7/26/2019 Boletn E. p Comprensin

1/3

QU SE ENTIENDE PORCOMPRENSIN?

La comprensin es un proceso que seda de forma continua.

En el proyecto citado laconceptualizaron desde una visin dedesempeo, la cual es compatible conel sentido comn y algunaspercepciones de la cienciacognoscitiva. Al hablar de compresinse evocan tareas que de alguna u otraforma estimulan el pensamiento, porejemplo: presentar y/o explicar un temade una manera diferente, ejemplificar,hacer alguna demostracin, crearanalogas y generalizar.

Es importante destacar que entre mayorvariedad en el manejo de esas tareas o

desempeos hay mayores posibilidades deque podamos haber comprendido algunateora o conocimiento.

Los desempeos para la comprensinllevarn mucho ms all del conocimientoo la explicacin de estos, implica utilizar loque se sabe de forma innovadora.Desarrollar la comprensin es sinnimo derealizar cosas utilizando conocimientosprevios para resolver nuevos problemas.

La EpC tuvo su origen eninvestigaciones realizadas bajo elmarco del Project Zero(Universidad de Harvard), proyectoque estuvo vinculado con las reasde la educacin y la psicologadesde 1967. El proyecto deinvestigacin especfico eneducacin, estudi el aprendizajeen relacin a la inteligencia y lacreatividad. David Perkins fue uno

de los investigadores destacados,ampli su trabajo considerando laresolucin de problemas y elrazonamiento. Este enfoque vino aproponer una innovacin en laenseanza y contenidos con el fin de

LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN (EpC)

que los y las estudiantes puedancomprender; esto implica que ademsde obtener conocimientos, puedanrealizar acciones en relacin con l ainformacin adquirida (Costamagna yManuale, 2004).

Leyenda que describe unaimagen o un grfico.

7/26/2019 Boletn E. p Comprensin

2/3

Se acuerda qu fue lo mejor que

aprendi a hacer en el colegio o en la

universidad?

Cmo logr alcanzar esa comprensi

Cmo aprender para comprender?

Cmo aplicar el enfoque de EpC?

Una primera consigna es aprender

haciendo, pero se debe poder

mucha ms atencin a lo que se

est realizando, poniendo todo el

esfuerzo para poder superar

debilidades posibles.

El eje principal del aprendizaje parala comprensin radica en poner lo

terico en prctica y en el

proceso, recibir retroalimentacin

para poder reflexionar sobre los

avances obtenidos.

Existe unagua llamada marco conceptual cuyopropsito principal es mantenernos enfocados en lacomprensin al planificar el trabajo docente, la mismaha sido estructurada en cuatro ejes o ideas claves:

1.

: son los temas o ejesTpicos generativostemticos de varias disciplinas.

2. Metas de comprensin: se refieren a losenunciados o preguntas, mencionan qu es loque debe comprender el estudiantado en uncurso.

3.

Desempeos de comprensin: son lasestrategias que se ejecutan y demuestran lacomprensin alcanzada en relacin a lasmetas. Las actividades que se solicitan exigenusar el conocimiento de nuevas maneras.

4.

: consiste enEvaluacin diagnstica continuaretroalimentaciones a lo largo del proceso conel fin de que los/as estudiantes amplencriterios y los espacios para reflexionar sobre supropio aprendizaje. Las evaluacionesrealizadas puede ser llevada a cabo por el/ladocente, el grupo de pares o por el/lamismo/a estudiante.

Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crtico ULACIT

Evaluacin constante

Tpicos de inters comn

Aprender haciendo...interpretando!

7/26/2019 Boletn E. p Comprensin

3/3

Fue una idea de cmo

desarrollar pensamiento

crtico en mis cursos.El pensamiento crtico y creativo estn ligados aesta actitudes:

Apertura

Compromiso Rigor

Reflexin

Autoconfianza Reflexin

Orden Gusto

Autocorreccinanaltica

Las tareas o desempeos son acciones quepermiten al estudiantado desarrollar lacomprensin. Implican crear, redefinir,extrapolar, ampliar y reconstruir a partir deconocimientos que se tienen.

Cada rea del conocimiento tiene sus propiasparticularidades sin embargo es posibleadecuar diferentes desempeos a cadasituacin o tpico generativo. Algunosejemplos concretos sugeridos son: analizar,explicar, hacer esquemas, clasificar ycategorizar, defender ideas, caracterizar unasituacin u objeto, explorar desde un nuevopunto de vista, un problema concreto, discutirmtodos alternativos, afrontar estereotipos yprejuicios, realizar hiptesis, idear nuevosprocesos para alcanzar una meta y concluircon formas de sntesis como un ensayo.

Dichos desempeos, debido a sus variadasposibilidades, contemplan la diversidad deleducando; sus capacidades, inteligencias yestilos de aprendizajes. Y ms interesante an,fomentan el pensamiento crtico y el creativo.

LOS DESEMPEOS DE COMPRENSIN Y LA PROMOCINDEL PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO

ULACIT

Maestra Profesional enCurriculum y DocenciaUniversitaria

Curso Desarrollo de Habilidadesde Pensamiento Crtico yCreativo en la EducacinSuperior

Profesora M.Sc. Mayela Dabdub

Ana Luca Villalobos Cordero

Al brindar espacios paradesempeos de comprensicomo el cuestionamiento, eanlisis, la organizacinsistemtica, la defensa de idy juzgar la informacin recibse puede potenciar la criticy sus habilidades.

Por otra parte se fortalece edesarrollo de la creatividad,debido a que este tipo depensamiento requiere dehabilidades como el considenuevas alternativas para resproblemas, comparar, formuproponer modelos.

El pensamiento creativoimplica, flexibilidad. (SncheAguilar, 2009).

Pgina 2 Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crtico ULACIT

Para cubrir el tema de losaxiomas de la teora decomunicacin humana:1. Se hace lectura

individual del

documento.

2. Se exponen dudas en

clase.

3. Se explica con

imgenes y videos.

4.

Se realizan

observaciones sobre

interacciones en el

contexto familiar, para

identificar cada unode los axiomas.

5. Se elabora un reportecon la descripcin decada observacin y la

justificacin delaxioma identificado.

Para ello es necesario elconocimiento terico, lacategorizacin de cadaelemento, valoracin delas situaciones y tomar

decisiones para solucionarla tarea.