Boletín SNAP | 02Boletín informativo del Sistema Nacional de Áreas Protegidas

VERANO/OTOÑO 2009

Jugátela por los humedalesPlan de Educación Ambiental Humedales del Santa Lucía

ZoomFauna/Flora: carpincho, totora y junco

Cartelera: Uruguay sede de la IV Asamblea del GEF

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Protagonistas: L. Modernell, C. Miranda, L. Herou y M. Umpiérrez

contenidos

Boletín | 02Boletín informativo del Sistema Nacional de Áreas Protegidas

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editorial

Del barro venimos…

1La maravillosa recreación de la complejidad

Cuando comenzamos a trabajar con los escolares de la cuenca del río Santa Lucía hicimos, comoprimera acción, una encuesta de evaluación para ver cómo los niños veían a los humedales.

La respuesta más común fue que eran barro y agua, un lugar que podía provocar enfermedades.

Al final del trabajo, la visión había evolucionado notablemente, se había despertado una sen-sibilidad especial; los niños y sus familias recorrían ahora los humedales y eran los propioschiquilines quienes contaban lo que estaban viendo, lo que reconocían de acuerdo a loaprendido en la escuela.

Qué mejor muestra de que el programa de educación ambiental que estamos desplegandoen los humedales del Santa Lucía es efectivamente un trabajo multiplicador, donde los con-ceptos previos se transforman y esa nueva mirada es volcada a otros. Y es, además, un tra-bajo integrador, donde la escuela juega un rol clave para la comunidad toda.

El trabajo que se ha realizado es también la demostración del resultado de un enormeesfuerzo colectivo, donde la colaboración fue la clave para que los resultados sean perdura-bles y para que las nuevas miradas logren transformar la realidad que se enfrenta cada día.Los humedales de Santa Lucía constituyen uno de esos rinconcitos elegidos del país que vana contribuir a la creación del Sistema Nacional de Áreas Protegidas.Las actividades que aquí estamos desarrollando, entonces, sirven como muestra piloto paraproyectarlas al resto del territorio.

Queremos que este proyecto de educación ambiental que estamos desplegando aquí sea realmente una experiencia demostrativa de las oportunidades que ofrecen las áreas protegi-das para desarrollar este tipo de actividades.

La perspectiva es que este tipo de trabajos se amplíe: que se realicen más y mejores activi-dades, queremos incrementar el alcance geográfico, queremos enlazar estas propuestas lúdi-cas con el Plan Ceibal y así potenciar el uso de todas las herramientas, de la naturaleza, delaula, de la computadora, de la realidad en todas sus dimensiones.

Todo integrado, con diferentes recursos, para que cada maestra en su lugar los combine, losaproxime y los utilice de la manera que le sea más eficaz para alcanzar sus objetivos educati-vos, con la oportunidad de contar con todos los materiales necesarios y la libertad para ele-gir entre todos esos recursos didácticos.

No se puede, entonces, sino felicitar a todo el equipo que ha trabajado en la realización ypuesta en operaciones del Plan de Educación Ambiental Humedales del Santa Lucía, y felici-tar a las maestras y a los niños, un ejemplo del que todos en Uruguay van a sacar leccionespara poder proyectar esto hacia delante.

Alicia TorresDirectora Nacional de Medio Ambiente

Editorial

Nota: InfoSnapJugátela por los humedalesPlan de Educación Ambiental (PEA)Humedales del Santa Lucía (HSL)

ProtagonistasLaura ModernellCarolina MirandaLeonardo HerouMiguel Umpiérrez

La maravillosa recreación de la complejidad

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Fichas: ZoomFaunayFloraCarpinchoTotoraJunco

Cartelera / ActividadesNueva fecha Turap 2009Uruguay sede de la IV Asamblea del GEFAcuerdo en Laguna de Rocha

Cartelera / NoticiasÁrea protegida en las cuencas de los arroyos Laureles y las CañasCurso Entrenamiento para Capacitadores CREHOV Curso de GuardaparquesEspecialización en medio ambiente 2009

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SISTEMA NACIONALDE ÁREAS PROTEGIDASDE URUGUAY

Boletín informativo del Sistema Nacional de Áreas ProtegidasISSN 1688-5295 Abril 2009Coordinación: Dirección Nacional de Medio Ambiente (DINAMA), a través del Proyecto SNAPConsejo editor: Alicia Torres, Guillermo Scarlato, José Pedro Díaz, Erika Hoffmann y Laura Modernell. Asesores editoriales: Andrea Troncoso, Beatriz Sosa, Fernando Siré, Paola Mejía y Victoria Morena.Redactor responsable: Erika Hoffmann (Galicia 1133, entrepiso)Producción periodística: Hernán Sorhuet Diseño: PlanD Fotos: Proyecto SNAP y PlanD

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13

14

1 Intervención de la Directora Nacional de Medio Ambiente, Alicia Torres, en el lanzamiento del Plan de Educa-ción Ambiental Humedales de Santa Lucía 2009 (24 de marzo de 2009).

contenidos

Boletín | 02Boletín informativo del Sistema Nacional de Áreas Protegidas

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editorial

Del barro venimos…

1La maravillosa recreación de la complejidad

Cuando comenzamos a trabajar con los escolares de la cuenca del río Santa Lucía hicimos, comoprimera acción, una encuesta de evaluación para ver cómo los niños veían a los humedales.

La respuesta más común fue que eran barro y agua, un lugar que podía provocar enfermedades.

Al final del trabajo, la visión había evolucionado notablemente, se había despertado una sen-sibilidad especial; los niños y sus familias recorrían ahora los humedales y eran los propioschiquilines quienes contaban lo que estaban viendo, lo que reconocían de acuerdo a loaprendido en la escuela.

Qué mejor muestra de que el programa de educación ambiental que estamos desplegandoen los humedales del Santa Lucía es efectivamente un trabajo multiplicador, donde los con-ceptos previos se transforman y esa nueva mirada es volcada a otros. Y es, además, un tra-bajo integrador, donde la escuela juega un rol clave para la comunidad toda.

El trabajo que se ha realizado es también la demostración del resultado de un enormeesfuerzo colectivo, donde la colaboración fue la clave para que los resultados sean perdura-bles y para que las nuevas miradas logren transformar la realidad que se enfrenta cada día.Los humedales de Santa Lucía constituyen uno de esos rinconcitos elegidos del país que vana contribuir a la creación del Sistema Nacional de Áreas Protegidas.Las actividades que aquí estamos desarrollando, entonces, sirven como muestra piloto paraproyectarlas al resto del territorio.

Queremos que este proyecto de educación ambiental que estamos desplegando aquí sea realmente una experiencia demostrativa de las oportunidades que ofrecen las áreas protegi-das para desarrollar este tipo de actividades.

La perspectiva es que este tipo de trabajos se amplíe: que se realicen más y mejores activi-dades, queremos incrementar el alcance geográfico, queremos enlazar estas propuestas lúdi-cas con el Plan Ceibal y así potenciar el uso de todas las herramientas, de la naturaleza, delaula, de la computadora, de la realidad en todas sus dimensiones.

Todo integrado, con diferentes recursos, para que cada maestra en su lugar los combine, losaproxime y los utilice de la manera que le sea más eficaz para alcanzar sus objetivos educati-vos, con la oportunidad de contar con todos los materiales necesarios y la libertad para ele-gir entre todos esos recursos didácticos.

No se puede, entonces, sino felicitar a todo el equipo que ha trabajado en la realización ypuesta en operaciones del Plan de Educación Ambiental Humedales del Santa Lucía, y felici-tar a las maestras y a los niños, un ejemplo del que todos en Uruguay van a sacar leccionespara poder proyectar esto hacia delante.

Alicia TorresDirectora Nacional de Medio Ambiente

Editorial

Nota: InfoSnapJugátela por los humedalesPlan de Educación Ambiental (PEA)Humedales del Santa Lucía (HSL)

ProtagonistasLaura ModernellCarolina MirandaLeonardo HerouMiguel Umpiérrez

La maravillosa recreación de la complejidad

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Fichas: ZoomFaunayFloraCarpinchoTotoraJunco

Cartelera / ActividadesNueva fecha Turap 2009Uruguay sede de la IV Asamblea del GEFAcuerdo en Laguna de Rocha

Cartelera / NoticiasÁrea protegida en las cuencas de los arroyos Laureles y las CañasCurso Entrenamiento para Capacitadores CREHOV Curso de GuardaparquesEspecialización en medio ambiente 2009

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SISTEMA NACIONALDE ÁREAS PROTEGIDASDE URUGUAY

Boletín informativo del Sistema Nacional de Áreas ProtegidasISSN 1688-5295 Abril 2009Coordinación: Dirección Nacional de Medio Ambiente (DINAMA), a través del Proyecto SNAPConsejo editor: Alicia Torres, Guillermo Scarlato, José Pedro Díaz, Erika Hoffmann y Laura Modernell. Asesores editoriales: Andrea Troncoso, Beatriz Sosa, Fernando Siré, Paola Mejía y Victoria Morena.Redactor responsable: Erika Hoffmann (Galicia 1133, entrepiso)Producción periodística: Hernán Sorhuet Diseño: PlanD Fotos: Proyecto SNAP y PlanD

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1 Intervención de la Directora Nacional de Medio Ambiente, Alicia Torres, en el lanzamiento del Plan de Educa-ción Ambiental Humedales de Santa Lucía 2009 (24 de marzo de 2009).

5

No se puede concebir un Sistema Nacional de El Plan de Educación Ambiental tiene sus ante-Áreas Protegidas sin un trabajo profundo de cedentes en actividades realizadas duranteconcienciación y participación social. Desde 2006, evaluadas por docentes y alumnos deesa perspectiva, la Dirección Nacional de las escuelas participantes. En su reformula-Medio Ambiente (DINAMA) eligió el área de ción, para el trabajo en 2008, fueron contem-los humedales de la cuenca inferior del río pladas las sugerencias aportadas por quienesSanta Lucía como experiencia piloto, para habían participado de la experiencia en añosgenerar conocimientos y experiencias en edu- anteriores y también se contó con un impor-cación ambiental. tante apoyo del Consejo de Educación Prima-

ria (CEP) con quien se realizó un trabajo sóli-Esta estrategia que involucra a niños y adul- do y coordinado en 12 escuelas del área detos de la comunidad local intenta recuperar influencia de los humedales del Santa Lucía.los saberes de los habitantes del área y gene-rar conocimientos en referencia a los valores Durante 2008, el Plan fue implementado pornaturales y culturales de esta zona y los bene- la organización no-gubernamental Iniciativaficios que generan estos territorios, revalori-zando las prácticas y costumbres tradiciona-les amigables con el ambiente.

Jugátela por los Humedales es una experienciadirigida a niños, docentes y a las comunida-des cercanas al área que busca sensibilizar y tes a Canelones (Nos. 3, 104, 120 y 156), Mon-promover una cultura ciudadana emprende- tevideo (Nos. 116, 124 y 159, y Colegio Santadora y solidaria. También pretende ser un María de la Guardia) y San José (Nos. 88, 89, vehículo para la generación de conocimientos 96 y 108).y habilidades sociales, especialmente vincula-das a la conservación de la diversidad biológi- Buenos resultados

La experiencia fue un éxito. Se abrió un espa-ca, en particular de los humedales.

Latinoamericana*, en el marco del acuerdo fir-mado en 2006 por el MVOTMA, las intenden-cias de Montevideo, Canelones y San José,bajo la coordinación del Programa AgendaMetropolitana, y en acuerdo con el CEP. Invo-lucró nuevamente a 12 escuelas pertenecien-

SNAP

4

* Iniciativa Latinoamericana: esta asociación civil uruguaya sin fines de lucro es un espacio abierto de encuen-tro de emprendimientos de innovación social y participación ciudadana.

Plan de Educación Ambiental (PEA) Humedales del Santa Lucía (HSL)

Jugátela porlos Humedales

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No se puede concebir un Sistema Nacional de El Plan de Educación Ambiental tiene sus ante-Áreas Protegidas sin un trabajo profundo de cedentes en actividades realizadas duranteconcienciación y participación social. Desde 2006, evaluadas por docentes y alumnos deesa perspectiva, la Dirección Nacional de las escuelas participantes. En su reformula-Medio Ambiente (DINAMA) eligió el área de ción, para el trabajo en 2008, fueron contem-los humedales de la cuenca inferior del río pladas las sugerencias aportadas por quienesSanta Lucía como experiencia piloto, para habían participado de la experiencia en añosgenerar conocimientos y experiencias en edu- anteriores y también se contó con un impor-cación ambiental. tante apoyo del Consejo de Educación Prima-

ria (CEP) con quien se realizó un trabajo sóli-Esta estrategia que involucra a niños y adul- do y coordinado en 12 escuelas del área detos de la comunidad local intenta recuperar influencia de los humedales del Santa Lucía.los saberes de los habitantes del área y gene-rar conocimientos en referencia a los valores Durante 2008, el Plan fue implementado pornaturales y culturales de esta zona y los bene- la organización no-gubernamental Iniciativaficios que generan estos territorios, revalori-zando las prácticas y costumbres tradiciona-les amigables con el ambiente.

Jugátela por los Humedales es una experienciadirigida a niños, docentes y a las comunida-des cercanas al área que busca sensibilizar y tes a Canelones (Nos. 3, 104, 120 y 156), Mon-promover una cultura ciudadana emprende- tevideo (Nos. 116, 124 y 159, y Colegio Santadora y solidaria. También pretende ser un María de la Guardia) y San José (Nos. 88, 89, vehículo para la generación de conocimientos 96 y 108).y habilidades sociales, especialmente vincula-das a la conservación de la diversidad biológi- Buenos resultados

La experiencia fue un éxito. Se abrió un espa-ca, en particular de los humedales.

Latinoamericana*, en el marco del acuerdo fir-mado en 2006 por el MVOTMA, las intenden-cias de Montevideo, Canelones y San José,bajo la coordinación del Programa AgendaMetropolitana, y en acuerdo con el CEP. Invo-lucró nuevamente a 12 escuelas pertenecien-

SNAP

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* Iniciativa Latinoamericana: esta asociación civil uruguaya sin fines de lucro es un espacio abierto de encuen-tro de emprendimientos de innovación social y participación ciudadana.

Plan de Educación Ambiental (PEA) Humedales del Santa Lucía (HSL)

Jugátela porlos Humedales

cio de oportunidad para que los escola-res conocieran un poco más sobre ellugar donde viven, donde trabajan suspadres, y también permitió revalorizaroficios y estilos de vida. Se les dio voz,herramientas y oportunidades para serescuchados. A diferencia de otros pro-yectos, este proceso de educaciónambiental se construye desde la propiaescuela generando un espacio para elintercambio de conocimientos, expe-riencias y saberes propios del lugar.

A través de juegos y actividades diver-sas, 350 niños y más de 500 padres,reflexionaron sobre la importancia delambiente que los rodea y cincuentadocentes se capacitaron en la temáticarelacionada con los humedales locales.Asistieron a clases abiertas y activida-des recreativas con la comunidad,demostrando interés y compromiso.

Entre los productos creados por losescolares que participaron de este pro-ceso educativo quedaron afiches,autoadhesivos, volantes, postales,libros de cuentos, encuestas, y podcastsen video y audio.

Una medida interesante de lo que se haconseguido se refleja en los resultadosde las encuestas aplicadas a los propiosniños. Al inicio del trabajo en 2008 seles pidió a los niños que completaranun formulario que les preguntaba (entreotras cosas) que es un humedal, las res-puestas eran "es algo húmedo", "barroy agua". Para la mayoría no era impor-tante conservarlos porque "puedentraer alguna enfermedad y hacen mal"...Al finalizar el año no sólo cambiaron lasrespuestas -siendo mucho más preci-sas- sino que a través de las palabrasde muchos niños y padres percibimosque había un cambio fundamental en lavaloración de su entorno. Un padre deSantiago Vázquez nos decía que nuncahabía recorrido el humedal y desde quesu hijo participa del plan salen a tomar mate a la pasarela y él le explica que escada cosa.

Las acciones del PEA están particular-mente centradas en lograr la participa-ción de todos los actores, mediante unaestrategia lúdica generada a través del

uso planificado, creativo y sistemáticode juegos didácticos, dinámicas y ejerci-cios orientados a lograr aprendizajes sig-nificativos, en términos de conocimien-tos y habilidades sociales. En particular,

6

SNAP

Son bañados muy especiales de Uruguay, que han sido seleccionados para ingre-sar al SNAP por sus destacados valores en biodiversidad y bellezas paisajísticas.Una de sus características sobresalientes es que son salinos, debido a que recibenaguas provenientes del Río de la Plata. Otra de sus singularidades tiene que vercon su localización. Están ubicados en plena área metropolitana; ello significa quealrededor de un 70% de la población del país vive a menos de 50 kilómetros deesta área. Estos humedales forman una planicie baja de inundaciones en el cursoinferior del río Santa Lucía, extendida por 20.000 hectáreas entre los departamen-tos de Canelones, Montevideo y San José. Numerosas investigaciones señalan laimportancia que tiene para el país conservar este ecosistema, considerando lavariedad de especies animales y vegetales que alberga, y los servicios ambienta-les que proporciona a toda la zona, como por ejemplo la capacidad de amortigua-ción de inundaciones.

Humedales del río Santa Lucía

Jugátela por los HumedalesPlan de Educación Ambiental (PEA) Humedales del Santa Lucía (HSL)

los niños pueden encontrar en el juego laoportunidad de participar y crear, de cola-borar con otros, de trabajar en equipo,teniendo la temática ambiental comotrasfondo.

Voces y miradas desde los humedalesLos niños de las escuelas de Canelones,Montevideo y San José participantes delPEA de HSL presentaron una muestra dematerial fotográfico y audiovisual produ-cido por ellos, destacando el vínculo delas comunidades con el área y sus valo-res asociados. Se realizaron juegos, visi-

Sabí qué...¿ as

0% bla ió7 de la po c n

de paí el s vive a m nos

i m s d lde 50 k ló etro e

áre e o edal sa d l s hum e

S a L íadel ant uc ?

tas guiadas por los humedales y recorri-das por localidades del área como PlayaPenino, Punta Espinillo, Melilla, Las Bru-jas y Santiago Vázquez, admirando labelleza paisajística de los bañadosdesde diversos escenarios.

2009Este año el MVOTMA, a través del Pro-yecto

ejecu-tado por DINAMA, junto a Primaria y las intendencias de Canelones, Montevideoy San José -con la coordinación del Pro-grama Agenda Metropolitana- continua-rá con el proceso educativo llevado ade-lante en 2008, a través del proyecto Jugá-tela por los Humedales. Este es un añoclave debido a que el área Humedalesdel Santa Lucía ingresará al SNAP. Poreso se resolvió dar un paso significativoincluyendo en el Plan a la totalidad delas escuelas del área, con propuestasadaptadas a la realidad de cada centroeducativo. Serán en total 26 escuelas. Elproyecto buscará aportar herramientaspara la construcción e incorporación desaberes colectivos, facilitando el aborda-je de la temática ambiental de los hume-dales del Santa Lucía, afirmando la iden-tidad cultural, y revalorizándolos comopatrimonio natural y cultural. El procesoeducativo del PEA se desarrollará contres modalidades y tres escenarios arti-culados de actuación, complementarios: talleres de aula, salidas a la naturalezaabierta, micro-proyectos ambientales enla comunidad.

Fortalecimiento del Proceso deImplementación del Sistema Nacional deÁreas Protegidas (Proyecto SNAP)

Canelones MontevideoNº 104 (Santa Lucía); Nº 156 (Santa Nº 116 (Santiago Vázquez); Nº 124 (Me-Lucía); Nº 3 (Aguas Corrientes); Nº 120 lilla); Nº 159 (Rincón del cerro); Colegio(Cerrillos Campo Militar); Nº 140 (Santa Santa María de la Guardia (SantiagoLucia); Nº 8 (Los Cerrillos); Nº 208 (Los Vázquez)Cerrillos); N º4 (Cerrillos Parador San JoséTajes); Nº 7 (Cerrillos Paso del Bote);

Escuela Rural Nº 38 (Rincón del Alba-Nº 37 (Cerrillos Quinta de Illa); Nº 168no); Escuela Rural Nº 41 (Buschental);(Rincón del Colorado); N º45 (Colora-Nº 63 (Pueblo Nuevo); Nº 66 (Rincóndo); Nº 11 (Santa Lucía Margat)de la Bolsa); Nº 117; Nº 88; Nº 89; Nº 96 y Nº108 (Ciudad del Plata)

26 escuelas participantes del PEA HSL 2009

Las acciones delPlan de EducaciónAmbiental estáncentradas en lograrla participación detodos los actores,medianteunaestrategia lúdica

-Talleres de aula de frecuencia semanal con alumnos de 4°, 5° y 6° años.-Clases abiertas con padres.-Actividades de descubrimiento e investigación en el medio natural.-Instancias de observación, generación de preguntas, registro y análisis de datos.-Realización de actividades lúdicas vinculadas a la temática preparadas y desa-rrolladas entre los alumnos y los docentes.-Rescate de conocimientos de los referentes de la comunidad.-Elaboración de afiches, carteleras y folletería informativa.-Confección grupal de maquetas del humedal y su función.-Planificación de salidas didácticas centradas en los conceptos de ecosistemas ydiversidad biológica.-Elaboración de videos y programas radiales relacionados a la temática tratada.-Distribución de la Guía de Educación Ambiental.-Capacitación a docentes

Actividades desarrolladas

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cio de oportunidad para que los escola-res conocieran un poco más sobre ellugar donde viven, donde trabajan suspadres, y también permitió revalorizaroficios y estilos de vida. Se les dio voz,herramientas y oportunidades para serescuchados. A diferencia de otros pro-yectos, este proceso de educaciónambiental se construye desde la propiaescuela generando un espacio para elintercambio de conocimientos, expe-riencias y saberes propios del lugar.

A través de juegos y actividades diver-sas, 350 niños y más de 500 padres,reflexionaron sobre la importancia delambiente que los rodea y cincuentadocentes se capacitaron en la temáticarelacionada con los humedales locales.Asistieron a clases abiertas y activida-des recreativas con la comunidad,demostrando interés y compromiso.

Entre los productos creados por losescolares que participaron de este pro-ceso educativo quedaron afiches,autoadhesivos, volantes, postales,libros de cuentos, encuestas, y podcastsen video y audio.

Una medida interesante de lo que se haconseguido se refleja en los resultadosde las encuestas aplicadas a los propiosniños. Al inicio del trabajo en 2008 seles pidió a los niños que completaranun formulario que les preguntaba (entreotras cosas) que es un humedal, las res-puestas eran "es algo húmedo", "barroy agua". Para la mayoría no era impor-tante conservarlos porque "puedentraer alguna enfermedad y hacen mal"...Al finalizar el año no sólo cambiaron lasrespuestas -siendo mucho más preci-sas- sino que a través de las palabrasde muchos niños y padres percibimosque había un cambio fundamental en lavaloración de su entorno. Un padre deSantiago Vázquez nos decía que nuncahabía recorrido el humedal y desde quesu hijo participa del plan salen a tomar mate a la pasarela y él le explica que escada cosa.

Las acciones del PEA están particular-mente centradas en lograr la participa-ción de todos los actores, mediante unaestrategia lúdica generada a través del

uso planificado, creativo y sistemáticode juegos didácticos, dinámicas y ejerci-cios orientados a lograr aprendizajes sig-nificativos, en términos de conocimien-tos y habilidades sociales. En particular,

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SNAP

Son bañados muy especiales de Uruguay, que han sido seleccionados para ingre-sar al SNAP por sus destacados valores en biodiversidad y bellezas paisajísticas.Una de sus características sobresalientes es que son salinos, debido a que recibenaguas provenientes del Río de la Plata. Otra de sus singularidades tiene que vercon su localización. Están ubicados en plena área metropolitana; ello significa quealrededor de un 70% de la población del país vive a menos de 50 kilómetros deesta área. Estos humedales forman una planicie baja de inundaciones en el cursoinferior del río Santa Lucía, extendida por 20.000 hectáreas entre los departamen-tos de Canelones, Montevideo y San José. Numerosas investigaciones señalan laimportancia que tiene para el país conservar este ecosistema, considerando lavariedad de especies animales y vegetales que alberga, y los servicios ambienta-les que proporciona a toda la zona, como por ejemplo la capacidad de amortigua-ción de inundaciones.

Humedales del río Santa Lucía

Jugátela por los HumedalesPlan de Educación Ambiental (PEA) Humedales del Santa Lucía (HSL)

los niños pueden encontrar en el juego laoportunidad de participar y crear, de cola-borar con otros, de trabajar en equipo,teniendo la temática ambiental comotrasfondo.

Voces y miradas desde los humedalesLos niños de las escuelas de Canelones,Montevideo y San José participantes delPEA de HSL presentaron una muestra dematerial fotográfico y audiovisual produ-cido por ellos, destacando el vínculo delas comunidades con el área y sus valo-res asociados. Se realizaron juegos, visi-

Sabí qué...¿ as

0% bla ió7 de la po c n

de paí el s vive a m nos

i m s d lde 50 k ló etro e

áre e o edal sa d l s hum e

S a L íadel ant uc ?

tas guiadas por los humedales y recorri-das por localidades del área como PlayaPenino, Punta Espinillo, Melilla, Las Bru-jas y Santiago Vázquez, admirando labelleza paisajística de los bañadosdesde diversos escenarios.

2009Este año el MVOTMA, a través del Pro-yecto

ejecu-tado por DINAMA, junto a Primaria y las intendencias de Canelones, Montevideoy San José -con la coordinación del Pro-grama Agenda Metropolitana- continua-rá con el proceso educativo llevado ade-lante en 2008, a través del proyecto Jugá-tela por los Humedales. Este es un añoclave debido a que el área Humedalesdel Santa Lucía ingresará al SNAP. Poreso se resolvió dar un paso significativoincluyendo en el Plan a la totalidad delas escuelas del área, con propuestasadaptadas a la realidad de cada centroeducativo. Serán en total 26 escuelas. Elproyecto buscará aportar herramientaspara la construcción e incorporación desaberes colectivos, facilitando el aborda-je de la temática ambiental de los hume-dales del Santa Lucía, afirmando la iden-tidad cultural, y revalorizándolos comopatrimonio natural y cultural. El procesoeducativo del PEA se desarrollará contres modalidades y tres escenarios arti-culados de actuación, complementarios: talleres de aula, salidas a la naturalezaabierta, micro-proyectos ambientales enla comunidad.

Fortalecimiento del Proceso deImplementación del Sistema Nacional deÁreas Protegidas (Proyecto SNAP)

Canelones MontevideoNº 104 (Santa Lucía); Nº 156 (Santa Nº 116 (Santiago Vázquez); Nº 124 (Me-Lucía); Nº 3 (Aguas Corrientes); Nº 120 lilla); Nº 159 (Rincón del cerro); Colegio(Cerrillos Campo Militar); Nº 140 (Santa Santa María de la Guardia (SantiagoLucia); Nº 8 (Los Cerrillos); Nº 208 (Los Vázquez)Cerrillos); N º4 (Cerrillos Parador San JoséTajes); Nº 7 (Cerrillos Paso del Bote);

Escuela Rural Nº 38 (Rincón del Alba-Nº 37 (Cerrillos Quinta de Illa); Nº 168no); Escuela Rural Nº 41 (Buschental);(Rincón del Colorado); N º45 (Colora-Nº 63 (Pueblo Nuevo); Nº 66 (Rincóndo); Nº 11 (Santa Lucía Margat)de la Bolsa); Nº 117; Nº 88; Nº 89; Nº 96 y Nº108 (Ciudad del Plata)

26 escuelas participantes del PEA HSL 2009

Las acciones delPlan de EducaciónAmbiental estáncentradas en lograrla participación detodos los actores,medianteunaestrategia lúdica

-Talleres de aula de frecuencia semanal con alumnos de 4°, 5° y 6° años.-Clases abiertas con padres.-Actividades de descubrimiento e investigación en el medio natural.-Instancias de observación, generación de preguntas, registro y análisis de datos.-Realización de actividades lúdicas vinculadas a la temática preparadas y desa-rrolladas entre los alumnos y los docentes.-Rescate de conocimientos de los referentes de la comunidad.-Elaboración de afiches, carteleras y folletería informativa.-Confección grupal de maquetas del humedal y su función.-Planificación de salidas didácticas centradas en los conceptos de ecosistemas ydiversidad biológica.-Elaboración de videos y programas radiales relacionados a la temática tratada.-Distribución de la Guía de Educación Ambiental.-Capacitación a docentes

Actividades desarrolladas

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Protagonistas

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Dentro del Plan de Educación AmbientalHumedales del Santa Lucía, ¿cuál fue eláreadetrabajodeIniciativa?En 2008 quedamos seleccionados para lle-var adelante el Plan de Educación Ambien-talparael área, tomamos lasbasesqueexis-tían desde 2006 -y antes- y armamos unapropuesta para llevar adelante el progra-ma del 2008. Ese año trabajamos con 12 escuelas, directamente con los maestros ycon los niños; con un grupo en cada escue-la, intentando que a partir de ese grupo se

hicieranotrasactividadesanexas, dondeseinvolucrara al restode la escuela, y a suvez,a la comunidad. Tambiénse trabajóenedu-caciónno formal, directamentecon la comu-nidad. La experiencia del Día del Patrimo-nio (que en realidad fue la Semana delPatrimonio) resultó muy buena, los niños,mostraron en las escuelas una serie de pro-yectos y actividades realizados por ellos, ehicimos una recorrida en el área en ómni-bus, abierta a todos lo que quisieron parti-cipar.

Laura Modernell¿Qué importancia tiene para el ProyectoSNAP el Plan de Educación Ambiental delosHumedalesdelSantaLucía?No se puede pensar en la implementaciónde un SNAP sustentable y efectivo si no vade la mano de la educación, la sensibiliza-ción y la concienciación, que lleven a con-ductas responsables con el ambiente. Enese sentido, es fundamental generar expe-riencias como ésta, que nos permitantener un sistema probado. Este Plan deEducación Ambiental (PEA) nos está per-mitiendo generar aprendizajes para traba-jar con Primaria, en esta etapa, y tenerclaro de qué manera incorporar conteni-dos a los planes educativos de todos losniveles (secundaria, UTU y formacióndocente). Estoes importanteporquecuan-do decimos que el PEA es una experienciademostrativa en educación ambiental, noquiere decir que se vaya a implementarcomo se ha hecho en esta área en todo elpaís, lo que buscamos es aprender sobremetodologías y contenidos que se incor-porena laeducación formal.

¿Al Proyecto le importa trabajar tambiéneneducaciónnoformalyconparticipacióndelafamiliaylacomunidad?Sí, otro de los pilares del Plan es la educa-ciónno formal. En el Proyecto venimos tra-bajando a nivel de comunidades y organi-zaciones sociales, fundamentalmente ensensibilización. El proyecto educativo noestá diseñado desde afuera sino desde lapropia realidad de la zona, cuando empe-zamos a pensar en el PEA para el área nos

preguntamos: ¿cuál es la relación de lasgente con al área? no existía gran conoci-miento de la misma, no se valoraba suriqueza, ni los beneficios y serviciosambientales que le brinda a cada uno, a lazona y al resto del país. Empezar por valo-rar el área es central para poder llevar ade-lante un proyecto comoéste. Estimulamoshallar respuestas para preguntas como:¿Por qué es importante que vos quieras alárea? ¿Qué cosas te brinda? No queremosdar todas las respuestas sino generar máspreguntas yel interésde lagentepor cono-cer loque los rodea, el lugardondeviven.

¿Cuáles fueron las fortalezas del Plan2008?Cuando comienza el Proyecto, vimos queel área de Humedales del Santa Lucía eraclave para trabajar en educación ambien-tal, por la fuerte influencia del Área Metro-politana y porque ha recibido experienciasde educación ambiental desde hace más de 10 años. Las primeras las llevó adelantela Intendencia Municipal de Montevideo, através del Grupo de Educación Ambiental(GEA). Enprimer lugar, eramuy importantereconocer las experiencias anteriores y a partir de ahí poder crecer. En 2006, juntocon las 3 intendencias hicimos el primeracercamiento temático. Esa etapa fue bas-tante experimental, intentamos adaptarlos contenidos que estaba trabajando laIntendencia centrándonos en la conserva-ción de los humedales. Ensayamosunpro-grama que duró 4 meses, pero nos permi-tió que en 2008 elaborásemos el primer

Carolina Miranda

Componente Comunicación del Proyecto Fortalecimiento del Proceso de Implementación del Snap

PEA, tomamoscomoestrategiaasociarnosa una ONG para trabajar todo el año en loscentros educativos. El 2008 nos permitióhacer tangibles aprendizajes de más de 10años y avanzar en el relacionamiento inte-rinstitucional, llevamos adelante un PEAmuy sólido teniendo muy en cuenta la sis-tematización, como parte del aprendizaje.Si no podemos aprender de lo que hace-mos corremos el riesgo de que pase comounaetapamás, que se termine la experien-cia ynoquedenada.

¿QuéesloquesevieneenelPlan?Este año comenzamos pensando comodebía crecer el Plan y como todos somosmuyapasionadospor loquehacemos, nosconvencimos que 2009 era el año de llegara la totalidad de las escuelas del área. Esoimplicaungranesfuerzopara loseducado-res, que son los que van a estar remandocon las realidades de tantos gurises, hayescuelas de contexto crítico, rurales, urba-nas, unidocentes, realidades muy diferen-tes. Además empezamos a trabajar gene-rando materiales para al resto del sectoreducativo, como el set de juegos y videos.También tenemos previsto iniciar el traba-jo con el Plan Ceibal. Y seguiremos con loscursos de capacitación. Va a ser un añomovido.

¿Y Primaria acepta la profundización delPlan?El aporte, el apoyo, la apertura de Prima-ria, ha sido sensacional, sin lo cual no sepodría seguir, no podíamos llevar adelan-teesto.

El proyecto parece una propuesta muy par-ticipativa.¿Elplanesabierto?Intentamos que sea abierto, se toman enconsideración todas las sugerencias einquietudes que vengan de las maestras yalumnos. El año pasado planteamos unaseriede talleresydespuésdehaberlos rea-lizado nos dimos cuenta que algunascosas se podían mejorar y los modifica-mos para este año. Tenemos a favor laexperiencia ganada, sabemos lo que fun-

¿Cuáles has sido los aportes de la Inten-dencia Municipal de Canelones al desa-rrollo del Plan de Educación AmbientalHumedalesdelSantaLucía?La Intendencia de Canelones trabajó acti-vamente en el diseño del Plan a través desu equipode especialistas. Aportó conteni-dos, ideas, evaluaciones que contribuye-ron a la definición del programa en ejecu-ción. Todo ello en un clima de relaciona-miento muy bueno con los equipos de lasotras instituciones participantes. Además,ha cumplido un papel articulador relevanteentre las Juntas Locales, las escuelas invo-lucradas y demás organizaciones partici-pantes.

¿De qué manera el tema de la educaciónambiental se ha insertado en la estructura

yelfuncionamientodelaIntendencia?Se han logrado varias cosas importantesen laComuna.Dentrode laDirecciónGene-ral de Gestión Ambiental se crearon dosáreas de trabajo muy importantes y nece-sarias. La primera es el Área de Conserva-ción de Ecosistemas y Recursos Natura-les, integrada con técnicos vinculados a las áreas. La segunda, el Área de Educa-ción Ambiental. En ambas lo que hicimosfue conformar un equipo de trabajo inte-grado con docentes, comunicadores yespecialistas en temas sociales. El funcio-namiento de esas unidades nos posibilitatrabajar estos temas con seriedad. El otroaspecto clave tiene que ver con la descen-tralización. Se crearon 29 Juntas Locales,un verdadero sistema descentralizador

Leonardo HerouDirector General de Gestión Ambiental de la Intendencia Municipal de Canelones

del poder y la toma de decisiones que tra-baja fuerte en defensa de los intereseslocales. Gracias a estos tres aspectos, laIntendencia ha contribuido significativa-mente para que avance el Plan de Educa-ción Ambiental Humedales del SantaLucía, el área natural más importante deldepartamentodeCanelones.

¿Está satisfecha la Intendencia con estajerarquizacióninstitucionaldeltema?El balance es muy positivo. Desde un prin-cipio el Intendente estuvo de acuerdo conesa nueva política. De hecho a la Comunano le costó mucho incorporar esta nuevavisión, esas actividades y competencias.Tanto los componentes de educaciónambiental como de participación ciudada-na hoy son claves para la Intendencia.Importa contar con un monitoreo ciudada-no en todos los ámbitos y en todos losespaciospúblicos.

cionó y lo que no. Llevamos una planifica-ción a las escuelas, pero la dejamos abier-ta a lo que a los maestros les parezcaimportante agregar, sacar,modificar o tra-tar conmayorprofundidad. Este año forta-lecimos el trabajo con los maestros, paramejorar el vínculo, dejamos algunas acti-vidades para que puedan realizar solos,los días en que nosotros no vamos. Por otro lado, intentamos que la comunica-ciónvíamail seapermanente, esonosper-mitemandarmaterialesdeapoyo,etc.

¿Cuáles son los puntos más satisfactorioslogrados, aquello que salió muy bien omejordeloqueesperaban?Este año nos dimos cuenta cuán aceptadofue el trabajo que realizamos en 2008 a tra-vés de la cariñosa bienvenida que nos die-ron los maestros y los niños cuando volvi-mos a las escuelas. Otro aspecto a destacarfue lo del Día del Patrimonio, la actividadfuerade laescuela, hacia la comunidad. Fuegente de todos lados, deDelta del Tigre, deSantiagoVázquez, y del CentrodeMontevi-

deo. Sirvió para que algunos lo conocierany para que la gente del lugar les diera el valor que tiene. Algunas maestras nosdicen que ahora que tienen el nuevo pro-grama se pusieron la Guía de EducaciónAmbiental “bajo el brazo”, porque tienenque dar “ecosistemas” y allí encuentran lainformación que necesitan. Se dan cuentaque lespuedeservirpara cumplir conelpro-grama oficial de Primaria. También es muygratificante constatarqueelplan logróalgu-nos cambios de valoración del vecino haciael área.

Iniciativa Latinoamericana

Miguel Umpiérrez

¿ ué mp an a le asigna mari a q eQ i ort ci Pri a use l ve a ab n Pl n de duc ciónl e c o u a E aAmbie ta ce rad n l co rva ó den l nt o e a nse ci nu área ran va or en diversida b oló-n de g l d igica?Para du ac ó Prima i es rel va te un E c i n r a e nPla du ac nt l A) onn de E c ión Ambie a (PE cesta cara te i as pue pro e e a las c ríst c s mu vc nidad loc l, e u traba co ntoomu a n n jo njuc la e cuel , a p fu diza en l anál son s a ro n r e isidel ento o a ral y cia . rmite ns -rn n tu so l Pe e eñ r sabe s c entíf c s a co tru ra re i i o p ra ns iexpli a e y ref exi nar so e e d oc cion s l o br l me in tu l di rso diná o c mbia tea ra ve , mic y a n .Ademá i cor ra n mpon nt fund -s n po u co e e amental e s la c pacita i n a avé equ e a c ó tr s dtall respa do n s.e ra ce te

o A¿La pr puesta y ejecución del PE del a con iHumeda es del Santa Lucí tr buye

s s rcon lo objetivo curricula es y programá-co de ati s l escuela?

P r ón aEl nuevo rog ama de Educaci Inici l ym a n x mPri ari , que tie e carácter dee peri en-

po utal, está atravesado r temáticas q ep l d e o osim lican e estu io del m di y l recur-

lsos ambientales. La propuesta de PEAd e ta L cu ,Hume al s del San ucía y su eje ción

objcontribuye en el logro de etivos de lase e n c ,áreas d l conocimi nto atural y so ial

d n ofun amentalme te (Biol gía, Física, Quí-a f a imic , Geogra í , Historia, Construcc ón de

n i se or aCiudada ía). En su ejecuc ón ab d nn cu cu de a econte idos rri lares form cont x-

z da pa tir i lituali a , a r del estud o de la rea -d i ossu to s le cda , siendo losn ñ je s ocia sa ti-

o e l e o av s n e proc so de inc rpor ción alAP e um da sde n Lu .SN d H e le lSa ta cía

ó a ú e gra d a p ci n¿C mo ev l a l do e p rtici a ó dea sc l s n l a pl se ue a e e mencion do lan?

g s e sEl rado de participación de la escu lal i na a qu a a n 2 8 use ecc o d s e tr baj ro en 00 f e

H o ra mu i t remuy bueno. ub t bajos y n e san-s de se movi a od la omte don lizó t a c uni-d e ca i ro so de ada du t va en un p ce rev lori-c ó e to a r l i de taza i n del n rno n tu a y soc al s -n s ide tita ica doseña n r as.

Consejo de Educación Primaria

Protagonistas

8 9

Dentro del Plan de Educación AmbientalHumedales del Santa Lucía, ¿cuál fue eláreadetrabajodeIniciativa?En 2008 quedamos seleccionados para lle-var adelante el Plan de Educación Ambien-talparael área, tomamos lasbasesqueexis-tían desde 2006 -y antes- y armamos unapropuesta para llevar adelante el progra-ma del 2008. Ese año trabajamos con 12 escuelas, directamente con los maestros ycon los niños; con un grupo en cada escue-la, intentando que a partir de ese grupo se

hicieranotrasactividadesanexas, dondeseinvolucrara al restode la escuela, y a suvez,a la comunidad. Tambiénse trabajóenedu-caciónno formal, directamentecon la comu-nidad. La experiencia del Día del Patrimo-nio (que en realidad fue la Semana delPatrimonio) resultó muy buena, los niños,mostraron en las escuelas una serie de pro-yectos y actividades realizados por ellos, ehicimos una recorrida en el área en ómni-bus, abierta a todos lo que quisieron parti-cipar.

Laura Modernell¿Qué importancia tiene para el ProyectoSNAP el Plan de Educación Ambiental delosHumedalesdelSantaLucía?No se puede pensar en la implementaciónde un SNAP sustentable y efectivo si no vade la mano de la educación, la sensibiliza-ción y la concienciación, que lleven a con-ductas responsables con el ambiente. Enese sentido, es fundamental generar expe-riencias como ésta, que nos permitantener un sistema probado. Este Plan deEducación Ambiental (PEA) nos está per-mitiendo generar aprendizajes para traba-jar con Primaria, en esta etapa, y tenerclaro de qué manera incorporar conteni-dos a los planes educativos de todos losniveles (secundaria, UTU y formacióndocente). Estoes importanteporquecuan-do decimos que el PEA es una experienciademostrativa en educación ambiental, noquiere decir que se vaya a implementarcomo se ha hecho en esta área en todo elpaís, lo que buscamos es aprender sobremetodologías y contenidos que se incor-porena laeducación formal.

¿Al Proyecto le importa trabajar tambiéneneducaciónnoformalyconparticipacióndelafamiliaylacomunidad?Sí, otro de los pilares del Plan es la educa-ciónno formal. En el Proyecto venimos tra-bajando a nivel de comunidades y organi-zaciones sociales, fundamentalmente ensensibilización. El proyecto educativo noestá diseñado desde afuera sino desde lapropia realidad de la zona, cuando empe-zamos a pensar en el PEA para el área nos

preguntamos: ¿cuál es la relación de lasgente con al área? no existía gran conoci-miento de la misma, no se valoraba suriqueza, ni los beneficios y serviciosambientales que le brinda a cada uno, a lazona y al resto del país. Empezar por valo-rar el área es central para poder llevar ade-lante un proyecto comoéste. Estimulamoshallar respuestas para preguntas como:¿Por qué es importante que vos quieras alárea? ¿Qué cosas te brinda? No queremosdar todas las respuestas sino generar máspreguntas yel interésde lagentepor cono-cer loque los rodea, el lugardondeviven.

¿Cuáles fueron las fortalezas del Plan2008?Cuando comienza el Proyecto, vimos queel área de Humedales del Santa Lucía eraclave para trabajar en educación ambien-tal, por la fuerte influencia del Área Metro-politana y porque ha recibido experienciasde educación ambiental desde hace más de 10 años. Las primeras las llevó adelantela Intendencia Municipal de Montevideo, através del Grupo de Educación Ambiental(GEA). Enprimer lugar, eramuy importantereconocer las experiencias anteriores y a partir de ahí poder crecer. En 2006, juntocon las 3 intendencias hicimos el primeracercamiento temático. Esa etapa fue bas-tante experimental, intentamos adaptarlos contenidos que estaba trabajando laIntendencia centrándonos en la conserva-ción de los humedales. Ensayamosunpro-grama que duró 4 meses, pero nos permi-tió que en 2008 elaborásemos el primer

Carolina Miranda

Componente Comunicación del Proyecto Fortalecimiento del Proceso de Implementación del Snap

PEA, tomamoscomoestrategiaasociarnosa una ONG para trabajar todo el año en loscentros educativos. El 2008 nos permitióhacer tangibles aprendizajes de más de 10años y avanzar en el relacionamiento inte-rinstitucional, llevamos adelante un PEAmuy sólido teniendo muy en cuenta la sis-tematización, como parte del aprendizaje.Si no podemos aprender de lo que hace-mos corremos el riesgo de que pase comounaetapamás, que se termine la experien-cia ynoquedenada.

¿QuéesloquesevieneenelPlan?Este año comenzamos pensando comodebía crecer el Plan y como todos somosmuyapasionadospor loquehacemos, nosconvencimos que 2009 era el año de llegara la totalidad de las escuelas del área. Esoimplicaungranesfuerzopara loseducado-res, que son los que van a estar remandocon las realidades de tantos gurises, hayescuelas de contexto crítico, rurales, urba-nas, unidocentes, realidades muy diferen-tes. Además empezamos a trabajar gene-rando materiales para al resto del sectoreducativo, como el set de juegos y videos.También tenemos previsto iniciar el traba-jo con el Plan Ceibal. Y seguiremos con loscursos de capacitación. Va a ser un añomovido.

¿Y Primaria acepta la profundización delPlan?El aporte, el apoyo, la apertura de Prima-ria, ha sido sensacional, sin lo cual no sepodría seguir, no podíamos llevar adelan-teesto.

El proyecto parece una propuesta muy par-ticipativa.¿Elplanesabierto?Intentamos que sea abierto, se toman enconsideración todas las sugerencias einquietudes que vengan de las maestras yalumnos. El año pasado planteamos unaseriede talleresydespuésdehaberlos rea-lizado nos dimos cuenta que algunascosas se podían mejorar y los modifica-mos para este año. Tenemos a favor laexperiencia ganada, sabemos lo que fun-

¿Cuáles has sido los aportes de la Inten-dencia Municipal de Canelones al desa-rrollo del Plan de Educación AmbientalHumedalesdelSantaLucía?La Intendencia de Canelones trabajó acti-vamente en el diseño del Plan a través desu equipode especialistas. Aportó conteni-dos, ideas, evaluaciones que contribuye-ron a la definición del programa en ejecu-ción. Todo ello en un clima de relaciona-miento muy bueno con los equipos de lasotras instituciones participantes. Además,ha cumplido un papel articulador relevanteentre las Juntas Locales, las escuelas invo-lucradas y demás organizaciones partici-pantes.

¿De qué manera el tema de la educaciónambiental se ha insertado en la estructura

yelfuncionamientodelaIntendencia?Se han logrado varias cosas importantesen laComuna.Dentrode laDirecciónGene-ral de Gestión Ambiental se crearon dosáreas de trabajo muy importantes y nece-sarias. La primera es el Área de Conserva-ción de Ecosistemas y Recursos Natura-les, integrada con técnicos vinculados a las áreas. La segunda, el Área de Educa-ción Ambiental. En ambas lo que hicimosfue conformar un equipo de trabajo inte-grado con docentes, comunicadores yespecialistas en temas sociales. El funcio-namiento de esas unidades nos posibilitatrabajar estos temas con seriedad. El otroaspecto clave tiene que ver con la descen-tralización. Se crearon 29 Juntas Locales,un verdadero sistema descentralizador

Leonardo HerouDirector General de Gestión Ambiental de la Intendencia Municipal de Canelones

del poder y la toma de decisiones que tra-baja fuerte en defensa de los intereseslocales. Gracias a estos tres aspectos, laIntendencia ha contribuido significativa-mente para que avance el Plan de Educa-ción Ambiental Humedales del SantaLucía, el área natural más importante deldepartamentodeCanelones.

¿Está satisfecha la Intendencia con estajerarquizacióninstitucionaldeltema?El balance es muy positivo. Desde un prin-cipio el Intendente estuvo de acuerdo conesa nueva política. De hecho a la Comunano le costó mucho incorporar esta nuevavisión, esas actividades y competencias.Tanto los componentes de educaciónambiental como de participación ciudada-na hoy son claves para la Intendencia.Importa contar con un monitoreo ciudada-no en todos los ámbitos y en todos losespaciospúblicos.

cionó y lo que no. Llevamos una planifica-ción a las escuelas, pero la dejamos abier-ta a lo que a los maestros les parezcaimportante agregar, sacar,modificar o tra-tar conmayorprofundidad. Este año forta-lecimos el trabajo con los maestros, paramejorar el vínculo, dejamos algunas acti-vidades para que puedan realizar solos,los días en que nosotros no vamos. Por otro lado, intentamos que la comunica-ciónvíamail seapermanente, esonosper-mitemandarmaterialesdeapoyo,etc.

¿Cuáles son los puntos más satisfactorioslogrados, aquello que salió muy bien omejordeloqueesperaban?Este año nos dimos cuenta cuán aceptadofue el trabajo que realizamos en 2008 a tra-vés de la cariñosa bienvenida que nos die-ron los maestros y los niños cuando volvi-mos a las escuelas. Otro aspecto a destacarfue lo del Día del Patrimonio, la actividadfuerade laescuela, hacia la comunidad. Fuegente de todos lados, deDelta del Tigre, deSantiagoVázquez, y del CentrodeMontevi-

deo. Sirvió para que algunos lo conocierany para que la gente del lugar les diera el valor que tiene. Algunas maestras nosdicen que ahora que tienen el nuevo pro-grama se pusieron la Guía de EducaciónAmbiental “bajo el brazo”, porque tienenque dar “ecosistemas” y allí encuentran lainformación que necesitan. Se dan cuentaque lespuedeservirpara cumplir conelpro-grama oficial de Primaria. También es muygratificante constatarqueelplan logróalgu-nos cambios de valoración del vecino haciael área.

Iniciativa Latinoamericana

Miguel Umpiérrez

¿ ué mp an a le asigna mari a q eQ i ort ci Pri a use l ve a ab n Pl n de duc ciónl e c o u a E aAmbie ta ce rad n l co rva ó den l nt o e a nse ci nu área ran va or en diversida b oló-n de g l d igica?Para du ac ó Prima i es rel va te un E c i n r a e nPla du ac nt l A) onn de E c ión Ambie a (PE cesta cara te i as pue pro e e a las c ríst c s mu vc nidad loc l, e u traba co ntoomu a n n jo njuc la e cuel , a p fu diza en l anál son s a ro n r e isidel ento o a ral y cia . rmite ns -rn n tu so l Pe e eñ r sabe s c entíf c s a co tru ra re i i o p ra ns iexpli a e y ref exi nar so e e d oc cion s l o br l me in tu l di rso diná o c mbia tea ra ve , mic y a n .Ademá i cor ra n mpon nt fund -s n po u co e e amental e s la c pacita i n a avé equ e a c ó tr s dtall respa do n s.e ra ce te

o A¿La pr puesta y ejecución del PE del a con iHumeda es del Santa Lucí tr buye

s s rcon lo objetivo curricula es y programá-co de ati s l escuela?

P r ón aEl nuevo rog ama de Educaci Inici l ym a n x mPri ari , que tie e carácter dee peri en-

po utal, está atravesado r temáticas q ep l d e o osim lican e estu io del m di y l recur-

lsos ambientales. La propuesta de PEAd e ta L cu ,Hume al s del San ucía y su eje ción

objcontribuye en el logro de etivos de lase e n c ,áreas d l conocimi nto atural y so ial

d n ofun amentalme te (Biol gía, Física, Quí-a f a imic , Geogra í , Historia, Construcc ón de

n i se or aCiudada ía). En su ejecuc ón ab d nn cu cu de a econte idos rri lares form cont x-

z da pa tir i lituali a , a r del estud o de la rea -d i ossu to s le cda , siendo losn ñ je s ocia sa ti-

o e l e o av s n e proc so de inc rpor ción alAP e um da sde n Lu .SN d H e le lSa ta cía

ó a ú e gra d a p ci n¿C mo ev l a l do e p rtici a ó dea sc l s n l a pl se ue a e e mencion do lan?

g s e sEl rado de participación de la escu lal i na a qu a a n 2 8 use ecc o d s e tr baj ro en 00 f e

H o ra mu i t remuy bueno. ub t bajos y n e san-s de se movi a od la omte don lizó t a c uni-d e ca i ro so de ada du t va en un p ce rev lori-c ó e to a r l i de taza i n del n rno n tu a y soc al s -n s ide tita ica doseña n r as.

Consejo de Educación Primaria

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TotoraTypha subulata

Es una planta de la familia de las juncáceas muy común ennuestro país. Su distribución geográfica se extiende porAmérica del Sur y Central.

Vive en suelos húmedos. Habita bañados, zanjas, cunetas,orilla de arroyos, cañadas, charcos e incluso suelos satura-dos, temporal o esporádicamente inundados. Esta esbeltahierba perenne presenta tallos erectos y cilíndricos, dehasta 70 centímetros de altura y 2 milímetros de diámetro.Sus hojas son lineales, rectas, planas y flexibles. Presentacabezuelas hemisféricas constituidas por 5-7 flores y semi-llas elípticas. Florece y fructifica desde octubre hastafebrero. La polinización se realiza por medio del viento.

10

La totora es una planta herbácea acuática emergente, rizo-matosa y perenne, que alcanza una altura de hasta 2metros. Su distribución geográfica incluye Argentina y Uru-guay. Es común verla en suelos inundados en forma per-manente o temporal, con una altura de agua de 30 centí-metros. Abunda en los bordes de las lagunas, arroyos ybañados de nuestro país. Produce una espiga cilíndrica dehasta 30 centímetros de largo, formadas por numerosasflores diminutas que son polinizada por el viento. Florecey fructifica desde fines de noviembre hasta principios defebrero. Debido a su reproducción vegetativa, desarrolla densas comunidades de plantas, formando colonias circu-lares a partir de una planta madre que puede alcanzarhasta 4 metros de diámetro.

Las hojas de la totora constituyen una excelente fibra muyutilizada para la producción de artesanías. Las hojas secosechan y se secan al sol, mediante su trenzado se con-feccionan cuerdas que sirven de materia prima paraalfombras, asientos de sillas y cestos. Junto con el cardo,son las principales fibras utilizadas en las zonas de baña-dos, principalmente en Rocha.

(Fuente: - Alonso, E. 1997. Plantas acuáticas de los Humedales del Este. Pro-bides, Uruguay. Páginas 174 a 177)

Rizomatosa y perenne.

Florece y fructifica desde noviembre hasta febrero.

Alcanza una altura de hasta 2 m.

ZoomFauna/Flora

(Fuente: - Alonso, E. 1997. Plantas acuáticas de los Humedales del Este.Probides, Uruguay. Páginas 106 a 1077)

JuncoJuncus microcephalus

Vive en suelos húmedos.

Presenta tallos de hasta 70 cmde altura y 2 mm de diámetro.

Sus hojas son lineales, rectas, planas y flexibles.

Es el roedor más grande del mundo, pudiendo superar los 50 kilos de peso.Su aspecto es inconfundible, llama la atención su gran cabeza cuadrangu-lar, de estructura muy fuerte.

Su vida está estrechamente vinculada al agua. Habita bañados, cañadas,arroyos, ríos, lagunas y esteros. Presenta varias características morfológicasque facilitan su vida en el agua. Por ejemplo, posee en sus extremidadesuna membrana interdigital que favorece su desplazamiento en el agua. Elhocico, la boca y las orejas están ubicadas en la parte superior de su cabe-za por lo que es capaz de nadar con casi la totalidad de su cuerpo bajo elagua evitando así ser identificado por posibles predadores. Presenta ade-más un pliegue que al sumergirse cierra su conducto auditivo siendo capa-ces de mantenerse bajo el agua durante varios minutos. También el aparea-miento lo realiza en el agua. Lo llamativo es que el carpincho se reproducedurante todo el año. La hembra experimenta una gestación de 120 a 150días y pare un promedio de 4 crías, aunque puede llegar a 8. La lactanciadura dos meses y medio.

Esta especie es herbívora y vive en grupos de 7 a 15 individuos. Su mayoractividad se desarrolla durante el crepúsculo cuando se dedica a comerpaciendo con la boca al ras del suelo. Se advierte fácilmente su presenciapor la aparición de sus heces características (unidades ahovadas de unos 2centímetros de largo); también por “hechaderos” y trillos muy característi-cos para los conocedores.

(Fuente: Achaval, F., Clara, M., Olmos, A. 2007. Mamíferos de la República Oriental del Uruguay. 2da. Edi-ción corregida y aumentada. Zonalibro Industria Gráfica, Montevideo. Páginas 64 y 65)

CarpinchoHydrochoerus hydrochaeris

Llama la atención su gran cabeza cua-drangular, de estructura muy fuerte.

Su peso puede superar los 50 kilos.

Esta especie es herbívora.

Vive en grupos de 7 a 15 individuos.

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TotoraTypha subulata

Es una planta de la familia de las juncáceas muy común ennuestro país. Su distribución geográfica se extiende porAmérica del Sur y Central.

Vive en suelos húmedos. Habita bañados, zanjas, cunetas,orilla de arroyos, cañadas, charcos e incluso suelos satura-dos, temporal o esporádicamente inundados. Esta esbeltahierba perenne presenta tallos erectos y cilíndricos, dehasta 70 centímetros de altura y 2 milímetros de diámetro.Sus hojas son lineales, rectas, planas y flexibles. Presentacabezuelas hemisféricas constituidas por 5-7 flores y semi-llas elípticas. Florece y fructifica desde octubre hastafebrero. La polinización se realiza por medio del viento.

10

La totora es una planta herbácea acuática emergente, rizo-matosa y perenne, que alcanza una altura de hasta 2metros. Su distribución geográfica incluye Argentina y Uru-guay. Es común verla en suelos inundados en forma per-manente o temporal, con una altura de agua de 30 centí-metros. Abunda en los bordes de las lagunas, arroyos ybañados de nuestro país. Produce una espiga cilíndrica dehasta 30 centímetros de largo, formadas por numerosasflores diminutas que son polinizada por el viento. Florecey fructifica desde fines de noviembre hasta principios defebrero. Debido a su reproducción vegetativa, desarrolla densas comunidades de plantas, formando colonias circu-lares a partir de una planta madre que puede alcanzarhasta 4 metros de diámetro.

Las hojas de la totora constituyen una excelente fibra muyutilizada para la producción de artesanías. Las hojas secosechan y se secan al sol, mediante su trenzado se con-feccionan cuerdas que sirven de materia prima paraalfombras, asientos de sillas y cestos. Junto con el cardo,son las principales fibras utilizadas en las zonas de baña-dos, principalmente en Rocha.

(Fuente: - Alonso, E. 1997. Plantas acuáticas de los Humedales del Este. Pro-bides, Uruguay. Páginas 174 a 177)

Rizomatosa y perenne.

Florece y fructifica desde noviembre hasta febrero.

Alcanza una altura de hasta 2 m.

ZoomFauna/Flora

(Fuente: - Alonso, E. 1997. Plantas acuáticas de los Humedales del Este.Probides, Uruguay. Páginas 106 a 1077)

JuncoJuncus microcephalus

Vive en suelos húmedos.

Presenta tallos de hasta 70 cmde altura y 2 mm de diámetro.

Sus hojas son lineales, rectas, planas y flexibles.

Es el roedor más grande del mundo, pudiendo superar los 50 kilos de peso.Su aspecto es inconfundible, llama la atención su gran cabeza cuadrangu-lar, de estructura muy fuerte.

Su vida está estrechamente vinculada al agua. Habita bañados, cañadas,arroyos, ríos, lagunas y esteros. Presenta varias características morfológicasque facilitan su vida en el agua. Por ejemplo, posee en sus extremidadesuna membrana interdigital que favorece su desplazamiento en el agua. Elhocico, la boca y las orejas están ubicadas en la parte superior de su cabe-za por lo que es capaz de nadar con casi la totalidad de su cuerpo bajo elagua evitando así ser identificado por posibles predadores. Presenta ade-más un pliegue que al sumergirse cierra su conducto auditivo siendo capa-ces de mantenerse bajo el agua durante varios minutos. También el aparea-miento lo realiza en el agua. Lo llamativo es que el carpincho se reproducedurante todo el año. La hembra experimenta una gestación de 120 a 150días y pare un promedio de 4 crías, aunque puede llegar a 8. La lactanciadura dos meses y medio.

Esta especie es herbívora y vive en grupos de 7 a 15 individuos. Su mayoractividad se desarrolla durante el crepúsculo cuando se dedica a comerpaciendo con la boca al ras del suelo. Se advierte fácilmente su presenciapor la aparición de sus heces características (unidades ahovadas de unos 2centímetros de largo); también por “hechaderos” y trillos muy característi-cos para los conocedores.

(Fuente: Achaval, F., Clara, M., Olmos, A. 2007. Mamíferos de la República Oriental del Uruguay. 2da. Edi-ción corregida y aumentada. Zonalibro Industria Gráfica, Montevideo. Páginas 64 y 65)

CarpinchoHydrochoerus hydrochaeris

Llama la atención su gran cabeza cua-drangular, de estructura muy fuerte.

Su peso puede superar los 50 kilos.

Esta especie es herbívora.

Vive en grupos de 7 a 15 individuos.

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Cartelera / Actividades

El TURAP 2009 se realizará desde el jueves 11 al sábado 13 dejunio, en el centro de conferencias de la Intendencia Munici-pal de Montevideo.El encuentro reunirá a representantes de instituciones públicas(nacionales y departamentales), universidades, operadoresturísticos, organizaciones no gubernamentales y medios decomunicación, vinculados a la temática de áreas naturales,turismo verde y el agroturismo, haciendo foco en la promocióndel turismo sustentable, un tema de suma importancia paranuestro país.En esta oportunidad el debate se centrará en el análisis de posi-bles estrategias para la integración del sector turístico en laimplementación de las áreas naturales protegidas del país,fomentando polos de desarrollo turístico regionales y naciona-les y contribuyendo además a la sostenibilidad del Sistema deNacional de Áreas Protegidas (SNAP) de Uruguay.Será una ocasión propicia para difundir trabajos de investiga-ción científica, gestión y manejo en áreas protegidas y suszonas de influencia, así como otros que, realizados fuera deellas, puedan aportar lecciones valiosas para la gestión deáreas naturales protegidas y la implementación del SNAP.También permitirá la divulgación de experiencias y nuevosproductos de turismo rural y ecoturismo.Sus objetivos específicos son:- Analizar el estado actual, los avances y las perspectivas en materia de áreas protegidas, ecoturismo y turismo rural anivel nacional.- Proponer acciones que contribuyan a las políticas de conser-vación y desarrollo sostenible del país.Por más información: www.turap.org.uy

El viernes 3 de abril de 2009 se firmó en el Palacio Santos riores, Gonzalo Fernández, el ministro de Vivienda, Ordena-(Ministerio de Relaciones Exteriores) el memorando de miento Territorial y Medio Ambiente, Carlos Colacce, y laentendimiento entre el Gobierno uruguayo y el Fondo para presidenta del GEF, Monique Barbut.el Medio Ambiente Mundial (GEF, por su sigla en ingles), Para Uruguay el GEF es una excelente alternativa que le per-para la realización de la IV Asamblea del GEF en Uruguay en mite desarrollar distintos aspectos de su política ambiental.Punta del Este en mayo de 2010. Es la primera vez que esta Hasta ahora le ha dado muy buenos resultados, reflejados importante reunión tiene lugar en Latinoamérica. Contará en la realización de varios programas y proyectos que supe-con representantes de 178 países. ran los 30 millones de dólares no reembolsables. EntreHay gran expectativa puesta en esta reunión dado que ocu- ellos se destacan el Proyecto de Pequeñas Donacionesrrirá después de la Cumbre de Cambio Climático de (PPR), el Proyecto Fortalecimiento del Proceso de Imple-Copenhague (Dinamarca), en donde se deberá definir el mentación del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (Pro-acuerdo mundial que entrará en vigencia después de la fina- yecto SNAP), el Programa de Conservación de la Biodiversi-lización del Protocolo de Kioto en 2012. Vale recordar que dad y Desarrollo Sustentable en los Humedales del Estealgunos de los temas prioritarios para el GEF son: la diver- (PROBIDES), el Proyecto Implementación de medidas pilotosidad biológica, el cambio climático, la degradación de la de adaptación al cambio climático en áreas costeras de Uru-tierra y el agotamiento de la capa de ozono. guay y el Proyecto para la Producción de energía eléctrica a

partir de Biomasa en Uruguay.Suscribieron el documento el ministro de Relaciones Exte-

En el marco del Acuerdo de Trabajo miento de las actividades del acuerdo, inte- de los servicios gastronómicos a cargopara la Temporada Estival 2009 en la grado por delegados de la IMR, la Funda- de los integrantes de la Asociación deLaguna de Rocha, firmado por el inten- ción y el Proyecto SNAP. Pescadores Artesanales de las Lagunasdente Municipal de Rocha, Artigas - La conformación de un equipo de tra- Costeras (APALCO).Barrios, la directora de la DINAMA, Ali- bajo de campo integrado por los guar- - Paseos en bote .cia Torres y el vicepresidente de la Fun- daparques y el guía de naturaleza con - Reparaciones mínimas al observato-dación Amigos de las Laguna Costeras la finalidad de coordinar las acciones rio de aves .de Rocha Luis Castelli, se realizaron para atender mejor el área. - Distribución de folletería.entre otras- las siguientes acciones: - La recolección de datos sobre los visi- - Diseño de contenidos para cartelería- El nombramiento de un guardaparque tantes del área. según las necesidades del área, y supara el sector este de la laguna. - La instalación de la casilla para el colocación.- La contratación de un guía de naturaleza. guardaparque de la zona este. - Inicio del proceso de construcción el- La conformación de un equipo de segui- - Inversiones para el funcionamiento Centro de Visitantes.

Acuerdo en Laguna de Rocha

Uruguay será sede de la IV Asamblea del GEF

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Nueva fecha para el TURAP 2009 6º Encuentro Nacional de Ecoturismo y Turismo RuralV Congreso Nacional de Áreas Naturales Protegidas

Este año se llevará a cabo el 1er. Festival de Cine Ambiente- Diversidad Cultural “De Ver Verde”, organizado por lasagencias de PNUD, PNUMA, UNESCO y UNICEF, junto a laDINAMA y el Proyecto SNAP. Cuenta también con el apoyodel Ministerio de Educación y Cultura a través de los Cen-tros MEC.

El festival se desarrollará en Montevideo entre el 22 y el 28de mayo de 2009. Luego se transformará en una muestra itinerante que recorrerá varias ciudades del interior delpaís.

Busca promover, desde el arte y la cultura, una miradainternacional sobre fenómenos ambientales que afectan almundo y la región. Las perspectivas presentadas servirán

De Ver Verde, 1er. Festival de Cine Ambiente y Diversidad Cultural

para informar acerca de un debate creciente en nuestro paísrespecto a estos temas.

Durante el festival se están organizando eventos paralelos que crearán espacios de discusión, debate y acercamientode ideas dentro del sistema político y desde el mismo haciadistintos sectores de la sociedad.

El festival tiene además un claro objetivo didáctico, acer-cando a varias escuelas y liceos públicos de la capital y el interior, la posibilidad de ver películas y obras nacionales yextranjeras. Esto se suma a una muestra interactiva integra-da al mismo espacio de exhibición del festival, y la colabo-ración de las mismas escuelas y liceos en la intervención arealizarse en el local de cines Hoyts Alfaybeta.

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Cartelera / Actividades

El TURAP 2009 se realizará desde el jueves 11 al sábado 13 dejunio, en el centro de conferencias de la Intendencia Munici-pal de Montevideo.El encuentro reunirá a representantes de instituciones públicas(nacionales y departamentales), universidades, operadoresturísticos, organizaciones no gubernamentales y medios decomunicación, vinculados a la temática de áreas naturales,turismo verde y el agroturismo, haciendo foco en la promocióndel turismo sustentable, un tema de suma importancia paranuestro país.En esta oportunidad el debate se centrará en el análisis de posi-bles estrategias para la integración del sector turístico en laimplementación de las áreas naturales protegidas del país,fomentando polos de desarrollo turístico regionales y naciona-les y contribuyendo además a la sostenibilidad del Sistema deNacional de Áreas Protegidas (SNAP) de Uruguay.Será una ocasión propicia para difundir trabajos de investiga-ción científica, gestión y manejo en áreas protegidas y suszonas de influencia, así como otros que, realizados fuera deellas, puedan aportar lecciones valiosas para la gestión deáreas naturales protegidas y la implementación del SNAP.También permitirá la divulgación de experiencias y nuevosproductos de turismo rural y ecoturismo.Sus objetivos específicos son:- Analizar el estado actual, los avances y las perspectivas en materia de áreas protegidas, ecoturismo y turismo rural anivel nacional.- Proponer acciones que contribuyan a las políticas de conser-vación y desarrollo sostenible del país.Por más información: www.turap.org.uy

El viernes 3 de abril de 2009 se firmó en el Palacio Santos riores, Gonzalo Fernández, el ministro de Vivienda, Ordena-(Ministerio de Relaciones Exteriores) el memorando de miento Territorial y Medio Ambiente, Carlos Colacce, y laentendimiento entre el Gobierno uruguayo y el Fondo para presidenta del GEF, Monique Barbut.el Medio Ambiente Mundial (GEF, por su sigla en ingles), Para Uruguay el GEF es una excelente alternativa que le per-para la realización de la IV Asamblea del GEF en Uruguay en mite desarrollar distintos aspectos de su política ambiental.Punta del Este en mayo de 2010. Es la primera vez que esta Hasta ahora le ha dado muy buenos resultados, reflejados importante reunión tiene lugar en Latinoamérica. Contará en la realización de varios programas y proyectos que supe-con representantes de 178 países. ran los 30 millones de dólares no reembolsables. EntreHay gran expectativa puesta en esta reunión dado que ocu- ellos se destacan el Proyecto de Pequeñas Donacionesrrirá después de la Cumbre de Cambio Climático de (PPR), el Proyecto Fortalecimiento del Proceso de Imple-Copenhague (Dinamarca), en donde se deberá definir el mentación del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (Pro-acuerdo mundial que entrará en vigencia después de la fina- yecto SNAP), el Programa de Conservación de la Biodiversi-lización del Protocolo de Kioto en 2012. Vale recordar que dad y Desarrollo Sustentable en los Humedales del Estealgunos de los temas prioritarios para el GEF son: la diver- (PROBIDES), el Proyecto Implementación de medidas pilotosidad biológica, el cambio climático, la degradación de la de adaptación al cambio climático en áreas costeras de Uru-tierra y el agotamiento de la capa de ozono. guay y el Proyecto para la Producción de energía eléctrica a

partir de Biomasa en Uruguay.Suscribieron el documento el ministro de Relaciones Exte-

En el marco del Acuerdo de Trabajo miento de las actividades del acuerdo, inte- de los servicios gastronómicos a cargopara la Temporada Estival 2009 en la grado por delegados de la IMR, la Funda- de los integrantes de la Asociación deLaguna de Rocha, firmado por el inten- ción y el Proyecto SNAP. Pescadores Artesanales de las Lagunasdente Municipal de Rocha, Artigas - La conformación de un equipo de tra- Costeras (APALCO).Barrios, la directora de la DINAMA, Ali- bajo de campo integrado por los guar- - Paseos en bote .cia Torres y el vicepresidente de la Fun- daparques y el guía de naturaleza con - Reparaciones mínimas al observato-dación Amigos de las Laguna Costeras la finalidad de coordinar las acciones rio de aves .de Rocha Luis Castelli, se realizaron para atender mejor el área. - Distribución de folletería.entre otras- las siguientes acciones: - La recolección de datos sobre los visi- - Diseño de contenidos para cartelería- El nombramiento de un guardaparque tantes del área. según las necesidades del área, y supara el sector este de la laguna. - La instalación de la casilla para el colocación.- La contratación de un guía de naturaleza. guardaparque de la zona este. - Inicio del proceso de construcción el- La conformación de un equipo de segui- - Inversiones para el funcionamiento Centro de Visitantes.

Acuerdo en Laguna de Rocha

Uruguay será sede de la IV Asamblea del GEF

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Nueva fecha para el TURAP 2009 6º Encuentro Nacional de Ecoturismo y Turismo RuralV Congreso Nacional de Áreas Naturales Protegidas

Este año se llevará a cabo el 1er. Festival de Cine Ambiente- Diversidad Cultural “De Ver Verde”, organizado por lasagencias de PNUD, PNUMA, UNESCO y UNICEF, junto a laDINAMA y el Proyecto SNAP. Cuenta también con el apoyodel Ministerio de Educación y Cultura a través de los Cen-tros MEC.

El festival se desarrollará en Montevideo entre el 22 y el 28de mayo de 2009. Luego se transformará en una muestra itinerante que recorrerá varias ciudades del interior delpaís.

Busca promover, desde el arte y la cultura, una miradainternacional sobre fenómenos ambientales que afectan almundo y la región. Las perspectivas presentadas servirán

De Ver Verde, 1er. Festival de Cine Ambiente y Diversidad Cultural

para informar acerca de un debate creciente en nuestro paísrespecto a estos temas.

Durante el festival se están organizando eventos paralelos que crearán espacios de discusión, debate y acercamientode ideas dentro del sistema político y desde el mismo haciadistintos sectores de la sociedad.

El festival tiene además un claro objetivo didáctico, acer-cando a varias escuelas y liceos públicos de la capital y el interior, la posibilidad de ver películas y obras nacionales yextranjeras. Esto se suma a una muestra interactiva integra-da al mismo espacio de exhibición del festival, y la colabo-ración de las mismas escuelas y liceos en la intervención arealizarse en el local de cines Hoyts Alfaybeta.

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Área protegida en las cuencas de los arroyos Laureles y de las Cañas (Tacuarembó y Rivera)

En 2003 un grupo de pobladores de las localidades de de Cañas, Costa del Laureles y Bañado de Cañas, con laCuchilla de Laureles, Costa de Laureles y Estación Laureles coordinación de la Intendencia Municipal de Tacuarembó ysolicitaron la creación de un área protegida en la cuenca las juntas locales de Estación Laureles y Poblado 33.del arroyo Laureles, límite natural entre los departamentos Dicho diagnóstico identifica los elementos y valores natu-de Rivera y Tacuarembó. rales y culturales de especial interés para la conservación,Dicho territorio se encuentra en una región del país que ha así como las relaciones entre los actores vinculados al áreasido identificada de alto interés para la conservación. En y sus recursos y establece problemas, conflictos, limitacio-respuesta a esa solicitud, en marzo de 2008, la Dirección nes y potencialidades para la conservación y gestión delNacional de Medio Ambiente (DINAMA) inició un proceso área.de planificación participativa para seleccionar y delimitar La propuesta de creación y delimitación de un área prote-un área protegida en la región de influencia de las quebra- gida en ese lugar constituye el producto final de un proce-das de Laureles y, a continuación, elaborar el correspon- so de planificación participativa iniciado en marzo dediente proyecto para su incorporación al Sistema Nacional 2008. Refleja la integración del conocimiento técnico másde Áreas Protegidas (SNAP), como lo establece el marco actualizado sobre la región de estudio con los saberes loca-legal vigente. les. En dicho proceso participaron tanto instituciones delA partir de un proceso de consulta con actores claves de la Gobierno nacional (MGAP y MVOTMA) como de los gobier-región se definió como ámbito de planificación, el territorio nos locales (Intendencia de Tacuarembó y de Rivera). Otrascomprendido por las cuencas de los arroyos Laureles (de- instituciones y organizaciones que contribuyeron activa-partamentos de Tacuarembó y Rivera) y de las Cañas (de- mente en proceso fueron: Iglesia Católica Tacuarembó-partamento de Tacuarembó), cuya extensión es de aproxi- Rivera, INIATacuarembó, Instituto Nacional de Coloniza-madamente 62.500 hectáreas. ción, Plan Agropecuario, Casa de la Universidad Tacua-

rembó, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educa-Siguiendo los lineamientos de la Guía para la Planificación ción (UDELAR), CLAEH Tacuarembó y BIO Uruguay. Ende Áreas Protegidas del Uruguay, se realizó un diagnóstico representación de la comunidad local lo hicieron más desocio-ambiental rápido mediante trabajo técnico y aportes 120 vecinos y productores de las localidades de Cuchilla dede diversos actores locales e institucionales que incluyó la Laureles, Estación Laureles, Poblado 33, Costas de Cañas, realización de más de una docena de talleres en las locali- Costas del Laureles y Bañado de Cañas, y maestras, alum-dades de Estación Laureles, Cuchilla de Laureles y Poblado nos y padres de las Escuelas rurales 17, 42, 77, 85, 118 de33, en los cuales participaron además pobladores de Costa Tacuarembó y Rivera.

14

Organiza: Asociación de Guardaparques Idioma: portugués.Amapá, Brasil.del Estado de Amapá (AGPA), Universi- Lugar:

dad Federal de Amapá y Equipo de Con- Fecha límite de recepción de postulacio-servación de Amazonia (Brasil) nes: Para apoyo financiero del ProyectoObjetivo: Formar guardaparques para SNAP 16 de abril de 2009. Presenta-actuar en áreas protegidas, desarrollan- ción ante AGPA 19 de abril de 2009do actividades de conservación y pro- Por mayor información: Andrea Tronco-tección integral de los valores natura- so. 917 0710, int. 4204, correo electró-les, culturales y patrimoniales. nico andrea.troncoso@snap.gub.uyModalidad: presencial. Inscripción al curso: Anselmo RamosFecha: 8 al 27 de junio de 2009 agpa.ap@gmail.com

V Curso de GuardaparquesCon apoyo financiero parcial del Proyecto SNAP

Becas a distancia

Especialización en medio ambiente 2009 Programas Académicos Diplomados en: -Ingeniería Tratamiento de Aguas Espe- actual están incluidos el pago de la-Derecho Ambiental ciales matricula y colegiaturas, la Certifica--Gestión del Turismo Sustentable -Tecnologías Tratamiento de Agua para ción, Diploma y gastos de envío de los-Agricultura Ecológica Generación de Vapor y Sistemas de mismos a su país de residencia. Solici--Cambio Climático y Protocolo de Kioto Enfriamiento tudes de beca vía e-mail a: admisio--Marketing Ambiental -Tecnologías Tratamiento de Agua en nes@fondoverde.org-Experto en Desarrollo Sustentable Instalaciones Hoteleras-Monitor en Educación Ambiental Consultas:-Especialista en Gestión Ambiental Urbana http://www.redesma.org/boletin/bol_20Becas: Subvención del 50%, por parte-Tecnología Ambiental del FONDO VERDE. En dicho precio 09/fondo_verde_2/boletin.php

El área propuesta está ubicada en el extremo norte del departamento de Tacua-rembó y el sector noroccidental del departamento de Rivera. Comprende las cuencas de los arroyos Laureles y de las Cañas, con una superficie de aproxima-damente 62.500 hectáreas. El acceso al área se realiza por Ruta 5 a la altura del km 407, conocido como “empalme a Bañado de Rocha”. Del Norte, desde Tran-queras y Masoller también se puede acceder a través de caminería rural

Su ubicación

El área limita al Oeste por la cuchilla de Haedo, al Sur por la cuchilla de Las Tres Cruces, y al Norte, por la sierra Minuana y la cuchilla de la Venta Quemada (esta última separa la cuenca del arroyo Laureles con la correspondiente al arroyo Lunarejo).

Acuífero GuaraníEl área está comprendida dentro de la cuenca del Río Tacuarembó que constituye una cuenca de gran importancia para el país ya que en gran parte de su territorio (suelos de areniscas) se produce la recarga del Acuí-fero Guaraní (Achkar et al. 2004).

Con el objetivo general de contribuira la conservación del Paisaje Prote-gido Quebrada de los Cuervosmediante el ordenamiento de la acti-vidad turística, esta Semana deTurismo se ejecutó un acuerdo fir-mado entre la Dirección Nacional deMedio Ambiente, la IntendenciaMunicipal de Treinta y Tres, la Aso-ciación Pindó Azul y la CooperativaAgraria Quebrada de los Cuervos.Gracias a esta articulación fue posi-ble ampliar las actividades de sensi-bilización y educación ambiental yde control y vigilancia, reduciendoel impacto de la actividad turística ypermitiendo a los visitantes acercar-se a los valores del área medianteactividades guiadas de ecoturismopara grupos reducidos, charlas yvideos. La Quebrada de los Cuervoscontó con 4650 visitantes en el áreamunicipal y 100 visitantes en el pre-dio de la familia Demicheli, dondese ofrecía un producto de ecoturis-mo que permitía a grupos reducidosde visitantes insertarse en el cora-zón de la Quebrada.

Quebradade los CuervosSemana de Turismo

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Área protegida en las cuencas de los arroyos Laureles y de las Cañas (Tacuarembó y Rivera)

En 2003 un grupo de pobladores de las localidades de de Cañas, Costa del Laureles y Bañado de Cañas, con laCuchilla de Laureles, Costa de Laureles y Estación Laureles coordinación de la Intendencia Municipal de Tacuarembó ysolicitaron la creación de un área protegida en la cuenca las juntas locales de Estación Laureles y Poblado 33.del arroyo Laureles, límite natural entre los departamentos Dicho diagnóstico identifica los elementos y valores natu-de Rivera y Tacuarembó. rales y culturales de especial interés para la conservación,Dicho territorio se encuentra en una región del país que ha así como las relaciones entre los actores vinculados al áreasido identificada de alto interés para la conservación. En y sus recursos y establece problemas, conflictos, limitacio-respuesta a esa solicitud, en marzo de 2008, la Dirección nes y potencialidades para la conservación y gestión delNacional de Medio Ambiente (DINAMA) inició un proceso área.de planificación participativa para seleccionar y delimitar La propuesta de creación y delimitación de un área prote-un área protegida en la región de influencia de las quebra- gida en ese lugar constituye el producto final de un proce-das de Laureles y, a continuación, elaborar el correspon- so de planificación participativa iniciado en marzo dediente proyecto para su incorporación al Sistema Nacional 2008. Refleja la integración del conocimiento técnico másde Áreas Protegidas (SNAP), como lo establece el marco actualizado sobre la región de estudio con los saberes loca-legal vigente. les. En dicho proceso participaron tanto instituciones delA partir de un proceso de consulta con actores claves de la Gobierno nacional (MGAP y MVOTMA) como de los gobier-región se definió como ámbito de planificación, el territorio nos locales (Intendencia de Tacuarembó y de Rivera). Otrascomprendido por las cuencas de los arroyos Laureles (de- instituciones y organizaciones que contribuyeron activa-partamentos de Tacuarembó y Rivera) y de las Cañas (de- mente en proceso fueron: Iglesia Católica Tacuarembó-partamento de Tacuarembó), cuya extensión es de aproxi- Rivera, INIATacuarembó, Instituto Nacional de Coloniza-madamente 62.500 hectáreas. ción, Plan Agropecuario, Casa de la Universidad Tacua-

rembó, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educa-Siguiendo los lineamientos de la Guía para la Planificación ción (UDELAR), CLAEH Tacuarembó y BIO Uruguay. Ende Áreas Protegidas del Uruguay, se realizó un diagnóstico representación de la comunidad local lo hicieron más desocio-ambiental rápido mediante trabajo técnico y aportes 120 vecinos y productores de las localidades de Cuchilla dede diversos actores locales e institucionales que incluyó la Laureles, Estación Laureles, Poblado 33, Costas de Cañas, realización de más de una docena de talleres en las locali- Costas del Laureles y Bañado de Cañas, y maestras, alum-dades de Estación Laureles, Cuchilla de Laureles y Poblado nos y padres de las Escuelas rurales 17, 42, 77, 85, 118 de33, en los cuales participaron además pobladores de Costa Tacuarembó y Rivera.

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Organiza: Asociación de Guardaparques Idioma: portugués.Amapá, Brasil.del Estado de Amapá (AGPA), Universi- Lugar:

dad Federal de Amapá y Equipo de Con- Fecha límite de recepción de postulacio-servación de Amazonia (Brasil) nes: Para apoyo financiero del ProyectoObjetivo: Formar guardaparques para SNAP 16 de abril de 2009. Presenta-actuar en áreas protegidas, desarrollan- ción ante AGPA 19 de abril de 2009do actividades de conservación y pro- Por mayor información: Andrea Tronco-tección integral de los valores natura- so. 917 0710, int. 4204, correo electró-les, culturales y patrimoniales. nico andrea.troncoso@snap.gub.uyModalidad: presencial. Inscripción al curso: Anselmo RamosFecha: 8 al 27 de junio de 2009 agpa.ap@gmail.com

V Curso de GuardaparquesCon apoyo financiero parcial del Proyecto SNAP

Becas a distancia

Especialización en medio ambiente 2009 Programas Académicos Diplomados en: -Ingeniería Tratamiento de Aguas Espe- actual están incluidos el pago de la-Derecho Ambiental ciales matricula y colegiaturas, la Certifica--Gestión del Turismo Sustentable -Tecnologías Tratamiento de Agua para ción, Diploma y gastos de envío de los-Agricultura Ecológica Generación de Vapor y Sistemas de mismos a su país de residencia. Solici--Cambio Climático y Protocolo de Kioto Enfriamiento tudes de beca vía e-mail a: admisio--Marketing Ambiental -Tecnologías Tratamiento de Agua en nes@fondoverde.org-Experto en Desarrollo Sustentable Instalaciones Hoteleras-Monitor en Educación Ambiental Consultas:-Especialista en Gestión Ambiental Urbana http://www.redesma.org/boletin/bol_20Becas: Subvención del 50%, por parte-Tecnología Ambiental del FONDO VERDE. En dicho precio 09/fondo_verde_2/boletin.php

El área propuesta está ubicada en el extremo norte del departamento de Tacua-rembó y el sector noroccidental del departamento de Rivera. Comprende las cuencas de los arroyos Laureles y de las Cañas, con una superficie de aproxima-damente 62.500 hectáreas. El acceso al área se realiza por Ruta 5 a la altura del km 407, conocido como “empalme a Bañado de Rocha”. Del Norte, desde Tran-queras y Masoller también se puede acceder a través de caminería rural

Su ubicación

El área limita al Oeste por la cuchilla de Haedo, al Sur por la cuchilla de Las Tres Cruces, y al Norte, por la sierra Minuana y la cuchilla de la Venta Quemada (esta última separa la cuenca del arroyo Laureles con la correspondiente al arroyo Lunarejo).

Acuífero GuaraníEl área está comprendida dentro de la cuenca del Río Tacuarembó que constituye una cuenca de gran importancia para el país ya que en gran parte de su territorio (suelos de areniscas) se produce la recarga del Acuí-fero Guaraní (Achkar et al. 2004).

Con el objetivo general de contribuira la conservación del Paisaje Prote-gido Quebrada de los Cuervosmediante el ordenamiento de la acti-vidad turística, esta Semana deTurismo se ejecutó un acuerdo fir-mado entre la Dirección Nacional deMedio Ambiente, la IntendenciaMunicipal de Treinta y Tres, la Aso-ciación Pindó Azul y la CooperativaAgraria Quebrada de los Cuervos.Gracias a esta articulación fue posi-ble ampliar las actividades de sensi-bilización y educación ambiental yde control y vigilancia, reduciendoel impacto de la actividad turística ypermitiendo a los visitantes acercar-se a los valores del área medianteactividades guiadas de ecoturismopara grupos reducidos, charlas yvideos. La Quebrada de los Cuervoscontó con 4650 visitantes en el áreamunicipal y 100 visitantes en el pre-dio de la familia Demicheli, dondese ofrecía un producto de ecoturis-mo que permitía a grupos reducidosde visitantes insertarse en el cora-zón de la Quebrada.

Quebradade los CuervosSemana de Turismo

Galicia 1131 / 1133 esquina Rondeau CP. 11100. Montevideo, Uruguay

Tel.: (+598 2) 917 0710 interno 4200 / info@snap.gub.uy

www.snap.gub.uy

Boletín | 02

Hacia un Sistema Nacionalde Áreas Protegidas

Área en proceso de ingreso al SNAP

Propuesta en elaboración / estudio

Área ingresada al SNAP

Boletín informativo del Sistema Nacional de Áreas ProtegidasVERANO/OTOÑO 2009