Bethlen Gábor Általános Iskola

VEZETŐI ÉVES BESZÁMOLÓ2011/12 TANÉV

Bethlen Gábor Általános Iskola ésÚjreál Gimnázium

1

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÉS

MUNKATERV ÉRTÉKELÉSE2010/2011.

Bethlen Gábor Általános Iskola ésÚjreál Gimnázium

3 feladatellátási helyen

Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium/1115 Budapest Bartók Béla út 141./

Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Kincskereső Tagiskola/1116 Budapest, Fogócska utca 6./

Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Keveháza utcai telephely/1119 Budapest, Keveháza utca 2./

Intézmény OM - azonosítója:035328

Intézményvezető:Bánáti István

Legitimációs eljárás

Nevelőtestület nevében: …………………………………………… név

Szülői szervezet nevében:………………………………………………….. név

A dokumentum jellege:Nyilvános

Ph.

Az értékelés törvényi háttere:- A többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról 104. § (5) bekezdés- 19/2007. (III. 23.) OKM rendelet 2. § (8) bekezdés

2

TARTALOMJEGYZÉK

A 2011-2012-es tanév kiemelt feladatai voltak..........................................................................4Beszámoló elkészítése során figyelembe vett dokumentumok...................................................5Oktató-nevelő munkánkat érintő törvényi változások - 2011/12................................................6Tanítási napok számának alakulása............................................................................................9Nevelőtestületi értekezletek időpontjai és témái voltak............................................................10Igazgatóhelyettesek visszatekintése a 2011-12-es tanévre.......................................................11

Bethlen székhely...................................................................................................................11Kincskereső Tagiskola..........................................................................................................20Keveháza utca - Telephely....................................................................................................23

TÁMOP projektek és pályázatok 2011/12................................................................................29TÁMOP 3.1.4 projekt fenntartása – 2011/12 tanév..............................................................29

Referencia intézménnyé válás – a TÁMOP-3.1.7-11/-0071 és 0069 sz. projektek..................39További pályázatok beadására készülünk.................................................................................40TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR – együttműködés megvalósulása..................................................42A pedagógiai program céljainak megvalósítása érdekében végzett tevékenység (a kiemelésre méltó programcélok szerinti bontásban)...................................................................................43

Óvoda-iskola átmenet támogatása........................................................................................43Differenciált képzés, egyéni bánásmód................................................................................43Montessori módszer a Keveháza utcában.............................................................................44

Az éves munkaterv feladatainak teljesítése (a munkatervben tervezett feladatok alapján)......45ALSÓ TAGOZAT: 1-4. évfolyam...............................................................................................45

Emelt szintű Ének-zene 1-4. osztály – Bethlen székhely.....................................................75Vezetői értékelés: Alsó tagozat: 1-4. évfolyam........................................................................84FELSŐ TAGOZAT: 5-8. évfolyam............................................................................................85

Emelt szintű ének-zene: 5.z osztály......................................................................................91Az ELTE - Ének-zene szakos hallgatóinak szakmai gyakorlatáról......................................91

Vezetői értékelés: Felső tagozat: 5-8. évfolyam.....................................................................107GIMNÁZIUM - Újreál 7-12. évfolyam....................................................................................108ÉRETTSÉGI 2012..................................................................................................................125

Boda Jánosné érettségi elnök zárszavai..............................................................................127Dr. Csordásné Tóth Éva érettségi elnök zárszavai..............................................................131

Vezetői értékelés: GIMNÁZIUM – Újreál 7-12. évfolyam....................................................133Tehetséggondozás érdekében végzett tevékenységek és azok eredményei............................134Felzárkóztatás érdekében végzett tevékenységek...................................................................138GYERMEK ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM......................................................................................145IMIP célok megvalósítása érdekében végzett tevékenység....................................................153Az országos kompetenciamérés adatai és azokból adódó fejlesztési feladatok......................162Dokumentált óralátogatások tapasztalatai...............................................................................169Továbbképzésen szerzett kompetenciák hasznosítása............................................................173EGÉSZSÉGNEVELÉS, KÖRNYEZETI NEVELÉS.................................................................174TESTNEVELÉS ÉS SPORT.....................................................................................................183IGAZGATÓI ZÁRSZÓ - jubileumi tanévet zártunk.................................................................190Mellékletek..............................................................................................................................192

3

A 2011-2012-es tanév kiemelt feladatai voltak

1. Törvényi változások figyelemmel kísérése – kiemelten: a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

2. Pedagógiai programunkban és az éves munkatervben kitűzött célok és feladatok megvalósítása, eredményességének értékelése.

3. Tehetséggondozás, versenyek.

4. Felzárkóztatás és a sajátos nevelési igényű (SNI), valamint a részképesség-gyengeséggel küzdő (BTM) tanulók ellátása és a gyermekvédelmi feladatok.

5. Az országos kompetenciamérések eredményeinek figyelemmel kísérése, értékelése, a rövid és hosszú távú feladatok meghatározása.

6. Az intézményi minőségirányítási rendszer működtetése - 3 feladatellátási helyen.

7. IMIP mérési eredményeinek értékelése, erősségek, gyengeségek megállapítása, további minőségi célok kijelölése - 3 feladatellátási helyen.

8. Közalkalmazotti minősítés működtetése - 3 feladatellátási helyen.

9. Környezettudatosság: egészség- és környezeti nevelés megvalósulása intézményünkben.

10. Egészségnevelés és sport

11. Versenyek szervezése, lebonyolítása – versenyeken való részvétel.

12. TÁMOP 3.1.4 pályázati projekt fenntartása a 2011/12-es tanévben.

13. A TÁMOP 3.1.7 nyertes pályázati projekt – szervezése, a lebonyolítás megkezdése.

14. „20 éves az Újreál” – a jubileumi rendezvények.

15. Felkészülés újabb pályázatok benyújtására: a TÁMOP-3.4.3-11/1 sz.: „Iskolai tehetséggondozás” és a TÁMOP - 3.4.4/B-11/1 sz.: Országos tehetségsegítő hálózat létrehozása – (Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program) c. pályázatok benyújtására.

16. A TÁMOP- 3.1.4-12/1 „Innovatív iskolák fejlesztése” c. pályázat szakmai tervezése – 2012. nyár.

4

Beszámoló elkészítése során figyelembe vett dokumentumok

- A közoktatási szakértő éves értékelése;

- 1993.évi közoktatási törvény és ennek módosításai;

- 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

- 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről;

- Tanévkezdő kiadvány 2011-12.

- Jogszabályi változások.

- XI. kerület Újbuda Önkormányzata nevelési-oktatási koncepciója és közoktatási intézkedési terve; Közoktatási Esélyegyenlőségi Programja;

- Önkormányzati közoktatási intézményrendszer minőségirányítási programja;

- Iskolánk Pedagógiai Programja;

- A 2011/12-es tanév munkaterve;

- Igazgatóhelyettesek és Tagiskola-vezető beszámolói;

- Munkaközösségek éves beszámolói (munkaközösség-vezetők és tanárok beszámolói);

- Gyermekvédelmi beszámolók;

- Egészségnevelési és környezetvédelmi beszámolók;

- TÁMOP 3.1.4 pályázat dokumentációja;

- TÁMOP 3.1.7 pályázat dokumentációja;

- IMIP mérési eredmények;

- Kompetenciamérések eredményei;

- Tanév végi eredmények /tanulmányi eredmények, magatartás-szorgalom, hiányzások/;

- Érettségi eredmények és beszámoló a 2011/2012-es tanév végén;

- SZMSZ;

- ÚPI versenyeredmények;

5

Oktató-nevelő munkánkat érintő törvényi változások - 2011/12

Ebben a tanévben számos törvény, jogszabályi változás látott napvilágot és a közeljövőben – akár a nyári szünet ideje alatt - további rendelkezések megjelenése várható.

A tanév végi beszámoló kereteit figyelembe véve – a teljesség igénye nélkül – emelek ki néhány legfontosabbnak ítélt törvényi változást:

2011. szeptember 1-jei hatálybalépéssel : a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók fogalmi meghatározásának módosítása: A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének rendellenességével küzdő tanulókat a korábbi organikus okra visszavezethető, vagy organikus okra vissza nem vezethető csoportosítás helyett a csoporton belüli differenciálás a rendellenesség súlyos, ill. tartós és súlyos volta alapján történik.

A megismerő funkció, vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlyos rendellenessége miatt sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók csoportjába tartozók után biztosított támogatás azonos mértékű – a fajlagos összeg 70%-a – lett (a korábbi 60, ill. 80% helyett).

Ha a tanköteles gyermek a közoktatási intézmény kötelező tanórai foglalkozásai tekintetében igazolatlanul mulaszt, a közoktatási intézmény igazgatójának jelzése alapján a gyermek lakó-, vagy tartózkodási helye szerint illetékes települési önkormányzat jegyzője gyámhatóságként eljárvaa) az adott tanévben igazolatlanul mulasztott tizedik kötelező tanórai foglalkozás után végzéssel felhívja az iskoláztatási támogatás jogosultját a b) pontban meghatározott jogkövetkezményekre,b) az adott tanévben igazolatlanul mulasztott ötvenedik kötelező tanórai foglalkozás után – amennyiben a védelembe vétel még nem áll fenn – elrendeli a gyermek védelembe vételét, továbbá a teljes összegű iskoláztatási támogatás folyósításának felfüggesztését.

A védelembe vétellel egyidejűleg vagy a gyermek védelembe vételének fennállása során – a családi pótlék gyermek után járó összegének 100%-a erejéig – a családi pótlék természetbeni formában történő nyújtásáról határozhat a települési önkormányzat jegyzője.

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

Az iskolák működésének eddigi alaptörvénye a többször módosított 1993-as Közoktatási Törvény volt. Az Országgyűlés elfogadta a nemzeti köznevelésről szóló törvényt 2011 decemberében. Ez a törvény - a jogalkotók elmondása szerint - egy keret, melynek értelmezéséhez, használatához miniszteri rendeletek adnak majd útbaigazítást.

Változik a fenntartó. 2013-ban: minden önkormányzati tulajdonban lévő intézmény fenntartója az állam lesz. Az önkormányzatoknak - még nem teljesen ismert feltételekkel - lehetősége lesz köznevelési szerződést kötni, melynek eredményeképpen a kiválasztott intézményeit megőrizheti, fejlesztheti, a helyben jelentkező igényeknek megfelelően alakíthatja.

A köznevelés kiemelt feladata lett a sajátos nevelésű igényű és a beilleszkedési-, tanulási- és magatartási nehézségekkel küzdő tanulók speciális igényeinek figyelembevétele, egyéni fejlődésük elősegítése, társadalmi beilleszkedésük megteremtése. Iskolánk pedagógiai

6

programjának utolsó módosítása teszi lehetővé, hogy mindhárom feladatellátási helyen sajátos nevelési igényű (SNI) tanulókkal is foglalkozzunk az 1-4. évfolyamon.

Az érettségi kötelező vizsgatárgyai nem változtak. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele azonban az ötven óra közösségi szolgálat elvégzése lesz.

A jövőben az intézmény anyagi haszonszerzésre irányuló tevékenységet folytathat és az ebből származó bevétel az iskolánál maradhat. Olyan feladatok megoldására lehet ezúton anyagi forrásokhoz jutni, ami az oktatás színvonalának emeléséhez feltétlenül szükséges. Többek között előminősített jó gyakorlataink tehetik lehetővé a lehetőséggel való élést.

Kibővül az általános iskolában a nevelés-oktatás napi időtartama. A foglalkozásokat tizenhat óráig kell majd megszervezni, ill. megszervezhető az egész napos iskola is.

A heti kötelező tanórák száma emelkedik. Összességében - meglátásom szerint -, a tanulók terhelését jelentősen nem növeli, mert a tanítás napi időszaka „széthúzódik”. A mindennapos testnevelés 2013. szeptember 1-vel bevezetésre kerül.

A törvény hangsúlyosabbá teszi, vagyis plusz órákat biztosít a tehetséggondozásra és a felzárkóztatásra.

Feladatot fog jelenteni az iskolákban kötelezően, a tanórákhoz kapcsolódva megszervezendő erkölcstan, vagy az e helyett választható hit- és erkölcstan óra beillesztése.

A tankötelezettség időszakának megváltoztatása iskolánk életében jelentős változást nem fog hozni. Általános iskolai osztályainkban jellemzően minden diákunk befejezi tanulmányait legkésőbb tizenöt éves korára. Gimnáziumi osztályainkban alig található évismétlő diák, így a tankötelezettségi kor leszállítása kevéssé érint bennünket.

Új lehetőség, hogy az iskolai nyomtatványok elektronikus úton is előállíthatóak és tárolhatóak a bizonyítvány kivételével. Ebben a tanévben párhuzamosan a hagyományos naplóval, bevezettük a digitális naplót. Ennek elsősorban az a célja, hogy a szülőket naprakészen tájékoztassuk gyermekük előmeneteléről és hiányzásairól. A most megjelent jogszabály egyértelművé teszi ezeknek a programoknak a törvényes használatát.

A pedagógusok továbbképzési kötelezettsége nem szűnt meg, hanem megerősítést nyert azáltal, hogy ötvenöt éves korig kötelező az ezeken való részvétel. Iskolánk pedagógusai szívesen vesznek részt képzéseken. Finanszírozását részben az Európai Uniós pályázatokkal nyert pénzből lehet támogatni.

Jelentős változás lesz a pedagógusok minősítő vizsgája, a minősítő eljárás és az ehhez kapcsolódó pedagógus életpálya modell, ill. a hozzájuk tartozó fizetési kategóriák bevezetése. Minden kollégának érdeke lesz a megmérettetésre történő jelentkezés.

A munkaközösségek számának limitálása intézményünkben a rendszer újragondolását kívánja. A három épületben tanító több mint száz tanár szakmai összefogását kell megvalósítanunk – a törvény keretein belül.

7

Új elem az országos szakmai ellenőrzés visszaállítása, megújult formában. Ez a törvényi változás önmagában plusz terhet az intézmény számára nem jelent. A munkájukat eddig is lelkiismeretesen, jól végző pedagógusok számára egy szakmai megerősítést fog jelenteni.

Változik az alapfokú nevelés-oktatás szakaszolása. Visszatér az első évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végéig tartó alsó, és az ötödik évfolyamon kezdődő és a nyolcadik évfolyam végéig tartó felső tagozat.

A pedagógusok heti negyven órás munkahetének részletesebb szabályozása megítélésem szerint jelentős változásokat eredményez. A kötelező, neveléssel-oktatással lekötött munkaidő számának változása szükségessé teszi az iskola szakos ellátottságának felülvizsgálatát, amint a kerettantervek megjelennek és pontos útmutatást kapunk arra nézve, mi számítható be ebbe az időkeretbe.

A Magyar közlöny 69. számában megjelent 3/2012. (VI. 8.) EMMI rendelet a 2012/213. tanév rendjéről. A rendelet szerint a 2012/2013. tanév első napja 2012. szeptember 3. (hétfő), utolsó napja 2013. június 14. (péntek). A tanítási napok száma 182 nap, a nappali oktatás munkarendje szerinti működő középiskolákban és szakiskolákban a tanítási napok száma 181 nap. Az őszi szünet 2012. október 29-től november 4-ig, a téli szünet 2012. december 27-től 2013. január 2-ig, a tavaszi szünet 2013. március 28-tól április 2-ig tart. A tanítási szünetek időtartamának meghatározásakor minden esetben a nemzeti köznevelésről szóló törvény által elrendelt minimálisan hat egybefüggő naptári nap biztosított.

A miniszteri rendelet a 2012. szeptember 1-jétől ütemezetten hatályba lépő Nemzeti Köznevelésről szóló Törvény rendelkezéseivel, új fogalomhasználatával összhangban készült.

Az állam közoktatásban betöltött új szerepvállalásával egyidejűleg a közoktatási intézményfenntartással kapcsolatos feladatok nagyobb részét a megyei intézményfenntartó központok látják el. Bekerült a jogszabályba az intézményi tanács.

Az országos méréssel, értékeléssel kapcsolatos: a nemzeti köznevelésről szóló törvény 80. § (1) bekezdésében foglaltak alapján az olvasási-szövegértési és a matematikai alapkészségek fejlődését a hatodik, a nyolcadik és a tizedik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedően kell megvizsgálni, a negyedik évfolyam tekintetében a törvény nem ír elő ilyen kötelezettséget. Ugyanakkor a rendelet tartalmazza, hogy a negyedik évfolyamra vonatkozóan az alapkészségek és -képességek mérésére alkalmas tesztanyagokat az Oktatási Hivatal a honlapján közzéteszi, azok szabadon felhasználhatók és az eredmények az interneten hozzáférhető szoftver alkalmazásával értékelhetők.

A nemzeti köznevelésről szóló törvény 80. § (1) bekezdése alapján a 2012/2013. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A vizsgálatot a nevelési-oktatási intézményeknek 2013. április 3. és május 28. között kell megszervezniük intézményi szakmai önállóságuk keretei között, a korábbi években rendelkezésükre bocsátott, a fittség vizsgálatára alkalmas módszertani anyagok segítségével.

A tervezett ellenőrzésekkel kapcsolatos új elem, hogy 2013. március 1. és 2013. május 31. között hatósági ellenőrzés keretében kell ellenőrizni a középiskolákban az iskolai tanügyi dokumentumok alapján a középszintű és az emelt szintű érettségi vizsgákra történt

8

jelentkezések módját. Meg kell vizsgálni a 2012. január 1-jétől a megyei intézményfenntartó központok fenntartásába került közoktatási intézményekben a tanügyi nyilvántartásokra alapozva az intézmények jogszerű működésének feltételeit. A vizsgálatot a Hivatal szakmai irányításával a kormányhivatalok folytatják le az országos szakértői névjegyzéken szereplő szakértők bevonásával.A miniszteri rendelet a köznevelésről szóló törvény hatályba lépéséhez igazodva 2012. szeptember 1-jén lép hatályba.

Új központi hivatal fogja koordinálni az állami köznevelési intézmények fenntartását. 2013 szeptemberétől és – várhatóan – megindul a pedagógus életpálya-modell bevezetése is.

Egyelőre jogszabálytervezet, de a közeljövőben változás várható a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény végrehajtásáról szóló 20/1997. (II. 13.) Korm. rendeletben – és a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8) MKM rendeletben.

A törvényi változások figyelemmel kísérését – a zökkenőmentes tanévkezdés és a tanév eleji tervezés érdekében - július és augusztus hónapban is folytatni kell.

Tanítási napok számának alakulása

A 2011/2012-es tanévben a teljesített tanítási napok száma: 182 ill. 183 nap volt.Eltérés a gimnáziumi és az általános iskolai tanulók törvény szerinti különbségéből adódik. Az 1-6. osztályosoknak május 8-a nem volt tanítás nélküli munkanap.

Tanítás nélküli munkanapok időpontjai voltak:

A tanítás nélküli munkanapok eloszlása megfelelő volt. Előzetesen a diákönkormányzattal és a szülői közösséggel is egyeztettünk.

Tantestületi kirándulás. (2012.január 27.)

Osztálykirándulások. (2012.április 2.)



Magyar nyelv és irodalom írásbeli érettségi vizsga (2012. május 7.)

Matematika írásbeli érettségi vizsga (2012. május 8.)

9

Nevelőtestületi értekezletek időpontjai és témái voltak

2011. augusztus 24. Munkaértekezletek. Munkaközösségenként az éves feladatok előkészítése. Iskolai szinten a 2011/2012-es tanév munkájának előkészítése.

2011. augusztus 29. A három feladatellátási hely nevelőtestületének alakuló értekezlete.Az éves munkaterv elkészítése és elfogadása.Közös feladatok, célkitűzések meghatározása.Tűz- és balesetvédelmi tájékoztatás.

2011. október 6. A középiskolai felvételivel, nyílt nappal kapcsolatos feladatok megbeszélése, az elkövetkező időszak legfontosabb programjainak előkészítése. (Alsós témahét; gólyabál; házi- és kerületi versenyek…)

2011. december 5. A nyílt nap és a fogadóórák tapasztalatainak megbeszélése. A kisérettségi, az idegen nyelvi és a matematika vizsga előkészítése.

2012. január 31. A 2011/2012-es tanév első félévének értékelése, lezárása. A félév során felmerült problémák megbeszélése valamint a második félév célkitűzéseinek, feladatainak előkészítése, meghatározása. A Köznevelési Törvény változásainak megbeszélése.

2012. február 20. A középiskolás felvételi előkészítése valamint a következő időszak projektjeinek pontosítása, az azokban részvevők feladatainak részletezése.

2012. április 23. A munkaközösségi megbeszélésen felmerült kérdések összehangolása. A nyertes TÁMOP 3.1.7 projekt hivatalos indítása – támogatási szerződés hatályba lépése: 2012. április 17. - A feladatok áttekintése.

2012.június 28. Tanévzáró munkaértekezlet.Munkaközösségenként a beszámolók elkészítése az éves munka értékelése.

2012. június 29. A három feladat ellátási hely közös évzáró értekezlete.

10

Igazgatóhelyettesek visszatekintése a 2011-12-es tanévre

Bethlen székhely

Kiemel figyelmet igénylő évfolyamok, osztályok voltak a tanév során:

1.z osztály2011 szeptemberében az osztály 28 fővel indult. Ebből 3 tanulónál a család kérésére (külföldi tartózkodás miatt) a tanulói jogviszony szünetel. Tanév közben költözés miatt két diák átiratkozott egy lakóhelyéhez közelebbi iskolába. A gyerekeknek sikerült beilleszkedniük az iskolai életbe, elsajátították az iskolai szokásokat, aktív tagjaivá váltak a közösségnek. Szeretik és ragaszkodnak „új otthonukhoz”. Vigyáznak környezetükre, munkáikkal, alkotásaikkal szépítik azt. Az óvodából az iskolába való átmenet zökkenőmentes volt.

4.z osztály:Ezt az osztály azért tartom fontosnak kiemelni, mert ezek a gyerekek a négy év alatt szinte végig céltudatosan, kitartóan, lelkesen tanultak, versenyeztek, végtelenül motivált, kreatív, szorgalmas diákokként ismertük meg őket. Az idei tanévre értek be végképp. Sok versenyen elindultak és nagyon jó eredményeket hoztak. Tőlük a felső tagozaton is hasonló hozzáállást várunk és bízunk abban, hogy az eddig is kiegyensúlyozott családi háttér segítségével egy kiváló ötödik osztály indul szeptemberben.Egy diákunk kiváló zenei tehetségét művészeti iskolában szeretné tovább képeztetni, ezért elhagyja iskolánkat. Nagyon sok jelenleg más iskolába járó tanuló azonban szeretné a felső tagozaton a tanulást iskolánkban folytatni, átjelentkezését kérve. A 17 „várólistán” lévő gyermek közül azonban csak hatot tudunk átvenni.

5.z osztály: A tavalyi negyedik osztályhoz több újonnan érkezett tanuló csatlakozott, akik sikeresen illeszkedtek be. Szorgalmukkal, magatartásukkal, tanuláshoz való hozzáállásukkal még inkább motiválták a többieket. Osztályfőnökük iskolánkba frissen átkerült matematika szakos kolléga lett. Komoly kihívás volt számára, hogy egy új közösségbe beilleszkedjen és emellett még osztályfőnöki teendőket is ellásson, de példaértékű munkabírásával, a tanítás, nevelés iránti elkötelezettségével és remek pedagógiai módszereivel ezt a feladatot maradéktalanul teljesítette. Az osztály nagyon jó közösséggé vált, szeretik egymást, szívesen és sokat vannak együtt iskolán kívüli programokon is. Segítik egymást a tanulásban, nem jellemzőek a magatartási problémák, az ott tanító kollégák szívesen mennek hozzájuk órákra, mert jó a munkalégkör, a hangulat. Látszik, hogy a gyerekek „kézben vannak tartva”. Munkáikat egyre önállóbban végzik, egyre jobb az önértékelésük, szívesen vállalnak otthoni felkészülést igénylő bemutatókat, prezentációkat.A felső tagozatra való átlépés sikeres, zökkenőmentes volt.

6.z osztály: Egy nagyon jó képességű, szorgalmas, osztályról beszélünk. Jó a munkalégkör a tanórákon, szívesen és sokat versenyeznek, szeretik tudásukat megmérettetni. A központi írásbeli és szóbeli felvételire való felkészülés rányomta a bélyegét erre a tanévre. Nagy izgalommal és szorgalommal készültek. A várakozásnak megfelelő eredményeket értek el. Az osztályból hárman más hatosztályos gimnáziumban tanulnak tovább, öten pedig nem tudtak megfelelni a

11

kritériumoknak, nem sikerült elérniük a felvételhez szükséges pontszámot, ők is másik iskolában tanulnak tovább szeptembertől.A két leendő hetedik osztályunk létszáma megfelelő lesz, hiszen nagyon sokan jelentkeztek és a felvételin is jól teljesítettek.

7. évfolyam:Sajnos a tavalyi évben kevésbé jó képességű hatodik osztályunk volt, ahonnan nagyon sokan nem tudtak megfelelni a felvételi követelményeinek és elhagyták iskolánkat. A színvonalas nevelő-oktató munka megtartása érdekében – az előző tanévben - a szokásosnál alacsonyabb osztálylétszámokkal indulhattunk. Az első félév célkitűzése volt az új közösség kialakítása, a gimnáziumi tanulási szokások elsajátítása, a „középiskolai életbe” való beilleszkedés. Ezt elégedett szülői vélemények és a diákok pozitív megítélése támasztja ezt alá. Ami mindkét osztályban közös: kreatívak, vidámak, szeretik a társaikat és jól érzik magukat ebben az iskolában. Mindkét osztály tanulói kezelhetőek, elfogadják a tanácsokat és tanáraik irányítását. Konfliktusok, személyes ellentétek nincsenek. Szívesen vállalnak önálló felkészülést igénylő feladatokat, kiselőadásokat. További célkitűzés: a szülőkkel kialakított remek kapcsolat fenntartása, valamint a gyerekek tanuláshoz való hozzáállásának, motiváltságának további erősítése.

10. évfolyam: Ebben a két osztályban a legnagyobb problémát az okozza, hogy több olyan diák is van, akiknek a tanulás iránti motivációja erősen lecsökkent az évek során. Ebben a tanévben két vizsgájuk is volt (matematika és reál), amire voltak, akik nagyon szépen felkészültek és megértették, hogy ez a megmérettetés az érettségi vizsgára való felkészülést segíti elő. Sajnos azonban akadtak olyan diákok is, akik későn kezdték el a tanulást és mélyen a képességeik alatt teljesítettek.Több tanulónál nagyon problémás az otthoni környezet, nem találunk támogató családi hátteret, a gyerekre való odafigyelés teljesen hiányzik. Ugyanakkor nagyon jó a hangulat, szívesen vannak együtt, szeretik egymást és szívesen is járnak iskolába. Miután két nagyon fontos év következik, továbbra is kiemelt fontosságú feladata minden szaktanárnak, aki ezen az évfolyamon tanít, hogy a gyerekekre nagyon figyeljen. A következetes számonkérésekkel, ellenőrzésekkel lehet csak rászorítani őket a rendszeres készülésre és tanulásra.

12. évfolyam:Az érettségi és a felvételi miatt rendkívüli figyelem esik mindig az utolsó évfolyamra. Nem volt ez másképpen ebben a tanévben sem. Elsődlegesen a tanulás és a felkészülés volt a cél, azonban a szalagavató, a ballagás szervezése számos többletfeladatot jelentett. A kisérettségi vizsga januárban már nagyban segítette a diákokat, hogy a felkészülés utolsó szakaszában a hiányosságaikat pótolják. Az eredmények alapján mindenki levonta a megfelelő konzekvenciákat. Az érettségi eredményei a beszámoló egy külön fejezetében találhatóak.

Idegen nyelvi munkaközösségMagas színvonalon, következetes alapossággal dolgoztak, amit az érettségi, a kerületi versenyek és a nyelvvizsgák eredményei igazoltak.

A nyelvvizsgák számának alakulása:19 angol; 4 francia; 2 német és 1 finn nyelvből. Mindemellett még szerveztek és lebonyolítottak egy tartalmas, igényes nyelvi témahetet (A sport) és egy párizsi tanulmányútra is elvitték a franciát tanuló diákokat. Tanórákon, iskolán kívüli kulturális programok szervezésére is volt energiájuk (Oktoberfest ; idegen nyelvi színházi előadások, mozifilmek, az Oxford könyvkiadó által szervezett versenyek stb.).

12

A tizenegyedik évfolyamon nyelvi vizsgát tettek a tanulók, mely az előrehozott érettségire való felkészülésük szerves részét képezte. Kiemelendő, hogy ők az egyik olyan munkaközösség, ahol igazi team-munka folyik. Közös célkitűzések, közös gondolkodás, „ötletelés” jellemzi az itt tanítókat, akik az új kolléga beilleszkedését is maximálisan segítették. Figyelnek egymásra és egymás tanítványaira, segítik egymás munkáját.

Alsós munkaközösségAz itt tanító kollégák hasonlóan az előbb említett munkaközösséghez rendkívül jó „csapatot” alkotnak. Közösen gondolkodnak, terveznek, rendkívül jó ötleteket találnak ki és megújulnak évről-évre. Kapcsolatot tartanak az óvodákkal, a leendő iskolásokkal és a volt óvó nénikkel egyaránt. Számtalan programot szerveznek a gyerekeknek és családjaiknak az iskolában és az iskolán kívül is. Új módszereket tanulnak, szembenéznek a kihívásokkal. Tartalmas, színes témahetet szerveztek (A fa) , amibe bevonták a szülőket és az ötödikes, hatodikos diákokat is segítőknek. Példaértékű szorgalommal és rendkívül sok energiával szervezik iskolánkban a kerületi versenyeket és készítik fel tanítványaikat a megmérettetésekre. A délutánok is tartalmasak voltak, köszönhetően a napközis nevelőknek, akik minden hónap utolsó péntekjén játszóházat szerveztek a kicsiknek. Volt teaház, kézműves foglalkozás, vetélkedő, sportverseny, meghívott vendég, táncház és még számos színesebbnél színesebb esemény. A számos kirándulás, színház-, mozi-, cirkusz-, kiállítás látogatás, a Nemzeti Galéria foglalkozásai, az erdei iskola mind-mind a gyerekek személyiségének sokoldalú fejlesztését szolgálja.

Az ELTE tanítóképzősei is előszeretettel járnak hospitálni, majd összefüggő tanítási gyakorlatra a kollégákhoz. Ebben az évben Tóth Rozáliánál volt egy tanító jelölt a 2.z-ben és Molnár Andreához egész évben jártak hospitálni hallgatók a 3.z-be, ami rendkívül sok felkészülést, energiát követelt meg a mindennapi teendők ellátása mellett. Azt, hogy a tanító hogyan birkózott meg ezzel a feladattal tükrözi az a néhány gondolat, amit a tanév végén visszajelzésként kaptunk:

A hallgatói véleményekből kiemelek néhányat, amelyeket a velük való beszélgetés során felírtam: „Soha ilyen jól nem éreztem még magam; Minden pozitív volt és sokat dolgoztunk. Andrea nagyon segítőkész, nagyon emberi volt. Nagyon sokat segített nekünk, módszertanilag is nagyon jó volt. A gyerekek is nagyon örültek nekünk. Nagyon kedvesen fogadtak minket, sokat segített, még a telefonszámát is megadta nekünk. Nagyon sokat tanultunk Tőle, még csütörtökön este is lehetett a tanítótól kérdezni. Mindenki nagyon várta a pénteket, nagy örömmel mentünk hozzájuk. Nagyon kedves tanító, nagyon kedves volt velünk is, nagyon jó az osztálya. Érdekes órákat tartott, sokat tanultunk Tőle.” Örömmel fogadták a hírt, hogy a következő tanévben is Andreához mehetnek. Az osztály részletes beszámolójánál további részleteket tudhatunk meg erről a jól sikerült közös munkáról.

Humán munkaközösségEbben a munkaközösségben nem volt személyi változás. A már egymást jól ismerő, összeszokott, „bevált csapat” feladatait a megszokott rutinnal hajtotta végre az idei tanévben is. Az ünnepélyek, megemlékezések megszervezésén túl nagyon sok kerületi, budapesti versenyre készítettek fel és indítottak diákokat, akik eredményesen szerepeltek. Iskolai házi-versenyek lebonyolítását, online iskolaújság szerkesztését, üzemeltetését végzik. Színház, mozi, kiállítás látogatások, történelmi séták keretében ismertetik meg tanítványaikat a tananyaghoz kapcsolódva egyéb érdekességekkel, hasznos tudnivalókkal. Magyar nyelv és irodalom valamint történelem tantárgyból kisérettségit szerveztek a 12. évfolyamosoknak.

13

Reál munkaközösségTavaly év végén elbúcsúztattuk Hemela Klárát és „leigazoltuk” Nagy-Tóth Mariannt. Azt gondolom, vele nagymértékben erősödött a munkaközösség. Ebben a tanévben a megszokottnál is több házi, kerületi, budapesti, országos versenyen indultak matematikából, fizikából, informatikából, életvitelből, kreszből és a várakozásnál is jobb eredményeket értek el. Az iskola belső vizsgarendszerében a tizedik évfolyamon matematika szóbeli vizsga és reál-vizsga (fizika), a tizenkettedik évfolyamon pedig kisérettségi (matematika írásbeli) vizsga volt. Összeforrott, jó közösség, tapasztalt pedagógusokkal, akik következetes munkával készítik fel tanítványaikat a versenyekre, a vizsgákra, az érettségire.

Természettudományos munkaközösségAz idei tanévben a megszokottnál is több versenyen indítottak a munkaközösség tagjai diákokat elsősorban biológiából, nagyon eredményesen. Több kerületi, budapesti, országos, sőt Kárpát-medencei versenyen értek el kiváló helyezéseket. A már megszokott és „rutinná” vált terepgyakorlatok színesedtek az angol nyelv bevonásával. Az idegen nyelvi feladatok nagyban segítették tanulóinkat a nyelvgyakorlásban. Az Ökoiskola fenntartása is folyamatos feladatokkal látja el a kollégákat. A „madárdalos szerdák”, a madárbarát kert, a szelektív szemétgyűjtés, a rendszeres kirándulások, „barlangászások”, a természetvédelmi versenyek mind-mind a diákok környezettudatos nevelésének része. Másodszor is elnyertük az Ökoiskola címet.

Évfolyamfelelősi munkaközösségIskolánkban az évfolyamfelelősök azok a személyek, akik „összekötő kapocsként” tartják a szülők-tanárok-tanulók közti kapcsolatot. Rendkívül fontos szerepük van a diákok mindennapjaiban, hiszen nem csak a programok, események szervezésében, a kísérésekben vesznek részt, hanem ők azok, akikhez a gyerekek minden gondjukkal-bajukkal fordulhatnak, megértő, segítő személyre lelnek bennük. (A projektek és témahetek külön fejezetben.)

Különösen fontos események voltak:- igazgatóválasztás- felvételi az 1. és a 7. osztályokba.- „20 éves a Bethlen” (nosztalgia órák, sportmérkőzések, kötetlen beszélgetés,

„múltidézés”)- párizsi utazás- erdélyi csere- szülők-nevelők bálja- szalagavató bál- ballagás- karácsonyi és tavaszi hangverseny- erdei iskola és a terepgyakorlatok- TÁMOP – futó projektek és újabb pályázás- digitális napló bevezetése- együttműködés a BMK-val (néptánc, pályaorientáció, médiaismereti projektnapok)- vizsgák, házi- és kerületi versenyek szervezése- terepgyakorlatok (idegen nyelv bevonásával)

Kiemelt ünnepek voltak:- Október 23-át a színjátszókör előadásában színpadra vitt darabbal ünnepeltük.

14

- A március 15-i eseményekre forgószínpad szerűen iskolán belüli és kívüli helyszíneken zajló eseményekkel emlékeztünk.

Kiemelt versenyszervezések voltak:Évtizedek óta kérik fel iskolánkat arra, hogy a kerületi tanulmányi versenyek szervezésében segítsünk. Ebben a tanévben sem volt ez másképp. Mi szerveztük:

- a kerületi 3-4. osztályosok vers-és prózamondó versenyét- a kerületi felsős rajzversenyt- a kerületi felsős matematika versenyt- a Zrínyi Ilona budapesti középiskolás matematika versenyt

Újreálos vizsgák voltak:- 10. évfolyamon: matematika és reál (fizika, kémia, földrajz, biológia)- 11. évfolyamon: idegen nyelv - 12. évfolyamon: kisérettségi (magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika)

Fontos megmérettetések ezek valamennyi diák számára, hiszen visszajelzést kap arról, hogy hol is áll jelenleg a tananyag elsajátításának folyamatában.

A legjobban a tizenegyedik évfolyamosok teljesítettek, képességeikhez mérten megpróbáltak alaposan felkészülni a vizsgára. A tizedikesek valószínűleg rutintalanabbak voltak, elképzelhető, hogy későn kezdtek el felkészülni, esetleg rosszul osztották be az idejüket, mert sajnos többeknek nem sikerült olyan eredményt elérni, amilyet elvártak volna saját maguktól. Tizenkettedik évfolyamon az érettségi közelsége már „kézzel fogható” volt januárban. A diákok jelentős része a tanulási folyamat vége felé járt. Hallottunk nagyon szép, igényes feleleteket, akadtak azonban olyanok, akik nem vették elég komolyan a vizsgát.

Érettségi vizsgák eredményei – külön fejezetben olvashatóak.

A következő tanévben kiemelt feladat lesz a Bethlen-Tehetségpont kialakítása és akkreditációja. Munkánk szakértői támogatására és a kollégák felkészítésére be kívánjuk adni a Tehetséggondozással kapcsolatos két TÁMOP pályázatot, de ettől függetlenül is megkezdjük tehetségpontunk kialakítását – a vonatkozó szabályok figyelembe vételével.

Sáfrán Ferencné

Összefoglaló az igazgatóhelyettesek munkájáról – Bethlen székhely

A 2011/2012-es tanévben az oktató-nevelő munka tervezésében, szervezésében tevékenyen részt vettünk.

Az iskolában folyó munka ellenőrzését egész év folyamán folyamatosan végeztük: - tanmenetek, naplók, ellenőrzése- ügyeletek beosztása, ellenőrzése- óralátogatásokon vettünk részt és az iskolai minőségirányítási programnak

megfelelően a tanári értékeléseket végeztük- a tanulókkal kapcsolatos ügyintézés (írásbeli és szóbeli felvételi; beiskolázás első,

hetedik és kilencedik évfolyamon; érettségi vizsgák; OKTV-k; házi- és kerületi versenyek; kerületi és országos mérések szervezése, lebonyolítása; az iskola belső vizsgarendszerének megszervezése, lebonyolítása; nyílt napok lebonyolítása)

15

- az iskola hagyományos ünnepeinek, rendezvényeinek, projektjeinek szervezését, lebonyolítását koordináltuk

- szülőkkel való kapcsolattartás (fogadóórák, szülői értekezletek, tájékoztatók, szülői közösséggel való megbeszélések)

- a diákönkormányzat munkájának ellenőrzése, megbeszéléseken való részvétel- a telephely és tagiskola igazgatóhelyetteseivel való folyamatos kapcsolattartás,

tájékoztatás- az UPI-val és a fenntartóval való folyamatos kapcsolattartás- külső gyakorlóhelyként az egri Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola és az ELTE

hallgatóinak fogadása, tanítási gyakorlatuk, hospitálásuk és vizsgatanításuk szervezése, lebonyolítása

Odafigyeltünk az oktató-nevelő munka biztonságos feltételeinek biztosítására, az év közben adódott szükséges intézkedéseket megtettük.

Az adatszolgáltatási és egyéb jelentési kötelezettségünknek eleget tettünk.

A nevelőtestületi értekezleteken, munkamegbeszéléseken, a munkaközösségi megbeszéléseken részt vettünk, illetve a hatáskörünkbe tartozó feladatokról beszámoltunk. A szükséges elemzéseket elvégeztük.

Az osztályozó értekezleteket levezettük illetve levezetésükben segítettünk.

Figyelemmel kísértük az osztályozó, különbözeti illetve egyéb vizsgák lebonyolítását.

Szülőkkel való együttműködés során a szülői igényeknek és az iskola érdekének megfelelően intézkedtünk.

A kollégák továbbképzését felügyeltük, koordináltuk. Az iskola jó kapcsolatrendszereit folyamatosan ápoltuk.Segítettük a minőségirányítási munkát, valamint a TÁMOP 3.1.7 pályázattal kapcsolatos teendőket.

Havonkénti bontásban:

Hónap / Tanítási óra Tanórán kívül AdminisztrációAugusztus-szeptember- tűzriadó próba- Óralátogatások:1-4.osztályokban

- tanévnyitó értekezlet előkészítése, lebonyolítása- munkaközösségi értekezletek ellenőrzése- pótvizsgák szervezése, lebonyolítása- tanévnyitó szülői értekezletek szervezése 1-12.évf. - iskoladekoráció ellenőrzése- előkészítő, tehetséggondozó foglalkozások meghirdetése, beindítása- terepgyakorlat- gólyatábor

- szakköri- és osztálynaplók1-12.évf. ellenőrzése- tanmenetek ellenőrzése- OKTV jelentkezések lebonyolítása, ügyeleti beosztás szervezése- előrehozott érettségik miatti osztályozóvizsgák koordinálása, jelentkezések- ügyeleti beosztások elkészítése

Október- óralátogatások:

- október 6-i megemlékezés- október 23-i ünnepély

- napközis naplók ellenőrzése - naplók, szakköri naplók

16

idegen nyelv órák - szakkörök, előkészítő, tehetséggondozó foglalkozások látogatása

előkészületei, lebonyolítása- óvodák értesítése az iskola nyílt napjairól, kapcsolattartás, iskolahívogatók elkészítésének szervezése - alsós témahét (A fa)- nyílt nap szervezése- gólyabál előkészületei, lebonyolítása- Czakó Éva iskolai és az Arany Dániel matematika verseny előkészítése, lebonyolítása- Oktoberfest- OKTV aktuális versenyeinek lebonyolítása

ellenőrzése- statisztika elkészítése

November- óralátogatások :term.tudományos, reál tantárgyak órái

- tájékoztató a szülőknek az Újreálról - iskolahívogató foglalkozások szervezésében való segítségnyújtás- nyílt nap lebonyolítása- kerület napi rendezvényeken való részvétel szervezése- Újbudai Pedagógiai Napok előadásain való részvétel szervezése- fogadóórák szervezése, lebonyolítása

- naplók rendszeres vezetésének ellenőrzése(osztályzatok is !) 1-12.

- gyengén, bukásra álló tanulók kiértesítése

December - óralátogatások :humán tantárgyak órái

- felsőfokú felvételi előkészítése (szülői értekezlet, tájékoztatók, jelentkezési lapok megrendelése, kitöltésben való segítségnyújtás…)- nyílt órák; iskolakóstoló foglalkozások leendő elsősöknek- 1-4. Mikulás-meglepetés; karácsonyi hangverseny előkészítése, lebonyolítása- adventi délelőtt programjainak segítése- Luca-napi vásár- szalagavató bál szervezésében, lebonyolításában való segítségnyújtás

- naplók ellenőrzése 1-12.- iskolai dekoráció elkészítésének ellenőrzése- központi írásbeli felvételi vizsgára való jelentkezések rögzítése

Január- napközis foglalkozások ellenőrzése- óralátogatások az 5. és a 6. oszályokban

- matematika vizsga a 10. évfolyamosoknak- kisérettségi a 12. évfolyamosoknak- idegen nyelvi vizsga a 11. évfolyamosoknak- karácsonyi dekoráció cseréjének ellenőrzése

- félévi osztályozó értekezletek lebonyolítása- naplók, szakköri naplók ellenőrzése- bizonyítványosztás - első féléves nevelőtestületi értekezlet - központi írásbeli felvételi

17

- tantestületi kirándulás előkészítése, szervezése- központi írásbeli felvételi vizsga szervezése, lebonyolítása

vizsga eredményeinek rögzítése, tanulók kiértesítése az eredményekről, szóbeli behívások

Február- óralátogatások a 8.-és a 9. évfolyamosok óráin- évfolyamfelelősök munkájának ellenőrzése- iskolakóstoló foglalkozásokon és nyílt órákon való részvétel

- félévi szülői értekezletek szervezése- farsang előkészítésében való segítségnyújtás- szülők-nevelők báljának előkészületei- kerületi alsós vers-és prózamondó verseny, valamint a kerületi rajz verseny lebonyolítása- Zrínyi Ilona budapesti matematika verseny szervezése iskolánkban- megemlékezés a kommunista diktatúrák áldozatairól- szóbeli felvételi vizsga szervezése, lebonyolítása- idegen nyelvi témahét eseményeinek koordinálása

- naplók, szakköri naplók ellenőrzése - érettségi témakörök leadásának ellenőrzése- érettségi szoftver kezelése, jelentkezések rögzítése- országos kompetencia mérés adatainak feltöltése- közös félévi értekezlet előkészítése

Március- óralátogatások :10.-és 11. évfolyamosok óráin

- március 15-i ünnepély előkészületeinek és lebonyolításának ellenőrzése- nyílt nap az iskolánkban tanuló diákok szüleinek - leendő hetedikeseknek ismerkedési klubdélután szervezése- Gergely napi „óvodajárás”- a 3 hetet meghaladó projekt lebonyolításában való segítségnyújtás- Bethlen nap koordinálása

- szakköri naplók, naplók ellenőrzése- 12. évf.: bukásra állók kiértesítése - felvételi eredmények rögzítése, ideiglenes felvételi jegyzék elkészítése

Április- óralátogatások:a 7. és 12. évfolyam óráin

- megemlékezés a holokauszt áldozatairól- utazás Párizsba- erdélyi (Bethlen) testvériskolások fogadása- terepgyakorlatok (Börzsöny)

- naplók, szakköri naplók ellenőrzése - első osztályosok beiratkozása- osztályozó vizsgák az előrehozott érettségik miatt- bukásra állók kiértesítése - 12.évf. osztályozó értekezlete- nevelési értekezlet szervezése, lebonyolítása munkaközösségenként

Május- óralátogatások:alsó tagozat

- ballagás, írásbeli érettségi előkészítése, szervezése- terepgyakorlat (Bugac)- középszintű írásbeli érettségi előkészítése, lebonyolítása- Országos kompetencia mérés lebonyolítása

- naplók, szakköri naplók ellenőrzése - kompetencia mérés adatainak, jegyzőkönyveinek lezárása- javított és értékelt írásbeli érettségi dolgozatok eredményeinek rögzítése

18

- fogadóórák megszervezése- kerületi mérések szervezése, lebonyolítása

digitálisan- szóbeli érettségi dokumentumainak ellenőrzése, beosztás elkészítése- fellebbezések, észrevételek elkészítése, elküldése

Június - tavaszi hangverseny szervezésében való segítségnyújtás- Összefogás napja (megemlékezés Trianonról)- eredi iskola- 10. évfolyamos reál vizsgák- érettségi vizsgák - tanévzárás előkészítése, lebonyolítása- osztályozó értekezletek - tanévzáró értekezlet - tanévzáró ünnepély- iskolai táborok előkészületeinek ellenőrzése- tankönyvárusítás megszervezése, előkészítése

- naplók, szakköri naplók ellenőrzése 1-12.évf. - bizonyítványok, anyakönyvek, dokumentáció - AV eszközök leadása- beiratkozás - minőségirányítással kapcsolatos értékelések megbeszélése, kérdőívek kiértékelése- javítóvizsgák beosztása- nyári ügyeletek beosztása

19

Kincskereső Tagiskola

Tagiskola-vezetői beszámoló

A 2011/2012-es tanévben az inkluzív nevelés tartalmi és gyakorlati átgondolását tartottuk leginkább szem előtt. Nyitottunk a szomszédos gyógypedagógiai intézmény felé, az ottani kollégák utazó gyógypedagógusi feladatot vállaltak 2 tanítványunk esetében. Ez a szakmai kapcsolat is segíti az integrációs feladataink még jobb ellátását. Az 1. sz. Tanulásképességvizsgáló szakemberei is több alkalommal jártak nálunk, komoly segítséget kaptunk tőlük a szakvélemények értelmezésében, gyakorlati tanácsokkal láttak el a fejlesztés megvalósítása érdekében. Konzorciumban indultunk a TÁMOP-3.4.2.A-11/1 „Sajátos nevelési gyerekeke integrációja” elnevezésű pályázaton, mely még elbírálás alatt van.Az év során tett tagiskola-vezetői óralátogatásom megfigyelési szempontja is ezt az átgondolási folyamatot segítette: milyen pedagógiai módszerek, eszközök támogatják egy-egy osztályon belül az együttnevelést. A tanítók odafigyelő, elfogadó magatartása a biztonságot megteremtik a tanulók számára, a színes, tevékenységeken alapuló oktatás támogatja az összes tanítványunk szellemi fejlődését.

Tennivalóink vannak a differenciálásra alkalmas saját taneszközök elkészítésében, illetve a gazdag feladatbankunk gazdaságos használatának a kitalálásában. Tantestületi hospitálásaink is az ezen a területen való gazdagodásunkat segítette: két csoportban voltunk a Gyermekek Házában, illetve 8 tanárunk a hejőkeresztúri iskolában figyelte meg a KIP módszert illetve a táblás játékok bevonását a tanulási folyamatba. Ez utóbbit egy hathetes projekt keretében két kollégám ki is próbálta, saját fejlesztésű feladatsort készített.

Iskolánk a referencia-iskola előminősítésének feltételeként egy tantestületi képzésen is részt vett, melyet Kapcsáné Németi Júlia tartott meg. 8 pedagógus 30 és 15 órás képzéseken készült fel a feladatra.

Idén először fogadtunk az AIESEC Magellán programjának keretében egy önkéntes gyakornokot. Cristina Occhipinti hat hetet töltött az iskolánkban. Vállalt feladata az angolórák kommunikációs gyakorlataiba való bekapcsolódás, a szaktanárok munkájának segítése mellett egy saját tanítási ötlet megvalósítása volt. Az ötlet, mesék és rövid jenetek dramatikus feldolgozása, előadása közönség előtt, nehéz feladatnak bizonyult, de végül a sikeres bemutató nagyon tetszett a gyerekeknek és szüleiknek is.

Az egész tanéven átívelt az Egyszervolt Alapítvány TÁMOP-3.2.11 KMR-2010-0046 pályázata, mely keretében mese-, kortárs vers illusztrációk készültek változatos technikák (kollázs, monotípia, papírmetszet, decoupage, kasírozás, tintafolt+grafika, akvarell+ zsírkréta) segítségével. Reményeink szerint nemsokára felkerül az Egyszervolt honlapjára is.

Fejlesztő pedagógusunk a program magyarországi képviselőinek szakmai felügyelete mellett (Zweegman Kocsi Magda INPP terapeuta és oktató, Nyiregyházi Ágnes magyarországi képviselő) folytatta az INPP-t. A napi 10 perces mozgásos terápiát idén is a 2. osztállyal végeztük, mert ebben az osztályban is több tanulónál tapasztaltunk beszédészlelési, mozgásfejlődési zavart. Ebben a tanévben nem sikerült lezárni a fejlesztést, ennek okait a következőkben látjuk: a gyakorlatokat a gyerekek nem reggel, hanem a déli időben fáradtan végezték, több gyerek hosszan betegeskedett, ezért az ő érésükre várva elhúzódott egy-egy gyakorlat pontos kivitelezésének elsajátítása.

Andóné Nagy Katalin

20

Havonkénti bontásban:

Hónap / Tanítási óra Tanórán kívül AdminisztrációAugusztus

tanévnyitó értekezlet előkészítéseéves feladatok felosztása, munkaterv megbeszélése,az iskola épületének bejárása, ellenőrzése balesetvédelmi szempontok alapján

tantárgyfelosztás, órarendek elkészítése

Szeptemberóralátogatások:5. osztályban szövegértés-szövegalkotás kompetencia

szülői értekezleteknégyek tanácsa, megbeszélő értekezlet

szakköri-, napközis és osztálynaplókmegnyitásatúlórák, helyettesítések leadása

Októberóralátogatás: 3. osztály differenciálásaz iskolahívogató elkészíté-sének segítése

ünnepek megszervezésének segítésenégyek tanácsa, megbeszélő értekezlet

statisztika elkészítésetúlórák, helyettesítések leadása

Novemberszakvizsgálatra küldendő gyerekek állapotának megismeréseóralátogatás: 1. osztály

szakkörök, tanórán kívüli foglakozások ellenőrzése, látogatásanégyek tanácsa, megbeszélő értekezletteljesítményértékelés: BJ, PÁ, RÁ, SZEnegyedéves értékelő kiosztása

naplók ellenőrzése,túlórák, helyettesítések leadása

emlékeztető

negyedéves értékelőlapokDecember óralátogatások: természetismeret fogadóórák beosztása

négyek tanácsa, megbeszélő értekezlet6. o.: jelentkezés a központi írásbelire

túlórák, helyettesítések leadása

Januáróralátogatások: 6. osztály félévi osztályozó értekezletek 1-

6.oszt. lebonyolításafélévi értékelők,hiányzásjelentés ellenőrzése,túlórák, helyettesítések leadása

Februárnevelési tanácsadóba, logopédiai intézetbe küldendő gyerekek állapotának megismerése

félévi beszámoló elkészítésefélévi szülői értekezletek szervezéseaz iskola bemutatása a leendő elsős szülőkneknégyek tanácsa, megbeszélő értekezlet,6.o.: jelentkezés a 6 évf. gimnáziumokba

országos kompetencia mérés adatainak feltöltéseközös félévi értekezlet előkészítése2 havi teljesítményértékelés ellenőrzésejelentkezési lapok ellenőrzése, túlórák, helyettesítések leadása

21

Márciusóralátogatások: 5. osztály délutáni foglalkozások

látogatásaünnep megszervezésének segítésenégyek tanácsa, megbeszélő értekezletismerkedési játék megszervezésenégyek tanácsa, megbeszélő értekezlet

szakköri naplók ellenőrzése,túlórák, helyettesítések leadása

Áprilisóralátogatások: 2. osztály fogadóórák beosztása

erdei iskola szervezésének segítésenégyek tanácsa, megbeszélő értekezlet

iskolatitkári feladatok ellátásának ellenőrzésetúlórák, helyettesítések leadása

Májusfejlesztett gyerekek fejlődési ütemének megismerése

országos kompetencia mérés lebonyolításanégyek tanácsa, megbeszélő értekezletteljesítményértékelés: RÁ, OÁ, MK, PZ,

kompetencia mérés adatainak, jegyzőkönyveinek lezárása

emlékeztető

túlórák, helyettesítések leadása

Júniusszülő napi műsorok megtekintésetanévzárás előkészítése, lebonyolításaosztályozó értekezlet tanévzáró ünnepségtanévzáró értekezlet

tanévzáráshoz szükséges dokumentációk, bizonyítványok, anyakönyvek, dokumentációk ellenőrzése, összegyűjtése nyári teendők felmérése, szervezésetúlórák, helyettesítések leadása

22

Keveháza utca - Telephely

Az intézményünk egész évi munkáját áthatja a gyermekközpontúság, a gyermekek komplex személyiség fejlesztése. A tanulók értékelése minden évfolyamon gyermekközpontú és fejlesztés orientált. Intézményünk ehhez biztosítja az őszinte, nyílt, barátságos, befogadó légkört. A módszertani sokszínűség az alsó és felső tagozatot egyaránt jellemzi, melynek eredménye a tehetséges tanulók kerületi, budapesti, országos eredményessége a tantárgyi versenyeken és a bukások csökkenése.

A tudás reprodukálása helyett az elsajátított ismertek könnyű és sokoldalú elérhetősége, rugalmas adaptálhatósága és továbbépíthetősége vált fontossá. Olyan programokat és olyan tanulási környezet hoztunk létre, melynek eredményeként sem az ismeretek tanulása, sem a képességek fejlesztése nem vált egyoldalúvá, öncélúvá.

A Montessori-módszer aktív ismeretszerzést igénylő feladatokkal, probléma felvető kérdésekkel folyamatosan arra ösztönözte a tanulókat, hogy már meglevő fogalmaik között minél több új kapcsolatot fedezzenek fel e módszer alkalmat ad a feladatok gyakorlására, a probléma helyzetek megoldására, gyakorlati tevékenységek tanulására, gondolkodási eljárások tanulására, pozitív attitűdök és a szociális magatartásformák kialakítására. Iskolánkban megvalósul a pozitív én kép kialakítása, a tanulók együttműködését segítő tevékenységek szervezése.

A Montessori-szellemiség az egész iskola oktató-nevelő munkáját áthatja. A Montessori műhely című folyóiratban folyamatosan jelennek meg kollégáink cikkei.2012. június 22-én fogadtuk a magyarországi iskolákban Montessori módszerrel tanító kollégákat, és óvodapedagógusokat tapasztalatcsere céljából, 23-án részt vettünk a Montessori kongresszuson. A Montessori oktató-nevelő munkánk elismerése képpen megkaptuk a Minősített Iskola címet a Magyarországi Montessori Egyesület Elnökétől, Stefán Marianntól.

A TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében a tantestület minden tagja tovább képzésben vett részt, a módszertani megújulás eredményesebbé, színesebbé tette az oktatást 1-8 évfolyamig.

A 3 hetet meghaladó projekt: Magyarország címmel; Az olimpia címmel téma hét; London címmel angol nyelvű modul valósult meg kötelező követés eredményeképpen. Ezen felül megvalósultak még projektek és téma hetek: első, harmadik évfolyamon. Nőtt az IKT órák száma. Szívesen használják az interaktív táblát alsó és felső tagozatban az órákon a kollégák. A három kiemelt jógyakorlatot továbbra is sikeresen folytatjuk: múzeum barát szakkör, Tiéd a könyvolvasásra való felhívás, és Kreatívitás verseny szervezése. A TÁMOP 3.1.4 követése 2015-ig tart.

A TÁMOP 1.3.7 pályázat referencia intézménnyé válás folyamatban van. A képzéseket elvégeztük. A képzések színvonala különböző volt, de összességében segítséget kaptunk feladataink megoldásához. A pályázat sikeres megvalósítása esetén referencia intézmény leszünk.

A TÁMOP 3.1.4-12/1 pályázatra szeretnénk pályázni, amelyben lehetőség nyílik a továbbképzésekre, szabadidős tevékenységekre, erdei iskolára, sport tevékenységekre, szakkörökre, egész napos iskolára, eszközökre anyagi forrást szerezni.

23

EsélyegyenlőségA telephelyünkön 64 HH-s tanuló van. A hátrányokat korrigálnunk kell, ebben a munkában együtt dolgozott az év folyamán a fejlesztő pedagógus, a gyermekvédelmi felelős, a Gyermekjóléti Központ, a logopédus, a védőnő, a Nevelési Tanácsadó, a Szakértői Bizottság és az osztályfőnökök.A tanulók tovább haladását biztosítanunk kell. Szükségünk lenne gyógypedagógus segítségére.

Közösségi-szociális-érzelmi nevelésA jó közösségek kialakítására minden osztályfőnök nagy gondot fordított: születésnapok, szakköri munkák, erdei iskolák, farsangi mulatságok, kirándulások, sportesemények mind-mind jelen vannak az iskolánkban. Az együttműködésre, toleranciára, ön- és társismeretre, konfliktus kezelésre nap mint nap neveljük gyermekeinket. Érzelmi kompetencia címmel kollégánk előadást tartott a nevelőtestületnek és a szülőknek. A BTM-s tanulók száma magas a telephelyünkön, a tantestület próbálja megoldani a velük kapcsolatos feladatokat.

Szülő-tanuló-pedagógus együttműködéseElengedhetetlen a három partner együttműködése, fontos hogy az iskola és a család nevelési elvei közeledjenek egymáshoz:

- családlátogatások erősítik a jó kapcsolat létrehozását a szülői házzal- az iskolai rendezvényekre bevonjuk a szülőket- bemutató órákra, nyílt napokra hívjuk a szülőket- rendszeresen tartunk szülői értekezleteket és fogadóórákat

HagyományokKiemelt figyelmet fordítunk a tanulók erkölcsi, érzelmi, hazaszeretetre nevelésére, mely a hagyományok ápolása keretében is megvalósul.Nemzeti ünnepeinket a humán munkaközösség tanárai színvonalas műsorokkal teszi méltóvá, emlékezetessé.A jeles napokról való megemlékezés iskola rádión keresztül, vagy tréfásan pl. költészet napja, illetve emlék helyek felkeresésével valósult meg.Mikulás napját, karácsonyi ünnepkört, téli vásárt, anyák napját a szülők bevonásával töltjük. A kerület napján a kerület jellegzetes és nevezetes helyeit felkeressük, fényképekből tablókat készítünk, rajz versenyt hirdetünk.Föld napján minden évben részt veszünk a kerületi rendezvényen.A Víz napján minden évben az Állatkert programján veszünk részt.Minden osztály színházlátogatásban vesz részt, az alsó tagozat pedig évek óta a téli Cirkusz előadásán vesz részt. Évek óta pályázunk és a pályázati pénzből múzeumi programokat szervezünk.Osztálykirándulások, erdei iskolák szervezése minden évben ismétlődik.

Környezeti és egészségnevelésMinden évben kiemelten figyelünk a környezeti és egészségnevelésre:

- Minden évben megrendezzük a kerületi kreativitás versenyt, amelynek fő témái a növény és állatvilág

- A Magyarország projektben a védett növényekkel és állatvilággal, Magyarország legszebb tájegységeivel ismerkedtek meg a gyerekek

- Őszi sportnapon, a Gellért-hegyen, a Bikás-parkban sport versenyeket rendeztünk- Őszi nagytakarítás volt az iskola udvarán- A kiskert szépítése, virágok, növények ültetése örömet okozott a gyerekeknek

24

- Szelektív hulladékgyűjtés folyik: elem gyűjtés, műanyag palack gyűjtés, papír gyűjtés- Drog prevenciós programunk az egészséges életre nevelés fontos része- Részt vettünk a kerület rendezvényén Kopaszi-gáton - Az Év madara pályázaton részt vettünk- A gyümölcsök zöldségek megszerettetése, az alma program segíti az egészséges

táplálkozásra való figyelem felkeltését. Az iskolai étkeztetésen viszont javítani kellene- A sport megszerettetése a mindennapi mozgásra nevelés hozzátartozik tanulóink

egészséges fejlődéséhez. Iskolánkban lehetőség van focira, táncra, ping-pongozásra, labda-játékokra és kiemelkedően ritmikus sportgimnasztikára.

Az egészséges életmódra nevelésben fontos szerepe van a gyógytestnevelésnek, melynek keretében gyógyúszásra is járnak a tanulók.

Művészeti nevelés:Ének, zene, rajz, média, film, színház megszerettetése fontos feladatunk, de ehhez több anyagi támogatásra lenne szükségünk.

DÖKEgressy Krisztina rendszeresen összehívta a képviselőket az éves programjukat megvalósították.

GyermekvédelemAz idei tanévben sok feladat volt. Dr. Kissné Berényi Zsuzsánna külön részletes beszámolót írt.

KönyvtárRendszeresen bővítjük a könyvtárunkat, selejtezésre is sor került az idén.A könyvtári órák száma nőtt.Lévainé Orosz Emília könyvtárhasználati kerületi versenyre is vitt tanulót.

TovábbképzésekSzakvizsgára készül Pappné Geszti Irén és Sirkóné Belle Ágnes, az első évet elvégezték.Montessori alapképzésen vett részt Ratkovszkiné Vermuth Dóra, valamint ő részt vett HHH-s képzésen is. Szakmai képzésen Erlichné és Mazárné vett részt.A TÁMOP 3.1.7 képzésein 17 fő vett részt.

Konferenciákon való részvétel:11. Tanítók konferenciája Héjjáné, BotárnéMontessori konferencia ősszel Héjjáné, EcsedynéTÁMOP konferencia Botárné, EcsedynéGyermekvédelem Országos Drogmegelőző konferencia Dr. KissnéKözoktatási Szakértő Országos Egyesülete Közgyűlés EcsedynéÚjbudai Pedagógiai Intézet szervezése Sulák TündeApáczai Kiadó rendezvényein 4 alkalommal Dr. KissnéÚPI pedagógiai napokon vettünk résztA második félév kiemelt feladatainak megvalósítása

Beiskolázás:- két 31 fős első osztályt indítunk Montessori módszerrel- 8. évfolyam beiskolázása sikeres volt, minden tanuló felvételt nyert az általa választott

középiskolába.

25

Kompetencia mérés 4-6-8. évfolyamon probléma mentesen lezajlott

Egyéb mérések: 1-2. évfolyamon bemeneti és kimeneti mérések; Informatika mérés; Természetismeret mérés

Mérési csoportokA csoportok vezetőinek beszámolói külön fejezetben olvashatóak.

- Sirkóné Belle Ágnes tantárgyi mérések;- Balla Mariann elégedettségi mérések;- Nádasvölgyi Ibolya környezeti nevelés csoport.

Honlap: Az iskola honlapja mindig napra kész Sirkóné Belle Ágnes és Sulák Tünde készíti

Faliújság: Az iskola faliújságai mindig aktuálisak voltak az ünnepélyekhez méltó.

Kapcsolataink: - A kerület óvodáival jó kapcsolatban vagyunk, rendszeresen meghívjuk az óvoda

pedagógusokat bemutató órákra, szakmai napokra; a tanítók pedig az óvodai szülői értekezletekre mennek el a beiskolázás időpontja előtt.

- A kerület iskoláival a tantárgyi versenyeken kerülünk kapcsolatba- ÚPI rendezvényeire, képzéseire rendszeresen járunk- Nevelési Tanácsadó segíti a tanulási, magatartási beilleszkedési zavarral küzdő

gyermekeinket- Logopédia: Az iskolánkban dolgozó logopédus munkáját köszönjük- Gyermekjóléti Központ képviselőjével hetente megbeszélést, konzultációt folytattunk

Alapozó munkaközösség és Szabadidő munkaközösség: vezetője: Pappné Geszti Irén és Siket JuditKiváló szakmai munka, együttműködés, segítőkészség, eszköz rendszerfejlesztés jellemzi az alsó tagozatot. Sok közös élmény jellemzi a két munkaközösséget. Ennek az évnek az egyik kiemelkedő Montessori-emlék sarok létre hozása. A délelőttös és a délutános kollégák jól együttműködnek, az évfolyamok közös méréseket és közös programokat szerveznek. Az EU pályázatokban nagy számban részt vesznek a kollégák.

Komplex művészeti és társadalomtudományi munkaközösség: vezetője: Dr. Kissné Berényi ZsuzsánnaAz évfolyamán a munkaközösség minden tagja részt vett az iskolai ünnepélyek szervezésében, versenyekre való felkészítésében, kisérésében, kompentencia mérés lebonyolításában. Részt vettek a fejlesztő munkában, korrepetálásokban, a 8. osztály felkészítésében, tehetség gondozásban, a TÁMOP 3.1.4 és 3.1.7 képzésein. Balczer Zsuzsanna ELTE hallgatót fogadott.

Természettudományos és Tehetséggondozó munkaközösség vezetője: Sirkóné Belle ÁgnesA munkaközösség tagjai sikeresen versenyeztették a tanulókat, a természettudományos tantárgyi versenyekben kiváló helyezéseket értek el, külön kiemelendő Bujtor Bálint felkészítése biológiából és földrajzból, valamint fizikából. Korrepetálásokba, fejlesztésekbe, 8. évfolyamok felkészítésében, TÁMOP 3.1.4 és 3.1.7 programjaiban, iskolai rendezvények szerevezésében aktívan részt vettek.

26

Nyelvi munkaközösség vezetője Ágostházyné Harczos ZsuzsannaVersenyek felkészítésében, 8. évfolyam felkészítésében, kerületi mérésekre való felkészítésben vettek részt. Idegen nyelvű faliújság készítése mintaszerű volt, TITOK Országos versenyen vettek részt a tanulók sikeresen. A TÁMOP 3.1.4 és 3.1.7 részt vettek.Ágostházyné ELTE hallgatót fogadott angol nyelvből.

Osztályfőnöki munkaközösség vezetője Balczer ZsuzsannaMind az alsó mind a felső tagozaton az osztályfőnökök lelkiismeretesen, odaadó munkával végezték az éves feladatokat, ebben a munkában ofő helyettesek is részt vettek.Az osztályfőnökök odafigyelése csökkentette a hiányzásokat és csökkentek az igazolatlan hiányzások is.Az 5. évfolyamon sok nehézséget okozott a tanulóknak az alsóból a felsőbe való átmenete ezért mind két ofőnek sok teendője volt ebben az átmentben, de év végére jól beilleszkedett mind két 5. osztály a felső tagozatba. Egressy Krisztina év közben vette át az osztályt, nagyon lelkiismeretesen végezte osztályfőnöki tevékenységeit. Nagy Judit osztályában sok a HH-s tanuló, sokat törődött ezen tanulók fejlesztésével. Az 5.c-d együtt vett részt a Föld napja alkalmából rendezett kiránduláson a Sas- hegyre, és együtt kirándult az évfolyam, amely jó hatással volt a gyerekekre.Ebben a tanévben a 6. c és 7. d osztályokban sok magatartási, tanulási és beilleszkedési problémás gyerek volt. A szülőkkel, a Gyermekjóléti Szolgálattal és a Nevelési Tanácsadóval együtt igyekeztünk megoldani a gondokat. Pacsirszky Lászlóné ofő szinte napi kapcsolatba volt a problémás gyerekek szüleivel és igyekezett megoldani a problémákat. Balczer Zsuzsanna szintén igyekezett a problémás gyerekek szüleivel kapcsolatot teremteni, de nehezen együttműködő szülői háttér van ebben az osztályban. A 7. c aránylag kiegyensúlyozott teljesítményt nyújtott, de az újonnan érkezett tanulók megzavarták az osztály rendjét. A 8. évfolyam hullámzó teljesítményt nyújtott, de sikerült az ofőnek a beiskolázást lebonyolítani.

SzaktanárokDeregánné Dévényi Gyöngyi: kiemelkedő volt az általa szervezett házi biológia verseny, sítábor, az országos RG versenyek és sikeres sport eredményeket ért el.

Molnár-Fritsch László: minden iskolai rendezvényen részt vesz a szervezésben, angol versenyekre felkészít, sikeres volt az énekkari munkája, részt vett a helyettesítésekben, kísérésben és TÁMOP 3.1.7-ben

Balla Mariann: évek óta sikeres a kerületi fizika versenyeken, végzi az elégedettségi mérést, az OKÉV mérésben részt vett és iskolai rendezvényekben segít, TÁMOP 3.1.7-ben részt vesz

Sirkóné Belle Ágnes: a tantárgyi mérések összefoglalója, órarendet készít, honlapot készít, F2 rendszer működtetője, iskolai adminisztrációban segít és TÁMOP 3.1.7

Perczel Katalin: segített a 8. évfolyam beiskolázásában, lebonyolította az iskola leltározását, havi túlórák, helyettesítések elszámolását havonta elvégezte, a tantárgyfelosztás elkészítésében segít, intézi az alapítvány ügyeit, részt vesz a téli sítábor szervezésében és a nyári sport tábor szervezésében, valamint a 3.1.7 pályázaton is.

27

Kovács Attiláné: fejlesztő pedagógus- külön beszámoló. Eszközökkel fejlesztette a munkáját, hatékonyak a diff. órák, rendszeresen részt vesz a gyermekvédelmi team munkában, szülői értekezletet tart a fejlesztésben részt vevő gyermekek szülei számára és az 5. évfolyammal erdei iskolában volt

Alsós kollégák kiemelt tevékenységei

1.c Tóth Györgyné és Kissné Pintér Gizella Zsuzsanna Jól együtt dolgoztak az év folyamán, mindketten sok Montessori eszközt készítettekKiemelkedő Legyen tiéd a könyv program.

1.d Kovácsné Sóti Edit és Pozsgainé Kéri JuditJó közösséget hoztak létre és Pozsgainé helyettesítését külön köszönöm.Kiemelkedő volt a mese projektjük

2.c Siket Judit és Botárné Barcza ÉvaNagyon sok órát töltöttek a problémás gyerekek gondjaival és azok szüleivel sok kiváló tanulójuk ért el szép sikereket, Botárné sokat segít a pályázatok írásában, lebonyolításában.

2. d Nádasvölgyi Ibolya és Kissné Nagy ÁgnesOsztályuk kissé végletes, fontosnak tartják a csoport munkát és a differenciált feladatokatKissné tanítóképzős hallgatót fogadott

3.c Mazárné Bekes Rózsa és Erlichné Koszó EditIgen jó közösséget alakítottak ki, több tanulót is befogadtak az elmúlt 3 évben.

3.d Héjjáné Kuncz Ágnes és Sulák TündeRemek akadályversenyt szerveztek ősszel, segítették és szervezték az alsó tagozat projekt munkáját, faliújság készítésben nyújtottak sok segítséget, a Montessori emlék sarok megszervezését segítették, egy hetes erdei iskolát szerveztek kiváló programmalHéjjáné és Siket Judit egész évben vezette a Múzeumbarát szakkört-gratis

4.c Móricz Magdolna és Ratkovszkiné Vermuth DóraJól egymásra találtak, nehéz osztályuk volt, problémás gyerekek szüleivel, Gyermekjóléti Központtal együtt igyekeztek megoldani a gondokat

4.d Kósa Györgyi és Papné Geszti IrénJó képességű, kiegyensúlyozott osztályközösségük volt, együttes munkájuk sok szép eredményt hozott. Mindkét 4. osztály tanítói hozzájárultak a sikeres első osztályos beiskolázáshoz.

2012/2013 tanév kiemelt feladatai lesznek:1. TÁMOP 3.1.4 követő feladatai2. TÁMOP 3.1.7 folyamatos feladatai3. TÁMOP 3.1.4-12 pályázat beadása4. Köznevelési Törvény: a belépő jogszabályok figyelembe vétele5. Az új NAT és kerettantervek megismerése, alkalmazása, alapdokumentumok

módosítása.

Dr. Ecsedy Andorné

28

TÁMOP projektek és pályázatok 2011/12

TÁMOP 3.1.4 projekt fenntartása – 2011/12 tanév

A 2011/12-es tanév a TÁMOP 3.1.4 második fenntartó éve volt. Felmenő rendszerben működnek tovább a kompetencia alapú programcsomagot bevezető tanulócsoportok és folytatódnak a tanórán kívüli tevékenységek is: témahetek, projektek, együttműködés külső szervezetekkel, pl. színházakkal, művelődési házzal.

A témahetek és az egy hónapos projektek ebben a tanévben is jó hangulatban zajlottak, minden évfolyamot megmozgattak: vetélkedésre, gondolkodásra, játékos ismeretelsajátításra ösztönöztek a jól előkészített programok. A műveltségterület tantárgyi bontás nélkül való oktatása és az IKT eszközök minimum 25%-ban való alkalmazása a tanítási órákon - mindhárom iskolai feladatellátási helyen megvalósult.

Megvalósult projektek és témahetek voltak:

Bethlen székhely:- „Fa projekt és gyümölcsmustra”: október 10-13. - 1-6. osztály.- Magyarok a filmgyártásban - 3 hetet meghaladó projekt március 5- 30. – 6-12.

osztály.- Idegen nyelvi témahét 2012 február 27-március 2. - 6-12. osztály

A Keveháza utcai iskolások:- 3 hetet meghaladó projekt: Magyarország címmel;- „Az olimpia” címmel: téma hét; - „London” címmel angol nyelvű modul valósult meg kötelező követés

eredményeképpen. - A kenyér projekt keretében verset, dalt tanultak, albumot készítettek, megtanulták a

kenyér útját és kenyeret sütöttek.

A Kincskereső Tagiskolában- Az első félévben a „Szüreti mulatság” szerzett sok vidám pillanatot a résztvevőknek.- Felkínált projektmunkák voltak : csillagászat, naprendszer, űrkutatás; Mátyás király

élete és kora; saját könyvajánlók; ünnepek, az erdei iskolához kapcsolódó kérdések: a Vértes élővilága, ökofalvak Magyarországon.

A gyerekek mindegyike választott valami számára érdekes gyűjtőmunkát, vagy részt vett a kapcsolódó programokon.

29

„Fa projekt és Gyümölcsmustra”- Az alsós munkaközösség beszámolójából (Bethlen székhely) -

Hétfő: Külön buszokkal az 1-6. osztályig a Pilis hegységbe kirándultunk és ott egy jól sikerült akadályversenyen vettünk részt.

Kedd: Feldolgoztuk az előző napon szerzett ismereteket.

Szerda: Osztálycserével játékos órákat tartottunk egymás osztályában.

Csütörtök: Délután különböző programokon vehettek részt a gyerekek. Játszhattak, tevékenykedhettek, ehettek és ihattak. Erre a programra a környező óvodákban rajzversenyt hirdettünk és ekkor értékeltük és jutalmaztuk a beküldött pályamunkákat is. Sok óvodás vendég látogatott el hozzánk.

Péntek: Ezen a napon zártuk a Témahetet. Az 5. osztály bemutatta nekünk az iskola környékén található fákat, és 2 facsemetét is ültettünk!

Az egy hetes projekt megszervezéséhez és lebonyolításához a délelőtt és délután tanítók, valamint az 5-6. osztályos osztályfőnökök összehangolt munkájára volt szükség.

Magyarok a filmgyártásban3 hetet meghaladó projekt – az évfolyamfelelősök beszámolójából (Bethlen székhely)

Az egykori Hunnia Filmstúdió 1912-ben kezdte meg működését a Lipótvárosban, és az 1940-es évek elejére Magyarországon a filmgyártás úgy felfutott, hogy Európa harmadik legnagyobb filmgyártójává váltunk. A kerek évforduló emlékére az évfolyamfelelősök által megszervezett 3 hetet meghaladó projekt témája is a magyar filmgyártás elmúlt 100 éve volt.

A program március 5-től március 30-ig tartott. Mind a 4 héten különböző témák körül forogtak a feladatok, játékok és előadások. A következő héten feldolgozásra kerülő filmeket, meséket, sorozatokat előre kiadtuk, hogy a diákok fel tudjanak készülni, mivel nagy részüket valószínűleg nem ismerték. Ez kiváló lehetőség volt arra is, hogy megismerjék a múlt nagy filmjeit, és jó alapul szolgáljanak az osztályfőnöki órákon a régebbi korok értékeiről és ideáljairól való beszélgetésre.

1. Sorozatok hét: a feldolgozott művek között szerepeltek a nagy klasszikusok, A Tenkes kapitánya, a Kéntor, Abigél, Keménykalap és krumpliorr, Sándor Mátyás, Fekete város

2. Rajzfilm hét: Vuk, Szaffi, Mézga család, Macskafogó, János vitéz, Magyar népmesék, Süsü, Mazsola és Tádé

3. Kultusz filmek hete: Üvegtigris, Legényanya, Régi idők focija, Tizedes meg a többiek, Indul a bakterház

4. Külföldön is elismert, díjazott filmek hete: Kontroll, Pacsirta, Körhinta, Csak a szél, Fehér tenyér, Napfény íze

30

Minden héten folyamatosan futottak a különböző vetélkedők, programok.- A gyerekek kedvence a „Bűvös hatos” volt, ami abból állt, hogy a szünetekben rövid

filmrészletet vetítettünk, utána pár kérdésre kellett a látottak/hallottak alapján válaszolni. A megalakult csapatok tűkön ülve várták az újabb fordulókat.

- A másik 4 hetet átívelő program a heti kvíz volt, osztályonként kapták meg a tanulók a feladatlapokat, amiket a hét végén gyűjtöttek össze az évfolyamfelelőseik, a heti aktuális filmek témájában érdekes, gondolkodtató és vicces kérdésekkel ösztönöztük a diákokat a művek megtekintésére.

- Hogy a hangulat adott legyen a hangszóróink is a mozik dallamait zengték ki és becsengetéskor, ment is a találgatás, mikor melyik zendült éppen fel.

- Sok mulatságot és kellemes percet szerzett még mindenkinek a szinkron verseny, ahol néma filmrészlet rögtönzött alámondásos szinkronizálása volt a gyerekek feladata. Jókat derültek egymáson és magukon is.

- Az elmaradhatatlan Honfoglaló vetélkedőben egész Európa meghódításáért küzdöttek a kis filmesek, az osztályokat csapatok képviselték a nagy harcban és kiélezett csatákat láthattunk egy-egy terület megszerzése érdekében.

- Plakátok, rajzfilmek, rendezők életét bemutató tablók, képregények készültek, ki-ki a saját kreativitásához, és kézügyességéhez mérten járult hozzá a közös élményhez. Ezek a program lezárásáig megtekinthetők voltak az iskola különböző pontjain.

- A rajzfilmzenék szerelmeseinek egy 7 évfolyamot átölelő önkéntesekből álló kis csapat betétdal énekléssel kedveskedett az egyik szünetben, az első meglepődés után nagy siker koronázta akciójukat, az iskola apraja-nagyja összegyűlt a zeneszóra, aki tudta a szöveget még énekelt is velük.

- A végzős évfolyam lelkesen vállalta magára a Kontroll-áló szerepkört, és mint Ellenőrzőt Ellenőrző Ellenőrök, piros karszalaggal masíroztak végig a folyosókon, hogy az ifjabb nebulók tájékoztató füzeteinek meglétét díjazzák, hiány esetén pedig pontokat vonjanak le az osztályoktól.

- Volt olyan osztály, ahol a plakátkészítés volt a mérvadó, de olyanok is akadtak, akik az egész teremből mozit varázsoltak, és a tanárok, mint sztárok a vörös szőnyegen lejtettek be órát tartani az információra éhes közönségnek.

Az egész projektet a március 30-án tartott Bethlen napon zártuk. Az események 3 helyszínen folytak:

- egy közel 50 fős csapat filmgyárlátogatáson vett részt;- osztályonként 10-10 fő a közeli Bikás dombon forgatott előre megadott témában és

műfajban filmeket.- Az iskolában maradottak pedig a DÖK által megálmodott filmes vetélkedőn vettek

részt, ahol plakáttervezés, filmdal éneklés, előre megadott filmből jelenet eljátszása, kulisszák mögötti „kosztüm-készítés” talált tárgyakból, voltak a feladatok.

31

A szokásos Bethlen fejedelemválasztás pedig - természetesen - Oscar-díjátadó gálával zárult. Minden diák részt vett valamiben a nap folyamán és a külső filmforgatáson is nagyszerű alkotások születtek, melyeket a következő tanítási héten tekinthettek meg az érdeklődők.

Jó hangulatban telt el az iskolánkban ez az egy hónap, sok érdekes témát beszéltünk át ez idő alatt. Sikeresen keltettük fel egyes tanulók érdeklődését a régi magyar filmek iránt, és sokan próbálhatták ki magukat olyan szerepkörben (színész, statiszta, rendező, operatőr), amiben megmutathatták mit is tudnak ők valójában az iskola falain kívül.

Az ilyen rendezvények, projektek mindig sok információval szolgálnak nekünk, pedagógusoknak is, hiszen mi is új dolgokat tudhatunk meg diákjainkról. És a közös élmények összekovácsolják az osztályainkat.

Idegen nyelvi témahét 2012- Az idegen nyelvi munkaközösség beszámolójából (Bethlen székhely) -

Időpont: 2012. február 27-március 2. Célkitűzés:

- A sport témájának feldolgozása mind a három nyelven, minden évfolyamon legalább egy csoportban.

- a megszerzett ismeretanyag vizuális és verbális bemutatása

A témahét programjában résztvevő csoportok: - Angol: Bánné Gáspár Mária: 9/1., 10./1 Francia: Vrábel Mária: 7.-9.b-11.b - Borbély Zsuzsa: 7. Molnár Lászlóné: 8.b - Krupanicsné: 4.z-5.z-8.-11./1 - Nagy Gabriella: 6.z-8/1-11./2 Német: Kovács Nóra: 4.z-8.a - Sík Margó: 6.z-11./1-12./2 - Sólyom K: 9.a-10./1

Az idegen nyelvi témahét megvalósításaFelkészülés: Megbeszélés (február 18. péntek) Feladatok: 1. A témahét részletes menetének összeállítása A csütörtöki rendezvény programjának kidolgozása: a) milyen anyagra van szükség b) mire fogjuk feltenni az elkészített tablókat c) a kiállítási anyag elrendezése legkésőbb csütörtök délelőtt d) a prezentációk feltételeinek megbeszélése: max. 3 perc idegen nyelven előadva, magyar felirattal A csengőhangok kiválasztása (olimpiai himnusz, a három ország himnusza) A tanórák közötti sportprogram megszervezése A kiállításhoz és a dekorációhoz szükséges anyag beszerzése (február 25. péntek) A tanulók tájékoztatása a témahétről, az érdeklődés felkeltése, kiállítási és prezentációs anyaghoz ötletek adása (a témahetet megelőző tanórák) Plakátok, feliratok elkészítése a program megfelelő reklámozása céljából

Tájékoztató az iskolarádión keresztül: Február 27. (hétfő)

32

„Sziasztok! Ma megkezdődik a harmadik idegen nyelvi témahetünk. Mivel 2012-ben lesznek az olimpiai játékok, mi is a sport témával fogunk foglalkozni az órákon. Már hetek óta tervezzük, hogy milyen érdekes és kreatív formában fogjuk tudni feldogozni ezt a témát.

A hét programja a következő lesz: - Ma, a harmadik óra utáni szünetben hivatalosan megnyitjuk a témahetet. Várunk

mindenkit az aulába, ahol az angol, német és francia zászlók köré gyülekezzetek, aszerint, hogy melyik nyelven fogjátok a témát feldolgozni.

- Kedden és szerdán minden csoport az órákon készíti az anyagát a csütörtöki bemutatóra.

- Csütörtökön délután háromnegyed 2-től lesz az elkészített tablók, tárgyak és prezentációk versenye. Minden csoport részvételére számítunk. A program kb. fél 4-kor fog befejeződni.

- Pénteken a negyedik óra utáni szünetben ünnepélyesen bezárjuk az idei témahetet, amikor átadjuk a jutalmakat a legsikeresebb előadásoknak és tablóknak.

- A hét minden napján, a szünetekben rövid sportolási lehetőségetek lesz. A 8. osztályosok vezetésével lehet majd forgózni, ugráló kötelezni, vagy hullahopp karikázni.

- Figyeljétek az elhangzó információkat!”

A Témahetet megnyitó ünnepség - A nyelvi csoportok felsorakozása a zászlók és táblák köré.- Köszöntő négy nyelven.- Az olimpiai zászló elhelyezése - a témahéttel kapcsolatos információk kerültek rá.- Az olimpiai láng meggyújtása.- Rövid tájékoztató.

A keddi és a szerdai órán a prezentációk készítése, illetve a kiállítási anyag összeválogatása volt a feladat. A csütörtöki órákon a tablók anyagának végső elrendezésére és a kihelyezésére kerül sor.

Délután 2-4-ig az elkészült prezentációk, bemutatók előadása az aulában.

Ünnepélyes eredményhirdetés, díjkiosztás, majd a témahét bezárása az aulában.

Sportos szünetek kedden, szerdán és csütörtökön.

Egyéb: A témahét reklámozása plakátokon, faliújságokon és az iskolarádióban; A három országra jellemző zenei motívum használata a csengőhanghoz; Ismeretterjesztő filmek vetítése a szünetekben a büfé előtti térben; Rövid zenei kvíz a szünetekben.

A csütörtök délutáni közös program lehetőségei 1. Kiállítás: Híres sportolók bemutatása; Saját sportoló tanulóink eredményének

bemutatása (érmek, kupák) 2. Prezentáció: Nem létező olimpiai sportág bemutatása; A három országban zajló

olimpiák rövid bemutatása; Sport activity: minden csoport kihúz egy sportnevet, majd felkészülési idő után bemutatja ( zsűri az előadásmódot plusz ponttal értékeli)

3. Sport kvíz

33

4. Közös torna (Ákos és Ági bevonásával egy olyan dalra, ami mind a három nyelven létezik)

5. Beöltözés valamilyen sportág ruhájába (egyéni vagy csapatszinten) 6. Híres sportolók (angol, német, francia) felismerése kép+ információ alapján

Ami megvalósult: Tanár

Csoport Kiállítási anyag Prezentáció Egyéb program

Bánné Gáspár Mária 10./1 Makett: Olimpiai stadion

Olimpia 2012

10./1 Rajz: úszók Jéghoki és sportgimnasztika

9./2 krikett Borbély Zsuzsa 7./1 Híres teniszbajnokok Sport bakik Krupanicsné Nagy Katalin 4.z Gyerekdal jelenet formájában

5.z Dekoráció 8./2 Szüneti sportprogram vezetése

11./1 Olimpia, tenisz, híres brit sportolók

2012-es olimpia, sport kvíz

Nagy Gabriella 6.z vegyes sport témájú tablók 8./1 ritmikus tornabemutató 11./2 interjú a 8.-os tornásszal Kovács Nóra 4.z Torna német utasítással 8./1 Curling bemutató Sík Margit 11./1 Híres sportolók Bemutatók: birkózás,

vízi mentő, tánc

10./2 Futball, Sportpoharazás

12./2 Zászlókészítés 6.z Sportok és sportolók Sólyom Krisztina 10./1 Forma 1-es közvetítés

34

Keveháza utcai iskolások projektjei, témahetei voltakDél-Alföld megismerése

Dél – Alföld helye Magyarországon, megyéi, városaiDél – Alföld Magyarország éléskamrája: jellegzetes dél-alföldi haszonnövényeinkGyűjtőmunka: hagymafajtákIsmerkedés Makóval Kóstoló: zsíros kenyér hagymávalIsmerkedés a hagymanövénnyelA hagyma növény származása, részei, fejlődéseMelyik részét fogyasztjuk?A hagyma felépítése, gyógyító erejeHagymácska című film megtekintéseHagyma terméskép készítéseKalocsa és SzegedA fűszerpaprika : a paprika növény vizsgálata, tulajdonságaiA növény részeiIsmerkedés Szent – Györgyi Albert munkásságávalFűszerpaprika készítése pontfestésselA kecskeméti sárgabarack - KecskemétA sárgabarack felhasználásaLekvár, pálinkaSárgabarack készítése papírmozaikHagyma, barack és paprikafigurák készítése és elnevezéseÉlet a tanyánA tanyasi és városi élet összehasonlításaBaromfiudvar lakói, háziállatok, munkagépek, a tanyasi ház és pajtaKunhalmok megismerése, fogalma, története, fajtái, megjelenése a népművészetbenIsmerkedés a népművészettelA paprika motívum megjelenése a kalocsai terítőkönNépdalok tanulásaMegyen már a hajnalcsillag…Szöged hírös városDél – alföldi néptánc tanulása - dél – alföldi csárdás lépéseinek megismerése és elsajátítása

VerstanulásMagyarország régiói Projektzáró - előadásDél – alföldi ételek

35

Mesebeli lények – projekt:

Beszélgetőkör: Ismerkedés a mesebeli lényekkel, melyikkel szeretnénk részletesen foglalkozni Feladatok vállalása, megbeszélése

1. Sárkányok hete - Sárkányos mesék gyűjtése - sárkányok szerepe a magyar népmesékben és más kultúrák meséiben - A sárkányok fajtái, tulajdonságai (PowerPoint bemutató)- Hol élnek a sárkányok?- Híres mesebeli sárkányok- Süsü a sárkány (DVD)- Meseolvasás (naponta egy sárkányos mese)- Sárkányos versek, dalok tanulása (Weöres Sándor: A hétfejű sárkány, Paff, a bűvös sárkány, Süsüdal)- Sárkányok színezése, rajzolása- Térbeli 27 fejű sárkány készítése a terem falára (sárkányfej készítése kartonból, boszorkányhajtással a nyak meghajtogatása, és az előkészített testre erősítése)- Hogyan neveld a sárkányodat? című mesefilm megtekintése- 2012. A sárkány éve: ismerkedés a kínai horoszkóppal (Csepregi Éva: Ez a sárkány éve című dal tanulása)2. Boszorkányok hete- A boszorkányok tulajdonságai- Boszorkányos mesék- Boszorkányos varázslatok- A boszorkány állatai- A boszorkányok eredete- Boszorkányos dal tanulása (Maszkabál: Vasorrú bába)- Színezők- Ablakkép készítése: boszorkány seprűvel (karton, rafia)- Meseolvasás minden nap- Hófehérke és a hét törpe DVD3. Tündérek hete- Tündéres mesék keresése- Magyar népmesék sorozat: A háromágú tölgyfa tündére DVD- Tündérek tulajdonságai, varázslatai, élőhelyük- Tündéres ablakkép készítése kartonból és batikolt papírból4. Törpék, manók, koboldok hete- Mesék keresése- Tulajdonságaik, varázslataik, élőhelyük- Pumukli DVD - Ablakkép készítése karton és gyapjú felhasználásával5. Griff és főnix hete- Mesék gyűjtése, meseolvasás- Tulajdonságai, élőheyük- A griff motívum megjelenése az ősi magyar művészetben- Gyógyszeres fémtubusból dombornyomással griffes érem késuzítése- Staffito technikával tűzmadár készítése- Egy szülő griffmadarat varrt az osztálynak6. Egyszarvú hete

36

- A szarv eredete- Unikornis megjelenése a különböző népek kultúrájában és a művészetekben- Színezők készítése 7. Szirének, hableányok- Mesék gyűjtése, olvasása- A szirének, hableányok tulajdonságai- Képkiegészítés és háttér festése vízfestékkel és zsírkrétával- A kis hableány DVD

1 hónap, 1 osztály, 1 múzeumA múzeumi órák megvalósításával hagyományt teremtettek. A felkészülés és a tanultak / látottak és tapasztaltak feldolgozása a múzeumi hónap keretében zajlott.

- 5.c,5.d Nemzeti Múzeum – Az őskor interaktív foglalkozás /okt. 27./

- 7.c, 7.d, 8.c Magyar Műszaki és Közlekedési Múzeum - Magyar Elektrotechnikai Múzeuma

/nov.15./

- 8.c Lévainé O. E.,7. Láng Lászlóné - Ability Park - interaktív élménypark /okt. 14./

Olimpia témahét

2012 a „Londoni olimpia” éve.A TÁMOP 3.1.4 pályázat öt éves követésének keretében 2012. 04. 16. – 2012. 04. 20. témahetet tartottunk, melybe minden reál tantárgy, valamint a magyar a történelem és az angol tantárgyak kapcsolódtak be.

Érintett évfolyamok: 5. – 8. évfolyamok5. c 21 fő, 5. d 22 fő, 6. c 27 fő, 7. c 17 fő, 7. d 18 fő, 8. c 15 fő.

Érintett tanárok: Balla Marianna, Sirkóné Belle Ágnes, Deregánné Dévényi Gyöngyi, Perczel Katalin, Láng Lászlóné, Pacsirszky Lászlóné, Nagy Judit, Dr. Kissné Berényi Zsuzsánna, Balczer Zsuzsanna, Ágostháziné Harczos Zsuzsanna, Molnár-Fritsch László.

Tevékenységek: Informatika órán: PowerPoint bemutató készítése, kiselőadás, Word plakát tervezése, Paint: rajzok az olimpiai sportágakról, érdekességek keresése, megosztása közös Web felületen akár chateléssel, e-mailen, Excel: diagrammok észítése

Osztályfőnöki, etika órákon: teszt, plakát készítése, az olimpiák jelentősége a nemzetközi sportéletben, szerepe a béke megőrzésében, hazaszeretetre nevelés, olimpikonjaink, mint hazánk nagyjai, büszkeségeink, sportszerűség, fair play olimpikonjaink bemutatása.

Matematika órán: szöveges matematikai feladatok, statisztikák, modellezés.

Biológia órán: a 7. – 8. évfolyamon beszélgetés az olimpikonok táplálkozásáról.

Technika órán: olimpiai kabalafigurák készítése, olimpiai ötkarika készítése

Magyar órán: Múzeumlátogatás

37

Angol órán: Wenlock, Menhir videó megtekintése, lefordítása

Történelem órán: az olimpia története

Címek voltak: „Magyar olimpikonok”, „Citius, Altius, Fortius” „Olimpiai ötkarika”, „Olimpiai eskü” „Olimpiai láng” „Olimpia története”, „Sportlétesítmények, épületek”, „Olimpiai kabalafigurák”, „Érdekességek: pl.: aranyérem aranyból van-e, mennyit ér?” „Olimpiai formaruha”

„London modul”Érintett korosztály: 4. osztályosok

Változatos formában foglalkoztak diákjaink az Egyesült királyság fõvárosával, nevezetességeivel. Ízelítő a modul tevékenységeiből, munkaformáiból:

Egyesült királyság 1. A tagállamok beszínezése. Feladatlap 2. Rövidítések megbeszélése. Egyéni munkatérkép 3. Zászlók kiszínezése, értelmezése

Anglia 1. Az angol zászló kiszínezése. Feladatlap 2. London elhelyezése a térképen. Egyéni munka 3. Kvíz Angliáról. Páros munka

Érdekességek Londonról 1 London Eye album bemutatása2 A londoni „Nagy Tûz” kiselõadás 3 Tárgyak bemutatása Londonnal kapcsolatban (taxi, rendõr, toll, stb.)4 Big Ben Kiselõadás, képek, fotók5 A londoni Tower Kiselõadás

Window on Britain 1. Videófilm Londonról. A film megtekintése magyar nyelven 2. Képek, nevezetességek összekötése. Feladatlap, pármunka

Totó Londonról 13+1 totó kitöltése Csoportmunka

38

Referencia intézménnyé válás – a TÁMOP-3.1.7-11/-0071 és 0069 sz. projektek

Az iskolánk két feladatellátási helye által benyújtott TÁMOP 3.1.7 pályázatok támogatást nyertek: A „Referencia-intézmény kialakítása és felkészítése Újbudán, a Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnáziumban” című, TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0071 jelű pályázatával 6.000.000 Ft összegű, és a „Referencia-intézmény kialkítása Újbudán, a Keveházában” című, TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0069 jelű pályázatával 4.000.000 Ft összegű EU támogatást nyertünk.

Két-két referencia-területtel pályáztunk:- A Bethlen székhelyén az „Ökológiai terepgyakorlatok – Élményközpontú tanulás a

szabad ég alatt” és az „Évfolyamfelelősök az Újreálban-az osztályfőnöki munka egy bevált alternatívája” c. kapott támogatást.

- A Keveháza utcai telephelyen a „Mozdulj rá!” - kreativitás verseny; és a „Legyen tiéd a könyv” – olvasási verseny részesül támogatásban.

- A Kincskereső Tagiskola civil szervezetek támogatásával készül a referencia-intézményi feladatok ellátására a „Kompetencia alapú szövegértés–szövegalkotás gyakorlata – több mint 20 éves műhelymunka és tanítási tapasztalat rendszerezett eredményei” területtel.

A projekt keretében a tantestület egy része felkészül a felsőoktatási gyakorlatvezető és a referencia-intézményi mentor pedagógusi feladatok ellátására.

A 2011/12-es tanév második félévében (április közepétől) a kapcsolódó képzések közül a legtöbbet már teljesítettük:

- Referencia-intézményi mentor felkészítés;- Referencia-intézményi működéshez szükséges feltételrendszer kialakítása;- Hálózati együttműködések;- Felkészülés a felsőoktatási gyakorlóhely vállalására;- A felsőoktatási gyakorlatvezető mentor pedagógusok felkészítése – felsőoktatási

intézményi partner bevonásával- PR tevékenységek és célirányos kommunikáció.

A következő tanév elejére egyetlen képzés maradt: Választott képzés, mely az IKT használatára készít fel – a tanulás-tanítás adminisztrációjának megkönnyítése érdekében pl.: e-napló, stb.

Az eljárásrendek kidolgozása és a hozzá kapcsolódó műhelymunkák a tanítási szünetben, ill. a következő tanév elején készülnek el. A projekt akkor válik igazán sikeressé, ha megkapjuk a végleges minősítést, melynek alapján mindhárom feladatellátási helyünk minősített referencia-intézmény lehet.

A minősítési eljárás várhatóan a következő tanév első félévében lezárul. A siker érdekében igyekszünk mások számára is bemutathatóvá tenni, az adaptációhoz szükséges módon leírni a már régóta működő jó gyakorlatainkat.

39

További pályázatok beadására készülünk

Dr. Hoffmann Tamás Polgármester Úr hozzájárulását kértük három újabb TÁMOP pályázat benyújtásához. Elképzeléseinket a Polgármester Úr és a kerület Oktatási Bizottsága is támogatta.1. Új Széchenyi Terv - Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében kiírt, „Iskolai

tehetséggondozás” című, TÁMOP-3.4.3-11/1 sz. pályázat:

Jelen pályázat keretében igényelhető támogatás összege: legalább 5.000.000 Ft, de legfeljebb 20.000.000 Ft lehet, mely az alábbi célokra használható fel:

- Pedagógusok tehetséggondozással, tehetség-tanácsadással kapcsolatos továbbképzése;

- Tanulmányi versenyek megszervezése, lebonyolítása;

- Tehetségazonosítást-, felismerést és tehetségsegítést, tehetség-tanácsadást lehetővé

tevő programok szervezése, megvalósítása;

- Tehetséges és eredményes tanulók támogatása (többek között a tanulás/élsport

összeegyeztetésével);

- Tanítási szünetre szervezett, valamint a tanítási szünetben megvalósított

tehetséggondozó programok;

- Tehetségsegítő együttműködések kialakítása, csatlakozás térségi hálózatba

szerveződésük elősegítésére;

- A versenyeken kiemelkedő eredményeket elérők (tanulók és pedagógusok) bevonása

az egymásra épülő tehetségsegítő regionális-, megyei-, körzeti programokba.

2. Új Széchenyi Terv - Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében kiírt, „Országos tehetségsegítő hálózat létrehozása” című, TÁMOP-3.4.4/B-11/1 sz. pályázat:

Jelen pályázat keretében igényelhető támogatás összege: legalább 3.000.000 Ft, de legfeljebb 10.000.000 Ft lehet, mely az alábbi célokra használható fel:

- A legkiválóbb tehetséggondozó programok elterjesztése, új tehetséggondozó

programok indítása;

- Meglévő tehetségsegítő kezdeményezések működési feltételrendszerének javítása,

valamint új kezdeményezések elindításának ösztönzése, támogatása;

- Tehetségsegítő szervezetek hálózatépítése;

- Tehetséges fiatalok önszerveződésének kibontakoztatása.

A pályázati projektek célkitűzései több ponton megegyeznek a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről alapelveivel és rendelkezéseivel, mely különleges bánásmódot igénylőknek tekinti a kiemelkedően tehetséges gyermekeket, tanulókat, valamint jól illeszthető iskolánk pedagógiai programjához, napi gyakorlatához, mely a differenciált képzést, egyéni bánásmódot állítja a középpontba. – székhelyünk pályázik.

40

3. Új Széchenyi Terv – Társadalmi Megújulás Operatív program keretében: TÁMOP- 3.1.4-12/1 számú, „Innovatív iskolák fejlesztése” című pályázat:

A pályázat keretében igényelhető összeg 5 M Ft, de legfeljebb 300 M Ft, melyet az alábbi célokra használhatja fel az intézmény:- Környezeti nevelés, környezettudatos tanórán kívüli tevékenységek (ökoiskolák,

ökotáborok, erdei iskola…), mozgásos tevékenységek, természet-közeli sporttáborok, sportkirándulások.

- Idegen nyelvek tanításának fejlesztése (nyelvi táborok, nyelvi vetélkedők, nyelvi témahetek, nyelvi képzés, oktatást támogató anyanyelvi nyelvtanárok alkalmazása),

- Informatika tantárgy tanításának fejlesztése, ill. más tárgyak oktatásának IKT-val való támogatása (informatikai szakkör, digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata…)

- Közlekedési ismeretek (baleset-megelőzési, egészségfejlesztési) oktatása.

- Egészségfejlesztő, a testmozgás iránti igény viselkedésbe épülését szolgáló életmódra nevelő, ill. a mindennapos testnevelés részét képező oktatásszervezési formák, délutáni sport- és mozgásprogramok. Egészségnap szervezése egészséges táplálkozással is összefüggésben;

- Együttműködő kapcsolati hálók kialakítása, megújítása és működtetése, dokumentációs rendszer kialakítása a segítő szolgálatokkal és szakemberekkel.

- Konfliktus- és iskolai agressziókezelési program az iskolapszichológus vagy mentálhigiénés szakember bevonásával, ill. az egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok megvalósítása.

- Családi életre nevelés, dohányzás megelőzés, szerfogyasztási problémák korai intervenciója, az illegális és legális szerek okozta kockázatok felismerése, ill. a viselkedési függőségek megelőzését célzó programok megvalósítása.

- A köznevelési törvényben megfogalmazott, az új nevelési feladatokhoz kapcsolódó ismeretek elsajátítását segítő (határon túli osztálykirándulás, korszerű testnevelés mindennapos testnevelés, közösségi szolgálat, tehetséggondozás, pályaorientáció) tanító- és tanártovábbképzések igénybevétele;

- Tanulási és magatartási problémák felismerését és fejlesztését segítő módszertani továbbképzések.

- Szaktárgyi továbbképzések - a megújuló tartalmi szabályozókhoz kapcsolódó tanártovábbképzések igénybevétele, ideértve a korszerű testneveléshez-mindennapos testneveléshez kapcsolódó tanártovábbképzéseket is.

- Az infokommunikációs technológiák (IKT) oktatásban történő alkalmazását segítő képzés, jó gyakorlatok átvétele.

41

A pályázat megvalósítása segítheti az új Köznevelési Törvény koncepciójához való igazodást. – a teljes intézmény – a három feladatellátási hely közös pályázat benyújtására készül.

TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR – együttműködés megvalósulása

A pályázatban a Budapesti Művelődési Központtal együttműködési megállapodást kötöttünk a 2011/2012-es tanévre a „Kultúr-Tan-Ösvény” című projektben, mint együttműködő nevelési-oktatási intézmény.

A nevelési-oktatási intézmények tanórai, tanórán kívüli és szabadidős tevékenységeinek támogatása a célja a pályázatnak.

Megvalósult programok:1. 11. évfolyamosoknak 6 alkalommal „Pálya-választás?” címmel pályaorientációs

foglalkozásokat szerveznek.2. „A média nyomában I.” médiaismereti témanapot szerveznek az iskola gimnazista

diákjai részére 3 alkalommal.3. „A média nyomában II.” újabb témakörökkel bővített témanapot szerveznek az

iskola gimnazista diákjai részére szintén 3 alkalommal.4. „Táncház I.” foglalkozások keretében az általános iskola alsó tagozatára járó

gyermekek megismerkednek a különböző tájegységek táncával, népzenéjével, zenei kultúrájával. Az adott évszak ünnepeihez kötődő foglalkozások 12 alkalommal.

5. „Táncház II.” 12 alkalommal a fentihez hasonló foglalkozások.

42

A pedagógiai program céljainak megvalósítása érdekében végzett tevékenység (a kiemelésre méltó programcélok szerinti bontásban).

Óvoda-iskola átmenet támogatása

Az óvoda-iskola átmenet támogatásának mindhárom intézményegységünkben évtizedes hagyományai vannak. Ebben a tanévben is különös gondot fordítottak az elsős tanítók a környező óvodákkal való együttműködésre. Fontosnak tartották az iskolába lépő gyermekek előzetes megismerését az óvónőkkel folytatott beszélgetések alkalmával is. Ahol erre mód volt, betekintettek az „ovis portfóliók” anyagába is.

A módszertani tervezésnél és megvalósításnál előnyben részesítették a játékos munkaformákat és a sokszínű eszközhasználatot. A gyermekek előzetes tudása és képességeik felmérése érdekében az elsős tanítók és a fejlesztő pedagógus minden feladatellátási helyen szorosan együttműködött. A szülők bevonása az óvoda-iskola átmenet segítésébe mindenhol kiemelt feladat volt (pl.: közös programok, a pedagógiai program főbb célkitűzéseinek ismertetése, beszélgetések…). (lásd még 1. évfolyam beszámolói)

A Bethlen székhelyen is várták a következő tanév elsőseit

Fontos feladat a 4.o. tanító néni számára a nyílt órák megszervezése. Ez már novembertől beindult havonta egyszer mindig más-más órán ismerkedhettek meg a leendő tanító nénivel az óvodások és szülei. Az órákat mindig szép számban látogatták.

Ehhez kapcsolódik az iskolára hangoló foglalkozás is, ami szintén a 4. o. tanító, Saci néni programja volt. A foglalkozások lebonyolításában besegített a napközis Ági néni, az énekes Edina néni és a németes Margó néni is. Ezeken a foglalkozásokon összesen 46 ovis jelent meg és érezte nagyon jól magát. Meg is lett az eredménye. A beiratkozáskor 36 gyerekből 28 aranyos leendő iskolást tudtunk felvenni.

Differenciált képzés, egyéni bánásmód

Az első tanévtől kezdődően a tanítók, majd később a szaktanárok kiemelt figyelmet fordítanak a lassabban haladóra és a tehetséges tanulók felismerésére, fejlődésük elősegítésére.

A sokféle szakkör, a tehetséggondozó foglalkozások és a kétszintű érettségire felkészítő órák szintén a differenciált képzést és az egyéni bánásmódot támogatták.

Az idei tanévben kiegészítésre került pedagógiai programunk: Meghatároztuk a pszichés fejlődés zavara miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott tanulók iskolai fejlesztésének elveit, céljait és feladatait – az SNI irányelveknek megfelelően.

Szintén sokéves gyakorlat, hogy osztályonként tervezzük és valósítjuk meg a nevelő-oktató munkát. Egy-egy tanulócsoport és egy-egy diák a legtöbb esetben egyéni bánásmódot, de mindenképpen egyéni figyelmet igényel. Az egyes beszámolókban ez a szemlélet tükröződik.

Ahol szakmailag indokolt – rendszeresen együttműködünk a Nevelési Tanácsadó, ill. a Gyermekjóléti szolgálat szakembereivel tanulóink érdekében.

43

Montessori módszer a Keveháza utcában

Iskolánkban a 2007/2008-as tanévtől vezettük be a Montessori-módszert az első évfolyamon egy osztályban. A módszernek köszönhetően iskolánkban az elsős beiskolázás évek óta sikeres, maximális létszámmal indítjuk osztályainkat, a tanulói fluktuáció minimális.

Az OKÉV mérés eredményei a kerületi és az országos szint felettiek, a tanulók sikeres verseny eredményei örömmel töltik el a tanulókat, a nevelőket és a szülőket egyaránt.

Nevelőtestületünk egységesebbé vált, az egész tantestületre pozitívan hatott a Montessori-szellemiségű oktatás bevezetése.

A Montessori-módszer a gyerekek kíváncsiságára, érdeklődésére építve hatékonyan támogatja az egyéni képességek kibontakozását, az egész személyiség fejlesztésére törekszik, önálló gondolkodásra, döntésre nevel. A tudást sok-sok tapasztalat és gyakorlás révén szerzik meg a tanulók, ezt segíti a speciális eszköz rendszer.

A módszer a természet szeretetére nevel, felkelti a kíváncsiságot, kibontakoztatja a képzeletet.

Az iskola kertjében Montessori-fát ültettek a gyerekek, minden osztály egy-egy területen virágokat ültet, kertet ápol.

A művészet a valóság megismerésének egy sajátos formája, lehetőséget teremt az élet szépségeinek felfedezésére. A Montessori-módszer az alkotó képesség fejlesztését hangsúlyozza, arra törekszünk, hogy a gyerekek a művészeti alkotásokat megértsék, befogadják és legyen bennük kedv, vágy az alkotásra.

A módszert mindig első évfolyamtól indítjuk, negyedik évfolyamig. Tanítványaink természetes élethelyzetként szokták meg az aktív, öntevékeny, egész életen át tartó ismeretszerzést, tanulási helyzeteket. Ez garanciája az eredményességnek, a tanulási képességeik fejlődésének. A program bevezetésével tanulóink egyenlő esélyeit is biztosítani tudjuk a tanulásban. A program központi értékei megegyeznek az Európai Unió értékeivel. A módszer sikerességét mutatja, hogy szülői kérésre jelenleg már mind a nyolc alsó tagozatos osztályban Montessori-szellemiségű oktató-nevelő munka folyik. Mind a 16 alsós kolléga elvégezte a szükséges tanfolyamot, két kolléga az ELTE-n szakvizsgázott is.

A módszert segíti a megfelelő bútorzat és az állandóan bővülő eszközrendszer. Nyílt órákat és napokat tartunk, hogy a szülők mind jobban megismerhessék a módszert.

A Magyarországi Montessori Egyesület tagjai vagyunk. A kollégák rendszeresen írnak cikkeket a Montessori műhely című folyóiratba, több cikk jelent meg a kerületi újságokban az iskolánkban folyó alternatív oktatásunkról. Rendszeresen részt veszünk a Montessori kongresszusokon.

A Keveháza óvoda Montessori csoportokat indított a mi hatásunkra. A felső tagozaton folytatni szeretnénk a Montessori-szellemiségű oktatást.

44

Az éves munkaterv feladatainak teljesítése (a munkatervben tervezett feladatok alapján)

ALSÓ TAGOZAT: 1-4. évfolyam

1. zenei osztályOsztályunk létszáma 25 fő, ebből 13 lány és 12 fiú.

Igen mozgalmas volt a végleges osztálylétszám kialakulásában, mert két gyermek elment az osztályból, illetve ketten érkeztek hozzánk (egyikük januárban, a másik gyermek pedig a tavaszi szünet után csatlakozott hozzánk.) Mindketten jól beilleszkedtek és az első erdei iskolánkat már velünk együtt töltötték.

Fontos célkitűzésünk volt, hogy a gyerekek minél több tanórán kívüli tevékenységben vegyenek részt és kezdjenek el együttműködni. Mindemellett a tanév feladata volt az is, hogy a tanórákon is elkezdjük először a páros, majd később kisebb kooperatív csoportokban dolgoztatni a gyermekeket. Természetesen mindezeket még csak nagyon kezdetlegesen tudtuk bevezetni. Voltak sikereink és kudarcaink egyaránt.

Nagyon sok problémát okozott az év során, hogy a gyerekek könnyen megsértődtek egymásra, és a legkisebb sérelmeket is nehezen tolerálták egymásnak. Ezért áprilisban elhatároztuk, hogy minden héten egy órát közösen töltünk el (az osztály és mindkét pedagógus), amit ezen problémák orvoslására használunk fel. Ezen óra keretein belül köszöntöttük fel egymást névnapok és születésnapok alkalmából, alakítottunk játékos módon csoportokat csapatjátékokhoz. Ezen túl, olyan drámajátékokat kerestünk, melyek a gyerekek konfliktuskezelő képességeit fejlesztették. Úgy gondoljuk, hogy a gyerekek minden alapismeretet elsajátítottak az első osztály végén, ami szükséges a tanuláshoz.

Tíz tanulónak tudtunk kiváló tanulmányi munkájáért oklevelet adni. Természetesen az osztály összes többi tanulója is kapott oklevelet csak más-más szempont alapján. Jutalomkönyvben is minden tanuló részesült az első osztály sikeres elvégzése végett, melyeket úgy választottunk ki, hogy alkalmas legyen a nyári olvasgatásra és a szeptemberi közös megbeszélésre.

Programok, események voltak:Vers- és prózamondó verseny – osztály szinten, ahol örömünkre, mindenki részt vett. Hárman tovább is jutottak az iskolai fordulóra és ketten külön díjazásban részesültek.

Osztályunk is részt vett az iskolai farsang dekorációjának elkészítésében, amely között nagy örömmel múlatták végig a farsangi bált. Az osztályfarsangon pedig jókedvűen vettek részt a mókás játékokban.

A nemzeti ünnepre úgy készültünk, hogy a saját kezűleg készített zászlóinkat vittük el a Petőfi szoborhoz. Ugyanaznap délután a játszóház keretein belül dolgoztuk fel a március 15-ei forradalom eseményeit forgószínpadszerűen. Itt már minden alsó tagozatos osztály együtt volt. Pl. a legnagyobb sikere a Mit kíván a magyar nemzet mintájára a "Mit kíván a Bethlen" c. feladatnak volt. Volt még huszárhajtogatás, kutakodás a könyvtárban, huszárvirtuskodás a tornateremben.

Húsvétkor a szülőkkel együtt szerveztünk kézműves délutánt. Nagyon hangulatos volt.

45

A játszóház nagy sikert aratott. Meghirdettük a " Tied a színpad " c. programot. A gyerekek saját maguk döntötték el, hogy milyen műsorszámban szerettek volna szerepelni. Így aztán közülünk is szerepeltek táncosok, versmondók, és hangszeres előadással (furulyával) készülő gyerekek.

Közös alsó tagozatos szervezésben elmentünk a Marcibányi téri Művelődési Házba megtekinteni Lázár Ervin, A legkisebb boszorkány c. színdarabot. Az előadás kiváló volt, a gyerekeknek nagy élményt nyújtott. A szombatra eső tanítási napon elmentünk egy nagyot hancúrozni a Gellérthegyre. A tanítás nélküli munkanapjainkon látogatást tettünk először a Planetáriumba, majd másnap a Kopaszi gátnál töltöttünk néhány órát. Mindkét alkalommal nagyon jól éreztük magunkat.

A mi osztályunkból hat fiú jár focizni. Mikor a focicsapat más iskola csapatával mérkőzött meg az iskolánk udvarán, az osztálytársak (saját készítésű) transzparensekkel felszerelve mentek szurkolni.

A tanév utolsó játszóházát a gyermeknap köré szerveztük. Ezen a napon a gyerekek által kedvelt játékos feladatokkal készültünk ( akadályverseny, vízhordás, csoki keresés).Az aulában a Ládafia Társulat előadásában A kis kakas gyémánt félkrajcárja c. darabot tekintettük meg.

Az egyik kiemelt délutáni rendezvényünk volt a "NAGY TÁRSASOZÁS" szülőkkel, gyerekekkel együtt. Körülbelül a szülők fele jött el, és lelkesen rendezett be minden felnőtt egy-egy játszóasztalt, ahol a gyerekek kedvük szerint válogathattak a játékok között. Annyira felhevült hangulatban játszottak gyerekek és felnőttek együtt, hogy még este 7 óra után sem akartak hazamenni. Ebből, szeretnénk osztályhagyományt teremteni.

Egy hónapot készültünk az évet lezáró műsorunkra, ahol a Világot járt kis csacsi és a Három pillangó c. meséket adtuk elő, néhány dallal, hangszeres játékkal, verssel megfűszerezve. Azt gondoljuk, hogy sikert arattunk a szülők körében.

Az osztályba jár egy kisfiú, akinek az édesanyja koreai. Szükségesnek tartottuk, hogy a gyerekeinket próbáljuk más népek tiszteletére és elfogadására nevelni. Ezért, többek között a kisfiú édesanyjának és édesapjának közreműködésével koreai órát szerveztünk. Beöltöztek a gyerekek koreai népviseletbe és lefényképezkedtek, hajtogattak origamit, kipróbálhatták az evőpálcikákat és régi családi fotókat nézegettek a kisfiú távoli rokonairól. Megtanultuk koreaiul azt, hogy KÖSZÖNÖM.

Egész év során gyakran sütöttünk különböző sütiket. Reméljük, néhányan otthon is bemutatják újdonsült cukrásztudományukat! Iskolánk régi hagyománya, hogy télen és tavasszal hangversenyt rendez. Az idén mi még nem szerepeltünk, de a tavaszi hangversenyt együtt néztük meg. Az osztályból öt kislány jár balett órákra Marina nénihez. Csodálatos gálaelőadást tekinthettünk meg a Karinthy Színházban, ahol a mi kis balerináink is felléptek

Aztán közeledtünk az utolsó tanítási héthez, amely Bükfürdőn, az erdei iskolában zajlott. Sok minden mellett egy közös mozi délutánnal is készültünk az utazásra. Megtekintettük a Vad Magyarország c. természetfilmet. Az erdei iskola kiválóan sikerült.

Juhász Éva és Uzsoky Petra

46

1. Kincskereső osztály

Az 1. osztály létszáma: 26 fő: 12 fiú, 14 lány

A gyerekek alapos és sokoldalú megfigyelése alapján folyamatos párbeszéd alakult ki a pedagógusok, a fejlesztő pedagógus, a pszichológus konzulens, a logopédus és a célzott vizsgálatot folytató szakemberek között.

A jelentkezési lapok, a csatolt szakértői vélemények, a szülőkkel való beszélgetések, az ismerkedési játék és a szülői értekezletek, egyéni fogadóórák feljegyzései és a szakértői vélemények és diagnózisok alapján a megoldási javaslatok, az egyéni fejlesztési tervek létrejöttek. Néhány gyereket még további szakvizsgálatra irányítottunk, többen fejlesztésen vesznek részt. Részletesebben ld. lejjebb. Barátságos, bizalom teli légkört sikerült kialakítani az osztályban. Néhány gyerek továbbra is súlyos magatartási gondokkal küzd, az indulatkezelés és a szabálytartás problémái komoly gondot jelentenek a közösség életében. Nyílt kommunikációval, problémamegosztó és problémakezelő beszélgetésekkel sikerült megnyernünk a gyerekek és felnőttek (iskolai dolgozók, szülőtársak) értő, empatikus és támogató együttműködését.

Ebben az első osztályban a beszoktatás nagyon nehezen sikerült: 2 gyerek esetében realizálnunk kellett, hogy problémájuk jellegéből adódóan beilleszkedésük egész más tempóban fog megvalósulni, mint az szokásos. (Egy extrovertált Asperger szindrómás és egy erősen hiperaktív tanuló integrálásáról van szó.) Ők és még 4-5 tanuló nem könnyen tartják a szabályokat, a megegyezéseket, szerződéseket; nehezen veszik fel a munkát, figyelmük rövid, kudarctűrésük minimális. Az iskola életének rendjébe nehezen illeszkednek, folyamatos személyes támogatást – komoly integráló, differenciáló munkát igényelnek. Mindez meghatározza az egész osztály létét, fejlődési lehetőségét.

A szakirodalom tanulmányozása, szakmai előadások alapján a kooperációs, kommunikációs készségek, a konfliktustűrő, -kezelő, -megoldó képességek kialakításához, fejlesztéséhez alkalmas játék-, feladat-, és tanulási helyzetek biztosítására törekedtünk. Folyamatosan – több-kevesebb sikerrel - igyekeztünk optimálisan alakítani a teret, a taneszközöket, sőt az értékelési rendszert, a tanítói kommunikáció milyenségét is.

A szülőkkel sikerült kiváló munkakapcsolatot kialakítani. Nagyon érdeklődőek, támogatóak és sok jó kezdeményezést indítottak. Ez nagy támasz számunkra.

Az óvoda iskola átmenet nehézségeinek minimalizálása sikerült, a gyerekek nyitottságát, lelkesedését, tudásvágyát sikerült megtartani. A szülők véleménye és a mi tapasztalatunk szerint is minden gyerek örömmel jár iskolába.

Sok a fáradékony, figyelemzavaros tanuló – számukra hosszú lesz a folyamat, amelyben ők egyre aktívabb és tudatosabb részesei lesznek a tanítási-tanulási folyamatnak. A többségnél szerencsére sikerült jó tanulási szokásokat kialakítani. Önismeretük, feladattudatuk, terhelhetőségük jól alakul.Nagy következetességgel próbáltuk tanítványaink önállóságát s a saját tanulásukkal, dolgaikkal kapcsolatos felelősségérzést kialakítani. A mindennapos értékelésnél a speciális problémák miatt a szokásosnál több direkt tárgyi visszajelzést kellett alkalmaznunk.

47

A képességfejlesztés fókuszai voltak:Észlelés, mozgáskoordináció, tájékozódás időben, térben, kommunikációs képességek, ritmusérzék, szabálytartás, empátia, azonosítás, megkülönböztetés, számlálás, mérés terén zömében a várt, szokott szintet sikerült elérni.Két gyerek kivételével az olvasás az életkori szintnek megfelelően megy mindenkinek. 8 gyerek az elvárt szint fölött teljesít, hosszú könyveket olvas.

A késleltetett írástanítás eredményeképpen a sok grafomotoros nehézséggel küzdő gyerek is elég jó szinten képes már teljesíteni.A matematika terén két kivétellel az elvárt szintnek megfelel mindenki. Az osztály harmada kiváló.

Külön figyelmet igénylő tanulók:- S.B. (részképességek és grafomotoros készség, családi eredetű lelki problémák),

hiperaktívitás diagnózis, további szakvizsgálatok folyamatban. Célzott csoportterápiás foglalkozások, részképességek fejlesztése folytatódik.

- M.P.: tubusbeütetésen esett át, várjuk beszédészlelése javulását, indulatkezelési problémáinak megoldására csoportterápiát javasoltunk. Fejlesztésre járt, folytatandó.

- D.P.: (beszédmotorika, artikuláció, grafomotorika) mozgásterápia, tanulási képességek fejlesztése, logopédia folytatódik.

- K.N.: (több irányú fejlődési rendellenesség, szívműtét következtében több területen jelentős lemaradás), logopédia, fejlesztés folytatódik.

- B.S.: (akadályozott beszéd, hullámzó mértékben dadogás) szakirányú fejlesztés. Enyhe javulás észlelhető, érzelmileg stabil.

- S.K.: (családi problémák miatt érzelmi labilitás) pszichológushoz irányítva, egyelőre nem értünk el javulást, feltehetőleg hosszú folyamat előtt állunk.

- D.Tm: (érzelmi labilitás, figyelemzavar), Asperger szindróma diagnózis, további szakvizsgálatok ezt megerősítették. Fejlesztő fogl., csoportterápia.

- B.J.: részképesség zavarok, beszédészlelés, látás zavarai, vezetéses hallásvesztés. Vizsgálatokon részt vett. Fejlesztő fogl. folytatódik.

- J.Sz: mozgásterápia, prevenciós fejlesztés sikeresnek mondható.

Egy rövidebb, két hosszabb szülői értekezletet, októbertől hetenként átlag két fogadóórát tartottunk. Esetenként a szülők, az osztályfőnök, a délutános nevelő mellett a fejlesztő pedagógus, ill. a pszichológus konzulens részvételével.

Ruzsa ÁgnesDélután az elsős Kincskereső osztályban

Eltelt az első év, soha többet nem lesznek elsősök ezek a gyerekek. Rengeteg sok minden történt velünk, mégsem érzem azt, hogy az összes gyereknek sikerült volna az együttélés-, együttlétezés alap szabályait igényként megfogalmazniuk, vagy igényt tartani rájuk. Vannak olyan gyerekek, akikre nagyon nehéz hatni, akiket nagyon nehéz meghatni, vagy motiválni a változásra.

Jártunk úszni hetente kétszer, péntekenként külön- és „közös tesin” vehettek részt a gyerekek, amit egy kicsit bánok, mert szerettem volna egy hetet lezáró alkalmat tartani, de erre sajnos így nem volt lehetőségem. Jövőre szeretném, ha pénteken lenne egy biztos, állandó időkeret, amiben nemcsak mesehallgatásra jutna idő, hanem közös beszélgetésre is.

48

Igyekeztem egy átlátható, követhető napi rendet kialakítani a gyerekekkel, amiben van idő az ebédelésre, a mesehallgatásra, a szabad játékra, a tartalmasan együtt töltött időre: közösen bütyköltünk, játszottunk és nemcsak az általam behozott ötleteket valósítottuk meg, hanem egyre inkább és egyre többen jelezték, hogy szívesen tanítanak játékot vagy hoznak be és segítenek vezetni bütyköléseket. Persze emellett tanultunk és leckét írtunk.

Nehéz még magamnak is eldöntenem, hogyan alakítsam ki bennük az igényt a nyugodt és kikapcsolódó étkezésre, egyelőre úgy tűnik ez néhány gyereknek ellentmondás. Szerettem ennek az osztálynak mesét olvasni, mert nyitottak voltak rá, igényelték. A második félévben rengeteg népmesét hallgathattak, amit nagyon élveztek. Sikerült olyan mesekönyvet találnom, amiben a többségnek még ismeretlen történetek voltak, vagy ha ismert is volt néhányuknak, élvezték, hogy újra átélhették. Szerettem velük együtt nevetni a humoros részeken, vagy együtt izgulni a főhősért.

Sokat próbálgattuk, hogyan tudjuk a legcélszerűbben beosztani a tanulásra szánt időnket, ebben még van hova fejlődnünk. Azt vettem észre, hogy egyre többször tudták a konfliktusaikat egymás között finomabban megoldani, ami nem azt jelenti, hogy nem voltak még év végén is és nem lesznek utána sem egymásnak ugrások, de örülök, hogy apró-cseprő ügyeik megoldásaiban ügyesednek.

Közös programok voltak:Szeptember 30-án tartottuk a szüreti mulatságunkat, ahol az elsősök először mutathatták meg magukat az egész iskola és a szülők előtt egy népi játék segítségével. Sok- sok szőlőt sikerült elcsenni a csőszöknek öltözött apukáktól és a végén egy jó kis lakomával fejeztük be a délutánt. Másnap, október 1-jén volt az első osztálykirándulás, az egyik szülő szervezte. Solymárra mentünk, egy jó nagyot kirándultunk, játszottunk és piknikeztünk.

Október 21-én megemlékeztünk a forradalomról. Október 28-án Kamaraerdőn búcsúztatta el a természetet rövidke hangulatos versekkel, énekekkel az egész iskola. - November 25-én tartottuk az András-napi bált. November 30-án délelőtt a Marczibányi téri Művelődési Központban az Égig érő fa című bábelőadást néztük meg közösen a 2. osztállyal. December 13-án délelőtt szintén a Marczibányi térre mentünk és az egész iskola részt vett a József mondá Máriának-karácsonyi játék című bábelőadáson. Az adventben reggel közösen énekeltünk a szülőkkel.

Félév elején, február 24-én tartottuk a farsangi mulatságunkat, amire az előző hetekben portékákat gyártottunk. Március 14-én a nemzeti hőseinkre emlékeztünk, két rövid műsor és közös éneklés között a gyerekek csákót, pártát, nemzeti színű virágot készíthettek és alaki kiképzésben vehettek részt. Mindegyik program kiváló volt, mégis az elsősöknek túlzsúfolt lett ez a nap.

Úgy április-május környékén derült ki, hogy Dávid szülei azon gondolkoznak, kiköltöznek Ausztráliába. Így szeptembertől valószínűleg már nem lesz az osztályunk tagja. Szerveztek egy búcsú vendégséget maguknál, amit egy kis kirándulással kötöttek össze. Az osztály pedig készített egy ajándékot neki. Májusban lélegzetvételnyi szünetünk sem volt, annyi programot szerveztünk és bonyolítottunk.

A Versünnepen 5 kiselsős mutathatta meg magát, hogy tud szavalni, a Mezei Bajnokságon pedig 24, hogy milyen gyorsan és kitartóan tud futni. Az erdei iskola hetében voltunk arborétumban, merítettünk papírt és ismerkedtünk a papírgyártással, együtt élvezhettük a

49

Grimmaszok humorát, kirándultunk a Kamaraerdőben és megalkottuk bennünk élő csodalényeinket a Maczibányi téri kreatív csapat segítségével. Nagyon elfáradtunk a hét végére, pedig még hátra volt két nagy kihívás: a pünkösdi király-választás és pünkösdi királynéjárás és az utolsó hétre a szülők napi műsort összerakni, erre az alkalomra az ajándékokat elkészíteni.

Nagyon tartalmas és sűrű volt ez az év, de szívesen dolgozom együtt ezzel az osztállyal és kíváncsian várom, merre evezünk tovább!

Opor Ágota

1. Montessori osztályok

1.C. osztály

Létszáma,összetétele:29 fős az osztály, 11 lány és 18fiú.

Kiváló eredménnyel zárta az első osztályt: 14 főSzabó Anna Virág, Béres Benedek, Urbán Sára, Krascsenits Réka, Abou Wardeh Mirjam, Deák Marcell, Gógucz Gyula, Gerencséri Hunor, Kávai Neszta, Micheller Vitéz, Stollár Borisz, Czibula Laura, Neuhauser Janka, Bilek Zoltán

Nehézségekkel küzdők: 3 főEgy tanulónkról elmondható, hogy többre lenne képes, de renitens magatartásával, szemtelen viselkedésével a hangsúlyt nem a tanulásra, hanem a rendetlenkedésre helyezi. Ezzel zavarja az óra menetét, a társai elmélyült munkáját. Megfelelő szakemberhez irányítottuk.Egy tanulónk minden területen nehézségekbe ütközik, a szülők unszolására került az osztályunkba, iskolánkba annak ellenére, hogy a szakértői vélemény szerint kis létszámú osztály lenne a legmegfelelőbb számára.Egy tanulónkról kiderült, hogy sajnos az óvoda „hamar küldte” iskolába, mert iskolaéretlenségről tanúskodott az év folyamán, viselkedése és a kora is ezt igazolta.

Feladatok, tervek és a megvalósulásuk:- A barátságos atmoszféra megteremtésével, az iskola, a tanulás megszerettetésével,

Montessori módszer alkalmazásával, játékos órák tartásával próbáltuk a mindennapokat színessé a feladatokat pedig vonzóvá tenni.

- Egymásra odafigyelés, elfogadás, kooperatív tanulási formákkal a „TÁMOP szellemében” dolgoztunk és mintát adtunk.

- Környezetvédő szemléletmód kialakítása és megerősítése volt az egyik fő célkitűzésünk. Szelektíven gyűjtöttük a papírt és a műanyagot.

Programok a tanév során:Első félév:- Gellért-hegyen akadályversenyen a Varázslóiskola jegyében. - Kolibri Színház Kaláka Bábszínház előadása- Az osztályunk projektje Észak Alföld- Papírgyűjtés- Leendő elsősöknek barkácsdélután besegítése.- Óvó nénik fogadása.- Mikulás, vásár, cirkusz, műsor a szülőknek - A szülőknek műsorral és kis ajándékokkal kedveskedtünk decemberben.

50

Második félév:- Macinap keretében lábnyomok vezettek a feladatokhoz, melyeket csoportosan oldottak

meg. Egy vidám macis születésnapi bábelőadást nézhettek meg a gyerekek.- Farsangkor egyéni jelmezben vonult fel az 1.c , az osztályban pedig különböző

vetélkedőket tartottunk.- Az olvasási mozgalom: Legyen tiéd a könyv! Beindítása.- Három hetet meghaladó kenyér projekt keretében verset, dalt tanultunk, albumot

készítettünk, megtanultuk a kenyér útját és sok szülők által sütött kenyeret ettünk.- Montessori kiállítás előkészületei és létrehozása.- Az egységben az erőről a Mérnök utcai óvó néniknek tartottunk bemutató órát.- Tavaszi barkácsdélután a húsvét jegyében.- Rigócsőr király című darab megnézése a színházban.- Fogadóóra- Két délelőtt 3-3 nyílt óra a szülők részére és a játékok kipróbálása velük együtt.- Anyák napi műsor.- Mátyás király udvarában jártunk rendhagyó magyar órák.- Hangszerbemutató. Rendhagyó ének óra, melyben vonós, fúvós, ütős hangszerekkel

ismerkedhettünk egy szülő segítségével, és ki is próbálhattuk.- Kirándulás a Margitszigetre hajóval.- Vonattal Martonvásárra és ott az Óvodamúzeum megtekintése.- Gyereknapi sárkányeregetés.- Papírgyűjtés.- Születésnapok megünneplése.- Közös mozilátogatás.

A gyerekek a különböző szakkörökre örömmel és rendszeresen járnak:- sakk- RG- foci- néptánc- mozgásterápia

Nagy igény lenne a gyermekjóga oktatására.

A tehetség és a felzárkóztatás érdekében végzett tevékenységek – folyamatosan:Differenciált feladatok készítése, csoportmunkák, koopertív tanulási formák, észforgató logikai feladatok, látószög növelő írásvetítős feladatok, interaktív órák a interaktív tábla használatával heti egy alkalommal, drámapedagógia alkalmazása a magyar órákon, babzsák és ugrálókötél használata testnevelés órákon, relaxáció alkalmazása, kavics a ritmus érzékeltetéséhez, testséma gyakorlatok, mozgásterápia versekkel.

Szülőkkel való kapcsolattartás: Osztályunknak lett egy blogja, melyen minden fontos információ megtalálható. A szülőin egy szülő lelkesen vállalta az iskolai informatikai életben való besegítést, és a földszinten már megcsinálta az internetet. A szülőkre lehet számítani és szívesen segítenek, érdeklődőek és együttműködőek.

51

Tóth Györgyné

1. D osztályOsztálylétszám: 30 fő: Fiú: 17 Lány: 13. 2 fiú és 2 lány tanuló külföldön tartózkodik.

Osztályunkba sok tehetséges gyermek jár, és igazi kis egyéniségekkel is büszkélkedhetünk, pl. Jeney Vince, Baudry Olivér, Veres Barnabás. A magas létszám ellenére jól összerázódott a közösség, szívesen segítenek egymásnak, elfogadták a különböző problémákkal küszködő tanulókat is. Egy kislányunk van, aki idegrendszeri problémái miatt nem tudja féken tartani indulatait, de ő is sokat változott év eleje óta. Nagyon „nyüzsis kis társaság”, a jövőben az órai magatartáson kell még javítanunk.

Logopédiai foglalkozáson vett részt: 5 fő.

Fejlesztésre járt: 4 fő.

Szakkörök voltak: Foci: 3 fő; Akrobatikus rock and roll: 3 fő; Néptánc: 3 fő; Karate: 6 fő; Kerámia: 7 fő; Ritmikus sportgimnasztika: 1 fő. Hittan: 4 fő.

Kiemelkedően tehetséges tanulóink: Jeney Vince, Béndek Simon, Rónai Bendegúz, Mészáros Jázon, Veres Barnabás, Láng Flóra, Baudry Olivér még 5 tanulónk nagyon szépen teljesített.

Gyengébben teljesített: 5 fő – a megfelelő szakemberekkel is felvettük a kapcsolatot.

Nehézségekkel küzdő és/vagy hátrányos helyzetű tanuló az osztályban 6 fő van.

Az óvoda és az iskola közötti átmenet megkönnyítése érdekében:- nem tartottunk 45 perces órákat, a gyerekek teherbírásához igazított tanulási

blokkokban dolgoztunk- a beszélgetőkörökben fejlesztő játékokkal, az órákon változatos tevékenységekkel, sok

mozgással igyekeztünk a figyelmüket fenntartani, figyelemkoncentrációjukat , mozgáskoordinációjukat javítani

A megismerés, megértés és a tanulás iránti érdeklődés fenntartása és továbbfejlesztése – intrinzik (belső) motiváció fenntartása érdekében:

- biztosítottuk számukra a szabad eszközválasztást, egyre bővülő, esztétikus eszközkészletet kínáltunk

- érzékenységi periódusokat figyelembe véve választottuk a projekteket, szabadidős tevékenységeket

- törekedtünk az élményszerű, felfedező tanulás megvalósítására, az „aha” élmény biztosítására

Egyéni képességek kibontakoztatása, alapkészségek fejlesztése, egyéni fejlődési ütem figyelembevétele – differenciálás:

- A gyerekek fejlődését folyamatosan figyeltük, és ehhez igazítottuk az eszközöket, a differenciált feladatokat, próbáltuk mindenkihez megtalálni az „egyéni utat”

52

- az eszközöket különböző nehézségi szinteken készítettük el, így mindig találtak a gyerekek sikerélményt biztosító és kihívást jelentő feladatokat is

- a feladatlapokat is differenciáltan, több nehézségi szinten kínáltuk számukra- A problémákkal küszködő gyerekek felzárkózását segítettük külön fejlesztéssel, de a

gyerekek is szívesen „magyarázták el” egymásnak a feladatokatTehetséggondozás: Matematikából gondolkodtató, logikai feladatokat tartalmazó munkafüzetekben dolgoztak a tehetséges tanulók, magyar nyelv és irodalomból pedig második osztályos szövegértés feladatokkal birkózhattak meg a már olvasó, vagy gyorsabban haladó gyerekek. Természetesen az eszközök is biztosítottak számukra kihívást.

Közösségi szokások és szabályok megismerése, tudatosítása: A reggelizés és az ebédelés rendje kialakult, a csendesebb étkezés megvalósítása folyamatos feladat. Az órai fegyelem területén még vannak hiányosságaink, nagyon sok nyüzsgő, mozgékony gyermekünk van, ezért erre a jövő tanévben is nagy figyelmet kell fordítanunk.Szívesen segítenek egymásnak, a tanórán és az órákon kívül is, az egymásra figyelést még gyakorolnunk kell. A felelősi rendszer már jól működik. Szívesen vállalnak feladatokat. Tálaló hetesek, szekrényfelelősök, csigafelelősök, csendfelelősök, tisztaságfelelősök segítik munkánkat.

Együttműködési képesség fejlesztése, közösségformálás: Jó kis közösség alakult ki a tanév során. Az iskolán kívül is sok közös programot szerveznek pl. szülinapok, közös táncpróbák stb. Az osztályban megünnepeljük a szülinapokat, sokszor közös bulival.Beszélgetőkörökben mesélnek otthoni élményeikről, és közös játékokat is játszunk, hogy segítsük az egymásra figyelés fejlődését és az együttműködési képesség alakulását Páros munkákkal is elősegítettük a jobb együttműködést

Programjaink voltak:Már augusztus 30-án délután ismerkedő délutánt szerveztünk a gyerekeknek és a szülőknek. Nagyon sokan eljöttek szülők, gyerekek, testvérek. Megismerkedhettünk a családokkal, a szülők egymással, és a gyerekek még az iskolakezdés előtt összebarátkozhattak. Már első napon szívesen jöttek iskolába, és várták az újabb találkozást.- Részt vettünk az őszi varázslóiskolás akadályversenyen, a Gellérthegyen- A Czakó Éva matematika versenyen Rónai Bendegúz 3. helyezést ért el- A háromhetet meghaladó projektet az alsó tagozat vállalta. Témája: Magyarország

régiói. A mi osztályunk Dél-Alföld nevezetességeivel, hagyományaival, népművészetével, állat- és növényvilágával foglalkozott.

- Színházban jártunk 2 alkalommal, a Kolibri Színházban a Kaláka Bábszínház és a Locs – pocs, a kis tengeri szörny című előadásokat láttuk. Nagyon tetszett a gyerekeknek.

- Fogadtuk az óvó néniket, hogy megnézhessék volt tanítványaikat, hogyan állják meg helyüket az iskolában.

- Mikulásra meglepetést kaptak a gyerekek.

- Az Adventi vásárra nagyon sok igényes, szép portékával készültek a szülők, csodájára jártak a „vevők”, ezúton is köszönjük munkájukat.

- Mikulás napi cirkuszi előadáson vettünk részt.

53

- Karácsonykor a gyerekek egy élményekben gazdag délelőttöt töltöttek el együtt gyertyafényben, és az ajándék sem maradt el, közös fejlesztő játékokat és társasokat kapott az osztály.

- A Maci napra megfejtettük a rejtvényeket, és megtekintettük a bábelőadást- A farsangi mulatságra közös osztályjelmezzel készültünk. Mi voltunk az Ábécé.

Táncoltunk a 100 Folk Celsius együttes dalára, a szülők segítségével pólókat festettünk, álarcokat készítettünk, így a jelmez is felejthetetlen volt.

A második félévben a Mesebeli lények című projektet választottuk.

- Aszfaltrajz készítése a Föld napjával kapcsolatban- Húsvét előtt részt vettünk az alsó tagozat tavaszi barkácsdélelőttjén.- Anyák napi ünnepélyt tartottunk az édesanyáknak, nagymamáknak, és apukáknak, hiszen

igazi családi ünneplésnek sikerült.- Két napot kirándultunk. Az első napon autóbusszal Nőtincsre utaztunk, ahol

meglátogattuk a Seholsziget Élményparkot. Játszhattunk egy csodálatos játszótéren, lovaskocsikáztunk, készítettünk fakarikákból és termésekből cicát, és megismerkedtünk a park kis állatkertjével. A második napon a Budai – hegyekbe mentünk. Utaztunk a Gyermekvasúttal és fogaskerekűvel is. Természetesen a játszótér itt sem maradhatott ki a programból.

- Gyermeknap alkalmából közösen fagylaltoztunk.

Köszönjük:- a terem festését, a parketta csiszolását lakkozását- a kis szőnyegeket- A TÁMOP keretében vásárolt fejlesztő játékokat- a nyári színes nyomtatást az eszközökhöz- és az anyagi támogatást az elsősök ajándékához és az évkezdéshez- szülők segítségeit, ötleteit a projektek megvalósításában és az osztályprogramokban

Kovácsné Sóti Edit, Pozsgainé Kéri Judit2. Zenei osztály

Létszám:. 29 Fiú: 8; Lány: 21.

Magántanuló, tanulói jogviszonya szünetel: 1 fő külföldön tartózkodik.

Kitűnők: 10fő; Jelesek: 10fő.

BTM tanulók: 6 fő. Iskolánk logopédusa az előző tanév végén kiszűrte, és heti rendszerességgel fejlesztette őket.

Az osztály nagyon sok jó képességű, tehetséges gyerekből áll. Ezt bizonyítja, hogy tízen kitűnő, tízen jeles eredménnyel zárták az évet.

Az évfolyamot művészeti osztályként indítottuk, a gyerekek érdeklődési körei, szabadidős tevékenységei ennek megfelelően alakultak. Osztályunkkal indult iskolánkban a balett oktatás Takács Marina vezetésével, amelybe azóta más osztályok tanulói is bekapcsolódtak.

54

A lelkiismeretes, folyamatos, egymásra épülő munka eredményét nyomon követhetjük a már hagyománnyá vált év végi balett vizsgaelőadáson, amelyet a Karinthy Színházban rendeznek meg.

A szülők és a gyerekek is nagyon komolyan veszik a zenei nevelést. Miután az iskolánkban működő zeneiskola (Weiner Leó) kevés tanulót vett fel, szülői kérésre az ének tanár Stimecz Edina vállalta, az erre igényt tartó gyerekeknek a furulya - és zongoraoktatást. 15 gyerek vett részt ezeken a foglakozásokon.

A művészeti nevelés részeként szaktanár tanította az osztályban a rajzórát. Speciális, különleges technikákkal ismerkedhettek meg a gyerekek. A szakmai fogások és a gyerekek fantáziájának ötvözésével különlegesen szép alkotások születtek. Heti egy alaklommal rajzszakkör is működött az érdeklődőknek.

Nemcsak a művészetek iránt érdeklődő gyerekek járnak az osztályunkba, hanem sportot szeretők is. Többen járnak az iskolánkban szervezett foci és kosárlabda edzésékre. Munkájuk eredményét már versenyeken kamatoztathatják.

A gyerekek nyitottságát elősegíti, hogy az órák tananyagát gyakran drámajátékok segítségével dolgozzuk fel.

Az osztályközösség jól alakul. Segítőkészek, figyelmesek egymással és a tanáraikkal is. Van még egy-két peremgyerek, de őket is igyekeznek befogadni, játszani velük, megismerni őket. A tanulás iránt érdeklődőek és nagyon lelkesek. Szívesen végeznek otthoni gyűjtőmunkát, vállalnak plusz feladatokat. Ötleteik kreatívak, amelyek a közös programokat színesebbé teszik.

Akad még olyan terület, amely fejlesztésre vár: A pontos érkezés és az otthoni tanulás, felkészülés még megoldandó feladatot jelent néhány gyerek számára.

Tanórán kívüli foglalkozások voltak:- balett: 11 fő- kosárlabda: 7 fő- foci: 4 fő- rajzszakkör: 6 fő- katolikus hittan: 4 fő- református hittan: 2 fő- jóga: 3 fő- gyógytestnevelés: 1 fő- furulya (zeneiskola): 3 fő- zongora (zeneiskola): 1 fő- hegedű (zeneiskola): 1 fő- szolfézs (zeneiskola): 9 fő- furulya, zongora (Edina): 15 fő

Napközi (létszám): 26 fő.

Kirándultunk egy botanikus kertbe, a Pál-völgyi barlangba.

55

Szülőkkel együtt jól sikerült kerékpártúrán vettünk részt a Kopaszi-gáton, ahol ügyességi versenyek, kötélhúzás, palackposta és egyéb izgalmas játékokban volt részünk.

Megnéztük a Nap családja című előadást a Planetáriumban, és a Túl a Maszat-hegyen című zenés színdarabot a Pesti Színházban.

A tanévet a kötelező olvasmányhoz (Pozsár Edit: Pepi kalóz és az elrabolt királylány) kapcsolódó vidám, zenés, táncos, játékos szülő-gyerek „bulival” zártuk.Az utolsó hetet erdei iskolában töltöttük (lásd külön fejezet).

A szülőkkel változatlanul jó a kapcsolatunk, napi szinten találkoztunk velük, és a fontos információkat a közös csoport email-re továbbítjuk. A gyerekeknek szervezett programokon szívesen és aktívan vettek részt. (színházlátogatás, farsang, kerékpártúra a Kopaszi-gátra, tanévzáró /Pepis buli/)

Kiemelt feladatunknak éreztük ebben az évben, hogy eljuttassuk a gyerekeket az önálló feladatmegértésig és megoldásig, amely a legtöbb tanulónál megvalósult.Míg első osztályban elsősorban frontális és páros munkaformákat alkalmaztunk gyakrabban, második osztályban már a csoportmunkában való tanulással is megismertettük őket.Az év elején a gyerekek által megalkotott szabályok betartásával az önfegyelmet, az egymásért és a közösségért való felelősségérzetüket erősítettük.

…És akik tanítottunk és játszottunk – Tóth Rozália és Tóth FanniAz elmúlt két évben az első perctől kezdve közösen hoztuk meg az osztályt érintő döntéseket, közösen alakítottuk ki a szabályokat, szokásokat. Úgy gondoljuk, hogy a különböző habitusunk jól kiegészítette egymást és elősegítette, hogy a délelőtti oktatás és a délutáni foglalkozások harmonikus egészet alkossanak. Már nagyon várjuk a következő tanévet, mert szerintünk a gurulás mindkettőnknek új kihívásokat biztosít. Köszönjük a lehetőséget.

2. Kincskereső osztályA délelőtti életről és az osztályról

Létszám: 25 fő: 11fiú, 14lány Az osztályra jellemző, hogy több a lány benne, mint a fiú. A lányok dinamikusabbak, erőteljesebbek, önállóbbak. Jobban tudják az érdekeiket képviselni. A fiúk csöndesebbek, viszont náluk sokkal többen küzdenek tanulási és/vagy pszichés problémákkal, ezért nagyobb egyéni odafigyelést igényelnek. A két nem szívesen és sokszor játszik együtt. A tanulás során sem gond a vegyes csoportok együttműködése.

Nevelési célkitűzéseim voltak ebben a tanévben:Az osztályban kialakult barátságos, bizalom teli légkört fenntartani.

Továbbra is értékként kezelni és folyamatosan fejleszteni azokat a személyes és társas kompetenciákat, melyek a kapcsolatok kezeléséhez, a közösségi léthez elengedhetetlenek.

Különféle változatos tevékenységek végzésével a gyerekek önismeretét, önértékelési képességét fejleszteni.

56

Folyamatosan fejleszteni a gyerekek kooperációs, kommunikációs készségét, a konfliktustűrő, -kezelő, -megoldó képességét.

Ezen célok elérése érdekében végzett fejlesztő munka eredményeképpen többnyire nyugodt hétköznapokat élünk meg. Kevés a súrlódás. A felmerülő konfliktusaikat a gyerekek egymás közt is ügyesen el tudják rendezni.

Sokat fejlődtek az önállóság és a szabályok betartása terén is. A napi munkát az idén kialakított felelősi rendszer segíti. Az oktatási célok megvalósulása:Idén is igyekeztem az otthonosság, a hozzáértés érzését nyújtani a gyerekeknek az otthoni élmények tananyagba építésével. A tanulók egyre aktívabb részesei lettek a tanítási-tanulási folyamatnak. Minél inkább bevontam őket a szervezési feladatokba is. A felelősi rendszer megszervezésével sikerült kialakítani bennük a saját tanulásukkal kapcsolatos felelősség érzését, fokozni az önállóságukat.

Tanórán kívüli tevékenységek voltak: - őszi kirándulás a családokkal- tavaszi erdei iskola Borsosberényben- színházi előadások megtekintése: (Bérletünk volt a Marczibányi téri Műv. Ház

gyermekszínházi produkcióira)- drámafoglalkozás (Kerekasztal)- aktív részvétel az iskolai rendezvényeken, ünnepélyeken: - énekes játék bemutatása a szüreti mulatságon- verses-zenés összeállítás előadása a természetbúcsúztatón- vásári portékák gyártása a farsangi vásárra- műsor összeállítása, megtanulása és bemutatása a farsangon és a szülők napján- a lányok tánca pünkösdkor- felkészülés és részvétel az iskolai versünnepen, a helyesíró-, az olvasó versenyen és a

futóversenyen

Az évi „kötelező” 2 szülői értekezlet októbertől hetenkénti fogadóórával egészült ki a szülők, az osztályfőnök és a délutános nevelő részvételével. Rendszeres volt a konzultáció a fejlesztőpedagógussal és a pszichológus konzulenssel is.

Petik Ágota

2. Kincskereső osztály délutánAz évet, az összecsiszolódásunkat segítve, egy magatartás és egy szorgalmi motiváló táblával kezdtem, ami az év végére a gyerekek jóvoltából összefolyt. Valahogy mindent szorgalmi lépésekben mértek, így a magatartás tábla értelmét vesztette. Ez nagyon meglepett, de örömmel vettem észre, hogy az év során egyre kevésbé volt szükség erre. Jó érzés volt megállapítani, hogy a hagyományos rendszerhez képest milyen minimális eszközre lett végül is szükségem a fegyelmezéshez. A szorgalmi eredményeket (ami a felelősségért, a lecke utáni szorgalmi feladatokért járt) apróbb ajándékokkal jutalmaztam. Külön örültem neki, hogy Cs.-F. V. lett az első. Az év közepe után egészítettem ki az írásbeli szorgalmi feladatokat, verbális szorgoskodási lehetőséggel, hogy egy másik rétegét is megmozgassam az osztálynak. A gyerekeknek egy mese, vers, vagy könyvrészlet elolvasása után lehetőségük volt elmesélni a tartalmát és erre is kaptak szorgalmi lépéseket. Úgy láttam, hogy ezekkel jól sikerült a csend megtartása a teremben, amíg mindenki be nem fejezte a leckéjét.

57

Az egész év során törekedtem a gyerekek nonverbális kommunikációjának fejlesztésére. Ezt az ebédnél alkalmanként játszott csendkirállyal is végeztem. Ebben a játékban lehetett kommunikálni, de csak mutogatva. Nagyon jó volt látni, hogy például a köszönetet hány féle módon és milyen szívmelengetően tudják kifejezni. Meglepő volt számomra, hogy a gyerekek maguk kérték ezt a játékot, ha fájt a fejük vagy csendre vágytak.Az ekkor megtanult egymás jeleinek olvasására jól tudtak támaszkodni mikor a konfliktusokról beszélgettünk.

A gyerekek sérelmeinek kibeszélésére péntekenként kerítettünk sort. Én úgy látom, hogy a hónapok óta verekedés és kiközösítés mentes léthez ez igen komolyan hozzájárult. Általában addig beszélgettünk a 2 gyerek közti sérelemről, amíg mind a két fél me nem nyugodott. Így eltávozott és nem felgyülemlett bennük a feszültség. Nagy volt az igényük ezekre a pénteki beszélgetésekre, ahol idővel már sikertörténeteket is hallhattunk arról, hogy kinek sikerült egy konfliktust jól kezelnie. Az osztály megérezte, hogy a közösségnek milyen hatalma is van egy helyzet/konfliktus felett és ha leülünk és meghallgatjuk mind a két felet, nagy csodák történnek, és megoldódnak a kis gondjaik. Ilyen csoda volt a B. B. peremterületről való visszahozása. Cs.-F. V. csúfolásának megszűntetése és ennek a gyermeknek a kinyitása és igénye arra, hogy segítséget kérjen, szóljon ha panasza van.

Ami jövő évben is feladatunk lesz, az a más tárgyainak tiszteletben tartása, az igazmondás, és a felelősség vállalása tetteinkért problémakör. Ezekhez ez az év kevésnek bizonyult.

A másik nagyobb projektünk a környezettudatosabb magatartás kialakítása. Készítettünk a gyerekekkel egy papírakváriumot, amibe halacskákat kaphatnak a gyerekek, ha tesznek valamit az osztály szépségéért és rendjéért. A cél, hogy megteljen az akvárium és akkor beváltódik egy igazi akváriummá, melyet már felelős állattartókként gondozhatnak. Jövőre meglátjuk sikerül-e…

A tanulást már nagyobb önállósággal végzik és párban is egymást segítve dolgoznak. A gyerekek sokat haladtak a dolgaikra, kötelességeikre való odafigyelésben. Az év során nagy hangsúlyt fektettem erre, hogy harmadikra és végül felsőben már jól boldoguljanak. Készítettem egy postaládát, és ha valami üzenni való volt haza vagy „posta”, amit hozni-vinni, aláíratni kellett, akkor a sikeres postások bekerültek a postaládába. Ezt nagyon kedvelték a gyerekek, igyekeztek jó „postásnak” lenni.

Voltunk egy kiránduláson Budaörsön novemberben, ami nagyon jól sikerült. Gyereknapon és április 1-jén fordított napot tartottunk du. az ebédlőben és a tanuláskor. Rettentően élvezték, hogy ők gyerekként lehettek a tanárok és én meg beültem az iskolapadba. Gyereknapon du. egy szülő segítségével elvittük az osztályt fagyizni.

Az utolsó napokban az osztály pár gyermeke elkezdett nosztalgiázni a 2011-2012. tanévről, és próbálták megnyugtatni magukat, hogy jövőre minden ugyanígy lesz. Jó volt ezt hallani!

Balázs Vera

2. Montessori osztályok

2. C osztály

Osztálylétszám: 27 fő (13 lány 14 fiú)

58

Osztályunkban folytattuk a tavaly megkezdett oktató-nevelő munkát. Az osztályszabályokat év elején a gyerekekkel közösen alkottuk meg, melyet a többség igyekezett be is tartani, ill. mi is következetesen betartattuk velük.

Diákjaink a tanórákon kitartóan, aktívan, lelkesen dolgoznak. A gyerekek eltérő képességei miatt rendszeresen differenciálunk, a frontális osztálymunka mellett az egyéni, páros, kiscsoportos munkaformákat is rendszeresen alkalmazzuk. Ehhez a Montessori eszközök rendszeres használata is segítséget nyújt.

Legeredményesebb tanulók:Kitűnők: Csaba Dávid, Csizmadia Lili, , Makra Luca, Moldicz Nóri, Nagy Boglárka, Pandosz Anita, Pór BenceJeles tanulók: Becsky Dániel, Gutyina Gergő, Márton Andris Közösségi munkában kiemelkedő: Nagy Vivien, Nagy-Horváth Emma, Lampert Luca

Tehetséges gyermekek: Magyarból: Csaba Dávid, Moldicz Nóra, Nagy Boglárka, Pandosz Anita, Csizmadia Lili, Pór Bence, Makra Luca

Matematikából: Csaba Dávid, Csizmadia Lili, Gutyina Gergő, Jánosi Dávid, Makra Luca, Moldicz Nóri, Nagy Boglárka, Pór Bence, Simon Artúr

Az egyéb területen tehetséges tanulóknak sok lehetőség állt rendelkezésükre a tanév során, nagyon sokan jártak külön foglalkozásokra is.

A lemaradó, ill. tanulási zavarral küzdő tanulók felzárkóztatásához a logopédus és a fejlesztőpedagógus nyújtott elengedhetetlen segítséget. Az egyéni fejlesztésüket differenciált tanórai munkákkal, és a Montessoris eszközökkel is segítettük.

Egy gyermek Szakértői vizsgálaton vett részt, az eredmények igazolták mindennapi tapasztalatainkat, tanulási zavarral küzd. A tanév során sokat fejlődött, szépen olvas, ír, de a szövegértéssel, nyelvtani feladatokkal sokat küzd. Matematikából még nehezebb dolga van, csak eszközzel, folyamatos tanítói segítségnyújtással tud dolgozni. Számfogalma még mindig nem éri el a 10-es számkört. Épp ezért év végén újra Szakértői vizsgálatra küldtük, kérve a jövő évi osztályzás alóli felmentését is. Az eredményt még várjuk. A szülőkkel rendszeresen konzultálunk. Továbbra is keressük részére a legjobb megoldást, a II. félévben Testnevelőnk Egressy Krisztina heti 2 alkalommal fejlesztő tornát tart neki.

Szakértői Bizottsághoz még két tanulót irányítottunk. Egyikőjüknek - a szakvélemény szerint - jelentős figyelemzavara rontja a tanulmányi eredményét. Másikójuk sajnos nem jutott el a bizottsághoz, mivel a szülei nem éltek a vizsgálat adta lehetőséggel. Van még két tanulónk, aki továbbra is nagy-nagy figyelmet igényel. A szülőkkel többször is leültünk beszélgetni és megfelelő szakmai segítséget kértünk.

A társas kompetenciák fejlődése terén pozitív irányú elmozdulást tapasztalhatunk. Nagyon sok az alkalmazkodó, a közösség véleményét is figyelembe vevő, toleráns kisgyermek. Sajnos továbbra is vannak olyanok, akik nehezen tűrik a kritikát és nehezebben alkalmazkodnak a csoportszabályokhoz, a korlátokhoz.

59

A probléma megoldásához külsős segítséget is igényeltünk Vígh Márta (GYEJÓSZ) személyében, de sajnos ebben a tanévben nem fejeződtek be a csoportfoglalkozások. Jövőre mindenképp szeretnénk folytatni a megkezdett munkát.

Tanórán kívüli foglalkozásokra jártak:- Gyógytestnevelés: 4 fő- Logopédia: 1 fő- Fejlesztő pedagógia: 3 fő- Kerámia szakkör: 7 fő- Rocky: 1 fő- Foci: 1 fő- RG: 6 fő- Fejlesztő játékos torna: 2 fő- Sakk: 2 fő- Karate: 2 fő- Néptánc: 2 fő- Múzeumbarát szakkör: 8 főNapközi (iskolaotthon): 27 fő

TanulásMagyar nyelv és irodalom: A tantárgy tanítását meghatározó kiemelt fejlesztési területek:

- beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és megértés fejlesztése,- olvasás-szövegértés, elemi ismeretek az irodalomról,- az önálló tanulás képességének fejlesztése,- az írástechnika, a helyesírási készség fejlesztése, - az anyanyelvhasználat tudatosításának elindítása.

Az IKT-val támogatott órák megvalósítását nagyban segítette az Apáczai Kiadó által készített interaktív tananyag. A gyerekek nagyon élvezték az IKT-s órákat. Az osztály többségéről elmondható, hogy szeretnek olvasni, szívesen járnak könyvtárba, kedvelik a nyelvtani feladatokat. Problémát az írás, az esztétikus füzetvezetés jelent, erre a következő tanévben nagyobb hangsúlyt szeretnék helyezni. Az eltérő fejlettségből adódóan rendszeres volt a tanórai differenciálás. Egyéni fejlesztést igényelt: Vetró Ádám Nagy Alex., Simon Lili., Szakál Brúnó, Takács Tímea, Németh Tibor Fejlesztendő területek: pontos hangos olvasás, szövegértés, írás tollbamondás után, másolás nyomtatottról írottra.

Matematika:A diákok nagy eltérést mutatnak a matematikai képességekben is. Épp ezért minden alkalommal differenciáltan dolgoztunk, a tehetségesebbek már akár az 1000-es számkörben is számoltak, ill. gondolkodtatóbb logikai feladatokat kaptak. A Teki Totó levelezős versenyen többen is részt vettek. A Czakó Éva versenyen jó helyezést értünk el.Egyéni fejlesztésben 3 főrészesült. A tanórák szerves része volt a különböző matematikai képességeket fejlesztő játékok (figyelem, logika, fejszámolás, téri orientáció…), melyek pozitív hatása már határozottan érezhető. AZ IKT-s órákat segítheti jövőre a termünkben elhelyezett projektor.

60

A szülőkkel a 2. osztályban is törekedtünk a folyamatos, napi szintű kapcsolattartásra, mind személyesen, mind a technika segítségével (heti tájékoztatás e-mailben, osztályblog). A félév során 3 szülői értekezletet, fogadóórát, személyes konzultációt, esetmegbeszélést igény szerint tartottunk (8 alkalommal).Több alkalommal családos programot szerveztünk: hétvégi kirándulás, színházlátogatás, farsang, anyák napja, nyílt órák. A szülők többségéről elmondható, hogy segítőkész, aktív. A véleményünket többé-kevésbé elfogadják.

Iskolán kívüli programjaink voltak: Gellért-hegyi túra - családi kirándulás Salgótarján-Somoskő-IpolytarnócCsaládi színházlátogatás - színházlátogatás és mozi,Karácsonyi szereplés egy külsős tanácsadó intézményben; szánkózás a Bikás-dombon;Fővárosi NagycirkuszOsztálykirándulás 2 nap (Velence)Múzeumlátogatás, ill. Mesekert a Feneketlen-tónál

Iskolán belüli programjaink:- Magyarország projekt,- Montessori emléksarok megnyitó ünnepség- Csere-bere délután - adventi vásár- karácsonyi ünnepély + klubdélután- Maci nap- farsang- barkács délutánok- költészet napja –József A.: Altató- nyílt órák a szülőknek- Föld napi aszfalt rajz- anyák napi ünnepség- kiskertgondozás- születésnapok megünneplése- iskolai könyvtár rendszeres látogatása- Legyen a tiéd a könyv! - olvasási játék

Nagyon jó sikerült a munkaközösség által szervezett három hetet meghaladó projekt. Osztályunk az Észak-Magyarországgal ismerkedett meg. A szülők bevonásával igyekeztük a témát alaposan körbe járni, minél jobban megismerni a régió jellegzetességeit. Projektet családos osztálykirándulással zártuk.

Osztályunk vállalta a Montessori-kiállítás megnyitó ünnepségét. A gyerekek teljes odaadással, szívesen készültek erre a feladatra.

A májusi 2 napos osztálykirándulásunkon mindenki részt vett. Nagyon jól éreztük magunkat, a szervezett programok szervesen kapcsolódtak a tananyaghoz.

Botárné Barcza Éva, Siket Judit3. Zenei osztály

Szeptember: Két kisfiú került az osztályunkba. Mindkét gyerek nagyon gyorsan be tudott illeszkedni, mivel a „srácok” kedvesen és nyitottan álltak hozzájuk. Ezt a hónapot úszással kezdtük, ami az őszi szünetig tartott. Sajnos még mindig akad olyan kisgyerek, aki nem tud a

61

vízben biztonságosan úszni, így esetleg még a negyedik osztályban ezt pótolhatja. Ezeken a napokon Edinának még nehezebb dolga akadt az átlagosnál, hiszen a fáradt, álmos, éhes lurkókat nem egyszerű rábírni az éneklésre.

Ebben a hónapban az ELTE Tanítóképző Főiskola 21 másodéves hallgatója kezdte meg a hospitálását nálunk, egy teljes félévig. A hallgatói véleményekből kiderült, hogy az osztály légköre, munkabírása, nyitottsága nagyon megtetszett nekik, ezért többen is jelezték a hallgatók közül, hogy szívesen jönnének szakmai gyakorlatra hozzánk. Az ősz nagyon gazdag programokkal indult. A fa témahéten, a gyümölcsmustra szervezése ami feladatunk volt. Ez a hét eredményes és tanulságos volt mindannyiunk számára.

November: Négy tanulónk a MU Színházban mutatta meg vers és prózamondó képességét (Székely Kata,Pumb Dóra, Ötvös Petra,Bérczkövi Imre), majd még ugyanebben a hónapban, Kata a tiszta csengő hangjával kápráztatta el a kerületi népdal éneklési verseny zsűrijét. Ez idő tájt lányaink a Tiéd a színpad című játszóházban előadhatták a saját koreográfiájuk által elkészített táncukat.

December elején Benmestoura Elsa illusztrált egy népmesét a kerületi rajzversenyen. Ekkorra sikerült felvennünk H. családgondozójával a kapcsolatot, mert újra kezdtek felerősödni a konfliktusok H. és a „srácok” között. A karácsonyi koncerten egy Bródy dallal és Egy Kányádi verssel vettünk búcsút az óévtől.

Januárban: Együtt néztük meg a Pesti Színház Túl a Maszat- hegyen című előadását. Jól szórakoztunk mindahányan!

Februárban: Újra jöttek hozzánk harmadéves főiskolai hallgatók 11-en, de most tanítottak péntekenként egy-egy órában. Ők is csak pozitív véleményt tudtak májusban az osztályról írni! Ebben a hónapban farsangoltunk is. Ekkor rendeztük meg a kerületi vers és prózamondó versenyt, ahol Kata és Andi képviselték az osztályt.

Március: Sikerült H. édesanyjával megállapodnunk, hogy minden hónapban átbeszéljük a havonta összegyűlő problémákat.Pumb Dóri a Fekete István szépolvasási versenyen 5. helyezést ért el.

Áprilist a Vásárcsarnokban indítottuk, majd kétszer is jártunk a Marcibányi téri Ifjúsági házban. Először egy fiatal társulat Lázár Ervin: A legkisebb boszorkány című meséjét, azt követően pedig a Kerekasztal Társulat drámaóráját nézhettük végig. Konkoly Thege Virág a helyesírási versenyen szintén 5. lett. Majd az Újbudai hangversenyből is kivettük a részünket a Ciszterci Gimnáziumban, ahol a kicsinyek kórusa kiemelt arany minősítést kapott. A tanítóváltást viszonylag zökkenőmentesen tudtuk végrehajtani, a gyerekek kedvesen és nyitottan fogadták Magdi nénit.

Májusban S. a matematika, míg A. a szövegértési feladatokkal küzdött. Differenciált óravezetéssel és egyéni bánásmóddal fordultam feléjük. A jó idő kicsalt minket a Kopaszi- gátra, ahol fantasztikus homokvárakat építhettünk, de az esőtől sem riadva vissza baktattunk el a Planetáriumba is.

62

Június elején a már hagyománynak számító év végi műsor keretében mutattuk meg a szülőknek, hogy hogyan is telt ez az év. Ekkor szavalják el a gyerekek a kötelező verseket, mutatják meg a hangszeres tudásukat, táncolnak a lányok, elszavalják a versenyeken szereplők a prózáikat, verseiket, beszámolunk a versenyeredményekről, a sport teljesítményekről, megmutathatják a rajzszakkörösök legszebb műveiket, a németesek mondókázhatnak, stb.

Az erdei iskola mindannyiunk számára feledhetetlen élményeket nyújtott. Jártunk Szigligeten a várban, Afrika Múzeumban Balatonedericsen, Szép kilátónál megtekinthettük a csodás panorámát, a Bivalyrezervátum ürgéin jókat derültünk, a Csillagvárban rémüldöztünk a kínzóeszközöktől, megnézhettük a Tüskevár helyszínét, gyűrűzhettünk madarat és nem utolsó sorban fürödhettünk a Balatonban!

A bizonyítványosztást mindannyian nagyon vártuk, hiszen 10 kitűnő és 7 jeles tanuló jár az osztályunkba! Majdnem minden kisgyerek kapott valamilyen tantárgyból dicséretet.

Nehéz, de nagyon eredményes és szép tanévet zárhattunk!

Hallgatói vélemények – a nálunk töltött gyakorlatról:

„...ez a pár hét, míg folyt a csoportos folyamatos megfigyelés, nagyon hasznos volt számomra. Eddig mindig diákként vettem részt az órákon, de most a tanár szemszögéből láthattam át a tanórák lefolyását. Olyan tapasztalatokat szereztem, amit a későbbi tanulmányaim és a gyakorlatok során is hasznosítani tudok. „

„Nagyon jól éreztem magam Andi osztályában. Kellemes és hasznos órákat láthattunk. Tetszett, hogy mi is részt vehettünk az órákban, így olyan dolgokat is meg lehetett figyelni, amit egy átlagos hospitálás során nem. Azt hiszem az egész csoport nevében mondhatom, köszönjük a remek lehetőséget!”

„ Nekem nagyon tetszett a tanító egész féléves munkája. Nagyon megszerettem az egész osztályt. Nagy élmény volt, hogy mentorként ülhettünk a gyerekek mellett és nem csak passzív hallgatóként láthattuk az órákat. Köszönöm a tanítónak és a gyerekeknek a rengeteg tapasztalatot és élményt. Remélem, hogy egy év múlva náluk végezhetjük majd a tanítási gyakorlatunkat.”

„..én még soha nem voltam olyan fantasztikus órákon, mint amiket Andi varázsolt a szemünk elé. Egy életre szóló élménnyel gazdagodtam. Biztos vagyok benne, hogy az itt tanultakat fel tudom használni a későbbiekben is. Nagyon bensőséges a viszony a Tanító és a gyerekek között. Bátran állíthatom, hogy az osztály légköre szinte mindig „tökéletes” volt. Az osztály hétről-hétre egyre jobban befogadott minket, nagyon megszerettük egymást. Remélem a tanulmányaim során lesznek még hasonló pozitív élményeim.”

„ Andi nénit jó példaképnek tartom. Mindig vidám, csupaszív személyiség, aki a szeretetével maga köré tudja vonzani a gyerekeket. Türelmes, jóságos tanító, akire ebben a szakmában nagyon nagy szükség van.”

„A külső iskolában eltöltött féléves megfigyelés számomra az eddigi leghasznosabb volt a gyakorlat szempontjából.”

63

„Nagy élmény volt becsatlakozni ennek az osztálynak a munkájába. Nagyon megszerettük a gyerekeket, a mentoráltunkkal szoros kapcsolatba kerültünk és rengeteget tanultunk Andi nénitől.”

„Életem eddig legjobb hospitálását töltöttem a 3. Z-ben. Rengeteg dolgot kaptam mind Andreától, mind a gyerekektől....”

„Szimpatikus volt a tanárnő hozzáállása, többféle órát is láthattunk, többféle módszert, amennyit Andrea csak be tudott mutatni.”

„Nagyon jól éreztem magam ezen a kurzuson. Amellett, hogy sokat tanultam és számtalan tapasztalatot gyűjtöttem, rengeteget szórakoztam is. A tanulók és Andi néni kedvessége nagyon jól esett és lenyűgözött.”„...én úgy érzem többet tanultunk ebben a félévben, mint bármikor. Nemcsak megfigyelők voltunk, hanem kistanítók, mentorok is egyben....olyan tanítóval találkozhattunk, aki teljes szívéből szereti a diákjait és azt, ami a munkája.”

Örülök, hogy eredményesen tudtam együtt dolgozni a hallgatókkal.Molnár Andrea


A harmadik osztály létszáma: 25 fő, ebből 13 lány, 12 fiú.

Az osztály értékelése az év elejei célkitűzések alapjánCsoportmunkaÉv elején kitűzött nevelési cél volt a csoportok együttműködésének fejlesztése. Hat csoport dolgozik jelenleg együtt a tanórákon. A csoportalakításnál szerepet játszott a tanulmányi előmenetel szintje szerinti és a baráti, szimpátián alapuló szempont. Így minden csoportba került jó tanulmányi előmenetelű gyermek és segítségre szoruló, de szerepet játszott az is, hogy egymással együttműködni tudó, egymás társaságát preferáló gyerekek is együtt legyenek, hiszen ez pezsdítő hatású a csoportmunkában.

Természetesen különféle feladatokra más, alkalmi csoportokat szerveztünk, de a fenti állandó csoportok dolgoznak a legtöbbet együtt. A jelenlegi félévben is többször átszerveztük a csoportok összetételét, mint ahogy a gyerekek teljesítménye, attitűdje is folyton változik. A csoportmunkában nehezebben együttműködő gyerekek: Á.B., P.P.,E.B. M., S.P., S.F.D., B.Z., Sz.V. bevonódása pozitív irányban halad. A csoportfeladatok szétosztásánál egyre gyakrabban vállalnak önként feladatot ők is, és munkavégzésük folyamatos, megbízható.

Önállóság, feladattudatA nevelési célkitűzés fontos feladatául az önálló munkavégzés megszilárdítását, a biztos feladattudat kialakítását tartottuk. A gyerekek jól haladnak ebben. Az egyéni elfoglaltságaik – délutáni szakkörök, zeneórák, sportolás – megszaporodása jó időbeosztást, tudatosabb időkihasználást igényel. Az iskolai tanulás elsődlegessége tudatosult a szakkörökre járó gyerekekben.Az önálló munkavégzés képességének megszerzése szempontjából három szinten értékeltem a tanulókat.

1. szinten az életkoruknak megfelelő önálló tanulásra képes tanulók: 11 fő2. szinten részben önálló tanulmányi munkára képes gyerekek ( jó színvonalú munkát

végeznek segítséggel, vagy olykor hiányokkal): 13 fő

64

3. szinten nehezen, önállótlanul sok segítséggel tanulnak: 2 fő Az iskolánkban harmadik osztályig tartó csak szöveges értékelés után érettekké váltak a gyerekek a következő tanítási évben megjelenő, osztályzatban is megnyilvánuló értékelésre .

FejlesztésAz egyéni fejlesztésben résztvevő tanulók: P.P., S.M., M.P., S.F.D. továbbra is fejlesztést igényelnek fejlesztőpedagógus terve és a tanulási teljesítményük alapján. S.M., egyéni fejlesztése befejeződött, olvasása sokat javult. Sz.V. viszont bekerült az egyéni fejlesztésre szorulók körébe makacs írás- helyesírás nehézségei megsegítésére.

A második félévben egy tanulóval bővült az osztály létszáma: Svantek Boglárka februárban érkezett hozzánk. Beilleszkedett a gyerekek közösségébe, a kincskeresős szokásokat folyamatosan sajátítva el. Így újra feltöltődött az osztály kezdeti, 26-os létszáma.TehetséggondozásA matematikában szívesen és jól haladó, tehetséges 8 tanuló a Zrínyi Ilona matematika versenyen vett részt februárban. Iskolánk legjobban szereplő versenyzője harmadikos tanuló volt.A vizualitás terén ígéretes, vagy érdeklődő 5 gyerek az iskolai rajzszakkörben fejleszti képességeit.A zenei képességek terén zeneiskolai hangszeres képzésre jár 7 tanuló.

OsztályprogramokAz MNG-ben múzeumpedagógiai foglalkozáson voltunk, témája a középkori gótikus szárnyas-oltárok voltak. Ugyanitt, egy másik alkalommal Ferenczy Károly emlékkiállítását tekintettük meg. A Marczibányi Téri Művelődésházban. József mondá Máriának című előadáson voltunk, egy másik alkalommal a „Fivérek” című drámapedagógiai foglalkozáson vettünk részt. A szülőknek népi betlehemes játékokat játszottunk karácsony előtt.A kitűzött őszi osztálykirándulásunk betegség miatt sajnos elmaradt. Tavasszal – a Nagytétényi Kastélyhoz bicikliztünk ezt az alkalmat pótolva. Ezt edzésnek és szintfelmérésnek is tartottuk a közelgő erdei iskolánkhoz.

Négy napos erdei iskolát szerveztünk a Tisza-tóra, biciklivel. Sarudi szállásunkról bicikliztünk a tó körül. Kiemelkedő program volt a frissen átadott poroszlói Ökocentrum megtekintése az egyedülálló édesvízi akváriumával, a pallós tanösvény végigjárása a Tisza-tavon.

Az iskolánkban hagyomány a farsang a szülőknek bemutatott tréfás jelenettel, szülők napja szintén dramatikus játékok bemutatásával és az év során tanult zenedarabokkal, versekkel, a lányok pünkösdi királynéjárása, az iskolai versünnep mind színvonalas programjai voltak a 2. félévnek.Iskolai helyesíró és olvasóversenyen szerepeltek a harmadikosok ebben a félévben.

Jövő évre előirányzott célkitűzések:- Minden tanuló eleget tegyen a tanulmányi követelményeknek.- Zökkenőmentes áttérés az érdemjegyekkel való értékelésre..- A felső tagozat változásaira felkészülés.

Schneller Istvánné3. osztály, délutánEbben az évben tovább erősödött az osztály közösségi szokásrendje. A szabályok belsővé váltak, megjelentek azok rugalmas alkalmazásai, ami már a célul kitűzött türelmes és kedves együttélés felé mutat. Egy-egy konfliktus helyzetben azért vissza-visszanyúlunk ezek

65

támogató, segítő rendszeréhez, de most már elég utalni rájuk. Jó érzés, hogy a gyerekek egymás között is használják konfliktusaik elsimításához.

Tanulásnál a frontális típus-hibák felmutatása mellett, erősödött a gyerek tanársegédek munkáját szervező „facilitáló” szerepem. Kisebb csoportokba tömörülve vitatják, értelmezik a gyerekek a felmerülő problémákat, mindenki hozzáadva a maga tudását. A jó hatásfokú munkához gyakran kellett segítenem az ehhez összeillő „partnerek” egymásra találásában.A sokasodó délutáni szakkörök önállóbb házi feladat elkészítésre szorítják a gyerekeket, mivel különböző időpontban emelik ki őket a közösségből. Ez tudatosabb időtervezésre, rangsorolásra „kényszeríti” őket. Mivel ez még nagyon érzelem vezérelt, (a könnyebb sikerélmény megszerzése a fő rendező elv), ezért ezzel még lesz munkánk.

A differenciáláshoz az idei történelmi olvasmányokat használtuk ki. Térképeket, időszalagot, képzőművészeti alkotásokat kutattunk, gyűjtöttünk, és rendeztük kiállítássá.Alaposan feldolgoztuk az erdei tábor helyszínét adó Tisza-tavat is.Ezekben a gyűjtőmunkákban nagyon jó partnerekre találtunk a szülőkben, akik fáradhatatlanul ösztönözték, és segítették gyermekeiket a szükséges források felderítésében.A tábori készületeket egy közös kerékpározással tettük még élvezetesebbé.Jövőre szembe kell nézni azzal, hogy a gyerekek közötti tempó különbség tovább fog nőni.A növekvő külön órák miatt az „egyéni utak-saját felelősség” súlyát magunkra kell venni.

Pósa Erika

Keveháza utcai 3. osztályok

3.CÁltalános adataink: 26 beírt tanulónk van, ebből 2 fő magántanuló. /lány:6 fő; fiú:18 fő./Egy kislány érkezett a Városmajori iskolából, aki a 2.félévben 1 hónapig Amerikai Egyesült Államokban volt, de nem maradt kint és visszajött. Egy fiú régi-új tanuló Palkó Krisztián, aki újra Tatabányán van a régi környezetében.Egy tanulónk súlyos családi problémákat hordoz. A gyermekvédelmi felelős is, a családot folyamatosan figyelemmel kísérte. A Szülőkkel minden héten külön megbeszélést tartottunk, hogy gyermekük megfelelően fejlődjön. Ezen kívül igényelték a Családsegítő Szolgálat segítségét is. Év közben két fiú érkezett.

Az elvégzett szociometriai felmérés alapján és összehasonlítva az előző tanévben elvégzett méréssel nagyon kedvező tendenciák mutatkoznak osztályunk közösségét jellemezve. Több csoport alakult ki, amelyek egymással is kapcsolatban vannak, több szállal kötődnek egymáshoz. A csoport vezetői, a legnépszerűbb gyerekek azok akik pozitív például szolgálhatnak a többieknek. /a példás magaviseletűek, segítőkészek, belátók, jó tanulók/A népszerűségi lista némileg változott , illetve bővült. Ami nagyon érdekes, hogy 17 szavazattal 2 olyan tanuló vezet a lista élén, akit majd mindenki elfogad vezetőnek. Egy csoport nem kötődik a többiekhez és ez új –a lányok csoportja egységes , de nem kötődnek a fiúkhoz. Ez talán természetes folyamat is , hiszen „beköszöntött” a kis-kamaszkor.Együtt szívesen játszanak, végeznek munkákat órákon és azon kívül.

Az együttélés szabályait ismerik, betartásukban is nagyot léptünk előre. Az önellenőrzést is nagyobb hangsúllyal végeztettük, de a tanítói biztatást és értékeléseket sem hagyhattuk el. Erősítettük a munka fegyelmező erejét, az együttmunkálkodás öröme és eredményessége érdekében . Önfegyelmük sokat fejlődött.

66

Az egészséges életmóddal kapcsolatos normákat megfelelően alkalmazták / kézmosás, WC használat, de az étkezési kultúrájukat, evőeszközök használatát továbbra is sokat kell gyakoroltatni. A felelősi tisztségeket nagyon kedvelték.Közösségünk fejlesztése érdekében és a szülőkkel való, minél jobb együttműködés érdekében sok programot szerveztünk.

Az osztályban is rendeztünk vers- és prózamondó versenyt és csak a legjobbak jutottak tovább az iskolai versenyre. Mindkét kategóriában osztályunk tanulói nyertek és jutottak tovább a kerületi versenyre. Mészáros Magor és Kőfalvi FilliszMegnéztük a –Dzsungel könyvét a Pest Színházban.Még egy alkalommal voltunk színházban a Kolibri Fészekben egy igen jó előadást tekintettünk meg és beszélgettünk utána a színészekkel. Boni és Klájd volt a címe.A farsangra sokat készültünk és remekül sikerült.A tanulókat minden tanulmányi versenyre felkészítettük- sok tehetséges és okos gyerek próbálhatta ki tudását.

Az iskolai kis kertet gondoztuk és beültettük újra / reméljük, hogy nem kaszálják le a nyáron és semmisítik meg újra…

Szerveztünk Erdei iskolát amely Visegrádon volt és remekül sikerült, hatékonyan egészítette ki a természettel kapcsolatos ismereteket és a Mátyás király koráról készített projektünket is szemléletes anyaggal.

Anyák Napi műsort készítettünk, ami szintén a szülők nagy tetszésével találkozott. A nyílt napra is sokan eljöttek és köszönték, hogy bepillanthattak az iskolai tevékenységekbe.

A CSIVTRE- készülünk és veszünk részt a budapesti fordulón júniusban.Még egy kirándulást tervezünk zárásként és jutalmul az osztálynak: Zamárdiba megyünk a Kalandparkba , Bacsó Ágota meghívására, reméljük ez is hasonlóan a többi programunkhoz –jól fog sikerülni.

TantárgyakrólAz értelmi nevelés és tehetséggondozás, felzárkóztatás területén a Montessori módszer mindenkor jó lehetőséget biztosít a tanórákon és azon kívül is.A magyar nyelv és irodalom helyzetéről a legfontosabbnak és eredményemnek azt tartom, hogy szeretnek és tudnak olvasni nemcsak a tanórákon, hanem a szabadidőben is. Az iskolai olvasási versenyen is sokan vettek részt. /12-en/

Figyelemfejlesztő gyakorlatot is szinte minden tanórán végeztünk.Sokféle Montessori eszközt használtunk. Rokon és ellentétes értelmű szavakat gyűjtöttünk, j-s és ly-os szavak” erdejében bolyongtunk. ”Mondatfajtákat és szavakat csoportosítunk megadott szempontok szerint. A második félévben elolvastuk a: Az Emil és a detektívek / fiúk/, és a – Két Lotti –című / lányok/ regényt és természetesen fel is dolgoztuk azokat.

Matematika tantárgy100-ig biztos számfogalmuk van, képesek viszonyításokat felállítani, azt biztosan felírni. Bővítettem kell számfogalmukat ezerig. Alapműveleteket tudják értelmezni és azt kirakni, lejegyezni. Tagok felcserélhetőségét ismerik. Nyitott mondatot kiegészítenek, igazzá teszenek és önállóan is készítenek. Szöveges feladatok értelmezésében sokat kellett fejleszteni

67

tanulóinkat. Adott szabályú sorozatot képesek folytatni, de a szabály felismerésében a változó szabályt már nehezen ismerik fel, ezért kiemelt feladat lesz a következő tanévben is.Különféle mérésekkel, mértékegységekkel ismerkedtünk- ezt nagyon kedvelik. Többféle váltási feladattal bővült ebben a tanévben. Síkidomokat figyeltünk és válogattunk/ Sokféle Montessori eszköz/ A legnagyobb problémát a fejszámolás okozta és ennek fejlesztése feladat továbbra is.Az év munkájához szorosan hozzátartozik, hogy Kovácsné Marikával nagyon jó a kapcsolatunk, differenciáló/kéttanáros órát is terveztünk - szükség szerint, magyar vagy matematika tantárgyból./ Ezeket mindi szerdai napon tartottuk, amit a gyerekek is nagyon vártak. Hasznosságáról külön előadást tarthatnánk, de mindenképpen köszönet illeti Marikát, hogy nagy lelkesedéssel és szakmai maximalizmussal sokat tett, hogy gyengébb képességű tanulóink is sikeresen teljesíthették ezt a tanévet.

Mazárné Bekes Rózsa

3. DOsztálylétszám: 25 fő (9 lány, 17 fő, 1 fő külföldön tartózkodik.

Fejlesztő pedagógiára jár: 3 főLogopédiára jár: 1főGyógytestnevelésre jár: 3 fő.

A tanulók igen nyitottak, általában lelkiismeretesen és lelkesen tanulnak, és aktívan vesznek részt a tanórákon. A tehetséggondozás fontos területének tekintettük az osztályban a projekteket, a témaheteket. Az alábbiakat tartottuk:

- Október-november: Budapest- Január: Mátyás király - Március: Tűz- Május: Erdei iskola, Kétbodony

Tehetséges tanulók:- RG: Bilek Anna, Kerekes Lilla, Széles Adrienn- Foci, labdajátékok: Terjék Soma, Olajos Sámuel, Knódel Gergő- Matematika: Koczó Gergő, Egressy Benedek, Láng Kristóf, Terjék Soma, Knódel

Gergő- Képzőművészet területén: Rigó Rebeka, Patyi Laura, Andó Enikő, Merza Martin- Humán területen: Láng Kristóf, Terjék Soma, Knódel Gergő, Egressy Benedek,

Krascsenits Bence- Természetismereti témákban: Rácz Gergő

A kerület által meghirdetett tanulmányi versenyek iskolai fordulóin részt vettek tanítványaink. Kerületi versenyre jutott: Knódel Gergő (szépolvasás, szépírás), Láng Kristóf (matematika, helyesírás), Terjék Soma (szövegértés)Knódel Gergő a kerületi szépírás versenyen 1. helyezést ért el.

Sportversenyek közül a CSIVIT-en és a mezei futóversenyen vettünk részt. A CSIVIT versenyen csapatunk (Patyi Laura, Kerekes Lilla, Egressy Benedek) 3. helyezést ért el.

A Zrínyi matematika versenyen 11 tanuló indult. Legjobban teljesített Koczó Gergő, aki a 40. helyen végzett.

68

A Czakó Éva matematika verseny eredményei: I. Láng KristófII. Koczó GergőIII. Egressy Benedek

A gyerekek szabadidejükben az alábbi iskolai foglalkozásokra járnak:- angol 9 fő- néptánc 2 fő- foci 8 fő- múzeumbarát szakkör 9 fő- kosárlabda 2 fő- kerámia 1 fő- jóga 10 fő- RG 4 fő

Iskolán kívüli foglalkozások:- Dzsúdó 2 fő- Jazz balett 1 fő- Karate 1 fő- Foci 2 fő- Zene 2 fő (gitár, hegedű)

Programjaink, tevékenységeink a tanévben:Szeptember:2 faliújság készítése a Magyarország projektről (a portánál lévő és a bordó faliújság, Héjjáné-Sulák)Újbudai tehetség konferencia projektzáró ünnepélyén való részvétel (Sulák)Akadályverseny összeállítása, szervezése, a bordó faliújság elkészítése (Héjjáné, Sulák)Tanulmányi kirándulás a Gellért-hegyen a Budapest projekt keretében (Héjjáné-Sulák)Montessori találkozó a Népligetben (Héjjáné )Mini könyvtár készítése az aulában (Héjjáné-Sulák)

OktóberTanulmányi kirándulás Pesten a Budapest projekt keretében (Héjjáné-Sulák)Múzeumbarát szakkör foglalkozása ( Héjjáné )Bemutató óra a kollégáknak (Sulák) A tornaterem előtti aula kialakítása várakozó helyiséggé (dekoráció, újságolvasó sarok kialakítása, ( Héjjáné-Sulák)Kreativitás versenyre felkészítés, előzetes feladat elkészítése (Héjjáné) Feladatok gyűjtése a versenyhez (Héjjáné-Sulák) Kreativitás verseny feladatlapjainak javítása (Héjjáné-Sulák)Kreativitás versenyen szervezési munkák (Sulák)Magyarország projekt kiállításának berendezése, a projektzáró ünnepély szervezési feladatai, a dokumentáció összeállítása (Héjjáné-Sulák)

NovemberMátyás király témahét indítása az osztályban (Héjjáné-Sulák)Alsós munkaközösségi értekezlet a Magyarország projektről, ennek szervezési feladatai (Héjjáné-Sulák)Részvétel a tanítók konferenciáján ( Héjjáné )Iskolakóstolgató- segítség a leendő elsős tanítóknak, fotózás (Héjjáné-Sulák)

69

Részvétel az ÚPI új köznevelési törvényről tartott konferenciáján (Sulák)Múzeumbarát szakkör (Héjjáné)Adventi kézműves délután: pörgettyű készítése, fotózás (Héjjáné-Sulák)Látogatás a könyvkötő műhelybe. ( Héjjáné – Sulák )

DecemberÉnek házi verseny zsűrizése (Sulák)Kolibri színház (Emil és a detektívek, Héjjáné-Sulák)Születésnapi osztálybuli (Héjjáné-Sulák)Adventi vásár (Héjjáné-Sulák); Osztálykarácsony (Héjjáné-Sulák)Elevenpark (Héjjáné-Sulák)

JanuárSzülői értekezlet (Héjjáné-Sulák)Fekete István szépolvasási verseny iskolai fordulójának szervezése (Héjjáné)Múzeumbarát szakkör (Héjjáné)A Montessori-emléksarok szervezési munkáinak indítása (Héjjáné-Sulák)

FebruárIskolai vers-és prózamondó verseny zsűrizése (Sulák)Farsangi bál szervezése (Héjjáné-Sulák)Bemutató óra a leendő elsősöknek, segítségnyújtás a tanítóknak ( Héjjáné)Továbbképzés Montessori módszerrel tanító iskolában (Héjjáné)Fekete István szépolvasási versenyre kísérés (Héjjáné)

MárciusIskolai faliújság (Héjjáné)Tűz projekt indítása az osztályban (Sulák-Héjjáné)Tabló készítése a Montessori múzeumba (Héjjáné-Sulák)A Montessori múzeum megnyitója (Héjjáné-Sulák)Múzeumbarát szakkör (Héjjáné)Bemutató óra a leendő elsősöknek (Segítségnyújtás a tanítóknak)Újságcikk írása a Montessori Műhelybe (Sulák)Barkácsdélelőtt (Héjjáné)Továbbképzés, bemutató óra matematikából (Héjjáné)Továbbképzés, bemutató óra: fogalmazás (Sulák)Továbbképzés, magyar (Sulák)Továbbképzés, matematika (Héjjáné)Hospitálás, óralátogatás az 1. c-ben (Héjjáné)

ÁprilisTablók készítése a faliújságra (Sulák-Héjjáné) Forgók készítése az óvodásoknak (Héjjáné)Mezei futóversenyre kísérés (Sulák)Sportfoglalkozás a leendő elsősöknek (Sulák-Héjja)Színházlátogatás és színházpedagógiai foglalkozás a Kolibri szíházban (Sulák)Részvétel a Tanítók Egyesületének konferenciáján (Héjjáné)Bemutató órák a szülőknek (technika, testnevelés) (Sulák-Héjjáné)

70

MájusAnyák napi ünnepség (Héjja-Sulák)Iskolai faliújság (Héjja-Sulák)Eszközbemutatás egy békásmegyeri általános iskola 3 tanítója részére (Héjjáné-Sulák)Erdei iskola Kétbodonyban (Héjja-Sulák)Homokvár építő délután szervezése (Héjjáné)A jubileumi Montessori ünnepségre jelentkezési anyagok összeállítása, küldése (Sulák)Múzeumbarát szakkör (Egész napos kirándulás Tatára) (Héjjáné)

JúniusTabló készítése az erdei iskoláról a faliújságra(Sulák-Héjja)Születésnapi osztálybuli (Héjjáné-Sulák)Tanévzáró ( Héjja-Sulák)

A szülők egyre gyakrabban érdeklődnek a felső tagozattal kapcsolatban, ezért segítséget szeretnénk kérni az iskolavezetéstől a szülők tájékoztatásához a következő tanévben.Összefoglaló az erdei iskoláról (2012. május 14-18.)A 3.d osztály 24 fővel + 2 tanító Kétbodonyban, a Cserhát erdei iskolában járt. Rácz Gergő a betegsége miatt nem tudott részt venni.

Az időjárás végig hűvös és szeles volt. Az öt napon minden nap délelőtt és délután szervezett programon vettünk részt, emellett rengeteg elfoglaltságot szerveztünk mi, tanítók is. Minden este naplóírást tartottunk, és napközben időjárási megfigyeléseket végeztünk. Sajnos napórát nem tudtunk készíteni, ahogy eredetileg terveztük, mert a nap nem sütött… Esténként a gyerekek segítségével a tábori dalt „költöttük”, amely az Alma a fa alatt, nyári piros alma… kezdetű palóc népdal dallamára énekelhető, és táborunk programjainak rövid összefoglalója. Az utolsó két versszak a hazafelé úton, a vonaton született. Napi program volt a „szobaszemle”, ahol a rendet pontoztuk. Minden csapatmunkára, (az étkezésekre is) pontot adtunk.Azt tapasztaltuk, hogy a gyerekek többsége önállóan, megbízhatóan rendben tartotta ruháit, felszerelését. Szabadidejükben szívesen játszottak egymással mozgásos- és társasjátékokat, a programokon pedig lelkesen és érdeklődéssel vettek részt.

Hétfőn meglátogattuk a mini állatkertet, majd hintózni mentünk a faluban. Este a szemerkélő eső sem zavarta meg zseblámpás rókavadászatunkat, amely természetesen verseny volt a csapatok között, bár a részvételért mindenki megkapta a jól megérdemelt „bodony-bogyót” amely egész héten kitartott, és nem volt más, mint finom csokigolyó.

Kedden, miután megírtuk a képeslapokat, csuhévirágot készítettünk Marika nénivel, így szerencsére tető alatt voltunk a szemerkélő esőben. Délutánra kisütött a nap, addig is karkötő csomózással múlattuk az időt. A falusétára így napsütésben mehettünk, a tájház napos kertjében pedig már jólesően futkoshattunk, míg Domira Marika néni ráadta a nyolc alsószoknyát és a három réteg főkötőt. Elsétáltunk a nagy focipályára, amelynek méretétől mindenki szeme elkerekedett…Vacsora után végre felfedezhettük a Harkályodú nevezetű miniboltot, melyet mindenki csak Üvegtigrisként emleget, és jó sok édességet tömtünk magunkba… Még egy rövid játszóterezésre is volt időnk a dalolós-nótázós tábortűz előtt. Csak a hideg kergetett be minket végül a szobába.

Szerdán reggel a hűvös időben (10°C) patakparti vizsgálódásokra indultunk Gábor bácsival, majd a hatalmas focipályán megpihenve sárkányt készítettünk és eregettünk a nagy szélben,

71

no meg persze fociztunk is, ha már ott voltunk…. A nap hiába erőlködött, pólóra csak a focistákat tudta vetkőztetni. Délutánra vendéget vártunk: Pista bácsi érkezett hozzánk, aki az ország legidősebb dudása. Saját készítésű bodzafurulyával és a kecskedudával zenélt, azután énekelt és mesélt nekünk, mi pedig ámulattal figyeltük. 94 évesen a foglalkozást állva tartotta, és minden kérdésünkre válaszolt. Uzsonna gyanánt sütögetésre készültünk, ám a kolbászok végül a mikróban kötöttek ki, mert tüzünket elmosta a zápor. Ez persze cseppet sem szegte kedvünket, és a két kiló kolbászt két kiló kenyérrel, no meg pár kiló zöldséggel gond nélkül legyűrtük. Alig állt el az eső, hangos dudálásra lettünk figyelmesek: pizzafutár hozta a vacsoránkat, 13 doboz sonkás pizzát. Örömünkben majdnem mindet felfaltuk, és ez kissé csökkentette a bátorságpróba meghiúsulása felett érzett csalódásunkat. Közben persze rendületlenül fontuk-csomóztuk a karkötőket, sőt a terasz gyér világítása mellett este még CD pörgőt is készítettünk.

Csütörtökön reggel Guszti bácsi kisebb csalódást okozott nekünk, amikor azt a hírt hozta, hogy mégsem a kék túra vonalán kirándulunk az odatelepített méhek miatt, hanem a horgásztóhoz megyünk. A bátrabbak közben csalánt markolhattak és hangyasavat is kóstolhattak, vagy többször fel-és leszaladhattak a meredek patakparti útszakaszon. Végül kellemes 8-9 km-es, ám szeles „séta” után épp ebédre értünk vissza, és ismét sokat tanultunk! Délután a bognármester, Kálmán bácsi műhelyébe látogattunk, ahol kipróbálhattunk egy korabeli szerkezetet, amellyel a kerékagyat fúrták át. Ezután pólót festettünk, és izgalommal készültünk a Ki mit tud? Vetélkedőre, ahol a tanító nénik is felléptek.

Pénteken délelőtt várt ránk a legnagyobb próba: az összes ruhát bepréselni abba a kis útitáskába… Az utolsó kétbodonyi óráink így lázas csomagolással, hálózsák-tekeréssel, a Bodony-totó próbájával, valamint az eredményhirdetéssel teltek. Nógrádkövesden, a vasútállomáson üldögélve fogyasztottuk el hideg ebédünket, míg a kis Piroska végre befutott. Aszódon történő újabb átszállás után pár perckéséssel ugyan, de élményekkel tele, mosolygósan érkeztünk a Keleti pályaudvarra.

Héjjáné Kuncz Ágnes, Sulák Tünde

4. Zenei osztály

25 fő: 9fiú és 16lány

Kitűnők: Antal Karolina; Balázs Fanni; Biacs Bálint; Döbörhegyi Mihály; Hably Anna; Hauer Andrea; Kiss Franciska; Kovács Kristóf; Ötvös Lili.

Jelesek: Benmestoura Chiara; Mogor Ádám; Lukács Ivett.

Segítséget igénylő tanulók: Diszlexia-veszélyeztetett tanuló: 1 fő: Szorgalmas, igyekvő, nem csak tőlünk, de családjától is megkapja a megfelelő támogatást. A négy év során sokat fejlődött, szép eredményeket ért el a tanulásban képességeihez mérten, állandó odafigyelés mellett. Ez az odafigyelés 5. osztályban is szükséges lesz.1gyermek számára az édesapa – véleményünk szerint - túlzott magas követelmény állít.1 gyermek hátrányos családi hátterű, rendszeres pszichológusi segítséget igényel és kap.

Nagyon jó képességű, „hajtós” osztály. „Divat” a minél jobb eredmény. Egymást is motiválják – egészséges versenyszellem alakult ki.

Tudásukat igazolja a sok, szép kerületi versenyeredmény is:Kerületi

72

- rajzverseny: Benmestoura Chiara 4. hely;- vers és prózamondó verseny: Ötvös Lili 3. hely- Szépolvasási verseny: Ötvös Lili 1..hely;- Népdaléneklés : Döbörhegyi Mihály: 1. hely;- Hangszeres verseny: zongora: Ötvös Lili 2. hely; Antal Karolina 2. hely Hegedű:

Kovács Kristóf különdíj.- Közlekedési verseny: Kövesdi Nelli 2. hely- Olvasás Szövegértés : Kovács Kristóf 3. hely- Matemetika verseny : Kiss Franciska 4.hely

Mi képviseltük a kerületet a Budapesti Szépolvasási versenyen Ötvös Lili személyében.

Szeretnek és tudnak is olvasni. Csupa 5-ös és néhány 4-es az év végi eredményük. Sok regényt és ifjúsági könyvet olvastak az év folyamán. Már most érdeklődtek, hogy mi lesz a kötelező olvasmány 5. osztályban, mert a nyáron szeretnék elolvasni. A helyesírásuk is meglepően jó.Szeretik a matematikát is, sok szorgalmi feladatot vállalnak.

Környezetismeretből sokat tanultak, és szóban feleltek. Sokszor kerestek hozzá a tanult témához és tartottak kiselőadást.

Nagyon szeretnek énekelni és Edina is szereti őket.

Általában sikeresek a tanulásban, miközben jókedvűen vesznek részt az iskola programjain. Leszakadó gyermek nincs az osztályban.

Pedagógiai célkitűzéseink voltak a tanév elején:- Az önálló, hatékony tanulás megtanulása, előkészítve ezzel az 5. osztályt. - Aktív cselekvő közösségi élet kialakítása;- Versenyeken való jó szereplés;- Olvasóvá nevelés.

Mindezek nagy részben megvalósultak.

Az osztályközösség 4 év alatt formálódott egy motivált, szorgalmas társasággá. A nagy-felmenő rendszer – ennél az osztálynál - jó megoldásnak bizonyult.

A szülőkkel különösen jó kapcsolat alakult ki: Látogatták - szinte mindig teljes létszámmal - a szülői értekezleteket és a fogadó órákra is sokan eljöttek. Kikérték a véleményünket, megfogadták tanácsainkat. Közös ünnepélyeket tartottunk, közösen mentünk kirándulni, színházba, hangversenyre.

Remélem 5. osztályban olyan kezekbe kerülnek, hogy ez a szép eredmény kamatozódik és tudják tartani ezt a színvonalat!

Dr. Bálint Szabóné Szabó Sarolta

Erdei iskola – Bethlen székhelyAz erdei iskola iskolánkban több évtizedes hagyománnyal bír. Az alsó tagozatos kollégák már sokszor a tanév megkezdése előtt tervezgetik, hogy hova látogassanak el a gyermekekkel és

73

az éppen aktuális tananyagot, a tanév során felmerült kérdéseket, nevelési és közösségépítési feladatokat hogyan és miképp használják fel külső helyszínen: az erdei iskola keretei között.

Az élményeket adó, az érzelmi életet is pozitívan befolyásoló környezet megfelelő körülményeket teremt az új ismeretek befogadására, vagy a korábbiak elmélyítésére. Minden évben komoly előkészítő munka előzi meg az erdei iskola programjait.

Az 1. és a 4.osztály Bükfürdőn volt 43 fővel.Az időjárás nem volt kegyes hozzánk, ezért a tervezett programunkat is változtatni kellett. Megérkezésünkkor hétfő délután még tudtunk egyet fürdeni a panzió medencéjében.

Kedden megnéztük a környéket gyalogosan és kisvonattal.

Szerdán, miután egész nap esett, délelőtt a Tüskevár c. könyvvel és a hozzátartozó feladatlappal foglalkoztunk, délután pedig játszottunk.

A csütörtök nagyon jó volt. Délelőtt különbusszal az Alpokaljára kirándultunk. Megnéztük Kőszeget, és túráztunk Írottkőn. Miután szép volt az idő, ebéd után meglátogattuk a büki fürdőt. A gyerekek nagyon élvezték az óriás-csúszdákat és a medencéket. Este még egy „pizsi- dizsit” is rendeztünk.

Pénteken délelőtt jött a busz és hazafelé bementünk a Sobri Jóska Kaland Parkba és eltöltöttünk ott 3 órát. Végül élményekkel és frissen szerzett tudással értünk haza.

A 2. és 3. osztály Balatonmáriát választotta helyszínül.Az egyik legsikeresebb tábor volt. Számukra az időjárás is ideális volt, mert a hét elején a hűvösebb időben kellemesek voltak a kirándulások, míg a hét végi napsütésben fürödhettek a Balaton hűs hullámaiban.

Az öt nap alatt:- Meglátogatták a balatonedericsi Afrika Múzaumot, - Jártak a szigligeti várban, a balatongyöröki Szépkilátónál, a szentgyörgyi

Csillagvárban, - Ellátogattak a kápolnapusztai Bivalyrezervátumba- Tanultak, a Diás- szigeten, és Fenékpusztán a madárgyűrűző állomáson.

Alaposan megismerhették az ország ezen táját – feladatlapokat azért ők is kaptak…

74

Emelt szintű Ének-zene 1-4. osztály – Bethlen székhely

1.z osztályA legfontosabb feladat a helyes énekes szokások, az életkornak megfelelő tiszta intonáció, alapvető ritmikai, dallami, éneklési készségek kialakítása volt a tanév során. Az osztály összetételéből adódóan nem volt egyszerű feladat a közös munkára való ráhangolódás, az együtt énekléshez, énekes játékokhoz szükséges fegyelem és figyelem létrehozása, és megtartása. Az osztálynak még a tanév végére is maradtak e téren hiányosságai.A következő tanév egyik legfontosabb feladata ennek a maradéktalan megvalósítása kell, hogy legyen.Az osztálynak két iskolai énekes szereplése volt. Az aulában megrendezett délutáni alsós karácsonyi műsoron néhány karácsonyi dallal, illetve a tanév végén (2012. június 4.) saját osztályműsorral, énekes szóló, osztályszintű, illetve egy tanuló (Cseresznyés Zétény) hangszeres produkcióval is. Néhány tehetséges tanuló zeneiskolában kezdi meg hangszeres tanulmányait a jövő tanévtől.

2.z osztályKülönösen sok a jó hangi adottsággal és egyéb zenei képességekkel rendelkező tanuló az osztályban. Többségüknek sikerült ebben a tanévben az alapvető zenei írás-olvasási készségekre is szert tenni. A következő tanév fő célja ennek a gyakorlása, fejlesztése, differenciálás a szolfézst tanuló és nem szolfézsos gyermekek érdekeit egyaránt szem előtt tartva. Fontos a többszólamú éneklési készség, biztos intonáció elsajátítása is, amelyet nagyban segít a jövő tanévtől új tantárgyként belépő karének is.Iskolán kívüli zenei programként részt vettünk az FMH-ban a Mozdulatművészeti Színház által bemutatott Saint Saens: Az állatok farsangja c. előadáson.Az osztály szép énekes produkcióval szerepelt az októberben megrendezett alsós, fával kapcsolatos témahét műsorán (Kaláka-Weöres: Faiskola).Az ez alkalomból óvodásoknak is megrendezett játszóházban érdekes, fával, fahangszerekkel foglalkozó játszóházban vettek részt a tanulók.

2.z osztály – délutáni hangszercsoportokAz osztályban 5 tanuló jár zeneiskolai hangszerórára, de ennél jóval többen vettek részt a szolfézs előképző csoport munkájában. A hangszertanulást 15 tanuló nem zeneiskolai képzéssel kezdte el idén. Heti fél órában, egyéni, illetve kiscsoportos iskolai tehetséggondozás keretén belül, saját csoportjaimban tanulhattak furulyát, zongorát a gyermekek. Ez a lehetőség nagyon népszerű volt mind a gyerekek, mind a szülők körében. A zenetanulás „önmagáért” való öröme, a zeneiskolai oktatásnál kevésbé teljesítmény és tananyag centrikus szemlélete volt talán a fő vonzereje. Remélhetőleg ezek a tanulók jövőre is folytathatják tanulmányaikat, esetleg néhányan még csatlakozhatnak is a csoportokhoz az iskola által biztosított órakereten belül.Az éves munkát a délutáni hangszeres gyermekekkel egy kis házi hangversennyel zártuk 2012. május 29-én, a 2.z osztályban. A tanulók nagy sikerrel adtak számot tudásukról a szülők, érdeklődők előtt.

3.z osztályÁtlagos zenei képességekkel rendelkező, éneklést, egyéb zenei tevékenységeket kiemelkedő aktivitással végző osztály. A külön zeneórára nem járó gyermekek többségénél még hiányosságok vannak a zenei írás-olvasás terén, ill. más elméleti tudnivalókban.Tanórán kívüli zenei tevékenységek:

75

Karácsonyi osztályszereplés az aulában; tanévzáró osztályműsor énekes, hangszeres produkciókkal.

4.z osztálySzívesen és jól éneklő, gyorsan tanuló osztály, javarészt alapos elméleti alapismeretekkel. Sok a zeneiskolában hangszert tanuló gyermek. Ők zeneiskolai versenyeken is számot adtak tudásukról, néhányan kiváló eredménnyel. A jövő tanév feladata az elméleti ismeretek elmélyítése, bővítése, ismerkedés a zenetörténettel. Az osztály tanulói kiemelkedő aktivitással vettek részt a tanórán kívüli zenei tevékenységekben is. (ld. Kicsinyek Kórusa fejezet is)

- 2012. március Gergely járás három kerületi óvodában - énekes, hangszeres műsor.- 2012. április kis iskolai előadás az Iskolakóstoló foglalkozás óvodásainak- 2012. május anyák napi osztályünnepség színvonalas zenei műsorral

Kicsinyek KórusaIdén több, jól sikerült hangverseny és szereplés mutatja, hogy egy alapos munkával kitöltött év áll a két osztályból álló kórus mögött. A heti két próba „kihasználtságát”, és a munka hatékonyságát javíthatná, ha az egyik próba lehetne szólamok, vagy esetleg – az órarendi problémák miatt – osztályok szerint bontva. A két osztálynyi gyermek leültetése sem egyszerű feladat, nem még a figyelmük, énekkedvük megtartása a késői hatodik órában. Nagy segítség volt mind énekkaron, mind énekórán a 3.z osztályban elhelyezett pianínó. Talán a jövő tanévtől már több alsós osztályban is dolgozhatunk zongora segítségével, amelynek kezdettől fogva nagy hasznát vesszük hallásfejlesztéskor, ill. többszólamú énekes feladatoknál.

A tanév szereplései voltak:2011. október 13. alsós témahét megnyitó: aula2011. november 9. Liszt Ferenc emlékhangverseny - Szt. Imre Gimnázium2011. december 20. karácsonyi hangverseny - Szt. Gellért Templom2012. február 16. alsós kerületi vers és prózamondó verseny megnyitója – aula2012. április 25. Újbuda Tavaszi Hangverseny - Szt. Imre Gimnázium2012. június 7. Pünkösdi Hangverseny – aulaVersenyeredmények:2011. december 8. Kerületi alsós népdaléneklési versenyDöbörhegyi Mihály 4.z – I. helyezett2011. október Liszt Ferenc tablókészítő verseny5.z osztály csapata – kerületi VI. helyezett

2012. április 25. Újbuda Tavaszi HangversenyKicsinyek Kórusa – kiemelt arany fokozat

Stimecz Edina

76


Osztálylétszám: 25 (15 fiú, 10 lány)

Osztályom tanulóit az önálló tanulás szempontjából, a tanév legfontosabb célkitűzését szem előtt tartva, a következő csoportokba soroltam:

1.Azok a tanulók, akik igényesen dolgoznak, rendszeresen gyűjtőmunkát, szorgalmi feladatokat végeznek: 5 tanuló

2.Azok a tanulók, akik munkája megbízható, lehet rájuk számítani: 8 tanuló

3.Hullámzó teljesítményt nyújtó gyerekek, akiket inkább a „gyorsan túllenni” vágy motivál, nem az igényes munkára való törekvés: 5 tanuló

4. Azok a gyerekek, akiknél gyakrabban előfordulnak hanyagságok, leckehiányok, felszerelés hiányok: 4 tanuló

Három fiút nem tudtam könnyen egyik csoporthoz sem illeszteni. T.P.: sok nehézséggel, részképességzavarral küzd a tanulás terén. Sok hibával, nehezen dolgozik, és sajnos ritkán éri sikerélmény a feladatmegoldásokban.P. P.: munkatempója lassabb társainál, fáradékonyabb is, délutánra már legtöbbször teljesen elfogy a kitartása, figyelme.B.K.: ebben az évben érkezett osztályunkba egy kéttannyelvű általános iskolából. Beszédészlelési problémái mellett az angol nyelv erőteljes megjelenése a tanításban az ő tanulási nehézségeit felerősítette. Igyekezete ellenére az anyanyelvi tárgyakban még látványos nehézségei vannak.A tanév végén tíz tanuló lett kitűnő, közülük hatan tantestületi dicséretet is kaptak. 58 tantárgyi dicséretet osztottunk ki!

Tehetséges tanulók:Anyanyelvi tárgyakból: 7 tanulóMatematikából: 9 tanulóA Bólyai matematikai csapatversenyen az osztályból 18 tanuló, öt csapat vett részt. (9., 14., 20., 23., 41. helyezést értek el a megyei fordulón.)A Zrínyi Ilona matematikaversenyen hatan indultak az osztályból Zenei tehetségek: 7 tanulóVizuális alkotásokban: 10 tanulóSport: D.N. (hazai versenyeken vitorlázik, Síelésben Diákolimpián szerepel), P. P. (foci), Zs.V., S.W., A.L.P. (balett, tánc)

Oktatási célok megvalósulása:- A felkínált gyűjtőmunkákban nem egyforma aktivitással, de mindenki részt vett. (Témák

voltak: csillagászat, naprendszer, űrkutatás; Mátyás király élete és kora; saját könyvajánlók; ünnepek, az erdei iskolához kapcsolódó kérdések: a Vértes élővilága, ökofalvak Magyarországon)

- A gyerekek többsége fejlődött az elmélyült tanulásra való képességben.- Bizonyos gyerekek teljesítményére motiválóan hatott az osztályzás bevezetése.- A csoportos és páros munkában jól tudnak együtt dolgozni, és szeretik az ilyen

munkaformákat.

77

- A délutáni önálló tanulásban tapasztaltam fejlődést és pozitív előre haladást. Ezt célként is megfogalmaztam magamnak.

- Nehézséget jelent még az utasítások figyelmes meghallgatása, elolvasása. Néhányukat jellemzi még a sietősség, a gyorsaságra való törekvés.

Nevelési célok megvalósulása:- Az elmúlt félév legnagyobb nehézsége talán ezen a téren mutatkozott. Azok a gyerekek

kerültek hangadó szerepbe, akik saját belső bizonytalanságukat másokra tett negatív megjegyzéseikkel próbálják elmulasztani. Ezzel sok sérülést okoztak egyébként is nehézségekkel küzdő társaiknak. Sok munkánkba került, hogy talán már mondhatjuk, hogy a mélypontból kifelé tartunk.

- A nehézségek feloldását célzó csoportjátékokat szerveztünk egy régebbi kolléganőmmel, Bíbor Pecsét Rendje címmel keretjátékot találtunk ki mellé. A fejlesztőpedagógussal táblás játékokat tanítottunk, melyekhez matematikai feladatokat készítettünk, ezzel is az együttműködésüket akartuk fejleszteni játékhoz kapcsolódó közös élményekkel. Fejlődésükben arra a pontra jutottak legtöbben, hogy a felnőttektől eddig a tekintélyük folytán elfogadott szabályok most veszítettek evidenciájukból, és gyakran kiprovokálták kimondatásukat, próbálgatták érvényességüket.

- A délutánokon kiemeltem kezeltem a gyerekek spontán játékait és az arra való pedagógiai építkezést. Ősszel csapatjátékokat is szerveztem. Később ezt azért nem folytattuk, mert a gyerekek többsége szakkörökkel, külön programokkal voltak elfoglalva többnyire. Fontosnak érzetem a közösségi összetartozás kialakítását, az egymásra való figyelést, mindezt úgy, hogy közben nagy hangsúlyt fektettem a gyerekek egyéniségének, lelki gondjaik, bajaik és örömeik fejlesztésére. Úgy érzem e téren nagyon sokat fejlődött az osztályközösség, igaz ősszel a kezdeti időszakban nagyon nehezen értettük meg egymást.

- Megnehezítette ezt az évet, hogy délutános tanítói személyi változással kezdtük az őszt. A délelőtti munkát pedig több hétig helyettesítő kollégák látták el betegség miatt.

Programjaink voltak:Délutáni kézművességben fonalmunkák: fonás, kártyásszövés, nemezmunka, gyékény és vesszőfonások, origami és radírnyomda-készítés szerepeltek. Októberben kirándultunk a Budakeszi Vadasparkba a szülőkkel, testvérekkel együtt.Az évkör ünnepeit hagyományosan az iskolával ünnepeljük. Ezek sorából kiemelem az András napi bált, ahol hagyományainkhoz híven a negyedikesek, vagyis a mi osztályunk adta a nyitótáncot.Decemberben a karácsonyi ünnephez kapcsolódó bábelőadást láttunk.A téli szünet előtti napokban szülői szervezésre a Bárka Színházban hozhattak létre a gyerekek egy előadást nekünk, felnőtteknek. Nagy élmény volt mindnyájunknak.A téli szünetre mézeskalácssütéssel hangolódtunk.Januárban a Nemzeti Múzeum állandó történelmi tárlatának a tananyaghoz kapcsolódó részét néztük meg.A Marczibányi téren „Fivérek” címmel drámafoglalkozáson vehettünk részt.A Nemzeti Galériában Csontváry képekhez kapcsolódó múzeumi foglalkozáson voltunk.Farsangra egy Mátyás királyról szóló mesét írtunk közösen a gyerekekkel, és a belőle készült előadást előadtuk a szülőknek.Tavasszal az iskolai tanulmányi versenyekre készültünk. A hagyományos versünnep előtt az osztályban is megtartottuk versmondó versenyünket.Májusban erdei iskolában voltunk Máriahalmon. Nagyon szép napokat tölthettünk együtt. Természetismereti vizsgálatok és beszámolók, kenyérsütés kemencében, íjászkodás, sárkányeregetés és táncház is szerepelt a programjainkban.

78

Az utolsó hetekben a szülők napi előadásunkra készültünk. Janikovszky Éva könyvét, a „Kire ütött ez a gyerek?”-et választottuk megjelenítésre.A legutolsó napok pedig a búcsúval teltek.

Négy évi mindennapos közös erőfeszítést, munkát, örömöt nem könnyű lezárni. Ha értékelnem kéne néhány mondattal, azt mondhatnám, hogy tartalmas évek voltak, kreatív színes csapat alakult belőlük, akik még a következő években is igényelni fogják az óvó figyelmet, terelgetést; egymás közti ügyeik finom irányítását.

Magyar Kinga

4. osztály, délutánMunkámat nagyban meghatározta az, hogy biztosan tudtam ez az utolsó évem a Kincskeresőben. Nem volt könnyű így életet vinnem a délutánokba. A csoport lenyugtatását kérték tőlem. Hirtelenjében kevésnek, nagyon kevésnek bizonyult az a mód, ahogy én viszonyulok egy gyerekcsoporthoz. A ráérős, belátós szemlélet, a csoportfolyamatok spontán alakulásának hagyása, úgy tűnt nem jó pedagógia.A belső munkában, az együtt megélt gondolatokban és tettekben hiszek és hittem eddig is. Az, amit kívülről rendetlenségnek, káosznak látnak mind törekvés a rend, a rendezettség haladása felé. Talán leginkább épp ezt sajnálom, hogy erről nem esett szó, nem beszélgettünk erről.

Vagyok oly egyéni tanító, pedagógus, szeretem és akarom a magam útját járni, és mindenekelőtt mély nyomokat hagyni a gyerekekben. Örök betegsége marad a pedagógiának, vagy inkább úgy is fogalmaznék feltáratlan területe marad a pedagógiának a gyermeki rosszassággal való foglalkozás. Nem igazán tudunk ezzel mit kezdeni, s hamar a kezdet kezdetén igyekszünk elfojtani mindent, ami rossz, káros a napi nevelés számára. Pedig csoportfolyamatokat kifigyelni, s később jó útra terelni azokat csak úgy lehet, ha pontosan ismerjük azok eredetét is. Ezt az állapotot, helyzetet jól lehet jellemezni, megfigyelni, vizsgálni a „Bíbicek” csoportosulással. Érdemes volna azon elgondolkodni azon, hogy ez a tanítókkal nagyon is opponáló gyermekcsoportosulás mennyire tendencia a Kincskereső életében. Azért is választottam példaképül Winkler Mártát, mert véleményem szerint hagyta ilyen helyzetekben is a gyerekeket megnyilvánulni, hagyta kiérlelni a csoportfolyamatokat. Igaz ez a kezdet kezdetén volt… Más időket élünk?

Minden nehézség ellenére úgy érzem igenis része voltam a gyerekek életének. Hiányolták Attila orgánumát, szóvá is tették ők is. De én csak az együttes munkában bízok. Kevés tér és lehetőség hagyódott a kibontakozásra. Inkább hagytam a kisebb kortársi csoportok hagy éljék saját életüket, s ha kell, akkor segítsek szóval, közbelépéssel. Valószínű tanulmányaik szempontjából közvetlenül ez kevés lehet, de hosszú távon emberismeret, alkalmazkodás terén nagyon is kamatozó tényezővé válik. Nincs beszéd, inkább munka és tettek jellemezték pedagógiámat. Sokat tanultam ezekből, de lehetett volna még többet tanulni, még jobban kifigyelni az apró fogásokat, jó és precíz lépéseket metodikai eljárásokat!

Pólya Zoltán

79

Montessori 4. osztályok

4.C

Osztálylétszám: 27+1 fő (11 lány 16 fiú) +1 fő külföldön tartózkodik.

Osztály jellemzése: A lányok összetartóbbak, segítőkészebbek feladatban, munkában inkább rájuk lehet számítani. A fiúk közül többen nehezen motiválhatóak a tanulásra, a rendszeres munkára. Gyakori közöttük a vita. Hosszú kitartó nevelő munkával magatartásukban javulást tapasztaltunk. Mindezt úgy értük el, hogy folyamatosan köztük vagyunk így folyamatosan tudunk rájuk figyelni – akár egyenként is.

A legjobb tanulmányi eredményt elérő tanulók: Tőkés Kriszta (kitünő); Végh Dorina (kitűnő) B.G. Moira (jeles); Szalai Lili (jeles).A tanórákon biztosított differenciált feladatokkal, kutatómunkákkal, kiselőadásokkal fejlesztjük őket. Felkészítjük őket a tanulmányi versenyekre is. A projekt-oktatás is teret kapott munkánkban. Játékos feladatokkal, páros munkával erősítettük tehetségüket.

Logopédiára járt: 2 fő. Egyikük fejlődése lassú, figyelme igen szétszórt, könnyen kilép a feladathelyzetekből. Másikuk nyelvtan-helyesírás tantárgyakból felmentést kapott minősítés alól – a rendszeres fejlesztés mellett.

Fejlesztésre járt: 5 fő.Közülük ketten szépen fejlődtek, az ő teljesítményük vélhetően felsőben elfogja érni az elvárhatót , mert otthonról is megerősítést kapnak.Egy tanuló lassabban fejlődik, de teljesítménye önmagához képest megfelelő, mert otthonról nem kap segítséget. A fejlesztésre szorulókat folyamatos korrepetálásba részesítettük az év során. Differenciált feladatokat biztosítottunk számukra. A tehetséges tanulók páros munka során segítették őket.Egyik tanulónk, aki év közben érkezett, sajnos elég komoly tanulási és magatartási nehézségekkel küzd. Gyógypedagógusi segítség elengedhetetlen lenne számára. Ennek hiányában félő, hogy fejlődése nem lesz megfelelő. Órákon egyéni segítséget, külön magyarázatot, hosszabb felkészülési időt biztosítunk számára.A hátrányos helyzetű és/vagy BTM tanulókat nem csak a pedagógusok összehangolt munkájával segítjük, hanem rendszeresen sor kerül a Gyermekjóléti Szolgálat szakembereinek bevonására is. A Nevelési Tanácsadóval is rendszeres kapcsolatot tartunk.

A tehetséggondozás lehetőségei voltak – tanórán kívül:Múzeumbarát szakkőr: T. Kriszta, V. Dorina, V.Mercédesz, Z.Melitta, Sz. Lili, P.L. Rajmund.Úszás:V.Kristóf, K. BernadettNéptánc: K.Nikolett, T.KrisztaKarate: F.Kristóf, K.SándorBoksz: Gy. Nándor, Judo: N.NorbertKézilabda:N.NorbertSakk: P.L RajmudFoci:R.RolandR.G: B.G MoiraBalett: B.G MoiraHegedű, szolfézs: B.G Moira

80

Sok közös osztály programot szerveztünk a közösség formálása érdekében. Kétszer vittük az osztályt a Kolibri Színház nívós előadásaira. Családvédelmi előadó fejlesztő játékokban részesítette gyermekeinket. Hüllő kiállításon tágítottuk ismereteinket. Bábelőadást tekintettünk meg velük. Erdei iskolában voltunk. Kismaroson, amely igen erősen formálta közösségi alakulásukat. Az alapvetően fontos magatartási szabályokat közösen fogalmaztuk meg. A problémával küszködő gyerekekkel egyesével ültünk le-ha szükséges volt a szülő bevonásával is-beszélgetni, a feszültség megoldását. Nagy gondot fordítottunk az önállóság fejlesztésére.

Programjaink, szabadidős tevékenységeink voltak:Közép-Dunátúlról projektCsere-bere délutánKreativitási versenyKolibri Színház:Bekkankó a grimasz démon c. elöadás megtekintéseKerületnapi vetélkedöBarkács foglalkozást tartottunk óvodásoknak; Barkács délelőttAdventi vásár- szülők is segítettek a lebonyolításbanJáték az Eleven parkbanOsztály karácsony alkalmából játszottunk, megajándékoztuk egymástCsaládvédelmi előadó fejlesztő játékokra tanította tanulóinkatHüllö kiállítás megtekintése a Fővárosi Müvelődési Házban. Brumi születésnapja c. bábelőadást megtekintéseNyílt napot tartottunk a leendő elsős szülőknek kétszerKolibri Színház: Szentivánéji álom c. előadás megtekíttéseFöldnapja alkalmából aszfalt rajzolásErdei iskola KismarosonLeendő elsős szülőknek szülői értekezletet tartottunkRatkovszkiné V. Dóra: Felkészítés szép olvasási, vers és prózamondó, ének versenyreMóricz Magdolna: Felkészítés rajz, matematika, CSIVIT, kreativitási versenyre. Kísérés kétszer matematika, kétszer CSIVIT versenyre. Írásverseny lebonyolítása. Kreativitási versenyen való közre működés.

Versenyek, amelyeken részt vettünk:- házi rajz verseny: Sz.Lili II. helyezés, K. Bernadett, N.Szabina- Czakó Éva matem. verseny Sz.Ádám, T.Péter, T.Kriszta, V.Dorina- házi szépolvasási verseny: B.G Moira III.helyezés, Sz.Lili, T.Kriszta, N.Szabina- házi vers és prózamondó verseny:L.Márk I. helyezés, T.Kriszta, II.helyezés ,

Z.Melitta, V.Dorina, F. Kristóf- CSIVIT: 3-4 oszt-os csapata III.helyezés- házi ének verseny: Z.Mellitta II.helyezés, B.G. Moira III.helyezés, K. Nikolett,

V.Dorina, N.Szabina,

A közösség erősítés érdekében erdei iskolába, színházba, játszóházba, kiállításra mentünk. Szakembert hívtunk a tudatos közösség formálás érdekében. Délután szabadidőben közösség fejlesztő játékokat játszottunk. Apró lépésekben, de már látható eredménye is van az erőfeszítéseknek. Helyes viselkedési szabályok terén sok egyéni elbeszélgetés eredményt hozott. Az osztály problémáit közösen beszéltük meg, kikértük véleményüket. Közösen alkottuk meg az osztályban a legfontosabb betartandó szabályokat. A tanulás terén csak páros munkában tudunk velük dolgozni, a csoport munka egyelőre még nehezebben megy.

81

4. D

Osztálylétszám: 27 fő (13 fiú, 14 lány).

Fejlesztő foglalkozásra jár: 5 fő.Logopédiára jár: 2 fő.Gyógytestnevelésre jár: 8 fő.

Az osztályunk egy jól összeszokott és együttműködő közösség. Az év elején érkezett új tanulónk T. Krisztián a segítségek és támogatások ellenére sem tudott még igazán beilleszkedni az osztály közösségébe. A tanulási és a magatartási gondok megnehezítik az együttműködést a többiekkel.

A tanulóink aktívan vesznek részt a tanórákon, jól tudnak csoportban és párban is együtt dolgozni. Nyitottak és lelkesek. Örömmel vettek részt az őszi projektben, ahol lehetőséget kaptak, hogy érdeklődésüknek megfelelően kutassanak, alkossanak.

Tehetséges tanulóink:Matematikából: Jeney Márton, Pozsgay Domonkos, Csaba Réka, Lampert Mira, Happ LeventeMagyar nyelvből: Csaba Réka, Elter Anikó, Haász Vivien, Jeney Márton, Lampert MiraKörnyezetismeretből: Stribik AndrásTestnevelésből: Lampert Mira, Happ LeventeMűvészetekből: Bujtor Berill, Csaba Réka, Cseri Ferenc, Elter Anikó, Lampert Mira, Pozsgay Domonkos, Rigó Petra

Tanulóink részt vettek a kerület által hirdetett tanulmányi versenyek iskolai fordulóin. Akik az iskolai versenyeken I. helyezést értek el, továbbjutottak a kerületi versenyekre:Jeney Márton (matematika, nyelvtan – helyesírás, szövegértés); A kerületi nyelvtan- helyesírás versenyen I. helyezést ért el, így továbbjutott a fővárosi versenyre. Haász Vivien (szépolvasási verseny);Frincu Rebeca (ének);Rigó Petra (rajz) - A kerületi versenyen III. helyezést ért el.A kerületi kreativitási versenyen csapatunk I. helyezést ért el. A CSIVIT versenyen csapatunk III. helyezést ért el.A Zrínyi matematika versenyen 13 tanuló vett részt.A Czakó Éva matematika verseny több tanulónk vett részt. Jeney Márton III. helyezett lett.Az iskolai Legyen tiéd a könyv! olvasási versenyen 21 tanulónk indult.

Felzárkóztatás:A fejlesztő és a logopédiai foglalkozások, az órai differenciált feladatok segítik a gyengébben teljesítő tanulóink felzárkóztatását, fejlesztését. 1 tanulónk mozgásfejlesztő foglalkozásokon vesz részt a Pető Intézetben. A Nevelési Tanácsadó, a logopédus véleménye alapján, javasolta egy tanulónk felmentését nyelvtan/helyesírás osztályozása alól.

Szakkörök, tanfolyamok voltak:- Múzeumbarát szakkör: 5 fő- Kerámia: 7 fő- Hittan: 2 fő- Szolfézs: 3 fő

82

- Zene (zongora, furulya): 3 fő- Karate: 3 fő- Sakk: 3 fő

Közös programjaink voltak:- Akadályverseny a Gellért-hegyen ( a verseny lebonyolítása)- Faliújság készítése (okt. 6., okt. 23.)- A kerületi kreativitási verseny előkészítése, szervezése, lebonyolítása.- Énekverseny szervezése, lebonyolítása- Versenyre kísérés (ének, kreativitási verseny eredményhirdetése)- Zsürizés a kerületi énekversenyen- Magyarország projekt - Színházlátogatások: Bekkankó a grimaszdémon, ill. a Szentivánéji álom- Múzeumlátogatás: Vasarely Múzeum- Iskolakóstolgató foglalkozás a leendő elsősök részére- Iskolai kézműves délután- Rendkívüli fogadóórák (saját osztály szüleinek és leendő elsős szülőknek)- Adventi vásár; Karácsonyi műsor a szülőknek- Farsang előkészítése ( csoportos jelmez , tánc tanulás)- Macinap- Montessori emléksarok kialakítása - Bemutató órák: - Kincskereső Ált. Isk. pedagógusainak – kollégáknak, ill. leendő

elsős szülőknek (2 alkalom).- Tablókészítés – védett állatok- Ajándékkészítés az óvodásoknak- Tavaszi és őszi barkácsdélután; Aszfaltrajz;- Iskolakóstoló – sportfoglalkozás a leendő elsősöknek- Anyák napi ünnepély- Erdei iskola – Cegléd- Múzeumlátogatás: Kossuth Múzeum

Erdei iskola: Cegléd (május 14-18.)Az idei erdei iskolába 26 tanulóval mentünk. 1 tanulónk betegség miatt nem tudott a programon részt venni. Bár az időjárás nem kedvezett nekünk, mégis nagyon jól sikerültek a programok. A hét során több kézműves foglalkozáson vettünk részt: bőrművesség, batikolás, nemezelés. A tanösvényen megismerkedtünk a környék növény- és állatvilágával. Kirándulást szerveztünk Ceglédre, ahol megnéztük a belvárost, a Kossuth Múzeumot és a Református Nagytemplomot. A múzeumban a látnivalókat a gyerekek feladatlap segítségével fedezték fel.A csütörtök délelőttre szervezett íjászat is nagy sikert aratott a gyerekek körében. A tábort csütörtök este műsorral, pénteken délelőtt a tábori élményeket felelevenítő vetélkedővel zártuk.

Kósa Györgyi, Pappné Geszti Irén

83

Vezetői értékelés: Alsó tagozat: 1-4. évfolyam

Az új NAT így fogalmaz, amikor meghatározza az 1-4. évfolyam legfontosabb célkitűzését:

- a képességek megismerése és fejlesztése, a készségek, ismeretek, tudástartalmak megalapozása, az attitűdök alakítása az 1–4. évfolyamon;

A beszámolókat olvasva és a napi gyakorlatra visszagondolva egyértelműen megvalósult a fenti alapvető célt szolgáló oktatás-nevelés iskolánk alsó tagozatán – mindhárom feladatellátási helyen.

A képességek felismerésére való törekvés mindhárom feladatellátási helyen jelen van. Egyrészt a fejlesztő pedagógusok év eleji szűrése, másrészt a tanítók pedagógiai megfigyelései és az ő szakmai együttműködésük szolgálja ezt a feladatot.

A képességek fejlesztése sokszínű munkaformákkal, sok esetben játékos keretek között, ill. projektek, témahetek alkalmával valósul meg. Az alsó tagozaton különösen fontos a módszertani sokszínűség. Iskolánkban ez mindhárom feladatellátási helyen napi gyakorlat.

A gyermekek szeretnek iskolába járni, jókedvűen, vidáman érkeznek nap, mint nap. Sok jó hangulatú projektnek magam is tanúja voltam. Az iskolához való pozitív hozzáállás (attitűd) az élményeket adó programokon keresztül alakul.

Minden tanítónak köszönöm és gratulálok az éves munkájához!

84

FELSŐ TAGOZAT: 5-8. évfolyam

5. zenei osztályLétszám: 31 fő (12 fiú, 19 lány)

Kitűnők: André Péter (dicséretek: ének-zene, rajz és vizuális kultúra, testnevelés)Fehér Fanni (dicséretek: magyar irodalom, angol nyelv, matematika, ének-zene, továbbá általános nevelőtestületi dicséretben részesült)Stimecz Edina (dicséretek: magyar nyelv, magyar irodalom, történelem, angol nyelv, matematika, természetismeret, ének-zene, rajz-és vizuális kultúra, testnevelés, továbbá általános nevelőtestületi dicséretben részesült)Szunomár Blanka (rajz-és vizuális kultúra)

Jelesek:Ország Dávid (4,9)Kobzik Roland (4,8)Sinkó Zsanett (4,8)

Szaktanári dicséretben részesült:- André Péter (1 db)- Havasi Panna (1 db)- Kovács Ildikó Nikoletta (1 db)- Stimecz Edina (4 db)- Szarka Levente Márk (1 db)- Vellai Viktória (1 db)

Osztályfőnöki dicséretben részesült: minden tanuló az év eleji témahéten nyújtott kiemelkedő munkájáért; illetve a teremdekorálásban nyújtott segítségéért Czeitner Edit, Fehér Fanni, Kovács Ildikó, Sinkó Zsanett, Stimecz Edina, Szarka Levente, Szatmáry Viktória, Szunomár Blanka ,Vellai Viktória kaptak dicséretet

Tanórán kívüli foglalkozások voltak:- fejlesztés (Cseke Anna): 3 fő - angol szakkör: a teljes csoport- matematika gyakorlóóra: 31 fő (minden tanuló) - főző szakkör: első félévben 7 fő - gyógytestnevelés: 8 fő

Napközibe járt: 20 fő (I. félév), a második félév során csatlakozott még 1 fő.

Bolyai Csapatverseny (2011. október 14.): Indulók: 2 csapattal indultunk.

- Bölcs baglyok csapat (Fehér Fanni, Havasi Panna, Stimecz Edina, Szunomár Blanka) 46. hely a 89-ből;

- Okos ebek csapat (André Péter, Kovács Dóra, Szatmáry Viktória, Vellai Viktória) 76. hely a 89-ből a körzeti fordulón

85

(Megj.: A Bölcs baglyok csapata igen eredményesen dolgozott, de óvatos taktikájuk miatt nem szereztek előkelőbb helyezést.)Czakó Éva Emlékverseny (2011. október 18.):Indulók és díjazottak: Fehér Fanni (I. hely), Stimecz Edina (II-III. hely), André Péter (II-III. hely), Bajkó Zsombor, Cserháti Dávid, , Havasi Panna, Mayer Levente, Ország Dávid, Szatmáry Viktória, Várkonyi Sára

Kerületi kreativitás verseny (2011. október 27.): Indulók: Kovács Ildikó és Vellai ViktóriaNagy reményekkel indultak a versenyen, de sajnos nem sikerült dobogós helyezést elérniük, pedig nagyon színvonalas alkotással készültek.

A MU Színház szervezésében megrendezett 11. Vers- és Prózamondó Verseny (2011. november 20.): egy házi vers- és prózamondó versenyen való megmérettetés után Stimecz Edina képviselte az 5. évfolyamot MU Színház versenyén

Kerületi vers- és prózamondó verseny (2011. november 28.): Stimecz Edina 4. helyezést ért el

Arany János Anyanyelvi Verseny (háromfordulós egyéni tesztverseny): A 2011. december 11-én megrendezett országos döntőn kiváló eredménnyel szerepelt Stimecz Edina (8. helyezett).

Hagyományteremtő angol karácsonyi vetélkedő/csapatverseny (2011. december):Az 5-6. évfolyam számára megrendezett házon belüli versenyen négy csapat mérte össze tudását. Az 5.z osztályt egy csapat képviselte André Péter, Sinkó Zsanett és Vellai Viktória részvételével, akik a második helyet szerezték meg. Csapatukat a Keveháza utcai iskola egyik ötödikes csapata előzte meg minimális előnnyel.

Zrínyi Ilona Matematikaversenyen indult (2012. február 17.): André Péter, Borbola Gergő, Ország Dávid, Stimecz Edina; közülük a legeredményesebb Stimecz Edina lett, de egyikük sem jutott tovább a körzeti fordulóból.

A hazafias költészet a magyar irodalomban elnevezésű budapesti szintű versenyen (2012. március 8.) indult Stimecz Edina, itt helyezést nem ért el.

Kerületi matematikaverseny (2012. április 24.)Mindkét indulók eredményesen szerepelt a versenyen. Fehér Fanni a 4. helyen, Stimecz Edina a 8. helyen végzett a közel 50 indulóból.

„My Sports for the Olympic Games” - Oxford University Press Kiadó projektversenye (2011/2012. tanév): Stimecz Edina egy rendkívül igényes pályaművel nevezett be a versenyre, amivel már nagy sikert aratott a budapesti fordulón, és amellyel végül bejutott az országos döntőbe. Végül nem ő nyerte meg az angliai kiutazás lehetőségét, de ez már csak a szerencsén múlott.

Titok történelem levelezőverseny (2011/2012. tanév - 5 forduló): Indulók: Stimecz Edina, Csizmadia Anna, Kobzik Roland, Ország Dávid, Vellai ViktóriaNem lettek kiemeltek, de az öt fordulón át nagyon lelkesen csinálták a feladatokat a gyerekek.

86

Süni Országos Csapatverseny (2011/2012. tanév – több forduló): Indulók: 4 csapat:

- Szerencse sünik: Szatmáry Viktória, Vellai Viktória, Fehér Fanni, Havasi Panna- Négy kiskutya: André Péter, Czeitnes Edit, Burai Adrienn, Bodnár Ivett- Környezetvédők: Kádár Julianna, Kovács Dóra, Csizmadia Anna, Szunomár Blanka- Öko-csapat: Bajkó Zsombor, Ország Dávid, Pécsi András, Szarka Levente

Sajnos, egyik csapat sem jutott a döntőbe, de rengeteg munkát fektettek ebbe a versenybe is a gyerekek.

A Matematikában Tehetséges Gyermekekért Alapítvány által meghirdetett 8 fordulós internetes egyéni matematikaverseny (2011/2012. tanév): Indulók: André Péter, Bajkó Zsombor, Fehér Fanni, Havasi Panna, Kobzik Roland, Ország Dávid, Sinkó Zsanett, Stimecz Edina, Szatmáry Viktória, Szunomár Blanka, Várkonyi Sára, Vellai Viktória

Az ötödikesek versenyében közel 4.000 regisztrált versenyző közül az első 514 legjobb versenyzőt emelte ki az alapítvány, nevüket közzétette a www.mategye.hu honlapon.Iskolánk három tanulója is a kiemeltek között található:Stimecz Edina (58.); Szunomár Blanka(372.), Fehér Fanni (400.)

Madarak és Fák Napja alkalmából megrendezett kerületi csapatvetélkedő (2012. május 18.): A versenyben a Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium mindkét ötödikes csapatát díjazták. A „Fantasztikus 16-os” csapat a versenyben a 3., a „Környezetvédők” csapat pedig a 4. helyet szerezte meg.

Szülőkkel való kapcsolattartás:Szülőkkel való kapcsolattartás több csatornán keresztül is működik. E-mailen tájékoztatom őket az aktualitásokról, ezen keresztül kommunikálunk a leggyakrabban. A hivatalos közlemények természetesen a tájékoztatóba is bekerülnek, bár sajnos az a tapasztalat, hogy az e-mailt előbb megnézik, mint a tájékoztatót. A gyermekekkel kapcsolatos tanulmányi, vagy magatartási problémák megbeszélése jellemzően telefonon illetve személyesen, egyéni fogadóóra keretében történik.

Nevelési tanácsadó által kiállított szakvéleménnyel egy tanuló rendelkezik.

Számos célt megfogalmaztam magamnak, amikor elkezdtem az osztályfőnöki munkát ebben az osztályban. Ezek egy része részben megvalósult, más célok elérésén még dolgozni kell:- Jó osztályközösség kialakítása, az új tanulók beilleszkedésének segítése - Ebben nagyon

pozitív változások mentek végbe szeptember óta. - A tanulók felső tagozatba lépésével járó tanulmányi nehézségek mérséklése –

Folyamatosan dolgozom ezen, de mivel a tananyag nem könnyebb felső tagozaton, és az elvárások is nőnek, irreális volna nagy javulást várni a tanulmányi átlagban. Reálisabb, ha a következő tanévre a jelenlegi átlagok megtartását, és a gyengébben tanulók felzárkóztatását tűzném ki célul, tekintettel a képességek igen nagy szórására. Eredménynek számít, hogy Kovács Ildikó elkerülte a bukást, és igen motivált lett a tanulásban. Ehhez nagymértékben hozzájárult Cseke Anna türelmes és következetes munkája, valamint az osztályban tanító pedagógusok türelme és segítőkészsége.

87

http://www.mategye.hu/

- Folyamatosan fejlesztendő célok voltak és a jövőben is azok maradnak: ön- és emberismeret, alkalmazkodó képesség, önuralom, önfegyelem, önálló, rugalmas gondolkodás, kreativitás, kapcsolatteremtés, kapcsolattartás, szociális érzékenység, empátia, őszinte együttműködés stb. Ezeket sok-sok beszélgetés, játékos osztályfőnöki óra, illetve iskolán kívüli programok segítségével igyekeztem fejleszteni.

- A „Láthatatlan Kiállítás” megtekintése ill. megélése után például a gyerekek egész másként vélekednek már a sérült emberekről és azok világáról. Közelebb kerültek hozzájuk, és felnéznek rájuk, megbecsülik őket.

- A tehetséggondozás részemről szaktanárként az osztályban egyfelől az „Agypárbaj” elnevezésű levelezős verseny végigvitelével történt, részben differenciálással és célirányos versenyfelkészítésekkel valósult meg. Néhány szép eredmény igazolja az éves munkánk eredményességét.

Helyzetkép az osztályról:Szokatlan módon indult a tanév számomra és az osztály számára is:Az osztály személyemben olyan osztályfőnököt kapott, aki korábban még nem tanított az iskolában, és az osztályfőnök sem tudott jóformán semmit sem az osztályáról. Tovább nehezítette a helyzetet, hogy 8 új tanuló is érkezett az osztályba, így a régiek sem érezhették magukat otthonosan.

Nagyon érdekes, hogy ez a különleges helyzet pozitívan hatott mindnyájunkra. Közös érdek volt, hogy minél előbb átlendüljünk az akadályokon. Minél előbb meg szerettük volna ismerni egymást, és jól érezni magunkat együtt az órákon és a programokon. Mindössze néhány hét alatt hatalmas változáson ment a közösség keresztül. Az újak meglepően hamar beilleszkedtek, konfliktusok nélkül, ehhez persze szükség volt egy nagyon befogadó légkörre. A régiek pedig szerettek volna jóban lenni az újonnan érkezettekkel. Nem véletlenül. Bár hamar kiderült, hogy az új osztálytársak komoly ellenfelek lesznek a tanulásban, az is kiderült róluk, hogy többségében fel lehet rájuk nézni, jó velük együtt lenni, jó velük együtt tanulni. Az osztályszerkezet átrendeződésével egy egészséges tanulmányi versengés is kezdetét vette a gyerekek között. A korábban jól teljesítő tanulók érezték, hogy tenniük kell azért, hogy továbbra is elismerjék munkájukat, az újak pedig igyekeztek bebizonyítani, hogy méltóak arra, hogy ide járjanak.

Az első félév után azonban már túl voltunk a megismerkedési szakaszon, és a versengés a tanulmányokban sajnos alábbhagyott. Az önmagukkal szemben nagy igényeket támasztó tanulók ugyanakkor továbbra is jól teljesítettek.

Év végére négy kitűnő tanulója lett az osztálynak, ami javulás a félévhez képest: André Péter, Fehér Fanni, Stimecz Edina és Szunomár Blanka. Közülük Blanka volt a nagy meglepetés, nagyon nagy véghajrának köszönheti ezt a szép bizonyítványt. Fehér Fanni és Stimecz Edina az egész évben folyamatosan intenzíven tanult, és versenyeken mérette meg magát számos tárgyból, így a kitűnő bizonyítványuk mellé nevelőtestületi dicséretet is szereztek. Alig maradt el tőlük Ország Dávid, aki egyedül rajz és vizuális nevelés tantárgyból kapott 4-es osztályzatot.

Év végén 12 tanuló érte el a 4,5-es tanulmányi eredményt, valamivel kevesebben, mint félévkor. Valószínűleg többen elfáradtak. Ugyanakkor Sinkó Zsanett most zárkózott fel a középmezőnyből (18. helyről) a 6. helyre, 4 tizeddel javítva félévi átlagát, ami kiemelendő teljesítmény.

88

Sajnos a fiúk általában képességeik alatt teljesítettek ebben a tanévben. Mayer Leventének, Bajkó Zsombornak és Borbola Gergőnek például az élen kellene lennie, és mégis a középmezőnyben találhatóak.Gyengén tanul továbbra is fiúk közül 5 tanuló. Lányok közül gyengén teljesít 3 tanuló.Nehezen tanul Cz. E., bár nagyon pozitív a változás nála, amióta Cseke Anna foglalkozik vele. B. A-nak is szüksége van a fejlesztésre, felzárkóztatásra, e nélkül lemarad a többiekhez képest. Ugyanakkor ők ketten nagyon szorgalmasak, igyekeznek nagyon, hogy helyt álljanak.

A legnagyobb visszaesést félév óta G. K. mutatta, aki az osztály második legrosszabbul teljesítő tanulója már, pedig képességei ennél sokkal jobbak. Elgondolkodtató és egyben aggasztó a teljesítményét elemezve, hogy mostanra K. I. is megelőzi őt a tanulmányi ranglistán, akiről korábban még nem tudtuk biztosan, megállja-e helyét a felső tagozaton.

Összefoglalva az 5.z osztály egy vegyes képességű és vegyes szorgalmú osztály, ahová sok-sok ügyes, értelmes tanuló jár, ezért jól taníthatóak, de sajnos nem elég szorgalmasak ahhoz, hogy a képességeknek megfelelően, esetleg felette teljesítsenek. Van húzóerő, ezért a többieknek is muszáj tartani a tempót, de a gyengébb osztályzatot is elfogadják sokan, és nem küzdenek eléggé meg a tanulmányi pozíciójukért. Ezt igazolja a tanulmányi átlagban bekövetkezett 3 százados enyhe romlás is. (4, 28-ról 4, 25-ra esett vissza az osztályátlag. A motivációt tehát a jövőben még jobban erősíteni kell, tekintettel a 6. osztályban rájuk váró megmérettetésekre.

Alapvetően mostanra nagyon jó osztályközösség alakult ki, de továbbra is periférián van néhány tanuló. Ennek hátterében az ő egyéni döntésük áll, nem az osztály hozzáállásán múlik ez a dolog. A helyzetük sokkal jobb és biztatóbb, mint az első félévben, már csak azon múlik a változás, hogy ők mennyire nyitnak a közösség felé.Három tanuló magaviseletével voltak komoly gondok. G. szerencsére a második félévben teljesen megváltozott, R. is megfontoltabb lett, mióta szabadidejében sportol. S. B.-vel együtt járnak bokszedzésekre, és eltiltják őket a sportágtól, ha verekedésbe keverednének... Ez komoly visszatartó erő R-nél, de mondataival, kijelentéseivel még akadnak problémák. V. B. komolyabb probléma, nem véletlen, hogy nála még családlátogatásra is sor került. Igen indulatosan reagál abban az esetben, ha felelősségvonásra kerül sor, minden letagad és mindent kikér magának…

Ezektől a problémáktól eltekintve csak pozitív dolgokat tudok mondani az osztály magatartásával kapcsolatban. Elég velük elmenni egy programra, vagy megnézni őket egy testnevelés órán vagy akár egy dolgozat kiosztása közben. Drukkolnak egymásnak, örülnek egymás sikereinek. Szinte mindenkinek fontos a másik eredményessége, néha sajnos jobban örülnek a másik sikereinek a sajátjukénál.

Minden közös élményért hálásak, és ezt el is mondják. Szívesen indulnak versenyeken, szerepelnek az énekkari fellépéseken, bármilyen iskolai rendezvényen képviseltetik magukat, nem keresnek kibúvót alóluk.A tanárok nagyon szeretnek az osztályban tanítani, velük együtt időt eltölteni, mindenkitől szinte csak pozitív visszajelzéseket kapok. Számtalanszor bebizonyították a gyerekek, hogy a rájuk fordított idő, a sok-sok munka megtérül.

Soha nem lehet tökéletes egy osztályközösség, de az biztos, hogy formálni csak azokat a gyereket lehet, akik nyitottak erre, akarják a változást. Az 5.z ilyen.

89

Nagyon rövid idő alatt összekovácsolódtak, a közös programok, rendezvények alkalmával egyértelműen kiderült számomra, hogy a gyerekek ragaszkodnak egymáshoz, szívesen töltenek el együtt időt, fontosak nekik az osztályprogramok. Szerencsére rengeteg ilyen program, fellépés, esemény volt a tanév során:

I.félévben:- Projekthét („Fa” témában), melynek keretén belül az 5.z osztály készítette el az iskola

előtt álló fák előtt látható, most is ott álló ismertetőtáblákat. A projekthéthez kapcsolódó kirándulás is rendkívül jól sikerült.

- Luca napi vásár (2011. december 13.)- Osztálykarácsony (2011. december 18.)- Templomi koncert (2011. december 19.)- Múzeumlátogatás (Természettudományi Múzeum-2012. december 20.): Szerencsy Nóra

vitte el a gyerekeket a dinoszaurusz kiállításra

II.félév során:- Látogatás az Országos Széchenyi Könyvtárba (Sigora Gyöngyi szervezésében)- Farsang (2012. február 17.)- Március 15-i vetélkedők (2012. máricus 14.)- Színházlátogatás (2012. március 18.): (Rózsika szervezésében): A Túl a Maszat-hegyen c.

előadást néztük meg a Pesti Színházban- Film projekt lezárása (Látogatás az Uránia Filmszínházba)- Láthatatlan Kiállítás (2012. március 30.): Kiállítás,ahol teljes sötétségben próbáltunk meg

eligazodni csupán a tapintás, a hangok és az illatok nyomán. Megismerhettük a vakok és látássérültek világát. Maradandó élmény volt!

- Újbudai Tavaszi hangverseny (2012. április 25.)- Osztálykirándulás (2012. május 5-6-7.): Rendkívül program- és élménydús három napot

töltöttünk Tatán az osztállyal.- Madarak és Fák Napja (2012. május 18. – Gellérthegy és Feneketlen-tó)- Látogatás a Füvészkertbe (2012. június 4. - Rózsika szervezésében)- Iskolai hangverseny (2012. június 7.)

Ezen kívül foglalkozásokon, vetélkedőkön vettünk részt a könyvtárban Sigora Gyöngyi tartott nekünk ilyen órákat a tanévben, illetve védőnő több alkalommal járt nálunk. Több héten át osztályfőnöki órák alkalmával tartott előadást és beszélgetett a gyerekekkel az egészséges életről, az egészséges táplálkozásról, és a lányoknak felvilágosító órát is tartott, melynek nagy sikere volt. A jövő tanévben is szeretném, ha folytatódna ez a közös munka, nagyon sokat köszönhetek neki e téren.

Célkitűzések a jövő tanévre:- tanulmányi nehézségekkel küzdők felzárkóztatása- tehetségek gondozása- a kialakult jó közösség fenntartása, megerősítése - osztálykirándulás megszervezése és sikeres megvalósítása- kiállítás, múzeum- és színházlátogatás- osztályfőnöki órákra előadó(k) bevonása,- ön- és emberismeret, alkalmazkodó képesség, önuralom, önfegyelem, önálló, rugalmas

gondolkodás, kreativitás, szociális érzékenység, együttműködés, stb. fejlesztése

Nagy-Tóth Mariann

90

Emelt szintű ének-zene: 5.z osztály

Az idei tanévben több olyan tanuló érkezett az osztályba, akik eddig nem emelt óraszámban tanulták az ének-zene tantárgyat. Az énekes feladatokba, az énekkar munkájába mintaszerűen kapcsolódtak be, de elméleti, zenei írás-olvasási nehézségeik maradtak a tanév végére is. Ezeknek a készségeknek a folyamatos fejlesztése, ill. más évfolyamra érkező, eddig más iskolatípusban tanult gyermekek felzárkóztatása csak nehezen oldható meg tanórai kereteken belül. Érdemes lenne ezeknek a tanulóknak külön foglalkozáson, akár délutáni óraként lehetőséget adni hiányosságaik pótlására.

Az újonnan érkező tanulókkal együtt olyan jó hangú 31 fős osztály jött létre, amely a karácsonyi koncerten önállóan (a 6. oszt. nélkül) is képes volt többszólamú kórusként megszólalni.

Az osztállyal délutáni zenei programként többször részt vettünk az FMH-ban ingyenesen látogatható Filharmoniai koncertsorozaton. A gyerekek szívesen hallgatták a zenetörténeti anyagunkhoz is sokszor kapcsolódó előadásokat.

Az ELTE - Ének-zene szakos hallgatóinak szakmai gyakorlatáról

Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Zenei Tanszékének hallgatói rendszeresen járnak iskolánkba gyakorló tanítás céljából. A 2011/12-es tanévben (az elmúlt évek gyakorlatához hasonlóan) a bolognai képzésnek megfelelően mesterszakos hallgatók teljesítették nálunk szaktárgyi tanítási gyakorlatukat.

A tanév első félévében két hallgató a 6., 7., 8. és 11. évfolyamon szerzett pedagógiai tapasztalatokat, míg a második félévben egy hallgató összefüggő egyéni szakmai gyakorlatát teljesítette iskolánkban, melynek keretében 600 munkaórát töltött nálunk, több feladat-ellátási hely munkáját is tanulmányozva.

Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Zenei Tanszékének hallgatói szakmai gyakorlatuk keretében rendszeresen részt vesznek tanórán kívüli programjainkon, hangversenyeinken is. Portfoliójukban hangsúlyt kap iskolánk tanulóközpontú szemlélete és igényes művészeti nevelő munkája.

A nálunk gyakorlatot teljesítő hallgatóknak lehetősége van egyaránt általános iskolai és gimnáziumi korosztályhoz tartozó tanulókkal dolgozni. Az emelt óraszámú 6. z osztálytól az érettségi előkészítő foglalkozásig sok eltérő pedagógiai módszert igénylő tanulócsoport (tanóra, kórusfoglalkozás stb.) ad tapasztalatszerzési lehetőséget iskolánkban a szaktárgyi pedagógiai gyakorlatot teljesítő hallgatók számára.

Stimecz András

91

Kincskereső 5-6. évfolyam

Anyanyelvi nevelés az 5.osztályban

Kedves, tevékeny, kreatív és összetartó közösséggel ismerkedtem meg. Minden munkaformában remekül dolgoznak: szívesen mérettetik meg önmagukat, jól összeszokott párokban is szorgalmasak, csoportba gyorsan rendeződve is megállják a helyüket.Szívesen és sokat olvasó társaság, gazdag szókinccsel fejezik ki magukat. Irodalmi művekben való tájékozottságuk is bámulatos. A megfogalmazott célkitűzésen kívül még két nagy regény feldolgozása fért bele ebbe a tanévbe – Szabó Magda: Tündér Lala és év végén a Lois Lowry: Emlékek őre c alkotása. Írásbeli szövegalkotásuk is jó színvonalú, a gyerekek többségében több stílusregiszterben is jól eligazodik (erdei iskolai élményeiket elbeszélő költemény, krimi, romantikus vagy kalandregény de akár blog formájában is leírhatták.)

Az év elején írt általános felmérő sok jó nyelvérzékű gyereket, néhány fejlesztendő diákot jelzett. Az „ismerkedős félévben” fejlesztendő területnek mindig a helyesírást tűzöm ki célul. Az alsó tagozatban tanultakra építve megismerkedtünk a hangok világával, a hangképzéssel, a beszélőszerveinkkel. Az ábécét, a betűrendbe sorolás szabályait pontosan megtanulták. A gyűjtött tapasztalatokat csoportosítva megfogalmaztuk az elválasztás szabályait is. Nagyon jól tudtam építeni az alsós tapasztalatokra. Jellemeztük, csoportosítottuk a magánhangzókat. Megfigyeltük a magánhangzók időtartamát, a rövid-hosszú pároknak megfelelően szópárokat gyűjtöttünk és gyűjtünk folyamatosan, megfigyelve és vigyázva a különböző helyesírásra, különböző jelentésre. Megismerkedtünk a hangrend és az illeszkedés törvényével. Ezekhez kapcsolódva is szavakat gyűjtöttünk, vizsgáltunk.

Próbálom elfogadott rendszerré alakítani a helyesírás gyakorlását. A helyesírási alapelvek áttekintését a kiejtés ill. a hagyomány elvével kezdtük. Két külön táblázatba csoportosítva gyűjtöttük a j-s és ly-s szavakat. Ezekkel először mondatokat, majd történeteket fogalmaztunk meg. Ismét „hívómondatokkal”, rajzokkal rögzítettük a nehéz helyesírású szavakat. Ismét fejlesztendő a Helyesírási szabályzat kezelése, illetve a rendszeresebb, pontosabb javítás, önellenőrzés.Második félévben a mássalhangzókkal kapcsolatos ismereteinket bővítettük. Megtanultuk a mássalhangzók jellemzőit, megvizsgáltuk „viselkedésüket”. Az alsó tagozatban megfogalmazott „másképp ejtjük, másképp írjuk” megfogalmazást pontosítottuk, megmagyaráztuk: megneveztük a részleges hasonulás és az írásban jelölt teljes hasonulás három-három típusát. Nagyon ügyesen maguk kikövetkeztették és megfogalmazták a törvényszerűségek okait és következményeit. Néhány törvényt majd hatodik osztályban jellemzünk. Érdeklődő, örömmel gondolkodó közösséggel dolgoztam együtt.

Anyanyelvi nevelés a 6.osztályban

Az első félévben párhuzamosan haladtunk a szavak világában és készültünk a központi írásbeli felvételi vizsgára. Hetente egy órában felvételi-előkészítőn találkoztunk, ennek célja az volt, hogy a gyerekek az írásbeli vizsgára már megfelelő rutinnal érkezzenek, a számukra rendelkezésre álló idő alatt a legjobb tudásukat mutassák meg. Közösen, csoportokban, párokban, majd egyéni munkával készültünk a megmérettetésre. Matematikával is bontva adtunk lehetőséget az elmélyültebb munkára.

Nyelvtanórákon ebben az évben a szavak világával ismerkedtünk: a szófaji csoportokat rendszerbe foglalva (alapszófajok, névszók) jellemeztük, helyesírásukat áttekintettük. Megtanultuk mondatban és szövegben felismerni ezeket. A tulajdonnevek helyesírásával foglalkozunk a legtöbbet. Helyesírásuk szerint három nagy csoportba sorolva rögzítettük az

92

alapalakok és az -i képzővel ellátott alakok leírását. A szófajokkal együtt összefoglaltuk a helyesírási alapelveket, a Helyesírási szabályzat használatát még gyakorolniuk kell. Az ismert szólások, közmondások minden órán valamilyen formában szerepelnek. Szerencsére rengeteg állandósult szókapcsolatot hoztak a gyerekek alsó tagozatból és szívesen bővítik gyűjteményüket.

Második félévben folytattuk a hatodikos anyagot, illetve nyelvi és kommunikációs játékokkal készültünk a szóbeli felvételire, a gimnáziumi évekre. A főnevek után áttekintettük a számnevek és a melléknevek világát. A névmások különböző fajtáinak megtanítása, csoportosítása, felismerése okozta talán a legtöbb nehézséget. Az utolsó tanult nagy szófaji csoport az ige volt: az alsóban tanult ismeretekre építve ezzel könnyen megbirkóztak mindannyian. Itt ismét szóba kerültek az igekötők, illetve az igenevekkel gyarapítottuk ismereteinket. A szófajok összefoglalásánál megemlítettük a kisebb csoportokat is (névelő, névutó, igekötő, kötőszó, névelő, határozószó). Ezekkel együtt lett teljes a szófajtani tudásunk.

A könyvek, az olvasás ennek a csoportnak is jellemzője. szabadidejükben sokat olvasnak. Egyre több divatos, sláger könyv kerül a kezükbe. Talán az előző évek munkája, a családi, iskolai értékek visszahozzák majd őket is az értékesebb irodalom felé. A művek értelmezését inkább dramatikus játékokon keresztül tudtuk megejteni, a közösséget – ha még lenne rá időnk – fejlesztenünk kellene az egymásra figyelés, egymás meghallgatása terén. Magas színvonalon értelmezik az irodalmi szövegeket, 5 tanuló pontosabban tájékozódik az ismeretterjesztő szövegekben. A hétköznapi szövegekben való tájékozódásuk pl. menetrend, életkoruknak megfelelő, de az előző két szövegtípushoz viszonyítva az értelmezésben több hibát vétenek a gyerekek. Szívesen alkotnak saját szövegeket, 3 tanuló igen kiváló képregényt alkotott. 2 tanuló, aki 6 éven keresztül kapott megsegítést a fejlesztő pedagógusunktól, továbbra is támogatást igényel.

Hegedűs Edina

Angol 5. osztály

Az idén átvett csoport lelkesen kezdett a nagy kihívást jelentő új tankönyv anyagának elsajátításához, néhány hét alatt azonban kiderült, hogy nagyon nagy az ugrás a tavalyi és az idei tankönyv elvárásai között. Mivel a csoportban több súlyos tanulási nehézséggel küzdő gyerek van (M.C., F.F., L.P., S.T.), a számonkérésben is hamar differenciálni kezdtem. Nagy hangsúlyt kellett fektetnem az alapszókincs begyakoroltatására, a szövegértésre és a tanult nyelvi szerkezetek bátor alkalmazására. P. N. az órákon gyakran külön (a saját szintjének megfelelő) szövegértési feladatokat kap.A szigorú számonkérésnek köszönhetően jelentősen bővült a gyerekek szókincse. A tanult nyelvtani szerkezetek használata még inkább az adott fejezeten belül működik, tágabb körű alkalmazásukhoz még sok gyakorlásra van szükség. Az év végi angol nyelvű előadáson a vicceket, tréfás jeleneteket bátran, jó kiejtéssel adták elő.

Angol 6.osztály

Ebben a csoportban nehezen megy az angol nyelven való kommunikálás, mivel az érdekes témák miatt nagy a gyerekekben a közlési vágy, de nehezen fektetnek be energiát a nyelvi nehézségek leküzdéséhez. Próbáltam kihasználni, hogy szívesen olvasnak, szerepek szerint eljátszanak történeteket, megtanulnak párbeszédeket. Egyelőre írásban és csoportmunkában adtam fel kreatív feladatokat, amelyekben együtt kellett saját gondolataikat megfogalmazni, ez többször jó eredményt hozott. Az év végére néhány gyerek már egészen jól tudta saját

93

gondolatát, véleményét angolul megfogalmazni, de a többség szóbeli megnyilvánulásai messze elmaradtak az általam elvártaktól. A tananyag végeztével rövid cikkek olvasásával bizonyították, hogy szövegértésük jó, az év végi angol mesedélutánon pedig remek előadókészségükről és szép kiejtésükről tettek tanúbizonyságot.

5-6. osztály történelem

A "saját történtem" személyes és családfakészítéstől elérkeztünk a ...görögök, rómaiak közkedvelt témáihoz. A tananyag tényszerű megismerése mellett, az életmódtörténet az "izgalmas téma". Közben, a gyerekek a történelmi fogalmak megalkotásával kísérleteznek. A gyűjtőmunka lényege, hogy saját eszközökkel, a gyerekeket nem versenyeztetve, mindenki megtanuljon egy- egy fogalmat pontosan körülírni, megfogalmazni. A térképet rajzolják, a képeket illusztrációként másolhatják, de a magyarázat, a ...történet személyes legyen. Nagyon messziről, térben és időben, egyre közelebb kerülnek, a témát tekintve is szülőföldjükhöz. "Pannónia provincia lakóiként" már nem csupán a távoli (elképzelt...) idők és tájak történelméhez lesz közünk, hanem egyre inkább a saját szülőföldünkhöz is. Tudatosan különbséget tenni, a fikció és a valóság keresése között, (szeretve ezután is mindkettőt olvasni...), újabb és újabb dilemmákkal is megismerkedünk. Az ötödikesek a zsidó-keresztény hagyományokból, a görög filozófia nyomán született Európa fogalmát a gyökerek mesés, érdekes tanulmányozása által kezdik megismerniA cél, az érdeklődésük felkeltése, a közös gondolkodás, az önismeret első lépéseinek a kísérlete.

Fodor Szabolcs

Természetismeret 5. osztály

Az 1. félév folyamán 3 nagy témakörünk került sorra. A első téma növénytani ismereteink rendszerezése, a növények életműködései, a fák élete és a gyümölcsök csoportosítása volt. Sokat tudtam építeni alsós ismereteikre, lelkesen és céltudatosan dolgozott az osztály. Nagyon alaposan át tudtuk tekinteni ezt a témát, sok gyakorlati munkával. Témánkhoz kapcsolódóan került sor egy látogatásra az ELTE Botanikus kertjébe, ahol a trópusi gyümölcsökkel ismerkedtünk meg. Az ősz és a tél során 2 földrajzi témakörünk került sorra: az időjárás és az éghajlat elemei, melynek kapcsán beszéltünk a klímaváltozásról is, illetve a helymeghatározás a Földön, térképhasználat volt a másik. Mivel jó tempóban haladtunk, kitekintettünk egy kicsit távolabbra is: megismertük a Naprendszer tagjait és a naptárkészítés gyökereivel is foglalkoztunk.

A 2. félév folyamán 2 nagy témánk volt. Az első téma állattani ismereteink rendszerezése, főbb csoportjai, a háziállatok testfelépítése, szokásai, háziasításuk története és hasznosításuk volt. Talán ez volt az a téma az év során, amely a legtöbb diák kedvencévé vált. Kérésre lelkesen búvárkodtak, nagyon alaposan körül tudtunk járni fontos és érdekes kérdéseket, az egészséges táplálkozástól az állatvédelemig, történelem és természet kapcsolatáig sok olyan kérdés előkerült, amely ugyan nem tartozik a szorosan vett tananyaghoz, de én fontosnak tartom. Tudásunk gazdagítására látogatást tettünk a Magyar Természettudományi múzeumba. A tavaszi szünet után folytattuk a kert élővilágának megismerését, zöldségeink, gabonáink rendszerezésén, testfelépítésén volt a fő hangsúly. Gyakorlati ismereteink gyarapítására megtekintettünk egy biológiai módszerekkel művelt kertet. Az osztály egész éves munkájával nagyon elégedett vagyok, voltak, akik kicsit nehezen indultak, de év végére szépen felzárkóztak.

94

Természetismeret 6. osztály

Az első félévben 2 nagy témakörünk volt. Elsőként a Föld felszíne, mozgása és ennek következményei kerültek terítékre. Nehezen haladtunk, sok időt kellett ismétléssel, a legfontosabb fogalmak begyakorlásával tölteni. Októbertől a félév végéig az erdők élővilágával foglalkoztunk, ez egy fontos és sok későbbi ismeretet megalapozó témakör. Az ökológia, rendszertan, anatómia alapfogalmaival, összefüggéseivel is megismerkedtünk elemi szinten. A félév fénypontja egy terepgyakorlati nap volt, melyet az őszi erdő megismerésére fordítottunk. A félév végén színvonalas gyűjtéseket, kiselőadásokat készítettek a diákok az erdő állatairól. A második félévben 3 nagy témakörünk volt. Az első az erdő és az ember kapcsolata, melyet csoportmunkában dolgoztunk fel, A munkában nagyon jól motiválhatóak voltak a diákok, a csoportok beszámolóinak figyelmes meghallgatásában már kevésbé. A vizes témakörünket igyekeztem a maga komplexitásában bemutatni. A víz, mint anyag, mint földrajzi tényező, mint élettér... Sok játékos feladattal, vízkóstolással színesítettem az órákat. Utolsó témakörünk, mely úgy érzem, több időt és alaposabb munkát igényelt volna, az egészségtan volt. Időszűkében az aktuális életkorhoz leginkább kötődő témákra koncentráltam: az emberi test működésének vázlatos áttekintése után a serdülőkori testi változásokról és a káros szenvedélyekről beszélgettünk. A diákok meglepően nyitottak voltak, őszinte kérdéseiknek és empatikus hozzáállásuknak nagyon örültem.

Prech Nikoletta

Felső délután:

Az 5.-6. osztály délutánjai nagyon sokszínűek. A gyerekeknek sok délutáni elfoglaltsága van (informatika szakkör, külön testnevelés, agyagozás, énekkar, szolfézs, hangszeres különórák), emiatt az egész osztály csak ritkán van együtt. A közösségi élmények, örömök, súrlódások megbeszélésére így csak kiscsoportban van mód. Ennek előnye, hogy a meghittebb beszélgetésekben jobban megismerhetjük tanítványaink érzéseit, személyesebb kapcsolatok alakíthatók ki. Az ebéd után fél, háromnegyed órájuk marad a kötetlenebb szabadidőre. Ilyenkor szeretnek mozogni: focizás, számháború, bioháború és pingpong a legkedveltebb mozgásformáik.) Karácsony előtt gyöngyöt fűztünk, nagyon ügyesek voltak, még a fiúk is. Kettőtől az önálló tanulási szokások támogatása a legfontosabb cél. A nyugalom, elmélyültség megteremtése - az állandó jövés-menés, indulás-érkezés miatt – csak komoly szokásrend kialakításával teremthető meg. Ezért, akik képesek önállóan elvégezni feladataikat, s szeretnek elvonultan dolgozni azok a tanulóink választhatják a könyvtár, vagy az ebédlő zugait. Többségében önállóan tanulnak, rendszeres segítséget mindkét osztályból 2-2 gyerek kér.

Prech Nikoletta – Fodor Szabolcs – Pereczes Marianna

6. osztály – a továbbtanulás küszöbén

Létszám: 26 fő (13 lány, 13 fiú)

A hatodik évfolyam első féléve a felvételi vizsgák jegyében telik. Utolsó évet töltik az iskolában a gyerekek, ennek megfelelően – legnagyobbakként – sajátos a helyzetük. A mindennapokat, a bizonyítani akarás is (életkori sajátosság) alaposan befolyásolják. Olykor inkább egymásnak, mint a felnőtteknek szánják ezt a törekvésüket…

Az osztály, egy dinamikus, olykor kiegyensúlyozatlanul működő közösség, sok- sok gonddal- bajjal élte meg az első félévet. És szembesítette ezzel az „állapotával” az egész iskolai környezetét. Tanulmányi téren kicsit csapongó, olykor eredeti és látványos eredményekkel,

95

máskor hiányos és pontatlan munkákkal „bizonyított” a hatodik osztály. Különösen nehéz feladat volt, a fiúkkal elfogadtatni a rendszeres, fegyelmezett munkavégzés feltételeit. Néhányan közülük, folyamatosan, különleges bánásmódot, kiemelt figyelmet és személyes törődést igényelnek. A továbbtanulás, mint fenyegető megmérettetés is hozzájárult az osztály „lelkiállapotának” alakulásához.

Önmagukhoz képest, képességeiket leghatékonyabban kiaknázva igyekeztünk együttműködni. Egyénenként eltérő eredményességgel. A legtöbben, a várakozásoknak megfelelően teljesítettek, önállóan és rendszeren. Kisebb részben, szülői és tanári segítséggel érték el azt, hogy pozitív legyen ennek a félévnek az összegzése… És akadt, aki majd a következő években éri el azt a szintet, amire valójában képes. A stabil, segítő szülői háttér meghatározó, ez különösen igaz ennél a közösségnél.

Teljesítményük, fejlődésük, lelkiállapotuk nem függetleníthető tehát az otthoni háttértől. Színes egyéniségek, kreatív, eredeti megoldásokra képes gyerekek esetében, amilyenek a hatodikosok, ez lehet a legnagyobb feladat… Ebben lehet leginkább fejlődni. Sokan, sokféle tevékenységgel egészítik ki, idejüket. Sportolnak, zenélnek nagyon nagy arányban. A fiúk körében a labdarúgás, kajak-kenu, úszás a legnépszerűbb. A lányoknál a tánc, a lovaglás, az úszás, a kosárlabda tölti ki a szabadidőt. Sokan zongoráznak, van, aki a gitárt, a kürtöt, a harsonát választotta. Országos első díjat nyert M.L. néptáncversenyen, de osztályunk tagja a Kelen FC csapatkapitánya G.H., korosztályos válogatott vízilabdázó T.T., aranyérmes kajakosunk I.M., legtehetségesebb labdarúgók közé beválogatott B.J.

Az iskolán kívüli tevékenységek közül, a Marczibányi téren tett látogatásunk (drámapedagógiai foglalkozás), Tata környéki erdőkbe „kihelyezett” természetismeret óránk, és… szülőkkel, gyerekekkel a Nagy Kevélyen tett kirándulásunk maradnak a legmlékezetesebbek.

„Jóban-rosszban” közösségként, a hatodik osztály egy markáns, fejlődő- alakuló társaság, mely emlékezetes marad az iskola történetében…Osztályfőnökként, egy búcsúzó osztály közösségégét igyekeztem építeni. Sok kiskamasz, életkori sajátosságainak összes nehézségét „előadta”. Rivalizáló, még kiegyensúlyozatlan, saját hangját hallatni akaró hatodikos közösséggé leginkább a tekintéllyel szemben formálódik. Nehéz volt levezetni, tudatosítani a gondjaink némelyikét. Elfogadni, megoldani, azt az állapotot, mely jellemző rájuk, és jó volt tapasztalni a változást. A gyerekek leginkább a felnőttekhez fűződő kapcsolataikban voltak kudarcosak néha. Egymást, egyre jobban értették meg. Végül „együvé tartozókként” egy találó kis műsorral távoztak iskolánkból.

Fodor Szabolcs

96

Keveháza utcai 5. osztályosok

5.c

Az osztály létszáma: 20 főA tanévben nemcsak a tanulók személyében történtek változások, hanem az osztályfőnök személye is változott. A gyerekek az új helyzethez gyorsan alkalmazkodtak, a váltás véleményem szerint zökkenőmentesen zajlott le. A rendkívüli őszi szülői értekezleten tájékoztattam a szülőket a bekövetkezett személyi változásokról.

Az osztályba szeptemberben egy új tanuló érkezett. 2011. decemberétől egy gyermek külföldön folytatta tanulmányait. 2012. februárban egy tanuló a Rogers Ált. Iskolában kezdte a második félévet. 2012. májusában új kislány érkezett az osztályba a Budai Sport Ált. Iskolából.Az egyik új tanulónak nehezebben, lassabban sikerült beilleszkedni az osztályba. Egészségügyi, pszichés problémái megnehezítették a rendszeres iskolalátogatást. Ez a helyzet, a második félévben jelentősen javult. A másik új gyermek társaival gyorsan barátságot kötött. A gyerekek kedvesen fogadták, a szülők elmondása alapján jól érzi magát az új közösségben.

Gyógytestnevelésen 4 tanuló vesz részt az osztályból.Az iskola énekkarában 9 tanuló énekel.Kiemelkedően magas az osztályban a rendszeresen, egyesületi keretek között sportolók száma, 7 fő leigazolt versenyző. Napközisek száma: 17 fő.A tanulási képességvizsgáló szakvéleménye alapján egy tanuló felmentett (dyslexia). Két tanulónak a vizsgálata jelenleg folyamatban van.

Tanulmányi eredményekAz osztály tanulmányi eredménye az előző félévhez képest javult. A negyedik osztályos eredményekhez képest némi visszaesés figyelhető meg, azonban a gyerekek az őszi hónapokban rövid időn belül alkalmazkodtak a tanárok szokásaihoz, elvárásaihoz. Kezdetben nehézséget okozott számukra a folyamatos mindennapos felkészülés.

Az osztályfőnöki órák lehetőséget teremtettek arra, hogy tanulástechnikai ismereteket sajátítsanak el, amelyek véleményem szerint segítséget jelentettek számukra. Az osztály szinte minden tanulójáról elmondható a támogató, segítő otthoni háttér. A szülők együttműködőek, segítik az iskolai oktató-nevelő munkát. Két tanulók emelek ki, akik tanulmányi eredményeik és a családi hátterük miatt kiemelt figyelmet érdemelnek az elkövetkezendő évek során is. A szülők a munkájuk és egyéb problémáik mellett kevés időt tudnak gyermekük iskolai előmenetelére fordítani, amely a tanulmányi eredményeikben meg is mutatkozik. G. képességei alapján sokkal többre lenne képes, ha a hiányzásokat sikerülne lecsökkenteni és rendszeresen készülne a tanórákra. A. májusban eljutott a tanulási képességvizsgáló bizottsághoz. A vizsgálatot követően képet kapunk majd arról, hogy a rendkívül gyenge teljesítményét magyar nyelv és irodalomból, mi okozza. Mindkét gyermek tanulmányi előmenetelét a napköziben tanító pedagógus segítette a házi feladatok elvégzésében és a hiányosságok pótlásában.

Az osztály két kitűnő tanulója: Tőkés Antónia és Bács Renáta.

Kiemelkedő eredményt értek el: Kovács Bettina: pályázott a XI. ker. önkormányzat által kiírt „Jó tanuló, jó sportoló!”, valamint „Tanulmányi ösztöndíj” elnyeréséért.

97

A ritmikus gimnasztika országos versenyen arany minősítést szerzett: Oláh Julianna

Tanulmányi versenyekAz első félév során tanulmányi versenyeken 13 tanuló vett részt. Iskolánk házi biológia versenyén 16 tanuló indult.Kerületi matematika versenyen 2 tanuló: Hajdu Patrícia és Tőkés Antónia vett részt.Czakó Éva matematika verseny: Czibula Cintia, Takács Levente és Tőkés Antónia vett részt.Vers és prózamondó verseny: Takács LeventeKerületi helyesírási verseny: Tőkés Antónia.

Sport eredmények:Kovács Bettina: ritmikus gimnasztika, budapesti, országos verseny, arany minősítésKenyhercz Dániel: kézilabda, FTC kapusa, 2012 legjobb kapusa korosztályában, (JAKO kupa), budapesti és országos dobogó helyezésekBács Renáta: kajak ,Budapest bajnokság 1. hely, országos bajnokság 5. helyTakács Levente: floor-ball, ARES HC Érd, országos bajnokság 7. hely

Programok, események a tanév során:09.16. Nagy Sportágválasztó (részvétel két fővel)09.22. őszi iskolai sportnap a Bikás Parkban10.10-14. őszi papírgyűjtés10.24. megemlékezés „56”október 23-ról10.27. látogatás a Nemzeti Múzeumban, múzeumpedagógiai foglalkozás-őskor11.11. a kerület napja: tablókészítés, helyismereti kirándulás11.14. színházlátogatás a Vígszínházban, Shakespeare: Tévedések Vígjátéka11.21. katasztrófavédelmi gyakorlat11.25. Suli Buli12.06. Mikulás az osztályban12.13. adventi vásár12.19. játék az Eleven Park játszóházában12.21. iskolai karácsonyi műsor, osztálykarácsony02.10. Farsang, Country tánc betanítása03.14. megemlékezés 1848 Márc. 15-ről04.11. a költészet napja, vers feldolgozás, előadás04.19. a Föld Napja alakalmából tanulmányi kirándulás a Sas Hegyre04.20. Suli-Buli04.16-21. téma hét: az Olimpia (tablókészítés, gyűjtőmunka, kiselőadás)05: „Kisvasútra fel!” Részvétel a háromfordulós kvízjátékon05.16-18. tanulmányi kirándulás Gödre06.04-08. tavaszi papírgyűjtés06.18-20. osztálykirándulás a BalatonraÓralátogatásmagyar nyelv óra: 2011.11.15. napközi: 2011.11.16.; 2011.10.26.; 2012.01. 06.történelem: 2012. 04.

A tanévben kiemelkedő feladatnak tekintettem a szülőkel való kapcsolattartást. A legtöbb szülővel személyesen találkoztam, megbeszélve az aktuális problémákat, ill. tennivalókat. A szülői munkaközösség segítő munkáját szeretném kiemelni.

Egressy Krisztina

98

5.D

Év elején az 5. d osztály 20 fő. Fiúk: 12 fő, lányok: 8. Napközis: 12 fő.

Hátrányos helyzetű: 1 fő, tartós beteg 2 fő, BTM-es 7 fő.Ők heti 1- ill. 2 alkalommal (szakvéleménytől függően) járnak iskolánk fejlesztő pedagógusához, Kovács Marikához ( akinek ezúton is köszönöm a sok segítséget, tanácsot ), R. Ad. még külön a logopédushoz is, illetve közülük és az osztályból mások is heti 2-szer magyar korrepetálásra (hozzám). Közülük mindenki képességeinek megfelelően, sikerrel teljesítette a tanév alapkövetelményeit.

Az osztályból egy gyerek áll bukásra. 9 fő jó képességű, 11 fő gyengébb képességű, sok segítséget igénylő tanuló, viszont szívesen dolgoznak az órákon, és igyekeznek, külön munkákat is vállalnak. Három gyerek rendkívül gyenge, állandó külön figyelmet igényelnek.

Kettő kislány, Jászfalvi Eszter és Varczag Adrienn kitűnő, ők idén több versenybe is beneveztek, igényesek, a többiek tisztelik őket. Négy tanuló ( L.Zs., K.L., M. B.,és V.G.) jó, szorgalmas.

Az átmenet az alsó és felső tagozat közt igen nehéznek bizonyult a sok oldalnyi szöveg elolvasását igénylő, ú.n.”tanulós” tantárgy miatt, a felelés, a tanultak önálló, logikus elmondása nehéz számukra. Tisztában vannak saját képességeikkel, elfogadják a kritikát, és szeretnek gyakorolni, dolgozni, örülnek a kicsi eredményeknek is. Nagyon jó alapot kaptak az alsóban, köszönöm Sóti Editnek és Pozsgainé Juditnak az átmenetben is nyújtott segítséget.

Az osztály minden iskolai programban lelkesen részt kíván venni, zokon veszik, ha néha nem jut feladat. Az évnyitó műsorban szavaltak, és énekeltek , a költészet napjára három számmal, külön készültek, a karácsonyi és márc. 15-i műsor tagjai voltak, farsangi táncot tanultak be.

Programok voltak még: Benedek Elek népmese napi mese előadása az elsősöknek, Nemzeti Múzeum- interaktív program őskor témában, Vígszínházi előadás megtekintése, karácsony vásár,Sas-hegyi Föld napi program, három napos osztálykiránduás ( Göd-Vác). Az olimpia projekt keretében az ókori sportjátékosok kisplasztikáit készítették el, és tabló készült.

Szeretik a sportot: röplabda csapat alakult a fiúk közt, egy kislány RG-zik, mások külön balettra, karatéra, kajakozni, és focizni járnak. Röplabda kerületi verseny-fiúcsapat részvétele.

Énekkaros az osztály három negyede, ketten külön zongorára járnak.A kerületi népdal-énekesi verseny ezüstérmes helyezettje: Varczag Adrienn—Kóti László duett. A kerületi vers- és prózamondó versenyen Jászfalvi Eszter képviselte iskolánkat az 5. évfolyamon.

Népmese napja- 5. d-vel mese dramatizált előadása elsősöknek; Nemzeti Múzeum- őskori interaktív program- 5.c, 5.d—az iskola pályázaton nyert pénzzel (immár hagyományosan) támogatja az osztályok eljutását egy-egy kiállításra évente egyszer ingyen …Vígszínházi előadás megtekintése- 5.c,5.d, 6.c Iskolai karácsony szervezése, előadása—nagyon bensőséges, hangulatos , a gyerekek énekkari , táncos és verses előadásai az együvé tartozást erősítik,családias légkört teremtve…

99

Farsangi előadás -5.d táncbemutatójaIskolai megemlékezés- márc. 15-ére dramatizált színpadi játékKöltészet napi előadások összehangolása, szervezése--népszerű, hagyományteremtő programmá vált, osztályonként több produkcióval. A gyerekek szeretik az ilyen spontán, kreatív játékosságot megengedő, nem kötelező jellegű bemutatkozási lehetőségeket, egyre több a résztvevő…(felső tagozatnak szántuk, de az alsósok is csatlakoztak, nemcsak nézőként)Föld napi kirándulás- Sas-hegyi program 5.c, 5.dOsztálykirándulás –május 16-18., Göd-Vác , 5.d, 5.c

6. zenei osztály

Létszám: 26 fő (17 lány, 9 fiú)

Kitűnő tanulók: Bogácsi Dániel, Jassó Nóra, Király Csenge, Langer Pálma Zoé, Marián Kinga IvettJeles tanulók: Képes Szabolcs Dénes, Molnár Dániel, Posztós Katinka HangaNevelőtestületi (általános) dicséret: Bogácsi Dániel, Jassó Nóra, Király Csenge, Langer Pálma Zoé, Marián Kinga IvettTantárgyi dicséretek:

- irodalom: Képes Szabolcs Dénes, Molnár Dániel, Posztós Katinka Hanga- matematika: Molnár Dániel- természetismeret: Képes Szabolcs Dénes- ének-zene: Benedict Vera, Budavári Orsolya, Képes Szabolcs Dénes, Molnár

Dániel, Posztós Katinka Hanga- rajz: Gintner Vivien Berill, Kennedy Anna Szilvia, Képes Szabolcs Dénes

Az egész év munkáját meghatározta a felvételire való készülés; először az írásbelire, majd a szóbelire. Ennek rendeltük alá a heti 1 óra matematika „korrepetálást” (Kulcsár Ella) és heti 1 óra szövegértést fejlesztő foglalkozást (Molnár Lászlóné), illetve közvetlenül a felvételi előtt Tóth Rozália tartott felvételi előkészítőt úgy a saját, mint a kívülről jött gyerekek számára. A felvételi lejártával a fent említett heti 2 óra keretében a kompetencia-mérésre készítettük fel a tanulókat.

A felvételi eredmények a következők:- felvételt nyertek az iskolánkba 18-an- más iskolába felvételiztek és nyertek felvételt: Jassó Nóra, Képes Szabolcs Dénes,

Király Csenge - nem nyertek felvételt az iskolánkba, ezért más iskolában folytatják

tanulmányaikat: 4fő- nem felvételizett, tanulmányait máshol folytatja: 1 fő.

Fontos célként tűztem ki a társaság minél önállóbbra nevelését. Azt, hogy a feladatait tartsa számon és végezze el lehetőleg kevés segítséggel, illetve ő keresse meg és kérje a megfelelő segítséget. Egészen jól tudnak együttműködni, viszonylag könnyen tudnak csoportba szerveződni egy-egy adott feladatra, és különösebb külső segítség nélkül meg is oldják azt. Az sem utolsó szempont, hogy szívesen vállalnak el feladatokat, nyitottak az új kihívásokra. Ennek kézzelfogható bizonyítéka, hogy a gimnazistáknak szervezett 5 hetet meghaladó magyar film projektbe is beszálltunk, mint tiszteletbeli meghívottak, és oly mértékben sikerült felnőni a feladathoz, hogy nem csak végigcsináltuk az összes feladatot, vetélkedőt,

100

miegymást, hanem meg is nyertük az összesített pontszám alapján. Így elnyertük a Bethlen vándorserleget. Az 1-4. osztályosok számára szervezett Fák projekt keretében a pilisszentkereszti kiránduláson az egyes állomásokon elvégzendő feladatokat ők vezették; meglepő önállóságról és kötelességtudatról téve tanúbizonyságot. Hathatósan segítve ez által a kollegák munkáját. Tehát lehet rájuk számítani, feladatokkal megbízni őket.

Szintén a gyerekek nyitottságát és sokoldalú érdeklődését igazolja a rengeteg verseny, amin részt vettek. A teljesség igénye nélkül megemlítenék néhányat:

- történelem verseny- természetismeret verseny- olvasási csapatverseny- karácsonyi angol verseny- Simonyi helyesírási verseny- Duna-természetverseny- Vadon-csapatverseny- ergométer-evezős verseny- Kresz-verseny- kerületi matematika verseny- Bolyai matematika csapatverseny- Czakó matematika verseny- Zrínyi matematika verseny- Zrínyi internetes matematika verseny- rocki verseny- népdaléneklési verseny

A versenyeken kívül szép számmal sportolnak a gyerekek, zenét tanulnak, ennek megmutatására jó alkalom volt az osztálykarácsony. Erdélyből ketten is fogadtak diákokat. A DÖK szervezésében múzeumlátogatással egybekötött vetélkedőn is részt vettek, a túraszakkörrel kirándultak, szarvasbőgést láttak.Osztályszintű programjaink is voltak szép számmal: szüret, disznóvágás, osztálykarácsony, farsang, színházlátogatás, erdei iskola, kerti parti stb.

A fenti programok, rendezvények, versenyek mind a gyerekek épülését, lelki és szellemi gazdagodását szolgálták. Tartalmas évről adhatok számot, ami a felvételi okozta rengeteg izgalom dacára jól telt, sok közös, boldog élménnyel, örömmel fűszerezve.

Kulcsár Ella

Keveháza utcai 6. osztályosok

Létszám: 25 fő /14 lány és 11 fiú /ebből 2 fő tanulói jogviszonya szünetel külföldi tartózkodás miatt (Kosik Patrik, Radnóthy András); napközis: 19 fő.

Kiemelkedő tanulók: Tóth Benjámin, Végh Zsófia, jeles: Marxreiter Anett, Török PetraTóth Benjámin a Czakó Éva matematika emlékversenyen I. helyezést, a Simonyi Zsigmond kerületi helyesírási versenyen II. helyezést ért elVégh Zsófia a kerületi kreativitás versenyen IV. helyen végzett csapatával, az olimpia témahét előkészületeiben a legértékesebb munkát végezte.Marxreiter Anett az olimpia témahét előkészületeiben értékes munkát végzett.

101

Török Petra tanulmányi munkája látványosan javul, közösségi munkája a legkiemelkedőbb az osztályban. Az előbbi tanulóknak jutalomkönyvet is szeretnék adni.

Egy tanulót a kérésem ellenére sem viszik el a szülők a kisfiút képességvizsgálatra, s ráadásul sokat hiányzik Egy tanuló: részképesség zavarok (diszlexiás tüneteket mutat) Egy kislány: évet ismétel, komoly problémák a családi háttérrel Egy tanulónkat sajnos 2. éve nem sikerül eljuttatnunk pszichológushoz, jelenleg nevelőotthonban él. Egy gyermek: részképesség zavarok /matematikából felmentve az osztályozás alól. Fenti tanulók közül ketten egész tanévben hetente jártak iskolánk fejlesztő pedagógusának felzárkóztató óráira.

Év eleji terveimben az oktatási-nevelési feladatok közt szerepelt az önálló és eredményes tanulás fejlesztése. Már második éve kiemelt feladatnak tekintem, mégis csak lassú haladás érzékelhető e területen. A szövegértés kompetencia alakulásában a májusi OKÉV mérés eredményei objektívebb képet adnak majd. Osztályomban nagy gondot fordítottam a személyiségfejlesztésre, a közösség alakítására, a szabályok megértetésére, betartatására. Megítélésem szerint némi javulás érzékelhető ezeken a területeken. Az együttműködés érdekes módon alakul: sokat vitatkoznak, mégis többnyire együtt szeretnek lenni.

Szülőkkel közepes a kapcsolatom, sokszor tapasztalok iskolaellenes hozzáállást részükről. Az első szülői értekezletre 17-en jöttek el, a másodikra 10-en, a harmadikon 14. Osztályom nem szakrendszerű oktatásban részesül: magyar, angol, természetismeret, matematika, informatika, technika, osztályfőnöki tantárgyakból.

Napköziben péntekenként, főleg a téli időszakban folytattuk a közös munkát a másik felsős napközis csoporttal: társasjátékokat játszottunk, játékokat készítettünk, ünnepi ajándékokat csináltunk, sportversenyeket rendeztünk.

Programok voltak: - Planetáriumba látogattunk októberben- januárban agressziókezelés a Gyejó munkatársával- folyamatosan részt veszünk a RÉV Keve Klub személyiségfejlesztő programjában:

kéthetente tartanak foglalkozást, elvitték gyerekeinket a Karinthy Színház Tom Sawyer előadására, a Csodák Palotájába.

- Osztálykirándulásunk (kétszer egynapos: Martonvásár, Tordas kalandpark; Ability Park) saját megítélésem szerint, valamint a gyerekek és a szülők visszajelzéseiből is nagyon sikeres volt.

Pacsirszky Lászlóné

102

Keveháza utcai 7-8. osztályosok7. c osztályOsztálylétszám: 17 fő ( 9 fiú, 8 lány )Kitűnő tanulók: Bujtor Bálint és Kovács Judith CsillaBukott tanulók: 2 fő.

Osztályközösségről: Ebben a tanévben kissé átalakult az osztályközösség, 2 új tanuló érkezett, 1 tanuló távozott. Sz. érkezésével az eddigi baráti kapcsolatok felbomlottak, újak alakultak, ami még nem lett volna baj, de a lányok között komoly konfliktusokat gerjesztett. Sokféle diákcsínynek szánt, de ezen túlmenő cselekedetébe „rángatott bele” másokat. A problémák kapcsán a neve mindig felmerült, de csak egyszer derült ki, hogy ő csinálta. A szülő sem érdeklődött megfelelő mértékben a gyermekéről, pedig szerettük volna, ha nevelési kérdésekben tudunk egyeztetni.

Félév tájékán egy fiú csavargására derült fény, a szülőket behívattuk és megegyeztünk abban, hogy délutánonként tanulószobás lesz. Nagyon jót tett a gyereknek, mert a tanulmányi eredménye is javult. Sajnos májustól már nem járt tanulószobára (szülői kérésre), mert edzésével egy időpontra esett. Jelenleg bukásra áll matematikából.

Egy másik fiú is komoly fejtörést okozott több alkalommal, mert rendszeresen „elbliccelte” a gyógytornát és a gyógy-úszást. A szülőkkel többször beszéltem telefonon, de változást csak ideig-óráig tapasztaltam. A gyereknek olyan súlyos gerincferdülése van, hogy a gyógy-testnevelő tanár orvosi kivizsgálást javasolt. Ezt is jeleztük a szülőknek, változás egyelőre nem történt.Az osztályban megindult a „klikkesedés”, nagyon kamaszodnak. Előfordul, hogy szemtelenek, hangoskodnak, vagy késnek az órákról. A havi magatartás értékeléskor mindezt figyelembe vettem.

Szerencsére azért több olyan esemény volt, ami örömet okozott ebben az évben: Önállóan alkottak véleményt és kulturáltan bíráltak. Meghallgatták egymást, ötleteik voltak, iskolai műsorokban szerepeltek, az osztályprogramokon mindannyian részt vettek. Végre tudtak együtt dolgozni, tanulószobán segítettek egymásnak, rengeteg versenyen indultak.

Versenyek voltak:Bujtor Bálint: Czakó Éva matematika verseny 6. hely

Kerületi csoportos fizika verseny 1. helyKerületi helyesírási versenyKerületi angol versenyKerületi matematika versenyZrínyi matematika verseny – kerületi 2. helyKerületi biológia verseny 1.helyHermann Ottó biológia verseny budapesti fordulójaKerületi rajzverseny 10.helyKerületi röplabda 2. helymezei futóverseny 41. helyTeleki Pál földrajz- földtan verseny kerületi 1. hely, budapesti 1. hely és országos 6. hely

Ebben a tanévben Bálint volt a legsikeresebb az osztályban, képességei is kiemelkedőek.

103

Horváth Éva: Strandröplabda bajnokság (kerületi) 2. helyFloorball serdülő kupa 4. hely

Évi minden iskolai ünnepélyen sikeresen szerepelt.

Imre Noémi: Föld-napi pályázat 3. hely

Kelemen Kristóf: Kerületi röplabda 2. helyBudapesti röplabda bajnokság 1. hely, 5.hely

Kovács Judith Csilla: Kerületi csoportos fizika verseny 1. helyFöld- napi pályázat 3. helyKerületi biológia versenyZríny matematika verseny

Marxreiter Viktória: Kerületi strandröplabda bajnokság 2. hely

Pap Szabolcs: Czakó Éva matematika verseny 1. helyKerületi csoportos fizika verseny 1. helyKerületi matematika verseny 3. helyKerületi fizika verseny

Szabolcs is nagyon tehetséges, kissé „autisztikus vonásokkal”.

Pinczési Botond: Kerületi röplabda bajnokság 2. helyBikás kupa teniszverseny 2. helyZrínyi matematika verseny

Botond minden iskolai műsorban szerepelt, színészi tehetsége van.

Prechl Mátyás: Kerületi csoportos fizika verseny 1. helyKerületi fizika verseny 3. helyZrínyi matematika verseny kerületi 1. helyKerületi matematika verseny

Mátyás a reál tantárgyakból kiemelkedő, elmélyülő, analizáló alkat.

Szabó Martin: Sportcentrum teniszversenye 4. hely

Szűcs Dorina: Kerületi röplabda bajnokság 4. helyFöld- napi pályázat

Timár Szonja: Föld-napi pályázat

Várkonyi Tíra: Ősz kupa országos versenye- trió 1. hely; együttes kéziszer 2. helyBerczik Sára emlékverseny országos döntő: trió 1. hely; együttes kéziszer 2.helyHeni néni országos emlékverseny együttes kéziszer 2. helyBerczik Sára emlékverseny egyéni bronz minősítésBerczik Sára emlékverseny országos egyéni aranyminősítésRöpsuli budapesti forduló 2. hely

Tíra kiemelkedő tehetség a ritmikus gimnasztikában.

104

A tehetséges tanulókkal a szaktanárok igen sok plusz órában foglalkoznak, felkészítik őket a versenyekre.

Az idei tanévben a felzárkóztatásra szoruló tanulók tanulószobára jártak, a jobb képességűek és a szaktanárok is segítségükre voltak a tanulásban. Felzárkóztatásra szoruló tanulóink: Bánkuti Bianka matematikából, Horváth Évi matematikából, Szűcs Dorina főként reál tantárgyakból, Takács Ottó mindenből, Timár Szonja matematikából.

Osztályprogramok voltak: látogatás az Ability Parkba, nemzeti ünnepeinken való részvétel, osztálykarácsony, Luca- napi vásár, korcsolyázás a BHG jégen, farsang, osztálykirándulás Gárdonyba, színházlátogatás (Vígszínház), ballagás megszervezése.

Láng Lászlóné

7. d osztályÉv eleji terveimben szerepelt az önálló és eredményes tanulás fejlesztése. Már harmadik éve kiemelt feladatnak tekintem, sajnos nem sikerült eddig olyan „átütő eredményt elérnem, amit szeretnék.Osztályomban sok a magatartási probléma, ezért figyeltem a személyiségfejlesztésre, a közösség alakítására, a szabályok megértetésére, betartatására. Ebben nagy segítséget nyújtott az etika óra. A 7. d osztály tanulói nagyon kamaszodnak, talán ezért is alakult ki két csoport az osztályon belül: a lányok + V. N. I. és a fiúk.Úgy érzem a szülők kevés figyelmet fordítanak gyermekeik iskolai előmenetelére. Meglátszik ez azon is, hogy a szülői értekezletekre kevesen jöttek el, a fogadóórákra pedig mindig ugyanazok.

Kiemelkedő tanulók – tanulmányi teljesítményben nincsenek az osztályban, de a fiúk a sportversenyeken jeleskednek:

- kerületi röplabdaverseny: 2. hely- röplabda suli: 1. hely, 5. hely- strandröplabda: 2. hely, 5. hely, 8. hely- kerületi atlétikaverseny: Horváth Krisztofer, kislabdahajítás, 2. hely- ergometrikus evezős felmérőverseny: Fülöp Gábor

kerületi 1. helybudapesti 4. helyországos 4. hely

Az iskolai biológiaversenyen egy tanuló kivételével mindenki elindult. Maczó Vivien 9. helyezést ért el a kerületi Szép kiejtési versenyen.SNI-s: 1 fő; BTM-es: 4 fő; Gyógytestnevelésre jár: 2 fő.

Programjaink voltak:- Ability Park- Vígszínház, Shakespeare: Tévedések vígjátéka- Vígszínház, Shakespeare: Rómeó és Júlia- felvilágosítás (védőnő)- az iskola minden programjában aktívan részt vettünk- megemlékezéseken, ünnepélyeken is- ballagás, évzáró műsor készítése, szereplés

105

Balczer Zsuzsanna8. c. osztályAz osztály létszáma: 12 fő 9 fiú, 3 lány; 1 magántanuló van.

1 tanuló – Szakay Anna – lesz kitűnő2 tanuló – Dohányos Zoltán, Tálosi Bernadett – lesz jeles

A tanév elsősorban a továbbtanulásra való felkészüléssel telt. A gyerekek az iskolában felvételi előkészítőn vettek részt:

- magyar nyelv és irodalomból. Nagy Judit- matematikából: Balla Marianna- angolból: Ágostházyné Harczos Zsuzsa foglalkozott a tanulókkal.

Programjaink voltak: Farsangon szerepeltünk; Részt vettünk a március 15. – i ünnepélyen; Felléptünk a költészet napi műsorban; az olimpiai témahéten; plakátokat készítettünk az 1948, 1952, 1956-os olimpiákról; Összefoglaltuk Magyarország olimpiai szerepléseit, adatokban, képekben; A röplabdázás történetéről készítettünk tablót; Műsorral búcsúztunk tanárainktól

Szakay Anna: Bod Péter könyv- és könyvtárhasználati kerületi versenyen kerületi ötödik helyet ért el.

Továbbtanulás

Sikeres volt a beiskolázás: 4 fő gimnáziumban, 3 fő szakközépiskolában, 5fő szakiskolában folytatja tanulmányait.

Debreceni Gábor: Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola

Dohányoz Zoltán: Petőfi Sándor Gimnázium

Fintor Gábor: Szamos Mátyás Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola

Gódor Róbert: Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola

Horváth László: még nem tudjuk az eredményt.

Koch Gábor: Ybl Miklós Építőipari Szakképző Iskola

Lakatos Bertalan: Mechatronikai Szakközépiskola és Gimnázium

Ötvös Nikolett: Szász Ferenc Szakközépiskola és Szakiskola

Pincz Ákos: Ganz Ábrahám Kéttannyelvű Gyakorló Szakközépiskola

Szabó Szilveszter: Petőfi Sándor Gimnázium

Szakay Anna: Budai Nagy Antal Gimnázium

Tálosi Bernadett: Szent Margit Gimnázium

Lévainé Orosz Emília

106

Vezetői értékelés: Felső tagozat: 5-8. évfolyam

Az új NAT az 5. évfolyamtól kezdődően a következőkben határozza meg az eredményes tanulás segítésének elveit:

- folyamatos, egyénhez igazodó fejlesztés, a tudás bővítése, megszilárdítása az iskolázás további szakaszaiban; (4. évfolyamtól felfelé)

- az eredményes szocializáció akadályainak korai felismerése és kezelése pedagógiai eszközökkel;

A beszámolókat végigolvasva és a napi gyakorlatra visszagondolva biztosítottnak látom tanulóink – életkori sajátosságainak megfelelő fejlődését a felső tagozaton is.

A sokszínű munkaformák, az új tanulásszervezési eljárások a felsőben is jelen vannak. A beszámolók tanúsága szerint az ismeretelsajátítás hangsúlyosabbá vált az alsó tagozathoz képest. Ez így van rendjén, hiszen fokozatosan, egyre nagyobb terhelést kell kapniuk a tanulóknak a 12 év során.

Feltűnő volt számomra, hogy egyre több esetben vonnak be a kollégák külső szakembereket a sikeres szocializáció megalapozása érdekében. Gondolok itt arra, hogy a Gyermekjóléti Szolgálat szakemberei már nem csak a családgondozás, hanem esetenként a konfliktuskezelés területén is bekapcsolódnak a munkába. Ennek folytatását a jövőben is fontosnak tartom.

A differenciált képzést és egyéni bánásmódot a felső tagozatos kollégák is szem előtt tartották, ennek megfelelően dolgoztak. Köszönöm a munkájukat, gratulálok!

107

GIMNÁZIUM - Újreál 7-12. évfolyam

Az első félévben új közösségek formálódnak az évfolyam, osztály és a tanulócsoportok szintjén is. Kiemelt feladat ekkor a különböző alaptudással, különféle képességekkel rendelkező tanulók megismerése, tudásuk felmérése, a velük való differenciált bánásmód megtervezése és megvalósítása.

Újreál Gimnázium 7. évfolyam7. aOsztálylétszám: 19 fő; 11 lány, 8 fiú. Tanulmányi átlag: 3,98.

Változások az osztályban:Egy fiú a második félévben a Közgazdasági Politechnikum Gimnázium és Szakközépiskolába való felvétele miatt távozott az osztályból. Egy másik fiút viszont január 16-án vettük át a Vass Lajos Általános Iskolából.

OsztályközösségAz osztály egységként nem igazán funkcionál jól, egyénenként sok mindenre rá lehet őket venni, és értékes diákokból áll, de a társaság nem kovácsolódott igazán össze. Az iskolai programokban való részvételre nagyon nehéz őket motiválni, mindenki a saját külön elfoglaltságaira koncentrál. Jobban szeretik az egyénileg megoldandó feladatokat, sokszor erőteljes véleményük van a bevitt feladatokról, és kritikusak. A második félévben egy régóra húzódó konfliktus ütötte fel újra a fejét 3 fiú között. Az iskolavezetés segítéségével, az érintett szülők és a gyermekvédelmi felelős bevonásával sikerült megnyugtatóan rendezni a problémát. A közösségformálás elején tartunk. Bízom benne, hogy rövidesen összetartó, jó közösség formálódik belőlük.

Tanulmányi eredményekJeles tanuló: 1 fő – Mihályi Luca Andrea (4,79) Luca az évben angol középfokú szóbeli nyelvvizsgát szerzett. A leggyengébb eredmény 3,00.

Chvála Márton a Czakó matematika versenyen 2. helyezést ért el, a történelem kerületi versenyen pedig 8. lett.

Iskolán kívüli tevékenységek – tehetséges tanulókBucsi Anna – csellózik versenyszerűenMihályi Luca – versenytáncSípos Cseperke – műkorcsolya több versenyen is részt vett a félévbenChvála Márton kerületi úszó verseny, hátúszásFerenczi Fédra – versenybiciklizésSátori Bence – vitorlásversenyCsizmadia J. Mátyás és Fejszés Fanni – furulyáznak, az iskolát többször is képviselték

Matematikából évfolyam szinten korrepetálásra járhattak a diákok. A franciás csoportnak elindult az angol szinten tartó óra. Mind a két osztálynak külön korrepetálás volt heti egy alkalommal, az éppen aktuális dolgozatokra próbáltunk közösen készülni, egymást segítve tanultak.

108

7. bOsztálylétszám: 21 fő (1 fő tanulói jogviszonya szünetel) 11fő lány, 10 fő fiú.Tanulmányi átlag: 4,05

Változások az osztályban:Egy lány az első félévben a Gazdagrét-Csikihegyek Általános Iskolába ment vissza, viszont az év során négy új tanuló érkezett az osztályba. (1 fiú és 3 lány)

OsztályközösségNagyon élénk a társasági élet az osztályon belül saját közös programokat szerveznek, iskola után is sokszor együtt maradnak kisebb nagyobb csapatok, az iskolai rendezvényeken teljes gőzzel szerepelnek, élvezik az iskolai életet és amit tudnak hozzátesznek. Egymást is fegyelmezik, néha ebből adódik a probléma, a nagy fegyelmezésben senki nem hallja a másik hangját... Szeretik a közösségi játékokat, szeretnek kibeszélni témákat. Négy fővel bővült az osztály a szeptemberi kezdéshez képest, ez mindig kicsit megbolygatta a dolgokat, de sikerült mindig megtalálni a helyét az új érkezőknek. Voltak ugyan súrlódások, de azokat mind sikerült békés keretek között rendezni.

Tanulmányi eredményekKitűnő tanuló: 1 fő Fodor Anna Emese – földrajz és etika dicsérettel zárta az évet, valamint angol osztályozó vizsgát tett jeles eredménnyel.Jeles tanuló: 3 fő Kovács Petra(4,79), Szabó Adél(4,93), Székely Flóra (4,86)A leggyengébb eredmény: 3.14.

Fodor Anna Angol ismereti verseny (1), Kovács Petra: Czakó matematika verseny (3.), angol nyelvű verseny (helyezést ért el), Nagy Henrietta Ildikó: kerületi matematika verseny (6.) Szabó Adél kerületi történelem verseny (6.)

Iskolán kívüli tevékenységek – tehetséges gyermekekFodor Anna lovagol és versenyeken dobogós helyezéseket ér elMerk András sakk verseny (1.)Sakk csapat második hely: Fritz Erik, Merk András, Mészáros EnmondMerk András a gyermekvasútnál lát el szolgálatotKispál Sándor a zongorázásban jeleskedikSzékely Flóra furulyázik, és az iskolát több ízben képviselte

Közös programjaink voltak:- gólyatábor (mindkét osztály)- gólyabál (fellépések)- korcsolyázás (7.a/7.b)- Luca napi vásár (mindkét osztály készült rá saját készítésű termékekkel)- állatkert látogatás (7.b) – örökbe fogadunk egy kis zsiráfot az osztállyal- Ability park (7.a) látogatás- korcsolyázás (7.a/7.b)- osztálykirándulás- kötelező heti egyszeri korrepetálás azoknak, akik nem érék el a 4 egészes átlagot külön

mindkét osztályban (7.a – péntek 5. óra, 7.b – szerda 6. óra)

Szilágyi Eszter

109

Újreál Gimnázium 8. évfolyam8.A

Létszám: 29; Fiú:15, Lány:14.Kitűnő: Galambos ZsanettJeles: Vida JuditBukás: 1 fő (kémia)

Szaktanári dícséretet kapott: Csákvári Anna, Kovács Eszter, Kovács Barnabás, Barakovics Donát, Nedvig Tamás, Galambos Zsanett, Vida Judit, Kató RékaIgazgatóhelyettesi dícséretet kapott: Rigó Fanni, Lerner Flóra, Galambos Zsanett, Kató Réka, Barakovics DonátIgazgatói dícséretet kapott: Darvas OlivérSzaktanári figyelmeztetés kapott: 7 fő.Évfolyamfelelősi figyelmeztetést kapott: 7 főIgazgató helyettesi figyelmeztetést kapott: 1 főIgazgatói figyelmeztetést kapott: 1 fő.

Tanórán kívüli foglalkozások voltak: Matematika korrepetálás (26-29 fő, a dolgozat eredményektől függően), Matematika kompetencia felkészítés (29 fő) Kémia korrepetálás és szakkör (változó létszámmal)Színjátszó szakkör (6 fő)

Versenyeredményeik:Rigó énekelj! országos biológia verseny 2. hely, Alma mater kerületi angol civilizációs verseny 1. hely, Kerületi Katasztrófavédelmi Verseny 1. hely, Bólyai matematika csapatverseny, Hermann Ottó verseny 10. hely, Teleki – virág, Német szavaló verseny, Kórusminősítő 1. hely

Helyzetkép az osztályról:A legfontosabb célom az osztállyal kapcsolatban még mindig ugyanaz, mint két évvel ezelőtti megismerkedésünk idején volt, a tanulókat szeretném egy jól működő, közös munkára képes, empatikus és segítőkész közösséggé szervezni. El akartam érni, hogy konfliktusaikat egymás között ki- és megbeszélve, különböző nézőpontokat használva oldják meg. Sajnos az előbb említett dolgok még mindig igen komoly fejlesztésre szorulnak, akárcsak az önbelátáson alapuló önfegyelmezés, amit az Ari-zóna kérdőív segítségével próbáltam elérni.

Az osztályközösség problémáinak javarészéért egy viszonylag szűk fiúcsoport a felelős. Ez a csoport nagyon megosztja a közösséget, de egyre többen nyilvánítják ki velük szembeni ellenérzéseiket, egyre többen akarnak tenni valamit, hogy a helyzet változzon:Egy fiú sajnos sehogy sem „szelídül”, véleményének azonnal és nagyon nagy vehemenciával ad hangot - meglehetősen öntörvényű. Másokkal szemben kegyetlenül őszinte, magával szemben igen elnéző. Stílusa sajnos a fiúk nem elhanyagolható részének „bejön”, így nincs arra kényszerítve, hogy csiszolgassa azt, mert mindig megtalálja a maga „hálás közönségét”. Viselkedése némely esetben roppant provokatív.

110

Egy másik fiú pedig abszolút nemtörődöm, mindent leráz magáról, számára érték, ha valaminek be tudja bizonyítani az értéktelenségét. Pedig értelmes, négyszemközti beszélgetések során együttműködő és belátó fiú. Egy harmadik tanuló fékezhetetlen humorának rendel alá mindent, csak a poén számít, nincs tekintettel környezetére. K. B. és D. O. sajnos pályafutásuknak eddigi legrosszabb évét futották, egyikük sem találja a helyét. Az osztályban található mikroközösségek valamelyikéhez keresik az utat, de sajnos egyelőre a rossz irányba, a rossz úton és a rossz sávban tartózkodnak. O. a közösség kulcsfigurája lehetne, nagyon használható és értékes ember. K. B. egyre flegmább viselkedésének valószínűleg az iskolából való önkéntes távozása az oka. N. B. a Waldorf iskola után nehezen szokik a sokkal kötöttebb tanulási rendhez. Figyelme könnyen elterelhető, minden csínytevésben központi szerepet játszik. T. Q. V. ugyan benn van a központi a fiú csoportban, de mostanában többen piszkálják, amit ő – egyelőre - sztoikus nyugalommal tűr.

A lányok közössége sem homogén, 3-4 markáns csoport különböztethető meg közöttük, ám ezek csoportok átjárhatók, több kapocsember is található a lányok között (Rigó Fanni, Nyírő Bogi, stb.). Egyre többen akarnak javítani a közösség hangulatán, és egye többen jönnek rá, hogy az bizony rajtuk is múlik és kilépnek a passzivitásból. A lányok között perifériára szorult 1 fő, de ez leginkább az ő döntése volt, a lányok bármikor készek a visszafogadására. G. A. jelenlegi nemtörődömsége meglátszik tanulmányi eredményén, hisz jóval többre lenne képes. További két lány is keresi még a helyét a közösségben.

Ebben a tanévben sok konfliktus felszínre került, ami reményeim szerint egy sokkal nyugodtabb és harmonikusabb évet ígér jövőre.

Közös programjaink voltak: - Gólyabál- Interaktív színházi foglalkozás- Mikulásozás- Karácsonyi műsor a nyugdíjas klubban- Karácsonyi hangverseny- Luca napi vásár - Bírósági látogatás- Terepgyakorlat- Látogatás az MTV székházban- Látogatás a MAFILM-nél- Közösségfejlesztő játékok a Bikáson- Kirándulás Szentendrén

8.B

Létszám: 30+1 magántanuló/tanulói jogviszonyt szüneteltető (Fiú:9; Lány:21).Kitűnő: Mihály KrisztinaJeles: Klung Máté, Schneider Réka, Vízer KristófBukás: Nincs

Igazgatóhelyettesi dicséret: Bartók Enikő, Csiszer Csenge, Deák Nikoletta, Geday Gedeon, Hubert Dávid, Juhász Aliz, Kennedy Andrew, Kisvári Edit, Mihály Krisztina, Szalai DóraSzaktanári figyelmeztetés: 1 fő.

111

Tanórán kívüli foglalkozások voltak: - Matematika pluszfoglalkozás (30 fő), - Magyar kompetencia előkészítés (30 fő), - kémia szakkör/korrepetálás, (változó létszámmal)- Színjátszó kör (10 fő)

Versenyeken való részvétel: - Kerületi Katasztrófavédelmi Verseny I.-II. hely, - Országos Technika és Életviteli Verseny II. hely, - Országos Kórusminősítő Verseny aranydiploma, - Vidék Bajnokság (evezés) II. hely, - Fundango OB. I. hely, Országos Ergométers Bajnokság, - Fitness Világbajnokság I. hely, - A sokféleség kihívása lendületbe hoz III. hely, Futball NB II első helyezés

Helyzetkép az osztályról:Az idei évben 1 új diák érkezett az osztályba. Az alapvetően visszahúzódó lány megtalálta társaságát, az osztály befogadta. A tavaly kialakult mikroközösségek idén közelebb kerültek egymáshoz, ez nagymértékben köszönhető Hubert Dávidnak, Kisvári Editnek, és Schneider Rékának. Ők kapocsként funkcionálnak a klikkek között. Komorowicz Zsuzsi és Molnár Eszter feladta önként vállalt perifériás helyzetét, egyre rohamosabb mértékben illeszkednek vissza a közösségbe. Sipos András is magára talált, bár félévi eredményei ezt jobban mutatták, évvégére sokat vesztett lendületéből. Az osztályban a hangulat kiegyensúlyozott, Geday Gedeon és Kennedy Andrew „önként vállalat száműzetésének” első évét töltötte, bízom abban, hogy mind ők, mind az osztálytársaik jövőre megtanulják kezelni különcségüket. Az osztályközösség stabil, összetartó, viszont átlagon felül aktív. Szívesen vesznek részt közösen iskolai és iskolán kívüli rendezvényen.

A programok megvalósításában a szülők is aktívan részt vesznek, legyen akár szó a Luca napi vásár megszervezéséről vagy a karácsonyi színdarab jelmezeinek és díszleteinek előállításáról.

Fontos célom volt, hogy az osztályban rejlő, eddig még nem teljes mértékben felszínre törő energiákat felszabadítsam. Ehhez a legfontosabb, hogy az osztályból mindenki képes legyen elfogadni és meghallgatni a másikat. Ebben a közösségben elsősorban a lányok között feszülnek ellentétek, nagyon nehéz a különböző lányközösségek közötti átjárhatóság. Sok olyan játék kerül az osztályfőnöki órákon terítékre, mely arra szeretné kényszeríteni a sztereotípiák mentén gondolkodó lányokat, hogy egymásról alkotott képüket finomítsák. Némely esetben „túl őszinték” egymással, a szellemi képességeknek sokkal nagyobb jelentőséget tulajdonítanak, mint az átlag. Szerencsére egyre többet és egyre nagyobb kedvvel segítenek egymásnak. Figyelnek egymásra, a 8. b kifejezést egyre többen tekintik egyfajta védjegynek, brand-nek, amit kommunikálnak is a külvilág felé.

Közös programjaink voltak:- Gólyabál- Interaktív színházi foglalkozás Budaörsi Játékszín

112

- Mikulásozás- Karácsonyi műsor a nyugdíjas klubban- Karácsonyi hangverseny- Luca napi vásár - Tv-székházlátogatás- Bowling mérkőzés- Látogatás a Mafilm-nél- Színházlátogatás: Centrál színház- Terepgyakrlat- Kirándulás Szentendrén

Soha József

Újreál Gimnázium 9. évfolyam9.ALétszám: 23(Fiú:10; Lány:13)

Osztályközösség, társas kapcsolatokSikerült mindenkinek megtalálnia maga baráti társaságát, nem feltétlenül csak az osztályból. Idén egy új tanuló érkezett. Elég zárkózott kislány, nagyon nehezen lehet hozzá közel kerülni. Padtársával azét sikerült baráti kapcsolatot kiépítenie. Ő ketten olyanok, mint egy „magányos sziget az óceánban”. Az osztályból ő maguk zárják ki magukat. Még az osztálykiránduláson sem egy nagyobb létszámú szobát választottak maguknak, hanem egy kétágyast. Ők azt mondják, hogy jól érzik magukat így, a többiek ezt elfogadták. Remélem tényleg így van.

Nagyon örülök annak, hogy R. K. T. végre kezd kinyílni, baráti kapcsolatai kialakulni. Az osztály is nagyon megkedvelte csöndes, de nagyon figyelmes természetét. Olyannyira, hogy évvége felé egy „mozgalom” indult K. tanulmányi felzárkóztatásának érdekében. Többen korrepetálták fizikából, földrajzból. Ebből is látszik, hogy az osztály milyen összetartó és segítőkész. Igazán öröm velük dolgozni.

Az osztály motorja a két DÖK képviselőnk: Major Szabolcs és Győri Dávid. Közös programokat szerveznek, lelkesítik az osztály többi tagját is. Major Szabolcs nagyon meghatározó embere lett az osztálynak. A többiek mindig számíthatnak rá, nagyon adnak a szavára. Az osztálykiránduláson ő szervezte meg az éjszakai bátorságpróbát is.

Fiúk és lányok egyaránt elfogadják egymást. Nincsenek ellenségeskedések, kirívó viták sem.

Közös programjaik voltak:- Gólyabál megszervezése, lebonyolítása önálló ötletek alapján- Terepgyakorlat Pénzesgyőrben- Word Press sajtó fotó kiállítás- Medvepark meglátogatása - Színházlátogatások: Nemzeti Színház (Vesztegzár a Grand Hotelben), Vígszínház (A

lovakat lelövik ugye)- Mikulásozás- Osztálykarácsony: amiben mindenki részt vett és húzással egymást ajándékozták meg.- 3 hetet meghaladó projekt- Osztálykirándulás Pilisszántón

113

A programokból is látszik, hogy nem csak osztályszinten, de iskola szinten is nagyon aktívak. Kreativitásukat leginkább a 3 hetet meghaladó projekt során mutathatták be, ill. a gólyaavatáson és a kirándulás során. Most már elértem azt, hogy ők hozzák az ötletek, a feladatokat önállóan osztják fel egymás között. Én csak a koordinációs munkát végzem. A szeptemberi gólyatábor lebonyolításához is már kész terveket hoztak. Könnyű és jó velük dolgozni.

Tanulmányi eredményükAz idei év során sokat romlott az átlaguk. Ezt talán a kamaszkor is befolyásolta, mert nagyon jellemző lett rájuk az álmodozás. Főleg a lányokra. Hajlamos a figyelmük elkalandozni, ha nem elég pörgősek az órák. A tanárváltásokat könnyen viselték, nagyon alkalmazkodó társaság. Továbbra is jellemző, hogy órán aktívabbak a fiúk. Hamarabb elmondják véleményüket. Szerencsére már egyre több lányra is lehet számítani: Tóth Alexandra, Radnai Barbara. Kiselőadásokra lelkiismeretesen felkészülnek és sokat fejlődött szóbeli kifejezőképességük is. Radnai Barbara mind amellett, hogy kimagasló sportoló (díjlovaglás) szorgalmasan tanul.

Kitűnő: Zsolnai Gabriella, aki több tantárgyból is szaktanári dicsérettel fogja elvégezni a 9.évfolyamot.

Többen is járnak énekkarra: Gál András, Győri Dávid, Major Szabolcs, Rapcsok Máté

Az idén többen is buknak: Angol tantárgyból: 4 fő.

Szociális háttérAz osztályba járó gyerekek többségére odafigyelnek, érdeklődnek tanulmányi eredményeikről. Anyagi gondja több családnak is van, akiket az iskola alapítványa igyekszik segíteni egy-egy kirándulás kapcsán. Az évfolyam-kirándulásra mindenki eljött. Ebből is látszik, hogy a szülők is fontosnak tartják a közösség formálást.

9.B

Létszám: 24 (Fiú: 11; Lány:13)

Osztályközösség, társas kapcsolatokElmondható, hogy az idei év összességében sok pozitív változást hozott az osztályközösség életébe. Horváth Ábel Jonatán – aki az idei évben bukott le hozzánk - nagyon jót tett az osztály kohéziójának! Empatikus, nyitott személyiségével hamar beilleszkedett és mindenkivel barátságos viszonyt ápol.Áprilisban távozott Jánosi Júlia Virág a Fazekas Mihály Gimnáziumba így osztálylétszámunk 25 főről 24 főre csökkent. Az ő távozásával ismét elment egy olyan ember, aki tanulmányi eredményeivel, szorgalmával, motiváltságával húzó embernek számított az osztályban. Ennek is köszönhető, hogy évvégén távozik Komorowicz Dávid László is. Ő a Trefort Ágoston Gyakorló Gimnáziumban folytatja tanulmányait. Mindkettejüknek fontos volt a tanulás és a szellemi impulzivitás és sajnos ebben az osztályban ehhez nem volt mindig elég partner…

Az előző években kialakult barátságok tovább mélyültek és egy két esetben újak alakultak. Az osztályközösség kezd egyre homogénebb lenni. A barátságok szerencsére kiterjednek az évfolyam másik osztályára is. Azt gondolom, hogy ezt a nyelvi csoportbontások és a közös programoknak köszönhető. Így már csak egy-két gyerek maradt, akik nagyon elszeparálódtak

114

a többiektől. Egyet emelnék ki közülük: D. M., aki igazán egy emberrel érti meg magát: K. D-val. Csak azzal hajlandó foglalkozni, ami érdekli, de azt se teljes erőbedobással teszi. Ez a Kémia. Ott még beszél is… A napjait szinte csak az asztalánál tölti, egyedül sétál a folyosón, de senkivel nem beszél. Nem sikerült három év alatt közel kerülnöm hozzá. Ezt a problémát valahogy meg kell oldani, mert pont az az ember megy el, akivel még valamelyest kommunikált…

Az osztálynak van olyan magja, akik a tipikus kamaszkori lázadás és dacosság mintaképei:3 fő. Sajnos ez kihat a szorgalmukra, ezáltal a tanulmányi eredményükre is. Erős a kritikai érzékük. Észrevételeikkel, érces megjegyzéseikkel zavarják az óra menetét. Zs. gyakran tetszeleg az „osztály bohóca szerepében”. Ez a viselkedés néhány tanuló számára rossz minta lehet.

Az osztályközösség életének formázásában aktívan részt vesz több tanuló is, akik lelkesedésükkel másokat is pozitívan befolyásolnak. Ezek: Juhász Nikolett, Budai Dominika, Horváth Ábel Jonatán.

Közös programjaink voltak:- Gólyabál megszervezése, lebonyolítása önálló ötletek alapján- Terepgyakorlat Pénzesgyőrben- Word Press sajtó fotó kiállítás- Medvepark meglátogatása - Színházlátogatások: Nemzeti Színház (Vesztegzár a Grand Hotelben), Vígszínház (A

lovakat lelövik ugye)- Mikulásozás- Osztálykarácsony- 3 hetet meghaladó projekt- Osztálykirándulás Pilisszántón

A karácsonyi ajándékozásban változás történt. Többen, nem akartak benne részt venni, így csak a barátok ajándékoztak egymás között. Két tanuló: Juhász Nikolett és Budai Dominika a három év során készített fotókból minden gyereknek személyre szabott fotómontázst készítettek. Nagyon szép gesztus volt, mindenki nagyon örült neki.

A programokból is látszik, hogy nem csak osztályszinten, de iskola szinten is nagyon aktívak. Kreativitásukat leginkább a 3 hetet meghaladó projekt során mutathatták be. Az általuk készített kisfilm az egyik legjobb lett az osztályok közül. Az iskola szabadidő-szervezője is gyakran számíthat segítségükre. Ha kell pincét pakolnak, alsós rendezvények lebonyolításában vesznek részt (Surányi Ádám, Komarov Márk, Baglyas Győző).

Tanulmányi eredményükAz osztály tanulási motiváltsága elég alacsony, de szerencsére évvégére most javuló tendenciát mutat. Most kezdenek beérni azok az emberek, akik képességeik szerint sokkal többre képesek. Közülük kiemelem: Surányi Ádámot és Juhász Nikolettet, akik egyre szorgalmasabbak és talán pozitívan tudnak hatni a többiekre is. Órai aktivitásuk tantárgy és tanárfüggő. Aki közel tud érzelmileg jutni hozzájuk, annál sokkal aktívabban dolgoznak, magabiztosabbak és el tudják hinni, hogy az, amit gondolnak az jó és el kezdenek hinni magukban. Sajnos nagyon kevés időt fordítanak a tanulásra és a házi feladat elkészítésére. Az idén rendszeresen begyűjtöttük a francia leckéket még 8 óra előtt, és ezek osztályzásra kerültek.

115

Azt hittük, hogy pár hét elteltével leállhatunk ezzel, de nem tanultak belőle. Többeknél egészen év végéig előfordult, hogy ennek ellenére sem készített házi feladatot. Tankönyveiket nem használják, csak a jegyzetükre hagyatkoznak a felkészülés során. Igyekeztem a szülőket rendszeresen tájékoztatni érdemjegyeikről, valamint dolgozatunk eredményeiről.

Az idén többen is buknak: Kémia tantárgyból: 2 fő; Francia tantárgyból: 3 fő; Irodalom tantárgyból: 2 fő.

Kémia korrepetálásra többen jártak, de sajnos nem rendszeresen. A bukásra állók közül 1 fő az USA-ban tartózkodott 14 évig. Igyekezett bepótolni lemaradását, de segítség hiányában nem minden tantárgyból volt ez elég alapos. Nagyon próbálkozik és igyekszik, de ez most még nem volt elég.

A tanárváltások közül a legzökkenőmentesebb magyar nyelv és irodalom tantárgyból volt, hiszen Vitáris Balázs már korábban tanította őket etika tantárgyból. Tantárgyi átlagukon is meglátszik, hogy sikerült felkelteni érdeklődésüket, véleményüket felvállalhatják és hajlandóak tanulni.

Az osztályból egy tanulónak sikerült letenni a középfokú angol nyelvvizsgát: Komorowicz Dávidnak.

Szociális háttérAz osztályba járó gyerekek többségére odafigyelnek, érdeklődnek tanulmányi eredményeikről. Egy kislánya kell komolyabban odafigyelni. Édesanyja Hollandiában dolgozik, nehezen tudja kontrolálni lánya mindennapjait, tanulmányait. Ez nagyon észrevehető rajta. Nincsenek igazán szabályok, elvárások az életében. Nagyon értelmes gyerek, de félő, hogy nem fogja tudni azt az eredményt nyújtani, ami képességei alapján elvárható tőle. Ami órán a fejébe megy, abból él, mert tanulni semmit sem tanul. Anyagi gondja több családnak is van, akiket az iskola alapítványa igyekszik segíteni egy-egy kirándulás kapcsán.Az évfolyam-kirándulásra mindenki eljött. Ebből is látszik, hogy a szülők is fontosnak tartják a közösség formálást.

Pálinkás Katalin

Újreál Gimnázium 10. évfolyam10.AAz idei évben különösebb változás nem történt az osztály életében, ami az új érkezőket illeti. Év elején jött az osztályba D. J., aki a felettünk lévő évfolyamból bukott hozzánk. Magántanulóként tanult továbbra is Cz. P., külföldön tartózkodik 2 fő.

Az osztályközösséget tekintve nagyon apró és lassú változások vannak ebben az osztályban. Némileg jobban összetartanak, de ami egy nagy egységes osztályközösséget jellemezné, az sajnos továbbra sem alakult ki. Megvannak a klikkek, mind a lányoknál, mind a fiúknál. Az egyik társaság B. J. köré szerveződik, a másik társaság P. B.-éké. A fiúknál van egy kisebb társaság, P. P. körül és egy „tanulósabb csapat” a másik. Ezek közül egyikbe sem tud továbbra sem bekapcsolódni B. E, de ahogy látom és a gyerekek is látják, nem is nagyon igyekszik.

Az osztályban az idei évben komoly tanulmányi eredmény visszaesés figyelhető meg. Sajnos hiába beszélek velük, kértem a szülőket is a hathatósabb együttműködésre, ezekre nem

116

nagyon érkezett visszajelzés, nem látok változást. Ők még mindig nem érzik ezeknek a kieséseknek a várható következményeit. Természetesen ebbe belejátszik számtalan egyéb tényező is. Vannak, akik még mindig a kamaszkoruk vége felé járnak, sokaknál a családban vannak problémák, amik most csúcsosodtak ki. Ezeket szerintem igyekeztünk is figyelembe venni bizonyos határokig. A másik nagy problémát abban látom, hogy rengeteget hiányoznak, különösen 5 tanuló. Az ő szüleiknek írtam hivatalos levelet is, de év végén külön e-mailben kértem az összes szülőt, hogy ez a jövőt illetően ne alakuljon így, hiszen 11.-ben rengeteg órájuk lesz egy nap, hamar össze fognak jönni a tantárgyankénti 30 %-os hiányzások, illetve nem lehet majd őket leosztályozni, de ami még ennél is fontosabb, hogy esetleg nem tudják önállóan pótolni a kiesést. Csak remélni tudom, hogy ezekből a kérésekből azoknál is lesz majd valami, akiknél kiemelten fontos ez a kérdés.Mint látható többször is utalok arra, hogy kevéssé érzem a szülői együttműködést, így aztán nem tudom, hogy mennyire tudunk közösen a tanári karral lényegi változásokat elérni.

A második félévi reál vizsgájuk után kértem a vezetőséget, hogy ők is beszélgessenek el az osztályokkal, mert olyan teljesítményt nyújtottak, ami előretekintve az érettségi felé nem lesz elegendő a sikeres vizsgákhoz. Ezt megelőzte már egy szintén nem túl sikeres matematika vizsga, valamint egy teljes nemtörődömség az iskolai rendezvényekkel szemben. Ezúton is köszönöm az ő segítségüket.

Kicsit részletesebben megnézve a reál vizsgák eredményeit:

Fizika-ez az a tárgya, ahol egy diák kivételével mindenki jó és jeles eredményt el. Vizsgáztató tanárok voltak: Boka Hajnal, Kulcsár Ella és Hajnal István

Biológia-gyengén készültek fel, nem vették komolyan azt a figyelmeztetésemet, hogy nagy a tananyag és összetett. Vizsgáztató tanárok voltak: Szerencsy Nóra, Dunayné Limbek Andrea, Gál Ildikó és néhány fő erejéig én.

Földrajz- 3,43 - nagyon hiányos volt a felkészültség a szépen felelő diáktól - Zaka Norbert, a nagyon gyengén felelő diákig mindent hallhattunk, sajnos az utóbbiak voltak többen. Nem tudják használni az atlaszt és nem tudnak egy felépített felelete előadni. Vizsgáztató tanárok voltak: Török Csaba, Paszicsnyek János és én.

Én úgy érzem, hogy mind a félévi, mind a mostani vizsgának igyekeztünk megadni a módját, időben magkapták a tételsorokat és jóval előbb tudták már az időpontokat is, tehát lett volna idejük felkészülni is.

Év végi eredmények:

Kitűnő – nincsJeles – nincsKiemelném – Zaka Norbertet, aki kiváló sportoló, emellett jól tanul, a vizsgákon magabiztosan és meggyőzően tud felelni. Ráadásul úriember is mindezek mellett. Szaluter Dánielt, aki évek óta az osztály legjobb tanulói között van, bár nagyon csendes, visszahúzódó fiú, az idei évben is ő lett a legjobb tanuló, messze a többiek előtt 3 db négyesével. Rajki Viktor is jól tanul, de ő is elég visszahúzódó.

117

P. P. továbbra is magatartásával tűnik ki, sajnos nem jó értelemben, pedig az egyike a legjobb képességű diákoknak. Képességeitől elmarad B. J., Cs. L., H. B.

Bukások: matematika 2 fő; matematika és fizika 1 fő; történelem és fizika: 1 fő.Nagyon gyenge 1 fő, aki az idei évtől el szeretne menni másik iskolába, valamint R. A., aki miután felvették a fodrász iskolába teljesen kiengedett. P. V. idén felmentést kapott matematika tárgy osztályzása alól is, de igyekszik és rendes gyermek. K. O. valószínűleg tanulmányit másik iskolában folytatja.

Versenyek, sport, egyéb:Zaka Norbert – jégkorong, országos versenyekSzalai Viktória – speed stacking, Világ BajnokságElek Luca – ütős Szabó Zsanett – csellóÉnekkarosok: Béldi Júlia, Cserháti Lilla, Hamvai Alexandra, Szabó Zsanett

10.BAkárcsak a másik osztálynál, itt sem történtek komolyabb változások. Elment 2 fő - gyengébb eredményeik miatt, 1 fő – felvételizett másik iskolába, ill. 1 fő - lebukott tőlünk. Félév után 1 tanuló kérte, hogy magántanulóként folytathassa tovább az évet. Végül levizsgázott minden tantárgyból, de eredményei messze elmaradnak a tőle megszokottaktól. Próbáltuk meggyőzni, hogy jobb lenne, ha már a következő év elejétől visszajönne, de csak a második félévtől fog várhatóan ismét rendes keretek között tanulni. Addig csak reméljük, hogy képes lesz tartani az iramot és önállóan elsajátítani a tananyagot, azt hiszem, minden kollégámmal együtt azon vagyunk, hogy semmi képen ne morzsolódjon le tőlünk, mert egy nagyon értékes ember.

Ebben az évben a B osztály mind a közösségüket tekintve, mind a tanulásukat figyelembe véve messze elmaradtak önmaguktól. Lehet, hogy ők most kamaszodtak jobban, de minden esetre kissé szétesettek. Továbbra is szeretik egymást és figyelnek is egymásra, de már nem olyan mélyek ezek a barátságok talán, kicsit felületesebbekké váltak. Náluk is sajnos vannak otthoni nehézségek, van, akinél alig van otthon az anyuka, mert a munkája miatt sokat tartózkodik külföldön, van, akinek csak egyszerűen sokat dolgoznak a szülei, és ott ahol válások vannak, abban helyzetben még kevesebb idő jut a gyerekre… Bár itt még mindig erősebb a szülői háttér, a levelekre itt sem szoktak záporozni a válaszok, észrevételek.

Sajnos itt is vannak, akik sokat hiányoznak: 5 fő. Ezek a hiányzások itt is nehezen pótolhatónak bizonyultak, bízom benne, hogy az idei gyenge eredmény a szülők figyelmét is felhívja arra, hogy nem lehet engedni, hogy gyermekük ennyit hiányozhasson.

A matematika vizsgájuk jobban sikerült, de az év végi reál-vizsgájuk azonban messze elmaradt a képességeiktől és az elvárásoktól. Akárcsak a másik osztálynál, itt is beszéltek velük a vezetőség tagjai, mind Bánáti István, mind Sáfrán Ferencné.

Kicsit részletesebben megnézve a reál vizsgák eredményeit:

Fizika - Kimagaslóan jó eredményt értek el, csak négyes és ötös osztályzatot kaptak. Vizsgáztató tanárok voltak: Boka Hajnal, Kulcsár Ella és Hajnal István

118

Kémia – Ebből az osztályból hárman választották ezt a tárgyat, született egy jeles, egy közepes és meglepetésünkre egy elégséges osztályzat is. Vizsgáztató tanárok voltak: Dunayné Limbek Andrea és én.

Biológia – Nagyon vegyes felkészültségről adtak tanúbizonyságot. Többen is voltak, akik úgy kaptak elégtelen osztályzatot, hogy egyik tételhez sem tudtak hozzászólni, ami azt mutatja, hogy nem foglalkoztak vele eleget. Kevesen voltak, akik szépen tudtak vizsgázni. Vizsgáztató tanárok voltak: Szerencsy Nóra, Gál Ildikó, Dunayné Limbek Andrea.

Földrajz – 3,12 - Itt is kevesen voltak, akik szépen, jól felépített feletet mutattak be, kiemelhető Sirály Júlia és Kováts Gabriella. Többen voltak, akik az elégséges osztályzatot is csak éppen csak megszerezték, közöttük olyan tanuló is, akitől egyáltalán nem erre vártunk (Langer Viola). Vizsgáztató tanárok voltak: Török Csaba, Paszicsnyek János és én.

Kitűnő – nincsJeles – Mihali Márton

Kiemelem: Barnet Arankát – aki évek óta szépen tanul, megbízható gyermek; Horváth Dorottyát – aki szintén nagyon megbízható, talpraesett, a terepgyakorlaton az is kiderült, hogy az évek alatt az osztálytársaira is egyre komolyabb hatással van, ezek mellett hihetetlenül szorgalmas, aminek köszönhetően egyre jobbak a jegyei is;Kun Anouchkát – aki szintén egyenletesen jól tanul, egyre jobban beilleszkedik; Mihali Mártont – majdnem minden évben a legjobb tanulója az osztálynak és az évfolyamnak, jó sportoló, tisztelettudó és megbízható; Mayer Viktóriát – aki bár most kisebb hullámvölgyben van, de ettől eltekintve egyike azoknak, akire bármikor lehet számítani, szorgalmas, jó tanuló; Sirály Júlia – aki szintén igyekszik, bármikor rá lehet bízni közösségi ügyeket, talpraesett, jó sportoló; Ekler Bencét – aki az idei évben szépen javult, ezek mellett rá is bármikor lehet számítani.

Bukások: francia nyelv: 1 fő. Többször is beszéltem az apukával, mind személyesen, mind e-mailen keresztül, aki igyekezett hatni gyermekére, sajnos nem sikerült kellő nyomást gyakorolni rá. Sajnálom, mert azt gondolom jóval többre lenne képes. matematika : 1 fő, akinek nem a képességeivel, hanem inkább a szorgalmával vannak problémák, ill. még 2 fő.

Versenyek, sport, egyéb:Varró Emese – ritmikus sportgimnasztika, kijutottak a világbajnokságra az idei évben, iskolánkat a kötélmászó versenyen képviselte egyéni I. csapat I. helyezettPaufler Norbert – kenu, országos helyezések, Jó tanuló, Jó sportoló ösztöndíjasSirály Júlia – kajak, énekkar, iskolánkat a kötélmászó versenyen képviselte egyéni III. csapat I. helyezettMihali Márton – futball, Budapest BajnokLanger Viola – cheerleading, Európa Bajnokságra készülnekHorváth Dorottya – cheerleadingSzabó Gabriella – cheerleading

Énekkarosok: Mayer Viktória, Sirály Júlia, Langer Viola

Közös programjaink voltak – az évfolyamon:

119

- Gólytábor szervezése – Megbízható, dolgozni akaró, jó tanuló gyerekkel szerveztük meg a hetedikesek gólyatáborát. Nagyon jó programokat és játékokat állítottak össze a 10-ek, végig segítségünkre voltak. (Hamvai Alexandra, Horváth Dorottya, Mayer Vktória, Ritz Fanni, Ekler Bence, Mihali Márton)

- Word Press kiállítás – B osztályból érdeklődtek és néztük meg a kiállítást- Medvepark – Iskolai szinten szerveztük meg Pálinkás Katival és Paszicsnyek jánossal,

sajnos az én évfolyamomból kevesen jöttek el.- Mizantróp – Megyesi Klára szervezte, pénz beszedésénél segítettem, kísértem- Mikulásünnepség – 4. osztálynak- Osztálykarácsonyok, délutáni biliárddal- Karácsonyi vásár megtekintése- Matematika vizsga- Bethlen nap és azt megelőző projekt programok – most is azok dolgoztak, akik máskor is,

ebben nincs változás. A két osztály elkészítette a kisfilmjét, készítettek egy-egy nagyon színvonalas plakátot a témában. Versenyeken indultak, összességében azonban nem voltak olyan aktívak, mint a tavalyi évben.

- Terepgyakorlat – Börzsöny - kiemelkedő program mindig az osztályoknál, az idei évben is így volt. Az A osztálynál Török Csaba és Ugron Ábel jött fel. Nagyon jól sikerült minden féle szempontból, a szakmai részére is figyeltek, mindenki nagyon együttműködő volt, viselkedésükre sem lehet panaszunk. A közös esti biliárdozások kifejezetten jót tettek a közösségnek, beszélgettek egymással, tanítgatták egymást. A B osztálynál Török Csaba mellett Dunayné Limbek Andrea volt még fenn. Itt is jól sikerültek a programok, nekik talán nagyobb szükségük volt egy kis közös kikapcsolódásra, feltöltődésre.

- Bodies kiállítás – minimális érdeklődésük volt a kiállítás iránt, pedig nagyon jó volt a tárlat, hiányoltam, hogy azok közül. akik esetleg biológia irányában érdeklődnek kevesen jöttek el.

- Margitsziget – eltöltöttünk egy közös napot a szigeten az érettségi szünet egyik napján, ahol beszélgettünk, röplabdáztunk együtt, a fiúk fociztak. Mindenki ott volt.

- Reál vizsgák- Iskolai ünnepségek

Felzárkóztatás:Matematika – A osztálynál, Kulcsár EllaKémia – Dunayné Limbek AndreaFakultációk:Matematika – Salamon KingaFizika – Boka HajnalTörténelem – Ugron ÁbelMagyar – Megyesi KláraInformatika – Váczi Éva

120

Újreál Gimnázium 11. évfolyamLétszám: 28 Fiú:12; Lány:16.

Osztályközösség, társas kapcsolatokAz elmúlt év végéhez képest 2 fő távozásának köszönhetően változott az osztálylétszám. Az évek során kialakult jó osztályközösség egyre szorosabbá formálódik. Kevésbé vannak ellentétek a diákok között, ami elsősorban a lányok egy csoportjára volt leginkább jellemző. Kisebb konfliktusok abból szoktak adódni, hogy nehezebben viselik el az órára oda nem illő beszólásokat, a figyelmetlenségből fakadó ostoba kérdéseket. A fiúk csoportja nagyon összetartó, kedvenc sportjuk a foci, amit szívesen űznek szabadidejükben is egymás társaságában. Talán ebből a közösségből Kováts Máté és Klein Balázs lóg ki kissé, aki ugyan megtalálja a fiúk csoportjával a hangot, de inkább egymással vagy a B osztálybeli emberek egy kis közösségével barátkoznak inkább. Ahogy fentebb említettem, az osztályközösség egyre jobb, közös ötletek, programok születnek, amiben nagyon szívesen vesz részt szinte kivétel nélkül mindenki.

Kreatív kis társaság, sok olyan taggal, akik segítőkészek, jó humorúak, megfelelő értékrenddel rendelkeznek, ezért nagyon kellemes a társaságukban lenni.

Az osztályban többen sportolnak rendszeresen:

Kovács Péter: karate (rendszeresen I-III. helyezéseket ér el)Mátrai Amanda: táncPoremba Marcell: búvárúszás, vízi mentő ((rendszeresen I-III. helyezéseket ér el))Kiss Tamás: foci

Tanulmányi eredményekÖsszességét tekintve jó képességű osztály, de ennek ellenére továbbra sem sikerül sem kitűnő, sem jeles bizonyítványt felmutatnia senkinek. Többen teljesítenek a tőlük elvárható szint alatt. Ennek okát főleg abban látom, hogy nincs rendszeres otthoni tanulás, a leckéket igen gyakran az iskolában írják meg. Kevés az olyan szülő, aki következetesen számon kéri gyermekét.

A jó tanulók közé tartoznak: Poremba Marcell, Klenner Dóra, Kardos Tamás, Fehér BarbaraBukások: német, matematika: 1 fő, matematika: 1 fő, irodalom: 1 fő, fizika 1 fő.Gyengébb tanulók még: 4 fő.

Az évfolyamon az első félév végén egy nagy megmérettetés várt rájuk: idegen nyelvből kellett számot adniuk a tudásukról a gyerekeknek. Az előző években zajlott vizsgákhoz képest – amire igyekeztek rendesen felkészülni – ez most annyiban tért el, hogy jól megmutatkozott a napi tanulás, készülés hiánya. Idegen nyelvnél nehezebb volt olyan diáknak tisztességesen felkészülni, aki évek óta elodázza a tanulást, nem – vagy igen ritkán – írja meg a házi feladatait. Az „A” osztály eredményét tekintve sajnos el is marad a „B”-sekétől, ugyanis több tanulónál fordult elő a nagyon gyenge írásbeli, ill. szóbeli eredmény. Angolból: 1 fő a leggyengébb, akinek az írásbeli dolgozatának egyik része 0 pontos lett, és a szóbelin se sikerült elérnie a 10 %-ot. 2 fő nem tudta megugrani a 4 pontos min. határt. Németből: 2 fő, akiknek sem szóbeli, sem írásbeli munkájával nem lehetünk elégedettek. Eredményük szintén kevés, ill. 0 pontos.

Elgondolkodtató számukra ez az eredmény, ugyanis ebben az évben tanulják utoljára az első idegen nyelvet, tehát előrehozott érettségire kellett bejelentkezniük. A félévi vizsgát követően

121

több tantárgyból is tettek előrehozott érettségit a május-júniusi vizsgaidőszakban: idegen nyelv, informatika, rajz, testnevelés, földrajz, társadalomismeret. Az írásbeli eredményekről összességében elmondható, hogy mindenki a tőle várható eredményt produkálta. Aki komolyan vette a tanulást, annak természetesen jobban sikerült, de sajnos akad olyan, aki gyengébb eredményt tud felmutatni. Ez azért nem szerencsés helyzet, mert az előrehozott érettségit tanulói jogviszony alatt megismételni nem tudja már, csak szintemelő vizsgát tehet belőle.

Ettől az évtől kezdődött el órarendi órák keretében az emelt szintű érettségire való felkészítés. Év elején nagyon sokan választottak plusz órákat, de ahogy elkezdődtek a foglalkozások, egyre inkább körvonalazódni látszott a túlzott vállalás. Emiatt többen is beadtak kérvényt a kiiratkozás miatt (összesen 14 fő). Az évfolyamon már 3. éve van humán/reál csoportbontás. Az A-ból mind a humán (9), mind a reál (6) csoportba sokan járnak.

Az osztályfőnöki órákon folytattuk az ú.n. animációs foglalkozásokat amelynek keretén belül igyekeztem a különböző szociális kompetenciákat a tanulókkal elsajátítani. Ezeket a gyakorlatokat nagyon élvezik a gyerekek, és szívesen vesznek benne részt. A csoportok ad hoc jelleggel vannak kialakítva, így nem csak azok a diákok kerülnek különböző szituációkba, akik nagyon jól ismerik egymást, kvázi barátok.

Áprilistól kezdve pedig elkezdtünk a jövő évre előkészülni: Szalagavatóval kapcsolatosan jöttek hozzánk tánctanárok, ruhakészítők, szervezők. Ősszel már kész tervvel, kiválasztott tánctanárral szeretném kezdeni az évet, hogy legyen elég időnk mindenre.

Az osztály tanulói az alábbi versenyeken indultak az idén:

Czakó É. Mat.vers.: I.: Kovács PéterII.: Fehér Barbara, Gerse FanniIII.: Kardos TamásReál csoport teljes létszámban indult+ Juhász Bence, Kiss Tamás, Veréb Luca, Baksa DóraPest megyei foci bajnokság (I. osztály): Kiss Tomi I. helyOKTV: - Matematika: Mátrai Amanda, Gerse Fanni, Fehér Barbara, Kovács Péter, Koppendorfer

Botond, Makovics Richárd, Kardos Tamás, György Attila, Simon Norbert, Kiss Tamás, Wu Xiao Ying, Pataki Petra

- Fizika: Kardos Tamás, Fehér Barbi, Simon Norbi- Informatika: Gerse Fanni- Földrajz: Wu Xiao Ying- Angol: Lábdi BernadettTeleki-Virág Országos Vetélkedő (III. hely): Gerse Fanni, Fehér BarbaraKórus (országos minősítő): Czéllai Xénia

Oklevelet kapnak éves munkájukért:- Kardos Tamás: matematika- Gerse Fanni: biológia- Fehér Barbara: biológia- Gerse Fanni, Fehér Barbara: Teleki-Virág verseny

122

Szociális háttérSajnos többeknél van csonka család a háttérben, de nincs olyan kirívó helyzetű gyerek, akinek tanulmányi eredményére negatívan hatna a sorsa. Az azért érzékelhető, hogy a családon belüli tartalmas együttlétekből, beszélgetésekből nem sok jut a mindennapokban… Szívesen töltik a szüneteiket társaságomban, mesélnek élményeikről, bánatukról, vagy csak „csevegünk” olyan dolgokról, amik fontosak számukra.

A tanévben zajlott programok, feladatok:Az idei év nagy feladatai közé tartozik a Szalagavató megszervezése. Kellő előkészítéssel, a feladatok jó kiosztásával, átbeszélésével igen jól dolgozó kis csapatot sikerült összeállítanom. Nagyon rendesen, precízen végezték a munkájukat, kiemelném ezek közül is a „színpadmesteri” feladatkört, ami nagyon felelősségteljes volt. Ennek köszönhetően egy igen színvonalas, jó hangulatú, nyugodt légkörű Szalagavatót tudhatunk magunk mögött. Reményeim szerint a Ballagás is hasonlóképp zajlik majd!

A BMK (Budapest Művelődési Központ) Kultúr-Tan-Ösvény TÁMOP-3.2.11/10-1/KMR-2010-0067 Nevelési-oktatási intézmények tanórai, tanórán kívüli és szabadidős tevékenységeinek támogatása projekt keretén belül 3x3 órában „Pályaorientációs csoportfoglalkozást” tartott nálunk. A gyerekek bepillantást nyerhettek a munka világába, segítséget kaphattak a továbbtanulással kapcsolatos kérdéseikhez. Nagy megoldások azonban nem születtek, többen várták – tévesen – azt, hogy a foglalkozássorozat végén megtudják „mik lesznek ha nagyok lesznek”…

OKTV-n idéntől indulhattunk először, ezt meg is tették többen. Több tantárgyból is részt vettek elég sokan: matematikából, fizikából, földrajzból, informatikából, angolból. (neveket lsd. fentebb) Komolyabb eredményt azonban sajnos nem sikerült elérniük…A kerületi Önkormányzat felkérésére tartott rendhagyó órán sokan részt vettek az osztályból, amiért szaktanári dicséretet kaptak: Burai Anita, Kozsák Anita, Juhász Bence, Gyurkovics Zsombor, Kardos Tamás, Simon Norbert.

Évfolyamkirándulásra júniusban került sor, az osztályból 3 ember kivételével mindenki jelen volt. Nagyon kellemes hangulatú, gördülékenyen lefolyású, problémáktól mentes 3 napot tölthettünk együtt Egerben.

Az osztálynak van egy kisebb csoportja (ú.n. „magja”), akik előszeretettel jönnek el időközönként hozzám, ahol legutóbb az ökoiskola jegyében eperültetést végeztünk, kürtőskalács sütéssel egybekötve. Nagyon élvezik ezeket az együttléteket, sőt igénylik, melynek gyakran hangot is adnak, hogy mikor jöhetnek újra...

Cserven Irén

123

Újreál Gimnázium 12. évfolyamMásodik éve van szerencsém a 12. évfolyam évfolyamfelelősi pozícióját betölteni. A tavalyi és idei évfolyam tanulói a legkevésbé sem összehasonlíthatók. Az év elején, míg kolléganőm Kalocsai Orsolya is jelen volt, igyekeztem kellőképp megismerni az osztályt.

Sopronban voltunk osztálykiránduláson. A kirándulás nagyban hozzájárult az évfolyam közösségének építéséhez, illetve a két osztály közötti nézeteltérések tisztázására, az osztályok jó kapcsolatának építésére.

Az első félév menetrendje két fontos esemény köré épült fel: a szalagavató és a kisérettségi köré. A szalagavató során a diákok közösen, vállvetve dolgoztak a nagy esemény megvalósításán. A kisérettségi nem minden esetben jó eredménye felnyitotta a diákok szemét, hogy az addig tanultakat összegezni és újra ismételni szükséges. Sajnos az osztály tanulmányi téren igen kétarcú. Az osztály egyik fele kemény és állhatatos munkával, céltudatosan készült az érettségire, és a felvételikre. Az osztály másik fele készületlenül, lecke nélkül, gyakran késve érkezett az iskolába. Eredményeiken is látszik a mindennapi készülés hiánya.

Sokan már dolgoznak az iskola mellett. Többen sportolnak. Kováts Bence kosárlabdázó, Német Roland búvárúszó. A tanulmányi versenyeken, sporteseményeken mindig feltűnt a bethlenes 12.A osztály tanulói csoportja.

Szülőkkel való kapcsolattartás az egész tanév folyamán folyamatos volt és a tanulók eredményeit figyelembe véve, sikeresnek tekinthető. A szülők az összehívott szülői értekezleteken megjelentek, ezenkívül telefonon, de legfőbbképpen email-en keresztül kerestek meg.

Fontosnak tartottam a diákok tanulásmódszertani képzését, osztályfőnöki órákon, helyettesítések alkalmával tanulási módszerek, tanulási stratégiák megbeszélésére használtuk fel a rendelkezésünkre álló időt.

A diákoknak idén is biztosítottunk lehetőséget arra, hogy saját érdeklődési körüknek megfelelően részesüljenek plusz órákban, fakultációkban. Történelemből, magyar nyelv és irodalomból, matematikából és angolnyelvből valósult meg elsősorban.

A ballagó osztály az érettségire felkészülten hagyta el iskolánk falait. Tantárgyi felkészültségük megfelelő, ezt bizonyítják az év végi eredményeik is. Magatartásbeli problémákról a kollégáim ritkán tájékoztattak, mivel ilyenre ritkán volt példa. Tanáraikkal szemben a 12.A és B osztály tanulói minden esetben udvariasak, tisztelettudóak voltak. /lásd még: Érettségi 2012!/

Paszicsnyek János

124

ÉRETTSÉGI 2012

12. AIdőpont: 2012. június 18-21Elnök: Boda JánosnéÉrettségizők száma: 72 főFeleletek száma: 130 db

Ebből: 31 fő 12.-es diák; 41 fő 11.-es előrehozott érettségiző

Ebben a bizottságban 20 tanuló jelentkezett emelt szintű érettségire. 3 fő angol nyelvből; 1 fő kémiából; 1 fő magyar nyelv és irodalomból; 4 fő matematikából; 7 fő történelemből; 1 fő társadalomismeretből; 1 fő német nyelvből; 2 fő biológiából.

Az idei érettségin nagyon sok tanuló tett előrehozott érettségit, sokan két tantárgyból is (ebben a bizottságban így alakultak az előrehozott vizsgák):30 fő angol nyelvből7 fő földrajzból14 fő informatikából7 fő német nyelvből4 fő társadalomismeretből4 fő rajz és vizuális kultúra tantárgyból3 fő francia nyelvből

A 12.A osztály vizsgáinak átlageredményei (az előrehozott érettségizők eredményei nélkül):Magyar nyelv és irodalom 4,1 illetve 4,2 (humán csoport)Történelem 3,68Matematika 3,73 illetve 4,75 (reál csoport)Angol nyelv 3,92 (normál csoport) illetve 4,36 (intenzív csoport)Német nyelv 4,2Földrajz 3,33Kémia 4,00Informatika 4,00Társadalomismeret 4,71Biológia 4,5Fizika 5,00Rajz és vizuális kultúra 5,00Ének-zene 5,00Testnevelés 5,00

Az osztály átlaga 4,32 (az előrehozott érettségizők eredménye nélkül):

125

12.A érettségi vizsgaeredményei:JELENTÉS

a vizsgaeredményekről

I. Tanulói jogviszonyban álló vizsgázók:

Vizsgatárgy Vizsgaszint

A vizsgára jelentkezők

száma

A vizsgán megjelentek

száma

A vizsgát sikeresen befejezők

száma

A javító vizsgára

utasítottak száma

Pótló vizsgára

kényszerülők száma

Vizsgázók osztályzatainak összesítése

magyar nyelv és irodalom

K 30 30 30 0 0 10 16 4 0 0

E 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0

matematikaK 26 26 26 0 0 3 13 10 0 0

E 4 4 4 0 0 3 1 0 0 0

történelemK 24 24 23 1 0 3 11 8 1 1

E 7 7 7 0 0 2 2 3 0 0

angol nyelvK 31 31 30 1 0 10 12 4 4 1

E 3 3 3 0 0 3 0 0 0 0

francia nyelv K 3 3 3 0 0 0 2 1 0 0

német nyelvK 7 7 7 0 0 3 3 1 0 0

E 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1

biológiaK 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0

E 2 2 2 0 0 1 1 0 0 0

ének-zene K 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

fizika K 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

földrajz K 8 8 7 1 0 0 2 3 2 1

informatika K 14 14 13 1 0 1 10 2 0 1

kémiaK 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

E 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0

rajz és vizuális kultúra (középszintű, portfolió)

K 4 4 4 0 0 1 3 0 0 0

társadalomismeretK 5 5 5 0 0 3 1 0 1 0

E 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0

126

Boda Jánosné érettségi elnök zárszavai„Köszönöm az iskolavezetésnek, a vizsgabizottság tagjainak az elmúlt napok intenzív,

nagyon eredményes munkáját. Négy nap alatt 71 tanuló 128 feleltét hallgattuk meg. Nagyon kellemes és pozitív képet kaptam az iskola munkájáról. A teljesség igénye nélkül kiemelnék néhány gondolatot.

Az alapos, igényes előkészítés biztosította a zökkenőmentes, zavartalan vizsgát. A tanulók beosztása, a tételek, a segédanyagok, a szükséges eszközök mindig rendelkezésre álltak. Példamutató volt a tanárok munkája. Kiemelném a tételek magas színvonalát! A kollégák nagy odafigyeléssel állították össze, folyamatosan frissítik a kiegészítő anyagokat. Naprakész ismereteket is tartalmaznak, a tanulók témakifejtését segítik, ügyesen alkalmazzák ezeket. A vizsgabizottság tagjainak létszáma a négy nap során mindig meghaladta a teremben tartózkodó diákok számát. A magyarból és történelemből a tanulók önállóan felelhettek, hosszan kifejtették mondandójukat. A tanári kérdések segítőkészek, lényegre törőek voltak. Mindig érzékelhető volt a jó tanár-diák kapcsolat. A korábbi években tanító kollégák is kíváncsiak voltak tanítványaik teljesítményére. A feleletek nagy százalékára jellemző volt a nyugodt, értelmes előadásmód, az összefüggések felismerése, a helyes következtetések levonása.

Az idegen nyelvi feleletek (angol, német, francia) 1 tanuló kivételével előrehozott vizsgák voltak. Jól teljesítettek, hosszan, választékosan fejtették ki a témákat. Az átgondolt óraszámelosztás a felkészítő években sikerre vezetett. Számomra üde színfolt volt az ének-zene és a rajz és vizuális kultúra tantárgy megjelenése a vizsgán. Szép feleleteket hallottunk földrajzból és társadalomismeretből, biológiából, kémiából, fizikából is. Emelt szintű érettségik száma 20 volt, 8 tantárgyból.

Az iskolavezetés, a tanárok, az évfolyamfelelős munkáját dicséri a tanulók fegyelmezett magatartása, jó megjelenése, nyitottsága. Köszönöm és gratulálok a jegyző óriási energiát és odafigyelést igénylő munkájához! Felkészülten végezte feladatát!

Köszönöm az itt eltöltött napokat, további sikeres munkát kívánok!”

A szóbeli vizsga során szabálysértés nem történt, a jelöltek legalább 30 perc felkészülési időt kaptak, kivéve az idegen nyelvi feleleteket, és feleletük nem tartott 15 percnél tovább. Tételeiket önállóan fejtették ki, a vizsgáztató szaktanárok csak abban az esetben kérdeztek, ha a tanuló témakifejtésében megakadt vagy felelete olyan tárgyi tévedést tartalmazott, mely rossz irányba vitte volna a feleletet. A vizsgázók kizárólag a teremben előre elhelyezett a vizsgaelőírásnak megfelelő segédeszközöket használták. Az érettségi vizsgán a követelményeket nem tudta teljesíteni Gál Gréta történelem tantárgyból.Egy kitűnő érettségiző lett ebben a bizottságban: Kováts Bence.Rendkívüli esemény nem történt.

A szóbeli érettségi vizsgán egy jelölt nem jelent meg. Ábrók Nikolett, számára fel nem róható okból. A vizsgabizottság határozata értelmében ő pótló vizsgát tehet a következő érettségi vizsga időszakban.

127

A szaktanárok véleménye alapján kiemelkedő teljesítményt nyújtottak és dicséretben részesültek a következő tanulók:Fehér Barbara rajz és vizuális kultúra tantárgyból (előrehozott)Gombos Zsuzsanna magyar nyelv és irodalombólHőgye Dorottya magyar nyelv és irodalombólKlenner Dóra német nyelv szóbeli (előrehozott)Tóth Tímea ének-zene szóbeliHorváth Barbara magyar nyelv és irodalom, matematika és történelem tantárgyakbólKelemen Fruzsina magyar nyelv és irodalombólNémet Roland matematikábólPataki Petra német nyelvből (előrehozott)Preiss Judit angol nyelvből (előrehozott)Sófalvi Áron angol nyelv szóbeli (előrehozott)Soós Gergely angol nyelvből (előrehozott)Balogh Dóra magyar nyelv és irodalombólMarián Zoltán matematikábólMatók Máté angol nyelvből (előrehozott) és Kováts Bence általános dicséretben részesült kimagasló teljesítményéért.

128

12. BIdőpont: 2012. június 25-27Elnök: Dr. Csordásné Tóth ÉvaÉrettségizők száma: 35 főFeleletek száma: 71 dbEbből 29 fő 12.-es tanuló, 3 fő 11.-es előrehozott érettségiző és 3 fő tanulói jogviszonnyal nem rendelkező vizsgázó.

Ebben a bizottságban 12 tanuló jelentkezett emelt szintű érettségire. 1 fő magyar nyelv és irodalomból; 2 fő matematikából; 4 fő történelemből; 3 fő angol nyelvből; 1 fő informatikából és 1 fő társadalomismeretből.

Az előrehozott érettségik ebben a bizottságban a következőképpen alakultak:1 fő informatikából2 fő német nyelvből3 fő testnevelésből

A 12.B osztály vizsgáinak átlageredményei (az előrehozott és nem tanulói jogviszonyban lévő érettségizők eredményei nélkül):Magyar nyelv és irodalom 4,07 illetve 4,64 (humán)Történelem 4,21Matematika 3,25 illetve 4,75 (reál)Angol nyelv 4,05Német nyelv 4,00Földrajz 4,17Informatika 3,91Testnevelés 5,00Társadalomismeret 5,00Francia nyelv 4,18Kémia 4,00Biológia 4,5

Az osztály átlaga 4,27 (előrehozott és nem tanulói jogviszonyban lévő érettségizők eredménye nélkül):

129

12.B érettségi vizsga eredményei

JELENTÉSa vizsgaeredményekről

I. Tanulói jogviszonyban álló vizsgázók:

Vizsgatárgy Vizsgaszint


száma


száma


száma


utasítottak száma

Pótló vizsgára

kényszerülők száma


magyar nyelv és irodalom

K 28 28 28 0 0 14 9 5 0 0

E 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

matematikaK 26 26 26 0 0 6 7 9 4 0

E 2 2 2 0 0 2 0 0 0 0

történelemK 25 25 24 1 0 15 5 4 0 1

E 5 5 5 0 0 1 1 2 1 0

angol nyelvK 2 2 2 0 0 2 0 0 0 0

E 3 3 3 0 0 3 0 0 0 0

finn nyelv K 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

francia nyelv K 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0

német nyelv K 2 2 2 0 0 0 2 0 0 0

biológiaK 2 2 2 0 0 1 1 0 0 0

E 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

földrajz K 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0

informatikaK 2 2 2 0 0 1 1 0 0 0

E 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0

kémia K 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

társadalomismeret

K 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

E 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

testnevelés K 3 3 3 0 0 3 0 0 0 0

130

II. Tanulói jogviszonyban nem álló vizsgázók:

Vizsgatárgy

Vizsgaszint


száma


száma


száma


utasítottak száma

Pótló vizsgára kényszerülők

száma


matematikaK 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

E 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0

biológia K 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0

informatika K 2 1 1 0 0 0 1 0 0 0

kémia K 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1

Dr. Csordásné Tóth Éva érettségi elnök zárszavaiÉrettségi körülményei megfelelőek voltak, biztosítva a jelöltek számára a nyugodt felkészülést, vizsgázást.A szükséges segédeszközök rendelkezésre álltak, mindig volt megfelelő számú bizottsági tag, a diákok nem késtek, folyamatosan vizsgáztak. Kellemes légkörben zajlott a vizsga.A diákok önállóan feleltek, majd a végén segítő kérdéseket kaptak a témával kapcsolatban.A gondosan összeállított forrásanyagokat a diákok általában eredményesen tudták használni.A diákok többsége csak két tárgyból szóbelizett, mert már rendelkezett előrehozott vizsgával több tárgyból is.Sajnos négy esetben póttételt kellett húzatni és végül két elégtelen eredmény született.28 jelölt sikeres érettségi vizsgájának eredményeképpen érettségi bizonyítványt kap.Két kitűnően érettségiző tanuló van a csoportban, Posztós Balázs és Verseczi Balázs.Összességében a tanulók jó eredményt értek el, teljesítményük az eddig mutatotthoz hasonlóan alakult.

Magyarból két tanár vizsgáztatott, Megyesi Klára egyben a történelem egyetlen kérdezőjeként is funkcionált. Szinte folyamatosan feleltetett, hihetetlen kitartással és mégis emberségesen, teljes odafigyeléssel. Mindkettőjüktől részletes elemzést kaptam az írásbeli eredményekről és a felkészítés folyamatáról. Az is kiderült, hogy a kisérettségi milyen jelentőséggel bírt a diákok számára a saját hiányosságaik felismerésében. A sok jeles köszönhető annak is, hogy a diákok levonták a próbaérettségi tapasztalatait és pótolták hiányosságaikat.

Matematikából mindenkinek sikeres volt az írásbelije, sőt 100%-os eredmény is született. Az emelten érettségiző két tanuló is jelest kapott.

Történelemből az emeltszintű vizsga nehéznek bizonyult a jelentkezők számára. A középszinten érettségizők között viszont kiemelkedően szép feleleteket is hallhattunk, ahogy ezt a szóbeliért adott dicséretek is jelzik. Sajnos itt született az egyik elégtelen: a tanuló az első tételt azonnal visszaadva póttételt húzott, de felelete teljes tájékozatlanságot árult el az egyébként nem nehéz téma tekintetében.

Idegen nyelvből feltűnően kevés felelet volt, hiszen sokan már előrehozottan érettségiztek korábban. Az angol, német és francia nyelvi feleletek egy része most is előrehozott volt. Az emelt angol és finn érettségik eredménye igen jó lett.

131

Biológiából mindhárom felelő a szóbelin maximális pontot kapott.Külön köszönet a vizsgáztató tanárnőnek, hogy a szülés előtti utolsó napokban is kitartott tanítványai mellett, bár volt kijelölt helyettes is minden eshetőségre készen.

Informatikából a projektorral felszerelt terem lehetőséget adott a gyakorlati feladat tökéletes követésére.

A testnevelésből érettségizők mindhárman a küzdősportot választották, így helyben elvégezhető volt a gyakorlati rész a második nap délutánján. A torna részben gerenda és gyűrű gyakorlat szerepelt, melyet ügyesen végrehajtottak.

Kémiából egy tökéletes szóbeli mellett egy sikertelen visszatérővel is találkozhattunk. A póttétel sem segített.

Földrajzból egy felelet volt jó eredménnyel zárult.

A társadalomismeret tantárgy projektmunkája érdekes, aktuális témát (fürdőturizmus) boncolgatott.

A vizsgázók viselkedése, öltözete mintaszerű volt.Az iskola, az évfolyamfelelős és a szülők gondoskodása biztosította az érettségi zökkenőmentes lebonyolítását.

A vizsgabizottság az alábbi tanulókat részesítette dicséretben:- Varga Kinga matematikából, magyar nyelv és irodalom szóbeli, történelem és biológia szóbeli- Varga Eszter magyar nyelv és irodalom valamint történelem szóbeli feleletéért- Tövissi Zoltán matematika- Nagy Zsófia Eszter biológia- Varga Nikolett matematika- Bán Brigitta történelem szóbeli- Fodor Szabina történelem szóbeli- Gál Péter Barnabás magyar nyelv és irodalom- Horváth Kinga társadalomismeret- Kovács Margita Léda magyar nyelv és irodalom- Mikó Viktória magyar nyelv és irodalom szóbeli- Pálity Szilveszter magyar nyelv és irodalom valamint történelem- Posztós Balázs és Verseczi Balázs kitűnő eredményéért általános dicséretben részesült

Az írásbelikrőlAz írásbeli dolgozatokat a kollégák időben javították és értékelték, a diákok a megjelölt időben és helyszínen éltek a megtekintés lehetőségével. Emelt szinten egy matematika észrevételt nyújtott be egy diák, az ő fellebbezését elutasították, pontszáma nem változott.

A szervezésrőlMindent a megfelelő időben, alaposan előkészítve szerveztünk. Az írásbeli érettségi ügyeletekre már az ősz folyamán beosztottuk a kollégákat. A tanulók jelentkezése februárban a megadott időpontig megtörtént.A megtekintés alkalmával minden írásbeli munka időben rendelkezésre állt, adott esetben a szaktanárral is lehetett konzultálni.

A szóbelikről

132

A szóbelikre előre elkészített tervezetet és beosztást adtunk át a vizsgaelnököknek, mindketten meg voltak elégedve a szervezéssel, ami a záró értekezlet jegyzőkönyvéből is kiderül.A szóbelik során mindig volt elegendő számú vizsgabizottsági tag jelen, a diákok is időben, pontosan érkeztek, így a vizsgán fennakadás nem volt.

A szaktanárok tételei, a feladatsorok, segédanyagok kiválóan használhatóak voltak, időben elkészültek, minden emberi és tárgyi feltétel adott volt a sikeres vizsgához.

Az eredmények a vizsgázók addigi eredményeivel szinkronban voltak, egy-két gyengébb, vagy jobb eredmény született a vártnál. Az emelt szinten érettségizett diákjaink közül többen is 90% feletti eredményt értek el, ami együttesen köszönhető tanítványaink példamutató szorgalmának és kollégáink remek felkészítésének. Az idei tanév érettségi vizsgáit két bukással és három kitűnő eredménnyel zártuk.

Jó légkörű, a vizsgázók érdekeit mindig szem előtt tartó, kellemes érettségit tudhatunk magunk mögött.

Vezetői értékelés: GIMNÁZIUM – Újreál 7-12. évfolyam

A 4 egész fölötti átlagok az érettségin megfelelőek, elégedett vagyok vele. A beszámolókat egymás után olvasva kirajzolódik az út is, amelyen keresztül diákjaink eljutottak ehhez a szép eredményhez.

Világossá vált számomra, hogy a gyermekek folyamatos, tanulás iránti motivációjának fenntartásával van még tennivalónk. A következő tanévben ez kiemelt feladat lesz, hiszen a tehetséggondozás része az érdeklődés és motiváció vizsgálat, valamint a szakember (pszichológus) bevonása a feladatokba.

A másik terület, amit erősíteni szükséges, az a tanulás tanítása, vagy másképpen a tanulásmódszertan kérdései. A következő tanévben ennek a területnek a fejlesztése is fókuszba kerül.

A gimnáziumi korosztályt tanítóknak is köszönöm az éves munkát, gratulálok!

133

Tehetséggondozás érdekében végzett tevékenységek és azok eredményeiAz alábbi felsorolás (táblázat) meglehetősen hosszú, de nem teljes. Első sorban is gratulálunk a nyerteseknek és felkészítő tanáraiknak! A tehetséggondozás érdekében végzett tevékenységeket lásd még évfolyamonkénti fejezeteknél.

Kerületi Éneklő Ifjúság hangverseny Vivere Kamarakórus

kiemelt arany Szilágyi Erzsébet

Matematika 6. évfolyam részére Jassó Nóra III. Kulcsár EllaAngol nyelvi szaktárgyi verseny

Kovács Petra 7.oszt.; Székely Flóra 7.oszt.

I. illetve III.

Trandakisz-Borbély Zsuzsanna

Alsós ének 3-4. évfolyam részére Döbörhegyi Mihály Pál I. Stimecz EdinaAlsós vers és prózamondó verseny Ötvös Lili III.


Alsós olvasó és feladatmegoldó v. 3-4. évf. részére Kovács Kristóf III.


Közlekedési verseny alsó tagozatos lányok Kövesdi Nelli II.


Kerületi Éneklő Ifjúság hangverseny

Kicsinyek Kórusa; Canticum Bonum Kamarakórus

kemelt arany

Stimecz Edina és Stimecz András

Föld NapjaCsákvári Anna; Galambos

Zsanett;Kató Réka II. Szerencsy NóraÉnekes kisegyüttes I.korcsoport

Képes Szabolcs; Molnár Dániel; Nyikos Károly arany Stimecz András

Olvasási csapatverseny 7-8. osztály

Klung Máté; Schneider Réka; Szalai Dóra; Vízer Kristóf III.

Dr. Osztovitsné Sigora Gyöngyi

"Szép magyar beszéd" Langer Pálma III. Tóth RozáliaSimonyi Zsigmond helyesírási verseny Kovács Petra 7.oszt. III. Molnár LászlónéÉletvitel, gyakorlati ismeretek csapatverseny

Komorowicz Zsuzsanna; Schneider Réka; Csiszer Csenge I. Orbánné Molnár Enikő

Közlekedési verseny felső tagozatos lányok Jassó Nóra II. Orbánné Molnár EnikőFekete István szépolvasási verseny Ötvös Lili 4.oszt. I.


Matematika 7.évfolyam részére Pap Szabolcs 3 Sirkóné Belle ÁgnesFizika 7. évfolyam részére Prechl Mátyás 3 Balla MariannaIskolák közötti csoportos fizikai verseny

Bujtor Bálint, prechl Mátyás, Pap Szabolcs, Kovács Judith Csilla 1 Balla Marianna

Alsós nyelvtan- helyesírás verseny 3-4 évfolyam Jenei Márton 1 Kósa Györgyi

134

Alsós rajz 3-4. évfolyam részére Rigó Petra 3 Pappné Geszti Irén

Föld napi pályázat Kovács Judith Csilla, Imre Noémi 3Láng Lászlóné, Sirkóné

Belle Ágnes

Kreativitás versenySchmidt Dániel, Jenei Márton,

Szalay Lili, Láng Kristóf 1

Kósa Györgyi, Héjjáné Kuncz Ágnes, Mazárné

Bekes RózsaSzépíró verseny Knódel Gergő 1 Sulák TündeKazinczy: Szép magyar beszéd 5-8. évf. Langer Pálma ker. III: Tóth RozáliaSimonyi Zsigmond helyesírási v. 5-8. évf. Kovács Petra 7.oszt. ker.III: Molnár Lászlóné

Közlekedési ismeretek 2-8. évf.Kövesdi Nelli és Jassó Nóra kerületi II. és Fővárosi II.

Dr. Bálint Szabóné Szabó Sarolta és Orbánné Molnár Enikő

Közlekedési versenyKlung Máté kerületi I. és Fővárosi II.

Orbánné Molnár Enikő

Közlekedési verseny csapat kerületi I. Orbánné Molnár EnikőÉletvitel és gyakorlati ismeretek csapat kerületi I. és Fővárosi I. Orbánné Molnár Enikő

Vers és prózamondó v. 5-8. évf. Gerdesits Máté kerületi 3.Dr. Kissné Berényi Zsuzsánna

Simonyi Zsigmond helyesírási v. 5-8. évf. Tóth Benjámin kerületi 2. Nagy JuditDal és társas énekverseny 10-12 éveseknek

Varczag Adrienn, Kóti László kerületi 2. Molnár-Fritsch László

Életvitel és gyak. ism. 7-8 évf.

Csákvári Anna; Schneider Réka; Csiszer Csenge kerületi I. és Fővárosi I. és Országos II. Orbánné Molnár Enikő

Herman Ottó biológiai verseny Bujtor Bálint kerületi I.Deregánné Dévényi Gyöngyi

Teleki Pál orsz. Földrajz-földtan v. 7-8 évf. részére

Bujtor Bálint kerületi I. és Fővárosi I. és Országos 6. Láng Lászlóné

Országos angol TITOK levelező verseny

Takács Levenete, Takács Márton, Papp Kristóf, Waesly Robin Országos 5.Lágler Kíra, Szabó Fruzsina Országos 6.Kovács Bettina, Dohányos Zsófia, Tőkés Antónia, Czibula Cintia Országos 7.

Ágostházyné Harczos Zsuzsanna

135

Szakkörök, művészeti foglalkozások a Kincskeresőben

Angol 3.o.

12 lelkes tagból áll a szakköri csapat, többen vannak, akik már az óvodában részt vettek angol nyelvi foglalkozásokon. Próbáljuk megalapozni a közös szókincset, nagyon kreatívan használják a tanultakat. Már maguktól rövid párbeszédeket alkotnak, és írásban is egészen jó helyesírással oldanak meg rejtvényeket, játékos feladatokat. A hangsúly természetesen a szóbeli szövegértésen és a kifejezőkészségen van. Nagy különbségek ezen a téren még nem alakultak ki. Szókincsük bővült, kifejezőkészségük sokat fejlődött az év során. Játékokban is remekül alkalmazták a tanultakat. Nagy élmény volt számukra, amikor az utolsó órákon Cristina magáról, otthoni környezetéről, szokásairól mesélt, hogy kisebb segítséggel jól tudtak kommunikálni a magyarul nem beszélő vendéggel.

A három kismalac c. mese előadása kicsit kemény diónak bizonyult számukra, de szorgalmas gyakorlással megoldották a feladatot.

Bence Judit

Furulya szakkör

Az osztály minden tanulója (2 csoportban) lelkesen vesz részt a hangszertanulásban, ami már most érezteti fejlesztő hatását. Szépen haladunk az általam összeállított tananyagban, egyelőre mindenki lépést tud tartani, inkább a szorgalom hiánya okoz gondot Zs.B.-nál, B.F.-nál és Zs.V.-nál, akiknek több gyakorlásra van szükségük. Kialakultak a gyakorlópárok, remélem ez még jobb eredményekhez, szép zenei élményekhez juttatja a gyerekeket. Év végére C’-től É’’-ig mindenki egyedül is szépen szólaltatja meg a hangokat, a közös zenélésben pedig eljutottunk az egyszerűbb kánonok és kétszólamú darabok eljátszásáig. Nagyon szívesen furulyáznak kisebb (4-6) fős csapatokban.

Bence Judit

Rajz és kézműves szakkör

Nagyon lelkes, vidám társaság kovácsolódott össze. (Vegyes korosztályú, 18 fős gyermekcsoporttal dolgoztam 1-5.osztályos tanulókkal.)Mindig nyitottak voltak, az újdonságokra, merész kísérletekre, szokatlan anyagtársításokra. Jó tempóban, kreatívan dolgoztak. Rendkívül segítőkészek, empatikusak egymáshoz, sokszor előfordult, hogy az idősebbek ügyesen segítették a kisebbeket. Megismerkedtünk a gyöngyfűzés alapjaival, majd eljutottunk saját tervezésű ékszerek, kitűzők készítéséig. A megismert alaptechnikák segítségével, gondos tervezőmunkát követően, a gyerekek elkészíthették egyedi alkotásaikat, amelyeket kiállításon mutattunk be az iskola látogatóinak. A kiállítás építésben is közösen dolgoztunk így megismerhették ezt a munkafolyamatot is. Tűnemezelés technikai fortélyainak megismerése után nemezbetétes textiltáskát készítettünk.Belekóstoltunk a papírhímzésbe és a mozaikkészítésbe is.Monotípiával díszített kirakójátékot, áttört, kerámia mécses tartót, textiljátékokat készítettünk.

Kárpátiné Somogyi CsillaSzínjátszó-kör

Az iskolai Színjátszó-kör a személyiségfejlesztés egyik terepe. Ehhez segítséget nyújthat a drámapedagógiai módszerek alkalmazása, ami teret ad a gyerekek aktivitásának, kezdeményező-készségének, önállóságának. A tanulók saját tevékenységükön keresztül

136

juthatnak el a megértés és a megélés együttes élményéig. A dramatikus játékok, vagyis a szerepvállalást igénylő társas rögtönzések során a gyerekek nem valóságos (elképzelt) körülmények között, másvalaki bőrébe bújva teremtenek kapcsolatokat, élnek át érzelmeket, értékelik cselekvéseik következményeit.Ebben a tanévben a 4. és az 5. osztályosok jártak hetente egy-egy délután „drámázni”. Nagyrészt a fiú/lány konfliktusokat, játszották ki magukból, a felnőtt szerepeket próbálgatták.Fontos feladatunk volt idén egy TÁMOP pályázat keretében az iskolai kézműves szakkörrel karöltve mesékhez és versekhez készítettünk animációkat.

Petik Ágota

137

Felzárkóztatás érdekében végzett tevékenységekBethlen székhelyA tanév eleje a megszokott logopédiai szűréssel indult. 14 beszédhibás és/vagy a nem megfelelő hallási differenciálással küzdő tanulót szűrtem ki. A hagyományos protokoll szerint – az egyéni sajátosságokat figyelembe véve kezdtük meg a munkát.

A legtöbb hangzó szépen javult, az enyhébb formák már a félév végére látványosan javultak. Az első osztályban egy kisfiú a megkésett beszédfejlődés nyomait viselte – alig-alig akart megszólalni, szegényes aktív szókincse volt, de a tanítónőkkel való közös munka és az egyéni foglalkozások meghozták az eredményt. Szerencsére a kisfiú motivált volt a fejlődésre és a családi háttere is támogató. A tanév során fokozatosan csökkent a közte és a társai közötti különbség. A következő tanévben tovább kell folytatnunk a munkát – még sok feladat vár ránk. Ugyan abban az osztályban volt egy kislány, aki „elakadt” az olvasás tanulásában. A megfelelő vizsgálatok elvégzése és a „szakmai rutin” azt súgták, hogy vele nem lesz különösebb probléma, elég lesz 3-4 hónap megsegítés. Ebben az esetben is szerencsésen alakultak az események, mert a tanítónők és a család is segítették a munkámat. A negyedik „külön-gyakorlós” hónap végére már el is búcsúzhattunk egymástól. A következő tanévben az ellenőrző vizsgálat indokolt. (Meixner). Az elsősök közül maradtak még néhányan, akiknek a hangzók automatizálását folytatni szükséges. Egy esetben problémát okozott, hogy az egyik kislány különórája ütközött a logopédiai foglalkozásokkal, ill. csak legfeljebb heti 1x tudott eljönni. Egy hiányzás esetén már nagyon kevés egy makacs hang „helyrehozatalához”. Sajnos a család is fontosabbnak ítélte a kislány egyéb különóráját és nem érezte túl nagy problémának a félig-meddig automatizált hangzót. Jövőre újra találkozunk. A többieknek már csak ellenőrző vizsgálat szükséges.

Második és harmadik osztályban inkább a diszlexia-prevenció és a diszkalkuli-prevenció került előtérbe. Szükség esetén felvettem a kapcsolatot a Nevelési Tanácsadóval, aki az egyik kislány esetében osztályzás alóli felmentést javasolt a fejlesztő órák megtartása mellett. Egy másik gyermek végső vizsgálati eredményei csak a tanév elejére készülnek el. A többi tanuló – ezeken az évfolyamokon – magához képest sokat fejlődött a tanítónők elmondása szerint és ezáltal jobban tudták „tartani a lépést” osztálytársaikkal. Több sikerélményük volt a tanév során.

Ötödik és hatodik osztályban már inkább csak a beszédtechnikai gyakorlatok, ill. a korrepetáláshoz itt-ott már közel álló konkrét tanulás-módszertani és memória gyakorlatokra került sor. A tanárok visszajelzései alapján segítségére volt a gyermekeknek. A legtöbb alkalommal már a „lelki görcs” oldása is emelte a teljesítményt, és/vagy a motiváltságot.

A magasabb életkorú gyermekek már „csak” tanulás-módszertani „trükkökre” és életvezetési tanácsadásra – „újjászületős beszélgetésekre” tértek be hozzám. Amennyiben a diák motivált és gyakorol, mindent megtesz, abban az esetben vannak jó, látványosnak mondható eredmények, melyek már osztályzattal is mérhetők. Sokszor előfordul viszont, hogy a megsegítés a gyermek korábbi teljesítményéhez képest eredményesnek látszik, de a lassabb haladási tempó miatt mégis kérjük a Nevelési Tanácsadó szakvéleményét, hogy pontosabban bemérhessem a lehetőségeket és a határokat. Kollégáim rendre partnerek a gyermekek fejlesztésében, mindig számíthatok rájuk. Az érintett szülőkkel jó a kapcsolatom. (lásd még gyermekvédelmi beszámoló)

Cseke Lajosné

138

Kincskereső Tagiskola1. osztály:7 tanuló járt fejlesztő foglakozásra, és még 1 tanuló csak mozgásfejlesztésre.Az 1. sz Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottság Kevert tanulási nehézséget és Hiperaktivitást diagnosztizált 1 tanulónál.Az I.sz. Gyermekklinika, pedig Asperger-szindrómát állapított meg a másik tanulónál, és javaslatukra az EMÚ (Egy Másik Út) Alapítványt keresték fel a kisfiú képességeinek részleges feltérképezésére, és a speciális foglakozások végett.Tavasszal elvégeztem a Vadaskert Alapítványnál 2 képzést (Az autizmus, autizmus-spektrumzavarok felismerése, terápiás, kognitív viselkedésterápiás és pszicho-edukatív megközelítése a szülők és társ-szakmák együttműködésével, és a Hiperaktivitás-Figyelemzavar Kognitív-viselkedésterápiája című képzéseket), hogy ezt a két problémakört még jobban megismerjem. Nagy kihívás, hogy iskolánkban, ahol első sorban belső motivációra épülő tanítás-tanulás folyik, és a szóbeli kommunikáció van túlsúlyban, hogyan integrálható sikeresen ez a két tanuló, akiknek a külső motiváció, a vizualitás, és az azonnali visszajelzések segítenek hatékonyabban.

A fejlesztő foglakozásokat ezért tudatosan ez utóbbi szempontok alapján szerveztem meg, a II. félévben. Hogy jelentős változás indulhasson meg a viselkedésükben, a tanulásba pedig aktívabban be tudjanak kapcsolódni, szerintem ezeket a szempontokat be kellene építeni a tanórákba, és ezzel párhuzamosan, vagy ezt megelőzően a tanítónak a többi tanulót érzékenyíteni az adott problémákra. Ez a jövő tanévben azt gondolom, megvalósítható lenne. Ehhez segítségünkre lenne a Montágh Imre utazó gyógypedagógusa is, akivel ebben a tanévben több területen sikeresen együttműködtünk már.A 4 fős csoportnál a II. félévben is a beszédészlelés, megértés illetve a grafomotoros fejlesztést helyeztem előtérbe.

Tavasszal logopédiai vizsgálatra (GOH- GMP, olvasás-írás) küldtem őket, és nyár elején 5 fő részt vett a XI. Újbudai Nevelési Tanácsadó vizsgálatán is. Egy főnél, már lezárható a fejlesztés, és a többieknél hasznos javaslatokat fogalmaztak meg a felzárkóztatásukhoz.A mozgásfejlesztésen 2 főnek rendeződött megnyugtatóan a mozgáskoordinációja. A többieknek még további mozgásfejlesztésre lenne szüksége. Felvetődött, hogy jövő tanévben ez az osztály is órarendben végezhetné az INPP Gyakorlatprogramot.

2. osztály:6 tanuló járt fejlesztő foglakozásra. 1 tanulónál a XI. Újbudai Nevelési Tanácsadóban kontrollvizsgálata tartalmazza az örömteli fejlődést, illetve javasolja még néhány részterület kiemelt fejlesztését, és megállapította a BTM státuszt. A Fővárosi 1. sz Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottság kevert tanulási nehézséget állapított meg, és javasolta is a tanuló gondozásba vételét, a II. félévtől. Mivel iskolánkban ez az első ilyen eset, ezért szívesen fogadtam és igényeltem, a bizottság által az iskolák megsegítésére kijelölt gyógypedagógus és pszichológus szakember tanácsait, segítségét. Így találkoztunk néhány alkalommal, melynek fő célja a két intézmény munkájának kölcsönös megismerése, az együttműködés kereteinek a megteremtése volt. Rajtuk kívül a Montágh Imre iskola gyógypedagógusa segítette a munkánkat. Órát látogatott nálam és megfigyelte a kisfiút osztálytermi környezetben is. Ezekről írás feljegyzést is készített. Az év végi felmérések kapcsán felvetette, hogy differenciált felmérőt állítsunk össze matematika és írás-helyesírás tantárgyakból. Az elsőre sor is került.

139

A feladattípusokat a tanító átadta nekem, és mi a szakértői véleménybe foglalt szempontok alapján, átalakítottuk (tagoltabbá tettük, a műveleteket számkörönként csoportosítottuk, a műveleteket külön feladatokba is helyeztük, az egyik a szöveges példát leegyszerűsítettük…) azt. Mindezt azért, hogy valódi képet kaphassunk e tantárgy elsajátításának fokáról, és a jövő tanévben ez alapján elindulhasson tanórán a differenciálás, és hogy az egyéni haladási tervet ez alapján meg lehessen alkotni majd.

A II. félévben 3 tanulónak készült logopédiai szakvéleménye, és 2 tanuló eljutott a XI. Újbudai Nevelési Tanácsadóban is májusban. A szakvélemények a napokban érkeznek meg. 1 tanulót a logopédiai vizsgálat után továbbküldtem a diszkalkulia vizsgálatra, mely szeptemberben lesz. Akiknek a vizsgálati eredménye megérkezik a napokban, azoknak a szüleivel még június végén átbeszéljük a tapasztalatokat és a jövő évre vonatkozó fejlesztési terveket. 1 tanulót viselkedészavarának felerősödése miatt szülei pszichológushoz is elvittek.Azt gondolom, hogy ebben az esetben a fejlesztés hatékonysága nagyban attól függ, hogy a pszichés problémáknak sikerül-e rendeződniük.A csoportos fejlesztő foglakozásokon a szókincsüket, az emlékezetüket fejlesztettem és a Meixner- módszer alapján betűk differenciálását folytattam. Szinte mindenkinek javult az olvasástechnikája. Jövőre ezt olvasásvizsgálattal is szeretném alátámasztani.

A II. félévben sajnos csak 1X kezdődhetett a nap az INPP Gyakorlatprogrammal. A többi napon csak az utolsó óra után, közvetlenül az ebéd előtt férhetett az órarendjükbe. Emiatt többnyire fáradtan, szétszórtan érkeztek a gyerekek, és nagyon lassan haladtunk a Gyakorlatprogrammal. Mindezt jeleztem, és segítséget is kértem ez ügyben az iskolavezetőtől és a szupervízortól is egyaránt. A megfelelőbb időpontról mindenképpen szükséges lenne közösen továbbgondolkodni.

3. osztály:5 tanuló járt fejlesztő foglakozásra, és 4 tanuló végezte a reggeli Gyakorlatprogramot. 1tanukó csak tanulófejlesztő pedagógiai megsegítése lezárult félévkor. Az édesanyával folyamatos párbeszédben vagyok még. Az Asperger szindrómára specializálódott Vadaskert és az EMÚ Alapítványokat ajánlottam neki ahol tanácsadás, és a szülőket is segítő csoport is működik.

1 tanuló márciustól hetente 3X délután gyógypedagógushoz járt, és a szülei kérésére, ezért az iskolában már csak heti 1 órában részesült fejlesztő megsegítésben, és csak a számolási nehézségei miatt. Májusban a Fővárosi 1. sz Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottság vizsgálatán vett részt. Egyelőre annyit tudok a szülőktől, hogy az írás, olvasás, számolás területén jelenvaló markáns tanulási nehézségei miatt sajátos nevelési igényű lett. A részletes szakvélemény még nem készült el.

1 tanuló szintén számolási nehézségei miatt vett részt a XI. Újbudai Nevelési Tanácsadóban diszkalkulia vizsgálaton. A szakvélemény is utal jó intellektuális képességeire, melyek támogatják a felzárkóztatását. Azt hiszem, jó eséllyel rendeződhetnek majd számolási nehézségei a jövő tanévben.

Rajtuk kívül 3 tanuló járt a II. félévben csoportos fejlesztő foglakozásra, ahol az anyanyelvi készségek fejlesztését végeztem. 2 tanuló volt logopédiai kontrollvizsgálaton, melyek tartalmazzák az eddigi fejlődést illetve a további tennivalókat. 1 tanuló beszédjavítása (nyelvlökéses nyelés) még párhuzamosan folyik a fejlesztéssel.

140

Reggelenként 4 tanuló végezte az INPP Gyakorlatprogramot. A júniusban megismételt kontrollvizsgálatok szerint megnyugtatatóan rendeződtek mozgáskoordinációs problémáik. A szülők hálásak voltak, és megköszönték ezt a lehetőséget, amit az idei tanévben kaptak. Ők is pozitívan értékelték a folyamatot.

4. osztály7 tanuló járt fejlesztésre, és közülük 1 csak a reggeli Gyakorlatprogramot végezte.A II. félévben is volt foglakozást látogatni az utazó gyógypedagógus. A találkozásaink nagyjából havi rendszerességűek voltak. Tervünk, hogy a felsős szaktanárok részére szervezünk egy ismertető, tájékoztató jellegű közös beszélgetést a nagyothallás, süketség probléma kapcsán jövő év elejére, ami hasznos lehet majd a tanároknak az óraszervezés, és a számonkérések megtervezéséhez.

Az INPP Gyakorlatprogram befejező hetében, elvégeztük a kontrollvizsgálatot. 3 tanuló mozgáskoordinációja teljesen rendeződött, 1 tanulónál szükséges lenne folytatni, ezért egy szenzomotoros terápiát javasoltam folytatásként neki. A Logopédiai szakvélemény is megerősíti, hogy az íráskép rendezéséhez további fejlesztésre lenne szüksége.Annál a tanulónál, aki idén jött iskolánkba a Logopédiai Szakvélemény tartalmazza, hogy az olvasási-helyesírási nehézségei hátterében a beszédészlelés, beszédmegértés elmaradása áll. 1 tanulónak olyan fokban rendeződött a beszédmegértési, beszédészlelési problémája, hogy a jövő tanévtől már nem sajátos nevelési igényű, nem beszédfogyatékos. A csoportos foglakozásra járt tanulók olvasástechnikája javult, szókincse sokat fejlődött.Ősszel, néhány munkatársammal részt vettük a Hejőkeresztúron a IV. Béla Általános Iskola nyílt napján, melyet az SNI tehetségek témakörében szervezett konferencia zárt keretbe. Ezután a fejlesztő foglakozásokon elkezdtem táblás játékokat használni. Így tavaszra több tapasztalatot gyűjtöttem, és megosztottam ezeket az osztálytanítóval is. Ekkor kezdtünk közösen megtervezni, olyan tanórai foglakozásokat (végül 4 dupla óra volt és 30’ lezárásként), melyeken táblás játékokkal foglakozunk.

Célunk volt, hogy megtanítsunk néhány táblás játékot, melyek közismerten fejlesztik a logikai gondolkodást. Ezen túl foglalkoztatott még bennünket, amit Hejőkeresztúron láttunk, vagyis hogy a KIP (Komplex Instrukciós Program) órák egy részében a tanulók a táblás játékok által a tananyaggal foglalkoznak. A második alkalommal már a tanagyaghoz kapcsolódó feladatokat rendeltünk a játékokhoz. Mivel május hónapban, vagyis a tanév vége felé jártunk már, ezért úgy döntöttünk, hogy a faladatokat elsősorban a matematika tananyag ismétlésére, az ismeretek rendszerezésére (terület, kerületszámítás, szorzás 2 jegyű számokkal, fejszámolás, írásbeli műveletek…) tervezzük. A fejlesztős gyerekek eleinte segítségünkre voltak az órákon, mert a csoportokat úgy alakítottuk, hogy minden csoportba jusson 1 olyan tanuló, aki ismeri az adott táblás játékot, és a többiek általa ismerik majd meg a játék szabályait. Több fontos tapasztaltunk született. Az egyik, hogy hasznos mindig a játékkal indítani a feladatokat, és hogy a feladatokat differenciálni szükséges, mert úgy minden tanulót „meg lehet szólítani”, és megtapasztalhatja, hogy képes a feladatot végiggondolni és megoldani.

Másik fontos tapasztalatunk, hogy a játék alatt spontán ’rendeződtek’, enyhültek a gyerekek közti konfliktusok az által hogy közös cél érdekében kellett együttgondolkodniuk. Azáltal, hogy lett egy új tapasztaltuk egymásról a játék során, talán jobban megértik egymást, láttuk, hogy könnyebben megtalálják a párbeszédet azok a tanulók is, akik addig nem igazán keresték egymás társaságát. Fontos tapasztalatunk volt még, hogy a táblás játékok sorra hozzák azokat a helyzeteket, amik az önálló tanulás alapjai, vagyis a játék is növeli a

141

feszültség szintet azáltal, hogy egy problémával szembesít, amire megoldást kell találni, lépni kell, és nem lehet feladni, amíg van építőelemünk, üveggolyónk, amíg van üres hely ahová léphetünk... Ezek a helyzetek leképezik az önálló leckeírást, problémamegoldást, amelyre egyre nagyobb szükségük lesz felsőben, ahol már csak tanulószoba működik.

5. osztály5 tanuló járt fejlesztésre. A II. félévben is csak heti 1 órában foglalkoztam velük. 1 tanulónál már elvégezték a kötelező kontrollvizsgálatot a Nevelési Tanácsadóban, többiek vizsgálatát pedig a következő tanév elejére tervezem előkészíteni. Ugyanígy a szülőkkel való egyeztetést is a továbbtanulással való elképzelésük kapcsán. A foglakozásokon jó ütemben tudtam velük haladni, az otthoni gyakorlatokat rendszeresen elvégezték.

6. osztály2 tanuló járt hozzám fejlesztő foglakozásra heti 1 órában, és mindketten megírták a központi írásbeli felvételi vizsgát.Az egyik tanuló végül általános iskolában folytatja tanulmányait, és a másik tanuló egy 6 osztályos gimnáziumba tanul tovább.

Papp Zita

Keveháza utca TelephelyNapló szerint 51 gyerek ellátása volt ebben a tanévben biztosított. Azoknál a gyerekeknél, ahol már a Nevelési Tanácsadó, ill. a Szakértői Bizottság megállapította a BTM., ill SNI kategóriát, egyéni fejlesztési terv alapján dolgoztam. Sok esetben a szülői háttér pszichológiai megsegítésére is szükség volt.

Az első osztályba kerülő tanulók mérésével illetve az újonnan érkezettek belépő mérésével kezdtem a munkát. Igen nagy nehézséget okozott a szűrendő gyerekek magas száma. Mivel a vizsgálatot csak a kora délelőtti órákban lehet megfelelő hatékonysággal végezni, az érdemi munkát az elsősökkel csak december elején tudtam elkezdeni. A következő tanévben azt tervezem, hogy szeptemberben csak a méréseket fogom végezni. Így hamarabb elkezdődhet a gyerekekkel való konkrét fejlesztő munka.

Az első osztályban tanító kollégák, a szülők által számunkra eljuttatott Nevelési Tanácsadói szakvélemények, ill. a mérések alapján az 1. c osztályból H. K., S. B., Sz. Á., és T. Á., V. R., ill. a tavalyi 1. d osztályból ebbe a csoportba került M. D. kezdte el a fejlesztő foglalkozást. Kálmán magatartási problémái nagyon sok gondot okoztak egész tanévben. Sajnos a család nem kellőképpen segítőkész. B. pszichológiai megfigyelésen volt a Vadaskert Kórház gyermekneurológiáján, Á. pedig az érdi Nevelési Tanácsadó kontroll vizsgálatán vett részt Az eredményekről még hivatalos értesítést nem kaptunk. Év végi mérések alapján R. és Á. esetében a minimum-követelménytől nagy elmaradást tapasztaltam. Az ő esetükben a következő tanévben feltétlenül a Nevelési Tanácsadó segítségét kell kérni, hogy megtudjuk, mi áll tanulási nehézségeik hátterében.

1. d osztályból K. A., F. B., F. G. és S. T. kezdett el járni a foglalkozásokra. G. esetében felmerült a tanulási nehézség veszélyeztetettség. Elküldtük a Nevelési Tanácsadóba, ahol ennek tényét meg is állapították. A következő tanévtől e szakvéleményben megállapítottak alapján, egyéni fejlesztési terv szerint fogok vele foglakozni, heti 3 órában. Év végi méréseik alapján mind a négyen megfelelően teljesítettek.

142

Mindhárom elsős csoporttal diszlexia- prevenciós olvasástanítási módszerrel foglalkoztam, komplex kognitív terápiában részesültek. Nagy hangsúlyt fektettem a mozgásfejlesztésre és az egyéni bánásmódra.

2. c osztály: N. A., N. T. és V. Á. járt a foglalkozásra. Á. esetében kértük a szülőkkel egyetértésben a Nevelési Tanácsadó segítségét, annak megállapítása végett, hogy tanulási nehézsége miatt a következő tanévben osztályozás alól fel lehessen menteni. Az a gondolat is felmerült , hogy amennyiben a szülők beleegyeznek, esetleg évet ismételjen. Év végi teljesítménye anyanyelvi területen eléri a követelményszintet, matematika tantárgyban vannak súlyosabb nehézségei. A SINDELAR vizsgálatot elvégeztem nála, szeptembertől a terápiát is elkezdem a szülők bevonásával. Tibi és Alex fejlődése önmagához képest megfelelő volt.

2. d osztály: H. L., M. D., S. K., V. V. és R. H. mellé a második félévben K. P. is csatlakozott, mert eredményei alapján úgy tapasztaltuk, hogy szüksége van a fejlesztésre. Vanessza esetében Tanulási Képességvizsgáló szakvéleményét kértük, a tanulási nehézséget megállapították. Az édesanya gyermeke számára megfelelőbb intézményt talált, így a következő tanévben Ő nem nálunk fog tanulni. L. hyperaktivitása sokszor okoz gondot, de év végi teljesítménye megfelelő. H. folyamatosan jár logopédiára is, de ennek ellenére az Ő nehézségei igen súlyosak. D. viselkedése a társaival, nevelőivel is komoly problémákat okozott. Az Édesanya – úgy érzem – nincs kellőképpen nevelési feladatainak hatékonyságával tisztában. Megbeszéltük vele a problémát, kértük, hogy a Nevelési Tanácsadóval vegye fel e kapcsolatot. Amennyiben nem látunk fejlődést a következő tanévben a gyerek viselkedésében, a Gyermekjóléti Szolgálat segítségét is igénybe fogjuk venni. Nyelvtan – helyesírás területén L. kivételével mind az öt gyerek teljesítménye elmarad a második osztály év végi követelményszintjétől. Diszlexia- prevenciós olvasástanítási módszerrel foglalkoztam velük is, komplex kognitív terápiában részesültek. Ebben az osztályban ezen felül heti egy alkalommal DIFF órát is tartottunk.

2. c + d –ből a komplex kognitív terápia mellet két gyerek diszkalkulia – prevenciós foglalkozásra is járt. (V. V., V. Á.). Mindkettőjüknél komoly nehézségek állnak fenn: számfogalmuk nem stabil, a műveletek végzése eszközhöz kötött. Különösen nagy nehézséget okoz számukra a tízes átlépés.

3.c osztályba két új tanuló érkezett a tanév elején: M. Z. és Sz. Sz. A belépő mérések és tanórai munkájuk alapján osztálytanítójukkal egyetértésben beosztottam mindkettőjüket a hétfői csoportba. Zoli év végi eredményei igen gyengék, tanórán is igen sok egyéni odafigyelést igényel. Szabolcs igen zárkózott kisfiú, de a csoport munkájába beilleszkedett, önmagához képest a teljesítménye megfelelő. V. C. a tanév első félévében elköltözött. Cz. A. egyéni fejlesztő terv alapján dolgozom. Folyamatos logopédiai munkának, órai differenciált bánásmódnak köszönhetően ebben a tanévben nagyon szépen fejlődött. R., A, Sz. Sz. és S. D. fejlődése ugyan lassú, de a követelményszintet – ha alacsonyabb szintet is – teljesíteni tudják. Ebben az osztályban is folytattuk a DIFF órákat, ezen kívül heti 1 alkalommal DP foglalkozást is tartottam számukra. Ezeken az órákon nem csak a hozzám állandóan járó tanulók vettek részt, hanem azok is, akiknek a matematika kicsit nehezebben ment.

3. d osztályból tavaly járt Sz. L. Ebben a tanévben nem látogatta a foglalkozásokat, mert fejlődése megfelelő volt. P. D., Sz. A. és O. S. heti rendszerességgel jártak. Fejődésük megfelelő ütemű, önmagukhoz képest szépen teljesítettek, év végi mérésük jól sikerült.

143

4. c osztály: F. T, L. M. és R. R. mellé két új tanuló érkezett: F. K. és P. V. Ez utóbbi két gyerek sajnos igen komoly tanulási és magatartási nehézségekkel küzd: Vivienn számára gyógypedagógusi megsegítés is elengedhetetlen lenne .Ennek hiányában fejlődése félő, hogy nem lesz megfelelő. Foglalkozásokon lassan dolgozik, társával sokszor kerül konfliktushelyzetbe. K. fejlődése is lassú, figyelme igen szórt nagyon könnyen kilép a feladathelyzetből. R. és T. ebben az évben szépen fejlődött, vélhetően a felső tagozatban teljesítményük el fogja érni az elvárhatót, de figyelembe kell venni náluk az egyéni bánásmódot. M. nehezebben motiválható, de teljesítménye önmagához képest megfelelő.

4.d osztály: Cs. F., H. E. L B, A.H. E. és N. V. járt a foglalkozásokra. Cs. F. estében a tanulási nehézség fennáll. Nevelési tanácsadó szakvéleményét kértük, írásbeli munkában osztályozás alól felmentést kapott. Önmagához képest teljesítménye megfelelő. Szeptemberben elvégzem nála a SINDELAR vizsgálatot, s a kapott eredmények alapján a terápiát is meg szeretném nála kezdeni a szülők együttműködésével. L. B. családi hátterének negatív hatásai igen nagyban hátráltatják őt. Sajnos nincs kilátásunk arra, hogy ez pozitív irányban megváltozna. E. V. és E. egész évben kiegyensúlyozott, szép munkát végzett. Ennek köszönhetően év végi teljesítményük megfelelő volt. Felső tagozatban egyéni odafigyeléssel, differenciált munkában remélhetőleg el tudják majd érni a kívánt eredményt.

Ebben a tanévben két tanuló szüleivel együttműködve végeztem a SINDELAR terápiát,( Z. M., N. V. ). A munka a nyári szünetben illetve a következő tanévben is folytatódni fog.

Az előző évek alapos munkájának köszönhetően már három felsős csoporttal is foglalkozhatok. A tizennégy gyermek közül 10 szakértői bizottság, ill. nevelési tanácsadói szakvélemény alapján megállapítottan BTM vagy SNI besorolással rendelkezik. Ketten közülük gyógypedagógiai megsegítést, illetve pszichológiai támogatást is igényelnek. Legnehezebb a helyzet az 5.d-ben, ahonnan 8 tanuló járt: B. M, M. K. V., M. B., V. A., R. A. és R. A. mellé két új tanuló érkezett: H. P., és G. D.. Már a tanév kezdetekor igényeltük az utazó gyógypedagógusi megsegítést, de ezt sajnos nem kaptuk meg. G. D. ezért a második félévben a felülvizsgálata alapján azonnali hatállyal gyógypedagógiai iskolába helyezték át.

6.c-ből 2 tanuló, F. J. és Sz. K. járt heti rendszerességgel járt a foglalkozásokra.

7. év folyamról K. K, D. M, Sz. M szeptembertől kezdve járt, május elejétől csatlakozott a csoporthoz F. G is.

Mindhárom csoporttal kiscsoportos munkában beszédpercepció fejlesztést, és komplex kognitív terápiát alkalmaztam. Ezen kívül a második félévtől ismét alkalmaztuk a matematika órákon a 6. és 7. osztályban a DIFF – órát. Ezeken az órákon a naplóba beírt tanulókon kívül több esetben más tanulókkal is foglalkoztam, akiknél az adott helyzetben erre szükség volt. (B. R., V. N. M,, P.) .Ebben a két osztályban az ott tanító kollégáknak is differenciált munkában kell a gyerekek haladását biztosítani, ill. az önmagukhoz mért teljesítményt kell figyelembe venni.

Köszönöm a MOZGÁSKOTTA módszer alapozó – csomagját . A gyerekek nagyon megszerették, örömmel használjuk.

A SINDELAR terápia akusztikus feladatainak gyakorlásához szükséges lenne egy CD-s magnó.

Kovács Attiláné

144

GYERMEK ÉS IFJÚSÁGVÉDELEM

Az alábbiakban – az elmúlt évek gyakorlatához képest változtattunk. Mivel minden tanévben egyszer – az éves gyermekvédelmi tanácskozásra – strukturált kérdések alapján - beszámolót kell készíteni mindhárom feladatellátási hely gyermekvédelmi felelősének, úgy döntöttünk, hogy ez megfelelő az év végi beszámolóhoz is. A döntés oka az volt, hogy a kérdések igyekeznek mindenre kiterjedni, hiszen a gyermekvédelem szakemberei fogalmazták azokat.

Éves beszámolóAz iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelős részéről

(elkészítendő az éves gyermekvédelmi tanácskozásra a 2011. év adatai alapján)

Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium –székhely1-6. osztály (általános iskola)7-12. osztály (gimnázium)

Iskolánk 6+6-os rendszerben működik. Ennek megfelelően először az 1-6 évfolyamról, majd a 7-12. évfolyamról számolok be.

1/a Az általános iskolában tanuló diákok száma: 1-6. évfolyamok: 167 fő;o Ebből alsó tagozatos: 109 főo Felső tagozatos: 5-6. oszt együtt: 58 főo Az iskola által hátrányos helyzetűnek ítélt tanulók száma: 72

Elsősorban anyagi okok, ill. munkanélküliség növekvő száma.o Az iskola által veszélyeztetett helyzetűnek tartott tanulók száma: 1

Veszélyeztetés oka: nem tisztázott, hogy jár-e iskolába – 1. oszt.o Magántanulók száma:

1-6. évfolyamok: 4 fő7-12. évfolyamok: 6 fő

1/b A középiskolában tanulók létszáma: 7-12. évfolyamok: 312 főo Ebből a 18 év alatti helyi lakosú diákok száma: 34 fő

A középiskolában tanuló, 18 év alatti kollégista diákok száma: 1o Ebből veszélyeztetett tanulók száma: 0o A veszélyeztetettség okai: ---

2. Anyagi támogatásban részesített tanulók száma:o Étkezési támogatás: 45 főo Tankönyvtámogatás: 130

1-6. osztály: 53 fő 7-12. osztály: 77 fő

3. Napközisek száma: fő (1-6. oszt. összesen): 123 főo Tanulószobára járók: 0o Iskolaotthonos képzés: nincs

145

4. Korrepetálásban részesülő gyermekek száma:1-6. évfolyam: (matematika, magyar, szövegértés összesen): 1037-12. évfolyam: (szövegértés, kémia, fizika, matematika, angol együtt): 140

5. Az iskola fenntartója, jellegzetessége, specialitása: (pl.: tanterv, módszer pl. Waldorf):- Iskolánk fenntartója: Budapest Főváros XI. Újbuda Önkormányzata.- 1-6 évfolyamon emelt szintű ének-zene oktatás .- 7-12. évfolyam az ún. Újreál tanterv szerint halad.- Ökoiskola vagyunk.- Kompetencia alapú oktatás-nevelés a pedagógiai program része (TÁMOP projekt)

6. A gyermekvédelmi felelős havi munkaideje: – teljes státusz / fejlesztő feladtokat is ellát.o A szabadidő felelős alkalmazási ideje:- teljes státusz

7. Az iskola használható-e mozgáskorlátozottak számára? Csak a földszint.

8. Az iskolában működő szakkörök, klubok, önképző csoportok, táborok, rendszeres szabadidős programok száma összesen: 1-6. évfolyamon: 187-12. évfolyamon: 12

o Amelyek a következők:1-6. évfolyamon:

11 féle szakkör: összesen: 136 tanuló; 2 sportkör: összesen: 45 tanuló; 2 énekkar: összesen: 161 tanuló.

3 művészeti csoport: 32 tanuló7-12. évfolyamon :

6 féle szakkör: összesen: 85 tanuló;3 féle művészeti: összesen: 43 fő;2 sportkör: összesen: 48 fő;1 énekkar: összesen: 18 fő.

9. Prevenciós jellegű programok:1-6. évfolyamon: a tanórák és az osztályfőnöki órák keretében – egészségnevelés (éves munkaterv alapján)

- helyes egészségmagatartás, étkezés, - erdei iskola programjai- és az ökoiskolához kapcsolódó témák, programok,- egyes osztályfőnöki órákra a védőnőt is bevonják (pl. lányok felvilágosítása az őket

érintő élettani változásokról.)- sportköri foglalkozások

7-12. évfolyamon: - Évfolyamfelelősök konfliktuskezelés- és vita foglalkozásai (legalább havonta 2

alkalom);- Egyéni vagy kiscsoportos beszélgetések a gyerekek által felvetett problémákról.- Drogokkal, egészségkárosító magatartással foglalkozó beszélgetések – szintén ezeken

a rendszeres osztályfőnöki órákon vagy egyénileg.

146

- Segítő beszélgetés egyénileg a gyermekvédelmi felelőssel – szükség szerint heti egy alkalom a probléma megoldásáig. (tanulási stratégiák, életvezetés, szerelmi bánat, családi konfliktus, pályaválasztás, egészségkárosító magatartás, stb.)

- 8-9-10. évfolyamon a 3 napos ökológiai terepgyakorlat – tananyag elsajátítása terepen és természettudatos magatartás formálása.

- Ökoiskolához kapcsolódó tevékenységek, programok.- Bethlen napra, a projekthónap végén külső előadó meghívása (pl. Hoppál Bori)

10. Az észlelt problémák száma: 1-6. évfolyamon: 19 alkalommal7-12. évfolyamon: 11 alkalommal.

o Jellege: 1-6. évfolyamon:

- családi problémák, tanulási zavarra utaló jelek, igazolatlan hiányzás.

7-12. évfolyamon:- családi problémák, tanulási zavarra utaló jelek, igazolatlan

órák.11. A látogatott családok száma: 0;

o A családlátogatási alkalmak száma: 2;Családlátogatási tapasztalatokról a családgondozótól értesülünk – szükség szerint, ill. az osztálytanító / tanár volt családlátogatáson.

12. Hány esetben jeleztek a gyermekjóléti szolgálat felé: Észlelő és jelzőrendszeri esetmegbeszélésen: (iskolánkban megbeszélve)

1-6. évfolyamon: 5 alkalommal;

7-12. évfolyamon: 3 alkalommal.Esetészlelő lapon:

1-6. évfolyamon: 4 esetben7-12. évfolyamon: 1 esetben

13. Hány esetben jeleztek a gyermekjóléti szolgálat, a jegyző illetve, a gyámhatóság felé?1-6. évfolyamon: gyámhatóság: 2 esetben;

jegyző: 2 esetben7-12. évfolyamon: 0

14. Kapcsolattartás szülőkkel, tapasztalatok:1-6. évfolyamon:Minden osztályban az osztályfőnökök folyamatos, naprakész kapcsolatot tartanak a szülőkkel. Az esetleges előforduló problémát a gyermekvédelmi felelősnek jelzik, aki megteszi a megfelelő lépéseket. (alsó 6 évfolyamon 5 alkalommal volt erre szükség) A tanév során rendszeresen szerveznek a szülőkkel közös programot.7-12. évfolyamon:Minden osztályban az évfolyamfelelősök folyamatos, naprakész kapcsolatot tartanak a szülőkkel. Az esetlegesen előforduló problémát a gyermekvédelmi felelősnek jelzik, aki megteszi a megfelelő lépéseket. (felső 6 évfolyamon 3 alkalommal volt erre szükség) Szerveznek a szülőkkel közös programot is..

15. Fejlesztőpedagógiai ellátásban részesülők száma: 12 fő

147

Az ilyen irányú feladatokat az MA – gyógypedagógus terapeuta és logopédusi diplomám alapján látom el – szükség szerint.

- Erre fordított órák száma havonta: minimum heti 12 óra/átlag=48óra/hó.16. Hány gyermeket kellett továbbküldeni (Nevelési Tanácsadó, pszichiáter stb.)?

1-6. évfolyamon: 4 esetben;7-12. évfolyamon: 3 esetben;

17. Milyen gyermekvédelemmel kapcsolatos továbbképzésen és mikor vett részt?Az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar / MA gyógypedagógiai – terápia szakirányon 2011-ben szereztem egyetemi diplomát. (Korábban: Gyermek és ifjúságvédelmi nevelőtanár, ill. kriminál-pedagógus végzettségeket, valamint drog-kordinátori képesítést szereztem.)

18. Hányszor vett részt észlelő és jelzőrendszeri esetmegbeszélésen?Minimum havi két alkalommal jön hozzám a Gyermekjóléti Szolgálat szakembere, hogy megbeszéljük az aktuális eseteket, tennivalókat. – Esetenként gyakrabban is.

19. Mi a véleménye a gyermekvédelmi feladatot ellátók együttműködéséről?Több mint egy évtizede jól működünk együtt. Naprakész kapcsolatot tartunk.

20. Javaslatok a gyermekek helyzetének javítása érdekében:Szerencsés lenne, ha az iskolának több szakkörre és délutáni foglalkozásra fordítható forrása lenne, mert a kollégák el tudnának még látni további ilyen jellegű feladatokat is, ha lenne erre megfelelő keret. Különösen több sportkörre lenne szükség.

21. Néhány mondatban értékelje éves munkájukat.Az éves feladatok megfelelő hatékonysággal, a bürokrácia keretein belül gördülékenyen működnek. A különféle szakszolgálatokkal jól működik a kapcsolat.

22.Számoljon be arról, hogy milyen feladatokat oldottak meg, azok milyen eredményeket hoztak.Alsó hat évfolyamon öt esetben, felső hat évfolyamon három esetben került sor családgondozó bevonására. Mindegyik alkalommal a probléma megoldódott, vagy jelentős javulás állt be. Tanulási zavarral küzdő tanulók vizsgálatának indítványozása, a megfelelő eljárás lefolytatása eredményes volt. Életvezetési tanácsadás felső hat évfolyamon hét tanulónál jelenleg is folyamatban – változó eredménnyel, a probléma jellegétől függően.

23. Írja le mi segítette, mi nehezítette vagy akadályozta munkáját. Évek óta jól működő kapcsolatom van a Gyermekjóléti Szolgálat és a Nevelési Tanácsadó, valamint a Logopédiai Intézet szakembereivel. Ennek megfelelően az esetkezelés gördülékeny a legtöbb alkalommal. Egyetlen probléma az, ha a tanulónak többet kell várakoznia a vizsgálat megkezdésére, mint ahogy az előnyös lenne. Ezt nem nagyon lehet befolyásolni, hiszen sokan vannak a kerületben, akik várakoznak a szakellátásra.

24. Hogyan oldották meg az igazolatlan órák összeírását? Az osztályfőnökök és az évfolyamfelelősök rendszeresen vezetik és szólnak a gyermekvédelmi felelősnek, aki megteszi a szükséges intézkedéseket az iskolavezetéssel egyeztetve.

Mulasztott órák miatti osztályismétlések száma: 0.

Cseke Lajosné

148

Keveháza utcai Telephely (XI. Keveháza u. 2.)

1. Az általános iskolában tanuló diákok száma: 340 fő2. Ebből alsó tagozatos: 222 fő3. Felső tagozatos: 118 fő4. Az iskola által hátrányos helyzetűnek ítélt tanulók száma: 82 fő

o Az iskola által veszélyeztetett helyzetűnek tartott tanulók száma: 0o Magántanulók száma: 32

2. Anyagi támogatásban részesített tanulók száma:o Étkezési támogatás: 76 főo Tankönyvtámogatás: 122 fő

3. Napközisek száma: 153o Tanulószobára járók: 20o Iskolaotthonos képzés: 0

4. Korrepetálásban részesülő gyermekek száma: 33

5. Az iskola fenntartója, jellegzetessége, specialitása : Montessori - módszer szerint tanítunk az első négy évfolyamban.

6. A gyermekvédelmi felelős havi munkaideje: 80 órao A szabadidő felelős alkalmazási ideje: 80 óra/hó

7. Az iskola használható-e mozgáskorlátozottak számára? A bejárat alkalmas.

8. Az iskolában működő szakkörök, klubok, önképző csoportok, táborok, rendszeres szabadidős programok száma összesen:

5 iskolai sportkör – 14 óra/hét – 325 fő, 1 énekkar – 30 fő, 4 szakkör :Múzeumbarát szakkör, Tánc és dráma szakkör, Természettudományos szakkör, Kreativitás szakkör, Középiskolai előkészítők. táborok: 2 sporttábor /téli, nyári/, erdei iskola, MINYATA Káptalanfüredi, önkormányzat Soltvadkert, osztálytáborok.egyéb: Csere-bere délután, Maci-nap, Luca-nap, osztály mikulás, karácsonyi vásár, karácsonyi ünnep, farsang, gyermeknap, Fonó, színház- és múzeumlátogatások.Keveháza Baráti Kör – Hága Mária patronálásával.

9. Prevenciós jellegű programok: RÉV, Agressziókezelés, védőnő – felvilágosítás, osztályfőnöki órák,

10. Az észlelt problémák száma: 31o Jellege: krízisotthoni és TEGYESZ-ben elhelyezés, családon belüli

erőszak, anyagi nehézség, elhanyagolás, magántanulói státusz, tanulási és pszichológiai problémák, nev.tan., orvosi ellátottság hiánya, hiányzás, zaklatás.

11. A látogatott családok száma: 58o A családlátogatási alkalmak száma: 61

149

12. Hány esetben jeleztek a gyermekjóléti szolgálat, a jegyző illetve, a gyámhatóság felé? 13, 2, 0

13. Kapcsolattartás szülőkkel, tapasztalatok: telefonon keresztül, fogadóórák alkalmával, szülői értekezleteken, ünnepségeken, rendezvényeken.

14. Fejlesztőpedagógiai ellátásban részesülők száma: 51o Erre fordított órák száma havonta: 4x24 óra

15. Hány gyermeket kellett továbbküldeni (Nevelési Tanácsadó, pszichiáter stb.)? 19 főt.

16. Milyen gyermekvédelemmel kapcsolatos továbbképzésen és mikor vett részt? TÁMOP3.1.4. HHH, HH, SNI gyermekek fejlesztése – 30 óra. Drogmentes Magyarországért – konferencia.

17. Hányszor vett részt észlelő és jelzőrendszeri esetmegbeszélésen? 10

18. Mi a véleménye a gyermekvédelmi feladatot ellátók együttműködéséről? A Gyermekjóléti szolgálattal az együttműködés rendszeres, folyamatos. Havonta teamet tartunk a koordinátorral, a védőnővel, a gyermekvédelmi felelőssel és a fejlesztő pedagógussal. A Nevelési Tanácsadóval jó és rendszeres a kapcsolatunk. Sok esetben véleményt, tanácsot kérünk és kapunk tőlük.

19. Javaslatok a gyermekek helyzetének javítása érdekében: Továbbra is, és egyre több szükségünk van a szakemberek segítségére /gyógypedagógus, logopédus, pszichológus, pszichiáter, terapeuták/.

20. Néhány mondatban értékelje éves munkájukat. A rászoruló gyermekek érdekében a következőket tettem: hospitálás, korrepetálás, beiskolázás segítése, iskolai műsorokban szerepeltetés, színház- és múzeumlátogatás szervezése, figyelemmel kísérem a gyermekek tanulmányi előmenetelét, hiányzásaikat, gondot fordítok a szenvedélybetegségek megelőzésére.

21. Számoljon be arról, hogy milyen feladatokat oldottak meg, azok milyen eredményeket hoztak. A magántanulók tanulását, beiskolázását segítettem, négy diák védelembe vételében és egy fiú átmeneti nevelésbe kerülésében részt vettem.

22. Írja le mi segítette, mi nehezítette vagy akadályozta munkáját. Segít a Gyermekjóléti Szolgálat koordinátorával a személyes kapcsolat.

23. Ha van olyan szakmai véleménye, észrevétele, javaslata, melyet megosztana velünk, kérjük írja le:

Dr. Kissné Berényi Zsuzsánna

150

Kincskereső Tagiskola (XI. Fogócska u. 6.)

5. Az általános iskolában tanuló diákok száma: 153 fő6. Ebből alsó tagozatos: 101 fő7. Felső tagozatos: 52 fő8. Az iskola által hátrányos helyzetűnek ítélt tanulók száma: 5 fő

o Az iskola által veszélyeztetett helyzetűnek tartott tanulók száma: 0o Magántanulók száma: 1

2. Anyagi támogatásban részesített tanulók száma:o Étkezési támogatás: 76 főo Tankönyvtámogatás: 72 fő

3. Napközisek száma: 153o Tanulószobára járók: 0o Iskolaotthonos képzés: nincs

4. Korrepetálásban részesülő gyermekek száma: 36 fő

5. Az iskola fenntartója, jellegzetessége, specialitása (pl.: tanterv, módszer pl. Waldorf): Winkler Márta pedagógiai módszere alapján.

6. A gyermekvédelmi felelős havi munkaideje: 20 órao A szabadidő felelős alkalmazási ideje: nincs

7. Az iskola használható-e mozgáskorlátozottak számára? Nem

8. Az iskolában működő szakkörök, klubok, önképző csoportok, táborok, rendszeres szabadidős programok száma összesen:

o Amelyek a következők: 5 szakkör, kirándulás, színházlátogatás, osztályonként évente legalább négyszer

9. Prevenciós jellegű programok: folyamatos kapcsolattartás a szülőkkel

10. Az észlelt problémák száma: o Jellege: tanulási nehézségekkel küzdő tanulók állapotának

visszacsatolása a szülők felé és annak elfogadtatása, hogy a szakemberekkel vegyék fel a kapcsolatot

11. A látogatott családok száma: nincso A családlátogatási alkalmak száma: nincs

12. Hány esetben jeleztek a gyermekjóléti szolgálat, a jegyző illetve, a gyámhatóság felé? Nem

13. Kapcsolattartás szülőkkel, tapasztalatok: minden tanuló családjával évente legalább kétszer, szükség esetén többször párbeszéd formájában egyeztetjük a gyermek fejlődésével kapcsolatos tapasztalatainkat.

151

14. Fejlesztőpedagógiai ellátásban részesülők száma: 36 főo Erre fordított órák száma havonta: 24x4

15. Hány gyermeket kellett továbbküldeni (Nevelési Tanácsadó, pszichiáter stb.)? 20főt, folyamatban van még 5 tanuló vizsgálata. A vizsgálatok közül sok a Logopédiai Intézet által kiadott szakvélemény, a következő körben jutnak el tanulóink, várhatóan az év végén, jövő év elején a XI. ker. Újbuda Nevelési Tanácsadóba.

16. Milyen gyermekvédelemmel kapcsolatos továbbképzésen és mikor vett részt? Nem

17. Hányszor vett részt észlelő és jelzőrendszeri esetmegbeszélésen? Tizenötször, az iskola pszichológus konzulens támogatásával.

18. Mi a véleménye a gyermekvédelmi feladatot ellátók együttműködéséről? Elsősorban a prevenciót kell támogatni.

19. Javaslatok a gyermekek helyzetének javítása érdekében:

20. néhány mondatban értékelje éves munkájukat.

21. Számoljon be arról, hogy milyen feladatokat oldottak meg, azok milyen eredményeket hoztak. Szakemberek segítségével a prevenciót tartjuk szem előtt, a családokkal való folyamatos kapcsolattartást helyezzük előtérbe.

22. Írja le mi segítette, mi nehezítette vagy akadályozta munkáját. A nevelőtestület jó kommunikációja, megfelelő probléma felismerése eredményezi, hogy iskolánkban nem volt szükség a háttérintézmények igénybevételére.

23. Ha van olyan szakmai véleménye, észrevétele, javaslata, melyet megosztana velünk, kérjük, írja le: Tapasztalatunk alapján a legfontosabb a szülőkkel való bizalomteljes kommunikáció kialakítása, a pedagógusok között a megoldásara törekvő nyílt problémafelvetésre épülő szakmai együttműködés kiépítése

Fodor Szabolcs

152

IMIP célok megvalósítása érdekében végzett tevékenység

Bethlen székhely

Szülői elégedettség adatok és azokból következő fejlesztésekErősségek az 1.; 2.; 3.; 4.; 5.; 6.; 9.; 11.;13.; 15.; 16.;17.; 20.;21. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:

A felmérések alapján két új területen fejlődtünk a tavalyi mérés eredményeihez képest (3. és 11. kérdés). Ennek alapján sikeresebben differenciálunk az órákon, valamint a rendszeres tanulásra is jobban motiváljuk, ösztönözzük a gyerekeket.

A fentebb kiemelt területeken kívül továbbra is pozitívan értékelik a szülők iskolánkat az alábbi területeken:

A szülők biztonságban tudják gyermeküket az iskolában. A pedagógusok bensőséges, előítélet-mentes, pozitív légkört alakítanak ki a diákok számára, ezért a gyerekek szívesen járnak iskolába. A szülők a vezetőség munkáját hatékonynak ítélik.

Elégedettek a pedagógusok tárgyi tudásával, szakmai felkészültségével. Az elvárásokat és a terhelést megfelelőnek tartják, az átadott tudást alkalmazhatónak. Ezáltal a szülők hasznosnak ítélik a kompetencia-alapú oktatást.

Pozitívnak értékelik, hogy pedagógusainkat bármikor elérhetik, illetve az iskola életébe aktívan bekapcsolódhatnak.

Fejlesztendő területek a 7.; 12.; 18. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:A szülők összességében pozitívan értékelték iskolánkat, a leggyengébbnek értékelt területen is 61%-os a jó megítélés aránya.

Sajnos a tavalyi mérés eredményeivel összevetve az idei fejlesztendő területek azonosak, azonban javulás mutatkozik a jó megítélés arányában (a tavalyi 60% helyett idén a 7. és a 12. kérdésre adott válaszokban 66%-osra nőtt a pozitív válaszok aránya).

A legkevésbé pozitívnak ítélt terület a pályaválasztás segítésére vonatkozó kérdés. Ez annak is köszönhető, hogy az 1-8. évfolyam válaszai igen változóak, néhol irrelevánsnak mondhatók (pl. az 1. évfolyamon 0%-os a pozitív és negatív válaszok aránya – minden szülő a semleges 3-as kategóriát választotta).

A szülők úgy gondolják, hogy a gyerekek képességéhez igazítjuk a képzést – órai differenciálás (ld. a 3. kérdésre adott pozitív válaszok aránya) –, ugyanakkor azt is érzik, hogy az elvárásokat nem tudjuk gyermekeikhez igazítani, de ennek alapja az egységes követelményrendszer (kompetenciamérések, érettségi).

Bár az iskola és a szülő kapcsolatára vonatkozó kérdések (14.; 18.; 19.; 20.; 21.) túlnyomórészt 80% körüli pozitív választ kaptak, a szülők és a pedagógusok közötti kapcsolat rendszerességét a válaszadók 61%-a értékelte pozitívan. Ugyanakkor érdemes összevetni ezt a

153

legnagyobb elégedettségi arányú kérdéssel (20.), ahol a szülők 94%-a vélte úgy, hogy szükség esetén el tudja érni a pedagógusokat.

A fejlesztés irányai:Továbbra is fenntartjuk a szülőkkel a hatékony kommunikációt és a pozitív, biztonságos légkört intézményünkben; az egységes követelményrendszer elérése érdekében személyre szabott fejlesztést biztosítunk diákjainknak.

A gimnáziumi évfolyamokon (7-12.) a pályaválasztás segítése érdekében végzett tevékenységeinket továbbra is fenntartjuk és fejlesztjük. Továbbra is megszervezzük a témaheteket és a témahónapokat annak érdekében, hogy a gyerekek kedvet kapjanak az egyes tudományágakban való elmélyedéshez. A szülőket és - lehetőség szerint - szakembereket is is szándékozzuk bevonni a pályaorientációs munkába.

Az 1. és 7. évfolyamra újonnan felvett diákok szülei körében végzett mérés eredményei

Erősségek az 2.; 4.; 5.; 8.; 12. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:

A szülők mindkét évfolyamon elégedettek iskolánk programjával, színvonalával; nevelési elveinkkel azonosulni tudnak, emiatt itt szerzett tapasztalataik alapján szívesen ajánlják iskolánkat ismerőseiknek.

A tanítók, évfolyamfelelősök munkáját a szülők kiemelkedően pozitívnak értékelik: úgy érzik, gyermekeik személyes törődést kapnak, ami segít a beilleszkedésükben és fejlődésükben; valamint a szülőkkel való kapcsolattartás terén is hasznosnak tartják tevékenységüket.

A tanulási környezet nagy elégedettséggel tölti el iskolánk szülőit, úgy gondolják, ez hozzásegíti gyermeküket a jobb teljesítmény eléréséhez.

Fejlesztendő területek a 6.; 7.; 11. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:

A nyílt napra vonatkozó kérdésre kevés pozitív értékelést kaptunk. Sajnos ez annak köszönhető, hogy kevés szülő látogatja nyílt óráinkat.

A szülői munkaközösségen belül a szülők egymással ritkán osztják meg tapasztalataikat. Megfigyelhető, hogy a 7. évfolyamon ez rosszabb arányban történik, mint az 1. osztályosoknál.

A fejlesztés irányai:Továbbra is motiváljuk a szülőket a nyílt napokon és az iskolai rendezvényeken való

aktív részvételre, ami lehetőséget ad számukra az egymással való kommunikációra is, valamint az évfolyamfelelősi rendszerünkön keresztül is próbáljuk a szülők és az iskola kapcsolatait az eddigieknél is szorosabbra fonni.

154

Tanulói elégedettség adatok és azokból következő fejlesztések(5-12. évfolyam)

Erősségek az 1.; 2.; 17.; 20.; 23. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:

Diákjaink tisztában vannak a tantárgyi követelményrendszerekkel és iskolánk értékrendjével.

Tanáraink gyakran használnak IKT eszközöket a tanórákon, diákjaink erre fogékonyak, és sok pozitív visszajelzést kapunk felőlük.

Tanulóink ösztönözve vannak az önálló tanulásra a jó eredmény elérése érdekében.

A gyermekek hasznosnak ítélik a megszerzett tudásanyagot.

A tavalyi méréshez képest egy új területen mutatkozott kiemelkedően pozitív értékelés (17. kérdés), ami arra utal, hogy a tanulók szerint a tanárok jól ismerik a diákok teherbírását, és óráik szerkezetét ezen szempont figyelembe vételével tervezik.

Fejlesztendő területek a 3.; 18.; 22.; 25. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:Diákjaink igénylik a tehetséggondozást.

A diákok is érzik – akárcsak pedagógusaink –, hogy az egységes követelményrendszer megnehezíti a személyre szabott értékelést.

A kötelező tananyag mennyisége az óraszámhoz képest olyan nagy, hogy nem jut idő az érdekességekre, melyek motiválnák diákjainkat az önálló kutatásra.

Bár még mindig kevésbé jó a megítélése a fenti területeknek, de jelentős javulás mutatkozik az alábbi két területen (18. és 22. kérdés): a diákok a tanári előadásokat érdekesebbnek vélik a tavalyihoz képest; valamint úgy érzik, a képességeiket jobban figyelembe veszik a tanárok a feladatok megválasztásakor.

A fejlesztés eredményei és irányai:Számos területen mutatkozott jelentős javulás a tavalyi felméréshez képest, az előző évi célkitűzések meghozták eredményüket.

A munkamorál értékelésében pozitív változások indultak el mind a tanárok magasabb színvonalú munkáját (15. kérdés), mind a diákok belső motivációját és értékrendjét tekintve (7.; 8.; 24. kérdés), ugyanakkor a tanár-diák kapcsolat nem csupán a teljesítmény értékelésére korlátozódik, hanem erősödtek az emberi értékeken alapuló személyes kapcsolatok (4. kérdés).

Továbbra is tervezzük, hogy a rendelkezésre álló órakeretet szakkörökre és tehetséggondozásra is fordítsuk.

Pedagógusainkat továbbra is ösztönözni fogjuk arra, hogy változatos módszerekkel, IKT-eszközök használatával tegyék érdekesebbé óráikat, motiválják a diákokat.

155

A TÁMOP-továbbképzések keretében elsajátított differenciáló módszereket továbbra is alkalmazzuk az óráinkon.

A témahetek, témahónapok, terepgyakorlatok, erdei iskolák és egyéb iskolán kívüli rendezvények szervezése továbbra is célunk, mivel itt lehetőségünk van a diákok érdeklődésének felkeltésére egyes tudományterületek mélységei iránt, illetve ezen programok a tanár-diák kapcsolatok megerősítését szolgálják.

Tanári elégedettség adatok és azokból következő fejlesztések

Erősségek az 1.; 3.; 5.; 8.; 14.; 16.; 17.; 21.; 22.; 25.; 26.; 28. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:

A pedagógusok úgy érzik, iskolánk céljai reálisak, hagyományainkkal és értékrendünkkel pedig minden dolgozónk teljes mértékben azonosulni tud - ez motivációt jelent számunkra a mindennapi munkában, illetve egységet a munkaközösségben.

Tanáraink tisztában vannak az iskola és a pedagógusszakma elvárásaival, és úgy érzik, szakmailag kiteljesíthetik magukat.

Kollégáink úgy érzik, hogy a vezetőség rendszeresen tájékoztatja őket a kulcsfontosságú kérdésekről, valamint az intézmény céljaihoz igazodva szervezi az iskolai munkát.

A pedagógusok törekednek arra, hogy a diákok fejlődését saját képességeikhez mérten értékeljék.

Évfolyamfelelősi rendszerünknek is köszönhető, hogy családias, bizalomteli légkör alakult ki tanárok és diákok között. A tanárok egymás között is állandó szakmai konzultációt folytatnak a gyermekek szellemi és magatartásbeli fejlődéséről, neveléséről.

Fejlesztendő területek a 12.; 23. számú kérdésekre adott válaszok kiértékelése alapján:

Kollégáink úgy érzik, a tavalyi TÁMOP-továbbképzések széles választékához képest idén kevesebb anyagi keret állt rendelkezésre szakmai továbbképzésekre.

A kompetenciamérések eredményéből is kitűnik, hogy diákjaink különböző képességűek, ezért szükség lenne személyre szabott követelményrendszer felállítására, ugyanakkor a kompetenciamérések, az érettségi, a kerettanterv egységes elvárásokat támaszt a gyerekekkel szemben.

A fejlesztés eredményei irányai:A tavalyi méréshez képest számos területen nagymértékű javulás tapasztalható.

A kapcsolatok bővítése és szorosabbá tétele érdekében idén tantestületi kirándulásokat szerveztünk, ahol szakmai kérdések megvitatására is sor kerülhetett. Ennek köszönhetően a pedagógusok közti kapcsolat még közvetlenebb, még szorosabb lett. A tantestület tagjai továbbra is lelkesen támogatják a hasonló rendezvényeket.

A pedagógusok egyre jobban érzik iskolánk fejlődését, melyben saját véleményük és ötleteik is szerepet játszanak.

156

A kollégák úgy gondolják, követelmény- és értékelésrendszerünk jobban igazodik a gyermekek sajátosságaihoz, és ez ösztönzőleg hat teljesítményükre.

Mivel a kompetenciamérések és a kimeneti követelmények egységesek, ezért továbbra is fejlesztendő terület a felzárkóztatás, az egyénre szabott fejlesztés.

Váczi Éva

Keveháza utca TelephelyPartneri elégedettség

Szülői kérdőív az 1. évfolyam végén.Kérdések Elégedettség

1. Személyes tapasztalataim alátámasztják várakozásaimat az iskolával kapcsolatban.

88%

2. Az iskola programjai és színvonala elnyerte tetszésemet. 81%

3. Az iskola oktatási módszerei, színvonala elvárásaimnak megfelelőek.

88%

4. Az intézmény szokásrendszere összeegyeztethető a nevelési elveimmel.

88%

5. A tanító nénik személyes törődése és kapcsolattartása segíti gyermekeim fejlődését.

100%

6. Az iskola honlapját rendszeresen látogatom információszerzés céljából.

31%

7. A nyílt tanítási napokon jó tapasztalatokat szerzek, szívesen jövök.

75%

8. A tanulási környezet esztétikus, tanulást segítő. 81%

9. Gyermekem megkapja a fejlődéséhez, képességei kibontakoztatásához szükséges segítséget.

94%

10. Gyermekem fejlődéséről, előmeneteléről a szükséges tájékoztatást megkapom, megfelelőnek találom.

100%

11. Más szülőkkel beszélgetve megosztom tapasztalataimat. 56%

12. Eddigi tapasztalataim alapján ajánlanám ismerősömnek ezt az iskolát.

94%

157

Tanulói kérdőív

A kérdőívet iskolánk tanulói töltötték ki. A válaszadás névtelenül történt. A kiértékelés a válaszok százalékos megoszlását tartalmazza.

Kérdések Elégedettség

1. Tudom mit várnak el tőlem az iskolában. 85%

2. Szerintem a mi iskolánkban megvannak a jó teljesítmény eléréséhez szükséges eszközök.

87%

3. Az iskolában minden nap foglalkozhatok azzal, amiben a legjobb vagyok. 63%

4.A tanáraimat nem csak a tanulmányi teljesítményem érdekli. 77%

5. Az iskolában segítséget kapok ahhoz, hogy megtaláljam miben vagyok igazán jó.

70%

6. Van beleszólásom az iskolában az engem érintő kérdések eldöntésébe.

68%

7.A mi iskolánk légköre olyan, hogy illik jól teljesíteni. 78%

8. Nálunk a diákok fontosnak tartják a jó eredmények elérését. 73%

9. Ebbe az iskolába jár a legjobb barátom. 83%

10. Az iskolában a tanórán kívül is van lehetőségem arra, hogy az érdeklődésemnek megfelelően műveljem magam.

70%

11.A tanáraim figyelnek rám. 79%

12.A tanáraim számomra hasznos értékelést adnak nekem a munkámról.

79%

13. Tanáraimnak nincsenek velem szemben előítéleteik. 75%

14. Tanáraim érdekessé teszik az órai munkát. 78%

15. Tanáraim egyre magasabb színvonalú munkára ösztönöznek. 82%

16.A tanáraim mindig megdicsérnek, ha valamit jól csinálok. 83%

158

17. Az órán rendelkezésre álló idő nekem általában pont elég a feladatok elvégzésére.

76%

18. Sokszor érzem úgy, hogy nagyon leköt a tanári előadás. 72%

19. Tanáraim igazságosan osztályoznak. 80%

20.A jövőben hasznosítani tudom majd az iskolában tanultakat. 82%

21. Szeretek az iskolában lenni. 58%

22. Tanáraim mindenkinek a képességeinek megfelelő feladatokat adnak.

77%

23. Otthon is kell tanulnom, hogy jó eredményeket érjek el. 84%

24. Keményen kell dolgoznom az órákon. 74%

25. Otthon gyakran foglalkozom önmagamtól olyan dolgokkal, amikkel kapcsolatban valamelyik órán ébredt fel a kíváncsiságom.

65%

26. Az előző tanítási napon volt sikerélményem. 77%

Dolgozói kérdőív pedagógusok részére

A kérdőívet iskolánk minden pedagógusa kitöltötte. A válaszadás névtelenül történt. A kiértékelés a válaszok százalékos megoszlását tartalmazza.

Kérdések Elégedettség

1. Tudom mit várnak el tőlem az iskolában. 93%

2. Rendelkezem a jó színvonalú munkavégzéshez szükséges eszközökkel.

72%

3. Az iskolában van lehetőségem azt tenni, amihez a legjobban értek.95%

4. Az iskolában elismerik a munkámat. 93%

5. A munkahelyemen törődnek velem. 91%

6. Az iskolában tanulásra, önfejlesztésre ösztönöznek. 95%

159

7. A munkahelyemen számít a véleményem. 88%

8. Az iskolánk céljai miatt fontosnak érzem a munkámat. 94%

9. A munkatársaim elkötelezettek a minőségi munka iránt. 90%

10. A kollégáim között van az egyik legjobb barátom. 63%

11. Az utóbbi időben kaptam visszajelzést a vezetéstől a munkavégzésem színvonalát illetően.

86%

12. Ebben az évben kaptam munkahelyi lehetőséget a tanulásra és a fejlődésre.

84%

13. Szabadon hozhatok fontos döntéseket a munkámban. 91%

14. Azonosulok iskolánk hagyományaival, jó hírét ápolom. 97%

15. A munkatársaimmal segítünk egymásnak, ha szükséges. 96%

16. A vezetés jól szervezi az iskolai munkát. 96%

17. Elegendő információt kapok a vezetéstől ahhoz, hogy jól végezzem a munkámat.

91%

18. Úgy érzem, hogy dinamikus az iskolánk fejlődése. 97%

19. Tudom, hogy milyen szempontok szerint és milyen módon fogja értékelni a vezetés a munkámat.

89%

20. A vezetés keresi és felhasználja a dolgozók ötleteit. 95%

21.A vezetés tudatja állásfoglalását a kulcskérdésekkel kapcsolatban. 96%

22. Az iskolánk céljai reálisak. 96%

23. Minden diák elé személyre szabott követelményt állítunk. 77%

24. Értékelési gyakorlatunkat megfelelőnek tartom arra, hogy segítse a tanulókat a teljesítményük növelésében.

83%

25.A tanulói eredményekben a fejlődést is értékeljük nemcsak a puszta teljesítményt.

85%

160

26. Az osztályban tanító pedagógusok szakmai kommunikációját jónak tartom.

83%

27. Nálunk a gyerekek sajátosságaihoz alkalmazkodó módszerekkel folyik az iskolai munka.

90%

28. Bizalomteli légkört alakítottunk ki a pedagógusok és a diákok között.

91%

Sirkóné Belle Ágnes

Kincskereső TagiskolaSzülői elégedettség vizsgálat

Mintavétel: részlegesMérés eszköze: beszélgetés, 30 fő (osztályonként 5 fő)

Amivel elégedettek:- egyéni bánásmód- pedagógus-szülő közötti kommunikáció- nyitottság, a másként fejlődő gyerek elfogadása- reális, tartalmas értékelése a tanulónak

Fejlesztendő (legkevésbé elégedett) területek:- iskolai étkeztetés- környezet szépítése- iskolai udvar

Andóné Nagy Katalin

161

Az országos kompetenciamérés adatai és azokból adódó fejlesztési feladatok

Bethlen – székhelyKészség- és képességmérés 4. osztályban – 2011.A 2011 májusában írt készség és képességmérő lapokat, nem kellett beküldenünk, így iskolánkban javítottuk őket. A szoftver által készített értékelés szerint az országos eredményekhez hasonlóan teljesítettünk.

Olvasás Számolás

Kiépültség

Begyakor-lottság

Kiépültség Begyakor-lottság

Számírás

Mértékegy-ség v.

Összeadás

Kivonás

Szorzás

Osztás

Összes

Osztály átlag 82 52 97 58 98 91 98 97 93 63

Országos átlag

86 62 95 66 98 93 97 95 93 83

Gondolkodás ÍrásKiépültség Begyakor-

lottságBegyakor-lottság MinőségRendszere-

zésKombiná-lás Összesen

Osztály átlag 48 39 46 65 61 82

Országos átlag 63 66 64 68 51 64

Összességében iskolánk 4. évfolyamának képességmérés eredményével elégedettek lehetünk, mert hét esetben az országos szinthez hasonló optimális értéket mutattak a produktumok. Ebből négy esetben (Számírás, szorzás, osztás, írásminőség) jobbat produkáltak, mint az országos átlag; két esetben teljesen ugyanazt. Az olvasáskészség az országos átlaghoz viszonyítva csak egy kicsivel marad el.

Törekednünk kell arra, hogy minden esetben ne csak egy megoldást keressenek. Osztályszinten egy gyermek nagyon kiemelkedő teljesítményt nyújtott (optimálisat), de a begyakorlottsága a haladó képességűekhez volt sorolható. Ez is azt mutatja, hogy kevés a technikát elsajátítani, a megértéshez egyéb gondolkodási folyamatra is szükség van. Ha az utasításokat nem értik meg pontosan, nyilvánvaló, hogy kevesebb jó válasz születik. Fontos, hogy a magyar órákba beépítsünk ezekhez hasonló feladatokat.Az írásminőség és begyakorlottság az országos átlaghoz képest jóval magasabb szinten van a 4. osztályban.

Sajnos a számolási készség begyakorlottsága már nem ilyen fényes, de javunkra szolgáljon, hogy a tanító és az osztály egyéni üteméhez nem tudnak igazodni a feladatokkal. Lehet, ha egy hónappal később írták volna, már jobb eredményeket érnek el.De például az országos átlagnál jobbat mutattak a tanulók szorzásból, osztásból. Az összeadás és összegzés egyenlő szintet mutat az országos átlaggal. A begyakorlottságunk viszont nem mutat jó eredményt, többet kell gyakorolni.

162

Gyakran okoz problémát a tanulók számára, hogy nem láttak és csináltak ehhez hasonló feladatokat. Megijednek az ábráktól. Fontos lenne, hogy a komplex feladatokat – amelyek olyan logikai gondolkodást igényelnek, amely még nem az ő életkoruknak megfelelő – úgy fogalmazzák meg, hogy konkrét példákkal segítsék a gyerekek megértését. A kombinatorikai feladatoknál például szavakról ír a feladat, miközben betűket kell variálni a gyerekeknek. A feladatok pontos megfogalmazásával van a probléma. Úgy tűnik, a kombinálást, rendszerezést nem értették.

Matematika

6. évfolyamHatodikos osztályos diákjaink matematikából az országos átlagnál és a budapesti kis általános iskolák átlagánál is több mint 50 ponttal jobban teljesítettek.A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása alapján kevesebb a lemaradó tanulók aránya a budapesti és országos eredményekhez képest.Differenciálással, felzárkóztató és tehetséggondozó órákkal szeretnénk hatodikosainkat a jövőben is fejleszteni a jobb eredmény elérése érdekében.

8. évfolyamAz országos átlag fölött teljesítettek diákjaink majdnem 200 ponttal, így iskolánk az ország legjobb 200 iskolája közt szerepel, a 6 évfolyamos gimnáziumok között pedig a legjobb negyvenben. A 6 évfolyamos gimnáziumok teljesítményéhez képest szignifikánsan (69 ponttal) jobban teljesítettünk.A tanulók többsége 5-ös és 6-os képességszinten teljesített. Az eredményes tanórai differenciálás és felzárkóztató foglalkozások következtében a továbbhaladáshoz szükséges 4-es szintet minden tanuló elérte. Tehetséggondozásunk sikerét mutatja, hogy 12 diákunk teljesített az 5-ös szint felett.

10. évfolyamAz országos átlag fölött teljesítettek diákjaink majdnem 250 ponttal, így iskolánk az ország legjobb 120 iskolája közt szerepel, a 6 évfolyamos gimnáziumok között pedig a legjobb negyvenötben. A tanulók többsége 5-ös és 6-os képességszinten teljesített. Az eredményes tanórai differenciálás és felzárkóztató foglalkozások következtében a továbbhaladáshoz szükséges 4-es szintet minden tanuló elérte. Tehetséggondozásunk sikerét mutatja, hogy a 6 évfolyamos gimnáziumokéhoz hasonló arányban vannak diákjaink a 7-es képességszinten.

Szövegértés

6. évfolyamDiákjaink az országos átlagnál szignifikánsan (93 ponttal) jobban teljesítettek, és átlageredményük a budapesti iskolák átlagánál is 33 ponttal magasabb.A tanulók képességszint szerinti megoszlása széthúzó, de a leszakadók aránya kevesebb iskolánkban, mint a budapesti általános iskolák összességében, és a hatos szinten teljesítők aránya is jobb a budapesti eredményeknél.Differenciálással, felzárkóztató és tehetséggondozó órákkal szeretnénk hatodikosainkat a jövőben is fejleszteni a jobb eredmény elérése érdekében.

163

8. évfolyamDiákjaink az országos átlagnál szignifikánsan (155 ponttal) jobban teljesítettek, és az ország legjobb 330 középiskolája között vagyunk.A tanulók képességszint szerinti megoszlása egységes képet mutat, a többség az 5-ös, 6-os szinten teljesített, és mindössze egyetlen diák nem érte el a továbbhaladáshoz szükséges 4-es képességszintet. Továbbra is fontosnak tartjuk a kiemelkedő tanulók tehetséggondozását és a tanórai differenciálást.

10. évfolyamA tízedik évfolyamosok teljesítménye alapján ország legjobb 300 középiskolája között vagyunk. A diákjaink eredménye szignifikánsan magasabb az országos átlageredménynél, és a hatosztályos gimnáziumoknál is 5 ponttal jobb.Tanulóink többsége az 5-ös, 6-os szinten teljesített és a lemaradók aránya alacsonyabb, mint a hatosztályos gimnáziumokban.Legjobban teljesítő tanulónk eredménye meghaladta a 2100 standardizált képességpontot.A jövőben is nagy gondot fordítunk a tehetséggondozásra, és csoportbontásokkal valósítjuk meg a differenciálást.

Váczi Éva

164

Keveháza utca TelephelyOrszágos kompetencia mérés eredményei:Bethlen Gábor Általános Iskola és Újreál Gimnázium Keveháza utcai telephelyOM azonosító: 035328Telephely kódja: 003 Telephelyi összefoglaló jelentés__________________________________________________________

2011

Elégedett vagyok.

Kerületi informatika mérés zajlott 2012. május 31-én, csütörtökön a 8. c osztályban 45 perc elméleti, és 45 perc gyakorlati feladattal.

Előzetes feladatként a számítógépteremben minden gépre fel kellett másolni azokat a forrásfájlokat, amelyekből dolgozhattak a gyerekek, a mérés után pedig CD-re kellett írni az elkészült állományokat és eljuttatni az ÚPI-ba.

9:00-tól egy tesztet kellett kitölteni diákjainknak, amelyben a ki-, és beviteli egységeket, háttértárolókat kellett csoportosítaniuk, szoftvereket kellett felsorolniuk, karakter és bekezdésformázásokat kellett felismerniük, majd hálózatokról és Neumann János alapelveiről szóló kérdés zárta a tesztet. A második tanórában számítógép segítségével Word és Excel tudásukról kellet számot adni a gyerekeknek. A táblázatkezelő alkalmazásban képleteket, átlag, max, min, szumma, ha függvényeket kellett használni, ill. oszlopdiagramot készíteni megfelelő cellatartományok felhasználásával. A tavalyi mérésen nagyon jó eredményt értünk el, az elméleti feladatot 80%-ra sikerült teljesíteni, a Word formázást magasan a kerületi átlag felett teljesítették diákjaink, a Powepoint bemutató készítésénél a kerületi átlagnak megfelelő 56%-ot értük el. Elégedett vagyok az eredménnyel! Sajnos a gyakorlati feladatok elvégzésére kevés az idő.

165

Intézményen belüli tantárgyi mérések célja: Iskolánk a tanulási folyamat minőségének javítása érdekében tantárgyi méréseket végez, osztályonként matematika, magyar irodalom szövegértés /kompetencia alapú/ angol nyelv, tantárgyakból. Tanáraink minden mérést gyerekenként, ill. feladatonként kiértékelik, meghatározzák, hogy melyik gyermek teljesít nagyon gyengén 25 % alatt, ill. melyik feladat típus szorul további gyakorlásra, elmélyítésre. Így a kompetenciamérésekre a tanulókat korrepetálással, egyéni fejlesztéssel tudjuk felkészíteni.A mérést 2.-8. évfolyamokon végeztük el írásbeli feladatlap formájában. Az 1. évfolyamon diagnosztikus mérést végeztünk.

Szövegértés kompetencia alapú mérés osztályonként 2011. októberOsztály:Elért eredmény

5. c 75%

5. d 68 %

6. c 67 %

7. c 74 %

7. d 55%

Szövegértés mérés tapasztalatai, fejlesztési területek

5. évfolyam

Értékelés: Csukás István életéről és munkásságáról szóló szöveg alapján kellett diákjainknak tesztet kitölteni, a szövegben információt visszakeresni, aláhúzni, egy szövegrész helyesírási hibáit kijavítani, az író műveit betűrendbe sorolni, illetve elkészíteni a szöveg vázlatát.

Fejlesztés: Jó tanulási technikák megtanítása, rendszeres olvasás. A szöveg precíz végigolvasása, vázlat, gondolati térkép alkalmazása, helyes jelölések pontos megfigyelése (aláhúzás, keretezés, karikázás). Tulajdonnevek írása, külalak igényességének fejlesztése.

6. évfolyam:

Értékelés: A hatodik évfolyamon a „Várak, várkastélyok Vas megyében” című szöveget kellett értőn elolvasni. A feladatot nehezítette, hogy az olvasmány tartalmazott négy lábjegyzetet is.

Fejlesztés: A lényegkiemelés, a vázlatpontok helyes időrendi sorrendbe állítása, párosítás, ok-okozati összefüggés.

7. évfolyam:

Értékelés: Apáczai Csere János életéről szóló egyoldalas olvasmányt kellett a gyerekeknek feldolgozniuk.A nehéz szövegen való eligazodás és a rövid, 45 perces időkeret nehéz feladat elé állította a tanulókat.Nehézséget okozott az információ kikeresése a szövegből, továbbá az információhalmazból részinformáció megtalálása.

166

Az egymást fedő információk szelektálása adott kérdéscsoporton belül problémát okozott.Nehezen megy a gyermekeknek az önálló véleményalkotás, a kifejezőkészség, lényegkiemelés, és a vázlat rövid megfogalmazása is.

Fejlesztés: több kompetencia- alapú feladatlap, teszt órai megoldása. A vázlat elkészítésének, önálló gondolatok megfogalmazásának gyakoroltatása.Tanórákba beépítve rövid, akár csoportban versenyszerűen elvégezhető a szövegből információk kikerestetése minél pontosabban és gyorsabban. Érdekes régies szó (pl.:„csinálmány”) megmagyarázása.

Matematika mérés 2012. április

Osztály Elért eredmény

5. c 66%

5. d 68%

6. c 67%

8. c 59%

167

Kompetencia alapú matematika mérés ragtapasztalatai, fejlesztési területek5. évfolyam:

Értékelés: rész-egész összefüggést, tört fogalmát még nehezen értelmezi néhány diák, a számolási készség még nem alakult ki biztosan.

Fejlesztési területek: A kombinatorikus gondolkodást, szövegértelmezést, pontosság igényét, problémamegoldó képességet fejleszteni kell.

6. évfolyam:

Értékelés: A 6. évfolyamon diákjainknak grafikont kellett értelmezniük, illetve a diagram alapján eldönteniük, hogy a mondatok igazak vagy hamisak. Piaci mérleghez hasonló „körbefordulós”, számlálós mérlegről súlyt leolvasniuk. Életszerű szöveges feladatban osztálykirándulás árkalkulációját kellett kiszámolni, banki kölcsön visszafizetésének törlesztőrészleteit meghatározni. A százalékszámításos feladatokat jól begyakorolták a gyerekek. Az egyenes és fordított arányosság nehezen ment.

Fejlesztés: A nehezebb, logikus gondolkodást igénylő feladatok, a szöveg megfelelő értelmezése. Törtrész kiszámítása, arány felismerése, aránypár felírása, terület lefedése.

8. évfolyam:

Értékelés: Diákjainknak nyolc feladatból álló kompetencia alapú feladatsort kellett megoldaniuk, amelyben térlátásos feladatok, árleszállítás, ÁFA, idegen mértékegységre váltás (uncia). Valutaváltás, algebrai kifejezések helyettesítési értéke, illetve szöveges feladat alapján el kellett dönteniük, hogy a felsorolt állítások közül melyik igaz.

Felijesztés: A gyerekek a valutaváltásnál nem ismerik fel, hogy a vételi és eladási ár a bank szempontjából értendő. Az összetett feladatoknál nehezen értelmezik, hogy melyik összeg vonatkozik fejenként vagy összesen. Az algebrai kifejezések felismerése és behelyettesítése, a visszafelé gondolkodás, és egyenletfelírás szorul fejlesztésre. Kis csoportos, egyéni fejlesztésre van szükség. Nagyon fontos célként tűztük ki a szövegértés fejlesztését, így a szöveges matematikai feladatok értelmezését, adatkigyűjtését a felesleges adatok kiválogatását, a terv, számolás, pontos válaszadás gyakoroltatását.

Sirkóné Belle Ágnes

Kincskereső Tagiskola

Oktatási Hivatal által végzett mérések eredményei tantárgyanként és évfolyamonként

Intézményi átlag

Fővárosi átlag

Országos átlag

kompetencia mérés szövegértés 6. évfolyam 1708 1525 1465

kompetencia mérés matematika 6. évfolyam 1774 1541 1486

A Kincskereső Tagiskola intézményi átlagai mindkét területen jóval meghaladják fővárosi és az országos átlagokat. Számunkra ez azt jelenti, hogy a tovább kell folytatnunk a megkezdett, eredményes munkát – a fejlesztés irányai és módszerei beváltak.

168

Dokumentált óralátogatások tapasztalatai

Vezetői óralátogatások - Bethlen székhelyIskolánkban az értékelés végrehajtásához szükséges ellenőrzési módszereket a következőkben határoztuk meg:

- óralátogatás- interjú- beszámoltatás- megfigyelés- tantárgyi mérések- önértékelés

Az óralátogatás célja a tanítás támogató értékelése volt.

Órát látogattak a tanév során: igazgató, igazgatóhelyettes, munkaközösség vezetők, évfolyamfelelősök illetve bármely, akár más szakos pedagógus kolléga is.

Az óralátogatások mindig az alábbi szempontok alapján zajlottak:- előkészítés (cél- és szempontsor tisztázása; bejelentkezés)- megfigyelés (célirányos adatgyűjtés a tanórán)- elemzés (adatok áttekintése, szelektálása)- értékelés (az elemzés eredményeinek megvitatása, összegzése, dokumentáció

elkészítése)

Az iskola Pedagógiai Programjában mellékelt óralátogatási lap alapján történt az adatgyűjtés és az elemzés. A személyes tulajdonságok és a tanítás minősége, valamint az óratervezés, vezetés minősége mellett speciális tantárgyi szempontokat is figyelembe vettünk az értékelésnél. Ezeket a speciális tantárgyi szempontokat a Pedagógiai Program mellékleteként lehet megtekinteni.

Az értékelésnél minden esetben megfogalmaztuk az órát tartó kolléga erősségeit és fejlesztendő területeit, hiszen az értékelés elsődleges célja soha nem az elmarasztalás, hanem az egyén fejlődésének támogatása, a továbbfejlesztés lehetőségének feltárása.

Összegyűjtöttük az erősségeket és kijelöltük a fejlesztési irányokat.

A tanév során összesen 146 alkalommal történt vezetői óralátogatás. Ezek az alkalmak az igazgató és két helyettese, valamint a munkaközösség vezetők között arányosan oszlottak meg.

169

A humán munkaközösség tanárainál 32 órát látogattunk, melyek között a magyar nyelv és irodalom valamint a történelem órák kaptak hangsúlyos szerepet. A kollégák jellemzése:

Személyes tulajdonságok és tanítás minőségeErősségek: - a fegyelem, figyelem fenntartása a tanórákon folyamatos volt- erőssége az itt tanító kollégáknak a jól követhető és jegyzetelhető óravezetés- az igazságos és kiszámítható számonkérés, a tanulók személyiségének tiszteletben tartása- sok IKT-val támogatott órát láttunk, elsősorban Megyesi Klára tanárnőnél, ahol a

színvonalas, kidolgozott prezentációk színesebbé, követhetőbbé tették az órákatFejlesztendő területek:- elsősorban a differenciálás területén vár feladat a kollégákra- az építő, elemző értékelések terén még van javítani való- több számonkéréssel, rendszeres ellenőrzésekkel lehetne a diákokat az „óráról-órára” való

készülésre szoktatni

Óratervezés,- vezetés minőségében jelentkező Erősségek:- az órákon a feladattípusok és munkaformák változatosak voltak, rendkívül sok esetben

láttunk IKT-val támogatott tanórákat (Smart tábla, Power Point, digitális tananyagok használata…)

Fejlesztendő területek: - a diákokra, mint egyénekre való odafigyelés, személyes kérdésekre, problémákra való

reagálás

Az idegen nyelvi munkaközösség tagjainál 28 alkalommal látogattunk órát. Itt angol nyelv, francia nyelv és német nyelv órákon végeztük a megfigyeléseket. Személyes tulajdonságok és tanítás minősége

Személyes tulajdonságok és tanítás minőségeErősségek:- ezeken az órákon láttuk a legjobb módszereket a differenciálásra valamint a kooperatív

tanulási technikákra illetve a páros-, csoport munkákra- magas, de teljesíthető követelmények állítása a tanulókkal szemben- kiszámítható, következetes számonkérés, dolgozatok értékelése, javítása határidőreFejlesztendő területek: - a differenciálás még további fejlesztése

Óratervezés,- vezetés minőségében jelentkező Erősségek:- az óra célja minden esetben egyértelmű volt és ez a cél szinte száz százalékosan

megvalósult- megfelelő számú és jellegű feladatot alkalmaztak az itt tanító kollégák, valamint a

munkaformák is változatosak voltak- jól követhető, jegyzetelhető óravezetéseket láttunk, a kollégák a gyakorlásra, ismétlésre is

szántak időtFejlesztendő területek:- az időbeosztás javítása

170

A reál munkaközösségben tanító kollégáknál 23 alkalommal jártunk az idei tanévben.

Személyes tulajdonságok és tanítás minőségeErősségek:- a kollégák motiváltsága, lelkesedése mindig példaértékű volt- a diákokra, mint egyénekre való odafigyelésük is kiemelendőFejlesztendő területek:- a dolgozatok kijavítása, határidők betartása- az órák befejezésének pontossága

Óratervezés,- vezetés minőségében jelentkező Erősségek:- a házi feladatok következetes számonkérése, ellenőrzés- a gyakorlásra, ismétlésre szánt idő - a követhető magyarázatok- az órák hasznos munkával való kitöltéseFejlesztendő területek:- változatosabb munkaformák alkalmazása - differenciálás

A természettudományos munkaközösség tanárainak óráit 22 alkalommal látogattuk. Ezek között biológia, földrajz fizika és kémia órák voltak.

Személyes tulajdonságok és tanítás minőségeErősségek:- a kollégák tanulókkal kialakított kapcsolata nagyon jónak mondható, köszönhető ez a

terepgyakorlatoknak és kirándulásoknak is, ahol kötetlenebb formában dolgozik együtt tanár és diák

- ebből következik, hogy a diákokra, mint egyénekre is jobban figyelnek a kollégák, személyesebb, tanításon kívüli kérdésekben is fordulnak tanáraikhoz tanítványaik

Fejlesztendő területek:- gyakoribb számonkérések

Óratervezés,- vezetés minőségében jelentkező Erősségek:- jól követhető, jegyzetelhető óravezetés- magas, de teljesíthető követelmények- sok gyakorlás, ismétlésFejlesztendő területek:- a munka eredményességéről való meggyőződés- differenciálás, változatosabb munkamódszerek alkalmazása- érdekességekkel, figyelemfelkeltő feladatokkal a tantárgy megszerettetésére való törekvés

Alsós tanítók óráin 41 alkalommal voltunk.

Személyes tulajdonságok és tanítás minőségeErősségek:- az órák hangulatosak, jó a munkalégkör valamennyi alsós osztályunkban

171

- a szülőkkel való kapcsolattartás példaértékű- a pedagógusok lelkesedése, motiváltsága „átragad” tanítványaikraFejlesztendő területek:- tanórai differenciálás

Óratervezés,- vezetés minőségében jelentkezőErősségek:- mindig jó időbeosztású, megfelelő számú és jellegű feladatot alkalmazó órát láttunk- a feladott házi feladat és az óra anyaga egymásra épültek- a nevelési feladatokat, melyek a tananyagból fakadtak szinte mindig jól kihasználták a

tanítókFejlesztendő területek:- a digitális tananyagok alkalmazásának kipróbálása, kicsit több IKT-val támogatott órát

szeretnénk látni

Sáfrán Ferencnéigazgatóhelyettes

172

Továbbképzésen szerzett kompetenciák hasznosítása

A TÁMOP 3.1.4 projekt keretein belül megszerzett kompetencia alapú oktatási módszerek és új tanulásszervezési formák szervesen beépültek iskolánk mindennapjaiba. (lásd előző fejezetek)

Rendszeressé váltak a projektek és a témahetek minden feladatellátási helyünkön. A változatos munkaformák, a differenciálásra való törekvés beépültek a délelőtti oktatás eszköztárába is.

A TÁMOP 3.1.7 projekt keretében – bár kisebb számmal -, de újra részt vettek továbbképzéseken pedagógusaink. A továbbképzések célja ezúttal a referencia-intézményi szolgáltatásra, valamint a gyakorlatvezető mentor tanári feladatokra való felkészülés volt.Terveink szerint a következő tanévben ezek az kompetenciák is hasznosulni fognak.

Kollégáink egy része pedagógus szakvizsgát tett, ill. jelenleg képzésre jár. Ez biztosítja – többek között – a változó törvényi feltételek közötti eligazodást, az átalakuló oktatási-nevelési rendszerre való „rálátást”, egyfajta szakmai naprakészséget.

Montessori továbbképzés hasznosulása folyamatos.

Az egyéb szakmai továbbképzések (pl. biológia, földrajz; idegen nyelvek) a szakmai ismeretek felfrissítését, a legfrissebb eredmények és eljárások megismerését célozták. A megszerzett ismeretek beépülnek mind a délelőtti, mind pedig a délutáni, vagy az iskolán kívüli programokba.

Tantestületünk egészéről elmondható, hogy szívesen frissítik tudásukat, járnak továbbképzésekre, néhányan új diploma megszerzését is tervezik.

173

EGÉSZSÉGNEVELÉS, KÖRNYEZETI NEVELÉS

ÖKOISKOLA – 2011/12Szeptemberben lebonyolítottuk a pénzesgyőri terepgyakorlatunkat a 9. évfolyammal. Jó hangulatban, eredményesen tudtunk együtt dolgozni mindkét osztállyal, sikeres program volt.

Januárban beneveztünk az „Újbuda környzettudatos iskolája” versenybe, ennek programját már a tantestületi kiránduláson, a buszon elkezdtük összeállítani Ildivel, Nórával. Végül 14 pontból álló akciótervet sikerült összeállítani. Mindezekre a programokra 250.000.- Ft-ot nyertünk az Önkormányzattól.

Az akciótervben szereplő programok megvalósítása folyamatos volt, a velük kapcsolatos egyeztető, szervező munka, a pénzek igénylése, felvétele, az anyagbeszerzések, az elszámolások, a beszámolók írása úgyszintén. Több kollegánk is részt vett a programpontok megvalósításában, pl. a vetélkedő lebonyolításában Molnár Erzsi, Illés Áron, Pintér Ákos, Sigora Gyöngyi.

Több területen is rendkívül sokat és odaadóan segített nekünk Stimecz András: a havonta megújuló csengőhangoktól kezdve a madáretető megjavításán, felszerelésén keresztül a használt fényforrás gyűjtő akció lebonyolításáig.Ennek a versenynek az eredményhirdetése szeptemberben lesz, kíváncsian várjuk az eredményt!

A második félévben meg kellett újítanunk az Ökoiskola címet, ezért pályázatot kellett beadnunk, melyet négyen írtunk meg közösen: Gál Ildi, Szerencsy Nóri, Cseke Lajosné, Dunayné Limbek Andrea. A címet el is nyertük, három év múlva már az „Örökös Ökoiskola „ címért pályázhatunk.

Madárdalos szerdákTovábbra is havonta változó madárcsengő, a kapcsolódó faliújságok elkészítése, ez utóbbiba diákok bevonása, a hónap madarához kapcsolódó fakultatív feladatok az érdeklődő gyerekeknek.

Madárbarát iskolakert fenntartása- Decemberben odú takarítást, költésfelmérést végeztünk. Az odúkban található, ill.

nem található nyomokból megállapítottuk, hogy az iskolakertben 2011. tavaszán-nyarán 2 odúban költöttek széncinegék, s mindkét költés sikeres volt!

- Januártól az alsósokkal együttműködve elkezdtük a téli etetést.

Börzsönyi terepgyakorlat áprilisban a 10. évfolyammal. A gyerekek szakmailag nagyon jól felkészültek, (kiselőadások tartása) nagyon együttműködőek voltak a feladatok megoldásában.

Bugaci terepgyakorlat májusban a 8. évfolyammal, Angol nyelvi gyakorlatokkal kiegészítve! Projektmunka a nyelvi munkaközösséggel:

174

2012. májusi terepgyakorlat Helyszín : Bugac, Csemete Oktatóközpont

Résztvevők: a 8. b osztály (az iskola 6,45 %-ka), Dunayné Limbek Andrea, Gál Ildikó, Nagy Gabriella, Szerencsy Nóra, Paszicsnyek János, Soha József tanárok

Programok:1. Szerda délután fél 4-kor indultunk az iskolától bérelt autóbusszal.

”Ki vagyok én?” angol nyelvű játék a buszon (az előzőleg angol órákon átvett, a terepgyakorlatokhoz kapcsolódó anyag felidézése – Magyarország földrajza, éghajlata, haszonnövények, madárfajok pl.: pacsirta)

Megérkezés a tanyára, eligazítás és a szálláshelyek elfoglalása, lazító, ráhangolódó játék angol nyelvenVacsora (otthonról hozott szendvics), étkezés közben angol nyelvű társalgás19 órakor gyülekező a nagyteremben. Kiselőadások meghallgatása, jegyzetelése.

(Üregi nyúl, rákosi vipera, magyar szürke.) ( a kiselőadásokat tanulók tartották)

Este 10 órakor indult az éjszakai túra, a sötét miatt nagyon izgalmas program, sokállathangot hallottunk, (fülemüle, füles kuvik, őz, kecskebékák) bátorságpróbát tartottunk, közben angol nyelven is társalogtunk.

Éjjel 1 órakor volt takarodó.

- Csütörtök reggel 8-ra megreggeliztünk, és az eleinte hűvös, később fülledten meleg időben fél 9-kor nekivágtunk a pusztának.

Minden diáknál volt egy munkafüzet és egy jegyzetfüzet, amibe a látott növényekről és állatokról kellett leírnia néhány fontosabb dolgot. Elsőként a puszta élővilágát tanulmányoztuk.

Séta közben elérkeztünk az éjszakai túra során már útba ejtett villámsújtotta fához, itt egy, a pacsirtáról szóló angol nyelvű feladatlapot oldottak meg a gyerekek.

Kb. 11.45-re értünk el a Pásztormúzeumhoz, ahol bent a múzeumban angol nyelvű rajzolós feladatlapot oldottak meg a gyerekek, kint a múzeum előtt megismerkedtek az ott álló kocsányos tölgy-matuzsálemekkel, megnézték levelüket, meghatározták életkorukat a törzs kerületének ismeretében.

12:15-re elértünk a Bugaci-puszta központot, ahol megnéztük a csikósok bemutatóját, amelyet félbeszakított egy jégeső, de szerencsére fedett helyre tudtunk menni előle.

Felfrissülve indultunk a véderdőben kanyargó jól ismert tanösvényen. A mai kirándulás második fele lett volna az Ősborókással való ismerkedés. Éppen csak rá tudtunk nézni a területre. Még mindig füstszagú, szomorú boróka csonkok feketélltek mindenfelé. Sajnos a majd egy hónapja itt pusztító erdőtűz nem kímélte az Ősborókás ezen szakaszát sem. A pusztában folytattuk a sétát, szomorú szívvel, immár hazafelé indulva.

Fájdalomdíjul nagyon finom ebéddel várt ránk a két évfolyamfelelős (Józsi bácsi és Paszi bácsi). Kis délutáni pihenő után felkerekedtünk, hogy meglátogassuk a Demeter tanyát.

175

Itt Demeter Sándor építész mutatta meg szélkerekeit, napkollektorokkal fűtött uszodáját és minden energiatakarékos vagy megújuló energiával működő berendezését, találmányát.

Az oda- és visszaút 45-45 perces gyaloglást jelent, ezt az időt részben angol nyelvű társalgásra. ill. az esti angol nyelvű szituációs játékokra való felkészülésre fordították a gyerekek.

21 órára értünk vissza a táborba, vacsoráztunk, a gyerekek bemutatták a szituációs játékokat, (3 fős csapatok, egy-egy rövid, pár mondatos angol nyelvű jelenet előadása) majd lassan mindenki nyugovóra tért.

3. Péntek délelőtt a reggeli után bagolyköpet vizsgálattal indult a szakmai program.

Ismétlő, összefoglaló játékok és versenyek következtek, egészen 11 óráig.

Jakabszálláson lángosoztunk ebédidőben, majd meglátogattuk a kunpeszéri Vipera Központot.

Itt Herbóth Erzsébet vezetett körbe minket és a gyerekek segítségével fogott egy rézsiklót és egy vízisiklót is, melyet aztán a bátrabbak a kezükbe is vehettek. Ezután a program után is játszottunk „Ki vagyok én?” angol nyelvű játékot, a kitalálandó állatok, növények, fogalmak a viperafarmon látottak közül kerültek ki.Ezzel zárult az idei terepgyakorlatunk, innen már egyenesen az iskolához mentünk.

Értékelés: Angol nyelvű programokTervünk az idegen nyelvi programok beemelésével az volt, hogy a gyerekek az angolt a hét folyamán ne a tanulás céljaként, hanem eszközeként használják, vagyis ezen a nyelven sajátítsanak el természettudományos kifejezéseket, értsenek meg folyamatleírásokat, vegyenek részt játékokban. Az élményszerűség segíti az elsajátított nyelvi anyag megszilárdulását. A tantermen kívüli kötetlen társalgási lehetőség oldja az idegen nyelven való megszólalás feszültségét. Az angol nyelvű tesztlap kitöltése után hatan kaptak ötöst. A magyar nyelvű értékelőlap még feldolgozás alatt van.

A terepgyakorlat hagyományos alapprogramjai:

A terepgyakorlat után kértük a gyerekeket, hogy értékeljék a programokat pár mondatban (Melyik tetszett a legjobban, miért? Melyik nem tetszett, miért?) és osztályzatokkal is, 1-től 5-ig. (Ötös a legjobb programnak járó osztályzat). A pár mondatos értékelések összegzése még folyamatban van. Az osztályzatos értékelést táblázatba foglaltam, feltüntettem az egyes feladatok osztályzatának átlagát ill. az egyes tanulók által adott osztályzatok átlagát, így könnyen fel lehet mérni, hogy a kiselőadások a legkevésbé népszerűek – lehet, hogy azért mert azok emlékeztetnek leginkább a hagyományos tanórai tanulásra. A táblázatot külön excel file-ban mellékelem.Mindent összevetve: a gyerekek és mi, tanárok is nagyon jól éreztük magunkat a terepgyakorlaton, sok élménnyel, új ismeretanyaggal, több, maradandóan rögzült angol szóval gazdagodva tértünk haza. A gyerekek az értékelő kérdőív kitöltése során többször kérdezték: Mikor megyünk vissza? Azt hiszem, ennél nagyobb elismerést már nem is kaphattunk volna.

176

2012. március 28-án az önkormányzat által szervezett Természetismeret Csapatversenyen indult egy csapatunk a 6. z-ből (Langer Pálma, Vidriczki Petra, Jassó Nóra, Posztós Katinka), 10. helyezést értek el. A verseny fő témája a Duna és közvetlen környezete volt. Felkészítő tanáruk Szerencsy Nóra. Résztvevő diákok száma: 4.

2012. március 30-án egy csapat diák indult az önkormányzat által meghirdetett Föld Napja Pályázaton, a Kőérberki séta szekcióban. Ők: Kató Réka, Csákvári Anna és Galambos Zsanett. Egy feladatlap segítségével helyszíni tanulmányt végeztek a Kőérberki-tórendszernél. Felkészítő tanáruk Szerencsy Nóra volt. Pályázatukkal II. helyezést értek el. Résztvevő diákok száma: 3.

Az Erdély kultúrtörténetével és természeti értékeivel foglalkozó Teleki-virág Vetélkedőn iskolánk 7 csapata is indult. Név szerint: Gerse Fanni és Fehér Barbara (11.a), Szabó Tünde és Zsolnai Gabriella (9.a), Gaál András és Rapcsák Máté (9.a), Deák Jessica és Poremba Vivien (10.a), Maricza Péter és Kozma Atilla (10.a), Cserháti Lilla és Béldi Júlia (10. a), Kovács Eszter és Galambos Zsanett (8.a). A versenyt a szovátai Teleki Oktatási Központ, a Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Interaktív Természetismereti Tudástára és a Csemete Természet és Környezetvédelmi Egyesület szervezte.

Első fordulóban a diákok által írt 12 oldalas dolgozatot bírálták el, melynek témakörei vagy kultúrtörténeti vonatkozásúak voltak vagy a verespataki helyzetről, bányászati kérdésekről és a 12 éve történt tiszai ciánszennyezés rövid- és hosszú távú következményeit járták körül. Valós helyzetértékelések és megtörtént események mentén tekinthettek bele a fiatalok a környezetszennyezés összetett problémakörébe és a fenntarthatóságért való küzdelembe, mely falvakat, városokat, ivóvízkészleteket és egész folyami ökoszisztémákat érint. A második fordulót április 5-én Szegeden rendezték meg, ahová négy csapatunk jutott tovább. Kovács Eszter és Galambos Zsanett a 21. helyet szerezték meg, felkészítő tanáruk Szerencsy Nóra volt. Másik két csapatunk az élmezőnyben végzett: Zsolnai Gabriella és Szabó Tünde (9.a) a 4. helyen, Fehér Barbara és Gerse Fanni (11.a) a 3. helyen végeztek. Felkészítő tanáruk Gál Ildikó volt.Mindkét csapat jutalma egy 1 hetes nyári táborozás a terepgyakorlatainkon megszeretett CSEMETE Egyesület bugaci erdei iskolájában.

Ezen kívül Fehér Barbara és Gerse Fanni nyereménye egy öt napos erdélyi utazás volt, 2012. április 17-21 között, ahol erdélyi középiskolásokkal együtt ismerkedtek tovább a helyi kulturális és környezetvédelmi kérdésekkel. Résztvevő diákok száma: 14.

2012 április 23-24: A 7. "Rigó Énekeljen!" Kárpát-medencei Környezetvédelmi Csapatverseny döntőjében veszünk részt Nyíregyházán egy csapattal, ők a Molekulák.Név szerint: Kovács Eszter, Galambos Zsanett, Csákvári Anna és Kató Réka a 8. a osztályból.A fiú csapat (Galambtojás tojók) Darvas Olivér, Kovács Barnabás, Kovács Bence, Nedvig Tamás egyetlen ponttal maradtak le, és ezzel országos 5. helyezést értek el az elődöntő negyedik fordulójának végén. Felkészítő tanár: Szerencsy Nóra.

2012. április 23-24-én a nyíregyházán rendezett döntőben a Molekulák csapat Kárpát-medencei II. helyezést ért el. Résztvevő diákok száma: 8.

177

2011 őszén iskolánkból 4 négyfős csapat indult az egész tanévet átfogó Süni Országos Csapatvetélkedőn az 5.z osztályból és 5 négyfős csapat a Vadon Országos Csapatvetélkedőn a 6.z osztályból.

A Göncöl Alapítvány a Süni Egyesülettel és az Újpesti Pedagógiai Szolgáltató Központtal (ÚPSzK) együttműködésben 2005-óta rendezi meg vetélkedőjét. Idén indult először a 6-7. évfolyamok számára a Vadon vetélkedő. Mindkét verseny alapvetően ökológiai témákkal foglalkozik, a Süni és Vadon magazinok segítségével kell a 3 forduló feladatlapjait kitölteni, valamint könyvtári és internetes kutatásra bíztatja a diákokat, a versenyben kalandra, felfedezőútra, búvárkodásra, kísérletezésre, gyűjtőmunkára, a társakkal való izgalmas együttgondolkodásra hívják a gyerekeket és segítő tanáraikat a szervezők.

A második fordulóba 4 csapat jutott tovább a 6. osztályból. Ők: A”Guten Tag” csapat: Barakovics Dominik, Fazekas Mátyás, Nyikos Károly, Szabó Gergő.A „Musztángok” csapat: Klung Bernadett, Magyar Sára, Némethy Enikő, Vidriczki Petra.A „Papaja” csapat: Bognár Renáta, Pálos Lea, Gintner Vivien, Kennedy Anna.A „Flóra & Fauna” csapat: Marián Kinga, Posztós Katinka, Bogácsi Dániel, Budavári Orsolya. Felkészítő tanáruk: Szerencsy Nóra. Résztvevő diákok száma: 36.

Rendhagyó biológia órák:- Októberben meghívott előadóként Kristóf Veronika a Sea Shepherd szervezettől mesélt

és vetített munkájáról, a bálna- és delfinmentésről az antarktiszi tengereken a kilencedikes és a nyolcadikos osztályoknak. Az előadás anyaga kapcsolódik a kilencedikesek idei természet- és környezetvédelem tananyagához.

- November végén a 9.b. osztállyal az Őrmezei Általános Iskolába mentünk el, ahol a környezetvédelmi felügyelőség szakemberei tartottak bemutatót az iskola kertjében állomásozó és levegőminőség mérést végző mérőbuszukkal. Ezzel az évfolyammal most tanulunk a környezetvédelemről, levegőszennyezésről, s a november sajnos nagyon szmogosra „sikerült”, így duplán aktuális volt a téma.

Földrajz: Barlangtúrák szervezése a 8. és 9. évfolyam részére „Föld alatti földrajzóra” címmel. A Pálvölgyi cseppkőbarlangban 3órás barlangtúra keretében ismerkedtek a gyerekek a mészkőhegységek, barlangok kialakulásával, a barlang nagy részében csak csúszva-mászva lehetett közlekedni!

Kémia: 2012 februárban részt vettünk a Hevesy György kerületi kémia versenyen. Két hetedik osztályos tanulót készítettem fel, Csalagovits Mátét és Ekler Leventét. Nagy odaadással maradtak itt tanítás után, élvezték a felkészülést.Végül a várakozásnak megfelelően a középmezőnyben végeztünk.

Márciusban részt vettünk a kémia szakkörösökkel a ”Kémia varázslatos világa” c. előadáson, amit egy régi diákunk (Tóth Ádám, Ubul) tartott a Természettudományi Múzeumban. A gyerekek maguk is kísérletezhettek, végül a leglátványosabb, legtűzveszélyesebb kísérleteket a szabadban végezte el előadónk. Aktuális témákról (vörösiszap) szóló közérthető, jó humorral előadott programon vettünk részt.

Ugyanebben a hónapban részt vettünk az ELTE „Észbontogató” előadássorozatának egyik előadásán is, szintén nagyon tanulságos, sok kísérlettel tarkított délutánban volt részünk.

178

Környezetvédelmi munkacsoport – Keveháza utcaA munkacsoport tagjai: Héjjáné Kuncz Ágnes, Láng Lászlóné,Pacsirszky Lászlóné, Nádasvölgyi Ibolya

Kiemelt feladat volt:2011 novemberében a kerületi Kreativitás verseny, témája Az erdő volt. Az alsó tagozat I. helyezést ért el.

Munkaterv teljesülése

Szeptember: Virághagymákat, évelőket ültettünk az iskola kertjébe.Az alsó tagozat teljesítette a Magyarország című projektet. A tanulók megismerkedtek a fő tájegységek védett növény- és állatvilágával. Tablókat, szemléltető eszközöket készítettek a tanulók.Őszi sportnapot rendeztünk, alsó tagozat a Gellérthegyen, felső tagozat a Bikás parkban, a sportpályákon..

Október: 4-e, az Állatok világnapja, rajzokkal, tablókkal, kisfilmek nézésével emlékeztünk meg erről a napról.Magyarország projekt zárása okt. 22-én volt.Őszi nagytakarítást szerveztünk az iskola udvarán, és a kiskertben.Folytatódott a papírgyűjtés.

November: elemgyűjtés, és a műanyagpalackok gyűjtése, elszállítása volt a feladat..Felső tagozatban egész éves program a drog prevenció, a családi életre és az egészséges életre nevelés.Alsó tagozaton is a 2. c osztályban személyiségfejlesztő foglalkozások voltak.

Decemberben és januárban : idén is gondoskodtunk az iskola környékén élő madarakról madáretetők elhelyezésével, illetve a meglévőket folyamatosan gondoztuk.

Februárban sítáborban edződtek tanulóink.Iskolánk 7. c osztályos tanulója Bujtor Bálint képviselte kerületünket a Fõvárosi Teleki Pál földrajz-földtan versenyen ahol I. helyezést és szintén I. helyezést ért el a Herman Ottó kerületi biológia versenyen.

Márciusban : a Víz Világnapján egy osztály ellátogatott az Állatkertbe a Fővárosi Vízművek programjaira. A 2.d osztály a Kopaszi-gáton tanulmányozta a víz természetét.Az iskolakertben minden alsós osztály rendbe hozta kiskertjét, veteményeztek palántákat ültettek a gyerekek. Új bokrok is kerültek a kerítés mellé.

Áprilisban: a Föld Napján a felső tagozatosok és a 2.c osztály vettek részt a kerületi programokon.

179

Iskolánk 7. c osztályos tanulói Imre Noémi és Kovács Judith Csilla kerületi III. helyezést értek el az Újbuda Önkormányzata által a Föld napi rendezvénysorozat keretében meghirdetett versenyen az "Olimpiai bajnokok" kategóriában. Csilla és Noémi első olimpikonunkról Hajós Alfrédról készítettek prezentációt. A Föld napja alkalmából aszfaltrajz délutánt tartottunk az iskola udvarán. Az alsó tagozatosoknak környezetvédelmi témájú rajzot kellett készíteniük, vagy azt megjeleníteni, hogy milyennek képzelik el a Földet a jövõben. „Az év madara az egerészölyv” rajzpályázaton ebben a tanévben is részt vettünk.

Májusban a Madarak, fák napjáról osztálykirándulásokon, erdei iskolákban emlékeztünk meg.Idén 20. alkalommal rendezte meg a Magyar Természettudományi Társulat a Teleki Pál Földrajz-földtan verseny országos fordulóját.Iskolánkat, a XI. kerületet ill. a fõvárost Bujtor Bálint képviselte. Összesített eredménye alapján országos 6. helyezést ért el!

Júniusban papírgyűjtést szerveztünk.

Kincskereső TagiskolaTöbb éve, ősszel és tavasszal, szervezzük meg az iskola kertjének szépítését, gondozását. Erre az alkalomra a családok együtt érkeznek, mintegy az iskola egyharmada szorgoskodik ilyenkor.

Minden évben 2. osztálytól 6. osztályig megszervezzük az erdei iskolai programunkat, illetve egy külön alkalom a mezei futóverseny, melyen minden tanulónk rajthoz áll.

Iskolánk megalakulása óta hagyomány az osztályokban a gyümölcslánc, ebben az évben is megtartottuk ezt. Továbbra sincs büfénk, így könnyebb biztosítani az egészséges táplálkozást.

180

Védőnő beszámolójaA 2011/12-es tanévben az alábbi feladataim valósultak meg:

Szeptember:- Az előző tanévre vonatkozó statisztika véglegesítése, nyomtatása, leadása.- Újonnan érkezett tanulókról információgyűjtés.- Törzslapkikérők megírása, elküldése.- Megérkezett törzslapok dokumentálása.- Új névsorok begyűjtése, nyilvántartó lapok megírása.- Munkaidő beosztás megírása, leadása Intézeti Vezető Védőnő ill. ÁNTSZ vezető

védőnő számára.- Anamneszikus lapok kiosztása az új tanulók számára.- „Szülői értesítő a tanévben végzendő vizsgálatokról” – kiosztása a 2. évfolyam

számára, valamint ezen értesítő kiplakátoztatása az adott intézmény emeletein /a szülők tájékoztatása miatt/.

- Munkaterv megírása, leadása Intézeti vezető védőnő, ill. ÁNTSZ vezető védőnő számára.

- Tisztasági vizsgálatok, pediculosis szűrés.- 6. évfolyam számára a kötelező MMR oltáshoz oltóanyag igénylése, szállítása; oltási

értesítők megírása, kiosztása; oltás megszervezése, lebonyolítása; oltás utáni teendők.- 7. évfolyam számára a kötelező Engerix B oltáshoz oltóanyag igénylése, szállítása;

oltási értesítők megírása, kiosztása; oltás megszervezése, lebonyolítása; oltás utáni teendők.

- Fejlesztő tornát igénylő tanulók besorolásának elkészítése, egyeztetése a gyógytestnevelővel.

Október:- Végleges névsor elkészítése.- Pediculosis szűrés során kiszűrtek folyamatos ellenőrzése, pótoltások.- Oltási jelentések valamint TETO-TETE leadása ÁNTSZ számára.- 6. évfolyamnak kötelező dT oltáshoz oltóanyag igénylése, szállítása; oltási értesítők

megírása, kiosztása; oltás megszervezése, lebonyolítása; oltás utáni teendők.- Egészségügyileg és szociálisan veszélyeztetettek névsorának frissítése, összeírása –

leletek beszedése.- 12. a osztály törzslapozó vizsgálata /orvosi+védőnői/.

November:- Osztályvizsgálatok szervezése, pótlások.- 12. b, 10.a, törzslapozó vizsgálata /orvosi+védőnői/.- Osztályvizsgálatok utáni teendők.- Oltási jelentés leadása ÁNTSZ számára.- Egészségnevelő előadás a 10. évfolyam számára – Káros szenvedélyek: dohányzás,

drog, alkohol.- Kötelező 16 éves státuszvizsgálatok folyamatos szervezése, lebonyolítása.

December:- Pótoltások utáni oltási jelentés leadása ÁNTSZ számára.- Pótszűrések és következő osztályvizsgálatok szervezése.- Pótszűrések, valamint a 10.b és a 6. évfolyam törzslapozó vizsgálata /orvosi+védőnői/.- Osztályvizsgálatok utáni teendők.- Kötelező 16 éves státuszvizsgálatok folyamatos szervezése, lebonyolítása.

181

- Elmaradt dokumentációk pótlása.

Január:- Tisztasági vizsgálatok, pediculosis szűrés.- Osztályvizsgálatok szervezése, 8. évfolyam törzslapozó vizsgálata /orvosi+védőnői/.- Egészségnevelő előadás: 4. évfolyam számára – Higiénia, tisztálkodás.- Kötelező 16 éves státuszvizsgálatok folyamatos szervezése, lebonyolítása.

Február:- Tisztasági vizsgálat során kiszűrtek ellenőrző szűrése.- TETO – TETE jelentés megírása, leadása ÁNTSZ számára- Osztályvizsgálatok szervezése, 2. és 4. évfolyam törzslapozó vizsgálata

/orvosi+védőnői/; osztályvizsgálatok utáni teendők.- Elmaradt dokumentációk pótlása.- Egészségnevelő előadás: 5. évfolyam: Egészséges táplálkozás.

Március:- Egészségnevelő előadás: 6. évfolyam számára: Egészséges táplálkozás/ Dohányzás.- 7. évfolyam számára a kötelező Engerix B oltáshoz oltóanyag igénylése, szállítása;

oltási értesítők megírása, kiosztása; oltás megszervezése, lebonyolítása; oltás utáni teendők.

- Áprilisra tisztasági vizsgálatok szervezése, pótszűrések.Április:

- Tisztasági vizsgálatok, pediculosis szűrés, pótszűrések.- Pótoltások szervezése, lebonyolítása, oltás utáni teendők.- Oltási jelentés leadása ÁNTSZ számára; pótszűrések.

Május:- Gyógytestnevelésre kötelezettek névsorának megírása, besorolásának elkészítése a

következő tanévre / tervezet leadása.- Egészségnevelő előadás: 6. évfolyam – Nemi érés, menstruáció.- TETO – TETE jelentés és pótoltásokról jelentés leadása ÁNTSZ számára- Pótszűrések; elmaradt dokumentációk megírása.

Június:- Dokumentációk lezárása.- Törzslapok postázása.- Kikérők írása; Éves statisztika kitöltése.

A fentieken kívül folyamatosan kapcsolatot tartottam az osztályfőnökökkel és a gyermekvédelmi felelősökkel, valamint a gyógy-testnevelőkkel és – szükség szerint - az iskola vezetőivel. Minden hónap végén környezet-egészségügyi, balesetvédelmi szemlét tartottam.

182

TESTNEVELÉS ÉS SPORT

Bethlen székhelyDiákolimpia novemberben – 5x-ös bajnok a Bethlen!Novemberben 5 (!)kerületi Diákolimpia versenyt nyertek diákjaink: Varró Emese egyéniben (tavalyi sikerét megismételve!) magabiztosan nyert a középiskolás lányok között, majd örömét a csapat győzelme is fokozta, melynek tagjai voltak: Varró Emese, Sirály Júlia (10.b), Horváth Kinga, Weiser Viktória (12.a). A középiskolás fiúk úszóversenyében hátúszásban Chvála Márton (7.a) nyert a 7-12. osztályosok között! Asztalitenisz versenyen egyesben a 9-10. osztályos fiúknál (V. kcs.) veretlenül lett bajnok Kozma Attila (10.a)! Merk András (7.b) pedig a 7-8. osztályosos fiúk egyéni sakkversenyét nyerte meg, minden játszmájában győzedelmeskedve! Köszönjük és gratulálunk!A bajnokainkról készült fotók megtekinthetők a Bethlen honlap „galériában”, ill. az iskola portája melletti sportvitrinben, az érmekkel és/vagy oklevelekkel együtt.

Kiemelkedő sportteljesítményű tanulókIskolánk végzős tanulóját, Német Rolandot a XI. Kerület Önkormányzata után, idén Budafok-Tétény XXII. Kerület Önkormányzata is elismerésben részesítette, valamint Vitéz Pokorny Endre sportösztöndíjban részesült. Roland a búvárúszásban nyújt kiemelkedő teljesítményt, 2002-től vesz részt folyamatosan a hazai és nemzetközi versenyeken. Eddigi legjobb eredménye, hogy 2009-ben, a berlini világbajnokságon a kiemelkedő 7. helyezést érte el.

Radnai Barbara 9.A osztályos tanuló Hivatalos, országos bajnokságokon elért eredményei:

2006-ban a Póni-klub Szövetség Gyermek korosztályának (14. év alatt) volt póni lovon az országos bajnokság 3. helyezettje.

2007-ben a Póni-klub Szövetség Gyermek korosztályának (14. év alatt) volt póni lovon az országos bajnoka (10 évesen!). Ezt követően 3 év „normálméretű” lóra átszokás után 2010-ben a Magyar Lovas Szövetség Díjlovagló Ifjúsági Országos Bajnokságának 3. helyezettje gyermek kategóriában (15 év alatt).

2011-ben a Magyar Lovas Szövetség Díjlovagló Utánpótlás Országos Bajnokságának (Talentum Kupa) 2. helyezettje ifi kategóriában, 3. helyezettje csapatban. (Az utóbbi versenyeken elért dobogós helyezései esetén kizárólag póni lovasok előzték meg, de sajnos a Magyar Lovas Szövetség nem bontja szét eredményhirdetésnél a pónit és a nagylovat.)

Keve - Bethlen alsós foci visszavágó mérkőzésekA három héttel korábban lejátszott alsós foci gálamérkőzések visszavágóit rendeztük meg 2011. október 26-án, szerdán a Keveháza utcai iskola salakos pályáján. Nagy szerencsénkre az időjárás kegyes volt hozzánk. Az ismét nagy iramot hozó, küzdelmes mérkőzéseken az alábbi eredmények születtek: a harmadikosoknál 2-2 lett a vége, míg a többi meccset a Bethlen nyerte; az elsősök 1-0-ra, a másodikosok 3-0-ra, a negyedikesek pedig 2-0-ra győztek. Köszönjük a résztvevőknek, és gratulálunk a győzteseknek!

183

A nagy si-kerre való tekintettel tavasszal (ígéretünkhöz híven, május hónapban, az őszi lebonyolítási formának megfelelő-en, kiegészülve a Teleki Általáno. Iskolásokkal (a testnevelőjük keresett meg minket, értesülve erről a nagyon szimpatikus kezdeményezésről) az 1-2-os picinyeivel megismételtük a gálát, és a következő tanévben is tervezzük a folytatást.

Bethlen - Szt. Imre leány kosár visszavágó gálamérkőzésMég májusban jártunk a Szt. Imre Gimnáziumban 8. és 9. osztályos kosaras lányainkkal egy meghívásos mérkőzésen, ahol bravúros győzelmet arattunk. A meccs végén azzal váltunk el, hogy mi is vendégül látjuk őket egy visszavágóra, amelyet szerdán (2011. okt. 12-én) délután rendeztünk tornatermünkben. Ez a meccs végül hangulatában és színvonalában is egy gála lett, amit 32:26-ra nyertünk meg (pedig két "profival" is erősített az ellenfelünk). A mérkőzésről készült képek megtekinthetők a Galériában.

Bethlen SÍTÁBOR 2012 – Gerlitzen 2012. január 16-20.Résztvevők: iskolánk tanulói, csatlakozó családok, barátok és volt Bethlenes diákok.A Gerlitzen síparadicsom a varázslatos Ossiachi-tó fölé emelkedik. A tó partjától egy negyfős kabinos felvonó visz fel az 51 km-es pályarendszerhez. A pályák 1000-1911 m között fekszenek, így egészen április közepéig tart a szezon. Jellemzői közé tartoznak a széles pályák és a szinte állandó napsütés. A snowboardosok is megtalálják itt számításaikat, hisz a funpark rendelkezik félcsővel, sáncokkal, de van kicker és railslide is.

Az idei sí-tábor is ragyogóan sikerült! Egyelőre képriport látható a honlapon.

Kerületi közlekedési verseny I. forduló. A II. forduló áprilisban lesz. Az I. forduló jól sikerült. Ennek kapcsán két tanulót (egy 4.-es és 1 fő nyolcadikos) meghívtak az országos közlekedési versenyre.

Ebben a tanévben is többen készültek fel a testnevelés érettségire. Az év végéig készülő három jelentkező (V. E., K. P., P. M.) tisztességesen készült a gyakorlati és elméleti megmérettetésre, ami remélhetőleg látszani is fog az érettségin mutatandó teljesítményükön.

Sáfrán Ferencné, Tarlós Ágnes, Pintér Ákos

184

Kincskereső Tagiskola1. osztályA mostani elsős osztály heterogén összetételű, a szokottnál is jobban. Két, nagyon nehéz problémával küszködő gyereken kívül az osztályban sok a félénk, az erőszakos, vagy a tantárgyat elutasító gyerek, fontos tehát az óra eleji hangulatoldó technikák alkalmazása. Ez az első félévben változó sikerrel működött. A bizalommal teli légkör nehezen alakult ki, sok figyelmet kellett arra fordítanom, hogy a gyerekeket bátorítsam arra, hogy a belépő tevékenységek nem megfelelő elvégzésének a megbeszélése nem jelent megbélyegzést, hanem a feladatok megtanulását, ill. az erre való segítést jelenti. A félév végére nagyjából kialakult a felszerelések, az öltözők, valamint az óra elfogadható rendje a sportfelelősök segítségével. A kézzel mutatott jelek közül keveset alkalmaztak helyesen, nehezen igazodtak hozzá. Sikeresebb volt a rendgyakorlatok, a térbeli elhelyezkedések – pl. páros munkához, arckörbe stb. – megtanulása. Fogójátékokból többet is gyakoroltunk, szabálytartási problémákkal. A kúszásokat, mászásokat, egyensúlyozásokat különböző módokon szívesen gyakorolták általában jó hangulatban. Jól sikerültek még a talajon végzett állatok helyváltoztató mozgását utánzó feladatok, és a szivacskockákkal végrehajtott munkák. A labdajátékokat nagyon szeretik, szívesen játsszák.

Fejlődniük kell az önösség leküzdésében, csapatjátékosként való viselkedésben, a szabálytartásban, az egymásra figyelésben.

Az év végére mégis sikerült az érdeklődésüket felkelteni és folyamatosan megfelelő szinten tartani. A második félévben nagyokat lépdeltünk előre, igazi elsős testnevelés órákat lehetett tartani, egyre inkább tisztában lettek az összefüggésekkel pl.: „ha gyorsabban öltözünk, nem veszítünk a játékidőből stb.,” meg is fogalmazták. A kézzel mutatott jelekkel is egyre inkább megbarátkoztak, az erre az évre valókat megtanulták, alkalmazták. Sokat küszködtünk a szabálytartással, de ez is sokat javult év végére. Az állandóan változó párok is egyre jobban dolgoztak együtt, bár ebben a munkaformában még bőven van tanulnivaló, az egyenrangúság fogalmát mindenképpen. Az egyensúlyfejlesztésre szolgáló szivacskockás munkák továbbra is sikeresek, a kúszásokat, a különböző mászásokat, utánzó feladatokat is szerették, lelkesen végezték. A labdás játékok persze a legsikeresebbek, mindig nagyon várták, szerették.

Két csapatra osztottként már elég jól teljesítenek, de ha több csapatban dolgozunk, a csapatjátékosként való viselkedés minden problémája előtérbe kerül, ezen javítani a jövő év fontos feladata lesz. Fejlődniük kell még a felszerelésre figyelésben, az öltözőkben való viselkedésben, a sportfelelősi feladatok elvégzésében is.

2. osztályTovábbra is lelkesek, könnyen motiválhatóak, szívesen dolgoznak. Ismerik és jól alkalmazzák a rendgyakorlat különböző formáit, a futó- és ugróiskola egyszerűbb feladatait. A labdákkal végzendő feladatokat ügyesen hajtják végre, a labdajátékokért rajonganak. Kedvelik az egyensúlyozó szivacskockás feladatokat, a pados munkákat, a sorversenyeket. A karikás, a zsámolyos feladatokat már kevésbé szeretik, de végrehajtják.Fejlődniük kell a konfliktus helyzetek kezelésében – győzelem, vereség elviselése, jó megélése –, az egymás munkájának segítésében, elismerésében.

Év végére sokat és jól dolgoztak. Megkedvelték a kevésbé szeretett munkákat is, végrehajtották megfelelően. A problémás helyzetek jó kezelése jövőre is feladat, mert nagy a

185

rivalizálás fiúknál is, lányoknál is és a nemek között is. Csapatjátékosként sokat fejlődtek, inkább a páros munkáknál lesz jövőre még fontos tennivaló.

3. osztályKiemelkedően jól dolgozó osztály, szinte bármilyen feladatot szívesen fogadnak. Az ugróképesség és az ugróerő fejlesztését, a különböző járás- és futófeladatokat akár szereken is, a labdás célgyakorlatokat – pl. távolba és célba dobásokat egyszerűbb mozgással végrehajtandó hajításokat stb. Nagy kedvvel küzdöttek sor- és váltóversenyeken. A labdavezetés változatos feladataiban nagyon ügyesek. Jó szabálytartók.Ebben az osztályban a csöndesebb lányok felveszik a versenyt a fiúkkal, ezért a két nemnek játékban, munkában igen jó lett a kapcsolata, gyakori páros munkában a vegyes páros, tehát tavaly óta sokat fejlődtek az egymásra figyelésben, az egymás munkájának az elismerésében.Fejlődniük a nyertes-vesztes helyzetek még jobb elviselésében kell.

A tanévben kiemelkedően dolgoztak, elégedett vagyok a hozzáállásukkal, a munkájukkal. Voltak, de csak kisebb problémák, ezeket meg tudtuk beszélni és igyekeztek változtatni rajta. Jövőre, miután belép az osztályzat, úgy gondolom, inkább visszatartani kell majd őket, mint motiválni.

4. osztályA testnevelés órai szokásrend megtartása sokat fejlődött. A pontos órakezdéshez szükséges megjelenés is változott, jobban figyelnek. A sportfelszerelésekkel még gond van, de ez is lassú javulást mutat. A rendgyakorlatok pontos végrehajtását még gyakorolniuk kell, főleg a térbelieket. A gimnasztikai szaknyelvet már jobban ismerik, tudják, alkalmazzák. A futó- és ugróiskola feladatait megfelelően elvégzik. A szivacskockás nehezebb egyensúlyozó feladatokat szeretik, egyre jobb szinten végzik el. A labdás gyakorlatokban fejlődtek a legtöbbet, a labdavezetés, az adogatások egyre bonyolultabb módokon is sikeresek. Összegezve: már „igazi” testnevelés órákat lehet tartani, ami az előző évek problémáihoz képest nagy eredmény. A félév végén az osztályzatok megbeszélése végre azt a változást hozta, amire vártam.

A második félévben sokkal jobban igyekeztek és akartak, mint addig. Hasznos órákat lehetett tartani, komoly munkával, elvárásokkal. Egyedül az ugróköteles munka gyakorlását hanyagolták el, ez ki is derült annak osztályzásakor, de nagy igyekezettel próbálták javítani. Fejlődniük a nyertes-vesztes helyzet megélésében kell. Az osztály hangadó, „uralkodó” csoportjával sok gond volt a játékokban, sok-sok megbeszélés után ez a helyzet lassan javulni kezdett, de jövőre, ötödikben az ezzel való törődés továbbra is igen fontos feladat lesz.

5. osztályEz a mozogni nagyon szerető osztály az idén is jól dolgozik. Önállóan bemelegítenek, ha kell, gimnasztikázni is tudnak egyedül, ismerik, tudják a fontosságát. A rendgyakorlatok közül a hármas, négyes oszlopalakzatok kialakítását és a vonulásokat még gyakorolniuk kell. A futó- és ugróiskola nehezebb feladatait ismerik, végrehajtják már jobb színvonalon. A pados-labdás mozgáskoordinációt fejlesztő gyakorlatokat lelkesen végzik. A labdavezetéses feladatokat szeretik, javasolni is szoktak egyet-kettőt. A hajításos gyakorlatoknál jobban szeretik a sportjátékokat, zsinórlabdázunk, kézilabdázunk egyszerűbb – de sokféle – szabállyal. A kidobós labdajátékok bármelyik változatát remekül játsszák, szeretik, a megbeszéléseket komolyan veszik, a tanulságokat alkalmazzák. Fejlődniük a fiúknak a belátásban kell, az

186

erejük finomabb alkalmazásában, a lányoknak viszont bátrabbnak kellene lenniük, vállalkozóbb kedvűnek, harcosabbnak.

Jó évet zártunk, hasznos, értékes munkával. Szerették a testnevelés órát és egyre színvonalasabban dolgoztak. A nehezebb, a térben bonyolultabban végrehajtandó rendgyakorlatokat még gyakorolnunk kell. A torna jellegű feladatokkal is többet kell törődnünk jövőre, könnyen felejtenek. A labdás ügyességfejlesztő feladatok biztos, hogy hatodikban is sikeresek lesznek, az alapvető sportjátékokat pedig eddig is szívesen, örömmel játszották, jövőre valószínűleg nehezebb szabályokkal is így lesz. A fiúk fejlődtek a finomabb erőközlésben, a lányok – emiatt is – a játékokban egyre bátrabbak.

6. osztályEbben az osztályban nagyon nehéz volt végig ismételni az eddig tanultakat. Kizárólag játékok alkalmával lelkesedtek igazán, a feladatokra motiválni őket nem mindig sikerült úgy, ahogyan szerettem volna. Azért gyakoroltuk a rendgyakorlatok különböző formáit, az atlétikai jellegű feladatokat: gyorsindulások, rajtok, futó-ugróiskolai gyakorlatokat talajon és ferdepadon is. A mozgáskoordinációt fejlesztő labdás-pados feladatokat, a labdavezetések, adogatások nehezebb, érdekesebb formáit is. Az erőfejlesztő feladatokat szívesebben végezték el, mint az eddigieket. Fejlődniük munkafegyelemben kell, valamint abban, hogy a sportjátékokat ne csak játsszuk, hanem azok alapvető technikai elemeit is gyakoroljuk. Kevésbé sikeresnek tartom ezt az évet. Igen nehéz volt motiválni az osztályt.

A labdás munkákat szerették csak, amit labda nélkül kellett elvégezni, azt a legszívesebben kihagyták volna. A szabálytartás is változott, a barátok mindenek felett hozzáállás miatt. A gimnasztikai feladatok elvégzéséért is küzdeni kellett, még akkor is, ha labda volt a kezükben. A különböző futófeladatok elvégzését viszont dicsérni tudom, azokat kisebb problémákkal jól teljesítették, és azt is, hogy mindig nagyon siettek a testnevelés órára.

Velekei Márta

Keveháza utca TelephelyA Keveháza utcai iskolások szívesen sportolnak és rendszeresen érnek el kiemelkedő eredményeket. A fiúk inkább a fociban és az atlétikában, a lányok inkább az RG-ben jeleskednek. Röplabdázni is sokan járnak. A rendszeres testmozgásra, sportra nevelés fontos feladata az iskolának.

Versenyek voltak:- C.S.I.V.I.T.: 1-6. osztály;- Röplabda kerületi diákolimpia;- R.G. versenyek- Atlétika verseny.

(részletesen lásd évfolyamoknál)

Ritmikus gimnasztika –tömegsport, I.- II.- III.-IV. kcs.Cél: a sportág megszerettetése, versenyzési lehetőség biztosítása, budapesti és országos diákolimpiai versenyeken, illetve a meghívásos, szokásos megmérettetéseken. Rendszeres testmozgás biztosítása, és az érmek számának gyarapítása.

(részletesen lásd évfolyamonknál)

187

A tanév kiemelt feladatai voltak - korosztályonként1-4. osztály

- Egészséges testi fejlődés biztosítása- Mozgáskultúra fejlesztése- Tanulási, játék- és sportolási élmények nyújtása- Értékes személyiségvonások fejlesztése- Higéniai szokások megerősítése

5.-6. osztály - Egészséges testi fejlődés biztosítása- Alapvető /generikus/ mozgáskészségek esetleges hiányainak felszámolása - Koordinációs alapkészségek fejlesztésének utolsó évei- Élettani és az előképzettségből adódó lehetőségek figyelembevételével a kondícionális

képességek fejlesztése- Saját testérzékelés megalapozása- Alapvető kompetenciák: szociális (realitásérzék kiépítése, önkép, önmotiváció),

önismeret (önkontroll, önbecsülés, önvezérlő képesség kialakítása), stratégiaalkotás és megvalósítás (törvények és szabályok betartása)

7.-8. osztály - Egészséges testi fejlődés biztosítása- Tanulási-, sportolási-, és játékélmény nyújtása- Mozgáskultúra fejlesztése- Az alapvető mozgáskészségek megfelelő szintű kialakítása, fejlesztése- Kondícionális és koordinációs képességek fejlesztése az életkorhoz és az egyéni

adottságokhoz igazítva- Sokoldalú mozgástapasztalat és jól alkalmazható mozgáskészség megszerzése- Személyiségek alakítása (önfegyelem, kitartás, alkalmazkodás)- Alapvető kompetenciák: szociális (kötelezettségvállalás, döntéshozatali képesség),

önismeret (egyéni arculatformálás, önkontroll), stratégiaalkotás –és megvalósítás (információszerzés és feldolgozás, gondolkodási képesség)

Táborok - A sítábor: február elején volt és – mint minden évben – kapcsolódott az R.G.-s lányok

alapozó időszakához. 19 fő jött el velünk. - R.G. tábor: Idén is megszerveztük a nyári R. G. tábort.

Fizikai állapotfelmérések voltakEgy tanévben kétszer végzem az ún. Eurofitt-felmérést. /Cooper futás, törzsizomerő mérése, helyből távolugrás, karizom erejének állapotfelmérése/

Kapcsolatot tartottunk- Az Újbuda TC-vel, hiszem az Ő színeiben versenyzünk.- Ritmikus Gimnasztika Szövetséggel,- Diáksport Szövetséggel,- Magyar Testnevelési Egyetemmel,- Kerületi Sportosztállyal.

188

189

Pedagógus teljesítmény-értékelési rendszer működtetése

A 2011/12-es tanévben:- a Bethlen székhelyen 12 fő;- a Kincskereső Tagiskolában 4 fő- a Keveháza utcai telephelyen 14 tanító/tanár és 5 fő technikai

pedagógus / dolgozó teljesítményét kellett elvégezni.

A minősítés alapja az intézményben kidolgozott és a nevelőtestület által elfogadott pedagógus teljesítmény-értékelési rendszer.

Teljesítéményértékelés célja: A közalkalmazotti / pedagógus munkakörök ellátásához szükséges szakmai ismeretek, szakmai - gyakorlati munka, a munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség, a felelősség és hivatástudat, a pontosság, szorgalom, igyekezet elismerése, szakmai fejlődésének elősegítése.

A teljesítmény értékelése előre meghatározott formában történik.

Minden esetben tartalmazza az érintett közalkalmazott:- önértékelését- partneri értékelést- igazgatói értékelést.

Erősség: Sok szempontú értékelés.

Gyengeség: A kiértékelés hosszú időt vesz igénybe.

A fejlesztés irányai:A törvényi előírásoknak megfelelően, folyamatosan.

A kiértékelés megkönnyítése további IKT eszközökkel.

190

IGAZGATÓI ZÁRSZÓ - jubileumi tanévet zártunk

Iskolánk a 2008-2009-es tanévtől három feladatellátási helyen működik. Azóta egységes szemléletű pedagógiai programmal dolgozunk mindhárom helyszínen.

Több mint 20 évvel ezelőtt az Újreál koncepció lényegét fogalmaztuk meg ezekkel a szavakkal: „differenciált képzés, egyéni bánásmód”.

Mára már természetessé vált ennek megvalósítása minden feladatellátási helyen. Ezen a ponton találkozott a Kincskereső Tagiskola szemlélete, a Keveháza utcai telephely törekvése és az Újreál hagyományai.

Ezt a szellemiséget a 2011-12-es tanév év végi beszámolói is jól példázzák. Tudjuk, hogy sokféle képességű és családi hátterű gyermek jár iskolánkba. Ehhez igazítjuk pedagógiai módszereinket, valamint a tehetséggondozás és a felzárkóztatás rendszerét. Számos tanulónk 12 évfolyamon keresztül iskolánk tanulója.

Az új Köznevelési Törvény alátámasztja, hogy törekvésünk megfelelő volt. Megkülönbözteti a „kiemelt figyelmet igénylő” gyermekeket, tanulókat. Ide sorolja a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő és a kiemelten tehetséges tanulókat, valamint a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekeket. – úgy is fogalmazhatjuk, hogy a törvényhozás „utolért minket”. Előnyünk viszont az elmúlt 20 év munkája, melynek során szemléletünk és módszertanunk árnyalódott, csiszolódott – az év végi beszámolók tanúsága szerint – a differenciált képzés és az egyéni bánásmód jól működő gyakorlattá vált.

Tanév elején célul tűztük ki a horizontális tanulást és a lehető legtöbb kolléga és gyermek bevonását a projektekbe, témahetekbe. Ebben a tanévben ez meg is valósult. Lehetőséget kapott minden gyermek sikerélményhez jutáshoz – bármelyik ismeretelsajátítási forma is legyen számára a legmegfelelőbb.

Ma már pedagógiai tény, hogy nem csak a gyermekek képességei, hanem a számukra megfelelő ismeretelsajátítási mód is eltérő.

Az auditív tanulási típusú tanuló: a hallás útján feldolgozható információt részesíti előnyben. Ismeretelsajátítását segíti, ha az anyagot önmagától vagy másoktól hallja, ha önmagának hangosan elmondja, felolvassa. Jól tud „kívülről megtanulni dolgokat”, jó kifejezőképességgel rendelkezik, de emellett gyengeségei közé tartozik, hogy pl. nehezére esik a háttérzajból a releváns információt kódolni, a háttérzaj a teljesítőképességét gyengíti.

A vizuális tanulási típusú gyermek: tanulását a látvány, grafika, az illusztrációk, jó olvasási képesség esetén a leírt, az olvasható szöveg, esetlegesen videó vagy CD-demonstráció segíti. Azt tudja könnyen megtanulni, arra emlékszik, amit látott, önmaga elolvasott, amit vizuálisan rögzített.

A kommunikatív tanulási típusú tanuló számára a magyarázat, a beszélgetés, a dialógusban, csoportmunkában történő információfeldolgozás a meghatározó. Ebben módszertanilag a szerepjátékok, a csoportmunka, a vitalehetőségek, beszélgetések megteremtése játszik szerepet.

191

A motoros tanulási típusú gyermek akkor tanul leghatékonyabban, ha közvetlenül szerez saját tapasztalatot, ha önmaga is végrehajthatja a feladatot, ha az elsajátítást mozgásos tevékenység, esetleg ritmus kíséri, ha pl. szerepjátékhoz kapcsolódik.

Visszatekintve a tanév eseményeire, meghallgatva, végigolvasva a beszámolókat nyugodtan állíthatom, hogy minden tanulónk talált számára megfelelő munkaformát – bármely tanulási típus a legmegfelelőbb számára.

Kollégáimnak köszönöm az összehangolt, átgondolt munkát és bízom benne, hogy a következő tanév is hasonlóan sokszínű és eredményes lesz!

A következő tanévben a tudatos tehetséggondozást kívánom a középpontba állítani.

Budapest, 2012. július 2.

Ph. …………………………………….

Bánáti István igazgató

192

Mellékletek

- Statisztikai adatlapok (ÖMIP táblák)

- Egészség- és környezeti nevelés tanévi értékelése (kiadott külön dokumentum)

- IMIP / partneri elégedettség mérőlapjai

- MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÉS MUNKATERV ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. - összefoglalás

193

Documents

Bethlen Gábor Általános Iskola