Bij

lag

e b

ij ‘

In D

ialo

og

’ n

r. 4

/20

16-2

017

Bij de cover: Losse elementen weloverwogen bij elkaar gebracht. Prachtig niet?

Een school is zoals een band,

ensemble, groep, koor, orkest.

Ieder heeft daarin

zijn specifieke plek en taak.

En brengt zijn eigen talenten

en vaardigheden in.

Solist, groepsleden,

begeleider en dirigent

kunnen niet zonder elkaar en

geraken al doende

op elkaar ingespeeld.

Samenspelen

gebeurt in dialoog met jezelf,

de andere en je omgeving.

De basisvaardigheden?

Luisteren naar wat voorligt,

nieuwsgierig op ontdekking gaan,

oog en oor hebben voor een ander.

je plek zoeken in een groter geheel,

creatief en origineel durven zijn …

Laat de dwarsfluit maar dwars zijn.

Laat de trombone haar grootte benutten.

Tracht in je klarinet geen dubbelriet te proppen.

en dicht de tuba geen tenorregister toe.

Let bij je pauken op de velspanning

en laat je slagwerk divers zijn.

Bespeel de harp met je vingers

en gebruik het zwart-wit van de piano goed.

Vind niet dat de altviool modern moet zijn,

laat de cello z’n volle bereik,

probeer niet de contrabas in kwinten te stemmen

en bekijk ook eens of de triangel niet iets kan

toevoegen.

Benut je instrumenten ten volle

en geniet van je symfonisch orkest!

Iesja

Ooit al eens een solist

met een groep aan het werk gehoord?

Een hele kunst om te ‘doseren’,

om los te komen van de groep

en toch geen eigengereide weg te gaan.

Een deskundig samenspel van

timbres, kleuren en ritmes

groeit stilaan naar de balans

van de finale toe.

Staan jullie ook klaar voor de première?

Misschien is er op jouw school

nog wel echt een muziekavond

of free podium gepland?

Kunstwerk Artopia 2008:

groepswerk Dienstencentrum GID(t)S

Als je Als je

wat je kunt,wat je kunt,

mag doen enmag doen en

er iets mee in er iets mee in

beweging brengtbeweging brengt

wat zinvol is,wat zinvol is,

dan ga je in jezelf dan ga je in jezelf

geloven,geloven,

meetellen meetellen

in de groepenin de groepen

en je Gedragen en je Gedragen

voelen.voelen.

Empowermentsgedachte

van het Dominiek Savio

Instituut in Gits

© Erwin Acke

Jaargang 32

nummer 8

april 2017

v.u. Andreas Janssens, Katholiek Onderwijs Vlaanderen.

Proviand voor onderweg

Een verademing voor onderwijsmensen

Maandelijkse inspiratiebron

in de rubriek Leeftocht van

www.katholiekonderwijs.vlaanderen

Reacties zijn steeds welkom op

identiteit_kwaliteit@katholiekonderwijs.vlaanderen

Leeftocht op muziek

Gabriella's Lied – As it is in heaven

Worden wie je bent - vertaling: Thomaswebsite

Vanaf nu is mijn leven voor mij

Ik heb maar zo’n korte tijd op aarde

En mijn verlangen heeft me hier gebracht

Alles wat mij ontbrak

en alles wat ik vergaarde

En toch is het de weg die ik verkoos

Mijn vertrouwen was eindeloos

Dat mij ’n klein stukje toonde

Van de hemel die ik nooit vond

Ik wil voelen dat ik leef

Al mijn dagen lang

Ik wil leven zoals ik wil

Ik wil voelen dat ik leef

In de wetenschap

dat ik goed genoeg was

Ik heb mijzelf nooit verloren

Het sliep alleen in me

Misschien had ik nooit een keuze

Behalve dan de wil om te leven

Het enige dat ik wil is gelukkig worden

Zijn wie ik ben

Sterk en vrij zijn

De dag uit de nacht zien opkomen

Ik ben hier en mijn leven is alleen voor mij

En de hemel waarvan ik overtuigd was

Bleek ergens daar te zijn

Ik wil voelen dat ik m’n leven geleefd heb

Zoals ik wil.

Mensen zijn terzelfdertijd ‘eindig onvolkomen’ en ‘oneindig beloftevol’.

Beperkt, kwetsbaar, ze willen wel het goede, maar ze kunnen niet …

Als ze de kans krijgen, zijn ze ook tot grote dingen in staat. Omdat we ‘faiblesse’ (kwetsbaar en gekwetst) zijn,

is er groei en ontwikkeling nodig. Omdat we ‘promesse’ (belofte en mogelijkheid) zijn,

is er groei en ontwikkeling mogelijk. Welnu, als je die twee elementen

– ‘faiblesse et promesse’ – samenhoudt, dan kijk je met twee Bijbelse ogen naar de mens.

Dan krijg je een dieptezicht op de mens. In dat licht is liefde voor de leerlingen:

zien wie de leerlingen zijn en voor ogen houden wie ze kunnen worden.

De ruimte tussen die twee noemen christenen hoop.

naar Piet Raes, De weg is naar u toegekomen, Brieven aan leerkrach-

ten over geloof en onderwijs, uitgeverij Pelckmans, 2011, p. 70-71

Om met leerlingen in dialoog te brengen

Orkestleden die goed op elkaar ingespeeld zijn,

brengen een prachtig muziekstuk ten gehore.

Elk instrument heeft zijn betekenis.

Welk instrument speel jij in je klas?

En hoe draagt het bij tot het samenspel?

Bron: Licapagenda

jaargang 32

nummer 8

april 2017

Leerkrachten zijn meer dan uitvoerders van wat Leerkrachten zijn meer dan uitvoerders van wat

eindtermen voorschrijven. In de katholieke dialoogschool eindtermen voorschrijven. In de katholieke dialoogschool

zijn ze op de eerste plaats professionele vormers, zijn ze op de eerste plaats professionele vormers,

gepassioneerd door het begeleiden van kinderen en gepassioneerd door het begeleiden van kinderen en

jongeren. jongeren.

De sterkte van de school zit in de sterkte van het De sterkte van de school zit in de sterkte van het

leerkrachtenkorps, zowel op vlak van individuele leerkrachtenkorps, zowel op vlak van individuele

kwaliteiten attitudes als op vlak van samenwerking met kwaliteiten attitudes als op vlak van samenwerking met

elkaar. elkaar.

De onderlinge verbondenheid en dialoog zijn hoekstenen De onderlinge verbondenheid en dialoog zijn hoekstenen

van de katholieke dialoogschool.van de katholieke dialoogschool.

Katholieke Dialoogschool, Katholieke Dialoogschool, Eigentijds tegendraads, p. 29Eigentijds tegendraads, p. 29

Schoollied van dirigenten en directeurs

Als geen ander worden jullie opgeroepen om kunst te

verstaan. De kunst van het (be)luisteren tussen de

klanktimbres door naar wat de mens drijft.

Alle zangers en muzikanten in jullie ensemble bezitten

elk een uniek talent waarmee ze in samenzang en

samenspel een waarlijk meesterwerk kunnen

componeren en uitvoeren.

Vol inspiratie hanteren jullie de dirigentenstok

en met de nodige zwier en zwaai, doch ingetogen,

componeren jullie in samenspel

de ene onvervalste harmonieuze melodie na de ander.

Zelfs een valse noot brengt jullie hopelijk

niet van de wijs.

Ieder heeft zijn eigen gave van God gekregen, de ene deze, de ander die. Regel van Benedictus: 40,1

Kijk doorheen de beperkingen van mensen, pas dan ontdek je de ongekende mogelijkheden in elk van hen.

De Regel van Benedictus over hoe de abt best omgaat met zijn collega-monniken: De een moet hij met milde goedheid tegemoet treden, een ander met terechtwijzingen, weer een ander met overredingskracht, en zich zó volgens ieders geaardheid en bevattingsvermogen aan elkeen aanpassen en zich zó naar hem plooien, dat hij niet enkel aan de hem toevertrouwde kudde geen schade lijdt, maar zich veeleer over de groei van een goede kudde kan verheugen. Regel van Benedictus: 2,32-33

Gezongen door onderwijsmensen in

diversiteit

Er zijn zangers onder jullie die houden van regelmaat

en ritme, die zich het liefst van al houden aan het

vertrouwde repertoire.

Andere zangers experimenteren liever met klanken en

muziekstijlen, op het risico af even vals te zingen …

om dan van vooraf aan opnieuw te beginnen met nog

meer ‘goesting’ dan de eerste keer.

Sommigen zingen graag solo. Anderen vertoeven het

liefst in het onmisbare achtergrondkoortje.

De beginnende zanger wacht af waar hij zijn plekje

vindt, bij de tenoren of de bassen,

tussen de alten of de sopranen, of misschien wel

tussen de mezzosopranen en de baritons.

Bespeeld door een genderneutraal ensemble Muzikanten, jullie grootste wens bestaat erin jullie snaren gelijk te stemmen. Jullie hebben zo’n fijngevoelig oor dat jullie perfect kunnen aangeven wiens unieke ‘sound’ doorklinkt. Bij jullie primeert het uiteindelijke muziekstuk dat jullie samen als één ensemble willen verwezenlijken. Ieder van jullie voerde een deel van het meesterwerk uit met jullie unieke virtuositeit … met jullie frivole pizzicato waarmee jullie in het leven staan. In dit gedeeld musiceren behoudt ieder zijn eigen klankkleur. In de samenzang en het samenspel gaan jullie op in de synergie. Elke stijlfout wordt daarbij liefdevol en warm omringd en fouten maken deel uit van het musiceerproces. Jullie nemen anderen mee op sleeptouw en verleggen als één stem telkens weer grenzen … Dan beginnen jullie van vooraf aan opnieuw met evenveel ‘enthousiasme’. Jij, lezer, bent zo’n muzikant die in aanleg was, is en zal zijn. Jullie laten je op sleeptouw nemen door een dirigent-componist zonder franjes die voor zijn koor, voor zijn ensemble staat. Van welke pluimage zijn muzikanten of zangers bij het begin ook waren, ze worden uiteindelijk allemaal een beetje dirigent-componist … Als ze maar willen oog hebben … oor hebben … voor elkaar. Wanneer ze het stuk onder de knie hebben … Dan is niets onmogelijk.

David Bowie zong: ‘Time can change me, but I can’t change time.’

Een school is een spiegel van onze samenleving. Een samenleving die zich beweegt in veranderende tijden, dat merken we ook in onze klassen en in de koffiepauze van de leraarskamer. De ontmoetingen zijn anders gekleurd, divers in religie en in cultuur. Mensen zijn kwetsbaar, zoekend naar … ritme als houvast en kijken vol verwachting uit naar dialoog. “Het is nodig te leren inzien dat de enige weg erin bestaat dat men de anderen leert ontmoeten en een juiste houding aanneemt door hen, zonder innerlijke weerstand, te waarderen en te accepteren als tochtgenoten. Beter nog, we moeten Jezus leren ontdekken in het gelaat van de anderen, in hun stem, in hun vragen.” Paus Franciscus, Evangelii Gaudium, 236

We worden uitgedaagd om stap voor stap, noot na noot, muziekstuk na muziekstuk, de andere die tegenover ons staat oprecht te leren kennen. En die te waarderen in zijn professionele, persoonlijke en levensbeschouwelijke identiteit. Een oefening die geslaagd is, wanneer ‘ik versta het, ik begrijp je’ wordt.

Leerkrachten houden rekening met individuele

verschillen tussen leerlingen.

Dat kunnen contextkenmerken zijn, maar het kunnen

ook verschillen in fysieke en psychologische

ontwikkeling zijn. Het kan gaan om verschillen in

motivatie, in leerstijl, leervermogen en talent.

Het schoolteam beschouwt die diversiteit als een

meerwaarde voor het leerproces.

Opdrachten voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen,

opdracht 4, punt 3, p. 1

Goede God,

beluister onze stem.

Aanhoor onze muziek.

Transponeer onze klankakkoorden.

Wees de solsleutel die onze notenbalk kleur geeft.

Laat ons samen deelgenoot zijn aan het unieke mu-

ziekstuk van onze diverse mogelijkheden.

Amen.