RAMON ROURERA I JORDANA

INCIDÈNCIA DELS NIVELLS D'AUTOESTIMA

EN LES EXPECTATIVES ACADÈMIQUES

DELS ALUMNES DEL C.O.U.

TESI DOCTORAL DIRIGIDA PEL

DR. JOSEP MONTANÉ I CAPDEVILA

UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA

FACULTAT DE FILOSOFIA I LLETRES (PEDAGOGIA)

DEPARTAMENT DE PEDAGOGIA I DIDÀCTICA

DESEMBRE, 1992

BIBLIOGRAFIA

ABRAMSON, S.Y., SELIGMAN, M. i TEASDALE, J.D. (1978). "Learnedhelplessness ¡n humans: Critique and reformulation". AbnormalPsychology. 87, 49-74.

AGUILAR, J., MERAZ, P., SARMIENTO, C. (1992) "Evaluación de la escalade control de la acción" Estudios de Psicologia. 47, 21-26

ALCANTARA, U.A. (1990). Como educar la autoestima. Barcelona: CEAC

ALLPORT, G.W. (1975). L a estructura del eoo. Buenos Aires:Siglo XXI.

ALVAREZ, M. (1989). La madurez vocacional en los alumnos deSecundaria Tesis Doctoral. Universidad de Barcelona.

AMADOR, M. (1991). Orientación de la motivación académico-ocupacional.Tesis Doctoral. Universitat Autònoma de Barcelona.

ANDREWS, G.R. i DEBUS, R.L (1978). "Persistence and causalperceptions of failure: modifying cognitive attributions". Journal ofEducational Psychology. 70. 154-166.

ATKINSON, J.W. i LITWIN, G.H. (1960). "Achievement motive and testanxiety conceved as motive to approach success and motive toavoid failure". Journal of Abnormal and Social Psvcology. 60,52-63.

ATKINSON, J.W. (1964). An introduction to motivation. Princeton, N.J.:Van Nostrand.

ATKINSON, J.W. i FEATHER, N.T. (1966). A Theory of achievementmotivation. N. York: Wiley

ATKINSON, J.W. i O'CONNOR, P. (1966). "Neglected factors in studies ofachievement oriented performance: social aproval as an incentiveand performance decrement" a ATKINSON, J. W. i FEATHER,N.F.: A Theory of achievement motivation. N. York: John Wileyi Sons, Inc.

ATKINSON, J.W. i RAYNOR, J.D. (1975) "Motivation and achievement".Journal of Educational Psychology. Washington. Winston.

AAVV (1983). Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Santillana.

BACKMAN. (1977). Psicología Social. México: Me Graw-Mill.

258

BAKER, G. (1972). "Toward internal locus of control in the communitycollegestudent". Educational Technology. Octubre, 73-76.

BALL, S. (1988). La motivación educativa. Madrid: Narcea.

BANDURA, A. (1981). "The Self system in reciprocal determinism".American Psychologist. 344-358. En castellà a: FIERRO, A.Lecturas de Psicología de la personalidad. Madrid: Alianza.

BAR-TAL.D. i BAR-ZOHAR.Y. (1977). "The relationship betwen perception oflocus of control and academic achievement". ContemporaryEducational Psychology. 50, 53-60.

BAUMEISTER, R.F. i TICE, D.M. (1985). "Self-esteem and responses tosuccess and failure: Subsequent performance and intrinsicmotivation". Journal of Personality. 53, 450-467.

BELTRAN LLERA, J. (1987). Psicología Educacional. Madrid: UNED.

BELTRAN, J. i Altres. (1987). Psicología de la educación. Madrid: EUDEMA,

BERNOT, Th.J. i MILLER, K.E. (1990). "Expectancies, values, andachievement in junior High School". Journal of EducationalPsychology. Vol. 82, (2), 319-326.

BILLS, R.E., (1981) Self concept and schooling. West Lafayette: KappaDelta Pi.

BIONDO, J. i Me DONALD A.P. (1972). "Internal-external locus of controland réponse to influence attemps". Journal of Personality. 39, 407-419.

BISQUERRA, R. (1991). Orientació psicopedagògica i desenvolupament derecursos humans. Barcelona: La llar del llibre.

BOGAN, J. (1988). "The assessment of self-esteem: A cantionary note".Australian Psychologist. 23. 383-389.

BRANDEN, N. (1988). Cómo mejorar su autoestima. Barcelona: Paidós.

BRISSET.D. (1972). "Toward a clasificaron of self-esteem". Psychiatry. 35,255-263.

BROOKOVER, W.B., THOMAS, S. i PATTERSON, A. (1964). "Self-conceptof ability and school achievement". Sociological Education. 37,271-278.

259

BROOKOVER, W.B. i Col. (1965). "Self Concept of ability and schoolachievement: improving achievement through students' selfconcept enhancemenf'U.S. office of Education. CooperativeResearch Project 1639. Michigan State University.

BROOKOWER, W.B. i Col. (1967). "Self-concept of ability and schoolachievement: relationship of self concept to achievement in highschool". U.S. office of Education. Cooperative Research Project2831. Michigan State University.

BROUNSTEIN, P.J., HOLAHAN, W. i DREYDEN, J. (1991). "Change in self-concept and attributional styles among academically giftedadolescents". Journal of Applied Social Psychology. 21. (3), 198-218.

BROWN, R. (1974). Psicología social. Madrid: Siglo XXI, 2a ed.

BROWN, D. i BROOKS, L. (1984). Career choice and Development. S.Francisco: Jossey-Bass Publishers.

«

BRYANT, B. (1972). "Student-teacher relationship as related to ¡nternal-externallocus of control". APA Proceedings. 7, 567-568.

BURNS, R.B. (1982). Self-Concept Development and Education. Londres:Holt, Rinehart and Winston.

BURNS, R.B. (1990). El autoconcepto. Teoría, medición, desarrollo vcomportamiento. Bilbao: Ed. Ega. Original: (1979) The self concept:theory, measurement, development and behaviour. Londres:Logman.

BYRNE, B.M. i SHAVELSON, R.J. (1986). "On the structure of adolescentself-concept". Journal of Educational Psychology. 78.

CALVO, F. (1978). Estadística aplicada. Bilbao: Deusto

CAMPBELL, J.D. (1990). "Self-esteem and clarity of the self-concept".Journal of Personality and Social Psychology. Vol. 59, (3),538-549.

CAÑAS, J.L. (1990) Estudiar en la universidad hov. Madrid: Dykinson.

CASTAÑO, C. (1983). Psicología y Orientación Vocacional. Un enfoqueinteractivo. Madrid: Marova.

260

CASTILLA DEL PINO, C. (1985). Coloquio Internacional sobre funcióndocente. Salamanca.

CHAPÍN, M. ¡ DYCK, D.G. (1976). "Persistence in children's readingbehavior as a function of length and attribution retraining". Journalof Abnormal Psychology. 85, 511 -515.

CLAES, M. (1981). "L'évolution de l'attribution des causes des succès etdes échecs au cours de la scolarité". Revue de PsychologieAppliquée. Vol. 31, (4), 295-317.

CLEMES, H., BEAN, R., CLARK, A. (1988). Como desarrollar la autoestimaen niños y adolescentes. Madrid: Debate.

COLEMAN, J.C. (1985). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata.

COMBS, A.W. (1971). Helping Relationships: Bane concepts for the Helpingprofessions. Boston: Allyn, Bacon Inc.

COMBS, A.W. i SOPER, D. (1957). "The self its derivative terms andresearch". Journal of Individual Psychology. 13, 134-145.

COMBS, A.W., SOPER, D.W., i COURSON, C.C. (1963). "The measurementof self concept and self repport". Educational and Psychologicalmeasurement. 23, (3), 493-500.

COOLEY, C.H. (1902). Human Nature and the social order. CharlesScribner's sons N.Y. a OÑATE (1989). Madrid: Narcea.

COOPER, J. (1971). "Personal responsibility and dissonance: the rolé offoreseen consequences". Journal of Personality and SocialPsychology. 18. 354-363.

COOPERSMITH, S. (1967). The antecedente of Self-Esteem. S. Francisco:Freeman and Company.

COOPERSMITH, S. (1977). "Self-concept: Its origin and its development inimancy". Encuesta de la "American Psychological Association". S.Francisco.

COTTEL, T.J. (1965). "Self-concept, ego ideal and the response to action".Sociology and Social Research. 50. 78-88.

COUCH, C.J. (1958). "Self attitudes and degree of agreement withimmediate others"American Journal of Sociology. 63, 491-496.

261

CRAIGHEAD, L.W. i GREEN, B.J. (1987). "The relationship betwendepression and sextyped personality characterises inadolescents". Apunts, no publicats. Universitat de Carolina delNorte.

CRANDALL, R. (1973). "The measurement of self-esteem and relatedconstructs". AJ. ROBINSON i P. SHONER (ed.). Measures of socialpsychological attitudes. Ann Arbor. Michigan: Institute for SocialResearch.

CRANDALL, V.C., KATROVSKY, N., i CRANDALL, V.J. (1965). "Children'sbeliefs intheir own control of reinforcement in intellectual-academicachievement situations". Child Development. 36, 91-109.

CRANDALL, V.C., KATROVSKY, N., i PRESTON, A. (1965). "A conceptualformulation of some research on children achievement

development". Child Development. 31, 787-797.

CRAVEN, R.G., MARSH, H.W., i DEBUS, R.L (1991). "Effects of inter/allyfocused feedback and attributional feedback on enhancement ofacademic selfconcept". Journal of Educational Psychology. 83, (1),17-27.

DAMON, W. i HART, D. (1983). "Stability and change in children's self-understanding". Social Cognition. 4.

DE DIEGO VALLEJO, R. (1990). Personalidad v lugar de Control.Salamanca: Amarú, ediciones.

DHAWAN, N. i ROSEMAN, I.J. (1988). "Self-Concepts across two cultures:India and the United States". Comunicació presentada a la 9Conferència de l'Associació internacional per a la Psicologia"Cross-cultural" a Newcastle. Australia, Agost, 1988.

DIXON i STREET (1975). "The distinction between self and non-self inchildren and adolescents". Journal of Genetic Psychology.

DOUVAN, E.M. (1965). "Social status and success strivings". Journal ofAbnormal and Social Psychology. 52. 219-223.

DRUMMOND, R. i GILKISON, B. (1989). "Predictors of academic self-concept of older adults". Psychological Reports. 65, 771-774.

DUCETTE, J. i WOLR, S. (1973). "Cognitive and motivational correlates ofgeneralized expectancies of locus of control". Journal of Personalityand Social Psychology. 26. 420-426.

262

DUSEK, J.B. i FLAHERTY, J.F. (1981). "The development of the self-conceptduring the adolescent years". Monographs of the Society forResearch in Child Development.. Vol. 46, (4).

DUBOIS, N. (1985). "Une échelle française de "locus of control" ". Revue dePsvchologve Appliquée. 35. 215-233.

DURRANT, J.E., CUNNINGHAM, CH.E., i VOELKER, S. (1990). "Academic,social and general self-concepts of behavioral subgroups oflearning disabled children". Journal of Educational Psychology. 82,(4), 657-663.

DWECK, C. (1975). "The role of expectations and attributions in theallevation of learned helplessness". Journal of Personality andsocial Psychology. 31, 674-685.

DWECK, C.S. i LEGGET, E.L (1988). "A social-cognitive approach tomotivation and personality". Psychology Review. 95, 256-273.

ELLERMAN, D.A. (1980). "Self-regard of primary school children: someaustralian data". British Journal of Educational Psychology. 50.114-122.

EPSTEIN, S. (1973). "Revisión del concepto de sí mismo", a FIERRO.(1981): Lecturas de Psicología de la Personalidad. Madrid: AlianzaEditorial

ERIKSON, E.H. (1976). Infancia v Sociedad. Barcelona: Paidós.

ESHEL, Y. i KURMAN, J. (1990). "Academic self-concept acouracy ofperceived ability and academic attainment". British Journal ofEducations Psychology. 61. 187-196.

ESHEL, Y. Í KLEIN, Z. (1981). "Development of academic self-concept oflower-class and middle-class school children". Journal ofEducational Psychology. 73, (2), 287-293.

FANELLI, G.C. (1988). "Lugar de control" a BALL, S. La motivacióneducativa. . Madrid: Narcea

FEATHER, N.T. (1988). "Values, valences and course enrollment: Testingthe role of personal values within and expectancy-valenceforamework". Journal of Personality and Social Psychology. 37,621-634.

263

FEATHER, N.T. (1991). "Human values, global self-esteem, and belief in ajust world". Journal of Personality. 59, (1 ), 84-106.

FELD, S.C. (1967). "Longitudinal study of the origins of achievementstrivings". Journal of Personality and Social Psychology. 7, 408-414.

FESTINGER, L. (1957). A theory of cognitive dissonance.Stanford.California: Stanford Univers. Press.

FESTINGER, L. (1954). "A theory of social comparison processes". HumanRelations. 7. 117-140.

FIERRO, A. (1986). "Fluctuaciones en la autoestima tras un informepsicológico". Revista de Estudios de Psicología. 26.

FIERRO, A. (1986). "Autoestima implícita: su medición y sus correlatos".Evaluación Psicológica. Vol. 2, (4).

FIERRO, A. (1990). "Autoestima en adolescentes. Estudios sobre suestabilidad y sus determinantes". Revista de Psicología. 45. 85-107.

FINDLEY, M.J. i COOPER, H.M. (1983). "Locus of control and academicachievement: A literature review". Journal of Personality and SocialPsychology. Vol.44, 419-427.

FITTS, W.H. (1965). Manual Tennessee. Self Concept Scale. Nashiville:Tennessee.

FITTS, W.H. (1972). The self-concept and psychopatologv. Debe Wallace.Center Monograph 4 Nashville. Tennessee.

FLEMING, U.S. i COURTNEY, B.E. (1984). "The dimensionality of self-esteem II. Hierachical facet model for revised measurement scales".Journal of Personality and social Psychology. 46, (2), 404-421.

FLEMING, J.S. i WHALEN, J. (1990). "The personal and academic self-concept inventory: factor structure and gender differences in highschool and college samples".Educational and PsychologicalMeasurement. 50. 957-967.

FOX, D. J. (1987) EL proceso de investigación en educación. Pamplona:EUNSA.

264

FU, V.R. (1979). "A longitudinal study of the self-concepts of euro-american,afro-american and mexican-american préadolescent girls". ChildStudy Journal. 9 (4).

GARANTO, J. (1984). Las actividades hacia sí mismo y su medición.Barcelona: P.U.B., 7.

GARCÍA-HOZ, V. (1968). Principios de Pedagogía Sistemática. Madrid:Rialp.

GARCÍA, V. PÉREZ, R. (1984) La investigación del profesor en el aula.Madrid:Ed. Escuela Española.

GARCÍA TORRES, R. (1983). Análisis v delimitación del constructoautoestima. Madrid: Universidad Complutense.

GATTIKER, V.E. i LARWOOD, L (1986). "Subjective career success: A studyof managers and support personnel". Journal of Business andPsychology. 1, 78-92.

GATTIKER, V.E. i LARWOOD, L (1989). "Career success, mobility andextrinsic satisfaction of corporate managers". The Social ScienceJournal. 26. 75-92.

GECAS, V. i SEFF, M. (1989). "Social class, occupational conditions andself esteem". Sociological Perspectives. 32, (3). Washington.

GECAS, V. i SEFF, M. (1989). "Social Class, occupational conditions andself-esteem". Sociological Perspectives. Vol. 32, (3), 353-364.

GECAS, V. i SEFF, M. (1990). "Social class and self-esteem: Psychologicalcentrality, compensations, and the relative effects of work and

home". Social Psychology Quarterly. 53, 2. Washington.

GERGEN, K.J. (1971). The Concept of Self. N. York: Holt.

GERGEN, K.J. (1984). "Theory of the self: Impasse and evolution". A LBERKOWITZ. Advances in Experimental Social Psychology. N.York: Academic Press.

GIBBONS, F.X. i BONEY, S. (1991). "Self-esteem, similarity and reactions toactive versus passive downward comparison". Journal ofPersonality and Social Psychology. Vol. 60, 3.

GIMENO, J. (1976). Autoconcepto. sociabilidad v rendimiento escolar.MADRID:INCIE.

265

GODOY, A. i altres. (1989). "Escalas de lugar de control en situacionesacadémicas y en situaciones interpersonales para niños yadolescentes". Evaluación Psicológica. Vol. 5, (3), 273-322.

GOMEZ, G. (1992) Rasaos del alumno, eficiencia docente v éxito escolar.Madrid: La Muralla.

GONDRA, Ü.M. (1981). La psicoterapia de Carl Rogers. Bilbao: Desclée deBrouwer.

GOOD, T.L. i BRÒPHY, U.E. (1983). Psicología educacional. Mèxic:Interamericana, (2a. ed.).

GREENWALD, A.G., BELLEZZA, F.S., ¡ BANAJI, M.R. (1988). "Is self-esteema central ingredient of the self-concept?". Personality and SocialPsychology Bulletin. 14, 34-45.

GREENWALD, A.G. i RONIS, D.L. (1978). "Twenty years cognitivedissonance: case study of the evolution of a theory". PsychologicalReview. 85, 52-57.

HAERGRAVES, D. (1977). Las relaciones interpersonales en la educación.Madrid: Narcea.

HAMACHEK, D.E. (1981). Encuentros con el vo. México: Interamericana.

HAMMER, B. (1972). "Grade expectations, differential teacher comments,and student performance". Journal of Educational Psychology. 63,454-458.

HANDSFORD, B.C. i HATTE, J.A. (1982). "The relationship between selfand achievement / performance measures". Review of EducationalResearch. 52. 123-142.

HAYMAN, J.L. (1981^ Investigación v educación. Barcelona: Paidós.

HEATHERTON, T. F. POLIVY, J. (1991). "Development and validation of ascale for measuring state self-esteem" Journal of Personality andSocial Psychology. 60, (6), 895-910.

HECKHAUSEN, H. (1967). The anatomy of achievement motivation. N.York: Academic Press.

HERNÁNDEZ, J. (1987). La elección vocacional: Concepto ydeterminantes. Murcia: Caja Murcia.

266

HERNANDEZ, P., SANTANA, LE. (1988). Educación de la personalidad: Elpapel del profesor. Barcelona: Oikos-Tau.

HOGE, D.R., SMIT, E.K. i HANSON, S.L (1990). "School experiencespredicting changes in self-esteem of sixth-and seventh-gradestudents". Journal of Educational Psychology. Vol. 82. (1), 117-127. HOGE, R.D.

HOGE, R,D. i MCSHEFFREY, R. (1970). "An investigations of self concept ingifted children". Exceptional children. 57, (3), 238-245.

HOPPE, F. (1930). "Erfolg und misserfolg". Psychology Forch. 14.

HARTER, S. (1985). "The perceived competence scale for children". ChildDevelopment. 53. 87-97.

HULL, C.L (1943). Principes of Behavior. N. York: Appleton-Century-Crafts.

HULL, C.L. (1952). A Behavior System. New Haven: Yale University Press.

HULL, J.G. i MENDOLIA, M. (1991). "Modeling the relations of attributionalstyle, expectancies and depression". Journal of Personality andSocial Psychology. 61. (1), 85-97.

ICKES, W. i LAYDEN, M.A. (1977). "Self-esteem and sex differencesatributional style: Effect upon performance". Ponència presentada aI' Annual Convention of the American Psychological Association.Journal of Educational Psychology. Toronto, Ontario, Canadà.

JACKSON, D.N. i PAUNONEN, S.V. (1980). "Personality structure andassessment". Anual Review of Psychology. 36. 91-109.

JACOBS, L BERSCHEID, E. i WALSTER, E. (1971). "Self-esteem andattraction". Journal of personality and Social Psychology 17, 84-91

JAMES, W. (1980). The principles of Psychology. N.York: Holt.

JOHNSON, D. (1972). Psicología social de la educación. Buenos Aires:Kapelusz.

JONES, S.C. (1966) "Some determinants of interpersonal evaluatingbehavior" Journal of Personality and Social Psychology 3,397-403.

267

JONES, S.C. (1973). "Self and interpersonal evaluations: esteem theoriesv. consistency theories". Psychology Bull.. 79, 185-199.

JOUBERT, Ch. (1971). "Self-esteem and social derivability in relation toCollege students' retrospective perceptions of parental fairness anddisciplinary practices". Psychological Reports. 69, 115-122.

JUSSIM, L i COLEMAN, L (1987). "The influence of self-esteem onperceptions of performance and feedback". Social PsychologyQuaterlv. 50. (11), 95-99.

KAGAN, J. i MOSS, H.A. (1962). Birth to maturity. A Studi of psychologicaldevelopment. N. York: John Wiley and Sons.

KANFER, F.H. i PHILLIPS, J.S. (1976). Principios de aprendizaje. México:Trillas.

KANFER, F.H. i KAROLY, P. (1978). "Autoconcontrol: una excursiónbehaviorista a la boca del lobo". Revista de Psicología General yAplicada. 635-655.

KAPLAN, H.B. i POKORNY, A.D. (1969). "Self derogation and psychosocialadjustment". Journal of Nervons and mental disease. 149, 421-434.

KARABENICK, S.A. i YOUSSEF, Z.I. (1968). "Performance as a function ofachievement motive level and perceived difficulty". Journal ofPersonality and Social Psychology. 10, 414-419.

KELMAN, H.C. i BARON, R.M. (1974). "Moral and hedonic dissonance: Afunctional analysis of the relationship betwen discrepant action andattitude change". American Psychologist. 29. 25-61.

KELTIKANGAS-JÄRVINEN, L. (1990). "The stability of self-concept duringadolescence and early adulthood: A six-year follow-up study". Thejournal of General Psicholoav. 117, 361-368.

KELLY, G.A. (1955). The psvcholoav of personal constructs. N. York:Norton.

KERNIS, M.H. BROKNER, J. FRANKEL, B.S. (1989). "Self esteem andreactions to failure: The mediating role of overgeneralization."Journal of Personality and Social Psychoilogy. 57. (4). 707-714.

268

KERNIS, M.H. GRANNEMANN, B.D. i MATHIS, L.C. (1991) "Stability of selfesteem as a moderator of the relation between level of self esteemand depression" Journal of Personality and Social Psychology. 61,(1), 80-84.

RIMBLE, Ch.E., FUNK, B.C. \ DA POLITO, K.L (1990). "The effets of self-esteem certainty on behavioral self-handicapping". Journal ofSocial Behavior and Personality. 5. (3), 137-149.

KOKENES, B. (1974). "Grade level differences in factors of self-esteem".Developmental Psychology. 10. 954-958.

KORMAN, A.K. (1966). "The self-esteem as a moderator in vocationalchoice". Journal of Applied Psychology. 50, 479-486.

KORMAN, A.K. (1969). "Self-esteem as a moderator in vocational choice:replications and extensions". Journal of Applied Psychology. 53,188-192.

KORMAN, A.K., WITTING-BERGMAN i LANG, D. (1981). "Career successand personal failure: Alienation in professionals and managers".Academy of Management Journal. 24, 342-360.

KRAMPEN, G. (1982). Differential psichologie der kontrolluberzenqungen.Gottingen: Hogrefe.

KUIPER, N.A. i ROGERS, T.B. (1979). "The encoding of personalinformation: Self-other differences". Journal of Personality andSocial Psychology. 37. 449-514.

KUIPER, N.A. i DERRY, P.A. (1980). "The self as a cognitive prototype: Anapplication to person perception and depression". A N. Cantor i J.Kihlstrom (ed.). Cognitive, social interaction and personality.Hillsdale, N.J.: Erlbaum.

LACKOVIC-GREIN i DEKOVIC, M. (1990). "The contribution of significantothers to adolescents' self-esteem". Adolescence. Vol. XXV, (100),839-846.

LA ROSA, J. i DIAZ-LOVING, R. (1991). "Evaluación del autoconcepto. Unaescala multidimensional". Revista latinoamericana de Psicología.23, (1), 15-33.

269

L'ECUYER, R. (1978). "The development of the self-concept through the life-span". Comunicació presentada al Self-Concept SymposiumNortheastern University. Boston, Mass. Citat per OÑATE, M.P.(1989) a El autoconcepto. Madrid: Narcea.

L'ECUYER, R. (1975). "Self-concept investigation: démystification process".Journal of phenomenological psychologie. 6. (1) 17-30.

L'ECUYER, R. (1985). El concepto de si mismo. Barcelona: Oikos-Tau.

L'ECUYER, R. (1981). "The development of the self-through the life span" aLYNCH, M.D.: Self-Concept Ballinaer. Cambridge.

LEF COURT, H.M. (1976). Locus of Control Gurrend trends in theory andresearch. Hillsdale /N.J.: Lawrence Erlbaum.

LEUPTON, L.B. (1968). "Need for achievement and occupationalpreferences: Some operations with value-orientations asintervening variables in need-goal relationships". Sociometry. 31.304-312.

LEVY-LEBOYER, CL. (1984). "Maturité vocationelle, self-concept et tests."Revue de Psychologie Aoliquée. 34, (3), 229-250.

LEWIN, K. (1935). Dynamic theory of personality. N. York: Me Graw-Hill.

LI-PING, TH. BAUMEISTER, R.F. (1984) "Effects of personal values,perceived surveillance, and task labels on task preference: Theideology play into work" Journal of Applied Psychology. 69, (1), 99-105.

LI-PING TH. (1990). "Factors affecting intrinsic motivation among universitystudents in Taiwan". Journal of Social Psychology. 130, 219-230.

LI-PING TH., LIU, H. i VERMILLION, W.H.Jr. (1987). "Effects of self-esteemandtask labels (difficult vs. easy) on intrinsic motivation, goal setting,and task performance". Journal of General Psychology. 114. 249-262.

LI-PING TH., i SARSFIELD-BALDWIN, L (1990). "The effects of self-esteem,task label and performance feedback on task liking and intrinsicmotivation". The Journal of Social Psychology. 131 (4). 567-572.

LI-PING TH., i SARSFIELD-BALDWIN.L. (1991). "The effects of self-esteem,task label and performance feedback on goal setting, certainty, andattribution". The Journal of Psychology. 125. (4), 413-418.

270

LIVESLEY, W.J. i BROMLEY, D.B. (1973). Person Perception in childhoodand adolescence. London: Wiley.

LOGAN, F.A. (1971). "Incentive theory, renforcement and education".Journal of Experimental Research in Personality. 6. 95-118.

LOGAN J.i Altres. "Examination of a counseling center approvach toadressing affective needs of disruptive secondary school students".Ponència presentada en el Anual Meeting de la AmericanEducational Research Ass. Journal of Educational Psychology. 23-27, New Orleans.

MACHARGO, J. (1991). El profesor y el autoconcepto de sus alumnos.Madrid: Escuela Española,

MADHERE, S. (1991). "Self esteem of African American préadolescents:Theoretical and practical considerations".Journal of NegroEducation. 60. (1). 47-61.

MAHONE, C.H. (1960). "Fear of failure and unrealistic vocationalaspiration". Journal of Abnormal and Social Psychology, 60r 253-261.

MAQSUD, M. i ROUHANI, S. (1991). "Relationships betweensocioeconomic status, locus of control, self-concept, and academicachievement of Batswana adolescents". Journal of Youth andAdolescence. Vol. 20. (1). 107-114.

MARKUS, H. (1983). "Self-knowledge. An explanded view". Journal ofPersonality. 51, (3), 543-565.

MARKUS, H. i KUNDA, Z. (1986). "Stability and malleability of the self-concept". Journal of Personality and Social Psychology. 51.

MARKUS, H. i SENTIS, K. (1982). "The self in social informationprocessing" a Suïs, J. Social psychological perspective on the self.Hillsdale, N.J.: Erlbaum.

MARKUS, H. i SMITH, J. (1981). "The influence of self-schemas on theperception of others". A Cantor, N. i Kihlstrom, J. (ed.) Personalitycognition and social interaction. Hillsdale, N.J.: Erlbaum.

MARKUS, S., SMITH, J. i MORELAND. (1985). "Role of the self-concept inthe perception of others". Journal of Personality and SocialPsychology. 49. (6), 1494-1512.

271

MARKUS, H. i NURF, E. (1987). "The dinamyc self-concept: A socialpsychological perspective". Annual Review of Psychology. 38, 299-337.

MARSH, H. W. (1986). "Global self-esteem: Is relation to specific facets ofself-concept and their importance". Journal Personality and SocialPsychology. 51. (6). 1224-1236.

MARSH, H.W. (1990). "Causal ordering of academic self-concept andacademic achievement: a multiwave, longitudinal Panel Analysis".Journal of EducationalPsvchologv. 82, (4), 646-656.

MARSH, H.W. (1990). "Confirmatory factor analysis of multitrait multimethoddata: the construct validation of multidimensional self-conceptresponses". Journal of Personality. 58. (4), 661-692.

MARSH, H.W. (1990). "The structure of academic self-concept: The Marsh /Shavelson Model". Journal of Educational Psychology. 82, (4),623-630.

MARSH, H. W., CRAVEN, R.G., DEBUS, R. (1991). "Self-concepts of youngchildren 5 to 8 years of age: Measurement and multidimensionalstructure". Journal of Educational Psychology. 83, (3), 377-392.

MARSH, H.W. i CRAVEN, R.G. (1991). "Self-other agreement on multipledimensions of préadolescent self-concept: Inferences by teachers,mothers and fathers". Journal of Educational Psychology. 83, (3),393-404.

MARSH, H.W., RICHARDS, G.E. i BARNES, J. (1986). "Multidimensionalself-concept: The effects of participation in an antward boundprogram". Journal of Personality and social Psychology. 50 (1),195-204.

MARSH, H.W., PARKER, J.W. i SMITH, I.D. (1983). "Préadolescent self-concept: Its relation to self-concept as inferred by teachers and toacademic ability". British Journal of Educational Psychology. 53.60-78.

MARSH, H.W., WALKER, R. i DEBUS, R. (1991). "Subject-specificcomponents of Academic self-concept and self-efficacy".Contemporary Educational Psychology. 16. 331-345.

MARTIN DEL TORO, M. (1987)."Técnicas de exploración del autoconcepto".Psiquis. 89 (VIII). 59-66.

272

MARTIN, J.R. i HANSON, S.L (1985). "Sex family wage-earning status,andsatisfaction with work". Work and occupations. 12, 91-109.

MARTÍNEZ, S. (1987). El conocimiento de sí mismo. Madrid: LibreríaPedagógica.

MARTÍNEZ MUÑIZ, B. (1980). Causas del fracaso escolar v técnicas paraafrontarlo. Madrid: Narcea.

MARTÍNEZ, C. i MONTANÉ, J. (1981). "El nivel de autoestima vienedeterminado por las relaciones intrafamiliares y distorsiona lapercepción en un contexto ambivalente". Comunicació presentadaal Congreso de la Sociedad Valenciana de Análisis y Cambio deConducta. Alicante. 49 pàg.

MARTORELL, M.C. (1986). "Autoconcepto: Teoría y Método". Revista dePsicología. Universitas Tarraconensis. Vol. VIII. (2), 103-115.

MARX, R.W. i WINNE, P.H. (1980). "Self-concept research: some currentcomplexities". Measurement and Evaluation. 13. 72-82.

*

MASLOW, A.H. (1954). Motivation and personality. N. York: Harper.

Me CLELLAND, D. (1953). The achievement motive. N. York: Appleton.

Me CLELLAND, D. (1961). The achievement society. Princeton: VanNostrand.

Me CLELLAND, D. (1965). "Toward a theory of motive acquisition".American Psychologist. 20. 321-333.

Me CLELLAND, D. (1989) Estudio de la motivación humana. Madrid:Narcea.

Me COMBS, B.L. (1986). "The role of the self-concept: Its multifaceted,hierarchical structure". Educational Psychologist. 20, 107-125.

Me GUIRE, W.ü. i PADAWER SINGER, A. (1976). "Trait salience in thespontaneons self-concept". Journal of Personality and SocialPsychology. 33. 743-754.

Me GUIRE, W.J. (1983). "A contextualist theory of Rnowledge: Itsimplications for innovation and reform in psychological research" aBERKOWITZ, I: Advances in experimental social psychology. N.York: Academic Press.

273

Me GUIRE, W.ü. (1984). "Search for the self: going beyond self-esteem andthe reactive self" a ZUCKE, A., ARONOFF, J. i ROBIN, A. (ed.)Personality and the Prediction of Behavior. N. York: Academic PressInc.

Me KAY, M., FANNING, P. (1991) Autoestima. Evaluación v meiora.Barcelona: Martínez Roca.

MEAD, G. H. (1934). Mind, self and society. The University of ChicagoPress,Chicago, Illinois. (Trad, cast.: (1982) Espíritu, persona vsociedad. Barcelonas Paidós.

MEAD, G.H. (1962). "The genesis of the self social control". Intern Journ ofEtA35(1934), 251-273.

MEYER, R. (1987). "Imagen del yo en los adolescentes y posición escolaren educación física y deportiva. Estudio comparativo con alumnosvarones de tercero". Infancia v Aprendizaje. 37, 45-56.

MILGRAM i MILGRAM, R.M. (1975). "Dimensions of locus of control inchildren". Psvchol. Rep.. 37, 523-538.

MILSTEIN, F.A. (1956). Ambition and defense açainst threat of failure.Unpublished Doctoral Disertation, University of Michigan.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1992) Estadística de laenseñanza en España. 1991-1992. Madrid: M.E.G.

MONTANÉ, J. (1979). Percepción de la valoración ambigua en distintosniveles de autoestima. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma deBarcelona. Bellaterra.

MONTANÉ, J. (1982). "La teoría de la Consistencia-Disonancia versus lateoría de la Autoestima. Una nueva perspectiva para futurasinvestigaciones (I)". Revista de Psicología General y Aplicada. 37,(5), 861-876.

MONTANÉ, J. (1982). "La teoría de la Consistencia-Disonancia versus lateoría de la Autoestima. Una nueva perspectiva para futurasinvestigaciones (II)". Revista de Psicología General y Aplicada.38,(3), 467-479.

MONTANÉ, J. (1982) "Autoestima y Educación". Ponencia presentada a la,Reunión Nacional sobre Intervención Psicológica. Murcia. 12 pàg.

274

MONTANÉ, J., (1986) Los niveles de Autoestima Real influyen en losniveles de Autoestima Ideal. Treball d'investigació no publicat,presentat amb motiu de l'oposició de mèrits a la Càtedrad'Orientació Educativa. 92 pàg.

MONTEMAYOR, R. i EISEN, M.(1977). "The development of self-conceptions from child-hood to adolescence". DevelopmentalPsychology. 13 (4), 314-319.

MORATÓ, P., PERI, J.M., GARCIA, LL (1990) "Qüestionari d'estild'atribucions: propietats psicomètriques". Quaderns de Psicologia.10, 177-196.

MORSE, S. i GERGEN K.J. (1970). "Social comparison, self-consistencyand the concept of self". Journal of Personality and SocialPsychology. 16 m. 148-156.

MURRAY, H. (1969). Explorations in personality environment scales:Technical-manual. Princeton, N. York: Institucional ResearchProgram for Higher Education.

MUSITU, G. i ROMAN, J.M. (1982). "Autoconcepto: una introducción a estavariable intermedia". Universitas Tarraconensis. Revista dePsicología. Pedagogía v Filosofía IV. (1). 51-69.

MUSITU, G., CLEMENTE, A., ESCARTI, A., RUIPEREZ, A., ROMAN, J.M.(1990). "Agresión i autoerstima en el niño institucionalizado".Quaderns de Psicologia. 10. 231-250.

NEISSER, U. (1976). Cognition and reality: Principies and implications ofcognitive psychology. Freeman, San Francisco. (Trad, cast.:Procesos coanitivos y realidad. Principios e implicaciones de lapsicología cognitiva. Madrid: Morata.

NEWMAN, D.L. i ALTRES.(1986). "Locus of control as an influence ofschool evaluation needs". Journal of Educational Psychology.536-552.

NICHOLLS, J.G. (1984). "Achievement motivation: conceptions of ability,subjective experience, task choice, and performance".Psychological Review. 91. 328346.

NIR, Z. i NEUMANN, L (1991). "Self-esteem, internal-external locus ofcontrol, and their relationship to weight reduction". Journal ClinicalPsychology. 47, (4), 568-575.

275

NOWICKI, S. i STRICKLAND, B.R. (1973). "A locus of control scale forchildren". J. Consult. ¡ Clin. PsvchoL 40, 148-154.

OLERON, P. ¡ SOUBITEZ, M.C. (1982). "Influence des variables âge, sexeagent et connotation sur l'évaluation du "locus of control" par desenfants d'âge scolaire". Revue de Psychologie Appliquée. Vol. 32,(3), 91-104.

OÑATE, M.P. (1989). El autoconcepto. Madrid: Narcea.

ORY, U.C. i POGGIO, J.P. (1976). "The empirical development of a mesureachievement motivation". J. Educat. Measurement, 13, 2 aRODRÍGUEZ (1982). Factores de rendimiento escolar. Barcelona:Oikos-Tau.

ORMEZ, J. i SCHAUFELI, W.B. (1981). "Stability and change inpsychological distress and their relationship with self-esteem anLOG: A dynamic equilibrium model". Journal of Personality andSocial Psychology. Vol. 60, (2), 288-299.

OSIPOW, S.H. (1990). Teorías sobre la elección de carreras. México:Trillas, 2a ed.

PALLACK, M.S., SOGIN, S.R. i VanZANTE, A. (1974). "Bad decisions:Effect of volition, locus of causality, and negative consequences onattitude change". Journal of Personality and Social Psychology. 30,217-227.

PARISH, Th. S. i PARISH, J.G. (1991). "The effects of family configurationand support system failures during childhood and adolescence oncollege students' self concepts and social skils". Adolescence. Vol.26, (102), 441-447.

PATTON, W. i NOLLER, P. (1990). "Adolescent self-concept: Effects of beingemployed, unemployed or returning to school". Australian Journal ofPsychology. 42. (3), 247-259.

PÉREZ GARCÍA, A. (1984). "Dimensiones del "Construct locus of control"".Rev. Psicología General y Aplicada. Vol. 39 (3). 471.

PERRON R. (COORD). (1991) Les représentations de soi. Toulouse: Ed.Privat.

PHARES, E.J. (1957). "Expectancy changes in skill and chance situations".Journal Abnormal Soc. Psvchol.. 54, 339-342.

276

PHARES, E.J. (1976). Locus of control in personality. Morristow: GeneralLearning Press.

PHARES, E.J. (1978). "Locus of control" a LONDON i EXNER. Dimensionsof Personality. N.York: Wiley.

PIAGET, J. i INHELDER, B. (1973). Psicología del niño. Madrid: Morata.

PIERCE, J.L, GARDNER, D. G.f CUMMINGS L.L., DUNHAM, R.B. (1989).Organization-based self-esteem: construct definition, measurement,and validation." Academy of Management Journal. 32. (3), 622-648.

POOLE, M.E., LANGAN-FOX, J. i OMODEI, M. (1991). "Sex differences inperceived career success". Genetic. Social and GeneralPsychology Monographs. Vol. 11 (2) 155-173.

PORIS, M.A. (1977). The relationships among specific teacher behaviors,student self-concept, and student divergent production. TesisDoctoral. N.York: Holstra University Hemptead.

PURKEY, W.W. (1970). Self-concept and School Achievement. , N. Jersey:Prentic Hall, Englewood Cliffs.

RAPPOPORT, L. (1986). La personalidad desde los O a los 6 años.Barcelona: Paidós.

RAPPOPORT, L. (1986). La personalidad desde los 6 a los 12 años.Barcelona: Paidós,

RAPPOPORT, L. (1986). La personalidad desde los 13 a los 25 años.Barcelona. Paidós.

RHODEWALT, T.F., MORF, C., HAZLETT, S. i FAIRFIELD, M. (1991). "Self-handicapping: The role of discounting and augmentation in thepreservation of self-esteem". Journal of Personality and SocialPsychology. Vol. 61. (1). 122-131.

RIESS, M. i SCHLENKER, B.R. (1977). "Attitude change and responsabilityavoidance as modes of dilemma resolution in forced compliancesituations". Journal of Personality and Social Psychology. 35,21-30.

RIVAS, F. (1989) La elección de estudios universitarios. Madrid: Consejode Universidades.

277

RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (1982). Factores de rendimiento escolar.Barcelona: Oikos- Tau.

RODRÍGUEZ-NARANJO, C., GODOY, A., JIMÉNEZ, U.A. ¡ ESTEVE, R.(1992). "Revisión del constructo lugar de control a partir de susinstrumentos de evaluación sobre poblaciones infantiles". Estudiosde Psicología 47. 91-113. Málaga.

RODRÍGUEZ TOMÉ, H. (1972). Le moi et l'autre dans la conscience del'adolescent. París: Delachaux i Niestle.

RODRÍGUEZ TOMÉ, H. i Col. (1982). "Dimensiones de la identidadpersonal en la adolescencia. Estudio comparativo". Revista dePsicología General v Aplicada. 3, (37), 507-527.

ROGERS, C. (1951). Psicoterapia centrada en el cliente. Buenos Aires:Paidós.

ROGERS, C. (1972). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires:Paidós.

ROGERS, T.B. (1981). "A model of self as an aspect of human informationprocessing system". A.N. CANTOR i J.F. KIHLSTROM (ed.).Personality.cognition and social interaction. Hillsdale, N.J.: LErlbaum.

ROGERS, T.B., KUIPER, N.A. i KIRKER, W.S. (1977). "Self-reference andthe enconding of personal information". Journal of Personality andSocial Psychology. 35. 677-688.

ROGERS, T.B., ROGERS P.J. i KUIPER, N.A. (1979). "Evidence for the selfas cognitive protype. The "false alarm effect"". Personality andSocial Psychology Bulletin. 5. 53-56.

ROMAN J.M. i MUSITU, G. (1982). "Autoconcepto: una revisión deestudiosempíricos". Rev. Psicología. Pedagogía y Filosofía.Universitas Tarraconensis, IV (2), 205-220.

ROSEN, B.C. (1956). "The achievement syndrome". American SociologicalReview. 21. 203-211.

ROSENBERG, M. (1973). La autoimagen del adolescente y la sociedad.Buenos Aires: Paidós. Traducció: 1973.

ROSENBERG, M. (1979). Conceiving the self. N.York: Basic Books.

278

ROSENBERG, M. i KAPLAN, H.B. (1982). Social Psychology of the self-concept. Arlington Heights II: Harían Davidson.

ROSENBERG, M., SCHOOLLER, C. i SCHOENBACH, C. (1989). "Self-esteem and adolescent problems: modeling reciprocal effects".American Sociological Review. Vol. 54. 1004-1018.

ROSENTHAL, R. i JACOBSON, L (1980). Pygmalion en la escuela.Expectativas del maestro v desarrollo intelectual del alumno.Madrid: Marova.

ROTTER, J.B. (1954). Social learning and clinical psychology. Prentice Hall:Englewood Cliffs.

ROTTER, J.B. (1966). "Generalized expectancies for internal versus externalcontrol of reinforcements". Psychological Monographs. 80. 1-28.

SAMPER, L, SANDY, J. TRESSERRAS, M.D.(1990). Expectativesacadèmiques i professionals dels alumnes de COU de la provínciade Lleida (1989-1990^. LLeida: Escola Universitària de F. delProfessorat d'E.G.B.

SARRAMONA, J. (1980). Investigación i estadística aplicadas a laeducación. Barcelona: CEAC.

SARBIN, T.R. (1968). "A preface to a psychological analysis of the self" aGORDON. G. i GERGEN. K.J.: The self in social interaction. N. York:Wiley.

SCHWALBE, M.L i STAPLES, C.L (1990). "Gender differences in sourcesof self-esteem". Work and occupations.15. North Carolina.

SERRANO, J. (1981). "Importancia del autoconcepto académico en elrendimiento escolar". Rev, de Psicología General y Aplicada.XXXVI, 144-151.

SHAHANI, C., DIPBOYE, R.L i PHILLIPS, A.P. (1990). "Global self-esteemas a correlate of work-related attitudes: A question ofdimensionality". Journal of Personality Assessment. 54, (1) i 2, 276-288.

SHAVELSON, R.J. i BOLUS, R. (1982). "Self-concept: The interplay oftheory and methods". Journal of Educational Psychology. 74 (1),3-17.

279

SHAVELSON, R.J., HUBNER. J.J. i STANTON, G.G. (1976). "Self-concept:Validation of construct interpretations". Review of EducationalResearch. 46. 407-441.

SHEPARD, LA. (1979). "Self-acceptance: The evaluative component of theself-concept construct". American Educational Research Journal.16, 139-160.

SHERMAN, S.u. (1970). "Altitudinal effects of unforeseen consequences".Journal ofPersonalitv and Social Psychology. 16, 510-520.

SHOSTROM, E.L (1966). Manual of Personal Orientation Inventory. SanDiego: Educational and Testing Services.

SKAALVIK, E.M. (1990). "Gender differences in general academic self-esteem and in success expectations on defined academicproblems". Journal of Educational Psychology. 82, (3), 593-598.

SOBRADO, L (1990). Intervención psícopedagógica v orientacióneducativa. Barcelona: PPU

SOGIN, S.R. i PALLACK, M.S. (1976). "Bad decisions, responsibility, andattitude change: Effects of volition foreseeability, and locus ofcausality of negative consequences". Journal of Personality andSocial Psychology. 33. 300-306.

SKINNER, B.F. (1977). Ciencia v conducta humana. Barcelona: Fontanella.

SPENCE, K. (1958). "A theory of emotionally based drive and its relation toperformance in simple learning situations". American Psychologist.13, 131-141.

STAINES, J.W. (1958). "The self picture as a factor in the classroom". BritishJournal of Educational Psychology. 28, 97-111.

STONE, D.L. i Altres. (1984). "The effects of feedback sequence andexpertise of rater on perceived feedback accuracy". PersonnelPsychology. 37. (3). 487-506.

STRICKLAND, B.R. (1977). "Internal-external control of reinforcement" aT.BLASS (Ed.): Personality variables in social behavior. N.York:John Wiley.

STRICKLAND, B.R. i HALEY, W.E. (1980). "Sex differences on the Rotter I-Escale". Journal of Personality and Social Psychology. 39, 930-939.

280

STRONG, R.S. i GRAY, B.L (1972). "Social comparison, self evaluation andinfluence in counselling". Journal Counsel. Psvchol.. 19, 178-183.

SULS, J. (1982). Psychological Perspective on the self. Hillsdale: Erlbaum,Vol. 1.

SUPER, D.E. (1953). "A theory of vocational development". AmericanPsychologist. 8. 185-190.

SUPER, D.E. (1957). The Psychology of careers. N. York: Harper and Row.

SUPER, D. E. i Altres. (1963). Career development: self-concept theory. N.York: CEEB Research Monograph, N2 4.

SUPER, D.E. (1967). Psicología de los intereses v las vocaciones. BuenosAires: Kapelusz.

SUPER, D.E. (1973). "Determinantes psíquicos de la elección profesional".Comunicación al V Congreso Mundial de Orientación organizadopor la AIOP. Quebec.

SYMONDS, P.M. (1951). The eao and the self. N.York: Appleton-Century-Crofts.

TAUSCH, R. i TAUSCH, A.M. (1981). Psicología de la Educación.Barcelona: Herder.

TILLEY, C.M. (1989). "Achievement motivation". Journal of EducationalPsychology. N.York: W.W. Norton.

TOLMAN, E, (1932). Purposive behavior in animal and men. N. York:Appleton.

VALLIERES, E.F. i VALLERAND, R.J. (1990). "Traduction et validationcanadienne-française de l'Echelle de l'estime de soi dePosenberg". International Journal of Psychology. 25. 305-316.

VIDEBECK, R. (1960). "Self conceptions and the reaction of others".• Sociometrv. 23. 351-362.

VIDLER, D.C. (1988). "Motivación del logro" a BALL, S. La motivacióneducativa. Madrid: Narcea.

WATKINS, J.T. i Col. (1975). "Changes Towards self actualisation". SmallGp Beh. 6. 272-281.

281

WATKINS, D., REGMI, M. i ALFON, M. (1989). "Antecedents of self-esteemof Nepalese and Flipino College Students". The Journal of GeneticPsychology. 151. 341-347.

WATKINS, D., ALABASTER, M. i FREEMANTLE, S. (1988). "Assessing theself-esteem of New Zealand adolescents". New Zealand Journal ofPsychology. 17. 32-35.

WATKINS, D. i DHAWAN, N. (1989). "Do we need to distinguish theconstructs of self-concept and self-esteem". Journal of SocialBehavior and Personality. Vol. 4, (5), 555-562.

WATKINS, D., LAM, M.K. i REGMI, M. (1991). "Cross-cultural assessment ofself-esteem: a nepalese investigation". Psvcholoaia. 34. 98-108.

WEBSTER, J.M. i SOBIESZECK, B. (1974). Sources of self-evaluation: Aformal theory significant others and social influence. N. York: JonhWiley and Sons.(Trad, cast.: Teorías de la autoevaluacíón.Madrid:CEPE.

WEINER, B. (1966). "The role of success and failure in the learning of eassyand complex tasks". Journal of Personality and Social Psychology.3, 339-344.

WEINER, B. (1972). Theories of motivation. Chicago: Markham PublishingCo.

WEINER, B. (1985). "An attributional theory of achievement motivation andemotion".Psvchological Review. 92. 548-573.

WELLS, E.L i MARWELL, G. (1976). Self-esteem its conceptualization andmeasurement. Londres: Sage Publications.

WENDT, H.W. (1955). "Motivation effort and performance" a McCLELLAND,D.C.: Studies in motivation. N. York: Appleton Century.

WICKLUND, R.A. i BREHM, J.W. (1976). Perspectives on cognitivedissonance. Hillsdale, N.J: Erlbaum.

VILHELMY, R.A. (1974). "The role of commitment in cognitive reversibility".Journal of Personality and Social Psychology. 30, 696-698.

WILTFANG, G.L. i SCARBECZ, M. (1990). "Social class and adolescents'self-esteem: another look". Social Psychology Ornarterly. 53, (2),174-183.

282

WINTERBOTTOM, M.R. (1958). "The relation of need for achievement tolearning experiences in independence and mistery" a ATKINSON,J.W.: Motives in fantasy, action, and society. Princeton, N. J.: D. VanNostrand Company Inc. 453-478.

WRIGHT, R.A., CALDWELL, J.A., EVANS, M.T. i RITER, M. (1991). "Effort,energy, and appraisals of an aversive incentive: effects of self-esteem and avoidant task difficulty". Journal of Research inPersonality. 25, 45-56.

WRIGHT, B.D. ¡ MASTERS, G. (1982). Rating scale analysis. Raschmeasurement. Chicago: Mesa Press.

WYLIE, R.C. (1974). The self-concept. Vol. I: A Review of MethodologicalConsiderations and Measuring Instrument. Lincoln/Londres:

University of Nebraska Press. (23 ed.).

WILIE, R.C. (1979). The self-concept. Vol. II: Theory an Ressearch onSelected Topics. Lincoln/Londres: University of Nebraska Press.

ZANNA i altres. (1975) "Misleading vs. mistreating another person asconsequences producing self justification attitude change". Eur.Journal Soc. PsvchoL 5. 133-137.

ZILLER, R. (1973). The social self. N.York: Pergamon, Press.

283

ANNEXOS

H N I M t X i

PREGUNTES FORMULADES A UN GRUP D'EXPERTS

1.-Considereu que el full de PRESENTACIÓ del Qüestionari ésprou clar i conté els elements suficients per contribuir a que els alumnes esprenguin la feina amb interès?

MOLT REGULAR POC

OBSERVACIONS:

2.- Creieu que les consignes i les claus de resposta de lesdiverses Escales són prou clares?

MOLT REGULAR POC

OBSERVACIONS:

3.- Penseu que el vocabulari emprat és l'adient?

MOLT REGULAR POC

OBSERVACIONS:

4.- Creieu que els alumnes de COU tindran alguna dificultat encontestar les preguntes dels Qüestionaris I i VII (O.P.A. i A.P.I.)? Si trobeuque alguna pregunta es presta a diverses interpretacions us prego que hofeu notar.

5.- Per la vostra experiència docent o investigadora, us semblaque caldria obtenir informacions més rellevants sobre les dadesacadèmiques que no han estat contemplades?

6.- Us sembla que els alumnes de COU poden resoldre la partde Qüestionari presencial en 50 minuts?

US AGRAEIXO ANTICIPADAMENT LA VOSTRA APORTACIÓ

A-l

ANNEX 2.1

ANÀLISI D'AGUNES ESCALES D'AUTOCONCEPTEI D'AUTOESTIMA

Fem referència, a coníinuació, a algunes de les escales mésrellevants en els estudis realitzats sobre ('autoestima. Hem trobat que sónmoltes, però la nostra revisió ha tingut en compte el contingut dels ítems il'àmbit d'aplicació. Aquest dos elements són els que hem considerat al'hora de dissenyar el nostre propi instrument de mesura de l'autoestima iels que expliquen la reducció a cinc descripcions.

1.- Escala d'autestima de Rosenberg

Va ser elaborada per Rosenberg per a l'estudi que posteriormentseria publicat sota el títol Society and the adolescent self-Image(Rosenberg, 1965) posteriorment traduït al castellà (Rosenberg, 1973).

És una escala de valoració que pretén aconseguir un índexunidimensional de Pautoestima global. De fet és una escalad'autopercepció.

A nosaltres ens ha servit per a la redacció d'alguns ítemsd'autoestima general però la nostra escala, per coherència amb el marcteòric, en el que defensem la pluridimensionalitat de l'autoconcepte, haestat complementada amb altres ítems.

L' escala de Rosenberg va aconseguir un coeficient de fiabilitatde 0.85 amb el procediment test-retest en un interval de 15 dies.

2.- Escala d'autoconcepte de Tennesse

El seu autor és W.H. Fitts (1964) i és considerada com una deles millors escales, àmpliament aplicada en molts estudis i com a based'altres escales.

És molt llarga (100 ítems) i va ser elaborada per a descriurel'autoconcepte multidimensional amb aplicacions a l'orientació psicològicai a la investigació clínica.

A més del nivell d'autoestima general abarca totes les

A-2

ANNEX 2.2

dimensions en les que es pot moure una persona: identitat, autosatisfacció,comportament, autoconcepte físic, autoconcepte ètic-moral, autoconceptepersonal, autoconcepte familiar, autoconcepte social. En total 90 ítems. Elsdeu restants són d'autocrítica.

La fiabilitat obtinguda va ser de 0.88, puntuació aconseguidareiteradament (amb poques diferències) en diverses aplicacions. Els ítemsvan ser inclosos a l'escala després d'haver aconseguit la classificació perunanimitat dels jutges.

3.- Escala d'autoestima de Coppersmith

Coopersmith (1967) publicà la seva escala composta per 58ítems davant dels quals el subjecte es posiciona segons que l'ítemdescrigui com se sent normalment la persona o, per contra, descrigui unacosa diferent al que sent. ("M'agradaria ser una altra persona". "Em sentobastant segur de mi mateix")

La fiabilitat aconseguida pel procediment de test-retest va ser de0.88.

Aquesta escala es pot dividir en quatre subescales: la social, elscompanys, els pares i l'acadèmica.

4.- Escala "Intellectual achievement responsabilítv" (I.A.R.)

Crandall (1965) i els seus col·laboradors van posar a puntaquesta escala per avaluar els processos d'atribució de causes dels èxits idels fracassos en situacions estrictament intelectuals. Consta de 34 ítemspresentats per parelles. El subjecte es veu forçat a escollir una de les duessituacions -una externa i l'altra interna- amb igual nombre d'ítems positiusque negatius.

Com en altres escales d'aquest tipus, la lAR s'inspira en ladefinició de LOC de Rotter (1966) i ofereix, a més, tres puntuacions:internalitat positiva, internalitat negativa i internalitat total.

L'objectiu de Crandall i dels seus col·laboradors era, segonsRodriguez i altres (1992) d'esbrinar quines variables podrien resultar útils

A-3

ANNEX 2.3

per tal de predir el comportament diferencial dels subjectes en situaciód'èxit, ja que, en aquests casos les dificultats per obtenir un èxit estimulenalguns nens a esforçar-se més i a uns altres a bandonar l'esforç . Suposenels autors que les causes de l'esforç per arribar a una fita s'ubiquen,sobretot, en les expectatives de control intern.

Les particularitats de l'escala de Crandall són: a) les situacionsestan enfocades exclusivament a l'àmbit intelectual-acadèmic. b) les forcesambientals externes són les persones més properes als nens (pares,mestres, companys...) c) diferència entre resultats positius i negatius.

El coeficient de consistència interna de l'escala I.A.R. aconseguiten diversos estudis està en torn a a 0.60 segons Rodriguez-Naranjo i altres(1992) i de 0.67, segons M. Claes (1981)

5.- Escalas de Lugar de Control en situaciones académicas(ELC-A) v en situaciones interpersonales (ELC-H para niños v

adolescentes.

Es un dels instruments d'avaluació de les expectatives de Hoc decontrol creat per autors del nostre medi. Els professors Godoy, Rodriguez-Naranjo i Esteve (1989) van elaborar aquestes escales per tal d'avaluar

les dimensions d'internalitat-externalitat i controlabilitat-incontrolabilitat tanten situacions acadèmiques com interpersonals, avaluant resultats positius i

negatius.

Les escales consten de 34 i 32 ítems respectivament i cada ítemestà format per una afirmació i quatre opcions de resposta de menys a més¡nternalitat o de menys a mes controlabilitat.

Els coeficients de fiabilitat, segons els propis autors (Rodriguez-Naranjo i altres, 1992) fluctuen en ambdues escales entre 0.70 i 0.85, laqual cosa es pot considerar una valoració adequada.

La literatura al voltant de l'atribució de la causalitat i del lloc decontrol ofereix una extensa i variada mostra d'instruments d'avaluació.Nosaltres ens hem limitat a fer una breu referència d'aquells que més enshan servit per elaborar les nostres pròpies escales.

A-4

ANNEX 3.1

ESCALA DE FACILITAT-DIFICULTAT DELES CARRERES UNIVERSITÀRIES

Per tal de poder contrastar el GRAU DE DIFICULTAT subjectivaque els estudiants de COU manifesten sobre els diversos estudisuniversitaris, em proposo, ara, conèixer el punt de vista que elsprofessionals i els professors tenen sobre aquest particular.

Per això li demano que contesti aquest qüestionari marcant elnúmero que correspongui a la seva opinió segons aquesta clau:

0.- Crec que és una de les carreres més fàcils.1.- Carrera més aviat fàcil.2.- Dificultat normal.3.- La considero bastant difícil.4.- Crec que és de les més difícils

LLISTAT DE CARRERESUNIVERSITÀRIES

GRAU DE DIFICULTAT

1.-Dret

2.- Filologia

3.- Geografia-Història

4.- Medicina5.-1 N E F6.- C. de l'Educació

7.- Professorat d'EGB

8.- Enginyeria agrícola

9.- Treball Social

10.- Enginyeria Forestal

11.- Informàtica

12.- Infermeria

13.- Empresarials

14.- Arquitectura

15.- Biològiques16.- Econòmiques

17.- C. de la Informació18.- Telecomunicacions

19.- Psicologia

20.- Veterinària

21.- Físiques

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

111111111111111111111

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

A-5

ANNEX 3.2

22.- Químiques23.- Belles Arts24.- Farmàcia25.- Empresarials (ESADE)26.- Enginyeria Industrial27.- Enginyeria camins,

canals i ports28.- C. Polítiques29.- Art Dramàtic30.- Biblioteconomia

i Documentació31 .- Traductor-lnterpret32.- Fisioteràpia33.- Enginyeria Tec.

Industrial34.- Enginyeria Tec.

Agrícola35.- Òptica36.- Turisme37.- Aeronàutica

38.- Imatge i So

000

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

A-6

.'O-Ftb-72 «F I ANIL! íZACJU DhL ft.U.K.*09:J/:59 »RELIABILITY*

A N A L Y S I S

ANNEX 4.1

S C A L E ( T E S T )

1.2.3.4.5.6.7.3.9.10.11,12.13.14.15.16.17.IS.19.20.21.22.23.24.25.

!112333435363733193 103 1 1312113114315I 16117313317120121122323124125

MEAN

.31251.7375j.12501.4375.3750

2.43752.13751.12501.43751 .37502.37502.18751.5000.8750

1.6375.81252.37502.25001.75002.00001.73752.13752.18751.00001.7375

STD DEV

.6551

.4425

.3062

.3137

.5000

.813?

.6551

.7133

.6272

.3351

.7183

.6551

.6325

.6171

.6021

.6551

.6191

.4472

.3563

.3651

.4425

.6551

.3342

.7303

.7777

CASES

16.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.0

t « t WARNING * * * DETERMINANT OF MATRIX IS ZERO

STATISTICS BASED ON INVERSE MATRIX FOR SCALE TESTARE MEANINGLESS AND PRINTED AS» OF CASES = 16.0

» OFSTATISTICS FOR MEAN VARIANCE STD DEV VARIABLES

SCALE 42.3125 27.0272 5.3379 25

A-7

u?:1/:59»F1ABIL1T2ACIO DEL A.G.R.»»RELIABILITY* ANNEX 4.2

A N A L Y S I S S C A L E ( T E S T )

I T E M - T O T A L

l iJ 213( 415là(713(7110U i112113.114115116117113I I ?120ll'l122123124125

STATISTICSSCALEMEAN

IF ITEMDELETED

41.500040.375041 . 137540.375041.437537.375040.125041.137540.375040.437537.737540.125040.312541 .437540.625041.500037.937540.062540.562540.312540.375040.125040.125041.312540.3750

SOURCE OF VARIATION

ííIN PEOPLEWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALIÏRAND MEAN =

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

28.266726.516723.275325.133325.462526.116727.533330.162526,333331 .729227.662526.716726.329223.795326.333330.666726.462523.062523.575323.075325.450027.733323.716729.295323.3500

CORRECTED1TEM-TOTAL

CORRELATION

.0479

.5033

.0097

.3897

.6573

.2705

. 1477-.2070.3431

-.3494. 1 124.2476.2747

-.0226.3692

-.2343.3423.1613.5647.2067.7578.0370.5632

-.1012.4272

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

.,

,

*

.

,

,

f

•

,

m

9

m

.

,

f

.

f

f

,

•

m

,

•

.

ANALYSIS OF VARIANCE

SUM OF SQ. DF

17.4175 15275.7600 334

116.2400 24159.5200 360

293.1775 3991.6925

MEAN SQUARE

1.1612.7131

4.3433.4431.7343

161.8660

ALPHAIF ITEMDELETED

.6239

.5370

.6324 c

.5822

.5703

.3987

.6135

.6533

.3926

.6813

.6130

.6028

.6003

.6299

.5913

.6567

.5935

.6123

.5543

.6103

.3679

.6196

.5551

.6423

.5710

PROB.

.0000

A-a

.'0-F*b-7I' »FIAiULITZAClO DEL A.G.R.»0981/S39 »RELlAHlLITY» ANNEX 4.3

R F L l A u t L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E ( T E S T )

HEUAPILITY COEFFICIENTS 25 ITEMS

.6134 STANDARDIZED ITEM ALPHA = .6640

A-9

¿Q-F-b-91' »F IAPIUTZACIO DEL A .G . J . »07S3SS08 »RHLIAKIL1TY*

R F L I A N 1 L I T Y A N A L Y S I S

ANNEX

S C A L E

4.4

( T E S T )

1 .2.3.1.5.6.7.8.7.10.11.12.13.14.15.16..17.IS.1?.20.21.22.23.24.25.

11121314151617131?110HI1121314151617131?120121122123124125

MEAN

.06672.66672.73332.73332.53332.53332.4667.06671.66672.93332.60002.30001.6667.30001.73332.20002.36672.73332.36672.60001.73332.30001.6667.06671.S667

STD DEV

.2582

.4380

.5736

.7933

.7432

.5164

.6377

.2532

.7237

.2532

.5071

.4140

.8165

.7411

.3337

.741 1

.351?

.2532

.351?

.6325

.3337

.4140

.8777

.2532

.7704

CASES

r. « t WARNING * * * DETERMINANT OF MATRIX IS ZERO

15.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.0

STATISTICS BASED ON INVERSE MATRIX FOR SCALE TESTARE MEANINGLESS AND PRINTED AS* OF CASES = 15.0

* OFSTATISTICS FOR MEAN VARIANCE STD DEV VARIABLES

SCALE 52.0000 38.7143 6.2221 25

A-10

c'O-Feb-92 »FT AR] L JTÍ ACID DEL A.G.I.*<>9!3a:03 »R¿LIAulLITY*

R F L I A K I L I T Y

ITEM-TOTAL STATISTICSSCALEMEAN

IF ITEMDELETED

n12131415It17131<»UOm112113111115I16117118119120121122123121125

51.733347.333347,266749.266749.406747.466749.533351.733350.333347.066747.400047.200050.333351.200050.066747.300047.133347.066747.133347.400050.066747.200050.333351.933350.1333

SOURCE OF VARIATION

KtTWHIN PEOPLEWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

NDNADD1TIVITYRALANTE

T O T A Lli'RAND MEA?4 =

A N A L Y S 1

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

33.066737.666735.207532.723332.407540.123335.123333.066734.752439.352441 .400039.023632.075235.314332.209531.457136.123336.352436.266735.028631.066739.457137.523338.066734.6952

ANNEX 4.5

S - S C A L E ( T E S T )

CORRECTEDITEM- SQUAREDTOTAL MULTIPLE

CORRELATION CORRELATION

.1323

.1352

.4475

.5621

.6773-.2562.4174.1323.3734

-.2176-.4510-.0737.6434.2243.5706.6035.5332.7372.5433.3233.6970

-.1753.0346.1823.2604

ANALYSIS OF VARIANCE

SUM OF SQ. DF

21.6300 14429.9200 360306.6667 24123.2533 336

.0012 1123.2521 335

451.6000 3742.0SOO

MEAN SQUARE

1.54361.194212.7773.3663.0012.36791.2075

256.7920

.0032

ALPHAIF ITEMDELETED

.7615

.7633

.7471 r

.7356

.7230

.7812

.7431

.7615

.7501

.7707

.7890

.7713

.7286

.7638

.7334

.7295

.7480

.7482

.7492

.7536

.7220

.7742

.7781

.7615

.7616

PROB.

.0000

.9547

A-ll

..'O-Frb-92 »FIAtíILJTZAClD DEL A.&.I.*.REL1AHILITÍ.

» 11937:Tuk<-y test for additivity is undefined for d ichot ornons data.

KEUAKIUTY COEFFICIENTS 25 ITEMS

ALPHA = .7631 STANDAPDIZED ITEM ALPHA = .7532

A-12

¿O-Ffrb-92 »Fl iMl lLITZAClO DEI A . A . R . »09:5t î21 »RELIARILITY*

R F L t A x l L l T Y A N A L Y S I S

ANNEX 4.7

S C A L E ( T E S T )

1 .2.3.4.5.6.7.3.9.10.1 1.12.13.14.15.16..17.13.19.20.21.22.23.24.25.

111213141516171819110111112113114115116117113119120121122123124125

MEAN

1.5294J.33241.64711.11761.705?1.2941.4113

l.05331.7647l.0000.32351.00001.05331.17651.7647l.5294.5294.5332

1.11761.1765.3324

l .705?2.05331.94122.2353

STD DEV

.7174

.73121.3201.3575.6360,9196.7123.7663.7524.7906.8090.5000.6537.8323.3314.7174.6243.7123.7312

l.0146.6966.9196.4237.4237-.4372

CASES

17.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.017.0

t « r. WARNING * * * DETERMINANT OF MATRIX IS ZERO

STATISTICS FORSCALE

STATISTICS EASED ON INVERSE MATRIX FOR SCALE TESTARE MEANINGLESS AND PRINTED AS* OF CASES = 17.0

» OFMEAN VARIANCE STD DEV VARIABLES

33.0000 40.7500 6.3336 25

A-13

09:51:21

R r L 1

ÍTEM-TOTAL

II121314(516171319110II 1112113114115116117118119120121122123124125

*F (AUILITZACIO»RELIABILITY*

A K I L 1 T Y

STATISTICSSCALEMEAN

IF ITEMDELETED

31 .470631.117631.352931.332431.294131.705932.588231.941231.235332.000032.176532.000031 .941231 .323531 .235331.470632.470632.411831.382431.323532.117631.294130 . 94 1 231.053830.7647

DEL A. A. R . *

A N A L Y S 1

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

36.339744.735343.992637.860335.220634.095636.632442.133338.441237.125034.904436.375041 .308332.779440.316237.139736.514738.507435.935339.779435.110336.470639.058339.308340.8162

ANNEX 4.8

S - S C A L E ( T E S T )

CORRECTEDITEM- SQUAREDTOTAL MULTIPLE

CORRELATION CORRELATION

.4443-.4398-.2347.2042.6213.5409.4137

-.1336.1368.3114.5431.5970

-.1752.7114

-.0713.3540.5097.1963.4432

-.0046.6244.3092.2813.2339

-.0461

ALPHAIF ITEMDELETED

.6195

.7008

.7219 t

.6420

.6041

.6011

.6221

.6881

.6435

.6310

.6056

.6176

.6724

.5812

.6700

.6280

.6173

.6426

.6175

.6691

.6031

.6299

.6396

.6422

.6572

SOURCE OF VARIATION

«CTHKEN PEOPLEWlTH(f4 PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALL-RAND MEAN =

ANALYSIS OF VARIANCE

SUM OF SQ. DF

26.0300 16313.4000 403

99.6565 24218.7435 334

344.4800 4241.3200

MEAN SQUARE

1 .6300.7304

4.1524.5696.3125

127.7005

PROB.

.0000

A-14

.'O-Feb-92 »MAR1L1T2ACIO DEL A.A.ft.»0<?:5t;21 »RELIABILITY»

ANNEX 4.9

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E ( T E S T )

RELIABILITY COEFFICIENTS 25 ITEMS

ALPHA =• .¿DOS STANDARDIZED ITEM ALPHA = .7112

A-15

.'ti-Ffrb-92 » F I A R I L I T Z A C I D DEL A . A . J . »10:00:24 «REL T A R 1 L 1 T Y *

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S

ANNEX 4.10

S C A L E ( T E S T )

! .2.3.4.5.6.7.3.9.10.11,12.13.14.15.16..17.13.19.20.21.22.23.24.25.

11121314151617IS19110111112113141516171319

120121122123124125

MEAN

2.53332.Sie?.2667

2.66672.2667.1333.2000

J.20001.3000.1333

2.4000.0667

2.5333.1333

2.53332.4000.73332.0000l.3667.6667.1333

2.66672.00002.33332.2000

STD DEV

.3333

.3519

.5936

.4380

.9612

.3519

.41401.0142.3619.5164.9103.2532.6399.3519.6399.7363.7037.8452.3333.8997.3519.7237

1 .0000.8997.6761

CASES

15.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.015.0

f « r WARNING * * * DETERMINANT OF MATRIX IS ZERO

STATISTICS BASED ON INVERSE MATRIX FOR SCALE TESTARE MEANING-LESS AND PRINTED ASf OF CASES = 15.0

» OFSTATISTICS FOR MEAN VARIANCE STD DEV VARIABLES

SCALE 33.7333 61.9233 7.3692 25

A-16

,'0-F*b-92 »F!A81L1TZAC1Q DEL A.A.l.«10!0<>:24 *RÉL IAKILITV*

R P L J A M l L I T Y

ITEM-TOTAL STATISTICSSCALEMEAN

IF ITEMDELETED

(112131415101713191101 1 1112113.114115116117113119120121122123124125

36.200035.366733.466736.066736.466738.600038.533337.533336.933333.600036.333333.666736.200033.600036.200036.333333.000036.733336.366733.066733.600036.066736.733336.400036.5333

SOURCE OF VARIATION

KCTWhEN PEOPLEWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

MONACO l U VITY«ALANCE

fOfALURAN» MEAN *

A N A L Y S

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

51 .600058.931060.552461 .638152.266762.114362.409564.266751 .495261 .323651.523361 .095256.335761.114353.335753.309557.714355.495253.695257.209560.971462.495253.923352.257157.6952

ANNEX 4.11

I S - S C A L E ( T E S T )

CORRECTEDITEM- SQUAREDTOTAL MULTIPLE

CORRELATION CORRELATION

.3033

.5216

.1103

.0062

.6234-.0567-.1005-.2073.7330

-.0211.7324.1333.4795.1246.3120.7004.3474.4533.6165.2369.1503

-.0957.4766.6309.3672

ANALYSIS OF VARIANCE

SUM OF SO. DF

34.6773 14532.1600 360339.3707 24142.7393 336

3.6777 1134.1117 335

566.8373 3741.5493

MEAN SQUARE

2.47701.473216.2233.4250

3.6777.4003

1.5156

263.4047

21.6761

ALPHAIF ITEMDELETED

.3012

.3214,8311 <.3329.3033.8326.8344.8544.8017.8340.8035.3231.8135.3292.3059.8032.8232.8136.3106.3270.3237.8406.8175.8065.8225

PROB.

.0000

.0000

A-17

.?0-Feb-92 »FfARlLITZACIO DEL A.A.I,*t o s O ' K 2 4 »RELIABILITY* ANNEX 4.12

» 1J937':Tuk--v test For addKivlty 5s undefined Tor cMchctomcuis data.

«ELI ABILITY COEFFICIENTS 25 ITEMS

'iLPHA » .8.2-34 STANDARDIZED ÎTEH ALPHA = .SÍÍ3

A-18

¿O-Fe.b-92 »FIAKILITZACIQ DEL A.C.*10:0ä!27 »RtLIAWÎLlTY*

R t-" L 1 A M l L t T V A N A i. Y S ! S

A N N E X 4.13

S C A L E ( T E S T )

1.2,3.4.5.6.7. ]3, j9.10.11. 112. i13.14.15.16..17.13.19.20.

123456739101 1121314151617IS1920

MEAN

1.06253750812575000625750063751S75.4375

2.3125l .7500.6875

1.18752,3750l.56252.1875.7500

1.4375l .1875l .9375

STD DEV

.853?

.7133

.3342

.4472

.3539

.5774

.7042

.7500

.5123

.7042

.9309

.3732

.9811

.6191

.9639

.5439

.6331

.7274

.9106l.0626

t « r UARN1HG * » * DETERMINANT DF MATRIX IS ZERO

CASES

16.016.016.016.016.016.016.016,016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.016.0

STATISTICS BASED ON INVERSE MATRIX FOR SCALE TESTARE MEANINGLESS AND PRINTED AS* OF CASES = 16.0

* OFSTATISTICS FDR MEAN VARIANCE STD DEV VARIABLES

SCALE 23.0000 22.6667 4.7610 20

A-19

¿O-F^b-72 » F t A ß l L l T Z A C I O DEL A . C . »tOtOí í í27 »RELIABILITY«

ANNEX 4.14

R E L I A B I L I T Y

ITEM-TOTAL STATISTICSSCALEMEAN

IF ITEMDELETED

A N A L Y S I S S C A L E <T E S T)

(l!21314151617ts191101 1 1112113114115116117118119U'O

26.937527.125026.187526.250026.737527.250026.312526.312527.562525.637526.250027.312526.312525.625026.437525.312527.250026.562526.312526.0625

SCALE CORRECTEDVARIANCE 1TEM-1F ITEM TOTALDELETED CORRELATION

16.3625 .723718.7S33 .540423.0953 -.140322.3333 .031520.9958 .120322.6000 -.043619.5625 .413722.4292 -.045719.3625 .556621.6753 .072419.2667 .310024.7625 -.323917.7625 .476623.1333 -.151019.1953 .300920.6953 .333520.3667 .213624.1292 -.273719.4953 .291222.5953 -.1043

ANALYSIS OF VARIANCE

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

SOURCE OF VARIATION

N PEOPLEHI ÎHi« PEOPLE

BE f MEEN MEASURESRESIDUAL

T O T A LlíRAND MEAN =

SUM OF SQ. OF

17.00ÜO 15263.3000 304

98.1750 19165.6250 235

230.3000 3191.4000

MEAN SQUARE

1.1333.3678

5.1671.5311.3803

113.1357

ALPHAIF ITEMDELETED

.3391

.4004

.5309 ,

.4396

.4801

.5025

.4254

.5091

.4225

.4873

.4360

.5691

.3892

.5187

.4372

.4497

.4633

.5461

.4413

.5396

PRDB.

.0000

A-20

:'.<J-\r *ts-1¿ »t- l fi «IH I i «'„l U UCL.

R * = L l A l < t L l T Y A N A L Y S I S - S C A L E « T E S T )

H E L I A I ' I L i T Y C O E F F I C I E N T S 2 0 I T E M S

.4372 STANDARDIZED ITEM ALPHA = .5041

A-21

14-Sep-T-2 »»»* Tesi Doctoral »»»*13I43I33 *»** " R e l i a b i l i t y deli qüestionaris" •****

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S S C A L E

ANNEX

( T E S T )

5.1

nCAN STD DEV CASCS

1 .2.3.4.3.6.7.a.7.10.It .12.13.14.IS.16.17.18.17.20.21 .22.23.24.23.

GR1GR2GR3GR4GR3GR6GR7GR8GR7GR10CRUGR12GR13GR14CRISGR16GR17GRISGR17GR20GR21GR22GR23GR24GR23

f OF CASES -

STATISTICS FOR MEANSCALE 47.7138

2.07631 .7684T.. 23162.08731 .26842.77632.05001.82371 .43421 .32372.01322.33731 .44212.05331 .83732. 17212.34212.21031 .73331 .74742.00262. 16382. 13682.07742.0842380.0

VARIANCE67.2433

3377371 1678478747276323876208383-••777

33217317636278333184683877376488706372677380378?7489728077438143

330.0330.0380.0330.0380.0380.0380.0380. 0380.0330. 03PO.O380.0330.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0380.0

« OFSTD DEV VARIABLES8.3213 23

A-22

13143133 «*#» "Reliabil i ty quastlonaMs" *»*»ANNEX 5.2

R E L I

ITEM-TOTAL

CRIGR2GR3CR4GR3GR6CRTCR8OR1?CRIOCRUGR12CR13CR14GRISGR16GR17CRIBCRI?CR20CR21GRZ2CR23GR24GR2S

STATISTICSSCALEMEANIF ITEMDELETED

47.637347.747447.434247.626348.447446.939347.663847.872148.281648.372147.702647.3763.48.273747.660347.876347.323747.373747.303347.760347.768447.713247.330047.378747.618447.6316

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

63.418364.722864.613763.383163.317766.774763.721863.073?63.997062.730363.724064.705063.736063. 148364.536162.023263.121263.338262.333664.220665.135063.229767. 120462.484664.8083

I S - 8 C

CORRECTEDITEM-TOTAL

CORRELATION

.3776

.4340

.3687

.4173

.4477

.2563

.2381

.3770

.372?,4133.4266.3891.3884.2373.3859.3432.333-5.1623.3338.3662.4017.2833. 1333.4877.2877

A L E <T E S

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

.3170

.2813

.2038

.2632

.2717

.1400

.1177

.273?

.3432

.2727

.2684

.2621

.3127

.1537

.4271

.3720

.289?

.4040

.4407

.2187

.4261

. 1763

.1112

.3232

.1777

Bounce or VARIATION

BETWEEN PEOPLEMITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALGRAND MEAN =

ANALYSIS OF VARIANCE

BUM DP 31.

5047.73223207.0400

1072.44374136.3741

6238.77221.9886

DP

3779120

249076

9479

rtCAN 33UAKC

2.7677.3712

44.6832.4348.6389

1877.640?

ALPHAIF ITEMDELETED

.8304

.8288

.8304

.8284

.8274

.833?

.8334

.8293

.8302

.8286

.8282

.8297

.8296

.8330

.8298

.8233

.8310

.8269

.8233

.8303

.8297

.8339

.8390-

.8255

.8339

mos.

.0000

A-23

14-S»p-72 »«»» T»»1 Doctor«! »*«»13!43i53 ***» "Reliability dels qüestionaris" ***#

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E ( T E S T )

RELIABILITY COEFFICIENTS 23 ITCM3

ALPHA « ,8358 STANDARDIZED ITEfl ALPHA * .B37S

A-2A

14-5ep-?2 »•»** Tesi Doctoral «»*»13I43J54 **t# "Reliability dels qüestionaris" ****

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S

ANNEX 5.4

S C A L E ( T E S T )

MEAN ST0 DEV CASES

1 .2.3.4.3.6.7.8.9.10.U.12.13.14.13..16.17.18.19.20.21.22.23.24.23.

Cl 1GI2GI3G14GI3GI6GI7GIBG19GIIOGillGI12GI13G114GI13Gt 16G117GI18GI19G 1 20CI21GI22GI23GI24GI23# OF CASES -

STATISTICS FOR MEANSCALE 62.1783

2.70702.38402.24332.77262.38662.44172.82732.73341.63482.86362.18602.77261 .67762.33832.40832.35402.67442.73802.83202.67772.27372.371 11 .64862.87412.0368387.0

VARIANCE31 .3362

4314314164324473618"?626438342741729734706764

47207381736166266751321330764321318163773821842838317437

387.0387.0337.0337.0387.0337.0337.0387.0387.0337.0387.0387.0387.0387.03S7.0387.0387.0337.0337.0387.0337.0337.0387.0337.0387.0

* OFSTD DEV VARIABLES3.6173 23

A-25

M-Sep-72 »*»* T e s i Doctorat ****13«43i54 **»* "Reliability dels qüestionaris" #**»

ANNEX 5.5

R E L I A B I L I T Y A fi A L Y 3 I S S C A L E ( T E S T )

ITEM-TOTAL STATISTICSSCALEMEAN

IF ITEnDELETED

Oil012CI3CI4GI3GI6GI7GIB017GI10GillGI12GI13 .C114GI13CI16GI17cuaGI17CI20GI21GI22GI23GI24GI23

3^.271359,594359.932859.403757.391739.736437.348859.242960.493339.312759.992239.403760.498759.839839.770039.824339.303957.240337.346359.480639.904437.607260.529739.284260.1214

SOURCE OF VARIATION

BETWEENWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALGRAND MEAN -

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

31.120330.096729.073227.763028.367229.339730.031630.754323.366730.013428.417029.122627.888031.357727.711227.782329.768830.263927.389629.333227.838727.083723.690230.882728.8373

CORRECTEDITEM-TOTAL

CORRELATION

.0*61

.2119

.2783

.3240

.3464

.2688

.3230

.2193

.3130

.3716

.3719

. 4340

.4007-.0441.4882.4471.2663.3333.3786.3483.4889.3398.2337.1237.2699

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

. 1919

.3142

.2366

.2832

.2718

.2273

.1534

.3717

.3472

.2693

.3947

.4060

.0925

.3476

.3031

.2373,3239.3773.3403.3700.2638.1480.1313.2588

ANALYSIS OF VARIANCE

SUM OF SQ. DF

487 .2.7.71 3864231.9200 92881478.7448 242773.1732 7264

4739.1479 96742.4871

MEAN SQUARE Q

1.2622.4578

61.6144 3230.2070.2793.4877

ALPHAIF ITEMDELETED

.7671

.7598

.7552

.7544

.7320

.7370

.7533

.7598

.7544

.7340

.7501

.7488

.7478

.7814

.7420

.7444

.7569

.7533

.7322

.7526

.7423

.7326

.7621

.7630

.7380

PROB.

.0000

A-26

14-Sep-92 *»#* Tesi Doctoral ***»13«43l34 »*** " R e l i a b i l i t y d e l s q ü e s t i o n a r i s " **#* ANNEX 5 6

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E ( T E 3 T >

R E L I A B I L I T Y C O E F F I C I E N T S 23 ITEMS

.7628 STANDARD!IED ITErt ftLPHft « .7783

A-27

14-Sep-72 »»»» T e » 1 Doctora l ***»13143:33 »#** " R e l i a b i l i t y de l s q ü e s t i o n a r i s " #***

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S S C A L E

A N N E X 5 . 7

( T E S T )

M E A N STD DEV CASES

1 .2.3.4,S.6.7.8.9.10.11.12.13.14.13.16,17.IS.1?.20.21.22.23.24.23.26.27.28.29.30.31.

«RVAR2AR3AR4AR3AR6AR7AR8AR9ARIOAR11AR12AR13AR 14AR13AR16AR17AR13AR19AR20AR21AR22AR23AR24AR23AR26AR27AR2BAR29AR30AR31

* OF CASES =

STATISTICS FOR MEANSCALE 56.3887

1 .37231 .34691 .87671 .4772í .78821 .83322.40732, 14481 .97322.04362.01077.24931 .30941 .80971 .99461 .4826.8686.9330

1.44301 .43162. 19301 .69442.08042.43312.49601.25202.33331 .47161.83911 .84182.0912373.0

VARIANCE98.8082

.8232

.7377

.3236

.7167,/623.9248.7370.7262.3126.8833.7313.7438.7918.8480.7332.7743.8634.3187.7387.8137.7407.6341.3993.3721.3302.6884.3746.7439.6272.7926.7349

STD DEV9.9402

373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0373.0

* OFVARIABLES

31

A-28

14-Sep-9213143133

»##* Tes) Doctoral ***»»**» "R e l i a b i l i t y dels nuo«*, lonar ï s " *»•*»

R E L I A B I L I T Y

ITEM-TOTAL STATISTICSSCALEMEANIF ITEMDELETED

ATIAR2AR3AR4ARSAR6ARTARSAR7ARIOARMAR12AR13AR l 4AR13ARIOAR17ARISAR19AR20AR2ÍAR22AR23AR24AR23AR26AR27AR28AR29AR30AR31

34.776Z54.641834.312154.91 1554.600534.333333.981254.244034.413354.343234.378034.137434.879434.379134.374154.906253.320133.433854.943734.937134.173734.A94454.308333.935753.892853.136733.S33254.916934.347634.346754.2776

u e l % quest

N A L Y S

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

VZ.TSI*87.877070.481794.414293.229873.674391 .830374.491476. 177083.037892. 128270. 123790.826891 .633073.331391 .886373.976170.248789.612471 .772387.905192.567673.617196.739398.083291 .9336100. 183395.001174.343077.210870.2237

- i un « r t ï " " " ™

1 3 - S C

CORRECTEDITEn-TOTAL

CORRELATION

.3387

.3981

.4881

."2786

.3394

.2370

.4336

.2684

.2334

.6027

.4240

.3736

.4873

.3764

.3327

.4238

.2422

.3072

.6001

.4076

.3948

.4618

.2416

. 1438

.0336

.4847-. 1483.2236.3340.0620.3761

ANNEX

A L È ( T E S T )

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

.2363

.3472

.4780

.2175

.2136

.2347

.3369

. 1600

. 1724

.5219

.3579

.4839

.3905

.3436

.2370

.2649

.2408

.4576

.3580

.3006

.4810

.3693

.2476

. 1814

. 1295

.6225

.2747

.3175

.3200

. 1260

.3869

5.8

ALPHAIF ITEMDELETED

.0903

.8431

.3437

.8519

.8504

.8343

.8471

.8522

.8326

.8418

.8480

.8437

.8460

.8487

.8305

.8479

.8337

.8433

.8429

.8484

.8432

.8473

.8323

.8346

.8569

.8466

.8603

.8535

.8505

.8584

.8438

A-29

14-Sep-?Z ***» Tesi Doctoral *»**13i43»33 »»»* " R e l i a b i l i t y dels qüestionaris" ****

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S

ANALYSIS OF VARIANCE

SOURCE OF V A R I A T I O N

BETWEEN PEOPLEWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALGRAND MEAN -

RELIABILITY COEFFICIENTS

ALPHA » ,8337

sun or sa.

S C A L E

MEAN

ANNEX 5.9

( T E S T )

1 1 BS . 6^787I9Q.4316

1786.98033203.471 1

8376.14941 .8170

3721 í 190

30í 1 Î60

11562

3. 1074,6426

66.2327.4663.7243

3092.1997

PROB.

.0000

31 ITEMS

3TANOAKD1IED ITEÎ1 ALPHA »

A-30

14-Sep-72 »#** T e s i Doctora l ****13»43i36 t»»* "Rel iab i l i ty df t ls qües t i ona r i s " #»*»

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S

ANNEX 5.10

S C A L E ( T E S T )

MEAN STD DEV CASES

1 .2.3.4.3.6.7.a.?.10.11.12.13.14.13.¡6.17.ia.19.20.21 .22.23.24.25.

AI lA12AI3AI4A13AI6AI7AI8AI7AI 10AHÍA112A113AI 14AI13AIÍ6AI17AI 18AI19AI20AI21AI22AI23AI24AI25

# 0F CASES -

STATISTICS FOR MEANSCALE 36.4807

Z. 43702.60132.06172.33032.26992.70231 . 17742.31671.87722.94342.33422. 16432.36042.61702.49872.2622.8920

1 .79931 .86332.40102.64781.93832.39332.32962.3907339.0

VARIANCE38.3224

.6170

.3402

.7641

.7029

.5847

.3434

.7743

.5341

.7103

.3320

.5976

.7023

.3416

.3123

.3430

.6407

.3517

.3631

.7247

.3776

.3146

.7773

.6438

.3897

.6103

387.0339.0339.0339. 03S9.0337,0339.0389.0387,0339.0389,0389.0339.0339.0387.0389.0389,0339.0339.0339.0389.0387.0339.0387.0389.0

» OFSTD DEV VARIABLES7.6369 23

A-31

14-S»p-72 »*** Tes i Doctoral *»#*13143136 »»** " R e l í a b l

R E L I A B I L I T Y

I T C H - T O T A L S T A T I S T I C SSCALEM E A N

I F I T E MD E L E T E D

A l lA12A I 3AMA I 3A16A I 7A18A I ?A I 1 0A l l íA I 1 2A I 1 3A I 1 4A U SA l l òA I 1 7A l i aA I 1 7A I 2 0A I 2 1A I 2 2A I 23A I 2 4AI23

3*.043733.877234,417034.100334.210833.S78433.303333.764034.383353.337334.146334.316253.720333.863833.782034.218533.388754.681234.617034.077753.832934.342434.087453.751234.0700

Y UCTI3 L| U C 9 1

A N A L Y S

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

33. 170834.473133.872734.735434.237057.247633.20163«. 220432.713737.270334. 14083?. 990034.573734.340734.182753. 140334.876851.815731 .637034.444754.531332. 123133.770754.477654.7378

* I VII 01 13 T T JT JT

I S - S C

0

CORRECTEDITEM-TOTAL

CORRELATION

.3302

.4433

.3446

.2734,4344. 1824.4001.4630.4744. 1334.434?.4731.4311.4643.478?.3109.2136.4624.3713.4138.4640.4782.4382.4015.3328

ANNEX

A L E <T E S T)

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

.3837

.3103

.238?

.2642

.334?

. 1178

.3403

.3823

.3772

. 1674

.2332

.2778

.3022

.4068

.3636

.3381

. 1373

.4327

.3437

.2732

.3607

.4381

.3444

.2246

.2236

5.11

ALPHAIF ITEMDELETED

.8311

.8340

.8373

.3398

.8341

.8600

.8333

.8334

.8326

.8600

.8541

.8526

.8544

.8337

.8331

.8516

.8636

.8535

.8483

.8347

.8537

.8317

.833?

.8531

.8371

ANALYSIS OF VARIANCE

SOURCE OF VARIATION

BETWEEN PEOPLEWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALGRAND MEAN "

sun or SQ. DP

705.1642 3833132.3200 73362085.8955 243046.4243 7312

6037.4842 77242.2592

MEAN SQUAKC

2.3327.3477

86.9123.3272.6207

3794.369?

PROD.

.0000

A-32

14-Sep-72 »»** Tesi Doctoral ***»13t43:36 ***» " R e l i a b i l i t y dels qües t iona r i s " **** A M M C - V

M N N h. X 3 • X xC

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E ( T E S T )

R E L I A B I L I T Y C O E F F I C I E N T S 23 I T E M S

A L T H A » .03^8 S T A N D A R D I Z E D I T E M A L P H A " .8632

A-33

l4-Sep-72 *»** Tesi Doctoral *»*»13J43I37 »»»* "Reliability dels qüestionaris" ****

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S S C A L E

ANNEX 5.13

<T E 3 T)

H E A N 3TD DEV CA3E3

1 .2.3.4.3.6.7.6.?.

10.11 .12.13.14.13.la.17.18.19.

AC1AC2AC3AC4AC3AC6AC7ACSAC9AC10AC1 1AC12AC13AC 14AC13ACloAC 17AC18AC17

» OP CASES

STATISTICS FORSCALE

MEAN32.1837

1.12342.11311.7717l.77211.7333.7637

2.00321.30432.44622.33701.47612.33061.21321.38332.28352.08141.6174.9738.7108

331 .0

VARIANCE12.3872

.7103

.7873

.8662

.8233

.asos

.7723

.7881

.8346

.6532

.7703

.8664

.7339

.8309

.8476

.6832

.7348

.8364

.7843

.8788

STD DEV3.3877

381.0331 .0331.0381 .0331 .O331 .0331 .0381 .0331 .0381 .0381.0331 .0381 .0381.0331 .0381 .0381 .0381 .0381 .0

* OFVARIABLES

17

A-34

14-3ep-92 •*»* Tesi Doctoral ****13I43J57 »*** "Reliability dels qüestionaris" #*** ANNEX 5.14

R E L I A B I L I T Y

ITEn-TOTAL STATISTICS

SCALEMEAN

IF ITEHDELETED

A N A L Y S I S S C A L E <T E 3 T)

AC1

AC2AC3AC4AC3AC6AC7ACSAC?AGIOAC11AC12AC13AC14AC13AC16AC17AC18AC1?

31.060*30.063630.412130.171630.430431.217830.178330.877329.737329.326830.687729,803130.968330.797929.900330.102430.564331.210031.2730

SOURCE OF VARIATION

BETWEENWITHIN PEOPLE

BETWEEN MEASURESRESIDUAL

TOTALGRAND MEAN «

SCALEVARIANCEIF ITEMDELETED

12 .11 ,I 1 .II ,11 ,12,12,12,12,11 ,12,11 ,12,12,12,I 1 ,II ,13,

78326731

1764893267081 13462734320769963734039778019330216992176231821

12.2621

CORRECTEDITEM-TOTAL

CORRELATION

-.1410. 1066.0289. 1865.0339

-.0729.0273

-.0736.0018.0908

-.0845. 1890

-.0978-.0047.0842.0622.0742

-.1593-.0290

ANALYSIS OF VARIANCE

SQUAREDMULTIPLE

CORRELATION

. 1466

. 1313

.0930

.1364

.1292

. 1023

.2037

. 1733

. 1383

.1739

.2166

. 1318

.2430

.0931

.1494

.1189

.1166

. 1310

. 1360

SUM OF SQ.

237.74426349.8947

1330.92504498.9697

6607.63891.6939

DF

3806838

186840

7238

RELIABILITY COEFFICIENTS 19 ITEHS

• .O3O3 STANDARDIZED ITEM

MEAN SQUARE

.6783

.9239102.3292

.6577

.9129

.0361

1999.032Î

ALPHAIF ITEMDELETED

.1036-.0183.0174

-.0623.0133.0633.0191.0676.0307

-.0111.0743-.0329.0788.0345

-.0026.003?

-.0050.1028• 0477

PROB.

.0000

A-35

ANNEX 6.1

QÜESTIONARI A.G. A.P.

(VERSIÓ DEFINITIVA)

PRESENTACIÓ:

El QÜESTIONARI A.G.A.P. és, de fet, un conjunt deQüestionaris. Amb ells es pretén recollir informacions diverses sobre lesactituds dels estudiants de COU envers ells mateixos i envers la seva feina;què pensen d'ells mateixos i dels seus estudis; com els agradaria ser coma persones i com a estudiants i quines aspiracions acadèmiques i laboralstenen.

Totes aquestes informacions, que són la base d'un treballinvestigació, han de servir, també, per la millora de l'educació en general iper l'orientació escolar, personal i professional, en particular.

Es pot contestar d'una manera força àgil ja que la forma demanisfestar les pròpies opinions és posant un X al número o al O que

correspongui. Requereix, però, posar-hi el màxim d'atenció ja que hi hamoltes expressions aparentment semblants.

El Qüestionari és anònim i la informació que se'n tregui ésconfidencial. Per això estic convençut que les teves respostes seranabsolutament sinceres. Pensa que no hi ha respostes encertades irespostes errònies. Totes són bones sempre i quan reflecteixin els teuspensaments i els teus sentiments.

T'AGRAEIXO DES D'ARA QUE HO VULGUIS FER AIXÍDE BE ü

A-36

A N N E X 6.2

I . - (D.P.A.)

En aquestes primeres preguntes et demano algunes dades personals ifamiliars i un resum de les notes finals de cada Curs de BUP. Hauràs deconsultar els Butlletins o el LLibre d'Escolaritat.

l.-COL.LEGI / INSTITUT:

2.- Edat: anys. 3.- Sexe: NOI O NOIA O

4.-LLOC de residència familiar (Població):

5- Quin és el nivell més alt d'estudis assolit pels teus pares?

- Estudis Superiors (Doctor, Llicenciat, Enginyer,Arqui tecte

- Estudis Mitjos (Diplomat, Enginyer Tècnic, Prof. EGB.ATS

-Batxillerat Superior. Formació Professional II

-Batxillerat Elemental. Formació Professional I

- Primària completa

- no assistència a l'escola

PARE MARE

6.- Professió del pare:

7.- Professió de la mare:

8.- Anota el total d' EXCEL·LENT, NOTABLE,

BE,SUFICIENT,INSUFICIENT,i MOLT DEFICIENT obtinguts al juny

de cada curs del BUP.

1er. CursBUP

2on CursBUP

3 er CursBUP

EXCELLENT NOTABLE BE SUFICIENT INSUFICIENTMOLT

DEFICIENT

A-37

ANNEX' 6.3

9.- En general, consideres que les teves NOTES són: (Contestaposant una X on correspongui)

DOLENTES NORMALS BASTANT

BONES

MOLT

BONES

10.- Fins quin punt creus que aquestes notes reflexen el que

vals? Contesta amb una X on correspongui.

Valc més que el que diuen les notes.

Les notes expressen bastant bé el que valc.

No valc tant com diuen les notes.O

1 1 . - Quin creus que és el grau d'èxit de rendiment en cada unade les àrees al llarg del BUP? Marca la resposta amb una X al

lloc que correspongui.

11-A.- CIÈNCIES

11- B.- LLETRES

11- C- ÀREAARTÍSTICA

FRACÀS POC ÈXIT BASTANTÈXIT

MOLTEXrr

12- D'acord amb el teu rendiment acadèmic, com et consideressituat /da a la classe en relació als demés companys icompanyes? Contesta amb una X al lloc corresponent.

O ENTRE ELS MALS ESTUDIANTS

O ENTRE ELS ESTUDIANTS MES AVIAT "FLUIXOS"

O ENTRE ELS ESTUDIANTS NORMALS

O ENTRE ELS ESTUDIANTS MES AVIAT BONS

O ENTRE ELS MILLORS ESTUDIANTS

A-38

A N N E X 6 .4

13 .-Si has repetit algun curs contesta amb unac o r r e s p o n e n t .

X al lloc

1er. deBUP

2on. deBUP

SI NO

3er. deBUP

CO.U.

SI NO

14.- Quina opció de COU estàs fent? Contesta amb una X.

OciENTIFICO-TECNOLOGICA O BIOSANITARIA

OciENCIES SOCIALS O HUMANISTICO-LINGÜISTICA

15.- Valora posant una X la dificultat que tu creus que te cadaopc ió .

CIENTIFICO-TECNOLOGICA

BIOSANITARIA

CIÈNCIESSOCIALS

HUMANISTICO-LINGÜISTICA

CREC QUE ESMOLT DIFÍCIL

LA TROBOBASTANTDIFÍCIL

PERÒASSEQUIBLE

CREC QUE TEPOQUES

DIFICULTATS

CREC QUE NOTE CAP

DIFICULTAT

16.- Què t'agradaria fer el proper curs? Contesta amb una X.

O Continuar estudiant

O Continuar estudiant i treballar

CJ Deixar els estudis i treballar en una feina que ja tinc

O Deixar el estudis i buscar alguna feina

Deixar els estudis i buscar informació sobre els treballs quemés esdemanen

Deixar els estudis i intentar fer cursos de formació ocupacional

(Una altracosa) ....................................................................................

O

O

A-39

ANNEX 6.5

II.- (A.G.R.)

A continuació trobaràs una sèrie d'afirmacions. Marca amb una X el número que méss'assembli a la teva manera de ser o als teus sentiments. Et prego que contestis amb totasinceritat segons aquesta clau:

0 = Hi estic totalment en desacord.1 = Hi estic en desacord. Bastant en desacord.2 = Hi estic d'acord, bastant d'acord.3 = Hi estic totalment d'acord.

1 .- Sovint penso que no serveixo per a res.

2.- Exposo les meves idees d'una manera lògica i convincent

3.- Crec que sóc capaç de fer les coses tan ben fetescom les fan els altres

4.- Desconfio de les meves idees i de les meves qualitats.

5.- El meu èxit a la vida és total.

6.- Em considero prou sincer / a per contestar aquest qüestionariadequadament.

7.-Quan tinc problemes, normalment trobo la manera de sortir-me'npositivament jo sol / a.

8.- En general em considero una persona sense sort.

9.- Em considero popular entre els nois i noies de la meva edat.

10.- Sovint em sento insegur/ a.

11 .-Estic satisfet amb les qualitats que tinc.

12.-Crec que estic capacitat/da per prendre decisions.

13.- Els meus companys i companyes em consideren unapersona atractiva

14.- Normalment prefereixo que algú em digui què he de fer.

15.- Em sento apreciat/da per tothom.

16.- Em considero una persona poc valuosa.

1 7.- Normalment els altres m'accepten tal com sóc.

18.- Em considero una persona feliç.

19.- En general estic satisfet de mi mateix / a.

20.- Amb el que estic fent em sento realitzat /da.

21 .- Em sembla que acostumo a caure bé als altres.

22.- Em sento lliure i no em fa por de comportar-me com a tali ser conseqüent.

23.- Els meus pares esperen molt de mi.

24.- Jo crec que tinc més aspectes negatius que positius.

25.- Contestar aquest qüestionari ha estat fàcil per mi.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

11

1

11

1

111111

111111111

1111

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 .

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

A-40

ANNEX 6.6

III.- (A.G.I.)

En el següent qüestionari has de manifestar fins quin punt t'agradaria o et desagradaria ser o

sentir allò que es diu en cada frase. Marca amb una X el número que correspongui a laintensitat del que t'agradaria o et desagradaria segons aquesta clau:

0 = No estic gens interessat en tenir aquesta qualitat. No m'agradaria.1 = Tenir o no aquesta qualitat em deixa bastant indiferent. No m'atreu gaire.2 = M'agradaria bastant, encara que no és el més important per a mi.3 = M'agradaria molt tenir aquesta qualitat. La trobo imprescindible per a mi.

1 .- Ésser un inútil

2.- Tenir l'habilitat de comunicar les meves idees

3.- Fer les coses tan o més bé que els altres

4.- Estar segur / a de les meves idees i de les meves qualitats

5.- Tenir èxit a la vida

6.- Ésser sincer / a contestant aquest qüestionari

7.- Saber trobar la manera de resoldre encertadamentels meus problemes

8.- Ésser, en general una persona desafortunada

9.- Sentir-me popular entre els nois i noies de la meva edat

10.- Tenir seguretat en mi mateix / a

11.- Tenir més qualitats de les que tinc

12.- Saber prendre decisions

13.- Que els companys i companyes em consideressin unapersona atractiva.

14.- Tenir sempre algú que em digui el què he de fer

15.- Sentir-me apreciat/da per tothom

16.- Ésser una persona valuosa

1 7.- Que els altres m'acceptessin tal com sóc

18.- Ésser feliç

19.- Sentir-me satisfet/a de mi mateix/a

20.- Realitzar-me amb les coses que estic fent

21 .- Caure bé als altres

22.- Tenir més llibertat i actuar de forma coherent i sense por

23.- Que els meus pares esperessin molt de mi.

24.- Tenir més aspectes negatius que positius.

25.- Tenir facilitat per contestar aquest qüestionari.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

111111

111111

1111111111111

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

A-41

ANNEX 6.7

IV.- (A.A.R.)A continuació trobaràs una sèrie d'afirmacions referides a l'activitat escolar. Marca amb una X elnúmero que més s'assembli al que a tu et passa o als teus sentiments. Et prego que contestisamb tota sinceritat segons aquesta clau:

0 = Hi estic totalment en desacord.1 s Hi estic en desacord, bastant en desacord.2 = Hi estic d'acord, bastant d'acord.3 = Hi estic totalment d'acord.

1 .-Tinc dificultats per exposar a la classe les meves ideesd'una manera lògica

2.- Crec que al final d' aquest curs tindré bones notes

3.- Els meus pares creuen que sóc un bon estudiant

4.- Estudiar és per mi una tasca agradable

5.- Em resulta difícil aprendre a fer treballs acadèmics

6.- Sovint a la classe em sento angoixat/da

7.- Els meus companys creuen que estic menys capacitat / dapels estudis que la majoria

8.- Entendre el que llegeixo no és dificultós per mi

9.- Acostumo a caure bé als professors

10.- Treure bé aquest curs em sembla impossible

1 1 .- Em costa molt distingir les idees principalsde les secundàries

12.- Jo crec que tinc més problemes amb els estudisque la majoria de la gent

13.- Em sento satisfet/a del meu treball escolar

14.- Normalment tinc dificultats alhora d'expressar per escritels coneixements adquirits

15.- Tinc facilitat per prendre apunts a classe

16.- Em sembla que no tinc tants problemes amb la feinadel Col.legi/Institut com la majoria de la gent

17.- M'agrada que em preguntin a classe18.- Crec que sóc de les persones més intel·ligents

de la classe

19.- Crec que els meus professors em considerenun bon estudiant

20.- Tinc facilitat per fer comentaris de text

21 .- Em sento molt incompetent en els estudis.

22.- Els meus companys de la classe pensen que tincbones idees

23.- En general em sento apreciat/da pels meus companys

24.- Miraré d'esforçar-me en les properes activitatsescolars d'aquest curs.

25.- Crec que he contestat correctament aquest qüestionari

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

111111

1111

1

11

11

11

1

111

11

11

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

A-42

ANÍVEX 6.8

V.r (A. A. I.)

En el següent qüestionari has de manifestar fins quin punt t'agradaria o et desagradaria ser o

sentir allò que es diu a cada frase. Marca amb una X el número que correspongui a laintensitat del que t'agradaria o et desagradaria. Contesta segons aquesta clau:

0 = No estic gens interessat en tenir aquesta qualitat o trobar-me en aquesta situació.No m'agradaria.

1 =Tenir aquesta qualitat o trobar-me en aquesta situació em deixa indiferent. Nom'atreu gaire.

2 = M'agradaria bastant, encara que no és el més important per a mi.3 = M'agradaria molt tenir aquesta qualitat. La trobo imprescindible per a mi.

1.- Habilitat per exposar a la classe les" meves idees d'unamanera lògica 0 1 2 3

2.- Tenir notes molt bones a l final d'aquest curs 0 1 2 3

3.- Que els meus pares pensessin que sóc un / a bon / aestudiant 0 1 2 3

4.- Disfrutar estudiant 0 1 2 3

5.- Aprendre a f e r treballs acadèmics 0 1 2 36.- Sentir angoixa a l a classe 0 1 2 3

7.- Que els meus companys pensessin que estic més capacitat / daq u e l a majoria 0 1 2 3

Q.- Tenir u n a bona comprensió lectora 0 1 2 3

9.- Caure b é a l s professors 0 1 2 3

10.-Suspendre e l curs 0 1 2 3

11.- Distingir l es ¡dees principals de l es secundàries 0 1 2 3

12.- Tenir menys problemes amb els estudis que lamajoria dels alumnes 0 1 2 3

13.-Sentir satisfacció p e l treball escolar f e t 0 1 2 3

14.- Expressar per escrit, sense dificultats, els coneixementsadquirits 0 1 2 3

15.-Tenir molta habilitat per prendre apunts a la classe 0 1 2 3

16.- Tenir tanta facilitat com els altres per dur a termel e s tasques escolars 0 1 2 3

17.-Que e m preguntin a classe. 0 1 2 3

18.-Ésser d e l e s persones m é s intel·ligents d e l a classe 0 1 2 3

19.-Que e l s professors e m considerin b o n estudiant 0 1 2 3

20.- Saber f e r u n s bons comentaris d e text 0 1 2 3

21.- Ésser competent e n e l s estudis 0 1 2 3

22.- Que els companys de la classe pensessin que les ideesq u e tinc s ó n molt valuoses 0 1 2 3

23.- Sentir-me apreciat/da pels companys d e l a classe 0 1 2 3

24.- Dedicar més esforç a les properes activitats escolarsd'aquest curs 0 1 2 325.-Contestar correctament aquest qüestionari 0 1 2 3

A-43

ANNEX 6.9

VI.- ( A. C.)

Aquest qüestionari consta d'un conjunt de frases afirmatives. Tu has de dir si hi estàs d'acordo no. Et demano que contestis amb tota sinceritat. Recorda que no hi ha respostes"verdaderes" o "falses" i el que interessa , per damunt de tot,és tenir la teva opinió. Marca

amb una X el número que correspongui a la teva situació d'acord amb aquesta clau :

0.- Totalment en desacord.1.- En desacord, bastant en desacord.2.- D'acord, bastant d'acord3.- Totalment d'acord.

1 .- Si puguessis gaudir d'unes condicions de vida fàcils segurque tindries èxit en els exàmens.

2.- Si els exàmens et van malament, és perquè no tens lesaptituds requerides

3.- Si els companys no t'acceptessin per formar equip seria perquèt'esforces poc

4.- Si tens èxits amorosos, és gràcies a les teves característiquespersonals

5.- Si et trobes sol, és perquè les circumstàncies t'ho imposen.

6.- Els teus èxits els atribueixes sempre als favors de les persones quet'aprecien.

7.- Si els exàmens et van molt bé, és perquè tens les aptitudsnecessàries.

8.- La major part dels teus fracassos escolars estan relacionatsamb circumstàncies fortuïtes .

9.- Si no has arribat a convertir-te en "líder" és per autèntica mala sort.

10.- U èxit als teus exàmens depèn directament de la quantitat i de laqualitat del teu treball.

11.- Si el professor està de mal humor la nota del teu examenpodria serdolenta.

12.- Sempre que et trobes els amics és per pura casualitat.

13.- En un examen oral, el prof essor et posa una bona nota si IIcaus bé

14.- Si les teves condicions de vida fossin difícilment compatiblesamb la preparació dels exàmens, no podries evitar el fracàs.

15.- Si t'esforces, aconseguiràs que et valorin sempre.

16.- Sempre hi haurà al teu voltant, persones amb prou influènciaque t'impediran de triomfar en alguna cosa que has iniciat.

17.- Si tingessis algun disgust de tipus sentimental, seria deguta les teves característiques personals

18.- Si aproves a la primera, és perquè ets un afortunat/da: tens la sortque et facin les preguntes que saps.

19.- Si no et van bé els exàmens, és per manca de treballi de constància.

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

11

1

1

11

1

11

1

11

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

A-44

ANNEX 6.11

Les preguntes següents fan referència al futur: sobre la continuació o no d'estudisuniversitaris, quines carreres, quines professions, etc. Es tracta de contestar el que a tut'aaradaria poder fer seoons els teus interessos i les teves actituds i qualitats.

1.- En el cas que decidissis continuar estudiant quin tipus d'estudis voldries fer. Marca amb

una X la resposta.

O DIPLOMATURA (3 anys)

O LLICENCIATURA (5 anys)

O DOCTORAT (LLicenciatura + Cursos de Post-Grau + Tesi)

O

2.- Quina carrera universitària escolliries en primera opció?

3.- A continuació tens una llista de CARRERES UNIVERSITÀRIES . Quin és, segons

el teu criteri, el grau de dificultat que tu creus que té cada una d'elles. Si a la llista no hi figura

la que a tu t'agradaria fer afegeix-la. Contesta -les totes marcant una X sobre el número que

correspongui a cada resposta d'acord amb aquesta clau:

O.- Crec que és de les més fàcils

1.- Crec que és més aviat fàcil.

2.- Dificultat normal.

3 .- La considero bastant difícil.

4 .- Crec que és de les més difícils.

1.-Dret 0 1 2 3 4

2.- Filologia (cat., cast, anglesa) 0 1 2 3 4

3.-Geografia - Història 0 1 2 3 4

4.- Medicina 0 1 2 3 4

5.-1 N E F 0 1 2 3 4

6.- Ciències d e l'Educació 0 1 2 3 4

7.- Professorat d'EGB 0 1 2 3 4

8.- Enginyer Agrònom . 0 1 2 3 4

9.-Treball Social 0 1 2 3 4

10.-Enginyer Forestal 0 1 2 3 4

11.-Informàtica 0 1 2 3 4

12.-ATS (Infermeria) 0 1 2 3 4

13.- Empresarials 0 1 2 3 4

14.- Arquitectura 0 1 2 3 4

A-45

ANNEX 6.12

15.-Biologia 0 1 2 3 4

16.-Econòmiques 0 1 2 3 4

17.-Ciències d e l a Informació 0 1 2 3 4

18.-Telecomunicacions 0 1 2 3 4

19.-Psicologia 0 1 2 3 4

20.-Veterinària 0 1 2 3 4

21.- 0 1 2 3 4

4.- Si a la pregunta anterior has considerat que hi ha algunes carreres que, per tu, són difícils

o molt difícils,quines són les raons que et fan pensar que aquells estudis tenen molta

dificultat? Marca amb una X la teva resposta

O Crec que la dificultat està en alguna assignatura o assignatures.

O Em considero poc preparat/da per afrontar aquells estudis i, per tant, em resultariendifícils.

O Alguns professors suspenen molt.

O Crec que no tinc les qualitats necessàries per cursar aquells estudis amb èxit.

O Una altra :

5,-Si a la pregunta Na 3 has cregut que algunes carreres són per tu fàcils o molt fàcils, quines

són les raons que t'ho fan pensar? Marca amb una X la teva resposta.

O Els professors no exigeixen gaire.

O Tinc les qualitats necessàries per triomfar en aquests estudis i,per tant, em resultarien fàcils.

O Les assignatures són realment fàcils.

O Tinc una bona preparació per fer front a aquests estudis.

O Una altra:

MOLTES GRÀCIES PER LA TEVA COL·LABORACIÓ.

A-46

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121136 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABlJl ANNEX 7.1

* * * * f l U L T I F L E R E G R E S S I O N * * * »

Llstwls* Deletion of Hissing Data

Equation Numb«r 1 Dependent Varl»t>l«.. AKG2

Beginning Block Number 1. Method' Enter

NIVELL AUTOE3T.ACADÉMICA WEAL

Varlable(s) Entered on Step Number!.. PIC DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES2.. ACC ESTIL ATRIBUCIDNAL3.. GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL4.. VG1 RENDIMENT ACADEMIC3.. ARG1 EXIT PERCEBUT6.. VG2 DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU7.. AIG NIVELL AUTOE3T.ACADÉMICA IDEAL8.. CRC NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL

Multiple R .42643R Square .18186Adjusted R Square ,16459Standard Error .41377

Analysis of VarianceDF

Regression 8Residual 379

F - 10.33042

Sum of Squares14.7732966.47214

Mean Square1.84671.17537

Slgnlf F .0000

variable

PIGACGGIGVG1ARG1VG2AIGCRC(Constant)

Variables in the Equation —

B SE B Beta

.027720

.031418

.031403

.334378

.206091

.132210

.073167

.226993

.034978

.063270

.107663

.113878

.311668

.050371

.042783

.034386

.044113

.713568

-.021763-.013652.021764.083870.177734.147378.067360.255260

31g T

-.438-.286.444

1 .7774.0733.0761.3825.146-.077

.6467

.7747

.6376

.0761

.0001

.0023

.1677

.0000

.9388

End Block NumDer l All requested variables entered.

A-47

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FDR VAX/VMS16121:33 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABl-'! ANNEX 7.2

# * # * n U L T I P L E R E G R E S S I O N * * * *

LlttwHe Deletion or M i f f i n g Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. GRG NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL

Beginning Block Number 1. Methodi Enter

Var1abl*(s) Entered on Step Number!.. PIG DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES2.. ACG ESTIL ATRIBUCIGNAL3.. GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL4.. VG1 RENDIMENT ACADÈMIC3.. ARG1 ÈXIT PERCEBUT6.. VG2 DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU7.. AIG NIVELL AUTOEST.ACADEMICA IDEALS.. ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADÈMICA REAL

nultlpl« R .42433R Square .18006Adjusted R Square .16273Standard Error .47146

Analyst« of VarianceDF

Regression 8Residual 37?

F -10.40343

Sum of Squares18.4995084.24277

Slgnlf r • .0000

dean Square2.31244.22228

Variable

PIGACGGIGVG1ARG1VG2AIGARG2(Constant)

Variables In the Equation —

B SE B Bata

-.033202.382343.303302

-1.021373.183071.006746.012288.2876771.373969

.073444

.121873

.129361

.348393

.037400

.048987

.061376

.033907

.801488

-.033703.147740. l 13023-.137439.136176.006687.009792.235821

-.7323. 1372.338-2.9323.189.138.200

3. 1461.966

Slg T

.4327

.0018

.0189

.0036

.0013

.8903

.8414

.0000

.0500

End Block Number 1 All requested variables entered.

A-48

9-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I2H33 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABlü ANNEX 7.3

# * * * M U L T I P L E R E G R E S S I O N * # # *

Llstvlse Deletion of Misti n g Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. ARG1

Beginning Block Number 1. Method i Enter

EXIT PERCEBUT

Variable!») Entered on Step Number!.. PIG DlFICl'LTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES2.. ACC ESTIL ATRIBUCIONAL3.. CIC NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL4.. VG1 RENDIMENT ACADÈMIC3.. ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADÈMICA REAL6.. VC2 DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU7.. AIG NIVELL AUTOEST.ACADÈMICA IDEAL8.. GRG NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL

Multiple R .34864R Square .12133Adjusted R Square .10301Standard Error .41636

A n a l y s i s of varianceDF

Regression 8Residual 379

f » 6.33333

Sum of Squares9.0910265.70022

Mean Square1 .13638.17335

Slgnlf F .0000

Variable

PIGACGGIGVG1ARG2VG2AIGGRG(Constant)

Variables In the Equation --

B SE B Beta

-.031344.003679

-.314273.183193.203698.049771.063196.1427761.672484

.064888

.109038

.114117

.311001

.049984,043187.054108.044766.706201

-.023713.001666-.138683.023886.212308.037826.059025.167341

-.486.034

-2.734.389

4.0751.1321.1683.1392.368

Big T

.6272

.9731

.0062

.3362

.0001

.2499

.2436

.0015

.0184

end Block Number All requested variables entered.

A-49

T-Nov-72 3PS5-X RELEASE 3.1 FOR V A X / V M S16»2H57 8PSS-X V A X / V M 3 U.A.B. on CCUABin ANNEX 7.4

* * * » M U L T I P L E R E G R E S S I O N * # * *

Llstwls« Deletion of Hissing Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. GIG

Beginning Block Number 1. Method! Enter

NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL

V a M a D l e ( s ) Entered on Step Number!.. PIG DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES2., ACG ESTIL ATRIBUCIONAL3. . ARGl EXIT PERCEBUT4.. VGl RENDIMENT ACADEMIC3.. AIG NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA IDEAL6.. VG2 DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU7.. GRG NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL8.. ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADE«ICA REAL

Multiple R .32243R Square .10376Adjusted R Square .08503Standard Error .18336

Analysis of VarianceDF

Regression 8Residual 37?

F - 3.47633

Sum of Squares1.3141213.03031

Mean Square. 18727.03443

Slgnlf F .0000

Variable

PIGACGARGlVGlAIGVG2GRGARC2(Constant)

Variables In the Equation —

B SE B Beta

-.023713-.013830-.062425-.029373.121663.013693.047326.010092

2.741883

.028878

.048371

.022668

. 138663

.023336

.019263

.020071

.022734

.2S4064

-.044177-.014174-.141462-.010374.237303.041323. 123678.023836

T Slg T

-.870-.283-2.754-.2133.214.813

2.338.444

9.652

.3741

.7761

.0062

.8311

.0000

.4137

.0187

.6376

.0000

End Block Number All requested variables entered.

A-50

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I2H38 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABi:: ANNEX 7.5

* » # » M U L T I P L E R E G R E S S I O N * » * *

Llstwlt« Deletion or Missing Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. AIG

Beginning Block Number 1. Method» Enter

NIVELL AUTOEST.ACADÈMICA IDEÍ

!..2..3..4..3..6..7..B..

s) Entered on Step NumberPIG DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERESACG ESTIL ATRIBUCIONALGIG NIVELL AUTOEST . GENERAL IDEALVG1 RENDIMENT ACADÈMICARG1 ÈXIT PERCEBUTVG2 DIFIC. MANIFESTA OPCIÓ COUARG2 NIVELL AUTOEST . ACADEM ICA REALCRC NIVELL AUTOEST. GENERAL REAL

Multiple R .30737R Square .07572Adjusted R Square .07663Standard Error .37433

Analysis of VarianceDF

Regression 8Residual 379

F - 3.01477

Sum of Squares6.2432658.99959

Slgnlf F = .0000

Mean Square.78066.15567

variable

ricACGGIGVG1ARG1VG2ARG2GRG(Constant)

Variables in the Equation —

B SE B Beta

-.001371.180277.330031-.014121.036731.024172.066718.008606.490833

0613071027121033002748490483S7040978048272042983673632

-.001 127.087423.239873

-.002334.060761.030093.074432.010799

Slg T

-.0231.7323.214-.0481 . 168.390

1 .332.200.729

.7820

.0806

.0000

.9618

.2436

.3333

.1677

.8414

.4667

End Block Number All requested variables entered.

A-51

7-NOV-72 SP5S-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VUS16S2U34 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABl: : ANNEX 7.6

# * * » M U L T I P L E R E G R E S S I O N * * # *

Llstulse Deletion of Missing Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. VG2

Beginning Block Number 1. Method! Enter

DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU

Varlaöle(s) Entered on step Number!.. PIG DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES2.. ACG ESTIL ATRIBUCIONAL3.. GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL4.. VG1 RENDIMENT ACADEMIC3.. ARGl EXIT PERCEBUT6.. AIG NIVELL AUTDEST.ACADÉMICA IDEAL7.. ARG2 NIVELL AUTOEST . ACADEMI CA REALB.. GRG NIVELL AUTOE3T.GENERAL REAL

Multiple R .28740R Square .08260Adjuited R Square .06324Standard Error .49433

Analysis of VarianceDF

Regression 8Residual 377

F • 4.26338

Sum of Squares8.3373372.61944

Mean Square1.04242.24433

Slgnlf F .0001

Variable

PICACGGIGVG1ARGlAIGARG2CRC(Constant)

Variables In the Equation —

B SE B Beta

-.243720.140303.111391.207762.070163.037977.134216.007416.373113

O76026129261136723369269060QS2064329039870053859844151

-. 160332.034768.042308.028463.060390.030530.163237.007482

-3.2321.087.313.368

1. 152.390

3.076.138.681

Slg T

.0013

.2777

.4137

.3703

.2479

.3333

.0023

.8905

.4961

End Block Number All requested variables entered.

A-52

7-NOV-72 8PSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I22«00 8PSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABls: ANNEX 7.7

» * * * M U L T I P L E R E G R E S S I O N » * » »

Listwlte Deletion of Hissing Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. ACG

Beginning Blocfc Number 1. Method« Enter

ESTIL ATRIBUCIONAL

Varlable(s) Entered on Step Number!.. PIG DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LE3 CARRERES2.. AIG NIVELL AUTOEST.ACADEMICA IDEAL3.. VC1 RENDIMENT ACADÈMIC4.. ARG1 ÈXIT PERCEBUT5.. VG2 DIFIC.MANIFESTA GPCIO COU6.. GRG NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL7.. GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL8.. ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADÈMICA REAL

Mul tiple R .22233R Square .04732Adjusted R Square .02746Standard Error .17614

Analysis of VarianceDF

Regress Ion 8Residual 377

F • 2.46032

Sum of Squares.73767

14.58053

Sign 1 f F - .0127

Mean Square.07476.03847

Variable

PIGAIGVG1ARC1VG2GRGGIGARG2(Constant)

Variables in the Equation --

D SE B Beta

.007233

.044337-.172333

8.16363E-04.022117.066173

-.013432-.0068712.044730

030373023433146307024178020347021073034287024033318247

.012141

.071871-.060182.001803.036743. 171260

-.013036-.015860

l237732181.034

1.0873. 137-.283-.2866.426

31g T

.8126

.0806

.2382

.7731

.2777

.0018

.7761

.7747

.0000

End Block Number 1 All requested variables entered.

A-53

7-NOV-72 3PSS-X RELEASE 3.1 FOR V A X / V H S16t22»01 3PSS-X V A X / V M S U.A.B. on CCUABUi ANNEX 7.8

» * * * M U L T I P L E R E G R E S S I O N * » * »

LlstwUa Deletion of Missing Data

Equation Number 1 Dependent Variable.. PIG

Beginning Block Number 1. Method! Enter

DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES

Varlable(s) Entered on Step Number!.. ACG ESTIL ATRIBUCIONAL2.. GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL3.. ARG2 NIVELL AUTDEST.ACADÉMICA REAL4.. VG1 RENDIMENT ACADEMICS.. VG2 DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU6.. AIG NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA IDEAL7.. ARG! EXIT PERCEBUTB.. CRC NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL

Multiple R .20673R Square .04274Adjusted R Square .02234Standard Error .32749

Analysis of VarianceDF

Regression 8Residual 377

F -2.11342

Sum of Squares1.8372?

41.14627

Slgnlf F • .0333

Mean Square.22766.10837

Variable

ACGGIGARG2VG1VG2AIGARG1GRG(Constant)

Variables In the Equation -•

B SE B Beta

.020468-.081077-.018321-.224747-.107161

-7.69743E-04-.017733-.0269623.778234

.086283

.071113

.040402

.243960

.033773

.042876

.040637

.035872

.328481

.012223-.047173-.025463-.046747-.167278-.001193-.026038-.041683

.237-.890-.438-.714-3.232-.023-.486-.7527. 149

Slg T

.8126

.3741

.6469

.3614

.0013

.9820

.6272

.4327

.0000

End Block Number 1 All requested variables entered,

A-54

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121:32 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABlt: ANNEX 7.9

« * # » M U L T I P L E R E G R E S S I O N # » » #

L l s t w l s e Deletion of M i f f i n g Data

Equation Number 1 Dependent Var iab le . .

Beginning Block Number 1. Method i Enter

VG1 RENDIMENT ACADEMIC

Varlable(s) Entered on Step Number!.. PIG DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES2.. ACG ESTIL ATRIBUClONAL3.. CIC NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL4.. ARG1 ÈXIT PERCEBUT3.. VC2 DIFIC.MANIFESTA DPCIO COU6.. AIG NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA IDEAL7.. CRC NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL8.. ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADEMICA REAL

Multiple R .17233R Square .03707Adjusted R Square .01673Standard Error .06874

Analysis or VarianceDF

Regression 8Residual 37?

F - 1.82400

Sum or Squares.068941.77063

Slgnlf F .O712

Mean Square.00862.00472

V a r i a b l e

ricACGGIGARG1VG2AIGGRGARG2(Constant)

Variables in the Equation —

B SE D Beta

-.007781-.021228-.004060.004773.004033

-4.28383E-04-.021715.0149341.744637

010704017968019026008476007139008949007405008376073911

-.047024-.060770-.011363.031664.029881

-.002539-. 161406.098712

-.714-1.181-.213.389.368

-.048-2.7321.777

22.983

Slg T

.3614

.2382

.8311

.3562

.3703

.9618

.0036

.0761

.0000

End Block Number All requested variables entered.

A-55

6-Oct-?2 BP8S-X RELEASE 3,1 FOR VAX/VMS18J3H07 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on ELRONDM ANWLX 8.1

Preceding task required 2.12 seconds CPU time» 8.73 second* «lapsed.

12 COMPUTE VG1-(3UM(V7 TO V 2 4 ) ) / 1 813 COMPUTE ARG1- (3UM(AR28 TO A R 3 0 ) ) / 314 COMPUTE VG2-CSUM(V30 TO V33M/413 COMPUTE GRG»(3UM<GR1 TO GR23M/2316 COMPUTE A R G 2 » ( S U M < A R 1 TO A R 3 1 > ) / 3 117 COMPUTE G I G - < B U M ( G M TO GI23M/2318 COMPUTE A l G - ( 3 U r i < A I l TO A123))/2317 COMPUTE A C G = ( S U M ( A C 1 TO AC17>m?20 COMPUTE P I G - ( 8 U M < P I 3 TO P I 2 2 ) ) / 2 021 COMPUTE P I G l « ( 8 U M ( P I 2 6 f P 1 2 7 . P I 3 2 f P I 3 3 » P I 3 8 , P I 4 1 f P I 4 4 r P I 4 7 f P I 3 0 f P I 3 3 r P I 3 6 ,22 P I 3 7 f P I 6 2 » P I 6 3 » P 1 6 8 F P 1 7 1 ) ) / 1 623 COMPUTE P I G 2 * ( S U M ( P I 2 7 r P 1 3 0 f P I 3 3 F P I 3 6 r P I 3 7 , P I 4 2 f P I 4 3 » P I 4 a r P I 3 1 f P I 3 4 » P I 3 7 ,24 P I 6 0 i P I 6 3 i P I 6 6 » P I 6 9 . P I 7 2 ) ) / 1 623 COMPUTE PlG3-(SUM<PI28rP131,P134,PI37,PI40,PI43.P146,PI 47tPI32rPI33.PI38r26 PI61tPI64tPI67iPI70»PI73))/162728 MAR LABELS VG1 'RENDIMENT ACADEMIC'27 ARG1 'EXIT PERCEBUT'

"30 VG2 'DIFIC.MANIFESTA OPCIÓ COU'31 GRG 'NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL'32 ARG2 'NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA REAL'33 GIG 'NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL'34 AIG 'NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA IDEAL'33 ACG 'ESTIL ATRIBXICIONAL'36 PIG 'DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES'37 PIGl 'GRAU ÈXIT OCUPACIÓ TITUL. SUPERIOR'38 PIG2 'GRAU ÈXIT OCUPACIÓ TITUL. GRAU MITG'37 PIG3 'GRAU ÈXIT OCUPACIÓ TITUL. FP'404142 FREQUENCIES VARIABLES=VG1,ARG1FVG2,GRG,GIGtARG2,AIG,ACG,V34,PI1 r P 1C43 /HISTOGRAM-NORMAL44 /STATISTICS-MEAN BTDDEV43

Th«r« «r* 4>400r076 byt«* or m«mory «v«ll«bl*.

Memory allow« a total of 32,767 values accumulated across all variables.There may be up to 8.192 value labels for each variable.

A-56

6-Oct-92 5PS5-X RELEASE 3.1 FOR18131129 8PSS-X VAX/VMS U.A.B.

_ - _ -

veí

ARGl

VG2

GRG

ARGZ

GIG

A1G

ACG

V34

rn

r E A R S D

VGl

1 .0000( 370)P- .

-.003?( 390)P- .434

.0370( 389)P- .233

-.O366( 390)P- .133

.0034( 390)P- .438

-.0477( 390)P- .174

-.0413< 390)P» .207

-.0619( 390)P- .111

-.0639( 389)P- .104

.0220( 337)P- .333

N C D R H

ARG!

-.0037( 390)P- .434

1 .0000( 396)P- .

.1336( 393)P- .003

.2724( 396)P- .000

.4713( 396)P- .000

.0030( 396)P- .461

.1230( 396)P» .006

.I860( 396)P- .000

-. 130O( 393)P- .003

.2114« 393)P- .000

VAX/VUSon ELROND» l

C L A T 1

VG2

.0370( 389)P- .233

. 1336( 393)P» .003

1.0000( 393)P- .

. 1270( 393)P» .006

. 1038< 393)P- .000

-.0004( 393)P- .497

.0639( 393)P- .096

.0669( 393)P» .092

~.O46?( 394)P- .177

.O364( 392)P» .236

D N C O

CRC

-.0366( 390)P- .133

.2724( 396)P- .000

.1270( 393)P- .006

1 .OOOO( 396)P" .

.6013( 396)P- .000

.16TB( 396)P« .000

.0941( 396)P« .031

.3717( 396)p« .000

-.0182( 393)P- .339

.0643( 393)P» .102

ANNEX 8.2

E F r I C I

ARG2

.0034( 390)P- '.438

.4713( 396)P- .000

.1838( 393)P- .000

.6013( 396)P» .000

1.0000( 396)P- .

. 1421( 396)P- .002

. 1689( 396)P» .000

.3223( 396)P- .000

-. 1631( 393)P- .001

.3010( 393)P= .000

E N T 3 - - -

GIG

-.0477( 390)P- .174

.0030< 396)P- .461

-.0004( 393)P- .497

.1698( 396)P« .000

.1421< 396)P» .002

1 .0000< 396)P« .

.6613( 396)P« .000

.2117( 396)P" .000

.000:1( 393)P- .496

.0938( 393)P- .032

tCOErriCIENT / (CA3E3) / 1-TA1LCD

" . " IS PRINTED IF A COEFFICIENT

SIC)

CANNOT BE COMPUTED

A-57

9-NOV-72 3PSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121148 SPSS-X VAX/VHS U.A.B. on CCUABU ANNEX 9.1

GRC 0 NIVELL AUTOE3T.GENERAL REAL

.631.001.121.161.201.241 .281.321 .361.401.441.431.321.261.601.641 .681.721.761 .801.841 .881.721 .962.002.042.032.122.162.202.242.282.32'2.362.402.442.432.522.562.602.642.632.722.762.802.84

ncy

121141336277573

1 110111221131818161818192317132319179753323212111

Percent

.3

.5

.3

.31 .0.3.8.8

1.3.3

1 .81.81 .31.81.32.82.32.83.05.33.34.34.54.04.34.54.85.84.33.36.34.84.32.31 .81.3.8.8.3

1 .3.3.3.3.3.3.3

Val IdPercent

.3

.3

.3

.31 .0.3.8.a

1.3.3

1 .81.31 .31 .81 .32.82.32.83.03.33.34.34.34.04.34.34.35.84.33.36.34.84.32.31.81.3.8.8.5

1.3.5.3.3.3.3.3

CumPercent

.3

.81.01.32.32.33.34.03.66. 17.89.610.912.613.916.719.222.023.030.333.638. 142.746.751.333.860.666.470.774.080.383.189.491.793.494.793.396.296.798.098.398.799.299.399.7100.0

7-NOV-72 3PSS-X RELEASE 3.1 FDR VAX/VMS16I2H48 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUAB1«i ANNEX 9.2

CRC NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL

Count Midpoint

0001026132123346378333213103000

Mean

23403370S300133043607390

2.032.202.332.302.632.802.933.103.23

1.778

One symbol equals approximately 2.00 occurrences

i*i *#•**•»: ***********i *************»#****»*t***##*****»»**#»-»#.

t»»»*»**»****«***»»»»**»**»»»»*-»*:**»»»*##»**»**•»»*####*•**## *#»### i««v***************:***«***•*»*»** .«***:

• • i * •• • *" • • ••I····^·· •·X·«··'····i·<

20 40 60 SOHistogram frequency

• ' • t » • i

100

Std uev .337

Valid cases 376 H I s s I n g cases

A-59

9-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I21S30 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABlsi ANNEX - 9. 3

GRG NIVELL AUTOEST.GENERAL REAL

Valu» LabalValid Cum

Value Frequency Percent Percent Percent

BAIXMICALT

1 .002.003.00

Total

3200193

.830.343.7

.830.348.7

.831 .3100.0

376 100.0 100.0

1.006A1X

me

ALT

I— f-II 3-+I

I

I

I

I

0 40

200 I

193 I

80 120 160 200Frequency

Valid casei 376 Hissing cases

A-60

7-NOV-7Z SP55-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16:21:48 SPSS-X VAX/VMS U.A.E. on CCUAB1

J&\ ue

.32

.77

.971 .001 .031.061 . 101 . 131.191 .231.261 .291 .321.351.391.421 .451.431.321.351 .331 .611 .651 .681.711.741.771.811.841 .871.901.941 .972.002.032.062. 102. 132.162.192.232.262.292.322.332.392.42

Frequency

111113133432655478

111013112020111419IS1512141317131610127

1159481174

Percent

.3

.3

.3

.3

.3

.8

.3

.8

.81.0.8.3

1 .31 .31 .31.01.32.02.82.33.82. S3. 13. 12.83.34.84.33.33.03.33.34.33.34.02.33.01.82.a1.32.31.02.0.3.3

1.81.0

val \úPercent

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.8

.31 .0 ..8.5

1 .31 .31 .31.01 .32.02.82.53.32.35.15.12,83.54.84.33.33.03.53.34.33.34.02.53.01.32.31.32.31 .02.0.3

. .31 .81.0

CumPercent

.3

.5

.81.01.32.02.33.03.84.83.66. 17.68.8

10. 111.112.914.917.720.224.026.831.836.939.643.248.052.356.359.362.966.270.373.777. .830.383.335. 137. 989.191 .492.494.494.794.996.797.7

9-NOV-92 SFSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16:21:48 SPS5-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABi:: ANMEK 10.2

ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA REAL

2.432.4S2.322.552.652.712.77

Total

1311111

.3

.8

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

789899999999

100

.0

.7

.0

.2

.3'

.7

.0

396 100.0 I 00.0

Count Midpoint One symbol equals approximately 2.OO occurrences

00100128

182135845969352316

2200

.03

.20

.33

.30

.63

.80

.931 .101 .231.401 .331.701.852.002.132.302.432.602.732.903.03

*

«!

*** ;t**-»**** :*********** .í************************:**«i*******************************:************************** ******fr****************************:***«******************* .*********** :***** : ***.••

: *-*******

20 40 60Histogram frequency

SO 100

flean i .ao? Std dev .32?

V a l i d c a s e s 396 M i s t i n g c a s e s

A-62

7-NOV-72 SP3S-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121130 3PSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABU: ANNEX 10.3

ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA REAL

Valu« Lab«1Valid Cum

Value Frequency Percent Percent Percent

BAIXMICALT

1 .002.003.00

Total

4288104

396

1 .072.726.3

100.0

1 .072.726.3

100.0

1.073.7100.0

1.00BAIX

MIG

3 nn

ALT

I-+II 4->I

I

I

I 104 I

II .1 I...,0 80 160

283 I

I I I240 320 400

Frequency

c«i«t 376 Missing casas

A-63

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I2H48 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUAB1:: ANNEX 11.1

GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL

Value Label Value

.761 .841.881.962.002.042.032. 122. 162.202.242.282.322.362.402.442.482.322.362.602.642.682.722.762.802.842.882.722.963.00

Frequency

11262363712111812192332303423333031117793321

Percent

'.3.3.31.3.3

1.31.31 .32.33.02.84.33.04.83.88. 17.68.66.38.37.67.82.82.31 .82.31 .31 .3.3.3

val idPercent

.3

.3

.31.3.3

1.31.31 .32.33.02.84.33.04.83.88.17.68.66.38.37.67.82.82.31.32.31.31.3.3.3

CumPercent

.3

.31.02.33.04.35.87.17.312.413.217.722.727.333.341.447.037.663.772.277.887.690.472.794.496.778.097.277.7100.0

Total 376 100.0 100.0

A-64

9-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR V A X / V M S16I2U48 3PSS-X V A X / V M S U.A.B. on CCUAB i : s ANNEX 11.2

CIC NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL

Count Midpoint One symbol equals approximately 2.00 occurrences

1000000012131132307464884223103

.0

.1

.2

.3

.4

.31.61 .7l.S1.92.02. 12.22.32.42.32.62.72.82.93.0

*** : »•»**»»*#* .•*»»»*»**»**»*»:»*****»»»**#»*» .»##»»*»»•#»**-»****#»»»#*»»»** + »:*#*»*• »»**»**#•»«**»**»»***#»»#**»**»* .###•**##*»•***###•* *#*#*#####»#*:*#**####*#**»##*»*«**#***#*#**#****.»*#*#•»*#**»» i***»* ,*#.I.t..+ ....!.... + ....I.... + ....I.... + ....!....

20 40 60Histogram frequency

80..I100

n«tn 2.483 std dev .228

V a l i d cases 376 nissIng cases

A-65

9-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I2HSO SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABls: ANNEX 11.3

GIG NIVELL AUTOEST.GENERAL IDEAL

Valid CumValu« Label Value Frequency Percent Percent Percent

BAIX 1.00 1 .3 .3 .3MIC 2.00 11 2.8 2.8 3.0ALT 3.00 384 97.0 97.0 100.0

Total 396 100.0 100.0

1 .00BAIX

2.00MIC

ALT

I

I 1

I-•fII 11

I

I

II ......... I ....0 80

384 I

160 240 320 400Frequency

Valid cases 376 Missing case*

A-66

9-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I2U48 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUAB1M

1 .241.2S1.441.481.321 .601.641.687276808488

1.721 .962.002.042.082.122. 162.202.242.232.322.362.402.442.482.322.362.602.642.682.722.762.802.842.882.922.96

ncy

11112223104869121012112024212120162911212311117151179764331

Percent,

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.82.31.02.01.32.3

" 3.02.33.02.83.16.13.33.33.14.07.32.83.35. S2.82.81.83.82.81.82.31 .81 .31 .0.8.8.3

Val idPercent

.3

.3

.3

.3

.3

.5

.3

.82.31 .02.01.32.33.02.53.02.83.16.13.33.33.14.07.32.83.35.82.82.81.83.82.81.82.31 .81.31.0.8.8.3

CumPercent

.3

.3

.81.01.32.02.33.33.86.88.8 .10.412.613.718.221.224.027.035.140.443.730.354.862.164.970.276.078.881.683.387.189.791.793.793.797.298.297.097.7100.0

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VHS16*21:43 SPSS-X VAX/VM3 U.A.B. on CCUABU : ANNEX 12.2

A I C NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA IDEAL

Count Midpoint

01113413IS21334462433322331617610

Mean

1.11.21.31.41.31 .61.7l.S1.72.02.12.22.32.42.32.62.72.82.73.03.1

2.233

One symbol equals approximately 1.30 occurrence»

» I»** .*#»***: »*»#********#:»»#»*******#*» ,**»#*******»«*#****#»• .»»»»»»»»a»***»*»»»******»»***.•ft************»************»*****:****«**#*»**»»»****#*»*##»»****##**#* .ft***»**-»****************»****:*******»*****»*#****** .v****************:****#*#******»*.»****#:******* !

I.0

, .1 + I + I.13 30 43Histogram frequency

.. I.60

..I73

Std dev .303

Val Id casei 376 Missing cases

A-68

9-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16I2USO BPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABü: ANNEX 12.3

AIC NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA IDEAL

Valu* LabalValid Cum

Value Frequency Percent Percent Percent

meALT

2.003.00

Total

84312

21 .278.8

21 .278.3

396 100.0 100.0

21.Z100.0

2.00MIG

3.00ALT

I+

I ' 84 I___ 4.

I

I

II I I . . . ,0 SO 160

+

312 I

240 320 400Frequency

V a l i d cases 376 fl" s§ Ing cases

A-69

6-Oct-92 3PSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS18I3H29 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on ELRONDi l

: A R s o

AIC

-.0413( 390)P- .207

.1230( 396)P« .006

.063?( 393)P- .096

.07*1( 396)P- .031

. 168?< 396)P- .000

.6613( 396)P- .000

1.0000( 396)P- .

. 1870( 396)P- .000

.073?( 393)P- .066

.1636( 393)P» .000

N C O R

ACC

-.061?( 390)P- .111

. 1866< 396)P- .000

.066?< 393)P« .092

.3717( 396)P- .000

.3223< 396)P» .000

.2117( 396)P- .000

. 1S7O( 396)P- .000

1 .0000( 396)P- .

-.0372( 393)P- .128

.0080( 393)P- .437

R E L A T I

V34

-.0639< 389)P" .104

-. 1300( 393)P* .003

-.046?< 394)P- .177

.0182( 393)P- .339

. 1631( 393)P- .001

.0003( 393)P* .496

.073?( 393)P- .066

-.0372( 393)P» .128

1 .OOOO( 393)P- .

-. 1360( 392).P« .003

Q N C O

Pli

.0220< 387)P- .333

.2114( 393)P- .000

.0364< 392)P" .236

.0643( 393)P- .102

.3O10( 393)P- .000

.0?3B( 393)P» .032

.1636( 393)P- .000

.0080( 393)P- .437

-.1360( 392)P- .003

1 .0000( 393)P- .

E F F I C

PIG

-.1033( 389)P- .021

-. 1303< 393)P» .003

-.3271< 394)P- .000

-. 1422( 393)P- .002

-. 1806( 393)P» .000

• 0437( 393)P- .193

.0703< 393)P- .081

-.0282( 393)P- .288

.091?( 394)P- .034

-.1312( 393)P» .001

VG1

ARC1

VG2

GKG

AKGZ

GID

AIG

ACG

V34

PI1

(COEFFICIENT / (CASES) / 1-TAILED

" . " IB PRINTED IT A COErTICIENT

S I C )

C A N N O T BE COfirUTED

A-70

9-NOV-92 SPS3-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121*48 5P5S-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABlii ANNEX 14.1

ACC ESTIL ATRIBUCIONAL

Value Labal Value

1 . 161.211.261.321.371.421.471.331.331.631 .631.741.771 .841.891.932.002.032.112.162.212.26

Frequency

1465317193444363046372916171456311

Percent

.31.01.31 .31.34.34.88.6

11.19.112.611.69.37.34.04.33.31.31.3.8.3.3

Val IdPercent

.31.01.51.31.34.34.88.6

11.19.112.611 .69.37.34.04.33.31.31.3.8.3.3

CumPercent

.31.32.84.03.39.614.423.034.143.253.867.476.884.188.192.496.097.298.799.399.7100.0

Total 396 100.0 100.0

A-71

7-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121148 SPS5-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABlt: ANNEX 14.2

ACG ESTIL ATRIBUCIONAL

Count Midpoint One symbol equals approximately 2.00 occurrencas

00036322197836•76372733141131100

.1.1.1.1.1.1 .1.1.1 .1.1 .1.1.2.2.2.2.2.2.2.

730023100173230323400473330623700773830723000073130223300373430

l **»! *

»** .

********* : »»***#*»»** .»A********************* S***************

#*»#****#**»#*#*»*í»**»*»*»*»*******************:**»*******»»»***»*******************#*********»**#* .»#*#****»***+:»#******** .*** : **»it»

0 20 40 60 80 100

Mean 1.688 Stu dev . ill

Valid cases 376 HI ss Ing cases

A-72

7-NOV-72 3PSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16121148 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABHt

.32

.77

.971.001.031.061 . 101.131.171.231 .261.271.321.331.371.421.431 .481.321 .331.381 .611 .631 .681.711.741.771.811.841.871.701.741.972.002.032.062.102.132.162.172.232.262.272.322.332.372.42

111113133432633478

1 11013112020111417181312141317131610127

1159481174

.3

.3

.3

.3

.3

.8

.3

.8

.81 .0.8.3

1.31 .31 .31 .01.82.02.82.33.82.83.13. 12.83.34.84.33.83.03.33.34.33.34.02.33.01.82.81.32.31.02.0.3.3

1.81.0

Val idPerçant

.3

.3

.3

.3

.3

.8

.3

.8

.81.0

.8

.31.31 .31.31.01 .82.02.82.33.82.83.13.12.83.34.84.33.83.03.33.34.33.34.02.33.01 .82.81.32.31 .02.0

.3

.31 .81.0

CumP»rc«nt

.3

.3

.81.01.32.02.33.03.84.83.66. 17.68.8

10. 111.112.714.917.720.224.026.831.836.937.643.248.032.336.339.362.766.270.373.777.880.383.383.187.989.171.472.474.494.794.976.777.7

9-NOV-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS16Î2U48 SPSS-X VAX/VMS U.A.B. on CCUABls:

ANNEX: 15.2ARG2 NIVELL AUTOEST.ACADÉMICA REAL

2.432.482.322.332.632.712.77

Total

L .33 .8

.3

.3

.3

.3

.3

.3

.8

.3..3.3.3.3

78.098.797.099.297.377.7100.0

376 100.0 100.0

Count Midpoint One symbol equals approximately 2.00 occurrences

001001281821338439673323162200

0320333063807310234033708300133043

2.602.732.903.03

*t***:******** i*********** .»«»«í*«*****»******»**»**!**

»í»*****«*****»»*****************!****»***

»•K****»*»*»*»*********»*****»*»«»»»»ft***»***»*»************:»*****»********#******* .»#**#******!***#*i*#

I.0

..I. ... + ....I.... + ....I.20 40 60Histogram frequency

..I.80 100

Mean 1.00? Std dev .327

Vat Id case* 376 M i s s In? ça ses

A-74

6-Oct-92 8PS3-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VH318I3U19 9P38-X VAX/VMS U.A.B. on EURONDi« . ANNEX 16.1

PIC DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LES CARRERES

.631.401.43l .601.631.701.731.801.831.701.932.00Z.032.102.132.202.252.302.332.402.432.302.352.602.632.702.732.802.832.902.933.003.033.103.153.203.233.303.33

ncy

l12314433669a15181610

22171120281627171818là1411101071712111

Percent

.3

.3

.3

.8

.31.01 .01.31.31.31.32.32.03.a4.34.04.03.64.32.83.17.14.06.84.34.34.34.03.32.82.32.31.8.31.8.3.3.3.3.3

Val IdPercent

.3

.3

.3

.8

.31.01.01.31.31.31.32.32.03.84.64.14.13.64.32.83.17.1

. 4.16.84.34.64.64.13.32.82.3•2.51.8.3

1.8.3.3.3.3

Hissing

CumPercent

.3

.31.01.82.03.04.13.36.68. 19.611.913.917.722.326.330.433.940.343.048.133.239.266.170.474.979.383.387.189.992.494.996.797.098.799.099.399.7100.0

6-Oct-92 BPSS-X RELEASE 3.1 FOR VAX/VMS18131119 SPS3-X VAX/VMS U.A.B. on ELRONDu

ANNEX 16.2

ric DIFICULTAT SUBJECTIVA DE LC3 CARRERES

Count Midpoint

OlOOOO337162349S33960323318102O

.30

.63

.SO

.931.101.231.401.331.701.832.002.132.302.432.602.732.903.033.203.333.30

On« tymBol «qualt approximately 1.20 occurr«nc«»

I««• »i

•ft**«*****»**.#»»»«»#•»»#»»»»*•»»# .###*##«##****#* *»»»*»***«#«#**»»#**#i###*#»*f*#*#»»**####«»» **###*#»*#**#+#**#*#**#+#«» .»**«»** e*****************************************»»»»»»«»»»»»»»»»t**»««»*****»*»******»»*»»» *****!*ft*»**»***«*»****»*****«************«**!*****#«»*»»»»**»*»**#»***»»*»I*##t #»***##*#**** I»**»«••»» I*».

• •

O•!• » % » r m m • · l · · · · r v v > ( l >

12 24 36Histogram frequency

••!••* ••••»• I

46 60

»••n 2.43T ata ä«v .373

Valid c«i·i 3T3

A-76

6-Oct-72 SPSS-X RELEASE 3.1 FDR VAX/VHS18132113_ _ _ -

8PS8-

P E A

X VAX/VMS

R 3 0 N

U.A.B.

C 0 R R

ART AR26

ART

AR26

ARZT

Pli

V34

VOl

1.

P-

•

P«

•

P-

•

P-™ •

P"

™ •

P-

OOOO393) t

P«

1887 1394) (.000 P-

0003373) (.476 P"

OT32372) (.067 P-

0361374) (.133 P»

0271389) (.284 P-

. 1887394).000

.OOOO393)

.3717373).000

.2T37372).000

. 1474374).001

.0174389).331

E L A T

AR2T

.0003( 393)P- .496

-.3717< 393)P" .000

1.0000( 374)P- .

-. 114T( 371)P- .012

. I 180( 393)P- .010

-.071T( 388)P- .036

on ELRONDM

I O N C O

PII

.0732( 392)P- .069

.2T37< 392)P« .000

-.1 14T( 371)P- .012

1 .OOOO( 373)P- .

-. 136O( 392)P- .003

.0220( 38T)P- .333

E P P

ANNEX

I C I E

V34

P-

^ •

P-

P-

*"* t

P-1 .

P-"™ t

P»

0361394)'.133

1474394).001

1100373).010

1360392).003

OOOO393)

0637389).104

17.1

N T S

VC1

— •

(

P-

•

(

P-

"* •

<

P-

•

(P«

(P«

1.(

P-

0271389).284

0174389).331

071T388).036

OZ2038T).333

0637389).104

OOOO390)•

<CASES> / I-TAILED

IS PRINTED If A COErriCIENT CANNOT BE COnrUTED

A-77

12-NOV-92 SPSS-X RELEASE 3.1 FOR V A X / V M S13I10I33 SPSS-X V A X / V M S U.A .B . on CCUABu: ANNEX 17.2

- - - - P E A R S O N C O R R E L A T I O N C O E F F I C I E N T S

ri i

AR31 .2430( 373)

P= .000

(COEFFICIENT / (CASES) / 1-TAILED 5IG)

" . " IS PRINTED IF A COEFFICIENT CANNOT BE COrtPUTED

A-78

* "'ft

Servei de Biblioteques

Reg

Sig -