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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
UNIDAD ACADÉMICA: LICENCIADO “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CLAVE ESCUELA:
21UBH0016R
DOCENTE: ID: PROGRAMA EDUCATIVO:
Plan 06 por Competencias NIVEL EDUCATIVO:
ACADEMIA: BIOLOGÍA ASIGNATURA: EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD
CÓDIGO:
PR062701A03
NÚMERO DE BLOQUES: GRADO: GRUPO(S): TURNO: CICLO ESCOLAR:
2012 - 2013
HORAS TEORÍA: 2 HORAS PRÁCTICA: 0 CRÉDITOS: 4 TOTAL HRS: 60 FECHA DE ENTREGA:
_______________________________________ ____________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE VO.BO.DIRECTOR Y SELLO
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
No. DE BLOQUE TIEMPO NOMBRE DEL BLOQUE
1 14 HORAS INTRODUCCIÓN AL MEDIO AMBIENTE Y SU VISIÓN HISTÓRICA EN MÉXICO.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural, mediante diferentes acciones que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad para proponer alternativas en el cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente,
6, Estima el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente.
3. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
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SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES/VALORALES
Explica los conceptos, definición, objeto de estudio e importancia de la educación ambiental.
Explica los antecedentes sobre el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida.
Expone los alcances del cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida.
Analiza a través de una línea del tiempo, el trato de la educación ambiental en México.
Argumenta en un ensayo el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida de los mexicanos.
Elabora un proyecto interdisciplinario
donde proponga alternativas de
difusión que contribuyan a mejorar su
calidad de vida y la de otros.
Evalúa la posibilidad de adquirir una cultura ambiental en su contexto.
Promueve acciones que le permiten contribuir al cuidado del medio ambiente, para mejorar la calidad de vida y conservación del planeta
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Expresa ideas y conceptos de lo que implica la educación ambiental (EA) y su contexto histórico en México, a través de un mapa mental.
Propone soluciones a problemas ambientales mediante la elaboración de un proyecto interdisciplinario.
Valora el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida de los mexicanos mediante un ensayo.
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Situación didáctica: Se les presentan dos imágenes completamente opuestas una totalmente limpia con vegetación y sin ningún tipo de contaminación y otra con basura, sin vegetación y con bastante contaminación en aire, suelo y agua, preguntar por turno y cuestionar ¿En qué lugar preferirías vivir? ¿Por qué? Y proyección del video “Impacto ambiental, consecuencias y trastornos ecológicos”. Al finalizar el docente hace la siguiente pregunta: ¿Qué hace falta en México, para desarrollar una cultura ambientalista?
No. de secuencia: 1
No. de sesiones: 4 de 50 minutos
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de
evaluación
AP
ER
TU
RA
Presenta las imágenes y hace las preguntas:
¿En qué lugar preferirías vivir? ¿Por qué?
Presenta el Video de la situación didáctica y motiva al estudiante con la siguiente pregunta:
¿Qué hace falta en México, para desarrollar una cultura ambientalista?
Promueve el consenso hacia la respuesta correcta.
Participan dando respuesta a las preguntas formuladas.
Ve y escucha de manera atenta el video y participa en plenaria dando respuesta a la pregunta.
Consensa con el grupo la mejor respuesta y la escriben en su libreta..
Imagénes Libretas Lapiceros Guía metodológica Plumones, Pintarrón,
Respuestas, escritas en la libreta. Actividades de la guía contestada. Mapa Mental
Matriz de Valoración
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RR
OL
LO
Coordina la lectura ¿Qué es la Educación Ambiental? Y solicita a alumno que conteste las preguntas de la guía Págs. 10 y 11.
Expone: ¿Qué es el ambiente?, objeto de estudio de la EA y los propósitos de la misma. Solicita contesten la actividad de la guía.
Solicita que elaboren un Mapa Mental sobre el tema.
Realiza la lectura de la página 10 de su guía, y contesta las preguntas de las págs. 10 y 11.
Escucha, la exposición y contesta la actividad de la guía págs. 13, 15 y 16.
Elabora un mapa mental sobre lo expuesto por el docente.
Multimedia u otro medio para la exposición.
CIE
RR
E
Recapitulación del tema Retroalimenta al grupo.
Participan en el cierre y dan a conocer sus dudas.
Observaciones Referencias
BANCHS, Jaime; Biosca, Ana y Coautores: (2003). El Mundo de la Ecología. Ed. Océano. País España. HERES, Pulido Ma. Eugenia:(2005).Seminario de educación ambiental. Ed. Publicaciones Cultural. México. PICHARDO, José: (1993). Ecología y medio ambiente. CCH- UNAM, pp. 74- 127. México. SUTTON B. D., Harmon P: (1999). Fundamentos de Ecología. Ed. Limusa. México Video
ENIGMATIKA27 (2008)Impacto ambiental, consecuencias y trastornos ecológicos 07/03/2008. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=A7SbH4UJM9I
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Situación didáctica: Sufre Puebla crisis ambiental. Para la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa) todos los ayuntamientos, sin excepción, han contribuido a que problemas como la tala clandestina de árboles, descargas de aguas residuales en ríos y barrancas, emisiones incontroladas de gases tóxicos a la atmósfera, exterminio de la flora y fauna, y otros tipos de contaminaciones, día a día terminen con los pocos recursos naturales que aún embellecen el estado poblano, pues al autorizar cambios de uso de suelo y no respetar programas de desarrollo urbano, se propician tragedias como las sucedidas recientemente por las lluvias donde varios estados de la república se vieron seriamente afectados. ¿Tú qué harías desde tu contexto, para contrarrestar el problema ambiental de tu localidad?
No. de secuencia: 2
No. de sesiones: 4 de 50 minutos.
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de
evaluación
AP
ER
TU
RA
Se inicia cuestionando al estudiante con la pregunta:
¿Tú qué harías desde tu contexto, para contrarrestar el problema ambiental de tu localidad?
Organiza la formación de equipos para la elaboración del proyecto interdisciplinario ambiental (PIA).
Solicita, lean artículos científicos ambientales, para que decidan por escrito el tema a investigar, y sus razones para hacerlo, en asesoría.
Participa dando respuesta a la pregunta formulada en plenaria.
Se organizan por equipos, para la elaboración del PIA.
Leen y discuten los artículos científicos de corte ambiental por equipo y toman la decisión por escrito del tema a investigar así como sus razones, para darlo a conocer en asesoría.
Artículos científicos de revistas, libros y/o periódicos. Pintarrón Plumones, Libretas Lapiceros Internet Computadora o
Tema a investigar, por escrito en su libreta.
Matriz de Valoración Rúbrica de coevaluación para trabajo en equipo.
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DE
SA
RR
OL
LO
Solicita identifiquen los elementos principales del proyecto, (con antelación se impartió el curso extracurricular de Metodología de la investigación).
Coordina la elaboración del planteamiento del problema, preguntas y objetivos particulares y justificación.
Solicita al equipo que exponga en plenaria los primeros puntos de su investigación
Participan mediante lluvias de ideas en la identificación. (con antelación tomaron el curso extracurricular de Metodología de la investigación).
Plantean el problema, y elaboran lo solicitado por el docente.
Exponen lo elaborado en plenaria y son retroalimentados por sus compañeros y docente.
laptop Libreta Hojas blancas
Planteamiento del problema. Pregunta y objetivo central de la investigación. Preguntas y objetivos particulares. Justificación Plan de trabajo. Ante Proyecto de investigación
CIE
RR
E
Solicita a los equipos que elaboren un plan de trabajo.
Recapitulación de las actividades.
Retroalimenta al grupo.
Indica que continúen con la elaboración del proyecto. Marca fechas de revisión.
Elaboran el plan de trabajo, que entregan al profesor.
Asisten y cumplen con las fechas de revisión.
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Observaciones Referencias
HERNANDEZ Sampieri, Roberto: (2010) Metodología de la investigación. Editorial: McGraw-Hill Interamericana. País: MEXICO www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf UNAM. (2013) Revista Internacional de Contaminación Ambiental. Revisión sobre plaguicidas. Vol 29, No 3 (2013)
Revistas el Colegio de México
http://revistas.colmex.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=50&Itemid=79
Teorema ambiental: Revista técnico ambiental.
http://www.teorema.com.mx/
Memorias de Congresos
Vol. 29 (2013): Suplemento 1. Memorias Academia Nacional de Ciencias ambientales
(México).
http://revistas.colmex.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=50&Itemid=79
Vol. 29 (2013): Suplemento 2, 1er. Congreso Nacional de Investigación e Innovación
Tecnológica Ambiental.
http://revistas.colmex.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=50&Itemid=79
Blog
Cómo cuidar el medio ambiente.
http://elblogverde.com/tag/problemas-ambientales/
http://elblogverde.com/como-cuidar-el-medio-ambiente/
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Situación didáctica: En el mundo Prehispánico, los pobladores vivían en armonía con la naturaleza, esto es lo que siempre hemos escuchado, sin embargo algunos investigadores de esta Etapa afirman lo contrario, por lo que las opiniones y posturas con relación al cuidado ambiental en la misma se encuentran divididas. Se hace la siguiente pregunta ¿Tú qué piensas al respecto?
No. de secuencia:
3
No. de sesiones: 3 de 50 minutos.
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de
evaluación
AP
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TU
RA
Presenta a los estudiantes la situación didáctica y lanza la pregunta.
Dirige la plenaria y el consenso.
Escucha y participa expresando su opinión respecto a la pregunta.
En plenaria llegan a un consenso.
Diapositivas, proyector, laptop u otro medio. Guía metodológica de EAS Pintarrón Lápices, Plumones Libretas.
Análisis de la lectura escrito en la libreta. Temas contestados en la guía Metodológica.
Matriz de Valoración Rúbrica para Línea de tiempo
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Expone el trato ambiental en México a través del tiempo.
Orienta las actividades a contestar sobre el trato ambiental en México en sus diferentes etapas.
Solicita realicen la lectura en equipo sobre el Impacto del cambio climático en México Pág. 27, e induce a su análisis en la guía, para presentarlo en plenaria.
Escucha los argumentos y los comenta. Solicita material para la elaborar una línea de tiempo.
Escucha la exposición del trato ambiental en México a través del ...
Contestan las preguntas de las actividades de la guía por equipo, págs. 17 a la 26.
Hacen la lectura y la analizan mediante las actividades de la guía. (págs.27 a 29).
Argumentan su opinión en equipo sobre la lectura y la comparten en plenaria. Toma nota del material que le solicitan.
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CIE
RR
E Solicita que elaboren una línea
de tiempo que recoja lo visto sobre el trato ambiental en México.
Recapitulación del tema. Retroalimenta al grupo.
Elaboran por equipo una línea de tiempo, sobre el trato de la educación ambiental en México. Participan en el cierre y dan a conocer sus dudas.
Diversos materiales para la línea de tiempo
Línea de tiempo
Observaciones Referencias
LANE Simonion: 1999: Defending the Land of the Jaguar: A history of conservation in Mexico. University of Texas Press. PEÑA, Enrique (2013)Cambio climático - México Ambiental.Ciudad de México, DF, México, 17 de junio de 2013 en: www.mexicoambiental.com.m me ico cambio. Tml REVISTA QUO Edición especial historia. México DF, 2009. Sabiduría prehispánica, pág. 22. SEMARNAT.gob. (2006). Estrategia de educación ambiental para la sustentabilidad en México (versión ejecutiva.) Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. México, D F. www.semarnat.gob.mx
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Situación didáctica: Ciencia y tecnología al servicio del cuidado ambiental. La ciencia y la tecnología pueden servir para ayudar a la conservación del medio ambiente. Algunos ejemplos son la predicción de incendios forestales, el reciclaje de determinados materiales o la utilización de fuentes de energía alternativas. Es decir la tecnología en general, en la que esta incluidas la informática, las comunicaciones, y la industria, no han escatimado esfuerzo para poder desarrollarse rápidamente, pero en la mayoría de los casos, a costa del deterioro del medio ambiente en los que estamos incluidos como seres humanos. Sin embargo si comenzamos a tomar conciencia sobre lo que está sucediendo o de lo que estamos dejando de hacer para protegerla, en la actualidad se tiene una gran variedad de herramientas tecnológicas que pueden facilitar los esfuerzos ecológicos. Al final se hace la siguiente pregunta: ¿Cómo la Ciencia y la Tecnología pueden ayudar en la sustentabilidad del Planeta?
No. de secuencia: 4
No. de sesiones: 3 de 50 minutos.
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos Instrumentos de
evaluación
AP
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Lee el texto de la situación didáctica.
Pregunta a los alumnos. ¿Cómo la Ciencia y la Tecnología pueden ayudar en la sustentabilidad del Planeta?
Solicita que lleguen a un consenso y escriban la respuesta que mejor explica el cuestionamiento.
Escucha el texto de la situación didáctica.
Participan dando respuesta a la pregunta en plenaria.
Consensa el grupo la respuesta que consideran es la mejor escribiéndola en su libreta.
Texto de la situación didáctica Guía metodológica Libreta
Respuestas (propia y del consenso) a la situación didáctica, en su libreta. Respuestas a las preguntas del tema
Matriz de Valoración
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Coordina la lectura de la pág. 30¿Cómo impacta la Ciencia y la Tecnología en el Desarrollo Social?
Solicita contesten las págs. 31 y 32 de la guía y construyan su concepto de calidad de vida, para darlo a conocer en plenaria.
Indica que investiguen su huella ecológica, y realicen una reflexión crítica de la misma.
Lee el tema ¿Cómo impacta la Ciencia y la Tecnología en el Desarrollo Social?
Contesta las actividades de la guía donde también construirá y escribirá su concepto de calidad de vida, y lo da a conocer en plenaria.
Investiga su huella ecológica, y elabora en su libreta una reflexión del resultado obtenido.
Pintarrón Plumones Internet u Otros medios
en la guía metodológica. Definición de calidad de vida. Huella ecológica Reflexión de la misma. Ensayo ( en hojas o en electrónico) Proyecto de Investigación en CD o en papel.
Rúbrica de Ensayo Rúbrica de coevaluacion de trabajo del equipo
CIE
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E Revisa la huella ecológica, en
asesoría.
Recapitulación del tema Retroalimenta al grupo.
Solicita elaboren un ensayo “Sobre el cuidado del ambiente en México y su impacto en la calidad de vida de sus habitantes.
Recoge el proyecto de investigación
Presenta su huella ecológica, en asesoría.
Participan en el cierre y dan a conocer sus dudas.
Elabora ensayo y lo entrega al profesor (ya sea en papel o en electrónico).
Entrega el proyecto interdisciplinario de investigación.
Observaciones Referencias
Fuentes en Línea http://www.programambiental.ipn.mx:70/documentos/ambiental/tripticos/desarrollo_sustentable_07.pdf Test de Huella Ecológica Alimentación. www.miliarium.com/Formularios/HuellaEcologicaA.asp
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MATRIZ DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA: Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural, para proponer alternativas en el cuidado del ambiente, mediante diferentes acciones que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad.
CRITERIOS Y EVIDENCIAS
NIVEL DE DOMINIO
PRE-FORMAL RECEPTIVO
RESOLUTIVO
AUTÓNOMO
ESTRATÉGICO
Criterio 1: Expresa ideas y conceptos de lo que implica la educación ambiental y su contexto histórico en México, a través de un mapa mental. Evidencia: Mapa mental.
No expresa ideas ni conceptos claros respecto a lo que implica la EA, y su contexto histórico en México, a través de diferentes instrumentos
Expresa ideas y conceptos básicos de lo que implica la EA, y su contexto histórico en México, a través de diferentes instrumentos
Expresa ideas y conceptos claros y más elaborados respecto a lo que implica la EA, y su contexto histórico en México, a través de diferentes instrumentos.
Expresa ideas y conceptos de forma reflexiva y crítica de lo que implica la EA, y su contexto histórico en México, a través de diferentes instrumentos.
Expresa ideas y conceptos de forma constructiva y propositiva de lo que implica la EA, y su contexto histórico en México, a través de diferentes instrumentos.
PONDERACIÓN: Puntos 3 Puntos 6 Puntos 8 Puntos 10 Puntos 12
Logros y aspectos a mejorar
Criterio 2: Propone soluciones a problemas ambientales mediante la elaboración de un proyecto interdisciplinario. Evidencia: Proyecto de
La propuesta presenta soluciones poco viables para problemas ambientales debido a que su proyecto interdisciplinario no cubre todos los aspectos de la metodología de
La propuesta presenta 5 o menos soluciones, éstas son viables para aplicarse a problemas ambientales, su proyecto interdisciplinario cubre todos los aspectos de la
La propuesta presenta de 6 a 10 soluciones todas son viables para aplicarse a problemas ambientales, su proyecto interdisciplinario cubre todos los aspectos de la metodología de
La propuesta presenta más de 10 soluciones todas son viables y bien planificadas para aplicarse a problemas ambientales, gracias a que han profundizado en la investigación del proyecto
La propuesta presenta más de 8 soluciones todas viables, bien planificadas e innovadoras para aplicarse a problemas ambientales, gracias a que han profundizado en la investigación del proyecto interdisciplinario, cubriendo de manera
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Investigación Interdisciplinario de corte ambiental.
investigación. metodología de investigación, pero sin profundizar.
investigación satisfactoriamente.
interdisciplinario, cubriendo de manera reflexiva y analítica todos los aspectos de la metodología de investigación.
reflexiva y analítica todos los aspectos de la metodología de investigación.
PONDERACIÓN: Puntos 3 Puntos 6 Puntos 8 Puntos 10 Puntos 12
Logros y aspectos a mejorar
Criterio 3: Valora el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida de los mexicanos mediante un ensayo. Evidencia: Ensayo.
El escrito muestra demasiadas citas y no se expresa de forma palpable lo que piensa respecto a la problemática ambiental en México y su impacto en la calidad de vida de los mexicanos.
Demuestra conocimiento sobre el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida, pero sus argumentos no denotan fuerza ya que le falta un poco más de sustento teórico.
Valora el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida de los mexicanos. Sus argumentos son claros y precisos, muestra algunas soluciones para remediar el mismo.
El ensayo muestra un amplio conocimiento y una postura crítica sobre el cuidado ambiental en México, precisa puntos centrales que permiten dar cuenta del deterioro ambiental y las soluciones que se están promoviendo en el país, para mejorar la calidad de vida de sus habitantes.
Valora el cuidado del medio ambiente en México y su impacto en la calidad de vida de los mexicanos, y no solo expresa lo solicitado, sino investiga más sobre las alternativas y/o estrategias que se implementan en el país y en otros para remediar el deterioro ambiental, aplicando ciencia y tecnología.
PONDERACIÓN: Puntos 3 Puntos 6 Puntos 8 Puntos 10 Puntos 12
Logros y aspectos a mejorar
