Upload
zamir
View
55
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Bedömning av skönlitterär läsförståelse. Hur arbetar lärare i grundskolans mellanår med skönlitterär läsförståelse ? Hur gestaltas bedömningspraktiken kring detta?. Varför skönlitterär läsförståelse?. Olika texter läses på olika sätt: Faktatexter Tidningsartiklar Reklamannonser - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Bedömning av skönlitterär läsförståelse• Hur arbetar lärare i grundskolans mellanår med
skönlitterär läsförståelse ?• Hur gestaltas bedömningspraktiken kring detta?
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Varför skönlitterär läsförståelse?
Olika texter läses på olika sätt:
• Faktatexter• Tidningsartiklar• Reklamannonser• Instruktioner, manualer• Skönlitteratur• Multimodala texter
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Skönlitterär läsning i grundskolans mellanår i kursplanen (Lgr 11)
Centralt innehåll:
Berättande texter och sakprosatexter
• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger. (Lgr 11)
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Att läsa skönlitteratur handlar ofta om personliga upplevelser, tolkningar och reflektioner om människors
livsvillkor och livet i största allmänhet.
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
”Läsningen av ett särskilt verk vid en särskild tidpunkt av en särskild läsare kommer att vara en högst komplex process”(Rosenblatt 2002)
Något sker alltså i mötet mellan den skönlitterära texten och läsaren.
Hur bedömer lärare detta?
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Det finns således en komplexitet vad gäller bedömning av skönlitterär läsförståelse och det är denna komplexitet jag vill lyfta i och med mitt avhandlingsprojekt.
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Hur då?
Hur då?
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Aktiviteter
Vad är det för aktiviteter som förekommer i klassrummet då litteraturundervisning äger rum?
• Tystläsning
• Boksamtal
• Högläsning av gemensam bok
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Bedömning
• Hur bedömer lärarna elevernas skönlitterära läsförståelse?
• Hur resonerar lärarna i fråga om vad som ska bedömas?
KARLSTADS UNIVERSITET | Djamila Fatheddine I 14-06-05-
Fältstudier
• Observationer
• Intervjuer/samtal med lärare