär sig att välja sina ord, så att det inte blir en lång text som egentligen inte säger så mycket. En prydlig formulering kan visa på en mycket god skriftlig förmåga, men ett prydligt formulerat svar innebär inte alltid att frågan är besvarad.

I facit fi nns dels motiveringar till frågornas respektive nivå, dels exempel på autentiska elevsvar och dels bedömningar av elevsvaren.

Läsdelen i bedömningsmaterialet grundar sig på följande syftesmål från läroplanen Lgr 11:

• förstå och tolka innehållet i (talad engelska och i) olika slags texter


7

LÄS DET HÄR


Detta mål konkretiseras i läroplanens (Lgr 11) centrala innehåll (i olika utsträckning) i följande punkter:

• (Talad engelska och) texter från olika medier.

• (Muntliga och) skriftliga instruktioner och beskrivningar.

• Skönlitteratur och annan fi ktion (även i talad, dramatiserad och fi lmatiserad form).

• Sånger och dikter.

• Strategier för att uppfatta detaljer och sammanhang i (talat språk och) texter, till exempel att anpassa (lyssnande och) läsning efter framställningens form, innehåll och syfte.

Följande kunskapskrav konkretiserar ytterligare de ovan angivna målen i syftesdelen.

ENGELSKA – KUNSKAPSKRAV

E C A

Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i talad engelska i måttligt tempo samt i lättillgängliga texter i olika genrer.

Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande och läsning.

Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta väsentliga detaljer i talad engelska i måttligt tempo samt i lättillgängliga texter i olika genrer.

Eleven visar sin förståelse genom att välgrundat redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med tillfredsställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande och läsning.

Eleven kan förstå såväl helhet som detaljer i talad engelska i måttligt tempo samt i lättillgängliga texter i olika genrer.

Eleven visar sin förståelse genom att välgrundat och nyanserat redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.

För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket och texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande och läsning.

Documents

Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9Bedömningsmaterial i engelska åk 7–9 -- iber B Får koieras 2 lektionen består av: • elevblad med utdrag ur två texter och en bild •