9

บทท 2เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาครงนเปนการพฒนาหนงสอสงเสรมการอานชด Getting to Know SamutPrakan เพอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษแบบ SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทผศกษาไดดำาเนนการศกษารวบรวมเอกสารและงานวจยทเกยวของและนำาเสนอตามลำาดบดงตอไปน

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

2. หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ พทธศกราช 2551

3. ทกษะการอาน4. ความหมายและความสำาคญของการอาน5. เอกสารทเกยวของกบหนงสอสงเสรมการอาน6. การเรยนรแบบ SQ4R7. การหาประสทธภาพของหนงสอสงเสรมการอาน8. เอกสารทเกยวของกบการวดผลสมฤทธทางการเรยน9. เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ10.งานวจยทเกยวของ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช

2551 มงพฒนาผเรยนทกคนซงเปนกำาลงของชาตใหเปนมนษยทมความสมดลทงดานรางกายความรคณธรรมมจตสำานกในความเปนพลเมองไทยและเปนพลโลกยดมนในการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขมความรและทกษะ

10

พนฐานรวมทงเจตคตทจำาเปนตอการศกษาตอการประกอบอาชพและการศกษาตลอดชวตโดยมงเนนผเรยนเปนสำาคญบนพนฐานความเชอวาทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ(กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 4)

1. หลกการหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานมหลกการทสำาคญ

ดงน (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 4)1. เปนหลกสตรการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาตม

จดหมายและมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายสำาหรบพฒนาเดกและเยาวชนใหมความรทกษะเจตคตและคณธรรมบนพนฐานของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล

2. เปนหลกสตรการศกษาเพอปวงชนทประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาคและมคณภาพ

3. เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอำานาจโดยใหสงคมไดมสวนรวมในการจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน

4. เปนหลกสตรการศกษาทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระการเรยนร เวลาและการจดการเรยนร

5. เปนหลกสตรการศกษาทเนนผเรยนเปนสำาคญ 6. เปนหลกสตรการศกษาสำาหรบการศกษาในระบบนอก

ระบบและตามอธยาศยครอบคลมทกกลมเปาหมายสามารถเทยบโอนผลการเรยนรและประสบการณ

2. จดหมายหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานมงพฒนาผเรยนให

เปนคนดมปญญามความสข

11

มศกยภาพในการศกษาตอและประกอบอาชพจงกำาหนดเปนจดหมายเพอใหเกดกบผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐานดงน (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 5)

1. มคณธรรมจรยธรรมและคานยมทพงประสงคเหนคณคาของตนเองมวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง

2. มความรความสามารถในการสอสารการคดการแกปญหาการใชเทคโนโลยและมทกษะชวต

3. มสขภาพกายและสขภาพจตทดมสขนสยและรกการออกกำาลงกาย

4. มความรกชาตมจตสำานกในความเปนพลเมองไทยและพลโลกยดมนในวถชวตและการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

5. มจตสำานกในการอนรกษวฒนธรรมภมปญญาไทยการอนรกษและพฒนาสงแวดลอมมจตสาธารณะทมงทำาประโยชนและสรางสงทดงามในสงคมและอยรวมกนในสงคมอยางมความสข

3. สมรรถนะสำาคญของผเรยนในการพฒนาผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพน

ฐานมงพฒนาผเรยนใหมสมรรถนะสำาคญ 5 ประการดงน (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 6)

1. ความสามารถในการสอสารเปนความสามารถในการรบและสงสารมวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคดความรความเขาใจความรสกและทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคมรวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตางๆ

12

การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตองตลอดจนการเลอกใชวธการสอสารทมประสทธภาพโดยคำานงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

2. ความสามารถในการคดเปนความสามารถในการคดวเคราะหการคดสงเคราะหการคดอยางสรางสรรคการคดอยางมวจารณญาณและการคดเปนระบบเพอนำาไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

3. ความสามารถในการแกปญหาเปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตางๆทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผลคณธรรมและขอมลสารสนเทศเขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตางๆในสงคมแสวงหาความรประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหาและมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยคำานงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเองสงคมและสงแวดลอม

4. ความสามารถในการใชทกษะชวตเปนความสามารถในการนำากระบวนการตางๆไปใชในการดำาเนนชวตประจำาวนการเรยนร ดวยตนเองการเรยนรอยางตอเนองการทำางานและการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคลการจดการปญหาและความขดแยงตางๆอยางเหมาะสมการปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอมและการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยเปนความสามารถในการเลอกและใชเทคโนโลยดานตางๆและมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลยเพอการพฒนาตนเองและสงคมในดานการเรยนรการสอสารการทำางานการแกปญหาอยางสรางสรรคถกตองเหมาะสมและมคณธรรม

13

4. คณลกษณะอนพงประสงคการพฒนาผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

มงพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงคเพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสขทงในฐานะพลเมองไทยและพลโลกดงน (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 7)

1. รกชาตศาสนกษตรย2. ซอสตยสจรต3. มวนย4. ใฝเรยนร5. อยอยางพอเพยง6. มงมนในการทำางาน7. รกความเปนไทย8. มจตสาธารณะ

นอกจากนสถานศกษาสามารถกำาหนดคณลกษณะอนพงประสงคเพมเตมใหสอดคลองตามบรบทและจดเนนของตนเอง

สมรรถนะสำาคญของนกเรยนตามหลกสตรแกนกลาง คอ นกเรยนมความสามารถในการอาน มความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ การคดเปนระบบ เพอนำาไปสองคความรหรอสารสนเทศเพอการสอสาร เพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม ผศกษาจงไดบรณาการหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทเกยวกบการพฒนารปแบบการเรยนภาษาองกฤษ เพอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 3 โดยใชหนงสอสงเสรมการอาน ชด Getting to Know SamutPrakan แบบ SQ4R

5. การจดการเรยนร

14

การจดการเรยนรเปนกระบวนการสำาคญในการนำาหลกสตรสการปฏบตหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานเปนหลกสตรทมมาตรฐานการเรยนรสมรรถนะสำาคญและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยนเปนเปาหมายสำาหรบพฒนาเดกและเยาวชนในการพฒนาผเรยนใหมคณสมบตตามเปาหมายของหลกสตรผสอนพยายามคดสรรกระบวนการจดการเรยนรโดยชวยใหนกเรยนเรยนรผานสาระทกำาหนดไวในหลกสตรครบ 8 กลมสาระการเรยนรรวมทงปลกฝงเสรมสรางคณลกษณะอนพงประสงคพฒนาทกษะตางๆอนเปนสมรรถนะสำาคญใหผเรยนบรรลตามเปาหมาย(กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 20-21)

1. หลกการจดการเรยนรการจดการเรยนรเพอใหนกเรยนมความรความสามารถตาม

มาตรฐานการเรยนรสมรรถนะสำาคญและคณลกษณะอนพงประสงคตามทกำาหนดไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานโดยยดหลกวานกเรยนมความสำาคญทสดเชอวาทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดยดประโยชนทเกดกบนกเรยนกระบวนการจดการเรยนรตองสงเสรมใหนกเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมองเนนใหความสำาคญทงความรและคณธรรม

2. กระบวนการเรยนรการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำาคญนกเรยนจะตอง

อาศยกระบวนการเรยนรทหลากหลายเปนเครองมอทจะนำาพาตนเองไปสเปาหมายของหลกสตรกระบวนการเรยนรทจำาเปนสำาหรบนกเรยน อาท กระบวนการเรยนรแบบบรณาการกระบวนการสรางความรกระบวนการคดกระบวนการทางสงคมกระบวนการเผชญสถานการณและแกปญหากระบวนการเรยนรจากประสบการณจรงกระบวนการปฏบตลงมอทำาจรงกระบวนการจดการกระบวนการวจย

15

กระบวนการเรยนรการเรยนรของตนเองกระบวนการพฒนาลกษณะนสยกระบวนการเหลานเปนแนวทางในการจดการเรยนรทผเรยนควรไดรบการฝกฝนและพฒนาเพราะจะสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดดบรรลเปาหมายของหลกสตรดงนนผสอนจงจำาเปนตองศกษาทำาความเขาใจในกระบวนการเรยนรตางๆเพอใหสามารถเลอกใชในการจดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

3. การออกแบบการจดการเรยนรผสอนตองศกษาหลกสตรสถานศกษาใหเขาใจถงมาตรฐาน

การเรยนรตวชวดสมรรถนะสำาคญของนกเรยนคณลกษณะอนพงประสงคและสาระการเรยนรทเหมาะสมกบนกเรยนแลวจงพจารณาออกแบบการจดการเรยนรโดยเลอกใชวธสอนและเทคนคการสอนสอ/แหลงเรยนรการวดและประเมนผลเพอใหนกเรยนไดพฒนาเตมตามศกยภาพและบรรลตามเปาหมายทกำาหนด

4. บทบาทของผสอนและผเรยนการจดการเรยนรเพอใหผเรยนมคณภาพตามเปาหมายของ

หลกสตรทงผสอนและผเรยนควรมบทบาทดงน4.1 บทบาทของผสอน

1. ศกษาวเคราะหนกเรยนเปนรายบคคลแลวนำาขอมลมาใชในการวางแผนการจดการเรยนรททาทายความสามารถของผเรยน

2. กำาหนดเปาหมายทตองการใหเกดขนกบนกเรยนทงดานความรและทกษะกระบวนการทเปนความคดรวบยอดหลกการและความสมพนธรวมทงคณลกษณะอนพงประสงค

3. ออกแบบการเรยนรและจดการเรยนรทตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสมองเพอนำาผเรยนไปสเปาหมาย

16

4. จดบรรยากาศทเออตอการเรยนรและดแลชวยเหลอนกเรยนใหเกดการเรยนร

5.จดเตรยมและเลอกใชสอใหเหมาะสมกบกจกรรมนำาภมปญญาทองถนเทคโนโลยทเหมาะสมมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอน

6.ประเมนความกาวหนาของนกเรยนดวยวธการทหลากหลายเหมาะสมกบธรรมชาตของวชาและระดบพฒนาการของผเรยน

7.วเคราะหผลการประเมนมาใชในการซอมเสรมและพฒนาผเรยนรวมทงปรบปรงการจดการเรยนการสอนของตนเอง

4.2 บทบาทของนกเรยน1. กำาหนดเปาหมายวางแผนและรบผดชอบการเรยนร

ของตนเอง2. เสาะแสวงหาความรเขาถงแหลงการเรยนรวเคราะห

สงเคราะหขอความรตงคำาถามคดหาคำาตอบหรอหาแนวทางแกปญหาดวยวธการตางๆ

3. ลงมอปฏบตจรงสามารถสรปสงทไดเรยนรดวยตนเองและนำาความรไปประยกตใชในสถานการณตางๆ

4. มปฏสมพนธทำางานทำากจกรรมรวมกบกลมและคร5. ประเมนและพฒนากระบวนการเรยนรของตนเอง

อยางตอเนอง

6. สอการเรยนรสอการเรยนรเปนเครองมอสงเสรมสนบสนนการจดการ

กระบวนการเรยนรใหผเรยนเขาถงความรทกษะกระบวนการและคณลกษณะตามมาตรฐานของหลกสตรไดอยางมประสทธภาพสอการเรยนรมหลากหลายประเภททงสอธรรมชาตสอสงพมพสอ

17

เทคโนโลยและเครอขายการเรยนรตางๆทมในทองถนการเลอกใชสอควรเลอกใหมความเหมาะสมกบระดบพฒนาการและลลาการเรยนรทหลากหลายของผเรยนการจดหาสอการเรยนรผเรยนและผสอนสามารถจดทำาและพฒนาขนเองหรอปรบปรงเลอกใชอยางมคณภาพจากสอตางๆทมอยรอบตวเพอนำามาใชประกอบในการจดการเรยนรทสามารถสงเสรมและสอสารใหผเรยนเกดการเรยนรโดยสถานศกษาควรจดใหมอยางพอเพยงเพอพฒนาใหผเรยนเกดการเรยนรอยางแทจรงสถานศกษาเขตพนทการศกษาหนวยงานทเกยวของและผมหนาทจดการศกษาขนพนฐานควรดำาเนนการดงน(กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 22)

1. จดใหมแหลงการเรยนรศนยสอการเรยนรระบบสารสนเทศการเรยนรและเครอขายการเรยนรทมประสทธภาพทงในสถานศกษาและในชมชนเพอการศกษาคนควาและการแลกเปลยนประสบการณการเรยนรระหวางสถานศกษาทองถนชมชนสงคมโลก

2. จดทำาและจดหาสอการเรยนรสำาหรบการศกษาคนควาของนกเรยนและเสรมความรใหผสอนรวมทงจดหาสงทมอยในทองถนมาประยกตใชเปนสอการเรยนร

3. เลอกและใชสอการเรยนรทมคณภาพมความเหมาะสมมความหลากหลายสอดคลองกบวธการเรยนรธรรมชาตของสาระการเรยนรและความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยน

4. ประเมนคณภาพของสอการเรยนรทเลอกใชอยางเปนระบบ

5. มการศกษาคนควาวจยเพอพฒนาสอการเรยนรใหสอดคลองกบกระบวนการเรยนรของผเรยน

6. จดใหมการกำากบตดตามประเมนคณภาพและประสทธภาพเกยวกบสอและการใชสอการเรยนรเปนระยะๆและสมำาเสมอในการจดทำาการเลอกใชและการประเมนคณภาพสอการ

18

เรยนรทใชในสถานศกษาควรคำานงถงหลกการสำาคญของสอการเรยนรเชนความสอดคลองกบหลกสตรวตถประสงคการเรยนรการออกแบบกจกรรมการเรยนรการจดประสบการณใหผเรยนเนอหามความถกตองและทนสมยไมกระทบความมนคงของชาตไมขดตอศลธรรมมการใชภาษาทถกตองรปแบบการนำาเสนอทเขาใจงายและนาสนใจ

7. การวดและประเมนผลการเรยนรการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนตองอยบนหลก

การพนฐานสองประการคอการประเมนเพอพฒนาผเรยนและเพอตดสนผลการเรยนในการพฒนาคณภาพการเรยนรของผเรยนใหประสบผลสำาเรจนนผเรยนจะตองไดรบการพฒนาและประเมนตามตวชวดเพอใหบรรลตามมาตรฐานการเรยนรสะทอนสมรรถนะสำาคญและคณลกษณะอนพงประสงคของผเรยนซงเปนเปาหมายหลกในการวดและประเมนผลการเรยนรในทกระดบไมวาจะเปนระดบชนเรยนระดบสถานศกษาระดบเขตพนทการศกษาและระดบชาตการวดและประเมนผลการเรยนรเปนกระบวนการพฒนาคณภาพผเรยนโดยใชผลการประเมนเปนขอมลและสารสนเทศทแสดงพฒนาการความกาวหนาและความสำาเรจทางการเรยนของผเรยนตลอดจนขอมลทเปนประโยชนตอการสงเสรมใหผเรยนเกดการพฒนาและเรยนรอยางเตมตามศกยภาพ(กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 23)

หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ พทธศกราช 2551

1. ความสำาคญของหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

ในสงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศมความสำาคญและจำาเปนอยางยงในชวตประจำาวน เนองจากเปนเครองมอสำาคญใน

19

การตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความรการประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเกยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก และตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรมและมมมองของสงคมโลก นำามาซงมตรไมตรและความรวมมอกบประเทศตางๆ ชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผอนดขน เรยนรและเขาใจความแตกตางของภาษาและวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ การคด สงคม เศรษฐกจ การเมอง การปกครอง มเจตคตทดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพอการสอสารได รวมทงเขาถงองคความรตางๆ ไดงายและกวางขนและมวสยทศนในการดำาเนนชวต(สำานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551 :2)

ภาษาตางประเทศทเปนสาระการเรยนรพนฐาน ซงกำาหนดใหเรยนตลอดหลกสตรการศกษาขนพนฐาน คอ ภาษาองกฤษ สวนภาษาตางประเทศอน เชน ภาษาฝรงเศส เยอรมน จน ญปน อาหรบ บาล และภาษากลมประเทศเพอนบานหรอภาษาอนๆ ใหอยในดลยพนจของสถานศกษาทจะจดทำารายวชาและจดการเรยนรตามความเหมาะสม(สำานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551 : 3)

2. ธรรมชาตการเรยนรของกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขน รวมทงมความรความเขาใจในเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวยสาระสำาคญ (สำานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551 : 3)ดงน

20

1. ภาษาเพอการสอสารการใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยนแลกเปลยนขอมลขาวสารแสดงความรสกและความคดเหนตความนำาเสนอขอมลความคดรวบยอดและความคดเหนในเรองตางๆและสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม

2. ภาษาและวฒนธรรมการใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมเจาของภาษาความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทยและนำาไปใชอยางเหมาะสม

3. ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน การใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน เปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

4. ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลกการใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชนและสงคมโลก เปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอประกอบอาชพและแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

สรปไดวาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศมงหวงใหนกเรยนมเจตคตทดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ สอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอในระดบทสงขนซงไดกำาหนดสาระสำาคญไวดงน ภาษาเพอการสอสาร ภาษาและวฒนธรรม ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน และภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก

3. สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศไดทำาการกำาหนดสาระ

และมาตรฐานการเรยนรตางๆ ไวดงน (สำานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551 : 4)

21

สาระท1 ภาษาเพอการสอสารมาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอ

ประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล

มาตรฐานต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสารแสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ

มาตรฐานต 1.3 นำาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆโดยการพดและการเขยน

สาระท2 ภาษาและวฒนธรรมมาตรฐานต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบ

วฒนธรรมของเจาของภาษาและนำาไปใช ไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

มาตรฐานต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและ

วฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทยและ นำามาใชอยางถกตองและเหมาะสม

สาระท3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอนมาตรฐานต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยง

ความรกบกลมสาระการเรยนรอนและเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

สาระท4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลกมาตรฐานต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณ

ตางๆทงในสถานศกษา

22

ชมชนและสงคมมาตรฐานต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานใน

การศกษาตอการประกอบอาชพและการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

ทกษะการอานกาญจนา จนทะดวง (2542 : 54) ไดกลาวถงทกษะการอาน

โดยสรปไดดงน ทกษะการอานถอวาเปนทกษะทสำาคญและมประโยชนมาก เพราะในชวตประจำาวนนนผเรยนโดยเฉพาะในประเทศไทยมโอกาสใชทกษะอนนอย ดงนนการเนนทกษะการอานจงเปนสงทมความจำาเปนสงอกทงทกษะการอานมความสมพนธกบทกษะการเรยน ถาผเรยนไดอานมากกจะไดรบประสบการณมาจากเรองทไดอาน ซงผเรยนจะสามารถนำาความรทไดจากการอานไปใชใหเกดประโยชนได และยงเปนการพฒนาทกษะของตนเอง อกทงยงเปนพนฐานในการพฒนาทกษะอน ๆ ตอไป

ทศนย ศภเมธ (2542 : 24) ไดสรปเกยวกบการอานไวดงน ทกษะการอานเปนทกษะทจำาเปนในชวตประจำาวนมากขน นกเรยน นกศกษา จำาเปนตองใชทกษะการอาน เพอศกษาหาความรวทยาการแขนงตาง ๆ แมเมอจบการศกษาไปแลว การอานกยงเปนสงทจำาเปนในชวตประจำาวนตอไป

ฉลอย พรอมมล (2542 : 4) ไดกลาวถงทกษะการอาน ซงสามารถสรปไดดงน ทกษะการอานนาจะจำาเปนมากทสด และควรเนนใหมากทสดสำาหรบนกเรยนไทย ทงนเพราะการอานสามารถทำาไดทกเวลา และทกสถานท

ทกษะการอานจงจดไดวาเปนทกษะทมความสำาคญยง ดงนนการมความสามารถทางการอานจงเปนสงจำาเปนทจะชวยพฒนาความร ความสามารถของตนเอง และยงเปนพนฐานทสำาคญในการพฒนาทกษะดานอน ๆ ตอไป

23

ความหมายและความสำาคญของการอาน1. ความหมายของการอานเมธ ลวโรจนสกล (2547 : 77) ไดใหความหมายของการอาน

ไววา การอานเปนทกษะพนฐานทกษะแรกทควรพฒนากอน การอานทำาใหรไวยากรณ ความหมายของคำาศพท รวมทงการใชคำาทถกตอง การอานภาษาองกฤษอยางสมำาเสมอจะทำาใหจตใตสำานกเรยนรผานสายตา ยงไดพบเหนบอยๆ ซำาๆ ยงทำาใหจตใตสำานกจดจำารปแบบประโยค และการใชคำาไดอยางอตโนมต

สธาสน บญครอบ (2547 : 21-31) ไดใหความหมายของการอานไววา การอาน หมายถงกระบวนการทางความคดและยงเปนกระบวนการของการปฏสมพนธระหวางผอานและผเขยน ในดานของความรและความสามารถในการใชภาษาเพอสอความหมาย ผเขยนยอมจะพยายามใชสญลกษณ หรอตวอกษรสอความหมายหรอใหขอมลทตนตองการสอสารแกผอาน และผอานเอง กยอมจะตองการสอความหมายจากสญลกษณหรอตวอกษรทผเขยนตองการสอความหมายแกตนดงนน การอานจงเปนกระบวนการทสมองแปลสญลกษณตางๆทมองเหนใหเกดความรความเขาใจเรองทอานเรวขน

รชนก แสงภกดจต (2548 : 1) ไดใหความหมายของการอานไววา การอาน หมายถงกระบวนการสอสารระหวางผอานและผเขยน ผเขยนจะใชตวอกษรเปนสอกลางในการถายทอดประสบการณและความคดตางๆ ของผเขยนเอง หลงจากนนผอานจะสามารถเขาใจความหมาย ของผเขยนจากตวอกษรทปรากฏ

วมลรตน สนทรโรจน (2549 : 95–96) กลาวถงความหมายของการอานไวหลายสวน ดงน

24

1. สวนทเกยวของกบลกษณะของกระบวนการ หมายถง ลำาดบขนทเกยวของกบการทำาความเขาใจความหมายของคำา กลมคำา ประโยค ขอความและเรองราวขาวสารทผอานสามารถบอกความหมายได

2. สวนทเกยวของกบจตวทยาพฒนาการ หมายถง การสอนอานเพอใหเขาใจหลกจตวทยาพฒนาการทางภาษาของเดกแตละวย จดสอการสอนใหสอดคลองกบความตองการและความสนใจของเดก

3. สวนทเกยวของกบภาษาศาสตร หมายถง การสอนอานจะตองเขาใจเสยงฐานทเกดของเสยงพยญชนะ สระ วรรณยกต เขาใจหลกภาษาและการใชภาษา เพอนำาหลกการเหลานนมาสอนอานและเขาใจความหมายไดถกตอง

4. สวนทเกยวของกบจตวทยาการศกษา หมายถง การนำาหลกจตวทยามาใชทางการศกษา เชน ความพรอมของการอาน ความสนใจ แรงจงใจ การเสรมแรง และทฤษฎทเกยวของ เพอใชเปนพนฐานในการพจารณาในการจดกจกรรมการอาน

5. สวนทเกยวของกบวชาการศกษา หมายถง การรจกเลอกวธสอนอานทเหมาะสมกบวยและระดบความสามารถในการอานของนกเรยน ทงนใหเปนไปตามขนพฒนาการเพอใหนกเรยนประสบความสำาเรจในการอาน

6. สวนทเกยวของกบจตวทยาดานการจำาและการลม หมายถง การทผอานสามารถจดจำาเรองและเกบไวในสมอง ถามโอกาสเลาใหผอนฟงกสามารถเลาไดถกตอง แตการทผอานจะ จำาขอความทอานไดกจะตองเขาใจความหมายของคำา รหนาทของคำา อกทงสามารถแยกพยญชนะ สระตวสะกด และวรรณยกตออกจากกนได อกประการหนงการทผอานจะจำาเรองไดมากหรอนอยนนขนอยกบความสนใจของผอานทมตอเรองนนอกดวย

25

กลาวโดยสรปแลว การอานเปนกระบวนการทเรมจากการมองเหนตวอกษร ขอความหรอสญลกษณแลวทำาความเขาใจความหมายจากสงดงกลาว เปนทกษะพนฐานทกษะแรกทควรพฒนากอนทงนตองวเคราะหและตความใหถกตองและชดเจนใหตรงตามทผเขยนตองการสอความ

2. ความสำาคญของการอานการอานมความสำาคญตอการมชวตอยและการเรยนรท

สมบรณ ทงนเพราะหนงสอมความสำาคญยงเหนอสงอนในฐานะเปนสอถายทอดวชาการใหการศกษา และคณคาทางวฒนธรรมในสงคม การอานจะชวยใหผอานมห ตากวางไกล ไดเปดโลกทศนของตนเอง ดงทพระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดชพระราชทานพระบรมราโชวาทในพธเปดงานหนงสอระหวางชาตและงานแสดงการพมพแหงประเทศไทยครงท 3 (มทนา นาคะบตร. 2544 : 5) ความตอนหนงวา หนงสอเปนเสมอนคลงทรวบรวมเรองราว ความคด “วทยาการทกดาน ทกอยางทมนษยไดเรยนรไดคดอานและพากเพยรพยายามบนทกรกษาไวดวยลายลกษณอกษร หนงสอแพรไปทใดความคดแพรไปทนน หนงสอจงเปนสงมคาและมประโยชนทจะประมาณมได ในแงทเปนบอเกดการเรยนรของมนษย ดงนนการรณรงคใหมการ”สงเสรมการอานใหกบ เดกและเยาวชนจงเปนสงทควรทำาอยางยง

บญชา องสกล (2545 : 69) ไดกลาวถงความสำาคญของการอานวา การอานเปนกญแจสำาคญทใชเปนเครองมอในการสอสารและแสวงหาความรเพมเตม การอานเปนทกษะทชวยในการพฒนาการเรยนภาษาไปสทกษะอน เชนการฟง การพด และการเขยนในลกษณะทกษะสมพนธไมวาเปนภาษาแม หรอภาษาองกฤษกตามจนสามารถกลาวไดวา การอานเปนทกษะพนฐานทสำาคญยงในการเรยนรวชาตางๆ

26

ไพพรรณ อนทนล (2546 : 7) ไดกลาวถงความสำาคญของการอานไวดงน

1. การอานเปนพนฐานทจำาเปนในการดำารงชวตในปจจบน องคการสหประชาชาตไดเสนอใหประเทศสมาชกทกประเทศชวยรณรงคใหทกคนในโลกน อานหนงสอใหออกทงหมดในป พ.ศ. 2543 เพราะตระหนกในความสำาคญของการอาน

2. การอานเปนเครองมอสำาคญในการเรยนร การอานเปนรากฐานสำาคญของการศกษาเพราะทำาใหนกเรยนนกศกษาไดเรยนรสงตางๆ ไดอยางรวดเรว กวางขวางยงขนเพราะการเรยนวชาตางๆ ไมวาจะเรยนในหองเรยน นอกหองเรยนลวนแตใชการอานเปนสอในการเรยนรทงสน

3. การอานเปนสอสำาคญในการพฒนาและแกปญหาสงคม การพฒนาสงคมทดนนอปกรณสำาคญคอ การอาน การอานหนงสอ“ ”จะทำาใหเกดการพฒนาความคด สตปญญาจรยธรรมศลธรรมและเชาวปญญาไดเปนอยางด และรจกนำาความรทไดจากการอานมาพฒนาตนสตปญญาและจตใจ ผลทตามมากคอทำาใหสามารถกระทำาใหใหเกดประโยชนตอสงคม ตอสวนรวมสามารถวนจฉยความถกตองของเรองราวตางๆ ไดอยางฉบไวทำาใหเกดการพฒนาคณภาพชวต ผอานมากยอมจะมมมมองและวสยทศนกวางไกล และเปนคนยดหยนสามารถปรบตวใหเขากบสงคมและพฒนาสงคมได

เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2549 : 104) กลาวไววา การปลกฝงนสยรกการอานและเลอกหนงสอทดมประโยชนใหลกไดอานเปนเรองทพอแมสวนใหญควรจะตระหนกในความสำาคญเนองจากการอานเปนชองทางทำาใหเดกไดรบขอมลความร ชวยกระตนใหเกดการพฒนาการทางความคดใหมๆ การอานมประโยชนตอกระบวนการเรยนรเพราะเปนวธการแสวงหาความรอยางหนง ซงมความจำาเปนในโลกยคเสรภาพแหงขอมลขาวสารในปจจบนทสอตางๆ ไดเปดกวาง

27

ดงนนจงเปนการดทพอแมจะสงเสรมใหลกๆ รกการอานตงแตเดกๆ และสนบสนนใหลกรจกเลอกหนงสอทดมประโยชนไวอานเพอประโยชนตอการดำาเนนชวตเมอลกเตมโตขนโดยเฉพาะอยางยงหนงสอภาษาองกฤษ เพราะเราไดสามารถปฏเสธไดวาภาษาองกฤษเปนภาษาทกำาลงทวความสำาคญอยางมากในโลกปจจบน โดยองคการสหประชาชาตไดมการพจารณาคดเลอกภาษาทใชกนอยางแพรหลายทวโลก ม 6 ภาษาดวยกน และภาษาทใชเปนอนดบหนงกคอภาษาองกฤษนนเองนอกจากนยงมบคคลตางๆ ทไดศกษาและกลาวถงความสำาคญของการอานไวดงน

กลาวโดยสรปไดวา การอานมความสำาคญยงตอมนษยเปนเครองมอในการแสวงหาความร ตดตอสอสารกบบคคลอน การอานยงชวยเสรมสรางประสบการณชวต วธการอานทถกตองจงเปนสงจำาเปนสำาหรบผอานทกคน การรจกฝกฝนการอานอยางสมำาเสมอ จะชวยใหผอานมพนฐานในการอานทด ทงจะชวยใหเกดความชำานาญและมความรกวางขวางยงขน ผอานตองมความเขาใจในสงทอานจงจะทำาใหการอานนนเกดประโยชน สามารถนำาความรทไดจากการอานไปประยกตใชในชวตประจำาวนได และการแสวงหาความรเพมเตมตอไป

3. จดมงหมายของการอานการอานแตละครงจะมจดมงหมายในการอานทแตกตางกน

ออกไปถาผอานตงจดหมายในการอานแตละครงไวกจะชวยใหการอานมประสทธภาพสงและไดทศทางในการอานชดเจนยงขนมผกลาวถงจดมงหมายของการอานไวดงน

สนนทา มนเศรษฐวทย (2545 : 5-6) ไดกลาวถงจดมงหมายเฉพาะของการอานดงน

1. ตอบสนองอารมณทผอานสนใจ

28

2. ชวยใหพบกบความตองการในชวตประจำาวน เพราะการอานจะชวยชดเชยอารมณทขาดหายไป และชวยตอบสนองความตองการในสวนของอารมณหรอความรสก ทตองการตดตามเรองทไดรบฟงจากผอน

3. สงเสรมใหมความคดสรางสรรค โดยอาศยแนวทางจากเรองทอาน

4. สงเสรมใหมความกระตอรอรนในการอานเรองอน ๆ เพมขน

5. รจกใชเวลาวางใหเปนประโยชน ชวยผอนคลายความตงเครยดของสมอง

6. ชวยใหมความรเพมขน สามารถใชประกอบการเรยนวชาอน ๆ

7. รจกสถานททไมสามารถเดนทางไปเยอนแตสามารถหาประสบการณไดจากการอาน

8. มความคดเปนอสระในการเลอกเรองทจะอาน มความเฉลยวฉลาดโดยอาศยความรและแนวคดจากการอานไปสนทนาโตตอบกบผอนได

9. เปนการใชเวลาพกผอน10. ชวยใหเกดความสนใจเรองใหม ๆ11. สงเสรมการฝกทกษะการอานจากขนพนฐานไปสขนท

สงขนกานตมณ ศกดเจรญ (2546 : 90-92) ไดกลาวถงจดมง

หมายของการอานไวดงน1. อานเพอความรคนเราตองการใหความรของตนเอง

เจรญงอกงามขยายขอบเขตออกไปจากทมอยเดมตองการรในสงทเปนปญหาไมเขาใจตางๆการอานจงเนนใหความรเกยวกบวทยาการแขนงตางๆเพอการประกอบอาชพเพอเปนสมาชกทดของสงคมโดย

29

ไมจำาเปนตองเปนนกปราชญผเชยวชาญเฉพาะสาขาเพอเขาใจผอนเขาใจตนเองดขนเพอรความเปนไปในโลกสถานททหางไกลคนทแปลกเผาแปลกพนธและวฒนธรรมทตางออกไปเพอเขาใจเกยวกบสงแวดลอมและใชประโยชนจากสงแวดลอมเพอปรบปรงสภาพแวดลอมความเปนอยของตนและเพอทราบขาวความเคลอนไหวของสงคมทตนอย

2. อานเพอใหเกดความคดการอานวสดสงพมพทแสดงทรรศนะตางๆ ไดแกบทวจารณบทความวจยตางๆจะชวยใหทรรศนะของผอานกวางขวางขนการอานในลกษณะนเปนการอานเพอทำาความเขาใจแนวคดทสำาคญการจดลำาดบขนแนวความคดของผเขยนพจารณาเหตผลและแรงจงใจในการเขยนเรองนนๆขนเปนการปลกฝงนสยการรบฟงความคดเหนของผอน

3. อานเพอความบนเทงสภาวะแวดลอมมอทธพลตอจตใจอารมณและรางกายของมนษยเปนอนมากบางครงกอใหเกดความเบอหนายการอานหนงสอทเนอหาสาระไมเปนวชาการนกจะชวยใหเกดความบนเทงควบคไปกบความรความคดไดมความสขกบความไพเราะของภาษาเปนการผอนคลายอารมณตงเครยด

4. การอานเพอสนองความตองการอนๆมนษยเรามความตองการตามธรรมชาตคอตองการความมนคงในชวตตองการการยอมรบจากลมเพอนการมหนามตาความนบถอในสงคมตองการความสำาเรจในชวตซงในชวตจรงทกคนจะสมปรารถนาทกประการการอานจะชวยชดเชยใหไดการอาศยหนงสอเพอวตถประสงคนเปนประโยชนดกวาไปหาวธการชดเชยวธอนผอานมก ใชหนงสอเพอหาแนวทางในการแกปญหาของตนเพอสรางบคลกภาพขยายขอบเขตของความสนใจในสงใหมหางานอดเรกใหมๆ เตรยมตวหาเหตผลสนบสนนแนวคดหรอขอเสนอแนะของตนหรอหาขอโตแยงทมเหตผล เพอแสดงความคดเหนคดคานเพอสนองอารมณบางอยาง

30

ในขณะนนหรอสรางอารมณทตองการบางครงกอยากรเรองใหมแนวทางใหมเพอเขาใจตนเองและปรบตวใหเขากบวธการดำารงชวต

สมพร แพงพพฒน (2547: 124) ไดกลาวถงจดมงหมายของการอานไวดงน

1. การอานเพอความร2. การอานเพอความบนเทง3. การอานเพอความแปลกใหม4. การอานเพอปรบปรงบคลกภาพ5. การอานเพอพฒนาอาชพ

สมพร จารนฏ (2549 : 46-62) ไดกลาวถงจดมงหมายของการอานไววาการตงคำาถามแบบเปดวาใครทำาอะไรทไหนอยางไรเปนวธการกำาหนดจดมงหมายในการอานทดเวลาอานเรองอะไร กตามควรพยายามแปลงหวเรองเปนคำาถามใหตดเปนนสยบางคนอาจเขยนคำาถามไวขางๆ หวขอเรองการตงคำาถามกอนการอานในลกษณะเชนนชวยใหเรามจดมงหมายในการอาน

กลาวโดยสรปไดวา จดมงหมายทสำาคญของการอานคอการอานเปนทกษะเพอเพมพนความร ความคดการวเคราะห การพฒนาอาชพ รบทราบขอมลขาวสารทแทจรงและความเพลดเพลนใจทงนขนอยกบจดมงหมายและความสนใจของผอาน

4. การอานเพอความเขาใจเปลอง ณ นคร (2544 : 24-26) ไดแบงระดบในการอาน

ออกเปน 4 ระดบ ดงน1. อานออกหรออานแตก เปนพนฐานของการอานทสอน

ในชนประถม คอ สามารถอานสะกดตวไดคลองและรความหมายของคำาทอาน

31

2. อานตรวจตรา เปนการอานคราวๆ พอใหรวาเปนหนงสอวาดวยเรองอะไรตรงกบความตองการหรอไม

3. อานอยางมวจารณญาณ เปนการอานแบบผคงแกเรยนรอบรเรองตางๆ อยางกวางขวาง เวลาอานกนกตงคำาถามสงใดจรง สงใดเทจ ควรเชอหรอไมอยางไร

4. อานคนควาเปรยบเทยบ เปนการอานคนควาเปรยบเทยบเพอหาคำาตอบอยางใดอยางหนงวามผเขยนไวในหนงสออะไร อยางไรบาง

ชมพนช เกตแกว (2550 : 19 – 21; อางองจาก เสงยม โตรตน. 2524 : 16 – 26) ไดกลาวถงทกษะทสำาคญและจำาเปนในการการเพอความเขาใจทผอานควรฝกฝนเพอความเขาใจเรองทอานอยางลกซง ดงน

1. ทกษะในการจบใจความ (Main Idea) การฝกจบใจความสำาคญผอานควรจะใหความสำาคญท ชอเรอง (Title) ประโยคหลก (Topic Sentence) ซงมกจะอยประโยคแรกหรอประโยคสดทายของประโยค ประโยคหลกนบเปนหวใจสำาคญของการจบใจความสำาคญ

2. ทกษะในการหารายละเอยดปลกยอย (Details) เปนทกษะทไมเปนปญหามากนกการหาคำาตอบจากขอความทอาน คำาตอบนนจะบอกไวตรงๆ ในขอความ ทกษะนจะชวยใหเขาใจเรองทอานไดละเอยดและชดเจนขน

3. การอานเพอลำาดบเหตการณ (Sequence) การฝกทกษะนมาตงแตระดบอนบาลเปนการฝกเพอจดจำาเนอเรองทอานวาอะไรเกดขนกอน อะไรเกดขนหลง การจำาลำาดบเหตการณอาจจะเปนเหตการณจากเรองทอาน ประวตศาสตร ผอานตองสามารถลำาดบความคดไดวาผเขยนตองการจะเชอมโยงเหตการณในรปแบบใด อาจ

32

จะเปนระดบเหตการณ ลำาดบทเกยวกบสถานทหรอลำาดบของการบรรยาย

4. การอานเพอหาเหตผล (Cause and Effect) ผเขยนพยายามทจะชใหเหนวาการกระทำาอยางหนงหรอการกระทำาหลายอยางรวมกนจะเปนเหตใหเกดอะไรขน ในการฝกทกษะการอานเพอความเขาใจผอานจะตองสามารถจำาใจความหรอรเหตผลวา ผลนนๆ เกดจากเหตอะไรหรอเหตนน ๆ ทำาใหเกดผลอะไร ผอานจะตองสามารถหาความสมพนธระหวางเหตและผลได

5. การอานเพอเปรยบเทยบขอคลายคลงและขอแตกตาง (Contrasts and Comparisons) เปนรปแบบการเปรยบเทยบขอคลายคลงและขอแตกตาง โดยทผเขยนตองการทจะขยายใจความสำาคญจากการเปรยบเทยบ

6. การเพอเขาใจถงลกษณะบคคลหรอตวละคร (Character Traits and Actions) ทกษะนผอานจะตองสามารถอธบายลกษณะของตวละครไดวามลกษณะอยางไร นสยอยางไร โดยสรปจากคำาพด คำาบรรยาย สถานท ความคดเหน ในบางครงผอานจะทราบโดยตรงวาตวละครมลกษณะนสยอยางไร แตบางครงผอานกตองตความจากคำาพด การบรรยายฉากและอนๆ ทเกยวของกบตวละครเหลานนวามลกษณะอยางไร

7. การอานเพอทำานายเหตการณ (Predicting Outcomes) ทกษะนนบวาเปนทกษะทสำาคญ กลาวคอถาผอานไดเขาใจแลวผอานจะสามารถทำานาย คาดคดไดอยางถกตองอยางมเหตผลวาอะไรควรจะเกดขนตอไป เรองทจะจบนนควรจะลงเอยในรปใดถาจะตอเรองนนใหยาวออกไป จะตองเปนอยางไร มเหตผลอะไรจงจะตองเปนเชนนน

8. การอานเพอสรปเรองราวลงความเหนหรอวางหลกเกณฑ (Conclusions and Generalizations) ผอานจะตอง

33

สรปเนอหาทอานไดโดยเนอความทไดยงไมผดไป หรอผอานจะตองรจกวาผเขยนตองการจะกลาวถงอะไรเปนสำาคญ รวมทงรรายละเอยดสำาคญ ๆ ของเรองทอานไดโดยรายละเอยดทไมเกยวของนอกจากนยงตองสามารถสรปเรองทอานเปนภาษาพดของตนเองการพฒนาทกษะนผอานจะตองฝก

8.1 เขยนสรปเรองทอานอยในรปของประโยคทดทสดเพยงประโยคเดยว

8.2 สรปเรองทอานเพยงสน ๆ8.3 บอกความคดของผเขยน8.4 ยออนเฉทตาง ๆ ใหสนลงโดยใหความแตละอนเฉท

ตอเนองกน8.5 พจารณาลกษณะของอนเฉท

9. การอานเพอความเขาใจภาษาอปมาอปมย (Figurative Language) ภาษาอปมาอปมยเปนภาษาทแตกตางออกไปจากภาษาเขยนทว ๆ ไป ผอานอาจจะพบกบปญหาการอานไมเขาใจเพราะภาษาอปมาอปมย ความหมายของคำาทใชไมไดแปลตามตว

10. การอานเพอเขาใจเครองหมายวรรคตอน (Capitalization and Punctuation) เครองหมายวรรคตอนมความสำาคญตอความหมายอยางยง ผอานจะตองเขาใจความหมายวรรคตอนไดถกตองจงจะอานไดรเรอง

11. การอานเพอตความ อารมณ นำาเสยง ปฏกรยา และความรสก (Interprets Mood and Emotion Reaction) ในการอานถาผเขยนบอกทกสงทกอยางผอาน อานแลวจะรสกวาเรองทอานจดชดดงนนบทความหรอเรองทเขยนทดนนผเขยนควรจะทงทาย หรอกลาวไวใหผอานตความเอาเอง (Making Inferences) การตความอาจจะตความจากอารมณ

34

12. การอานเพอเขาใจความสมพนธ (Perceiving Relationship) บางครงประโยคหรอขอความอาจจะยากสำาหรบผอานเพราะการกระทำา 2 อยางเกดขน ผอานจะตองทราบวาการกระทำาอะไรเกดขนกอนหลง โดยอาศยสงเกตจากคำาชแจง

13. การอานเพอความเขาใจความหมายของคำาสรรพนามทใชแทน (Pronouns and Antecedents) ทกษะนกนบวาเปนสงสำาคญทจะตองฝก เนองจากในบางครงคำาสรรพนามอาจจะแทนความหมายของเรองทงเรองหรออาจจะแทนคำานามเพยงตวใดตวหนงโดดๆ

14. การอานเพอเขาใจจดประสงคของผเขยน (Author’s Purpose and Point of View) ทกษะขอนตองการจะฝกวาหลงจากผอานอานเรองจบแลวทราบหรอไมวาผเขยนมจดประสงคอยางไร ตองการกลาวถงขอเทจจรง โฆษณาชวนเชอ หรอลำาเอยง ผเขยนตองการจะใหผอานทราบถงอะไรเปนตน

15. การอานเพอตความหมายจากคำาชแนะความหมาย (Signal Words) คำาชแนะความหมายนบวาเปนหวใจสำาคญในการทจะชวยใหผอานทราบวาเนอเรองดำาเนนไปอยางไร บอกเรองราววาสอดคลองขดแยงกนหรอตอนใดสรป บอกความสมพนธระหวางความคดฯลฯ

กลาวโดยสรป การอานเพอความเขาใจสามารถแบงระดบของการอานเปน 3 ระดบ ดงน

1. ระดบการอานจบใจความสำาคญ เปนการอานเพอจบประเดนสำาคญ ลำาดบเรองและสรปใจความสำาคญของเรองทอาน ดวยการทำาความเขาใจกบเนอหาสาระทผเขยนสอออกมาโดยตรงใหไดขอเทจจรงจากเรองทอาน

35

2. ระดบการอานตความ อานตความ แปลความ หรอถอดความ ผอานจะตองเสาะแสวงหาความหมายทซอนเรนอยในขอความทปรากฏอยทผเขยนไมไดกลาวไวโดยตรง

3. ระดบการอานอยางมวจารณญาณ เปนการอานเพอตรวจสอบ ตดสนใจ ประเมนคาของสงทอานวาเปนเรองจรง หรอความคดเหน ควรเชอหรอไม

สรปไดวา ในการอานนนผอานจะตองเขาใจขอความในระดบตางๆ ซงเรมจาก คำา วล ประโยค และเรองราวทตอเนองกน สามารถทำาความเขาใจบอกเรองราวของเรองทอานจบใจความสำาคญ บอกรายละเอยดของเรอง สรปความคดเหนและขอเทจจรงเกยวกบเรองทอานแปลความอธบายความหมายจากเรองราวทอานได

เอกสารทเกยวของกบหนงสอสงเสรมการอานหนงสอสงเสรมการอานเปนหนงในหนงสอเสรมประสบการณ

สำาหรบเดกทกระทรวงศกษาธการมนโยบายสงเสรมใหมการจดทำาขน เพอใชเปนสอในการเรยนการสอนทกระดบชน ทกกลมประสบการณ และทกรายวชา ซงหนงสอสงเสรมการอานเปนหนงสอทกระทรวงศกษาธการอนญาตใหใชในโรงเรยนได แตมไดกำาหนดเปนหนงสอเรยน ซงหนงสอสงเสรมการอานชวยใหผเรยนศกษาเรยนรดวยตนเอง เกดความสนกสนานเพลดเพลน เกดความซาบซงในคณคาของภาษา ชวยเพมพนความร ความเขาใจในสงทเรยนรตามหลกสตรพนฐาน (จนตนา ใบกาซย. 2547 : 126)

1. ความหมายของหนงสอสงเสรมการอานมนกการศกษาและนกวจยหลายทานไดใหความหมายของ

หนงสอสงเสรมการอานไวหลายทาน ดงน

36

สำานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2543 : 15-17) กลาวไววาหนงสอสงเสรมการอานหมายถงหนงสอทจดทำาขนโดยวตถประสงคเปนไปในทางสงเสรมการอานเกดทกษะการอานและสงเสรมนสยรกการอานมากยงขน

กศยาแสงเดช (2545 : 5) กลาวไววาหนงสอสงเสรมการอานหมายถงวสดประเภทหนงซงไมใชแบบเรยน แตเปนหนงสออานเพมเตมทเดกอานไดทงในเวลาและนอกเวลาเรยนเดกหรอผเรยนอาจใชหนงสอสงเสรมการอานในหลายลกษณะดวยกนเชนอานเพอหาคำาตอบอานเพอขยายประสบการณใหลกซงเฉพาะเรองอานเพอความเพลดเพลนเพอใชเวลาวางใหเกดประโยชน

ถวลยมาศจรสและพรพรตเจนสวรรณ (2547 : 4) กลาวไววาหนงสอสงเสรมการอานหมายถงหนงสอสงเสรมการอานเปนหนงสอทจดทำาขนโดยมวตถประสงคเนนไปในทางสงเสรมใหผอานเกดทกษะในการอานและนสยรกการอานยงขนอาจเปนหนงสอสารคดนวนยายนทานทมลกษณะไมขดตอวฒนธรรมประเพณและศลธรรมอนดงามใหความรมคตและมสารประโยชน

รงสมนต ฉมรตน (2550 : 8) กลาวไววาหนงสอสงเสรมการอานหมายถงหนงสอทเขยนมาเพอสงเสรมใหเดกมนสยรกการอานนนเอง รปแบบของหนงสอสงเสรมการอานอาจเปนนทาน นวนยาย เรองสน หรอวรรณกรรมเยาวชนกได ทงนตองมคตแงคดจากเรอง รปเลมตองสวยงาม มภาพประกอบ อาจเขยนในรปของรอยแกวและรอยกรองกได แตเนอหาตองไมขดตอประเพณและวฒนธรรมอนดงามของสงคม

จฑามาศชยสงคราม (2552 : 21) กลาวไววาหนงสอสงเสรมการอานหมายถงหนงสอเสรมประสบการณเปนหนงสอทกระทรวงศกษาธการอนญาตใหใชในโรงเรยนแตมไดกำาหนดใหเปนหนงสอ

37

เรยนชวยใหนกเรยนศกษาหาความรดวยตนเองเกดความสนกสนานเพลนเพลนเกดความซาบซงในคณคาของภาษาเสรมสรางทกษะและนสยรกการอานชวยเพมพนความรความเขาใจในสงทเรยนรตามหลกสตรหนงสอเสรมประสบการณ

จากความหมายของหนงสอสงเสรมการอานสรปไดวา หนงสอสงเสรมการอานหมายถง หนงสอเสรมประสบการณเปนหนงสอทกระทรวงศกษาธการอนญาตใหใชในโรงเรยนแตมไดกำาหนดใหเปนหนงสอเรยน จดทำาขนโดยวตถประสงคเปนไปในทางสงเสรมการอาน สงเสรมใหเดกมนสยรกการอาน ชวยใหนกเรยนศกษาหาความรดวยตนเองเกดความสนกสนานเพลนเพลนเกดความซาบซงในคณคาของภาษาเสรมสรางทกษะและนสยรกการอานชวยเพมพนความรความเขาใจในสงทเรยนรตามหลกสตร

2. วตถประสงคของการจดทำาหนงสอสงเสรมการอานในการจดทำาหนงสอสงเสรมการอาน จะตองทำาความเขาใจกบ

วตถประสงคของการสรางหนงสอสงเสรมการอานใหชดเจน มผกลาวถงวตถประสงคในการสรางหนงสอสงเสรมการอาน ไวดงน

กศยาแสงเดช (2545 : 5) กลาวไววา หนงสอสงเสรมการอานมวตถประสงค ดงตอไปน

1. เพอเปนแหลงคนควาหาความรของนกเรยน2. เพอใชประกอบการสอนเรองใดเรองหนง3. เพอเสรมการอานและปลกฝงนสยรกการอาน4. เพอสนองความตองการและความสนใจของเดกหลายๆ

ดานจกรภทร พงศภทระ (2546 : 125) ไดกลาวถงวตถประสงค

ของหนงสอเสรมประสบการณตามความตองการของทองถนไวดงน

38

1. เสรมการเรยนรการนำาเรองราวในทองถนมาจกระบบระเบยบดวยเนอหาสาระ

2. ปญญาแตกฉานเพมความรมากยงขนไดความรความเปนมาของสงทมอยในทองถนมาตงแตสมยปยาตายาย

3. มเจตนาแจมชดเปนหนงสอทเกยวกบความรในทองถนตนไวเรยนรศกษา

4. ขจดความไมเขาใจการศกษาคนควาและเขยนไวเปนหนงสอจะชวยทำาใหคน ในทองถนเกดความเขาใจและความเปนมาและเปนไปมากยงขนเพราะหนงสอจะใหคำาอธบายลำาดบขนตอนการเรยนรอยางเปนระบบมขนตอนอยางเหมาะสมเพอขจดความไมเขาใจตางๆใหหมดสนไป

5. กระตนใหใฝศกษาเพราะสอการเรยนรประเภทหนงสอเสรมประสบการณทองถนเปนสอหนงทจะชวยกระตนใหผสนใจสามารถศกษาหาความรดวยตนเองได

6. สรางศรทธาในทองถนตนหนงสอเสรมประสบการณตามความตองการของทองถนจะชวยสรางความภาคภมใจใหกบคนแตละทองถนทำาใหเกดความรกความศรทธาในแผนดนเกดและชวยกนสรางสรรคถนเกดของตนใหมคณคายงขนตอไปในอนาคต

สมลกษณภาพนธ (2547 : 9) ไดกลาวถงจดมงหมายของหนงสอสงเสรมการอานไววา

1. ชวยใหเดกไดรบความบนเทงสนกสนานเพลดเพลนสนองความตองการของเดก

2. ชวยกระตนใหคดและเกดความคดสรางสรรค3. ชวยพฒนาการเรยนรภาษาของเดกใหเจรญงอกงาม4. ชวยปลกฝงคณธรรมเจตคตและแบบอยางทพง

ปรารถนาใหบงเกดแกเดก

39

5. ชวยใหเดกเลอกหนงสออานอานหนงสอเปนอานหนงสอเกงและเกดนสยรกการอานตลอดชวตใชการอานเปนเครองมอแสวงหาความร

6. ชวยทดแทนความรสกของเดกทขาดหายไป7. ชวยใหเดกไดอานหนงสอทเหมาะสมกบวยปองกนไมให

เดกสนใจเรองของผใหญอนจะเปนสงชกนำาใหเดกในสงทไมตองการ

จากวตถประสงคของการจดทำาหนงสอสงเสรมการอานสรปวาวตถประสงคสำาคญของการสรางหนงสอสงเสรมการอานนนมงเนนใหนกเรยนไดเกดความสนกสนานเพลดเพลน ไดรบความรจากการอาน ซงเปนการตอบสนองตอหลกสตร ทมงปลกฝงนสยรกการอานและการแสวงหาความรดวยตนเองของนกเรยน

3. ประเภทของหนงสอสงเสรมการอานกศยา แสงเดช (2545 : 7–8) ไดจดแยกประเภทของหนงสอ

สงเสรมการอานตามลกษณะ ดงน1. หนงสอภาพ (Picture Books) หนงสอชนดนม

รปภาพเปนสวนอธบายเรองเหมาะสมกบเดกเลกทยงอานหนงสอไมได แตเดกสามารถอานเรองจากภาพได จะมภาพชดเจนถกตอง ความหมายของเนอเรองแจมชด ภาพและเนอเรองทมความสำาคญเทากน เนอเรองมกจะเปนบนเทงคด

2. หนงสอนทานภาพหรอหนงสอภาพประกอบเรอง (Picture Storybooks) หนงสอชนดนจะมตวละครแสดงบทบาทไปตามเนอเรอง โดยใชภาพประกอบ ซงจะมภาพประกอบเรองนอยกวาหนงสอภาพ

3. บทกลอนกลอมเดก (Nursery Rhymes) เปนบทกลอนทผกคำาใหสมผสคลองจองกน ไมมลกษณะบงคบซบซอน

40

จะม 3 หมวด คอ บทแหเดก บทปลอบเดกและบทเดกเลนโดยมากนกจะใชถอยคำาทอานหวาน ไพเราะจบใจ

4. หนงสอสารคดหรอความรทวไป (Non – fiction) เปนหนงสอทใหความรและขอเทจจรงแกเดก มเนอหาทเปนความร สามารถนำาไปใชประโยชนสำาหรบตนเองได และสนองความสนใจในเฉพาะดาน เชน หนงสอประวตศาสตร วรรณคด การใชภาษา วทยาศาสตร คณตศาสตร การทดลองตางๆ ภมศาสตรและการทองเทยว

5. หนงสอนทาน คอ เรองราวทเลาสบตอกนมา เปนทชนชอบของเดกทกเพศทกวย หนงสอนทานมหลากประเภท เชน นทานพนบาน นทานเกยวกบสตวพดได นทานไมรจบ นทานตลกขบขน นทานอธบายเหต นทานปรมปรา เทพนยาย

6. หนงสอการตน (Cartoon Books) การตนมอทธพลตอเดก เพราะสามารถใหความสนกสนานเพลดเพลน ตนเตน ตดตาม เขาใจเรองไดงาย สามารถโนมนาวความสนใจของเดกไดดและโดยธรรมชาตเดกชอบเลยนแบบจากสงแวดลอมรอบตว หนงสอการตนทำาใหเดกอานหนงสอแตกฉาน ไดแงคดคตสอนใจและมความรในเรองตางๆ

7. หนงสอนวนยายสำาหรบเดก (Novels) เปนเรองทแตงขนใหม โดยใชตวละครทอาจเปนเดก มการสนทนาโตตอบกน มการกำาหนดฉากและสงแวดลอมเพอแสดงอปนสยและพฤตกรรมของตวละคร มการสอดแทรกความคดเหนโดยผานตวละคร เชน นวนยายเกยวกบชวตจรง นวนยายองประวตศาสตร วทยาศาสตร ผจญภย การสบสวนและจนตนาการ

8. หนงสออางองสำาหรบเดก เปนหนงสอทชวยมรการเรยนและการคนควาตลอดจนชวยตอบคำาถามทเดกอยากร เรองทนำาเสนอตองเชอถอได การเรยบเรยงเนอหาสาระตางๆ คำานงถงความ

41

สะดวกของเดกเปนสำาคญ เชน มการเรยงลำาดบ มดชนสำาหรบคนเรองตางๆ อยางละเอยด ใหความสะดวกในการคนควาเพมเตม ทงในเลมและจากเลมทเกยวของ หนงสออางองสำาหรบเดกมหลายประเภท เชน พจนานกรม สารานกรม หนงสอทใหความรเกยวกบชวประวต หนงสอทใหความรทางภมศาสตร

9. วารสารและหนงสอพมพ เดกควรไดมการอานวารสารและหนงสอพมพ เพอจะไดทราบเหตการณ ความเปนไปของทวโลก

นพวรรณ ศรเวชกล และปานบญ ศรเวชกล (2546 : 10) กลาวไววา หนงสอสำาหรบเดกถกแบงเปน 2 ประเภทใหญๆ คอ บนเทงคด และสารคด ซงเปนการแบงอยางกวางๆ ตามจดมงหมายของผเขยน แตหากพจารณาใหละเอยดไปตามอายของผอาน ประเภทของหนงสอนจะตองมความแตกตางกนในเรองของเนอหา ภาษาและการนำาเสนอทมระดบความซบซอนของเรอง จงมการแบงประเภทหนงสอสำาหรบเดกไวหลายลกษณะดวยกน โดยยดวธการเขยนหรอรปแบบของหนงสอและวยของเดกเปนหลก และหากยดตามหลกการนจะแบงหนงสอสำาหรบเดกได 3 ประเภท คอ หนงสอบนเทงคด หนงสอสารคด และหนงสอภาพ ซงแตละประเภทลกษณะ ดงน

1. หนงสอบนเทงคด คอ หนงสอทเขยนขนเพอความสนกสนานเพลดเพลน เขยนไดทงรอยแกวและรอยกรอง ซงสามารถแบงไดอกหลายรปแบบ เชน นทาน นยาย เรองสน เรองแปล การตน เปนตน

2. หนงสอสารคด คอ หนงสอทเขยนขนเพอใหความรแกเดกและเยาวชนในเรองราวตางๆ รอบตว แบงออกเปน สารคดทวไป สารคดชวประวต สารคดทองเทยว เปนตน

42

3. หนงสอภาพ เปนหนงสอทใชรปแบบเปนสอในการเรยนร ซงจดทำาขนสำาหรบเดกกอนวยเรยนจนถงระดบประถมศกษาตอนตน ทยงไมสามารถอานคำามากๆ ได

สรปไดวา ประเภทของหนงสอสงเสรมการอานสวนใหญเปนหนงสอทมงเสนอความร ความคดรอบยอด หลกการ และทฤษฎเกยวกบเรองใดหนง (Information books) มกจะนำาเสนอเนอหาในรปแบบอธบายความหมายมากกวารปแบบอน และโดยทวไปแลวหนงสอเลมหนงมกจะเสนอเนอหามากกวารปแบบเดยว

4. การสรางหนงสอสงเสรมการอานจนตนาใบกาซย (2547 : 52 – 65) ไดกำาหนดขนตอนการ

สรางหนงสอสงเสรมการอานไวดงน1. กำาหนดจดประสงคในการเขยนงานใดๆผเขยนตองตงจด

ประสงคเพอตองการวาจะเขยนอะไรตองการใหผอานไดรบความรความคดทกษะและคณประโยชนอยางไร การกำาหนดจดประสงคไวกอนการเขยนเปนการกำาหนดทศทางไมใหเขยนหลงทางหรอเบยงเบนไปจากสงทตองการจะเขยนในเบองตนจดประสงคจงเปนเสมอนเครองกำากบผเขยนอกทางหนงดวย

2. กำาหนดระดบผอานกลมเปาหมายผเขยนตองรวาผอานของตนคอใครมคณสมบต มวยวฒระดบสตปญญาความรและประสบการณเดมขนาดไหนโดยเฉพาะอยางยงในกรณทจะเขยนหนงสอสงเสรมการอานทตองการใชประกอบการเรยนการสอนคณสมบตของผใชหนงสอจะตองนำามาเปนองคประกอบทสำาคญในการวางแผนการเขยนและกำาหนดขอบเขตการเขยนของตนโดยทวไปแลวการแบงกลมผอานสามารถแบงไดดงน

2.1 กลมนกวชาการครอาจารยและปญญาชนซงมความสามารถในการอานสงมาก

43

2.2 กลมเดกและเยาวชนทงทอยในระบบโรงเรยนและนอกโรงเรยน

2.3 กลมผใหญซงหมายถงผทมอายเกนกวา 25 ปขนไปสามารถประกอบอาชพเลยงตนเองได

3. กำาหนดเนอหาหรอหวขอเรองในการกำาหนดเนอหาหรอหวขอเรองใหเขยนในสงทตนเองรแจงและเชยวชาญอยางแทจรงพงหลกเลยงการเขยนในสงทตนยงไมรไมชำานาญเพราะอาจเกดปญหาจนการเขยนตองหยดชะงกลง

4. กำาหนดชอเรองผเขยนควรจะไดกำาหนดชอเรองหนงสอทตนจะเขยนไวกอนลวงหนาดวยทงนเพราะการกำาหนดชอเรองนนจะเกยวพนโยงไปถงหวขอเรองทจะเขยนและขอบขายเนอหาทกำาหนดไวในโครงสรางหลกการทสำาคญคอชอเรองควรจะมความสอดคลองกบหวขอเรองและโครงสรางเนอหาเพอวาเมอผอานเหนชอเรองกสามารถคาดคะเนไดวาเนอหาภายในเปนเรองอะไร ตวอยางชอหนงสอสงเสรมการอานระดบประถมศกษา (ของกรมวชาการ) ไดแก หนงสอเรองการออกกำาลงกายเกมมหาสนกรองรำาทำาเพลงฉนรกธรรมชาตตวอยางชอหนงสอสงเสรมการอานระดบมธยมศกษา (ของกรมวชาการ) “หนงสอสงเสรมการอานกลมพลานามย เรองกรฑา,กจกรรมเขาจงหวะ,บาสเกตบอล,นโปเลยน,สมเดจพระปยะมาหาราช,โลกของแมลง,เราเกดมาจากไหน ”เปนตน

5. กำาหนดโครงสรางเนอหา/โครงเรองโครงสรางเนอหาคอการกำาหนดขอบเขตเนอหาของหนงสอทจะเขยนใหมระบบตามลำาดบความคดหรอตามลำาดบวธการจดหรอวธการเรยบเรยงความคดและความสมพนธของความคดหรอตามวตถประสงคของการเขยนหลกการและทฤษฏหรอความรในสาขาวชานนๆทผเขยนตองการจะนำาเสนอใหผอานอานอยางเขาใจทสดหรอจะพดอกอยางหนงกคอ

44

ขอบเขตเนอหาทผเขยนจะนำาเสนอใหผอานอานนนจะตองมการจดระบบเนอหาไวอยางรดกมเพอจะไดครอบคลมขอบขายเนอหาทจะเขยนทงหมดตามจดประสงคทวางไวในการกำาหนดโครงสรางเนอหาของหนงสอทจะเขยนจะตองคำานงถงโครงสรางเนอหาทางวชาการ(Knowledge Structure) เปนรากฐานสำาคญทสดศาสตรความรวชาสาขาใดมกจะมโครงสรางเนอหาเฉพาะตวถาผเขยนเสนอเนอหาสาระไปตามลำาดบขนตอนอยางเหมาะสมกจะชวยใหผอานเกดการเรยนรและเขาใจในสงทอานไดงาย

6. กำาหนดแนวการเขยนแนวการเขยนหรอบางทเรยกวาทวงทำานองการเขยนโวหารหรอการเสนอเนอหาของการเขยนขอความตางๆนนหมายถงวธการเรยบเรยงขอความใหสอดคลองกบเนอเรองจนผอานสามารถอานรบและเขาใจไดดถงสาระทผเขยนตองการจะสอในขอความนนๆแนวการเขยนมหลายแบบการเลอกแนวการเขยนใหเหมาะสมกบเนอหาของขอความจงเปนเรองสำาคญเพราะสงผลกระทบและมอทธพลตอความเขาใจเรองทอานหรอความรและความคดของผอานเปนอนมากแนวการเขยนสำาหรบหนงสอสงเสรมการอานควรใชแนวการเขยนประเภทรอยแกวเพราะหนงสอประเภทนมงใหผเรยนไดเนอหาสาระความรและความคดในวชาตางๆโดยใชประกอบการเรยนการสอนของครในชนหรอใชคนควาทำารายงานการเขยนประเภทรอยแกวแบงออกเปนการเขยนสารคดวธเรยบเรยงทสำาคญและนยมใชกนอยางกวางขวางคอ

6.1 การบรรยายคอการเลาเรองซงไดพบเหนอยางถถวนอาจมตวบคคลหรอตวละครมพฤตกรรมหรอเหตการณหรอปรากฏการณเกดขนเปนเนอเรองดำาเนนไปนยมใชเขยนในนทานนยายเรองเลารายงาน

45

6.2 การพรรณนาคอการใหรายละเอยดเกยวกบสงใดสงหนงทไดพบเหนมาโดยไมมเนอเรองนยมใชการเขยนในการพรรณนาความงามของธรรมชาตสถานทความดของบคคล

6.3 การอธบายคอการชแจงสงสอนอธบายและพสจนใหเกดความเขาใจเหมาะสมกบขอเขยนทตองการใหความรแกผอาน

6.4 การอภปรายคอการชกจงใจชชวนใหคลอยตามและปฏบตตามโดยใชเหตผลหรอการใชตวอยาง

6.5 การเปรยบเทยบคอการเทยบเคยงเพอใหขอความทมอยเดมนนมความหมายกระจางขนโดยการยกอกตวอยางหนงมาเทยบใหเหนความแตกตางหรอความเหมอน

6.6 เรองเลาใชลกษณะการบรรยายเลาเรองและมการพดคยสนทนาเพอใหเรองดำาเนนไปมการใชสรรพนามผอานกบผเขยน

6.7 จดหมายหรอบนทกเหตการณการเขยนแบบจดหมายหรอแบบบนทกเปนรปแบบทเขยนไดงายเนอหาใชสงทผเขยนมประสบการณในทำานองเลาเรองทไดพบไดเหนมาเนอหาไมจำาเปนตองเรยงลำาดบแตเปนไปตามเรองทผเขยนมประสบการณมา

6.8 สาระบนเทงแนวการเขยนแบบนคอการผสมผสานระหวางการเขยนแบบสารคดและบนเทงคดเขาไวดวยกนโดยใหมลกษณะการเขยนแบบบนเทงคดมการสมมตตวละครมฉากและการใชกลวธการเขยนแบบเรองสนเพอใหเรองสนกสนานชวนอานโดยยงมเนอหาทเปนความรสาระความคดแกผอานอยางเตมท

7. การสรางรปเลมเมอสามารถเลอกกระดาษสำาหรบพมพหนงสอสำาหรบเดกไดแลวสงทควรคำานงในอนดบตอไปคอรปเลมของหนงสอซงเปนสวนประกอบอยางหนงของหนงสอรปเลมของหนงสอม 2 แบบคอ

46

7.1 รปเลมแนวตง (Upright) หมายถงรปเลมทมสวนสงมากกวาสวนกวางเมอจบหยบหนงสอจะพบวาสนของหนงสอมความยาวนอยกวาสวนกวางรปเลมแนวตงเปนทนยมในการพมพโดยทวไป

7.2 รปเลมในแนวนอน (Oblong) หมายถงรปเลมทมสวนสงนอยกวาสวนกวางเมอจบหยบหนงสอจะพบวาสนของหนงสอมความยาวนอยกวาสวนกวางรปเลมแนวนอนนยมใชสำาหรบอลบม

สรปไดวาขนตอนการเขยนหนงสอเสรมประสบการณประเภทหนงสอสงเสรมการอานไดดงน

1. กำาหนดจดประสงค2. กำาหนดระดบผอานกลมเปาหมาย3. กำาหนดเนอหาหรอหวขอเรอง4. กำาหนดชอเรอง5. กำาหนดโครงสรางเนอหา/โครงเรอง6. กำาหนดแนวการเขยน

5. ประโยชนของหนงสอสงเสรมการอานจนตนาใบกาซย (2547 : 27 – 28) ไดกลาวถงประโยชนของ

หนงสอสงเสรมการอานไวดงน

1. ชวยใหเดกไดรบความบนเทงสนกสนานเพลดเพลนสนองความตองการของวยเดก

2. ชวยสรางความคดคำานงและความคดสรางสรรคของเดก

3. ชวยพฒนาการเรยนรดานภาษาของเดกใหเจรญตามวย4. ชวยปลกฝงคณธรรมเจตคตและแบบอยางอนพง

ปรารถนาใหเกดแกเดก

47

5. ชวยใหเดกรจกหนงสออานหนงสอเปนอานหนงสอเกงเกดนสยรกการอานและนสยรกการอานดำารงอยตลอดไปซงจะเปนประโยชนแกเดกในอนาคตในแงทรจกใชการอานเปนเครองมอแสวงหาความร

6. ชวยทดแทนความรสกทเดกขาดหายไป7. ชวยใหเดกอานหนงสอทมเนอหาสาระเหมาะสมกบวย

จากประโยชนของหนงสอสงเสรมการอาน สรปไดวาหนงสอสงเสรมการอานมความ สำาคญสำาหรบเดกมาก เพราะเปนการสงเสรมใหมนสยรกการอานฝกการคนควาหาความรดวยตนเองพฒนาการใชภาษาของเดกชวยใหเดกรจกหนงสออานหนงสอเปนอานหนงสอเกงเกดนสยรกการอานและนสยรกการอานดำารงอยตลอดไปซงจะเปนประโยชนแกเดกในอนาคตในแงทรจกใชการอานเปนเครองมอแสวงหาความร

การเรยนรแบบ SQ4R1. ความหมายและความสำาคญของการจดการเรยนรแบบ

SQ4Rการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R เปนกลวธสอนทจะ

ชวยพฒนาความเขาใจในการอานชวยสรางนสยในการอานทดและมประสทธภาพการสอนอานแบบ SQ4R เปนการสอนทไดรบการพฒนาและตงอยบนรากฐานแนวคดทางการเรยนการสอนภาษาคอทฤษฏอภปญญา(Meta cognition Theory) ซงเปนแนวคดหนงของจตวทยาการเรยนรอภปญญากบการอานนนหมายถงขนตอนหรอวธการทจะทำาใหการอานบรรลผลตามเปาหมายมองคประกอบสำาคญอย2 สวนคอความตระหนกรและการควบคมกลไกทใชในกระบวนการอานรวมถงวธการทจะทำาใหบรรลเปาหมายของการเรยนรเนนใหผเรยนเรยนรดวยตนเองอยางเปนระบบจนกวาจะเขาใจ

48

ในเรองทอานมการควบคมกระบวนการตางๆอยางเปนขนตอนทชดเจนมการควบคมและตรวจสอบตนเองในระหวางการอานคอขนตอนการอานและการพดคำาตอบออกมาจากความจำาของตนเองรวมถงการประเมนหลงจากอานเรองนนๆจบแลวคอในขนตอนการทบทวนหากยงจำาเรองราวทงหมดไมไดกจะกลบไปสขนตอนการอานอกทงหนงเพอรวบรวมขอมล

สคนธ สนธพานนท (2545 : 287 – 291) ไดนำาเสนอวธการสอนแบบ SQ4R ไววาวธสอบแบบ SQ4R หมายถงเทคนคการสอนอานอยางคราวๆเพอสำารวจหาขอมลทสำาคญของเรอง

ลกษณะของวธการสอนแบบ SQ4R เปนการอานอยางคราวๆเพอใหไดคำาตอบดงทตงไวดงนนลกษณะการสอนจะเนนใหผเรยนไดศกษาดวยตนเองแตความชำานาญขนอยกบการฝกฝนและขนอยกบความรเดมของผเรยนดงนนผสอนจะตองตระหนกถงความรเดมของผเรยนหรอจะตองปพนฐานเดมใหกบผเรยนกอนทจะถงบทเรยนนนอกอยางทผสอนควรจะคำานงถงคอตองเขาใจวาการอานเปนการอานเพอเนอหาสาระมใชสนใจทตวภาษา

แตในกรณทสอนชนประถมศกษาหรอมธยมศกษาตอนตนผสอนตองใหความสนใจการวดความรเรองศพทและการใชภาษาดวยเพอความเขาใจทถกตองของเนอหาถาจะตองตความความรเรองศพทยงคงตองดวาผเรยนมความรมากเทาใดเรองโครงสรางหรอการใชภาษาผสอนไมตองใชเวลากบการสอนโครงสรางมากนกแตจะใหความสนใจกบเรองการตความและการวเคราะหขอความใหผเรยนรจกคำาไข (Key Words) แตเดาความหมายของศพทเพอเตรยมความพรอมทจะไปใชชวตสวนใหญนอกโรงเรยนและเพอเตรยมตวทจะมงการศกษาตอระดบสง

49

2. ขนตอนการจดการเรยนรแบบ SQ4Rการจดการเรยนการสอนโดยใชวธสอนแบบ SQ4R นทำาใหผ

เรยนไดรบประโยชนคอเรยนรทจะจบใจความสำาคญไดเรวเขาใจเนอหาทมความยากไดงายขนผเรยนจดจำาเรองทอานไดนานชวยใหรจกการคาดเดาคำาถามทจะพบในแบบทดสอบและไมจำาเปนตองกลบไปทบทวนอกครงเพราะสรปใจความสำาคญทกอยางไวแลวจากการจดบนทกนอกจากนแลวยงชวยใหอานไดเรวยงขนโดยไมตองใชเวลานานเมอมการฝกฝนอยางสมำาเสมอเนองจากวธการสอนแบบ SQ4R ประกอบดวยหลายกลวธทจะชวยพฒนาใหเกดความเขาใจในการอานเชนการสำารวจการตงคำาถามการบอกคำาตอบออกมาอกครงซงเปนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยนหรอการทบทวนซงจะชวยในการจำาเรองทอาน ธารทพย แกวเหลยม ไดกลาวถงเทคนคการสอนแบบ SQ4R ซงประกอบดวยขนตอน

1. ขนนำาเขาสบทเรยน เปนขนทจดทำาบรรยากาศใหรสกสบาย ไมเครงเครยด เสนอสงเราเพอใหผเรยนพรอมทจะเรยนบทเรยนใหม การเสนอเนอหาใหมสำาหรบการอาน ผสอนอาจกำาหนดใหผเรยนเตรยมมาเองหรอผสอนจะเปนผสอนจะเปนผจดเตรยมกได เพราะการสอนมวตถประสงคใหผอานไดนำาไปใชจรงในชวตประจำาวน เพราะฉะนนสอทนำามาใชเปนของจรง(Authentic Materials) เชน ใบโฆษณา ขาว จดหมาย ใบสมครงาน จลสาร ฯลฯ

2. ขนสอน ซงกระทำาการสอนตามระบบของวธการสอนแบบ SQ4R ม 6 ขนตอน คอ

50

2.1 Survey (S) อานอยางคราว ๆ เพอหาจดสำาคญของเรอง การอานในขนนไมควรใชเวลานานเกนไป การอานคราว ๆ จะชวยใหผอานเรยบเรยงแนวคดตาง ได 2.2 Question (Q) การตงคำาถาม จะทำาใหผอานมความอยากรอยากเหน ดงนจงเพมความเขาใจในการอานมากยงขน คำาถามจะชวยใหผอานระลกถงความรเดมทมอยเกยวกบเรองทอาน คำาถามจะชวยใหผอานเขาใจเรองไดเรว และทสำาคญกคอ คำาถามจะตองสมพนธกบเรองราวทกำาลงอานในเวลาเดยวกนกควรจะตองถามตวเองดวาใจความสำาคญทผเขยนกำาลงพดถงอยนนคออะไร ทำาไมจงสำาคญ สำาคญอยางไร และเกยวของกบอะไรหรอใครบาง ตอนไหนและเมอไร อยางไรกตามควรพยายามตงคำาถามใหไดเพราะจะชวยใหการอานในขนตอไปเปนไปอยางมจดมงหมายและสามารถจบประเดนสำาคญไดถกตองไมผดพลาด

2.3 Read (R) การอานขอความในบทหรอตอนนน ๆซำาอยางละเอยดและในขณะเดยวกน กคนหาคำาตอบสำาหรบคำาถามทไดตงไว ในขนนจะเปนการอานเพอจบใจความและจบประเดนสำาคญ ๆ โดยแทจรง ขณะทกำาลงอานอยถานกคำาถามไดอกกอาจใชวธจดบนทกไวในทวางรมหนาหนงสอกอนแลวตงใจอานตอไปจนกวาจะไดรบคำาตอบทตองการ 2.4 Record (R) ใหผเรยนจดบนทกขอมลตาง ๆ ทไดอานจากขนตอนท 3 โดยมงจดบนทกในสวนทสำาคญและสงทจำาเปน โดยใชขอความอยางรดกมหรอยอ ๆ ตามความเขาใจของผเรยน 2.5 Recite (R) ใหผเรยนเขยนสรปใจความสำาคญ โดยพยายามใชภาษาของตนเองถายงไมแนใจในบทใดหรอตอนใดใหกลบไปอานซำาใหม

51

2.6 Reflect (R) ใหผเรยนวเคราะห วจารณ บทอานทผเรยนไดอานแลวแสดงความคดเหนในประเดนทผเรยนมความคดเหนสอดคลองหรอความคดเหนไมสอดคลอง บางครงอาจขยายความสงทไดอานโดยการเชอมโยงความคดจากบทอานกบความรเดมโดยใชภาษาอยางถกตอง 3. ขนสรปและประเมนผล เมอจบขนตอนการสอนแบบ SQ4R แลวถาผสอนจะตองมการวดผลและประเมนผลวาผเรยนไดความรตามจดประสงคหรอไม เปนการประเมนความสามารถเพอนำาผลมาพฒนาผเรยนและชวยผทเรยนออน โดยอธบายเพมเตม ใหแบบฝกมากขน หรอสำาหรบผทเรยนดกอาจจะใหแบบฝกเสรมใหมทกษะเพมขนอกกได

สรปไดวาการจดการเรยนรแบบ SQ4R ม 6 ขนตอนคอ 1. ขนสำารวจ (Survey) ผสอนใหนกเรยนสำารวจเรองราวท

ไดอานอยางคราว ๆ เพอหาจดสำาคญของเรอง การอานขนนไมควรใชเวลานานเกนไป

2. ขนตงคำาถาม (Question) ผสอนควรตงคำาถามเกยวกบบทอานกบนกเรยนเพอฝกการตอบคำาถาม คำาถามจะชวยใหผอานมความอยากรอยากเหน และทำาใหผอานเขาใจเรองไดเรว

3. ขนอาน (Read) การอานขอความในบทอานอยางละเอยดและในขณะเดยวกนกคนหาคำาตอบสำาหรบคำาถามทไดตงไว ในขนนเปนการอานเพอจบใจความสำาคญโดยแทจรง

4. ขนบนทก (Record) เมอไดคำาตอบแลว ใหผเรยนจดบนทกขอมลตาง ๆทไดอานจากขนตอนท 3 โดยใชภาษาของตนเองเพอใหเขาใจไดงายขนและสามารถจำาคำาตอบนนได

5. ขนเขยนสรปใจความสำาคญ (Recite) ใหผเรยนเขยนสรปใจความสำาคญซงประกอบดวยใจความหลกและใจความรอง โดยพยายามใชภาษาของตนเอง

52

6. ขนทบทวน (Reflect) ใหผเรยนวเคราะห บทอานทผเรยนไดอานแลวแสดงความคดเหนในประเดนทผเรยนมความคดเหนสอดคลองหรอความคดเหนไมสอดคลองเปนการทบทวนเรองทอานทงหมด ในขนตอนนเปนการตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนวาจดจำาหรอเขาใจเรองราวทงหมดไดมากนอยแคไหน หากสวนไหนทยงจดจำาไมไดกกลบไปอานซำาและทบทวน ซงจะชวยใหนกเรยนเขาใจแนวคดทชดเจนและมความคงทนในการจดจำาอกดวย

3. ประโยชนและขอจำากดของการจดการเรยนรแบบ SQ4R

3.1 ประโยชนของการจดการเรยนรแบบ SQ4Rการจดการเรยนรแบบ SQ4R นทำาใหผเรยนเกดประสทธภาพในการอานดกวาการอานโดยไมไดตงคำาถามเอาไวลวงหนาจะทำาใหการอานไมมจดมงหมายทแนนอนวาตองการอะไรหลงการอานอานแลวอาจจะจบจดสำาคญหรออานไปแลวใชจดมงหมายเหมอนกบการเหวยงแหไมรวาจะจบอะไรไดอะไรหรอไมแตถามการตงคำาถามจะชวยใหผเรยนไดแนวคดจากคำาถามและพยายามหาคำาตอบเมอผสอนถามดงนนการใชคำาถามจงเปนแนวทางทจะทำาใหผเรยนอานอยในขอบเขตทตงไวแลวจะทำาใหดขน

3.2 ขอจำากดของการจดการเรยนรแบบ SQ4R1) ผสอนจะตองมความคลองดานภาษาพอประมาณ2) ผสอนจะตองจดเตรยมเนอหาหรอกำาหนดเนอหาใหเหมาะ

สมกบวยนาสนใจทนสมยและตองคำานงถงความสามารถความรเดมของผเรยน

3) วธการสอนแบบนไมมขนตอนสำาหรบโครงสรางภาษาและศพทใหมดงนน

53

ครผสอนจงตองสอดแทรกขนตอนนในจงหวะทเหมาะสมเพราะผเรยนในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาตอนตนผสอนจำาเปนตองทบทวนหรอสอนโครงสรางและคำาศพท

การหาประสทธภาพของหนงสอสงเสรมการอานการหาประสทธภาพของสอการเรยนรหมายถงการนำาสอการ

เรยนรไปทดลองใชตามขนตอนทกำาหนดใหแลวนำาผลทไดมาปรบปรง เพอนำาไปสอนจรงใหไดประสทธภาพตามเกณฑทกำาหนดไวนกวชาการและนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงการหาประสทธภาพของสอการเรยนร ไวดงน

เผชญกจระการ (2544 : 49–51) ไดกำาหนดเกณฑการหาประสทธภาพตามรปแบบตางๆ ดงน

1. การหาประสทธภาพสอการเรยนรใชเกณฑประสทธภาพ (E1/E2) เกณฑ 80/80 ในความหมายตวเลข 80 ตวแรก (E1) คอนกเรยนทงหมดทำาแบบฝกหดหรอแบบทดสอบยอยไดคะแนนเฉลยรอยละ 80 ถอเปนประสทธภาพของกระบวนการสวนตวเลข 80 ตวหลง (E2) คอนกเรยนทงหมดทำาแบบฝกหดหลงเรยน (Posttest) ไดคะแนนเฉลยรอยละ 80 การหาคา E1 และ E2 ซงใชสตรดงน

เกณฑประสทธภาพ (E1/E2) มความหมายแตกตางกนหลายลกษณะ ในทนจะยกตวอยาง E1/E2 = 80/80 ดงน

เกณฑ 80/80 ในความหมายคอตวเลข 80 ตวแรก (E1) คอนกเรยนทงหมดทำาแบบฝกหดหรอแบบทดสอบยอยไดคะแนนเฉลยรอยละ 80 ถอเปนประสทธภาพของกระบวนการสวนตวเลข 80 ตวหลง (E2) คอนกเรยนทงหมดททำาแบบทดสอบหลงเรยน (Posttest) ไดคะแนนเฉลยรอยละ 80 สวนมากหาคา E1 และ E2 ใชสตรน

54

E1 =

∑ XN

×100

A

เมอ Ε1 แทนประสทธภาพของกระบวนการ∑ X แทนคะแนนรวมของแบบฝกหดหรอของแบบ

ทดสอบยอยทกชดรวมกนA แทนคะแนนเตมของแบบฝกหดทกชดรวมกนN แทนจำานวนนกเรยนทงหมด

E2 =

∑ XN

×100

B

เมอ Ε2 แทนประสทธภาพของผลลพธ∑ X แทนคะแนนรวมของแบบทดสอบหลงเรยนB แทนคะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยนN แทนจำานวนนกเรยนทงหมด

2.เกณฑ 80/80 ในความหมายท 2 ตวเลข 80 ตวแรก (E1) คอจำานวนนกเรยนรอยละ 80ทำาแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) ไดคะแนนรอยละ 80 ทกคนสวนตวเลข 80 ตวหลง (E2) คอนกเรยนทงหมดทำาแบบทดสอบหลงเรยนครงนนไดคะแนนรอยละ 80 เชนมนกเรยน 40 คนรอยละ 80 ของนกเรยนทงหมดคอ 32 คนแตละคนไดคะแนนจากการทดสอบหลงเรยนถงรอยละ 80 (E1) สวน 80 ตวหลง (E2) คอผลการทดสอบหลงเรยนของนกเรยนทงหมด (40 คน) ไดคะแนนเฉลยรอยละ 80

3. เกณฑ 80/80 ในความหมายท 3 ตวเลข 80 ตวแรก (E1) คอจำานวนนกเรยนทงหมดทำาแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) ไดคะแนนรอยละ 80 สวนตวเลข 80 ตวหลง (E2) คอคะแนนเฉลยรอยละ 80 ทนกเรยนทำาเพมขนจากแบบทดสอบหลงเรยน

55

(Post-test) โดยเทยบกบคะแนนททำาไดกอนการเรยน (Pre-test) 80 ตวหลง (E2) สมมตวานกเรยนทงหมดทำาแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test) ไดคะแนนเฉลยรอยละ 10 แสดงวาแตกตางจากคะแนนเตม (รอยละ 100) เทากบ 90 ถานกเรยนทงหมดทำาแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test) ไดคะแนนเฉลยรอยละ 85 แสดงวาความแตกตางของการสอบ 2 ครงน (กอนเรยนกบหลงเรยน) เทากบ 85–10 = 75

ดงนน7590X 100 = 83.33 %ถอวาสงกวาเกณฑท

กำาหนดไว (E2 = 80)4. เกณฑ 80/80 ในความหมายท 4 ตวเลข 80 ตวแรก

(E1) คอนกเรยนทงหมดททำาแบบทดสอบหลงเรยนไดคะแนนเฉลยรอยละ 80 สวนตวเลข 80 ตวหลง (E2) หมายถงนกเรยนทงหมดทำาแบบทดสอบหลงเรยนแตละขอถกมจำานวนรอยละ 80 (ถานกเรยนทำาขอสอบขอใดถก มจำานวนนกเรยนไมถงรอยละ 80 แสดงวาสอไมมประสทธภาพและชใหเหนวาจดประสงคทตรงกบขอนนมความบกพรอง)

บญชมศรสะอาดและคณะ (2553 : 113-114) ไดสรปการหาประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนร (E1/E2) เปนขนตอนทำาการทดลองจรงกกลมตวอยางทกำาหนดไวแลวสรปไดดงน

1. ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) เปนคาทบงบอกวาการจดกจกรรมการเรยนรนนสามารถพฒนาผเรยนใหเกดการเรยนรอยางตอเนองหรอไมภายใตสถานการณและกจกรรมทกำาหนดใหโดยมการเกบขอมลของผลการเรยนรซงสามารถสะทอนใหเหนถงพฒนาการและความงอกงามของผเรยนไดโดยทวไปมกจะคำานวณจากคะแนนทไดจากการทำาแบบทดสอบยอยหรอคะแนนพฤตกรรมการเรยนหรอคะแนนจากกจกรรมการเขากลมเปนตน (ไมใชคะแนน

56

การทำาแบบฝกหดหรอแบบฝกหดทกษะ) ในระหวางทผเรยนกำาลงเรยนตามการจดกจกรรมการเรยนรซงคำานวณไดจากสตร

E1 =

∑ XN

×100

A

เมอ E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการΣ X แทน คะแนนรวมของแบบฝกหดหรอแบบ

ทดสอบยอยทกชดรวมกนA แทน คะแนนเตมของแบบฝกหดทกชดรวมกนN แทน จำานวนผเรยนทงหมด

2. ประสทธภาพของผลลพธ (E2 )เปนคาทบงบอกวาการจดกจกรรมการเรยนรนนสามารถสง

ผลใหผเรยนเกดสมฤทธผลไดหรอไมบรรลวตถประสงคหรอเปนไปตามทกำาหนดไวในการจดกจกรรมการเรยนรมากนอยเพยงใดซงคำานวณจากคะแนนทไดจากการทำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (ทดสอบหลงเรยน) ของผเรยนทกคนซงคำานวณไดจากสตร

E2 =

∑ XN

×100

B

เมอ E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ∑ X แทน คะแนนรวมของผเรยนจากการทดสอบ

ภายหลงเรยนB แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยนN แทน จำานวนผเรยนทงหมด

การหาคาประสทธภาพจะตองมการกำาหนดเกณฑเพอใชในการพจารณาโดยเกณฑดงกลาวนยมใชหลกการเรยนแบบรอบรคอ

57

ตงเกณฑไวทรอยละ 80 และยอมรบความผดพลาดไดไมเกนรอยละ 2.5 ดงนนตองมประสทธภาพไมตำากวา 80-2.5 =77.5 สวนการกำาหนดเกณฑความผดพลาดทยอมรบไดคอไมควรเกนรอยละ 5 นอกจากนนยงพจารณาหลายปจจยเชนประเภทของสอและนวตกรรมสตปญญาของกลมผเรยนและวฒภาวะของผเรยนเปนตน

โดยทวไปนวตกรรมสอนทมงเนนการพฒนาทกษะมกจะกำาหนดเกณฑประสทธภาพตำากวาการพฒนาความรทงนเนองจากการพฒนาทกษะตองใชเวลามากกวายกตวอยางเชนนวตกรรมทเนนการพฒนาความรอาจกำาหนด (E1/ E2) เทากบ 80/80 สวนนวตกรรมทเนนการพฒนาทกษะตางๆอาจกำาหนด (E1/ E2) เทากบ 75/75 เปนตน

ชวลตชกำาแพง (2553 : 122) ไดกลาวถงการหาประสทธภาพของการจดการเรยนรไวดงน

1. ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) เปนคาทบงบอกวาการจดการเรยนรนนสามารถพฒนานกเรยนใหเกดการเรยนรอยางตอเนองหรอไมภายในกจกรรมทกำาหนดใหโดยมการเกบขอมลของผลการเรยนรซงสามารถสะทอนใหเหนถงพฒนาการและความงอกงามของนกเรยนไดโดยทวไปมกคำานวณจากคะแนนทไดจากการประเมนพฤตกรรมระหวางเรยนและแบบทดสอบยอยหลงเรยนแตละสาระการเรยนรซงคำานวณไดจากสตร

E1 =

∑ XN

×100

A

เมอ E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการΣX แทน คะแนนรวมของกจกรรมกลมใบงานแบบ

ทดสอบยอย

58

A แทน คะแนนเตมของกจกรรมกลมใบงานแบบทดสอบยอย

N แทน จำานวนนกเรยนทงหมด2. ประสทธภาพของผลลพธ (E2 ) เปนคาทบงบอกวาการ

จดการเรยนรนนสงผลใหนกเรยนเกดสมฤทธผลไดหรอไมบรรลวตถประสงคหรอเปนไปตามทกำาหนดไวในการจดการเรยนรมากนอยเพยงใดซงคำานวณจากคะแนนทไดจากการทำาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทกคนซงคำานวณไดจากสตร

E2 =

∑ XN

×100

B

เมอ E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ∑ X แทน คะแนนรวมของแบบทดสอบหลงเรยนB แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยนN แทน จำานวนนกเรยนทงหมด

การหาประสทธภาพจะตองมการกำาหนดเกณฑเพอใชในการพจารณาโดยเกณฑดงกลาวนยมใชหลกการเรยนแบบรอบรคอตงเกณฑไวท 80 และยอมรบความผดพลาดไดไมเกนรอยละ 2.5ดงนนตองมประสทธภาพไมตำากวา 80 - 2.5 = 77.5 สวนการกำาหนดเกณฑความผดพลาดทยอมรบไดคอไมควรเกนรอยละ 5 นอกจากนนยงพจารณาจากหลายปจจยเชนประเภทของสอนวตกรรมสตปญญาของนกเรยนและวฒภาวะของนกเรยนเปนตนโดยทวไปนวตกรรมการเรยนรทมงเนนการพฒนาทกษะมกจะกำาหนดเกณฑประสทธภาพตำากวาการพฒนาความรทงนเนองจากการพฒนาทกษะตองใชเวลามากกวายกตวอยางเชนนวตกรรมทเนนการพฒนาความรอาจกำาหนด E1/ E2 เทากบ 80 / 80 สวนนวตกรรมทเนนการพฒนาทกษะตางๆอาจกำาหนด E1/ E2 ท 75 / 75 เปนตน

59

กลาวโดยสรปวา เกณฑในการหาประสทธภาพของการเรยนการสอนจะนยมตงเปนตวเลข 3 ระดบคอ 75/75, 80/80 และ 85/85 ทงนขนอยกบธรรมชาตของวชาและเนอหาทนำามาสรางสอนนถาเปนวชาทคอนขางยากกอาจตงเกณฑไว75/75 หรอ 80/80 สำาหรบวชาทมเนอหางายกอาจตงเกณฑไว 90/90 เปนตนซงในการหาประสทธภาพของหนงสอสงเสรมการอาน เพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในครงนใชเกณฑในการหาประสทธภาพ คอ 80/80

เอกสารทเกยวของกบการวดผลสมฤทธทางการเรยน1. ความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยนการวดผลสมฤทธทนยมใชกนแพรหลายในโรงเรยนสวนมากจะ

วดกนมากในดานเนอหาเปนการทดสอบในดานวชาความรความจำาความเขาใจการนำาไปใชฯลฯเครองมอทใชในการสอบวดเรยกวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธหรอขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนการสอนประเภทของการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสามารถกระทำาได 2 ลกษณะ (อารมณเพชรชน. 2547 : 40-41) ดงน

1. การทดสอบแบบองกลมหรอการวดผลแบบองกลมเปนการทดสอบหรอการสอบวดผลทเกดจากแนวความเชอในเรองราวความแตกตางระหวางบคคลทวาความสามารถของบคคลใดๆในเรองใดนนไมเทากนบางคนมความสามารถเดนบางคนมความสามารถดอยและสวนใหญจะมความสามารถปานกลางการกระจายของความสามารถของบคคลถานำามาเขยนกราฟจะมลกษณะคลายๆโคงรประฆงหรอทเรยกวาโคงปกตดงนนการทดสอบแบบนจะยดคนบางกลมคะแนนจะมความหมายกตอเมอนำาไปเปรยบเทยบกบคะแนนของบคคลอนท

60

สอบดวยขอสอบฉบบเดยวกนจดมงหมายของการสอบแบบนกเพอจะกระจายบคคลทงกลมไปตามความสามารถของแตละบคคลนนคอคนทมความสามารถสงจงจะไดคะแนนสงคนทมความสามารถดอยกจะไดคะแนนลดหลนลงมาถงคะแนนตำาสด

2. การทดสอบแบบองเกณฑหรอการวดผลแบบองเกณฑยดความเชอในเรองการเรยนรเพอรอบรกลาวคอยดหลกการวาในการเรยนการสอนนนจะตองมงสงเสรมใหผเรยนทงหมดประสบผลสำาเรจในการเรยนแมวาผเรยนจะมลกษณะแตกตางกนกตามแตทกคนไดรบการสงเสรมใหพฒนาไปถงขดความสามารถสงสดของตนโดยอาจใชเวลาแตกตางกนในแตละบคคลดงนนการทดสอบแบบองเกณฑจงมการกำาหนดเกณฑขนแลวนำาผลการวดของแตละบคคลเทยบกบเกณฑทตงไวไมไดมการนำาผลมาเปรยบเทยบกบบคคลอนๆในกลมความสำาคญของการทดสอบนจงอยทการกำาหนดเกณฑเปนสำาคญเกณฑหมายถงกลมของพฤตกรรมทไดกำาหนดไวในแตละรายวชาตามจดมงหมายของการสอนแตละบทหรอแตละหนวยการเรยนของรายวชานนซงอาจเปนจดมงหมายเชงพฤตกรรมหรอกลมของพฤตกรรมกไดจดมงหมายของการทดสอบนจงเปนการตรวจสอบดวาใครเรยนไดไมถงเกณฑควรไดรบการปรบปรงแกไขตอไป เชนอาจใหมการเรยนซอมเสรมเปนตน

พชต ฤทธจรญ (2545 : 96) ใหความหมาย แบบทดสอบวดผลสมฤทธ หมายถง แบบทดสอบทใชวดความร ทกษะและความสามารถทางวชาการ ทผเรยนไดเรยนรมาแลววาบรรลผลสำาเรจตามจดประสงคทกำาหนดไวเพยงใด

สมบรณ ตนยะ (2545 : 143) ไดใหความหมายวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทใชสำาหรบวดพฤตกรรมทางสมองของผเรยนวามความร ความสามารถในเรองทเรยนรมาแลว หรอไดรบการฝกฝนอบรมมาแลวมากนอยเพยงใด

61

บญชม ศรสะอาด (2545 : 53) กลาววาแบบทดสอบผลสมฤทธ (Achievement Test) หมายถงแบบทดสอบทใชวดความรความสามารถของบคคลในดานวชาการซงเปนผลในการเรยนรสาระและตามจดประสงคของวชาหรอเนอหาทสอนนนโดยทวไปจะวดผลสมฤทธในวชาตางๆทเรยนในโรงเรยนวทยาลยมหาวทยาลยหรอสถาบนการศกษาตางๆ

เจษฎสดา หนทอง (2546 : 24) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววาผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรหรอทกษะทไดรบจากการเรยนการสอน ทพฒนาขนมาเปนลำาดบขนในวชาตางๆ ทเรยนมาแลว

ปรยทพย บญคง (2546 : 7) กลาวไวพอสรปไดวาผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบองคประกอบดานสตปญญาและองคประกอบดานทไมใชสตปญญาไดแกองคประกอบดานเศรษฐกจสงคมแรงจงใจและองคประกอบทไมใชสตปญญาดานอน

สมนก ภททยธน (2546 : 73-97) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไววาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงแบบทดสอบทวดสมรรถภาพสมองดานตางๆทนกเรยนไดรบการเรยนรทผานมาแลว

สทธภา บญแซม (2553 : 44) ไดใหความหมาย ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลผลตทเกดจากกระบวนการเรยนการสอนทจะทำาใหนกเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมและความสามารถวดไดโดยการแสดงออกมาทง 3 ดาน คอ ดานพทธพสย ดานจตพสย และดานทกษะพสย

ปนดดา โภคพพฒน (2553 : 37) ไดใหความหมาย ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนแบบทดสอบทสรางขนเพอใชในการตรวจสอบการเรยนรของผเรยน เพอใหทราบวาผเรยนมความร ความสามารถมากนอยเพยงใด

62

สธรา แกวบญเรอง (2555 : 48) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงความสำาเรจในดานความรทกษะและสมรรถภาพดานตางๆของสมองหรอประสบการณทไดจากการเรยนรอนเปนผลมาจากการเรยนการสอนการฝกฝนหรอประสบการณตางๆของแตละบคคลสามารถวดไดดวยการทดสอบดวยวธตางๆ

ประนอม เมตตาวาส (2555 : 60) ใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงผลของความรความสามารถและทกษะทนกเรยนไดจากการเรยนการสอนทงทโรงเรยนทบานสภาพแวดลอมและแหลงอนๆสามารถวดไดดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

นรศรา คณานนท (2555 : 38) ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงคณลกษณะความสามารถและประสบการณของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนและเปนผลใหบคคลเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในดานตางๆ ซงสามารถตรวจสอบไดจากการวดผลสมฤทธทางการเรยน

วลสน (Wilson 1971 : 643-696) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนวาผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถทางดานสตปญญาในการเรยนและไดจำาแนกพฤตกรรมท พงประสงคดานสตปญญาในการเรยนระดบประถมศกษาออกเปน 4 ระดบ ไดแก

1. ความรความจำาดานการคด (Knowledge) พฤตกรรมในระดบนถอวาเปนพฤตกรรมทอยในระดบตำาทสด แบงออกเปน 3 ขน ดงน

1.1 ความรความจำาเกยวกบขอเทจจรง เปนความสามารถทจะระลกถงขอเทจจรงตางๆ ทนกเรยนเคยไดรบจากการเรยนการสอนมาแลว คำาถามทวดความสามารถในระดบนจะ

63

เกยวกบขอเทจจรง ตลอดจนความรพนฐานซงนกเรยนไดสะสมมาเปนระยะเวลานานแลว

1.2 ความรความจำาเกยวกบศพทและนยาม เปนความสามารถในการระลกถงหรอจำาศพทนยามตางๆ ได โดยคำาถามอาจจะถามโดยตรงหรอโดยออมกได

1.3 ความสามารถในการใชกระบวนการคด เปนความสามารถในการใชขอเทจจรงหรอนยามและกระบวนการทไดเรยนมาแลว มาคดตามลำาดบขนตอนทเคยเรยนร

2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนพฤตกรรมทใกลเคยงกบพฤตกรรมระดบความรความจำาเกยวกบการคดแตซบซอนกวา แบงออกเปน 6 ขน ดงน

2.1 ความเขาใจเกยวกบมโนมต เปนความสามารถทซบซอนกวาความรความจำาเกยวกบการหาขอเทจจรง เพราะมโนมตเปนนามธรรมซงประมวลจากขอเทจจรงตางๆ ตองอาศยการตดสนใจในการตความหรอยกตวอยางใหมทแตกตางไปจากทเคยเรยนในชนเรยน มฉะนนจะเปนการวดความจำา

2.2 ความเขาใจเกยวกบหลกการ และสรปอางองเปนกรณทวไปเปนความสามารถในการนำาเอาหลกการ และความเขาใจเกยวกบมโนมต จนไดแนวทางในการแกปญหาได คำาถามนนเปนคำาถามทเกยวกบหลกการทนกเรยนเพงเคยพบเปนครงแรก อาจจะเปนพฤตกรรมในระดบการวเคราะหกได

2.3 ความเขาใจในโครงสราง คำาถามทวดพฤตกรรมระดบนเปนคำาถามทวดเกยวกบคณสมบตของระบบและโครงสราง

2.4 ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหาจากแบบหนงไปเปนอกแบบหนงความสามารถในการแปลขอความทกำาหนดใหเปนขอความใหมหรอภาษาใหม เชน แปลจากภาษาพดใหเปนสมการ ซงมความหมายคงเดมโดยไมรวมถงกระบวนการแกปญหา หลงจาก

64

แปลแลวอาจกลาวไดวาเปนพฤตกรรมทงายทสดของพฤตกรรมระดบความเขาใจ

2.5 ความสามารถในการตดตามแนวของเหตผล เปนความสามารถในการอานและเขาใจขอความ ซงแตกตางไปจากความสามารถในการอานทวๆ ไป

2.6 ความสามารถในการอานและตความโจทย ขอสอบทวดความสามารถในขนนอาจดดแปลงมากจากขอสอบทวดความสามารถในขนอนๆ โดยใหนกเรยนอานและตความโจทย ซงอาจอยในรปของขอความ ตวเลข ขอมลทางสถต หรอกราฟ

3. การนำาไปใช (Application) เปนความสามารถในการตดสนใจแกปญหาทนกเรยนคนเคย เพราะคลายกบปญหาทนกเรยนประสบอยในระหวางเรยน หรอแบบฝกหดทนกเรยนตองเลอกกระบวนการแกปญหาและดำาเนนการแกปญหาไดโดยไมยาก พฤตกรรมในระดบน แบงออกเปน 4 ขน คอ

3.1 ความสามารถในการแกปญหาทคลายกบทประสบอยระหวางเรยนนกเรยนตองอาศยความสามารถในระดบความเขาใจและเลอกกระบวนการแกปญหาจนไดคำาตอบออกมา

3.2 ความสามารถในการเปรยบเทยบ เปนความสามารถในการคนหาความสมพนธระหวางขอมล 2 ชด เพอสรปการตดสนใจ ซงในการแกปญหาขนนอาจตองใชวธการวเคราะหและจำาเปนตองอาศยความรทเกยวของรวมทงความสามารถในการคดอยางมเหตผล

3.3 ความสามารถในการวเคราะหขอมล เปนความสามารถในการตดสนใจอยางตอเนองใน การหาคำาตอบจากขอมลทกำาหนดให ซงอาจตองอาศยการแยกขอมลทเกยวของออกจากขอมลทไมเกยวของ พจารณาวาอะไรคอขอมลทตองการเพมเตม มปญหาอนใดบางทอาจเปนตวอยางในการหาคำาตอบของปญหาทกำาลงประสบอย

65

หรอตองแยกโจทยออกมาพจารณาเปนสวนๆ ในการตดสนใจหลายครงอยางตอเนองตงแตตนจนไดคำาตอบหรอผลลพธทตองการ

3.4 ความสามารถในการมองเหนแบบลกษณะโครงสรางทเหมอนกนและหาสมมาตร เปนความสามารถทตองอาศยพฤตกรรมอยางตอเนองตงแตการระลกถงขอมลทกำาหนดใหการเปลยนรป การจดกระทำากบขอมลและการระลกถงความสมพนธ นกเรยนตองสำารวจหาสงทคนเคยกนจากขอมลหรอสงทกำาหนดจากโจทยใหพบ

4. วเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการแกปญหาทนกเรยนไมเคยเหนมากอนหรอไมเคยทำาแบบฝกหดมากอน ซงสวนใหญเปนจะมการพลกแพลง แตอยในขอบเขตเนอหาวชาทเรยน การแกโจทยดงกลาวตองอาศยความรทไดเรยนมา รวมทงความคดรเรมสรางสรรคผสมผสานกนเพอแกปญหา

กลาวโดยสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทใชสำาหรบวดพฤตกรรมทางสมองของผเรยนวามความร ความสามารถในเรองทเรยนรมาแลว หรอไดรบการฝกฝนอบรมมาแลวมากนอยเพยงใด

2. องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนปรยทพยบญคง (2546 : 10) ไดกลาวถงองคประกอบทม

อทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนไวดงน1. ดานคณลกษณะการจดระบบในโรงเรยนตวแปรดานนจะ

ประกอบดวยขนาดของโรงเรยนอตราสวนนกเรยนตอครอตราสวนนกเรยนตอหองเรยนซงตวแปรเหลานมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

2. ดานคณลกษณะของครตวแปรทางดานคณลกษณะของครประกอบดวยประสบการณอายวฒภาวะของครการฝกอบรมของครจำานวนวนลาของครจำานวนคาบทสอนในหนงสปดาหความเอาใจใส

66

ในหนาททศนคตเกยวกบนกเรยนซงตวแปรเหลานมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

3. ดานคณลกษณะของนกเรยนประกอบดวยตวแปรเกยวกบตวนกเรยนเชนเพศอายสตปญญาการเรยนพเศษการไดรบความชวยเหลอเกยวกบการเรยนสมาชกในครอบครวระดบการศกษาของบดามารดาอาชพของผปกครองความพรอมในเรองของอปกรณการเรยนระยะทางไปเรยนการมอาหารกลางวนรบประทานความเอาใจใสตอการเรยนทศนคตตอการเรยนการสอนฐานะทางครอบครวการขาดเรยนการเขารวมกจกรรมททางโรงเรยนจดขนตวแปรเหลานกมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

4. ดานภมหลงทางเศรษฐกจสงคมสงแวดลอมของนกเรยนการศกษาเกยวกบความสมพนธระหวางสภาพเศรษฐกจสงคมกบผลสมฤทธทางการเรยนสวนใหญเปนการศกษาในตางประเทศซงประกอบดวยตวแปรเชนขนาดครอบครวภาษาทพดในบานถนฐานทตงของบาน

กรองแกววรรณพฤกษ (2555 : 45-46) ไดกลาวถงองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนในโรงเรยนนนประกอบดวย

1. คณลกษณะของผเรยนไดแกความพรอมทางสมองและความพรอมทางสตปญญาความพรอมทางดานรางกายและความสามารถทางดานทกษะของรางกายคณลกษณะทางจตใจซงไดแกความสนใจแรงจงใจเจตคตและคานยมสขภาพความเขาใจเกยวกบตนเองความเขาใจในสถานการณอายเพศ

2. คณลกษณะของผสอนไดแกสตปญญาความรในวชาทสอนการพฒนาความรทกษะทางรางกายคณลกษณะทางจตใจสขภาพความเขาใจเกยวกบตนเองความเขาใจในสถานการณอายเพศ

67

3. พฤตกรรมระหวางผสอนกบผเรยนไดแกปฏสมพนธระหวางผสอนจะตองมพฤตกรรมทมความเปนมตรตอกนเขาอกเขาใจความสมพนธกนดมความรสกทดตอกน

4. คณลกษณะของกลมผเรยนไดแกโครงสรางของกลมตลอดจนความสมพนธของกลมเจตคตความสามคคและภาวะผนำาและผตามทดของกลม

5. คณลกษณะของพฤตกรรมเฉพาะตวไดแกการตอบสนองตอการเรยนการมเครองมอและอปกรณพรอมในการเรยนความสนใจตอบทเรยน

6. แรงผลกดนภายนอกไดแกบานมความสมพนธระหวางคนในบานดสงแวดลอมดมวฒนธรรมและคณธรรมพนฐานดเชนขยนหมนเพยรความประพฤตด

เพรสคอตต (Prescott.1961 : 14-16) ไดใชความรทางชววทยา สงคมวทยา จตวทยา และการแพทย ศกษาเกยวกบการเรยนของนกเรยน และสรปผลการศกษาวา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนมดงน

1. องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกายและสขภาพกาย ขอบกพรองทางรางกายและบคลกทาทาง

2. องคประกอบทางความรก และความสมพนธภายในครอบครว

3. องคประกอบทางดานวฒนธรรมและสงคม4. องคประกอบทางความสมพนธระหวางเพอน5. องคประกอบทางการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา

ความสนใจ เจตคต6. องคประกอบทางการปรบตว การแสดงออกทางอารมณ

68

คารรอล (Carrol. 1963 : 723-733) ไดเสนอแนวคดเกยวกบอทธพลขององคประกอบตาง ๆ ทมตอระดบผลสมฤทธของนกเรยน โดยการนำาเอาคร นกเรยน และหลกสตรมาเปนองคประกอบทสำาคญ โดยเชอวาเวลาและคณภาพของการสอนมอทธพลโดยตรงตอปรมาณความรทนกเรยนจะไดรบ

แมกดอก (Maddox. 1965 : 9)ไดทำาการศกษา พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของแตละบคคล ขนอยกบองคประกอบทางสตปญญาและความสามารถทางสมอง รอยละ 50-60 ขนอยกบโอกาสและสงแวดลอมรอยละ 10-15

ดงนน จงกลาวไดวา มองคประกอบหลายประการทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในการจดการเรยนการสอนจงควรคำานงถงองคประกอบตาง ๆ ดวยเพอใหผเรยนเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงสด

3. จดมงหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยนอรณ ศรวงษชย (2551 : 49-50) กลาววาเปนการตรวจ

สอบความสามารถของสมรรถภาพทางสมองของบคคลวาเรยนแลวรอะไรบางและมความสามารถดานใด มากนอยเทาใด เชน พฤตกรรมดานความจำา ความเขาใจ การนำาไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคามากนอยอยในระดบใด นนคอ การวดผลสมฤทธเปนการตรวจสอบพฤตกรรมของนกเรยนในดานพทธพสย ทเปนการวด 2 องคประกอบตามจดมงหมายและลกษณะของวชาทเรยน ดงน

1. การวดดานการปฏบต เปนการตรวจสอบความร ความสามารถทางการปฏบตโดยใหนกเรยนไดลงมอปฏบตจรงใหเหนเปนผลงานปรากฏออกมา สามารถทำาการสงเกตและวดได เชน วชาศลปศกษา พลศกษา การชาง เปนตน การวดแบบนจงตองวดโดยใช

69

ขอสอบภาคปฏบต “ ” (Performance test) ซงเปนการประเมนผลพจารณาทวธปฏบต (Procedure) และผลงานทปฏบต

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความรความสามารถเกยวกบเนอหาวชา (Content) รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตางๆ อนเปนผลมาจากการเรยนการสอนมวธการสอบวดได 2 ลกษณะ ดงน

2.1 การสอบแบบปากเปลา (Oral test) การสอบแบบนมกกระทำาเปนรายบคคลซงเปนการสอบทตองการดผลเฉพาะอยาง เชน การสอบอานฟงเสยง การสอบสมภาษณทตองการดการใชถอยคำาในการตอบคำาถาม รวมทงการแสดงความคดเหนและบคลกภาพตางๆ เชน การสอบปรญญานพนธ ทตองการวดความรความเขาใจในเรองททำา ตลอดจนแงมมตางๆ การสอบปากเปลาสามารถวดไดละเอยดลกซง และคำาถามกสามารถเปลยนแปลงหรอเพมเตมไดตามทตองการ

2.2 การสอบแบบใหเขยนความ (Paper-Pencil test or Written test) เปนการสอบวดโดยใหผสอบเขยนเปนตวหนงสอตอบ ทมรปแบบการตอบอย 2 แบบ คอ

2.2.1 แบบไมจำากดคำาตอบ (Free response type) ไดแก การสอบวดทใชขอสอบแบบอตนย หรอความเรยง (Essay test)

2.2.2 แบบจำากดคำาถาม (Fixed response type) เปนการสอบทกำาหนดขอบเขตของคำาถามทจะใหตอบ หรอกำาหนดคำาตอบมาใหเลอกซงมรปแบบของคำาถามคำาตอบ 4 รปแบบ ดงน

2.2.2.1 แบบเลอกทางใดทางหนง (Alternative)

2.2.2.2 แบบจบค (Matching)2.2.2.3 แบบเตมคำา (Completion)

70

2.2.2.4 แบบเลอกตอบ (Multiple Choice)กลาวโดยสรปไดวา การวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนการ

ตรวจสอบหรอการวดผลพฤตกรรมของผเรยนวาบรรลผลตามจดมงหมายของ การเรยนหรอไม ซงสามารถวดไดทงในดานการปฏบต และวดดานเนอหา โดยเลอกวดใหตรง ตามจดมงหมายและธรรมชาต หรอตามลกษณะวชาทเรยน

4. รปแบบของการวดผลสมฤทธทางการเรยนนศารตน ศลปเดช (2542 : 122) ไดกลาวถงรปแบบของ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทนยมใชกนม 2 รปแบบ คอ1. แบบทดสอบปากเปลา (Oral test) ใชสำาหรบการซก

ถามโตตอบกน ซงไดรายละเอยดมากแตกใชเวลามาก เหมาะสำาหรบผเขาสอบจำานวนนอย

2. แบบทดสอบแบบเขยนตอบ (Paper-Pencil test) เปนแบบทใหผเขาสอบไดเขยนคำาตอบลงบนกระดาษ นยมใชเมอมผเขาสอบจำานวนมากและมเวลาจำากด ลกษณะของแบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 3 ลกษณะ คอ

2.1 ความเรยง (Essay type) หรอแบบปลายเปด คอ ผตอบไดเรยบเรยงความคด เหตผล เจตคต ความรสกตางๆ ไดโดยอสระ ภายใตหวขอหรอคำาถามทกำาหนด ซงใชวดความสามารถในการสงเคราะหไดด

2.2 แบบจำากดคำาตอบ (Fixed response type) เปนแบบทดสอบทมคำาตอบถกไวใหภายใตเงอนไขทกำาหนดอยางจำากด โดยทวไปยงแบงไดอกหลายแบบ เชน แบบถกผด แบบเตมคำา แบบจบคและแบบเลอกตอบ

2.3 แบบทดสอบการปฏบต (Performance test) เปนการทดสอบใหผเขาสอบไดแสดงพฤตกรรมออกมา โดยลงมอ

71

ปฏบตจรงในเรองใดเรองหนง เชน การทดสอบความสามารถในทางชาง ทางดนตร ทางกฬา เปนตน

สมนก ภททยธน (2546 :73-82) ไดกลาวถงรปแบบของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ซงแบงไดเปน 2 ประเภท คอแบบทดสอบทครสรางกบแบบทดสอบมาตรฐาน แตเนองจากครตองทำาหนาทวดผลนกเรยน คอ เขยนขอสอบวดผลสมฤทธทตนไดสอน ซงเกยวของโดยตรงกบแบบทดสอบทครสรางและ มหลายแบบ แตทนยมใชม 6 แบบดงน

1. ขอสอบแบบอตนยหรอความเรยง (Subjective or Essay test) ลกษณะทวไป เปนขอสอบทมเฉพาะคำาถาม แลวใหนกเรยนเขยนตอบอยางเสร เขยนบรรยายตามความรและขอคดเหนของแตละคน

2. ขอสอบแบบกาถก-ผด (True-false test) ลกษณะทวไป ถอไดวาขอสอบแบบกาถก-ผด คอขอสอบแบบเลอกตอบทม 2 ตวเลอก แตตวเลอกดงกลาวเปนแบบคงทและมความหมาย ตรงกนขาม เชน ถก-ผด ใช-ไมใช จรง-ไมจรง เหมอนกน-ตางกน เปนตน

3. ขอสอบแบบเตมคำา (Completion test) ลกษณะทวไปเปนขอสอบทประกอบดวยประโยคหรอขอความทยงไมสมบรณ ใหผตอบเตมคำา หรอประโยค หรอขอความลงในชองวางทเวนไวนน เพอใหมใจความสมบรณและถกตอง

4. ขอสอบแบบตอบสนๆ (Short answer test) ลกษณะทวไป ขอสอบประเภทนคลายขอสอบแบบเตมคำา แตแตกตางกนทขอสอบแบบตอบสนๆ เขยนเปนประโยคคำาถามสมบรณ (ขอสอบเตมคำาเปนประโยคทยงไมสมบรณ) แลวใหผตอบเปนคนเขยนตอบ คำาตอบทตองการ จะสนและกะทดรดไดใจความสมบรณ ไมใชเปนการบรรยายแบบขอสอบอตนยหรอความเรยง

72

5. ขอสอบแบบจบค (Matching test) ลกษณะทวไป เปนขอสอบเลอกตอบชนดหนง โดยมคำาหรอขอความแยกจากกนเปน 2 ชด แลวใหผตอบเลอกจบควาแตละขอความในชดหนง (ตวยน) จะคกบคำา หรอขอความใดในอกชดหนง (ตวเลอก) ซงมความสมพนธกนอยางใดอยางหนงตามทผออกขอสอบกำาหนดไว

6. ขอสอบแบบเลอกตอบ (Multiple choice test) ลกษณะทวไป ขอสอบแบบเลอกตอบนจะประกอบดวย 2 ตอน คอตอนนำาหรอคำาถาม (Stem) กบตอนเลอก (Choice) ในตอนเลอกนจะประกอบดวยตวเลอกทเปนคำาตอบถกและตวเลอกทเปนตวลวง ปกตจะมคำาถามทใหนกเรยนพจารณา แลวหาตวเลอกทถกตองมากทสดเพยงตวเลอกเดยวจากตวเลอกอนๆ และคำาถามแบบเลอกตอบทดนยมใชตวเลอกทใกลเคยงกน ดเผนๆ จะเหนวาทกตวเลอกถกหมด แตความจรงมนำาหนกถกมากนอยตางกน

ในการศกษาคนควาครงน ผศกษาคนควาไดสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธหนงสอสงเสรมการอาน เพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ เรอง Getting to Know SamutPrakan แบบ SQ4R สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก โดยสรางครอบคลมสมรรถภาพทสมพนธกบเนอหา ไดแกความร ความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการระลกถงสาระสำาคญ (Concept) ของเนอหาทเรยน หรอความสามารถทจะนำาความรมาเชอมโยงกบสถานการณหรอปญหาใหมและทกษะกระบวนการทางการเรยนร

5. คณลกษณะของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทด

สมนก ภททยธน (2546 :67-71) ไดกลาวถงลกษณะแบบทดสอบทมคณภาพควรมลกษณะ ทด 10 ประการ ดงน

73

1. ความเทยงตรง (Validity) หมายถง คณภาพของแบบทดสอบ ทสามารถวดไดตรงกบจดมงหมายทตองการ หรอวดในสงทตองการวดไดอยางถกตองแมนยำา ความเทยงตรงจงเปรยบเสมอนหวใจของแบบทดสอบ ลกษณะความเทยงตรงของแบบทดสอบ แบงออกเปน 4 ชนดคอ ความเทยงตรงตามเนอหา ความเทยงตรงโครงสราง ความเทยงตรงตามสภาพและความเทยงตรงตามการพยากรณ

2. ความเชอมน (Reliability) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทงฉบบทสามารถวดไดคงทคงวาไมเปลยนแปลง ไมวาจะทำาการทดสอบใหมกครงกตาม

3. ความยตธรรม (Fair) หมายถง ลกษณะของแบบทดสอบทไมเปดโอกาสใหมความไดเปรยบเสยเปรยบในกลมผเขาสอบดวยกน ไมเปดโอกาสใหนกเรยนทำาขอสอบไดโดยการเดา ไมใหนกเรยนทไมสนใจในการเรยนทำาขอสอบไดด ผททำาขอสอบไดควรเปนนกเรยนทเรยนเกง และขยน

4. ความลกของคำาถาม (Searching) ขอสอบแตละขอจะตองไมถามผวเผนหรอถามประเภทความรความจำา แตตองถามใหนกเรยนนำาความรความเขาใจไปคดดดแปลงแกปญหาจงจะตอบขอสอบได

5. ความยวย (Exemplary) หมายถง แบบทดสอบทนกเรยนทำาดวยความสนกเพลดเพลนไมเบอหนาย

6. ความจำาเพาะเจาะจง (Definition) หมายถง ขอสอบทมแนวทางหรอทศทางการถาม การตอบตองชดเจน ไมคลมเครอ ไมแฝงกลเมดใหนกเรยนงง

7. ความเปนปรนย (Objective) แบบทดสอบจะเปนปรนยจะตองมคณสมบต 3 ประการคอ

74

7.1 ตงคำาถามใหชดเจน ทำาใหผเขาสอบทกคนเขาใจความหมายไดถกตองและตรงกน เมอสนสดการเรยนการสอน ครผสอนจะทำาการตรวจสอบระดบความสามารถของผเรยน โดยทำาการวดผลสมฤทธ ซงจะวดแบบใดขนอยกบลกษณะและธรรมชาตของวชา อาจวดดานการปฏบตหรอดานเนอหา ถาเปนดานเนอหานยมวดโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทสามารถวดไดครอบคลมทงดานเนอหาและจดประสงคการเรยนร

7.2 ตรวจใหคะแนนไดตรงกน แมวาจะตรวจหลายครงหรอหลายคนกตาม

7.3 แปลความหมายของคะแนนไดเหมอนกน8. ประสทธภาพ (Efficiency) หมายถง แบบทดสอบทม

จำานวนขอมากพอประมาณ ใชเวลาพอเหมาะ ประหยดคาใชจาย จดทำาแบบทดสอบดวยความประณต สามารถตรวจใหคะแนนไดอยางรวดเรว รวมถงการมสงแวดลอมในการสอนทด

9. อำานาจจำาแนก (Discrimination) หมายถง ความสามารถของขอสอบในการจำาแนกผสอบทมคณลกษณะ หรอความสามารถแตกตางกนออกจากกนไดขอสอบทดจะตองมอำานาจจำาแนกสง

10. ความยาก (Difficulty) หมายถง จำานวนคนทตอบขอสอบไดถกหรออตราสวนของคนตอบถกกบจำานวนคนทงหมดทเขาสอบมากนอยเพยงใด ขนอยกบทฤษฎทเปนหลกยด เชน ตามทฤษฎการวดแบบองกลม ขอสอบทดคอขอสอบทไมงายหรอยากเกนไป หรอความยากงายพอเหมาะ สวนทฤษฎการวดแบบองเกณฑนน ความยากงายไมใชสงสำาคญ สงสำาคญอยทขอสอบนน ไดวดในจดประสงคทตองการวดไดจรงหรอไม ถาวดไดจรงกนบวาเปนขอสอบทด

75

6. การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนบญชม ศรสะอาด (2546 : 56-58) ไดกลาวถงการสรางแบบ

ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนโดยดำาเนนการตามขนตอนตอไปน1. วเคราะหจดประสงคเนอหาวชาและทำาตารางกำาหนด

ลกษณะขอสอบขนแรกสดตองทำาการวเคราะหวาวชาหรอหวขอทสรางขอสอบวดผลนมจดประสงคของการสอนหรอจดประสงคการเรยนรอะไรบางทำาการวเคราะหเนอหาวชาวามโครงสรางอยางไรจดเขยนหวขอใหญหวขอยอยทกหวขอพจารณาความเกยวโยงความสมพนธระหวางเนอหาเหลานนจากนนกจดทำาตารางกำาหนดลกษณะขอสอบหรอทเรยกวาตารางวเคราะหหลกสตรตารางนม 2 มตคอดานเนอหากบสมรรถภาพทตองการวดเขยนหวขอเนอหาทเปนหวขอเรองใหญๆตามหลกสตรวชานนลงไปในแตละแถวของตารางตามลำาดบสวนดานบนจะเปนสมรรถภาพซงไดจากการวเคราะหจดประสงคและในการทำาตารางกำาหนดลกษณะของขอสอบนนขนแรกสดพจารณาวาจะออกขอสอบทงหมดกขอเขยนจำานวนขอลงในชองรวมชองสดทายจากนนพจารณาวาหวขอเรองใดสำาคญมากนอยเขยนลำาดบความสำาคญลงไปแลวกำาหนดจำานวนขอสอบทจะวดในแตละหวขอตามอนดบความสำาคญจากนนกำาหนดจำานวนขอในแตละชองจำานวนขอสอบทจะวดในแตละชองขนอยกบวาเรองนนตองการใหเกดสมรรถภาพในดานใดมากนอยกวากนการวเคราะหจดประสงคในการสรางขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแนวความคดในการวดทนยมกนไดแกการเขยนขอสอบวดตามการจดประเภทจดประสงคทางการศกษาดานพทธพสย (Cognitive) ซงจำาแนกจดประสงคทางการศกษาดานพทธพสยออกเปน 6 ประเภทไดแกวดดานความรความจำา (Knowledge) วดดานความเขาใจ (Comprehension) วดดานการนำาไปใช (Application) วดดานการวเคราะห

76

(Analysis)วดดานสงเคราะห (Synthesis) และดานประเมนคา (Evaluation)

2. กำาหนดแบบของขอคำาถามและศกษาวธการเขยนขอสอบทำาการพจารณาและตดสนใจวาจะใชขอคำาถามรปแบบใดศกษาวธการเขยนขอสอบศกษาวธการเขยนขอสอบหลกการเขยนคำาถามสมรรถภาพตางๆศกษาเทคโนโลยในการเขยนขอสอบเพอนำามาใชเปนหลกในการเขยนขอสอบ

3. เขยนขอสอบโดยใชตารางกำาหนดลกษณะของขอสอบทจดทำาไวขนท 1 เปนกรอบซงจะทำาใหสามารถออกขอสอบวดไดครอบคลมทกหวขอเนอหาและทกสมรรถภาพสวนรปแบบและเทคนคในการเขยนขอสอบยดตามทศกษาในขนท 2 4. ตรวจทานขอสอบนำาขอสอบทไดเขยนไวในขนท 3 มาพจาณาทบทวนอกครงหนงโดยพจารณาความถกตองตามตารางกำาหนดลกษณะขอสอบหรอไมภาษาทใชเขยนมความชดเจนเขาใจงายเหมาะสมดแลวหรอไมตวถกตวลวงเหมาะสมกบเขากบหลกเกณฑหรอไมหลงพจารณาขอบกพรองแลวนำาเอาขอวจารณนนมาพจารณาปรบปรงแกไขใหเหมาะสมยงขน

5. พมพแบบทดสอบฉบบทดลองนำาขอสอบทงหมดมาพมพเปนแบบทดสอบโดยพมพคำาชแจงหรอคำาอธบายวธการทำาแบบทดสอบไวทปกของแบบทดสอบอยางละเอยดและชดเจนการจดพมพรปแบบใหเหมาะสม

6. ทดลองใชวเคราะหคณภาพและปรบปรงนำาแบบทดสอบไปทดลองกบกลมทคลายกนกบกลมตวอยางทจะสอบจรงซงไดเรยนในวชาเนอหาทจะสอบแลวนำาผลการสอบมาตรวจใหคะแนนทำาการวเคราะหคณภาพคดเลอกเอาขอทมคณภาพเขาเกณฑตามจำานวนทตองการถาขอทเขาเกณฑมจำานวนมากกวาทตองการกตดขอทมเนอหามากกวาทตองการซงเปนขอสอบทมอำานาจจำาแนกตำาสดออก

77

ตามลำาดบนำาเอาผลการสอบทคดเฉพาะขอสอบเขาเกณฑเหลานนมาคำานวณหาคาความเชอมน

7. พมพแบบทดสอบฉบบจรงนำาขอสอบทมอำานาจจำาแนกและระดบความยากเขาเกณฑตามจำานวนทตองการในขนตอนท 6 มาพมพเปนแบบทดสอบฉบบทจะใชจรงซงจะตองมคำาชแจงวธทำาดวยและในการพมพนอกจากใชรปแบบทเหมาะสมแลวควรคำานงถงความประณตความถกตองซงจะตองตรวจทานใหด

สมนก ภททยธน (2551 ข : 97) ไดกลาวสรปถงการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไววา

1. ครผสอนควรทำาความเขาใจขอสอบแตละชนดและทกครงทจะออกขอสอบชนดใดควรคำานงถงหลกการออกขอสอบชนดนนๆดวย

2. ขอสอบชนดใดกตามหากมคณสมบตเปนไปตามคณลกษณะของแบบทดสอบทดหลายประการกเปนขอสอบทดมากเทานน

3. ปจจบนนกเรยนมจำานวนมากการพมพและการตรวจขอสอบสามารถใชเครองจกรกลแทนการตรวจดวยคนจงควรใชขอสอบแบบเลอกตอบ

4. โดยทวไปในการสอบแตละครงนาจะใชขอสอบเพยง 2 ชนดกมประสทธภาพเพยงพอแลวไดแกขอสอบอตนยหรอความเรยงกบขอสอบแบบเลอกตอบสวนขอสอบชนดอนๆนาจะใชเปนเพยงแบบฝกหดหรออาจจะใชงานทดสอบยอยเพอยวยจงใจใหนกเรยนสนใจในวชาทกำาลงสอนและสามารถพฒนาใหเปนขอสอบ 2 ชนดนกลาวคอ

4.1 ถาเปนขอสอบแบบกาถก กาผดควรพฒนาใหเปน–ขอสอบแบบเลอกตอบ

4.2 ถาเปนขอสอบแบบจบคควรพฒนาใหเปนขอสอบแบบเลอกตอบชนดตวเลอกคงท

78

4.3 ถาเปนขอสอบเตมคำาหรอตอบสนๆควรพฒนาใหเปนขอสอบแบบเลอกตอบ (ถาใหตอบสนๆ) หรอแบบอตนย (ถาใหตอบยาวๆ)

กลาวโดยสรปไดวา แบบทดสอบเปนเครองมอวดผลทสำาคญ เพราะเปนสงทใหขอสนเทศแกครและผทมสวนเกยวของกบการจดการศกษาวาการสอนบรรลเปาหมายของการจดการศกษามากนอยเพยงใด และสะทอนถงการจดการเรยนการสอนวามคณภาพ ประสทธภาพมากนอยเพยงใด และตองปรบปรงแกไข หรอไมอยางไร เพราะฉะนนแบบทดสอบทใชจะตองมคณภาพในทกๆ ดาน จงจะสามารถใชผลการสอบเพอการตดสนใจไดอยางถกตองและแมนยำา

เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ

1. ความหมายของความพงพอใจในการเรยนรความพงพอใจ (Satisfaction) เปนคำาทมความหมายทหลาก

หลายนกการศกษาและนกพฒนาหลกสตรหลายคนไดใหความหมายไวดงตอไปน

ชยวฒนดงศรแกว (2543 : 14) ไดใหความหมายของความพงพอใจวาเปนความรสกนกคดหรอทศนคตของผปฏบตงานทมตอการปฏบตงานรวมทงกระบวนการองคประกอบตลอดจนปจจยทเกยวของกบงานนนๆหากเปนไปในทางบวกจะมผลทำาใหเกดความพงพอใจตอการปฏบตงานจะมการเสยสละอทศแรงกายแรงใจแรงทรพยและสตปญญาใหแกงานมากขนแตในทางตรงกนขามหากผปฏบตงานมความรสกนกคดหรอทศนคตตอการปฏบตงานไปในทางลบทจะมผลตอการปฏบตงาน

ณฐชยาเออมอน(2544 : 35) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววาความพงพอใจ หมายถงความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตองานหรอกจกรรมซงสามารถเปนไปไดทงทางบวกและทางลบ

79

ถาเปนไปในทางบวกกทำาใหเกดผลดตองานและกจกรรมททำาหรอเขารวมแตถาเปนไปในทางลบจะเกดผลเสยตองานหรอกจกรรมททำาไดเชนกน

บญธรรมกจปรดาบรสทธ (2549 : 189) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววาความ พงพอใจเปนสภาพความรสกทมตอบคคลสงของและบรการเปนภาวะทางอารมณเชงบวกทบคคลแสดงออกเมอไดรบผลสำาเรจทงปรมาณและคณภาพตามจดมงหมายและตามความตองการ

กลยาทองอวน (2552 : 34) ไดใหความหมายความพงพอใจวา ความพงพอใจหมายถงความรสกนกคดหรอเจตคตทดของบคคลทมตอการทำางานหรอการปฏบตกจกรรมในเชงบวกดงนนพอกลาวสรปไดวาความพงพอใจทมตอการเรยนหมายถงความรสกพอใจชอบในการรวมปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงานและตองการดำาเนนกจกรรมนนๆ จนบรรล ผลสำาเรจ

แอปเปลไวล (Apple white. 1965 : 6) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกสวนตวของบคคลในการปฏบตงาน ซงรวมไปถงความพงใจในสภาพแวดลอมทางกายภาพ ดวยการมความสขททำางานรวมกบคนอนทเขากนได มทศนคตทดตองานดวย

มอรเซก (Morse. 1995 : 27) ไดใหความหมายวา ความพงพอใจ หมายถง ทกสงทกอยางทสามารถถอดความเครยดของผททำางานใหลดนอยลง ถาเกดความเครยดมากจะทำาใหเกดความไมพอใจในการทำางาน และความเครยดนมผลมาจากความตองการของมนษย เมอมนษยมความตองการมากจะเกดปฏกรยาเรยกรองหาวธตอบสนอง ความเครยดกจะลดนอยลงหรอหมดไป ความพงพอใจกจะมากขน

80

กดค (Good. 1973 : 161) ไดใหความหมายไววา ความพงพอใจหมายถง สภาพหรอระดบความพงพอใจทเปนผลมาจากความสนใจ และเจตคตของบคคลทมตองาน

กลาวโดยสรปไดวาความพงพอใจหมายถงความรสกนกคดหรอเจตคตทดของบคคลทมตอการทำางานหรอการปฏบตกจกรรมทงทางบวกและทางลบถาเปนทางบวกกจะทำาใหเกดผลดตอการปฏบตงานททำาแตถาเปนทางลบกจะเกดผลเสยตอการปฏบตงานนนไดการทำาใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนจงเปนองคประกอบสำาคญททำาใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพการทบคคลจะเรยนรหรอมพฒนาการและความเจรญงอกงามนนบคคลจะตองอยในสภาวะพงพอใจหรอสขใจเปนเบองตน นนคอบคคลตองไดรบการจงใจทงในลกษณะนามธรรมและรปธรรม

2. แนวคดทฤษฎเกยวกบความพงพอใจการปฏบตงานใดๆ กตาม การทผปฏบตงานจะเกดความพง

พอใจตอการทำางานนนมากหรอนอย ขนอยกบสงจงใจในงานทมอย การสรางสงจงใจหรอแรงกระตนใหเกดกบผปฏบตงานจงเปนสงจำาเปน เพอใหการปฏบตงานนนๆ เปนไปตามวตถประสงคทวางไว มนกการศกษาในสาขาตางๆ ไดศกษาคนควาและตงทฤษฎเกยวกบการจงใจในการทำางานไว ดงน

เฮอซเบอร (Herzberg. 1959 :113-115) ไดศกษาคนควาทฤษฎทเปนมลเหตททำาใหเกดความพงพอใจ เรยกวา The Motivation hygiene theory ทฤษฎนไดกลาวถงปจจยททำาใหพงพอใจในการทำางาน 2 ปจจย คอ

1. ปจจยกระตน (Motivation factors) เปนปจจยทเกยวกบการงานซงมผลกอใหเกดความพงพอใจในการทำางาน เชน ความ

81

สำาเรจของงาน การไดรบการยอมรบนบถอลกษณะของงาน ความรบผดชอบ ความกาวหนาในตำาแหนงการงาน

2. ปจจยคำาจน (Hygiene factors) เปนปจจยทเกยวกบสงแวดลอมในการทำางานและมหนาททำาใหบคคลเกดความพงพอใจในการทำางาน เชน เงนเดอน โอกาสทจะกาวหนาในอนาคต สถานะของอาชพ สภาพการทำางาน เปนตน

ในการดำาเนนกจกรรมการจดการเรยนร ความพงพอใจเปนสงสำาคญทจะกระตนใหผเรยนทำางานทไดรบมอบหมายหรอตองการปฏบตใหบรรลผลตามวตถประสงค ครผสอนซงในสภาพปจจบนเปนเพยงผอำานวยความสะดวกหรอใหคำาแนะนำาปรกษา จงตองคำานงถงความพงพอใจในการเรยนร การทำาใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนรหรอการปฏบตงานนนมแนวคดพนฐาน 2 ลกษณะ คอ

1. ความพงพอใจนำาไปสการปฏบตงาน การตอบสนองความตองการของผปฏบตงานจนเกดความพงพอใจ จะทำาใหเกดแรงจงใจในการเพมประสทธภาพการทำางานใหสงกวาผไมไดรบ การตอบสนอง

2. ผลของการปฏบตงานนำาไปสความพงพอใจ ความสมพนธระหวางความพงพอใจและผลของการปฏบตงานจะถกเชอมโยงดวยปจจยอนๆ ผลของการปฏบตงานทดจะนำาไปสผลตอบแทนทเหมาะสม ซงในทสดจะนำาไปสการตอบสนองความพงพอใจ ผลการปฏบตงานยอมไดรบการตอบสนองในรปของรางวลหรอผลตอบแทน ซงแบงออกเปนผลตอบแทนภายใน (Intrinsic rewards) และผลตอบแทนภายนอก (Extrinsic Rewards) โดยผานการรบรเกยวกบความยตธรรมของผลตอบแทน ซงเปนตวบงชปรมาณของผลตอบแทนทผปฏบตงานไดรบ นนคอความพงพอใจในงานของผปฏบตงานจะถกกำาหนด โดยความแตกตางระหวางผลตอบแทนทเกดขนจรงและ การรบรเรองเกยวกบความยตธรรมของผลตอบแทนทรบรแลวความพงพอใจยอมเกดขน

82

มาสโลว (Maslow. 1970 :69-80) ไดเสนอทฤษฎลำาดบขนตอนความตองการ (Hierarchy of needs) นบวาเปนทฤษฎหนงทไดรบการยอมรบอยางกวางขวาง ซงตงอยบนสมมตฐานทวา มนษยมความตองการอยเสมอไมมทสนสด เมอความตองการไดรบ“

การตอบสนองหรอพงพอใจอยางใดอยางหนงแลว ความตองการสงอนๆ กจะเกดขนมาอก ความตองการของคนเราอาจจะซำาซอนกนความตองการอยางหนงอาจยงไมทนหมดไป ความตองการอกอยางหนงอาจเกดขนได ความตองการของมนษยมลำาดบขนตอน ดงน”

1. ความตองการทางดานรางกาย (Physiological needs) เปนความตองการพนฐานของมนษย เนนสงจำาเปนในการดำารงชวต ไดแก อาหาร อากาศ ทอยอาศย เครองนงหม ยารกษาโรค ความตองการพกผอน ความตองการทางเพศ

2.ความตองการความปลอดภย (Safety needs) ความมนคงในชวต ทงทเปนอยปจจบนและอนาคต ความเจรญกาวหนา ความอบอน

3. ความตองการทางสงคม (Social needs) เปนสงจงใจทสำาคญตอการเกดพฤตกรรม ตองการใหสงคมยอมรบตนเองเขาเปนสมาชก ตองการความเปนมตร ความรกจากเพอนรวมงาน

4. ความตองการมฐานะ (Esteem needs) มความอยากเดนในสงคม มชอเสยง อยากใหบคคลยกยองสรรเสรญตนเอง อยากมความเปนอสรเสรภาพ

5. ความตองการทจะประสบความสำาเรจในชวต (Self-actualization needs) เปนความตองการในระดบสง อยากใหตนเองประสบความสำาเรจทกอยางในชวต ซงเปนไปไดยาก

สกอต (Scott. 1970: 124) ไดนำาเสนอแนวคดในเรอง การจงใจใหเกดความพงพอใจตอการทำางานทจะใหเกดผลเชงปฏบต มลกษณะดงน

83

1. งานควรมสวนสมพนธกบความปรารถนาสวนตว งานนนจะมความหมาย

2. งานนนตองมการวางแผนและวดความสำาเรจได โดยใชระบบการทำางานและการควบคมทมประสทธภาพ

3. เพอใหไดผลในการสรางสงจงใจภายในเปาหมายของงาน จะตองมลกษณะดงน

3.1 คนทำางานมสวนในการตงเปาหมาย3.2 ผปฏบตไดรบทราบผลสำาเรจในการทำางานโดยตรง3.3 งานนนสามารถทำาใหสำาเรจได

กลาวโดยสรป จากแนวคดพนฐานดงกลาว เมอนำามาใชในการจดการเรยนรผลตอบแทนภายในหรอรางวลภายในเปนผลดานความรสกของผเรยนทเกดแกตวผเรยนเอง เชน ความรสกตอความสำาเรจทเกดขนเมอสามารถเอาชนะความยงยากตางๆ และสามารถดำาเนนงานภายใตความยงยากทงหลายไดสำาเรจ ทำาใหเกดความภาคภมใจ ความมนใจ ตลอดจนไดรบการยกยองจากบคคลอน สวนผลตอบแทนภายนอกนน เปนรางวลทผอนจดหาใหมากกวาทตนเองใหตนเอง เชน การไดรบคำายกยองชมเชยจากครผสอน พอแม ผปกครอง หรอแมแตการไดคะแนนผลสมฤทธทาง การเรยนในระดบทนาพอใจ

3. การวดความพงพอใจทองอนทร ภมประสาท (2547 :57) ไดกลาวถงแนวคดของ

แฮทฟลด (Hayfild and Human : 1998) ทไดพฒนาแนวคดของนกวจยตาง ๆ มาเปนเครองมอวดความพงพอใจในการปฏบตงาน พบวา องคประกอบทสงผลกระทบตอความพงพอใจ ประกอบดวยองคประกอบ 5 ประการ คอ

ตวแปรท 1 องคประกอบเกยวกบงานททำาในปจจบน แบงเปน

84

1. ความตนเตน/นาเบอ2. ความสนกสนาน/ความไมสนกสนาน3. สภาพโลง/สภาพสลว4. ความทาทาย/ไมทาทาย5.ความพอใจ/ไมพอใจ

ตวแปรท 2 องคประกอบดานคาจาง ประกอบดวย1. ถอเปนรางวล/ไมเปนรางวล2.มาก/นอย3. ยตธรรม/ไมยตธรรม4. เปนทางบวก/เปนทางลบ

ตวแปรท 3 องคประกอบดานการเลอนตำาแหนง ประกอบดวย1. ยตธรรม/ไมยตธรรม2. เชอถอได/เชอถอไมได3. เปนเชงบวก/เปนเชงลบ4. เปนเหตเปนผล/ไมเปนเหตเปนผล

ตวแปรท 4 องคประกอบทางดานนเทศ/ผบงคบบญชา ประกอบดวย

1. อยใกล/อยไกล2. ยตธรรมแบบจรงใจ/ยตธรรมแบบไมจรงใจ3. เปนมตร/คอนขางไมเปนมตร4. เหมาะสมทางคณสมบต/ไมเหมาะสมทางคณสมบต

ตวแปรท 5 องคประกอบทางดานเพอนรวมงาน ประกอบดวย1. เปนระเบยบรอยเรยบรอย/ไมเปนระเบยบเรยบรอย2. จงรกภกดตอสถานททำางานแลเพอนรวมงาน/ไมจงรก

ภกดตอสถานททำางานและเพอนรวมงาน3. สนกสนานราเรง/ไมสนกสนานราเรง4. ดนาสนใจ เอาจรงเอาจง/ดเหนอยหนาย

85

ใกลรง นคราวนากล (2547 :70) ไดกลาวถงการวดความพงพอใจไววา เปนการวดดานทศนคต หรอเจตคตทเปนนามธรรม เปนการแสดงออกทคอนขางซบซอนยากทจะวดไดโดยตรง ดงนน การวดความพงพอใจจงใชการวดโดยออมดวยการวดความคดเหนของบคคลเหลานนแทนแตการวดความพงพอใจมขอบเขตจำากด คอการวดจะเกดความคลาดเคลอนไดตลอดเวลาทวด ถาบคคลแสดงความคดเหนไมตรงกบความรสกทแทจรง ซงความคลาดเคลอนดงกลาวยอมเกดขนได เปนธรรมดาของการวดทวๆ ไป

กลาวโดยสรปไดวา ความพงพอใจในการเรยนการสอนและผลการเรยนจะมความสมพนธในทางบวกไดนน ขนอยกบกจกรรมทผเรยนไดปฏบต ทำาใหผเรยนไดรบการตอบสนองความตองการดานรางกายและจตใจ ซงเปนสวนสำาคญททำาใหเกดความสมบรณของการเรยนร นนคอสงทครผสอนจะตองคำานงถงในการจดกจกรรมการเรยน เพอสงเสรมความพงพอใจในการเรยนรใหกบผเรยน

งานวจยทเกยวของงานวจยภายในประเทศ

ยวด โปธายะ (2546 : 48) ไดวจยการใชวธการสอนแบบ SQ4R เพอสงเสรมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและความสามารถในการเขยนสรปใจความของนกเรยนในระดบชนประกาศนยบตรวชาชพผลการวจยพบวานกเรยนมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษสงขนหลงจากไดรบการสอนแบบ SQ4R และนกเรยนมความสามารถในการเขยนสรปใจความสงขนหลงจาการไดรบการสอนแบบ SQ4R

รตนภณฑ เลศคำาฟ (2547 : 47 - 53) ไดทำาการศกษาคนควาการสรางแผนการจดการเรยนรทใชวธการสอนแบบเอสควโฟรอารในการสอนอานจบใจความสำาคญสำาหรบนกเรยนชนประถม

86

ศกษาปท 5 จำานวน 12 คนผลจากการศกษาพบวาผลการใชแผนการจดการเรยนรการอานจบใจความสำาคญหลงเรยนนกเรยนรอยละ 75 ผานเกณฑ 60% และมคะแนนเฉลยของกลมรอยละ 62.08 นกเรยนมพฤตกรรมการเรยนในระดบดมากนอกจากนนกเรยนสวนใหญแสดงความพงพอใจและตองการเรยนดวยวธสอนแบบเอสควโฟรอารอก

สนทร อตมหาราช (2547 : 85 - 90) ไดศกษาการเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนแบบ SQ4R กบการสอนตามคมอครกลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนวงตะเคยนประชานสรณอำาเภอเมองจงหวดกำาแพงเพชรจำานวน 60 คนผลการวจยพบวา 1) นกเรยนทไดรบการสอนอานดวยวธ SQ4R มความเขาใจในการอานภาษาองกฤษแตกตางกนอยางมนยสำาคญทระดบ .01 โดยนกเรยนมความสามารถดานการอานเชงวเคราะหหลงไดรบการจดกจกรรมการเรยนรสงกวากอนไดรบการจดกจกรรมการเรยนร 2) นกเรยนทไดรบการสอนอานดวยวธ SQ4R กบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษแตกตางกนอยางมนยสำาคญทระดบ .01

สมศร รอดทอง (2547 : 32 - 36) ไดทำาการวจยเรอง การสรางหนงสอสงเสรมการอานสำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เรอง สลยบานเรา โดยหนงสอสงเสรมการอานทสรางขน ม“ ”ลกษณะเปนหนงสอสงเสรมการอานประกอบภาพประเภทสารคด โดยใชแนวการเขยนแบบบนเทงคด มภาพประกอบเปนภาพวาดสเลยนแบบของจรงขนาด 8 หนายก เปนหนงสอแนวตงจำานวน 50 หนา ประกอบดวยปกนอก ปกใน คำานำา สารบญ และเนอเรองรวม 5 บท เนอเรอง เปนเรองทเกยวกบประวตความเปนมา ชวตความเปนอยและสถานททสำาคญของตำาบล สลยอำาเภอ ทาแซะ จงหวด

87

ชมพร และหาประสทธภาพของหนงสอ ผลการวจยพบวา หนงสอสงเสรมการอาน มประสทธภาพ 83.08/85.50

สนทร อตมหาราช (2547 : 47) ไดทำาการวจยเรอง การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนแบบ SQ4R กบการสอนตามคมอ ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนอานดวยวธ SQ4R กบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทไดรบการสอนอานดวย SQ4R กบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมความสนใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

สนธญาพลด (2548 : 100 - 115) ไดศกษาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนวทยาศาสตรดวยวธเอสควโฟรอารกลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จำานวน 30 คนซงกำาลงเรยนวชาวทยาศาสตรในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2548 โรงเรยนบานหวยผงอำาเภอทาปลาจงหวดอตรดตถผลการวจยพบวา 1) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนวทยาศาสตรดวยวธเอสควโฟรอารมคะแนนความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณหลงการสอนสงกวากอนการสอน 2) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนวทยาศาสตรดวยวธเอสควโฟรอารมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนการสอน

พรนภา บรรจงมณ (2548 : 63) ไดทำาวจยเรอง การใชเทคนค เอส คว โฟรอาร (SQ4R) เพอสงเสรมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษและการคดไตรตรองของผเรยน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/1 โรงเรยนเรยนา เชล วทยาลย ผลการวจยพบวา ผเรยนทไดรบการสอนโดยใชเทคนค เอส คว โฟรอาร(SQ4R) มคะแนนความเขาใจการอานภาษาองกฤษหลงการทดลองสงกวากอน

88

การทดลอง และผเรยนทไดรบการสอนโดยใชเทคนค เอส คว โฟรอาร(SQ4R) มความสามารถในการคดไตรตรองอยในระดบด

ชอเออง รตนวงศ (2548 : 73-77) ไดศกษาการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยใชเทคนค KWL-Plus การศกษาครงนมความมงหมายเพอพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ โดยใชเทคนค KWL-Plus เพอหาคาดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนร กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2547 โรงเรยนสตรศกษา อำาเภอเมองรอยเอด จงหวดรอยเอด ไดมาโดยการวธการเลอกแบบกลม จำานวน 40 คน เครองมอทใช ในการศกษาคนควาประกอบดวย แผนพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ โดยใชเทคนค KWL-Plus แบบทดสอบทกษะการอานวชาภาษาองกฤษ จำานวน 40 ขอ สถตทใช ในการวเคราะหขอมลใช รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการศกษาคนควาพบวา ประสทธภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ E1/E2 เทากบ 79.13/77.94 ซงถอวามประสทธภาพตามเกณฑและดชนประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนร เทากบ 0.5508

เพญฤด รอดโต (2549 : บทคดยอ) ไดทำาการวจยเรอง การสรางหนงสอสงเสรมการอานกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง ถนนดกลวยเลบมอ สำาหรบนกเรยน ชวงชน“ ”ท 2 ชนประถมศกษาปท 6 โดยหนงสอทสรางขนเปนหนงสอประกอบภาพประเภทสารคด ใชแนวการเขยนแบบบนเทงคด มลกษณะการจดรปเลมเปนแนวตง ขนาด เอ 4 มความยาว 50 หนา โดยประกอบดวยปกนอก ปกใน คำานำา สารบญ และเนอเรอง 8 บท มเนอหาสาระในลกษณะผสมผสานบรณาการระหวางเนอหาสาระของหลกสตรกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย รวมทงวถ

89

ชวตและการประกอบอาชพเกยวกบกลวยเลบมอนางในทองถนตำาบลสลย อำาเภอทาแซะ จงหวดชมพร หนงสอสงเสรมการอานทสรางขนมคณภาพโดยรวมอยในระดบด นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงอานหนงสอสงเสรมการอานกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยเรอง ถนนดกลวยเลบมอ สงกวากอนอานอยางม“ ”นยสำาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมความพงพอใจตอหนงสอสงเสรมการอานกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย เรอง ถนนดกลวยเลบมอ อยในระดบสงมาก“ ”

จราพรหนลาย (2550 : 77 - 84) ไดศกษาผลการใชวธสอนแบบ SQ4R ทมตอความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจและความพงพอใจตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานโหละหารจงหวดพทลงเพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานภาษาองกฤษกอนและหลงใชวธสอนแบบ SQ4R และเพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอวธสอนแบบ SQ4R โดยใชกลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จำานวน 26 คนใชรปแบบการวจยเปนการทดลองกลมเดยววดผลกอนและหลงการทดลองจากผลการวเคราะหขอมลดวยผลการทดสอบคาสถต t- test dependent พบวาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 และความพงพอใจตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยในระดบมาก

อรณ จรมหาศาล (2550 : 66-68) ไดทำาการศกษาการสรางหนงสอสงเสรมการอานประกอบการเรยนภาษาไทยชนประถมศกษาปท 6 เรอง เทยวเมองสามชย โดยมวตถประสงคเพอสรางหนงสอสงเสรมการอานและหาประสทธภาพหนงสอสงเสรมการอาน

90

ประกอบการเรยนภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 6 เรอง เทยวเมองสามชย ตามเกณฑ 80/80 กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 โรงเรยนบานหนองกงนอย กงอำาเภอสามชย สำานกงานเขตพนทการศกษากาฬสนธ เขต 1 จำานวน 30 คน โดยวธการสมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling) ผลการศกษาพบวา หนงสอสงเสรมการอานประกอบการเรยนภาษาไทยชนประถมศกษาปท 6 เรอง เทยวเมองสามชย มประสทธภาพท 80.44/80.20 แสดงวาหนงสอสงเสรมการอานทสรางขนมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว

ประเทอง ประจวบสข (2550 : 57) การพฒนาแผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมการใชพจนานกรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 การศกษาคนควาครงนมความมงหมายเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชกจกรรมการใชพจนานกรม ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 75/75 และศกษาดชนประสทธผลของแผนพฒนาการจดการเรยนร กลมตวอยาง คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนคอวงวทยาคมจำานวน 30 คนโดยการเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชในการศกษาไดแก แผนการจดกจกรรมการเรยนรจำานวน 4 แผน และแบบทดสอบทกษะการอานวชาภาษาองกฤษ ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกทมคาความยากระหวาง .20 ถง .79 คาอำานาจจำาแนกอยระหวาง .20 ถง .80 จำานวน 40 ขอ สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและคาดชนประสทธผล พบวา แผนพฒนาการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษโดย

91

ใชกจกรรมการใชพจนานกรม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทผศกษาคนควาสรางขนมประสทธภาพ 75.41/75.75 ซงสงกวาเกณฑทกำาหนดไว และคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรทพฒนาขนมคา 0.5997 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรอยละ 59.97

กตตยา กตตมงคล (2551 : 89) การพฒนาหนงสออานเพมเตมวชาภาษาไทย เรอง ประเพณไทยสำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนนานาชาตฮารโรว กรงเทพมหานครการวจยครงน มความมงหมาย เพอพฒนาหนงสออานเพมเตมวชาภาษาไทย เรองประเพณไทย สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนนานาชาตฮารโรว กรงเทพมหานครและหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 โรงเรยนนานาชาตฮารโรว กรงเทพมหานคร จำานวน 25 คน ซงไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster RandomSampling) จำานวน 1 หองเรยนเครองมอทใชในเกบรวบรวมขอมล ไดแก หนงสออานเพมเตมวชาภาษาไทย เรองประเพณไทย และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชสถตวเคราะหขอมล t-test Dependent ผลการวจย พบวา หนงสออานเพมเตมวชาภาษาไทย เรอง ประเพณไทย มประสทธภาพ 86.10 / 85.80 และผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ประเพณไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการเรยนโดยใชหนงสออานเพมเตมวชาภาษาไทย เรอง ประเพณไทย หลงการเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

สกลธร จรสศรสนทร (2551: 107) ไดทำาวจยเรอง การพฒนาหนงสออานเพมเตมเรอง การอนรกษมรดกโลกทาง“วฒนธรรมของไทย สำาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท ” 2 โรงเรยนพระแมมารสาทรกรงเทพมหานคร ซงมความมงหมายเพอ

92

พฒนาหนงสออานเพมเตมเรอง การอนรกษมรดกโลกทาง“วฒนธรรมของไทย ใหมประสทธภาพตามเกณฑทกำาหนด และเพอ”ศกษาผลการเรยนรดานผลสมฤทธทางการเรยน ดานความตระหนกตอการอนรกษมรดกโลกทางวฒนธรรมของไทยและดานความพงพอใจตอหนงสออานเพมเตมของนกเรยน กลมตวอยางทใชในการคนควาเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนพระแมมารสาทร เขตสาทร กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จำานวน 30 คน ซงไดมาโดยการสมแบบหลายขนตอน ระยะเวลาในการทดลอง 16 คาบ คาบละ 50 นาท เครองมอทใชในการวจย ไดแก หนงสออานเพมเตมเรอง การอนรกษมรดกโลกทาง“วฒนธรรมของไทย แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบ”วดความตระหนกตอการอนรกษมรดกโลกทางวฒนธรรมของไทย และแบบประเมนความพงพอใจตอหนงสออานเพมเตม เรอง การ“อนรกษมรดกโลกทางวฒนธรรมของไทย สถตทใชในการวเคราะห”ขอมลคอ คาประสทธภาพ E1/E2 รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และ t – testfor dependent samples ผลการวจยสรปได

1. หนงสออานเพมเตมเรอง การอนรกษมรดกโลกทาง“วฒนธรรมของไทย ทพฒนาขนมประสทธภาพ ” 93.91 / 84.83 ซงเปนไปตามเกณฑทกำาหนด

2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

3. ความตระหนกตอการอนรกษมรดกโลกทางวฒนธรรมของไทยของนกเรยนหลงการทดลองสงกวาการทดลองอยางมนยสำาคญทสถตระดบ .05

4. ความพงพอใจของนกเรยน ตอหนงสออานเพมเตมเรอง การอนรกษมรดกโลกทางวฒนธรรมของไทย พบวา“ ”

93

นกเรยนกลมทดลองสวนใหญมความพงพอใจตอหนงสออานเพมเตมอยในเกณฑดมาก

นฤมลมาตย คงคากล (2552 : 84) ไดศกษาผลการสอนแบบสบเสาะหาความรโดนเนนการอานแบบเอสควโฟรอาร (SQ4R) ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรเรองภาวะโลกรอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดรงสตาวาสจงหวดยะลาผลการศกษาพบวา

1) ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรโดยเนนการอานแบบเอสควโฟรอาร (SQ4R) หลงเรยนสงกวากอนเรยน 2) ผลสมฤทธทางการเรยนในการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรโดยเนนกระบวนการอานแบบเอสควโฟรอาร (SQ4R) มประสทธภาพ 80 พบวานกเรยนมคะแนนเฉลยของกลมเทากบ 28.29 คดเปนรอยละ 70.71 เมอพจารณาการผานเกณฑ 80% พบวาจากนกเรยนทงหมด 7 คนไมมนกเรยนผานเกณฑเนองมาจากในโรงเรยนขยายโอกาสโดยปกตมผลสมฤทธอยในระดบประมาณ 60.00 ผลทไดจากการวจยคดเปนรอยละ 70.71 ซงถอวาอยในระดบดมากแลวประกอบกบระยะเวลาทใชนอยเกนไปและเนอหาในเรองนมากทำาใหผลสมฤทธทางการเรยนไมเปนไปตามทกำาหนด

วานช ยนชวต (2552 : 109-114) ไดทำาการศกษาการพฒนากจกรรมการเรยนรภาษาไทย ดานการอาน ชนประถมศกษาปท 4 ดวยการจดกจกรรมกลมรวมมอแบบ STAD โดยใชหนงสอสงเสรมการอานดวยนทานพนบาน โดยมวตถประสงคเพอ 1) พฒนากจกรรมการเรยนรภาษาไทย ดานการอาน ชนประถมศกษาปท 4 ดวยการจดกจกรรมกลมรวมมอแบบ STAD ทมประสทธภาพ ตามเกณฑ 80/80 2) หาคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนร

94

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานการอาน ชนประถมศกษาปท 4 ดวยการจดกจกรรมกลมรวมมอแบบ STAD โดยใชหนงสอสงเสรมการอานดวยนทานพนบาน 3) เปรยบเทยบคะแนนการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ดวยการจดกจกรรมกลมรวมมอแบบ STAD โดยใชหนงสอสงเสรมการอานดวยนทานพนบานระหวางคะแนนกอนและหลงเรยน 4) ศกษาความมนใจในตนเองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนรภาษาไทย ดวยการจดกจกรรมกลมรวมมอแบบ STAD โดยใชหนงสอสงเสรมการอานดวยนทานพนบาน กลมตวอยางไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานอาจสามารถ สำานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2551 จำานวน 17 คน ไดมาโดยการสมแบบกลม ผลการศกษาพบวา แผนการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาไทยดานการอาน ชนประถมศกษาปท 4 ดวยการจดกจกรรมกลมรวมมอแบบ STAD โดยใชหนงสอสงเสรมการอานดวยนทานพนบาน มประสทธภาพเทากบ 85.12/84.31 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว มคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรเทากบ 0.7727 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรอยละ 77.27 นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ 0.05 และมความมนใจในตนเองอยในระดบมาก

สมสมยคารลสน (2554 : 71) ไดศกษาการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษโดยการจดกจกรรมการเรยนรดวยเทคนค SQ4R ชนมธยมศกษาปท 5 ผลการศกษาคนควาพบวา 1) แผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษโดยใชเทคนค SQ4R สำาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 มประสทธภาพเทากบ 77.65/75.342) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนโดยใชเทคนค SQ4R มทกษะการอานจบใจความภาษา

95

องกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 3) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 มความพงพอใจการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษโดยใชเทคนค SQ4R โดยรวมและรายขออยในระดบมาก

สภาณโสโท (2554 : 116 - 117) ไดวจยเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษการคดวเคราะหและแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ KWL PLUS กบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศผลการวจยปรากฏพบวา 1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ KWL Plus และแผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R ชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพเทากบ 82.79/82.93 และ 81.86/79.63 2) แผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ KWL Plus และแผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R ชนมธยมศกษาปท 1 มดชนประสทธผลคาเทากบ 0.6923 และ 0.6504 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนคดเปนรอยละ 69.23 และ 65.04 3) นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนร แบบ KWL Plus มความเขาใจในการอานภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากลมทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ SQ4R อยางมนยสำาคญทางสถต .01 แตการคดวเคราะหและแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนของการจดกจกรรมการเรยนรทง 2 รปแบบหลงเรยนไมแตกตางกน

งานวจยตางประเทศ

โฟลลย(Foley. 1987 : 4276 – A) ไดศกษาผลของการฝกทำาแผนผงสรปโยงเรองทมตอความเขาใจในการอานของนกเรยน ระดบ 7 จำานวน 63 คน แบงเปน 3 กลม กลมละ 21 คนกลมแรก

96

เรยนโดยมการฝกใหผเรยนเขยนแผนผงหลงการอาน กลมท 2 เรยนโดยใหผเรยนรหลกการในการเขยนแผนผง แลวเตมความลงในแผนผงทครสรางขน กลมทสาม เรยนโดยการตอบคำาถามหลงการอาน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบวดความระลกไดในเนอเรองทอาน ผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนโดยการทำาแผนผงสรปโยงเรอง สามารถจำาเนอเรองทอานและมความคงทนในการจำาแนกแตกตางจากนกเรยนอกสองกลม อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

อเวอแมน เบอรดบ แอน วอฟ (Alverman, Boothby & Wolf . 1988 : 13-21) ไดทำาการศกษาความสามารถในการจบใจความสำาคญของเรองทอานมาแลวกลมตวอยางเปนนกเรยนระดบ 4 จำานวน 3 กลมกลมละ 25 คนกลมแรกเรยนโดยการใชเทคนคการสรางแผนภมความหมายเปนเวลา 14 วนกลมท 2 เรยนดวยวธเดยวกบวธแรกแตใชเวลา 7 วนกลมท 3 ไมไดเรยนโดยใชเทคนคแผนภมความหมายเครองมอทใชในการวจยคอแบบทดสอบความจำาในเรองทอานผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนดวยเทคนคการสรางแผนภมความหมายเปนเวลา 14 วนสามารถจำาแนกและถายทอดใจความสำาคญในเรองทอานมาแลวไดมากกวาอก 2 กลม

รอลเลอร (Lawrey. 1989 : 3980-A) เปรยบเทยบผลการสอนการอานเพอความเขาใจของนกเรยนทมผลการเรยนอยในระดบตำา 3 วธวธสอนโดยใชเทคนคแผนภมความหมายวธสอนเชงหนาทของเฮอรเบอร (Herber) และวธสอนแบบเดมกลมตวอยางเปนนกศกษาของวทยาลยชนปท 1 ทเรยนโปรแกรมการอานซอมเสรมนกศกษากลมท 1 จำานวน 16 คนไดรบการสอนอานดวยวธสอนเชงหนาทของเฮอรเบอร (Herber) และวธสอนแบบเดมหลงจากการสอน จำานวน 8 ครงทดสอบดวยแบบทดสอบวดความเขาใจในการอานผลปรากฏวานกศกษาทไดรบการสอนโดยใชเทคนคแผนภม

97

ความหมายมผลสมฤทธในการอานเพอความเขาใจสงกวากลมทไดรบการสอนอานดวยวธสอนเชงหนาทและวธสอนแบบเดม

สเวนนมสน (Swennumson. 1993 : 2209-A) ไดวจยเรองผลของการฝกอานตามขนตอนเอสควทรอารของนกศกษาวทยาลยการศกษาผใหญกลมตวอยางมทงหมด 4 กลมกลมละ 30 คนคอกลมท 1 เปนนกศกษาทแตงงานแลวกลมท 2 เปนนกศกษาทมสถานภาพเปนบดา-มารดากลมท 3 เปนนกศกษาอาย 24 ปเปนตนไปและกลมท 4 เปนนกศกษาใหมทลงทะเบยนเขาเรยนในภาคการศกษาแรกโดยใหนกศกษาทง 4 กลมฝกอานตามขนตอนเอสควทรอารวนละ 1 คาบเปนเวลา 8 สปดาหเมอนำาคะแนนกอนการฝกและหลงการฝกมาหาคา t - test พบวาการฝกอานตามขนตอนเอสควทรอารสามารถเพมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษของนกศกษาทกกลม

ฮอลแมน (Holman.1998 : 4589 – A) ไดทำาการศกษาเพอกำาหนดผลกระทบของโปรแกรมเรงรดการอานทมตอความเขาใจในการอานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4-5 ในระบบโรงเรยน ตำาบลเออรล เมองเบลกล รฐจอรเจย เพอเพมการปฏบตการอานจรง ซงจะเพมทกษะการอานของนกเรยน และเพอชวยใหนกเรยนมนสยรกการอานอยางมความสขตลอดชวต กลมตวอยางนกเรยนชนประถมศกษาปท 4-5 โรงเรยนในตำาบลเออรล จำานวน 100 คน จากทงหมด 386 คน ในปการศกษา 1997 พบวาไมมความแตกตางระหวางคะแนนในโปรแกรมเรงรดการอานทวดได และไมมความแตกตางระหวางคะแนนทไดจากการอานเรงรดกบคะแนนความเขาใจในการอาน

ผลจากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของสรปไดวา การพฒนาหนงสอสงเสรมการอานชด Getting to Know SamutPrakan เพอเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษแบบ

98

SQ4R ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทำาใหนกเรยนไดเขาใจและพฒนาความสามารถทางการเรยนรไดอยางด เหมาะสำาหรบทครผสอนจะนำาไปใชในการพฒนากจกรรมการเรยนการสอนตอไป ดงนนผศกษาคนควาจงสนใจพฒนาหนงสอสงเสรมการอาน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 เพอเปนประโยชนตอการจดกจกรรมการเรยนรและยงเปนแนวทางสำาหรบครกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ในการพฒนาสอการเรยนการสอนทมคณภาพตอไป อกทงยงเปนการสรางความพงพอใจและความกระตอรอรนตอการปฏบตกจกรรมเพอใหนกเรยนไดเรยนร พฒนาตนตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ