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北京交通大学Bei j ing J iaotong University
北京交通大学Beijing Jiaotong University
从MOOCs看在线课程的质量管控
陈庚
2015年10月11日
北京交通大学Bei j ing J iaotong University
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从MOOC说起
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13年5月2日,林惠青部长助理召开MOOC建设座谈会
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• 2013年5月,清华大学、北京大学正式加盟edX;
• 2013年6月,清华大学组织召开大规模在线教育论坛;
• 2013年7月,复旦大学、上海交通大学签约Coursera;
• 2013年7月,在线教育发展国际论坛在上海交通大学举行;
• 2013年8月,由两岸五家交通大学共同合作开发ewant;
• 2013年9月,中国式MOOC长三角论坛在复旦大学举行;
• 2013年10月,清华大学推出首个中文MOOC平台——学堂在线
• 2014年4月,上海交通大学推出中文慕课平台——好大学在线;
• 2014年5月,网易云课堂与爱课程网合作推出中国大学MOOC;
• 2014年5月,全国地方高校UOOC联盟成立大会在深圳大学举行;
• 2015年1月,北京大学推出中文慕课平台——华文慕课;
• …………
大事记
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已整合知名高校的421门课程
注册人数:约70万
获得证书数:约20000
证书获取比例2.88%
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独立开发44门课程
注册人数: 约20万
获得证书人数:约7000
证书获取比例3.5%
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已完成知名高校的198门课程
注册人数: 225万
获得证书人数:61500
证书获取比例2.73%
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有学者认为:MOOC有大规模的网络
访问但没有大规模的网络学习发生
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爱课程网,选课TOP10
课程名称 选课人数 成绩通过人数成绩通过人数
比例已购买证书
人数已购买证书人数比例
金融学(一) 104919 771 0.73% 60 0.06%
大学英语(口语) 81037 70 0.09% 18 0.02%
C语言程序设计 75957 561 0.74% 78 0.10%
现代礼仪 71387 0 0.00% 0 0.00%
微观经济学 56390 250 0.44% 36 0.06%
化妆品赏析与应用 39409 303 0.77% 29 0.07%
现代礼仪 39201 648 1.65% 103 0.26%
管理概论 33441 0 0.00% 0 0.00%
数据结构 33137 105 0.32% 13 0.04%
工科数学分析(一) 32248 150 0.47% 16 0.05%
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爱课程网,通过率TOP10
课程名称 选课人数 成绩通过人数成绩通过人
数比例已购买证书
人数已购买证书人数比例
体育与健康 7126 3060 42.94% 11 0.15%
大学数学—微积分(2) 12504 3435 27.47% 0 0.00%
国防教育——军事理论 6173 1682 27.25% 5 0.08%
当代青年心理学(一)认识青年篇
2928 605 20.66% 26 0.89%
翻转课堂教学法 24965 5010 20.07% 2929 11.73%
大学计算机—计算思维导论
21579 3726 17.27% 14 0.06%
大学物理3:电磁学 3055 511 16.73% 2 0.07%
当代青年心理学(二)青年身心发展篇
2596 427 16.45% 38 1.46%
急救常识 11782 1508 12.80% 120 1.02%
C语言程序设计精髓 20492 2518 12.29% 19 0.09%
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看一个MOOC的案例
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“唐诗宋词人文解读”
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页面设计简单明了——功能相对简单
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让学习者知道学什么——只是列出目录
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让学习者知道怎么考试——网上测试为主
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MOOC是这样教的——视频是唯一资源
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辅导答疑——建立学习社区,同学的交互为主,
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MOOC也留作业——同学相互批改
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好大学在线在校内引入
翻转课堂模式
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好大学在线期末采用笔试
合作学校可以互认学分
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MOOC都有证书,已有部分机构
认可这类证书
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MOOCs的最大进步在于开始了
从资源到课程的跨越
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他山之石
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• 美国“ 质量至上”项目创设了网络课程的国家标
准体系,作为质量评价程序从八个方面认证网络
课程(quality matters,QM,www.qmprogram.org);
• 这八个方面比较全面地归纳了在线课程的要素。
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课程概述 学习
目标
学习测评
课程资源
交互性
课程技术
学习支持
易用性
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关于质量管控的讨论
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• 标准的拟定是必要的,可以更好地把握质量;
• “鉴于开放教育课程的迅猛扩展,后传统高等教
育实际上不易监管。事实上,试图这样做可能会
扼杀创新”;
• “教育机构必须区分质量保证的程序和提高质量
的真正努力,因为这些程序很容易让人仅仅去关
注程序的合规性”。
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目标:开发什么样的在线课程
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• 学习是开放的,灵活多样的教与学的方法;
• 学习资源是开放的,开放的智力资本获取方式;
• 一般不予认证,只获取非正式短期证书;
• 为达到普适目的采用的非结构化框架教与学设
计;
• 学习内容一般较之校内学历教育浅显易懂;
目前的MOOC主要用于非正式学习
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• 学习对象——大众;
• 成功标志——大量的访问者;
• 传播特点——更符合媒体的传播特征——收视
率;
• 从这个意义上,MOOC获得了成功,对普及文化
知识、推动教育信息化和教学改革起到了重要
的作用。
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目标:开发什么样的在线课程
MOOC——普适的大众学习
SPOC——小范围深度学习
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• 优质的学习内容是第一位的;
• 对不同的课程目标来说,资源内容的深度、广
度当然是不一样的;
• 对特定的对象来说,适用的学习内容才是王;
• 资源应该开放,开放资源会给教育机构和教学
人员带来一定的社会压力,这对提高资源质量
大有裨益;
• 注意到,互联网环境下资源的来源是多样。
学习资源——内容为王
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专注IT的慕课网,已有数百万学习者
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课程技术
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视频是使用最广泛的学习资源
学堂在线,资治通鉴课程
演播室录制
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视频——丰廉由人
塞巴斯蒂安·史朗,斯坦福大学教授,他的
人工智能导论吸引了来自190多个不同国家
的160,000名学生。
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高大上制作的典范
以大众为受众的课程,或仅以视频为学
习资源的课程,视频要做的讲究一些
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爱课程网,博弈课程随堂录制
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学堂在线,电路课程PPT+画外音
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慕课网,录屏+画外音
视频制作形式和方法多样,
要为目标服务
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• 对SPOC来说,平台的功能应该强大;对MOOC来说,易
用性更为重要;
• 应用新技术要服从课程的目标;
• 大数据无疑对提高质量有帮助,积极的探索和研究非
常必要;
• 移动终端的大面积普及让你必须注意移动学习和管理;
• 云服务可以减低平台成本,更多的资金可以投入到支
持服务等方面。
技术的促进作用
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学习支持
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• 我不会去拍摄“大片”,我不是演员;
• 我希望能够在网上和我的学生有交流,知道他
们想什么、做什么、学习的困难是什么;
• 在线学习同样可以做到教学相长,我可以从我
的学生那里得到激励和启发;
• f2f的教学不是一成不变的,在线教学同样可以
根据学生群体变换教学方式。
一个教师的观点
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台湾在线课程的认证要求,教师本人至少
要完成50%的在线辅导,否则该门课程不能
以该教师的名义开设
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学生支持
详细的作业反馈Your text in here
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TMA01作业有83
处修订,900多字
的详细评论。
TMA02作业有220
处修订, 800多字
的详细评论。
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对学习者观点的肯定和认同
针对学习者作业中的观点或方法提问
说明如何能够获得较高的作业分数
对学习者不理解的知识给予解释
指出作业中不符合要求的地方
指出学习者作业中还应涉及的内容
对作业的整体评价
对作业各部分的详细评价
评语是积极肯定的
对作业书写方式的评论和建议
作业反馈
OU的作业批改
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学习支持是促进学生深度学习的重要条件,
也是MOOC和SPOC最主要的区别之一。对保证
在线教育的质量起着至关重要的作用
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谢谢聆听和关注!