BOLETIN INFORMATIVO 2018 - villasdelprogreso.edu.covillasdelprogreso.edu.co/boletines/boletin 14.pdf · Actividades de la semana “El trabajo más vacunación vigente) y paralelamente,

BOLETIN INFORMATIVO 2018

SEMANA DEL 30 DE ABRIL AL 4 DE MAYO

En este número… Métele un gol al

sarampión

Valor de la semana:

TRABAJO

Gobierno escolar

10 libros en un año

Píldora psicopedagógica

Actividades de la

semana

“El trabajo más productivo es el que sale de una persona contenta” – Anónimo

MÉTELE UN GOL AL SARAMPIÓN

Para mantener a Bogotá libre de sarampión y hacerle frente al riesgo de

contagio tras la aparición de casos importados de la enfermedad en el

país, la administración del alcalde Enrique Peñalosa, como preámbulo

de la decimosexta Semana de Vacunación de las Américas, pone en

marcha la campaña ‘Métele un gol al sarampión’.

La campaña busca identificar y vacunar este mes en la ciudad a las

niñas y niños menores de 11 años quienes tienen mayor riesgo de

contraer sarampión. Por esta razón, se hace el llamado a las familias y

cuidadores para que revisen y mantengan al día el esquema completo

de vacunación de los niños entre 1 y 5 años.

Como parte de este propósito, las secretarías de Salud e Integración

Social realizan la revisión de los esquemas de vacunación de los niños

en los 370 jardines infantiles del Distrito y la aplicación de la vacuna triple

viral (sarampión, rubeola y paperas) y las demás que les hagan falta.

De igual manera, desde la Secretaría de Educación del Distrito se lleva

un monitoreo del esquema de vacunación de los estudiantes (durante

el proceso de matrículas los estudiantes deben adjuntar el carnet de

vacunación vigente) y paralelamente, se realizan estrategias de

prevención mediante guías y actividades lúdico pedagógicas para

sensibilizar a las comunidades educativas sobre la importancia de

vacunarse y conocer más sobre el virus del sarampión, la forma de

contagio y sus síntomas.

De igual manera, a través de los 130 puntos de vacunación de la red

pública y de los 219 de los prestadores privados de servicios de salud, los

ciudadanos pueden acceder sin barreras y de manera gratuita a la

inmunización contra el sarampión y a otros 20 biológicos que protegen

contra 26 enfermedades prevenibles con vacunas.

Boletín informativo 2018

El trabajo presenta en estos tiempos

su cara más dura y difícil. Se ha

convertido en motivo de sufrimiento

para millones de personas que,

queriendo trabajar, no pueden

hacerlo, y para millones de personas

que ven cómo sus condiciones

laborales se hacen más precarias. La

experiencia del trabajo tiene por

naturaleza, desde que el hombre es

hombre, una dimensión de

cansancio y esfuerzo –«Con el sudor

de tu frente comerás el pan» (Gn 3,

19)–, pero hoy no es ésa la principal

herida del trabajo, sino un

sufrimiento añadido que se puede y

se debe evitar.

En muchos casos, el trabajo ha

quedado reducido a mercancía al

servicio de la obtención de rentas, y

los trabajadores reducidos a

“recursos humanos” que pueden ser

manejados a base de palo y

zanahoria (léase control e

incentivos). Una visión triste, pobre y

pesimista del trabajo y los

trabajadores que, no nos

engañemos, es la que se encuentra

detrás de las sucesivas reformas del

“mercado” laboral que hemos

aplicado y que al menos deberían

haber aumentado

significativamente el número de

puestos de trabajo. Pero no ha sido

así.

El mundo, más allá de la crisis, está

viviendo un momento histórico de

transformación profunda de las

formas de producción de bienes y

servicios. Para que estos cambios no

deriven en una especie de neo-

feudalismo con relaciones de

dependencia casi servil, sino en

formas más humanas y

humanizadoras, son necesarias otro

tipo de reformas, que partan de una

reflexión profunda sobre la

naturaleza del trabajo y, sobre todo,

de una visión más positiva del

trabajo y los trabajadores.

EL VALOR DEL TRABAJO

Es necesario recuperar y reivindicar el valor del trabajo desde distintas perspectivas, como distintas son las dimensiones

del ser humano. En primer lugar, lejos de cualquier visión romántica, hay que recuperar y reivindicar el valor el trabajo

desde el punto de vista más material, como medio de subsistencia y sobre todo de libertad. No está mal recordar de

vez en cuando que la riqueza verdaderamente fecunda y compartida, la que crea bienestar personal y social, es la

que nace del trabajo y no de las rentas financieras. Pero, además, el salario justo es un medio fundamental para evitar

la dependencia y el asistencialismo, para no depender de ningún “señor”.

Sin necesidad de ponernos filosóficos, podemos recuperar también el valor del trabajo como expresión de una

vocación civil. Hoy a nuestros jóvenes cada vez les cuesta más elegir los estudios previos al ejercicio de una profesión o

de un oficio. Detrás de este hecho hay sin duda una excesiva influencia del “mercado” y también una excesiva lejanía

entre el trabajo y la educación, dos mundos que deberían alimentarse recíprocamente. Es muy difícil acertar en la

elección de una profesión que no se conoce o de la que se tiene un conocimiento muy superficial. Al mismo tiempo, el

trabajo suele suponer el fin de la adquisición de nuevos conocimientos, más allá de la formación útil para el desempeño

del propio trabajo, algo que no deja de ser una pérdida. Pero como en esta vida no siempre se puede hacer lo que a

uno le gusta, es importante recuperar y reconocer también el valor intrínseco del trabajo bien hecho, aun en

circunstancias negativas o difíciles y aunque sólo sea porque nuestro trabajo dice mucho de nosotros mismos a los

demás. Sobre todo, esa parte fundamental del trabajo que va más allá del contrato (la libertad, la creatividad, el

entusiasmo…) y que las empresas no pueden comprar, aunque lo intentan.


COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED

PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2018

La participación estudiantil, es un proceso que se desarrolla en la medida en que los

educandos ganan los espacios que garantizan la interacción entre pares y expresan

a través de ellos sus ideas, intereses, actitudes y comportamientos que van dando

sentido a su paso por la escuela; así mismo, son elementos que por su relevancia

coadyuvan a la construcción de ciudadanía, lo cual genera identidad por la

institución; en tanto, se tenga en cuenta el sentir, pensar, acciones y decisiones de

los niños, niñas y jóvenes, frente a lo que les interesa, siempre que esto aporte a la

mejora del contexto escolar. Considerando que la participación a decir de Santos

Guerra (2006), es un derecho y un deber democrático de la comunidad educativa,

corresponde a la escuela propiciar los espacios reales de interacción estudiantil para

que por medio de ellos se fortalezca el proceso de construcción del ciudadano que

se quiere.

A propósito de lo planteado, tanto el Personero como el Cabildante estudiantil,

hicieron presencia en actividades que se desarrollaron en la institución. El primero,

manifestó en la izada de bandera coordinada por el área de humanidades los

avances y asuntos pendientes respecto al plan de trabajo que está desarrollando;

por su parte el Cabildante, se reunió con el Consejo de Padres para expresar sus ideas

y escuchar propuestas sobre la problemática de movilidad que se está presentando

a la entrada y salida de la institución por la presencia de carros, motos, bicicletas,

vendedores ambulantes, etc.; factores que podría afectar la integridad de los

estudiantes.

Las situaciones referenciadas son expresiones de

participación, las cuales posibilitan el

empoderamiento de los líderes estudiantiles e

invitan a la comunidad educativa a que se

vincule en las dinámicas de la escuela a través

de la búsqueda de soluciones a factores que

afectan o podrían afectar la convivencia

escolar. Tal situación es posible en la medida en

que la institución genere los espacios de

interacción, y a su vez estos sean aprovechados

por los educandos con trabajo en equipo en pro

del bienestar estudiantil. !Se avanza en el asunto

de la participación con acciones y decisiones

oportunas¡


PORQUE ES IMPORTANTE QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN.

5. LA LECTURA ESTIMULA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

La referencia a la producción de textos implica enfocar la

lectura y la escritura como procesos inter-activos centrados

en el significado. Este actual enfoque modifica la idea

tradicional que consideraba separadamente a la lectura

como un proceso de decodificación y a la escritura como un

proceso de codificación. Al relacionarlas en torno a la meta

de construir significado, ambas se retroalimentan

estrechamente: la lectura de distintos géneros literarios

estimula la necesidad de crearlos, y la escritura estimula la

necesidad de leerlos (de escritor a escritor, de poeta a

poeta).

La mayoría de los estudios concluyen que la lectura y la

escritura están mutuamente conectadas, apoyadas e

involucradas de manera fundamental con el pensamiento;

que la producción de variados textos mejora la comprensión

de la lectura; la lectura conduce a un mejor desempeño

escritor y la explícita estimulación de ambas se traduce en su

mutuo mejoramiento; y que cuando los estudiantes participan en una variedad de experiencias combinadas

de lectura y escritura, desarrollan niveles de pensamiento más altos que cuando cada proceso es practicado

en forma aislada.

También se ha demostrado que la producción de textos se favorece cuando al lector se le familiariza con

distintos géneros literarios, entendiendo por género “una clase o tipo de literatura que tiene en común un

conjunto de características”. Por ejemplo, el género narrativo incluye cuentos, novelas, fábulas; el género lírico

se refiere preferentemente a la poesía; el dramático incluye el drama y la comedia, entre otros.

Es importante hacer notar que las personas, desde su infancia, usan y se basan en la narrativa para expresar su

modo primario de pensamiento. Elaborar historias fue uno de los primeros métodos que los humanos usaron para

explicar las experiencias y fenómenos desconcertantes, que no podían explicar a través de las observaciones

naturales del mundo.

La escritura constituye una excelente estrategia de construcción de significados y de método de estudio,

gracias a que su componente motor facilita el recuerdo y la recuperación de la información guardada en la

memoria. El acto de estudiar con el apoyo de resúmenes, esquemas, apuntes, notas, organizadores gráficos,

etc., permite que los contenidos de las asignaturas, al ser estructurados, sean comprendidos y memorizados en

forma más permanente.

La escritura también es una instancia privilegiada de desarrollo de la creatividad en cuanto estimula a los niños

y a las niñas a expresar su afectividad y su imaginación a través de poemas, prosas, libretos de dramatizaciones

y otros medios de expresión de los sentimientos, fantasías y humor.

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges.


Sabías que…

La lectura es un proceso

constructivo e inferencial, en el

cual, el sujeto no solo decodifica

signos, también, simboliza

imágenes acústicas y, través de

sus conocimientos previos,

reconstruye el significado global del texto. Es importante mencionar que la lectura está antes de los

textos escritos; desde su nacimiento, el individuo lee lo que se le presenta a su alrededor y se hace

una idea del mundo a partir de esas lecturas. Se debe distinguir entre:

1. “aprender a leer”: que requiere un reconocimiento lector que se da a partir de procesos de

identificación y conocimiento de: grafemas, fonemas, conjunto de letras, palabras su

pronunciación y comprensión. Lo anterior, implica el desarrollo de automatismos para que la

lectura sea fluida.

2. “leer para aprender”: es un proceso de comprensión y valoración de textos; no es solo el

significado de las palabras, son significados más complejos, es lo que denominamos

comprensión lectora.

Lo anterior se puede establecer como dos fases de la lectura que al inicio se

separan, pero cuando el lector es experimentado se desdibujan Romero

expresa: “porque la dirección de la lectura ya no es únicamente de abajo a

arriba (modelos ascendentes que proceden del reconocimiento a la

comprensión), sino también de arriba abajo (modelos descendentes: que van

de la comprensión al reconocimiento, y a veces ni siquiera éste es necesario en

sentido estricto, porque el significado de lo que se va leyendo permite anticipar

letras, sílabas e incluso palabras)”. La primera fase se desarrolla principalmente en la escuela por

medio de la enseñanza de la lectura ligada a la escritura; la segunda fase se despliega a partir de las

experiencias previas que tenemos como hablantes y oyentes. La parte escrita se complementa con

la parte verbal y viceversa.

Las dificultades lectoras son denominadas inicialmente como dislexias, encontramos tres tipos de

dislexia clasificadas según la dificultad: las primeras son denominadas de superficie, cuando el error

radica en la percepción y discriminación viso-espacial. Las segundas son denominadas de fonológica

si el error es a nivel lingüístico. Las terceras son mixtas si hay dificultad de ambos tipos. Por otro lado,

encontramos las dificultades de comprensión lectora, es lógico que esta dificultad tenga relación de

consecuencia con la dislexia mixta.

Procesos específicos en el aprendizaje de la lectura.

De reconocimiento Conciencia fonológica.

Descodificación.

Acceso al significado.

De comprensión Analizador sintáctico.

Construcción de ideas.

Supresión de información.

Inferencias.

Estrategias: ideas principales.

Autorregulación.

Para ampliar la información consulte nuestra fuente de referencia: ROMERO, Perez JUAN Francisco. Dificultades de aprendizaje: unificación

de criterios diagnósticos


ACTIVIDADES DE LA SEMANA

DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES

LUNES 30 DE

ABRIL

Salida al CREA Roma para el centro de formación

de audiovisuales en el horario de 6:30 a 11:00 am

para el curso 401 de la jornada tarde. Los

estudiantes una vez regresan de la salida van a sus

casas a almorzar y regresan a las 12:20 para

continuar con su jornada.

Formación de estudiantes a primera hora de cada

una de las jornadas. En la jornada de la mañana a

cargo de la docente de 401 MARÍA EUGENIA

GUALTEROS CASTRO, y en la jornada de la tarde de

la docente de 401 MARY MENDEZ. Los docentes y

estudiantes de primaria se deben ubica a la primera

hora en el patio. El curso responsable de repartir

refrigerio grado 401.

Taller de sexualidad para el grupo 501 JT de 1:30 a

2:30 p.m. y para el curso 301 JT de 4:30 a 5:00 p.m.,

se solicita que la docente que tiene a esa hora

clase se queda con el grupo para apoyar a la

orientadora.

SEDE A

Salida al CREA Roma para los centros de formación

de artes plásticas, literatura de 6:30 a 10:40 am para

los grados 101,102, 103, 104, 201, 202 y 203 de la

jornada tarde. Para la jornada de la mañana no

hay atención en el Crea este día.

Simulacro Pruebas Saber 11 para 1101 de la jornada

tarde, en el salón de castellano de 12:30 a 3:10 p.m.

Acompañan los docentes de la respectiva unidad

de clase.

SEDE C

MARTES 1 DE

MAYO DIA DEL TRABAJO FESTIVO

MIERCOLES 2

DE MAYO

Asisten a los centros de formación:

CURSO Jornada Actividad Escenario Horario

102 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 A 11:10

SEDE A


201 Tarde Literatura CREA ROMA 6:40 A 11:10

301 Tarde Tec. Vocal CREA ROMA 6:40 A 11:10

401 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30

501-502 Tarde Danzas CREA ROMA 6:40 A 11:10


102 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 A 5:10

201 Mañana Literatura CREA ROMA 12:50 A 5:10

301 Mañana Tec. Vocal CREA ROMA 12:50 A 5:10

401 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30

501-502 Mañana Danzas CREA ROMA 12:50 A 5:10

Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a

almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.

Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su

casa a almorzar y regresan a las 12:50.

Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en

lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se

recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.

Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos

de 301 y 401 de la jornada de la tarde según horario

establecido. (Ver tabla al final del boletín)

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación:

Fútbol (103 y 104) Artes Marciales (203) Ultimate (303)

Tenis de campo (505) de la jornada tarde en el

horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el horario de 12:30 a

4:50 p.m. para los estudiantes de la jornada de la

mañana en los centros de formación: Fútbol (103,

104 y procesos b.) Artes Marciales (203 y

aceleración primaria.) Ultímate (303 y 304)

Salida a CREA Roma para los centros de formación

de: artes plásticas (101 y 102) de la jornada de la

mañana desde la 1:00 p.m. hasta las 5:30 p.m.

Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para

los centros de formación: baloncesto, porras,

atletismo, voleibol y balonmano que nos brinda

IDRD para 601,602 ,701, 801 y 901. En el caso de la

jornada de la tarde en el horario de 6:40 a 11:00 y

SEDE C


para los estudiantes de la jornada de la mañana de

1:00 a 5:00 p.m. 601, 602,702, 801 y 901

Taller 5: Construcción plan de mejora institucional

del proyecto Hermes, dirigido a estudiantes gestores

902 de la jornada de la mañana a cargo de

Catherine, Leonardo y Fabiola, en el horario de 8:10

a 9:50 a.m.

Jornada de Conciliación en el auditorio durante la

jornada de la tarde, liderada por el grupo Hermes.

JUEVES 3 DE

MAYO



202 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 A 11:10

301 Tarde Porras/Karate Do P. Amistad 6:40 A 11:10

501 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30


202 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10

301 Mañana Porras/Karate Do P. Amistad 12:50 a 5:10

501 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30




casa a almorzar y regresan a las 12:50.

Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en

lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se

recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.

Taller pre – convivencia Casa Emaús para el grupo

de 301 de la jornada de la mañana según horario

establecido. (Ver tabla al final del boletín)

Escuela de padres para los grados Jardín y

Transición de 6:30 a 7:30 a.m., las docentes se

ubican los estudiantes en el salón de jardín para

realizar una actividad conjunta y pueden usar el

patio.

SEDE A


Escuela de padres para el curso 401 de7:30 a 8:30

a.m., la docente que tiene a esa hora clase se

queda con el grupo para apoyar a la orientadora.

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación

de: baloncesto (401) ultímate (301 y 302) voleibol

(504) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a

11:00 a.m. En el horario de 12:30 a 4:50 p.m. Para los

centros de formación de: baloncesto (401) ultímate

(301 y 302) de la jornada mañana.

Salida a CREA Roma centro de formación Danzas

(501, 502 y 503) Artes plásticas (601, 602 y 603)

Literatura (Ac 1) Teatro (Ac2, 801 y 802) de la

jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00

am. Para la jornada de la mañana desde las 12:30 a

5:15 en los centros de formación: Danzas (501, 502 y

503) Artes plásticas (601, 602, 603 y 604) Literatura

(Procesos B.)

Convivencia Emaús para los cursos 1101 y 1102 de la

jornada de la mañana en el horario de 8:00 am a

5:00 pm, acompañan Catherine Morales y Ana

Fabiola Niño, los estudiantes llegan al colegio a las

6:45 am, y regresan a las 5:30 pm. Deben traer

almuerzo, autorización firmada con documentos

requeridos y asistir con el uniforme de sudadera.

Dirección de grupo a cargo del área de

matemáticas. Para la jornada de la mañana a las

6:20 a.m. y para la jornada de la tarde a las 2:20

p.m., con el objetivo de sensibilizar a la comunidad

educativa respecto a la importancia de prevenir los

posibles riesgos antes, durante y después de una

emergencia a través de la capacitación y del

desarrollo de simulacros de evacuación que

permitan minimizar los riesgos y tener una mejor

respuesta en el momento indicado.

Izada de bandera para ciclo uno y dos de la

jornada de la tarde para conmemorar el Día del

Trabajo, liderada por los cursos 101 y 104 en el patio

2 en el horario de 12:45 a 2:00 p.m.

SEDE C


VIERNES 4 DE

MAYO



101- 102 Tarde ART. plásticas CREA ROMA 6:40 A 11:10


101- 102 Mañana ART. plásticas CREA ROMA 12:50 A 5:10




casa a almorzar y regresan a las 12:50. Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos

de 401, 501 y 502 de la jornada de la mañana y los

grupos 501 y 502 de la jornada de la tarde según

horario establecido. (Ver tabla al final del boletín)

SEDE A

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación

de: baloncesto (402 y 403) voleibol (501 y 502) de la

jornada tarde en el horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el

horario de 12:30 a 4:50 p.m. en los centros de

formación: baloncesto (402 y 403) Natación (501 y

502) de la jornada de la mañana.

Salida a CREA Roma centro de formación Danzas

(504 y 505) de la jornada de la tarde, desde las 6:30

hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana

desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:

Artes plásticas (103 y 104) Literatura (segundos)

Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para

los centros de formación: baloncesto, porras,

atletismo, karatedo, voleibol y balonmano que nos

brinda IDRD para 603,702, 703, 802, 902, AC1 y AC2.

En el caso de la jornada de la tarde en el horario de

6:40 a 11:00 y para los estudiantes de la jornada de

la mañana de 1:00 a 5:00 p.m. 603,604 701, 703, 802,

902 y 903.

Inmersión Universidad Distrital Francisco José de

Caldas para los estudiantes de grado once de

ambas jornadas en el horario de 6:30 a.m. a 1:00

p.m. acompañados de sus directoras de grupo. Los

docentes que este día tienen clase con estos grupos

apoyan el horario de las directoras de grupo, las

SEDE C


cuales dejan guías para el trabajo respectivo. (Ver

horario anexo)

Izada de bandera para ciclos 3, 4, 5 y aceleración

de la jornada de la tarde en el patio 2 a las 3:10

p.m. para conmemorar el día del trabajo liderada

por grado séptimo.

SABADO 28 DE

ABRIL

En el aula 201 de la sede A se desarrolla el semillero

“Banda heráldica” en el horario de 7:00 a 12:00 M.

En el aula 102 de la sede A se desarrolla el semillero

“Pequeños Científicos” con estudiantes de los

grados 2 y 3 en el horario de 7:00 a 9:00 a.m. y con

los estudiantes de los grados 4 y 5 en el horario de

9:30 a 11:30 a.m.

SEDE A

Dentro de las instalaciones del colegio se

desarrollarán los centros de formación de: Literatura

(séptimos JM) Teatro (octavos JM) Audiovisuales

(novenos JM y JT) en el horario de 7:00 a.m. a 11:00

a.m.

Ensayo de la Banda de Paz con el profesor Jeison

Díaz desde las 7:00 a.m. hasta la 2:00 p.m.

SEDE C

1. ACOMPAÑAMIENTOS SEDE C

CICLOS 3,4 Y 5 – JORNADA MAÑANA DÍA DE LA

SEMANA GRUPO DOCENTES

Lunes 30 de

Abril 2

Sandra González, Ana Velasco, Bhetsy Rusinque, David

Cabarcas, Noralba Bolívar, Sofia Norato

Martes 01 de

Mayo F E S T I V O

Miércoles 02

de Mayo 3

Jorge Rodríguez, Leonardo Rojas, Fabián González, Pedro

Castañeda, Fredy González,

Jueves 03 de

Mayo 4

Natalia Quesada, Edie Gómez, Adriana Poveda, Brian Cabarcas,

Rafael Angarita

Viernes 04 de

Mayo 5

Alba López, Andrea Granados, Adriana Páez, Mercedes Rivera,

Marcela León


JORNADA TARDE

EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO, SEDE C JORNADA TARDE:

PRIMARIA

Puerta de ingreso ciclos 1 y 2, hora 12:30 pm – 12:40 pm

Día Docentes

Lunes 102: Magaly Farieta 103: Andrea Miranda

Martes 202: Adriana Hernández 101: Gloria Chiguasuque 201: Lucila Arango

Miércoles 303: Mildred Martínez 104: Alejandra Méndez 203: Yesica Mahecha

Jueves 301: Alcira Díaz 403: Paola Leal 402: Mauricio Torres

Viernes 302: Wilson Hernández 401: Edwin Capera

Descanso Primaria 3:10 pm – 3: 40 pm

OJO: Los estudiantes se deben desplazar en filas acompañados de un docente a los salones

de música, informática, a clase de educación física, descanso y salida.

HORARIO DE ACOMPAÑAMIENTO, DESCANSO CICLO 3, 4 Y 5. 4:00 – 4:30 pm

RESPONSABLE MOMENTO

Entrada Descanso Salida

Camilo Rincón Puerta Puerta Sección A

Olivia Gutiérrez Puerta Sección A

Yesid Ladino Sección B

Mayerly Millares Evacuación del edificio.

sección B

Carolina Lugo Evacuación del edificio.

Sección C

Maritza Mina Sección C

Jeimmy Bernal Patio sur

Jhon Castañeda Patio sur Néstor Fajardo Patio sur

RESPONSABLE

303 Mildred Martínez Puerta de ingreso al

patio

103 Andrea Miranda Sección A

202 Adriana Hernández Sección A

302 Wilson Hernández Sección A

102 Magaly Farieta Sección B

401 Edwin Capera Sección B

Nidia Urquijo Sección C

Elena Roa Sección C

Apoyos para el patio

Jeisson Díaz: lunes y martes

Eunice Camargo: martes y

jueves

Mauricio Cortes: martes


MAPA DE UBICACIÓN EN EL PATIO

Recomendaciones: Los docentes encargados de la evacuación del edificio después

de bajar a los estudiantes apoyan en el patio en la respectiva

sección.

Cada docente es el último en salir del salón de clase y direcciona

a los estudiantes al patio de descanso.

Tanto al inicio de la jornada como al terminar el descanso los

docentes están dispuestos puntualmente en las respectivas aulas

para dar inicio a la unidad de clase y así contribuir a evitar

incidentes convivenciales cómo rupturas de vidrios, accidentes,

entre otros.

2. EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL – DECRETO 1278

En términos generales, se podría decir que la evaluación es un proceso mediante el

cual se obtiene información de manera sistemática, con el fin de emitir un juicio de

valor acerca de un aspecto determinado.

Siguiendo esta línea, la evaluación anual de desempeño laboral del docente o

directivo docente está definida como "la ponderación del grado de cumplimiento de

las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempeña y del logro de

resultados, a través de su gestión" (Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007, artículo 2),

lo que implica la recolección de información acerca del desempeño de los

educadores en su ejercicio profesional, para valorar dicha información en relación con

un conjunto de indicadores establecidos previamente. Esta evaluación que busca

caracterizar el desempeño de docentes y directivos docentes, identificar fortalezas y

oportunidades de mejoramiento, y propiciar acciones para el desarrollo personal y

profesional, se caracteriza por ser un proceso continuo, sistemático y basado en la

evidencia.

Al decir que la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y directivos

docentes es un proceso continuo, se quiere enfatizar el hecho de que se realiza

durante todo el año escolar. No podría ser de otro modo, puesto que la evaluación

debe impulsar el mejoramiento continuo, lo cual sólo es posible si hay reflexión

permanente de parte de quienes trabajan en las instituciones educativas y seguimiento

al desempeño (propio y de otros) de acuerdo con estándares de calidad y

compromisos adquiridos. La continuidad en el proceso permite igualmente recolectar

información representativa de los evaluados, y no solamente observaciones aisladas y

puntuales para emitir valoraciones ajustadas al desempeño real de los docentes y

directivos docentes.

El carácter sistemático de la evaluación anual de desempeño laboral de docentes y

directivos docentes implica planificar y organizar el proceso, desarrollar las actividades

necesarias para recolectar y valorar la información de forma metódica y estructurada,

y hacer seguimiento a los compromisos que se deriven de la evaluación para saber si


tuvieron efectos positivos en el desempeño del evaluado. Estas condiciones garantizan

rigor en el proceso, y repercuten por lo tanto sobre su objetividad.

Como proceso basado en la evidencia, la evaluación debe sustentarse en pruebas y

demostraciones objetivas del desempeño laboral y los resultados de docentes y

directivos docentes. Los juicios valorativos que resulten del proceso NO pueden

provenir de apreciaciones personales o impresiones subjetivas. Por otro lado, por la

complejidad inherente al desempeño laboral, la recolección de evidencias debe ser

un proceso multimétodo (basado en diferentes técnicas e instrumentos) y

multirreferencial (debe acudir a múltiples fuentes de información), para caracterizar

con la mayor riqueza y precisión posible el quehacer de docentes y directivos

docentes.

Si se desarrolla la evaluación como un proceso continuo, sistemático y basado en la

evidencia se obtendrán resultados objetivos, válidos y confiables para fundamentar

decisiones oportunas y acciones efectivas, articuladas con la gestión de las

instituciones educativas, las secretarías de educación y el Ministerio de Educación

Nacional. Solamente con una evaluación de calidad se puede contribuir al logro de

una mejor educación. (Guía 31: Guía Metodológica Evaluación Anual de Desempeño

Laboral)

Basado en esta perspectiva se empezarán a realizar observaciones de clases durante

lo que queda del mes de abril, el mes de mayo y las dos semanas de junio antes de

salir a vacaciones de mitad de año.

Para esta semana se realizarán las siguientes observaciones de clase:

LUNES 30 DE ABRIL

6:20 a 8:10 a.m.: Rubén Rincón y Fredy González

10:20 a 12:10 p.m.: Ana Margot Velasco y Marcela León

12:30 a 2:20 p.m.: Carolina Lugo y Elena Roa

2:20 a 4:10 p.m.: Diana Mena y Diego Cifuentes

MIERCOLES 2 DE MAYO

6:20 a 8:10 a.m.: Julieta Adams y Adriana Páez

10:20 a 12:10 p.m.: Brian Cabarcas y Claudia Obando

12:30 a 2:20 p.m.: Andrea Miranda y Maritza Mina

JUEVES 3 DE MAYO

8:10 a 9:50 a.m.: David Cabarcas

10:20 a 12:10 p.m.: Yimy León y Fabián González

12:30 a 2:20 p.m.: Marcela Bohorquez y Rosalba Parra

VIERNES 4 DE MAYO

6:20 a 8:10 a.m.: Luz Stella Nuñez

10:20 a 12:00 m.: Sandra González y Bibiana Alayon

12:30 a 2:20 p.m.: Cesar Suarez y Mauricio Cortes


3. TALLERES PRE – CONVIVENCIA CASA EMAÚS

SEDE A CURSO FECHA DÍA HORA ORIENTADORA ENCARGADA

301 -401-JT 2 de mayo miércoles 1:30 – 2:30 Alexandra

301 3 de mayo Jueves 7:30 - 8:30 Alexandra

401 4 de mayo viernes 6:30 - 7:30 Fabiola

501 4 de mayo viernes 7:30 -8:30 Fabiola

502 4 de mayo viernes 8:30 -9:30 Fabiola

501-502 JT 4 de mayo viernes 1:30 -2:30 Alexandra

4. RECOMENDACIONES JORNADA EXTENDIDA Nota importante para acompañantes y/o directores de grupo: se solicita hacer control del

porte adecuado del uniforme. En los centros de formación solicitarán a los estudiantes que

asisten sim uniforme los respectivos permisos y consultar con los estudiantes los antecedentes

médicos y si existen diagnósticos hacerlo conocer a los docentes enlace y enviar la evidencia

con el fin de informar a los docentes formadores de IDRD para tomar las precauciones

respectivas.

Así mismo se solicita a los docentes acompañantes y directores de grupo el completar las

carpetas de jornada extendida con los documentos faltantes de los estudiantes ya que son

elementos fundamentales en el caso de alguna emergencia.

Para este segundo periodo se tendrán observaciones de las clases de los centros de formación

propios de la siguiente manera:

Mayo 2018 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 2 3 4

8:30 R. COMPENSAR 9:30-10:20 CARLOS/104JM

12:30-1:30 NIDIA-103JT 10:20-12:00 TATIANA/201JM 10:20-12:00 GLORIA/ 502JM

12:30-2:20 EUNISE/202JT

7 8 9 10 11 SEDE A

10:20-12:00JOHANA/104JM 12:30-2:20 MARLY/403JT 9:00 YESID -Musica /101

11:05 PILAR - Inglés / 201

12:30-1:30 JEISSON/403JT

2:30 NELLY - Peq. Cient/301

14 15 16 17 18

10:20-12:00 JORGE/202JM


5. REUNIONES DE ÁREA – JORNADA MAÑANA

El Departamento de Orientación Escolar observando las necesidades de la jornada

mañana, frente algunas temáticas, tiene organizado un taller para las maestras y

maestros de la institución, los cuales están planeados para las siguientes fechas en el

espacio de reunión de área en la sala de juntas del quinto piso.

Áreas Fecha y hora

Ciencias sociales, ética y religión. Miércoles 2 de mayo 11:20- 12:10

Agradecemos su asistencia y puntualidad para dar inicio a la reunión y así aprovechar

al máximo los tiempos.

6. DIRECCION DE GRUPO – JUEVES 3 DE MAYO (SEDE C)

PROYECTO PREVENCIÓN DE RIESGOS

SIMULACRO DE EVACUACIÓN (INCENDIOS)

INSTRUCTIVO PARA CAPACITACIÓN A ESTUDIANTES

Fecha de capacitación: Mayo 03 / 2018

Fecha de simulacro: Mayo 03/ 2018

Objetivo: Sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la importancia de prevenir

los posibles riesgos antes, durante y después de una emergencia a través de la

capacitación y del desarrollo de simulacros de evacuación que permitan minimizar los

riesgos y tener una mejor respuesta en el momento indicado.

Metodología:

Se solicita a los docentes y personal administrativo la ejecución de sus funciones

de acuerdo a la conformación de las brigadas de emergencia de la institución.

Los directores de curso deben realizar las siguientes actividades antes del

simulacro y a los docentes no directores tener presente la siguiente información

y brindar el apoyo necesario.

1. Generar discusión grupal en torno a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las situaciones de emergencia que se pueden presentar?

¿Qué es lo más importante durante una situación de emergencia?

¿Cómo nos podemos proteger durante un incendio?

¿En qué momento se debe evacuar el lugar en el que te encuentras?

¿Cuáles son los puntos de encuentro a los que debemos dirigirnos en el colegio?

¿Conoces los puntos de encuentro que ha definido tu familia para reunirse

después de un caso de emergencia?

¿Cuáles son los organismos de emergencia a los que nos podemos comunicar

para pedir ayuda después de una emergencia?


2. Capacitar a su respectivo grupo del cual es director, con los siguientes parámetros:

Detección: el primer paso es identificar los posibles focos de incendio. Si se está en

una habitación con la puerta cerrada y sale humo por debajo de la puerta o ésta

está caliente, no abrirla; abrir una ventana; si no sale humo por debajo de la puerta

y no está caliente, abrirla lentamente: si hay demasiado humo, o hay fuego en el

corredor, cerrarla inmediatamente.

Evacuación parcial: seguidamente, se debe evacuar al personal más cercano a

los focos de incendio, se salen de los salones en posición lo más bajo posible. El

humo y los gases tóxicos tienden a subir con el calor. Taparse la boca con ropa

para inhalar menos humo y gases. Ya en los pasillos se camina erguido.

Control: en la medida de lo posible, el personal capacitado y con la ayuda de

extintores, se intenta tener controlados los focos de incendio para evitar que

puedan expandirse con rapidez o generar explosiones.

Verificación: posteriormente, nos aseguramos de que no quede nadie en la zona

en la que se ha producido el incendio.

Evacuación integral del edificio: seguidamente, y con gran rapidez y eficacia, el

personal evacúa el edificio por las rutas correctas.

Recuento del personal: una vez fuera del edificio, se realiza el recuento de las

personas y se comprueba que esté la plantilla completa, de lo contario se informa

a los brigadistas o personal de atención de emergencias.

3. Para el simulacro realizar las siguientes acciones:

a. Designar un estudiante que guíe a sus compañeros por la ruta que deben seguir

hasta llegar al punto de encuentro y que lleve de manera visible la paleta que

identifica el curso. (quien se encuentre ubicado al lado de la puerta)

b. Recordar al monitor de asistencia de cada curso para que tenga información

de los estudiantes presentes en la primera hora de clase y apunte en la paleta

el curso por un lado y por el otro la cantidad de estudiantes mujeres, cantidad

de estudiantes hombres, y docente, además que totalice el total de personas

presentes.

c. Designar un estudiante encargado de controlar los tiempos de evacuación, el

cual debe informar al monitor de asistencia para ser registrado en el formato.

d. El monitor de asistencia verifica que todos los estudiantes del curso estén

presentes en el punto de encuentro y espera que el encargado le solicite la

información del número exacto de estudiantes, discriminado en el formato al

final de la presente guía:

4. Informar al grupo los aspectos a tener en cuenta el día del simulacro:

- Al primer sonido los estudiantes junto con el profesor, asumen posición de

protección, en cuclillas, tapándose la boca y se dirigen a un lugar seguro del

sitio donde se encuentren permaneciendo agachado.


- Al segundo sonido, en forma ordenada y sin correr, salir del salón siguiendo el

estilo culebra y dirigirse al punto de encuentro sin bajar los brazos de la cabeza

como medida de precaución, conservando su derecha. A partir de este

momento el encargado inicia con la toma de tiempo hasta que todo el curso

esté en el punto de encuentro.

- En el punto de encuentro la totalidad del curso debe ubicarse en un solo sitio

agrupándose en un círculo y permaneciendo sentados.

5. El docente verifica que no quede nadie en el salón, cierra la puerta y si es posible

demarca el sitio.

Cada grupo se organiza en su punto de encuentro, de la siguiente manera:

Patio A (Sur): Se desplazan por la escalera sur

Salones: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 26, 27, 36, 37, 38, 39, 40, 41

Personal administrativo: rectoría, orientación, inclusión

Servicios generales: cafetería, refrigerios y personal de aseo

Patio B (Norte): Se desplazan por la escalera norte

Salones: 6, 8, 9, 10, 11, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 42, 43,

Personal administrativo: secretaría, pagaduría, enfermería, coordinación,

biblioteca y sala de profesores.

Vigilancia: al patio más cercano

6. El monitor de asistencia verifica que todos los estudiantes del curso estén

presentes en el punto de encuentro y espera que el encargado le solicite la

información del número exacto de estudiantes, discriminado de la siguiente

manera: CONTROL DE ASISTENCIA Y TIEMPO

Curso:

Cantidad de mujeres

Cantidad de hombres

Cantidad de docentes

Total de personas en el punto de

encuentro

Total de personas al iniciar el día

Tiempo de evacuación

Minutos Segundos


Se solicita a los docentes que no son directores de grupo el apoyo a los jefes de

brigadas ya que se requiere organizar la logística del simulacro. Por esta razón se

contará con la siguiente organización en el liderazgo de la dirección de grupo para

que los jefes de brigada puedan cumplir a cabalidad con su función:

Jornada Mañana Jefe de brigada Docente acompañante

Rafael Angarita (Jefe brigada de primeros auxilios) Edie Gómez

Bethsy Rucinque (Jefe brigada contra incendios) Oscar Daza

Brian Cabarcas (Jefe brigada de evacuación) Noralba Bolívar

Doris Ladino (Jefe brigada de comunicaciones) Jorge Rodríguez

Jornada Tarde Jefe de brigada Docente acompañante

Henry Gutiérrez (Jefe brigada de primeros auxilios) Marcela Bohórquez

Néstor Fajardo (Jefe brigada contra incendios) Héctor linero

Yesica Mahecha (Jefe brigada de comunicaciones) Elena Roa

Carolina Lugo (Jefe brigada de evacuación) Eunice Camargo

Jeimmy Bernal (Jefe brigada de apoyo y vigilancia) Javier Ureña

7. INMERSIÓN UNIVERSIDAD DISTRITAL GRADO ONCE VIERNES 4 DE MAYO: Los estudiantes de grado once asisten a un ejercicio de

inmersión con sus directoras de curso. Las profesoras dejan guías y se solicita

el apoyo a los docentes que tenían clase con grado once para que

acompañen los cursos con los que tenían clase este día.

HORARIO DE APOYO A LA DIRECTORAS DE CURSO DE GRADO ONCE

JORNADA MAÑANA

1 2 3 4 5 6

Yudy

Gualteros

1002

Noralba

Bolívar

Lab.

Química

1002

Noralba

Bolívar

Lab.

Química

1001

Bethsy

Rusinque

Lab. Química

802

Bethsy

Rusinque

Lab.

Química

Alba

López

802

Leonardo

Rojas

Ciencias

naturales

1002

Leonardo

Rojas

Ciencias

naturales

1002

Yimy

León

Religión

1002

Yimy

León

Religión

JORNADA TARDE

Jeimy

Arias

902

Nestor

Fajardo

503


8. CRONOGRAMA MES DE MAYO

COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO

CRONOGRAMA 2018

MAYO

FECHA HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

EVIDENCIA

11/05/2018 Jornada academica

Arte = Día de la madre

Lucia, Angelica, Blanca, Maria C,. Nancy

Fundamentar el trabajo del ciclo de la primera infancia del Colegio Villas del Progreso, a traves de las actividades rectoras como los son los 4 pilares de Educación Inicial.

Avances del Documento de ciclo

15/05/2018 JM Y JT ambas sedes

Convivencia Emaús

Orientación escolar

Mejorar la convivencia entre los estudiantes de grado tercero a once

Listas de asistencia, guías y fotografias

16/05/2018 11:00 a.m. a 1:00 p.m.

Reunión del consejo estudiantil

Proyecto de Democracia

Evaluar gestión de los representantes al Gobierno Escolar

acta de consejo de estudiantes

18/05/2018 REUNION DE AREA

APORTES AL PROYECTO DE AREA

DOCENTES AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

AJUSTES Y ACTUALIZACION DEL PROYECTO DE AREA

ACTA DE REUNION

22/05/2018 8am Reunion representantes de la tienda escolar

Orientación JM y JT

Seguimiento del cumplimiento de la resolucion 2092 del 2015

Acta de reunion

23/05/2018 7:00 a 9:00 a.m. Reunión del consejo de padres

Proyecto de Democracia

Evaluar gestión de los representantes al Gobierno Escolar

acta de consejo de padres


25/05/2018 REUNION DE AREA

APLICACION DEL INSTRUMENTO DE CARACTERIZACION


IDENTIFICAR NIVELES DE DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES BASADOS EN LA TEORIA TRICEREBRAL

DOCUMENTO CARACTERIZACION ALUMNOS

26/05/2018 8:00 a. m. Tecnicas de estudio y pautas de crianza

Inclusion Contruccion de habitos de estudio

Acta y fotografias

Durante el mes En cada jornada y sede

Proyección "Día de la familia"

Área de humanidades (Lengua Castellana)

Planear las actividades con las cuales se evidenciará el proceso del área

Actas de seguimiento

Durante el mes Jornada mañana y tarde tanto en la Sede A y C

Preparacion semana de la Ciencia

EQUIPO DEL ÁREA CIENCIAS NATURALES

Motivar y organizar la semana de la ciencia

Planeación

Durante el mes POR DEFINIR ACTUALIZACION DE CARTELERAS INFORMATIVAS


PRESENTAR INFORMACION DE INTERES GENERAL

CARTELERAS DEL COLEGIO

Fin de mes DIA DE LA FAMILIA

PUESTA EN MARCHA EMISORA ESCOLAR

EQUIPO DE PROYECTO DE COMUNICACIÓN

INAUGURACION Y DIFUSION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA EMISORA ESCOLAR

FOTOGRAFIAS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - JORNADA EXTENDIDA CONVENIO VILLAS DEL PROGRESO - COLSUBSIDIO

FECHA HORA GRADO ACTIVIDAD RESPONSABLE

JUEVES 3

12:30 - 4:40 JARDÍN - JT

8:00 - 11:40 TRANSICIÓN - JM

12:30 - 4:40 TRANSICIÓN - JT

MIERCOLES 2 JT

12:20-1:00 J1 - JT

TALLER DE AUTOCUIDADO

VIVIANA MENDOZA PATRICIA GIRALDO

1:05 - 1:40 J2 - JT

2:45 - 3:20 TR 1 - JT

3:25 - 4:00 TR 2 JT

JUEVES 3 JT

12:20-1:00 J3 - JT

1:05 - 1:40 J4 - JT

2:45 - 3:20 TR 3 - JT


3:25 - 4:00 TR 4 JT

VIERNES 4 JT

12:20-1:00 J5 - JT

2:45 - 3:20 TR 5 - JT

VIERNES 4 JM

8:50 - 9:25 TR 1 - JM

TALLER DE AUTOCUIDADO EN ARTICULACIÓN CON ORIENTACIÓN

CLAUDIA ARISTIZABAL CAROLINA RODRIGUEZ

9:30 - 10:20 TR 2 - JM

LUNES 7 8:50 - 9:25 TR 3 - JM

9:30 - 12:20 TR 4 - JM

VIERNES 11 8:50 - 9:25 TR 5 - JM

10:20 - 11:00 J1 - JM

MARTES 15 10:20 - 11:00 J2 - JM

11:00 - 11:40 J3 - JM

VIERNES 18 10:20 - 11:00 J4 - JM

11:00 - 11:40 J5 - JM

MARTES 22 11:30 - 1:30

EQUIPO DINAMIZADOR

REUNIÓN EQUIPO DINAMIZADOR KATHERINE DIAZ

La comunidad educativa del colegio Villas del Progreso hace extensiva la

felicitación al equipo del área de Humanidades por su organización y

desarrollo de la jornada del día del idioma: El lenguaje del mundial. Así mismo,

a todos los docentes que apoyaron la actividad para que se concretara de

manera exitosa.

Documents

BOLETIN INFORMATIVO 2018 - villasdelprogreso.edu.covillasdelprogreso.edu.co/boletines/boletin 14.pdf · Actividades de la semana “El trabajo más vacunación vigente) y paralelamente,