● Bilans kompetencji - proces dochodzenia do Bilans kompetencji - proces dochodzenia do poszerzonej samoocenyposzerzonej samooceny

● Założenia dot. bilansu kompetencji:Założenia dot. bilansu kompetencji:– Kompetencje operacyjneKompetencje operacyjne– Kompetencje w kontekścieKompetencje w kontekście– Kompetencje holistyczneKompetencje holistyczne

● Znaczenie kompetencji dla bilansu kompetencjiZnaczenie kompetencji dla bilansu kompetencji

Wiedza w aspekcie analiz Bilansu Wiedza w aspekcie analiz Bilansu kompetencjikompetencji

WIEDZA

Umieć BYĆ•Wiedza o sobie

Umieć WYKONYWAĆ

•Wiedza praktyczna

Wiedza jako taka

Wiedza teoretyczna:

Zrozumieć i poznać świat rzeczywisty

Wiedza proceduralna:Zainwestować

wiedzę teoretyczną w działanie

Wiedza praktyczna:

Działać w oparciu o doświadczenie

Wiedza know – how:

Zrealizować zadanie

BILANS ZAWODOWY I OSOBISTY JEST REFLEKSJĄ OPARTĄ O PANA/I DROGĘ BILANS ZAWODOWY I OSOBISTY JEST REFLEKSJĄ OPARTĄ O PANA/I DROGĘ ZAWODOWĄ,ZAWODOWĄ,

O OBECNĄ SYTUACJĘ I O PLANY NA PRZYSZŁOŚĆO OBECNĄ SYTUACJĘ I O PLANY NA PRZYSZŁOŚĆ

BILANS ZAWODOWY I OSOBISTY JEST REFLEKSJĄ OPARTĄ O PANA/I DROGĘ BILANS ZAWODOWY I OSOBISTY JEST REFLEKSJĄ OPARTĄ O PANA/I DROGĘ ZAWODOWĄ,ZAWODOWĄ,

O OBECNĄ SYTUACJĘ I O PLANY NA PRZYSZŁOŚĆO OBECNĄ SYTUACJĘ I O PLANY NA PRZYSZŁOŚĆ

Ocena wiadomości ogólnych i technicznych, zdolności, kompetencjimoże być przeprowadzona w zależności od potrzebWszystkie materiały opracowane i sporządzone w czasie tych działań należą do Pana/i i zostaną Panu/i zwrócone na zakończenie

● Kompetencje – system działań, Kompetencje – system działań, wiadomości i procedur postępowaniawiadomości i procedur postępowania

● Rodzaje kompetencji:Rodzaje kompetencji:– Kompetencje osobiste: sfera poznawcza, Kompetencje osobiste: sfera poznawcza,

motywacyjna, emocjonalnamotywacyjna, emocjonalna– Kompetencje organizacyjneKompetencje organizacyjne– Kompetencje operacyjneKompetencje operacyjne

• stworzenie odpowiednich warunków i stworzenie odpowiednich warunków i możliwości (poprzez zastosowanie właściwych możliwości (poprzez zastosowanie właściwych narzędzi diagnozy i samopoznania) do dokonania narzędzi diagnozy i samopoznania) do dokonania Bilansu KompetencjiBilansu Kompetencji

• towarzyszenie w poszukiwaniach towarzyszenie w poszukiwaniach optymalnego rozwiązania przy jednoczesnym optymalnego rozwiązania przy jednoczesnym przekonaniu, iż osoba sama zna najlepszą przekonaniu, iż osoba sama zna najlepszą odpowiedz na wszystkie pytaniaodpowiedz na wszystkie pytania

● Synteza operacyjna efektem bilansu● Kompetencje w kontekście

operacyjnym:– Kompetencje osobiste– Kompetencje organizacyjne– Kompetencje operacyjne

Wymogi stawiane przed doradcą zawodowym

•zachowanie skoncentrowane na podmiocie bilansuzachowanie skoncentrowane na podmiocie bilansu•aktywizowanie i pobudzanie do refleksji nad aktywizowanie i pobudzanie do refleksji nad przedmiotem Bilansuprzedmiotem Bilansu•komunikowanie się, a w tym budowanie atmosfery komunikowanie się, a w tym budowanie atmosfery zaufania i akceptacji,zaufania i akceptacji,•zachowanie empatycznezachowanie empatyczne•kontrola nad emocjamikontrola nad emocjami•zachowanie troski o „kontrolę rzeczywistości”zachowanie troski o „kontrolę rzeczywistości”•zachowanie dystansu do podmiotu i przedmiotu Bilansuzachowanie dystansu do podmiotu i przedmiotu Bilansu

Cele przeprowadzenia Bilansu

NARZĘDZIA STOSOWANE DO SPORZĄDZANIA BILANSU

KOMPETENCJI

1.1. Rozmowa doradcza oraz wywiady i konsultacje prowadzone przezRozmowa doradcza oraz wywiady i konsultacje prowadzone przez specjalistów różnych dziedzin.specjalistów różnych dziedzin.2. Techniki diagnostyczne:2. Techniki diagnostyczne:

• testy psychologiczne służące do oceny typu osobowości, pomiaru testy psychologiczne służące do oceny typu osobowości, pomiaru poziomu poziomu intelektualnego, poziomu kontroli wewnętrznej, umiejętności intelektualnego, poziomu kontroli wewnętrznej, umiejętności logicznego logicznego myślenia Bateria Testów Uzdolnień Ogólnych i innemyślenia Bateria Testów Uzdolnień Ogólnych i inne

• kwestionariusze; np. Zestaw do Samobadania wg. J. Hollanda, kwestionariusze; np. Zestaw do Samobadania wg. J. Hollanda, Kwestionariusz Kwestionariusz KompetencjiKompetencji

• listy zainteresowań zawodowych,listy zainteresowań zawodowych,• programy komputerowe wspomagające proces doradczy (m.in. Doradca programy komputerowe wspomagające proces doradczy (m.in. Doradca

2000) 2000) zawierający bazę danych o zawodach,zawierający bazę danych o zawodach,• informacje zawodowe (Klasyfikacja Zawodów i Specjalności, Przewodnik informacje zawodowe (Klasyfikacja Zawodów i Specjalności, Przewodnik

po po Zawodach, charakterystyki zawodowe) oraz dane statystyczne o Zawodach, charakterystyki zawodowe) oraz dane statystyczne o lokalnym lokalnym rynku pracy.rynku pracy.

  

•Czas trwania podany orientacyjnie, zmienny w zależności od osób – wahania rzędu od 1 do 2 miesięcy i zawiera się w przedziale od 10 do 20 godzin.

SCHEMAT FUNKCJONALNY BILANSU KOMPETENCJI

STRUKTURA BILANSU STRUKTURA BILANSU KOMPETENCJIKOMPETENCJI

2．2．etap - analiza drogi społeczno - zawodowej etap - analiza drogi społeczno - zawodowej

Po odtworzeniu na piśmie drogi społeczno - zawodowej (zadanie to beneficjent Po odtworzeniu na piśmie drogi społeczno - zawodowej (zadanie to beneficjent wykonuje zazwyczaj w domu) następuje analiza zawartych tam informacji wykonuje zazwyczaj w domu) następuje analiza zawartych tam informacji uwzględniająca następujące wymiary:uwzględniająca następujące wymiary:

- oś zgodności działań- oś zgodności działańidentyfikację systemów wartości, zainteresowań, motywacjiidentyfikację systemów wartości, zainteresowań, motywacjiidentyfikację poziomu zaufania i szacunku dla samego siebieidentyfikację poziomu zaufania i szacunku dla samego siebieidentyfikację kryteriów oceny osobistej i ich przydatnościidentyfikację kryteriów oceny osobistej i ich przydatnościAnaliza umiejętności powinna być poprzedzona konfrontacją pomiędzy subiektywnym Analiza umiejętności powinna być poprzedzona konfrontacją pomiędzy subiektywnym

obrazem siebie ( tzn. stosunkiem do własnych działań, osiągnięć, porażek) a obrazem siebie ( tzn. stosunkiem do własnych działań, osiągnięć, porażek) a elementami obiektywnymi ( mogą one wynikać bezpośrednio z analizy elementami obiektywnymi ( mogą one wynikać bezpośrednio z analizy doświadczenia lub pochodzić z dodatkowych badań - np. testów). To doświadczenia lub pochodzić z dodatkowych badań - np. testów). To wprowadzenie obiektywnych odniesień ma na celu zobiektywizowanie wprowadzenie obiektywnych odniesień ma na celu zobiektywizowanie samooceny.samooceny.

Dysponując informacjami, przy pomocy których beneficjent wyjaśniał swoje Dysponując informacjami, przy pomocy których beneficjent wyjaśniał swoje doświadczenia doradca może je wykorzystać w następujących sytuacjach:doświadczenia doradca może je wykorzystać w następujących sytuacjach:

w celu lepszego dopasowania poziomu dążeń jednostki i wymagań środowiska w celu lepszego dopasowania poziomu dążeń jednostki i wymagań środowiska pracypracy

w celu zharmonizowania ewentualnego rozziewu pomiędzy kompetencjami osobistymi w celu zharmonizowania ewentualnego rozziewu pomiędzy kompetencjami osobistymi postrzeganymi przez beneficjenta a jego faktycznymi kompetencjami postrzeganymi przez beneficjenta a jego faktycznymi kompetencjami

w razie gdy mamy do czynienia z powyższym problemem w formie skrajnej w razie gdy mamy do czynienia z powyższym problemem w formie skrajnej koniecznym jest zasugerowanie beneficjentowi ponownej reinterpretacji sytuacji koniecznym jest zasugerowanie beneficjentowi ponownej reinterpretacji sytuacji problemowej.problemowej.

Najbardziej obciążające dla doradcy i klienta są sytuacje, gdy trzeba podważyć Najbardziej obciążające dla doradcy i klienta są sytuacje, gdy trzeba podważyć życiorys tego ostatniego.życiorys tego ostatniego.

3．3．etap – identyfikacja zdolności i zasobówetap – identyfikacja zdolności i zasobów

Identyfikacja powinna być przeprowadzona na dwa uzupełniające się sposoby:Identyfikacja powinna być przeprowadzona na dwa uzupełniające się sposoby:I.I. wychodząc od analizy danych zgromadzonych w czasie wcześniejszych wychodząc od analizy danych zgromadzonych w czasie wcześniejszych

etapów, które związane były z różnymi formami działalności podmiotu etapów, które związane były z różnymi formami działalności podmiotu ustalamy przyczyny, które „zgodnie z wszelkim prawdopodobieństwem” ustalamy przyczyny, które „zgodnie z wszelkim prawdopodobieństwem” pozwalają wyjaśnić sukcesy lub porażki. W następnym kroku ustalone pozwalają wyjaśnić sukcesy lub porażki. W następnym kroku ustalone informacje wykorzystujemy do sformułowania hipotez dotyczących stopnia i informacje wykorzystujemy do sformułowania hipotez dotyczących stopnia i charakteru wdrożonych zdolności, wiadomości i umiejętności. Beneficjent charakteru wdrożonych zdolności, wiadomości i umiejętności. Beneficjent powinien zaakceptować przeprowadzoną w ten sposób analizę.powinien zaakceptować przeprowadzoną w ten sposób analizę.

II.II. drugi sposób powinien opierać się na wykorzystaniu obiektywnych metod drugi sposób powinien opierać się na wykorzystaniu obiektywnych metod oceny:oceny:

• testów oceniających poziom różnych zdolności (np. myślenie logiczne, testów oceniających poziom różnych zdolności (np. myślenie logiczne, strategie rozwiązywania problemów itp.)strategie rozwiązywania problemów itp.)

• egzaminów z wiedzy ogólnej i praktycznej ( egzaminy takie są proponowane egzaminów z wiedzy ogólnej i praktycznej ( egzaminy takie są proponowane beneficjentowi w sytuacjach, w których takie wiadomości i umiejętności są beneficjentowi w sytuacjach, w których takie wiadomości i umiejętności są wymagane w branych przez niego pod uwagę zawodach. Beneficjent musi wymagane w branych przez niego pod uwagę zawodach. Beneficjent musi wyrazić zgodę na poddanie się takim egzaminomwyrazić zgodę na poddanie się takim egzaminom

• symulacji sytuacji zawodowych ( w warunkach francuskich oceny symulacji sytuacji zawodowych ( w warunkach francuskich oceny doświadczenia zawodowego dokonuje wykwalifikowany ekspert w zależności doświadczenia zawodowego dokonuje wykwalifikowany ekspert w zależności od sektora zawodowego)od sektora zawodowego)

• Zidentyfikowane w ten sposób kompetencje osobiste powinny zostać Zidentyfikowane w ten sposób kompetencje osobiste powinny zostać zderzone z kompetencjami organizacyjnymi, tzn. kompetencjami wymaganymi zderzone z kompetencjami organizacyjnymi, tzn. kompetencjami wymaganymi na określonym stanowisku w wybranym zakładzie pracyna określonym stanowisku w wybranym zakładzie pracy

Metody i narzędzia bilansu Metody i narzędzia bilansu kompetencjikompetencji

● Znaczenie transferu umiejętności● Zadania w procesie bilansu kompetencji● Analiza doświadczeń zawodowych● Rozmowa w bilansie kompetencji

Edukacyjna droga zawodowa Edukacyjna droga zawodowa

(elementy):(elementy):● zdobycie zawodu w systemie szkolnymzdobycie zawodu w systemie szkolnym● zdobycie kolejnego stopnia specjalizacji w zdobycie kolejnego stopnia specjalizacji w

zawodzie dzięki szkoleniu w przedsiębiorstwie zawodzie dzięki szkoleniu w przedsiębiorstwie lub ukończeniu odpowiedniego kursulub ukończeniu odpowiedniego kursu

● zdobycie dodatkowych uprawnień zdobycie dodatkowych uprawnień zawodowych, doskonalenie się w zawodzie pod zawodowych, doskonalenie się w zawodzie pod okiem instruktora lub bardziej doświadczonego okiem instruktora lub bardziej doświadczonego pracownikapracownika

● kształcenie na odległośćkształcenie na odległość● zmiany stanowisk pracy i pełnionych funkcji.zmiany stanowisk pracy i pełnionych funkcji.

Porównanie początkowego kształcenia zawodowego i uzyskiwanych kwalifikacji przed i po reformie systemu edukacji

Przykładowy schemat inwentarza edukacyjnej drogi zawodowej zawiera tabela 2. Tabela 2. Inwentarz edukacyjnej drogi zawodowej (projekt)