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FACSÍMIL Nº 3 DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

La estructura de la prueba es la siguiente:

15 preguntas de Conocimientos Básicos y Habilidades Generales de Lenguaje y

Comunicación

15 preguntas sobre Indicadores de Producción de Textos: 5 de Manejo de

Conectores y 10 de Plan de Redacción.

50 preguntas de Vocabulario y Comprensión Lectora.

Herbert Marshall McLuhan fue el primer autor en hablar del mundo como una “aldea global”

y de la humanidad como una “tribu planetaria” a raíz de sus análisis de los medios de

comunicación, particularmente de la televisión, en los años sesenta del siglo pasado. A pesar

de no llegar a conocer Internet ni la revolución microinformática, sus análisis resultaron

proféticos.

Núria Almiron, publicado en Revista Interactiva, anuario 2003

1. La información aludida en el fragmento anterior, sobre el concepto de “aldea global”

se refiere específicamente a

A) Un mundo interconectado con vínculo de todo tipo y con dependencias mutuas,

producto de la tecnología y la velocidad de las comunicaciones.

B) Un planeta fuertemente influido por el aspecto tecnológico, que posibilitará avances

en todos los ámbitos con insospechadas consecuencias.

C) La universalización de un modelo de individuo que forma parte de una tribu que

fomenta el concepto prototípico y la discriminación.

D) La manera en que la televisión influye en los individuos de manera de integrarlos a

una forma de ver la realidad determinada.

E) Que la televisión, Internet y las tecnologías en general, influyen de manera absoluta

en el planeta, traspasando las barreras idiomáticas y políticas.

Las crisis económicas difícilmente pueden ser consideradas como una bendición. La caída en

el crecimiento, el mayor desempleo y la incertidumbre sobre el futuro siempre afectan

negativamente al gobierno. Pero no todas las crisis producen los mismos efectos con la misma

intensidad. A diferencia de la recesión de 1999, que golpeó duramente el nivel de aprobación

presidencial de Frei, la crisis de 2009 probablemente tendrá un efecto negativo menor sobre la

popularidad de Bachelet. Es más, en la medida en que el gobierno se muestre proactivo y ágil,

Bachelet podrá incluso salir fortalecida de la que se perfila como la peor crisis económica

internacional por la que tendrá que atravesar Chile desde el retorno de la democracia.

Patricio Navia, La Tercera, 15 de febrero de 2009

PRIMERA SECCIÓN

“CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES

GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

INSTRUCCIONES

En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje

y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales se derivan una o más

preguntas. Léalos con atención antes de contestar.

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2. El fragmento anterior es más factible que corresponda el género periodístico llamado

A) noticia.

B) reportaje.

C) artículo de opinión.

D) editorial.

E) crítica.

Era tu padre. Estaba igual, más joven incluso que antes de su muerte, y te miraba

sonriente, parado al otro lado de la calle, con ese gesto que solía poner cuando eras niño

y te iba a recoger a la salida del colegio cada tarde. Lógicamente, te quedaste perplejo,

incapaz de entender qué sucedía, y no reparaste ni en que el disco se ponía rojo de

repente ni en que derrapaba en la curva un autobús y se iba contra ti incontrolado. Fue

tremendo. Ya en el suelo, inmóvil y medio atragantado de sangre, volviste de nuevo tus

ojos hacia él y comprendiste. Era, siempre lo había sido, un buen padre, y te alegró ver

que había venido una vez más a recogerte.

Carlos Alfaro, Paternidad responsable.

3. ¿Qué tipo de narrador se reconoce en el fragmento anterior?

I. Omnisciente.

II. Testigo.

III. Personaje.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) Sólo I y III

4. En relación con el mismo fragmento, ¿qué tipo de mundo representado se

reconoce?

A) De ciencia ficción.

B) Mitológico.

C) Utópico.

D) Fantástico.

E) Realista.

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5. La publicidad anterior corresponde a un desodorante especial para calzado de

deportistas. Podemos reconocer, en la imagen de la zapatilla, el uso de la figura

retórica

A) metáfora.

B) personificación.

C) sinestesia.

D) paradoja.

E) hipérbaton.

6. En la argumentación podemos identificar la función persuasiva del lenguaje. Esta

se reconoce en múltiples estrategias utilizadas. ¿Cuál de los siguientes recursos no

corresponde a uno de índole persuasivo en la argumentación?

A) Las preguntas retóricas, para mover a la reflexión.

B) El uso de metáforas y otras figuras, para enriquecer el mensaje.

C) Citas y referencias a autores, para darle peso a la argumentación.

D) Apelaciones directas al receptor, para hacerlo partícipe del proceso argumental.

E) El uso de un lenguaje elevado y poco comprensible, para demostrarse muy culto en

relación con el receptor.

7. ¿Qué enunciado da cuenta de la presencia de un narrador omnisciente?

A) “Siempre supe lo que Regina pensaba de mí: eso se reconocía en la miraba que me

lanzaba cada vez que me veía. Miradas que quemaban, que mataban, que trataban

de atravesarme”.

B) “Transitaba con paso lento, calmo, como si el mundo no tuviera ningún apuro.

Parecía que nada lo perturbaba. Sus brazos caían por sus costados y se bamboleaban

al ritmo de sus zancadas, cansinas”.

C) “El primer vehículo venía desde la derecha. El otro, doblo por la esquina y se

encontraron en medio de la cuadra. El camino era estrecho y solo se escuchó el

estridente ruido del choque”.

D) “La ciudad se convulsionó: en las fábricas, los trabajadores dejaron sus labores; en

las escuelas los estudiantes rompieron sus textos. En todos los sectores marcharon.

El gobernador sabía que se armaba algo grande, pero no sabía cuándo”.

E) “Sal a la calle, empuña tu bandera y grítale al país lo que quieres, lo que sientes, lo

que te está pasando ahora. Sé que la mejor forma de desahogarse es gritar, sin

tapujos, sin miedos, sin que nada importe.”

-Ahora está soñando. ¿Con quién sueña? ¿Lo sabes?

-Nadie lo sabe.

-Sueña contigo. Y si dejara de soñar, ¿qué sería de ti?

-No lo sé.

-Desaparecerías. Eres una figura de su sueño. Si se despertara ese Rey te apagarías como

una vela.

Lewis Carroll, El sueño del rey

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8. ¿Qué estilo narrativo está presente en el fragmento anterior?

I. Estilo directo.

II. Estilo indirecto.

III. Estilo indirecto libre.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) Sólo I y III

Como dijo nuestro Pablo Neruda: “El triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del

error”. Tomemos pues las cenizas que hemos dejado en el camino y construyamos personas

más nobles y más responsables de sus actos. ¿Cómo lo podemos hacer? Con la convicción

de que cada acto nuestro tiene consecuencias, y son esos efectos por los que debemos velar.

9. ¿Qué tipo de argumento se utiliza en el fragmento anterior?

Argumento basado en

A) relaciones causales.

B) criterio de autoridad.

C) datos y hechos.

D) narraciones.

E) definiciones.

10. El tipo de escrito anterior se utiliza en servicio o empresas básicamente para el

comunicar una información rápidamente y de manera interna. Dicha estructura y

caracterización corresponde a

A) currículum vítae.

B) carta.

C) solicitud.

D) memorándum.

E) certificado.

Nombre de la institución

xxxxxxxxx Nº _____ Ciudad y fecha

DE : ______________________________ A : ______________________________ MAT : ______________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Saluda Atentamente. ____________________________

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Se refiere a la capacidad de la literatura de crear mundos por medio de la palabra. El autor crea

a un narrador que por medio de su relato recrea un mundo que no es real, a través de la palabra

artística y el lenguaje literario.

11. El concepto propio de la literatura que se encuentra referido en el texto anterior

corresponde a

A) ficcionalidad.

B) verosimilitud.

C) novela.

D) ente de ficción.

E) ciencia ficción.

El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico, pero para esta explicación asumimos que

comienza en los océanos. El sol, que dirige el ciclo del agua, calienta el agua de los océanos, la

cual se evapora hacia el aire como vapor de agua. Corrientes ascendentes de aire llevan el

vapor a las capas superiores de la atmósfera, donde la menor temperatura causa que el vapor

de agua se condense y forme las nubes. Las corrientes de aire mueven las nubes sobre el

globo, las partículas de nube colisionan, crecen y caen en forma de precipitación. Parte de esta

precipitación cae en forma de nieve, y se acumula en capas de hielo y en los glaciares, los

cuales pueden almacenar agua congelada por millones de años. En los climas más cálidos, la

nieve acumulada se funde y derrite cuando llega la primavera. La nieve derretida corre sobre

la superficie del terreno como agua de deshielo y a veces provoca inundaciones. La mayor

parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra, donde, debido a la gravedad,

corre sobre la superficie como escorrentía superficial.

http://www.unesco.org.uy/phi/

12. Determine el tipo de secuencia expositiva utilizada en el texto anterior.

A) Problema – solución.

B) Causa- efecto.

C) Deductivo.

D) Enumeración descriptiva.

E) Comparativo.

13. Imagine la siguiente situación comunicativa: dos individuos pertenecientes al

registro culto interactúan en una instancia comunicativa informal y mantienen una

relación simétrica. Determine cuál de los siguientes enunciados da cuenta de

realizaciones pertinentes para dicha situación de habla.

I. Pueden incluir expresiones coloquiales y mayor cantidad de elementos kinésicos

que en el registro formal

II. Pueden mantener una distancia cercana, debido al tenor informal de la situación.

III. Ante todo, deben hacer uso de un lenguaje correcto y pulcro, debido a su

condición de hablantes cultos.

A) Sólo I

B) Sólo I y II

C) Sólo I y III

D) Sólo II y III

E) I, II y III

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14. El saludo de cumpleaños que un grupo de amigos expresa al festejado constituyen

un acto de habla del tipo

A) asertivo.

B) expresivo.

C) directivo.

D) declarativo.

E) compromisorio.

Dagoberto dijo:

Muy Interesante artículo.

Vivo en al Región de Aysén hace años, y lo que he leído en esta nota se vincula mucho más a

mi parecer a la percepción de un amplio porcentaje de personas, que mas allá de la mañosa y

simplista negativa inmediata al proyecto, esperan escuchar un debate riguroso y a largo plazo,

que permita contrastar ambas posturas, libres de todo prejuicio o apellido.

Obviamente lo mas fácil es oponerse y pegar en nuestros vehículos el adhesivo que dice

Patagonia sin Represas, pero lo que yo veo desde acá son mas bien ambientalistas de

caravanas en autos, de publicidad en diarios y gigantografías en las calles, que aprovechan

recursos a los que hemos llegado gracias a la producción de energía y al aprovechamiento de

todos nuestros recursos.

De “Patagonia con subtítulos” por Marco Silva, en Blog Duna

15. La principal característica del fragmento anterior, como género periodístico, es

I. brindarle posibilidad de expresarse al público receptor al medio de prensa.

II. permitir la existencia de debate entre usuarios del medio.

III. marcar tendencia sobre cuál es la línea editorial del medio.

A) Sólo I

B) Sólo I y II

C) Sólo I y III

D) Sólo II y III

E) I, II y III

16. Para el político, es vital ser capaz de persuadir con sus palabras a los prosélitos y,

__________, es fundamental su forma de expresarse, __________ , el lenguaje

utilizado, sus gestos, su tono de voz y todo aquello que proyecte la imagen de él

que quiere transmitir.

A) de todas maneras como por ejemplo

B) también además

SEGUNDA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la

opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y

coherencia semántica.

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C) desde luego de igual forma

D) para ello esto es

E) por ello además

17. ___________ la literatura de Cortázar se puede escribir demasiado, sin embargo,

___________, es necesario referirse a su visión de la realidad y del sujeto.

A) Sobre ante todo

B) En cuanto a tal vez

C) De en cierto modo

D) En sobre todo

E) Por cierto por cierto

18. ___________ usted está interesado en los trámites que debe realizar para postular,

le recordamos que el plazo vence en dos días. ___________ fue aceptado en el

programa, debe traer los antecedentes solicitados para formalizar la matrícula.

A) Como Pero si

B) Cuando Ahora, si

C) Siempre que Aunque

D) Porque Si no

E) Si Si ya

19. Esta ciudad es moderna, ordenada, de funcionamiento óptimo __________ somos

capaces de mirarla __________ los ojos de los extranjeros que están de paso y no

tienen tiempo de descubrir sus imperfecciones.

A) al tiempo que con

B) y mediante

C) pero con

D) sólo si a través de

E) ; de repente, por medio de

20. Existe tanto buen columnista actualmente en materia educacional, que no puedo

__________ sentirme complacido de que un colega de escuela haya escrito tan

importante libro, __________ conozco su trabajo y la seriedad de su dedicación.

A) sino ya que

B) más que aunque

C) ya sino por lo que

D) ya porque

E) por mi parte si

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21. “Preparación de una página Web”

1. Algunas definiciones básicas: objetivos del sitio.

2. Determinar equipo de trabajo, asignación de responsabilidades: el comienzo.

3. Contenidos que se desea incluir en el sitio.

4. Plan de mantención y actualización.

5. Destinatarios del sitio.

A) 1-2-3-5-4

B) 2-3-1-5-4

C) 1-3-4-2-5

D) 2-3-1-4-5

E) 2-1-5-3-4

22. “El caldillo de congrio”

1. Acompañar con papas cocidas y pebre.

2. Luego, disponer la olla con los aliños a gusto.

3. Agregar agua, tomate y al hervir, agregar el arroz.

4. Limpiar bien el pescado y partirlo en trozos.

5. A media cocción, colocar los trozos del congrio, el vino blanco y la cebolla.

A) 4-3-2-1-5

B) 4-1-2-3-5

C) 5-2-3-4-1

D) 5-4-2-3-1

E) 4-2-3-5-1

23. “El maleficio del mal de ojo”

1. Para evitar el mal de ojo se le colocan a los niños un lazo rojo o bien una cruz o

diversos tipos de escapularios.

2. Remedios para acabar con el maleficio: mujeres que saben “cortar el mal de ojo”,

transmiten los textos que hay que rezar y los mecanismos para dejar al niño libre de

esos influjos.

3. Es costumbre extendida en la población rural, considerar que en numerosas

ocasiones en que el niño enferma es porque le “han hecho mal de ojo”.

4. Esta “alteración mágica” del niño hace que presente una sintomatología rara, que en

algunas ocasiones y según creencia, puede llegar hasta ocasionarle la muerte.

5. Significa que el niño no tiene enfermedad orgánica, sino que sus problemas se

deben exclusivamente a que alguien ha ejercido una influencia mágica y maligna.

SEGUNDA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas de esta sección van encabezadas por una frase que puede servir de título

para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen cada uno

una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea

consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del

texto.

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A) 3-5-4-2-1

B) 5-4-3-1-2

C) 3-2-5-4-1

D) 5-3-4-1-2

E) 3-5-1-2-4

24. “La filosofía y sus ramas”

1. La gnoseología estudia el origen, la naturaleza y los límites del conocimiento en

general.

2. La filosofía es el estudio de ciertos problemas fundamentales relacionados con la

existencia, el conocimiento, la moral, etc.

3. La metafísica se ocupa de problemas relacionados con el ser, la existencia y el

mundo.

4. Cuando se trata del conocimiento científico, la filosofía en español reserva un

término especial, epistemología.

5. La ética abarca el estudio la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir.

A) 2-3-1-5-4

B) 2-1-4-3-5

C) 2-4-5-1-3

D) 2-3-1-4-5

E) 2-5-1-4-3

25. “El jardín secreto”

1. Mary es enviada a Inglaterra a vivir con un tío huraño y distante.

2. Muerte de los padres y una niña británica nacida en la India queda sola.

3. Descubrimiento por parte de Mary de un gran jardín abandonado, refugio para ella y

sus amigos.

4. El tío vive en una mansión gótica, gobernada por una estricta ama de llaves.

5. Los niños reviven el jardín e inician una gran amistad.

A) 1-2-3-4-5

B) 1-3-2-5-4

C) 2-3-1-4-5

D) 2-1-3-5-4

E) 2-1-4-3-5

26. “El teatro del absurdo”

1. Su origen es tras la segunda guerra mundial como forma de representar la visión

deformada de la realidad.

2. Absurdo es lo que está desprovisto de finalidad, lo irracional, arbitrario o

disparatado.

3. El hombre que representa este teatro está perdido, todos sus actos se convierten en

un sin sentido, absurdo e inútil.

4. El término teatro del absurdo fue empleado en 1962, para referirse a los autores que

reaccionan a lo tradicional del teatro occidental.

5. Muestra las relaciones del hombre con su medio, la falta de conexión en la sociedad,

la incomunicación y soledad.

A) 4-1-5-3-2

B) 2-4-1-5-3

10

C) 1-2-4-5-3

D) 2-1-5-4-3

E) 4-2-1-3-5

27. “La mesa redonda”

1. Cada expositor habla durante el tiempo estipulado y al concluir todas las

exposiciones, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas.

2. Se refiere a la técnica grupal en que se desea conocer el punto de vista de distintas

personas sobre un tema determinado.

3. El coordinador hace una breve introducción del tema, explica el desarrollo de la

mesa, presenta a los expositores.

4. Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa

redonda.

5. Los expositores pueden aclarar sus puntos de vistas, el coordinador resume

finalmente y el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda.

A) 2-3-1-4-5

B) 4-2-1-3-5

C) 2-4-3-1-5

D) 4-1-2-3-5

E) 2-1-4-3-5

28. “El organillero.”

1. A veces el organillero aparecía acompañado por un socio: el hombre orquesta o

chinchinero quien tocaba el bombo y los platillos y bailaba.

2. Entonces, el loro saca uno de los papeles del pequeño cajón que se abría bajo su

jaula con mensajes sobre el destino.

3. Aparición de niños por la música y de muchachas que quieren saber qué les depara

el destino.

4. La rutina: llegada a una esquina, instalación del organillo, disposición de una jaula

con un loro sobre él y comienzo de sus melodías.

5. Un personaje típico de los barrios de Santiago, perteneciente al folklore chileno.

A) 5-4-2-1-3

B) 5-1-4-3-2

C) 5-3-2-4-1

D) 5-1-3-2-4

E) 5-4-3-2-1

29. “El Soneto”

1. Su origen: propio de la lírica italiana renacentista.

2. Composición poética de 14 versos endecasílabos.

3. A raíz de las reglas poéticas, el soneto tiene diferencias en las distintas lenguas

romances.

4. Característica: musicalidad producto del ritmo que le impone la versificación.

5. Rima consonante en versos según el modelo ABBA ABBA CDC DCD.

A) 2-1-4-5-3

B) 2-5-4-1-3

C) 1-2-4-5-3

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D) 1-2-5-4-3

E) 4-1-2-5-3

30. “El texto argumentativo”

1. Predominio de la actitud subjetiva.

2. Mensaje propagandístico: un ejemplo del texto argumentativo.

3. Elementos estructurales: tesis, bases, garantía y respaldo.

4. Forma de organización de la información que plantea la defensa de una opinión

particular.

5. Algunos de ellos son explícitos y otros pueden ser implícitos.

A) 1-4-5-3-2

B) 4-5-3-2-1

C) 4-3-1-5-2

D) 4-1-3-5-2

E) 1-4-2-3-5

Texto 1

Por distraerse, a veces, suelen los marineros

Dar caza a los albatros, grandes aves del mar,

Que siguen, indolentes compañeros de viaje,

Al navío surcando los amargos abismos.

Apenas los arrojan sobre las tablas húmedas,

Estos reyes celestes, torpes y avergonzados,

Dejan penosamente arrastrando las alas,

Sus grandes alas blancas semejantes a remos.

Este alado viajero, ¡qué inútil y qué débil!

Él, otrora tan bello, ¡qué feo y qué grotesco!

¡Éste quema su pico, sádico, con la pipa,

Aquél, mima cojeando al planeador inválido!

El Poeta es igual a este señor del nublo,

Que habita la tormenta y ríe del ballestero.

Exiliado en la tierra, sufriendo el griterío,

Sus alas de gigante le impiden caminar.

Charles Baudelaire, El Albatros

TERCERA SECCION

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan

dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá para

remplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de

modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la

concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el

contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

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31. El albatros es comparado por el hablante lírico con

A) el poeta.

B) el hombre genérico.

C) los marineros.

D) las aves en general.

E) los viajeros.

32. En términos literales, las tres primeras estrofas del poema se refieren a

A) la caza indiscriminada de grandes aves marinas por parte de marineros en alta mar.

B) el intento de los marineros de salvar a un enorme albatros herido que cae sobre la

cubierta de su embarcación.

C) la molestia que causan los albatros en lo cotidiano de los hombres de mar hasta que

estos se libran de uno.

D) los distintos juegos que llevan a cabo los marineros en altamar para deshacerse de

las aves.

E) la diversión que tienen los hombres de mar que cazan y torturan a un ave que

comúnmente acompaña su navegación.

33. El poema trabaja con una idea del albatros que se modifica a lo largo de los versos.

¿Qué elementos marcan el cambio de dicha idea?

I. El albatros con sus alas enormes, símbolo de la libertad, y luego las mismas alas

le impiden caminar, símbolo de inercia.

II. El albatros en el aire volando, imagen de la belleza; el ave capturada y

maltratada en cubierta, imagen fea y grotesca.

III. El albatros enorme e imponente surcando los aires, y el albatros en cubierta

torpe y desvalido.

A) Sólo I

B) Sólo I y II

C) Sólo I y III

D) Sólo II y III

E) I, II y III

Texto 2

1. Madre, yo al oro me humillo,

Él es mi amante y mi amado,

Pues de puro enamorado

Anda continuo amarillo.

Que pues doblón o sencillo

Hace todo cuanto quiero,

Poderoso caballero

Es don Dinero.

2. Nace en las Indias honrado,

Donde el mundo le acompaña;

Viene a morir en España,

Y es en Génova enterrado.

Y pues quien le trae al lado

Es hermoso, aunque sea fiero,

Poderoso caballero

Es don Dinero.

3. Son sus padres principales,

Y es de nobles descendiente,

Porque en las venas de Oriente

Todas las sangres son Reales.

Y pues es quien hace iguales

Al rico y al pordiosero,

Poderoso caballero

Es don Dinero.

4. ¿A quién no le maravilla

Ver en su gloria, sin tasa,

Que es lo más ruin de su casa

Doña Blanca de Castilla?

Mas pues que su fuerza humilla

Al cobarde y al guerrero,

Poderoso caballero

Es don Dinero.

5. Es tanta su majestad,

Aunque son sus duelos hartos,

Que aun con estar hecho cuartos

No pierde su calidad.

Pero pues da autoridad

Al gañán y al jornalero,

Poderoso caballero

Es don Dinero.

6. Más valen en cualquier tierra

(Mirad si es harto sagaz)

Sus escudos en la paz

Que rodelas en la guerra.

Pues al natural destierra

Y hace propio al forastero,

Poderoso caballero

Es don Dinero.

Francisco de Quevedo,

Poderoso caballero es don dinero

34. Dentro de las propiedades que se le atribuyen al dinero, podemos mencionar

I. es capaz de asegurar paz.

II. atribuye autoridad a quien lo tiene.

III. puede igualar al pobre y al rico.

A) Sólo II

B) Sólo I y II

C) Sólo I y III

D) Sólo II y III

E) I, II y III

35. La intención del hablante lírico a lo largo del poema es

A) describir lo que puede traer consigo el dinero y lo que permite conseguir, desde un

punto de vista objetivo.

B) justificar porqué el dinero es tan codiciado por los hombres, al punto que puede

ocasionar hasta guerras.

C) confesarle a su madre la debilidad que siente por el dinero y que no puede

controlarlo.

D) levantar una alabanza al dinero, destacando todas aquellas características que son

una virtud, desde su punto de vista.

E) ironizar sobre el respeto que sienten algunos hacia el dinero, personificándolo y

atribuyéndole dones que no tiene.

36. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los contenidos expresados en el texto es

FALSA?

A) El oro surge en las Indias para gastarse en España.

B) La paz se puede comprar con dinero en la guerra.

C) El dinero hace que el feo se vuelva hermoso.

D) No importa quien sea, el dinero lo puede humillar.

E) El hablante lírico es un sujeto que siempre ha tenido dinero.

Texto 3

1. Los estudios sobre evolución son a la fuerza diacrónicos. Los cambios

experimentados por el latín primero y las lenguas románicas después tienen una cronología

que no es siempre fácil de descubrir. Así sabemos que la “f” inicial latina tiende a

desaparecer. Pues bien esto es verdad sólo durante algunos siglos de la historia del español.

En el Marqués de Santillana leemos “fermosa y hinojosa”, por ejemplo. Actualmente la “f”

de “fortuna” es totalmente estable, sin tendencia a desaparecer o aspirarse.

2. Otro ejemplo es el de la caída la “d” intervocálica. Se sigue produciendo, al menos

en España, en algunos casos, como en los participios de verbos como “cantar > cantao”.

Este cambio sigue, pues, al menos en parte, vigente.

3. Por último la apertura de la “ŭ” en “o” sucede en fase prerrománica, pues desde los

primeros textos romances ya se ha consumado. Me refiero a casos como “mŭscam >

mosca”.

4. Hemos elegido como ejemplos tres cambios fonéticos, uno que ocurre solo en fase

romance, otros sólo en fase prerromance y otro en ambas.

5. En resumen un aspecto fundamental será la diacronía o cronología de los cambios.

En los cambios fonéticos intervienen muchos factores. Hemos citado uno muy importante:

la diacronía.

37. EXPERIMENTADOS

A) reconocidos

B) ocasionados

C) sufridos

D) causados

E) practicados

38. INTERVIENEN

A) participan

B) interactúan

C) colaboran

D) maniobran

E) trabajan

39. El texto anterior se refiere fundamentalmente a

A) algunos cambios sufridos por palabras a través de la evolución de la lengua

española.

B) la importancia de la diacronía como fenómeno lingüístico en el latín.

C) cómo el latín provoca cambios en la lengua española por medio del fenómeno de

la diacronía.

D) los cambios que afectaron al latín en la fase romance y en la fase prerromance.

E) tres casos con concretos que justifican que el español proviene del latín.

40. ¿A qué se refiere el enunciado “Los estudios sobre evolución son a la fuerza

diacrónicos”, a la luz de lo expresado en el texto?

A) Para estudiar una lengua es necesario concentrarse en una época específica.

B) Es obligatorio ir haciendo estudios a través del tiempo sobre el estado de las

lenguas.

C) No habría cambios del latín al español si no fuera por medio del paso de las

épocas.

D) Todo estudio sobre evolución de una lengua debe hacerse a través del tiempo.

E) La evolución es un fenómeno que no se puede detener y toda lengua avanza a

través del tiempo.

41. ¿Cuál de estas palabras evolucionadas presentan fenómenos descritos en el

fragmento anterior?

I. „fojas‟ > „hojas‟

II. „bonus‟ > „bueno‟

III. „lŭpus‟ > „lobo‟

A) Sólo I

B) Sólo I y II

C) Sólo I y III

D) Sólo II y III

E) I, II y III

Texto 4

A veces me pregunto, al escuchar

como un recuerdo ya, el zorzal cantar

en los fondos más dóciles del sueño,

qué persigue la vida en su diseño

y en qué nos tornaremos cuando nada

nos distinga del aire y de la oleada

del mar que baña orillas de la tierra

donde nacemos y algo nos destierra.

Cuando llegue Átropos, supersticiosa,

con su cara de negra mariposa,

¿tendremos el anillo de oro mágico

que nos protegerá del hado trágico?

¿O tendremos las alas, el caballo,

que traspasará el vidrio como un rayo?

…

Si hoy existimos, para no morirnos

mañana lograremos no eximirnos

del universo al inventar un mundo

para vivir de nuevo. Vagabundo

como nosotros nuestro pensamiento

recordará quizás un alimento,

un dolor, un estigma, una pasión,

un rostro pálido, la comunión,

y por ejemplo dentro de algún verso

de San Juan de la Cruz un ciervo, un cierzo,

para otra vez incluirnos en la historia.

Silvina Ocampo, “La Vida Infinita” (fragmento)

42. ¿Cuál es la idea fundamental que propone el fragmento anterior?

A) Lo incierto de la vida cuando no se tiene un proyecto.

B) La posibilidad de la vida eterna para el hombre.

C) La incertidumbre de lo que hay después de la muerte.

D) El recuerdo como forma de perpetuarse más allá del tiempo.

E) Búsqueda para darle un sentido a la existencia humana.

43. Los versos: ¿tendremos el anillo de oro mágico / que nos protegerá del hado

trágico? / ¿O tendremos las alas, el caballo, / que traspasará el vidrio como un

rayo?, aluden a la idea de

A) las dudas sobre lo que le espera al sujeto al momento de enfrentarse a la muerte.

B) los cambios que nos depara la vida, incontrolables e impredecibles.

C) las distintas escapatorias que podría tener un sujeto a la hora del infortunio.

D) independiente de la fortuna que se dispone, al momento de la muerte no corren.

E) un momento en que el hombre pierde la calidad de hombre libre.

44. ¿Cuál de los siguientes enunciados sobre el contenido del poema es FALSO?

A) Tras la muerte inventamos un mundo para seguir viviendo.

B) La circunstancia de la muerte es el objeto lírico que ocasiona las reflexiones del

hablante.

C) El hablante lírico reconoce el fin de todo al momento de la muerte.

D) Según el hablante, en el momento de la muerte seremos como el aire.

E) El hablante considera que el destino del sujeto tras la muerte es incierto.

Texto 5

1. La Cámara aprobó la LGE, pero dejó pendiente la norma que permite que cualquier

profesional de una carrera de ocho semestres (o más) pueda enseñar en la educación media

(Art.46). Habrá ocasión de hacer el balance de la LGE. Hoy es importante llamar la

atención sobre el artículo pendiente. Su aprobación constituiría un grave retroceso para la

educación chilena. Son muchas las discusiones abiertas en el campo de la política

educativa, pero se acepta -de modo consensual en el mundo- que ningún sistema educativo

progresa sin una profesión docente crecientemente respetada y calificada. Tenemos que

avanzar para dotar a nuestra educación de profesores y profesoras cada vez mejores. Lo

que hay que hacer para ello es sabido. Es preciso reclutar para la profesión docente a los y a

las jóvenes más talentosos, hay que prepararlos muy bien en escuelas de educación de

creciente excelencia académica y hay que cuidarlos y retenerlos en las escuelas y liceos

dotando a la profesión docente de fuerte prestigio social y de buenas remuneraciones.

2. Parecía que avanzábamos en esa línea: el modesto, pero persistente mejoramiento de

remuneraciones; la acreditación obligatoria de las carreras de pedagogía; la evaluación de

desempeño docente; el anuncio del programa Inicia y otras medidas indicaban que las

convicciones anteriores comenzaban a incorporarse en la política del Mineduc. El artículo

en discusión cierra el camino y detiene la marcha. En ese sentido fue un gran acierto el que

haya sido rechazado en el Senado y esperamos que la comisión mixta no cometa el

desacierto de reponerlo.

3. Ser profesor o profesora no es sólo trasmitir una materia... Ser educador es lograr que el

estudiante aprenda. Para ello hay que dominar la materia, pero hay que conocer también a

los jóvenes. El meollo del saber pedagógico es ser mediador entre el conocimiento

acumulado y las nuevas generaciones que deben aprenderlo para hacer sus vidas y recrear

la sociedad. Esta "mediación" es lo suficientemente compleja e importante como para que

la sociedad especialice a un grupo de los suyos en la tarea educativa e impida, en

circunstancias normales, que cualquier otro profesional sin preparación pedagógica ejerza

como docente.

45. RECLUTAR

A) inscribir

B) llamar

C) movilizar

D) incorporar

E) ordenar

46. PERSISTENTE

A) obstinado

B) constante

C) intenso

D) perseverante

E) repetido

47. DESACIERTO

A) inconveniente

B) obstáculo

C) despropósito

D) desatino

E) equívoco

48. ¿Qué asunto mencionado por el autor en el primer párrafo, está fuera de discusión

en materia educacional?

A) La aprobación de la LGE significaría un enorme retroceso en material educacional.

B) El ser educador no solo es transmitir conocimientos, sino también formar al

individuo.

C) El avance del sistema educativo está supeditado a profesionales docentes

calificados y con reconocimiento.

D) El artículo 46 de la LGE debe ser aprobado por la comisión mixta, por el bien de la

educación.

E) La única salida para mejorar en materia educacional es que los profesores ganen

sueldos dignos.

49. ¿Con qué objeto se menciona el programa Inicia en el fragmento anterior?

A) Como una de las iniciativas que demostraba que el Mineduc estaba trabajando

mejorar las condiciones del profesorado.

B) Para señalar las contradicciones que incurre el Mineduc en su gestión en relación

con la docencia.

C) Como un intento no consumado de mejora de parte del Mineduc hacia la labor

docente.

D) Con el fin de demostrar la preocupación que existe en materia educacional a pesar

de lo que se haga en el congreso.

E) Como un elemento que cierra el camino de progreso que venía viviendo la

educación.

50. ¿Qué hecho da pie a la reflexión del autor sobre la educación?

A) El rol del profesor en la sociedad moderna.

B) El actuar de los parlamentarios en materias educacionales.

C) La visión personal que tiene sobre lo que se debe hacer en educación.

D) Las innovaciones que se deben implementar en materia educacional.

E) La discusión sobre la aprobación del artículo 46 de la LGE.

51. ¿Cuál es la tesis que defiende el autor del texto anterior?

A) Ningún sistema educativo progresa si la profesión docente no es respetada ni

calificada.

B) La LGE no debe ser aprobada en la comisión mixta porque va en contra de la labor

docente.

C) Es necesario incorporar a la profesión docente a los más talentosos y darles la

mejor preparación que se les pueda dar.

D) No se puede aprobar el proyecto de ley que permite que cualquier profesional con

una carrera de 8 semestres haga clases en enseñanza media.

E) El profesor no solo debe dominar la materia, sino que también debe enseñar a

aprender y formar al estudiante en valores.

Texto 6

1. En las últimas décadas del siglo XIX, el nacionalista irlandés Michael Davitt dirigía una

organización, la Liga Irlandesa de la Tierra, creada para acelerar la reforma agraria, reducir

impuestos e implementar otras disposiciones que ayudaran a los campesinos pobres a

sobrevivir.

2. Los que no estaban de acuerdo con las demandas de la Liga eran sometidos a una

campaña popular organizada en su contra; no eran objeto de violencia física, pero nadie

hablaba con ellos, eran ignorados por el pueblo.

3. Uno de los primeros en ser sometidos a esa táctica fue el capitán Charles Cunningham

Boycott, un mayoral británico que estaba a cargo de una gran propiedad rural. A partir del

apellido de este mayoral, surgió en inglés el verbo to boycott, con el sentido de ignorar el

pueblo o un grupo a alguien. En la actualidad, el boicoteo (también se puede decir boicot)

se aplica con poca frecuencia, pero cuando esto ocurre, lo más común es que se refiera a

dejar de comprar cierta mercadería o los productos de determinado fabricante o

comerciante, o los de una procedencia concreta.

4. En el Diccionario de la Real Academia (DRAE) se registró por primera vez en la edición

de 1927: Boicotear. Privar a una persona o entidad de toda relación social o comercial, para

perjudicarla y obligarla a ceder lo que de ella se exige.

www.elcastellano.org

52. En relación al fragmento anterior, es verdadero afirmar que

A) Charles Cunningham Boycott realizó un aporte a la lengua inglesa y a la lengua

española.

B) La palabra boicot se usa con poca frecuencia pues se desconoce su origen y

significado.

C) Michael Davitt creo el concepto de “boicoteo” para aplicarle un castigo no físico a

quienes no estaban de acuerdo con él.

D) A raíz de su oposición a las decisiones de la Liga, el capitán Boycott fue ignorado por

el pueblo.

E) Las campañas populares iniciadas por la Liga perduran hasta nuestros días, debido a

la inclusión del término en el DRAE

53. ¿Por qué se menciona a la Liga Irlandesa de la Tierra en el fragmento anterior?

A) Porque aplicó un tipo de censura en contra de sus detractores que afectó a un señor

de apellido Boycott, originando un nuevo término.

B) Porque fue la creadora de un nuevo término en lengua inglesa que con el tiempo

llegó al castellano.

C) Para contar una anécdota sobre cómo una organización nacionalista ignoraba a

quienes estaban en contra de sus decisiones.

D) Con el fin de vincular el concepto español “boicot” con “to boycott” de la lengua

inglesa.

E) Para contraponer el actuar de dicha Liga con el de la Real Academia Española.

54. En relación con la definición del DRAE sobre la palabra “boicot” podemos

concluir que

A) Su significado sufrió modificaciones que le cambian el sentido.

B) Mantiene elementos solo del significante, pues el significado es distinto.

C) El significado está inspirado en lo que hizo su creador, Charles Cunningham

Boycott.

D) El sentido de la palabra se “españolizó”, porque no refiere a la reforma agraria ni la

Liga Irlandesa.

E) El significado de la palabra se mantiene parecido a lo que fue en su origen en inglés.

Texto 7

1. No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo. La crisis es la

mejor bendición que puede sucederle a personas y países porque la crisis trae progresos.

La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que

nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se

supera a sí mismo sin quedar superado.

2. Quien atribuye a la crisis sus fracasos y sus penurias, violenta su propio talento y respeta

más a los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis es la crisis de la

incompetencia. El problema de las personas y los países es la pereza para encontrar salidas

y soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía.

Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque en crisis

todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el

conformismo. En vez de esto, trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis

amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superarla.

Albert Einstein

55. INVENTIVA

A) capacidad

B) aptitud

C) improvisación

D) lucidez

E) agudeza

56. INCOMPETENCIA

A) incapacidad

B) haraganería

C) torpeza

D) irregularidad

E) ignorancia

57. A partir del fragmento, podemos concluir:

I. El enunciador reconoce la existencia de solo una crisis peligrosa.

II. El enunciador mantiene un tono pesimista en el fragmento.

III. En enunciador propone concentrarse en las soluciones más que en los

problemas en época de crisis.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo I y III

D) Sólo II y III

E) I, II y III

58. ¿Qué relación se establece en el fragmento entre “crisis” y “rutina”?

A) La ausencia de crisis deriva en falta de desafíos y consecuente rutina.

B) La crisis desemboca, entre otros efectos, en una rutina.

C) La manera de salir de la rutina es soportando las crisis.

D) La crisis ocasiona pereza en las personas, lo que trae rutina y falta de desafíos.

E) Con la crisis se deja de lado los desafíos, y sin desafíos, llegamos a la rutina.

59. El objetivo central del enunciador del texto es

A) entregar una voz de aliento para no desanimarse en una época contaminada con la

idea de crisis.

B) criticar a quienes asumen una actitud de resignación y holgazanería en época de

crisis.

C) señalar que los grandes hombres asumen su rol en épocas de crisis y no de rutina.

D) razonar sobre el concepto que la crisis se produce cuando la pereza de las personas

no permite ver soluciones, sino problemas.

E) exponer la idea de que la situación de crisis es una instancia de crecimiento y de

desarrollo.

Texto 8

1. En medio de un claro, el caballero ve el cuerpo de la muchacha, que duerme sobre una

litera hecha con ramas de roble y rodeada de flores de todos los colores. Desmonta

rápidamente y se arrodilla a su lado. Le coge una mano. Está fría. Tiene el rostro blanco

como el de una muerta. Y los labios finos y amoratados. Consciente de su papel en la

historia, el caballero la besa con dulzura. De inmediato la muchacha abre los ojos, unos

ojos grandes, almendrados y oscuros, y lo mira: con una mirada de sorpresa que enseguida

(una vez que ha meditado quién es y dónde está y por qué está allí y quién será ese hombre

que tiene al lado y que, supone, acaba de besarla) se tiñe de ternura. Los labios van

perdiendo el tono morado y, una vez recobrado el rojo de la vida, se abren en una sonrisa.

Tiene unos dientes bellísimos. El caballero no lamenta nada tener que casarse con ella,

como estipula la tradición. Es más: ya se ve casado, siempre junto a ella, compartiéndolo

todo, teniendo un primer hijo, luego una nena y por fin otro niño. Vivirán una vida feliz y

envejecerán juntos.

2. Las mejillas de la muchacha han perdido la blancura de la muerte y ya son rosadas,

sensuales, para morderlas. Él se incorpora y le alarga las manos, las dos, para que se coja a

ellas y pueda levantarse. Y entonces, mientras (sin dejar de mirarlo a los ojos, enamorado)

la muchacha (débil por todo el tiempo que ha pasado acostada) se incorpora gracias a la

fuerza de los brazos masculinos, el caballero se da cuenta de que (unos 20 o 30 metros más

allá, antes de que el claro dé paso al bosque) hay otra muchacha dormida, tan bella como la

que acaba de despertar, igualmente acostada en una litera de ramas de roble y rodeada de

flores de todos los colores.

Quim Monzó, El porqué de las cosas.

60. CONSCIENTE

A) racional

B) obediente

C) sabedor

D) sensato

E) cuidadoso

61. ESTIPULA

A) establece

B) insinúa

C) sugiere

D) acota

E) alude

62. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el relato es verdadera?

A) La belleza de la segunda muchacha superaba a la de la primera.

B) La idea de envejecer juntos hace que el caballero mire a otra mujer, joven y bella.

C) El caballero que encuentra a la muchacha actúa según dice una tradición.

D) El caballero deambulaba por el bosque buscando una mujer para casarse.

E) De la sorpresa inicial, la muchacha pasa a la resignación de tener que casarse con el

hombre que ve.

63. ¿Cómo se puede interpretar el desenlace del relato anterior?

A) Un hombre nunca termina de enamorarse.

B) Los cuentos de hadas distan mucho de la realidad.

C) El hombre se enamora y desenamora rápidamente.

D) Para el hombre hay una mujer real y otra idealizada.

E) Los planes sobre el futuro se derrumban con facilidad.

64. El comportamiento del caballero al encontrar la muchacha se entiende porque

existe

A) intertexto.

B) contexto.

C) relato circular.

D) conflicto.

E) desenlace.

Texto 9

Desde pequeño siempre había tenido esa obsesión por los libros, una obsesión a la que sus

padres contribuyeron de un modo decisivo, mostrándole los beneficios que la literatura le

podía proporcionar. Devoraba cualquier volumen que cayera en sus dominios, sin importar

tema o autor: geografía, historia, ciencias, poesía...todo lo asimilaba de una manera

compulsiva, y entraba, sin remisión, a formar parte de su ser. Buscaba por las estanterías de

la amplia biblioteca los ejemplares más voluminosos, con los cuales se entretenía por un

periodo de tiempo relativamente largo, y cuando los terminaba, volvía, ansioso, por otro.

Desgraciadamente, la adquisición de un nuevo spray antipolillas acabó cierto día con su

ilustrada vida, cuando aún no había acabado de engullir completamente, una interesante

descripción del motor de combustión en la Enciclopedia Británica.

Luis Hervás Rodrigo, Amor a la literatura

65. OBSESIÓN

A) fijación

B) demencia

C) locura

D) preocupación

E) curiosidad

66. ENGULLIR

A) leer

B) comprender

C) asimilar

D) comer

E) estropear

67. La alusión al “spray antipolillas” cumple la función de

A) explicitar la causa de su lejanía hacia la literatura.

B) revelar la naturaleza del personaje.

C) indicar un cambio de hábito en la familia.

D) ilustrar la idea de la fragilidad de la vida.

E) incluir un elemento anecdótico e irrelevante.

68. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre lo leído es FALSA?

A) El protagonista fallece antes de terminar lo que estaba haciendo.

B) Los hábitos del personaje son inculcados por su familia.

C) Dado el propósito del protagonista, la temática del libro era irrelevante.

D) Cuando el personaje devoraba un libro, no podía ser leído después.

E) La Enciclopedia británica ofreció más dificultad de la esperada al personaje.

Texto 10

1. "El antidiálogo es característico de la enajenación a la verdad. La palabra que se

pronuncia no es auténtica. En primer lugar, del debate se sucede una polémica airada, en la

que se lanzan mutuamente comunicados, se pronuncian "clichés".

2. Por supuesto, carece del auténtico amor viril. Busca sometimiento, ha cerrado las

puertas a la esperanza y se cierra en su autosuficiencia y en estas circunstancias se impide

toda objetividad haciendo a un lado la criticidad, tanto al imponer como al aceptar.

3. Toda acción antidialógica está saturada de una actitud de conquista de alguien que

se cree superior o que va a presentar "su verdad para que conquiste". Y esto es un

obstáculo para la auténtica vida en comunión.

4. Frecuentemente, el antidiálogo se presenta como una invasión cultural. Esto nos

conduce a una reelaboración del concepto de cultura, centrado en la antropología. La

cultura siempre resulta de una incorporación del trabajo del hombre a la naturaleza: aún la

mínima modificación representa un valor cultural. Según esto se comprende que todo

hombre que trabaja es un hombre que hace cultura, que cultiva, y al adiestrarse se cultiva a

sí mismo. Luego el diálogo debe reconocer esta base en los participantes, por ignorantes

que sean.

5. Pero el hombre vive en el tiempo y por sus relaciones con los hombres más

experimentados, la cultura tiene esa otra dimensión, la adquisición sistemática de la

experiencia humana. Y la educación no es otra cosa que la adecuada transmisión de esta

experiencia.

6. Nótese, entre paréntesis, que el papel educativo lo juegan diferentes instituciones en

las diferentes culturas. En las primitivas, lo son los padres; en las más adelantadas, los

sacerdotes; en otras, los maestros estatales.

7. Es importante también reconocer que nuestros propios contenidos vivenciales son

intransferibles en su plenitud. Así, se entiende, que nadie puede educar a nadie, sino sólo

ponerlo en contacto y capacitarlo para que descubra "su" verdad. Nadie se educa a sí

mismo; el conocimiento de la verdad es el que educa.

8. Cuando se cree que a través de la educación es posible transmitir los contenidos, se

procura llenar al educando de conceptos, y cuando no los recibe se le tacha de subversivo, y

lo más destructivo, se frena su poder crítico, se hace de él un instrumento de la educación,

un objetivo domesticado.

9. Pero en base a una educación auténtica, se debe reconocer la importancia de una

correcta concientización del hombre en el mundo. Una visión fundamentada en conceptos

ajenos deformará, inclusive, la propia valorización del hombre que los acepte. Esta

concientización del hombre implica intencionalidad, es decir, búsqueda de sentido y,

mediante la reflexión, defección de una discordancia de algún desorden, de alguna

problemática. El sólo hecho de conocer es actuar. Conocemos el mundo para modificarlo,

para hacer cultura.

10. Cuando el hombre tiene conciencia de la situación en que vive, siempre encuentra

un reto, siempre encuentra un hambre que satisfacer, una cosa que construir, un jardín que

embellecer. Porque la forma propia de existir del hombre en el mundo, es reflexionar sobre

él y sobre sí mismo para modificarlo, recrearlo, y elevarlo".

69. SATURADA

A) llena

B) cargada

C) atiborrada

D) hinchada

E) deformada

70. PROCURA

A) intenta

B) logra

C) proyecta

D) ofrece

E) gestiona

71. TACHA

A) marca

B) mancilla

C) critica

D) enjuicia

E) tilda

72. RETO

A) alerta

B) reprimenda

C) desafío

D) atrevimiento

E) amenaza

73. n el cuarto párrafo, el autor afirma que la cultura es

A) una actitud de superioridad de pueblos más desarrollados.

B) la incorporación del trabajo del hombre a la naturaleza.

C) la adquisición sistemática de la experiencia humana.

D) el conjunto de conocimientos que se transmite a través de la educación sistemática.

E) el producto del trabajo desarrollado por los intelectuales y artistas.

74. El autor sostiene en el noveno párrafo del texto leído, que la educación debe tender

hacia

A) el conseguir que el hombre sea conciente de su mundo.

B) la incorporación de los contenidos humanos en el quehacer social.

C) el desarrollo de una conciencia reflexiva, crítica y actuante en el mundo.

D) el desarrollo de un hombre con conciencia plena de la situación en que vive.

E) la formación de un hombre socialmente sin afán crítico, domesticado, lleno de

conceptos.

75. El autor del texto expuesto afirma que el antidiálogo se caracteriza por:

I. La enajenación de los verdaderos contenidos semánticos de las palabras.

II. La imposición de una verdad particular.

III. La subjetividad y carencia de crítica.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y III

E) I, II y III

76. De acuerdo con lo leído. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA?

A) Frente a la invasión cultural que implica el antidiálogo es necesaria una

reelaboración del concepto cultural.

B) El concepto antropológico de la cultura considera a toda acción humana como un

valor cultural.

C) El antidiálogo es una manifestación de fuerza e imposición esencialmente viril.

D) Nadie puede educar a nadie, nadie se educa a sí mismo.

E) La forma de existir del hombre, es reflexionar sobre el mundo y sobre sí mismo.

77. ¿Qué relación se puede establecer entre los párrafos primero y último del trozo

leído?:

En el primero:

A) se enumeran características de las polémicas, en el último, se señalan los rasgos

del hombre concientizado.

B) se mencionan los objetivos del antidiálogo, en el último, se enuncian las

necesidades sociales del hombre.

C) se dan algunos ejemplos de errores a los que conduce el antidiálogo, en el último,

se describe una correcta actitud social.

D) se plantea que "antidiálogo" es una tergiversación de la verdad; en el último, se

describe la forma correcta de estar en el mundo del hombre con plena conciencia.

E) se citan brevemente los objetivos que persigue el antidiálogo, en el último, los

objetivos de la educación.

78. De la lectura total del texto, se puede afirmar que la posición del autor es

A) de crítica frente a los actuales sistemas educacionales del mundo.

B) consecuente con las nuevas teorías educacionales que ponen énfasis en el hombre

más que en los métodos.

C) reflexivo frente a las deficiencias de los sistemas educacionales imperantes en el

mundo.

D) consecuente con las metodologías y contenidos de la educación actual.

E) de rechazo frontal a los sistemas educacionales basados en la mera adquisición de

conocimientos.

79. Según el 5º párrafo

A) el hombre posee muchas dimensiones.

B) la educación contribuye a la socialización del hombre.

C) la cultura tiene también la dimensión de acumulación de experiencias humanas.

D) el hombre y la cultura conviven en un espacio-tiempo determinados.

E) el hombre no aprende en su relación con otros hombres.

80. De acuerdo con el texto:

I. En toda cultura el rol educativo que realizan los padres es fundamental.

II. La educación es la adecuada transmisión de la experiencia humana.

III. En las sociedades modernas el rol educativo es realizado por los educadores

estatales.

A) Sólo I

B) Sólo II

C) Sólo III

D) Sólo I y II

E) Sólo I y III

RESPUESTAS CORRECTAS

Pregunta Clave

1 A

2 C

3 A

4 D

5 A

6 E

7 D

8 A

9 B

10 D

11 A

12 B

13 B

14 B

15 B

16 D

17 A

18 E

19 D

20 A

21 E

22 E

23 A

24 D

25 E

26 B

27 C

28 E

29 A

30 D

31 A

32 E

33 E

34 E

35 D

36 E

37 C

38 A

39 A

40 D

Pregunta Clave

41 C

42 C

43 A

44 C

45 D

46 B

47 E

48 C

49 A

50 E

51 D

52 D

53 A

54 E

55 E

56 A

57 C

58 A

59 E

60 C

61 A

62 C

63 C

64 A

65 A

66 D

67 B

68 E

69 C

70 A

71 E

72 C

73 B

74 A

75 E

76 C

77 C

78 E

79 C

80 B