BIBLIOTECA

NOVETATS BIBLIOGRÀFIQUES

OCTUBRE 2021

Carmona, Soledad ; Ortega, Paco. Únicos. [Llibres].1ª ed. Madrid : Soledad Carmona Editora, 2020. 29p ; 22 cm.

A/CAR/uni PL-1-1103

“ÚNICOS”, un libro que desborda empatía, respeto,amor y ternura al hablar de la diversidad. Un libropara fomentar la autoestima y el respeto. Es un libroinfantil que todo niño debería conocer. Un cuentorespetuoso lleno de amor, respeto y positividad ensus páginas. Los niños necesitan saber y sentir queson únicos e irrepetibles. Un libro recomendado paraaprender a respetarse a uno mismo y a respetar alos demás.

Pérez Escrivá, Victoria ; Ranucci, Claudia. Cierralos ojos.[Llibres]. 1ª ed. Barcelona : Thule, 2020. 28p ; 28 cm.

A/PER/cie PL-1-1102

“Cierra los ojos” propone un juego de perspectiva apartir del punto de vista de dos hermanos, quienesdescriben las cosas de forma distinta. Uno utiliza lavista, el otro, el resto de los sentidos: ¿Cuándo estássucio: cuando llevas manchas o cuando hueles mal?¿Quién es papá: un hombre alto que lleva sombreroo un beso que pica y huele a pipa?

Casals, Anna ; Ferri, Paolo. Cuentos para salvar elplaneta. [Llibres]. 1ª ed. Barcelona : Destino Infantily Juvenil, 2020. 104 p. ; 21 cm.

A/CAS/cue PL-1-1101

Seis emotivos cuentos sobre ecología para un futuromejor. Uno cuida lo que ama, y amar la naturalezaes urgente.

A través de seis cuentos en los que la naturaleza,los animales y los niños son los protagonistas, estelibro ilustrado plantea las principales problemáticasmedioambientales a las que nos enfrentamos.Historias llenas de valor y esperanza que transmitena los más pequeños la importancia de cuidar nuestroplaneta. Porque el futuro no está escrito y serán losniños y las niñas los encargados de escribirlo. Paraque puedan cambiar el mundo, ayúdalos aentenderlo.

Smith, Keri. Cómo ser un explorador del mundo. [Llibres]. 1ª ed. Barcelona : Paidós, 2019. 204 p. ; 24cm.

NG/SMI/com PL-1-1105

En todo momento, sin importar en dónde estés, hay cientos de cosas interesantes a tu alrededor que merecen documentarse. ¡Atención! A la persona quetiene este libro en sus manos: si crees que eres incapaz de usar tu imaginación, devuélvelo de inmediato al lugar donde lo tomaste. Este libro no espara ti pues te obligará a dejar a un lado tu incredulidad, a hacer tareas que te harán sentir algo raro, a ver el mundo de formas que te inciten a pensar diferente, conducir experimentos de manera regular y considerar vivos los objetos inanimados.

Gil, Carmen. El misterio de la sonrisa de Lucas.[Llibres]. 1ª ed. Vigo: Triqueta verde, 2020. 48 p. ; 27cm.

NG/SMI/com PL-1-1105

En una ciudad lejana, allá donde nacen los ecos ycaen las estrellas fugaces, tiene lugar un misteriomás grande que un campo de margaritas o que uncielo sin nubes. Es el misterio de la sonrisa deLucas, que se dibuja en su cara de día y de noche,en verano y en invierno, los 365 días del año.Bueno, 366 los bisiestos. Científicos de todo elmundo acuden a estudiar el fenómeno sin éxito.¿Cuál será la causa de tan luminosa y enigmáticasonrisa ¿Quién conseguirá por fin desvelar elsecreto maravilloso que se esconde tras ella?

Ruiz de Velasco Gálvez, Ángeles ; Abad Molina,Javier. El juego simbólico. [Llibres]. 1ª ed.Barcelona : Graó, 2011. 231 p. ; 24 cm.

373/RUI/jue PL-1-1107

El juego simbólico es una experiencia vital de lainfancia que posibilita transformar, crear otrosmundos, vivir otras vidas, jugar a ser otros, y asíaprender a pensar como los otros, a sentir como losotros y, en definitiva, a saber que existen formas depensar y sentir diferentes a la propia. Es un juegolibre y autónomo, apenas necesita condiciones,aunque se enriquece si los espacios, objetos otiempos de dedicación son propicios para queaparezca. No precisa de la intervención de losadultos, aunque a veces una mirada que demuestreinterés lo favorece y otras, lo inhibe. No necesita quese enseñe (los verdaderos expertos en juegosimbólico son los niños y niñas), aunque seríaimportante que tuviera más presencia en laplanificación educativa de la etapa 0-6 años.

Molist, Pep. Dentro del espejo: La literatura infantily juvenil contada a los adultos. [Llibres].Barcelona : Graó, 2008. 190 p. ; 21 cm.

82/MOL/den PL-1-1108

Dentro del espejo presenta un itinerario gradual poralgunas de las mejores obras de la literaturauniversal dirigidas a niños y jóvenes desde quenacen hasta que ya pueden considerarse lectoresautónomos.

El itinerario se convierte en un modo de explicar alos adultos los elementos que caracterizan y definenla literatura para los lectores de estas edades y, almismo tiempo, un inmejorable punto de partida paraconocerla a través de obras de gran calidad.

Dice el autor que le gusta «la imagen de la literaturacomo un espejo que refleja y absorbe todo cuanto lepasa por delante, para mostrarlo más tarde en formade historia, a través de unos personajes y de unasperipecias», pues bien, este libro quiere ser tambiénuna invitación a colarse. Dentro del espejo paratodos aquellos que deseen probar, disfrutar orecomendar obras interesantes para niños y niñas,según su edad, su nivel lector y sus preferencias.

Textos literarios y contextos escolares: Laescuela en la literatura y la literatura en laescuela. [Llibres]. 1ª ed. Barcelona : Graó, 2008.230 p. ; 23 cm.

821/TEX PL-1-1109

Este libro es una invitación a un viaje de ida y vuelta:un viaje de la literatura a la escuela y de la escuela ala literatura. Un viaje desde los textos literarios a loscontextos escolares. Un viaje en cuyas páginas sehabla de la escuela en la literatura, sí, pero tambiénde qué hacer con la literatura en la escuela. En estelibro conviven escritores y escritoras -que noshablan de su memoria escolar y nos ofrecen susrecuerdos literarios de niñez y mocedad- conespecialistas en didáctica de la literatura yenseñantes que nos sugieren algunos rumbos porlos que puede transitar el afán pedagógico deeducar en el aprecio y en el disfrute de laexperiencia literaria en estos inicios del siglo xxi y enel contexto de una educación obligatoria sometida amenudo a la fascinación de otras ficciones y de otrosrelatos.

Zarrias, Esther. Un cambio de mirada : los iniciosde una escuela pública activa. [Llibres]. 1ª ed.Mallorca : Disset, 2019. 141 p. ; 22 cm.

37/ZAR/cam PL-1-1110

Este libro recoge mi experiencia en los inicios de laescuela activa dentro del sistema pública. Debido ami trayectoria profesional, he podido vivir en primerapersona el cambio de mirada que se ha producidouna escuela pública convencional.

L’Ecuyer, Catherine. Educar en el asombro:¿cómo educar en un mundo frenético ehiperexigente?. [Llibres]. 30ª ed. Barcelona:Plataforma, 2020. 186 p. ; 22 cm.

37/ECU/edu PL-1-1111

¿Cómo lograr que un niño, y luego un adolescente,sea capaz de estar quieto observando con calma asu alrededor, capaz de esperar antes de tener,capaz de pensar, con motivación para aprender sinmiedo al esfuerzo? Los niños crecen en un entornocada vez más frenético y exigente que, por un lado,ha hecho la tarea de educar más compleja, y, porotro, los ha alejado de lo esencial. Para su éxitofuturo vemos necesario programarlos para un sinfínde actividades que los están apartando del ocio desiempre, del juego libre, de la naturaleza, delsilencio, de la belleza. Su vida se ha convertido enuna verdadera carrera para saltar etapas, lo que lesaleja cada vez más de su propia naturaleza. Muchosniños se están perdiendo lo mejor de la vida:descubrir el mundo, adentrarse en la realidad. Unruido ensordecedor acalla sus preguntas, lasestridentes pantallas saturan sus sentidos einterrumpan el aprendizaje lento de todo lomaravilloso que hay que descubrir por primera vez.Educar en el asombro es replantear el aprendizajecomo un viaje que nace desde el interior de lapersona, una aventura maravillosa facilitada por unaconsideración profunda de lo que reclama lanaturaleza del niño, como el respeto por suinocencia, sus ritmos, su sentido del misterio y sused de belleza.

Abelleira Bardanca, Ángeles ; Abelleira Bardanca,Isabel. El latido de un aula infantil: Elogio de lacotidianidad. [Llibres]. 2ª ed. Barcelona : Octaedro :Rosa Sensat, 2021.300 p. ; 23 cm

372/ABE/lat PL-1-1112

Las autoras fijan los diez ejes temáticos que hay queabordar en esta etapa educativa, vinculando siempresu cotidianidad con la escuela. Que los pequeñosdescubran quiénes son y cómo son, qué hacen, quécuidan, qué pasa a su alrededor, qué comen, quélos (con)mueve, qué pueden aportar a la comunidady hacia dónde van. Preguntas básicas, elementales,pero no simples, puesto que son las que se planteacualquier persona adulta cuando quiere explicarseante sí misma o ante los otros. Lo sorprendente esque estén borradas de la faz de los desarrolloscurriculares. Así, en esta publicación se recogenmás de un ciento de latidos (experiencias de vida)organizados bajo epígrafes que hacen referencia alconocimiento de uno mismo desde distintas facetas:como individuos, como personas, como familiares,como ciudadanos, como consumidores o comoactivistas culturales, ambientales y sociales. Porqueel hilo conductor de la didáctica infantil no puede serni el arte, ni la música, ni la literatura, ni lasemociones, ni las áreas, ni las competencias, ni lasmatemáticas, ni la lengua. El verdadero eje debe serel conocimiento de uno mismo y de los demás, dellugar que habitamos y de lo que en él sucede.

Stern, André. Jugar. [Llibres]. 3ª ed. Albuixech(Valencia) : Litera Libros, 2020. 174 p ; 21 cm.

37/STE/jug PL-1-1113

¿Qué es lo primero que hace un niño cuando ledejamos tranquilo? ¡Jugar! Todos lo sabemos sintener casi ni que pensarlo.

Y es que el juego es algo que es mejor tomarse enserio. ¡El juego! Un dispositivo de aprendizaje innatoque la ciencia moderna describe como inigualable.Sin rival a la hora de alcanzar todas lascompetencias útiles para el desarrollo humano: lacreatividad, la cooperación, la autonomía, laestrategia, la eficacia, la empatía, la observación…Entonces, ¿por qué interrumpimos siempre al niñocuando juega?

André nos invita a confiar en todos estos procesos.A un viaje que parte del niño y de sus disposicionesespontáneas. Donde no hay distinción entre jugar,sentir, aprender y vivir

Conecta 13 ; Trujillo, Fernando (ed.). Aprender yenseñar en tiempos de confinamiento. [Llibres]. 1ªed. Madrid : Los libros de la catarata, 2020. 127 p. ;22 cm.

371/APR PL-1-1115

Con la llegada de la COVID-19 ha empezado unperiodo de confinamiento que ha reducido a cenizasel cíclico vaivén de las entradas y salidas deestudiantes, convirtiendo las aulas en un espaciovacío, desprovisto de su sentido primordial. Latransición de un sistema educativo presencial a unmodelo de educación a distancia ha sido,probablemente, el mayor sobresalto que ha recibidola educación en España y en muchos otros paísesen el último tercio del siglo XX y este comienzo desiglo XXI.

El objetivo de este libro es hacer propuestas útilespara la educación del siglo XXI. Hace un recorridopor algunas de las ideas clave: organización de loscentros educativos, infraestructuras, metodologíasde enseñanza, aprendizaje en tiempos del COVID-19, evaluación, desarrollo integral de la persona y elcontexto comunitario y social en el cual tiene lugar elaprendizaje, intentando responder a las preguntasque puede tener un docente a comienzos del curso2020-2021, pero sin renunciar a aportar losresultados de investigaciones recientes o laspropuestas que se estén desarrollando eninstituciones o centros educativos de reconocidoprestigio.

Grieveson, Margaret ; Superfine, Wendy. The CLILresource pack. [Llibres]. 1ª ed. Surrey : DeltaPublishing, 2016. 148 p. ; 30 cm.

811/GRI/cli PL-1-1012

The CLIL Resource Pack offers teachers a bank ofover 120 motivating activities for the CLIL classroom.The Pack consists of a Photocopiable ResourceBook and accompanying IWB (InteractiveWhiteboard) software as well as over 60 songs,chants, poems and dialogues to enliven theclassroom. The materials have been written for usewith Primary and Lower Secondary aged pupils.

Trovato, Giuseppe. Mediación lingüística yenseñanza de español /LE. [Llibres]. 1ª ed. Madrid :Arco/Libros, 2016. 89 p. ; 22 cm.

811/TRO/med PL-1-703

El fenómeno de la globalización –entendido como elconjunto de tendencias y dinámicas económicas,sociales y culturales que tienden a reducir lasdistancias entre el Norte y el Sur, el Este y el Oestede nuestro planeta– lleva ya más de una décadaafectando nuestras vidas y es indudable que hatenido muchos efectos positivos sobre nuestrosquehaceres cotidianos. Entre dichos efectos, unodelos más emblemáticos está estrechamenterelacionado con el plano de la comunicación. Enefecto, la globalización ha impuesto nuevos modelosy patrones de comunicación e interacción entre losseres humanos y muchas de las cosas queconseguimos hacer hoy en día dándole a un ratón,hubieran resultado imposibles hace una o dosdécadas. Este cambio de paradigma es hoy en díauna realidad y nos ha empujado a volver aplantearnos los conceptos de comunicación einteracción, especialmente al enfrentarnos a la“otredad”, esto es, a códigos lingüísticos y culturalesdistintos a los nuestros. Al hilo de lo anterior, estevolumen se plantea una reflexión teórico-práctica entorno al concepto de mediación lingüística ypretende aportar algunas orientacionesmetodológicas a la hora de llevar la mediación alaula de lenguas extranjeras.

Seymour, David. 700 classroom activities: instantlessons for busy teachers. [Llibres]. 1ª ed. Oxford:Macmillan, 2005. 156 p.; 25 cm

811/SEY/sev PL-1-269

700 Classroom Activities does exactly what it sayson the cover. It provides a huge instant repertoire ofteaching ideas - including both classroom classicsthat all ELT teachers come to know and love - andfresh new activities at a range of levels fromelementary to upper intermediate. The clearorganisation of the book makes it easy to cross-referand supplement your course book or syllabus. All theactivities have been classroom-tested - and none ofthem require photocopying.

Alcaraz Mármol, Gema ; Faya Cerqueiro, Fátima ;Guadamillas Gómez, M.ª Victoria. Orientacionesteóricas y prácticas para el aula bilingüe enEducación Primaria. [Llibres]. 1ª ed. Barcelona :Octaedro,2020. 86 p. ; 23 cm.

81/ALC/ori PL-1-654

Este volumen pretende ser un manual de consultapara maestros, futuros maestros y cualquier otrapersona interesada en la metodología AICLE, puesaporta una reflexión actualizada sobre temas degran relevancia. Se efectúa un recorrido porcuestiones metodológicas de carácter teórico ypráctico, atendiendo a aspectos como la razón deser de AICLE y su naturaleza, así como el programalegislativo en torno a AICLE desde una perspectivaeuropea, española y autonómica.

Además, se ofrece un conjunto de premisasdidácticas que tienen en cuenta el papel de laslenguas y la maduración cognitiva del alumnado,junto con un apartado de recursos de diversa índole.La publicación se completa con una serie de pautaspara la evaluación dentro de esta metodología.

Vergara Ramírez, Juan José. Aprendo porquequiero: El Aprendizaje Basado en Proyectos(ABP), paso a paso. [Llibres]. 8ª ed. [Madrid] : SM,2020. 245 p. ; 24 cm

371/VER/apr PL-1-663

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ofrece elmarco para una transformación educativa que partede la necesidad de conectar con los intereses delalumno. Aprendemos cuando hay algo que se sitúaen el plano de la necesidad de conocer. Para queesto suceda es preciso que conecte con nuestrasvidas y nuestros intereses. El ABP permite tambiéndesterrar la idea de un aula cerrada al exterior quetrabaja con simulaciones. Los proyectos abordan larealidad para que los alumnos la analicen, laempleen como herramienta de aprendizaje,intervengan en ella y se comprometan. Se trata deuna estrategia de aprendizaje que no busca la meratransmisión de contenidos, sino crear experienciaseducativas cooperativas que provocan un cambiopersonal y de grupo al enfrentarse a ellas. Esta obraplantea a los docentes cómo conseguir a través delABP que los contenidos se incorporen al modo deentender la realidad de sus alumnos. Cómo lograrque vivan experiencias capaces de aportarlesinformación que ellos consideren relevante,cuestionar sus ideas previas y remodelar en parte sumanera de entender el mundo.

Sanmartí, Neus. 10 ideas clave: Evaluar paraaprender. [Llibres]. 1ª ed. Barcelona: Graó, 2018.142 p. ; 24 cm

371/SAN/die PL-1-368

Aborda de manera rigurosa el tema de la evaluacióny lo hace con la intención de mejorar la calidad de laenseñanza. De estructura clara, el libro ayuda a lacomprensión de cada idea, planteándola desde unavertiente teórica y práctica que afiance losconocimientos previos y refuerce la capacidadprofesional de intervención en la escuela, aceptandoque «enseñar, aprender y evaluar son en realidadtres procesos inseparables».