24
PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL: HUBUNGAN PENGHARGAAN KENDIRI DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR TAHUN AKHIR JURUSAN KIMIA DI FAKULTI PENDIDIKAN SESI PENGAJIAN: 2005/2006 SESI II Saya SITI MARIAM BINTI MOHAMED (HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana /Doktor Falsafah )* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai pertukaran antara institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( ) SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam (AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) TIDAK TERHAD Disahkan oleh (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap: NO 458, BLOK 19, EN. JAMALUDIN BIN RAMLI FELDA KERATONG 2, Nama Penyelia BDR TUN RAZAK PAHANG DARUL MAKMUR Tarikh: 21 APRIL 2006 Tarikh: 21 APRIL 2006 CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD. Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS · psz 19:16 (pind. 1/97) universiti teknologi malaysia borang pengesahan status tesis judul: hubungan penghargaan kendiri dengan pencapaian akademik

  • Upload
    others

  • View
    28

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: HUBUNGAN PENGHARGAAN KENDIRI DENGAN PENCAPAIAN

AKADEMIK PELAJAR TAHUN AKHIR JURUSAN KIMIA DI FAKULTI PENDIDIKAN

SESI PENGAJIAN: 2005/2006 SESI II

Saya SITI MARIAM BINTI MOHAMED

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk

tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sabagai pertukaran antara institusi

pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan ( )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam

(AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh

organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat tetap:

NO 458, BLOK 19, EN. JAMALUDIN BIN RAMLI FELDA KERATONG 2, Nama Penyelia BDR TUN RAZAK PAHANG DARUL MAKMUR

Tarikh: 21 APRIL 2006 Tarikh: 21 APRIL 2006

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

HUBUNGAN PENGHARGAAN KENDIRI DENGAN PENCAPAIAN

AKADEMIK PELAJAR TAHUN AKHIR JURUSAN KIMIA DI FAKULTI

PENDIDIKAN

SITI MARIAM BINTI MOHAMED

Laporan projek ini dikemukakan

Sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan

(Kimia)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2006

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukil dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : ______________________

Nama Penulis : SITI MARIAM BINTI MOHAMED

Date : 21 APRIL 2006

iii

Dedikasi khas buat

Suami yang tercinta di atas sokongan, bantuan dan sentiasa memahami

serta

Ibu serta keluarga di atas galakan, kasih sayang dan didikan yang diberikan.

iv

PENGHARGAAN

Setinggi kesyukuran atas rahmat dan izinNya dapat juga saya menyelesaikan

penulisan bagi tesis sarjana muda ini, Alhamdulillah.

Saya juga ingin mengucapkan ucapan terima kasih yang tidak terhingga buat

En Jamaludin Ramli yang bertindak selaku penyelia kerana memberikan panduan,

tunjuk ajar dan galakan sepanjang menjalankan penyelidikan ini.

Ucapan terima kasih juga buat sahabat yang banyak membantu iaitu Idayati

binti Harun atas sokongan dan bantuan yang diberikan. Tidak terkecuali individu-

individu lain yang berada disekeliling atas doa dan peringatan yang diberikan.

Terima kasih.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk melihat hubungan di antara penghargaan kendiri

dengan pencapaian akademik pelajar. Seramai 80 orang pelajar dari jurusan kimia,

Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor telah terlibat

dalam kajian ini. Alat kajian yang digunakan untuk mengukur tahap penghargaan

kendiri pelajar ini diubah suai dari soal selidik ujian yang dinamakan 'Ujian

Penghargaan Kendiri'. Ia mengandungi 42 item dan setiap satunya dinilai

menggunakan Skala Likert. Dalam kajian ini, pencapaian akademik adalah

berdasarkan Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK). Nilai kebolehpercayaan bagi

item penghargaan kendiri adalah; a = 0.93. Analisis data dijalankan secara statistik

deskriptif dan inferensi. Secara keseluruhannya dapatan kajian menunjukkan min

tertinggi adalah dari aspek kebolehan iaitu 3.78. Hasil kajian juga menunjukkan

terdapat hubungan yang signifikan di antara aspek penerimaan diri, pembelajaran dan

pencapaian dengan pencapaian akademik manakala tidak terdapat hubungan yang

signifikan di antara aspek kebolehan dengan pencapaian akademik responden.

vi

ABSTRACT

This research emphasis on studies between self esteem and students academic

achievement. Eighty respondents from chemical education in Faculty of Education,

Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johore take part in the survey. The

researcher uses a new modified instrument so called "Self Esteem Test" obtained

from conventional self esteem questionnaire to study the level of self esteem. It

consist of 42 questions and each of the question was validate using Likert Scale. In

this research, the students academic achievements were based from current

Cumulative Point Average (CPA). Self esteem instrument gives high reliability value

with a = 0.93 and the data had been analyzed using descriptive statistic and

inferency. From the result obtained, the highest mean value was from ability aspect

with 3.78. The result also reflect a significant correlation between self acceptance,

learning and achievement aspect with the academic achievement. Nevertheless there

was no significant correlation between respondents ability and their academic

achievement.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKASURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 8

` 1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Hipotesis Kajian 9

1.7. Kepentingan Kajian 10

viii

1.8 Skop Kajian 11

1.9 Terminologi 12

1.9.1 Penghargaan Kendiri 12

1.9.2 Pencapaian Akademik 12

1.9.3 Pelajar 13

1.9.4 Jurusan Kimia 13

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 14

2.2 Teori 15

2.3 Kajian-kajian Lepas 18

2.3.1 Kajian Dalam Negara 18

2.3.2 Kajian Luar Negara 19

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 22

3.2 Rekabentuk Kajian 22

3.3 Populasi dan Sampel Kajian 23

3.4 Lokasi Kajian 24

3.5 Instrumen Kajian 25

3.5.1 Bahagian A – Demografi 25

3.5.2 Bahagian B – Penghargaan Kendiri 25

3.6 Prosedur Kajian 27

3.7 Kajian Rintis 27

3.8 Analisis Data 28

ix

BAB 4 ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN

4.1 Pengenalan 32

4.2 Analisis Data Latar Belakang Responden 33

4.2.1 Analisis Data Latar Belakang Responden 33

Mengikut Jantina

4.2.2 Analisis Data Latar Belakang Responden 34

Mengikut Umur

4.2.3 Analisis Data Latar Belakang Responden 34

Mengikut Kursus

4.2.4 Analisis Data Latar Belakang Responden 35

Mengikut Pencapaian Akademik

4.3 Analisis Data Item item Persoalan Kajian 36

4.3.1 Analisis Data Item-item Penghargaan 36

Kendiri bagi Aspek Penerimaan Diri

4.3.2 Analisis Data Item-item Penghargaan 40

Kendiri bagi Aspek Kebolehan

4.3.3 Analisis Data Item-item Penghargaan 42

Kendiri bagi Aspek Pembelajaran

4.3.4 Analisis Data Item-item Penghargaan 45

Kendiri bagi Aspek Pencapaian

4.4 Rumusan dan Analisis Data Hubungan 47

Penghargaan Kendiri Dengan Pencapaian

Akademik

4.4.1 Analisis Korelasi Aspek Penerimaan Diri 48

Dengan Pencapaian Akademik

4.4.2 Analisis Korelasi Aspek Kebolehan 49

Dengan Pencapaian Akademik

x

4.4.3 Analisis Korelasi Aspek Penerimaan Diri 49

Dengan Pencapaian Akademik

4.4.4 Analisis Korelasi Aspek Penerimaan Diri 50

Dengan Pencapaian Akademik

BAB 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 52

5.2 Perbincangan dan Rumusan 52

5.2.1 Adakah terdapat hubungan yang signifikan 53

antara penghargaan kendiri aspek penerimaan

diri dengan pencapaian akademik pelajar

5.2.2 Adakah terdapat hubungan yang signifikan 54

antara penghargaan kendiri aspek kebolehan

dengan pencapaian akademik pelajar

5.2.3 Adakah terdapat hubungan yang signifikan 55

antara penghargaan kendiri aspek pembelajaran

dengan pencapaian akademik pelajar

5.2.4 Adakah terdapat hubungan yang signifikan 56

antara penghargaan kendiri aspek pencapaian

dengan pencapaian akademik pelajar

5.3 Implikasi Kajian 58

5.4 Cadangan Tindakan 60

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 61

5.6 Kesimpulan 62

BIBLIOGRAFI

LAMPIRAN

xi

SENARAI JADUAL

NO JADUAL TAJUK MUKASURAT

3.1 Senarai nombor soalan bagi setiap aspek 26

penghargaan kendiri

3.2 Senarai nombor soalan bagi jenis setiap jenis item 26

3.3 Pemberian skor bagi item pencapaian akademik 29

berdasarkan nilai CPA

3.4 Pemberian skor bagi item penghargaan kendiri 29

berdasarkan Skala Likert

3.5 Nilai skor min 30

3.6 Klasifikasi kekuatan korelasi 30

3.7 Penentuan hipotesis nol berdasarkan nilai signifikan 31

4.1 Taburan kekerapan dan peratus bagi jantina responden 33

4.2 Taburan kekerapan dan peratus bagi umur reponden 34

4.3 Taburan kekerapan dan peratus bagi kursus yang diikuti 34

oleh responden

4.4 Taburan kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai 35

bagi pencapaian akademik responden

4.5 Taburan kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai 36

bagi aspek penerimaan diri

4.6 Taburan kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai 40

bagi aspek kebolehan

xii

4.7 Taburan kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai 42

bagi aspek pembelajaran

4.8 Taburan kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai 45

bagi aspek pencapaian

4.9 Korelasi antara penghargaan kendiri aspek penerimaan diri 48

dengan pencapaian akademik

4.10 Korelasi antara penghargaan kendiri aspek kebolehan 49

dengan pencapaian akademik

4.11 Korelasi antara penghargaan kendiri aspek pembelajaran 49

dengan pencapaian akademik

4.12 Korelasi antara penghargaan kendiri aspek pencapaian 50

dengan pencapaian akademik

xiii

SENARAI RAJAH

NO RAJAH TAJUK MUKASURAT

2.1 Hierarki Keperluan Maslow 17

xiv

SENARAI SINGKATAN

CPA - Cummulative Point Average

PA - Pencapaian Akademik

PK - Penghargaan Kendiri

PK2 - Penghargaan Kendiri Aspek Kebolehan

PK3 - Penghargaan Kendiri Aspek Pembelajaran

PK4 - Penghargaan Kendiri Aspek Pencapaian

PKI - Penghargaan Kendiri Aspek Penerimaan Diri

PNGK - Purata Nilai Gred Keseluruhan

S - Setuju

SP - Sisihan Piawai

SPC - Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan Kimia

SPK - Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta

Pendidikan Kimia

SPSS - Statistical Package for the Social Science

SS - Sangat Setuju

STS - Sangat Tidak Setuju

TP - Tidak Pasti

TS - Tidak Setuju

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pencapaian pelajar di universiti merupakan agenda utama yang sering menjadi

matlamat oleh pensyarah khususnya. Bagi mencapai tujuan ini, pelbagai kaedah dan

rancangan dilaksanakan bagi mempertingkatkan pencapaian akademik pelajar. Ini

kerana kecemerlangan seseorang itu tidaklah semata-mata bergantung kepada anugerah

akal yang dikurniakan tetapi juga berpunca daripada kesungguhan dan beberapa faktor

persekitaran.

Menyedari tentang hakikat ini, beberapa individu telah membuat tinjauan dan

kajian bagi mengenalpasti apakah masalah ataupun kekangan yang dihadapi oleh pelajar

yang sedikit sebanyak turut sama mempengaruhi pencapaian akademik mereka. Antara

faktor yang telah dikenalpasti adalah tahap penghargaan kendiri pelajar itu sendiri.

2

Torres & Fernandez, (1995) menyatakan bahawa terdapat hubungan antara

penghargaan kendiri dan masalah kesihatan sosial remaja dan kanak-kanak. Kajian

tersebut juga menjelaskan bahawa individu yang rendah penghargaan kendiri akan

mempunyai masalah personaliti dan memberi kesan kepada prestasi kerja dan akademik

pelajar.

Penghargaan kendiri adalah suatu bidang psikologi yang menumpukan kepada

perasaan dan penilaian diri serta tahap kepuasan individu. Terdapat beberapa komponen

di dalam mengertikan konsep kendiri pertamanya ialah elemen kognitif iaitu ciri-ciri

individu secara deskriptif seperti kuasa dan keyakinan. Keduanya ialah darjah positif

dan negatif seperti tinggi atau rendahnya penghargaan kendiri. Manakala yang ketiganya

adalah penilaian berdasarkan kepada piawaian yang ideal seperti, apakah yang boleh

dilakukan oleh pelajar yang telah tamat sekolah. (Mecca, Smelser & Vasconcellos,

1989).

1.2 Latar Belakang Masalah

Psikologi sosial merupakan sebahagian dari bidang psikologi yang yang

menumpukan perhatian kepada tingkah laku sosial manusia. Secara umumnya ahli

psikologi sosial lebih menumpukan perhatian kepada usaha untuk memahami tingkah

laku manusia dalam konteks sosial. Tumpuan utama bidang ini ialah untuk mamahami

mengapa dan bagaimana manusia bertingkah laku, berfikir dan merasa di dalam situasi

yang melibatkan kehadiran orang lain samada secara nyata atau secara simbolik. Dengan

melihat kepada tumpuan ini, maka definisi kerja bidang psikologi sosial ialah bidang

saintifik yang cuba memahami sifat dan sebab manusia bertingkah laku dalam situasi

sosial. (Baron, Byrne & Suls, 1989).

3

Konsep kendiri merupakan antara salah satu cabang dalam psikologi sosial. Ia

telah diperkenakan oleh William James (Deaux & Wrightsman, 1988). James

menyifatkan kendiri sebagai “saya” atau “aku”. Ia dilihat dari perspektif yang luas dan

meliputi tubuh badan, pemikiran, pakaian, tempat tinggal, isteri, anak-anak, kawan-

kawan, nenek moyang, reputasi, taraf pendidikan dan perkara-perkara yang berkaitan

dengan diri sendiri. James juga mempercayai pengalaman kendiri ini merupakan

pengalaman sosial di mana identiti individu bergantung kepada perhubungannya dengan

orang lain. Kesemua perkara in merupakan sebahagian daripada diri yang dikenali

sebagai konsep kendiri. Konsep kendiri merupakan identiti diri dan ia mempengaruhi

diri dengan persekitaran sosial. Di dalam membahaskan tentang perkara ini, skopnya

diperkecilkan lagi kepada penghagaan kendiri yang merupakan antara elemen utama

yang terdapat dalam konsep kendiri ini.

Penghargaan kendiri setiap individu terbina dan berkembang melalui kehidupan

dengan pembinaan imej diri berdasarkan pengalaman bersama masyarakat dan aktiviti-

aktiviti yang berbeza. Pengalaman ketika kanak-kanak memainkan peranan yang besar

dalam membentuk penghargaan kendiri asas masing-masing. Ketika membesar,

kejayaan (dan kagagalan) serta bagaimana kita diperlakukan oleh ahli keluarga, guru,

jurulatih, peraturan dalam beragama juga rakan sebaya, segalanya menyumbang kepada

pembentukan penghargaan kendiri asas.

Harris Clemes, (1992) mendefinisikan penghargaan kendiri sebagai kesedaran

tentang nilai diri. Ia bermula dengan semua tanggapan, perasaan, dan pengalaman yang

telah dikumpulkan tentang diri sendiri melalui kehidupan.

Connie Podesta, (1990) pula menyatakan bahawa penghargaan kendiri itu

mempunyai tiga aspek penilaian. Pertamanya bagaimana seseorang beranggapan

4

tentang dirinya, kedua sejauah mana seseorang itu menyukai dirinya sendiri dan ketiga

ialah mengenai jumlah ataupun nilai keyakinan yang dimiliki oleh seseorang.

“ Appreciating my own worth and importance and having the character to be

accountable for my self and to act responsibly toward others.

(Connie Podesta,1990)

Menurut Nathaniel Brandon, (1983), penghargaan kendiri adalah penilaian yang

dibuat oleh akal fikiran, kesedaran dan dalam bentuk pancaindera. Ia bukanlah suatu

penilaian mengenai kejayaan atau kegagalan tertentu, bukan juga suatu penilaian tentang

ilmu pengetahuan dan kemahiran, tetapi adalah sejauah mana seseorang itu berasa yakin

dengan dirinya pada tahap asas. Individu ini juga berkemampuan untuk berada dalam

situasi sosial yang tertentu tanpa perasaan ragu-ragu dan merasa selamat.

Penghargaan kendiri dapat dilihat berdasarkan dua dimensi, iaitu dimensi rendah

dan tinggi. Penghargaan kendiri yang rendah boleh mengakibatka pelbagai bentuk

masalah tingkah laku contohnya takut kepada kegagalan, sering merasa bimbang dan

cepat berkecil hati, ada kaitan dengan pencapaian akademik yang rendah, kurang

keyakinan dan kebolehan untuk membuat tugasan yang lebih mencabar serta kurang

berminat untuk mendapatkan maklumbalas. Orang sebegini selalunya tidak berasa selesa

dengan diri mereka dan kerap kali kurang yakin dengan diri sendiri. Manakala bagi

penghargaan kendiri tinggi pula, lazimnya mereka berasa senang dengan diri mereka

sendiri, rasa dapat mempengaruhi persekitaran, berasa bangga dengan perlakuan sendiri,

pencapaian gred yang tinggi & lebih bersedia menerima risiko.

Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang tinggi merupakan pelajar

yang berminat dan bermotivasi untuk belajar serta mempunyai matlamat kerjaya untuk

masa hadapan. Pelajar juga melihat diri mereka sebagai orang yang berkebolehan dan

mahukan kepuasan dalam membuat keputusan kerjaya.

5

Pelajar yang mempunyai penghargaan kendiri yang rendah sentiasa bimbang,

merasa sunyi dan boleh menjurus kepada kemurungan. Ini kemudiannya boleh

mendatangkan masalah kepada perhubungan dengan rakan-rakan serta turut sama

mempengaruhi pencapaiannya.

Terdapat sebilangan pelajar yang amat lemah pencapaian akademiknya di

institusi pengajian masing-masing. Ia mungkin disebabkan oleh beberapa faktor dalaman

dan luaran yang di alami. Contoh faktor luaran adalah seperti persekitaran keluarga,

guru dan rakan sebaya. Manakala contoh bagi faktor dalaman pula adalah seperti

kepercayaan, amalan,agama, keterampilan peribadi dan pencapaian.

Kesemua faktor yang telah dinyatakan di atas merupakan antara faktor yang

mempengaruhi penghargaan kendiri seseorang. Penghargaan kendiri boleh ditakrifkan

sebagai penilaian menyeluruh diri sendiri secara positif ataupun negatif. Berdasarkan

kajian yang telah dijalankan didapati kebanyakan individu melihat dirinya secara positif

hampir pada setiap masa. Penghargaan kendiri yang mempamerkan tahap yang stabil

sebenarnya hanyalah bersifat sementara . Ia juga dapat dipengaruhi oleh peristiwa-

peristiwa tertentu. Sebagai contoh, sekiranya seseorang itu gagal dalam peperiksaan,

kegagalan itu akan melahirkan persepsi negatif terhadap diri sendiri. Berbeza pula jika

seseorang itu berjaya dalam peperiksaan, maka secara tidak langsung akan melahirkan

penghargaan kendiri yang positif sekaligus mempertingkatkan harga diri.

6

1.3 Penyataan Masalah

Di dalam merangka perkembangan pendidikan, pelbagai aspek penting telah

dititik beratkan oleh pihak kerajaan. Dasar pendidikan negara yang berakar umbikan

Falsafah Pendidikan Negara telah menggariskan beberapa aspek penting yang harus

diraih oleh pelajar bagi mencapai kestabilan dan keseimbangan dari sudut jasmani,

emosi, rohani dan intelektual. Menyedari situasi ini penyelidik telah memilih untuk

membuat kajian berkenaan aspek emosi tersebut dengan menilainya dari perspektif

penghargaan kendiri pelajar.

Ranjit Singh Malhi (1997), di dalam bukunya menulis bahawa penghargaan

kendiri adalah suatu fenomena subjektif. Ia merupakan tanggapan individu tentang nilai

diri berasaskan kepercayaan dalaman; mesej yang diterima daripada “orang lain”

signifikan seperti ibu bapa, guru-guru dan rakan-rakan sebaya serta pencapaian peribadi

dalam kehidupan. Harga diri ini boleh diukur melalui bagaimana seseorang itu

bertindak.

Keperluan terhadap aspek penghargaan kendiri ini amat penting sehingga ia telah

disertakan oleh Maslow sebagai salah satu keperluan di dalam lima teori yang telah

digariskannya. Keperluan ini menghendaki seseorang itu menghormati dirinya sendiri,

mendapatkan hormat kendiri serta penghargaan daripada orang lain dan dapat

menghormati orang lain.

7

Selain itu, di dalam Al-Quran turut sama memperingatkan akan kepentingan nilai

penghargaan kendiri ini. Allah berfirman yang bermaksud :

“ Sesungguhnya kami telah menciptakan manusia itu dengan sebaik-baiknya. Kemudian

kami kembalikan dia ke tempat yang serendah-rendahnya. Kecuali orang-orang yang

beriman dan mengerjakan amal soleh; maka bagi mereka pahala yang tiada putus-

putus.

(Surah At Tiin ayat 4-6 )

Berdasarkan ayat di atas, jelaslah bahawa seseorang itu telah dikurniakan oleh

Allah dengan sebaik-baik penciptaan. Namun, oleh kerana kelemahan dan kesukaran

hidup yang dialami menyebabkan mereka kemudiannya hilang anugerah tersebut. Ini

jelas membuktikan bahawa harga diri seseorang berubah-ubah mengikut keadaan dan

masa. Namun, ia juga menunjukkan bahawa ia boleh dipelajari dan dipertingkatkan

dalam suatu jangkamasa.

Terdapat beberapa aspek yang terkandung dalam penghargaan kendiri yang telah

dikenalpasti oleh penyelidik antaranya ialah penerimaan diri, kebolehan, pembelajaran

dan pencapaian. Aspek yang dinyatakan berkemungkinan menyumbang dan

memberikan kesan ke atas pencapaian akademik pelajar. Sehubungan itu, penyelidik

ingin mencari hubungan yang mungkin wujud di antara kedua-dua pembolehubah.

Pembolehubah bersandar diwakili oleh pencapaian akademik manakala pembolehubah

tidak bersandar diwakili oleh penghargaan kendiri.

8

1.4 Objektif kajian

.

Objektif kajian ini adalah bertujuan untuk melihat hubungan diantara

penghargaan kendiri dengan pencapaian akademik pelajar yang mengambil jurusan

kimia di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Fokus utama penyelidik

adalah mengenai perkara-perkara berikut:-

i. Mengenalpasti tahap penghargaan kendiri pelajar dalam aspek penerimaan diri,

kebolehan, pembelajaran dan pencapaian

ii. Mengenalpasti tahap pencapaian akademik pelajar

iii. Mengenalpasti hubungan antara penghargaan kendiri aspek penerimaan diri

dengan pencapaian akademik pelajar

iv. Mengenalpasti hubungan antara penghargaan kendiri aspek kebolehan dengan

pencapaian akademik pelajar

v. Mengenalpasti hubungan antara penghargaan kendiri aspek pembelajaran dengan

pencapaian akademik pelajar

vi. Mengenalpasti hubungan antara penghargaan kendiri aspek pencapaian dengan

pencapaian akademik pelajar

1.5 Persoalan kajian

Menurut Abd. Majid (2000), persoalan kajian merupakan saranan sementara

yang menjelaskan sesuatu fenomena yang dikaji sebagai penyelesaian masalah. Justeru

itu, persoalan-persoalan dalam kajian ini adalah :-

9

i. Apakah tahap penghargaan kendiri pelajar dalam aspek penerimaan diri,

kebolehan, pembelajaran dan pencapaian?

ii. Apakah tahap pencapaian akademik pelajar?

iii. Adakah terdapat hubungan antara penghargaan kendiri aspek penerimaan diri

dengan pencapaian akademik pelajar?

iv. Adakah terdapat hubungan antara penghargaan kendiri aspek kebolehan dengan

pencapaian akademik pelajar?

v. Adakah terdapat hubungan antara penghargaan kendiri aspek pembelajaran

dengan pencapaian akademik pelajar?

vi. Adakah terdapat hubungan antara penghargaan kendiri aspek pencapaian dengan

pencapaian akademik pelajar?