Embed Size (px)
Citation preview
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.1.C
BIOLOGIE
X.1.C – Biologie
1
Charakteristika předmětu: BIOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Biologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP-G, významně se v ní uplatňuje i oblast Člověk a zdraví. Umožňuje poznávat přírodu jako celek na základě znalostí jednotlivých druhů organismů a vztahů mezi nimi. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu. Zdůrazněn je i význam a vliv neživé přírody na organismy. Vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu, chemie, fyziky. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník 2 X II. ročník 2 X III. ročník 2 X IV. ročník (1) X
Organizace výuky Výuka biologie je pro všechny studenty povinná. Probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Dle potřeby jsou zařazovány i exkurze (Botanická zahrada, ZOO, Spalovna odpadu, ČOV, ústavy AV ČR,…). Ve IV. ročníku student může volit mezi touto základní (1 hodina) nebo rozšířenou (2 hodiny) výukou. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o probíraných organismech, jejich životě, výskytu, významu a ekologických vztazích mezi nimi i neživým prostředím. Zdůvodní význam každého organismu pro život na Zemi a nutnost ochrany přirozených stanovišť. Chápou chemickou a biologickou podstatu života, různost životních strategií organismů a roli člověka. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná práce, ve dvojicích i skupinách)
• vyhledáváme informace z různých zdrojů (internet, literatura, časopisy, tisk), třídíme je a propojujeme
X.1.C – Biologie
2
• důsledně používáme přesnou terminologii • vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování
závěrů Kompetence k řešení problémů
• vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody • využíváme příkladů problémových situací z praktického života
Kompetence komunikativní
• při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů • využíváme sebehodnocení i hodnocení ostatních studentů navzájem
Kompetence sociální a personální
• využíváme práce ve dvojicích při vyhledávání a zpracování informací • vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně
Kompetence občanské
• vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
• vybízíme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochrany
X.1.C – Biologie
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu I. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Botanika
• nauka o rostlinách • obory botaniky • význam rostlin
o student charakterizuje základní znaky rostlinné říše a obory botaniky
o vysvětlí význam rostlin pro život na Zemi
o zhodnotí rostliny jako primární producenty
o uvede možnosti využití rostlin pro člověka
Rostlinná buňka • buněčná teorie • stavba buňky
o student uvede historické souvislosti formulování buněčné teorie a její význam pro biologii
o charakterizuje rostlinnou buňku a její znaky
o vysvětlí funkci organel o chápe buňku jako funkční celek
Rostlinná pletiva • charakteristika a třídění pletiv • výskyt a význam pletiv
o student rozlišuje základní typy pletiv podle stavby a funkce
o charakterizuje pletiva a jejich význam pro rostlinu
o uvede na konkrétní rostlině výskyt typických pletiv
Rostlinné orgány - vegetativní • charakteristika orgánů • kořen – stavba a funkce • stonek – stavba a funkce • list – stavba a funkce
o student rozliší orgány vegetativní a generativní a vysvětlí jejich význam
o popíše vnější a vnitřní stavbu orgánů
o uvede příklady adaptací a přeměn orgánů
Rostlinné orgány - generativní • květ – stavba a funkce • opylení a oplození • plod • rozšiřování plodů a semen
o student popíše stavbu orgánů a charakterizuje jejich funkci
o vysvětlí význam květu o popíše průběh opylení a oplození o vysvětlí přeměnu vajíčka v semeno
a semeníku v plod o roztřídí typy plodů a uvede jejich
charakteristiku o uvede způsoby rozšiřování plodů a
semen a konkretizuje je na příkladech
Fyziologie rostlin • látkové složení těla • vodní režim • minerální výživa • fotosyntéza • dýchání • heterotrofie • rozmnožování • růst a vývoj rostlin • dráždivost a pohyby
o student charakterizuje základní fyziologické děje v rostlinách
o srovná látkové složení rostlinného těla
o charakterizuje význam vody pro rostlinu
o popíše postup vody rostlinou o zdůvodní význam prvků a
minerální výživy pro rostlinu o uvede význam fotosyntézy pro
rostlinu i pro život na Zemi o popíše průběh fotosyntézy o vysvětlí význam přeměn látek o porovná děje fotosyntézy a
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, toky energií a látek) Využití znalostí učiva chemie
X.1.C – Biologie
4
dýchání o srovná metabolismus rostlin C3 a
C4 o vysvětlí princip a význam CAM o popíše postup dýchání o uvede důvody heterotrofie u rostlin
a její typy o rozliší způsoby rozmnožování a
uvede jejich charakteristiku na příkladech
o objasní praktické příklady využití rozmnožování rostlin pro člověka
o konkretizuje růst a vývoj rostliny na příkladu
o vysvětlí podstatu dráždivosti a příklady pohybů rostlin
o posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlinného těla
Systém rostlin • dějiny systému • taxonomické kategorie
o student chápe historický přístup k tvorbě systému
o zhodnotí význam C. Linného o orientuje se v základních
systematických kategoriích a ovládá principy řazení rostlin do systému
Ruduchy
o student vysvětlí stavbu a význam ruduch
o uvede základní druhy a jejich výskyt
Zelené řasy
o student uvede typické znaky skupiny
o pozná významné zástupce a popíše způsob jejich života
o vysvětlí význam řas o charakterizuje vztah řas a
suchozemských rostlin
Mechorosty • charakteristika a vývoj • skupiny mechorostů
o student charakterizuje typické znaky skupiny
o uvede odlišnosti od ostatních suchozemských rostlin
o popíše vývojový cyklus o pozná významné zástupce a
uvede jejich výskyt
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí)
Rostliny výtrusné • plavuně • přesličky • kapradiny
o student uvede základní charakteristiku skupiny
o popíše vývojový cyklus o pozná významné zástupce a
uvede jejich výskyt
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam organismů pro člověka))
Rostliny semenné • cykasy • jinany • jehličnany • krytosemenné
o student uvede základní charakteristiku skupiny a typické znaky
o srovná nahosemenné a krytosemenné rostliny
o rozliší jednoděložné a dvouděložné rostliny
o pozná významné zástupce a uvede jejich výskyt a význam, zařadí je do čeledí
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka)
X.1.C – Biologie
5
o vysvětlí ekologické nároky rostlin o obhájí svůj názor na ohrožené
druhy a navrhne způsoby řešení tohoto problému
Fylogeneze rostlin
o student uvede základní etapy vývoje rostlin a přehled významných skupin
Chromista • charakteristika říše • základní skupiny
o student charakterizuje říši, její znaky
o uvede významné zástupce a jejich výskyt a význam
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka)
Houby • charakteristika říše • základní skupiny hub • lišejníky
o student charakterizuje významné znaky říše a charakteristiku jednotlivých skupin
o pozná významné zástupce a uvede jejich výskyt a význam
o zhodnotí z ekologického hlediska význam lišejníků
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka)
Fytogeografie
o student charakterizuje jednotlivé biomy Země a typické rostliny v nich
Využití znalostí učiva zeměpisu
II. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Prvoci
• charakteristika říše • významné skupiny prvoků • výskyt a význam prvoků
o student charakterizuje říši, její znaky a odlišnosti, význam a výskyt
o vyzdvihne významné skupiny prvoků a zástupce
o popíše vývojové cykly významných prvoků
o uvede zdravotní význam prvoků
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, význam pro člověka)
Živočišná buňka a tkáně • znaky říše • zoologické vědy • stavba buňky • tkáně
o student charakterizuje říši, uvede její typické znaky
o charakterizuje zoologické vědy o popíše stavbu a funkce živočišné
buňky o rozliší typy tkání
Orgány a orgánové soustavy • oporná a pohybová • elektrické orgány • soustava krycí • soustava trávicí • soustava dýchací • soustava oběhu tělních tekutin • vylučování a osmoregulace • světélkování • termoregulace • biorytmy • nervová soustava • smyslové orgány • hormonální regulace • soustava rozmnožovací
o student popíše stavbu a funkce jednotlivých soustav
o srovná stavbu a funkce u jednotlivých skupin živočichů
o uvede význam příslušných orgánů
Rozmnožování a ontogeneze • nepohlavní a pohlavní
o student popíše a srovná způsoby rozmnožování
X.1.C – Biologie
6
• rozmnožovací cykly • embryogeneze • vývoj zárodku
o uvede příklady o srovná způsoby oplození o charakterizuje postup
embryogeneze a vývoj zárodku Systém živočichů • trubénky • houbovci • žahavci • ploštěnci • vířníci • měkkýši • kroužkovci • želvušky • drápkovci • členovci • hlístice • polostrunatci • ostnokožci • strunatci
o student ovládá principy výstavby zoologického systému a orientuje se v něm
o rozliší Diblastica a Triblastica o uvede typické znaky příslušného
kmene živočichů o rozpozná významné kmeny a
zástupce bezobratlých o rozliší znaky tříd obratlovců a
uvede zástupce o vysvětlí vývojové vztahy
jednotlivých skupin o popíše způsob života významných
zástupců o zhodnotí zdravotní význam živočichů pro člověka
o posoudí možnosti využití živočichů člověkem
o charakterizuje pozitivní a negativní působení živočichů na lidskou populaci
o obhájí svůj názor na ohrožené druhy a navrhne řešení problému
Realizováno PT Environmentální výchova (vztah organismů a prostředí, vztahy mezi populacemi, význam organismů pro člověka, druhová ochrana) Využití znalostí učiva zeměpisu
Fylogeneze živočichů
o student popíše změny živočišstva v jednotlivých etapách vývoje Země
o uvede fylogenetické vztahy mezi skupinami
Využití znalostí učiva dějepisu a zeměpisu
Etologie • vrozené a získané chování
o student rozlišuje a charakterizuje základní typy vrozeného a získaného chování
o uvede význam příslušných typů chování pro život živočicha
Zoogeografie • zoogeografické oblasti Země
o student charakterizuje typické živočichy v jednotlivých oblastech Země
o přiřazuje živočichy do správných biomů a oblastí
Využití znalostí učiva zeměpisu
III. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Lidské tělo, buňka, tkáně
• historie zkoumání • stavba buňky • tkáně
o student vysvětlí historické okolnosti zkoumání lidského těla
o charakterizuje stavbu buňky a uvede příklady a výskyt tkání
Kostra • stavba kostí • kostnatění • spojení kostí • kostra • nemoci kosterní soustavy
o student popíše vnější a vnitřní stavbu kosti
o vysvětlí význam kostry o znázorní postup kostnatění a
uvede význam výživy a zdravého způsobu života pro vývoj kostry
o charakterizuje typy spojení kostí na příkladech
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
X.1.C – Biologie
7
o určí kosti lidského těla o zdůvodní zásady správného držení
těla o uvede nejčastější nemoci oporné
soustavy Svalstvo • kosterní svalstvo • hladké svalstvo • srdeční svalstvo • názvy a funkce kosterních svalů
o student rozliší typy svalstva podle stavby a funkce
o uvede jejich výskyt a význam o popíše princip svalové kontrakce o určí svaly lidského těla a jejich
funkce
Tělní tekutiny, oběhová soustava • tělní tekutiny • krev • imunita • krevní převody, srážení krve • krevní oběh • mízní oběh • nemoci oběhové soustavy
o student vysvětlí význam tělních tekutin
o zdůvodní nutnost udržování stálého vnitřního prostředí
o rozliší druhy tekutin a jejich funkce o uvede složení a význam krve a
složek o charakterizuje typy imunity o uvede základní principy imunitních
reakcí o vysvětlí princip a smysl očkování o objasní podstatu alergií o zdůvodní nutnost znalosti krevních
skupin o vysvětlí podstatu srážení krve o popíše postup krevního oběhu o chápe historický význam objevu
krevního oběhu o objasní mízní oběh a funkci mízy a
mízních uzlin o uvede základní nemoci oběhové
soustavy
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
Dýchání • stavba a funkce dýchacích cest • vazba a přenos dýchacích plynů • plicní ventilace • řízení dýchání • nemoci dýchací soustavy
o student objasní podstatu a princip dýchání
o popíše stavbu a funkce dýchacích cest
o porovná vazbu a přenos dýchacích plynů
o uvede podstatu plicní ventilace o objasní způsob řízení dýchání o uvede významné nemoci
dýchacích cest o zdůvodní potřebu čistého ovzduší
pro zdraví člověka
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví Realizováno PT Environmentální výchova (vlivy prostředí)
Příjem a zpracování potravy, fyziologie výživy • stavba a funkce trávicí soustavy • metabolismus živin • metabolismus energetický • složení potravy • nemoci trávicí soustavy
o student popíše stavbu a funkce trávící soustavy
o uvede význam jednotlivých orgánů pro příjem a zpracování potravy
o srovná metabolismus základních živin i v souvislosti s metabolismem energetickým
o vysvětlí význam složení potravy pro zdraví člověka
o charakterizuje význam základních složek potravy
o srovná význam vitaminů, zdroje a projevy nedostatku
o popíše základní nemoci trávící soustavy
Využití znalostí učiva chemie
X.1.C – Biologie
8
Vylučovací soustava • ledvina • řízení činnosti ledvin • vývodné močové cesty • nemoci vylučovací soustavy
o student srovná pojmy exkrece a osmoregulace
o popíše stavbu ledviny a vysvětlí její funkce
o objasní princip tvorby moči o uvede nemoci vylučovací soustavy o vysvětlí důležitost pitného režimu
pro zdraví
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
Kůže • stavba kůže • vlasy, chlupy, nehty • mléčná žláza • nemoci kůže
o student popíše stavbu kůže o uvede význam jednotlivých částí a
struktur v kůži o srovná a vysvětlí funkce kůže o uvede nemoci kůže
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
Termoregulace o student objasní podstatu a význam termoregulace
o uvede termoregulační mechanismy o vysvětlí vznik a význam horečky,
úpalu a úžehu
Pohlavní soustava • rozmnožování • pohlavní soustava muže • pohlavní soustava ženy • nemoci pohlavních soustav
o student popíše vznik pohlavních buněk
o charakterizuje stavbu a funkce pohlavních soustav muže a ženy
o uvede význam jednotlivých orgánů o srovná ovulační a menstruační
cyklus o uvede nemoci pohlavních soustav
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
Fyziologie těhotenství, ontogeneze • oplození • průběh těhotenství • vývoj po narození
o student popíše postup oplození a průběh nitroděložního vývoje
o charakterizuje etapy vývoje po narození
o uvede problémy s reprodukcí a moderní varianty řešení těchto problémů
o ozřejmí význam sexuální osvěty
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
Řízení organismu • principy řízení
o student objasní základní principy řízení lidského organismu
Endokrinní žlázy a hormony • hypotalamus – hypofýza • štítná žláza • příštitná tělíska • slinivka břišní • nadledvinky • pohlavní žlázy a placenta • brzlík a epifýza • tkáňové hormony
o student popíše obecné principy řízení prostřednictvím hormonů
o uvede charakteristiku hormonů, jejich složení a funkce
o objasní princip zpětné vazby o charakterizuje jednotlivé
endokrinní žlázy a jejich hormony o uvede příklady tkáňových hormonů o chápe řízení prostřednictvím
hormonů jako hierarchické
Nervové řízení • nervový systém • neuron • reflex • receptory a smysly • CNS – mozek a mícha • somatická a vegetativní NS
o student objasní základní stavbu a funkce nervové soustavy
o popíše stavbu a činnost neuronu o charakterizuje princip vzniku a
vedení vzruchu o objasní princip reflexu a na
příkladu uvede průběh reflexního oblouku
o srovná principy smyslového vnímání
o uvede stavbu a funkce smyslových orgánů
o popíše stavbu CNS o srovná stavbu mozku a míchy
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
X.1.C – Biologie
9
o uvede základní funkce míchy a částí mozku
o zdůvodní význam spánku o uvede základní nervy somatické a
vegetativní o představí nemoci smyslových
orgánů a nervové soustavy Zdraví člověka o student chápe péči o zdraví jako
nezbytnou součást života o zdůvodní rozšíření civilizačních
chorob o uvede nejvýznamnější negativní
vlivy prostředí na zdraví člověka o charakterizuje rizika ohrožující
zdraví člověka
Realizováno PT Environmentální výchova Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
IV. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Obecné vlastnosti organismů
• živé soustavy
o student na základě dříve získaných znalostí vysvětlí obecné vlastnosti živých soustav a odliší živé soustavy od neživých
o porovná hypotézy o vzniku a evoluci života na Zemi
Využití znalostí učiva chemie a fyziky
Organizace živých soustav a klasifikace organismů • hierarchie dle složitosti • klasifikace
o student odvodí hierarchii živých soustav
o chápe systém organismů jako dynamický a stále se upřesňující
Buňka • buněčná teorie • chemické složení buňky • stavba eukaryotní buňky • mnohobuněčnost • metabolismus buňky • buněčný cyklus • patologie buňky
o student vysvětlí význam buněčné teorie pro biologii
o formuluje společné a rozdílné znaky prokaryotní a eukaryotní buňky
o uvede základní chemické složení buněk
o vysvětlí význam mnohobuněčnosti o charakterizuje základní typy
metabolismu buněk o popíše postup buněčného dělení o rozliší mitózu a meiózu o charakterizuje specializaci a
diferenciaci buněk o uvede podstatu kancerogeneze o vysvětlí vliv vnějších faktorů na
buňky
Genetika • molekulární základy dědičnosti • Mendelovy zákony • vazba genů • pohlavní chromozomy a dědičnost • mutace • dědičnost, proměnlivost • genetika populací • genetika člověka • genové inženýrství a GMO
o student popíše základní principy přenosu genetické informace
o na příkladech ukáže základní principy Mendelových zákonů
o vyjádří základní souvislost mezi pohlavními chromozomy a dědičností
o objasní vznik a význam mutací o vysvětlí podstatu genetické
rovnováhy a možnosti jejího narušení
o uvede nejvýznamnější lidské dědičné choroby, jejich podstatu,
X.1.C – Biologie
10
význam a možnosti léčby o objasní princip genových
manipulací a jejich možné pozitivní i negativní důsledky
o zaujímá postoj k tématům moderní genetiky
Mikrobiologie • bakterie, archea, viry • bakteriální buňka • bakteriální nákazy člověka • využití bakterií • viry • virové choroby člověka
o student rozliší a jednoduše charakterizuje nebuněčné a prokaryotní organismy
o popíše stavbu bakteriální buňky a funkce jejích součástí
o vysvětlí význam bakterií pro člověka
o vysvětlí význam bakterií pro život na Zemi
o uvede hlavní bakteriální nemoci, jejich projevy a možnosti léčby a prevence
o popíše stavbu virionu a postup virové infekce
o srovná základní virové nákazy člověka, jejich projevy, přenos a možnosti léčby a prevence
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.2.C
BIOLOGIE ROZŠÍŘENÁ
X.2.C – Biologie rozšířená
1
Charakteristika předmětu: BIOLOGIE ROZŠÍŘENÁ ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Biologie rozšířená vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda RVP-G, významně se v ní uplatňuje i oblast Člověk a zdraví. Podává studentům IV. ročnílku rozšířený pohled na aktuální témata biologie – obecnou biologii, genetiku a mikrobiologii. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu a vzájemnými interakcemi. Vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu, chemie, fyziky. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník X X IV. ročník (2) X
Organizace výuky Studenti mají možnost volby mezi předmětem biologie (1 hodina týdně) a biologie rozšířená (2 hodiny týdně). IV. ročník je tak dělený podle výběru studentů. Výuka biologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o složení, stavbě a funkci buněk. Na základě historických souvislostí a výzkumů si uvědomí kontinuitu vědeckého bádání a podstatu vědecké práce. S využitím vlastních praktických zkušeností odvodí vztahy mezi molekulami i buňkami v souvislostech. Chápou chemickou a biologickou podstatu života, různost životních strategií organismů a roli člověka. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná práce, ve dvojicích i skupinách)
• vyhledáváme informace z různých zdrojů (internet, literatura, časopisy, tisk), třídíme je a propojujeme
• důsledně používáme přesnou terminologii
X.2.C – Biologie rozšířená
2
• vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů
Kompetence k řešení problémů
• vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody • využíváme příkladů problémových situací z praktického života
Kompetence komunikativní
• při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů • využíváme sebehodnocení i hodnocení ostatních studentů navzájem
Kompetence sociální a personální
• využíváme práce ve dvojicích při vyhledávání a zpracování informací • vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně
Kompetence občanské
• vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
• vybízíme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochrany
X.2.C – Biologie rozšířená
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu IV. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Obecné vlastnosti organismů
• živé soustavy
o student na základě dříve získaných znalostí formuluje obecné vlastnosti živých soustav a formuluje společné principy výstavby živé hmoty
Využití znalostí učiva chemie a fyziky
Organizace živých soustav a klasifikace organismů • hierarchie dle složitosti • klasifikace
o student strukturně vyjádří hierarchii živých soustav dle složitosti
o srovná různé systémy organismů, formuluje jejich podstatu a orientuje se v současném systému
o chápe systém organismů jako dynamický a stále se upřesňující
Buňka • buněčná teorie • chemické složení buňky • stavba eukaryotní buňky • mnohobuněčnost • metabolismus buňky • buněčný cyklus • patologie buňky
o student vysvětlí cestu přírodovědného poznání k formulování buněčné teorie
o vysvětlí význam buněčné teorie pro biologii
o uvede výsledky práce významných přírodovědců
o formuluje společné a rozdílné znaky typů buněk
o charakterizuje chemické složení buněk a význam látek
o popíše stavbu buňky a vysvětlí funkce organel
o chápe buňku jako funkční celek o vysvětlí význam mnohobuněčnosti o charakterizuje typy metabolismu
buněk o vysvětlí způsoby příjmu a výdeje
látek o popíše postup buněčného dělení o rozliší mitózu a meiózu o charakterizuje specializaci a
diferenciaci buněk o uvede podstatu kancerogeneze o vysvětlí vliv vnějších faktorů na
buňky
Genetika • genetická informace a její přenos • chromozomy • Mendelovy zákony • genové interakce a vazba genů • pohlavní chromozomy a dědičnost • cytogenetika • mutace • dědičnost, proměnlivost • genetika populací • genetika člověka • genové inženýrství • GMO • klonování
o student používá přesné pojmy v patřičných souvislostech
o představí genetiku jako neustále se vyvíjející obor
o popíše základní principy přenosu genetické informace
o aktivně pracuje s tabulkou genetického kódu
o odvodí a na příkladech ukáže základní principy Mendelových zákonů
o vyjádří souvislost mezi pohlavními chromozomy a dědičností
o vysvětlí princip přenosu znaků o objasní vznik a význam mutací
X.2.C – Biologie rozšířená
4
o charakterizuje podstatu genetické rovnováhy a možnosti jejího narušení
o uvede možnosti studia genetiky člověka a typy dědičnosti
o vysvětlí podstatu genové analýzy o uvede významnější lidské dědičné
choroby, jejich podstatu, význam a možnosti léčby
o objasní princip genových manipulací a jejich možné pozitivní i negativní důsledky
o zaujímá postoj k tématům moderní genetiky
Mikrobiologie • bakterie, archea, viry • bakteriální buňka • metabolismus bakterií • bakteriální nákazy člověka • využití bakterií • viry • virové choroby člověka
o student rozliší a charakterizuje nebuněčné a prokaryotní organismy
o popíše stavbu bakteriální buňky a funkce jejích součástí
o vysvětlí základní rysy bakteriálních typů metabolismu a jejich možných využití člověkem
o zhodnotí možnosti zásahů proti bakteriím z hlediska medicíny
o ozřejmí význam bakterií pro život na Zemi
o srovná typy bakteriálních nákaz člověka a uvede významné nemoci, jejich projevy a možnosti léčby a prevence
o představí příklady průmyslového využití bakterií, biotechnologie
o popíše stavbu virionů a postup virové infekce u různých skupin virů
o srovná různé virové nákazy člověka, jejich projevy, přenos a možnosti léčby a prevence
o uvede význam i jiných mobilních genetických elementů a prionů
Učivo částečně vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (péče o zdraví) Realizováno PT Environmentální výchova
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.4.C
ETOLOGIE
X.4.C – Etologie
1
Charakteristika předmětu: ETOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět etologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Doplňuje a rozšiřuje učivo biologie. Zabývá se chováním zvířat. Představuje historii oboru a významné přírodovědce, kteří se oboru věnovali a přispěli k jeho rozvoji. Vysvětluje základní pojmy týkající se chování a na konkrétních příkladech je objasňuje. Uvádí příklady chování instinktivního a získaného. Představuje chování živočichů jako komplexní činnost v souvislostech. Zmíněny jsou i vlivy domestikace a vztah člověka ke zvířatům. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník (1) X III. ročník X X IV. ročník X X
Organizace výuky Výuka etologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v etologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Studenti si v průběhu roku připraví referát na vybrané téma z etologie. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o základních typech chování živočichů, na konkrétních příkladech je uvedou a vysvětlí jejich význam. Uvědomí si společné rysy chování živočichů a člověka. Naučí se vnímat způsoby chování živočichů a rozumět jejich významu. Pochopí, že každý živočich má své způsoby chování a na člověku je, aby jim porozuměl. Naučí se respektovat nároky zvířat a brát je jako partnery, vědí, že vztah člověka ke zvířatům je projevem jeho vyspělosti. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu • vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme • důsledně používáme přesnou terminologii • vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování
závěrů
X.4.C – Etologie
2
Kompetence k řešení problémů • vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody • využíváme příkladů problémových situací z praktického života • při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých
zdrojů Kompetence komunikativní
• důsledně trváme na používání přesné terminologie • při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů Kompetence sociální a personální
• využíváme práce ve skupině při vyhledávání informací • vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně
Kompetence občanské
• vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání souvislostí
• vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k živočichům
X.4.C – Etologie
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu II. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky ● předmět, počátky, historie
• mozek, smysly • geny a chování • denní režim živočichů • instinktivní chování • základní typy instinktivního chování • ritualizované chování • konfliktní chování • získané chování • učení, paměť, hra
o student ovládá základní etologické pojmy
o srovná základní metody výzkumu o vysvětlí význam smyslového
vnímání pro jejich chování o srovná vliv prostředí a dědičnosti
na chování o popíše denní režim u vybraného živočicha
o rozliší instinktivní a získané chování
o uvede příklady instinktivního chování na vybraných druzích
o vysvětlí význam rituálů a konfliktního chování
o vysvětlí na příkladech význam typů získaného chování
o zdůvodní význam paměti pro vznik získaného chování
o vysvětlí význam hry pro rozvoj o uvede příklady a význam učení pro
rozvoj chování o vyvodí z pozorování živočicha typy
a význam jeho chování o uvede vliv domestikace na chování o chápe chování zvířat v jeho
podstatě
Využití znalostí učiva biologie
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.5.C
EKOLOGIE
X.5.C – Ekologie
1
Charakteristika předmětu: EKOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Ekologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda, významně se uplatňuje i v oblasti Člověk a zdraví. Umožňuje poznávat přírodu jako celek na základě znalostí vztahů mezi organismy. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu a důsledky lidské činnosti. Zdůrazněn je i význam a vliv neživé přírody na organismy. Vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu, chemie, fyziky. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník (1) X IV. ročník X X
Organizace výuky Výuka ekologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou i v ekologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Dle potřeby jsou zařazovány i exkurze (spalovna odpadu, ČOV). Výchovné a vzdělávací strategie Studenti během studia získají přehled o vztazích mezi neživou a živou přírodou, o významu organismů a ekologických vztazích mezi nimi i neživým prostředím. Zdůvodní význam daných organismů pro život na Zemi a nutnost ochrany přirozených stanovišť. Chápou různost životních strategií organismů a roli člověka i jeho vlivy na přírodu a životní prostředí. Uplatňují zásady nutné pro rozumné využívání přírody a jejích zdrojů. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná práce, ve dvojicích i skupinách)
• vyhledáváme informace z různých zdrojů (internet, literatura, časopisy, tisk), třídíme je a propojujeme
• důsledně používáme přesnou terminologii
X.5.C – Ekologie
2
• vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování závěrů
Kompetence k řešení problémů
• vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody • využíváme příkladů problémových situací z praktického života
Kompetence komunikativní
• při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů • využíváme sebehodnocení i hodnocení ostatních studentů navzájem
Kompetence sociální a personální
• využíváme práce ve dvojicích při vyhledávání a zpracování informací • vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně
Kompetence občanské
• vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
• vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně
X.5.C – Ekologie
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu III. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky Ekologie • základní pojmy • ekologické faktory • vnitro- a mezidruhové vztahy • potravní vztahy • populace, společenstvo, ekosystém • ekologická stabilita
o student ovládá základní ekologické pojmy
o rozlišuje mezi ekologií a ochranou životního prostředí (environment)
o srovná vliv ekologických faktorů na organismy
o uvede významné vnitro- a mezidruhové vztahy v patřičných souvislostech a s příklady
o vysvětlí princip potravních vztahů, potravního řetězce a potravní pyramidy
o charakterizuje populaci, společenstvo, ekosystém
o chápe význam vztahů mezi organismy jako nezbytnou podmínku fungování ekosystémů
o vysvětlí princip ekologické stability a rizika a důsledky jejího narušení
Realizováno PT Environmentální výchova Využití znalostí učiva zeměpisu
Ochrana životního prostředí • růst populace • zdroje přírody • energetika • voda, půda, atmosféra • druhová ochrana • chráněná území • legislativa
o student objasní základní principy vlivu člověka na přírodu
o objasní populační problematiku a její vliv na přírodu
o srovná využitelnost zdrojů přírody a rizika při jejich využívání
o srovná význam, výhody i rizika jednotlivých typů zdrojů energie
o objasní význam vody, půdy a vzduchu pro život a uvede rizika vzniklá činností člověka
o uvede hlavní příčiny znečišťování vody, půdy a vzduchu
o navrhne možné varianty řešení při odstraňování těchto příčin
o uvede význam druhové a plošné ochrany přírody
o respektuje právní normy v ochraně přírody
o uvědomuje si význam péče o životní prostředí
o chápe provázanost přírodních systémů
o vytváří si vlastní názor a postoje k řešení problémů ochrany prostředí
o využívá možností a práv občana při řešení problémů OŽP
o uplatňuje praktické návyky pro běžné denní činnosti napomáhající zlepšení prostředí
Realizováno PT Environmentální výchova Využití znalostí učiva zeměpisu, fyziky, občanské výchovy
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.6.C
FAUNA A FLÓRA ČR
X.6.C – Fauna a flóra ČR
1
Charakteristika předmětu: FAUNA A FLÓRA ČR ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět fauna a flóra České republiky je rozšiřující součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Umožňuje poznávat přírodu jako celek na základě znalostí jednotlivých druhů organismů a vztahů mezi nimi. Zabývá se i vlivem člověka na přírodu. Zdůrazněn je i význam a vliv neživé přírody na organismy. Předmět vede studenty k pochopení přírodních zákonitostí z hlediska biologie s využitím některých partií učiva zeměpisu. Základem je uvádění všech probíraných témat v širších souvislostech a komplexitě. Významně je do učiva zakomponováno průřezové téma Environmentální výchova. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník (1) X IV. ročník X X
Organizace výuky Výuka fauny a flóry ČR probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály jsou v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Dle potřeby je zařazována i exkurze (Botanická zahrada, terén). Výchovné a vzdělávací strategie Studenti získají během studia přehled o probíraných organismech, jejich životě, výskytu, významu a ekologických vztazích mezi nimi i neživým prostředím. Chápou význam každého organismu pro život na Zemi a nutnost ochrany přirozených stanovišť. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu (samostatná i skupinová práce)
• vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme • důsledně používáme přesnou terminologii • vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a k vyvozování
závěrů
X.6.C – Fauna a flóra ČR
2
Kompetence k řešení problémů • vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody • využíváme příkladů problémových situací z praktického života • při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých
zdrojů Kompetence komunikativní
• důsledně trváme na používání přesné terminologie • při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů • využíváme práci v předmětu k rozvíjení schopností studentů hodnotit práci
ostatních i svou vlastní Kompetence sociální a personální
• využíváme práci ve skupině při vyhledávání informací, jejich zpracování a prezentaci
• vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně Kompetence občanské
• vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku i k jednotlivým organismům, k chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
• vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně
X.6.C – Fauna a flóra ČR
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu III. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky ● vývoj fauny a flóry na území ČR v holocénu • relikty a endemity • rostlinná společenstva ČR • rostliny a živočichové:
- lesů - vod a jejich okolí - luk, pastvin a polí - rašelinišť - hor - lidských sídel
• ochrana živé přírody - chráněná území - zákony
o student chápe změny fauny a flóry na určitém území jako neustálý proces
o popíše a vysvětlí změny, ke kterým došlo v holocénu
o charakterizuje postup osídlování území ČR
o vysvětlí vznik endemitů a reliktů o uvede základní typy společenstev o zdůvodní jejich výskyt o charakterizuje společenstva rostlin
a živočichů o pozná probírané druhy a určí jejich životní nároky
o pracuje s klíči k určování o chápe význam ochrany druhů i
jejich biotopů
Využití znalostí učiva biologie Realizováno PT Environmentální výchova
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.7.C
ANTROPOLOGICKÝ SEMINÁŘ
X.7.C – Antropologický seminář
1
Charakteristika předmětu: ANTROPOLOGICKÝ SEMINÁŘ ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět antropologický seminář je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Umožňuje rozvíjet poznatky získané během studia biologie člověka v septimě podle aktuálních zájmů a zaměření studentů a reagovat na aktuální témata, týkající se člověka. Vzhledem k těmto skutečnostem nelze předem stanovovat přesný obsah učiva. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník X X IV. ročník (1) X
Organizace výuky Výuka antropologického semináře probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Studenti si dle svého zájmu či aktuální situace vyberou po konzultaci s vyučujícím téma, které zpracují formou referátu a kopie osnovy předají spolužákům, kteří si tak k tématu předem připraví poznámky. Téma je na hodinách představeno a problematika rozebrána v diskuzi všech zúčastněných. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti se naučí vybrat témata vhodná k diskuzi, zpracovat je a představit. Sami si své znalosti biologie člověka aktivně rozvíjejí dle svých zájmů a takto získané poznatky předávají a obhajují v diskuzi. Učí se své názory a postoje prezentovat a obhajovat před skupinou a ve skupině. Přemýšlejí nad názory ostatních, analyzují je, doplňují, případně argumentačně vyvracejí. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu • vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme • důsledně používáme přesnou terminologii • vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi zkoumanými jevy a
k vyvozování závěrů
X.7.C – Antropologický seminář
2
Kompetence k řešení problémů • vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů týkajících se člověka • využíváme příkladů problémových situací z praktického života • při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých
zdrojů Kompetence komunikativní
• důsledně trváme na používání přesné terminologie • při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů • vedeme studenty k věcné a odborně správné argumentaci
Kompetence sociální a personální
• využíváme diskuze k vytváření zodpovědných postojů • vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně
Kompetence občanské
• vedeme studenty ke kritickému přístupu k názorům a respektu k názorům jiných
• učíme studenty respektovat různosti a zaujímat odpovědných postojů • vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k lidskému zdraví • podporujeme u studentů humanitu
X.7.C – Antropologický seminář
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu IV. ROČNÍK Učivo Očekávané výstupy Poznámky • člověk o student si vybere vhodné téma
o zpracuje s využitím vhodných a kriticky zhodnocených zdrojů referát
o přednese téma a zdůvodní svůj výběr
o obhájí své názory a postoje o účastní se aktivně diskuze o zhodnotí, případně přehodnotí své
postoje o reflektuje změny o vyvozuje závěry
Využití znalostí učiva biologie, občanské výchovy i psychologie
Doctrina - Podještědské gymnázium, s.r.o.
Oddíl E – učební osnovy X.8.C
EVOLUČNÍ BIOLOGIE
X.8.C – Evoluční biologie
1
Charakteristika předmětu: EVOLUČNÍ BIOLOGIE ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Volitelný předmět evoluční biologie je součást vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Umožňuje pochopit základní principy a mechanismy evoluce a fylogeneze organismů. Zabývá se hypotézami o původu života a teoriemi vzniku a evoluce života na Zemi. Podává základní charakteristiku geologických období, života v nich a fylogeneze organismů. Uvádí význam paleontologických nálezů a vědců, kteří přispěli k rozvoji evolučního myšlení a poznání. Časové vymezení předmětu
vyučovací hodina cvičení I. ročník X X II. ročník X X III. ročník X X IV. ročník (1) X
Organizace výuky Výuka evoluční biologie probíhá v učebně vybavené přírodninami, knihovnou, PC s připojením na internet a dataprojektorem. Práce s demonstračními a obrazovými materiály je v biologii základním předpokladem pro úspěšné pochopení a zvládnutí učiva. Výchovné a vzdělávací strategie Studenti mají během studia získat přehled o hypotézách a teoriích vzniku a vývoje života na Zemi, srovnat jejich podstatu a vědeckou oprávněnost, uvědomit si stálý rozvoj biologického poznání v souvislosti s rozvojem společnosti i jiných vědních oborů, zhodnotit pravdivost a objektivitu názorů, formovat si vědecký obraz světa. Kompetence k učení
• umožňujeme studentům vyzkoušet různé metody při práci i studiu • vyhledáváme informace z různých zdrojů, třídíme je a propojujeme • důsledně používáme přesnou terminologii • vedeme studenty k hledání a nalézání vztahů mezi organismy a vyvozování
závěrů Kompetence k řešení problémů
• vedeme studenty k aktivnímu hledání řešení problémů v oblasti živé přírody • využíváme příkladů problémových situací z praktického života
X.8.C – Evoluční biologie
2
• při řešení problémů vedeme studenty k vyhledávání informací z různých zdrojů
Kompetence komunikativní
• důsledně trváme na používání přesné terminologie • při řešení problému využíváme komunikaci mezi studenty ve třídě • vedeme studenty ke sdělování logicky a odborně správně formulovaných
závěrů Kompetence sociální a personální
• využíváme práce ve skupině při vyhledávání informací • vedeme studenty k dodržování pravidel práce v učebně
Kompetence občanské
• vedeme studenty k pochopení vztahu člověka k přírodě jako celku • vedeme studenty k zaujímání postojů ve vztahu k vědeckému poznání
X.8.C – Evoluční biologie
3
Rozpracování vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu IV. ročník Učivo Očekávané výstupy Poznámky • vývoj názorů na vznik a vývoj života na Zemi • mikroevoluční mechanismy • mikroevoluce • makroevoluce • vznik života • život v prahorách a starohorách • život v prvohorách • život ve druhohorách • život ve třetihorách • život ve čtvrtohorách • antropogeneze
o student porovná význačné hypotézy o vzniku a vývoji života na Zemi
o vysvětlí základní podstatu evoluční teorie
o srovná Darwinovu teorii s moderními poznatky evoluční vědy
o uvede základní principy mikroevoluce a makroevoluce
o vysvětlí vznik života evoluční abiogenezí
o zhodnotí význam vzniku buňky o uvede podstatu endosymbiózya
vzniku eukaryotní buňky o srovná anaerobní a aerobní
organismy o uvede význam kyslíku o analyzuje možné příčiny kambrické
exploze o popíše změny, ke kterým došlo při
vstupu života na souš o uvede základní třídění ér a period
a významné zástupce organismů v nich
o zhodnotí vznik jednotlivých skupin obratlovců
o orientuje se ve fylogenetickém vývoji člověka
Využití znalostí učiva biologie, chemie, dějepisu
