pendedahan kepada

Ibu bapa murid murid Tahun 1 2011Steffens Andy Anak Sait Penyelaras LINUS SK KPG. KLID/PLAJAU, DALAT.

Konsep LINUS Prestasi LINUS Sekolah SK KPG. KLID/PLAJAU (Tahun 1 2011) Peranan Ibu bapa dalam Pemantapan Program LINUS

KONSEPProgram Literasi dan Numerasi (LINUS)

APA? BAGAIMANA? BILA?

KONSEPLITERASI CELIK HURUF (BUKAN SUBJEK) KEMAHIRAN MEMBACA MENULIS

KONSEPNUMERASI CELIK NOMBOR (BUKAN SUBJEK)

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN TENTANG NUMERAL

KONSEPLITERASI CELIK HURUF MEMBACA (Membunyikan simbol) MENULIS (Memindahkan makna kepada simbol)

LITERASIKeupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan dan ayat serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.

NUMERASIKeupayaan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian mengikut bahasa pengantar di sekolah

KONSEPSARINGAN

Proses mendapatkan maklumat daripada satu tugasan yang diberikan dengan menentukan keupayaan murid tersebut telah menguasai sesuatu konstruk yang ditentukan

Murid akan melalui 3 proses Saringan menggunakan Instrumen Saringan yang dibina dan dibekalkan oleh KPMTAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3

Saringan 1 (Mac) Saringan 4 Saringan 2 (Jun) Saringan 5 Saringan 3 (Sept) Saringan 6

Saringan 7 Saringan 8 Saringan 9

Murid akan diletakkan dalam 3 kategori berdasarkan pencapaian mereka dalam SETIAP Saringan

Tegar (pemulihan khas) Linus (Pemulihan biasa) Perdana

Program LINUS Program LINUS Kelas arus perdana

Tahun 1Tidak Saringan 1 (Mac) Tidak Ya

PraNumerasi

Tidak

Saringan 2 (Jun) Tidak

Ya

Arus Perdana

PraNumerasi

Tidak

Saringan 3 (Sept)

Ya

Murid Berkeperluan Khas

Ya

Pemeriksaan Perubatan

Tidak

Tahun 2

Tahun 2Saringan 1 (Mac)

PraNumerasi

Saringan 2 (Jun)

Arus Perdana

Numerasi

Saringan 3 (Sept)

Tahun 3

Tahun 3Saringan 1 (Mac)

Numerasi Arus Perdana

Saringan 2 (Jun)

Numerasi

Saringan 3 (Sept)

KONSTRUKKonstruk ialah suatu aspek yang ingin dibangunkan dalam diri murid (dikuasai) melalui kurikulum (P&P) dan keberkesanan perlaksanaan kurikulum (P&P) Dalam pentaksiran (saringan), perkara yang diukur ialah konstruk

INSTRUMEN SARINGAN LITERASIKONSTRUK KEMAHIRAN Membunyikan huruf vokal dan konsonan Menulis huruf vokal dan konsonan Membunyikan suku kata terbuka (KV) Menulis suku kata terbuka ITEM

1

2

3

Membaca suku kata terbuka (KV+KV) Menulis perkataan suku mengikut suku kata yang betul berdasarkan gambar

INSTRUMEN SARINGAN LITERASIKONSTRUK 4 5 KEMAHIRAN Murid membaca suku kata tertutup (KVK) Membaca perkataan suku kata tertutup (KV+KVK) Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ngMurid membaca dan menulis perkatan yang mengandungi difong

ITEM

67

8

Murid membaca dan menulis perkataan yang mengandungi vokal bergandingMurid dapat membaca dan menulis perkatan yang mengandungi digraph

9

INSTRUMEN SARINGAN LITERASIKONSTRUK 10 KEMAHIRAN Murid dapat membaca dan menulis perkatan yang berimbuhan awalan dan akhirMurid dapat membaca dan menulis ayat mudah.

ITEM

11

12

Murid dapat membaca dan menjawab soalan berdasarkan petikan yang di baca Murid dapat membina ayat mudah daripada gambar yang diberikan

Kemahiran Literasi

INSTRUMEN SARINGAN NUMERASIKONSTRUK Konstruk 1 Konstruk 2 Konstruk 3 KEMAHIRAN Keupayaan pra nombor dan mengenal angka Keupayaan membilang Keupayaan memahami nilai nombor

Konstruk 4Konstruk 5 Konstruk 6 Konstruk 7 Konstruk 8 Konstruk 9 Konstruk 10 Konstruk 11 Konstruk 12

Keupayaan membuat seriasiKeupayaan mengenal mata wang Malaysia Keupayaan menyatakan waktu Keupayaan mengendalikan operasi asas Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang

Kemahiran Numerasi

Konstruk 1 Keupayaan pra nombor dan mengenal angka

Mengenal pra nombor - pengetahuan asas kebolehan numerasi - menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif Mengenal angka (0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ) - secara lisan - penulisan - secara rawak

Item contoh 1. Sebutkan angka berikut:

5

2. Guru menyebut angka di bawah dan murid menuliskan angka itu dalam petak yang disediakan.

Lapan

Konstruk 2 Keupayaan membilang

menyatakan bilangan objek (sama ada secara tersusun atau rawak) - lisan - penulisan menunjukkan kefahamanContoh item 1. Bilang objek. Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan.

1

2. Bilang objek dan tulis bilangan objekobjek itu ke dalam petak disediakan.

Konstruk 3 Keupayaan memahami nilai nombor

keupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun. Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi atau sebaliknya. Item contoh Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul. 3

5

Konstruk 4 Keupayaan membuat seriasi

Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut. banyak ke sedikit kecil ke besar pendek ke panjang rendah ke tinggi nipis ke tebal dan sebaliknya

Item contoh Susun objek berikut mengikut urutan tebal ke nipis.

Konstruk 5 Keupayaan mengenal mata wang Malaysia

Kebolehan: mengecam mengasingkan mengklasifikasi wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen wang kertas RM1, RM5, RM10

Item contoh Tandakan pada mata wang Malaysia dan X pada bukan mata wang Malaysia dalam petak yang disediakan.

CONTOH

Konstruk 6 Keupayaan menyatakan waktu

Keupayaan menyatakan waktu Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi. Menyatakan hari dalam seminggu Menyatakan nama bulan dalam setahun

Item contoh Tandakan pada petak yang menunjukkan waktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.

Pagi

Malam

Pagi

Malam

Konstruk 7 Keupayaan mengendalikan operasi asas

Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek Pada peringkat asas, tidak melibatkan pengumpulan semula.

Item contoh Tuliskan hasil tambah ke dalam petak yang disediakan.

2

+

3

=

Konstruk 8 Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia

Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10. Aktiviti simulasi jual-beli adalah digalakkan Item contoh Tandakan jika jumlah nilai duit syiling adalah betul di dalam petak yang disediakan.

+

=

Konstruk 9 Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isi padu

Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi paduItem contoh Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal dan tulis jawapan anda dalam ruang yang disediakan. Jawapan : ___________ jengkal

Konstruk 10 Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya

Menerangkan operasi tambah dan tolak - menggunakan bahasa harian - menggunakan simbol atau grafik Menulis ayat matematik dengan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=)

Item contoh Padankan rajah di bawah.

5- 2=34- 2=2

Konstruk 11 Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat

Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak

Item contoh Tulis (+) atau () ke dalam petak.

5

3=2

Konstruk 12 Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang

50 sen

Warnakan duit syiling yang perlu untuk membeli kek itu.

MENENTUKAN KATEGORI MURID DALAM PROGRAM LINUSKONSTRUK LITERASI

1 X / X

2 X X /

3

4

5

6

7

8

9

10 11 12

KATEGORI

TEGAR TEGAR

TEGARKONSTRUK NUMERASI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12KATEGORI

1 X / X

2 X X /

TEGAR TEGAR TEGAR

MENENTUKAN KATEGORI MURID DALAM PROGRAM LINUSKONSTRUK LITERASI

1 /

2 /

3 /

4 /

5 /

6 /

7 X

8

9

10 11 12

KATEGORI

LINUS

1 /

2 /

KONSTRUK NUMERASI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 / / / / / / X

KATEGORI

LINUS

MENENTUKAN KATEGORI MURID DALAM PROGRAM LINUSKONSTRUK LITERASI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 / / / / /KONSTRUK NUMERASIKATEGORI

1 /

2 /

PERDANA

1/

2/

3/

4/

5/

6/

7/

8/

9/

10 11 12

KATEGORI

PERDANA

1. Menyediakan suasana pembelajaran yang selesa. 2. Meningkatkan masa berinteraksi berkaitan akademik. 3. Jangan memalukan anak. - Tidak menggunakan kata-kata negatif kepada anak-anak. 4. Penghargaan yang setimpal dengan kemajuan murid.

Keputusan Keseluruhan Saringan 1 dan 2 Murid tahun 1 2011