25
By Agus Zaenul Fitri ACUAN PENGEMBANGAN INDIKATOR PENCAPAIAN DALAM SILABUS

Bloom anderson

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

Citation preview

Page 1: Bloom anderson

By Agus Zaenul Fitri

ACUAN PENGEMBANGAN INDIKATOR PENCAPAIAN

DALAM SILABUS

Page 2: Bloom anderson

Mekanisme

AnalisisSI/SKL/SK-KD

Indikator

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

Sumber/Bahan

Penilaian

Alokasi Waktu

Page 3: Bloom anderson

Pengembangan Indikator• Indikator merupakan penanda pencapaian

kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur/diobservasi yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

• Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator (lebih dari dua)

• Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi

• Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK

• Prinsip pengembangan indikator adalah Urgensi, Kontinuitas, Relevansi, dan Kontekstual

• Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, prilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.

Page 4: Bloom anderson

Acuan Pengembangan Indikator• Kata kerja operasional (KKO) Indikator

dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya);

• Dapat mempertimbangkan konsep tingkatan berpikir kognitif Taxonomi Bloom (C1 s.d. C6) atau hasil revisi Anderson & Krathwohl, 2001;

• Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator;

• Urutan KKO indikator mengikuti tahapan aluran berpikir berdasar tingkat kesukaran;

• Kata kerja operasional dalam indikator harus dapat diukur;

Page 5: Bloom anderson

ASPEK YANG DIUKUR DALAMPENILAIAN BERBASIS

KOMPETENSIASPEK KOGNITIF (6 Tingkat Kognitif Berfikir) >>TAXONOMY COGNITIVE BLOOM (Bloom, Englehart, Furst, Hill, Krathwohl’ 56)

1. Pengetahuan (Knowledge), Kemampuan mengingat (misalnya: nama ibu kota, rumus).

2. Pemahaman (Comprehension), Kemampuan memahami (misalnya: menyimpulkan suatu paragraf).

3. Aplikasi (Application), Kemampuan Penerapan (Misalnya: menggunakan suatu informasi/ pengetahuan yang diperolehnya untuk memecahkan masalah).

4. Analisis (Analysis), Kemampuan menganalisis suatu informasi yang luas menjadi bagian-bagian kecil (Misalnya: menganalisis bentuk, jenis atau arti suatu puisi).

5. Sintesis (Synthesis), Kemampuan menggabungkan beberapa informasi menjadi suatu kesimpulan (misalnya: memformulasikan hasil penelitian di laboratorium).

6. Evaluasi (Evaluation), Kemampuan mempertimbangkan mana yang baik dan mana yang buruk dan memutuskan untuk mengambil tindakan tertentu.

Untuk penyusunan soal, sesuai dengan indikator yang telah disusun dalam silabus, hendaknya memiliki tingkat berpikir menengah sampai tinggi.

Page 6: Bloom anderson

Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi

Mendefinisikan; Menerapkan; Menyusun;Mengidentifikasikan; Menyelesaikan;Mengonstruksikan; Mengenal.

Menunjukkan; Membaca; Menghitung; Melafalkan;Menggambarkan; Mengucapkan; Membedakan; Mensintesis;Mengidentifikasikan; Menafsirkan; Mendemonstrasikan;Menceritakan; Menggunakan; Menerapkan; Mengevaluasi;Menyusun; Menyimpulkan; Merumuskan; Menganalisis;

Materinya?

Page 7: Bloom anderson

Ranah Kogniti

f

Menugaskan; Mengurutkan; Menentukan; Menerapkan; Menyesuaikan;Mengkalkulasi; Memodifikasi; Menghitung; Membangun; Mengurutkan;Mengklasifikasi; Membiasakan; Mencegah; Menentukan; Menggunakan;Menggambarkan; Menilai; Melatih; Mengemukakan; Mengoperasikan;Menggali; Mengadaptasi; Menyelidiki; Mempersoalkan; Melaksanakan;Mengonsepkan; Meramaikan; Memproduksi; Memproses; Mengaitkan;Mensimulasikan; Memecahkan; Mentabulasi; Menyusun; Memproses.

Memperkirakan; Menjelaskan; Mengkategorikan; Mencirikan; Merinci;Mengasosiasikan; Membandingkan; Menghitung; Mengubah; menjalin;Mengonstruksikan; Menguraikan; Membedakan; Menggali; Merangkum;Mencontohkan; menerangkan; Mengemukakan; Menyimpulkan; Meramalkan; Merangkum; Menjabarkan; Memperluas; Mempertahankan.

Mengutip; Menyebutkan; Menjelaskan; Menggambar; Mengidentifikasi;Membilang; Mendaftar; Menunjukkan; Memberi label; Memasangkan;Menamai; Menandai; Membaca; Menyadari; Menghafal; Mereproduksi;Mengulang; Mencatat; Meninjau; Memilih; Menyatakan; Mempelajari;Mentabulasi; Memberi kode; Menelusuri; Menulis; Memberi indeks.

C1

C2

C3

Kata

Dasar

Operasio

n

al

Page 8: Bloom anderson

Ranah Kognit

if

Membandingkan; Menyimpulkan; Menilai; Mengarahkan; Mengritik;Memvalidasi; Menimbang; Memutuskan; Memisahkan; Memprediksi;Memperjelas; Menugaskan; Menafsirkan; Mempertahankan; Mengukur;Memerinci; Merangkum; Membuktikan; Mendukung; Memproyeksikan;Memilih; Mengetes.

Mengabstraksi; Mangatur; Menganimasi; Mengumpulkan; Menciptakan;Mengategorikan; Mengode; Mengarang; Membangun; Menanggulangi;Mengombinasikan; Menghubungkan; Mengkreasikan; Merencanakan;Menciptakan; Mengoreksi; Merancang; Meningkatkan; Memfasilitasi;Mendikte; Memperjelas; Membentuk; Merumuskan; Menggeneralisasi;Menggabungkan; Memadukan; Membatas; Mereparasi; Merekonstruksi;Menyiapkan; Merangkum; Memproduksi.

Menganalisis; Mengaudit; Memecahkan; Menegaskan; Mendiagnosis;Mendeteksi; Menyeleksi; Memerinci; Menominasikan; Mendiagramkan;Mengorelasikan; Menguji; Mencerahkan; Menjelajah; Membagankan;Menyimpulkan; Menemukan; Memaksimalkan; Menelaah; Mengaitkan;Memerintahkan; Mengukur; Memilih; Melatih; Mentransfer; mengedit.

C4

C5

C6

Kata D

asar

Operasio

na

l

Page 9: Bloom anderson

v

Ranah

Psiko

mot

or

Mengalihkan; Mengemas; Memutar; Menarik; Mendorong;Memindahkan; Mengirim; Memproduksi; Mengoperasikan;Mencampur; Membungkus; Menggantikan.

Mengoreksi; Mendemonstrasikan; Merancang; Mencampur;Memilah; Melatih; Memperbaiki; Membuat; Menempatkan;Mengidentifikasikan; Mengisi; Memanipulasi; Mereparasi.

Mengaaktifkan; Menyesuaikan; Menggabungkan; Melamar;Mengatur; Mengumpulkan; Menimbang; Mengonstruksikan;Memperkecil; Membangun; Mengubah; Membersihkan;Memposisikan.

Peniruan

Manipulasi

Artikulasi

Kata

Dasar

Operasio

n

al

Pengalaman

Mengalihkan; Mempertajam; Membentuk; Memadankan;Menggunakan; Memulai; Menyetir; Menempel; Menimbang;Menseketsa; Melonggarkan; Menjeniskan.

Page 10: Bloom anderson

KONDISI RIIL DI LAPANGAN

• Pengembangan KD menjadi indikator tidak memperhatikan prinsip pengembangan indikator yang benar (lihat contoh);

• Banyak pengembangan indikator yang tidak menggambarkan pencapaian KD;

• Tuntutan tingkat kesulitan pada KD tidak menjadi perhatian dalam penjabaran indikator shg terjadi pemborosan penetapan alokasi waktu pertemuan atau sebaliknya;

Page 11: Bloom anderson

• Pemilihan kata kerja operasional (KKO) Indikator tidak dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan atau dari konkrit ke abstrak;

• Pemilahan kata kerja operasional lebih berorientasi pada materi pokok bukan ke tingkatan berpikir yang ada pada kata kerja operasional KD;

• Tidak terjadi analisis tingkat kesulitan kata kerja operasional KD;

Page 12: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : BIOLOGIKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memahami hakikat biologi sebagai ilmu

KOMPETENSI DASARMATERI POKOK/PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

Meng-identifikasi ruang lingkup Biologi

Ruang lingkup Biologi

Biologi sebagai ilmu dan kedudukannya

Biologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala permasalahannya. Biologi bagian dari sains yang memiliki karakteristik yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup biologi meliputi objek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu,populasi, komunitas, ekosistem, biosfer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi.

Diskusi tentang karakteristik ilmu Biologi di antara ilmu sains lainnya

Melakukan pengamatan lapangan menemukan ruang lingkup*) yang berkaitan dengan ilmu Biologi.

Menggali dari berbagai sumber informasi/penelurusan situs internet tentang manfaat mempelajari ilmu Biologi terkait dirinya dan lingkungannya dalam kehidupan.

Menganalisis kedudukan ilmu Biologi dengan ilmu lain dalam pengembangan IPTEK menggunakan diagram/charta keilmuan melalui diskusi.

*) Dapat dibelajarkan kekhasan spesies, ekosistem dari masing-masing daerah/wilayah.

Menjelaskan karakteristik umum sains.

Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu Biologi.

Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu Biologi.

Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.

Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.

Memberikan contoh manfaat mempelajari Biologi.

Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.

Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi.

Page 13: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : BIOLOGIKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memahami hakikat biologi sebagai ilmu

KKO - KD KKO - Indikator

• Mengidentifikasi … (C1) • Menjelaskan … (C ?)• Menjelaskan … (C ?)• Menjelaskan … (C ?)• Menunjukkan … (C ?)• Membuat … (C ?)• Memberikan … (C ?)• Menjelaskan … (C ?)

Page 14: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma.

KOMPETENSI DASARMATERI POKOK/PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

Menggunakan aturan pangkat,

akar, dan

logaritma

Bentuk Pangkat, Akar, dan Logaritma

Bentuk Pangkat Bentuk Akar Bentuk Logaritma

Menyimak pemahaman tentang bentuk pangkat, akar dan logaritma beserta keterkaitannya

Mendefinisikan bentuk pangkat, akar dan logaritma.

Mendiskripsikan bentuk pangkat, akar dan logaritma, serta hubungan satu dengan lainnya.

Mengaplikasikan rumus-rumus bentuk pangkat

Mengaplikasikan rumus-rumus bentuk akar

Mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma

1. Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya.

2. Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.

3. Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat, dan akar

4. Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional

5. Merasionalkan bentuk akar

6. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya.

7. Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma.

Page 15: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : MATEMATIKAKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pangkat, akar,

dan logaritma.

KKO - KD KKO - Indikator

Menggunakan …(C3) • Mengubah … (C ?)• Mengubah … (C ?)• Menlakukan … (C ?)• Menyederhanakan …(C ?)• Merasionalkan … (C ?)• Mengubah … (C ?)• Melakukan … (C ?)

Page 16: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : EKONOMIKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memahami permasalahan ekonomi dalam kaitannya kebutuhan manusia, kelangkaan

& sistem ekonomi

KOMPETENSI DASARMATERI POKOK/PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

Mengidentifikasi kebutuh-an manusia

Kebutuhan manusia

Pengertian kebutuhan

Macam-macam kebutuhan

Mencari informasi tentang pengertian kebutuhan manusia melalui berbagai macam sumber.

Mengidentifikasi bermacam-macam kebutuhan manusia di daerah setempat.

Mendiskusikan kebutuhan manusia di daerah setempat yang paling dominan.

Mengklasifikasikan jenis kebutuhan berdasarkan tingkatan kebutuhan

Mendeskripsikan pengengertian kebutuhan.

Mengidentifikasi bermacam-macam kebutuhan manusia.

Page 17: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : EKONOMIKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memahami permasalahan ekonomi dalam kaitannya kebutuhan

manusia, kelangkaan & sistem ekonomi

KKO - KD KKO - Indikator

Mengidentifikasi … (C1) • Mendiskripsikan … (C ?)• Mengidentifikasi … (C ?)

Page 18: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : GEOGRAFIKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memahami konsep, pendekatan, prinsip dan aspek geografi

KOMPETENSI DASARMATERI POKOK/PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

Menjelaskan konsep geografi

Konsep dasar geografi (hasil Seminar Lokakarya Semarang th 1988)

Menganalisa konsep dasar geografi dari bahan-bahan referensi secara mandiri

Secara berkelompok menyimpulkan konsep geografi dari pengamatan fenomena geosfer

Presentasi hasil diskusi

Menganalisa konsep dasar geografi hasil Seminar Lokakarya Semarang (1988)

Menyimpulkan konsep dasar geografi dalam kajian geosfer

Page 19: Bloom anderson

Nama Sekolah : SMAMata Pelajaran : GEOGRAFIKelas/Program : XSemester : 1STANDAR KOMPETENSI : Memahami konsep, pendekatan, prinsip dan aspek geografi

KKO - KD KKO - Indikator

• Menjelaskan … (C3) • Menganalisis … (C ?)• Menyimpulkan … (C ?)

Page 20: Bloom anderson

Taxonomi Bloom-ranah Kognitif

Tingkatan Definisi Contoh Kata kunci Contoh Persoalan

Pengetahuan (ingatan)

Dapat mengingat istilah, fakta, prosedur, keterhubungan, konsep (tingkat yang paling rendah)

Mendaftar, label, nama garis besar, meniru, menetapkan, menggambarkan

Daftarlah nama-nama dari karakter utama dalam cerita itu !

Pemahaman Mengerti maksud materi yang dipelajari, dapat menafsirkan, menyatakan kembali dalam kata-kata sendiri (satu langkah di atas mengingat pengetahuan)

Jelaskan, tafsirkan, nyatakan kembali, terjemahkan, uraikan dengan kata-kata sendiri, merangkum

Apa ide utama dari cerita itu ?

Aplikasi Menggunakan materi yang dipelajari, hubungan dengan dunia nyata

Perlihatkan, manipulasikan, operasikan, mengubah, menggunakan, menghasilkan

Penggunaan apa yang anda ketahui tentang struktur dari cerita yang dibaca di kelas. Tulis sebuah cerita baru karanganmu sendiri

Analisa Mengerti tentang beberapa komponen bagian dari sesuatu dan dapat mengkategorikan unsure-unsur melalui cara-cara yang bijaksana dan bagaimana mengelompokannya dengan tepat

Membagi, membedakan, mengkategorikan, mengklasifikasikan, menguraikan

Uraikan cerita itu dalam beberapa bagian, lukiskan bagaimana hubungan mereka ?

Sintesa Mengkombinasikan pengetahuan, konsep-konsep dan pengertian yang terpisah ke dalam suatu kesatuan dan bacaan utuh.

Mengkombinasikan, menghubungkan, mengkategorikan, menyusun kembali

Melalui cerita itu, tentang ikan paus, apa yang kamu perkirakan tentang populasi ikan paus di bumi pada waktu yang akan datang ?

Evaluasi Dapat mempertimbangkan nilai atau kepatutan dengan mengaplikasikan criteria yang tepat dalam suatu cara yang logis

Menilai, menghargai, mengembangkan, membenarkan, menggantungkan

Apakah ini suatu scerita yang baik menurut opinimu ? Mengapa ?

Page 21: Bloom anderson

DIMENSI PROSES KOGNITIF (Anderson & Krathwohl, 2001)

KATEGORI PROSES CONTOH

Mengingat (Remember)a. Mengenal/ identifikasi b. Menghafal/ telusuri

(Memanggil pengetahuan relevan dari memori jangka panjang)Mengenal tanggal penting tertentuMenghafal tanggal penting tertentu

Mengerti (understand)a. Interpretasib. Eksemplifikasic. Klasifikasid. Merangkume. Inferensif. Komparasig. Eksplanasi

(Membangun makna dari pesan pembelajaran)Mengubah bentuk penyajian, klasifikasi, translasiMenemukan contoh spesifik, ilustrasiMengelompokkan, mengkategorikanBerabstraksi, generalisasiMenyimpulkan, interpolasi, ekstrapolasi, prediksiMengontraskan, memetakan, mencocokkanMembangun hubungan sebab akibat

Menerapkan (apply)a. Melaksanakanb. Implementasi

(Menggunakan prosedur pada situasi tertentu)Menerapkan suatu prosedur pada tugas umumMenggunakan suatu prosedur pada tugas khusus

Menguraikan (analyze)a. Diferensiasib. Organisasic. Dekonstruksi

(Menguraikan bagian-bagian tertentu dan menentukan hubungan-hubungannya)Membedakan, memfokuskan, menyeleksiMemadukan, menentukan, membuat strukturMenetapkan bias/pandangan/nilai/perhatian

Menilai (Evaluate) :a. Mencekb. Mengkritik

(Membuat pertimbangan berdasarkan criteria dan standar)mengkoordinasikan, memonitor, mengujiMenimbang/ mempertimbangkan

Mencipta (create) :

a. Menurunkan/berhipotesisb. Merencanakanc. Menghasilkan/membangun

(Memasang unsure-unsur untuk membentuk kesatuan yang fungsional; mereorganisasi bagian-bagian pola/ struktur baru)Mengusulkan hipotesis berdasarkan criteriaMenyusun prosedur untuk melengkapi tugasMenemukan suatu produk

Page 22: Bloom anderson

EVALUASIEVALUASI

MengkritikMenilaiMenafsirkan

RANAH KOGNITIF BLOOM

SINTESISSINTESIS

MerangkaiMerancangMengatur

ANALISISANALISIS

MemilahMembedakanMembagi

PENERAPANPENERAPAN

MenghitungMembuktikanMelengkapi

PEMAHAMANPEMAHAMAN

MenerangkanMenjelaskanMerangkum

PENGETAHUANPENGETAHUAN

MengingatMenghafalMenyebut

Page 23: Bloom anderson

NO SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR

1

2

3

A

B

C

B B C D

B A D C

A C B B

45

43

41

... ... ... ...

33

34

35

P

Q

R

A A B A

C D E E

D E E E

27

26

25

KUNCI B B D D

27% KA

27% KB

CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIF

Page 24: Bloom anderson

SOAL KEL A B C D E OMIT KEY TK DP

1 KA

KB

0

1

10

7

0

1

0

1

0

0

0

0

B 0,85 0,30

2 KA

KB

0

2

5

3

5

3

0

1

0

1

0

0

B 0,40 0,20

3 KA

KB

0

0

1

2

9

3

0

3

0

2

0

0

D 0,15 -0,30

50 KA

KB

1

1

2

2

3

3

3

2

1

2

0

0

D 0,25 0,10

ANALISIS SOAL PG

TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0,85

DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = 0,30

KRITERIA TK:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah

KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak

Page 25: Bloom anderson

ALTERNATIF LAIN KRITERIA DAYA BEDA

> 0,3 : diterima

0,1- 0,29 : direvisi

< 0,10 : ditolak