Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

BIBLIOTECA VIRTUAL

Profesora en formación: Ignacia Torres Bahamonde

Curso académico: Aprendizaje del Álgebra desde la Niñez

Docente: Patricia Mejías Contreras

Temuco, junio de 2015

BIBLIOTECA VIRTUAL

EXPLORACIÓN DE RECURSOS INTERACTIVOS

CUR

SO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

UNIDAD

NOMBRE DEL RECURSO

DIRECCIÓN WEB CONTENIDO QUE DESARROLLA

DESCRIPCIÓN E IMAGEN DEL RECURSO

1° B

ÁSI

CO

OA 11: Reconocer,

describir, crear y

continuar patrones

repetitivos (sonidos,

figuras, ritmos...) y

patrones numéricos

hasta el 20, crecientes y

decrecientes, usando

material concreto,

pictórico y simbólico,

de manera manual y/o

por medio de software

educativo.

1 Bloques de

patrones

http://nlvm.usu.edu

/es/nav/frames_asid

_170_g_2_t_2.html

- Patrones

repetitivos

crecientes y

decrecientes.

-Ámbito

numérico hasta

el 20

Este software requiere de la aplicación Java para ser

abierto. Este brinda figuras geométricas con el propósito

de crear patrones, desarrollando la creatividad de los

estudiantes.

1° B

ÁSI

CO

OA 12: Describir y

registrar la igualdad y la

desigualdad como

equilibrio y

desequilibrio, usando

una balanza en forma

concreta, pictórica y

simbólica del 0 al 20,

usando el símbolo igual

(=).

3 Balanzas

numéricas

https://dl.dropboxus

ercontent.com/u/44

162055/manipulable

s/numeracion/balan

zaigualdades.swf

-Igualdad.

-Signo igual.

Balanza interactiva que tiene por objetivo formar una

igualdad numérica, pudiéndose comprobar y decidir el

ámbito numérico. Tiene opciones diferentes cada vez

que se presiona el botón de números nuevos sostenido

por la niña, estos se posicionan en los platillos de la

balanza.

2° B

ÁSI

CO

OA 12: Crear,

representar y continuar

una variedad de

patrones numéricos y

completar los

elementos faltantes, de

manera manual y/o

usando software

educativo.

4 Series http://www.childtop

ia.com/index.php?m

odule=home&func=j

uguemos&juego=ser

ies-1-00-

0002&idphpx=juego

s-de-mates

-Patrones

numéricos

-Completar los

elementos

faltantes

Recurso tecnológico para estudiantes entre 5-7 años de

edad. Se puede utilizar en el desarrollo de clase, con

trabajo autónomo. Consiste en completar la serie

numérica de cada imagen que aparece en el juego

educativo.

2° B

ÁSI

CO

OA 13: Demostrar,

explicar y registrar la

igualdad y la

desigualdad en forma

concreta y pictórica del

0 al 20, usando el

símbolo igual (=) y los

símbolos no igual (>, <).

2 Mayor o

menor

que…

http://www.childtop

ia.com/index.php?m

odule=home&func=j

uguemos&juego=ma

yormenor-2-00-

0005&idphpx=juego

s-de-mates

-Igualdad y

desigualdad

-Ámbito

numérico 0 al 20

- Signos mayor y

menor.

Consiste en practicar la noción de mayor y menor, con

sus respectivos símbolos, el estudiante es quien

interactúa con la página, siéndoles mostrados sus

resultados, ya sea correcto o incorrecto de inmediato.

Sirve como apoyo para el desarrollo de la clase, acotando

y formalizando previamente o durante el juego cuáles

son los signos.

3° B

ÁSI

CO

OA 12: Generar,

describir y registrar

patrones numéricos,

usando una variedad

de estrategias en tablas

del 100, de manera

manual y/o con

software educativo.

2

y

3

Encontrar el

número

http://www.aaamat

ematicas.com/pat10

0u.htm

-Patrones

numéricos

-Tabla del 100

Es una página interactiva en la que se debe presionar el

botón “comenzar”, luego aparece una secuencia en la

cual falta un número, siendo encontrado por el

estudiante, descubriendo el patón. Cada vez que se

supera una secuencia aparece una nueva. Aumentando

la dificultad.

3° B

ÁSI

CO

OA 13: Resolver

ecuaciones de un paso

que involucren

adiciones y

sustracciones y un

símbolo geométrico

que represente un

número desconocido,

en forma pictórica y

simbólica del 0 al 100.

2 Taller http://www.genmag

ic.org/mates2/eq1_c

ast.swf

-Ecuaciones de un

paso con adición

y sustracción

-Símbolo

geométrico para

símbolo

desconocido.

-Ámbito 0 al 100.

Al ingresar en la dirección web se debe seleccionar la

opción de taller. Allí se alojan ecuaciones que permiten

desarrollarlas paso a paso, por medio de las propiedades

de la igualdad y operaciones inversas. Una vez resuelto el

ejercicio se comprueba, mostrando los aciertos y los

intentos totales. Se presiona el botón “nuevo ejercicio”

para resolver una nueva ecuación.

4° B

ÁSI

CO

OA 13: Identificar y

describir patrones

numéricos en tablas

que involucren una

operación, de manera

manual y/o usando

software educativo.

2 Patrones

numéricos

http://www.skoool.

es/content/maths/n

umber_patterns/ind

ex.html

- Predicción de

reglas de

sucesión.

-Patrones

numéricos.

-Tabla de una

operación.

Página interactiva skoool en wikiaoer.es desarrollado por

Intel. Orientado a estudiantes entre 5° y 6° año básico,

ofreciendo tres espacios: lección, test y repaso. En el

primer espacio (recomendado) se encuentran ejercicios

que permite ser desarrollarlos de forma inmediata o

alternada, entregando corrección inmediata, además

tiene audio que explica lo trabajado en cada una de las

situaciones matemáticas.

En el segundo espacio cuenta con dos preguntas de

alternativa para ser resuelta, el nivel de dificultad de esto

es bajo, por lo cual no se recomienda ser utilizado.

En el tercer espacio se presenta el objetivo de patrones

numéricos y el resumen de lo trabajado, es una síntesis

bastante breve.

4° B

ÁSI

CO

OA 14: Resolver

ecuaciones e

inecuaciones de un

paso que involucren

adiciones y

sustracciones,

comprobando los

resultados en forma

pictórica y simbólica

del 0 al 100 y aplicando

las relaciones inversas

entre la adición y la

sustracción.

3 Balanza

numérica

http://www.gobiern

odecanarias.org/edu

cacion/4/Medusa/G

CMWEB/Code/Recur

sos/VisualizarPagina.

aspx?IdRecurso=654

1

-Ecuación e

inecuaciones de

un paso con

adición y

sustracción.

- Relaciones

inversas.

-Ámbito

numérico 0 al

100.

Es una balanza en donde es posible trabajar ecuaciones e

inecuaciones de un paso, es posible de ser utilizada con

una guía de aprendizaje de apoyo. Es simple su

utilización, para dar inicio se escriben una cantidad

numérica en cada platillo, luego se presiona el botón de

pesar y la balanza dirá si las cantidades son iguales se

mantiene el equilibrio, si las cantidades son diferentes

menciona cuál es mayor que o menos que. Para iniciar

nuevamente se debe presionar el botón de vaciar.

5° B

ÁSI

CO

OA 14: Descubrir

alguna regla que

explique una sucesión

dada y que permita

hacer predicciones.

1 Ejercicios

de lógica

http://historiaybiogr

afias.com/ejercicio_l

ogica1/

- regla de

sucesión

-Sucesión.

Tres ejercicios que presentan sucesiones numéricas,

permitiendo trabajar como grupo curso, para iniciar la

deducción de regla de sucesión.

5° B

ÁSI

CO

OA 15: Resolver

problemas, usando

ecuaciones e

inecuaciones de un

paso, que involucren

adiciones y

sustracciones, en forma

pictórica y simbólica.

1 Ecuaciones http://www.childtop

ia.com/index.php?m

odule=home&func=j

uguemos&juego=ec

uaciones-1-00-

0001&idphpx=juego

s-de-mates

-Ecuación con

adición y

sustracción.

Página interactiva con ecuaciones con una incógnita,

apropiado para trabajar en el desarrollo de la clase con

monitoreo constante del docente. Mientras se avanza de

nivel aumenta la dificultad de cada ecuación.

6° B

ÁSI

CO

OA 9: Demostrar que

comprenden la relación

entre los valores de

una tabla y aplicarla en

la resolución de

problemas sencillos:

- identificando

patrones entre los

valores de la tabla

- formulando una regla

con lenguaje

matemático

2 Módulo Nº

2: Patrones

y Álgebra /

Matemática

/ 6° básico /

Guía

Didáctica /

Plan de

Clase 3.

http://www.minedu

c.cl/usuarios/basica/

doc/2014010213005

40.guia_6basico_mo

dulo2_matematica.p

df

-Patrones.

-Tablas.

-Lenguaje

algebraico.

- Formulación de

reglas.

Este material es una guía didáctica diseñada por el

Ministerio de Educación en el año 2013. En específico, en

el Plan de clase 3 en las páginas 10 y 11 existen ejemplos

de ejercicios para ser realizados por los estudiantes

relacionando los valores de una tabla con una regla

general. Cabe mencionar que estos ejercicios no

necesariamente se pueden utilizar en el momento de la

clase que es recomendado en el documento.

6° B

ÁSI

CO

Representar

generalizaciones de

relaciones entre

números naturales,

usando expresiones

con letras y ecuaciones

2 Conecta

cada

expresión

http://www.curricul

umenlineamineduc.c

l/605/articles-

32735_recurso_html

.html

-Generalizaciones

de expresiones de

letras de

ecuaciones.

Recurso que consiste en unir seis expresiones algebraicas

con su símil de expresiones con números naturales,

además del resultado final de estas. Para ello, se toma el

punto amarillo de las expresiones de la primera columna

uniéndolo con las expresiones de la segunda columna y

con los resultados de la tercera. El juego confirma

aciertos y errores, marcando el tiempo total que se ha

utilizado para culminar con la tarea. Puede ser

empleado como motivación al inicio de este contenido.

6° B

ÁSI

CO

Resolver ecuaciones de

primer grado con una

incógnita, utilizando

estrategias como:

- Usar una balanza

- Usar la

descomposición y la

correspondencia 1 a 1

entre los términos en

cada lado de la

ecuación.

2 Balanzas

equilibradas

https://dl.dropboxus

ercontent.com/u/44

162055/manipulable

s/problemas/prealge

bra.swf

-Resolución de

ecuaciones de

primer grado con

una incógnita.

Página interactiva, con 30 retos de equilibrio de

balanzas, en cada una de estas se tiene por objetivo

averiguar la masa en gramos de uno o dos objetos según

se indica, aumentando de dificultad según el nivel en el

cual se avanza para llegar a tener dos balanzas de las

cuales se debe resolver dos incógnitas.