Aiguamolls de l’Empordà. Fitxes per al treball a l’aula. Professorat

AIGUAMOLLS DE L’EMPORDÀ

TREBALLS PREVIS A L’AULAINDICACIONS PROFESSORAT

CICLE SUPERIOR DE PRIMÀRIA1r CICLE D’ESO

Aiguamolls de l’Empordà. Fitxes per al treball a l’aula. Professorat

INTRODUCCIÓPer tal que els alumnes treguin el màxim profit de la seva visita als Aiguamolls, tant el

professorat del centre, com el del Camp d’Aprenentatge, necessitem saber quin és el punt de partida dels nostres estudiants i volem estar segurs que posseeixen ja unes competències i destreses bàsiques, tant a nivell de conceptes, com de procediments i valors, per a treure el màxim rendiment de la sortida al camp.

Per això proposem un treball previ a l’aula que serveixi als alumnes per reforçar aquells coneixements que ja han adquirit prèviament, per treballar algunes competències aptitudinals i de valors i per venir a la sortida de camp amb una forta motivació.

El treball previ pot ser de caire molt variat, des de visualització de vídeos, passant per resolució d’enigmes o introducció a les espècies més freqüents al Parc. Els alumnes poden ja fer aquest treball previ en petits grups de 3, ja que aquest és l’agrupament que preferentment farem servir.

Alguns dels conceptes previs que permetran l’èxit de la sortida poden ser:

1. Saber què és i com funciona un ecosistema2. Saber la classificació dels éssers vius: Regnes i classes i ordres.3. Reconèixer algunes plantes aquàtiques i de salobrar4. Reconèixer alguns ocells aquàtics i saber què mengen, quan i com es relacionen i

reprodueixen. 5. Saber què és un Parc Natural6. Reforçar el treball en grup.

Els alumnes que prèviament han adquirit aquests coneixements i que a classe els reforcen, aprofitaran al 100 % la seva visita als aiguamolls i construiran unes vivències basades en les emocions i el gaudi. Pot haver-hi millor aprenentatge?

I si ja ho saben tot, potser no caldria que vinguessin. Però nosaltres els proposem un repte, en forma de qüestió:

COM SERAN ELS AIGUAMOLLS D’AQUI A 100 ANYS?

Als aiguamolls de l’Empordà l’alumnat aprendrà com eren els aiguamolls fa un milió d’anys, com eren als anys 60-70, per què van fer una llei per protegir-los, com són actualment, quins éssers hi viuen, com funcionen els ecosistemes, com es gestiona l’espai i què pot passar en el futur.

Aiguamolls de l’Empordà. Fitxes per al treball a l’aula. Professorat

1. INFORMACIONS PER AL PROFESSORAT

Aquesta és la pàgina web de Gencat dels Aiguamolls, de la qual es pot treure moltíssima informació:

http://parcsnaturals.gencat.cat/ca/aiguamolls-emporda/

Al Youtube hi ha també un parell de vídeos molt interessants per introduir la visita al Parc dels Aiguamolls:

https://www.youtube.com/watch?v=FP9ZNw8PAmc

https://www.youtube.com/watch?v=SnVADDNUa84

2. ELS PRISMÀTICS

Als aiguamolls, l’èxit de la vostra visita dependrà no només dels ulls, sinó, sobretot de les ganes d’observar i dels prismàtics.

Heus aquí una bona infografia per aprendre a utilitzar els prismàtics:

http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2003/09/24/140080.php

3. PLANTES I OCELLS DELS AIGUAMOLLS

A. En aquesta web es dóna molta informació sobre els ocells i altres animals i plantes que podem trobar als aiguamolls. És una guia molt complerta on fins i tot podem escoltar el cant dels ocells:http://www.xtec.cat/~fturmo/d108/ocells/ocells.htm

B. Del Museu del Ter, ocells de riu, amb sons inclosos:http://www.museudelter.cat/coneixelriu/ocells.php

C. La web del Delta de l’Ebre, molt útil:http://www.ausdelta.com

D. Fotos comentades d’ocells comuns de Catalunya:http://daunis-vendrell.net/entrada2009/zfotonatura.html

E. Làmines sobre ocells de riu:http://www.museudelter.cat/coneixelriu/ocells.php

F. I si voleu saber els últims avistaments podeu consultar:http://www.birdingemporda.com/http://www.ornitho.cat

G. I per estudiar les plantes:http://www.museudelter.cat/coneixelriu/vegetacio-de-ribera.php

Aiguamolls de l’Empordà. Fitxes per al treball a l’aula. Professorat

EXERCICI PROPOSAT:1. Els alumnes treballen en parelles o grups de 3 amb un ordinador i fan recerca per les

pàgines a dalt proposades. Encara no tenen la fitxa per omplir. (30’).2. Els alumnes tanquen els ordinadors i el professor els reparteix les FITXES 1 i 2 (2’)3. Després intenten donar nom als ocells i a les plantes de les fitxes (15’)4. Es fa una correcció entre tota la classe (10’)

4. L’ECOSISTEMA

Per comprendre millor d’on surt tot el menjar que sustenta tanta fauna cal veure què s’hi amaga sota l’aigua de les llacunes. En el vídeo “Brou de vida” que es troba a la següent adreça s’entén molt bé la xarxa tròfica de l’ecosistema BASSA.

http://parcsnaturals.gencat.cat/ca/aiguamolls-emporda/visiteu-nos/galeria-multimedia/galeria-videos/

En aquesta activitat els alumnes treballaran en grups de 3, seran grups heterogenis fets pel professor, tenint en compte la diversitat.

1. El professor explica als alumnes quin és el vídeo que veuran i quin és el motiu de veure el vídeo en aquella lliçó (relació amb el currículum, relació amb la sortida, etc.) (3’)

2. Es reparteix la FITXA 3 (2’)3. En grups de 3 els alumnes escriuen al menys 2 objectius de l’activitat (5’)4. Entre tota la classe es revisen i consensuen els objectius (5’)5. Es veu el vídeo (10’)6. Es visualitza el vídeo per segona vegada i els alumnes, individualment i en silenci, van

anotant els noms dels organismes segons la seva posició en la piràmide tròfica (10’)7. En grups de 3 es revisen els resultats i arriben a un acord (5’)8. Es fa una revisió entre tot el grup classe.(5’)9. Un altre cop en grups de 3, els alumnes dibuixen la xarxa tròfica.(15’). Ho poden fer

només amb noms o amb dibuixets; també es pot fer un esborrany a la classe i a casa i com a deures avaluables que ho passin a un DINA3 amb dibuixets o fotos

5. LA LLUITA

Els aiguamolls no existirien com a refugi d’aus aquàtiques si no fos per la lluita idealista d’alguns naturalistes empordanesos i gironins que saberen amb el seu idealisme i els seus prismàtics guanyar la lluita contra les màquines i les empreses constructores. Vegeu-ne la història en el següent vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=HzT7sNJiENs

Aiguamolls de l’Empordà. Fitxes per al treball a l’aula. Professorat

6. UN PESSIC DE LITERATURA

Ala aiguamolls a redós d’alguns aguaits es troben poemes de la M. Àngels Anglada, escriptora empordanesa, ben compromesa també amb la preservació dels aiguamolls. El conjunt configura una atractiva ruta literària, una altra visió sobre aquest bell espai natural. Vegeu-ne aquí els textos:

http://www.mapaliterari.cat/ca/api/guia/18/maria-angels--anglada/les-closes-de-maria-angels-anglada

http://www.xtec.cat/~mvert2/espurna/aiguamolls/poesiaai.htm

7. VOCABULARI EN ANGLÈSDes de la matèria d’anglès es pot també motivar els alumnes a aprendre un xic de lèxic d’ocells en anglès. Us proposem les pàgines següents:

http://keywordsuggest.org/gallery/298331.html

http://quiz4free.com/quiz_for_free_picture_quiz_1_bri.htm

EXERCICI PROPOSAT:1. Els alumnes treballen en parelles o grups de 3 amb un ordinador i fan recerca per les

pàgines a dalt proposades. Encara no tenen la fitxa per omplir. (30’).2. Els alumnes tanquen els ordinadors i el professor els reparteix la FITXA 5 (2’)3. Després intenten donar nom als ocells de la fitxa (15’)4. Es fa una correcció entre tota la classe (10’)

8. DIBUIX ARTÍSTICAls aiguamolls treballarem amb guies que solen contenir fotos o il·lustracions. Proposem als alumnes fer un dibuix realista d’un ocell, segur que faran obres d’art. FITXA 6.

9. PRESENTACIONS AMB PPT

A la nostra web hi ha diverses presentacions amb ppt, on bàsicament s’introdueixen preguntes per als alumnes. Les respostes a totes les preguntes el professorat les pot trobar als Guions de continguts. És bo que als alumnes se’ls presentin només les preguntes que sòn les que podran contestar realitzant la sortida de camp. Vegeu aquest material a:

http://www.xtec.cat/cda-empuries/mataiguamolls.htm

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

FITXA 1: ELS OCELLS

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

FITXA 2: LES PLANTES

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

FITXA 3: ELS ECOSISTEMESNOM: CURS : DATA:

1. Dibuixa la XARXA TRÔFICA corresponent, afegint-hi alguns invertebrats (granotes, crancs de riu, serps) i alguns ocells dels que es troben als aiguamolls:

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

FITXA 4: ELS PASSATEMPS

BERNAT, AGRÓ, CIGONYA, OCA, COLLVERD, BECUT, PARDAL, ESPLUGABOUS, FOTJA. FLAMENC

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

HORITZONTALS: 2. Flamenc 4. Estornell 8. Abellerol 9. Fotja

VERTICALS: 1. Cigne 3. Corb marí 5. Cigonya 6. Ànec 7. Blauet 10. Oca

EL CRANC AMERICÀ,EL KOIPÚ I EL SENGLAR SÓN ESPÈCIES INVASORES ALS AIGUAMOLLS.

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

FITXA 5: BIRDS

Aiguamolls de l’Empordà. SOLUCIONS A LES FITXES

Aiguamolls de l’Empordà. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ESODurant aquest treball previ, moment 1, per preparar la sortida als aiguamolls de l’Empordà es treballen moltes competències bàsics dels diferents àmbits.

CCBB de l’àmbit lingüístic

1. Dimensió comunicativa

Comprensió lectoraCompetència 1. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls

Competència 3. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement

Expressió escrita

Competència 4. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa (receptor/a, intenció) i a partir de la generació d’idees i la seva organització.

Comunicació oral

Competència 8. Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents

2. Dimensió actitudinaLActitud 2. Implicar-se activament i reflexiva en interaccions orals amb una actitud dialogant i d’escolta

CCBB de l’àmbit cientificotecnològic

1. Dimensió indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana

Competència 2. Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals

Competència 4. Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals

2. Dimensió objectes i sistemes tecnològics de la vida quotidiana

Aiguamolls de l’Empordà. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competència 7. Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental

CCBB de l’àmbit digital

Dimensió instruments i aplicacions

Competència 2. Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents digitals

1. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge

Competència 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals

2. Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració.

Competència 8. Realitzar activitats en grup tot utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu

CCBB de l’àmbit social

1. Dimensió geogràfica

Competència 5. Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat

2. Dimensió cultural i artística

Competència 9. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn

Aiguamolls de l’Empordà. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

CCBB àmbit lingüístic: Llengües estrangeres

1. Dimensió comprensió lectora

Competència 4. Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic

CCBB de l’àmbit de cultura i valors

1. Dimensió sociocultural

Competència 7. Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat

Competència 9. Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva

COMPETÈNCIES BÀSIQUES CS PRIMÀRIA

1. ÀMBIT: Coneixement del medi

DIMENSIÓ: MÓN ACTUAL

CB1. Plantejar-se preguntes sobre el medi, utilitzar estratègies de cerca de dades i analitzar resultats per trobar respostes.1.1. L’elaboració de conclusions, síntesis.1.2. La formulació d’hipòtesis, l’anticipació de respostes, la curiositat científica.1.3. La recollida de dades: rigor i fiabilitat.1.5. Les preguntes científiques.

→ En concret: –Recollida de les dades meteorològiques

–Reflexió de les possibles diferències entre els ser vius dels diferents sistemes que s’estudien.

CB 3. Interpretar l’espai a partir dels elements del territori i de les seves representacions per situar-s’hi i desplaçar-s’hi.3.1 Les representacions cartogràfiques: mapes, plànols, fotos aèries, croquis...

Aiguamolls de l’Empordà. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

3.2 El relleu, la hidrografia, el clima i el paisatge de Catalunya.→ En concret: –Localització de la plana de l’Empordà i dels aiguamolls en un plànol

–Observació de l’evolució de la formació de la plana i dels aiguamolls en dibuixos plastificats

–Reconeixement de formes de relleu i accidents geogràfics i localització dels més rellevants de l’Alt Empordà: plana de l’Empordà, aiguamolls, rius (Fluvià, La Muga) golf, cap, illes...

–Aproximació al clima de l’Empordà

–La formació de la Plana de l’Empordà i dels Aiguamolls

CB 4. Analitzar paisatges i ecosistemes tenint en compte els factors socials i naturals que els configuren, per valorar les actuacions que els afecten.

4.1. El patrimoni natural: passat, present i futurs dels espais naturals.

4.2. Les polítiques mediambientals i la sostenibilitat.

4.3. Els éssers vius: classificació, funcions i adaptació al medi.

4.4. L’equilibri entre el desenvolupament econòmic i la preservació del medi.

4.5. Els ecosistemes.

4.6. Els elements naturals i antròpics d’un paisatge.

→ En concret:

–Evolució històrica dels Aiguamolls de l’Alt Empordà.

–Política d’introducció d’animals adaptats a l’ecosistema: cavalls de la Camarga per al control dels canyís i la vaca menorquina, per a una ramaderia sostenible i ecològica

–Formació de la plana deltaica i dels aiguamolls a partir de la formació de cordons litorals: erosió i sedimentació.

–Anàlisi de la biodiversitat en els vegetals. Adaptació de les plantes: pol·linització, dispersió de llavors, supervivència davant dels herbívors

–Observació directa de les diferències morfològiques de les plantes

–Observació i estudi de la vegetació dels aiguamolls i de les dunes.

–Observació i estudi de la fauna dels aiguamolls i les seves adaptacions als diferents ecosistemes estudiats

–Importància de mantenir la biodiversitat: plantes invasores (eradicació)

– Els efectes de l’acció antròpica sobre el paisatge des del punt de vista del sector agropecuari i turístic: urbanitzacions (Santa Margarida i Empúria Brava), infraestructures ( carreteres, port esportius...)

Aiguamolls de l’Empordà. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

–Conscienciació de la necessitat de preservar els espais i entorns naturals com a llegat a les futures generacions.

2. ÀMBIT: Digital

DIMENSIÓ: Tractament de la informació i organització dels entorns de treball i d’aprenentatge

CB 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals…(a l’aula)

CB 5. Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals (a l’aula)

3. ÀMBIT: Llengua catalana i llengua castellana

DIMENSIÓ: Comunicació oral CB 3. Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

Comprensió lectora

CB 5. Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos escrits senzills o adaptats de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit.

Comunicació escrita

CB 8. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari

→ En concret:

–Estratègies de participació activa i col·laborativa en situacions espontànies i dirigides per planificar, organitzar el discurs i negociar el significat.–Comprensió de textos audiovisuals (vídeos informatius, documentals) dels mitjans de comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.–Estratègies per a la comprensió: fer prediccions, connexions del text amb el que se sap, fer-se preguntes, visualitzar què pot passar, resumir...–Confecció de petits textos descriptius i informatius

–Formes de cortesia i respecte en les interaccions orals.

Aiguamolls de l’Empordà. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

4. ÀMBIT: Educació en valors

Dimensió interpersonal

CB 4. Mostrar actituds de respecte actiu envers les persones, les seves idees, opcions, creences i les cultures que les conformen.

CB 5. Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre les persones.

CB 6. Adoptar hàbits d’aprenentatge cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.→ En concret:

–Valoració dels hàbits de l’esforç, treball individual i cooperatiu per a un aprenentatge eficaç i aconseguir un desenvolupament personal equilibrat

–Respecte dels valors bàsics que conformen les maneres de viure de la nostra cultura i la dels altres

–Conscienciació de la pertinença a diferents àmbits socials i culturals i de la igualtat de drets i deures dels individus

–Reconeixement de la diversitat com element enriquidor de la convivència

–Manifestació d’actituds de respecte vers els valors i opinions diferents als propis, fent una valoració crítica.

Dimensió social

CB 7. Analitzar l’entorn amb criteris ètics per cercar solucions alternatives als problemes.

http://apliense.xtec.cat/arc/competencies-basiques