Upload
sheila-bentley
View
48
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
BOLOGNA SÜRECİ KAPSAMINDA BÖLÜMLER/ÖĞRETİM ÜYELERİNDEN BEKLENENLER. İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ 30 MART 2010, ATAKÖY İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ 12 OCAK 2010, AVCILAR OKAN ÜNİVERSİTESİ 17 ARALIK 2010, PENDİK OKAN ÜNİVERSİTESİ 25 ŞUBAT 2011, PENDİK. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
BOLOGNA SÜRECİ KAPSAMINDA BÖLÜMLER/ÖĞRETİM
ÜYELERİNDEN BEKLENENLER
İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ30 MART 2010, ATAKÖY
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİMÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ12 OCAK 2010, AVCILAR
OKAN ÜNİVERSİTESİ17 ARALIK 2010, PENDİKOKAN ÜNİVERSİTESİ25 ŞUBAT 2011, PENDİK
Ertuğrul ErişŞubat 2011 1
Güncellenme 6:Mart 2011
BOLOGNA KAPSAMINDA BÖLÜMLERDEN BEKLENEN İKİ TEMEL ÇALIŞMA
Bologna Kurumsal Raporu Her yıl Mayıs ayında YÖK’e gönderiliyor BEK çalışması
ADEK Değerlendirme Raporu Her yılın başında hazırlanıp YÖK’e gönderiliyor Stratejik Planlama çalışması
NEDEN ÖNEMLİ? Türkiyedeki ve Avrupadaki (Dünyadaki)
üniversiteler karşılaştılabilir olacak
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 2
BOLOGNA KURUMSAL RAPORU İÇERİĞİ
Öğrenci ve Öğretim Üyeleri sayısı(7*) Araştırma(3*) İstihdam edilebilirlik(5*) Kalite Güvencesi(10*) Diploma Eki ve Kredi sistemleri(21*) Yaşam Boyu Öğrenme(8*) Ortak Dereceler(5*) Hareketliliğin Özendirilmesi(25*) Öğrenci ve sosyal boyut(6*)
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 3
* İstenen Ölçülebilir veri sayısı:sayı; E/H; seviye gibi
BOLOGNA KURUMSAL RAPORU: KALİTE GÜVENCESİ
D. KALİTE GÜVENCESİ D.1. Kurumunuzda son bir yılda herhangi bir ''Sürekli Kalite Geliştirme Stratejisi''hazırlandı rnı? D.2. Kurumunuzda Bologna Süreciyle uyumlu kalite iyileştirme/geliştirme
çalışmaları başlatıldı mı? D.3. Kalite iyileştirme çalışması başlatılmış bölümleri belirtiniz. D.4. Kalite iyileştirme çalışması başlatmayı planladığınız bölümleri belirtiniz. D.5. Kurumunuzda İç Kalite Güvence mekanizmaları mevcut mudur? D.6. İç Kalite Güvence mekanizmalarının örgütlenme yapısı, çalışması ve
ne zamandan beri faal olduğu hakkında kısaca bilgi verinİz D. 7 .Kurumunuz dış kalite değerlendirme ve/veya akreditasyon
süreçlerinden geçti mi? D.8. Kurumunuzun ne tür dış kalite değerlendirme ve/veya akreditasyon
süreçlerinden geçtiğini, süreçlerin başladığı yılı ve kurum isimlerini de belirtinİz.
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 4
Üniversitlerde Bologna EşgüdümKomisyonu (BEK) kuruldu
Çalışma İlkeleri yayımlandı Yıllık planlar/stratejiler hazırlanacak İyileştirme mekanizmaları kurulacak
4 Temel Alanı var Diploma ve derecelerin tanınması Kalite Güvencesi Yeterlikler Çerçevesi Öğrenci katılımı ve sosyal boyut
YÖK’te Bologna promotorları izliyorŞubat 2011 Ertuğrul Eriş 5
BOLOGNA KURUMSAL RAPORU HAZIRLANMA MEKANİZMASI
ADEK RAPORU:EĞİTİM ÖĞRETİM SÜREÇ DEĞERLENDİRMESİ
Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu; Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği; Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, ders yükleri ve uyumluluğu) yeterliliği; Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı; Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği; Programların çıktılarının (programın kazandırması beklenen nitelikler) yeterliliği; Program kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları vb.) yeterliliği; Programların diğer programlarla ilişkilerinin yeterliliği; Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği; Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği; Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) yeterliliği; Yeni öğrencilerin programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği; Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini arttıracak eğitsel destek hizmetlerinin (yabancı dil, IT
teknolojileri ve bilgisayar donanımı vb.) yeterliliği; Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği; Uluslar arası öğrenci değişimi programlarına öğrenci katılımının yeterliliği;
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 6
Herbir maddenin performans göstergeleri aracılığıyla sayısallaştırılması gerekiyor.
BOLOGNA SÜRECİYLE İLİŞKİ Kolay anlaşılır ve karşılaştırılabilir dereceler; Temel olarak üç seviye:lisans, y.lisans, doktora Ortak Kredi sistemi: ECTS, Diploma Eki DS Öğrenci/Öğretim üyesi hareketliliği (ERASMUS)
Kalite güvencesi konusunda işbirliği Kalite güvenceli yönetim (ayrı bir bilgilendirme toplantısı) AB yeterlilikler çerçevesi(Bu toplantı) Akreditasyon mekanizmalarının kurulması
‘Avrupa Yüksek Öğretim Alanı’(EHEA) Yaşam boyu öğrenim (LLL) Öğrencilerin sürece aktif katılımını sağlamak, ‘Avrupa Araştırma Alanı’ (ERA) ile ’(EHEA) arasında sinerji:
Doktora çalışmaları. Sosyal boyut
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 7
AB SEVİYESİNDE İZLENMELER Mekanizmalar
BFUG (Bologna Follow Up Group) Bologna Promotorluğu
Çıktılar Yıllık ulusal raporlar Trend raporları: Ülkelerin karşılaştırılması http://bologna.yok.gov.tr/index.php
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 8
BOLOGNA SÜRECİNDEN AB SEVİYESİNDE ETKİLENME
Mekanizmalar Yök tarafından Üniversitelerde Kurulan
Bologna Eşgüdüm Komisyonu(BEK) Çıktılar
Yıllık Bologna Raporları Üniversitelerin karşılaştırılması
Yayımlanmadı
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 9
BOLOGNA SÜRECİNDEN ULUSAL SEVİYEDE ETKİLENME
YÖK’ÜN YAPTIKLARI/YAPACAKLARI
Bologna Promotorları ile tanıtım (2005) Üniversitelerde BEK’ler kuruldu(2008)
Çalışma ilkeleri var
Yeterlilikler çerçeveleri yayımlandı (2010) Önlisans, Lisans, Yükseklisans, doktora
İzleyip, karşılaştırıyor Bologna Kurumsal Rapor Akademik Kurumsal Değerlendirme Raporu
Alan yeterlikleri yayımlandı(13.01.2011) Ulusal Akreditasyon birimi oluşturulacakŞubat 2011 Ertuğrul Eriş 10
ÜST YÖNTİMLERDENBEKLENTİLER
Destekleme, alt yapı (Veri, toplama, işleme→otomasyon)
Hedef verme(Takvim) İzleme BEK aracılığıyla
Eylem Planı hazırlama Eğitim seminerleriyle bilgilendirme Çalışmaları değerlendirme, strateji geliştirme
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 11
BÖLÜMLERDEN BEKLENTİLER Öğrenim programlarının
yeterlilikler çerçevesine uygun olarak yeniden tasarlanması
Ulusal/uluslararası akredite edilmesi
Heryıl Mayıs ayında, yaptıklarına ilişkin bilgileri raporlama
Bir öğrenim programı hazırlanması bu toplantıda özetlenecek
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 12
13
KAYNAKLAR BOLOGNA PROCESS
http://www.ond.vlaanderen.be/hogeronderwijs/Bologna/
EUA http://www.eua.be/ ENQA http://www.enqa. EURASHE http://www.eurashe.eu ESIB http://www.esib.org UNESCO-CEPES
http://www.cepes.ro YÖK http://bologna.yok.gov.trŞubat 2011 Ertuğrul Eriş
PROGRAM ÇIKTILARI
ÖĞRENİM PROGRAMI OLUŞTURULMASI
?ÖĞRENİM PROGRAMI?
öğ anket
Öğ.anket
Ders öğ.
anket
Öğrenci Profili
BÖLÜM, PROGRAM
ÖĞRENCİ
YENİ ÖĞRENCİ
İyileştirme araçları
DIŞ PAYDAŞLAR
Öğ. elem
Yönetim,idare
İç Paydaşlar
ÖĞRENCİ, ÜRÜN
DEVLET, ÖZEL SEKTÖR
MEZUNLAR, AİLELER
MESLEK OD, NGO
SONUÇ: ULUSAL/ULUSLARARASI AKREDİTASYON
AB/ULUASAL
MEZUN ÖĞRENCİ
Çıktılar için veri top ve değerlendirme
ALAN YETERLİLİKLERİ
BİLGİKnowledge
BECERİSkills
KİŞİSEL/ MESLEKİ YETKİNLİKLERCompetences
DIŞ PAYDAŞ GEREKSİNİMLERİ
ORYANTASYON
ORYANTASYON
PROGRAM ÇIKTILARIPROGRAM
ÇIKTILARI
PROGRAM
ÇIKTILARI
1515
PROGRAM ÇIKTILARI
ALAN YETERLİLİĞİ
ULUSAL YETERLİLİK Ç
AVRUPA YETERLİLİK Ç
DERS/ MODÜL ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNT. ECTS
ÖLÇME DEĞERLENDİRME
InstructionalCorporative PBL
Oryantasyon,anketler
Bloom taxonomyölçülebilirlilik
Dış paydaş, AB Toplum beklentisi
müh – tıp –mim
ABET(müh:a-k)QAA (UK), MÜDEK
Tanınma aracı,Recognition, “hazır”
QF-EHEA ve EQF-LLLÇıktı
AB
YÖK
BÖLÜM
BÖLÜM
BÖLÜM
BÖLÜM
YÖK
YETERLİLİKLER ÇERÇEVELERİ (QUALIFICATION FRAMEWORKS)
BÖLÜM Uluslararası/Ulusal Akreditasyon
KALİTEYİ SÜREKLİ İYİLEŞTİRME
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş
ÜÇ KAYNAKTAN GELİYOR GLOBAL/AB/ULUSAL YETERLİLİKLER
Lisans seviyesinde ortak yeterlikler Sanat tasarım, Hukuk, mühendislik
AB/YÖK tarafından belirlendi ALAN YETERLİLİKLERİ
Belli bir mesleğe özğü, mühendislik, mimarlık gibi YÖK, Alan yeterliliklerini ulusal yeterliliklerin içine yedirilmiş
görünüyor sanki ABET ulusal yeterliliklerin içine yedirilmiş
BÖLÜMCE SEÇİLEN DIŞ PAYDAŞLARIN YETERLİKLERİ Bölümler tarafından belirlenmesi gerekiyor Programları farklı kılan faktör olarak değerlendirilebilir
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 16
PROGRAM ÇIKTILARI
17
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM ULUSAL YETERLİKLER ÇERÇEVESİ (TYUYÇ)
TYUYÇDÜZEYİ
BİLGİ- Kuramsal- Uygulamalı
BECERİLER- Kavramsal/Bilişsel- Uygulamalı
KİŞİSEL VE MESLEKİ YETKİNLİKLER
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk
Alabilme Yetkinliği
Öğrenme Yetkinliği
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
Alana Özgü ve Mesleki Yetkinlik
6LİSANS
_____
EQF-LLL:6. Düzey
_____
QF-EHEA:1. Düzey
- Ortaöğretimde kazanılan yeterliklere dayalı olarak alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç –gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olmak
- Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilmek,
- Alanındaki kavram ve düşünceleri bilimsel yöntemlerle inceleyebilmek, verileri yorumlayabilmek ve değerlendirebilmek, sorunları tanımlayabilmek, analiz edebilmek, kanıtlara ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirebilmek.
- Uygulamada karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilmek,
- Sorumluluğu altında çalışanların mesleki gelişimine yönelik etkinlikleri planlayabilmek ve yönetebilmek
- Edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilmek, öğrenme gereksinimlerini belirleyebilmek ve öğrenmesini yönlendirebilmek.
- Alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilmek; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilmek,
- Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilmek,
- Bir yabancı dili kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilmek ve meslektaşları ile iletişim kurabilmek (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1)
- Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilmek (“European Computer Driving Licence”, Advanced Level).
- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması ve uygulanması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerlere sahip olmak,
- Sosyal hakların evrenselliğine değer veren, sosyal adalet bilincini kazanmış, kalite yönetimi ve süreçleri ile çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahip olmak.
ULUSAL LİSANS YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ
BLOOMS TAXONOMY
ALAN YETERLİLİĞİ-1
YÖK Tarafından Temel Alanyeterlikler yeni yayımlandı,
Alternatifler ABET (ABD, Mühendislik için; TR,MÜDEK) QAA (UK, Hemen hemen bütün dallar) Tuning(AB, bazı dallar)
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 18
ISCED GENEL ALAN KODU
GENEL ALANLAR ISCED TEMEL ALAN KODUEĞİTİM VE ÖĞRETİM
TEMEL ALANLARI
1 Eğitim 14Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri
2Beşeri Bilimler ve Sanat
21 Sanat22 Beşeri Bilimler
3Sosyal Bilimler, İşletme ve Hukuk
31 Sosyal ve Davranış Bilimleri32 Gazetecilik ve Enformasyon34 İşletme ve Yönetim Bilimleri38 Hukuk
4 Bilim
42 Yaşam Bilimleri44 Doğa Bilimleri46 Matematik ve İstatistik48 Bilgisayar
5Mühendislik, Üretim ve İnşaat
52 Mühendislik54 Üretim ve İşleme58 Mimarlık ve Yapı
6 Tarım62
Tarım, Ormancılık, Hayvancılık ve Su Ürünleri
64 Veterinerlik
7 Sağlık ve Refah72 Sağlık76 Sosyal Hizmetler
8 Hizmetler
81 Kişisel Hizmetler84 Ulaştırma Hizmetleri85 Çevre Koruma86 Güvenlik Hizmetleri
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 19
ALAN YETERLİLİĞİ-2
http://bologna.yok.gov.tr/index.php?page=news&read=42
BİLGİ
-Kuramsa
l-Olgusal
BECERİLER
-Bilişsel-Uygulamalı
Bağımsız Çalışabilme
ve Sorumluluk
Alabilme Yetkinliği
Öğrenme Yetkinliğiİletişim ve Sosyal
YetkinlikAlana Özgü
Yetkinlik
1-Matematik, fen bilimleri ve kendi dalları ile ilgili mühendislik konularında yeterli altyapıya sahiptir.
1-Matematik, fen bilimleri ve kendi alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri mühendislik çözümleri için beraber kullanır.
2-Mühendislik problemlerini saptar, tanımlar, formüle eder ve çözer, bu amaçla uygun analitik yöntemler ve modelleme tekniklerini seçer ve uygular.
3-Bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci analiz eder ve istenen gereksinimleri karşılamak üzere gerçekçi kısıtlar altında tasarlar; bu doğrultuda modern tasarım yöntemlerini uygular.
4-Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları seçer ve kullanır.
5-Deney tasarlar, deney yapar, veri toplar sonuçları analiz eder ve yorumlar.
1-Bireysel olarak ve çok disiplinli takımlarda etkin olarak çalışır.
2-Bilgiye erişir ve bu amaçla kaynak araştırması yapar, veri tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanır.
1-Bilgiye erişir ve bu amaçla kaynak araştırması yapar, veri tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanır.
2-Yaşam boyu öğrenmenin gerekliliği bilincindedir; bilim ve teknolojideki gelişmeleri izler ve kendini sürekli yeniler.
3-Matematik, fen bilimleri ve kendi alanlardaki kuramsal ve uygulamalı bilgileri mühendislik çözümleri için beraber kullanır.
4-Mühendislik problemlerini saptar, tanımlar, formüle eder ve çözer, bu amaçla uygun analitik yöntemler ve modelleme tekniklerini seçer ve uygular.
5-Bir sistemi, sistem bileşenini ya da süreci analiz eder ve istenen gereksinimleri karşılamak üzere gerçekçi kısıtlar altında tasarlar; bu doğrultuda modern tasarım yöntemlerini uygular.
6-Mühendislik uygulamaları için gerekli olan modern teknik ve araçları seçer ve kullanır.
7-Bireysel olarak ve çok disiplinli takımlarda etkin olarak çalışır.
1-Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyinde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır.
2-Sözlü ve yazılı etkin iletişim kurar; bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyinde kullanır.
3-Teknik resim kullanarak iletişim kurar.
4-Bilgiye erişir ve bu amaçla kaynak araştırması yapar, veri tabanları ve diğer bilgi kaynaklarını kullanır.
5-Mühendislik çözümlerinin ve uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlardaki etkilerinin bilincinde olur; girişimcilik ve yenilikçilik konularının farkında olur ve çağın sorunları hakkında bilgiye sahiptir.
1-Mesleki ve etik sorumluluk bilincine sahiptir.
2-Proje yönetimi, işyeri uygulamaları, çalışanların sağlığı, çevre ve iş güvenliği konularında bilinç; mühendislik uygulamalarının hukuksal sonuçları hakkında farkındalığa sahiptir.
3-Mühendislik çözümlerinin ve uygulamalarının evrensel ve toplumsal boyutlardaki etkilerinin bilincinde olduğunu gösterir; girişimcilik ve yenilikçilik konularının farkındadır ve çağın sorunları hakkında bilgi sahibidir.
http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=48
ALAN YETERLİLİĞİ-3!!!
ULUSAL LİSANS YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ
21
ABET’İN MÜHENDİSLİK ALAN ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ULUSAL’I ÇIKTI AMA Apply knowledge of mathematics, science, and engineering Design and conduct experiments, analyze and interpret data Design a system, component, or process Function on multidisciplinary teams Identfy, formulate and solve engineering problem Communicate effectively Understand professional and ethical responsibility Understand impact of engineering solutions in a global/societal context Recognize need for and be able to engage in lifelong learning Know contemporary issues Use modern engineering techniques, skills, and tools
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş
AB/ABET KARŞILAŞTIRMASI
AB/ULUSAL YETERLİLİKLER
ISCED ALAN YETERLİLİKLERİ AB/ULUSAL İÇİNE
GENEL OLARAK ‘ABET OUTCOME’ LAR YERLEŞTİRİLMİŞ
DIŞ PAYDAŞ
DERS HEDEFLERİ
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 22
YOK
ABET PROGRAM OUTCOMES+PROGRAM
EDUCATIONAL OBJECTIVES
COURSE LEARNING OBJECTIVES
TERMİNOLOJİYİ BERRAKLAŞTIRMA REFERANS Richard M. Felder, Rebecca Brent, ‘Designing and
Teaching Courses to Satisfy the ABET Engineering Criteria’Journal of Engineering Educaion, 92(1), 7-25 2003
Micheal Carter, Rebecca Brent, Sarah Rajala,‘EC2000 Criteron 2: A procedure for
Creating, Assesing, and Documenting Program Educational Objectives’Proceedings of the 2001 American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition, 2001
Stephen Adams ‘Learning outcomes based higher education:The Scottish experience’, Bologna seminar: 21-22 Feb., 2008
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 23
BLOOM’S TAXONOMY
Bloom, 1956 Anderson and Krathwohl (2001)
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 24
http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
Bloom’s / Anderson and Krathwohl TAXONOMY: NOUNS/VERBS
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 25
Knowledge and understandingIntellectual skills
CreatingEvaluating Making
critical judgments based on a sound knowledge base judgeappraiseevaluateratecomparereviseassessestimate
Analysing Creating ‘unique’ answers to problems composeplanproposedesignformulatearrangeassemblecollectconstructcreateset uporganizemanageprepare
Applying Solving open-ended problems distinguishanalysedifferentiateappraisecalculateexperimenttestcomparecontrastcriticizediagraminspectdebatequestionrelatesolveexaminecategorize
Understanding Solving closed-ended problems interpretapplyemployusedemonstratedramatizepractiseillustrateoperateschedulesketch
Remembiring Explaining important information translaterestatediscussdescriberecognizeexplainexpressidentifylocatereportreviewtell
Recalling important informationdefinerepeatrecordlistrecallnamerelateunderline
26
BİR DERS İLE ÖĞRENİM ÇIKTILARI İLİŞKİSİ:COURSE ASSESMENT MATRIX
1 2 3 4 5 6 7
Öğrenim çıktılarıCHE 205
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş
27
PROGRAMIN DERSLERİYLE ÖĞRENİM ÇIKTILARI İLİŞKİSİ:PROGRAM ASSESMENT MATRIX
Reference:Richard M. Felder, Rebecca Brent, ‘Designing and Teaching Courses to Satisfy the ABET Engineering Criteria’Journal of Engineering Educaion, 92(1), 7-25 2003
Micheal Carter, Rebecca Brent, Sarah Rajala,‘EC2000 Criteron 2: A procedure for Creating, Assesing, and Documenting Program Educational Objectives’Proceedings of the 2001 American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition, 2001
1 2 3 4 5 6 7
Öğrenim çıktıları
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş
ÖĞRENİM PROGRAMI OLUŞTURULMASI
PROGRAM ÇIKTILARI
?ÖĞRENİM PROGRAMI?
öğ anket
Öğ.anket
Ders öğ.
anket
Öğrenci Profili
BÖLÜM, PROGRAM
ÖĞRENCİ
YENİ ÖĞRENCİ
İyileştirme araçları
DIŞ PAYDAŞLAR
Öğ. elem
Yönetim,idare
İç Paydaşlar
ÖĞRENCİ, ÜRÜN
DEVLET, ÖZEL SEKTÖR
MEZUNLAR, AİLELER
MESLEK OD, NGO
SONUÇ: ULUSAL/ULUSLARARASI AKREDİTASYON
AB/ULUASAL
MEZUN ÖĞRENCİ
Çıktılar için veri top ve değerlendirme
ALAN YETERLİLİKLERİ
BİLGİKnowledge
BECERİSkills
KİŞİSEL/ MESLEKİ YETKİNLİKLERCompetences
DIŞ PAYDAŞ GEREKSİNİMLERİ
ORYANTASYON
ORYANTASYON
PROGRAM ÇIKTILARIPROGRAM
ÇIKTILARI
PROGRAM
ÇIKTILARI
PROGRAMIN SÜREKLİ İYİLEŞTİRİLME MEKANİZMASI
Öğrenciye verilen notlar Öğrenci anketleri (heryarıyıl)
Her ders için Ders öğrenim çıktıları(learning objectives)
Öğretim üyesi Alan yeterlikleri İdari işler
Lisans yeterlilikler Öğrenci mezun olurken
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 29
KAYNAKLAR http://bologna.yok.gov.tr/index.php
Yeterlilikler
http://www.yodek.org.tr/ http://www.abet.org/
Alan yeterlilikleri, assesment
http://www.qaa.ac.uk/ Alan yeterlilikleri
http://www.tuning.unideusto.org Alan yeterlilikleri , assesment
http://ertugruleris.blogspot.com Bologna süreci
http://www.tubitak.gov.tr/home.do?sid=468 Teknoloji ile ilgili programlar için dış paydaş olabilecek teknoloji platformları
Konuyla ilgili makaleler: Richard M. Felder, Rebecca Brent, ‘Designing and Teaching Courses to Satisfy the ABET
Engineering Criteria’Journal of Engineering Educaion, 92(1), 7-25 2003 Micheal Carter, Rebecca Brent, Sarah Rajala,‘EC2000 Criteron 2: A procedure for Creating, Assesing, and Documenting Program Educational Objectives’Proceedings of the 2001
American Society for Engineering Education Annual Conference & Exposition, 2001 Stephen Adams ‘Learning outcomes based higher education:The Scottish experience’, Bologna
seminar: 21-22 Feb., 2008 D.Kennedy, A.Hyland, N. Ryan Writing and Using Learning outcomes: A practical guide.
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 30
YAYGIN BOLOGNA SÜRECİ ELEŞTİRİLERİ-1
Avrupaya eğitilmiş adam yetiştirme projesi midir?
Standartlaşmış aynı kalıpta insan yetiştirme midir?
Sanayinin istediği ticari anlayışta insan yetiştirme midir?
Türkiye koşullarının hesaba katılmadığı programların tasarımı mıdır?
Öğretim üyeleri bu işleri yapıyor zaten, ne gerek var?
31Şubat 2011 Ertuğrul Eriş
YAYGIN BOLOGNA SÜRECİ ELEŞTİRİLERİ-2
Öğrenci öğretim üyesini değerlendirebilir mi, Türkiye koşullarında gerçekçi mi?
Yapılmasa ne değişir/Yapılsa ne değişir? Ağırlıklı olarak kimi etkiler/Bizden önce
yapılacaklar yapılmış mı? Kazanan/Kaybeden kim? Neden acele ediyoruz? Zaman içinde gelişir Tepeden inme, demokratik değil tabandan
gelmeli Tehdit mi?
32Şubat 2011 Ertuğrul Eriş
TORBA YASA
VAKIF VE DEVLET ÜNÜVERSİTELERİNİ ETKİLEYECEK ÖNEMLİ KONULAR İÇERİYOR ÜNİVERSİTE ÇEŞİTLİLİĞİ SENATOLARA YETKİ/SORUMLULUK BU İŞLERİ YAPMAMAK SORUN OLABİLİR
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 33
KİM NE YAPABİLİR? EĞİTİM VE ÖĞRETİMİN İKİ TEMEL
AKTÖRÜ ÖĞRENCİ/ÖĞRETİM ELEMANI
BU SÜREÇTE ODAK ÖĞRENCİ Gelen öğrencinin profilinin gözönünde tutulması gerekiyor
vakıf üniversiteleri için daha da önemli Onlara mutlaka anlatılmalıdır: Oryantasyon Ders öğrenim çıktıları (learning objectives) Program Öğrenim çıktıları
ÖĞRETİM ELEMANLARI Kendi derslerini bu anlayışla yeniden düzenleyebilirler kendilerini sürekli yenileyebilirler
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 34
SONUÇ ‘mış’ GİBİ YAPMAMALIYIZ
KİŞİ/BİRİMLERİN YAPABİLECEKLERİNİ GECİKTİRMELERİ,
BİREYSEL /KURUMSAL/TOPLUMSAL
KAYBIMIZA DÖNÜŞECEKTİR.Şubat 2011 Ertuğrul Eriş 35
36
TEŞEKKÜR EDERİM
Şubat 2011 Ertuğrul Eriş