BIDANG STUDI KIMIA - ppg.fkip.unila.ac.idppg.fkip.unila.ac.id/wp-content/uploads/sites/25/2020/09/Kurikulum-… · Pendidikan Profesi Guru (PPG) disebutkan bahwa Program Pendidikan

BIDANG STUDI KIMIA

BIDANG STUDI KIMIA

BIDANG STUDI KIMIA

IDENTITAS PROGRAM STUDI

Nama Program Studi : Pendidikan Kimia

Bidang Studi : Kimia

VISI

Menjadi program studi pelopor dan unggul dalam pengembangan ilmu dan sumber

daya manusia di bidang pendidikan kimia

MISI

1. Menyelenggarakan pendidikan untuk mempersiapkan pendidik, pelatih, peneliti,

dan pengelola dalam bidang pendidikan kimia yang unggul dan mampu

berkolaborasi secara nasional dan internasional

2. Menyelenggarakan penelitian dan pengembangan pendidikan kimia yang

inovatif dan berakar pada kearifan lokal.

3. Menyebarluaskan hasil penelitian dan pengembangan pendidikan kimia secara

nasional dan internasional.

I. LATAR BELAKANG, RASIONAL, DAN URGENSI

REVISI KURIKULUM

A. LATAR BELAKANG

Dalam Permenristekdikti Nomor 55 Tahun 2017 Pasal 1 butir 5 tentang

Pendidikan Profesi Guru (PPG) disebutkan bahwa Program Pendidikan Profesi Guru

yang selanjutnya disebut Program PPG adalah program pendidikan yang

diselenggarakan setelah program sarjana atau sarjana terapan untuk mendapatkan

sertifikat pendidik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan

dasar, dan/atau pendidikan menengah. Dalam pelaksanaannya, Program PPG

terbagi atas PPG Prajabatan dengan beban 36-40 SKS dan Dalam Jabatan (Daljab)

dengan beban 24 sks.

Guru kimia dianggap profesional apabila menguasai materi ajar kimia,

berkarakter dan berkepribadian Indonesia, menginspirasi dan menjadi teladan,

memiliki penampilan menarik, berwibawa, tegas, ikhlas, serta disiplin yang mampu

mendidik, membelajarkan, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

BIDANG STUDI KIMIA

mengevaluasi peserta didik sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi

informasi dan komunikasi terkini dan masa depan. Untuk itu, program studi kimia

yang akan menyelenggarakan PPG perlu merancang kurikulum dengan strategi

yang benar agar dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian

kompetensi lulusan yang sesuai dengan tuntutan abad 21.

Selanjutnya, pelaksanaan program PPG dapat berjalan dengan baik apabila

para penyelenggara merencanakannya dengan baik. Perencanaan program PPG

kimia ini berkaitan dengan pengembangan program PPG yang dirancang sesuai

dengan tuntutan perkembangan Era Disrupsi terkait dengan Revolusi Industri 4.0,

Era Society 5.0, Kompetensi Abad 21, Era Komunitas Ekonomi ASEAN yang kian

berkembang sebagai upaya menyongsong Indonesia Emas 2045. Dengan demikian,

akan terwujud guru kimia profesional masa kini dan masa depan.

Terdapat pola pembelajaran Program PPG Daljab yaitu menggunakan

blended learning atau hybrid learning. Maksudnya, yaitu untuk guru-guru yang

terjangkau fasilitas jaringan internet menggunakan model pembelajaran jarak jauh

dengan menerapkan pembelajaran dalam jaringan/daring (online learning) yang

dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka. Adapun untuk guru-guru yang

tidak terjangkau jaringan internet, dapat menggunakan model belajar mandiri

dan/atau tatap muka.

Untuk tahapan Program PPG diawali dari seleksi akademik dan administrasi,

pendalaman materi model hybrid learning dengan beban 10 SKS selama 3 bulan,

lokakarya dan peerteaching di LPTK dengan beban 8 SKS selama 5 Minggu, PPL di

Sekolah dengan beban 6 SKS selama 3 minggu, kemudian Uji Kompetensi PPG,

jika lulus akan mendapatkan sertifikat pendidik.

Agar harapan ini dapat tercapai dengan baik, maka para pengembang PPG

harus menyusun kurikulum PPG yang sesuai dengan tuntutan masa kini dan masa

depan. Kurikulum PPG yang sedang berjalan saat ini perlu dikembangkan lagi,

disebabkan oleh beberapa hal, antara lain (1) ketidaksesuaian antara bahan ajar

dengan aspek penilaian pengetahuan (PK, CK, TK, TCK, TPK, TPACK) dan (2)

belum adanya penguatan karakter beserta aspek penilaiannya bagi para peserta

PPG. Kedua hal tersebut melatarbelakangi perlunya kurikulum PPG saat ini harus

segera diperbaharui.

BIDANG STUDI KIMIA

B. RASIONAL

Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan

yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan

Indonesia cerdas dan kompetitif. Oleh karena itu, profesi guru harus dikembangkan

sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan dalam Undang-

Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Berdasarkan fungsi dan

tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk

Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) harus diselenggarakan secara sistematis

guna mencapai tujuan tersebut.

Guru kimia profesional akan tercermin dari kemampuannya untuk

menerapkan pengetahuan pedagogis umum maupun khusus dan pengetahuan

kimia baik teoritis maupun praktek dalam melaksanakan tugas utamanya

(merencanakan, melaksanakan, dan menilai baik proses maupun hasil belajar)

sebagai guru mata pelajaran kimia. Di samping itu, guru kimia yang profesional

mampu menunjukkan kompetensi pribadi dan sosial yang berkualitas ketika

berinteraksi dalam lingkungannya. Penghargaan terhadap profesi guru akan dapat

terbangun bila guru mampu menunjukkan keprofesionalan dalam menjalankan tugas

dan adanya perlindungan terhadap jabatan tersebut dari pemerintah.

Menyadari jabatan guru kimia sebagai sebuah profesi, penyelenggaraan

Pendidikan Profesi Guru Kimia merupakan suatu kebutuhan yang perlu diakomodasi

oleh Departemen Pendidikan Kimia FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.

Ketentuan hukum mensyaratkan bahwa penyelenggara pendidikan yang

mengeluarkan sertifikat pendidik sebagai guru kimia harus diselenggarakan oleh

perguruan tinggi dengan nilai AIPT A, dan Program Studi Pendidikan Kimia yang

terakreditasi A pula yang dikeluarkan BAN-PT.

Program PPG merupakan program pendidikan yang mengupayakan

terwujudnya guru yang professional di masa kini dan masa depan. Program PPG ini

memiliki visi dan misi untuk menyiapkan generasi produktif. Indonesia emas ini tidak

akan lepas dari bonus demografi dimana usia produktif lebih banyak dibandingkan

dengan usia tidak produktif. Bonus demografi ini harus dipersiapkan dengan sumber

daya manusia yang berkualitas. Indonesia juga diprediksi akan menjadi salah satu

negara ekonomi kuat pada tahun 2050. Seiring dengan perkembangan Revolusi

Industri 4.0, Indonesia dihadapkan pada industri yang berbasis digital dan internet,

sehingga perlu disiapkan sumber daya manusia yang sesuai dengan tuntutan masa

BIDANG STUDI KIMIA

kini dan masa depan. Revolusi Industri 4.0 ini antara lain ditandai dengan adanya

era e-commerce dan e-transport. Dalam era Revolusi Industri 4.0 ini menghilangkan

beberapa profesi seperti kasir, karena transaksi dapat dilakukan secara online, atau

banyak pekerjaan yang diganti oleh mesin secara digital. Era ini juga dikenal dengan

istilah era disrupsi..

Tujuan dikembangkannya kurikulum program PPG Bidang Studi Kimia sejalan

dengan tujuan pengembangan Kurikulum Program Studi Pendidikan Kimia (UPI,

2019), antara lain: (1) menghasilkan guru yang memiliki kompetensi pedagogi,

bidang ilmu kimia, kepribadian, dan sosial; (2) menghasilkan guru yang responsif

dan adaptif terhadap perkembangan dalam bidang ilmu kimia, teknologi, dan

pendidikan kimia; (3) menghasilkan guru kimia yang responsif dan adaptif terhadap

perubahan sosial dan lingkungan; (4) menghasilkan guru kimia yang memiliki

kemampuan komunikasi global dan berjiwa enterpreneur; (5) menghasilkan karya

penelitian dalam bidang pendidikan kimia; (6) menghasilkan karya inovasi dalam

bidang pendidikan kimia yang dapat diterapkan dalam pembelajaran di tingkat

perguruan tinggi dan sekolah; (7) menjalin kolaborasi dalam bidang penelitian dan

pendidikan kimia dengan berbagai institusi di dalam dan luar negeri; dan (8)

mengkomunikasikan hasil penelitian dan pengembangan dalam bidang pendidikan

kimia kepada stakeholder.

Untuk mencapai tujuan tersebut, para peserta PPG harus mengikuti

serangkaian kegiatan yang telah diatur dalam kurikulum PPG yang dikembangkan

sesuai dengan tuntutan abad 21.

Bebarapa permasalahan yang ada di program PPG saat ini, antara lain : (1)

penguasaan “Paedagogical Knowledge” (PK) masih kurang, (2) tingkat pemahaman

“Content Knowledge” (CK) masih belum sesuai dengan harapan, (3) penguasaan

“Technological Knowledge” (TK) masih minim, (4) penguasaan “Technological

Content Knowledge” (TCK) masih belum memenuhi kriteria, (5) penguasaan

“Technological Paedagogical Knowledge” (TPK) belum dikuasai sepenuhnya, (6)

penguasaan “Technological Paedagogical and Content Knowledge” (TPACK) masih

belum memenuhi standar yang seharusnya. Selain itu, pengetahuan guru kimia yang

berkaitan dengan sikap sosial dan kepribadian juga masih rendah. Dari beberapa

permasalahan di atas maka program studi pendidikan kimia merasa perlu untuk

mereviu dan merevisi kurikulum PPG yang ada dan sedang berjalan saat ini.

BIDANG STUDI KIMIA

C. URGENSI REVISI KURIKULUM

Kurikulum PPG saat ini mengalami beberapa perkembangan dan perbaikan

sejak digulirkannya pada akhir tahun 2009. Perbaikan kurikulum tersebut

berlandaskan pada landasan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang

tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 tahun

2017. Pelaksanaan perbaikannya juga atas dasar masukan dari berbagai lapisan

publik (masyarakat sipil, asosiasi profesi, perpendidikan tinggi, dunia persekolahan)

terhadap ide, dokumen, dan implementasi kurikulum yang diperoleh melalui

monitoring dan evaluasi dari berbagai media.

Berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi serta masukan publik tersebut,

terdapat beberapa masukan umum, antara lain adanya pemahaman yang kurang

tepat oleh masyarakat yang diakibatkan oleh format penyajian dan nomenklatur

dalam Kurikulum PPG saat ini: (1) Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) belum

dijabarkan secara rinci menjadi Capaian Pembelajaran Bidang Studi (CPBS) sampai

dengan Capaian Pembelajaran Mata Kegiatan (CPMK); (2) terindikasi adanya

inkonsistensi antara penilaian aspek pengetahuan degan bahan ajar (baik lingkup

materi maupun urutannya); (3) belum ada pernyataan eksplisit dalam dokumen

kurikulum tentang perlunya peserta PPG lebih melek teknologi; (4) format penilaian

PPG dianggap belum menyentuh tuntutan abad 21; dan (5) belum adaya

penyelerasan dan perbaikan teknis bahan ajar agar mudah dipelajari oleh peserta

PPG.

Secara umum, perbaikan Kurikulum PPG ini bertujuan agar selaras antara

ide, desain, dokumen, dan pelaksanaannya. Secara khusus, perbaikan Kurikulum

PPG ini bertujuan menyelaraskan antara CPL, CPBS, CPMK, pembelajaran,

penilaian, dan bahan ajar. Perbaikan tersebut disesuaikan dengan Peraturan

Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk

memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah

pikir, dan olah raga dengan melibatkan dan kerjasama antara satuan pendidikan,

keluarga, dan masyarakat sebagai gerakan nasional revolusi mental (Pasal 1 ayat

[1]). PPK mengedepankan lima nilai utama karakter yaitu religiositas, nasionalisme,

kemandirian, gotong royong dan integritas. Penguatan lima nilai karakter tersebut

akan dapat mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan Abad 21 yang

BIDANG STUDI KIMIA

dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti keterampilan berpikir kritis dan

pemecahan masalah (critical thinking and problem solving), keterampilan

berkolaborasi (collaboration skills), keterampilan berkreasi (creativities skills), dan

keterampilan berkomunikasi (communication skills).

Perbaikan tersebut di atas dilaksanakan berdasarkan prinsip perbaikan

kurikulum sebagai berikut.

1. Keselarasan (Alignment) Antara dokumen CPL, CPBS, CPMK, Bahan Ajar,

Pembelajaran, dan Penilaian Hasil Belajar harus selaras dari aspek kompetensi

lingkup materi, nilai-nilai karakter, literasi dan keterampilan Abad 21.

2. Mudah Dipelajari (Learnable) Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan

dalam CPMK mudah dipelajari oleh peserta PPG sesuai dengan tingkat

perkembangan psikologis dan aspek pedagogis.

3. Mudah Diajarkan (Teachable) Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan

pada CPMK mudah diajarkan oleh instruktur PPG sesuai dengan gaya belajar

peserta PPG, karakteristik mata pelajaran, karakteristik kompetensi, dan sumber

belajar yang ada di lingkungan, sehingga dapat menguatkan karakter dan

meningkatkan keterampilan Abad 21 pada peserta PPG.

4. Terukur (Measurable) Kompetensi dan materi yang diajarkan terukur melalui

CPMK yang mudah dirumuskan dan layak dilaksanakan.

5. Bermakna untuk dipelajari (Worth to be learn) Kompetensi dan materi yang

diajarkan mempunyai kebermaknaan bagi peserta PPG sebagai bekal utuk mejadi

guru profesional.

Memperhatikan perkembangan perbaikan Kurikulum PPG di atas, maka

diperlukan beberapa contoh praktis yang dibutuhkan instruktur PPG untuk dapat

mengimplementasikan Kurikulum PPG yang baru dengan tepat yang berkaitan

dengan pembelajaran dan penilaian, serta unsur penunjang lainnya. Untuk

membantu instruktur PPG dalam mengimplementasikan Kurikulum PPG tersebut,

maka Direktorat BELMAWA menyusun Modul Daring PPG yang akan dilaksanakan

menggunakan blended learning atau hybrid learning.

BIDANG STUDI KIMIA

II. RUMUSAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

Guru sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:

1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona,

yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan

jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan kemurahhatian;

2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran yang berorientasi pada

keterampilan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik mencakup

sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif

dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel);

3. menguasai materi ajar termasuk advance materials secara bermakna yang

dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana”

(penerapan) dalam kehidupan sehari-hari;

4. mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan

pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi

atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain

yang relevan;

5. mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan

teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter

Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan

masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,

dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai

dengan karakteristik bidang studi yang didukung hasil penelitian;

6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan

menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk

perbaikan kualitas pembelajaran; dan

7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru profesional

melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN BIDANG STUDI (CPBS)

Guru kimia sebagai pendidik profesional yang berakhlak mulia dengan tugas

utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik dengan kompetensi sebagai berikut:

1. mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik di bidang kimia yang

memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin,

penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian dan

kemurahhatian;

BIDANG STUDI KIMIA

2. mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran kimia yang berorientasi

pada keterampilan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif,

komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan

fleksibel);

3. menguasai materi ajar bidang kimia secara konsep teoretis tentang struktur,

dinamika, energi yang menyertai perubahan kimia, dan prinsip dasar pemisahan,

analisis, sintesis dan karakterisasinya, serta menguasai prinsip-prinsip K3

(Keselamatan dan Keamanan Kerja), pengelolaan laboratorium dan penggunaan

peralatannya serta cara mengoperasikan instrumen kimia secara bermakna

yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), “bagaimana”

(proses), dan “kegunaan” (penerepan) dalam kehidupan sehari-hari;

4. mampu merancang pembelajaran kimia dengan menerapkan prinsip

memadukan pengetahuan materi ajar, pedagogik, serta teknologi informasi dan

komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan

pendekatan lain yang relevan;

5. mampu melaksanakan pembelajaran kimia yang mendidik dengan menerapkan

teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter

Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan

masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif,

dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai

dengan karakteristik bidang kimia yang didukung hasil penelitian;

6. mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran kimia yang

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan

menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk

perbaikan kualitas pembelajaran; dan

7. mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru kimia

profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi.

BIDANG STUDI KIMIA

III. PEMBENTUKAN MATA KEGIATAN DAN PENENTUAN BOBOT

SKS

A. MATA KEGIATAN PROGRAM PPG 1. Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru

2. Pendalaman Materi Bidang Studi

3. Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT

4. Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasis ICT dan Peer-

teaching

5. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

6. Praktik Pengalaman Lapangan

7. Pengembangan Kehidupan Bermasyarakat

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KEGIATAN (CPMK) PROGRAM STUDI

PPG BIDANG STUDI KIMIA

CP Mata Kegiatan ke-1: Pendalaman Materi Pedagogik dan Keprofesian Guru

1 Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar,

serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

2 Memahami pengertian keprofesian dan aplikasinya dalam pembelajara kimia

di sekolah

3 Memahami persyaratan, kualifikasi dan kompetensi guru kimia yang

profesional serta strategi penguasaannya

4 Memahami regulasi yang terkait dengan keprofesian guru dan aplikasinya

dalam pelaksanaan pembelajaran kimia di sekolah

5 Mengidentifikasi etika profesi guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran

kimia di sekolah

CP Mata Kegiatan ke-2: Pendalaman Materi Bidang Studi

1 Memahami konsep dasar sains, matematika, materi, hukum-hukum dasar

ilmu kimia, dan stoikiometri

2 Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan

unsur

3 Mampu membedakan teori pembentukan ikatan kimia

4 Mampu menganalisis hubungan struktur materi dengan sifat-sifat dinamis,

kereaktifan, energi dan fungsi dalam berbagai perubahan kimia

5 Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai

peristiwa kimia

6 Memahami sifat fisika dan kimia unsur-unsur, cara pembuatannya, dan

BIDANG STUDI KIMIA

kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari

7 Mampu mengaplikasikan konsep dasar redoks dan elektrokimia

8 Memahami dasar-dasar kimia organik dan penerapannya

9 Mampu mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industri, dan

lingkungan;

10 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum

dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan

potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan

dan keamanan kerja (K3)

CP Mata Kegiatan ke-3: Pendalaman Materi Sumber Belajar Berbasis ICT

1 Mengidentifikasi berbagai sumber belajar kimia yang berbasis teknologi

informasi dan komunikasi (TIK)

2 Memahami dasar-dasar dan prinsip-prinsip penggunaan TIK dalam

pembelajaran kimia

3 Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik

siswa untuk menentukan metoda, model, pendekatan, dan media berbasis

TIK yang sesuai dalam pembelajaran kimia

4 Mampu memilih sumber-sumber belajar kimia menggunakan berbagai mesin

pencari dan database di internet

5 Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi

dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi

siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)

6 Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk

mengembangkan media pembelajaran kimia

CP Mata Kegiatan ke-4: Penguatan Karakter Pendidik

1 Memiliki jiwa cinta tanah air dan bela negara

2 Memiliki jiwa kesamaptaan

3 Memiliki jiwa kepemimpinan

4 Menunjukkan penampilan yang memesona, sikap cinta tanah air, berwibawa,

penuh panggilan jiwa, tegas, disiplin, kesepenuhhatian dan kemurahhatian

yang diintegrasikan di dalam kegiatan lokakarya dan PPL

CP Mata Kegiatan ke-5: Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran

berbasis ICT dan Praktik Pembelajaran dengan Teman Sejawat

(Peerteaching)

1 Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK

dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta

didik disertai penguatan karakter

2 Mampu membuat media pembelajaran kimia berbasis TIK (power point

interaktif, web pembelajaran, mobile learning, video pembelajaran dan lain-

lain)

3 Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT

BIDANG STUDI KIMIA

4 Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk

memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara

utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa

depan (adaptif dan fleksibel)

5 Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan

keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan

memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia

6 Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya

CP Mata Kegiatan ke-6: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

1 Mampu membedakan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK) dengan

penelitian formal

2 Mampu menyusun perencanaan penelitian tindakan kelas dalam bentuk

proposal berdasarkan permasalahan pembelajaran kimia di sekolahnya

dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis TPACK proposal PTK

3 Mampu melaksanakan penelitian tindakan kelas berdasarkan perencanaan

yang telah dibuat, dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis

TPACK

4 Mampu menyusun laporan penelitian tindakan kelas yang telah

dilaksanakan, dengan format standar yang telah ditetapkan

5 Mampu mendiseminasikan hasil penelitian tindakan kelas dalam sebuah

pertemuan ilmiah

CP Mata Kegiatan 7: Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

1 Mampu merancang perangkat pembelajaran mulai dari silabus, rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), media pembelajaran, lembar kerja peserta

didik (LKPD) berdasarkan kompetensi dasar dan tingkat kedalaman materi

yang harus dikuasai peserta didik.

2 Mampu melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dalam situasi pengalaman

nyata dan kontekstual

3 Mampu menerapkan evaluasi otentik yang meliputi ranah pengetahuan,

sikap dan keterampilan yang menunjang perkembangan pesereta didik

4 Mampu melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi

5 Mampu merancang pengayaan pembelajaran

6 mampu melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan

untuk membuat keputusan dalam rangka meningkatkan kualitas

pembelajaran.

C. PENENTUAN BOBOT SKS TIAP SEMESTER MATA KEGIATAN PPG BIDANG STUDI KIMIA

KODE MATA KEGIATAN PPG BOBOT

SKS

KATEGORI*)

K S L

A. SEMESTER 1 22 0 22

BIDANG STUDI KIMIA


SKS

KATEGORI*)

K S L

1. Pendalaman Materi Online (daring) secara mandiri

a. Pendalaman materi Pedagogik 0 0

b. Pendalaman materi Bidang Studi 0 0

c. Pendalaman materi sumber belajar berbasis ICT untuk peserta didik

0 0

2. Penguatan Karakter

Penguatan Karakter Pendidik (Kompetensi Sosial dan Kepribadian) melalui Program Bela Negara, Wawasan Kebangsaan, dan Kursus Mahir Dasar.

0 0

3. Lokakarya

LOK1 Penjelasan tentang konsep dan tujuan lokakarya, Kurikulum,contoh Silabus, RPP, Bahan Ajar, Media pembelajaran, perangkat evaluasi, pengembangan program tahunan dan program semester mata pelajaran

1 1

LOK2 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman materi pedagogik, SB-ICT, dan materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sistem Keperiodikan Unsur, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

3 (6 hari)

4

LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

4 (8 hari)

4

LOK4 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Asam Basa, Larutan Penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat Koligatif Larutan dan Koloid, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

5 (10 hari)

3

LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang

3 (6 hari)

3

BIDANG STUDI KIMIA


SKS

KATEGORI*)

K S L

mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

LOK6 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Organik, dan Aplikasi ilmu Kimia dalam Berbagai Bidang Kehidupan, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

3 (6 hari)

4

LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

2 (4 hari)

2

PTK1 Penyusunan rencana Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

1 1

B. SEMESTER 2 16 16

4. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah 15 15

b. (Khusus PPG Vokasi, PPL disertai dengan Observasi DuDI (dengan bobot belajar sebesar 1 sks)

PTK2 c. Implementasi penelitian tindakan kelas (PTK)

1 1

5. Uji Kompetensi 0 0

Total 38**) 38

Keterangan: *) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum **) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks

IV. DISTRIBUSI MATA KULIAH TIAP SEMESTER

KODE DISTRIBUSI MATA KULIAH

A. SEMESTER 1

BIDANG STUDI KIMIA



a. Pendalaman materi Pedagogik

b. Pendalaman materi Bidang Studi




3. Lokakarya



LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.


LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.


LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.


B. SEMESTER 2


PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah

BIDANG STUDI KIMIA




5. Uji Kompetensi

V. SISTEM PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

KODE MATA KEGIATAN PPG

SISTEM PEMBELA-JARAN*)

SISTEM

PENILAIAN

K S L

A. SEMESTER 1


a. Pendalaman materi Pedagogik Tugas Online

b. Pendalaman materi Bidang Studi Tugas Online


Tugas Online



3. Lokakarya


V

Portofolio


V

Portofolio

LOK3 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan

V Portofolio

BIDANG STUDI KIMIA



SISTEM

PENILAIAN

K S L

materi Ikatan Kimia, Termokimia, Laju Reaksi, Kesetimbangan Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.


V

Portofolio

LOK5 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.

V

Portofolio


V

Portofolio

LOK7 Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan

V

Portofolio

BIDANG STUDI KIMIA



SISTEM

PENILAIAN

K S L

pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif.


V Penilaian

Proposal PTK

B. SEMESTER 2


PPL a. Praktik pengalaman lapangan di sekolah

V Penilaian Kinerja


V Penilaian Kinerja


V Penilaian Kinerja

2. Uji Kompetensi

V Penilaian Kinerja

Keterangan: *) K=Kuliah/Teori; S=Seminar/Lokakarya; L= Lapangan/Praktikum **) Jumlah sks Program PPG: 36-40 sks

VI. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

BIDANG STUDI KIMIA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER PROGRAM PPG

Mata Kegiatan : Lokakarya

Kode : LOK2

Semester : 1

SKS : 3 (48 JP)

Program Studi : PPG

Bidang Studi : Kimia (SMA)

Dosen Pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si., Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4.

Deskripsi Mata Kegiatan: LOK1 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami berbagai regulasi yang terkait dengan pembelajaran, memahami perangkat pembelajaran yang harus disiapkan guru pada materi . Dalam LOK2, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap peka pada regulasi dan bekerjasama.

(1) Hari Ke

(2) Kemampuan akhir yang diharapkan

(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama

n belajar mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

1 Memahami konsep dasar sains, matematika, materi, hukum-hukum dasar ilmu kimia, dan stoikiometri

• Menjelaskan konsep dasar sains, matematika, materi dan hukum dasar ilmu kimia

• Menerapkan konsep konsep dasar sains,matematika,

• Hukum Dasar Ilmu Kimia

• Stoikiometri

• Pembelajaran klasikal dan kelompok

• Diskusi

• Tanya jawab • Latihan soal

perhitungan kimia

4 Tes formatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

materi dan hukum dasar ilmu kimia untuk menyelesaikan perhitungan kimia (stoikiometri)

1 Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan unsur

• Menjelaskan struktur atom berdasarkan sejarah perkembangan model atom

• Menjelaskan sistem periodik unsur dan perkembangan sejarahnya

• Menghubungkan struktur atom dengan sifat kepriodikan unsur

• Struktur Atom

• Sifat-sifat Keperiodikan Unsur


• Diskusi • Tanya jawab • Latihan soal

4 Tes formatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

2 Mampu mengembangkan pembelajaran kimia berbasis TIK yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)

• Membedakan bermacam-macam model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi kimia

• Menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa untuk menentukan metoda, model, pendekatan, dan media berbasis TIK yang sesuai dalam pembelajaran kimia pada materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur

• Model-model pembelajaran kimia dan karakteristiknya

• Kompetensi guru dan

• TPACK


• Diskusi • Tanya jawab • Simulasi

model pembelajaran

8

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

3 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran yang meliputi media pembelajaran, LKPD dan bahan ajar berbasis TIK yang sesuai dengan karakteristik materi

• Mengembangkan media pembelajaran, bahan ajar, dan LKPD untuk materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur

• Macam-macam perangkat pembelajaran, karakteristik dan fungsinya


• Diskusi • Kerja

kelompok dan individual menyusun media, LKPD dan bahan ajar

8 25 Tes formatif

4 Mampu mengembangkan RPP dalam kerangka TPACK yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) dan teknik penilaiannya

• Membuat RPP berbasis TIK dan pembelajaran aktif dalam kerangka TPACK dan penilaian untuk materi Hukum Dasar Ilmu Kimia, Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur

• Menyusun penilaian sesuai aktivitas dan tujuan pembelajaran untuk materi Hukum Dasar Ilmu Kimia,

• RPP • Teknik

penilaian


• Kerja kelompok dan individual dalam menyusun RPP dan teknik penilaian

8 50 Penilaian produk

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

Stoikiometri, Struktur Atom dan Sifat-sifat Keperiodikan Unsur

5-6 Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun

• Mempraktikkan pembelajaran yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) dalam kerangka TPACK

• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk

• Melakukan peer teaching dengan dobservasi oleh teman sejawat dan dosen

16 Penilaian kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

perbaikan kualitas pembelajaran kimia

• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya menggunakan instrumen yang telah disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA



Kode : LOK3

Semester : 1

SKS : 4 (64 JP)

Program Studi : PPG


Dosen pengampu : Dr. paed. Sjaeful Anwar; Dr. Maria Paristiowati, M.Si, Dr. Wawan Wahyu, M.Pd.

Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK3 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan unsur, dan Ikatan kimia, mensintesis teori pedagogik dan materi Struktur atom, Sifat-sifat keperiodikan unsur, dan Ikatan kimia dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) Hari Ke

(2) Kemampuan akhir yang

diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman

belajar mahasiswa (Kegiatan

Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

1 • Mampu menganalisis hubungan struktur atom dengan sifat-sifat keperiodikan unsur

• Menjelaskan struktur atom berdasarkan sejarah perkembangan model atom

• Menjelaskan sistim periodik unsur dan perkembangan

• Struktur atom

• Sifat-sifat keperiodikan unsur

Diskusi dan Latihan

Tanya jawab, dan latihan menyelesaikan soal perhitungan kimia

8 12,5 Tes Sumatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

sejarahnya • Menghubungkan

struktur atom dengan sifat kepriodikan unsur

2 Mampu membedakan teori pembentukan ikatan kimia;

• Membedakan jenis ikatan kimia berdasarkan unsur penyusunnya

• Menghubungkan jenis ikatan dengan sifat kimia senyawa

• Menjelaskan terjadinya gaya antar molekul

Ikatan Kimia

- Ikatan Ion

- Ikatan

kovalen

- Ikatan logam

- Ikatan

hidrogen

- Gaya Van

Der Walls

- Gaya

London

Diskusi dan analisis kasus

Diskusi tentang pembentukan ikatan kimia baik ikatan dalam intra molekul maupun antar molekul

8 12,5 Tes Sumatif

3 • Mampu menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta

• Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta

• Teori perkembangan mental,

• Teori dan gaya belajar,


Diskusi

bagaimana

menentukan

metde, model dan

pendekatan

8 12,5 Tes Sumatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

• Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa untuk menentukan metoda, model, dan pendekatan yang sesuai dalam pembelajaran kimia

aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

• Menentukan metode, model, dan pendekatan pembelajaran berdasarkan hasil analisis karakteristik materi

• Aplikasi teori perkembangan, teori dan gaya belajar dalam pembelajaran kimia

• PCK(Pedagogy Content Knowledge)

pembelajaran

yang berbasis

pada

karakterisktik

materi kimia

dengan kasus

materikimia yang

harus diajarkan

(PCK)

4 • Mampu mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)

• Mengembangkan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)

• Memanfaatkan

• Cara Pengembangan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai

Diskusi dan praktek

Memanfaatkan

ICT untuk

membuat bahan

ajar dan media

pembelajaran

8 12,5 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

• Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif)

• Menggunakan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

5-6 • Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik

• Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik

• TPACK • Karakteristik

materi dan karakteristik peserta didik

• Penguatan karakter peserta didik

Diskusi dan praktek

Menyusun RPP

sesuai dengan

hasil kajian

sebelumnya

dengan

memanfaatkan

sistem evaluasi

interaktif dalam

16 25 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

peserta didik disertai penguatan karakter

• Mampu membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT

peserta didik disertai penguatan karakter

• Membuat sistem penilaian interaktif berbasis ICT

• Penilaian interaktif berbasis ICT

menilai

keberhasilan

peserta didik.

7-8 • Melaksanakan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi model pembelajaran untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)

• Mengevaluasi pembelajaran Kimia

• Menyajikan pembelajaran kimia dengan berbagai variasi inkuiri untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel)

• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia

• Pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui pembelajaran kimia

• Keterampilan kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif

• Kemampuan adaptif dan fleksibel

• Evaluasi

Diskusi dan Praktek

Melakukan peer

teaching dengan

dobservasi oleh

teman sejawat

dan dosen

16 25 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia

• Mengobservasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya

yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia


proses dan hasil pembeajaran kimia

• Pengembangan instrumen observasi praktik pembelajaran kimia

BIDANG STUDI KIMIA



Kode : LOK 4

Semester : 1

SKS : 5 (80 JP)

Program Studi : PPG



Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi Asam basa, Larutan penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid, mensintesis teori pedagogik dan materi Asam basa, Larutan penyangga, Hidrolisis, Ksp, Sifat koligatif larutan, dan Koloid dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

1 • Mampu mengaplikasikan konsep-konsep kimia larutan dalam berbagai peristiwa kimia

• Menjelaskan teori asam basa

• Menghitung kekuatan asam dan basa

• Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam mempertahankan pH

• Menjelaskan proses terbentuknya larutan penyangga

• Asam Basa

• Larutan Penyangga

Ceramah, Diskusi dan Latihan

Tanya jawab, dan latihan menyelesaikan soal perhitungan asam basa dan larutan penyangga

8 10 Tes Sumatif


• Menjelaskan terjadinya hidrolisis garam

• Membedakan larutan jenuh, tepat jenuh, dan lewat jenuh

• Menjelaskan konsep Ksp

• Menghitung kondisi larutan akan mengendap

- Hidrolisis Garam

- Ksp


Diskusi dan menghitung tentang hidrolisis garam dan Ksp

8 10 Tes Sumatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref


• Mengidentifikasi sifat koligatif larutan dalam kehidupan sehari-hari

• Menjelaskan sifat koligatif larutan

• Mengidentifikasi peristiwa koloid dalam kehidupan sehari-hari

• Menjelaskan terjadinya pembentukan koloid

• Sifat koligatif larutan

• Koloid


Diskusi dan memberikan contoh sifat koligatif larutan dankoloid

8 10 Tes Sumatif

3 • Mampu menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

• Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa

• Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

• Menentukan metode, model, dan pendekatan pembelajaran





Diskusi

bagaimana

menentukan

metde, model dan

pendekatan

pembelajaran

yang berbasis

pada

karakterisktik

materi kimia

dengan kasus

materikimia yang

8 10 Tes Sumatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

untuk menentukan metoda, model, dan pendekatan yang sesuai dalam pembelajaran kimia

berdasarkan hasil analisis karakteristik materi

• PCK(Pedagogy Content Knowledge)

harus diajarkan

(PCK)


• Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran


• Memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

• Cara Pengembangan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan

Diskusi dan praktek

Memanfaatkan

ICT untuk

membuat bahan

ajar dan media

pembelajaran

8 10 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

kimia komunikatif) • Menggunaka

n sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

5-6 • Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter


• Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter






Diskusi dan praktek

Menyusun RPP

sesuai dengan

hasil kajian

sebelumnya

dengan

memanfaatkan

sistem evaluasi

interaktif dalam

menilai

keberhasilan

peserta didik.

16 20 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref


• Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk






• Evaluasi proses dan hasil pembeajaran kimia

• Pengembangan instrumen observasi praktik

Diskusi dan Praktek

Melakukan peer

teaching dengan

dobservasi oleh

teman sejawat

dan dosen

24 30 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref





pembelajaran kimia

BIDANG STUDI KIMIA



Kode : LOK5

Semester : 1

SKS : 3 (48 JP)

Program Studi : PPG




Deskripsi Mata Kegiatan: Analisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi Kimia Unsur, Redoks dan Elektrokimia, pengembangan perangkat pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan TPACK, presentasi perangkat, Peer-teaching yang disertai dengan penguatan karakter, diakhiri ujian formatif

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

1 Memahami konsep Kimia Unsur dan Kegunaannya dalan Kehidupan sehari-hari

• Menghubungkan sifat kimia unsur dengan kegunaannya dalam kehidupan sehari hari perhitungan kimia (stoikiometri)

• Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari


• Diskusi

• Tanya jawab • Latihan soal

perhitungan kimia

8 16,7%

Tes formatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

2 Memahami konsep Redoks dan Elektrokimia

• Mengaplikasikan konsep dasar redoks dalam elektrokimia

• Redoks dan Elektrokimia


• Diskusi • Tanya

jawab • Latihan soal

8 16,7%

Tes formatif

3 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran yang meliputi media pembelajaran, LKPD dan bahan ajar berbasis TIK yang sesuai dengan karakteristik materi

• Mengembangkan media pembelajaran, bahan ajar, dan LKPD untuk materi Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, Redoks dan Elektrokimia

• Macam-macam perangkat pembelajaran, karakteristik dan fungsinya


• Diskusi • Kerja

kelompok dan individual menyusun media, LKPD dan bahan ajar

8 16,7%

Penilaian produk

4 Mampu mengembangkan RPP dalam kerangka TPACK yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif,

• Membuat RPP berbasis TIK dan pembelajaran aktif dalam kerangka TPACK dan penilaian untuk materi Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, Redoks dan Elektrokimia

• RPP • Teknik

penilaian


• Kerja kelompok dan individual dalam menyusun RPP dan teknik penilaian

8 16,7%

Penilaian produk

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

dan komunikatif) dan teknik penilaiannya

• Menyusun penilaian sesuai aktivitas dan tujuan pembelajaran untuk materi Kimia Unsur dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, Redoks dan Elektrokimia

5-6 Mempraktikkan rencana pembelajaran yang telah disusun

• Mempraktikkan pembelajaran yang mendukung pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif) dalam kerangka TPACK

• Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan

• Melakukan peer teaching dengan dobservasi oleh teman sejawat dan dosen

16 33,3%

Penilaian keterampilan praktik

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan kualitas pembelajaran kimia

• Melakukan observasi praktik keterampilan mengajar rekan sejawatnya dalam peerteaching menggunakan instrumen yang telah disiapkan

BIDANG STUDI KIMIA



Kode : LOK 6

Semester : 1

SKS : 3 (48 JP)

Program Studi : PPG



Capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang dibebankan pada mata kegiatan ini : CPBS butir 1, 2, dan 4. Deskripsi Mata Kegiatan: LOK4 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu memahami materi, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai bidang, mensintesis teori pedagogik dan materi Kimia organik, dan Aplikasi ilmu kimia dalam berbagai bidang dalam sebuah rencana pembelajaran, mampu memanfaatkan sumber berlajar berbasis ICT untuk membantu efektifitas proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi proses dan hasil belajar yang teah dilakukan.

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

1 • Memahami dasar-dasar kimia organik dan penerapannya

• Menjelaskan pengertian kimia organik

• Mengidentifikasi kelimpahan senyawa organik di alam

• Kekhasan atom karbon

• Hidrokarbon

• Kimia organik

Ceramah, Diskusi dan Latihan

Tanya jawab, dan latihan menyelesaikan reaksi senyawa organik

8 16,6 Tes Sumatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

2 • Mampu mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industri, dan lingkungan

• mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan dalam industry

• mengaplikasikan prinsip dasar kimia terapan pada lingkungan sekitar

• Kimia terapan di industri

• Kimia terapan di lingkungan


Diskusi dan mengidentifikasi aplikasi kimia terapan di industri dan lingkungan sekitar

8 16,6 Tes Sumatif

3 • Mampu menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

• Mampu menganalisis karakteristik materi (content knowledge), karakteristik siswa untuk menentukan metoda, model, dan

• Menganalisis berbagai teori perkembangan mental, teori dan gaya belajar, serta aplikasinya dalam pembelajaran kimia di sekolah

• Menentukan metode, model, dan pendekatan pembelajaran berdasarkan hasil analisis karakteristik




• PCK(Pedagogy Content


Diskusi

bagaimana

menentukan

metde, model dan

pendekatan

pembelajaran

yang berbasis

pada

karakterisktik

materi kimia

dengan kasus

materikimia yang

harus diajarkan

(PCK)

8 16,6 Tes Sumatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

pendekatan yang sesuai dalam pembelajaran kimia

materi Knowledge)


• Mampu memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran


• Memanfaatkan sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

• Cara Pengembangan bahan ajar kimia menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung terhadap pengembangan berbagai potensi siswa (kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan

Diskusi dan praktek

Memanfaatkan

ICT untuk

membuat bahan

ajar dan media

pembelajaran

8 16,6 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref

kimia komunikatif) • Menggunaka

n sumber belajar berdasarkan TIK untuk mengembangkan media pembelajaran kimia

5-6 • Mampu membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter


• Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip TPACK dengan mempertimbangkan karakteristik materi dan karakteristik peserta didik disertai penguatan karakter






Diskusi dan praktek

Menyusun RPP

sesuai dengan

hasil kajian

sebelumnya

dengan

memanfaatkan

sistem evaluasi

interaktif dalam

menilai

keberhasilan

peserta didik.

8 16,6 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref


• Mengevaluasi pembelajaran Kimia yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, dan memanfaatkan hasil penilaian untuk






• Evaluasi proses dan hasil pembeajaran kimia

• Pengembangan instrumen observasi praktik

Diskusi dan Praktek

Melakukan peer

teaching dengan

dobservasi oleh

teman sejawat

dan dosen

16 33,3 Tes

Kinerja

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


diharakan (CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalaman


Mahasiswa)

(7)

Waktu

(JP)

(8)

Bobot

(%)

(9)

Teknik

Penilaian

(10)

Ref





pembelajaran kimia

BIDANG STUDI KIMIA



Kode : LOK7

Semester : 1

SKS : 2 (32 JP)

Program Studi : PPG




Deskripsi Mata Kegiatan: LOK7 diarahkan untuk memfasilitasi mahasiswa mampu menganalisis kurikulum, review hasil pendalaman pedagogik, SB-ICT, dan materi K3, Praktikum Kimia Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Kimia, pengembangan perangkat pembelajaran. Dalam LOK7, mahasiswa juga difasilitasi dalam mengembangkan sikap bekerjasama, kritis dan kreatif.

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

1-2 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum dalam rangka

• Memahami pengelolaan laboratorium kimia sekolah,

• Pengelolaan Laboratorium Kimia sekolah



jawab

8 Tes formatif

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)

• Menguasai teori aplikasi prosedur keselamatan kerja, dan kesehatan lingkungan (K3L) di laboratorium kimia sekolah berdasarkan karakteristik materi dan jenis alat yang digunakan dalam percobaan

• Keselamatan Kerja, dan Kesehatan Lingkungan (K3L) di laboratorium kimia sekolah



jawab

8 Tes formatif

3 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia

• Merencanakan, kegiatan praktikum kimia dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)

• Jenis praktikum kimia sekolah

• Teknik evaluasi kegiatan praktikum kimia sekolah


• Diskusi 16 Penilaian produk

BIDANG STUDI KIMIA

(1) Hari Ke


(CPMK)

(3) Indikator CPMK

(4) Materi Ajar

(5) Bentuk Pem-

belajaran

(6) Pengalama


Mahasiswa)

(7) Waktu (JP)

(8) Bobot (%)

(9) Teknik

Penilaian

(10) Ref

serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)

• Mengevaluasi kegiatan praktikum dalam rangka pelaksanaan pendekatan saintifik dengan memanfaatkan potensi sumber daya yang tersedia serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja (K3)

Documents

BIDANG STUDI KIMIA - ppg.fkip.unila.ac.idppg.fkip.unila.ac.id/wp-content/uploads/sites/25/2020/09/Kurikulum-… · Pendidikan Profesi Guru (PPG) disebutkan bahwa Program Pendidikan