Boletín 4 - FEBRERO

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CARNAVAL 2009

Como todos los años celebraremos nuestro carnaval 2009. El tema central en esta ocasión es “Cantabria Infini-ta”. En las páginas centrales de este Boletín encontraréis más información. Es fundamental que entreguéis a los tutores y tutoras de vuestr@s hij@s la hoja relativa al transporte. Este año hemos solicitado al Ayuntamiento un mayor número de sillas (unas 500) para que podáis asistir a la celebración más cómodamente. Esperamos vuestra cola-boración durante la fiesta para respetar espacios asigna-dos, entradas y accesos señalados,… Por su parte, en las aulas de “Susana del Amo”, un grupo de duendes cántabros celebrarán su particular car-naval.

SALIDAS DIDÁCTICAS

Conviene recordar a algunas familias que las Salidas Didácticas programadas por el Centro son actividades lec-tivas del mismo, corresponden a una programación reali-zada al inicio del Curso y responden a los objetivos fijados en el currículo. Ni son días de fiesta ni actividades opcio-nales. Todas están aprobadas por el Consejo Escolar. Igualmente os recordamos que no queremos que nin-gún alumno o alumna quede privado de la asistencia a es-tas actividades por razones económicas. En estos casos consultar con el tutor o tutora.

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Dentro del Proyecto “Portus Blendium”, centro soste-nible. Los alumnos y alumnas del tercer ciclo se han con-vertido en vigilantes medioambientales. Estos son los as-pectos que ven bien y que ven mal en nuestro Municipio y en nuestro Centro:

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Nos gusta…

...que construyan un Instituto nuevo en Suances. ...que en Tagle estén construyendo un campo de fútbol 7.

… la Casa Joven y la Biblioteca Municipal de Suances, y todos sus servicios y prestaciones. … las Patrullas del recreo. … como han dejado el puerto, ha quedado muy bonito. ...la bolera de Tagle. … que hayan construido un tanatorio. … el paseo que hay en La Ribera.

Nos gustaría también...

… que algún día llegasen a prohibir, en los supermercados, las bolsas de plástico. … que en las columnas del aparcamien-to de la Roca Blanca alguien pintase unas enredaderas o algo así para deco-rarlas. … que arreglasen el Colegio y el Pabe-llón. Son edificios demasiado viejos y tienen muchos desperfectos. - … que colocasen más cubos de reci-clar en todos los barrios y pueblos.

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No nos gusta…

…que en Suances no haya un servicio de pediatra durante las 24 horas del día. …que en Tagle construyan tantos edificios, y algunos demasiado grandes. …que Suances tenga unas carreteras de ac-ceso demasiado pequeñas, en seguida se forman atascos en todo el pueblo. …que en varias paradas del transporte escolar no haya ca-setas para resguardarnos. …que en muchos sitios falten contendores de reciclaje. …que en Tagle rompan los bancos del parque y luego na-die los arregle. …que la gente pasee con sus perros y luego no se acuerde de recoger sus excrementos. …que no tengamos aún en Suances una piscina cubierta. …que gasten dinero en la plaza de Suances, estaba nueva. ...no haya badenes en el Colegio para que los coches no pasen tan rápido y a tanta velocidad. …que los semáforos tarden tanto en ponerse verdes. …tener que bajar las persianas de clase porque nos moles-ta el sol y a la vez tener que encender la luz. ...la contaminación de la ría. No acaban de una vez. …que la playa de la ribera esté tan sucia. …que el parque y el mirador de La Cuba estén tan sucios y rotos. …que en Suances no haya aula de adultos. …que en nuestros pequeños pueblos construyan casas grandes y altas, demasiado altas. …que el Parque del Espadañal sólo esté limpio durante el verano.

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20 de febrero de 2009

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ATENCIÓN AL HORARIO DE LA TARDE: DE 3 A 5 HORARIO GENERAL

3.30 - Desfile inaugural. 3.40 - Pregón de Carnaval (alumnos de 6º). 3.50 - Actuación por Cursos: E. Infantil: LOS TEJOS. 1º Primaria: LOS CÁNTABROS. 2º Primaria: LAS VACAS. 3º Primaria: LOS BLENDIOS. 4º Primaria: ANCHOAS. 5º Primaria: MOTAÑESES Y MONTAÑESAS. 6º Primaria: PESCADORES Y PESCADORAS. Grupo Maestr@s y AMPA: RACING (ó GIMNÁSTICA). 4.40 - Chocolatada (Colabora el AMPA y el Ayuntamiento de Suances)

MUY IMPORTANTE

- Se podrá aparcar, a partir de las 3 de la tarde, en el aparcamien-to de autobuses (NUNCA ANTES DE LAS 15 HORAS). - Si habrá transporte escolar, pero solamente habrá dos autobu-ses: uno para las rutas de la Empresa Casanova y otro para las de la Empresa Benito. - Os recordamos que los días 23, 24 y 25. son días no lectivos. - Para una mejor organización, queda restringida la entrada de padres y madres al Centro, salvo que l@s maestr@s hayan solicitado vuestra colaboración, es más aconsejable que paséis todos directamen-te al Pabellón Polideportivo.

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Leer por afición, leer por satisfacción, leer por placer. Son muchos y muy variados los motivos que llevan a una persona a leer, pero también son demasiados los argumentos que dan otros para no abrir nunca un libro. La principal excusa, la falta de tiempo. En este punto, nos planteamos que si existe el derecho a leer ¿por qué no va a existir el derecho a no leer?

“Como una novela” es el título de una obra de Daniel Pennac que reflexiona sobre los derechos de los lectores desde un pun-to de vista objetivo y realista. Basta con leer la primera frase, “El verbo leer no soporta el imperativo”, para darse cuenta de ello. Así, este profesor y escritor francés presenta un decálogo de de-rechos muy interesantes, que quita hierro a las férreas creencias sobre la necesidad de leer un libro de principio a fin:

1. El derecho a no leer. La libertad de escribir no debe ir acompañada del deber de leer. Se evitará considerar a priori a cualquier individuo que no lee, un bruto potencial o un cretino con-tumaz. 2. El derecho a saltarse las páginas. Uno puede saltarse perfectamente los párrafos, páginas o partes del libro que no le interesan. 3. El derecho a no terminar un libro. Hay 36.000 motivos para abandonar una novela antes del final: la historia no interesa, sensación de haberla leído antes, no gusta el tema... ¿Un libro se nos cae de la mano? Que se caiga.

4. El derecho a releer. Se puede releer simplemente por el placer de la repetición, la alegría del reencuentro.

5. El derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A cierta edad pueden estimular el saludable vicio de la lec-

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tura. 6. El derecho al bovarismo. La satisfacción inmediata y exclusiva de las sensaciones. No porque una joven coleccione novelas rosas acabará tragándose una cuchara de arsénico.

7. El derecho a leer en cualquier lugar. Un ejemplo vale más que mil palabras: el soldado Fulano se presenta voluntario para limpiar las letrinas. Es un trabajo despreciable pero rápido. Un cuarto de hora de bayeta le permite leer las obras completas de Gógol.

8. El derecho a hojear. Coger cualquier volumen de la biblioteca y hojearlo. Se puede abrir Proust, Shakespeare o Chandler por cual-quier parte; seguro que proporciona cinco minutos interesantes.

9. El derecho a leer en voz alta. Leer en voz alta para uno mismo o para los otros es un ejercicio estimulante.

10. El derecho a callarnos. Absoluto derecho a no opinar sobre lo que se ha leído.

Este teórico propone estas pautas como un intento de moti-var a los alumnos a leer, sin obligaciones y sin prejucios, para que descubran por sí mismos todo lo que les puede aportar la lectura, ya sea de un libro, de un periódico, de una revista o de un cartel. La comparación con episodios cotidianos de la vida lleva a hacer de “Como una novela” un libro de referencia para entender que cada libro es un mundo lleno de sorpresas en el que el lector atribuye sus propios significados.

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LA IMPORTANCIA DEL PRIMER CICLO El objetivo de este artículo es ayudaros a reflexionar

sobre un momento concreto y crucial de la vida escolar de vuestros hijos: el primer ciclo.

¿Qué esperáis que aprendan durante estos dos cursos?

La finalidad de estos cursos es, como sabéis, adquirir y desarrollar una serie de habilidades básicas, principalmente lectura, escritura y cálculo.

Se llaman aprendizajes o áreas instrumentales porque sirven como herramientas para lograr otra se-rie de habilidades y progresar en el aprendizaje de las demás áreas.

Se pretende enseñar a los niños a ser cada vez más autónomos, ser capaces de ir trabajando sin necesidad de contar “absolutamente para todo” con la ayuda del profesor.

También se trata de fomentar una serie de hábitos de trabajo fundamentales, como por ejemplo, permanecer sen-tados realizando las tareas, adquirir hábitos de atención y es-cucha, etc.

Y además se intentan inculcar una serie de valores y habilidades que favorezcan la relación con los demás, por ejemplo, tratar de evitar la violencia, procurar ayudar, aprender a compartir...

¿Cómo contribuís como padres a que superen con éxito es-te periodo?

Debéis ir creando poco a poco un hábito de trabajo en casa (el lugar y la hora son fundamentales).

Buscar un rato agradable a diario para leer (antes de ir-se a la cama, por ejemplo), de tal manera que la lectura se convierta en fuente de placer y no en una obligación des-agradable.

Irles dando pequeñas responsabilidades en casa, ade-cuadas a su edad, para contribuir a su autonomía y madurez (sentirse útil siempre resulta satisfactorio).

Fomentar valores como esfuerzo y trabajo bien hecho.

Tratar de que los niños perciban (con nuestros mensa-jes, actitudes y comportamiento) que estamos de acuerdo con sus profesores, que vamos en la misma dirección y que buscamos su bienestar. Si nosotros valoramos la Escuela ellos también van a aprender a hacerlo.

En resumen, este primer ciclo es fundamental para adquirir y desarrollar las bases de nuestros hijos como estu-diantes y como personas.

Por eso, es tan importante que promocionen al ciclo siguiente cuando realmente estén preparados pa-ra enfrentarse a nuevos retos.

Si no se dominan los aprendizajes instrumentales contribuiremos a fomentar un futuro académico lleno de lagunas, que les generará inseguridad y un auto-concepto negativo (el niño podrá llegar a pensar “para qué me voy a esforzar si no voy a ser capaz de hacer-lo” y esta actitud es muy peligrosa).

De hecho, la experiencia que se tiene con alumnos re-petidores al final de este ciclo es muy positiva. Permanecer un año más en 2º de Primaria les da mucha seguridad por-que siguen el ritmo de la clase como los demás. Vienen al co-legio motivados, con ilusión por aprender. Su esfuerzo se ve recompensado, ya que logran éxito en sus actividades dia-rias. Y además, en el ámbito social, se encuentran perfecta-mente integrados.

(Unidad de Orientación) 11