BLENDED LEARNING MODEL - Side Project · e potenziare le abilità comunicative e interpersonali dei giovani sordi nelle relazioni che avranno nel ... sorda come approccio per migliorare

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BLENDED LEARNING MODEL

SIDESupporting Innovative models for Deaf youth empowerment

Progetto nr.: 2016-3-AT02-KA205-001739

Il progetto SIDE è co-finanziato dalla Commissione Europea nell’ambito del programma ERASMUS+ Gioventù Iniziato nel mese di Marzo 2017, ha una durata di 24 mesi e terminerà nel mese di Febbraio 2019.

Il progetto si propone di sviluppare un modello formativo basato sulle Lingue dei Segni e sulle arti e linguaggi visivi al fine di supportare i giovani sordi nell’acquisizione delle competenze di base, trasversali e professionali utili nel passaggio dal mondo dell’istruzione a quello del lavoro.

I giovani sordi, come altre persone con disabilità, hanno difficoltà ad inserirsi nel mondo del lavoro, avendo così più probabilità di divenire NEET (che non studiano né lavorano), a causa di scarsa istruzione, aumento del gap nelle competenze e di posti di lavoro che richiedono qualifiche più elevate.

Per poter migliorare la loro situazione occupazionale, occorrono dei programmi di istruzione e formazione che siano facilmente accessibili e che possano valorizzare i talenti dei giovani sordi.

Il modello formativo SIDE è rivolto ai giovani sordi e prevede attività formative in aula (coaching, sessioni formative, laboratori teatrali) unitamente ad attività e-learning attraverso l’utilizzo di video nella Lingua dei Segni. Attraverso i metodi di apprendimento non formale, il modello consentirà l‘acquisizione di competenze chiave e trasversali altamente rilevanti per l‘inclusione sociale; tramite l‘apprendimento virtuale, i giovani sordi acquisiranno specifiche competenze professionali per valorizzare le loro abilità e offrire maggiori opportunità di accesso al lavoro.

Al fine di creare un ambiente di apprendimento aperto per l‘educazione innovativa, il progetto promuove i seguenti strumenti e metodologie:

• TIC per rendere disponibili le informazioni e l‘apprendimento a un gruppo target più ampio al di fuori del sistema educativo e della formazione professionale;

• apprendimento non formale basato sulle TIC e caratterizzato da un alto grado di flessibilità e apertura all‘innovazione nella sua organizzazione, pedagogia e modalità di realizzazione;

• apprendimento non formale volto alle diverse e specifiche esigenze di apprendimento dei giovani (specialmente quelli con bisogni speciali).

Il progetto SIDE

equalizent - Training and Consulting Ltd.Obere Augartenstrasse 20, 1020 Viennawww.equalizent.comCEO: Monika Haider Responsabile del progetto: Joanna Kinberger

Questa pubblicazione riflette solo le opinioni dell’autore, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per qualsiasi uso possa essere fatto delle informazioni in essa contenute.

Impressum

I Partner del progetto

AuxiliumAuxilium pro Regionibus Europae in Rebus Culturalibus

Geidorfplatz, 2 - 8010 Graz (AT)

[email protected]

www.auxilium.co.at

TUCEPTiber Umbria Comett Education Programme

Piazza dell‘Università, 1 - 06123 Perugia (IT)

[email protected]

www.tucep.org

AUSRUAssociazioni Unite dei Sordi della Regione Umbria

Via Campo di Marte, 9 - 06100 Perugia (IT)

[email protected]

beta.pgcesvol.com/ausru/

Diogenes Street, 6 Engomi - 1516 Nicosia (CY)

[email protected]

www.euc.ac.cy

SAKMN Slovenská asociácia klubov mladých nepočujúcich

Solivarská 1423/2 - 08005 Prešov (SK)

[email protected]

www.sakmn.sk

equalizent Training and Consulting Ltd.

Obere Augartenstrasse 20, 1020 Vienna (AT)

[email protected]

www.equalizent.com

EUCEuropean University Cyprus

CONTENUTI CONTENUTI

M1-1 L’espressione artistica della cultura sorda come mezzo per aumentare l’autostima e le abilità interpersonali

1

M1-1 Presentazione PPT: Introduzione 3

M1-2 L‘arte del Mimo: esercitazione pratica 9

M1-2 Presentazione PPT: Il Mimo 11

M1-3 Visual Vernacular: la pura arte sorda 13

M1-3 Presentazione PPT: la Visual Vernacular 15

M1-4 La Musica Visiva 17

M1-4 Presentazione PPT: la Musica Visiva 19

M1-5 Autovalutazione dei punti di forza e di debolezza 25

M1-5 Scheda: Analisi dei punti di forza e di debolezza 27

M1-5 Scheda: Il lavoro dei miei sogni: le abilità e attitudini necessarie 28

M1-5 Scheda: Abilità e attitudini potenziate attraverso le arti visive 29

MODULO 2 Come trovare un possibile impiego(la fase della ricerca)

M2-1 Il lavoro dei miei sogni: le strategie per la ricerca 33

M2-1 Presentazione PPT: Gli strumenti di ricerca 35

M2-2 Politica e Diritti Umani 43

M2-3 La ricerca di lavoro online 45

M2-4 Valutazione dei risultati della ricerca 47

M2-5 Simulazione di una ricerca di lavoro online 49

MODULO 3 Come preparare la tua candidatura(scrivere un CV e fare brevi video)

M3-1.1 Informazioni da inserire nel CV 53

M3-1.1 Scheda: Informazioni del tuo CV 55

M3-1.2 Esempi di CV 57

M3-1.2 Presentazione PPT: Esempi di CV 59

M3-1.3 Scrivere il tuo CV 63

M3-1.4 Foto per la candidatura – qual’è la più adatta? 65

M3-1.4 Le foto nelle candidature – prepara la tua! 67

M3-1.4 Presentazione PPT:Foto per il CV- quali sono adatte? 69

M3-1 CV 53

M3-2.1 Esigenze finanziarie personali 75

M3-2 Analisi 75

M3-2.1 Scheda: Esigenze Finanziarie 77

M3-2.2 Cosa è un annuncio? / Analisi di un annuncio 79

M3-2.2 Presentazione PPT: Tipi di annunci 81

M3-2.2 Scheda: Analisi di un annuncio 85

M3-2.3 Presentazione dell’azienda! 87

M3-3 Candidatura 89

M3-3.1 Candidarsi per un posto di lavoro (generale) 89

M3-3.1 Presentazione PPT: Candidarsi per un lavoro (generale) 91

M3-3.2 Candidatura online 93

M3-3.2 Scheda: Candidatura online 95

M3-3.3 Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) 97

M3-3.3 PowerPoint presentation: Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) 99

M3-4.1 Realtà o finzione 103

M3-4 Video CV 103

M3-4.2 Video CV 105

M3-4.2 Presentazione PPT: Video CV 107

MODULO 4 Come condurre un colloquio di lavoro (tecniche di preparazione e colloqui)

M4-1 Cosa dice il mio CV? 113

M4-2 Quiz per il colloquio 115

M4-2 Scheda: Quiz per il colloquio 117

M4-3 Il colloquio (preparazione) 121

M4-3 Presentazione PPT: Il colloquio 123

M4-4 Domande importanti per un colloquio 129

M4-4 Scheda: Domande imporanti per un colloquio 131

M4-5 Giochi di ruolo – il colloquio 133

M4-5 Presentazione PPT: Giochi di ruolo – il colloquio 135

MODULO 1 Saper lavorare in gruppo, aumentare l’autostima e migliorare le abilità interpersonali attraverso i linguaggi e arti visive

MODULO 1Saper lavorare in gruppo, aumentare l‘autostima e migliorare le abilità interpersonali attraverso le arti e linguaggi visivi

CONTENUTI

MODULO ARGOMENTO PAGINA

M1-1 L’espressione artistica della cultura sorda come mezzo per aumentare l’autostima e le abilità interpersonali

1

M1-1 Presentazione PPT: Introduzione 3

M1-2 L‘arte del Mimo: esercitazione pratica 9

M1-2 Presentazione PPT: Il Mimo 11

M1-3 Visual Vernacular: La pura arte sorda 15

M1-3 Presentazione PPT: Visual Vernacular 15

M1-4 La Musica Visiva 17

M1-4 Presentazione PPT: La Musica Visiva 19

M1-5 Autovalutazione dei punti di forza e di debolezza 25

M1-5 Scheda: Analisi dei punti di forza e di debolezza 27

M1-5 Scheda: Il lavoro dei miei sogni: le abilità e attitudini necessarie 28

M1-5 Scheda: Abilità e attitudini potenziate attraverso le arti visive 29

Obiettivo dell‘attività:

Informare e formare i giovani sordi su come le arti visive della cultura sorda possono sviluppare e potenziare le loro capacità espressive da applicare al contesto lavorativo e nella ricerca di lavoro.

5

Aula (face to face)WebinarStudio individualeAltro: __________

Impostazione:2

Numero di partecipanti:

Nel momento dei lavori di gruppo i parte-cipanti verranno divisi in gruppi di min. 3 - max 5.

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Conoscere le diverse espressioni artistiche della cultura sorda;• Produrre performance artistiche;• Mettere in pratica le abilità espressive e comunicative nell’ambiente lavorativo• Saper applicare queste abilità espressive/creative e comunicative durante lo svolgimento dei successivi 3

moduli:• Saper essere flessibile e adattabile• Usare la creatività nello svolgimento delle attività lavorative• Essere consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza• Essere in grado di risolvere problemi e gestire conflitti

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:

Lavoro individualeLavoro di gruppoTutta la classeAltro: __________

1

Attività di riscaldamento:

Presentazione degli obiettivi e attività del modulo da parte del docente:Il modulo si pone l’obiettivo di formare i partecipanti alle arti visive della cultura sorda al fine di sviluppare e potenziare le abilità comunicative e interpersonali dei giovani sordi nelle relazioni che avranno nel mondo del lavoro (sia nella ricerca e approccio con potenziali datori di lavoro sia nel contesto lavorativo stesso).• La prima fase fornirà delle informazioni sulle forme artistiche della lingua dei segni che possono

potenziare tali abilità (danza, narrazione, mimo, poesia in LS, Visual Vernacular, Canzone in LS e musica visiva).

• Le successive attività prenderanno in esame 3 delle arti visive sopra indicate: il mimo, il Visual Vernacular e la Musica visiva. L’obiettivo delle successive attività è quello di dimostrare come, attraverso queste 3 arti visive, è possibile sviluppare e/o potenziare delle abilità comunicative e interpersonali che il giovane sordo potrà applicare durante lo svolgimento dei successivi 3 moduli del corso.

In questo contesto, l’implementazione delle arti e linguaggi visivi è intesa come metodologia al fine di sviluppare comportamenti, abilità e conoscenze nei giovani.

0

Strutture e attrezzature:7

Materiali:• Fogli , penna, palloncini gonfi di aria, bicchieri con acqua• Computer, videoproiettore, dispositivo mobile, casse acustiche • Programmi: VLC, pacchetto Microsoft office (PPT, WORD)• Connessione internet

Sistemazione aula:• 1 tavolo• Sedie a semicerchio

Descrizione dell‘attività:

Attraverso l’ausilio di presentazioni PPT il docente mostrerà le varie forme di arte visiva presenti nella cultura sorda. Si soffermerà sulle forme di arti che non verranno approfondite nelle attività successive del modulo, per le quali provvederà a mostrare alcune performance tramite video.

Per ciascuna forma di arte, il docente evidenzierà le abilità e attitudini interpersonali del giovane sordo che vengono sviluppate e potenziate.

8

Valutazione:

Non prevista per questa attività.

10

Allegati:11

Fonti e ulteriori materiali / letture/ video:12

• Presentazione PPT: Introduzione (M1-1)

Durata:9

Durata totale dell‘attività:

Preparazione:Realizzazione

Discussione/ Feedback:Eventuale tempo extra:

120

1090200

minutiminutiminutiminuti (+/-)

minuti

Danza:

Narrazione:

Poesia:Canzone:

• Italia‘s got talent: https://youtu.be/azj3l0skgug• Ambra Bianchini: https://youtu.be/UoiJHbWt5Go• "La sirenetta", Mason Perkins Deafness fund: https://youtu.be/l6TNXNJxqhU• "La avventure di Pinocchio", VEASYT: https://youtu.be/B57OYpQ4RN0• Lucia Daniele - "Io sono sorda": https://youtu.be/mqJVW_1hLYA• Serafino Timeo - "Canzone LIS per GMS": https://youtu.be/hsKAqXLUrIw

I link sopra indicati hanno il solo scopo di far vedere ai giovani sordi alcuni esempi di arte visiva. Per rendere la lezione più efficace, in ciascun paese, il docente dovrà reperire del materiale specifico nella lingua dei segni del paese.

p. 1M1-1 L‘espressione artistica della cultura sorda come approccio per migliorare le abilità interpersonali p. 2M1-1 L‘espressione artistica della cultura sorda come approccio per migliorare le abilità interpersonali

L‘espressione artistica della cultura sorda come mezzo per aumentare l‘autostima e le abilità interpersonali

M1-1

p. 3M1-1 Presentazione PPT: Introduzione p. 4M1-1 Presentazione PPT: Introduzione

Presentazione PPT:

IntroduzioneM1-1

MODULO 1-1L’espressione artistica della cultura sorda come mezzo per

aumentare l’autostima e le abilità interpersonali

Introduzione

Le forme di arte

Teatro

Musica/Danza Narrazione

Mimo

CanzonePoesia

Scultura

Pittura

Le forme di arte

Modulo 1Saper lavorare in gruppo, autostima e abilità interpersonali attraverso linguaggi e arti visive

Arti visive nella cultura sorda

Visual Vernacular

Danza Narrazione

Mimo

CanzonePoesia in Lingua dei Segni

Le Arti Visive nella cultura sorda

• Canzoni in Lingua dei segni

• Musica Visiva


La produzione artistica in LIS

I sei stili:

• Narrativa

• Mimo

• Poesia in lingua dei segni

• Visual Vernacular

• Visual Vernacular musicale

• Canzone:

- Canzone in LS/LIS

- Musica Visiva

Saper lavorare in gruppo, autostima e abilità interpersonali attraverso linguaggi e arti visive Modulo 1

• Uso dei classificatori della LIS

• Uso dei segni convenzionali della LIS

• Movimento del corpo

• Espressioni facciali

• Impersonamento

• Uso del discorso diretto

Elementi performativi ricorrenti nei sei stili di produzione artistica in LIS:


Elementi performativi manuali:

• Uso dei classificatori della LIS

• Uso dei segni convenzionali

• Uso del discorso diretto

Elementi performativi NON manuali:

• Espressione facciale

• Movimento del corpo

• Impersonamento

Elementi performativi



DANZA

Esempi:

Martina Giammarini• https://youtu.be/azj3l0skgug

The Silent Beat• https://www.youtube.com/watch?v=1OH1JTZHFVg

© YouTube © YouTube


La Narrazione

• La narrazione è un tipo di comunicazione verbale che prevede la presenza di un soggetto emittente che comunica una serie di informazioni ad un destinatario sotto forma di messaggio linguistico.

• Nel processo narrativo si forma un asse emittente-destinatariodove la presenza fisica dei due “attori” è indispensabile per larealizzazione dell’evento comunicativo.


La Narrazione – in LIS

La narrazione in lingua dei segni può essere definita un racconto dove ilnarratore sordo necessariamente trae spunto dalla realtà e dalle proprieesperienze e fornisce al destinatario tutti gli elementi necessari percomprendere:

• l’obiettivo della narrazione• il rapporto tra personaggi/oggetti• l’azione che coinvolge i soggetti• lo scopo e la conclusione della narrazione



Nella narrazione in LS è necessaria la presenza della tecnicadell’impersonamento, dove il sordo narrante sceglierà particolaririlevanti dal punto di vista visivo del protagonista della narrazione edello spazio in cui si svolge l’azione in modo da facilitare ilriconoscimento degli stessi da parte del pubblico.

Devono essere scelte storie semplici e lineari in relazione all’usodell’impersonamento che consente al massimo di calarsi in due o trepersonaggi differenti contemporaneamente.



Esempi:

"Le avventure di Pinocchio"

• https://youtu.be/B57OYpQ4RN0"La sirenetta"

• https://www.youtube.com/watch?v=t4xV0L8U8qA



La Poesia



Dato che in poesia esiste una forte correlazione tra significato e suono, è difficile tradurre la

poesia in diverse lingue da quella originale perché il suono e il ritmo della lingua originale

verranno persi.

“La poesia composta ed eseguita in LS è uno dei più importanti veicoli di espressione di chiappartiene alla Comunità dei Sordi. Poesia e narrazione in LS sono una testimonianzadiretta e spontanea del modo in cui i sordi concepiscono la propria identità e le propriepassioni.”(Rizzi ,2009)


La vera poesia in LS non deriva da un testo scritto ma da un’immagine, cioè un referente direttamente collegato

alla dimensione visuale e poi descritto in LS. Poiché nelle poesie in LIS convivono iconicità ed arbitrarietà,

astratto e concreto, solamente quelle poesie in LIS che hanno alto grado di iconicità potranno essere rese in

italiano scritto, mentre le forme più arbitrarie difficilmente potranno essere trasposte.

“C’è una differenza tra il poeta sordo e il poeta udente, noi poeti sordi per recitare la poesia abbiamo bisogno necessariamente della presenza fisica del pubblico, mentre gli udenti possono farne a meno.”

( Rosaria Giuranna- autrice sorda di poesie in LIS )

La Poesia


La Poesia

Elementi fondamentali per la realizzazione di una produzionepoetica in LS

La ripetizione:

effetto creato per successione di sequenze segniche che ripropongono la medesimaconfigurazione manuale in localizzazioni spaziali differenti all’interno dello spazio neutro.

Impiego dello spazio neutro:

contribuisce a determinare il significato finale dell’intera sequenza. Il segnante produce uneffetto creato modificando un solo parametro. Il segnante può scegliere di produrre segni “ auna mano” o “ a due mani”. L’ effetto finale è quello della simmetria visiva dell’interasequenza. Inoltre, usare sequenze di configurazioni “ a due mani”, equivale a dire che èpossibile articolare anche due segni contemporaneamente.


La Poesia

Elementi fondamentali per la realizzazione di una produzione poetica in LS

• Ambiguità : elemento utile per creare nuovi significati senza l’aggiunta di ulteriorisegni nella sequenza generale del componimento: uno stesso segno può essereimpiegato in contesti diversi assumendo, di volta in volta, un nuovo significato.

• Enfasi: sottolineata e amplificata dalla ritmica interna delle sequenze date dallaripetitività, ciclicità e velocità dello stile segnico.

• Costruzioni iconiche:ClassificatoriImpersonamento (poco usato)

• Segni iconici


La Poesia

Esempi:

"Io sono sorda"

• https://youtu.be/mqJVW_1hLYA

© YouTube


La Canzone in lingua dei segni

• La canzone in segni può essere considerata uno stile espressivo in LS “musicale”.

• Nella canzone in segni sono presenti regole pratiche performative condivise tra gli artisti sordi:

• Il segnante è libero di muoversi rispetto alla posizione fissa e stabile sulle gambe ( a differenza della

poesia e del VV).

• Può essere presente una percussione o una musica di accompagnamento, ma generalmente la canzone

in segni non ha una base musicale, il ritmo è creato dal segnante.

• È una forma espressiva altamente ritmata: i movimenti di busto e gambe sono organizzati in sequenze

ritmiche alternate al rumore delle scarpe/tacchi che sbattono sul pavimento

• La canzone può essere realizzata da uno o più segnanti.

• L’espressione facciale non riveste un ruolo importante durante la performance.

• Vengono ampiamente usati i segni classici della LS e molto poco (o per nulla) i classificatori.


La canzone in lingua dei segni

Esempi:

"Canzone LIS per GMS"

• https://youtu.be/hsKAqXLUrlw

© YouTube



Permettere ai partecipanti di esternare la propria espressività ed emozioni attraverso attività di improvvisazione mimica che svolgeranno in aula.

5


Impostazione:2


Max. 30. Gli esercizi possono essere svolti individualmente (di fronte alla classe) o in piccoli gruppi.

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Saper comunicare i propri pensieri e stati d’animo• Saper gestire le proprie emozioni durante il colloquio di lavoro• Saper gestire le proprie emozioni di fronte ad un conflitto/problema• Potenziare la propria autostima

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:


1


Materiali:• Computer e videoproiettore• Fogli, penne

Allestimento dell‘aula:• Aula spaziosa


• Attraverso la presentazione PPT allegata, fornire alcune informazioni teoriche sul mimo come arte visiva (vedi PPT Il mimo)

• Spiegare come, attraverso questo tipo di arte, sia possibile sviluppare le abilità personali dei partecipanti• Mostrare alla classe i video proposti (vedi link sotto indicati) e rivolgere ai partecipanti le seguenti domande (i

ragazzi potrebbero appuntarsi le risposte in un foglio):• quali emozioni e stati d’animo sono emerse dal video?• quali conflitti o problemi hanno incontrato i personaggi?• come sono stati gestiti questi conflitti?

• Evidenziare le abilità comunicative e personali che emergono dai video e come possono essere implementati gli approcci di gestione dei conflitti.

• Chiedere ai partecipanti come potrebbero usare tali approcci nel contesto lavorativo.• ESERCITAZIONE: consegnare ai partecipanti un foglietto con su scritto delle frasi semplici ma di impatto visivo

da mimare (es. “sei a passeggio con il cane mentre un gatto ti attraversa la strada” o “hai comprato una pianta da mettere in giardino ma, nonostante sia troppo pesante da trasportare, riuscirai a piantarla”).

8

Valutazione:

Il docente valuterà le performance dei partecipanti.

10

Allegati:11


• Presentazione PPT: Il Mimo (M1-2)

Durata:9


Preparazione:Realizzazione:


120

1080300


minuti

• Marcel Marceau - "The mask maker" (1959), vintage video clips: https://youtu.be/naXMPbd2pJ4 • Charlie Chaplin - "The lion‘s cake", Manufrakass: https://youtu.be/79i84xYelZI

p. 9M1-2 L‘arte del Mimo: esercitazione pratica p. 10M1-2 L‘arte del Mimo: esercitazione pratica

L‘arte del Mimo: esercitazione praticaM1-2






0

p. 11M1-2 Presentazione PPT: Il Mimo p. 12M1-2 Presentazione PPT: Il Mimo

Presentazione PPT:

Il MimoM1-2

MODULO 1-2

L‘arte del Mimo

L’espressione artistica della cultura sorda come mezzo per


Il Mimo

“ Il mimo è l’arte di esprimersi senza parole ed in modo stilizzato; è una forma di teatro. Nel mimo, èil corpo lo strumento principale. Il mimo aiuta a capire i vari linguaggi del corpo e permette dicomunicare più facilmente con tutti gli altri nella vita di tutti i giorni, dato che tutti ci esprimiamosempre attraverso il corpo”

(Stolzenberg,1979)

La parola mimo si riferisce alla tecnica sviluppata dal francese Etienne Decroux e poiproseguita da Marcel Marceau, che si basa su una grammatica corporale precisa dovequalsiasi movimento espressivo può essere scomposto, riordinato e riprodotto sulla scena.


Il Mimo

• Il mimo utilizza la gestualità del proprio corpo, movimenti della testa ed espressionidel volto caratteristiche.

• Attraverso la gestualità del corpo il mimo è in grado di stilizzare emozioni come rabbia,paura, gioia, dolore, felicità,ecc.

• Il mimo assume le sembianze di oggetti e da forma alle azioni più disparate.

• Ogni rappresentazione o improvvisazione mimica ha una sua ritmica interna: i sordisostengono che questo ritmo mimico è collegato ai sentimenti e alla creazione diimmagini attraverso il corpo.


Il Mimo

Esempi Mimo: Dal Teatro al Cinema muto

Marcel Marceau – "The Mask Maker " (1959)• https://youtu.be/naXMPbd2pJ4

Charlie Chaplin – "The Lion‘s Cage "

• https://youtu.be/79i84xYelZI



Attitudini e Abilità sviluppate grazie all’arte del MIMO

- essere adattabile e flessibile

- essere creativo

- problem solving

- gestione dei conflitti

Attitudini:

Abilità


Obiettivo dell‘attivitàà:

L‘attività mira ad aiutare i giovani sordi a saper riconoscere le proprie competenze espressive e comunicative.

5


Impostazione:2


Max. 30. Gli esercizi possono essere svolti individualmente (di fronte alla classe) o in piccoli gruppi.

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:

• Saper comunicare i propri pensieri• Sapersi adattare alle situazioni o alle persone che si hanno di fronte• Stimolare la creatività• Usare il pensiero analitico e la risoluzione dei problemi (saper analizzare criticità, situazioni,

scenari per trovare efficaci soluzioni)

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:


1


Materiali:• Computer e videoproiettore• Fogli, penne



• Utilizzando la presentazione in PPT allegata, fornire informazioni teoriche sulla Visual Vernacular e sulle abilità che questa arte aiuta a sviluppare (vedi PPT:Visual Vernacular)

• Spiegare come la Visual Vernacular può aiutare i partecipanti a sviluppare le abilità personali• Mostrare alla classe i video proposti (vedi link sotto) e chiedere ai partecipanti le differenze

tra la VV e l’arte del mimo (se preferiscono i partecipanti possono annotare le risposte su un foglio)

• Evidenziare le abilità che vengono sviluppate attraverso questa forma di arte chiedendo ai partecipanti come potrebbero sfruttarle nel contesto lavorativo.

• ESERCITAZIONE: i partecipanti saranno invitati a produrre una performance seguendo le indicazioni fornite dal docente. Dovranno essere utilizzati i classificatori, l’impersonamento e l’abilità di saper applicare lo zoom.

8

Valutazione:

Il docente valuterà le performance di ciascun partecipante.

10

Allegati:11


• Presentazione PPT: Visual Vernacular (M1-3)

Durata:9




120

1575300


minuti

Ian Sanborn - "Caterpillar": https://youtu.be/MTgGQnxX5Uw

I link sopra indicati hanno il solo scopo di far vedere ai giovani sordi alcuni esempi di arte visiva. Per rendere la lezione più efficace, in ciascun paese, il docente dovrà reperire del materiale specifico nella lingua dei segni del paese.

p. 13M1-3 Visual Vernacular: la pura arte sorda p. 14M1-3 Visual Vernacular: la pura arte sorda

Visual Vernacular: la pura arte sordaM1-3






0

p. 15M1-3 Presentazione PPT: Visual Vernacular p. 16M1-3 Presentazione PPT: Visual Vernacular

Presentazione PPT:

Visual VernacularM1-3

MODULO 1-3

Visual Vernacular



Visual Vernacular (VV)

Lingua vernacolare = “varietà di lingua non standardizzata, che è lingua madre

della comunità parlante” (Berruto, 1999)

Nel caso specifico della comunità sorda è possibile definire il vernacolo comeun’inflessione (o variante) della lingua dei segni caratterizzata dall’usoesclusivo dei classificatori e di una cinematica corporea caratteristica checonferisce una ritmica rapida di articolazione.Il VV permette di creare narrazioni in tre dimensioni grazie all’uso della tecnicadello “zoom”, cioè una tecnica che permette al narratore (segnante) difocalizzarsi sui particolari dei soggetti dell’azione.



Esempi:

Ian Sanborn – "Caterpillar"• https://youtu.be/MTgGQnxX5Uw

© YouTube


• Stimolazione della creatività

• Saper essere adattabili e flessibili

• Saper riconoscere e gestire le proprie emozioni


Attitudini sviluppate grazie all‘arte della VISUAL VERNACULAR

Abilità sviluppate grazie all‘arte della VISUAL VERNACULAR

• Applicare le tecniche di problem solving

• Saper lavorare in team

• Sviluppare le abilità comunicative

• Saper gestire i conflitti



Attraverso questa attività i partecipanti proveranno ad interpretare la lingua vocale (testo scritto delle canzoni) in lingua dei segni. Questa attività permetterà di creare un “ponte” tra il mondo degli udenti e il mondo dei sordi.

5


Impostazione:2


Max. 30. L‘esercizio può essere svolto individual-mente (di fronte alla classe) o in piccoli gruppi.

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Stimolare la propria creatività attraverso l’osservazione• Sapersi adattare alle situazioni lavorative nel contesto del mondo degli udenti, utilizzando il

labiale• Imparare a lavorare in un team

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:


1


Materiali:• Computer e Videoproiettore• Palloncini con acqua



• Utilizzando la presentazione PPT allegata, fornire nozioni teoriche sulla musica visiva come arte visiva (vedi PPT Musica visiva)

• Spiegare come la musica visiva aiuta i partecipanti a sviluppare le loro abilità personali• Mostrare alla classe i video proposti (vedi link sotto indicati)• Chiedere ai partecipanti quali abilità vengono sviluppate attraverso questa arte• Chiedere ai partecipanti come pensano di utilizzare tali abilità nell’ambiente di lavoro (potranno

annotare i propri pensieri su un foglio).

8

Valutazione:

Il docente valuterà le performance di ciascun partecipante.

10

Allegati:11

Fonte e ulteriori risorse:12

• Presentazione PPT: Visual Music (M1-4)

Durata:9




120

1575300


minuti

• Bruno Mars - "Just the way you are" (in ASL), Jason Listman: https://youtu.be/9vrboKNjpMk• Katy Perry - "Fireworks" (in ASL), Jason Listman: https://youtu.be/eOEdqV5iRcY• Adele - "Rolling in the deep" (in ASL), Jules Dameron): https://youtu.be/QOUb6PhDBNc• Sean Forbes - "Let‘s tango": https://youtu.be/w2KYAlcTQno

Esempi di musica visica in Lingua dei Segni Italiana:• Mauro Landolo - "L‘anima vola": https://youtu.be/7wvoYeBEGwE• Ferancesca Zanatta - "La notte": https://youtu.be/wvaW_kneoMc• Mauro Landolo - "La differenza tra me e te in LIS": https://youtu.be/0Bfsd_FrPgwla• Mauro Landolo - "Albachiara in LIS": https://youtu.be/yI6qullPKWI• Mauro Landolo - "Quando ritornerai": https://youtu.be/IJ-SI6lKJsII link sopra indicati hanno il solo scopo di mostrare ai giovani sordi alcuni esempi di arte visiva. Per rendere la lezione più efficace, in ciascun paese, il docente dovrà reperire del materiale specifico nella lingua dei segni del paese.

p. 17M1-4 La musica visiva p. 18M1-4 La musica visiva

The Visual MusicM1-4






0

p. 19M1-4 Presentazione PPT: Musica Visiva p. 20M1-4 Presentazione PPT: Musica Visiva

Presentazione PPT:

Musica VisivaM1-4

MODULO 1-4

Musica Visiva



Musica Visiva - 1


• Con Musica Visiva si intende la tecnica di trasposizione in LS del testo di una

canzone scritta ed eseguita da artisti udenti.

• Questa tecnica è attualmente molto diffusa all’interno della comunità sorda

italiana, anche in relazione al fatto che la trasposizione in LIS (o ISE) di

canzoni famose permette di creare un “ponte” tra mondo udente e mondo

sordo, diminuendo così la distanza tra due culture diverse.

Musica Visiva - 2


• Il processo di trasposizione si basa sulla traduzione e adattamento in LIS di un

testo originale in lingua italiana e può essere fatto sia da un artista sordo che da un

artista udente

• Mentre l’udente ha come punto di partenza primario un testo scritto, il sordo parte

prima dalla sensazione trasmessa dal senso del testo.

Musica Visiva - 3

• Lo scopo del processo di trasposizione in segni è, quindi, quello di crearemetafore visive del contenuto del testo della canzone.

• Ogni performance in Musica Visiva è sempre accompagnata dalla basemusicale che è propria della canzone originale, tuttavia per le personesorde la musica in sé rappresenta sempre qualcosa di secondario, pertantoè il corpo che domina la musica, e non la musica che accompagna il corpo.

• Durante la trasposizione delle performance di Musica Visiva, si prediligel’uso dei Classificatori quindi: “vengono prese a prestito” o “convergono”regole della Poesia in segni, del VV, e del VVm.


Musica Visiva


“[…] Il processo prevede una serie di passaggi: analisi del testo originaledella canzone che si vuole trasporre; analisi della musica che accompagnail testo della canzone; trasposizione in LIS (o ISE) delle parole;organizzazione dei segni secondo le regole della poesia per creare unaritmica interna al testo trasposto in funzione del ritmo della musica;arricchimento del testo trasposto in segni con descrizione “visiva” dellabase musicale […]”

(Riadattamento della trascrizione dell’intervista a Cericola e Gherardi, 21 Marzo 2009)

Musica Visiva - Analisi

Link: https://youtu.be/7wvoYeBEGwE

© YouTube


Sulla base della tesi di Cericola e Gherardi, andiamo ad

analizzare i vari passaggi.

Il testo che prendiamo in esame la mia performance

sulle note de: “ L’anima vola” di Elisa presente su

Youtube.

p. 21M1-4 Presentazione PPT: Musica Visiva p. 22M1-4 Presentazione PPT: Musica Visiva

L‘anima volaLe basta solo un po‘ d‘aria nuovaSe mi guardi negli occhiCercami il cuore non perderti nei suoi riflessiNon mi comprare nienteSorriderò se ti accorgi de me fra la genteSi che è importante che io si per te in ogni posto in ogni casoquelle di sempre

Un bacio è come il vento quando arriva piano però muove tuttoquantoÈ un‘anima forte che sa stare solaQuando ti cerca è soltanto perché lei ti vuole ancora

E se ti cerca è soltanto perchéL‘anima osaE‘lei che si perdePoi si ritrovaE come balla quando si accorge che sei lì a guardarla

Non mi partare nienteMi basta fermare insieme a te un instanteE se mi riescePoi ti saprò riconoscere anche tra mille tempeste

L‘anima vola mica si perdiL‘anima vola non si nascondeL‘anima vola coa le serveL‘anima vola mica si spegne

All‘anima basta poco per stare meglio, è sufficiente incantrarepersone nuove. Per vedere la sua anima, non è sufficientefermarsi a guardare i suoi occhi, bisogna andare piú in profonditá:fino al cuore senza badare ai suoi problemi. Per conquistarla nonha bisogno di essere comprata, ma di sentirsi semre cercataanche quando intorno a lei ci sono tante altre persone chepotrebbero distrarre. Per lei è importante sentirsi sempre alcentro die suoi pensieri in ogni momento e luogo in cui lui si trovi.

Un bacio quando arriva in modo dolce e delicato come il vento,anche se leggero, esso riesce a smuovere motle cose e in lei sirisvegliano molti sensi. È un‘anima forte che è perfettamentecapace di stare da sola ma quando l‘anima sa di amare, lo cercaperché lo desidere fortemente.

E se l‘anima ti cerca lo fa solo perché non ha timore di osare didesiderare, é capace di perdersi per una persona e nello stessotempo di ritrovarsi. L anima è contenta se si accorge di rivevereattenzioni dalla persona per la quale si sta perdendo.

Non ha bisogno che le porti niente di materiale, ha bisogno solodi bloccare un istante i viverlo intensamente, così se le è possibileaiuttarla nel superare le difficoltà che incontreranno nel lorocammino insieme.

Conclude dicendo che l‘anima è in grado di volare in alto perchénon si perde mai, non si nasconde perché non ha paura di diente,non ha bisogno di cose materiali per stare bene e non si spegneràmai davanti a niente.


Esempio di testo scritto di canzone transposto nella lingua dei segni

Trasposizione in LIS (o ISE)


Lo scopo del processo di trasposizione in LIS è quello di creare dellemetafore visive del contenuto del testo della canzone, affinché ciòavvenga bisogna ricorrere a tecniche di interpretariato rendendo ilcontenuto del testo implicito in forma esplicita, usando laddove possibilesegni tipici della cultura sorda.

Ruolo importante rivestono: le sfumature artistiche, ovvero una licenzapoetica formata da segni non convenzionali associati alla mimicacorporea e le metafore visive date da un’ immagine rappresentativa,entrambe permettono una maggiore comprensione del brano rendendolovisivamente più accessibile.

Trasposizione in LIS (o ISE)


• L’organizzazione dei segni può essere strutturata secondo le regole della poesia percreare una ritmica interna al testo in funzione al ritmo della musica, per questomotivo è importante valutare la metrica della canzone per poi operare la scelta deltipo di trasposizione , in LIS o in ISE.

• In genere l’ISE viene utilizzato soprattutto nelle scuole a scopo didattico.

• Generalmente la scelta del singolo segno ricade su quello visivamente più adatto inrelazione al ritmo e al contenuto del testo.

• L’organizzazione dei segni è un momento estremamente tecnico, per questo motivoè preferibile che il performer sia qualificato e che abbia un’ampia conoscenza dellacultura dei sordi.

Musica Visiva


L’uso delle seguenti regole non prevede uno schema fisso ma possono essere organizzate tenendo in considerazione il testo della canzone in italiano e il ritmo della musica:

• La ripetizione: successione di sequenze segniche che ripropongono la medesima configurazione manuale in

localizzazioni spaziali differenti all’interno dello spazio neutro.

• Impiego dello spazio neutro: segni a una mano o a due mani = in simultanea

• Ambiguità: uno stesso segno può essere impiegato in contesti diversi assumendo, di volta in volta, un

nuovo significato.

• Uso dei segni convenzionali della LIS

• Classificatori (CL)

• Metafore iconiche (MI)

Musica Visiva


Enfasi: (EN) sottolineata e amplificata dalla ritmica delle sequenze date dalla ripetitività , ciclicità e

velocità dello stile segnico - Es. nel ritornello della canzone

•Impersonamento (Imp)

•Sfumatura artistica (SA)

•Metafota visiva (MV)

•Elementi fissi:

•Componenti non manuali (CNM)

- Espressioni facciali (^^)

- Uso del labiale (L)

- Movimento del capo (Ω)

- Movimento del corpo (MC) in base al ritmo

•Uso del discorso diretto (DD)

•Posizione del soggetto

Visual Music – Musica Visiva

ASL LIS

"La notte" di Arisa

• https://youtu.be/wvaW_kneoMc

Mauro Landolo "La differenza tra me e te"

• https://youtu.be/0Bfsd_FrPgw

"Albachiara"

• https://youtu.be/yI6qullPKWI

"Quando ritornerei"

• https://youtu.be/IJ-SI6lKJsI

Jason Listman: "Just the way you are"

• https://youtu.be/9vrboKNjpMk

"Fireworks"

• https://youtu.be/eOEdqV5iRcY

Sean Forbes: "Let‘s Mambo"

• https://youtu.be/w2KYAlcTQno

© YouTube

© YouTube

© YouTube

© YouTube

© YouTube

© YouTube

© YouTube


p. 23M1-4 Presentazione PPT: Musica Visiva p. 24

Attitudini e Abilità sviluppate grazie all’arte della MUSICA VISIVA

• Attitudini

• sviluppo della lettura labiale

• stimolazione dell’osservazione

• Abilità:

• saper lavorare in team

• saper utilizzare il pensiero analitico attraverso l’osservazione per larisoluzione dei problemi

Musica Visiva



Saper individuare e valutare i propri punti di forza e di debolezza e pianificare azioni concrete per migliorare le abilità e attitudini personali, sia nell’approccio alla ricerca del lavoro che in un futuro contesto lavorativo.

5


Impostazione:2


—

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Individuare i propri punti di forza e di debolezza• Utilizzare il pensiero analitico nella fase di autovalutazione• Essere flessibili, adattabili e creativi• Aumentare la propria autostima

6

Numero di docenti:3

—

Tipo di attività:


1


Materiali:—

Allestimento dell‘aula:—

Valutazione:

• Autovalutazione dei partecipanti• Feedback del docente

10

Allegati:11

Fonti e ulteriori risorse:12

• Scheda: Analisi dei punti di forza e di debolezza (M1-5)• Scheda: Il lavoro dei miei sogni: le abilità e comportamenti necessari (M1-5)• Scheda: Abilità e competenze potenziate attraverso le arti visive (M1-5)

Durata:9




120

————

minutiminutiminuti (+/-)

minuti

• https://www.16personalities.com


• Attività di autovalutazione della propria personalità attraverso l’utilizzo dello strumento online https://www.16personalities.com.

• Dopo aver svolto il test con il proprio dispositivo elettronico, i partecipanti dovranno valutare se il risultato finale riflette la propria personalità.

• Fare un elenco dei propri punti di forza e di debolezza• Identificare il lavoro dei “propri sogni” e valutare se le proprie caratteristiche personali sono adatte o devono

essere migliorate (lavoro che può essere svolto per iscritto o attraverso la registrazione di un video).• Quali delle arti visive analizzate possono aiutarmi a rafforzare le seguenti abilità:

• Saper lavorare in gruppo• Saper risolvere problemi e gestire i conflitti• Usare il pensiero analitico (analizzare le cause e gli effetti di una certa situazione e trovare le migliori

soluzioni)• Dimostrare motivazione e impegno nel lavoro

8

p. 25M1-5 Autovalutazione dei propri punti di forza e di debolezza p. 26M1-5 Autovalutazione dei propri punti di forza e di debolezza

Autovalutazione dei propri punti di forza e di debolezza

M1-5


Presentazione degli obiettivi e attività del modulo da parte del docente:Il modulo si pone l’obiettivo di formare i partecipanti alle arti visive della cultura sorda al fine di sviluppare e potenziare le abilità comunicative e interpersonali dei giovani sordi nelle relazioni che avranno nel mondo del lavoro (sia nella ricerca e nell’approccio con potenziali datori di lavoro che nel contesto lavorativo stesso).• La prima fase fornirà delle informazioni sulle forme artistiche della lingua dei segni che possono




0

PUNTI DI FORZA

Autovalutazione dei tuoi punti di forza e di debolezza:

Nome:

Paese:

Cognome:

Nome:

Cognome:

Autovalutazione delle tue abilità e comportamenti necessari per svolgere il lavoro dei tuoi sogni

Breve descrizione del lavoro dei tuoi sogni:

Indica per ogni abilità e comportamento il livello della tua adeguatezza:

Abilità

Lavorare in team

Saper comunicare nell’ambiente lavorativo

Saper usare tecniche di problem solving

Saper usare tecniche di gestione dei conflitti

Usare il pensiero analitico (analizzare le cause di situazioni difficili e saper trovare soluzioni)

Dimostrare motivazione e impegno nel lavoro

Inadeguato Parzialmente adeguato Adeguato Molto adeguato

Comportamenti

Essere empatici, consapevoli della propria esperienza di vita e saperla esprimer

Essere consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza

Essere flessibili e sapersi adattare

Essere creativi

Aver fiducia nelle relazioni sociali

Inadeguato Parzialmente adeguato Adeguato Molto adeguato

p. 27M1-5 Scheda: analisi dei punti di forza e di debolezza p. 28M1-5 HScheda: analisi dei punti di forza e di debolezza

Scheda:

Analisi dei punti di forza e di debolezzaM1-5 Scheda:

Il lavoro dei miei sogni: abilità e comportamenti necessariM1-5

Paese:

PUNTI DI DEBOLEZZA

p. 29M1-5 Scheda: analisi dei punti di forza e di debolezza p. 30

Scheda: Abilità e comportamenti potenziati attraverso le arti visive

M1-5

ARTE VISIVA

Mimo

ABILITA‘

Lavorare in gruppo e saper comunicare nell’ambiente di lavoro

COME PUÒ ESSERMI UTILE?

Mettere in pratica tecniche di problem solving e gestione dei conflitti

Usare il pensiero analitico (saper analizzare le cause e le possibili soluzioni di una certa situazione)


Visual Vernacular

Musica Visiva









Quali delle arti visive analizzate potrebbero aiutarti a potenziare le seguenti abilità e attitudini personali? In che modo possono esserti utili? (se preferisci, puoi registrare in un video le tue risposte)

Nome:

Paese

Cognome:

MODULO ARGOMENTI PAGINA

M2-1 Il lavoro dei miei sogni: le strategie per la ricerca 33

M2-1 Presentazione PPT: Gli strumenti di ricerca 35

M2-2 Politica e diritti umani 43

M2-3 Ricerca di lavoro online 45

M2-4 Valutazione dei risultati della ricerca 47

M2-5 Simulazione di ricerca di lavoro online 49

MODULO 2Come trovare un possibile lavoro (la fase della ricerca)

CONTENUTI

Obiettivo dell’attività:

I partecipanti dovranno esporre alla classe, attraverso le arti visive, il tipo di lavoro che vorrebbero fare. Il docente, attraverso presentazioni PPT, video e altri strumenti multimediali, mostrerà ai partecipanti gli strumenti a disposizione per la ricerca online. Al termine della lezione, verrà dedicato del tempo alla valutazione dei risultati raggiunti attraverso l‘ausilio di strumenti di ricerca.

5


Impostazione:2


Materiali:• Fogli, penna, Computer, videoproiettore, dispositivo mobile. • Software: Powerpoint, Word. • Connessione ad Internet


Max. 30

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di: • Saper identificare e fissare obiettivi personali per la ricerca di lavoro • Saper comunicare i propri interessi in modo creativo • Identificare ed utilizzare strumenti di ricerca per ottenere le informazioni necessarie • Saper individuare la presenza di requisiti rispondenti al proprio profilo • Valutare le proposte di lavoro online

6

Numero di docenti:3

1 - 2

Tipo di attività:

Lavoro indivualeLavoro di gruppoTutta la classeAltro: __________

1

4. Valutazione di siti e possibili impieghi:• Dopo aver scelto una tipologia di lavoro, identificare i primi 10 risultati della ricerca sulla

base dei criteri stabiliti• Selezionare 3 dei siti trovati• Valutare le proposte di lavoro sulla base dell’accessibilità alle persone sorde e della

rispondenza con il proprio profilo5. Valutazione dei social media:

• Invitare gli allievi a fare una ricerca con il proprio dispositivo mobile su offerte di lavoro attraverso Facebook e LinkedIn

• Discutere la validità delle informazioni raccolte6. Valutazione della ricerca tramite agenzia di collocamento o datore di lavoro:

• Dopo aver fatto individuare a ciascun partecipante un potenziale datore di lavoro, invitarlo a navigare nel sito web dell‘azienda per trovare la sezione dedicata alla presentazione delle candidature (Lavora con noi)

• Verificare la presenza di eventuali infrastrutture e facilitazioni adatte ai lavoratori sordi• Invitare gli allievi a fare una lista di cose che occorrono per presentare la candidatura

direttamente da sito web del potenziale datore di lavoro.

8

Durata:9



Discussione / Feedback:Eventuale tempo extra:

240

30180300


minuti

Valutazione:

Realizzare un breve test di verifica per accertarsi che i partecipanti abbiano acquisito le conoscenze che serviranno loro per la ricerca di lavoro.

10

Allegati:11

• PPT_Strumenti di ricerca M2-1

Fonti e ulteriori materiali/letture/video:12• https://ec.europa.eu/eures/main.

jsp?catId=7913&acro=living&lang=it&parentId=7717&countryId=IT&living=

Descizione delle attività:

1. Chiedere ai partecipanti di pensare al tipo di lavoro che vorrebbero fare sulla base delle loro caratteristiche personali e formazione scolastica. Annotarlo in un foglio di carta e chiedere loro di esporlo alla classe scegliendo una delle arti visive esaminate nel modulo 1 (narrazione, mimo, visual vernacular).

2. Sottoporre i partecipanti ad un test di orientamento al lavoro “Qual è il lavoro che fa per te?”(esempio https://www.arealme.com/career/en/, https://www.psicologi-psicoterapeuti.it/test-di-orientamento-al-lavoro/, ………) attraverso l’utilizzo di un dispositivo mobile. Far esporre a ciascun partecipante l’esito del test in merito al lavoro ideale che ne emerge. Rilevare se l’esito del test è conforme al tipo di lavoro che i partecipanti avevano in mente.

3. Presentazione dei metodi di ricerca (tramite presentazione PPT allegata): utilizzo dei motori di ricerca; utilizzo dei social media; ricerca tramite agenzie di collocamento.

8

p. 33M2-1 Il lavoro dei miei sogni: le strategie per la ricerca p. 34M2-1 Il lavoro dei miei sogni: le strategie per la ricerca

Il lavoro dei miei sogni: le strategie per la ricercaM2-1

p. 35M2-1 Presentazione PPT: Gli strumenti di ricerca p. 36M2-1 Presentazione PPT: Gli strumenti di ricerca

Presentazione PowerPoint: Gli strumenti di ricerca

M2-1

MODULO 2-1

Strategie per la ricerca

Come trovare un possibile impiego:

la fase della ricerca

Garanzia Giovani

Modulo 2Come trovare un possibile impiego: la fase della ricerca

Si tratta di una delle principali risorse economiche messe a disposizione dalla Comunità Europea

per aiutare i giovani che vivono negli Stati Membri dove è presente un tasso di disoccupazione

giovanile al di sopra del 25%.

Questa iniziativa è rivolta esclusivamente a giovani che non studiano, non lavorano e non fanno

corsi di formazione professionale (NEETs), compresi i disoccupati a lungo termine o che non

stanno cercando lavoro.

Con il Programma Garanzia Giovani, gli Stati Membri possono mettere in atto delle misure per

permettere ai giovani di ricevere un’offerta lavorativa, formazione continua, apprendistato o tirocinio

entro quattro mesi dall’uscita dalla scuola o dalla disoccupazione.

I programmi per il lavoro e la mobilità a livello Europeo

ERASMUS+ Mobilità per gli studenti

Modulo 2


Il Programma Erasmus Plus consente agli studenti universitari di studiare all’estero in un’altra

Università europea per un massimo di un anno o di fare un’esperienza formativa in un’organizzazione

europea.

Gli studenti possono anche beneficiare di un’esperienza formativa internazionale prendendo parte ad

un tirocinio all’estero o frequentando una scuola professionale Europea.

Questo Programma è particolarmente indicato per i giovani che voglio acquisire nuove abilità per

migliorare la loro posizione occupazionale, migliorare le abilità personali e sviluppare fiducia in se

stessi.

Per ulteriori informazioni visionare il sito www.erasmusplus.it

(ciascun partner potrà utilizzare le informazioni del link nella propria lingua)Come trovare un possibile impiego: la fase della ricerca

ERASMUS+ Progetti di volontariato



ERASMUS+ Progetti di volontariato

Il programma Erasmus Plus – Progetti di volontariato è rivolto ai giovani tra 18 e 30 anni e offre loro

l’opportunità di sperimentare da vicino altre culture e lingue (anche lingue dei segni) e di

provare il tipo di lavoro che vorrebbero fare in futuro.

I giovani interessati possono svolgere la loro attività in ogni paese previsto dal programma o in uno dei

Paesi partner confinanti con l’Unione Europea, per una durata minima di 2 settimane e massima di 12

mesi.

Per ulteriori informazioni visitare il sito www.erasmusplus.it

(ciascun partner potrà utilizzare le informazioni del link nella propria lingua)

I l portale Europeo della mobilità lavorativaEURES –



EURES è il Portale della mobilità lavorativa che fornisce informazioni, annunci e servizi di

reclutamento/collocamento sia a chi è in cerca di lavoro che alle aziende.

Il Portale fornisce degli strumenti di informazione che danno supporto sia in caso di reclutamento da un

altro paese che nello stesso paese.

Per ulteriori informazioni visitare il sito www.erasmusplus.it

(ciascun partner potrà utilizzare le informazioni del link nella propria lingua)

Il portale Europeo della mobilità lavorativaEURES –



I servizi per chi cerca lavoro:

• Creare il proprio CV online per renderlo visibile ad aziende in tutta Europea, e

ricevere le ultime offerte di lavoro che corrispondono al proprio profilo

• Trovare un lavoro in tutti i paesi Europei che corrisponda al proprio profilo

• Fornire informazioni in merito a questioni pratiche, legali e amministrative relative

al mondo del lavoro dei paesi europei


Il portale Europeo della mobilità lavorativaEURES –



I servizi per le aziende:

• Pubblicizzare un’offerta di lavoro nelle banche dati gestite dai Servizi pubblici

per l’Impiego dei paesi che partecipano al programma EURES

• cercare i CV che corrispondono ai requisiti richiesti

• Visualizzare, salvare e organizzare i CV dei candidati per effettuare una

selezione mirata

• Esempio: https://ec.europa.eu/eures/main.jsp?catId=9283&acro=living&lang=en&parentId=0&countryId=IT&living=&rules=Y


Gli strumenti di ricerca tradizionaleIn questa sezione ciascun docente dovrà utilizzare le informazioni dal portale EURES,

• sezione “vita e lavoro”

https://ec.europa.eu/eures/main.jsp?acro=lw&lang=it&catId=490&parentId=0

• Si potrebbero presentare le seguenti informazioni (relative al proprio paese):

Informazioni sul mercato del lavoro

• breve panoramica

• dove si trovano i posti di lavoro

• Statistiche

Living & Working conditions

• Trovare lavoro

• Come trovare un lavoro

• Come candidarsi per un posto di

lavoro


Gli strumenti di ricerca online

1. Motori di ricerca

2. Social Network

3. Siti Web delle aziende


• Consultare gli annunci di lavoro

• Presentare la propria candidatura

• Inserire il proprio CV anche in formato video, in un database online (visibile solo alle aziende autorizzate)

• Possibilità di ricevere tramite e-mail o SMS annunci di lavoro che corrispondono al proprio profilo

• Informazioni e normativa sul mercato del lavoro

Servizi offerti dagli strumenti online



Per cercare lavoro tramite i motori di ricerca occorrono TEMPO e PAZIENZA.

É importante sapere:

• Cosa cercare

• Come cercare



Molti dei siti che offrono servizi di collocamento, forniscono agli utenti due canali di

ricerca:

Funzioni di ricerca con i filtri

È possibile cercare un lavoro attraverso diverse “etichette” associate al lavoro che si sta cercando.

Esempi di “etichette”:

• Categoria

• Sede

• Tipologia di contratto

• Esperienze e livello di istruzione richieste

Funzioni di ricerca con le parole chiave

• Trovare un lavoro

• Come trovare un lavoro

• Come candidarsi

È possibile cercare un lavoro inserendo nel “campo di ricerca” una o più parole chiave relative al tipo di lavoro che si sta cercando.

Questo tipo di ricerca richiede molta abilità e conoscenza delle strategie di ricerca al fine di raggiungere risultati mirati


Alcuni suggerimenti:



• usare dei sinonimi

• identificare tutte le potenziali parole chiave e i titoli per quello specifico tipo di lavoro:

Esempio:

Lavoro richiesto: venditore

Sinonimi da usare durante la ricerca: assistente alle vendite, commesso, ecc…

• Quando si cerca lavoro utilizzando i filtri, ad esempio “categoria”, leggere i titoli che vengono fuori dai primi 10 siti al fine di avere un’idea generale delle parole più utilizzate.

• Successivamente, utilizzare le parole chiave trovate per effettuare una ricerca di lavoro.


Altri suggerimenti utili:


• Verificare che tipo di società gestisce il sito di collocamento (le informazioni relative all’azienda dovrebbero essere facilmente rintracciabili nel sito)

• Verificare la quantità e il nome delle aziende che usano il sito di collocamento per la selezione del personale

• Verificare che ci sia la possibilità di cambiare le informazioni nel proprio CV

• Controllare che sia garantito il rispetto della privacy e la tutela del trattamento dei dati personali

• Attenzione agli annunci di lavoro non chiari e anonimi


Altri suggerimenti utili:


• Verificare il numero degli annunci e i tempi di aggiornamento

• Verificare il tempo di visibilità del CV

• Un buon sito di collocamento dovrebbe avere la funzione “help”, la sezione

dedicata alle FAQ o un indirizzo email al quale scrivere in caso di dubbi o difficoltà

• Leggere attentamente la Home page del sito per capire gli obiettivi ed i servizi

offerti

1. Motori di ricercaAlcuni esempi di motori di ricerca:


(ciascun docente dovrà presentare i motori per la ricerca di lavoro disponibili nel proprio paese e dimostrare

l’effettivo funzionamento nella pratica. Di seguito degli esempi italiani)

• Monster: è uno dei più consigliati siti di collocamento. Consente di trovare il tuo lavoro ideale

sulla base del tuo profilo e di caricare il tuo CV

https://www.monster.it/

• Subito.it: consente di cercare annunci di lavoro in base alla regione in cui vivi.

https://www.subito.it/annunci-italia/vendita/offerte-lavoro/

Questo sito ti permette di rispondere direttamente online ad un annucio di lavoro e di spedire il tuo CV

• Infojobs

• Jobrapido

Differenze tra il profilo personale e quello professionale in un social network

2. Social Network


• Il social network a scopo personale è un’applicazione web utilizzata dalle persone per costruire

relazioni sociali con altre persone con cui condividono interessi personali o lavorativi comuni, esperienze

passate o presenti di vita reale (es. Facebook, Instagram, Twitter, ecc..)

Questi social network vengono utilizzati soprattutto per postare foto, video, news, blog, condividere link,

ecc…a livello personale.

• Il social network a scopo professionale è un’applicazione web che offre:

- alle aziende servizi orientati all’occupazione con i quali possono postare annunci di lavoro

- a coloro che cercano lavoro di postare il proprio CV e rispondere ad annunci di lavoro.

Il social network professionale più utilizzato è LinkedIn, seguito da Facebook e Twitter.

Infatti, molte aziende postano annunci di lavoro nei social network in quanto è uno degli strumenti più efficaci per raggiungere persone in cerca di lavoro.

Per questo motivo è importante che coloro che sono alla ricerca di lavoro migliorino la propria reputazione sul web…ecco come si fa!

2. Social Network


1. Aprire un account:

(ciascun docente dovrà mostrare come si apre un account direttamente da LinkedIn)

2. Inserire il proprio CV:

(ciascun docente dovrà mostrare in pratica come si inserisce il CV del candidato)

3. Aggiungere collegamenti con persone che già conosci:

(ciascun docente mostrerà direttamente da LinkedIn come aggiungere persone che già si conoscono)

4. Cercare lavoro:

(ciascun docente mostrerà in pratica i servizi disponibili per la ricerca di lavoro utilizzando il seguente link https://www.linkedin.com/help/linkedin/answer/151/job-searching-on-linkedin-overview?lang=it )

p. 41M2-1 Presentazione PPT: Gli strumenti di ricerca p. 42Presentazione PPT: Gli strumenti di ricerca

3. Siti Web delle Aziende


Il terzo strumento da utilizzare nella fase di ricerca di lavoro è contattare direttamente le

aziende attraverso il loro sito web.

I siti web delle medie e grandi aziende spesso hanno una sezione dedicata alla selezione del

personale, chiamata “Lavora con noi”, dove è possibile spedire il proprio CV e cercare annunci

di lavoro.

In questa sezione, l’azienda fornisce le informazioni necessarie per presentare la candidatura

per il posto di lavoro che corrisponde al profilo del candidato


Suggerimenti per la presentazione di candidature


• Scrivere un CV personalizzato in base all’annuncio di lavoro: non spedire mai lo stesso CV

a tutte le aziende. Dovete personalizzare il vostro profilo in base ai requisiti richiesti per

quel tipo di lavoro.

• Preparare un CV chiaro, sintetico e facile da leggere.

• Se l’aziende richiede la compilazione di un format on-line, siate precisi, compilate tutti i

campi ed usate i campi descrittivi per dare maggiori informazioni su di voi


Esempi di siti delle Aziende


(utiizzare questo spazio per mostrare alcuni siti di aziende note nel vostro paese e come si

utilizza la sezione “Lavora con noi”)

Obiettivo dell’attività:

I partecipanti saranno invitati a leggere dei documenti relativi alle leggi vigenti a livello europeo e nazionale sull’impiego delle persone disabili e sui diritti del lavoratore nel proprio paese.

5

Aula (face to face)WebinarStudio IndividualeAltro: __________

Impostazione:2

Strutture e Attrezzature:7

—


30

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Conoscere la normativa relativa all’impiego delle persone disabili• Conoscere i diritti del lavoratore nella legislazione del proprio paese

6

Numero di docenti:3

—

Tipo di attività:


1


Nella piattaforma e-learning verrà creata un’area riservata a ciascuna classe (suddivisa in base al paese) dove verranno caricati dei link relativi alle leggi del proprio paese sul lavoro dei disabili. I docenti dovrebbero accertarsi che i documenti siano di facile lettura o, qualora non lo fossero, cercare di fare degli adattamenti al fine di renderli comprensibili. I link dovranno riguardare:- La legislazione europea relativa all’impiego di persone disabili- La legislazione nazionale indirizzata alle persone disabili con particolare riferimento ai sordi

8

Valutazione:

Autovalutazione delle informazioni raccolte.

10

Allegati:11

Fonti e ulteriori materiali/letture:12

—

—

Durata:9



120

--

minutiminuti

minuti

9 Discussione / Feedback:Eventuale tempo extra:

--

minutiminuti (+/-)

p. 43M2-2 Politica e diritti umani p. 44M2-2 Politica e diritti umani

Politica e diritti umaniM2-2


Sulla base delle indicazioni ricevute in aula, i partecipanti dovranno svolgere individualmente delle ricerche attraverso motori, social media e siti di potenziali datori di lavoro.

5


Impostazione:2


—

Numero di participanti:

Max. 30

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Saper identificare posti di lavoro disponibili• Saper individuare parole chiave da utilizzare nella ricerca• Saper individuare la presenza di requisiti rispondenti al proprio profilo• Valutare le proposte di lavoro online

6

Numero di docenti: 3

—

Tipo di attività:


1


• (30 minuti) Guardare dei video sulle tecniche di ricerca di lavoro online (esempio: https://www.youtube.com/watch?v=LTJygQwYV84; https://www.youtube.com/watch?v=gtABMeeZYKg; https://www.youtube.com/watch?v=RrGkfFblaAg Questi video sono in lingua inglese con delle frasi molto semplici, ma i docenti possono cercare dei video simili in lingua nazionale con sottotitoli o, qualora non fossero presenti i sottotitoli, potrebbe inserirli personalmente. Se ci fossero dei video in lingua dei segni, sarebbe ottimo!)

• (90 minuti) Ricerca tramite motori: sulla base delle indicazioni ricevute dal docente in aula esegui le seguenti consegne:• Identifica parole o frasi chiave per cercare il lavoro dei tuoi sogni• Fai una lista delle parole chiave identificate in ordine di importanza• Utilizza il motore di ricerca Google inserendo le parole chiave• Identifica i primi 10 risultati della ricerca

8

Valutazione:

Autovalutazione dei risultati della ricerca

10

Allegati:11

Fonti e ulteriori materiali/letture/video:12

—

• "Online Research: Tips for Effective Search Strategies", Sarah Clark: https://www.youtube.com/watch?v=LTJygQwYV84

• "Effective Search Techniques", University of Kansas Libraries: https://www.youtube.com/watch?v=gtABMeeZYKg

• "Research Tips: Effective Keyword Search Techniques", AJ Eastwood: https://www.youtube.com/watch?v=RrGkfFblaAg

• LinkedIn: https://www.linkedin.com/help/linkedin

• Seleziona 3 siti web sulla base della rispondenza al tuo profilo e valuta l’accessibilità alle persone sorde.

• (60 minuti) Ricerca tramite Social: vedi il video online con le linee guida di LinkedIn su www.linkedin.com (è reperibile in tutte le lingue). Registrarsi su LinkedIn e provare a cercare un lavoro che ti piace.

8

Durata:9




180

----


minuti

p. 45M2-3 Ricerca di lavoro online p. 46M2-3 Ricerca di lavoro online

La ricerca di lavoro onlineM2-3


Attraverso la partecipazione al forum in piattaforma, i partecipanti condivideranno con gli altri le informazioni trovate durante il lavoro individuale.

5


Impostazione:2



Max. 30

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Conoscere i diritti del lavoratore nella legislazione del proprio paese• Conoscere le leggi relative al lavoro riservate alle persone disabili• Saper identificare posti di lavoro disponibili• Saper individuare parole chiave da utilizzare nella ricerca• Saper individuare la presenza di requisiti rispondenti al proprio profilo

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:


1

Materiale:- Dispositivo mobile/laptop/computer – Connessione ad Internet

Durata:9




120

10-

1100


minuti


I partecipanti dovranno accedere all’area riservata alla chat della classe nella piattaforma dedicata per svolgere le seguenti attività:1. (60 minuti) Partecipazione al forum in tempo reale (indispensabile presenza di webcam)

esponendo le informazioni trovate relativamente alle leggi presenti nel proprio paese per il collocamento delle persone disabili e, in particolar modo per i sordi. Se non hanno la possibilità di collegarsi in tempo reale, sarà possibile registrare un video contenente le informazione sopra indicate da condividere nella chat.

2. (60 minuti) Partecipazione al forum in tempo reale o caricando un video precedentemente registrato per condividere i risultati ottenuti dalla ricerca di lavoro online effettuata individualmente. Esporre ai compagni i vantaggi della ricerca di lavoro online utilizzando i motori di ricerca e i social network e le difficoltà incontrate. È indispensabile che durante le video chat il docente sia presente al fine di gestire le discussioni degli studenti.

8

Valutazione:

Valutazione da parte del docente

10

Allegati:11


—

—

Sarebbe consigliabile che la chat sia dotata di possibilità di inviare email direttamente al docente per specifiche richieste di chiarificazione da parte degli studenti.

8

p. 47M2-4 Valutazione dei risultati della ricerca p. 48M2-4 Valutazione dei risultati della ricerca

Valutazione dei risultati della ricercaM2-4


I partecipanti dovranno simulare una ricerca di lavoro utilizzando una o più tecniche esposte nelle attività precedenti al fine di mettere in pratica le informazioni teoriche su dove e come trovare lavoro.

5


Impostazione:2



Max. 30

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Identificare e individuare possibili datori di lavoro• Saper valutare le informazioni presenti nei siti web• Saper individuare la presenza di requisiti corrispondenti al proprio profilo

6

Numero di docenti: 3

1

Tipo di attività:


1

Materiali:• Telefono / computer con webcam• Connessione Internet

Durata:9




240

30120900


minuti


1. (lavoro individuale) sulla base del lavoro dei tuoi sogni, fai una ricerca di potenziali aziende che ricerchino un profilo con le tue caratteristiche. Seguendo le istruzioni date dal docente in aula su come identificare le “notizie false”, individua l’azienda che risponde meglio al tuo profilo. Fai una lista di cose che ti occorrono per presentare la domanda al datore di lavoro. Verifica che l’azienda abbia le infrastrutture adatte ad un lavoratore sordo.

2. (lavoro virtuale) collegati alla chat della piattaforma e condividi con i tuoi compagni i risultati della tua simulazione. Quali difficoltà hai incontrato nella ricerca di un’azienda che possa soddisfare le tue caratteristiche?Quali sono i vantaggi di questo tipo di ricerca di lavoro?Raccogli i feedback e le esperienze dei tuoi compagni.È indispensabile che durante la chat il docente sia presente al fine di gestire le discussioni dei partecipanti.

8

Valutazione:

Valutazione da parte del docente

10

Allegati:11


—

—

p. 49M2-5 Simulazione di ricerca di lavoro online p. 50M2-5 Simulazione di ricerca di lavoro online

Simulazione di ricerca di lavoro onlineM2-5

M3-1.1 Informazioni da inserire nel CV 53

M3-1.1 Scheda: Informazioni nel tuo CV 55

M3-1.2 Esempi di CV 57

M3-1.2 Presentazione PowerPoint: Esempi di CV 59

M3-1.3 Scrivere il tuo CV 63

M3-1.4 Foto per la candidatura – qual è la più adatta? 65

M3-1.4 Le foto nelle candidature – prepara la tua! 67

M3-1.4 Presentazione PowerPoint: Foto per la candidatura 69

M3-1 CV 53

M3-2.1 Esigenze finanziarie personali 75

M3-2 Analisi 75

M3-2.1 Scheda: Esigenze finanziarie 77

M3-2.2 Cosa è un annuncio? / Analisi di un annuncio 79

M3-2.2 Presentazione PowerPoint: Analisi degli annunci di lavoro 81

M3-2.2 Scheda: Analisi di un annuncio 85

M3-2.3 Presentazione dell’azienda! 87

M3-3 Candidatura 89

M3-3.1 Candidarsi per un posto di lavoro (generale) 89

M3-3.1 Presentazione PowerPoint: Candidarsi per un posto di lavoro (generale) 91

M3-3.2 Candidatura Online 93

M3-3.2 Scheda: Candidatura Online 95

M3-3.3 Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) 97

M3-3.3 Presentazione PowerPoint: Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) 99

M3-4.1 Realtà o finzione 103

M3-4 Video CV 103

M3-4.2 Video CV 105

M3-4.2 Presentazione PowerPoint: Video CV 107

MODULO 3Come preparare la tua candidatura(scrivere un CV e fare brevi video)

CONTENUTI

MODULO ARGOMENTI PAGE

Obiettivi dell‘attività:

Gli studenti dovrebbero considerare quali sono le informazioni da inserire nel loro CV e perché. Dopo un periodo di lavoro individuale, il gruppo classe dovrebbe discutere/confrontare le loro risposte e stabilire quali informazioni potrebbero interessare ad un potenziale datore di lavoro e quali informazioni sono di tipo privato.

5


Impostazione:2


Materiali:• Penne• Lavagna a fogli mobili• LIM o videoproiettore

Disposizione aula:• Non è prevista alcuna disposizione specifica

di sedie.


Questa attività potrà essere realizzata con un gruppo di qualsiasi dimesione.

4

Risultati attesi:

• Tramite questa attività i partecipanti impareranno a predisporre il proprio CV.• I partecipanti saranno in grado di comprendere la differenza tra informazioni rilevanti per una

candidatura di lavoro ed informazioni private.• I partecipanti saranno in grado di comprendere quali sono i dati sensibili che non dovrebbero essere

condivisi con un potenziale datore di lavoro.

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:


1

Attività di riscaldamento

I docenti fanno un breve brainstorming con gli studenti sul tema del CV focalizzandosi sulla parola “CV” ed il suo significato (es. a cosa si riferisce l’abbreviazione, quale lingua si dovrebbe usare, ecc…). Chiedere agli studenti se hanno mai scritto un CV e quali informazioni hanno/pensano di inserire. Riassumere le risposte degli studenti in una lavagna a fogli mobili utilizzando parole chiave.

0

I partecipanti saranno incoraggiati a leggere attentamente la scheda consegnata e decidere se ogni argomento proposto dovrebbe essere incluso nel CV. Successivamente potranno rispondere sì o no apponendo una crocetta nel foglio.Sebbene i partecipanti provino a lavorare da soli, dovrebbero essere incoraggiati a chiedere aiuto agli altri nella comprensione delle domande. In questa maniera, il contenuto verrà sviluppato individualmente, ma anche nel gruppo.Successivamente, la classe effettua una discussione di gruppo. I partecipanti confronteranno le risposte cercando consensi in merito a quali informazioni sono più appropriate per un CV. Il docente userà la LIM o proiettore per indicare le risposte giuste.I partecipanti dovrebbero essere in grado di motivare le loro risposte, fornendo degli esempi. Se ci sono delle risposte che non trovano consensi tra i partecipanti, il gruppo dovrà discutere i pro e i contro di tali argomenti.

8

Valutazione:

Non è prevista alcun tipo di valutazione per questa attività.

10

Allegati:11


Scheda: M3-1.1 informazioni del tuo CV

Durata:9




65

15203010


minuti

—


Il docente inizia spiegando l’attività da svolgere, utilizzando la LIM o il videoproiettore. Distribuirà la scheda „Informazioni sul tuo CV“ con le domande a cui i partecipanti dovranno rispondere individualmente.

8

p. 53M3-1.1 Informazioni da inserire nel CV p. 54M3-1.1 Informazioni da inserire nel CV

Informazioni da inserire nel CVM3-1.1

Scheda:

Informazioni nel tuo CVM3-1.1

Quali delle seguenti informazioni SONO NECESSARIE nel tuo CV?

Il tuo nome e cognome

I nomi dei tuoi fratelli e sorelle

Il numero di fratelli o sorelle

Lingue che sai parlare

Il partito politico che ti piace

La tua firma

Le tue qualifiche

Il tempo che sei stato all’estero

Il lavoro dei tuoi genitori

Il tuo indirizzo

Luogo e data (Roma, il....)

La tua patente di guida

La tua data di nascita

Dettagli sul servizio militare svolto

Corsi che non hai completato

Scuole frequentate

Vaccinazioni

Data di oggi

Nazionalità

Hobby

Dettaglio dei tuoi debiti

Eventuali problemi di salute

Il tuo stato civile (sposato, celibe, divorziato, ecc..)

p. 55M3-1.1 Informazioni sul tuo CV p. 56M3-1.1 Informazioni sul tuo CV

Saluti (Caro…)

La tua fedina penale

Lo stipendio che vorresti prendere

Pene detentive

La tua religione

Il nome dei tuoi genitori

Il nome del tuo coniuge/compagno/fidanzato

Dettagli di ulteriori corsi

Dettagli relativi ai tuoi figli

Esperienze di tirocinio

Peso

Altezza

Numero di telefono

Indirizzo e-mail

Specifiche abilità e conoscenze

Periodo di disoccupazione


L’obiettivo è quello di aiutare i partecipanti nella preparazione del proprio CV evitando errori durante la redazione.

5


Setting:2


Materiali:• Fogli con le consegne• Penne• LIM / proiettore

Disposizione aula:• Non è prevista alcuna disposizione specifica


Questa attività può essere svolta con un gruppo di qualsiasi dimensione.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti impareranno a scrivere un CV strutturato e uniforme• I partecipanti impareranno a rispettare determinate forme grafiche all’interno di un documento• I partecipanti aumenteranno la consapevolezza dell‘importanza della prima impressione di un

CV se intendono avere successo nel procedimento di presentazione della candidatura.

6

Numero di docenti:3

1

Tipo di attività:

Lavoro Individuale Lavoro di gruppoTutta la classeAltro: __________

1


I partecipanti pensano a ciò che un buon CV dovrebbe contenere. Dovrebbe seguire una breve discusione in merito a cosa cercare in un CV. I docenti potrebbero introdurre alcuni esempi positivi e negativi presi dalla propria esperienza personale per incoraggiare la discussione.

0

dovranno discutere le correzioni con il resto del gruppo. Le correzioni dovrebbero esser mostrate nella LIM così da renderle visibili a tutti i partecipanti. I partecipanti potrebbero anche imparare a mettersi nei panni di potenziali datori di lavoro che leggono dei CV.

8

Valutazione:

Non vi è prevista valutazione per questa attività.

10

Allegati:11


• MS Presentazione PowerPoint: Esempi di CV (M3-1.2)

Durata:9




60

5352010


minuti

—


I partecipanti riceveranno tre CV completi. Ciascuno di questi contengono degli errori sia formali che di contenutio. Allo stesso tempo, i CV vengono proiettati nella LIM.

I partecipanti devono lavorare per conto proprio correggendo gli errori individuati. Passati 25 minuti,

8

p. 57M3-1.2 Esempi di CV p. 58M3-1.2 Esempi di CV

Esempi di CVM3-1.2

p. 59M3-1.2 Presentazione PPT: Esempi di CV p. 60M3-1.2 Presentazione PPT: Esempi di CV

Presentazione PowerPoint:

Esempi di CVM3-1.2

MODULO 3-1.2Come preparare le candidature

(Scrivi il tuo CV e brevi video)

Esempi di CV

Modulo 3Come preparare le candidature: (Scrivi il tuo CV e brevi video)





p. 61M3-1.2 Presentazione PPT: Esempi di CV p. 62M3-1.2 Presentazione PPT: Esempi di CV



Questa attività pratica permette ai partecipanti di scrivere il proprio CV o di aggiornarlo in autonomia.

5


Impostazioni:2

Strutture e attrezzature:7Materiali, per allievo: • Computer/laptop, mouse e cavo• Software: Word• Lavagna Bianca con penne

Disposizione aula:-------

Numero di participanti:

L’attività può essere realizzata in un gruppo di qualsiasi dimensione.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti saranno in grado di scrivere il proprio CV• I partecipanti capiranno l’importanza della forma e della struttura in un CV• I partecipanti proveranno a trascrivere le informazioni del loro passato nel proprio CV

6

Numero di docenti:3

2

Tipo di attività:


1


Il docente dovrebbe ricordare brevemente il significato della parola “CV” e perchè è necessario per presentare una candidature di lavoro. I partecipanti dovrebbero brevemente mettersi nei panni di un potenziale datore di lavoro che riceve una candidature senza allegato il CV. Come potrebbe rispondere ad una persona che si presenta senza aver allegato il proprio CV?

0

Successivamente, i partecipanti usano questo schema per creare il proprio CV nel computer. Compongono il contenuto da soli, come anche la formattazione del documento. Alcuni partecipanti potrebbero già avere un CV da aggiornare. I docenti dovranno rispondere a tutte le domande relative alla formattazione ed al contenuto specifico.

8

Valutazione:

Ciascun partecipante riceverà un feedback in merito al proprio CV, alcuni dei quali potrebbero richiedere delle modifiche. Non è prevista valutazione per questa attività.

10

Allegati:11


—

Durata:9




115

15901015


minuti

—


Questa attività permette ai partecipanti di imparare a creare un CV secondo specifici criteri.

Primo, il gruppo discute su come dovrebbe essere il CV ideale.In una lavagna bianca, tracciare un cerchio (usando le penne) e nominare le diverse sezioni del CV.

8

p. 63M3-1.3 Scrivere il tuo CV p. 64M3-1.3 Scrivi il tuo CV

Scrivere il tuo CVM3-1.3


L’obiettivo è fornire ai partecipanti gli standard da seguire per scegliere la foto più adatta ad una candidature e a dimostrare quali potrebbero essere le conseguenze negative di una scelta sbagliata.

5


Impostazione:2


Materiali:• Proiettore • Power Point

Disposizione aula:—


Questa attività può essere realizzata con gruppi di qualsiasi dimensione.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti impareranno a valutare quale tipo di foto può essere adatta per determinati lavori• I partecipanti sapranno identificare le conseguenze di una scelta non adatta, attraverso esempi• I partecipanti impareranno ad effettuare un‘autovalutaizone della propria foto da inserire nella

candidatura

6

Numero di docenti:31

Tipo di attività:


1


I partecipanti sono invitati ad analizzare gli abiti che indossano e dire se sono adatti per scattare una foto da inserire nel CV. Discutono sui pro e i contro del loro attuale aspetto.

0 Durata9



35

530

minutiminuti

minuti


Questa attività è progettata per consentire ai partecipanti di fare una foto professionale per una candidatura con l’aiuto di una seconda persona. I partecipanti lavorano in coppia. Dovranno scegliere un luogo adatto per fare la foto (con un appropriato sfondo). Si scatteranno delle foto reciprocamente e le modificheranno in base alle esigenze, utilizzando il software di fotoritocco.La coppia sceglierà la foto più appropriata per il proprio CV. La foto verrà poi modificata, tagliata, illuminata in modo appropriato. I docenti dovranno essere flessibili in quanto domande tecniche ed

8

Valutazione:

I docenti dovrebbero dare suggerimenti per miglioramenti e supportare i partecipanti con la messa a punto del loro CV / foto dell‘applicazione. Non è prevista alcuna valutazione per questa attività.

10

Allegati:11


• MS presentazione PowerPoint: Foto per la candidatura (M3-1.4)

Discussione / Feedback:Eventuale tempo extra: 0/5

Inclusa discussione minuti (+/-)

—

Ogni classe è diversa, pensa all‘eventuale tempo extra necessario,nel caso in cui la classe ne avesse bisogno o dovessere finire le consegne più velocemente del previsto.

altre questioni sorgeranno inevitabilmente durante l’attività.Infine, la foto dovrà essere inserita nel CV e quest’ultimo formattato.

8

p. 65M3-1.4 Foto per la candidatura - qual è la più adatta? p. 66M3-1.4 Foto per la candidatura - qual è la più adatta?

Foto per la candidatura – qual è la più adatta?M3-1.4


Aiutare i partecipanti a comprendere come scegliere un’appropriata foto da inserire nel proprio CV.

5


Impostazione:2


Materiali:• 2-3 fotocamere digitali con batteria carica• Per i partecipanti: computer con mouse e cavo• Software: fotoritocco, Word


Questa attività può essere realizzata con gruppi di qualsiasi dimensione.Attività da svolgere in coppia. Se c’è un numero dispari di partecipanti, il gruppo potrà essere composto da 3 persone.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti impareranno a scegliere una foto appropriata per la candidatura.• I partecipanti si scambieranno feedback e suggerimenti in merito ad un’appropriata foto per CV.• I partecipanti impareranno anche a gestire le critiche negative

6

Numero di docenti:3

2

Tipo di attività:


1


Per iniziare, il gruppo discute sugli aspetti più importanti di una buona foto per la candidatura. I partecipanti spiegano come poter fare una buona foto per una candidatura e il docente raccoglie le idee.

0

reciprocamente e le modificheranno in base alle esigenze, utilizzando il software di fotoritocco.La coppia sceglierà la foto più appropriata e la selezionerà per il CV. La foto verrà poi modificata, tagliata, illuminata in modo appropriato. I docenti dovranno essere flessibili in quanto domande tecniche ed altre questioni sorgeranno inevitabilmente durante l’attività.La foto infine dovrà essere inserita nel CV e quest’ultimo formattato.

8

Valutazione:

I docenti dovrebbero dare suggerimenti per miglioramenti e supportare i partecipanti con la messa a punto del loro CV / foto dell‘applicazione. Non è prevista alcuna valutazione per questa attività.

10

Allegati:11


• MS Presentazione PowerPoint: Foto per il CV- quali sono adatte?

Durata:9




65

10505

10


minuti

—


Questa attività è progettata per consentire ai partecipanti di fare una foto professionale per una candidatura con l’aiuto di una seconda persona. I partecipanti lavorano in coppia. Dovranno scegliere un luogo adatto per fare la foto (con un appropriato sfondo). Si scatteranno delle foto

8

p. 67M3-1.4 Le foto nelle candidature - prepara la tua! p. 68M3-1.4 Le foto nelle candidature - prepara la tua!

Le foto nelle candidature – prepara la tua!M3-1.4

p. 69M3-1.4 Presentazione PPT: Foto per il CV p. 70M3-1.4 Presentazione PPT: Foto per il CV


Foto per il CVM3-1.4



Foto per il CV

Quali sono adatte?


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Cos‘ è importante in una foto per il CV?

• Che tipo di lavoro stai cercando? Scegli una fotoappropriata!

• Aspetto intelligente e curato: capelli, barba• Abbigliamento• Sorriso• Postura• Colori dello sfondo – non troppo scuri• Niente occhiali da sole o orecchini vistosi• I piercing sul viso eccessivi e vistosi andrebbero rimossi!



L’obiettivo è quello di sviluppare un piano di esigenze finanziarie personali e acquisire la consapevolezza di spesa mensile.

5

Aula (face to face)WebinarStudioAltro __________

Impostazione:2



L’attività può essere realizzata con qualsiasi gruppo.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti affronteranno il tema della pianificazione finanziaria personale usando esempi concreti tratti dalla loro vita per valutare quanto spedono.

• I partecipanti impareranno a saper valutare e stimare quanto dovrebbero guadagnare ogni mese per sostenere il proprio stile di vita.

• I partecipanti acquisiranno maggior consapevolezza di quali spese sono necessarie ed indispensabili e dove potrebbero fare economia in futuro.

6

Numero di docenti:3

2

Tipo di attività:


1


Per iniziare, il docente chiede ai partecipanti quanti soldi spendono in media mediamente. I partecipanti dovrebbero brevemente pensare a ciò di cui hanno realmente bisogno e su cosa solitamente spendono.

0

Materiali:• Scheda M3-2.1 Esigenze finanziarie• LIM o proiettore• Software: excel

Disposizione aula: Non è previsto una specifica disposizione di sedie.

Lavorando in autonomia, i partecipanti considerano le loro spese mensili e completano la tabella. I docenti dovrebbero fornire assistenza e rispondere alle domande.Il gruppo confronta i risultati e ciascun partecipante presenta il proprio piano di esigenze finanziarie. I risultati dovrebbero incoraggiare la discussione, in quanto non tutti avranno gli stessi problemi da affrontare. La discussione dovrebbe essere moderata dai docenti. Se necessario, i docenti possono prendere parte all’attività e fornire degli esempi dalla loro esperienza per incoraggiare la discussione.

8

Valutazione:

Questa attività prevede un confronto e non una vera e propria valutazione.

10

Allegati:11


Scheda: M3-2.1 Esigenze finanziarie

Durata:9




50

5301510


minuti

—


I partecipanti ricevono una copia della scheda in excel relativa ai fabbisogni finanziari. La scheda deve essere anche proiettata nella LIM o proiettore nello stesso momento.

8

p. 75M3-2.1 Esigenze finanziarie personali p. 76M3-2.1 Esigenze finanziarie personali

Esigenze finanziarie personaliM3-2.1

Scheda:

Esigenze finanziarieM3-2.1

Spese (in €)

1. Domestiche

• Affitto/mutuo della casa/appartamento

• Bollette per le utenze (acqua, elettricità, riscaldamento, ecc..)

• Telefono / cellulare

• TV

• Internet

per mese per anno

• Costi di manutenzione (idraulica, pavimenti, mura, finestre, ecc...)

• Arredamento ed elettrodomestici

• Attrezzatura e manutenzione del verde (prato, alberi, piante, fiori...)

• Costi per le pulizie

• Altri costi

2. Spese minime per la propria persona e la famiglia

• Abbigliamento e calzature (acquisto, pulizia, riparazioni …)

• Cibo

• Salute (spese dentistiche, occhiali, farmaci, ecc …)

• Articoli per l‘igiene personale (cosmetici, prodotti per il corpo, parrucchiere)

• Scuola e doposcuola

• Paghetta

• Altri costi

3. Spese obbligatorie

• Assicurazioni (personali, sulla famiglia, incendio, infortunio, ecc…)

• Prestiti personali

• Risparmi

• Alimenti e altri supporti finanziari a familiari

• Altri costi

SUBTOTALE

SUBTOTALE

SUBTOTALE

I fabbisogni finanziari personali- per me e la mia famiglia

Spese (in €)

4. Manutenzione veicoli (auto, moto, biciclette, ecc...)

• Pedaggi autostradali

• Riparazione, assistenza, manutenzione, revisione

• Pneumatici, freni

• Garage/tasse di parcheggio

• Carburante

• Tasse e assicurazioni

• Tasse automobilistiche (Bollo ACI)

• Accessori specifici

• Altri costi

5. Tempo libero

• Vacanze

• Film, video, foto

• Cinema, feste

• Ristoranti, aperitivi, pizzerie, ecc…

• Sport (quote di iscrizione, associative, ecc...)

• Abbigliamento e attrezzatura sportiva

• Animali (spese medico-veterinarie, cibo, ecc…)

SUBTOTALE

SUBTOTALE

• Sigarette, alcolici

• Costi per regali (compleanni, anniversari di amici e familiari, ecc..)

• Altri costi

Risparmi per spese impreviste

TOTALE

per mese per anno

p. 77M3-2.1 Scheda: Esigenze Finanziarie p. 78M3-2.1 Scheda: Esigenze Finanziarie


Spiegare e dimostrare ai partecipanti le forme più comuni di annunci, utilizzando esempi concreti. I partecipanti stessi presenteranno e spiegheranno le parole chiave utilizzando un annuncio che avranno selezionato ed analizzato.

5

Aula (face to face)WebinarStudioAltro: __________

Impostazione:2

Strutture e materiali:7


La dimensione del gruppo non è importante – l’attività può essere realizzata con qualsiasi gruppo.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti apprenderanno le diverse forme di annunci.• Utilizzando parole chiave, i partecipnti saranno in grado di comprendere in autonomia il

significato ed il contenuto di un annuncio di lavoro.• I partecipanti svilupperanno il contenuto di un annuncio e lo esporranno al gruppo.

6

Numero di docenti:3

2

Tipo di attività:


1


Come introduzione, il docente chiede ai partecipanti cos’è un annuncio e raccoglie le risposte dal gruppo. I partecipanti dovrebbero fornire esempi e spiegare brevemente gli aspetti che dovrebbero cercare in un annuncio di lavoro (es. sede, orario di lavoro, stipendio, ecc..).

0

Materiali:• Scheda (M3-2.2 Analisi di un annuncio)• Computer con mouse e cavo per ciascun partecipante• Stampante (collegata al computer)• Acccesso ad Internet• LIM o proiettore• Software: Word, PowerPoint

Disposizione aula:Non è prevista una specifica sistemazione di sedie.

Descrizione dell‘atttività:

Il docente mostra la presentazione Power Point “Cos’è un annuncio?” nella LIM o proiettore. Spiega le diverse forme di annunci e le relative parole chiave.

In un successive momento, i partecipanti cercano un annuncio a loro scelta usando i motori di ricerca ed analizzano le parole chiave contenute in esso. Una raccolta di parole chiave dovrebbe essere proiettata nella LIM durante l’attività.

Ciascun partecipante completa la scheda “analisi di un annuncio”. Non appena tutti avranno terminato, a turno presentano brevemente alla classe l’annuncio che hanno analizzato ed il contenuto più rilevante.

8

Valutazione:

Questa attività viene valutata in base al feedback del gruppo. Gli aspetti più importanti sono: l‘uso corretto delle parole chiave e una buona presentazione.

10

Allegati:11


Presentazione Powerpoint: M3-2.2 Tipi di annuncioScheda: M3-2.2 analisi di un annuncio

Durata:9




120

10902010


minuti

—

p. 79M3-2.2 Cos‘è un annuncio? / Analisi di un annuncio p. 80M3-2.2 Cos‘è un annuncio? / Analisi di un annuncio

Cosa è un annuncio? / Analisi di un annuncioM3-2.2

p. 81M3-2.2 Presentazione PPT: Analisi degli annunci di lavoro p. 82M3-2.2 Presentazione PPT: Analisi degli annunci di lavoro


Analisi degli annunci di lavoroM3-2.2



Analisi degli annunci dilavoro

Cos‘è un‘“annuncio di lavoro“?

Termini diversi per “annuncio di lavoro” …• Posto vacante• Offerta di lavoro• Inserzione• Incarico

Significato:• C’è qualcosa di disponibile.• Chiunque può leggere la descrizione e mettersi in contatto


Ci sono 2 diverse tipologie di annunci:

Annuncio- OFFERTA• Annuncio di lavoro• Auto• Appartamento• …

Si sta offrendo qualcosa!

Annuncio- RICERCA• Annuncio di lavoro• Ricerca di un appartamento• Incontrare altre persone• …

Si è alla ricerca di qualcosa!


Dove si trovano questi annunci?

Dove è più probabile trovare annunci di lavoro? • Internet – forum di lavoro

• Vari giornali (specialmente nei fine settimana)

• Aziende – sezione di posti vacanti sui siti web delle aziende)

• Servizi di collocamento/Centri per l’impiego (o assistenza al

lavoro)

TUTTAVIA molte persone leggono annunci sui giornali o online e fanno domanda per i posti di lavoro.Ci sarà molta concorrenza!


Cerca le risposte alle seguenti domande nell‘annuncio di lavoro:

1. Chi stanno cercando? 2. Quali mansioni sono specificate? 3. Che tipo di istruzione/ formazione devo avere? 4. Che tipo esperienza è richiesta?5. Quali altre caratteristiche personali sono richieste, quali

conoscenze e qualifiche dovrei avere? 6. Quando inizia il lavoro? 7. Cosa viene offerto?8. Quanto guadagnerò?9. Come viene descritta l’azienda?10.Dove si trova l’azienda?11.Chi è la persona da contattare?12.Dove dovrei inviare la mia candidatura?


Parole chiave?

Le parole chiave si trovano dopo le domande:

• Chi?

• Quali?

• Quando?

• Cosa?

• Quanto/quanti?

• Dove?

• Come?


p. 83M3-2.2 Presentazione PPT: Analisi degli annunci di lavoro p. 84

Leggi accuratamente l‘annuncio di lavoro!

Attento: non tutti gli annunci sono adatti a te! 1. Fai attenzione: es. Non rispondere ad annunci strani (= non attendibili!)

2. Leggi l’annuncio con cura e assicurati di aver compreso bene il contenuto!

3. Leggi accuratamente l’annuncio e cerca le parole chiave!

Se segurai questi passaggi, sarai in grado di capire se un annuncio di lavorosarà adatto a te!


Passaggi

1. Inserisci il termine di ricerca (Motore di ricerca Internet)2. Leggi attentamente l'annuncio!3. Chiedi se non capisci le parole!4. Cerca le parole chiave!5. Se un annuncio è adatto a te, stampalo6. Chiedi ai tuoi formatori di chiamare7. Scrivi la tua candidatura!


Attività: Analisi di un annuncio di lavoro!

1. Cerca un annuncio interessante! 2. Leggi tutto accuratamente!3. Cerca le parole chiave nel testo! (le 5W)4. Completa il modulo5. Presenta i tuoi risultati!


Scheda:

Analisi di un annuncio di lavoroM3-2.2

Compito: Analisi di un annuncio di lavoro

Azienda

(Nome dell‘Azienda e indirizzo)

Persona di riferimento

Candidatura

Dove? Come?

Requisiti richiesti –

Qualifiche:

(Di cosa ho bisogno?)

Mansioni

Cosa devo fare?

Stipendio Stipendio lordo (per mese):

Stipendio netto (per mese):

€

€

p. 85M3-2.2 Scheda: Analisi di un annuncio di lavoro


Attraverso la chat online, viene presentato a tutti i partecipanti il contenuto della poresentazione dell‘azienda al fine di raccogliere feedback.

5


Impostazione:2

Strutture e attrezzature: 7

Risultati attesi:

• I partecipanti impareranno a scegliere il loro ambiente di lavoro ideale e a collezionare le informazioni da Internet per presentarle in modo comprensibile al resto del gruppo.

• I partecipanti impareranno a scambiarsi i feedback/critiche costruttive relativamente ai contenuti e alle tecniche di presentazione.

• I partecipanti impareranno a gestire le critiche negative e a fare critiche oggettive.

6

Tipo di attività:


1

Attività diriscaldamento

Il docente rivolge alcune domande ai partecipanti per introdurre l’argomento. Quali sono le principali parole chiave per presentare un’azienda? Quali aspetti potresti cercare come richiedente lavoro? Come potresti progettare un’interessante presentazione in Power Point? Le domande dovrebbero essere la base di una breve discussione.

0

Per la preparazione dello studente:• Computer con mouse e cavo• software: PowerPoint• connessione ad internet• USB o connessione di rete• Lim / proiettore con PowerPoint• Equipaggiamento per chat online (camera/webcam

e altro)

Disposizione dell‘aula:nessuna disposizione specifica


Ai partecipanti viene chiesto di scegliere un’azienda dove vorrebbero lavorare. Utilizzando approssimativamente 100 minuti, dovranno creare individualmente una presentazione in Power Point con l‘utilizzo di un PC (non vi sono limiti nella progettazione della presentazione).Dopo aver terminato la preparazione, ciascun partecipante ha circa 10 minuti per esporre la presentazione in chat. La presentazione dovrebbe essere seria e professionale. Gli altri partecipanti dovrebbero porre delle domande soltanto alla fine della presentazione, senza interroperla. I partecipanti devono considerare la documentazione e i tipi di tecniche di presentazione che sono possibili attraverso il webinar, oltre a considerare ciò che funziona bene per gli spettatori. Ad esempio, un insieme di immagini visive e foto potrebbero essere più interessanti di un ampio testo scritto.

Per la chat online, dovrebbe essere fornito l’equipaggiamento tecnico in una stanza adiacente dalla quale la presentazione viene trasmessa (importante: l‘impostazione della videocamera deve catturare tutti i partecipanti).

É importante che venga utilizzato un mezzo diverso per trasmettere le informazioni e assicurare che le stesse possano raggiungere tutti i partecipanti del gruppo.

In conclusione, il docente gestirà una sessione di raccolta feedback.

8

Valutazione:

I contenuti e lo stile di presentazione saranno valutati attraverso il feedback del gruppo.

10

Allegati:11

Fonti e ulteriori materiali/letture12

—

Durata:9




150

101103015


minuti

—

p. 87M3-2.3 Presentazione dell‘azienda! p. 88M3-2.3 Presentazione dell‘azienda

Presentazione dell‘azienda!M3-2.3


La dimensione del gruppo non è importante, l’attività può essere svolta in qualsiasi gruppo. Più sono i partecipanti e più lunga sarà la parte di presentazione.

4Numero di docenti:3

1-2


L’obiettivo è quello di aiutare i partecipanti a familiarizzare con i diversi modi di presentare una candidatura di lavoro.

5

Aula (face to face)WebinarStudio individuale Altro: __________

Impostazione:2



La dimensione del gruppo non è importante, l’attività si può realizzare con qualsiasi numero di persone.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti impareranno a familiarizzare con i diversi tipi di candidatura• I partecipanti apprenderanno quali informazioni sono richieste per ogni tipo di candidatura• I partecipanti impareranno a compilare una candidatura online

6

Numero di docenti:3

1-2

Tipo di attività:


1

Attività di lavoro

Il docente chiede ai partecipanti se conoscono il significato di una domanda di lavoro. Cosa considerano importante per candidarsi per un posto di lavoro? Le domande dovrebbero condurre ad una breve discussione.

0

Materiali:• LIM o proiettore• Software: PowerPoint

Disposizione dell‘aula:Non è richiesta una specifica disposizione di sedie.

Descrizione dell‘attività :

Il docente, proiettando la presentazione in PPT nello schermo, introduce ai partecipanti i 3 principali tipi di candidatura: email, lettera scritta e candidatura online. Il docente dovrebbe utilizzare perlopiù casi di vita quotidiana al fine di permettere ai partecipanti una valutazione realistica del tipo di lavoro per cui ci si vuole candidare e come.I docenti dovrebbero utilizzare esempi tratti dalla loro esperienza personale.

8

Valutazione:

Non è prevista alcuna valutazione formale per questa attività.

10

Allegati:11


Presentazione PowerPoint: M3-3.1 Candidarsi per un lavoro (generale)

Durata:9




35

5255

10


minuti

—

p. 89M3-3.1 Candidarsi per un posto di lavoro (generale) p. 90M3-3.1 Candidarsi per un posto di lavoro (generale)

Candidarsi per un posto di lavoro (generale)M3-3.1

p. 91M3-3.1 Presentazione PPT: Candidarsi per un lavoro (generale) p. 92M3-3.1 Presentazione PPT: Candidarsi per un lavoro (generale)


Candidarsi per un lavoro (generale)M3-3.1



Candidarsi per un lavoro

(generale)

Candidature: email, lettera o online?

Email Online Lettera Scritta


Candidatura: online

• Quando ti candidi online, devi compilare un modulo online.• Documenti allegati (curriculum vitae / lettera di candidatura) da caricare


Candidatura: email

Scrivi “Candidatura per…" nella riga per

l’oggetto della mail.

Scrivi frasi complete.

Scrivi ad un’azienda per volta


Candidatura: email

Cosa è importante?

1. Recapito e informazioni (indirizzo, numero di telefono)2. Allegati: Lettera di candidatura/presentazione,

curriculum vitae, referenze3. Fai attenzione a: Ortografia ed errori di grammatica!

Fai leggere il tuo documento a qualcun’altro prima diinviarlo!


Candidatura: Lettera

1. Formato A42. Non scrivere su più di un lato3. Fai attenzione al layout della pagina

(Anche l’impatto visivo è importante)4. Stampa solo su un lato5. Scegli un font che sia gradevole e facile da leggere



L‘attività dovrebbe permettere ai partecipanti di fare pratica nella compilazione di una candidatura online.

5


Impostazione:2



La dimensione del gruppo non è importante, l’attività può essere svolta con un qualsiasi numero di partecipanti.

4

Risultati attesi:

• I partecipanti impareranno a compilare autonomamente una candidatura online• I partecipanti apprenderanno i termini e le parole chiave più imporanti in una candidatura online• I partecipanti realizzeranno una consegna a casa da presentare al resto della classe

6

Numero di docenti:3

1-2

Tipo di attività:


1


Prima di distribuire le schede, i partecipanti dovrebbero fare un brainstorming su quanto appreso nell’attività M3-3.1 “candidarsi per un posto di lavoro”, mentre il docente raccoglie le parole chiave nella lavagna a fogli mobili.

0

Materiali:• Schede per ciascun partecipante• LIM o proiettore• Software: PowerPoint• Lavagna a fogli mobile e penne

Sistemazione aula:Non è prevista una specifica disposizione delle sedie.

Descrizione dell‘attività

A seguito della presentazione PPT “Candidarsi per un posto di lavoro” (M3-3.1), ai partecipanti viene consegnata la scheda per la candidatura online. Il compito è quello di completare la candidatura a casa e riportarla alla prossima lezione. I partecipanti presentano a turno la loro candidatura.

8

Valutazione:

Non è prevista una valutazione formale di questa attività.

10

Allegati:11


Scheda:M3-3.2 Candidatura online

Durata:9




35

5255

10


minuti

—

I partecipanti dovrebbero sostenersi a vicenda con domande di conprensione sulla terminologia (es. la differenza tra full-time e part-time,ecc..). I docenti dovranno fornire supporto aggiuntivo se necessario.

8

p. 93M3-3.2 Candidatura online p. 94M3-3.2 Candidatura online

Candidatura onlineM3-3.2

Scheda:

Candidatura onlineM3-3.2

p. 95M3-3.2 Scheda: Candidatura online p. 96M3-3.2 Scheda: Candidatura online

Form:

Online Application

Title* Academic title Choose an option Click here to add text

First name*

Click here to add text

Surname*

–Click here to add text

Street*


Postcode* City*

Click here to add text Click here to add text

Country*

Choose an option

Telephone* Mobile phone Click here to add text Click here to add text

Email*


Date of birth (TT.MM.JJJ)


Marital status Children Choose an option Click here to add text Nationality*


Employment sought * Click here to add text

Position*

Application for vacant position

Unsolicited application

PERSONAL DATA

EMPLOYMENT

Availability* Click here to add text

Salary requested* Click here to add text

Employment type

Full time Part time Apprenticeship

Work experience

Geographic region Click here to add text

Drivers licence

A D G

B E

C F

Upload your application documents here. Formats: PDF, DOC, DOCX, JPG – maximum size 2 MB

Letter of application:*

Curriculum vitae:*

Photo*

References*

Languages spoke

German English Other languages

Other languages Click here to add text

APPLICATION / SUPPORTING DOCUMENTATION

Choose a file

Choose a file

Choose a file

Choose a file

ADDITIONAL SKILLS AND QUALIFICATIONS


L’obiettivo è quello di conoscere la struttura di una candidatura e saper organizzare le informazioni a livello logistico all’interno del testo.

5


Impostazione:2



La dimensione del gruppo non è importante, l’attività si può realizzare con qualsiasi numero di persone.

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Apprendere come è strutturata una candidatura scritta. • Conoscere i diversi modi di presentare una candidatura scritta. • Organizzare e presentare le informazioni importanti all’interno del testo della candidatura.

6

Numero di docenti:3

1-2

Tipo di attività:


1


I partecipanti dovrebbero ricordare che cos’è una candidatura e quanto sia importante nella fase di ricerca di lavoro.

0

Materiali:• Copie della presentazione in PPT per tutti i parte-

cipanti• LIM o proiettore• Lavagna • Software: PowerPoint

Sistemazione aula:Non è prevista una disposizione specifica di sedie.

Il docente deve abbozzare lo schema di una candidatura sulla lavagna, mostrando i diversi elementi del testo e cosa dovrebbero contenere. I partecipanti dovrebbero nominare le diverse sezioni (indirizzo, argomento, ecc..).

Successivamente, viene mostrata la presentazione PPT e vengono discussi i vari elementi del testo. I partecipanti dovrebbero scegliere se includere o meno nella candidature le informazioni relative alla loro sordità o se è meglio indicare il contatto di una terza persona (un consulente o interprete).

Dovrebbe essere previsto sufficiente tempo da dedicare alla discussione e alla raccolta di feedback in quanto probabilmente ci saranno diverse domande che verranno in mente ai partecipanti. E’ consigliabile che i docenti contribuiscano alla discussione portando la personale esperienza.

8

Valutazione:

Non è prevista una valutazione formale per questa attività.

10

Allegati:11


PowerPoint: M3-3.3 Candidatura per un posto di lavoro - contenuti

Durata:9




130

101002010


minuti

—

Descrizione dell‘attività::

All’inizio della lezione il docente chiede se qualcuno ha già avuto esperienza con una candidatura scritta o se sa come dovrebbe essere redatta.

8

p. 97M3-3.3 Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) p. 98M3-3.3 Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti)

Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti)M3-3.3

p. 99M3-3.3 Presentazione PPT: Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) p. 100M3-3.3 Presentazione PPT: Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti)


Candidarsi per un posto di lavoro(contenuto)M3-3.3



Candidarsi per un lavoro

(contenuto)

Ci sono 3 tipologie di candidatura:

1. Candidature non sollecitate:

• Invia candidature non richieste a diverse aziende anche se non vedi se c’è un annuncio di lavoro. Non sai se c'è un posto disponibile!

2. Rispondi a un annuncio di lavoro:

• Trovi un annuncio sul giornale/ su internet / presso gli uffici del centroper l’impiego. Scrivi la candidatura.

3. Candidatura dopo il contatto iniziale:

• Il primo contatto è fatto dal tuo consulente o formatore e poi si invia la candidatura.


La candidatura

Informazioni sul contatto Data

Nome della persona di riferimento

Soggetto

Formula di Saluto

Corpo

Formula di chiusura

Firma


Introduzione – La prima frase

Alcuni esempi di candidatura non sollecitata :• Le scrivo per la candidatura alla posizione di …

• Sono alla ricerca di un rapporto di lavoro a lungo termine e

vorrei presentare la mia candidatura per la posizione di…

Esempi di candidature in seguito a un contatto iniziale:

• Come discusso con il mio consulente/formatore (nome) con la

presente accludo la mia candidatura per la posizione di..


Sezione principale –informazioni importanti

Esperienza di lavoro rilevante ad oggi:

• Ho lavorato per “nome dell’Azienda“ e acquisito esperienzalavorativa nelle seguenti aree (fornisci degli esempi)

• Le mie mansioni lavorative/ incarichi e responsailità incluse(fornisci degli esempi)


Motivazione e obiettivo per l‘inserimento lavorativo

• Mi piacerebbe poter svolgere un’attività di tirocinio pressola vostra azienda per acquisire esperienza lavorativa e imparare a conoscere i processi lavorativi.

• Sono interessato a cercare un lavoro in questo campo in futuro e mi piacerebbe acquisire esperienza lavorativa attraverso un tirocinio presso la vostra azienda.


p. 101M3-3.3 Presentazione PPT: Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti) p. 102M3-3.3 Presentazione PPT: Candidarsi per un posto di lavoro (contenuti)

Informazioni su sordità / problemi di udito

• Per concludere, vorrei informarla che sono sordo. Ciò non era un problema per il mio precedente datore di lavoro. Ho sempre lavorato bene con i colleghi udenti / posso leggere bene le labbra / parlare e capire bene.

• Vorrei anche dire che sono sordo, sebbene ciò non abbia mai comportato problemi di comunicazione.


Conclusioni – Commento conclusivo

Contatto del consulente / formatore:

• Se avete ulteriori domande, non esitate a contattare me o il mio consulente/formatore, (nome) al (numero di telefonofisso o numero di cellulare) o (indirizzo mail).


Formula di chiusura


• Grazie per aver dedicato del tempo a leggere la mia candidatura.

• Grazie per la vostra considerazione.

• Aspetto sue notizie.

Formule di chiusura

• Distinti saluti

• Cordiali saluti

• Le porgo i miei cordiali/distinti saluti.


Nome/ Firma

Peter Parker


Obiettivo dell‘attività:5


Impostazione:2


Numero di partecipanti

Fino a 15 persone

4

Risultati attesi:

• Apprendimento cognitivo per individuare i comportamenti più complessi e astratti degli individui• Esercizio di autoritratto e di terze parti• Lavoro di riflessione

6

Numero di docenti:3

• 1 docente sordo o uno udente che sappia usare la lingua dei segni

Tipo di attività:


1


Non è prevista una fase di riscaldamento in quanto si tratta di un esercizio molto breve.

0

Materiali:Ciascun partecipante deve avere il proprio CV (preparato durante il M3-1)

Disposizione aula: Non è prevista una disposizione specifica di sedie.

Valutazione:

Non è prevista una valutazione formale di questa attività.

10

Allegati:11


—

Durata:9

Durata totale dell‘attività::



40

5305

10


minuti

—

I partecipanti dovrebbero prepararsi a casa (5 minuti)

Descrizione dell‘atività:

Ciascun partecipante deve presentare la propria biografia professionale al resto della classe (sulla base del lavoro svolto nel M3-1) includendo 5 informazioni non corrette. Gli altri partecipanti devono scrivere le informazioni che secondo loro non sono corrette e discuterne insieme.Le biografie dovrebbero basarsi sui fatti che contengano almeno 5 informazioni errate.Le presentazioni non dovrebbero essere molto lunghe ma prevedere una durata di pochi minuti ciascuna.

8

p. 103M3-4.1 Realtà o finzione p. 104M3-4.1 Realtà o finzione

Realtà o finzioneM3-4.1


I partecipanti dovrebbero usare il proprio CV scritto per creare un video CV.

5


Impostazione:2



Fino a 15 persone (sebbene sia preferibile svolgere l’esercizio in gruppi più piccoli)

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Riflettere su quali aspetti del proprio carattere/personalità/esperienza di lavoro potrebbero

interessare ad un potenziale datore di lavoro• Presentare visivamente le proprie abilità e qualifiche nel modo più vantaggioso• Selezionare le migliori informazioni dal proprio CV e presentarle in un video• Apprendere abilità tecniche di pianificazione, montaggio video, sottotitolatura ed altro

6

Numero di docenti:3

Tipo di attività:

Lavoro individualeLavoro di gruppoTutta la classe Altro: __________

1

Attivtà di riscaldamento

Il docente rivolge alcune domande generali per incoraggiare i partecipanti a focalizzarsi sull’auto-riflessione. Suggerimenti: Qual’è il tuo primo ricordo?Nomina tutti i luoghi in cui hai vissutoQual è la scena più divertente di un film che abbia mai visto?Qual era il tuo soprannome quando eri bambino?

0

Materiali:• I partecipanti dovrebbero portare con sè il

proprio CV elaborato nell’ambito del M3-1• Penne, carta e lavagna a fogli mobili• LIM o videoproiettore• Computer con mouse e cavo

1 docente sordo o udente che conosca la lingua dei segni.

• Connessione ad internet• 2-3 fotocamere digitali con batteria carica (o

smartphone)• Software: Powerpoint, Word, Mediaplayer o simili• USB • Connessione alla rete


Il docente dovrebbe avere una conoscenza basilare sull’utilizzo di strumenti tecnologici (aver lavorato con i video, caricamento su YouTube e altri canali, inserimento di sottotitoli).Il video CV dovrebbe fornire una panoramica dello sviluppo professionale dei partecipanti e dei loro obiettivi professionali. Dovrebbero, inoltre, essere indicati:• Ambito di indipendenza desiderata• Ambito di responsabilità dei compiti assegnati• Preferenza per il lavoro di squadra o di progetto• Come puoi comunicare con me?• Dettagli del contatto

Prima di iniziare:Il docente introduce l’idea del fare un video CV. Presenta il PPT M3-4.2 Video CV e ne discute i passaggi con i partecipanti. Consegna una copia della presentazione in PPT ai partecipanti.

Step 1:I partecipanti utilizzano la funzione camera dell’attrezzatura tecnica fornita. Il docente mostra il video CV di Patrick Berger come esempio. Il compito è di registrare un video CV. Una volta completato, assicurarsi che il video abbia una durata di 3 minuti circa. Step 2:I partecipanti registrano il loro video utilizzando una fotocamera (professionale o la videocamera di uno smartphone). Attraverso specifici software, modificano e montano il video, aggiungendo effetti grafici speciali.Step 3:Sessione di feedback: i video realizzati dovrebbero essere scambiati tra i partecipanti o con il docente.I contenuti sono comprensibili e generali?Se il contenuto del video è adatto, passare allo step 4.Step 4:Trascrizione: i video in lingua dei segni devono essere trascritti in lingua italiana.Step 4a)I video ultimati devono essere caricati nel canale YouTube dedicato o in un’altra area riservata. Nei social media vanno inseriti manualmente.

8

Valutazione:

I docenti dovrebbero dare un personale feedback a ciascun partecipante.

10

Allegati:11

Fonti e ulteriori materiali/letture12

PowerPoint: M3-4.2 Video CVPatrick Berger (Video)

Durata:9




750

3060012050


minuti

—

p. 105M3-4.2 Video CV p. 106M3-4.2 Video CV

Video CVM3-4.2

p. 107M3-4.2 Presentazione PPT: Video CV p. 108M3-4.2 Presentazione PPT: Video CV


Video CVM3-4.2



Video CV

„attrezzature“

• Hardware:

− Laptop− Telefono cellulare o− Videocamera

• Software:

− VLC Player− Movie maker− Internet: YouTube

• Informazioni Personali:

− CV


Step 1: CV

Il primo test video

È necessario preparare le informazioni per la firma (glossen)• Usa il portatile• Apri la telecamera• Registra il contenuto del tuo CV scritto


Step 1: CV - Esempio


Step 1: Video CV

Cosa pensi del video?

Quali sono state le tue impressioni?


Step 1: Video CV - Raccomandazioni

• Il video dovrebbe durare 2 – 3 minuti – non deve essere un CV cronologico.

• Qual è il tuo nome? – Dì il tuo nome nella lingua dei segni e segna il tuo nome

completo.

• A quale settore lavorativo sei interessato?

• Come comunichi con gli udenti?

− Dai un esempio positivo di una strategia di comunicazione di successo.

• Perché hai scelto di candidarti per questo lavoro in particolare?

− Fornisci 1 o 2 ragioni

• Quali sono i tuoi punti di forza?

− Fai degli esempi.

• Come può contattarti un datore di lavoro? SMS o email o tramite il tuo consulente/

formatore?


p. 109M3-4.2 Presentazione PPT: Video CV p. 110M3-4.2 Presentazione PPT: Video CV

Step 1: Discussione


• Cosa ti è piaciuto e perché?

• Cosa non ti è piaciuto e perché?

• Qualcos'altro che vuoi menzionare?

• Quali aggiunte devono essere fatte?

• Il messaggio è chiaro?

• Com'è stata la qualità del video?

• Era invitante e motivante?

• I segni erano chiari e appropriati?

• Come è stato il contenuto? C'è ancora qualcosa che manca?

Step 2: Seconda ripresa

• Registra il video un’altra volta (seconda ripresa) includendo le modifiche e le aggiunte suggerite.


Step 2: Sottotitoli

Sottotitoli scritti• Guarda il tuo video completo in Lingua dei Segni

• Usa un pc portatile, o foglio e penna per trascrivere i

contenuti del tuo video.

• Scrivi quello che hai segnato in Italiano.


Step 2: Controlla la seconda registrazione


Step 3: Social media - YouTube

• Carica il tuo video su un canale YouTube di tua scelta• Annota il link• Avrai bisogno di caricare la tua foto per la candidatura• Aggiungi i sottotitoli


MODULO ARGOMENTO PAG

M4-1 Cosa dice il mio CV? 113

M4-2 Quiz per il colloquio 115

M4-2 Scheda: quiz per il colloquio 117

M4-3 Il colloquio (preparazione) 121

M4-3 Presentazione PowerPoint: Il colloquio 123

M4-4 Domande importanti per un colloquio 129

M4-4 Scheda: Domande importanti per un colloquio 131

M4-5 Giochi di ruolo - Il colloquio 133

M4-5 Presentazione PowerPoint: Giochi di ruolo - Il colloquio 135

MODULO 4Come condurre un colloquio di lavoro(tecniche di preparazione e colloqui)

CONTENUTI


Utilizzando i CV selezionati dal gruppo, i partecipanti dovrebbero riflettere su quali informazioni di sè vorrebbero far emergere dal proprio CV. L’attività dovrebbe aiutarli a revisionare i contenuti del modulo 3.

5


Impostazione:2


Numero di docenti

Fino a 15 partecipanti

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di: Familiarizzare con i CV e rivedere i risultati attesi dal modulo 3; riflettere sulla propria immagine, sia interna che esterna, che emerge dal proprio CV; saper identificare le informazioni che devono emergere dal testo.

6

Numero di docenti:3

Tipo di attività:


1


‘Attività di revisione dei contenuti del modulo 3

0

Materiali :• CV sviluppati dai partecipanti nel modulo 3• LIM o proiettore e computer per il docente

1 docente sordo o che conosca la lingua dei segni

Disposizione dell‘aula:—

• Quali abilità o qualifiche possiede il candidato?• Vi piace l’aspetto del CV/foto/carattere ecc..?• Dove ha lavorato il candidato prima e per quale motivo è attualmente disoccupato?• Il candidato ha terminato corsi di formazione aggiuntivi o tirocini?• Il candidato potrebbe essere una persona che sa lavorare in team?• Secondo te, per quale tipo di lavoro il candidato potrebbe presentare domanda?• Cosa ti piace particolarmente del CV? C’è qualcosa che ti piace così tanto da utilizzarlo nel tuo CV?• Cosa non ti piace? Vorresti suggerire delle modifiche? Quali?

8

Valutazione:


10

Allegati:11


—

Durata:9

Durata totale dell‘ attività:



40

1020105


minuti

—

(se l’attività prevede più passaggi, include-re il tempo necessario per ciascun passag-gio)

Ogni classe è diversa, pensa ad eventuale tempo extra necessario, considerando che alcuni potrebbero aver bisogno di più tempo e altri potrebbero anche finire prima del previsto.


Fornire ai partecipanti le copie dei loro CV (sviluppati nel modulo 3). Il docente dovrebbe assicurarsi che i partecipanti siano contenti di condividere il proprio CV con il resto della classe. Il docente può estrarre i nominativi da un cappello o chiedere se ci sono volontari che vogliono fare l’esercizio.Il docente proietta il CV scelto nella LIM/proiettore e chiede ai partecipanti il loro feedback.Le seguenti domande sono degli esempi di informazioni che potrebbero essere richieste al gruppo:

8

p. 113M4-1 Cosa dice il mio CV? p. 114M4-1 Cosa dice il mio CV?

Cosa dice il mio CV?M4-1


L’obiettivo è quello di identificare il livello di conoscenza basilare del gruppo relatifamente a come si svolge un colloquio di lavoro (esercizio propedeutico all’attività del M4-2 IL COLLOQUIO).

5


Impostazione:2



La dimensione del gruppo non è importante – l’attività può essere svolta con qualsiasi numero di partecipanti

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:Scegliere, da una serie di opzioni, le risposte corrette; formulare domande di comprensione; comportarsi in modo appropriato durante un colloquio.

6

Numero di docenti:3

Tipo di attività:


1


Esercizi introduttivi non necessari prima di questa attività; lo stesso quiz proposto è un esercizio di riscaldamento.

0

Materiali:• Schede per tutti i partecipanti• LIM o proiettore• Software: Word

1

Disposizione dell‘aula: Non è prevista una specifica disposizione di sedie.


Il docente distribuisce le schede ai partecipanti e introduce l’attività.I partecipanti dovrebbero cercare di rispondere alle domande in autonomia. Se ci sono difficoltà con i contenuti delle domande o con la lingua, gli altri partecipanti dovrebbero essere inviati a fornire aiuto e supporto. Mentre i partecipanti completano il quiz, il docente dovrebbe contribuire il meno possibile. I risultati verranno confrontati e discussi in classe.

8

Valutazione:


10

Allegati:11


Scheda : M4-2 Quiz per il colloquio

Durata:9

Durata totale dell‘atività:



35

5151510


minuti

—

115M4-2 Quiz per il colloquio p. 116M4-2 Quiz per il colloquio

Quiz per il colloquioM4-2

p. 117M4-2 Scheda: Quiz per il colloquio

Scheda:

Quiz per il colloquioM4-2

Quiz: Come dovrei comportarmi durante un colloquio?Potrebbe esserci più di una risposta giusta. Spunta la/le risposte corrette.

7. Portare documentazione rilevante

Porto con me la lettera di invito e la mia lettera di candidatura, oltre che a una lista di domande che vorrei porre e, ovviamente carta e penna per prendere noteNon c’è bisogno di portare la documentazione relativa alla mia candidatura. Il datore di lavoro dovrebbe già averla.

...

...

1. Invito al colloquio: Ricevo un invito per un colloquio. Dovrei …?

arrivare al luogo dell’appuntamento in orario?scrivere brevemente all’azienda per confermare l’appuntamento concordato?

...

...

2. Arrivo

Arrivo in tempo per il colloquio.La metro o il treno è in ritardo ma non c’è nulla che io possa fare. Mi scuso educatamente quando arrivoArrivo mezz’ora in anticipo per evitare ritardi.Arrivo 10 minuti prima dell’appuntamento.

...

...

...

...

3. Informazioni sull‘azienda

Faccio alcune ricerche sull’azienda per essere preparato al colloquio.Non c’è bisogno di avere informazioni prima del colloquio. Mi diranno loro tutto ciò che devo sapere sull’azienda durante il colloquio.Cerco di far capire che mi piacerebbe molto lavorare per la loro azienda.Cerco di far capire che ho molte opportunità e che anche altre aziende sarebbero disposte ad assumermi.

...

...

...

...

4. Provare il tuo colloquio

Chiedo ad un amico o a un familiare di provare con me il colloquio.E’ meglio non prepararsi troppo. Basterà rimanere rilassati durante il colloquio.

...

...

5. Domande

Potrebbe essere utile pensare ad alcune delle tipiche domande che i datori di lavoro potrebbero porre e pensare in anticipo alle rispostePreparo delle domande che vorrei porre al datore di lavoro. Non è possibile prevedere le domande che verranno poste e per questo motivo la preparazione di risposte possibili non ha alcun senso.Mi riferisco al fatto che sono sordo / con problemi di udito e chiarisco al datore di lavoro che posso essere all‘altezza delle sue esigenze.

...

...

...

...

6. Abbigliamento

la prima impressione è molto importante!Indosso tutto ciò che mi sento più comodo indossare.Indosso un abbigliamento ordinato e adeguato al posto di lavoro.Metto un deodorante o profumo per esser certo di avere un buon odore.

...

...

...

...

13. Fumo

Se il datore di lavoro fuma, posso farlo anche io Posso fumare se questo è consentito nell’ufficio.Non dovrei fumare a prescindere.Se il datore di lavoro non fuma, non posso farlo nemmeno io.

...

...

...

...

12. Bevande

Se mi viene offerta una birra ed è di mio gradimento, accetto ringraziando.Anche se mi venisse offerto dell‘alcol, non dovrei mai accettarlo.Se mi viene offerto del caffè, potrei accettare ringraziando.Non dovrei accettare nessun drink, anche se mi venissero offerti.

...

...

...

...

10. Primo contatto con il datore di lavoro

Saluto il datore di lavoro dicendo: „Buongiorno, il mio nome è ..."Saluto il datore di lavoro dicendo: „Ciao, il mio nome è ..."Lo ringrazio per avermi invitato al colloquio.

...

...

...

9. L‘attesa

Aspetto che qualcuno venga a chiamarmi per il mio colloquio.Aspetto 30 minuti e poi chiedo se sia il caso di organizzare un nuovo appuntamento.

...

...

8. Cellulare

Tolgo sia la suoneria che la vibrazione dal mio cellulare durante il colloquio.

Lascio la funzione di vibrazione attiva. Non disturberà nessuno!

...

...

11. Posti a sedere

Prendo un posto libero nell‘ufficio del datore di lavoro.Mi siedo solo dopo essere stato invitato a farlo.

...

...il posto migliore è sedersi di fronte al datore di lavoro/intervistatore.la migliore disposizione dei posti è dietro l‘angolo di un tavolo o di una scrivania.

...

...

14. Chewing gum

la chewing gum è proibita.se mi viene offerto una chewing gum, dico grazie ma rifiuto. se mi viene offerto una chewing gum, accetto ringraziando.

...

...

...

p. 118M4-2 Scheda: Quiz per il colloquio

15. Colloquio

Mi concentro sulla conversazione e mantengo il contatto visivo.Guardo il pavimento per la maggior parte del tempo e qualunque cosa faccia, cerco di non catturare l‘attenzione del datore di lavoro. Cerco di essere educato e amichevole.Uso dei segni chiari e semplici.

...

...

...

...

16. Rilassamento

Cerco di affrontare il colloquio in modo calmo e rilassato.Essere nervoso è del tutto normale.

...

...

18. Domande e risposte

Faccio le domande alla fine del colloquio.

Non c’è nulla di sbagliato nel dire alcune bugie innocenti se ciò servisse a garantirmi il lavoro.

Mi fermo e rifletto attentamente su ciò che dico.

...

...

...

...

17. Linguaggio del corpo

Presto attenzione al linguaggio del mio corpo.Appoggio entrambi i piedi sul pavimento.Mi sento a mio agio e mi appoggio alla sedia.Cerco di sedermi diritto ma allo stesso tempo, cerco di non sembrare rigido

...

...

...

...Sorrido in modo amichevole e mostro attenzione....

p. 119M4-2 Scheda: Quiz per il colloquio p. 120

Se ho delle domande, posso tranquillamente interrompere.


L’obiettivo è quello di presentare ai partecipanti possibili situazioni e domande che potrebbero sorgere durante un colloquio di lavoro.

5


Impostazione:2




4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Preparare autonomamente un colloquio di lavoro ed essere consapevoli delle regole basilari per un colloquio di

successo.• Conoscere come affrontare una situazione coinvolgendo un interprete ed esprimendosi liberamente

6

Numero di docenti:3

Tipo di attività:


1


Per iniziare, il docente chiede ai partecipanti se hanno già avuto esperienze di colloqui di lavoro. I partecipanti contribuiscono con le loro esperienze durante le discussione di gruppo.

0

Materiali:• LIM o videoproiettore• Software: MS PowerPoint• Lavagna a fogli mobili e pennarelli

1

Disposizione dell‘aula:non è prevista una speciale disposizione di sedie

A tal fine, viene disegnato un rettangolo su una lavagna bianca o su una lavagna a fogli mobili. I partecipanti dovrebbero disegnare 3 croci (X) per rappresentare la posizione delle persone all’interno della stanza del colloquio (datore di lavoro/ interprete /candidato). Successivamente, il docente discute sulle diverse possibilità e presenta la sistemazione ideale.

Durante la presentazione, è importante coinvolgere i partecipanti in una discussione e chiedere la loro opinione prima di ogni diapositiva. Ai partecipanti viene chiesto quale sia il loro punto di vista e come dovrebbero apparire durante il loro colloquio di lavoro ideale. Solo quando ciascuna discussione è terminata dovrebbe essere mostrata la diapositiva successiva e spiegato il contenuto.

Far notare che esistono delle domande inappropriate e invadenti da evitare. I partecipanti dovrebbero capire che questo tipo di domande non dovrebbero essere poste ad un datore di lavoro durante il colloquio (es. programmi familiari o dettagli sulla disabilità). Tuttavia, i partecipanti dovrebbero essere preparati ad affrontare domande indiscrete e a saper rispondere in maniera adeguata.

8

Valutazione:


10

Allegati:11


• Presentazione PowerPoint: Il Colloquio (M4-3)

Durata:9




70

5501510


minuti

—


Il docente present ail PPT alla classe. E’ importante che il docente utilizzi delle storie ed esempi tratti dalla sua personale esperienza. Cercare di coinvolgere i partecipanti in situazioni di vita reale. Un importante aspetto da considearare è la presenza di un interprete durante un colloquio di lavoro. I partecipanti dovrebbero considerare, per primo, la disposizione delle sedie e la sistemazione della stanza.

8

p. 121M4-3 Il colloquio p. 122M4-3 Il colloquio

Il colloquio (preparazione)M4-3

p. 123M4-3 Presentazione PPT: Il colloquio p. 124M4-3 Presentazione PPT: Il colloquio


Il colloquioM4-3

MODULO 4-3Come affrontare un colloquio di lavoro

(Preparazione e tecniche di conduzione del colloquio)

Il colloquio

L‘Appuntamento

• Puntualità

− Non devi mai essere in ritardo per un colloquio di lavoro.

È sempre meglio arrivare 5 minuti (massimo10 minuti)

prima dell’orario concordato.

• Tempo di attesa non pianificato – Quanto tempo

dovrei aspettare?

− Se questo è il caso, chiedi se c’è un posto per te dove

poter aspettare. Attendi circa 30 minuti poi chiedi di

nuovo se dovresti aspettare ancora o se non sia meglio

fissare un altro appuntamento.

Modulo 4Come affrontare un colloquio di lavoro: (Preparazione e tecniche di conduzione del colloquio)

Primo contatto con il datore di lavoro

• Saluti e Presentazioni

− Prima di tutto , dì Buongiorno/Buonasera e presentati, es.:

“Buongiorno. Il mio nome è Susan Sample! "

− Poi presenta il tuo assistente alla comunicazione (interprete/

formatore) es:

“Lui/Lei è il mio assistente alla comunicazione, (nome). "

• Stretta di mano e ringraziamento

- Offri la mano al datore di lavoro, dai una stretta di mano

ferma e ringrazialo per il colloquio, ad esempio: "Vorrei

ringraziarla per avermi dato l'opportunità di incontrarla di

persona per un colloquio”.


Sedersi

• Quando?

− Non sederti fino a quando non ti viene detto di sederti.

• Dove?

− Di fronte al datore di lavoro

• Dove dovrebbe sedersi il tuo assitente di

comunicazione?

− Accanto al datore di lavoro


Bevande offerte

• Alcool

− Non chiedere/accettare mai alcool!

• Caffé, tè, acqua, acqua minerale, succo

− Vanno tutte bene! Non dimenticarti di ringraziare!


Sigarette / sigari offerti

• Il datore di lavoro sta fumando

− È permesso fumare

• Il datore di lavoro non sta fumando

− È meglio dire “no, grazie” alle sigarette/sigari offerti, e

declinare.


p. 125M4-3 Presentazione PPT: Il colloquio p. 126M4-3 Presentazione PPT: Il colloquio

Ti viene offerta una chewing gum

• datore di lavoro ti offre una chewing gum

− Dì no grazie e declina.

La Chewing gum è proibita!


Il colloquio

• Contatto visivo

− È importante rimanere concentrato durante il colloquio e

mantenere il contatto visivo con il datore di lavoro/ il tuo

assistente alla comunicazione.

• Segnare

− Usa segni chiari e semplici. Sii amichevole ed educato in

ogni momento.


Domande e risposte – Quando e quali?

• Domande

− Aspetta fino alla fine del colloquio – Se ci sono ancora

domande a cui non hai avuto risposta, questa è la tua

occasione!

• Risposte

− Non mentire e assicurati di pensare attentamente a ciò

che dici!


Linguaggio del corpo

• Piedi

− Tieni entrambi i piedi appoggiati al pavimento

• Mani

− Tieni le mani sulla superficie del tavolo o leggermente

piegate in grembo. Non lasciarle mai abbandonate sui

fianchi o incrociate sul petto.

• Seduto

− Siediti ben dritto – allo stesso tempo cerca di non

apparire rigido

• Espressione facciale

− Sorridi in modo amichevole e mostra interessamento


Il datore di lavoro fa delle domande


• Dimmi qualcosa di te! Dimmi qualcosa della tua vita. • Come hai trovato questo posto vacante? • Perché hai fatto domanda per questo lavoro con noi? • Cosa ti aspetti da questo lavoro?• In cosa non sei così bravo? • Che tipo di disabilità hai?• Puoi lavorare con la tua disabilità nella mia azienda?• Hai bisogno di assistenza o di tecnologie specifiche sul posto

di lavoro?• Hai diritto ad un’assistenza speciale come persona con

disabilità riconosciuta? • Hai diritto a una tutela speciale contro il licenziamento? • Come comunichi con i colleghi?• Quali sono i tuoi punti di forza? • Qual è stato il tuo miglior successo? • Secondo te, perché sei stato invitato per questo colloquio di

lavoro?• Quali sono i tuoi punti deboli? • Cosa ti piacerebbe cambiare?

… e altre domande

• Perché ti piacerebbe lavorare per noi? • Perché dovremmo assumerti?• Hai già esperienza di lavoro in squadra? • Quali vantaggi offri alla mia azienda se ti assumo?• Parlami della tua esperienza lavorativa fino ad oggi. • Quali qualità positive hai? • Perché pensi di essere il candidato giusto per noi? • Quali sono i tuoi progetti per il futuro?• Cosa vuoi ottenere nei prossimi 10 anni? • Quale esperienza specifica hai per le attività richieste?• Hai familiarità con questo settore lavorativo? • Sei resiliente? • Quali sono le tue aspettative salariali? • Quando puoi iniziare? • Come posso metterti in contatto con te?


p. 127M4-3 Presentazione PPT: Il colloquio p. 128

L‘aspetto


Abbigliamento

Pulito, stirato e adeguato per un colloquio

Capelli

Ordinati, ben tagliati e spazzolati, senza tinte sgargianti

Mani e unghie

Unghie pulite e ben tagliate: le donne non dovrebbero avere

unghie eccezionalmente lunghe o smalto vistoso

Trucco e profumo

Non troppo / troppo appariscente

I Dieci Comandamenti


• Non segnare sui tuoi problemi privati

• Non interrompere la conversazione

• Non segnare con l'assistente alla comunicazione sul datore

di lavoro

• Non morderti le unghie

• Non toccarti il naso

• Non giocare con le unghie, i capelli, la barba o i gioielli

• Non tamburellare con le dita sulla poltrona o sul tavolo

• Non ridere troppo spesso o troppo forte

• Non indossare occhiali da sole, cappello o cappellino da

baseball

• Non giocherellare con i vestiti o agitarti


L’obiettivo è quello di fornire ai partecipanti le possibili domande che possono fare duratne un colloquio, oltre che alle relative risposte.

5


Impostazione:2


Numero dei partecipanti:


4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di: • Apprendere le domande più importanti da fare durante un colloquio• Saper rispondere alle domande in modo appropriato• Imparare a rispondere alle domande in modo semplice e tranquillo

6

Numero dei docenti:3

Tipo di attività:


1


Poichè questa attività è aperta e progettata per incoraggiare la discussione tra i partecipanti, non è prevista alcuna fase di riscaldamento.

0

Materiali:• LIM o videoproiettore• Software: PDF Reader

1-2

Disposizione dell‘aulaNessuna specifica disposizione di sedie

Valutazione:


10

Allegati:11


• Scheda: Domande importanti per un colloquio (M4-4)

Durata:9




60

5550

10


minuti

—


Questo metodo combina implementazione e scambio, poiché coinvolge docenti e partecipanti su un piano di parità. Il docente mostra le domande nella LIM o proiettore e invita alla discussione per ciascuna domanda. I partecipanti dovrebbero riflettere su come potrebbero rispondere personalmente a ciascuna domanda. La modalità dovrà essere molto aperta e flessibile, e i docenti dovranno inserire diversi esempi tratti dalla vita quotidiana. Sono stati inseriti esempi di domande inappropriate e invadenti. I partecipanti dovrebbero capire che questo tipo di domande non andrebbero rivolte ad

8

un datore di lavoro durante un colloquio (es. piani familiari o dettagli sulla disabilità).Tuttavia, i partecipanti dovrebbero essere preparati a saper rispondere ad eventuali domande inappropriate in maniera corretta.

8

p. 129M4-4 Domande importanti per un colloquio p. 130M4-4 Domande importanti per un colloquio

Domande importanti per un colloquioM4-4

p. 131M4-4 Scheda: Domande importanti per un colloquio

Raccontami qualcosa di te! Raccontami qualcosa della tua vita.1.

Come hai trovato questa offerta di lavoro?2.

Perchè hai presentato domanda per questo lavoro presso la nostra azienda?3.

Cosa ti aspetti da questo lavoro?4.

In cosa pensi di non essere abbastanza bravo?5.

Che tipo di disabilità hai?6.

Sei in grado di lavorare con la tua disabilità nella nostra azienda?7.

Hai bisogno di assistenza o di tecnologia specifica nel posto di lavoro?8.

Hai diritto all‘assistenza speciale come persona con disabilità riconosciuta?9.

Hai diritto a una tutela specifica contro il licenziamento?10.

Come puoi comunicare con i tuoi colleghi?11.

Quali sono i tuoi punti di forza?12.

Qual è stato il tuo miglior successo?13.

Secondo te, per quale motivo sei stato invitato a questo colloquio?14.

Quali sono i tuoi punti di debolezza?15.

Cosa ti piacerebbe cambiare?16.

Perchè ti piacerebbe lavorare per noi?17.

Perchè dovremmo assumerti?18.

Ti è mai capitato di lavorare in un team?19.

Quale vantaggio pensi di portare alla nostra azienda qualora venissi assunto?20.

Parlami delle tue esperienze lavorative ad oggi.21.

Quali sono le tue qualità positive?22.

Perchè ritieni che tu possa essere il giusto candidato per noi?23.

Quali sono i tuoi progetti per il futuro?24.

Quali risultati vorresti raggiungere nei prossimi 10 anni?25.

Quale esperienza specifica possiedi per le mansioni richieste?26.

Hai familiarità con questo tipo di mansione?27.

Sei resiliente?28.

Quante ore vorresti lavorare? Saresti disposto a fare i turni?29.

Sei disposto a viaggiare?30.

Quali sono le tue aspettative in merito allo stipendio?31.

Quando potresti iniziare?32.

Come posso tenermi in contatto con te?33.

Hai famiglia/sei spostato?34.

Pensi di avere figli?35.

Sei in possesso della patente di guida B? 36.

p. 132M4-4 Scheda: Domande importanti per un colloquio

Scheda:

Domande importanti per un colloquioM4-4


L’obiettivo è quello di aiutare i partecipanti a condurre un colloquio di lavoro tenendo conto di tre diverse prospettive.

5


Impostazione:2


Numero dei partecipanti:

Minimo 4

4

Risultati attesi:

I partecipanti saranno in grado di:• Entrare in sintonia con il ruolo del datore di lavoro e saper presentare se stessi e le proprie

abilità in maniera vantaggiosa.• Identificare le sfide della comunicazione con l’interprete e imparare a gestirle.• Esprimere i propri punti di forza.• immedesimarsi in un potenziale colloquio e valutare la propria performance

6

Numero dei docenti:3

Tipo di attività:


1


Il docente fa un riassunto di come dovrebbe essere condotto un colloquio. I partecipanto devono fare una lista di punti che sono importanti per un colloquio di lavoro di successo. Si dovrebbe aprire una piccola discussione.

0

Materiali:• LIM/proiettore/ computer per il docente• Connessione ad Internet• 2-3 videocamere (o smartphone)• Software: Mediaplayer o simili• Chiavetta USB• Accesso alla rete

1-2

Disposizione dell‘aula:• almeno 1 tavolo e 3 sedie

Valutazione:

Dopo che tutti i partecipanti avranno interpretato a turno i ruoli, riceveranno dei feedback sulle prestazione svolte (con particolare riferimento al ruolo di candidato).

Non è prevista una valutazione formale per questa attività, ma i docenti dovrebbero dare dei feedback, suggerimenti e consigli al fine di migliorare.

10

Allegati:11


• Presentazione PowerPoint: Giochi di ruolo - Il Colloquio (M4-5)

Durata:9




100

10603010

minuiminutiminutiminuti (+/-)

minuti

—


Posizionare il tavolo e 3 sedie al centro della stanza. Le sedie dovrebbero essere poste in fila così da permettere ai partecipanti di decidene la disposizione più adatta per un colloquio di lavoro, prevedendo la presenza di un interprete.

Una persona prende il ruolo del candidato, un’altra quello del datore di lavoro e un’altra ancora quello dell’interprete/assistente alla comunicazione. Il gruppo dovrebbe interpretare un colloquio fittizio. Una quarta persona dovrebbe riprendere con la videocamera il colloquio.

Dopo circa 10 minuti, i partecipanti invertono i ruoli a turno. Successivamente, il gruppo dovrebbe discutere come ciascun partecipante si è sentito nel rispettivo ruolo e condividere le proprie osservazioni con gli altri. Laddove possibile, i partecipanti dovrebbero essere incoraggiati a scambiarsi a vicenda feedback e suggerimenti al fine di migliorare le tecniche da utilizzare durante il colloquio.

Una selezione delle video interviste può essere condivisa o caricata sul computer del docente e riprodotta per l‘intero gruppo tramite la LIM o il proiettore. Il gruppo dovrebbe discutere sul contenuto delle interviste, avendo cura di fare delle critiche costruttive.

8

p. 133M4-5 Giochi di ruolo - Il colloquio p. 134M4-5 Giochi di ruolo - Il colloquio

Giochi di ruolo – Il colloquioM4-5

p. 135M4-5 Presentazione PPT: Giochi di ruolo - il colloquio


Giochi di ruolo - Il ColloquioM4-5

MODULO 4-5

Role Play - Colloquio

Come affrontare un colloquio di lavoro: (Preparazione e

tecniche di conduzione del colloquio)

Compito: Role Play - Colloquio

Role play di un colloquio!

Ruoli:• Candidato

• Datore di lavoro

• Assistente alla comunicazione

Prendi in considerazione:

• Come il colloquio dovrebbe procedere

• Quali potrebbero essere i contenuti di un colloquio

• Cosa vorrebbe/potrebbe chiederti il datore di lavoro


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