Biblioteca Escolar EB1 nº4 de Loulé AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

Biblioteca Escolar EB1 nº4 de Loulé

AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR



Sentido da auto-avaliação Objectivos implicados Domínios da avaliação Etapas do processo Envolvimento dos Utilizadores Impacto da Biblioteca Escolar Divulgação dos resultados



Sentido da Avaliação

Estudos internacionais demonstram o contributo da Biblioteca escolar para o sucesso educativo dos alunos e para o desenvolvimento de competências no domínio das literacias tão essenciais na sociedade de informação em que vivemos.



Sentido da Avaliação A auto-avaliação é um processo pedagógico e

regulador que contribui para o sucesso de uma organização

A auto-avaliação da Biblioteca é um processo que deverá envolver toda a escola pois permite a reflexão e a tomada de decisões que conduzem à mudança



Objectivos da avaliação:

Aferir a eficácia dos serviços prestados pela Biblioteca

Analisar o impacto da Biblioteca a nível de atitudes e competências dos utilizadores;

Identificar práticas positivas promotoras de sucesso;



Objectivos da avaliação:

Contribuir para o reconhecimento do papel da Biblioteca no seio da escola

Identificar os pontos fracos da acção da biblioteca de forma a traçar planos de melhoria

Traçar um Plano de Acção eficaz para a BE: O que estamos fazer? O que precisamos fazer? Como

vamos fazer?



Domínios da avaliação:

A auto-avaliação da BE deverá incidir sobre as quatro áreas que regem a sua acção:

Apoio ao desenvolvimento curricular Leitura e literacias Projectos, parcerias e actividades de Abertura à

comunidade Gestão da Biblioteca


Domínios da avaliação:

Apoio ao desenvolvimento curricular

Leitura e literacias

Projectos e Parcerias

Gestão Da Biblioteca



Etapas do processo (1ª fase)

Informação/sensibilização da comunidade educativa acerca dos objectivos e sentido da avaliação

Escolha de um dos domínios sobre o qual irá incidir a avaliação



Etapas do processo:

Adequação do modelo à realidade da escola/Agrupamento

Selecção da amostra Calendarização do processo Recolha de evidências



Etapas do processo (2ªfase) Interpretação dos dados recolhidos Definição de perfis de desempenho Elaboração de relatório identificando pontos

fracos e fortes Definição de um Plano de Melhoria Apresentação do relatório ao Orgão de gestão e

ao Conselho Pedagógico Comunicação dos resultados à comunidade

educativa



Como definir a amostra?

Para que a amostra seja representativa deverá ser abrangente e diversificada, integrando:

alunos dos vários níveis etários e de ensino, diferentes origens e nacionalidades, sexos,…

Professores de diferentes níveis de ensino, departamentos, funções, idades, …



A recolha de evidências pode ser feita através dos seguintes documentos:

Documentos reguladores da actividade da escola (PEE, PCE, PCT e RI);

Documentos da BE (Plano de Acção, PAA, Regimento Interno;

Registos diversos: actas, relatórios, … Materiais produzidos pela BE (Planificações, guiões,

planos de sessões da BE, …) Trabalhos produzidos pelos alunos na BE ou em

colaboração com os docentes; Instrumentos construídos para o efeito (constantes do

Modelo de Auto-avaliação ou outros)



Envolvimento dos utilizadores:

Equipa da BE

Professores e alunos

Orgão de Gestão

ConselhoPedagógico

A equipa da B deve estar bem informada e motivada para o processo.

Professores e alunos participam e Colaboram respondendo a questionários e

Outras solicitações

Apoia e colabora na implementação do processo.

Analisa o relatório sobre os resultados da avaliação e emite parecer com

sugestões de melhoria



Impactos da auto-avaliação:

BibliotecaEscolar

Plano de acção mais eficaz e

ajustado

Inclusão da auto-avaliação

nas suas práticas

Melhoria da Qualidade dos

serviços



Impactos da BE:

Alunos Desenvolvimento de

competências a nível das literacias

Prepara para a Aprendizagem ao

longo da vida

Melhoria das aprendizagens



Impactos da BE:

Professores Maior colaboração com a BE

Reconhecimento do papel fulcral

da BE para o sucesso educativo

Mudança nas práticas educativas

com inclusão dos recursos da BE



Integração dos resultados na avaliação da escola:

A avaliação da BE deve ser parte integrante da avaliação da própria escola;

Do relatório de avaliação da BE deve ser elaborada uma síntese que deverá integrar o relatório da escola

A Inspecção, ao fazer a avaliação da escola, poderá avaliar o impacto da BE



Bibliografia: Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares.”Modelo de Auto-

avaliação das bibliotecas escolares” (2008)

Jonhson, Doug(2005) “Getting the Most from your School Library Media Program.Jan/Fev2005

Todd, Ross(2002)”School librarian as teachers:learning outcomes and evidence-based pratice”.68th IFLA Council and General Conference August.



Acção de Formação: “Modelos e Práticas de Auto-avaliação

das Bibliotecas Escolares” - DREALG

Formanda: Isilda Gonçalves11/11/2008

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