-
Pengertian Pengurusan Tingkahlaku Tindakan guru membentuk
pelakuan luaran dan dalaman pelajar supaya mempunyai tingkahlaku
yang bermenafaat, produktif dan diterima
-
FOKUSJENIS TINGKAHLAKU YANG TIDAK SESUAI YANG DITUNJUKKAN OLEH
PELAJAR TUJUAN UTAMAMENDISIPLINKAN PELAJAR KE ARAH PENGAWALAN DIRI
DALAM BEBERAPA KEADAAN YANG BERKAITAN DENGAN DIRINYA
-
PURKEY AND SMITH (1985)ELEMEN YANG PERLU DIMILIKI OLEH SEKOLAH
BERKESAN : Peraturan dan disiplin Perancangan yang menyeluruh
Membuat keputusan demokratik Pembangunan staf Kepimpinan
PenghargaanMasa belajar yang efisyen Penglibatan ibu bapa
-
LOUIS AND MILES (1989)Kejayaan sekolah bergantung kepada
beberapa elemen:. Mewujudkan persekitaran sekolah yang selamat
Implementasi sistem disiplin di dalam bilik darjah Kemahiran
mengarah Kemahiran berdepan dan menyelesaikan masalah yang
dihadapi.
-
EMMER AND EVERTSON (1980) Gelagat salahlaku kurang pada minggu
pertama persekolahan Meningkat 5 % pada minggu ke dua
-
MOSKOWITZ AND HAYMAN (1981) Kelas guru proaktif s/l hanya 0.97
3.5% Kelas guru reaktif s/l 7.1 18.5 % Proses p & p kelas
reaktif selama 12 tahun bersamaan dengan 10 tahun kelas proaktif
Laporan Lembaga Sekolah Toronto 70% masa guru mengajar dihabiskan
dengan menyelesaikan masalah disiplin.
-
MENSTABILKAN PERATURAN DAN RUTIN BINA PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
YANG SELAMAT MENYEMAK PEMBELAJARAN YANG LEPAS MENJELASKAN MATLAMAT
SEPANJANG TAHUN
-
PERANAN GURUMENELITI, MERANCANG DAN MELAKASANAKAN SECARA
OBJEKTIF DAN MELAKUKAN PENILAIAN
-
MATLAMATMewujudkan persekitaran P & P yang
efektifMeningkatkan kemahiran dan pengetahuan guru mengurus
tingkahlaku pelajar dengan berkesanMeningkatkan motivasi dan minat
pelajar untuk belajar dengan selesa dan ceriaMeningkatkan budaya
tingkahlaku positif dalam pengurusan pendidikanMeningkatkan amalan
komunikasi dan kemahiran menolongMeningkatkan strategi tangani
masalah tingkahlaku
-
3 ASAS KE ARAH MENCAPAI MATLAMAT1. TEORIGURU - PERSONALITI,
KAEDAH P&P, PELAKUAN DAN PERHUBUNGANPELAJAR - PENERIMAAN
TERHADAP GURU, TINGKAHLAKU, MINAT DAN MOTIVASIPERSEKITARAN - SELESA
DAN SELAMAT, KERJASAMA STAF DAN KOLABORASI
-
2. KAEDAH PENGAWALANMemahami kehendak pelajarMembina suasana p
& p yang efektif3. TINDAKBALAS (RESPONDING)Guru aplikasikan
beberapa kaedah seperti: Low key respon Squaring off Choice
-
CIRI-CIRI GURUGURU YANG EFEKTIF Minat dengan pelajar dan tugas
Penyayang dan sopan Berjenaka Berfikiran terbuka Mesra pelajar
Fahami kehendak pelajar Beri motivasi Perancangan yang baik
-
GURU YANG KURANG EFEKTIF Kurang minat dengan pelajar dan tugas
Tidak bersifat penyayang Tiada unsur jenaka Gagal dalam tugas
Kurang kemahiran Bersifat bengis / serius Kurang bermotivasi
Perancangan yang kurang baik
-
KATEGORI INGINKAN PERHATIAN
BERJALAN DALAM KELAS BERCAKAP WAKTU GURU MENGAJAR KERAP KE BILIK
AIR BUNYI-BUNYI SUMBANG BERMAIN DENGAN KERUSI MEJA
MEMANGGIL-MANGGIL SUARA BERJENAKA
-
KATEGORI TUNJUK KUASA DIRI MELAWAN CAKAP ENGKAR ARAHAN SIKAP
ACHUH TAK ACHUH MENIPU MENCURI TAK AMBIL KISAH / ABAI MENCABAR
-
KATEGORI DENDAM MEMUKUL / CEDERAKAN ORANG MENCACI BERGADUH
VANDALISMA MELUDAH ORANG LAIN MENOLAK KAWAN MENGEJEK
-
KATEGORI KELEMAHAN DIRI LUPA SELESAIKAN TUGAS LAMBAT MEMULAKAN
KERJA TIDAK BERSEDIA DUDUK BERSAHAJA BANYAK KOMEN TIDAK MENYIAPKAN
KERJA RUMAH TIDAK MINAT
-
PERANAN GURU MENANGANI MASALAH TINGKAHLAKUIKATAN PERTALIAN YANG
POSITIFMembina perhubungan positifMengenal latar belakang sesama
pelajarMewujudkan interaksi yang aktifMembina identiti diriGalak
pamerkan minat setiap individu
-
2. MEMENANGI SOSIALISASI PELAJAR Membina dan tingkatkan hubungan
sosial Bertanya khabar Bina interaksi / komunikasi yang baik
Tunjukkan minat & beri respon yang baik Elak unsur-unsur pilih
kasih Pamerkan minat, senyuman dan unsur jenaka
-
3.INKLUSIF Fahami hak individu Beri peluang sama rata Bina rasa
tanggungjawab diri Wujudkan tugasan secara kolektif Galakkan rasa
hak sepunya
-
4. PERSEKITARAN YANG SELAMAT WUJUDKAN SUASANA RASA SELAMAT BERI
RESPON YANG POSITIF BINA KEYAKINAN DIRI
-
PENDEKATAN PENGURUSAN BILIK DARJAHPEMBELAJARAN
KOPERATIFKEMAHIRAN SOSIAL /KOMUNIKASIINTERAKSI BERSEMUKAKERJASAMA
YANG POSITIFAKAUNTABILITI PELAJARMEMPROSES KUMPULAN
-
RESPONDING RESPONSES BUMP 1 BUMP 6BUMP 1 LOW KEY RESPONSES
PROXIMITY THE PAUSE TOUCH IGNORESTUDENTS NAMEGESTURETHE LOOK SIGNAL
TO BEGIN / SIGNAL FOR ATTENTION DEAL WITH THE PROBLEM NOT THE
STUDENT
-
BUMP 2 SQUARING OFFYOU PAUSETURN TOWARDS HIM (SQURE OFF)GAVE A
MINIMAL VERBAL REGUESTFINISH IT WITH THANK YOU
-
BUMP 3 THE CHOICEStop teaching, pause and turn or approach
privately if suspect a power struggleProvide an appropriate
choicesWait for answer verbal & appropriate, non-verbal &
appropriate, verbal & a comment to save face or
non-verbalFinish with a Thank You
-
BUMP 4 THE IMPLIED CHOICEWHAT-TEACHER BEHAVIOUR, SCHOOL
RULEWHEN-AFTER CHOICES HAS BEEN GIVENWHY-SAY WHAT YOU MEAN AND MEAN
WHAT YOU SAYWHERE-AS CLOSE AS POSIBBLEYOU MEAN WHAT YOU SAYBE
SENSITIVE TO YOUR TONE & BODY LANGUAGE
-
BUMP 5 DEFUSING THE POWER STRUGGLETo recognise how students and
teacher communicate in invitation to a power struggleTo increase
the ability to detect power situations and to respond in a way that
prevents the situation from escalating
-
BUMP 6 THE INFORMAL AGREEMENTIt shifts the responsibility for
the misbehavior to the studentAllow the teacher to deal with the
persistent problems by the use of a proactive response in or
outside the classroomMinimize the time spent dealing with
misbehavior during instructional time
-
Allows the students and teacher to work together to develop a
positive plan of action in which they both have a responsibility
regarding its implementationAllows the students and teacher to
re-establish a more positive relationship
